時(shí)間：2023-03-02 15:09:49
序論：在您撰寫集體備課心得體會(huì)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。把課備好是上好課的前提，教師課前是否備好課直接影響到課堂的效率以及學(xué)生的接受。我們知道，新課程改革后教學(xué)方式發(fā)生了改變，新課程倡導(dǎo)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，而課堂教學(xué)正是展現(xiàn)教師專業(yè)水平高低的最佳場(chǎng)所。但是，由于教師個(gè)體存在差異，所以需要我們教師避自己之短，取他人之長(zhǎng)?！叭诵?，必有我?guī)煛保w備課為老師們提供了一個(gè)很好的相互交流的平臺(tái)，大家聚在一起，共同交流研討，交流學(xué)生存在的問題，交流教學(xué)的方法，交流重點(diǎn)難點(diǎn)，交流疑難題的處理等等，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)教師本身素質(zhì)的提高和專業(yè)化發(fā)展都有很大的促進(jìn)作用。
二、對(duì)集體備課的認(rèn)識(shí)
（一）集體備課的好處
集體備課使教師在教學(xué)各個(gè)方面統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，摒棄了以往教師單打獨(dú)斗的教學(xué)方式，對(duì)年紀(jì)學(xué)生整體成績(jī)的提升大為有益。同時(shí)集體備課有效的發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)了組內(nèi)教師教學(xué)研討的積極性，形成了濃厚的教育教學(xué)氛圍，更加有利于學(xué)科建設(shè)和教研組的發(fā)展。對(duì)提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，特別是對(duì)青年教師的快速成長(zhǎng)起到了極大的促進(jìn)作用。
（二）集體備課并不否定教師個(gè)性化發(fā)展
集體備課可以使教師們?cè)诖缶V、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，并應(yīng)突出創(chuàng)新；特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，集體備課通過對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及教師們關(guān)心的問題，共同進(jìn)行細(xì)致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備。但這并不是否定了教師的個(gè)人風(fēng)格，集體備課以后每位老師在總結(jié)大家經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上會(huì)針對(duì)自己班級(jí)的實(shí)際適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、方法，形成自己的風(fēng)格。
（三）集體備課的具體做法
1.專人負(fù)責(zé)
一般以周為單位，輪流落實(shí)到集備組每一位教師身上，主備教師根據(jù)共同商討的備課要點(diǎn)和素材，需要準(zhǔn)備3件事：一是寫好課前集備記錄把每節(jié)課的想法、思路、以及問題記錄下來以備集備使用。二是將課外教輔資料提前做一遍，精選好題選好典型的題型，備好每節(jié)課的詳案，并做好每節(jié)課對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件。三是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度準(zhǔn)備好下一周的單元測(cè)試卷。
2.一周一備
集體備課以備課組為單位進(jìn)行。備課組教師每周固定集體備課時(shí)問?；顒?dòng)主要包括三方面：
（1）對(duì)上一周課堂教學(xué)的反思，分析學(xué)生理解吸收的情況，分析教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，分析是否有知識(shí)點(diǎn)的遺漏需要補(bǔ)充，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況是否需要增加課時(shí)鞏固加強(qiáng)等等。
（2）負(fù)責(zé)本周備課任務(wù)的教師對(duì)已備好的課程的分析。然后共同研討，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，授課中的注意事項(xiàng)，并統(tǒng)一典型題型，完善備課記錄。并商討疑難問題的處理。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)中常常會(huì)有一些疑難問題，通過集體備課各位教師進(jìn)行集體討論，大家各抒己見，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
（3）確定下周的備課任務(wù)，負(fù)責(zé)備課的教師，并共同分析下一周教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、典型問題和易忽視的方面。
3.課上呈現(xiàn)
集體備課后每位教師根據(jù)完善后的課前集備記錄，根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的不同情況適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整，例如尖子班的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)增加例題的數(shù)量和難度，使學(xué)生開闊眼界。而普通班則更要注重基礎(chǔ)，常規(guī)題型和常規(guī)方法的教授，打好基礎(chǔ)?？傊课唤處煾鶕?jù)本班學(xué)生形成自己的個(gè)性教案，這樣既統(tǒng)一進(jìn)度內(nèi)容目的要求，又各有特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格。
4.相互聽評(píng)
每周負(fù)責(zé)集備的老師準(zhǔn)備一節(jié)精備課作為組內(nèi)公開課，通過組內(nèi)教師的評(píng)課找到教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，以后加以完善。其他備課組內(nèi)教師不論時(shí)間，也可以相互聽評(píng)課。這樣既有利于教師之間交流，也有利于教師整體專業(yè)素質(zhì)的提升。
三、集體備課中應(yīng)注意的問題
為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校采取了年級(jí)組集中備課，它促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，也極大地提高了教師的業(yè)務(wù)能力和理論認(rèn)知水平，促進(jìn)了教師向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。作為一名年輕老師，我認(rèn)為集體備課，可以吸取到別人的優(yōu)點(diǎn)來不斷完善自己。在集體備課的時(shí)候，由于在教學(xué)中采取了統(tǒng)一備課、案的做法，你可以取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)不斷進(jìn)步。下面是我的一些心得體會(huì)。
一、集思廣益，博采眾長(zhǎng)。
集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。。
二、集體備課并不否認(rèn)和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚(yáng)。
我們體會(huì)到，集體備課可以使教師們?cè)诖缶V、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，并應(yīng)突出創(chuàng)新；特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，通過對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及教師們關(guān)心的問題，共同進(jìn)行細(xì)致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解。
三、有意識(shí)合作上升到行為合作。
教師的集體備課，促進(jìn)了教師從意識(shí)間的合作走向了行為上的合作，從單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成了集體智慧的結(jié)晶，形成了教師間平等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚，為教師培養(yǎng)學(xué)生合作探究提供了可行的模型。
總之，實(shí)行集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)對(duì)我們每個(gè)教師都大有益處。我們既要實(shí)行集體備課，又要有自己的獨(dú)特見解，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，集體備課的開展，可以促使青年教師盡快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體備課相結(jié)合，在互動(dòng)提高的過程中，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。
教師集體備課心得體會(huì)【2】
在順店鎮(zhèn)教育總支和學(xué)區(qū)的精心組織下，本學(xué)期順店鎮(zhèn)初中七年級(jí)，小學(xué)三年級(jí)同時(shí)開展了集體備課活動(dòng)。在集體備課時(shí)，大家都有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛走上講臺(tái)的新教師，都能積極地參與到群體中，各抒己見，從中使我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的課堂實(shí)踐中少走了很多彎路。下面就談?wù)劶w備課以來自己的一點(diǎn)體會(huì)：
一、集體備課節(jié)省了大量的備課時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。過去是一個(gè)人獨(dú)立思考，而現(xiàn)在，是幾個(gè)人合起來，共同來完成同一項(xiàng)任務(wù)，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。
二、集體備課能使我們資源共享，提高教學(xué)效率。為了適應(yīng)新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能為我們提供豐富多彩的教學(xué)信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。因此，我們將網(wǎng)上查找的一些信息進(jìn)行整合，為組內(nèi)人員共享，彌補(bǔ)了書本材料的不足，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率。
首先，開展及時(shí),對(duì)教學(xué)工作十分有利。
集體備課分為個(gè)人初備、集體研討、試行運(yùn)作、完善教案、課后反思。即每月一次集中集體備課，都有執(zhí)筆教案老師作為中心發(fā)言人，主講這一周的主要內(nèi)容、及如何備課。然后大家根據(jù)自己的理解，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，最后大家討論，形成授課思路。之后，老師自己再根據(jù)自己的特點(diǎn)，自己學(xué)生的情最況，加以修改，形成既有共性、又有個(gè)性的備課模式。主題發(fā)言人一般由本組成員教案執(zhí)筆者擔(dān)任，所有教師都是參與者。這提高教育教學(xué)質(zhì)量和突出教學(xué)工作的核心。
其次，新老互相啟發(fā)，充滿集體智慧。
集體備課的對(duì)象是本鎮(zhèn)同軌的同行，因此，要求教師在備課時(shí)，不僅要設(shè)計(jì)好備課方案，還應(yīng)針對(duì)本學(xué)科特點(diǎn)闡述備課體會(huì)、教學(xué)心得及自己對(duì)教材、教案、講稿設(shè)計(jì)的理由和意圖，同時(shí)，還應(yīng)列出自己在教學(xué)工作中的困惑，供集體議課時(shí)交流、研討。通過采取主題發(fā)言人主講制度，骨干教師、學(xué)科帶頭人備課制度，縮小教師在教學(xué)水平、能力上的差異，克服了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，對(duì)教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優(yōu)勢(shì)得到有力的釋放，可從中獲得啟發(fā)，交流經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)自己的教案、講稿、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對(duì)青年教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。
再次，突出創(chuàng)新，經(jīng)驗(yàn)寶貴。
集體備課并不否認(rèn)和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚(yáng)。我們體會(huì)到，集體備課可以使教師們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，并應(yīng)突出創(chuàng)新；特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，通過對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及教師們關(guān)心的問題，共同進(jìn)行細(xì)致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解。
1、制定并完成了既定的工作計(jì)劃
開學(xué)初，我們?nèi)M群策群力，針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況，本著“低起點(diǎn)，滲透新課改，夯實(shí)基本功”的指導(dǎo)思想，制定了切實(shí)可行的教學(xué)教研工作計(jì)劃。到現(xiàn)在，在全組教師的積極努力下，計(jì)劃中的任務(wù)和工作已經(jīng)基本完成。
2、集體備課，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合力
本組有4名教師。但我們組活動(dòng)開展得有聲有色，富有成效。每周一次的集體備課都是在輕松、愉快的氛圍下完成的。我們一起研究教材、研究教法，分析學(xué)生，探究教材處理方法和課堂教學(xué)的藝術(shù)等等。教師之間毫無保留，資源共享。充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成了相互協(xié)作，共同提高的良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，收到了“1+1>2”的效果。
3、聽課評(píng)課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短
一個(gè)再優(yōu)秀的教師也需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高我們除了在集體備課中互相研討之外，更主要地是組內(nèi)互相聽課、評(píng)課。從備課組長(zhǎng)開始到每個(gè)成員，每個(gè)人都輪流上公開課，都參與聽課和評(píng)課，總結(jié)教學(xué)過程中的出彩點(diǎn)、缺陷和漏洞，提高每個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。
4、狠抓常規(guī)教研教學(xué)活動(dòng)，提高實(shí)效
本學(xué)期，我組力求常規(guī)與創(chuàng)新相結(jié)合，加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理，使備課、上課、質(zhì)量檢測(cè)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)等符合規(guī)范化要求。在常規(guī)的教學(xué)檢查中，我們組教師的工作，盡管并非盡善盡美。每次測(cè)試之后，組織進(jìn)行試卷分析和學(xué)生分析和總結(jié)工作。提高試卷評(píng)講的針對(duì)性和有效性。
今年寒假的集體備課與往年格外不同，雖然不能和同事們一同參加集體備課，但是通過網(wǎng)絡(luò)，也讓我們熱情高漲的投入到視頻學(xué)習(xí)中去。
本次集體備課我觀看了張曉麗、焦巾玲和邢瑜三位優(yōu)秀教師的講座。張曉麗老師通過解讀編撰意圖、解讀文本信息以及實(shí)現(xiàn)個(gè)性解讀這三個(gè)方面將教材進(jìn)行更深層次的解讀，使英語課堂教學(xué)更加立體、更加多元、更加綜合。焦巾玲老師從個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)合作以及教學(xué)心得三方面與我們進(jìn)行交流如何從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和綜合語言運(yùn)用能力。最后邢瑜老師的課題：小學(xué)英語“六環(huán)節(jié)”拼讀教學(xué)實(shí)踐研究也給我們的自然拼讀教學(xué)指明方向。
踏上英語教學(xué)之路已經(jīng)十年有余，但是執(zhí)教小學(xué)英語，我還是一個(gè)新手老師。剛開始上課的時(shí)候總是對(duì)于小學(xué)的教材和學(xué)生存在誤解，一直都以為教材上的內(nèi)容簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的，學(xué)生也應(yīng)該容易掌握，經(jīng)過一個(gè)階段的教學(xué)我才發(fā)現(xiàn)，以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不能完全照搬到小學(xué)教育中去，必須要對(duì)學(xué)生和教材有更深刻的理解才能更好地開展教學(xué)。目前小學(xué)英語教材名以話題作為組織教學(xué)內(nèi)容的主線。確定了單元的話題，就可以圍繞話題選擇語言材料和設(shè)計(jì)活動(dòng)，從而使學(xué)生從不同的方面加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)和提高對(duì)該主題的表達(dá)能力。話題往往可以通過單元題目、語言材料、活動(dòng)內(nèi)容、詞匯表等判斷出來。
每一個(gè)教師在進(jìn)行一個(gè)新的單元教學(xué)前，都會(huì)自覺或不自覺地在頭腦中提出一些問題:單元的主要內(nèi)容是什么?語言的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里?對(duì)學(xué)生的目標(biāo)要求如何?因此，我們要認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材來制定教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂的氣氛和學(xué)生的積極性，一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益非淺。認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。
通過對(duì)邢瑜老師課程的回顧讓我更加清晰的認(rèn)為自然拼讀的重要性。自然拼讀的教學(xué)，目的就是幫助學(xué)生記憶單詞。解決見形讀其音，聽音寫其形的問題。這可以讓小學(xué)生快速掌握英語發(fā)音，減輕單詞記憶的負(fù)擔(dān)。這個(gè)教學(xué)任務(wù)與語音有關(guān)，但更多的是對(duì)于字母、字母組合發(fā)音規(guī)律的掌握。自然拼讀法的特點(diǎn)它把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡(jiǎn)單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來，徹底解決學(xué)生學(xué)英語發(fā)音難、發(fā)不準(zhǔn)音的問題。掌握拼讀技能能幫助學(xué)生認(rèn)讀單詞，解決單詞不會(huì)讀、讀不準(zhǔn)的難題，能提高學(xué)生的單詞拼寫和記憶能力。拼讀教學(xué)不僅指向?qū)W生的認(rèn)讀和拼寫能力，也是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。外語教育家張正東教授認(rèn)為:如果小學(xué)英語教學(xué)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，可以不視為失敗，但如果小學(xué)畢業(yè)生不會(huì)拼讀單詞，則應(yīng)被視為完全失敗。通過張教授的這句話，讓我從中得到了很多啟發(fā)，使我對(duì)自然拼讀教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，我會(huì)不斷實(shí)踐，找到更好的途徑，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。
首先，開展及時(shí),對(duì)教學(xué)工作十分有利。
集體備課分為個(gè)人初備、集體研討、試行運(yùn)作、完善教案、課后反思。即每周一次集中集體備課，都有執(zhí)筆教案老師作為中心發(fā)言人，主講這一周的主要內(nèi)容、及如何備課。然后大家根據(jù)自己的理解，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，最后大家討論，形成授課思路。之后，老師自己再根據(jù)自己的特點(diǎn)，自己學(xué)生的情最況，加以修改，形成既有共性、又有個(gè)性的備課模式。然后推選出每天講示范課的人,安排他先講,老師聽課后加以改進(jìn)再講。在進(jìn)行集體備課的過程中，我們采取定時(shí)間、定內(nèi)容、定主題發(fā)言人的方法。主題發(fā)言人一般由本組成員教案執(zhí)筆者擔(dān)任，所有教師都是參與者。這提高教育教學(xué)質(zhì)量和突出教學(xué)工作的核心。
其次，新老互相啟發(fā)， 充滿集體智慧。
集體備課的對(duì)象是本校的同行，因此，要求教師在備課時(shí)，不僅要設(shè)計(jì)好備課方案，還應(yīng)針對(duì)本學(xué)科特點(diǎn)闡述備課體會(huì)、教學(xué)心得及自己對(duì)教材、教案、講稿設(shè)計(jì)的理由和意圖，同時(shí)，還應(yīng)列出自己在教學(xué)工作中的困惑，供集體議課時(shí)交流、研討。通過采取主題發(fā)言人主講制度，高年資教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人備課制度，縮小教師在教學(xué)水平、能力上的差異，克服了對(duì)大綱把握不準(zhǔn)，對(duì)教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優(yōu)勢(shì)得到有力的釋放，可從中獲得啟發(fā)，交流經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)自己的教案、講稿、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對(duì)青年教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。
再次，突出創(chuàng)新，經(jīng)驗(yàn)寶貴。
【摘 要】發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，不讓集體備課成為形式，真正為教學(xué)服務(wù)，需要教師自我提高集體備課的主觀能動(dòng)性，勤奮、智慧得工作，融集體智慧與個(gè)人特色一體，優(yōu)化課堂教學(xué)；同時(shí)學(xué)校需要建議良好的具有激勵(lì)作用的管理機(jī)制。
關(guān)鍵詞 新課程；集體備課；發(fā)揮優(yōu)勢(shì)
如今很多學(xué)校實(shí)行集體備課制度，希望教師集思廣議，取眾家之長(zhǎng)補(bǔ)個(gè)人局限，形成大體統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，然后個(gè)人再雕琢、取舍。然而，在實(shí)踐中良好地出發(fā)點(diǎn)卻遇到了諸多的困難，如出現(xiàn)了“集體備課”變成“分工備課”、“一人備課，全組共用”、“復(fù)備反思空洞無物”，“備課記錄與課堂教學(xué)兩回事”等現(xiàn)象。究其原因，我認(rèn)為從下面幾方面加以改善：
一、增強(qiáng)教師的的主體意識(shí)
開展好集體備課，教師的地位、狀態(tài)是關(guān)鍵。集體備課時(shí)的氛圍和諧，相互尊重，交流平等，教師就會(huì)處于主動(dòng)、能動(dòng)、積極的狀態(tài)。這需要避免權(quán)威一言堂，教師被動(dòng)聽的現(xiàn)象。要求組織者把話語權(quán)還給教師，不規(guī)定發(fā)言者和發(fā)言順序，爭(zhēng)取讓教師敢說，愿說，充分發(fā)表自己的見解和看法，相信教師，相信智慧的火花會(huì)推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步，就像生物的變異一樣使生物進(jìn)化的成為了可能。
集體備課的主題應(yīng)該是從教學(xué)實(shí)踐中挑選出來，在教師看來需要迫切解決的實(shí)際問題，可以是預(yù)設(shè)的問題也可以是教學(xué)中發(fā)生了的事件。由于問題來自教師，教師知道活動(dòng)要準(zhǔn)備什么內(nèi)容，討論什么話題，活動(dòng)要達(dá)到什么目的，這樣為活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，同時(shí)尊重了教師的主體地位，可以激發(fā)教師的積極、主動(dòng)性。
二、發(fā)揮個(gè)性化備課特色
集體備課的特色與針對(duì)性體現(xiàn)在于教師對(duì)集體備課的二次修改上，也就是教師的個(gè)性化備課。經(jīng)過集體備課形成的教學(xué)方案是不宜直接走進(jìn)課堂的，因?yàn)槊恳晃唤處煹娜松啔v、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人氣質(zhì)不同，教師需要根據(jù)自身的條件、能力和學(xué)生實(shí)際情況，有分析有選擇的對(duì)集體備課中的內(nèi)容、方法、策略進(jìn)行增加、刪減和修改，使備課既充滿集體智慧，又體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格和創(chuàng)新。
同時(shí)教師要巧妙融自身的特長(zhǎng)于教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分運(yùn)用到課堂上，自然而然地展現(xiàn)個(gè)人才華，釋放教師的魅力，為教學(xué)增色添彩。教師如果擅長(zhǎng)推理，教學(xué)內(nèi)容邏輯性強(qiáng)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)可以突出主線，由淺入深，層層推進(jìn)，給學(xué)生懸疑探案的感覺，強(qiáng)烈的吸引他們參與；教師如果擅長(zhǎng)幽默，善意的自嘲或提醒一下不在狀態(tài)、調(diào)皮的學(xué)生，學(xué)生一般會(huì)很是感激與配合你的教學(xué)，不過要注意分寸，不宜傷害學(xué)生的自尊心；教師如果擅長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)操作，挖掘教材突出教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)起來，一段時(shí)間，我沒帶領(lǐng)學(xué)生上生物實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生就不停地問我，老師下節(jié)課我們做什么？全是期待……
每個(gè)教師都是獨(dú)特的，我們要學(xué)會(huì)的揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性完美的結(jié)合，達(dá)到最大的教學(xué)效果。如何做到呢，學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思使教師聰明，聰明的教師自然巧妙。如果教師的教學(xué)都成了一個(gè)模式，不僅違背了教學(xué)規(guī)律，而且與新課程教學(xué)理念背道而馳，會(huì)步入另一種教學(xué)極端——思維“復(fù)制”，個(gè)性“粘貼”，失去自我。因此，集體備課的特色教學(xué)在于教師的個(gè)性化備課。
三、重視課堂教學(xué)的反思
教學(xué)反思不是一般地回顧教學(xué)過程，而是探究教學(xué)過程中的亮點(diǎn)和不合理的行為和思維方式，對(duì)存在的問題通過重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案得以解決。教學(xué)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化是教師教學(xué)的最高境界，教學(xué)反思是追求教學(xué)環(huán)節(jié)最優(yōu)化的必然選擇。
寫好反思需要教師學(xué)習(xí)反思的寫法、反思的一些方法、內(nèi)容等，同時(shí)需要養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，及時(shí)記錄所思所想，然后再回到教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，如此不斷循環(huán)、不斷提高。教學(xué)反思令教師的教學(xué)像為學(xué)生量身定做的衣物般貼合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生即能受到最恰如其分的教學(xué)。
反思從哪里來，我認(rèn)為主要有三方面，學(xué)生的反饋、教師的點(diǎn)評(píng)、廣泛的學(xué)習(xí)。學(xué)生的反饋?zhàn)钪苯?，它?huì)告訴你的教育教學(xué)哪兒出了毛病，哪里獲得了成功；通過其他教師的點(diǎn)評(píng)，你會(huì)明白他們的擅長(zhǎng)、特點(diǎn)及所希望的教學(xué)，你可以選擇性地嘗試，博采眾長(zhǎng)，這也是廣泛性學(xué)習(xí)的一種方式。聽其他教師的課也是非常不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)科、不同學(xué)科的以及其他方面的學(xué)習(xí)交流，只要我們用心總能獲得教學(xué)的靈感。
四、改革集體備課的管理機(jī)制
針對(duì)集體備課僅停留在每一次教研活動(dòng)中，沒有真正為教學(xué)服務(wù)，集體備課教師不重視，個(gè)性化備課缺乏以及教師不愿創(chuàng)新的惰性心理等等不良現(xiàn)象，學(xué)校作為管理方，可以通過變革集體備課的管理機(jī)制，規(guī)范管理。激發(fā)教師的備課熱情，確保備課的實(shí)效性。
如加大對(duì)集體備課的考核力度，提高教師對(duì)集體備課的重視程度；改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校不僅要注重結(jié)果評(píng)價(jià)，還要側(cè)重過程的評(píng)價(jià)，包括教師的出勤、課前準(zhǔn)備、參與積極性等，提高集體備課的實(shí)效性；創(chuàng)造機(jī)會(huì)，組間、校間交流學(xué)習(xí)，開展課例等各種多方位學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)教師教研組織參與能力，為長(zhǎng)期有效的教研活動(dòng)不斷注入動(dòng)力。
我校正因?yàn)殚L(zhǎng)期堅(jiān)持規(guī)范的集體備課管理機(jī)制，領(lǐng)導(dǎo)示范引領(lǐng)，教師全員參與，積極有效地評(píng)價(jià)，不斷地改進(jìn)落實(shí)集體備課。如今教師教研意識(shí)濃厚，教師間廣泛地交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)，教師的備課教研能力不斷增強(qiáng)，學(xué)生也因?qū)W校規(guī)范的管理與教師良好的合作及個(gè)性化教學(xué)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。
五、落實(shí)課改對(duì)集體備課的要求
信息化的時(shí)代，知識(shí)的更新產(chǎn)生速度在不斷地加快，昔日課本的事實(shí)介紹可能現(xiàn)在已不再符合如今生活的現(xiàn)實(shí)，如現(xiàn)今避孕方式多樣化，新版蘇教版生物七年級(jí)（下冊(cè)）中，已不再特別介紹結(jié)扎（結(jié)扎輸卵管或輸精管，阻礙生殖細(xì)胞的結(jié)合。）是常用的節(jié)育方式之一。雖然它確實(shí)在中國特殊年代中，為計(jì)劃生育做出了貢獻(xiàn)，但隨著中國人口國情、人們生育觀念的改變和時(shí)代技術(shù)的進(jìn)步，人們有了更多更好的節(jié)育選擇，它可能不再常用。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)方式的深刻變革都決定了集體備課是個(gè)不斷變化的過程，實(shí)踐——變化——再實(shí)踐，不斷重復(fù)的過程。集體備課絕不應(yīng)該是一朝完成，然后坐享多年的。
新課程改革中，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，必將更高地要求教師在獨(dú)立完成各項(xiàng)任務(wù)的前提下，進(jìn)行合作探究，以便發(fā)揮集體整體的最大優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行集體備課。從而全面地提高教學(xué)質(zhì)量。
