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關(guān)鍵詞：高職院校 財會專業(yè) 實訓(xùn)基地建設(shè)
中圖分類號：F233，G71 文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2017）01-208-02
引言
對于高職院校會計專業(yè)而言，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)是非常重要的，實訓(xùn)基地能幫助學(xué)生專業(yè)水平得到提高，促進本專業(yè)教育改革的實施。近年來，高職院校財會專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展獲得了顯著成就，在實際工作中，要及時進行經(jīng)驗總結(jié)，通過實訓(xùn)基地建設(shè)促進高職院校會計專業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。
一、財會專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性
（一）專業(yè)教育目標(biāo)實現(xiàn)的要求
在高職院校教育中，財會專業(yè)擁有完整、復(fù)雜而系統(tǒng)化的教育目標(biāo)，隨著社會的快速發(fā)展，對會計專業(yè)學(xué)生的要求也日益提高，因此要將社會實際需求與學(xué)生學(xué)習(xí)有機結(jié)合，從根本上提高學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)職業(yè)道德與專業(yè)技能更高的財會專業(yè)人才，滿足社會發(fā)展需求。
（二）財會專業(yè)老師綜合能力得以提高
對高職院校教育而言，師資力量是非常關(guān)鍵的，財會專業(yè)也不例外，只有實踐與教學(xué)融為一體，才能實現(xiàn)雙師型老師隊伍建設(shè)目標(biāo)，而校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成為有效解決途徑之一。在實際教學(xué)中，老師要貫徹落實全面發(fā)展教育觀，通過實訓(xùn)基地建設(shè)，財會專業(yè)老師更好的了解社會與專業(yè)發(fā)展需求，豐富自身知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)能力與教學(xué)質(zhì)量，從而全面提高財會專業(yè)教學(xué)水平與效率。
（三）專業(yè)社會服務(wù)水平得以實現(xiàn)
高職院校財會專業(yè)建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，能夠有效提高本專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能，同時滿足社會與企業(yè)的不同會計服務(wù)需求。加強培訓(xùn)、鑒定及認(rèn)證等會計服務(wù)訓(xùn)練，社會、企業(yè)及學(xué)校聯(lián)系更加緊密，從根本上提高學(xué)校財會專業(yè)社會服務(wù)水平，實現(xiàn)教育效益目標(biāo)，從而提升本校專業(yè)教學(xué)的社會效益。
二、高職院校財會專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的功能
（一）知識轉(zhuǎn)換為能力
校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供了理論與實踐相結(jié)合的鍛煉場所，學(xué)生能夠從有所知轉(zhuǎn)為有所為，這是財會專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的首要功能。結(jié)合專業(yè)教學(xué)計劃與實訓(xùn)大綱要求，在理論知識學(xué)完后，學(xué)生要進行單一到綜合、簡單到復(fù)雜、模擬到真實的實操訓(xùn)練，學(xué)生動手及綜合處理問題能力不斷增強。
（二）信息反饋
高職院校財會專業(yè)建設(shè)并運行校內(nèi)實訓(xùn)基地，一方面，能夠掌握社會各界人才需求狀況，及時發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置、實踐活動及師資建設(shè)等方面問題，深入開展教學(xué)改革，以此提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)實力。另一方面，可了解各企業(yè)會計工作環(huán)境，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)模擬與真實工作環(huán)境間的不同，以此完善模擬環(huán)境，為培養(yǎng)更多的專業(yè)人才奠定良好基礎(chǔ)。
（三）預(yù)就業(yè)
高職院校為財會專業(yè)學(xué)生建設(shè)實訓(xùn)基地進行鍛煉，幫助學(xué)生快速掌握崗位技能與專業(yè)技術(shù)，正確認(rèn)識會計工作流程，經(jīng)過環(huán)境氛圍的熏陶，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)、道德及意識，提高自身競爭力，快速適應(yīng)工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)之前體驗就業(yè)感覺，大大縮短了就業(yè)工作適應(yīng)期。
三、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題
（一）認(rèn)識不足
一些高職院校財會專業(yè)沒有正確認(rèn)識到校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，而且資金主要用于校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施或工科等見效快的實訓(xùn)基地等建設(shè)中。很多領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為建立工科專業(yè)實訓(xùn)基地，要求明確、清晰的流程，充分體現(xiàn)生產(chǎn)工藝過程，學(xué)生能夠從感性方面認(rèn)識生產(chǎn)設(shè)備與組織管理，學(xué)生的工程應(yīng)用技能水平直接得到提高。而財會專業(yè)，其專業(yè)理論與實踐教學(xué)界限不清晰，實踐成果無法轉(zhuǎn)換為實物化產(chǎn)品，以課題講授結(jié)合案例分析，實踐操作機會比較少。因此，高職院校不重視建設(shè)財會專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，資金投入力度不足，實訓(xùn)工作缺乏實質(zhì)性意義，無法滿足教學(xué)需求，從而不利于系統(tǒng)與完整性專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
（二）軟硬件建設(shè)不足
相較之普通高等教育，高職教育實踐條件比較好。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計表明，高職教育成本是普通教育的2.5倍多。但目前在我國，高職教育辦學(xué)經(jīng)費不足是普遍存在的問題，以此影響到實訓(xùn)基地建設(shè)與運行，實訓(xùn)缺乏先進的手段，學(xué)生實操機會少。對于財會專業(yè)而言，實訓(xùn)基地建設(shè)要以軟硬件為基礎(chǔ)：場地與設(shè)備是必備硬件條件；完善的管理制度、高水平指導(dǎo)老師及科學(xué)的實訓(xùn)教材則是其必備軟件。目前，財會專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)中，管理制度還不夠完善、崗位人員職責(zé)與分工也不夠明確、獎懲考核機制不健全、師資配備不合理，專業(yè)素質(zhì)不高；實訓(xùn)教材難以滿足實際崗位需求等問題比較常見，使得實訓(xùn)基地建設(shè)難以充分發(fā)揮其作用。
（三）結(jié)構(gòu)條理性不足
當(dāng)前，高職院校財會專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)條理性不足，主要表現(xiàn)為：（1）實訓(xùn)基地運作比較落后。對于財會專業(yè)實訓(xùn)基地而言，典型操作軟件與案例分析是主要實訓(xùn)手段，但由于缺乏同步性，無法體現(xiàn)行業(yè)崗位變化。校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)中，其教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，無法滿足社會發(fā)展需求。因此，案例教學(xué)、模擬及仿真實訓(xùn)與實際崗位要求差異比較大，人才培養(yǎng)實訓(xùn)鏈相符合的體系建設(shè)y度大。（2）基地建設(shè)規(guī)劃不科學(xué)。某些實驗及實訓(xùn)室規(guī)模不合理，實訓(xùn)設(shè)備配置與工位設(shè)置不合理，造成浪費或不夠用；專業(yè)內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備無法實現(xiàn)共享，重新購置，造成資金浪費；實訓(xùn)設(shè)備類型與配套設(shè)施不合理，先進性、真實性、實用性及經(jīng)濟性無法協(xié)調(diào)發(fā)展，資源浪費比較嚴(yán)重，影響到實訓(xùn)基地自身功能的發(fā)揮。
四、高職院校財會專業(yè)加強建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的策略
（一）仿真與生產(chǎn)性有機結(jié)合
高職院校財會專業(yè)在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地過程中，要將仿真與生產(chǎn)性融為一體，換言之某些實訓(xùn)基地實訓(xùn)室對真實工作環(huán)境與經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行模仿以此進行實訓(xùn)鍛煉；某些實訓(xùn)室可以通過校企聯(lián)合共建并運行，實訓(xùn)生產(chǎn)性場所，充分利用校內(nèi)場所資源，吸引社會人才，比如記賬公司等代辦真實業(yè)務(wù)，學(xué)生能力鍛煉的同時還可以獲得一定收入。
（二）加強校企合作，實現(xiàn)制度與科學(xué)化的實訓(xùn)基地建設(shè)
高職院校人才培養(yǎng)規(guī)劃中，必須要以崗位需求為基點，加強校企聯(lián)合，以應(yīng)用型技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生專業(yè)理論與實踐技能水平，確保職業(yè)技術(shù)水平獲得提高。在高職院校職業(yè)教育中，要充分發(fā)揮專業(yè)與辦學(xué)優(yōu)勢，建立校企合作平臺，制定行之有效的人才培養(yǎng)方案，教學(xué)相長，制定合理的人才培養(yǎng)、職業(yè)培養(yǎng)計劃，建設(shè)校外實訓(xùn)基地等，從根本上提高學(xué)生職業(yè)能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時，企業(yè)也要增強合作意識，與學(xué)校合作加強師資隊伍建設(shè)，對實習(xí)學(xué)生加強管理，幫助高職院校不斷完善并實施實訓(xùn)基地管理體制，促進校企交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的操能力意識。
（三）與行業(yè)機構(gòu)合作擴大實訓(xùn)范圍
在高職教育就業(yè)保障中，實習(xí)推動就業(yè)是非常重要的，獨立的社會單位無法容納大量學(xué)生進崗實習(xí)并成為企業(yè)正式員工。但會計行業(yè)與各行業(yè)之間聯(lián)系比較緊密，會計人才需求量比較大。同時行業(yè)協(xié)會能夠敏銳察覺市場變化，為校企搭建溝通橋梁，提供合理化信息建議，確保雙方在權(quán)益基礎(chǔ)上實現(xiàn)社會與經(jīng)濟雙重效益。此外，規(guī)模較大的會計師事務(wù)所與相關(guān)會計企業(yè)，比如用友軟件公司等，因業(yè)務(wù)會與各行業(yè)財務(wù)部聯(lián)系比較緊密，發(fā)揮會計行業(yè)協(xié)會的作用。
（四）成立校辦會計師事務(wù)所或代賬公司
對于會計實訓(xùn)而言，無法接觸真正的財務(wù)賬目是重要問題。高職院校將從企業(yè)引進的優(yōu)秀老師及自身水平較高的老師組合起來，在條件允許的情況下成立會計師事務(wù)所或代賬公司，滿足學(xué)生實訓(xùn)需求，同時為學(xué)生第二產(chǎn)業(yè)的開辦創(chuàng)造機會。
（五）加強師資隊伍建設(shè)
高職院校財務(wù)專業(yè)在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地時，必須要加強師資隊伍建設(shè)。首先，提高財務(wù)專業(yè)老師的綜合實踐能力。當(dāng)前，校內(nèi)實訓(xùn)基地老師，盡管很多老師教學(xué)水平比較高，但其實踐能力卻不足，因此為了推動校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，老師教學(xué)實踐能力的提高是首要問題，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的實踐能力才能提高。其次，誠聘企業(yè)優(yōu)秀會計師擔(dān)任學(xué)校老師，這樣能夠及時掌握企業(yè)會計人才實際需求，加強校企合作。
結(jié)束語
綜上所述，高職院校財會專業(yè)建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，能夠有效提高專業(yè)實訓(xùn)質(zhì)量、檔次及塑造專業(yè)特色。在實際教學(xué)中，要及時總結(jié)經(jīng)驗，充分發(fā)揮專業(yè)實訓(xùn)基地的作用，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的財會專業(yè)人才。
參考文獻
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[關(guān)鍵詞]中職財會；ERP沙盤；實訓(xùn)教學(xué)
[中圖分類號]G712[文獻標(biāo)志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）33-0196-01
ERP沙盤的教學(xué)在實際教學(xué)中應(yīng)用得十分廣泛，通過這樣的模擬訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生對已學(xué)的知識有一個很好的鞏固，并在激烈探討的過程中加強對財會知識的理解。
一、分析教學(xué)問題，提出沙盤模式
在中職財會的教學(xué)中，一直以來都有些問題存在。如教學(xué)的內(nèi)容過于陳舊。財會課程主要有基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等，實訓(xùn)的課程是以登記財務(wù)的賬簿和日常的現(xiàn)今管理等方面的知識。但是這些基本的技能已經(jīng)不能滿足當(dāng)今對人才的需求了，我們需要的是專業(yè)技能更加過硬的學(xué)生，在實際操作中不僅要掌握最基本的技能，對專業(yè)還需要有一些創(chuàng)新的意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷地加強對知識的理解。但是教師對學(xué)生透過現(xiàn)有的情況分析問題的能力幾乎是沒有培養(yǎng)的。在傳統(tǒng)的實訓(xùn)操作中，學(xué)生不能夠?qū)W到綜合性的會計核算能力。由于以往的教學(xué)方法過于單一，課堂是以教師的“教”為主導(dǎo)的，對學(xué)生實踐的部分是十分少的。教師通過課堂對學(xué)生進行知識的灌輸，恨不得讓學(xué)生一下子全都接受，但是這是一門實踐性比較強的學(xué)科，對學(xué)生而言，只有通過不斷的模擬實踐，才能有效地掌握更多的專業(yè)知識。會計對學(xué)生的職業(yè)分析能力和判斷能力有一個很高的要求，需要對財務(wù)中應(yīng)收款以及未來可預(yù)期的風(fēng)險做一個測評，因此，在學(xué)習(xí)中運用ERP沙盤的教學(xué)模式，加入更多的實踐元素，能夠有效地將學(xué)生推到一個較為有效的平臺，讓學(xué)生通過不斷的實踐對會計的學(xué)習(xí)有一個自己的思路，在不斷學(xué)習(xí)的過程中充實自己，讓自己對未來的學(xué)習(xí)更加輕松。另外，實訓(xùn)的目的不是十分明確，在沒有一個明確目標(biāo)的前提下，實訓(xùn)就會顯得有些混亂，實訓(xùn)的過程就會顯得毫無章法。因此，在實訓(xùn)中，首先教師應(yīng)當(dāng)確立一個較為明顯的目標(biāo)，題為在此次的實訓(xùn)中需要學(xué)生掌握哪些技能，并對此做出一個成績評定。學(xué)生自己也需要根據(jù)自身的情況樹立一個目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠有的放矢，在實際學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷地加強自己的學(xué)習(xí)能力。另外，對學(xué)生的內(nèi)部分工是不夠明確的，缺乏有效性。但是在ERP沙盤的教學(xué)中，對學(xué)生會進行一個有效的分組，每個學(xué)生在小組間的作用會體現(xiàn)得十分明顯。
二、運用沙盤教學(xué)，提高實訓(xùn)質(zhì)量
面對以上諸多的問題，在教學(xué)中提出了ERP沙盤實訓(xùn)教學(xué)的方式。通過對班級學(xué)生進行分組的模式，讓學(xué)生站在不同的角度，對財會專業(yè)有一個更詳細(xì)的分析。我們可以模擬現(xiàn)實的集團內(nèi)部人員，模擬公司發(fā)展中遇到的財務(wù)問題，并由此加以探析和討論。在實訓(xùn)中，出于組織簡化的需要，可以省略股東會和董事會，對財會進行更加有針對性的模擬。通過對各個成員的意見征求，讓成員都可以發(fā)表自己的意見，并讓扮演財務(wù)總監(jiān)的學(xué)生對其做一個總結(jié)，以簡潔有效的方式對財務(wù)中出現(xiàn)的問題做一個實質(zhì)性的解決方案。而通過這個方案的提出，其他成員可以就此對其提出各種有可能預(yù)見的問題，考慮這樣的方式是否是可以實施的，在最后，通過投票抉擇的方式，決定這項措施是否可以實施，遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則。學(xué)生通過這樣的方式，能夠更加有效地對財會知識做一個了解，因為只有建立在對財會知識足夠了解的前提下，才能總結(jié)報告，才能對報告提出問題、分析問題，并最后做一個表決。而學(xué)生在這樣的模擬中，對公司內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系也會有一個了解，一舉多得。
三、注意教學(xué)問題、加強溝通交流
由于這是一種比較創(chuàng)新的教學(xué)模式，并且對學(xué)生來說，是一門較難理解的專業(yè)課程，在中職財會的教學(xué)中，一定會出現(xiàn)很多問題。在遇到這些問題的時候，不要對此失去信心，我們與學(xué)生之間要加強交流，剛開始的時候肯定是很難的，但是通過反復(fù)練習(xí)，其取得的效果也會是十分明顯的。在教學(xué)中要注意這些問題的存在，與學(xué)生不斷交流，分析問題的所在，才能對教學(xué)有所改善，讓學(xué)生在實訓(xùn)的過程中學(xué)到更多。
總而言之，在中職財會的教學(xué)中可以充分運用ERP沙盤的教學(xué)方式，讓教學(xué)更加有效，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W到更多，更滿足社會對人才的需求。
作者：張麗
參考文獻：
關(guān)鍵詞 財會 實訓(xùn) 教學(xué)
會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，在經(jīng)濟發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實用型會計技術(shù)人才，是擺在我們會計教師面前的一個非常現(xiàn)實而迫切的問題。實訓(xùn)教學(xué)是技校財會主業(yè)教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，對實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。那么，如何加強技校財會專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)呢？
一、加強財會專業(yè)技能實訓(xùn)的重要性
（一）加強職校財會專業(yè)技能實訓(xùn)，是財會專業(yè)的基本要求
會計學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，它必須隨著經(jīng)濟體制與業(yè)務(wù)內(nèi)容的變化進行不斷更新。因此，為了適應(yīng)將來的財務(wù)工作，學(xué)生不僅要掌握會計基本理論，更需要掌握各項會計專業(yè)技能實際操作方法。比如，填制各種會計憑證，登記各種會計賬簿，以及編制各種會計報表，學(xué)生都必須掌握。多年的實踐經(jīng)驗與大量調(diào)查結(jié)果表明：最受歡迎的財會畢業(yè)生主要具有兩大優(yōu)勢：一是工作態(tài)度好，能吃苦耐勞；二是動手能力強，對各項核算業(yè)務(wù)處理既規(guī)范且又快又準(zhǔn)。
（二）加強職校財會專業(yè)技能實訓(xùn)，可以幫助學(xué)生提高理論和技術(shù)水平，盡快取得會計資格證書
據(jù)百分之九十九點九的同學(xué)反映都表示很喜歡實習(xí)，認(rèn)為會計模擬實習(xí)既有趣，又能學(xué)到很多會計專業(yè)知識，尤其是會計工作操作方法?？梢?，通過不斷的實訓(xùn)，同學(xué)們的專業(yè)理論與技術(shù)水平將會大大提高，為盡快取得會計資格證書創(chuàng)造條件。
（三）加強職校財會專業(yè)技能實訓(xùn)，是提高財會生就業(yè)競爭能力的有效途徑
市場經(jīng)濟體制下，競爭在所難免，積極的競爭，有利于社會經(jīng)濟水平的不斷提高。社會在競爭中發(fā)展，個人在競爭中進步！高校連年擴招，大專以上學(xué)歷財會生劇增，我們職校應(yīng)該看到自己不足之處，知己知彼，才能穩(wěn)操勝券。知識經(jīng)濟象限是一些成功人士歸納出來的一個成功法則象限圖，它告訴我們第一個秘密就是：使一個人獲得成功的，永遠是你的優(yōu)勢與優(yōu)點，而決非弱點。因此，我們技校生需要揚長避短，對財會生的動手能力實行重點培養(yǎng)與加強，突顯自己的優(yōu)勢――動手能力夠強。我們不與別人比學(xué)歷，要與別人比實（操）力。只有不斷加強與發(fā)展自己的專業(yè)技能，才能以此來增強自己的優(yōu)勢。由此可見，在激烈的就業(yè)競爭中，加強技校財會專業(yè)技能的實訓(xùn)顯得何等重要。
二、加強技校財會專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)的策略
1、注重建立具有扎實理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍
實訓(xùn)教學(xué)也就為實訓(xùn)教師提出了較高的要求，既要又扎實的理論知識又要又豐富的實踐經(jīng)驗。因此必須加強會計實訓(xùn)教師隊伍建設(shè)，以提高會計實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。要解決這個問題，應(yīng)從以下三個方面考慮：
1）、建立教師實踐基地，讓教師參加社會實踐活動，改變多年來教學(xué)落后于實踐的被動局面，及時給予學(xué)生最新的知識與信息，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
2）、有計劃、有組織地安排教師進行社會調(diào)查，社會調(diào)查是會計專業(yè)教師進行社會實踐的一種較為易行和效果較好的方式。通過社會調(diào)查取得實際生活中的第一手資料，使會計教學(xué)與實踐真正有機地結(jié)合起來。
3）、響應(yīng)國家政策的號召，派出專業(yè)教師到高等學(xué)校深造，學(xué)習(xí)他們更先進的專業(yè)教育理念和專業(yè)教學(xué)方法，學(xué)校在時間上、組織上或者經(jīng)費上都能給予相應(yīng)的安排，甚至是制度性的保障。
2、分階段、分層次開展實訓(xùn)教學(xué)。
筆者建議按照課堂實訓(xùn)、課程實訓(xùn)、單項模擬實訓(xùn)、綜合模擬實訓(xùn)和校外社會實訓(xùn)來開展。
（1）課堂實訓(xùn)。課堂的實踐性教學(xué)是指學(xué)生在平時上課中接觸到的實踐內(nèi)容，是教師將技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)的過程，它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學(xué)生認(rèn)識和了解技能。如在《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)過程中，可分別進行原始憑證的填制和審核實踐，記賬憑證的填制、審核和傳遞實踐，會計賬簿的開設(shè)和登記、試算平衡表的編制，會計報表的編制和審核等；
（2）課程實訓(xùn)。課程實訓(xùn)包括了與財會專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程實訓(xùn)，如《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《會計電算化》等。在《基礎(chǔ)會計》課程組織簡單的過程實訓(xùn)，實訓(xùn)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強學(xué)生對會計工作過程的感性認(rèn)識，掌握會計工作的基本規(guī)范；
（3）單項模擬實訓(xùn)。主要是成本核算、辦稅、銀行業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)、工資、應(yīng)收應(yīng)付、成本核算等。這些模擬實訓(xùn)可以單獨進行，也可分解到各課程中進行。
（4）綜合模擬實訓(xùn)。綜合模擬實訓(xùn)是把一個企業(yè)某一會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財會人員，按照會計實務(wù)處理的規(guī)范進行仿真操作演練。綜合模擬實訓(xùn)是會計專業(yè)理論教學(xué)效果的總結(jié)，是會計專業(yè)畢業(yè)生走上會計工作崗位前的“大演練”，實際操作能力的鞏固與提高，絕大部分在此階段已經(jīng)得到體現(xiàn)和檢驗，在會計專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)尤其重視。
（5）校外社會實訓(xùn)。由學(xué)校組織專人或?qū)W生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進行的畢業(yè)實習(xí)，該階段是以前面四個階段的實踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，更加突出技能的綜合運用，訓(xùn)練學(xué)生獨立分析問題解決問題的能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：會計電算化 驅(qū)動 分層
隨著電子計算機在財務(wù)會計領(lǐng)域中應(yīng)用的不斷深入，越來越多的財會人員參與電算化知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。目前，在各中、高級職業(yè)院校會計專業(yè)中都增設(shè)了會計電算化課程，會計電算化上崗證已成為職業(yè)院校會計專業(yè)畢業(yè)生必備的證書之一。
一、當(dāng)前職業(yè)院校會計電算化實訓(xùn)效果不佳的原因
會計電算化系統(tǒng)是管理信息系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，是電子計算機技術(shù)、信息技術(shù)和現(xiàn)代會計技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。會計操作工具和處理技術(shù)的變化，極大地提高了會計數(shù)據(jù)處理的及時性、精確性和正確性。但在實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)由于主客觀多種原因?qū)е聲嬰娝慊瘜嵱?xùn)教學(xué)無法達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
1.教學(xué)內(nèi)容條塊分割
由于會計電算化實訓(xùn)教學(xué)涉及計算機以及會計基礎(chǔ)理論兩大專業(yè)知識，而計算機教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上往往缺乏與會計專業(yè)理論課的溝通與協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)掌握了基本會計理論，卻不懂計算機操作，或掌握了計算機操作，卻還未掌握會計理論。這兩種情況都直接影響了會計電算化實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果，也使得這門實踐課程成為會計專業(yè)課程體系中的“雞肋”課程，學(xué)生也無法在畢業(yè)后的最短時間內(nèi)勝任企業(yè)的崗位需要。
2.教學(xué)模式單一
當(dāng)前許多職業(yè)院校的會計電算化實訓(xùn)教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的會計專業(yè)理論的教學(xué)模式，以課堂講授為主，缺乏對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。不少教師由于自身的計算機能力、水平有限，他們往往將主要精力放在會計理論課堂教學(xué)中，而對會計電算化實訓(xùn)教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識和重視。
3.課程結(jié)構(gòu)不合理
對于職業(yè)院校的會計專業(yè)學(xué)生來說，會計理論課程是其重點掌握的內(nèi)容，而計算機課程卻作為輔助課程存在，課時數(shù)少，往往只安排一或兩個學(xué)期，以計算機基礎(chǔ)知識為主要教學(xué)內(nèi)容，因此學(xué)生無法將所學(xué)的計算機操作技能應(yīng)用于會計電算化實訓(xùn)教學(xué)中。此外，許多學(xué)校由于機房有限，所以通常以滿足計算機專業(yè)的需要為主，而對于會計電算化實訓(xùn)則盡量壓縮。
二、職業(yè)院校會計電算化實訓(xùn)的開展
1.選擇合適的會計電算化軟件
目前，企業(yè)較為流行的商業(yè)化式的會計電算化軟件有：安易財會軟件、先鋒財會軟件、用友財會軟件、金蜘蛛財會軟件、天財財會軟件、金蝶財會軟件和中軟財會軟件等。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，各財會軟件都是大同小異，只要學(xué)會了其中的任意一個就能舉一反三，但是作為教與學(xué)兼顧的安易財會軟件是筆者學(xué)院財會專業(yè)的首選軟件，安易財會軟件不僅僅便于教師的教和學(xué)生的學(xué)，更重要的是該軟件建立套賬是無限制的。因此筆者學(xué)院財會教研室以安易財會軟件作為電算化教學(xué)的核心軟件，圍繞該軟件所需的知識組織教學(xué)，以一個個典型的財會案例作為教學(xué)任務(wù)，圍繞案例剖析安易財會軟件的操作過程和使用方法。實踐證明該軟件有效縮短了畢業(yè)生與用人單位的“磨合期”。
2.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式
第一，高職財會專業(yè)實訓(xùn)平臺建設(shè)的必要性。實訓(xùn)平臺是會計實訓(xùn)教學(xué)所依賴的環(huán)境和條件。失去了平臺的支持，財會實訓(xùn)只能是空談，效果上也會大打折扣。財會實訓(xùn)教學(xué)的總體成效與教學(xué)目標(biāo)還存在較大的差距，實訓(xùn)內(nèi)容的深度、廣度和精細(xì)度亟待提升。高職院?；A(chǔ)會計實訓(xùn)內(nèi)容重點強調(diào)的是“憑證――賬簿――報表”循環(huán)流程，而忽視了查賬和用帳的技能訓(xùn)練，教學(xué)深度欠缺。實訓(xùn)過程中，教師一般讓學(xué)生分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)制作相應(yīng)的會計分錄后，便直接填制記賬憑證，忽略了會計基礎(chǔ)書寫原始憑證的實訓(xùn)，不利于學(xué)生形成良好的會計知識鏈。在會計實訓(xùn)過程中，使用的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料要么是由教師根據(jù)理論教學(xué)需要直接編造，要么完全引用企業(yè)一定時期發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，這些資料因與會計實際操作差距較大或缺乏代表性而使學(xué)生在面對真實的財會資料時無從下手。不僅如此，高職院校因缺乏政府財政的支持。實訓(xùn)的硬件條件相對比較落后。一些學(xué)校至今還沒有建立財會模擬實驗室，或者沒有購買財會模擬實訓(xùn)軟件，無法實現(xiàn)會計電算化，仍停留于傳統(tǒng)的手工操作階段，落后于財會發(fā)展實際。一些學(xué)校實訓(xùn)中使用的賬簿、報表等資料也多是從商店直接購買，與真實的財會賬簿和報表存在較大差異，這使得即使學(xué)生參加了實訓(xùn)教學(xué)在實際工作中依然覺得很不適應(yīng)。更為重要的是。絕大多數(shù)高職院校的財會專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)還處于摸索期，沒有形成成熟的教學(xué)模式，也缺乏完善的實訓(xùn)教學(xué)管理制度和相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價制度，直接導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)流于形式，未能起到應(yīng)有的效果，而這也成為高職院校財會實訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的瓶頸和障礙。這一切都源于實訓(xùn)平臺的缺失，不可能真正提高學(xué)生的會計崗位的專業(yè)勝任能力和就業(yè)競爭能力，也不能使學(xué)生深刻理解并處理好經(jīng)濟業(yè)務(wù)與會計核算業(yè)務(wù)間的關(guān)系。由此可見，高職財會實訓(xùn)平臺的建設(shè)，對于提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，真正提升學(xué)生的實踐技能和操作能力具有至關(guān)重要的作用。
第二，高職財會專業(yè)實訓(xùn)平臺建設(shè)的構(gòu)想。構(gòu)想之一：建立財會實驗室。實驗室是財會實訓(xùn)的平臺之一。不只是自然科學(xué)需要實驗室，社會科學(xué)尤其是一些實踐性比較強的學(xué)科也都建立了相應(yīng)的實驗室，財會專業(yè)作為與實務(wù)操作聯(lián)系密切的專業(yè)自然也不能另外。建立實驗室，要配備相應(yīng)的軟硬件，硬件設(shè)施既包括一些財會用品用具，如會計記賬憑證、報表、會計專用章、計算機、剪刀、憑證裝訂機、膠水、裝訂繩等，也包括計算機和企業(yè)常用的財會軟件，如用友、金蝶等。購置這些硬件設(shè)施，既要注意完備性，也要注意仿真性，盡可能購買真實的會計記賬憑證和報表，讓學(xué)生真切地感受到財會實務(wù)的氛圍，這些硬件設(shè)備是從事實訓(xùn)教學(xué)的基本保障。軟件主要是指專職的實驗室管理員。管理員應(yīng)具備基本的財會理論知識和相關(guān)的財會實踐工作經(jīng)驗，主要負(fù)責(zé)維護實訓(xùn)硬件設(shè)備的購置和日常管理，根據(jù)實訓(xùn)計劃提供必要的實訓(xùn)工具，做好實訓(xùn)工具的借用和歸還工作，并協(xié)助實訓(xùn)指導(dǎo)老師輔導(dǎo)并解決學(xué)生在實訓(xùn)過程中遇到的問題，在實訓(xùn)課結(jié)束后能夠及時做好實譏總結(jié)、實訓(xùn)工具相關(guān)記錄和消耗品記賬等整理工作。為了增強學(xué)生的感性認(rèn)識，高職院校還可以在實驗室的裝飾上下些功夫。如在實驗室的墻面上貼上一些財會專業(yè)思想教育方面的宣傳標(biāo)語以提高學(xué)生的職業(yè)精神、操守和意識，這也是職前教育的重要部分；還可以制作一些崗位職責(zé)圖、財會核算基本流程圖、會計結(jié)算憑證樣板圖，形象地展示出納、會計、會計主管、審核、記賬等財會崗位的職責(zé)，展現(xiàn)從憑證到賬簿到報表的流程。實驗室就是通過創(chuàng)設(shè)和模擬實戰(zhàn)的財會情景，讓學(xué)生體驗財會人員的具體工作，為更好地融人財務(wù)實踐提供熟悉的印記。為了獲得更多類型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)訓(xùn)練，跟蹤了解企業(yè)不斷變化的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，使會計模擬實訓(xùn)收到更好的成效，可以嘗試聯(lián)系已擔(dān)任企業(yè)財會領(lǐng)導(dǎo)的校友，要求其幫忙提供企業(yè)的原始經(jīng)濟業(yè)務(wù)附件，供學(xué)生記賬訓(xùn)練使用。為了保密，學(xué)校要主動承擔(dān)保守相關(guān)財務(wù)信息秘密的意義，隱藏企業(yè)賬號等不宜公開的信息資料。通過這種方式，學(xué)?？梢垣@得最真實的一手資料，為學(xué)生們提供最真切的模擬情景，從而提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
構(gòu)想之二：建設(shè)校內(nèi)財會生產(chǎn)陛實訓(xùn)基地。人們普遍認(rèn)為，讓學(xué)生到企業(yè)財會部門實習(xí)是最有效的實訓(xùn)教學(xué)方式，在實際的實訓(xùn)教學(xué)中，高職院校也往往安排特定的時間，組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，了解財會工作的流程和實務(wù)操作。理論上講，直接接觸財會實務(wù)無疑是最好的學(xué)習(xí)方式，然而，受到諸多因素的制約，學(xué)生赴企業(yè)實習(xí)不可能直接接觸財會實務(wù)，這也就使得實習(xí)的效果大打折扣，大多只停留于形式。其一，由于財會信息的敏感性及其對企業(yè)發(fā)展的重大意義，企業(yè)不可能讓外來的學(xué)生了解企業(yè)的財會信息，看到完整的會計憑證、報表等核心數(shù)據(jù)，更不可能讓沒有實際經(jīng)驗的學(xué)生從事財會實務(wù)操作。學(xué)生們到了企業(yè)，也多是打打雜，從事一般文員的工作，無法提升自己的專業(yè)動手能力。其二，企業(yè)是“理性經(jīng)濟人”，其目標(biāo)就是追求利潤的最大化?？梢哉f，企業(yè)的一切生產(chǎn)經(jīng)營活動都服務(wù)于這一目的，作為服務(wù)性質(zhì)的財會部門同樣如此。企業(yè)不可能安排出專人來指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生，扮演傳幫帶的導(dǎo)師角色。其三，高職院校學(xué)生的獨立性和自主意識較差，一旦離開學(xué)校和教師的管束，學(xué)生可能并不珍惜學(xué)習(xí)的機會，甚至不遵守企業(yè)的規(guī)章制度和相關(guān)安排。其四，即使企業(yè)給學(xué)生提供了崗位，也只可能涉及到會計業(yè)務(wù)核算中的某一方面，缺少對企業(yè)全過程會計核算業(yè)務(wù)的訓(xùn)練。由此可見，赴企業(yè)實習(xí)并不是實訓(xùn)教學(xué)的最優(yōu)方式。然而，這并不意味著企業(yè)不是實訓(xùn)的良好平臺。畢竟，財會專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)還是會到企業(yè)從事財會工作，事先熟知業(yè)務(wù)流程和實際操作及其企業(yè)能用到的財會知識，是有百利而無一害的?；诖耍梢酝ㄟ^一定的優(yōu)惠措施，吸引專門的會計記賬公司進駐學(xué)校，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。學(xué)?？梢悦赓M為會計記賬公司提供辦公場地，給予一定的水電收費優(yōu)惠，讓公司員工也能享受到學(xué)校就餐和住宿的便利。公司
摘要：本文分析了當(dāng)前職業(yè)院校財會教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題，并提出了相關(guān)對策。
關(guān)鍵詞：財會教學(xué) 現(xiàn)狀 對策
當(dāng)前,很多職業(yè)院校財會專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程體系,過分考慮知識本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實際,學(xué)科之間聯(lián)系性不強。因此,需要加入實踐課程體系,實踐課程體系是以專業(yè)實踐活動為中心,以學(xué)生掌握技能為目標(biāo),能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,確保知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性,可以彌補學(xué)科課程體系的不足。
一、職業(yè)院校財會教學(xué)現(xiàn)狀及主要問題
年每年 目前職業(yè)院校財會專業(yè)教學(xué)仍然沒有走出傳統(tǒng)財會教學(xué)的套路，大多數(shù)學(xué)校采用縮減課堂理論教學(xué)，增加實踐環(huán)節(jié)教學(xué)時間的辦法來表明本校是符合職業(yè)院校教學(xué)特色，注重實踐動手能力，培養(yǎng)所謂零適應(yīng)期的應(yīng)用型高級職業(yè)技術(shù)人才。殊不知，畫虎不成反類犬，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生理論沒學(xué)好，實踐動手能力也成為空談。每年畢業(yè)的財會專業(yè)學(xué)生很多，但能夠立即融入財會工作的很少。
通過對一般財經(jīng)院校、職業(yè)院校和其他院校的財會專業(yè)學(xué)生比較，筆者發(fā)現(xiàn)這些財會專業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學(xué)生的實踐操作技能基本達不到實際工作中一般業(yè)務(wù)處理需要，職業(yè)院校財會專業(yè)學(xué)生不僅在理論上有所欠缺，而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表現(xiàn)為不會編制基本財務(wù)報表，看不懂企業(yè)會計賬簿，不了解各賬戶之間的關(guān)系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業(yè)可言，更談不上美觀。財會教學(xué)上出現(xiàn)一些問題，值得深思。
1、日常理論與實踐教學(xué)脫節(jié)
目前會計實踐教學(xué)主要仍以模擬為主,大致可分為:單項模擬和綜合模擬,單項模擬主要是在相關(guān)課程如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計學(xué)完之后進行模擬實訓(xùn)；綜合模擬一般是在學(xué)生畢業(yè)前根據(jù)企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ),通過模擬企業(yè)會計實務(wù)處理的教學(xué)形式。這些模擬實踐教學(xué)仍以在實驗室或教室里用習(xí)題式練習(xí)方式進行,與企業(yè)實際工作流程相距很大。
2、會計實踐技能訓(xùn)練不足
許多學(xué)校都有專門的財會實驗室，但并未得到很好使用，實踐教學(xué)組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生實訓(xùn)過后就忘，學(xué)生未能利用綜合實訓(xùn)充分學(xué)習(xí)會計業(yè)務(wù)處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，缺乏熱情，未對該情景留下深刻認(rèn)識，在其專業(yè)成長之路上未留下值得回味的烙印。
3、課程設(shè)置缺乏職業(yè)院校特色
很多職業(yè)院校財會教育較注重課堂上專業(yè)知識的傳授，而并不注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。財會課程設(shè)置缺乏職業(yè)院校特色，財會專業(yè)課程設(shè)置過多，又劃分很細(xì)，課程結(jié)構(gòu)專業(yè)知識性比較突出，課堂教學(xué)與實訓(xùn)的比例不合理，技能訓(xùn)練往往只放在最后一個學(xué)期集中進行，或流于形式，讓學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)，最終導(dǎo)致財會專業(yè)的學(xué)生會計理論比不過財會本科的畢業(yè)生，而又缺乏職業(yè)院校生應(yīng)具備的實際操作能力。這些做法都失去了職業(yè)院校財會教學(xué)的特色。
二、如何解決這些問題
1、重構(gòu)課程體系,突出技能培養(yǎng)
職業(yè)院校財會專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求,專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)密切聯(lián)系。重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心,打破過去由會計學(xué)原理、財務(wù)會計學(xué)等課程組成的學(xué)科體系的束縛。堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針,堅持知識、能力、素質(zhì)三位一體,強調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性,建設(shè)理論教學(xué)、實踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。突出會計職業(yè)的定向性要求,以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ),使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足會計職業(yè)崗位的要求。
當(dāng)前,很多職業(yè)院校財會專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程體系,過分考慮知識本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實際,學(xué)科之間聯(lián)系性不強。因此,需要加入實踐課程體系,實踐課程體系是以專業(yè)實踐活動為中心,以學(xué)生掌握技能為目標(biāo),能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,確保知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性,可以彌補學(xué)科課程體系的不足。實訓(xùn)教材是實踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是開展會計實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。要注意開放性地吸收實際工作經(jīng)驗和科學(xué)技術(shù)的最新成果,充實和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)院校財會實踐教材的編寫必須體現(xiàn)企業(yè)會計準(zhǔn)則和會計研究成果,并能將理性認(rèn)識和感性認(rèn)識有機結(jié)合,原則上應(yīng)采用職業(yè)院校高專規(guī)劃教材,同時要考慮到職業(yè)院校辦學(xué)特色。
2、創(chuàng)新教育模式,改革教學(xué)方法。
財會專業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中,以就業(yè)為導(dǎo)向,以企業(yè)會計工作任務(wù)驅(qū)動為切入點,突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)基地,實行在仿真或真實的職業(yè)環(huán)境下的漸進式全程實踐模式,融“教、學(xué)、做”為一體,促進學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。
3、理論聯(lián)系實際,強化實踐環(huán)節(jié)
企業(yè)需要的是實際操作能力強的財會人才,即技能型人才。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)其實際情況,吸取優(yōu)秀實踐教材的優(yōu)勢,結(jié)合本校實際,自編一套切實可行的實踐教材,增加實踐教學(xué)的學(xué)時,加強會計實踐性教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性,并選擇合理的實踐教學(xué)流程,拓寬會計模擬實驗的范圍,努力貼近企事業(yè)單位實際,增強對學(xué)生會計實際操作技能的培養(yǎng)。
通過對一般財經(jīng)院校、高職院校和其他院校的財會專業(yè)學(xué)生比較，筆者發(fā)現(xiàn)這些財會專業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學(xué)生的實踐操作技能基本達不到實際工作中一般業(yè)務(wù)處理需要，高職財會專業(yè)學(xué)生不僅在理論上有所欠缺，而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表現(xiàn)為不會編制基本財務(wù)報表，看不懂企業(yè)會計賬簿，不了解各賬戶之間的關(guān)系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業(yè)可言，更談不上美觀。財會教學(xué)上出現(xiàn)一些問題，值得深思。
1、存在的問題
1.1日常理論與實踐教學(xué)脫節(jié)
目前會計實踐教學(xué)主要仍以模擬為主,大致可分為:單項模擬和綜合模擬,單項模擬主要是在相關(guān)課程如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計學(xué)完之后進行模擬實訓(xùn)；綜合模擬一般是在學(xué)生畢業(yè)前根據(jù)企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ),通過模擬企業(yè)會計實務(wù)處理的教學(xué)形式。這些模擬實踐教學(xué)仍以在實驗室或教室里用習(xí)題式練習(xí)方式進行,與企業(yè)實際工作流程相距很大。
1.2 會計實踐技能訓(xùn)練不足
許多學(xué)校都有專門的財會實驗室，但并未得到很好使用，實踐教學(xué)組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生實訓(xùn)過后就忘，學(xué)生未能利用綜合實訓(xùn)充分學(xué)習(xí)會計業(yè)務(wù)處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，缺乏熱情，未對該情景留下深刻認(rèn)識，在其專業(yè)成長之路上未留下值得回味的烙印。
1.3 課程設(shè)置缺乏高職特色
很多高職院校財會教育較注重課堂上專業(yè)知識的傳授，而并不注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。財會課程設(shè)置缺乏高職特色，財會專業(yè)課程設(shè)置過多，又劃分很細(xì)，課程結(jié)構(gòu)專業(yè)知識性比較突出，課堂教學(xué)與實訓(xùn)的比例不合理，技能訓(xùn)練往往只放在最后一個學(xué)期集中進行，或流于形式，讓學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)，最終導(dǎo)致財會專業(yè)的學(xué)生會計理論比不過財會本科的畢業(yè)生，而又缺乏高職生應(yīng)具備的實際操作能力。這些做法都失去了高職院校財會教學(xué)的特色。
2、如何解決這些問題
2.1 重構(gòu)課程體系,突出技能培養(yǎng)
高職財會專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求,專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)密切聯(lián)系。重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心,打破過去由會計學(xué)原理、財務(wù)會計學(xué)等課程組成的學(xué)科體系的束縛。堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針,堅持知識、能力、素質(zhì)三位一體,強調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性,建設(shè)理論教學(xué)學(xué)、實踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。突出會計職業(yè)的定向性要求,以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ),使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足會計職業(yè)崗位的要求。
當(dāng)前,很多高職院校財會專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程體系,過分考慮知識本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實際,學(xué)科之間聯(lián)系性不強。因此,需要加入實踐課程體系,實踐課程體系是以專業(yè)實踐活動為中心,以學(xué)生掌握技能為目標(biāo),能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,確保知識、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性,可以彌補學(xué)科課程體系的不足。實訓(xùn)教材是實踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是開展會計實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。要注意開放性地吸收實際工作經(jīng)驗和科學(xué)技術(shù)的最新成果,充實和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。高職財會實踐教材的編寫必須體現(xiàn)企業(yè)會計準(zhǔn)則和會計研究成果,并能將理性認(rèn)識和感性認(rèn)識有機結(jié)合,原則上應(yīng)采用高職高專規(guī)劃教材,同時要考慮到高職辦學(xué)特色。
2.2 創(chuàng)新教育模式,改革教學(xué)方法
財會專業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中,以就業(yè)為導(dǎo)向,以企業(yè)會計工作任務(wù)驅(qū)動為切入點,突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)基地,實行在仿真或真實的職業(yè)環(huán)境下的漸進式全程實踐模式,融“教、學(xué)、做”為一體,促進學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。
2.2.1 互動式教學(xué)模式
互動性的教學(xué)模式能夠同時提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)的效率和效果。在互動合作的教學(xué)活動中,只要學(xué)習(xí)目的明確,激發(fā)學(xué)生的熱情和主動性,就能使學(xué)生充分快速吸收、掌握和運用知識?；有缘慕虒W(xué)模式需要教師打破目前傳統(tǒng)性的教學(xué)方式。
2.2.2 案例教學(xué)
應(yīng)用案例教學(xué)是豐富教學(xué)方案和內(nèi)容的重要舉措。教學(xué)案例設(shè)計的得當(dāng)與否,則會大大影響教學(xué)的效果。教師應(yīng)有針對性的組織教學(xué)案例。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要,必須把基本案情編寫描述清楚?？舍槍Σ煌陌咐謩e采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。
2.3 理論聯(lián)系實際,強化實踐環(huán)節(jié)
企業(yè)需要的是實際操作能力強的財會人才,即技能型人才。高職院?？梢愿鶕?jù)其實際情況,吸取優(yōu)秀實踐教材的優(yōu)勢,結(jié)合本校實際,自編一套切實可行的實踐教材,增加實踐教學(xué)的學(xué)時,加強會計實踐性教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性,并選擇合理的實踐教學(xué)流程,拓寬會計模擬實驗的范圍,努力貼近企事業(yè)單位實際,增強對學(xué)生會計實際操作技能的培養(yǎng)。
2.4 改革成績評價方法,實行多元化評價
