時(shí)間：2023-03-06 16:03:09
序論：在您撰寫認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)針和分針，學(xué)會(huì)看整時(shí)，學(xué)會(huì)兩種表示整時(shí)的方法。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。
3、情感目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)合理安排自己的時(shí)間，做時(shí)間的主人。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)針和分針，學(xué)會(huì)看整時(shí)，學(xué)會(huì)兩種表示整時(shí)的方法。
教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡）。師：猜猜它是誰(shuí)？
2、課件出示一些漂亮的鐘表，教師提問(wèn)：你們喜歡它們嗎？為什么？
學(xué)生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時(shí)間，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識(shí)。
（二）動(dòng)手操作，交流，探究知識(shí)
1、認(rèn)識(shí)鐘表
先讓學(xué)生觀察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組交流
學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，教師板書：時(shí)針 分針 12個(gè)數(shù)
在這里，我采用錄音，讓時(shí)針和分針作自我介紹，用充滿童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。并同時(shí)強(qiáng)調(diào)時(shí)針走得慢，分針走得快的特點(diǎn)。
在匯報(bào)觀察結(jié)果時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)到了秒針，我肯定學(xué)生觀察得很仔細(xì)，我們看時(shí)間的時(shí)候通常只看時(shí)針和分針就可以了，有關(guān)秒針的知識(shí)我們以后再學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)整時(shí)
出示6時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示的是什么時(shí)刻？你是怎么知道的？
再出示8時(shí)、4時(shí)的鐘面讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么時(shí)刻，然后再提問(wèn)：6時(shí)、8時(shí)、4時(shí)的鐘面上，都有什么共同的特征？分針都指著什么數(shù)？你能用一句話說(shuō)說(shuō)看整時(shí)的方法嗎？
小組討論看整時(shí)的方法，通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
總結(jié)看整時(shí)的方法。
學(xué)生在自己的學(xué)具盒上撥出3時(shí)，7時(shí)，通過(guò)撥規(guī)定的時(shí)刻進(jìn)一步鞏固看整時(shí)的方法。
3、學(xué)會(huì)看電子鐘
同學(xué)們?cè)诳措娨晻r(shí)見(jiàn)到過(guò)屏幕上顯示的時(shí)間嗎？它和剛才我們看到的鐘表表示時(shí)刻的方法一樣嗎？這是電子鐘表示時(shí)刻的方法。
課件出示12時(shí)的兩種表示方法。
教師提問(wèn)：像電子鐘這樣顯示時(shí)刻的方法你還在哪里見(jiàn)過(guò)？你能用這種方法表示2時(shí)嗎？
學(xué)生自己練習(xí)，然后指名說(shuō)說(shuō)是怎樣表示的
4、課件出示小狗和小豬一天中的三次對(duì)話。教師順勢(shì)教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時(shí)間，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第一冊(cè)第91～92頁(yè)
一、教材簡(jiǎn)析：
本單元主要是使學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)會(huì)看整時(shí)和半時(shí)，初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針，本節(jié)課是本單元的第一課時(shí)，主要是認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)數(shù)，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，再認(rèn)識(shí)鐘表（包括電子表）表面上的整時(shí)數(shù)．
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：
1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，學(xué)會(huì)看整時(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理的能力。
過(guò)程性目標(biāo)：
1.通過(guò)撥表針、觀察等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。
2.通過(guò)操作、觀察、分析、推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的精神。
3.能用所學(xué)知識(shí)，合理安排自己的時(shí)間，做時(shí)間的主人。
情感目標(biāo)：使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫鐘表上的整時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：正確迅速說(shuō)出或撥出鐘面上的時(shí)間。
教具、學(xué)具：多媒體課件、鐘表、
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時(shí)間一定要珍惜。
生異口同聲地說(shuō)：“鬧鐘”。
師：鬧鐘有什么作用呢？
生1：可以叫我們起床。
生2：可以告訴我什么時(shí)候干什么。
生3：可以告訴我們時(shí)間。
師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。
板書：認(rèn)識(shí)鐘表
[評(píng)析：抓住學(xué)生年齡特征，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的謎語(yǔ)引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。]
二、 動(dòng)手操作、交流、探究新知。
1.認(rèn)識(shí)鐘面。
請(qǐng)小朋友拿出自己的小鬧鐘仔細(xì)觀察，看看鐘面上都有些什么，然后小組交流交流。
生：自由觀察活動(dòng)。（師：課件出示4時(shí)）
師：誰(shuí)愿意給大家介紹一下你的鐘面上都有些什么？
生1：我的鐘面上有三根針，又粗又短的是時(shí)針，較粗較細(xì)的是分針，那個(gè)又長(zhǎng)又細(xì)的是秒針（師根據(jù)學(xué)生的回答逐一出示時(shí)針、分針及名稱。）。
師：這個(gè)小朋友知道的可真多，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)秒針了，真了不起，在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)更一步地認(rèn)識(shí)秒針。鐘面上還有什么？
生2：鐘面上有12個(gè)數(shù)。
師：小朋友們觀察地真仔細(xì)，下面，我們?cè)賮?lái)觀察一下，看看鐘面上的時(shí)針、分針是怎么走的？（邊說(shuō)邊拿實(shí)物鐘演示）
生：我知道了，鐘面上的時(shí)針、分針是順著1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的。
師：你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎？體驗(yàn)時(shí)針、分針是怎么走的。
生：動(dòng)手撥小鬧鐘。
[評(píng)析：這里讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。]
2.認(rèn)識(shí)整時(shí)。
請(qǐng)同學(xué)看這個(gè)鐘面，誰(shuí)知道現(xiàn)在表示的時(shí)刻是幾時(shí)？（出示2時(shí)的鐘面）
生：2時(shí)。
師：你是怎么知道的？
生1：媽媽教過(guò)我。
生2：分針指著12，時(shí)針指著2，就是2時(shí)。
生3：我是這么想的，分針指著12，時(shí)針指著2，這時(shí)的時(shí)刻就是2時(shí)。
師：咱們同學(xué)真了不起。那這個(gè)時(shí)刻又是幾時(shí)呢？（手指大屏幕的4時(shí)）
生：4時(shí)。
師：你又是怎么知道的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
生：同桌互相說(shuō)。
師：請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，這時(shí)的時(shí)刻你能馬上說(shuō)出是幾時(shí)嗎？
生：8時(shí)。
師：這個(gè)時(shí)刻我們一般該干什么呢？
生：我們?cè)谏险n。
生：有時(shí)候，晚上的8時(shí)，我們?cè)谒X(jué)。
師：時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。
師：你能用一句話說(shuō)說(shuō)看整時(shí)刻的方法嗎？
生：沉默。
師：好，我們小組討論討論。
生：展開(kāi)熱烈的討論。
師：誰(shuí)愿意把你的方法介紹給大家？
生：分針指著12，時(shí)針指著幾，這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)。
師小結(jié)：小朋友們說(shuō)的都很對(duì)，是的，分針指著12，時(shí)針指著幾，這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)。
師：想不想親自動(dòng)手撥一撥小鬧鐘？
生：想。
師：撥一個(gè)8時(shí)，看誰(shuí)撥的又對(duì)又快，注意時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向。
生：動(dòng)手撥小鬧鐘。
師：請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，你撥的和大屏幕上面的一樣嗎？
師：真了不起，我們?cè)賮?lái)?yè)芤粋€(gè)3時(shí)。
生：撥鐘。
師：誰(shuí)愿意上來(lái)展示給大家看，說(shuō)說(shuō)你是怎么撥的？
生：積極舉手表現(xiàn)自己。教師及時(shí)給以獎(jiǎng)勵(lì)。
[評(píng)析：教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區(qū)域。]
3.掌握用上午、下午這些詞語(yǔ)表示時(shí)間。
師：想不到小朋友們的動(dòng)手能力這么強(qiáng)，下面，我們來(lái)看看大家的觀察能力怎么樣？請(qǐng)大家看你桌上的這張圖，你能馬上寫出鐘表顯示的時(shí)刻是幾時(shí)嗎？比比看誰(shuí)寫的又對(duì)又快？
生：獨(dú)立完成填空，有同學(xué)小聲說(shuō)：“怎么兩個(gè)都一樣？”
師：你發(fā)現(xiàn)什么了？
生1：兩個(gè)一樣，都是9時(shí)。
生2：兩個(gè)都是9時(shí)，但不一樣，一個(gè)是上午9時(shí)，一個(gè)是晚上9時(shí)。
師：小朋友們觀察的真仔細(xì)。為什么會(huì)有兩個(gè)9時(shí)呢？
生3：我知道，因?yàn)橐惶欤瑫r(shí)針要走兩圈，所以有兩個(gè)9時(shí)。
師小結(jié)：小朋友說(shuō)的真好，對(duì)了，一天時(shí)針在鐘面上要走2圈，所以有兩個(gè)9時(shí)，因此，要準(zhǔn)確地表達(dá)時(shí)刻，還得會(huì)用上午、下午這些詞語(yǔ)。
[評(píng)析：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，了解時(shí)針要在鐘面上每天轉(zhuǎn)兩圈，所以一天中有兩個(gè)9時(shí)，拓展了學(xué)生視野，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，并培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。]
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你能用一句完整的話說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友在什么時(shí)刻干什么嗎？
生1：小紅7時(shí)起床。
生2：早上，媽媽叫小紅起床。
生3：小紅在早上7時(shí)起床。
師：那你是幾時(shí)起床，又是幾時(shí)睡覺(jué)的？在鐘面上撥出來(lái)，并同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
生：活動(dòng)。
師：我們要合理安排好自己的作息時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)起床，按時(shí)睡覺(jué)的好習(xí)慣。
師：撥一個(gè)你最喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻你在干什么？
生：動(dòng)手撥小鬧鐘。
師：下面，我們來(lái)輕松一下，做做課中操。
[評(píng)析：根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念，再通過(guò)趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。]
4.學(xué)習(xí)時(shí)刻的另一種表示方法
師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，除了用這種鐘表示時(shí)刻外，還能用什么表示時(shí)刻呢？
生：用手表
生：用電子表。
（電腦出示3個(gè)時(shí)刻）
師：請(qǐng)同學(xué)們看這三個(gè)時(shí)刻，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：都表示5時(shí)。
生2：一個(gè)是鐘，一個(gè)是手表，一個(gè)是電子表。
生3：我發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)都是用分針時(shí)針表示的，第三個(gè)是用電子表顯示的。
師：仔細(xì)觀察，電子表是怎么顯示時(shí)間的？
生：電子表的表面有兩個(gè)點(diǎn)，左邊是幾就表示幾時(shí)，右邊是幾，就表示幾分。
師：這位小朋友真了不起，我們獎(jiǎng)勵(lì)給他一塊獎(jiǎng)牌。說(shuō)的非常好，電子表的表面有兩個(gè)點(diǎn)，當(dāng)兩個(gè)點(diǎn)的左邊是幾，同時(shí)，兩個(gè)點(diǎn)的右邊是兩個(gè)0，這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)。
師：像電子表顯示的這種表示時(shí)刻的方法你還在什么地方見(jiàn)過(guò)？
生1：電話顯示器上。
生2：電視上。
生3：手機(jī)上。
師：你能試著用這種方法表示2時(shí)嗎？
生：練習(xí)。
師：誰(shuí)愿意上黑板展示自己的寫法？
生：積極要求表現(xiàn)自己。
師：（大屏幕顯示8時(shí)）8時(shí)和3時(shí)用這種表示方法，又該如何表示呢？
生：在練習(xí)本上用第二種表示方法寫。
[評(píng)析：通過(guò)學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)了表示時(shí)間的兩種方法，再讓學(xué)生在生活中找尋，為學(xué)生再次積累感性認(rèn)知。]
三、應(yīng)用新知，鞏固發(fā)展。
1.師：請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，時(shí)間老人還給我們送來(lái)2個(gè)鐘面，你能準(zhǔn)確地說(shuō)出現(xiàn)在是幾時(shí)，并說(shuō)說(shuō)這時(shí)候你該做什么嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
你能試著用兩種方法把這兩個(gè)時(shí)刻表示出來(lái)嗎？
生：獨(dú)立完成。
師：請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察這兩個(gè)鐘面，看看6時(shí)和12時(shí)，鐘面上的時(shí)針和分針有什么特點(diǎn)？
生：6時(shí)，時(shí)針和分針成了一條線。12時(shí)，時(shí)針和分針合在一起了。
2.師：猜謎：公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，長(zhǎng)針、短針成一線，請(qǐng)問(wèn)這時(shí)幾時(shí)整？
生：6時(shí)整。
師：誰(shuí)有補(bǔ)充？
生：早上的6時(shí)整。
師：那再過(guò)一小時(shí)是幾時(shí)呢？
3.手勢(shì)游戲：由老師給大家做幾個(gè)手勢(shì)，看看哪個(gè)小朋友能根據(jù)老師的手勢(shì)馬上說(shuō)出是幾時(shí)整？（3時(shí)、6時(shí)、9時(shí)、12時(shí)）
4.下面，我們來(lái)玩?zhèn)€撥鐘表的游戲，同桌兩人一人在鐘面上撥針，另一個(gè)人說(shuō)時(shí)刻，交換練習(xí)。
5.我們來(lái)玩?zhèn)€小品好不好？請(qǐng)幾個(gè)小朋友上臺(tái)來(lái)做幾個(gè)動(dòng)作，你猜他時(shí)什么時(shí)候做什么事情？用你的小鬧鐘撥出時(shí)刻，誰(shuí)最先撥好就上好鬧鈐。
（1） 洗臉：撥的時(shí)刻有6時(shí)，6時(shí)半，7時(shí)，9時(shí)理由是晚上睡覺(jué)前洗臉。
（2） 睡覺(jué)：撥的時(shí)刻有8時(shí)，9時(shí)，10時(shí)，1時(shí)理由是午休。
（3） 讀書：撥的時(shí)刻有8時(shí)，9時(shí)，10時(shí)。
（4） 吃飯；撥的時(shí)刻有7時(shí)吃早飯，12時(shí)吃午飯。
小結(jié)：小朋友們真能干，表演的小品真精彩，撥出的時(shí)間也很合理，一節(jié)課馬上就過(guò)去了，時(shí)間對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很寶貴，我們不但要珍惜時(shí)間，還要合理利用時(shí)間，準(zhǔn)確掌握時(shí)間，按時(shí)起床，按時(shí)睡覺(jué)，不浪費(fèi)時(shí)間，做個(gè)遵守時(shí)間的好學(xué)生。能做到嗎？
四、全課總結(jié)。
能和小朋友共同上一節(jié)課，老師感到非常的高興，那這節(jié)課你有哪些收獲呢？把你的收獲告訴大家好嗎？
[總評(píng)：充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)，設(shè)計(jì)新穎。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)，迭起，教師科學(xué)有效地引導(dǎo)，給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺(jué)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1.注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題。
2.強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、探索性。教學(xué)中設(shè)置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
3.教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解，交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動(dòng)相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)與活力。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第一冊(cè)第91～92頁(yè)。
【教材簡(jiǎn)析】
本節(jié)課主要是使學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針，學(xué)會(huì)看鐘表（包括電子表）表面上的整時(shí)和半時(shí)，是本單元的第一課時(shí)，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)做了鋪墊。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)。
2.通過(guò)觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，我們要讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
3.通過(guò)討論、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究合作的學(xué)習(xí)意識(shí)，體驗(yàn)與他人合作交流的樂(lè)趣。
4.使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針，認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確迅速說(shuō)出或撥出鐘面上的時(shí)間。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
多媒體課件、鐘表。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎引入
1.師：同學(xué)們上課之前，老師想請(qǐng)大家先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)?！暗未鸬未?，滴答滴答……會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡?！?/p>
請(qǐng)大家猜一猜這是什么東西呢？（生：鬧鐘）
2.師：鬧鐘有什么用呢？
生：可以叫我們起床；可以告訴我們時(shí)間；可以告訴我什么時(shí)候干什么。
師：鐘表可以告訴我們時(shí)間，幫助我們利用好時(shí)間，它的作用可真大呀，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識(shí)。（揭題：認(rèn)識(shí)鐘表）
二、認(rèn)識(shí)鐘面
1.請(qǐng)同學(xué)們想一想，你在什么地方見(jiàn)過(guò)鐘表。（課件出示各種各樣的鐘表）
2.小組玩鐘。
師：接下來(lái)，請(qǐng)大家把帶來(lái)的鐘拿出來(lái)，同桌兩個(gè)人一起玩一玩，但是在玩的時(shí)候要注意觀察，在鐘面上看看你發(fā)現(xiàn)了什么，把看到的、知道的、想到的說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)?。ㄍ篮献鲗W(xué)習(xí)，并反饋交流結(jié)果）
3.剛才小朋友玩了鐘，你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能給大家介紹一下你的鐘面都有些什么？
生介紹。
師：下面我們?cè)賮?lái)觀察一下，鐘面上的時(shí)針、分針是怎么走的。（師用實(shí)際鐘表演示）
生：我知道了，鐘面上的時(shí)針、分針是順著1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的。
師：請(qǐng)大家照這樣的順序撥一撥小鬧鐘，體驗(yàn)一下時(shí)針、分針是怎么走的。
三、認(rèn)識(shí)整時(shí)
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課老師還請(qǐng)來(lái)了一位新朋友，他是誰(shuí)呢？大家看他就在大屏幕上。他叫小明，和大家一樣，小明也上一年級(jí)了，你們想了解這位新朋友嗎？下面我們就一起看一看“小明的一天”。
（出示多媒體）這是小明一天的生活安排，請(qǐng)同桌試著說(shuō)一說(shuō)，“小明在什么時(shí)間做什么？”（同桌互說(shuō)）
匯報(bào)：誰(shuí)知道現(xiàn)在表示的時(shí)刻是幾時(shí)？小明在干什么呢？
生：6時(shí)，小明在起床。
師：你是怎么知道的？
師（小結(jié)）：我們把像這種分針指著12的時(shí)刻叫整時(shí)。
師：大家再看看這個(gè)時(shí)刻又是幾時(shí)呢？（出示2個(gè)練習(xí)鐘面讓學(xué)生認(rèn)讀）
四、認(rèn)識(shí)半時(shí)
1.大家再看，小明在做什么呢？現(xiàn)在的時(shí)刻又是幾時(shí)呢？
你是怎么看的？
2.指名回答剩下的4幅圖。
3.現(xiàn)在我們已經(jīng)把這6個(gè)鐘面的時(shí)刻都說(shuō)出來(lái)了，想一想要怎樣給這6個(gè)時(shí)刻分類呢？
生：整時(shí)的分一類，半時(shí)的分一類。
師：哪些是整時(shí)？哪些是半時(shí)？
生：我發(fā)現(xiàn)6時(shí)、8時(shí)、12時(shí)分針都指著12；7時(shí)半、8時(shí)半分針都指著6。
師：大家再仔細(xì)看一看，整時(shí)的分針和半時(shí)的分針有什么不一樣？
生：整時(shí)和半時(shí)分針指的不一樣，整時(shí)分針指向12，半時(shí)分針指向6。
生：整時(shí)和半時(shí)的時(shí)針也不一樣，整時(shí)時(shí)針指向一個(gè)數(shù)字，半時(shí)時(shí)針走過(guò)一個(gè)數(shù)字。
4.生總結(jié)后，出示記一記，全班齊讀一遍。
5.通過(guò)學(xué)習(xí)小明的一天，你覺(jué)得小明是個(gè)怎樣的孩子？
生1：小明按時(shí)吃飯。
生2：小明愛(ài)體育鍛煉。
生3：小明自己的事情自己做。
生4：小明早睡早起，是個(gè)好孩子。
師：小明是個(gè)有良好生活作息習(xí)慣的好孩子，希望同學(xué)們也像小明那樣能夠合理地安排自己的作息時(shí)間。
五、認(rèn)識(shí)電子鐘
同學(xué)們，在我們的生活中除了有時(shí)鐘，還有像這樣的電子鐘，誰(shuí)能讀出這個(gè)時(shí)刻？
你是怎么知道這個(gè)鐘面上的時(shí)刻是幾時(shí)的？
總結(jié)：用數(shù)字表示整時(shí)，冒號(hào)右邊是2個(gè)“0”，冒號(hào)左邊是幾就是幾時(shí)。
六、應(yīng)用練習(xí)
1.認(rèn)一認(rèn)。讓學(xué)生獨(dú)立說(shuō)一說(shuō)第1題圖中的小朋友在什么時(shí)間干什么。
2.連一連。讓學(xué)生獨(dú)立連一連第91頁(yè)第2題，集體訂正。
3.撥一撥。讓學(xué)生利用手中的鐘表?yè)艹鰰r(shí)刻：1時(shí)、5時(shí)半、6時(shí)、11時(shí)半。
七、總結(jié)
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢？
師：在短短的40分鐘里，同學(xué)們經(jīng)過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，認(rèn)識(shí)了鐘面，會(huì)看整時(shí)和半時(shí)，希望同學(xué)們今后能珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)。
八、布置作業(yè)
小調(diào)查：1.太陽(yáng)剛升起，大約是幾時(shí)？
本課是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第7單元的內(nèi)容。
二、教學(xué)內(nèi)容
教材第84、85頁(yè)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)鐘面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo)：建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)鐘面的構(gòu)成，掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法。
難點(diǎn)：正確認(rèn)讀表示整時(shí)的時(shí)間。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
1.猜謎語(yǔ)
今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想猜猜嗎？那讓我們來(lái)看這個(gè)謎面（利用多媒體出示）――小小駿馬不停蹄，嘀嘀嗒嗒不休息。告訴我們按時(shí)起，提醒人們爭(zhēng)朝夕。同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，想想看那是什么？（鐘表）恭喜你們，你們都答對(duì)了，這就是鐘表。
【設(shè)計(jì)意圖：由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們的注意力不容易集中，利用謎語(yǔ)引入，可以有效激發(fā)起小學(xué)生的好奇心，集中他們的注意力，使學(xué)生很快地融入課堂學(xué)習(xí)中。】
2.找生活中的鐘表
你們都在哪里見(jiàn)過(guò)鐘表呢？
生答：鐘表店、商店、家里等等。
3.欣賞鐘表
小朋友們?cè)谶@么多地方見(jiàn)過(guò)鐘表，鐘表的樣子多種多樣，下面讓我們一起來(lái)看一下吧。（利用多媒體出示各種鐘表圖）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行鐘表圖片的欣賞，感受到生活中的美，使學(xué)生的審美教育又提高到一定的層次。】
4.鐘表在生活中的作用
這些鐘表這么漂亮，它們?cè)谏钪杏惺裁醋饔媚兀浚▽W(xué)生回答）小朋友們說(shuō)得真好，鐘表有這么多的作用，我們只有認(rèn)識(shí)了它，才能更好地利用它。今天老師就和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。
（二）引導(dǎo)探究
1.認(rèn)識(shí)鐘面
師：要認(rèn)識(shí)鐘表，我們先要認(rèn)識(shí)鐘面，讓我們來(lái)看看鐘面上都有什么？（引出12個(gè)數(shù)字、分針、時(shí)針、還有12個(gè)大格）
師：鐘面上哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針？你怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，總結(jié)出時(shí)針與分針長(zhǎng)得什么樣子）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、討論、交流等探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部結(jié)構(gòu)，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！?/p>
2.認(rèn)識(shí)整時(shí)
（1）師：早上，鬧鐘響了，你知道鬧鐘顯示的是幾時(shí)嗎？為什么？（利用多媒體出示圖片）
（2）（出示3個(gè)整時(shí)的鐘面）師：你能告訴我這三個(gè)鐘分別是幾時(shí)嗎？（指名說(shuō)）
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真觀察一下這三個(gè)鐘面，有什么相同的地方？（引出結(jié)論：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在生活中雖然能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念模糊。讓學(xué)生在觀察中比較，從而尋找規(guī)律，突破重點(diǎn)?！?/p>
3.寫整時(shí)
師：同學(xué)們都已經(jīng)會(huì)說(shuō)、會(huì)讀時(shí)間了，那你會(huì)寫嗎？誰(shuí)能教老師寫出8時(shí)？有幾種寫法?。浚ú⒄f(shuō)明寫整時(shí)要注意什么）
（三）鞏固練習(xí)
1.寫整時(shí)
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上寫出課件中出示的兩個(gè)鐘的時(shí)間，學(xué)生答題，教師評(píng)講。
師：像8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)這些時(shí)間都是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的整時(shí)，那除了這些，你還能說(shuō)出哪些整時(shí)呢？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)8時(shí)的兩種書寫形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)的兩種寫法，再通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識(shí)內(nèi)化?！?/p>
2.操作撥時(shí)間
師：我們班的小朋友這么棒，老師想考考大家，我來(lái)?yè)軙r(shí)間，你們來(lái)說(shuō)時(shí)間好嗎？（練習(xí)：4時(shí)、12時(shí)）下面哪位小朋友要根據(jù)老師說(shuō)的時(shí)間來(lái)?yè)苣?？（讓學(xué)生自己動(dòng)手撥時(shí)間，使其熟練掌握整時(shí)）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生的互動(dòng)練習(xí)，既鞏固了整時(shí)的知識(shí)，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與動(dòng)手操作能力?！?/p>
（四）拓展延伸
1.沒(méi)有數(shù)字的鐘，讓學(xué)生認(rèn)時(shí)間。（出示鐘表）
師：這些鐘表漂亮嗎？像這樣的鐘你會(huì)看它的時(shí)間嗎？（學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解）
2.利用多媒體出示有4個(gè)數(shù)字的鐘表。（3、6、9、12）
師：像這樣的鐘你有見(jiàn)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們是幾時(shí)？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生牢記鐘面各數(shù)字的位置，并認(rèn)讀整時(shí)，既能鞏固知識(shí)，又能讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，融會(huì)貫通，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的思維，讓每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維拓展的空間?！?/p>
3.討論交流
師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己喜歡的整時(shí)，對(duì)嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你撥出一個(gè)你自己喜歡的整時(shí)，并說(shuō)說(shuō)你的理由，告訴大家這個(gè)時(shí)候你在干什么？（自己撥整時(shí)，同桌互說(shuō)，再指名回答）
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。】
4.古代的人沒(méi)有鐘表怎么看時(shí)間？
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在因?yàn)橛辛绥姳砭湍荞R上知道準(zhǔn)確時(shí)間，那你知道古代的人沒(méi)有鐘表的時(shí)候他們是怎樣看時(shí)間的嗎？（出示太陽(yáng)升在不同的位置，讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)是幾時(shí)）
師：看來(lái)鐘表給我們帶來(lái)了很多方便，它可以幫我們合理安排好時(shí)間，讓我們的生活過(guò)得更美好。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)充滿濃濃的生活氣息，通過(guò)古代的人和我們現(xiàn)在的生活作對(duì)比，既能讓學(xué)生感受我們現(xiàn)在生活的美好，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，同時(shí)也自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育?！?/p>
（五）全課總結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你學(xué)得開(kāi)心嗎？請(qǐng)你把今天學(xué)到的知識(shí)回家告訴你的爸爸媽媽，好嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：既總結(jié)了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又讓學(xué)生在交流中獲取了對(duì)數(shù)學(xué)的感受，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！?/p>
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式；標(biāo)志設(shè)計(jì)；課程教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是一種探究式教學(xué)法。教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，找出完成任務(wù)的方法，實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，更能發(fā)揮學(xué)生潛力。 任務(wù)是知識(shí)與技能的載體，在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，把學(xué)生需要掌握的技能與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的組織，形成有創(chuàng)造性的任務(wù)。軟件設(shè)計(jì)課程是操作性很強(qiáng)的一門課程，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以通過(guò)逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立分析問(wèn)題能力，提高操作技能。
1 任務(wù)的設(shè)計(jì)原則
教師必須以課標(biāo)為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，確定知識(shí)點(diǎn)之間的系統(tǒng)性。與學(xué)生的興趣和實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)。選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)建構(gòu)知識(shí)。
注重知識(shí)的層次性，任務(wù)的難易程度要適中。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循由淺入深原則。一般可以將任務(wù)分成三大塊：基本任務(wù)、提高性任務(wù)和開(kāi)放性任務(wù)。基本任務(wù)立足于本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，難度較小，面向全體學(xué)生，要求全體學(xué)生必須完成。提高性任務(wù)是在基本任務(wù)基礎(chǔ)上的拓展和加深，它提出部分具體要求，但無(wú)具體樣例，主要是面向?qū)W有余力的學(xué)生，促進(jìn)他們的智力與能力的發(fā)展。開(kāi)放性任務(wù)在前兩者基礎(chǔ)上只要給出要求、內(nèi)容、形式，完成由學(xué)生自由去組織安排，不束縛他們的思維發(fā)展，并且“任務(wù)”應(yīng)該是難易適度的，難易適度的問(wèn)題應(yīng)該落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。例如，不同行業(yè)的LOGO有不同的顏色應(yīng)用規(guī)律。要讓學(xué)生理解并掌握這一規(guī)律。可以首先讓學(xué)生搜集不同行業(yè)的標(biāo)志，再進(jìn)行實(shí)地考察。然后慢慢引導(dǎo)總結(jié)出其中的規(guī)律?？萍夹袠I(yè)就比較經(jīng)常用藍(lán)色，食品行業(yè)就比較常用咖啡色與橙黃色，化工行業(yè)就常用藍(lán)色與青色，兒童行業(yè)就常用黃色、淡綠色、粉紅色、淺藍(lán)色、紅色，女性行業(yè)就常用粉紅色、紫色，建筑行業(yè)就常用藍(lán)色、紅色、黑色、黃色等等。這些是基本規(guī)律，但并不是一成不變的。隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，印刷技術(shù)的提高，顏色成本影響的降低，對(duì)設(shè)計(jì)美觀的追求日益突出，大量的標(biāo)志采用漸變、立體效果。學(xué)生完成這項(xiàng)基本任務(wù)之后，再熟悉軟件的基本命令操作，這個(gè)過(guò)程可以通過(guò)制作成功的logo標(biāo)志來(lái)完成，在制作過(guò)程中既熟悉了軟件，又掌握了成功標(biāo)志的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生以一些標(biāo)志為模板進(jìn)行模仿設(shè)計(jì)，這部分屬于提高性任務(wù)。然后就是自由發(fā)揮，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)知識(shí)以及軟件應(yīng)用能力，不受約束的設(shè)計(jì)標(biāo)志。通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生既掌握了應(yīng)用軟件，有一步步學(xué)會(huì)相應(yīng)的設(shè)計(jì)課程。
2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”的實(shí)施環(huán)節(jié)
（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出任務(wù)。通過(guò)搜索標(biāo)志設(shè)計(jì)征集廣告或設(shè)計(jì)大賽，設(shè)定一項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)，并根據(jù)相應(yīng)任務(wù)提出設(shè)計(jì)要求。例如，為某個(gè)城市設(shè)計(jì)城市標(biāo)識(shí)，其要求是塑造城市形象、打造城市品牌、擴(kuò)大對(duì)外宣傳，提高知名度。學(xué)生在對(duì)其設(shè)計(jì)城市標(biāo)識(shí)時(shí)就需要對(duì)城市的文化、地理、氣候、經(jīng)濟(jì)、旅游進(jìn)行調(diào)研，然后總結(jié)出該城市的最具代表性和影響力的特色。
（2）自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物和教師提供線索的分析自己去獲得知識(shí)。教師可以提供相關(guān)案例，進(jìn)行分析說(shuō)明，然后引導(dǎo)學(xué)生自己搜集獲取相關(guān)信息，再借鑒這些表現(xiàn)手法，在標(biāo)志設(shè)計(jì)創(chuàng)作中進(jìn)一步實(shí)踐應(yīng)用。例如，以中華傳統(tǒng)文化為根基，創(chuàng)作有傳統(tǒng)特色的標(biāo)志。引導(dǎo)學(xué)生借鑒傳統(tǒng)工藝表現(xiàn)手法來(lái)開(kāi)拓思路，從彩陶到青銅，從漆器、帛畫到雕塑、畫像石，從繪畫到瓷器，以及民間廣為流傳的剪紙、木版年畫、建筑紋飾、戲裝、面具等提取設(shè)計(jì)元素，古為今用。中國(guó)文字既具有圖形化特點(diǎn)，有能夠準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)涵。標(biāo)志恰恰最需要象征性、概念化的視覺(jué)符號(hào)來(lái)表達(dá)復(fù)雜與深刻的內(nèi)涵。中國(guó)文字與標(biāo)志的高度抽象的概念化符號(hào)使得中國(guó)文字符合標(biāo)志設(shè)計(jì)需求。通過(guò)這些相關(guān)案例引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)代設(shè)計(jì)根植于自己的歷史文化，增強(qiáng)民族文化觀念，創(chuàng)造自己本土的設(shè)計(jì)語(yǔ)言。
（3）協(xié)作學(xué)習(xí)。討論、交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。學(xué)生的初次作業(yè)是設(shè)計(jì)想法的初步表達(dá)，在與師生共同交流過(guò)程中，對(duì)同一個(gè)方案可以各抒己見(jiàn)，發(fā)表不同觀點(diǎn)，許多理念和思路得以理清，在交流過(guò)程中同學(xué)們可以互相學(xué)習(xí)、促進(jìn)、提高。
（4）解決問(wèn)題。由同學(xué)講解自己完成任務(wù)的方法，教師最后補(bǔ)充說(shuō)明。加強(qiáng)練習(xí)，鞏固學(xué)到的知識(shí)。
3 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”模式下學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)
學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)共同生活,學(xué)會(huì)生存這四種基本學(xué)習(xí)加以安排?？梢哉f(shuō),這四種學(xué)習(xí)將是每個(gè)人一生中的知識(shí)支柱:學(xué)會(huì)認(rèn)知,即獲取知識(shí)的手段;學(xué)會(huì)做事,以便能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響;學(xué)會(huì)共同生活,以便與他人一道參加人的所有活動(dòng)并在這些活動(dòng)中合作;學(xué)會(huì)生存,這是前三種學(xué)習(xí)成果的主要表現(xiàn)形式
因此數(shù)學(xué)教學(xué)也要緊密圍繞此四大支柱進(jìn)行設(shè)計(jì)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用
心理學(xué)研究表明,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所有的新知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的"再創(chuàng)造"活動(dòng),才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,才可能成為下一個(gè)有效的知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì),常常是"教師問(wèn),學(xué)生答,教師寫,學(xué)生記,教師考,學(xué)生背。"在這樣教學(xué)下,學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí),不能主動(dòng)對(duì)話、溝通、交流。久而久之,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)逐漸褪去。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必需轉(zhuǎn)變角色,尊重學(xué)生的主體性,以新的理念指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,要根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下自動(dòng)的、建構(gòu)過(guò)程。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),組織教學(xué)活動(dòng)等方面,應(yīng)面向全體學(xué)生,突出學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主參與探究問(wèn)題。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事,加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:學(xué)會(huì)認(rèn)知和學(xué)會(huì)做事在很大程度上是密不可分的。因此數(shù)學(xué)教學(xué)的一大任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生實(shí)踐他所學(xué)的知識(shí),還有在不能完全預(yù)計(jì)到未來(lái)工作變化的情況下,如何適應(yīng)未來(lái)的工作。因而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)就顯得格外重要。因此,我們有必要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,著力加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng),并將之滲透到整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中去。所以教師必須認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)富有情趣,聯(lián)系生活的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)以周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)。使學(xué)生自覺(jué)地聯(lián)系數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的知識(shí),讓學(xué)生參與提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題這一全過(guò)程,并深刻體會(huì)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。如《課程標(biāo)準(zhǔn)》在綜合實(shí)踐的教學(xué)建議部分提供了這樣一個(gè)案例:
"要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家庭一周內(nèi)丟棄的塑料袋個(gè)數(shù),并依據(jù)所收集的數(shù)據(jù)展開(kāi)討論。"其程序是:(1)作為家庭作業(yè)提出此問(wèn)題;(2)學(xué)生自主進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng);(3)請(qǐng)某同學(xué)在課堂上對(duì)結(jié)果作現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)(列出統(tǒng)計(jì)表,老師也把自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果融入其中);(4)統(tǒng)計(jì)分析(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)全班一周丟棄塑料袋情況用不同的算法進(jìn)行描述和評(píng)價(jià));(5)結(jié)合問(wèn)題情景深入領(lǐng)會(huì)有關(guān)概念(如平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等)的含義,并通過(guò)問(wèn)題的層層深入讓學(xué)生進(jìn)一步感受不同統(tǒng)計(jì)量的差異以及用不同統(tǒng)計(jì)量來(lái)表示同一問(wèn)題的必要性;(6)問(wèn)題自然延伸(計(jì)算這些袋對(duì)土地造成的污染、先估算一個(gè)袋的污染,然后通過(guò)多種方式計(jì)算推及到一周呢?一年呢?全校同學(xué)的家庭呢?照此速度要多久就會(huì)污染整個(gè)學(xué)校呢?)。
由此例可看出,這種模式的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是圍繞著學(xué)生日常生活來(lái)展開(kāi)的:由學(xué)生身邊的事所引出的數(shù)學(xué)問(wèn)題使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密和諧的關(guān)系,樸素的問(wèn)題情景自然地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種情感上的親和力和感召力,可以讓他們真正應(yīng)用數(shù)學(xué),并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做事。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
這種學(xué)習(xí)可能是今后教育的重大問(wèn)題之一。教育的使命是教會(huì)學(xué)生懂得人類的多樣性,同時(shí)還要教他們認(rèn)識(shí)地球上所有人之間既具有相似性又相互依存,為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展已呈現(xiàn)出既高度分化,又高度綜合的趨勢(shì),單憑個(gè)人的力量無(wú)法勝任科學(xué)研究工作。據(jù)統(tǒng)計(jì),諾貝爾獎(jiǎng)金有60%是集體獲得的。美國(guó)女科學(xué)家哈里特?朱克曼在《科學(xué)的精神》一書中說(shuō);榮獲諾貝爾獎(jiǎng)金的研究成果大都是通過(guò)合作獲得的。
為了促使學(xué)生的合作交流,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到以單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí),如把班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)組,有明確的責(zé)任分工,教師能有效的組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、交流。這種設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)有助于教師的因材施教,彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足。從而真正實(shí)現(xiàn)"不同的人在教學(xué)上有不同的發(fā)展"的教學(xué)目標(biāo)。例如,用一根長(zhǎng)為40米的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方形,怎樣圍面積最大?我在教學(xué)時(shí)把學(xué)生分成四個(gè)小組:第一小組同學(xué)根據(jù)所設(shè)置的長(zhǎng)方形的條件,獨(dú)立計(jì)算出長(zhǎng)、寬和面積,然后把六位同學(xué)計(jì)算的結(jié)果填入下表
長(zhǎng)與寬的差(米)
長(zhǎng)方形的面積(平方米)
計(jì)算人姓名
第二小組觀察討論:長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬的變化與面積的變化之間有什么規(guī)律?
第三小組探索猜測(cè):通過(guò)上面的變化規(guī)律,你能猜測(cè)出圍成的長(zhǎng)方形中有面積最大的嗎?
第四小組驗(yàn)證猜測(cè):用計(jì)算驗(yàn)證猜測(cè)的結(jié)論 。
小組討論:你從這次活動(dòng)中得到哪些體驗(yàn)和收獲?
可見(jiàn),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,個(gè)人努力與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合則能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在交流與討論中,能夠澄清認(rèn)識(shí),糾正錯(cuò)誤。這有助于擴(kuò)展思路,提高能力,加強(qiáng)自信,培養(yǎng)合作精神。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
【摘要】學(xué)生是教學(xué)的主體，對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦不例外，因此我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)且包含“智·能·情”三個(gè)維度，為了保證三維教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，我們必須從學(xué)生的需要出發(fā)設(shè)計(jì)出具體的任務(wù)。
關(guān)鍵詞 學(xué)生；教學(xué)目標(biāo)；任務(wù)；主體
在任何學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。
在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂活動(dòng)的重要組成部分。學(xué)生的主體地位在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何落實(shí)和體現(xiàn)，是目前初中化學(xué)教師需要探究的實(shí)踐內(nèi)容。教師在制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要明確教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，在“生本”的基礎(chǔ)上通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果衡量課堂的好壞。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，嘗試在一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先最重要的要明確教學(xué)目標(biāo)，基于以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文選擇“實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)”為切入口談幾點(diǎn)筆者的看法，望能有助于教學(xué)實(shí)踐。
教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程時(shí)，首先要分析教學(xué)目標(biāo)。在分析過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生這一主體的分析，這是課堂是否成功的關(guān)鍵也是基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)不是教師憑空制定的，也不是故意施加給學(xué)生做表面文章，而是讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中感悟體會(huì)到的知識(shí)。在這個(gè)任務(wù)意識(shí)上制定教學(xué)設(shè)計(jì)，才能不走彎路。
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，“學(xué)生學(xué)習(xí)”被定位為教學(xué)目的的對(duì)象，這與過(guò)去把“教師教學(xué)”作為對(duì)象定位截然不同，更突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”。在教學(xué)中，教師的一切行為更關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，也就對(duì)教師提出了更高的教學(xué)要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要從以下幾個(gè)方面關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)：
1援提高學(xué)習(xí)興趣
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，筆者一開(kāi)始就注意讓學(xué)生處于主體地位。在學(xué)習(xí)初三化學(xué)“過(guò)濾”這一部分內(nèi)容時(shí)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)學(xué)習(xí)。首先上課時(shí)教師進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程的注意點(diǎn)，這個(gè)直觀感受激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后讓學(xué)生完成“模仿實(shí)驗(yàn)”，從被動(dòng)接受到主動(dòng)完成模仿和探究，并要求完成具體的實(shí)驗(yàn)操作，記錄具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅獲得了科學(xué)知識(shí)，還有了一定的加工處理課堂信息的能力，學(xué)習(xí)積極性提高，也產(chǎn)生了獲得知識(shí)的。
2援培養(yǎng)探究能力
初中化學(xué)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力也處于起步階段。此時(shí)教師不能要求過(guò)高，要有耐心，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄烤?。教師完成最初的?shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)和操作，學(xué)生通過(guò)觀察理解和總結(jié)。那么教師一開(kāi)始設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)就不能太難，比如在“探究人體吸入氣體的成份和呼出氣體的成分”中，學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)很熟悉，操作又十分簡(jiǎn)單，那么得出結(jié)論也就比較容易。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也形成了初步的探究能力，之后教師可以安排稍難一點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
二、教學(xué)目標(biāo)的分析
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為教學(xué)的主要手段，在教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中需要明確指出希望學(xué)生達(dá)到何種學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有怎樣的操行表現(xiàn)。所以目標(biāo)的制定需要緊密連接新課程理論這樣的理論基礎(chǔ)，滲透新課程倡導(dǎo)的理念，同時(shí)結(jié)果具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情制定。筆者建議制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)從以下兩方面考慮：
1.理論要求
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)化學(xué)課程在九年義務(wù)教育階段的要求作了新的規(guī)定，不再是單純的讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，掌握初步的化學(xué)技能；通過(guò)逐步深入的化學(xué)探究過(guò)程，感受科學(xué)探索的精神和態(tài)度，提高學(xué)生的基本化學(xué)素養(yǎng)，以實(shí)驗(yàn)學(xué)生的全面發(fā)展?；瘜W(xué)式培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新精神的源泉。新課程改革強(qiáng)調(diào)“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的化學(xué)學(xué)科特征，并且構(gòu)建了以此為基礎(chǔ)的教學(xué)總目標(biāo)———“發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，以及“實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能"、“實(shí)驗(yàn)探究能力”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)分目標(biāo)。這三個(gè)維度也是教師制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。
2.實(shí)踐要求
教師在制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，考慮教材中的要求究竟是否適合當(dāng)前學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，設(shè)計(jì)出學(xué)生能達(dá)到的目標(biāo)。
三、教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)
在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師可以參考化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求組織和選擇課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，教師自身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要的理解幫助對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)的重組和調(diào)整。將文字的實(shí)驗(yàn)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生需要完成的課堂任務(wù)，是教師在設(shè)計(jì)時(shí)需要注意的，此時(shí)需要選擇合適的任務(wù)場(chǎng)景和任務(wù)途徑。
1.選擇任務(wù)場(chǎng)景
教師在明確任務(wù)內(nèi)容之后，還需要選擇適合學(xué)生的任務(wù)場(chǎng)景。場(chǎng)景的引發(fā)可以利用的素材很多，但是好的情景應(yīng)該是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的、同時(shí)真實(shí)且生動(dòng)。教師可以從生活中選擇具有這些特點(diǎn)的情景，讓學(xué)生感受到化學(xué)來(lái)源于生活，化學(xué)與自己并不陌生，很多化學(xué)知識(shí)隱藏在自己身邊，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。長(zhǎng)期下來(lái)，能夠?qū)⒁婚_(kāi)始的這種學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N愿意主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)力。
2援落實(shí)任務(wù)途徑
化學(xué)的很多基礎(chǔ)知識(shí)可以依靠動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)完成，而具體完成任務(wù)需要依靠任務(wù)途徑。途徑的選擇就是教學(xué)活動(dòng)的選擇，按照活動(dòng)的方式可以把任務(wù)活動(dòng)分為實(shí)驗(yàn)類、調(diào)查類、交流類等等。不同的教學(xué)內(nèi)容可以選擇不通的活動(dòng)方式，當(dāng)然學(xué)校的教學(xué)資源、教師本身的設(shè)計(jì)里面以及學(xué)生的基本學(xué)情也限制了其選擇。不管制約因素如何影響，課堂的活動(dòng)方式都應(yīng)該多樣化，且適合課堂教學(xué)。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的體驗(yàn)發(fā)揮創(chuàng)新精神，形成良好的科學(xué)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1]黎良枝，吳俊明.探索“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].化學(xué)教育，2004，(01)
