時間：2023-03-06 16:02:59
序論：在您撰寫資料管理實訓(xùn)總結(jié)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
教務(wù)處及實訓(xùn)中心是關(guān)鍵的兩個綜合職能管理部門,相互配合協(xié)調(diào)好,建立一支有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的實訓(xùn)檔案管理人員,并保持相對穩(wěn)定,有利于加強實訓(xùn)資料技術(shù)的管理工作,充分挖掘實訓(xùn)的潛能,為學(xué)生實踐學(xué)習(xí)活動提供現(xiàn)代化的實訓(xùn)環(huán)境。對于專職檔案資料管理專業(yè)人員,應(yīng)與教學(xué)、科研、圖書管理人員同等對待,按有關(guān)規(guī)定,認真做好專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任(或任命)工作。并逐步改善工作條件,維護檔案的完整與安全。為檔案部門添置必要的管理設(shè)備,以便于開展工作。檔案資料室的設(shè)置,可設(shè)在實訓(xùn)中心辦公室,設(shè)保管專柜、多媒體室的影象信息資料專柜等。各二級學(xué)院、實驗室、實訓(xùn)室也應(yīng)設(shè)實訓(xùn)檔案專柜,負責(zé)保管好院系的各種實驗實訓(xùn)儀器設(shè)備資料,使檔案資料管理工作細化。實訓(xùn)指導(dǎo)教師,除完成本部門本室的實訓(xùn)工作任務(wù)外,平時要注意收集整理材料,要對與本部門的實踐教學(xué)資料包括學(xué)生實訓(xùn)實驗報告歸檔。實訓(xùn)儀器設(shè)備檔案資料管理工作水平的高低、質(zhì)量的優(yōu)劣,取決于管理人員的素質(zhì)。必須要求檔案管理人員,加強自身業(yè)務(wù)建設(shè),一方面積極學(xué)習(xí)借鑒社會上的檔案專業(yè)知識理論和管理知識理論,另一方面建立檔案工作網(wǎng)絡(luò),運用現(xiàn)代化管理知識和先進技術(shù)設(shè)備,提高管理水平,使實訓(xùn)儀器設(shè)備檔案資料管理工作跟上辦公自動化步伐,為高職院校教學(xué)、科研和其它工作服務(wù)。
高職院校實訓(xùn)儀器設(shè)備檔案資料管理工作的規(guī)范化
要把實驗實訓(xùn)講義備齊備全,缺少的講義及時組織編寫,并把學(xué)生的實習(xí)報告作為短期實訓(xùn)檔案保存。全面普查更新補充由于我院列入并通過國家示范性高職院校項目建設(shè)驗收,實訓(xùn)儀器設(shè)備投入量大。學(xué)院合并組建初期,一些儀器設(shè)備已不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要,已在更新淘汰之中。在搬遷過程中,有些儀器設(shè)備沒有資料,或有的資料混亂。資料不全、遺失缺少不可避免。因此全面普查實訓(xùn)儀器設(shè)備管理資料,更新補充,有的要上網(wǎng)收集,或廠家重新提供,補充齊全。這是實現(xiàn)我院儀器設(shè)備檔案資料管理標準化、規(guī)范化的第一步工作。注重收集,加強管理高職院校的實訓(xùn)技術(shù)資料檔案管理工作,是一個以教學(xué)工作為中心,突出實踐教學(xué)的特點,把儀器設(shè)備管理眾多資料及時匯總存檔的工作,歸檔的過程方法管理很重要。首先要整理收集資料,并剔除淘汰設(shè)備的無用資料,才能避免計算機管理時出現(xiàn)重復(fù)與低效率的情況。實訓(xùn)技術(shù)資料歸檔管理,是以二級學(xué)院為劃分單位的管理檔案,分設(shè)儀器設(shè)備資料檔案、實驗實訓(xùn)中心儀器設(shè)備存檔資料表。列好檔案宗卷計劃號,按年度、保管期限、起止件號等。制定儀器設(shè)備存檔資料(表),以及電子檔案(設(shè)多版本保存,防止損壞數(shù)據(jù)遺失)。按統(tǒng)一標準標好儀器設(shè)備的采購日期、儀器設(shè)備名稱、產(chǎn)地、規(guī)格型號、產(chǎn)品資料留存明細(驅(qū)動盤、保修期、說明書)、存放地標示清楚。由于大部分儀器設(shè)備要長期實驗、實訓(xùn)使用,設(shè)備不淘汰,相應(yīng)的檔案資料也應(yīng)長期保存。存檔的具體技術(shù)資料:對操作說明書、合格證、檢定證書、保修卡、軟件光盤、使用說明書進行存檔保管。
高職院校實訓(xùn)儀器設(shè)備技術(shù)資料檔案管理工作的目標化
關(guān)鍵詞：基于工作過程課程建設(shè) 探索與實踐
中圖分類號： G423.06文獻標識碼： A
《建筑工程資料管理》是高職院校土建類專業(yè)的一門必修課，該課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑工程資料的收集整理和歸檔方面對應(yīng)的職業(yè)崗位工作技能，培養(yǎng)學(xué)生對建筑工程資料的編制能力。目前，職業(yè)技術(shù)變化的速率已經(jīng)遠遠超過了職業(yè)教育訓(xùn)練的發(fā)展速率，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的需求。因此，形成一個以工作過程為導(dǎo)向，符合職業(yè)教學(xué)目標要求的課程體系顯得尤為重要。正是基于這種理論，我們對《建筑工程資料管理》課程進行了課程建設(shè)探索，以提高學(xué)生編制工程資料的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)滿足行業(yè)發(fā)展需要的專門技能人才。
《建筑工程資料管理》課程建設(shè)的探索與實施主要是從課程標準制定、職業(yè)工作崗位任務(wù)和職業(yè)能力分析、學(xué)習(xí)情境設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)實踐條件等幾個方面來進行。
1、基于工作過程的《建筑工程資料管理》課程建設(shè)理念
《建筑工程資料管理》課程以實際的工作需求導(dǎo)向，按照企業(yè)實際工作任務(wù)來開發(fā)“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)項目[1]。在明確企業(yè)的工作過程后，找到源自企業(yè)的典型工作任務(wù)，對典型的工作任務(wù)進行分解，利用系統(tǒng)化分析方法來研究課程結(jié)構(gòu)[2]。本課程以學(xué)生為中心，學(xué)生以直接經(jīng)驗的形式掌握實踐行動中的知識和技能；并強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的思考、反饋和分析，培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用和解決問題的能力。課程按照實際的工作任務(wù)、工作過程、工作情境組織課程教學(xué)，形成圍繞工作需求的教學(xué)與實踐項目。同時課程內(nèi)容設(shè)置與職業(yè)能力及崗位需求相對應(yīng)，根據(jù)資料員崗位的工作過程來展開；結(jié)合對崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析以校企合作為平臺制定新的課程標準及學(xué)習(xí)情境。
1.1基于工作過程的《建筑工程資料管理》課程標準
《建筑工程資料管理》課程教師在完成企業(yè)任務(wù)和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)、教師、畢業(yè)生、在校生反饋的信息對傳統(tǒng)的課程設(shè)置進行修改，將工作過程和工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相互獨立的工作項目，使課程的設(shè)置處于動態(tài)的調(diào)整中。教師將收集的信息及時補充到課堂中，使學(xué)生學(xué)到的知識滿足企業(yè)生產(chǎn)的實際需求，體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向一體化教學(xué)。
課程對應(yīng)的職業(yè)崗位證主要是資料員，因此課程標準以崗位需求能力為核心，以實際的工程項目為載體進行能力訓(xùn)練，實現(xiàn)理論與實踐的整合、校內(nèi)實訓(xùn)室與校外企業(yè)結(jié)合、職業(yè)能力與崗位證書的融合。
本課程主要目標是培養(yǎng)學(xué)生實際編制，管理建筑工程資料的能力。學(xué)生應(yīng)了解建筑工程資料的分類、組成，熟悉建筑資料的管理流程，掌握建筑工程資料的編寫方法，了解工程資料歸檔的程序。通過該課程的學(xué)習(xí)完成對學(xué)生相應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
對《建筑工程資料管理》課程進行設(shè)計的主線是將以知識為主線構(gòu)建學(xué)科型課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰橹骶€，以工作過程系統(tǒng)化來組織教學(xué)的工學(xué)結(jié)合一體化的課程模式。同時考慮學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，注重與國家現(xiàn)行標準、規(guī)范相結(jié)合力求權(quán)威性、實用性。
1.2課程對應(yīng)的崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析
由于工作任務(wù)和職業(yè)能力分析面向?qū)I(yè)，因此在具體分析工作任務(wù)和職業(yè)能力時，先安排專業(yè)教師下工程企業(yè)實踐鍛煉，請企業(yè)專家講座培訓(xùn)，了解各項工作的重要程度、難易程度及其相互之間的關(guān)聯(lián)性。通過這一系列的過程，教師根據(jù)工作過程和工作內(nèi)容將工作任務(wù)進行分解，轉(zhuǎn)化為項目獨立的工作項目。將實際工程分解后的工作項目安排學(xué)生實施，學(xué)生通過參與真實的工作實踐活動，獲得更有效的學(xué)習(xí)體驗。
由于課程對應(yīng)的工作崗位主要是工程資料員，該崗位對應(yīng)的主要工作任務(wù)包含以下幾方面：及時收集、分析市場信息，加強對工程資料的現(xiàn)代化管理；及時收集、整理工程施工各類圖紙以及補充資料，做好工程資料收發(fā)、運轉(zhuǎn)、管理等工作，做好文件資料管理規(guī)范、完整；參與施工生產(chǎn)管理，做好資料的管理和監(jiān)控；做好工程圖紙的收發(fā)和審核，對工程資料和圖紙等進行獨立組合案卷和歸檔；處理好各項公共關(guān)系，包括與業(yè)主、項目經(jīng)理、技術(shù)主管，上級主管部門以及其他相關(guān)部門的關(guān)系，處理好與檔案管理部門的關(guān)系。
學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的職業(yè)能力包含以下幾方面：
工程資料分解劃分能力；建筑工程及設(shè)備安裝工程綜合管理資料的收集管理能力；質(zhì)量控制資料管理能力；工程安全和功能檢驗資料核查及主要功能抽查記錄資料管理能力；5、工程檢驗批質(zhì)量驗收資料管理能力；單位工程竣工驗收資料管理能力；資料管理軟件的操作應(yīng)用能力；企業(yè)標準化管理有關(guān)資料管理的能力（質(zhì)量、安全、環(huán)境保護、員工健康四大體系）；《資料員》職業(yè)資格證的獲取率90%以上。
1.3基于工作過程的《建筑工程資料管理》課程學(xué)習(xí)情境設(shè)置
工作過程為導(dǎo)向的課程內(nèi)建設(shè)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，教學(xué)的組織實施與職業(yè)崗位工作過程保持一致，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)。
學(xué)生通過掌握實際建筑物的土建安裝施工全過程，用project軟件進行模擬制造，產(chǎn)生相應(yīng)的整套驗收資料，將實際工作過程進行還原。學(xué)生通過實操工程項目對常用的工種和工序的驗收資料及分部、分項工程、檢驗批的劃分形成系統(tǒng)的概念。頂崗實習(xí)和畢業(yè)工作時，能立即進入工作角色。
《建筑工程資料管理》課程共設(shè)置七個學(xué)習(xí)情境，分別是建筑土建工程、建筑安裝工程、土建安裝工程施工綜合管理、工程質(zhì)量控制過程、工程安全和功能檢驗資料檢查及主要功能抽查記錄、工程竣工驗收程序、ISO 2000管理的基本原理和程序及歸檔管理。以上學(xué)習(xí)情境分別涉及對應(yīng)的分部分項工程的具體內(nèi)容及施工綜合管理程序、各工種施工質(zhì)量控制要點等。
學(xué)習(xí)情境設(shè)置實現(xiàn)了理論與實踐教學(xué)的融合，將職業(yè)技能鑒定內(nèi)容融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力加強，教師指導(dǎo)的成分減少。學(xué)生通過完成漸次復(fù)雜的工作任務(wù)，團隊合作、溝通等社會能力不斷增強；分析、獲取信息及解決問題等能力得以提升。
2.基于工作過程的《建筑工程資料管理》教學(xué)方法和考核方式
2.1教學(xué)方法
本課程指導(dǎo)學(xué)生閱讀實際工程項目的施工圖（建筑圖、結(jié)構(gòu)圖、給排水圖、電氣安裝圖），深入了解具體的建筑物從基礎(chǔ)開挖到竣工的全過程，介紹相應(yīng)的驗收規(guī)范和標準，由此引出相關(guān)單位工程、分部工程、子分部工程、分項工程以及各個驗收批的劃分和相關(guān)聯(lián)的資料。通過資料管理軟件，學(xué)會各個驗收批表格的填寫和分類整理歸檔，為將來發(fā)展成為建造師打下基礎(chǔ)。工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法主要有項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、實驗法、自由工作法、引導(dǎo)文法、角色扮演法、任務(wù)設(shè)計法等，本課程將其中的項目教學(xué)法和案例教學(xué)法結(jié)合起來實施。
2.1.1項目教學(xué)法
項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)活動。這里的項目具有完整的工作過程，將理論知識和實踐技能結(jié)合在一起，模擬企業(yè)實際生產(chǎn)過程，教師把與活動有關(guān)的知識、技能組合在一起讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教師上課前做好教學(xué)準備，確定教學(xué)目標，教學(xué)中更多地使用圖紙、多媒體、校內(nèi)外實訓(xùn)基地等教學(xué)設(shè)備和環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更直觀易懂。整個過程中，學(xué)生以團隊的形式開展學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生自己收集信息資料、自己動手掌握知識，在學(xué)習(xí)過程展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目成果及學(xué)習(xí)工作的方法體會。
《建筑工程資料管理》把學(xué)生識讀懂實際工程項目的工程圖紙作為重點，讓學(xué)生通過圖紙了解工程施工安裝的整個過程，正確進行項目的劃分，查找收集相關(guān)規(guī)范文件，按照工程資料編制的流程，編制完整的一套資料，并組建歸檔。在內(nèi)容設(shè)置上以實際的工程項目為載體，引出關(guān)鍵的知識點。例如對于地基基礎(chǔ)檢驗批資料的填寫，作為一項典型的任務(wù)，以實際的某工程項目圖紙為載體，學(xué)生自己查找規(guī)范、標準、識別關(guān)鍵信息數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上完成相關(guān)的表格并掌握標準和規(guī)范、檢驗批驗收的要求。
2.1.2案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是指將案例應(yīng)用于教學(xué)，教師講授、組織學(xué)生討論、撰寫案例分析報告、教師歸納總結(jié)等過程來實現(xiàn)教學(xué)目的，進而提高學(xué)生理論水平與實踐能力的教學(xué)方法[3]。教師在教學(xué)過程中展示案例，啟發(fā)學(xué)生思考，并與學(xué)生探究討論案例，解決問題?！督ㄖこ藤Y料管理》在課程教學(xué)中提出若干問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)生對案例展開自主探究、分析、討論。例如對地基基礎(chǔ)工程主要施工方法的施工流程，地基基礎(chǔ)分部工程分解劃分及檢驗批的劃分，在這個學(xué)習(xí)情境中的難點和重點是地基基礎(chǔ)工程施工圖識圖，具體的操作方式采用如小組討論等。學(xué)生或教師對案例討論作總結(jié)，針對學(xué)生討論中不能解決的問題，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生在自主探究與討論中互相啟迪，得到啟發(fā)教育或產(chǎn)生新的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
2.2考核方式
該課程的考核方案著重從知識、技能和工作態(tài)度三個方面來考核學(xué)生，評價方案依據(jù)實際工程項目來進行設(shè)計。課程考核根據(jù)學(xué)生對工程項目施工的每一階段形成資料的類型和規(guī)檔的實操能力，考核操作步驟、操作的成果、平時的表現(xiàn)（例如出勤、課堂表現(xiàn)）、團隊協(xié)作等，促使學(xué)生按照操作指導(dǎo)完成步驟的任務(wù)[4]。
在任務(wù)完成后每組派代表上臺講解并展示自己的成果，先同一個小組成員之間互評，再進行不同小組之間的評分，最后是教師評定來進行，采用不同的權(quán)重確定最后成績的辦法。每一個工程項目學(xué)習(xí)完后，進行一次過程考核評價，并提交成果作業(yè)，教師依據(jù)學(xué)生提交的成果、平常表現(xiàn)等方面進行評價，實操占總評成績的80%。課程學(xué)習(xí)完，進行筆試考核，筆試成績占20%，最后根據(jù)實操成果和筆試考核得出考核成績。
3.基于工作過程的《建筑工程資料管理》教學(xué)實踐條件建設(shè)
課程的實施可利用多媒體演示，校內(nèi)外實訓(xùn)等手段營造工作氛圍，讓學(xué)生在接近真實的環(huán)境中掌握知識和學(xué)習(xí)技能。其中教學(xué)與實踐條件是實現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向課程建設(shè)的支撐。
課程在實訓(xùn)條件方面完成了校內(nèi)外實訓(xùn)條件的建設(shè)。
3.1校內(nèi)工程資料實訓(xùn)室的建設(shè)。工程資料實訓(xùn)室是能夠?qū)崿F(xiàn)“理論―實踐”一體化和“教、學(xué)、做”一體化的新型實訓(xùn)室。通過真實、仿真、虛擬手段，專業(yè)技能實訓(xùn)室實現(xiàn)“工作過程”技能訓(xùn)練要求，配置足夠的工位和設(shè)備，保證學(xué)生實操需求。工程資料實訓(xùn)室配有電腦、多媒體教學(xué)軟件，投影、中控臺、交換機、VGA分配器、電動投影屏幕、視頻展臺等儀器設(shè)備及規(guī)范、工具書、實訓(xùn)課程資料、圖紙文件等共若干冊。學(xué)生通過查詢、觀摩和學(xué)習(xí)各類工程技術(shù)資料，掌握各類工程的招投標文件、各類工程合同文件，其它技術(shù)資料的編制程序和方法。
3.2校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。分別與五家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，建立了校外實訓(xùn)基地。學(xué)生在校內(nèi)完成初步職業(yè)技能的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，到校外企業(yè)實踐鍛煉，真正體現(xiàn)了工作、學(xué)習(xí)、工作的一體化教學(xué)理念。
4.總論
以工作過程為導(dǎo)向的《建筑工程資料管理》課程建設(shè)實現(xiàn)了以崗位需求能力為核心，以工作任務(wù)為主線，以實踐項目為載體的理論實踐一體化教學(xué)，增強了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。教師建立以學(xué)生為中心的教學(xué)組織，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，在發(fā)展專業(yè)能力的同時，促進了關(guān)鍵能力的提升。學(xué)生學(xué)習(xí)過程具有工作過程的整體性，在完成任務(wù)中思考和學(xué)習(xí)，在滿足企業(yè)崗位要求的同時，獲得職業(yè)生涯發(fā)展的潛力。
參考文獻：
[1]魏秋蘭 基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式的探索與實踐――以汽車電器構(gòu)造與維修課程為例價值工程2011年05期：274-275
《建筑工程資料管理》是職業(yè)院校土建類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的一門主要技術(shù)專業(yè)課。是一門實踐性很強而且與現(xiàn)行的建筑規(guī)范、規(guī)程、標準密切相關(guān)的專業(yè)課。它的主要任務(wù)是研究工程建設(shè)各個階段文件資料的填寫、收集、整理、歸檔、移交的相關(guān)要求和基本方法。
2教學(xué)目標
2.1知識目標
(1)知道工程準備階段的資料收集、整理、歸檔的基本要求和方法。(2)熟悉竣工圖、竣工驗收資料的收集、整理、歸檔的基本要求和方法。(3)掌握施工資料、建設(shè)監(jiān)理資料的填寫、收集、整理、歸檔的基本要求和方法。
2.2能力目標
通過《建筑工程資料管理》課程的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生掌握土木工程各個建設(shè)階段工程資料的填寫、收集、整理、歸檔的基本方法，并通過實際工程項目訓(xùn)練、案例學(xué)習(xí)、綜合實訓(xùn)，掌握編制整理土木工程管理資料的基本技能和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位能力，使學(xué)生到崗后能很快熟悉工作內(nèi)容和要求，并迅速成為具有實際操作能力的合格的施工質(zhì)量管理人才。
2.3情感目標
培養(yǎng)學(xué)生認真細致的工作作風(fēng)和去偽存真、誠實守信的工作態(tài)度及工程素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。
3以往教學(xué)情況
綜上所述，《建筑工程資料管理》課程以往的教學(xué)過程是：(1)按照建筑工程施工現(xiàn)場資料員的工作責(zé)任要求，結(jié)合教材和資料軟件，采用講練結(jié)合，即一次課一個內(nèi)容，學(xué)生按照范例，機上練習(xí)填寫一個或幾個相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。(2)學(xué)生雖然在其他的課程里學(xué)習(xí)了建設(shè)程序等與《建筑工程資料管理》課程相關(guān)的內(nèi)容，如果老師們認為講過的東西到該課程就不提了，如:施工過程等，學(xué)生們一是忘記了;二是不會橫向聯(lián)系，因此資料綜合實訓(xùn)往往混淆施工程序，需要花費很多時間理順關(guān)系，才能順利完成實訓(xùn)要求。(3)由于該課程的工程特點和資料員的工作特點，該課程成績考核確定為過程性評定考核，沒有有效杜絕學(xué)生作業(yè)的復(fù)制，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情不高。
4存在問題及原因
(1)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)擴招，我們學(xué)院學(xué)生的生源差異性較大，學(xué)生的接受能力比其他大學(xué)的學(xué)生也有很大差異。表現(xiàn)在課程結(jié)束后學(xué)生到土木工程施工現(xiàn)場實習(xí)時，一是獨立填寫資料較困難;二是遇到一些與工程測量有關(guān)的技術(shù)資料整理困難。分析原因認為:一是《建筑工程資料管理》課開設(shè)較早（與施工課同時開），學(xué)生還沒有基本的工程施工素養(yǎng)，對施工工序了解的還沒到位，到了工程施工現(xiàn)場不知道資料員該從什么地方干起；二是學(xué)生只是在施工課上機械的了解了施工工序和施工質(zhì)量要求，對工程的實際情況尚不明確，對建筑規(guī)范了解較少，填寫資料時和工序不一致，感覺混亂；三是由于授課過程中由于學(xué)時的關(guān)系，所有專業(yè)課老師沒有把課程之間的聯(lián)系和相互應(yīng)用告訴學(xué)生，同學(xué)們不會學(xué)以致用。如前導(dǎo)課《工程測量》和《工程CAD》在一些技術(shù)資料里應(yīng)用較多，遇到利用線路測量原始數(shù)據(jù)繪制和導(dǎo)入圖形時，不能順利完成。而目前地區(qū)性的土木工程較多，對技術(shù)資料的需求也較多，我們以前沒做過施工和線路測量整合資料實訓(xùn)，這方面是弱項，需加大實訓(xùn)力度。
(2)在教學(xué)過程中由于該課程實踐性較強的特點，學(xué)生在各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中缺少足夠的實踐性訓(xùn)練，教師只能通過案例分析和實物圖片來幫助學(xué)生對該課程的基木理論與技能加深理解與掌握。學(xué)生普遍反映內(nèi)容抽象、缺少感性認識，缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)習(xí)效果不理想。因此，針對木文的課改的初步設(shè)想和計劃，根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點下，強調(diào)了實踐和職業(yè)屬性的教學(xué)思想；認為:《建筑工程資料管理》課程改革設(shè)計的理念首先應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生具有良好職業(yè)道德和較強的實踐動手能力的目標；為適應(yīng)社會發(fā)展和建筑發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用性的職業(yè)人才。
5教改情況
(1)基于《建筑工程資料管理》課程的實用性、技術(shù)性原則，應(yīng)首先確保課程對學(xué)生主體的“受用性”，應(yīng)以工作(情景教學(xué))導(dǎo)向為課程教授的過程和思路，為此，可以聯(lián)絡(luò)當?shù)爻墙▎挝换蛘呓ㄔO(shè)單位，并組織學(xué)生深入到一線建筑工程項目的現(xiàn)場進行授課，因為一個項目或者建筑物是看得見摸得著的，通過現(xiàn)場觀察對各項施工措施和實施情況的了解對于學(xué)生全面掌握實踐經(jīng)驗和積累有著現(xiàn)實意義；對于施工驗收的過程中按照規(guī)范的要求執(zhí)行的每一項工程的檢查、維護、改造、擴建進行充分了解:在實施施工過程中到哪道工序該做什么資料、)只有通過“現(xiàn)場學(xué)習(xí)”進行這門課程的改革，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全面和熟悉了解工程施工從項目立項到工程竣工過程的每個步驟和細節(jié)，對工程的施工進程能有具體到位的認識，并且建議讓學(xué)生步步跟進，緊跟工程進度確保更加全面的學(xué)習(xí)效果?！督ㄖこ藤Y料管理》課程是與工程實際聯(lián)系緊密的課程，鼓勵學(xué)生并組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場或?qū)W院的實訓(xùn)基地進行現(xiàn)場教學(xué)，把課堂理論知識和實踐知識有機地結(jié)合起來，使學(xué)生具體地領(lǐng)會各種專業(yè)在建筑工程項目管理中的應(yīng)用。利用《建筑工程資料管理》課程和《建筑施工技術(shù)》課程同時開課，在授課時盡量使施工資料的內(nèi)容與施工課相聯(lián)系，實時的給同學(xué)們講明土木工程各個分部的施工工序和驗評規(guī)范，并多次提醒強調(diào)，使同學(xué)們盡量做到耳熟能詳。
(2)布置課程平時作業(yè)時計算機填寫和手填相結(jié)合，分層次教學(xué)，給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，避免了抄襲和不思考亂填資料的不良毛病，特別強調(diào)資料造假也屬于職務(wù)犯罪。
(3)嘗試問題導(dǎo)入式教學(xué)。該課程部分內(nèi)容比較復(fù)雜且枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易走神，問題導(dǎo)入式教學(xué)是解決該問題有效手段之一。對部分教學(xué)內(nèi)容從新的角度局部系統(tǒng)化，使教學(xué)目標在局部內(nèi)容中更加明確，學(xué)生對明晰系統(tǒng)的理解和長期記憶會加深。通過先導(dǎo)入問題，再講解的方式，提高了學(xué)生的興趣，使他們帶著問題來學(xué)習(xí)，針對性更強，學(xué)習(xí)效果明顯提高。
(4)采用無記名問卷的方式及時獲取學(xué)生的反饋信氖“因材施教”是教學(xué)的基本原則，每一屆學(xué)生都有不同的個性和特色，要了解學(xué)生對課程的要求和意見，可采用無記名問卷的方式進行。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對于獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不夠，因此課程調(diào)整和更新往往不夠及時。該課程引入無記名問卷的方式以后，能夠根據(jù)學(xué)生的聽課效果和要求及時調(diào)整、不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)手段，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
(5)建設(shè)校外實訓(xùn)基地開展“訂單式”培養(yǎng)。通過校企合作建設(shè)的方式建設(shè)穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，開展“訂單式”培養(yǎng)，使學(xué)生真正具備企業(yè)崗位技能培訓(xùn)要求的能力、由企業(yè)提供實習(xí)場地，相關(guān)的設(shè)備和技術(shù)人員，學(xué)生進行生產(chǎn)性實習(xí)或頂崗實訓(xùn)，直接參與實際產(chǎn)品的生產(chǎn)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。依托實訓(xùn)基地，教師、學(xué)生共同參與培訓(xùn)和產(chǎn)品的開發(fā)，提高教師和學(xué)生的專業(yè)技能。
(6)建立校企合作機制培育市場運行機制。引進社會資源，校企共建校內(nèi)實訓(xùn)基地。由學(xué)校牽頭與相關(guān)企業(yè)制定實訓(xùn)基地有效運行機制和實施辦法，引入生產(chǎn)企業(yè)合作經(jīng)營，使校內(nèi)實訓(xùn)基地企業(yè)化、市場化。
(7)采用項目教學(xué)法，根據(jù)土木工程中技術(shù)資料的要求把《土木工程測量》和《土木工程CAD》結(jié)合起來。如給出一組線路中線測量的數(shù)據(jù)和橫斷面測量數(shù)據(jù)，測量課老師耐心輔導(dǎo)學(xué)生完成地面高程的計算，手工繪制線路的縱、橫斷面圖，《土木工程CAD》老師輔導(dǎo)繪制線路的CAD縱、橫斷面圖，并導(dǎo)入相應(yīng)的資料位置，盡量使每位學(xué)生都能做一份較完整的技術(shù)實訓(xùn)資料，否則期末成績不予通過。
(8)采取就業(yè)輔導(dǎo)法，對已經(jīng)有實習(xí)地點的資料員，根據(jù)該生所從事的工程是房建類、水利類還是路橋類，輔導(dǎo)她們從資料員的職責(zé)出發(fā)，進場開始應(yīng)該怎么做、填寫和收集整理哪些資料，施工過程中一般填寫和收集、整理哪些資料，竣工驗收時應(yīng)該填寫和收集整理哪些資料。施工現(xiàn)場還有哪些不歸檔的日常文件也屬于我們資料員的職責(zé)。滿足了同學(xué)們到任何土木工程單位都能勝任資料員工作的需求。
(9)期末課程總結(jié)時再次和同學(xué)們一起理順土木工程建設(shè)程序，對分配在不同參建單位的資料員，幫助同學(xué)們分析資料員工作和其他工種的關(guān)系，使他們很順利的融入工作環(huán)境。
6教改效果
該課程通過上述教學(xué)探討和改革與實踐，盡可能的培養(yǎng)了同學(xué)們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，培養(yǎng)了同學(xué)們相互學(xué)習(xí)、相互討論、查閱規(guī)范、應(yīng)用規(guī)范的能力和認真細致、虛心請教、尊重事實、誠信求實的工作作風(fēng)。同學(xué)們對于工程資料軟件的應(yīng)用能力和施工現(xiàn)場填寫和整理資料的能力不斷提高，凡是認真完成《建筑工程資料管理》課程學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生均能勝任土木工程參建單位資料員的工作任務(wù)。學(xué)生到施工現(xiàn)場實習(xí)不到一周便能獨立完成資料的填寫整理工作，學(xué)生們積極向上、認真負責(zé)、不斷進取的表現(xiàn)，得到了用人單位的認可。
7不足與繼續(xù)努力方向
(1)部分學(xué)生對社會不良現(xiàn)象適應(yīng)較快，適應(yīng)老師的教學(xué)方法較慢。表現(xiàn)為浮躁不安，手機不離手，耳機不下頭，學(xué)習(xí)態(tài)度極端社會化，認為學(xué)習(xí)成績也可以通過手段擺平。漫不經(jīng)心聽講，稀里糊涂作業(yè)，張口瞎說，隨手亂填，隨意性較多，客觀意識較薄弱，對老師的要求情緒化，高興就接受，不高興全盤否定。這種普遍問題的存在，嚴重的影響了學(xué)習(xí)任務(wù)很好的完成，是我們亟待解決的首要問題。(2)每個班級中，以前的學(xué)生是主動學(xué)習(xí)和配合老師一起學(xué)習(xí)的占多數(shù)，現(xiàn)在則是少數(shù)，如何讓每個學(xué)生都能坐下來安靜學(xué)習(xí)，優(yōu)質(zhì)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也是困擾我們已久的問題和我們亟待解決的問題，老師們在學(xué)校的辛勤培育，實在難以抵御社會環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，每個學(xué)生都想做管理者、指揮者，不想實實在在做事，說明大人們本身有問題，值得我們研究探討。(3)雖然老師們做了很豐富的教學(xué)準備，也有一些工作經(jīng)驗，但是還不能滿足個別好學(xué)的學(xué)生日益增長的求知欲，這就要求老師們也要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進，擴大知識面和不斷掌握新的實踐技能，以滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
8結(jié)語
【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 基于工作過程 建筑工程資料管理
【課題項目】2013年度廣東省高職教育建筑與房地產(chǎn)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會教育教學(xué)改革項目。
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0254-02
建筑工程資料管理工作作為貫穿工程建設(shè)過程的一條重要主線，在工程建設(shè)中起著記錄建設(shè)過程、監(jiān)控工程質(zhì)量、實施安全管理、監(jiān)督及協(xié)調(diào)建設(shè)各參與方的重要作用；是工程建設(shè)及竣工驗收的必備條件，也是對工程進行檢查、維護、管理、使用、改建和擴建的原始依據(jù)；更是認定事故責(zé)任、還原建設(shè)過程的重要依據(jù)。
鑒于建筑工程資料管理的重要性，高等職業(yè)院校建筑工程專業(yè)近年來陸續(xù)開設(shè)《建筑工程資料管理》課程，根據(jù)資料員崗位的需求進行設(shè)置的，目的是使學(xué)生能夠掌握資料員的崗位能力，拓寬建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面。
1.課程概述
《建筑工程資料管理》課程最初是根據(jù)資料員崗位的需求而設(shè)置的，目的是使學(xué)生能夠掌握資料員的崗位能力，拓寬建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面。該課程涵蓋的專業(yè)知識面非常廣泛，建筑工程中所有的子專業(yè)都需要建立相應(yīng)的資料系統(tǒng)。通過對建筑工程資料管理的工作特點分析和這門課程的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)該課程課程的作用絕不僅僅是培養(yǎng)資料員崗位能力，還具有對其他所學(xué)專業(yè)知識進行梳理和鞏固的作用。因此，唯有對此課程進行正確定位，并根據(jù)定位進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)置與設(shè)計，才能使該課程達到良好的教學(xué)效果。
2.課程現(xiàn)狀分析及存在問題
《建筑工程資料管理》課程教學(xué)通過近年的教學(xué)實施及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在相應(yīng)的問題如下：
（1）理論內(nèi)容抽象雜亂，實踐環(huán)節(jié)難體現(xiàn)崗位能力
《建筑工程資料管理》課程的課程設(shè)置分為理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)體系通過教材結(jié)合規(guī)范，配合案例分析和實物圖片的方式來加深學(xué)生的理解；隨后進行知識能力板塊實踐，結(jié)合相關(guān)資料管理軟件進行實訓(xùn)，但多數(shù)以填表形式為主的實訓(xùn)內(nèi)容。通過問卷調(diào)查，在校學(xué)生普遍反映理論內(nèi)容抽象、雜亂、缺乏感性認識，實踐環(huán)節(jié)單一、缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣；畢業(yè)生建議增加實踐性訓(xùn)練課時，并結(jié)合崗位特色調(diào)整課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。如何將分散、復(fù)雜、實操性強的專業(yè)知識在有限的課時和條件內(nèi)傳授給學(xué)生，是本課程需探索的問題之一。
（2）教學(xué)方法待探索
《建筑工程資料管理》課程教學(xué)普遍沿用傳統(tǒng)的歸納、分析、綜合等方法，雖結(jié)合相關(guān)資料管理軟件模擬真實化的工作環(huán)境，但教學(xué)效果不明顯、學(xué)生動手能力不強，導(dǎo)致畢業(yè)生難以快速勝任資料員工作崗位。如何通過基于工作過程的教學(xué)設(shè)計，通過模擬真實工作環(huán)境實現(xiàn)教學(xué)做一體化，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的無縫對接，是本課程需探索的問題之二。
（3）各學(xué)科之間聯(lián)系性不強
建筑工程資料管理是對建筑工程建設(shè)全過程的書面記錄，能夠反映整個施工過程的管理和技術(shù)。《建筑工程資料管理》課程學(xué)習(xí)有助于綜合應(yīng)用?？扑鶎W(xué)的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)的技術(shù)及基本能力的練習(xí)，具有專業(yè)知識回顧、總結(jié)和加深認識的作用，這是其他課程難以實現(xiàn)的。所以，如何通過課程設(shè)置達到串聯(lián)整個學(xué)科知識，使學(xué)生完整、系統(tǒng)化地了解與掌握學(xué)科的主干及其分支，是本課程需探索的問題之三。
《建筑工程資料管理》課程作為一門實用型課程，在課程內(nèi)容中應(yīng)注重崗位工作任務(wù)和能力知識的培養(yǎng)，通過結(jié)合實際工程建設(shè)過程中不同項目的工作任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生具備真實環(huán)境的工作能力，做到學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做一體化，從而使畢業(yè)生無需培訓(xùn)即可上崗，真正實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的完美對接。
3.課程改革方案內(nèi)容
通過對課程體系的重新探索和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，課程設(shè)置側(cè)重于培養(yǎng)資料員崗位工作任務(wù)和能力知識。制定基于工作過程的《建筑工程資料管理》課程改革方案，并按照改革方案編寫符合新的課程標準及能力考核標準。具體如下：
（1）教學(xué)內(nèi)容梳理
根據(jù)用人單位對資料員崗位能力要求情況調(diào)研及畢業(yè)生問卷調(diào)查結(jié)果，基于資料員崗位工作過程的綜合性強的工作特征，對《建筑工程資料管理》課程結(jié)構(gòu)進行梳理，課程內(nèi)容不應(yīng)局限于資料管理理論知識傳授、表格填報及檔案管理實踐技能訓(xùn)練。實施改革如下：
①減少純理論教學(xué)比例，部分理論知識在實踐環(huán)節(jié)中滲透；
②實踐部分以真實工程案例在施工過程中建筑工程資料的形成與編制為主線，增加施工計劃編制實訓(xùn)內(nèi)容，通過施工圖識讀、施工技術(shù)及方法、施工進度等方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)知識點向?qū)I(yè)知識面拓展；
③將實訓(xùn)內(nèi)容劃分為幾個學(xué)習(xí)情境，在職業(yè)的工作任務(wù)和行動過程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的目標表述和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行教學(xué)論和方法論的轉(zhuǎn)換，構(gòu)成在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)的“小型”主題學(xué)習(xí)單元。使教學(xué)實踐過程與實際施工過程中工程資料的形成過程保持一致，學(xué)生實訓(xùn)過程中逐步掌握工程資料的填寫、收集、整理和歸檔的崗位職業(yè)能力。
④增加職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，端正工作態(tài)度、樹立責(zé)任意識，提高學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力，自主學(xué)習(xí)、分析的能力，擴展學(xué)生的未來發(fā)展空間。
（2）基于工作過程的教學(xué)方法
打破原有的較為傳統(tǒng)的歸納、分析、綜合等教學(xué)方法?；谫Y料員崗位工作任務(wù)，通過案例教學(xué)、情景教學(xué)、場景認知等教學(xué)方法具體化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實現(xiàn)理論和實踐環(huán)節(jié)相互滲透。主要改革如下：
①采用真實工程案例結(jié)合工程圖紙討論、施工計劃編制的案例教學(xué)；
②學(xué)生分組完成、組內(nèi)成員按照參建各方進行角色模擬，以真實工作情景促進知識吸收；
通過教學(xué)做一體化，使學(xué)生具備資料員崗位職業(yè)能力和組織管理能力，進一步發(fā)展學(xué)生的分析問題、知識運用能力。
（3）各學(xué)科銜接
建筑工程資料管理工作作為貫穿工程建設(shè)過程的一條重要主線，建筑工程資料的形成過程同時也是工程項目的逐步成型過程，其工程資料管理與工程施工是同步的，在此過程中離不開各方主題的互相配合和協(xié)調(diào)。
《建筑工程資料管理》課程作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程之一，課程與工程實際具有很緊密的聯(lián)系，學(xué)生畢業(yè)后的各個崗位（施工員、監(jiān)理員、資料員、質(zhì)檢員、材料員等）工作任務(wù)都與工程資料的形成、收集、編制有所關(guān)聯(lián)。所以，課程設(shè)置方面通過著重考慮如何使學(xué)生實現(xiàn)對土建專業(yè)各學(xué)科之間、建設(shè)行業(yè)各崗位之間關(guān)系的理解，得以鞏固和加深的專業(yè)知識，學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)建筑施工現(xiàn)場的各技術(shù)崗位和貼近第一線的管理崗位。部分體現(xiàn)如下：
通過圖紙“討論”和施工計劃的“編制”使學(xué)生熟悉施工技術(shù)和施工進度，學(xué)科間承上啟下；對工程資料的“填寫”的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對以往知識的鞏固、拓展和思考；通過對工程資料“收集、整編”的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對于工程中施工依據(jù)、施工控制等有了更深刻的理解。
4.結(jié)論
通過該課程設(shè)計和教學(xué)實施，借以建筑工程資料管理為載體，根據(jù)資料綜合反映多專業(yè)、多崗位、多單位的相關(guān)性特點，采用合理的教學(xué)方法和手段，對學(xué)生進行實踐能力和處理問題能力的培養(yǎng)，使土建類高職畢業(yè)生能夠適應(yīng)建筑施工現(xiàn)場的技術(shù)崗位和貼近第一線的管理崗位。同時，也相應(yīng)提高學(xué)生與人交流合作的能力、自主學(xué)習(xí)及分析的能力。
針對資料員崗位的職業(yè)能力主要培養(yǎng)文檔的分類和管理能力、施工過程中事件的記錄能力、資料的整理裝訂能力和施工圖的閱讀能力等，通過對工程資料中對試驗檢驗，方案編審質(zhì)量、安全生產(chǎn)管理等工作的記錄和反映，培養(yǎng)或進一步鞏固施工技術(shù)的應(yīng)用能力、項目管理能力等建設(shè)行業(yè)通用能力。使畢業(yè)生無需培訓(xùn)即可上崗，縮短其適應(yīng)時間，促使學(xué)生更快地在工作崗位中進行自我提升。
現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)的理念強調(diào)了對課程改革提升教學(xué)質(zhì)量的必要性。其指導(dǎo)思想是幫助學(xué)生深入理解和鞏固建筑工程專業(yè)課堂上所學(xué)的理論知識；驗證理論知識的正確性；提高學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決工程實際問題的能力；啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、開發(fā)創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時，通過對課程進行優(yōu)化和改革后的教學(xué)，能夠更加系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建系統(tǒng)的、相對獨立的實踐教學(xué)體系；建立理論教學(xué)和實踐教學(xué)并重的教學(xué)模式，使學(xué)生在實踐中提高職業(yè)能力。該文分析了教改前課程教學(xué)過程中存在的問題及原因，論述了教改情況和教改效果，特別是結(jié)合其他課程的項目教學(xué)法的應(yīng)用，取得了非常好的教學(xué)效果和社會認可，并指出了不足和今后繼續(xù)努力的方向。
1 課程的性質(zhì)與任務(wù)
《建筑工程資料管理》是職業(yè)院校土建類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的一門主要技術(shù)專業(yè)課。是一門實踐性很強而且與現(xiàn)行的建筑規(guī)范、規(guī)程、標準密切相關(guān)的專業(yè)課。它的主要任務(wù)是研究工程建設(shè)各個階段文件資料的填寫、收集、整理、歸檔、移交的相關(guān)要求和基本方法。
2 教學(xué)目標
2.1 知識目標
（1）知道工程準備階段的資料收集、整理、歸檔的基本要求和方法。
（2）熟悉竣工圖、竣工驗收資料的收集、整理、歸檔的基本要求和方法。[3]
（3）掌握施工資料、建設(shè)監(jiān)理資料的填寫、收集、整理、歸檔的基本要求和方法。
2.2 能力目標
通過《建筑工程資料管理》課程的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生掌握土木工程各個建設(shè)階段工程資料的填寫、收集、整理、歸檔的基本方法，并通過實際工程項目訓(xùn)練、案例學(xué)習(xí)、綜合實訓(xùn)，掌握編制整理土木工程管理資料的基本技能和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位能力，使學(xué)生到崗后能很快熟悉工作內(nèi)容和要求，并迅速成為具有實際操作能力的合格的施工質(zhì)量管理人才。[4]
2.3 情感目標
培養(yǎng)學(xué)生認真細致的工作作風(fēng)和去偽存真、誠實守信的工作態(tài)度及工程素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。[5]
3 以往教學(xué)情況
綜上所述，《建筑工程資料管理》課程以往的教學(xué)過程是：（1）按照建筑工程施工現(xiàn)場資料員的工作責(zé)任要求，結(jié)合教材和資料軟件，采用講練結(jié)合，即一次課一個內(nèi)容，學(xué)生按照范例，機上練習(xí)填寫一個或幾個相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。（2）學(xué)生雖然在其他的課程里學(xué)習(xí)了建設(shè)程序等與《建筑工程資料管理》課程相關(guān)的內(nèi)容，如果老師們認為講過的東西到該課程就不提了，如：施工過程等，學(xué)生們一是忘記了；二是不會橫向聯(lián)系，因此資料綜合實訓(xùn)往往混淆施工程序，需要花費很多時間理順關(guān)系，才能順利完成實訓(xùn)要求。（3）由于該課程的工程特點和資料員的工作特點，該課程成績考核確定為過程性評定考核，沒有有效杜絕學(xué)生作業(yè)的復(fù)制，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情不高。
4 存在問題及原因
（1）教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，由于大學(xué)擴招，我們學(xué)院學(xué)生的生源差異性較大，學(xué)生的接受能力比其他大學(xué)的學(xué)生也有很大差異。表現(xiàn)在課程結(jié)束后學(xué)生到土木工程施工現(xiàn)場實習(xí)時，一是獨立填寫資料較困難；二是遇到一些與工程測量有關(guān)的技術(shù)資料整理困難。分析原因認為：一是《建筑工程資料管理》課開設(shè)較早（與施工課同時開），學(xué)生還沒有基本的工程施工素養(yǎng)，對施工工序了解的還沒到位，到了工程施工現(xiàn)場不知道資料員該從什么地方干起；二是學(xué)生只是在施工課上機械的了解了施工工序和施工質(zhì)量要求，對工程的實際情況尚不明確，對建筑規(guī)范了解較少，填寫資料時和工序不一致，感覺混亂；三是由于授課過程中由于學(xué)時的關(guān)系，所有專業(yè)課老師沒有把課程之間的聯(lián)系和相互應(yīng)用告訴學(xué)生，同學(xué)們不會學(xué)以致用。如前導(dǎo)課《工程測量》和《工程CAD》在一些技術(shù)資料里應(yīng)用較多，遇到利用線路測量原始數(shù)據(jù)繪制和導(dǎo)入圖形時，不能順利完成。而目前地區(qū)性的土木工程較多，對技術(shù)資料的需求也較多，我們以前沒做過施工和線路測量整合資料實訓(xùn)，這方面是弱項，需加大實訓(xùn)力度。
（2）在教學(xué)過程中由于該課程實踐性較強的特點，學(xué)生在各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中缺少足夠的實踐性訓(xùn)練，教師只能通過案例分析和實物圖片來幫助學(xué)生對該課程的基木理論與技能加深理解與掌握。學(xué)生普遍反映內(nèi)容抽象、缺少感性認識，缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)習(xí)效果不理想。因此，針對木文的課改的初步設(shè)想和計劃，根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點下，強調(diào)了實踐和職業(yè)屬性的教學(xué)思想；認為：《建筑工程資料管理》課程改革設(shè)計的理念首先應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生具有良好職業(yè)道德和較強的實踐動手能力的目標；為適應(yīng)社會發(fā)展和建筑發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用性的職業(yè)人才。
5 教改情況
（1）基于《建筑工程資料管理》課程的實用性、技術(shù)性原則，應(yīng)首先確保課程對學(xué)生主體的“受用性”，應(yīng)以工作（情景教學(xué)）導(dǎo)向為課程教授的過程和思路，為此，可以聯(lián)絡(luò)當?shù)爻墙▎挝换蛘呓ㄔO(shè)單位，并組織學(xué)生深入到一線建筑工程項目的現(xiàn)場進行授課，因為一個項目或者建筑物是看得見摸得著的，通過現(xiàn)場觀察對各項施工措施和實施情況的了解對于學(xué)生全面掌握實踐經(jīng)驗和積累有著現(xiàn)實意義；對于施工驗收的過程中按照規(guī)范的要求執(zhí)行的每一項工程的檢查、維護、改造、擴建進行充分了解：在實施施工過程中到哪道工序該做什么資料、）只有通過“現(xiàn)場學(xué)習(xí)”進行這門課程的改革，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全面和熟悉了解工程施工從項目立項到工程竣工過程的每個步驟和細節(jié)，對工程的施工進程能有具體到位的認識，并且建議讓學(xué)生步步跟進，緊跟工程進度確保更加全面的學(xué)習(xí)效果。
《建筑工程資料管理》課程是與工程實際聯(lián)系緊密的課程，鼓勵學(xué)生并組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場或?qū)W院的實訓(xùn)基地進行現(xiàn)場教學(xué)，把課堂理論知識和實踐知識有機地結(jié)合起來，使學(xué)生具體地領(lǐng)會各種專業(yè)在建筑工程項目管理中的應(yīng)用。
利用《建筑工程資料管理》課程和《建筑施工技術(shù)》課程同時開課，在授課時盡量使施工資料的內(nèi)容與施工課相聯(lián)系，實時的給同學(xué)們講明土木工程各個分部的施工工序和驗評規(guī)范，并多次提醒強調(diào)，使同學(xué)們盡量做到耳熟能詳。
（2）布置課程平時作業(yè)時計算機填寫和手填相結(jié)合，分層次教學(xué)，給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，避免了抄襲和不思考亂填資料的不良毛病，特別強調(diào)資料造假也屬于職務(wù)犯罪。
（3）嘗試問題導(dǎo)入式教學(xué)。該課程部分內(nèi)容比較復(fù)雜且枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易走神，問題導(dǎo)入式教學(xué)是解決該問題有效手段之一。對部分教學(xué)內(nèi)容從新的角度局部系統(tǒng)化，使教學(xué)目標在局部內(nèi)容中更加明確，學(xué)生對明晰系統(tǒng)的理解和長期記憶會加深。通過先導(dǎo)入問題，再講解的方式，提高了學(xué)生的興趣，使他們帶著問題來學(xué)習(xí)，針對性更強，學(xué)習(xí)效果明顯提高。
（4）采用無記名問卷的方式及時獲取學(xué)生的反饋信氖“因材施教”是教學(xué)的基本原則，每一屆學(xué)生都有不同的個性和特色，要了解學(xué)生對課程的要求和意見，可采用無記名問卷的方式進行。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對于獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不夠，因此課程調(diào)整和更新往往不夠及時。該課程引入無記名問卷的方式以后，能夠根據(jù)學(xué)生的聽課效果和要求及時調(diào)整、不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)手段，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
（5）建設(shè)校外實訓(xùn)基地開展“訂單式”培養(yǎng)。通過校企合作建設(shè)的方式建設(shè)穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，開展“訂單式”培養(yǎng)，使學(xué)生真正具備企業(yè)崗位技能培訓(xùn)要求的能力、由企業(yè)提供實習(xí)場地，相關(guān)的設(shè)備和技術(shù)人員，學(xué)生進行生產(chǎn)性實習(xí)或頂崗實訓(xùn)，直接參與實際產(chǎn)品的生產(chǎn)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。依托實訓(xùn)基地，教師、學(xué)生共同參與培訓(xùn)和產(chǎn)品的開發(fā)，提高教師和學(xué)生的專業(yè)技能。
（6）建立校企合作機制培育市場運行機制。引進社會資源，校企共建校內(nèi)實訓(xùn)基地。由學(xué)校牽頭與相關(guān)企業(yè)制定實訓(xùn)基地有效運行機制和實施辦法，引入生產(chǎn)企業(yè)合作經(jīng)營，使校內(nèi)實訓(xùn)基地企業(yè)化、市場化。
（7）采用項目教學(xué)法，根據(jù)土木工程中技術(shù)資料的要求把《土木工程測量》和《土木工程CAD》結(jié)合起來。如給出一組線路中線測量的數(shù)據(jù)和橫斷面測量數(shù)據(jù)，測量課老師耐心輔導(dǎo)學(xué)生完成地面高程的計算，手工繪制線路的縱、橫斷面圖，《土木工程CAD》老師輔導(dǎo)繪制線路的CAD縱、橫斷面圖，并導(dǎo)入相應(yīng)的資料位置，盡量使每位學(xué)生都能做一份較完整的技術(shù)實訓(xùn)資料，否則期末成績不予通過。
（8）采取就業(yè)輔導(dǎo)法，對已經(jīng)有實習(xí)地點的資料員，根據(jù)該生所從事的工程是房建類、水利類還是路橋類，輔導(dǎo)她們從資料員的職責(zé)出發(fā)，進場開始應(yīng)該怎么做、填寫和收集整理哪些資料，施工過程中一般填寫和收集、整理哪些資料，竣工驗收時應(yīng)該填寫和收集整理哪些資料。施工現(xiàn)場還有哪些不歸檔的日常文件也屬于我們資料員的職責(zé)。滿足了同學(xué)們到任何土木工程單位都能勝任資料員工作的需求。
（9）期末課程總結(jié)時再次和同學(xué)們一起理順土木工程建設(shè)程序，對分配在不同參建單位的資料員，幫助同學(xué)們分析資料員工作和其他工種的關(guān)系，使他們很順利的融入工作環(huán)境。
6 教改效果
該課程通過上述教學(xué)探討和改革與實踐，盡可能的培養(yǎng)了同學(xué)們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，培養(yǎng)了同學(xué)們相互學(xué)習(xí)、相互討論、查閱規(guī)范、應(yīng)用規(guī)范的能力和認真細致、虛心請教、尊重事實、誠信求實的工作作風(fēng)。同學(xué)們對于工程資料軟件的應(yīng)用能力和施工現(xiàn)場填寫和整理資料的能力不斷提高，凡是認真完成《建筑工程資料管理》課程學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生均能勝任土木工程參建單位資料員的工作任務(wù)。學(xué)生到施工現(xiàn)場實習(xí)不到一周便能獨立完成資料的填寫整理工作，學(xué)生們積極向上、認真負責(zé)、不斷進取的表現(xiàn)，得到了用人單位的認可。
7 不足與繼續(xù)努力方向
（1）部分學(xué)生對社會不良現(xiàn)象適應(yīng)較快，適應(yīng)老師的教學(xué)方法較慢。表現(xiàn)為浮躁不安，手機不離手，耳機不下頭，學(xué)習(xí)態(tài)度極端社會化，認為學(xué)習(xí)成績也可以通過手段擺平。漫不經(jīng)心聽講，稀里糊涂作業(yè)，張口瞎說，隨手亂填，隨意性較多，客觀意識較薄弱，對老師的要求情緒化，高興就接受，不高興全盤否定。這種普遍問題的存在，嚴重的影響了學(xué)習(xí)任務(wù)很好的完成，是我們亟待解決的首要問題。
（2）每個班級中，以前的學(xué)生是主動學(xué)習(xí)和配合老師一起學(xué)習(xí)的占多數(shù)，現(xiàn)在則是少數(shù)，如何讓每個學(xué)生都能坐下來安靜學(xué)習(xí)，優(yōu)質(zhì)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也是困擾我們已久的問題和我們亟待解決的問題，老師們在學(xué)校的辛勤培育，實在難以抵御社會環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，每個學(xué)生都想做管理者、指揮者，不想實實在在做事，說明大人們本身有問題，值得我們研究探討。
（3）雖然老師們做了很豐富的教學(xué)準備，也有一些工作經(jīng)驗，但是還不能滿足個別好學(xué)的學(xué)生日益增長的求知欲，這就要求老師們也要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進，擴大知識面和不斷掌握新的實踐技能，以滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
關(guān)鍵詞：基于工作工程；教學(xué)改革；資料員崗位；職業(yè)能力
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)作為培養(yǎng)從事建筑工程生產(chǎn)一線高技能、高質(zhì)量人才的省級示范性專業(yè)，本專業(yè)立足于培養(yǎng)從事工程建設(shè)、施工監(jiān)理、安全管理、試驗檢測等滿足生產(chǎn)工作一線的高技能型人才。通過對高職高專建筑類專業(yè)典型工作崗位的分析，于2011年開設(shè)以資料員崗位工作任務(wù)和工作過程為導(dǎo)向的《建筑工程資料管理》課程，旨在培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的資料管理綜合能力，真正做到學(xué)生不出校門，就可掌握一線工程實際操作知識，增加他們的社會競爭力。
《建筑工程資料管理》課程教學(xué)通過幾年的教學(xué)實施，發(fā)現(xiàn)存在相應(yīng)的問題如下：
1）教學(xué)效果不明顯、學(xué)生動手能力不強，導(dǎo)致畢業(yè)生難以快速勝任資料員崗位工作；
2）課程知識點較為分散、知識面較廣、與其他專業(yè)課程聯(lián)系大，課程實施難度大；
3）課程設(shè)置較難實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)無縫對接。
為了解決以上問題，我院通過對用人單位的調(diào)研分析及畢業(yè)生問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，結(jié)合建筑行業(yè)現(xiàn)狀，開展了對基于工作過程的《建筑工程資料管理》的課程改革[1]。
基于工作過程的課程改革，應(yīng)當有可靠的職業(yè)分析和工作分析作為保障，培養(yǎng)學(xué)生具備與工作過程直接相關(guān)的綜合職業(yè)能力，真正做到學(xué)生不出校門即可掌握一線工程實際操作知識，增加社會競爭力。由此可見，“職業(yè)能力”的高低無疑是決定高職學(xué)生能否成功就業(yè)的關(guān)鍵[2]。
1、職業(yè)能力分析
職業(yè)能力是指某一職業(yè)所需的專業(yè)能力和非專業(yè)能力的總和，是個體當前就業(yè)和終身發(fā)展所需的能力[3]。概括起來講，職業(yè)能力包括專業(yè)能力和非專業(yè)能力兩個方面，專業(yè)能力主要指專業(yè)知識和技能；非專業(yè)能力主要包括靈活運用專業(yè)知識和技能去解決不同情境中的不同問題的方法能力，以及適應(yīng)社會的社會能力。
通過行企業(yè)調(diào)研、實踐專家訪談、畢業(yè)生問卷調(diào)查反饋意見收集，結(jié)合資料員崗位職責(zé)，提煉出資料員崗位典型工作任務(wù)，總結(jié)出基于工作過程的資料員崗位職業(yè)能力分析，通過整合形成資料員崗位職業(yè)能力培養(yǎng)目標一覽表（如表1-3）。為基于工作過程的《建筑工程資料管理》課程改革提供設(shè)計思路。
2、職業(yè)能力指導(dǎo)課程設(shè)計思路
本課程在學(xué)生參加頂崗實習(xí)前完成，以培養(yǎng)學(xué)生成為資料員崗位的職業(yè)能力為重點，內(nèi)容分為建筑工程資料整編的有關(guān)知識及專業(yè)技能訓(xùn)練、檔案管理能力的訓(xùn)練、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)三方面。本課程的涉及建筑工程和安裝工程的全過程，內(nèi)容繁多、所包含的專業(yè)和工種也很龐雜。為了讓學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握建筑工程資料管理的內(nèi)容，采用基于工作工程的案例教學(xué)法作為總的設(shè)計思路，采用真實工程案例，利用進度計劃軟件（如Project軟件）編制該工程土建安裝施工全過程的施工進度計劃，并介紹相應(yīng)的驗收規(guī)范和標準，由此引出相關(guān)單位工程、分部工程、子分部工程、分項工程以及各個驗收批的劃分和相關(guān)聯(lián)的資料。通過資料管理軟件，學(xué)會各個驗收批表格的填寫和分類整理歸檔，還原實際工作過程。
在學(xué)習(xí)領(lǐng)域方面，采用劃分工程的方法設(shè)置循序漸進的學(xué)習(xí)情境：如地基與基礎(chǔ)工程環(huán)節(jié)、主體工程環(huán)節(jié)、屋面工程環(huán)節(jié)、裝飾裝修工程環(huán)節(jié)、建筑給水排水及采暖工程環(huán)節(jié)、建筑電氣工程環(huán)節(jié)。使教學(xué)實踐過程與實際施工過程中工程資料的形成過程保持一致，學(xué)生實訓(xùn)過程中逐步掌握工程資料的填寫、收集、整理和歸檔的崗位職業(yè)能力。
學(xué)生通過深入了解一棟具體的建筑物從基礎(chǔ)開挖到竣工的全過程，完成真實工程案例的資料形成及編制歸檔工作，對常用的工種和工序的驗收資料以及分部、分項工程、檢驗批的劃分有了一個系統(tǒng)的概念，具備工程資料的填寫、收集、整理和歸檔及檔案管理、辦公室文秘等方面的職業(yè)能力，從而使學(xué)生畢業(yè)后無需培訓(xùn)即可上崗，縮短其適應(yīng)時間，促使學(xué)生更快地在工作崗位中進行自我提升。
注釋：
①莊元.基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)與設(shè)計――以高職《旅行社計調(diào)與營銷》課程為例[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（12）：82-85
關(guān)鍵詞：建筑工程；資料管理；課程改革；高職；資料員
1課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
根據(jù)長期的課堂教學(xué)觀察和反思，結(jié)合畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，對近幾年該?！督ㄖこ碳夹g(shù)資料管理》課程教學(xué)實施過程的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)過程中存在以下幾點問題。
1.1理論知識占比大，內(nèi)抽象雜亂
高職學(xué)生的普遍特點是動手能力較強，喜歡在課堂教學(xué)過程參與實踐操作，而厭于安靜地坐在座位上聽老師講解枯燥乏味的理論知識[7]，對于老師講解的一些案例也逐漸失去興趣。然而該門課程的理論教學(xué)內(nèi)容占比較大，主要是文本、表格的填寫，它涉及許多建筑工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識，內(nèi)容抽象、缺乏樂趣。以往的課內(nèi)實訓(xùn)即基于工程實例，指導(dǎo)學(xué)生對資料進行編制、分類和歸檔。但是，大量的表格和文本材料練習(xí)需要提供大量的背景信息，需要老師在項目中收集和組織，且學(xué)生不容易融會貫通所提供的綜合性背景資料。學(xué)生不愿意花時間閱讀相關(guān)的行業(yè)規(guī)范和規(guī)程。在校學(xué)生普遍反映教學(xué)內(nèi)容雜亂、缺乏總體認識，實訓(xùn)內(nèi)容簡單枯燥、缺乏學(xué)習(xí)積極性；畢業(yè)生建議增加工程現(xiàn)場實習(xí)實訓(xùn)，并結(jié)合各崗位特點，強調(diào)課程教學(xué)重點。
1.2先修課程的知識支撐不足
近幾年，高職高專類學(xué)校的生源來自五年高職、單招和統(tǒng)招三種方式，生源差異性大，學(xué)生對施工技術(shù)、建筑材料、建筑工程圖的識讀與繪制等先修課程的掌握情況不好。部分學(xué)生不清楚建筑工程施工工藝流程、施工質(zhì)量、安全和造價管理等方面的基本要求。少部分學(xué)生不重視監(jiān)理員、施工員、資料員等基礎(chǔ)崗位，好高騖遠[8]。
1.3課程教學(xué)內(nèi)容跟不上行業(yè)動態(tài)變化
建筑行業(yè)是動態(tài)發(fā)展的行業(yè)，建筑工程檔案資料的編制與歸檔要求也是動態(tài)調(diào)整的，而且還具有區(qū)域性，各省之間存在一定差異。這就要求《建筑工程技術(shù)資料管理》課程的教學(xué)團隊要立足于所在省份的行業(yè)政策，結(jié)合國家行業(yè)發(fā)展動態(tài)，不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容。前幾年由于教師數(shù)量的增加與學(xué)校生源的擴大不匹配，所以缺乏人手建設(shè)該門課程，導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容存在較為明顯的滯后性。
1.4教學(xué)資源匱乏
原有教學(xué)資源主要是依托教材、課件、教案等材料，輔助有工程現(xiàn)場照片、零碎的工程資料文檔和圖紙。教學(xué)資源的匱乏不僅導(dǎo)致教師授課難度加大，對于很多工程檔案資料，老師需要花大量的時間才能描述清楚其來龍去脈；還導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大，聽老師說得天花亂墜，學(xué)生仍然不能理解一些抽象的工程文檔的編制和歸檔流程。
1.5教學(xué)方法待探索
《建筑工程技術(shù)資料管理》課程的教學(xué)主要沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，例如，老師在課堂上結(jié)合PPT講解，拋出問題讓學(xué)生討論，發(fā)放表格讓學(xué)生填寫等。教學(xué)效果不明顯、學(xué)生動手能力不強，導(dǎo)致學(xué)生修完該門課程后仍然不能較好地勝任資料員、施工員、材料員、監(jiān)理員等工作崗位。如何設(shè)計基于工作崗位內(nèi)容的教學(xué)模式，如何將真實的工作環(huán)境與學(xué)校教學(xué)環(huán)境有機融合，如何實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)所需的專業(yè)知識與技能無縫對接，是本門課程改革與建設(shè)過程中亟待解決的關(guān)鍵問題。建筑工程技術(shù)資料的編制與管理是土建施工及管理類學(xué)生必備的一項專業(yè)技能，將來在工作中不可回避，但是如何在課堂上將這項技能傳授給學(xué)生是一個具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在課程教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生進行資料員、施工員、監(jiān)理員等不同工作崗位所需的專業(yè)知識和能力培養(yǎng)，通過結(jié)合實際工程建設(shè)過程中不同參建單位資料員的工作任務(wù)和職責(zé)，分別訓(xùn)練學(xué)生的工作能力，做到課堂教學(xué)與崗位應(yīng)用精準對接，從而使學(xué)生能夠勝任對應(yīng)的工作崗位，找到一份滿意的工作。
2課程改革與建設(shè)措施
2.1改變教學(xué)理念，提倡隨用隨學(xué)
在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識越多，那么其將來的工作適應(yīng)性更強。實際上學(xué)生走上工作崗位時，大部分遺忘了在學(xué)校學(xué)到的知識；從個人的記憶能力上分析，這種短期記憶大量的知識，也不是一件容易的事；特別對于高職學(xué)生而言，大部分學(xué)生的自制能力較差，存在一定的厭學(xué)情緒，抵觸記憶枯燥乏味的理論知識。隨著信息時代的發(fā)展，現(xiàn)在人們獲取各種知識的途徑非常多，其中，互聯(lián)網(wǎng)就是一種最為方便快捷的方式，例如互聯(lián)網(wǎng)上的國家精品在線開放課程、智慧職教等平臺上有大量的教學(xué)資源。所以筆者提倡，現(xiàn)在的課堂教學(xué)不應(yīng)該讓學(xué)生記憶過多的專業(yè)知識，而是應(yīng)該教會學(xué)生如何獲取知識；針對該門課程，通過課程教學(xué)，讓學(xué)生理解課程性質(zhì)、教學(xué)目的，使學(xué)生在自己的腦海中搭建該課程的知識框架體系；對于具體知識點，要求學(xué)生重在理解，不要求學(xué)生記憶掌握，同時要告訴學(xué)生如何獲取知識。
2.2收集加工素材，豐富教學(xué)資源
教學(xué)團隊通過到工程現(xiàn)場實地調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)平臺下載等手段收集大量的教學(xué)素材，包括若干套典型工程的檔案資料、規(guī)范文件、案例圖片等。分別針對建設(shè)單位、施工單位和監(jiān)理單位的資料員錄制了對應(yīng)微課視頻，并上傳到智慧職教平臺，供學(xué)生隨時學(xué)習(xí)。為期半年的課程資源建設(shè)，豐富了課堂教學(xué)和學(xué)生課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，便于學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇性地學(xué)習(xí)。
2.3改進教學(xué)方式，線上線下混合教學(xué)
該門課程已經(jīng)在智慧職教平臺上線，無論是校內(nèi)，還是在校外，學(xué)生隨時可以登錄網(wǎng)上學(xué)習(xí)；在工作中遇到不能解決的問題，可以通過智慧職教平臺溝通交流。在課堂教學(xué)中，老師主要講解課程性質(zhì)、課程定位、課程知識體系、課程應(yīng)用等，針對一些典型的知識點做詳細介紹。在課內(nèi)實訓(xùn)中，主要讓學(xué)生填寫紙質(zhì)表格、歸納整理文件、操作資料管理軟件等。課后，要求學(xué)生登錄智慧職教學(xué)習(xí)視頻課程、完成習(xí)題測試、發(fā)帖交流討論等。通過這種線上線下的混合教學(xué)使學(xué)生能夠很好地掌握該門課程的知識體系。
2.4依托產(chǎn)教融合，加強師資培訓(xùn)
在不斷推進產(chǎn)教融合、校企合作的大形勢下，該門課程的教學(xué)團隊老師依次輪流到建設(shè)單位、施工單位和監(jiān)理單位頂崗實訓(xùn)3~6個月，部分老師長期在企業(yè)兼職做資料分包工作，熟練掌握了當?shù)毓こ态F(xiàn)場工程資料的編制、報批、歸檔等流程，同時，動態(tài)收集素材，豐富教學(xué)資源，保障了課程教學(xué)與行業(yè)生產(chǎn)不脫節(jié)。
3課程改革成效
在教學(xué)團隊的不懈努力下，經(jīng)過一年的改革與建設(shè)后，大量增加了課程教學(xué)資料，教學(xué)團隊的教學(xué)水平得到大幅度提高；該門課程在運行一學(xué)期后，教學(xué)效果良好。課程改革成效主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，越來越多的學(xué)生參與課堂互動、主動發(fā)言，課堂上睡覺、玩手機的人數(shù)大幅度減少。（2）學(xué)生期末考試的卷面成績普遍提高，在不改變歷年考試試卷難度的情況下，課程改革后學(xué)生的平均成績比課程改革前學(xué)生的平均成績高16.5分。（3）學(xué)生對該門課程的認識更加深刻，能夠掌握課程知識體系，理解課程內(nèi)容與對應(yīng)工作崗位之間的內(nèi)在關(guān)系，最為直觀地反映就是越來越多的學(xué)生表示愿意畢業(yè)后從事資料員崗位的工作。
