時間：2023-03-06 16:04:25
序論：在您撰寫初中英語怎樣提高時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學；提高教學效率
在新的初中英語課程標準中明確指出：老師應(yīng)該指導學生以實踐體驗和互相配合的形式，來達到初中英語課程的教學任務(wù)目標。顯然，現(xiàn)在的初中英語教學與傳統(tǒng)的初中英語教學有明顯的區(qū)別。前者側(cè)重于學生在課堂和實踐中應(yīng)用英語，后者側(cè)重于教授知識，學生被動接受。新課程標準下的初中英語課堂教學的主要地位是明確的，只有這樣學生才能真正體驗到英語，英語的應(yīng)用，從而提高初中英語教學的效率。
一、提高學生的學習興趣
（一）學生缺乏學習動力的原因
學生在學習時一般是在老師的督促下進行的，而老師對于這種行為是厭煩的，認為學生學習比較消極、沒有主動性。學生的學習動機是為了學習而學習的，而對于高年級學生的學習，更多的與學習動機、學校的文化、教學方法和評價體系有著密切的關(guān)系，父母的態(tài)度和教養(yǎng)方式也是一個重要因素。
（二）如何提高學生學習英語的興趣
俗話說，興趣是學習最好的老師。學習語言，興趣是特別重要的。初中英語教學中的英語教學是一個比較重要的學科，因此培養(yǎng)學生的英語學習興趣是非常必要的。在學習英語的過程中，有許多學生認為學好英語是為了在考試中取得好成績，這樣就減少學習的主動性，缺乏對學習的興趣。因此，在教學活動中，教師要引導學生學習英語的興趣，激發(fā)學生的學習興趣、好奇心，提高學生的學習成績。在練習英語表達時，要鼓勵學生說。學生之間，教師和學生發(fā)言，不要害怕犯錯誤，不要害怕被嘲笑，盡最大可能講英語。
二、增加課堂教學的趣味性
（一）營造和諧的學習氛圍
開展課外活動，在教師和學生之間相互配合，建立平等的師生關(guān)系，營造和諧的學習氛圍。教師與學生之間應(yīng)相互尊重，相互學習，教師對學生進行認真的教育，讓學生保持積極的學習態(tài)度，有著重要的影響。因此，建立平等和諧的師生關(guān)系是十分必要的。
（二）怎樣增加英語課堂的趣味性
根據(jù)不同學生的特點，在新的課程中，增加一些有趣的學習活動，從而提高課堂的趣味性，提高學生的學習興趣，使學生有一個積極的態(tài)度投入到學習中去。營造一個和諧、愉快的學習氛圍，有助于學生創(chuàng)造性思維的提高，激發(fā)學生豐富的心理活動。主要目的是激發(fā)學生的課堂提問的積極性，在有疑的情況下會問學生；學生們的注意力集中在課堂上，讓他們在課堂上認真聽。在提問之前，老師應(yīng)該事先創(chuàng)建一個問題，并為它做好準備；老師提問的問題應(yīng)該從容易到難，這有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
三、提高初中英語教學效率的對策
（一）創(chuàng)建語言情境，提高學生的學習主動性
在學習英語課上，老師要確定學生的主導地位，最大限度地發(fā)揮學生的學習主動性，創(chuàng)造一個學習環(huán)境，鼓勵學生在積極的心態(tài)中思考問題，促使他們以積極的精神狀態(tài)去思考問題，使他們用英語表達自己的思想。設(shè)置情境的方法有很多，但是老師要根據(jù)學生的學習情況恰當?shù)卦O(shè)置情境，有利于培養(yǎng)學生語言應(yīng)用能力，使課堂教學順利進行，同時還有助于提高學生學習英語的興趣。
教師注重培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力，在設(shè)計中存在的問題要多思考，大膽探索，有時也能提出問題，情景教學是一個很大的途徑?？梢允拐n堂教學情境不是那么嚴肅，容易激發(fā)學生的學習興趣，進一步提高英語教學的效率。
（二）明確學生的主體地位，引導學生積極參與互動
現(xiàn)在大多數(shù)英語老師的教學方法還是比較傳統(tǒng)的，一直保持原有的教學方法，就是對學生進行知識的灌輸，不關(guān)注學生是否把這些知識了解、掌握，只是一味在課堂上講。在新課程改革的要求下，英語課堂教學信息量比較大，學生練習語言的時間增加，這就減少了教師在課堂教學中的地位，使教師的地位發(fā)生了實質(zhì)性的變化。由主導地位變成指導、引導地位，但不是降低老師的地位或者作用，只是確立了學生的主體地位。
雖然老師的講課的時間少了，但是對他們組織課堂活動的能力提高了，也就是增大了他們的任務(wù)量。在課堂上組織活動使班上所有學生學習的積極性調(diào)動起來，讓他們多練習說，這樣的效果比傳統(tǒng)的學生站在講臺上講授課本知識的效果好很多。這樣，就對老師的要求進一步提高了，老師課前備課的任務(wù)量增大，要想保證課堂的生動活潑，老師在備課時就要精心設(shè)計課堂活動，把課堂的氣氛活躍起來，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。
（三）注重培養(yǎng)學生的理解能力
要使學生真正掌握英語知識，就應(yīng)該把重點放在教學上，提高學生的理解能力。語言教學最主要的就是加強基本的聽、說、讀、寫的能力。
（四）提高老師的綜合素質(zhì)，保證教學有效進行
在英語教學過程中，教師具有良好的素質(zhì)，是保證有效教學的重要渠道。教師應(yīng)具備良好的素質(zhì)，扎實的英語基礎(chǔ)，正確的發(fā)音和語調(diào)。智能設(shè)計英語課堂活動，真正掌握課堂教學。利用多媒體教室設(shè)施，更多的是鼓勵學生，用一種欣賞的態(tài)度對待學生，讓學生感受到老師之間的平等關(guān)系，從而主動學習。教師將責任心、歡樂、愉快的心情傳遞給學生，讓學生快樂地學習，從而提高初中英語課堂教學的效率。
四、小結(jié)
總之，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，剝奪了學生的主動參與和自主學習的機會，不利于學生創(chuàng)新精神和探索能力的提高，不能適應(yīng)新課程改革的要求。而新課改要堅持“以學生為本”的教學理念，以學生的興趣為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生的能力為目標，充分調(diào)動學生參與的主動性和創(chuàng)造性，樹立學生主體地位。這樣的課堂教學不僅提高了學生的學習能力，而且大大提高了初中英語課堂教學的效果。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞：初中；英語；教學；因材施教；學習興趣
初中英語新課程教學理念為教師的英語教學提出了新的挑戰(zhàn)，這就要求教師要在教學活動中靈活使用多種教學方法和手段，以完善課堂教學結(jié)構(gòu)層次，提高學生的課堂學習效率及自主學習能力。
一、 以學生為主，建設(shè)和諧平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生學習興趣
要想成為優(yōu)秀的教師，我們首先要成為學生人生道路上的向?qū)А＝處煈?yīng)該保護學生對于學習的那份熱情，要對學生的努力給予及時的肯定和贊揚。在教育過程中，鼓勵教育能夠增強學生學習的自信心，使學生享受到學習過程中的樂趣，同時也有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力與積極性。（1）教師要在教學過程中把握學生的心理發(fā)展變化，嚴格遵循學生在成長階段的身心發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注學生在成長過程中的心理變化，同時要尊重學生的自尊心，注意贊揚與批評的語氣，多關(guān)注學生的積極方面。為達到預期的教學目的與學習效果，教師要在教學活動中建立起和諧平等的師生關(guān)系。（2）教師要在教學過程中注意說話的語氣以及對待學生的態(tài)度，語言應(yīng)該適當幽默，對待學生的態(tài)度要和藹可親，要像朋友一樣對待學生，與學生談話交心，作學生的良師益友，讓學生不再是被動接受的對象，這樣才能使學生真正成為學習的主人。
二、對于英語教學潛在能力的認識
現(xiàn)今我國的中學英語教學使用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學，把學生的學習變成了一個不斷積累知識和習慣性記憶訓練的過程，使英語學習與機械邏輯學習相聯(lián)系，毫無情感可言。這顯然不利于學生英語學習能力的提高，也不利于學生智力的發(fā)展，更不符合語言的學習規(guī)律。而且，這種教學方式只能讓學生機械地接受一小部分語言知識，而忽視了言語能力的培養(yǎng)，也忽視了語音素質(zhì)及發(fā)音方法等方面的知識。
英語作為一門外國語言，其有別于漢語的自身的特點。在學習英語中練習聽力的錄音機、能夠播放視頻的語音室等教學器材設(shè)施在教學過程中是不能缺少的，它們在語言的素質(zhì)教學中起到了重要作用。長期以來，教師在中學英語教學中一直困惑的問題是怎樣使學生理解英語的語境，甚至國內(nèi)的某些重點中學也出現(xiàn)了漢語式英語這種令人啼笑皆非的現(xiàn)象。許多英語教師說的英語不夠純正，使外國人聽起來就與漢語里的拼音沒什么區(qū)別，不僅語音的問題不可避免，就連普遍的語法，單詞的使用也存在錯誤百出的現(xiàn)象。我不禁感慨，這些教師自己都沒能學好英語，怎么能教給學生？當然，這不僅僅完全是教師的過錯，很多例子表明，即使是學習很好的口語也十分優(yōu)秀的英語畢業(yè)生，一旦在一所中學待上一兩年后，他們的綜合語言能力都會有所退化。所以，英語教師應(yīng)該在這種環(huán)境下不斷地進修，為自身努力創(chuàng)造良好的語言環(huán)境；然后，學校的相關(guān)主管部門應(yīng)該有步驟、有計劃、及時地辦理培訓班，以提高教師的綜合語言素質(zhì)，或?qū)⒔處熕屯叩葘W校進修，這樣才能適應(yīng)時代不停的變化發(fā)展。
三、利用游戲以及戲劇形式等教學手段，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍
許多中學生對于游戲都有很大的興趣，所以，教師在利用游戲豐富課堂的同時，也激發(fā)了學生的學習興趣。例如，“單詞接龍”這個游戲不僅可以使學生認識更多的新單詞，還在不知不覺中提高了學生的記憶能力。此外，讓學生以戲劇形式進行人物扮演，不僅擴展了學生的想象空間，使學生站在角色的角度理解語境，更能激發(fā)學生學習英語的興趣。如在教學初中教材“Unit 4”時，教師可讓學生自己扮演顧客和售貨員進行對話，并且分組練習，使每個學生都能夠上臺表演，享受到學習英語的樂趣。
四、培養(yǎng)學生的自主學習能力
作為初中英語教師，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)并全面提高學生的自主學習能力，這有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。這樣一來，學生不再僅僅依賴教師的教學，而是能夠進行自主的學習。在課堂教學過程中，教師也要適宜地安排英語交流學習等相關(guān)的課程，讓學生在互相的交流當中了解他人的學習方法，改進自己的不足之處，這樣也能夠團結(jié)班級同學，有利于形成良好的學習環(huán)境，活躍班級學習氣氛，從而能夠全面提高班級的學習效率。在上課之前，教師可以讓學生先進行分組預習，自主學習重要詞匯和短語，互相交流不了解的新的知識點。教師在課堂中著重講解學生不理解的知識點，這不僅有利于提高學習效率，也有利于學生形成良好的學習習慣。這種自主教學方法，更好地激發(fā)了學生學習英語的興趣，學生的求知欲望被激活后，學生的探究學習能力也就能進一步提高。與此同時，教師要了解自己的學生，抓住學生感興趣的事物，以滿足學生的心理需求與對于未知事物的好奇心。
五、重視個體差異的存在，因材施教
關(guān)鍵字：初中英語 早讀課
早讀是一天學習的開始，而英語早讀更是在英語教學中具有積極作用。許多學生往往荒廢了大好的早讀時間，導致英語學習效率低下，學習目標不明確，以致漸漸失去學習的動力。如何高效率地運用英語早讀時間，是每一位英語教師需要探索和挖掘的重點。初中階段是形成語感的關(guān)鍵時期，如果學生不重視早讀，就會在一定程度上影響口語水平的提升，英語綜合應(yīng)用能力也無法得到提高。學生不可能在課堂上完全掌握新課中教師講解的單詞、句型等，而早讀可以查漏補缺。如果學生忽略早讀課，那么所學的知識就得不到鞏固，從而導致英語學習效率低下。
一、明確早讀任務(wù)，營造良好氛圍
英語早讀課作為英語常規(guī)課堂的有效延續(xù)和補充，是口語學習的重要陣地，是學生及時復習舊知識、學習新知識的有效方法。讓學生明確早讀的內(nèi)容，以便讀時“有的放矢”。早讀的內(nèi)容要和教學實際相結(jié)合，要突出重點也要兼顧其他；既要面向全體，也要兼顧少數(shù)學生。確定好早讀的內(nèi)容，擬定好早讀的計劃，進行科學的指導，學生就會“讀”出興趣，“讀”出成績，“讀”出能力。如課文的預習、復習和基本句型的掌握。教師應(yīng)當在早讀課開始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學生明確早讀課讀什么，達到什么樣的層次。所以我們要提前一天告訴學生早讀課的目標（早讀內(nèi)容），這是提高實效的前提。要給不同層次的學生設(shè)立不一樣的目標，每個學生可以根據(jù)自己的實際情況自主選擇與確定學習任務(wù)。隨著鍛煉的進一步加強，目標的確立應(yīng)逐步上升，以此來滿足學生進步的需求。如果個別學生已經(jīng)達“標”，其早讀的要求可適當放寬，不必跟隨大家繼續(xù)學習，可以鼓勵他們朗讀與教材同步的文章，拓寬知識面、擴大詞匯量，也可以超前預習新課。教師根據(jù)當前教學內(nèi)容與不同層次學生的學習情況，做一些不同的任務(wù)安排和確的朗讀指導。問題探究式早讀是由課文中的一個知識點引領(lǐng)學生進行擴充式閱讀，讓學生帶著問題，冥思誦讀，最終達到自主解決問題的目的。
二、多種形式朗讀，調(diào)動學生積極性
1.教師范讀。
教師以身示范，自覺地參與學生的早讀，用充滿激情的聲音去激發(fā)感染學生。發(fā)揮榜樣的作用，以提高學生讀的熱情，培養(yǎng)學生讀的樂趣。英語學習的過程中，學生自身的主動作用是不可代替的。
2.全班齊讀。
齊讀可以調(diào)節(jié)“讀”的氣氛，是學生獨立進行朗讀的自我實踐，有利于集中全班學生的注意力，增加學生朗讀的機會，并鼓勵膽小怕羞的學生朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，教師可以講解并領(lǐng)讀。鼓勵學生大聲地朗讀，并注意語音、語調(diào)、停頓等現(xiàn)象。這種方法不但能檢測出個別學生的朗讀能力，而且還可以提高全班學生的口語水平。也可以讓一些朗讀能力強的學生領(lǐng)讀，讓大家讀準、讀好、讀出美感。也可以讓能力差的學生讀，邊讀邊點撥，指出不足，促進提高。
3.自由朗讀。
科學合理地利用早讀時間，引導學生養(yǎng)成積極投入的習慣，使其自覺培養(yǎng)學習英語的興趣。讓學生對早讀的態(tài)度從被動轉(zhuǎn)化為主動。自由讀，讓學生在有任務(wù)的前提下自由讀，同學之間成立學習小組，可以互讀互背，有利于培養(yǎng)學生獨立朗讀的能力和控制語速語調(diào)的能力，提高口語水平。也可以以小組為單位，或領(lǐng)讀、或齊讀、或自讀、或?qū)υ?，互相帶動，互相監(jiān)督，提高效率。讀課精彩高效起來，讓學生在興趣的海洋里快樂地掌握知識，培養(yǎng)能力。
三、需要注意的問題
在對學生提出目標時要針對不同層次的學生提出不同的要求，切忌一刀切。如在要求學生朗讀、背誦課文時，可要求成績優(yōu)等生復述課文，成績中上等生背誦重點段落，成績中下等生流利、正確地朗讀課文，對后進生只要能正確地朗讀重點段落就可過關(guān)。要使學生每次早讀課后讀有所獲。每次早讀課結(jié)束時讓學生就自己本次早讀課的學習收獲進行總結(jié)，對目標的達成情況進行自我評價，并記錄一張專門的表格上，表格分三欄，一欄標注日期，一欄寫收獲，一欄進行自我評價，這樣能充分發(fā)揮學生的主動性，增強自我意識。要做好與家長的配合工作。為確保學生在家中也能自覺堅持讀書。由家長督促孩子雙休日每天早晨讀一個小時英語，并填寫記錄，做好評價。教師將定期對學生讀書情況進行評價和獎罰。指導學生經(jīng)常復習舊課，“溫故而知新?！比琰S巖教育信息網(wǎng)《重視和利用好英語早晚讀》一文所說，“根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線圖，在英語朗讀中提醒學生周期性進行朗讀、背誦，使學生逐步掌握入‘庫’儲存和從‘庫’中提取的技巧，力爭較高的‘庫存’率和周轉(zhuǎn)率，反復循環(huán)，不斷鞏固，這樣使學生從早讀中真正感受到了讀的實惠?！?/p>
英Z早讀不能忽視，教師必須給予足夠的重視，認真布置早讀內(nèi)容，并且有效實施。在每天的教學中，不斷檢查學習效果，及時對每日的英語早讀進行總結(jié)和創(chuàng)新，提高學生的學習熱情。將教學目標融入每天的早讀中，采用多種方式的早讀活動，有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，全面提升學生的英語素養(yǎng)。在培養(yǎng)學生英語興趣的同時，也要對日常的英語教學進行補充和完善，使其適應(yīng)新課程改革的思想，真正地把高效早讀落實到每一個學生身上，發(fā)揮早讀該有的功效，與英語學科教學同步發(fā)展。
一、 創(chuàng)造良好的環(huán)境
在課堂上老師要營造一個輕松愉快的環(huán)境，盡量多用英語組織課堂教學，讓學生多感受語言信息的刺激。同時，教師應(yīng)多向?qū)W生介紹英語國家的一些歷史、文化、習俗、趣聞等知識。
二、 注重知識的傳授
語音、語調(diào)、語速、詞匯、句型、語法等基礎(chǔ)知識掌握不扎實，訓練效果也一定不明顯。沒了這些基礎(chǔ)知識，聽力訓練就如同“空中樓閣”。因此，聽力訓練必須從語言基礎(chǔ)抓起，尤其要過好語音關(guān)。要通過適當?shù)匿浺舨牧希囵B(yǎng)學生對語音變化的敏感性以及語速的適應(yīng)性，使學生朗讀時語音準確流利、耳朵靈敏，提高辨音力。
三、 養(yǎng)成良好的習慣
1. 用英語思維的習慣
漢語作為母語在中國學生心目中已先入為主了，學習英語難免受其影響，聽力訓練也不例外。學生聽英語時，習慣于將其逐字逐句用漢語翻譯出來，而不能將英語語音信息直接轉(zhuǎn)化為語言情景，也就是說不習慣于用英語直接進行思維，從而影響聽力理解的速度和效果。
2. 進行邏輯思維的習慣
聽的目的主要在于聽懂文章大意，明確主要內(nèi)容，而不在于把每個詞、每個句子都聽懂。在聽的過程中，學生往往因一詞、一句聽不懂，就停下來苦思冥想，結(jié)果后面的許多內(nèi)容也錯過了，影響了聽力效果。所以在平時訓練中，要讓學生善于運用所獲得的信息快速判斷和猜測，在抓住文章中心思想的前提下，根據(jù)上下文語法結(jié)構(gòu)，進行積極的邏輯思維。另外，要求學生邊聽邊記錄，把材料中的人名、地點、時間等信息記下來，培養(yǎng)學生的感知能力。
四、 精選聽力材料，提高效果
從多聽教學錄音帶入手，無論是精聽或是泛聽，都應(yīng)教會學生不要先看文字材料：精聽應(yīng)先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復聽；若有些地方實在聽不懂，也應(yīng)盡量聽清各個音節(jié)，然后再翻開書看看，有些影響理解的生詞可直接告訴學生。接著再合上書從頭至尾聽，直到學生能夠聽懂全部內(nèi)容為止。通過這樣的聽力訓練，促使學生提高辨音及聽力理解能力。精聽最好是選用教學錄音和有故事情節(jié)的短文或科普短文；泛聽則可選用一些口語教材或一些有趣的小故事。泛聽可一遍過，只要求學生聽懂大概意思就行。在聽新材料時，要求學生一定要聚精會神，讓自己的思維跟上每一個音節(jié)?！奥牎钡漠斨杏龅缴~不要停下來多想，因為有些生詞可以在整個內(nèi)容中理解，有些生詞并不影響理解意思，可以不管，停下來想，反而影響聽下面的內(nèi)容。聽力材料的語言難度應(yīng)略低于閱讀材料，內(nèi)容避免偏頗，詞匯控制在所學范圍內(nèi)，語速要求自然。
每次聽力訓練一般為20分鐘左右，聽力材料不宜過長，否則會加重學生的記憶負擔，產(chǎn)生逆反心理，影響聽力效果。
五、 分層設(shè)計聽力習題
在我們的英語教學中，經(jīng)常用的聽力題型有聽對話選擇圖片，聽對話和問題選擇答案，聽短文和問題選擇相應(yīng)答案。一般地說，短文理解問題是最難的，在設(shè)計問題時可從三個角度分析：
（1）細節(jié)理解。即能直接從原文中找出答案，如時間、地點、年齡、職業(yè)等。
（2）整體理解。這類問題要求學生在了解文章大意后，形成整體印象，根據(jù)文章整體進行判斷。
（3）推理理解。根據(jù)短文提供的信息或線索進行推理，在正確理解原文的基礎(chǔ)上分析全文中心思想、觀點以及作者的立場和態(tài)度，這類問題的答案必須通觀全文，合理判斷。這類題目是難度最大的。
有時候我們還會碰到聽短文填空。聽寫內(nèi)容可從幾個單詞到短語到句子逐漸過渡。聽寫時要培養(yǎng)學生的速記能力，聽第一遍時可記下單詞的首字母，待聽第二、三遍時再補全單詞或句子。
六、 注重聽力方法指導
（1）聽前瀏覽、大膽預測
提前閱讀是做好聽力理解的重要保證。在平時教學中，要時常提醒學生聽前認真快速瀏覽試題。同時試卷中的某些短語、句子會在聽力材料中出現(xiàn)，認真審題，還能提高聽的質(zhì)量。
（2）穩(wěn)定情緒，從容應(yīng)試
在平時的聽力教學中，要求學生要保持良好心態(tài)，一字半句聽不清楚是正?，F(xiàn)象，切忌焦燥，要跟上錄音速度。不在一詞一句上糾纏，全神貫注，邊聽、邊思考邊解答，快速梳理聽到的信息。
（3）抓住重點，快速記錄。
平時教學要指導學生把重點放在問題所設(shè)置的考點上，注意首句、關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，并迅速在草紙上記下文中提到的相關(guān)信息，特別是與who、 what、where、 which、 why以及數(shù)字等。
（4）聽后檢查、萬無一失。
復習在整個學習活動中是十分重要的一個環(huán)節(jié)?！皽毓识隆钡牡览泶蠹叶级虼巳绾紊虾弥锌紡土曊n一直是老師關(guān)心的問題。如果復習這一環(huán)節(jié)抓得實，教學效果就一定不錯。怎樣上好初中英語復習課，是一個值得研究的問題。
一、興趣是最好的老師
學生認為有趣，才會積極主動參與，復習課的效率才會高。趣味性是衡量和決定復習工作成果的關(guān)鍵。心理學認為，積極情緒是學生對學習形成積極態(tài)度的重要基礎(chǔ)和保障，是驅(qū)動學生主動學習的原動力。情境教學是愉悅英語課堂教學，激發(fā)學生形成積極情緒的重要形式。教師要把握住契機，讓學生的期待和需要獲得滿足，心情愉悅，形成積極情緒。學生在最佳情緒狀態(tài)下，形成一種向著教師創(chuàng)設(shè)情境的目標推進的“力”，進行積極主動的認知學習。因此，教師要創(chuàng)設(shè)教學情趣，誘發(fā)鼓勵學生自我表現(xiàn)積極上進。做好復習動員，使其重視復習、積極復習、善于復習。復習中，要盡量多地了解學生的思想狀態(tài)，了解學生的困苦困惑所在，通過教師或教師的小助手幫助指導化解疑惑和障礙。始終讓學生感到老師始終在其左右，與他同在復習的全過程，心與其同在，各種困難都不怕。
二、在復習中要做好以下幾個方面
1.安排復習內(nèi)容時，根據(jù)復習考試要求，既系統(tǒng)又全面，內(nèi)容重點以初二兩學期和初三上學期為主，對雙基問題要反復講練，共性問題全班講練，個別問題個別輔導。要面向大多數(shù)學生安排內(nèi)容，有梯度，抓兩頭促中間。整個復習的著眼點放在60-90分的這批人身上。注意做好后進生（進步生）的工作，多多關(guān)愛熱心指導，切實保護他們的復習熱情。各種辦法使其感到經(jīng)過復習確有所得，測驗成績上升，使其看到復習的效果、自己的進步，嘗到成功的甜頭，從而進一步激發(fā)其熱情，產(chǎn)生再練的欲望。
2.精心安排，注意密度、節(jié)奏和趣味性。講求效率，上好每節(jié)復習課。堅持以學生為中心，以學生的實踐活動為中心。各種形式給每個學生以實踐的機會，使其充滿激情地參與，真正成為復習課的主人。利用好小組合作與交流，引導他們通過各種有趣的課堂游戲、表演等完成復習課的任務(wù)，以小組競賽等形式歸納復習句型、造句、背誦等；運用直觀教具、圖片、幻燈、簡筆畫圖示來復習課文，既吸引興趣，又達到大面積復述課文的效果；經(jīng)過準備讓學生來表演戲劇、課文、講故事，這樣生動活潑，學生也會跟著模仿，課文練熟了，句型掌握了，這樣復習，學生認為更理想、更有收獲。
3.課本是復習之本，課文是英語課本的中心，不能拋開課本去鉆題海背語法。復習要以課本為中心，但要注意啃課本的方式方法。復習時，要注意讓課文材料練習化、練習材料系統(tǒng)化，較易調(diào)動學生的復習積極性，注意知識技能訓練分階段進行，讓學生注意中心有目的的集中，有計劃的轉(zhuǎn)移，避免課文學習的盲目性，語言點分階段集中，拋棄了課文復習的弊端，也照顧了語法系統(tǒng)。
4.注意信息反饋，善用心計；加強目標管理，使學生處于最佳的學習心理狀態(tài)下積極有效地復習。為保障復習成功，把英語考試成績提高較大的一個幅度，有較高的及格率、優(yōu)秀率，依據(jù)學生不同的學習基礎(chǔ)現(xiàn)狀，幫助每個學生定出各自的可行的復習提高目標及升學目標（反映到考試分數(shù)上就是要提高15分左右，拼一拼能實現(xiàn)，并且要分兩三步實現(xiàn)目標），使其明確現(xiàn)狀及復習目標，分析優(yōu)勢，增強自信，扎實用功，邁向目標。教師要加強目標管理、跟蹤落實。有一個階段，我聽部分學生反映測驗多了，講解少了，我就及時調(diào)整了一些練習，刪并了一些試題，并重視試卷的講評分析，學生受益很多，信心更足了，復習的盲目性減少了，師生心更齊了。有時候經(jīng)過一段時間的復習，部分學生難免會浮躁，覺得好像什么都會了，沒有復習的必要了，我就安排了一次測試，考基本題目但專門針對馬虎大意者，結(jié)果那些驕兵們成績不理想，一瓢涼水澆醒了發(fā)熱的頭腦；也有些同學有時信心不足，復習了一段時間，認為并沒有太大提高，積極性不高，除了做好思想工作疏導他們外，也可經(jīng)過輔導后測試一些適當題目，使其考分升高、精神大振，使其心態(tài)得以調(diào)整。教師要掌握用兵練兵之道，想法適當控制一下學生的分數(shù)、調(diào)節(jié)和把握好測試卷的難易、講練考有機結(jié)合節(jié)奏合理、及時的各方面的信息反饋，都對復習工作作用很大，都會刺激學生更快更好的進步。
5.應(yīng)有明確的針對性。復習中既要抓系統(tǒng)，又要抓全面，更要突出重點，有的放矢，“對癥下藥”。復習到某個知識點，要給學生明確考試會以怎樣的方式出現(xiàn)，出題者會從哪些角度來考查這個知識點。所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆。在講解典型練習題的時候，切記不要為了講題而講題，應(yīng)教給學生審題的方法和技巧，找題眼，抓關(guān)鍵。在實踐中采取“雙基內(nèi)容反復講，共性問題全班講，少數(shù)人問題小組講，個別人問題抽空講”的方式，重點突破學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)，使學生通過復習查漏補缺，體驗進步，增強自信心，更加認真復習。學生在復習了某個專題知識或系統(tǒng)復習了整個知識架構(gòu)后，一方面需要選擇一定數(shù)量的試題來熟練鞏固，另一方面要通過測驗來檢測自己的復習效果。在總體復習的基礎(chǔ)上，要對學生平時理解不深、練習不夠、運用不當?shù)恼Z言項目進行重點練習。典型題型要強化訓練。練習題的設(shè)計要有梯度，滿足不同程度、不同類型學生的需要，由專項訓練過渡到綜合訓練。通過復習解決學生的疑難問題，使他們獲得成就感。
關(guān)鍵詞：初中英語；多樣化早讀
英語是一門語言，它是用聲音來與人交流、溝通的工具。而現(xiàn)在，雖然中國有上億的人曾經(jīng)學過或正在學習英語，比美國人的人口還要多，但真正能用英語交流的人卻寥寥無幾。尤其是中國的初中生，孩子們和他們的家庭在學習英語方面付出了大量的時間，金錢和精力，但結(jié)果還是聾啞英語，半吊子英語。《新課程標準》也明確地指出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！北救私Y(jié)合自己平時的工作實踐，來談?wù)勗鯓雍侠?、有效的利用早讀來提高英語學習水平。
一、變革早讀課安排
（一）明確早讀任務(wù)，注重資源開發(fā)
要提高早讀課效率，首要的任務(wù)是明確早讀任務(wù)。我一般是在前一天放學時布置第二天早讀的內(nèi)容及要求，讓全體學生做到心中有數(shù)。英語教材中有豐富的詞匯、優(yōu)秀的文章，這些都是要求學生熟讀、背誦的好材料。除了教材外，教師還可以推薦其他課外讀物，讓學生閱讀，以拓寬學生視野。而對于基礎(chǔ)不錯的學生來說，每周至少要抽出一早讀時間集中識記、摘抄課本上的優(yōu)美詞句，強化記憶，逐步達到能夠運用的目的。
（二）豐富早讀形式，培養(yǎng)朗讀習慣
閱讀的形式有很多，早讀課上教師也可安排多種形式讓學生進行英語閱讀。（1）齊讀。齊讀可以調(diào)節(jié)“讀”的氣氛，有利于集中全班學生的注意力，增加學生朗讀的機會，適合在早讀剛開始進行。（2）范讀。每次早讀課，我都會親自帶讀，或讓學生模仿磁帶，或讓一些朗讀能力強的學生領(lǐng)讀，以引導學生讀準、讀好。（3）競賽讀。包括男女生賽讀、開火車、隨機點讀等形式，能夠激起朗讀的樂趣和斗志。（4）小組合作分角色讀。教師可讓學生在有任務(wù)的前提下自由讀，以學習小組為單位，互讀互背，從而形成一種“你幫我，我?guī)湍恪?，相互監(jiān)督的良好氛圍。5.同桌互讀互背。它主要用于復習舊知識和背誦課文的檢查。這樣，可以讓每個學生都參與進來，最清晰地了解到學生個體的掌握情況。
二、明確英語早讀的任務(wù)和內(nèi)容
初中的學生自控能力相對較差，而且在大班教學下，孩子們的英語水平參差不齊。那我們教師在針對學生水平制定早讀任務(wù)時，就要有明確的目的性，這是提高早讀課堂時效的前提。一般教師會把班里的孩子分成若干小組，每個小組的組員有程好的，有中等的，也有差一些的，每次的早讀任務(wù)，教師會根據(jù)最低程度的同學提出最低要求標準，而上線不限，每個小組的組員根據(jù)自己程度的不同制定出自己這節(jié)早讀課所能達到的目標任務(wù)，并且交由組長以備組長在早讀結(jié)束后進行檢查。那么一般制定什么樣的早讀任務(wù)才能有效的提高孩子們的英語水平呢？早讀課，顧名思義重點在“誦讀”上。教師根本沒有必要尋找課外的資源來充實學生們的早讀內(nèi)容，最好的資源就是我們的教材。教材中的文章都是經(jīng)教育專家精挑細選的，文章中的單詞、短語和語法例句都是中考中學生們必須掌握的，利用早讀對其進行誦讀不僅可以增加對文章的熟悉程度，加深對文章的理解，同時也可以加強對文章語言點的記憶，達到事半功倍的效果；同時每單元的專題作文是必背的，教師可以挑選一些學生的優(yōu)秀作文讓學生們誦讀，這樣不僅調(diào)動了孩子們寫作的積極性，也可以提高部分學優(yōu)生的學習成就感，同時更加體現(xiàn)了“讀”和“寫”是密不可分的。對于成績優(yōu)秀的學生還可以給增加一些英語報紙或雜志上的經(jīng)典文章及名言警句。
三、早讀形式多樣化
（一）首先是跟隨模仿
一周中教師會選擇一節(jié)早讀讓學生跟著磁帶模仿，模仿真正的英式發(fā)音，糾正自己在語音語調(diào)方面不規(guī)范的地方，學會像真正的英國人那樣斷句，有抑揚頓挫。有時也會讓孩子們跟隨視頻進行模仿，有動作、有情景、有表情，能讓學生們真正融入到文章中體會語言的魅力。
（二）然后是整齊劃一
齊讀是早讀的必要形式，可以調(diào)動整個課堂的氣氛。同時學生們也可以通過判斷耳朵聽到的和自己讀出的內(nèi)容的差別來判斷自己能否跟上班級節(jié)奏以及語音方面的問題。教師要在每次齊讀結(jié)束后給予相應(yīng)的指導和鼓勵。齊讀的效果是顯而易見的，學生們的熱情總是會在齊讀的時候充分爆發(fā)，尤其是在老師的監(jiān)督下學困生在齊讀過程中能得到最大的收益。
（三）再次是放任自由
大班教學環(huán)境下，由于學生的數(shù)量相對較多，把學生依據(jù)程度分小組組織誦讀是很好的辦法。學優(yōu)生和學困生互相搭配，根據(jù)當堂早讀課提出的任務(wù)內(nèi)容安排學生誦讀，同學之間互讀互背。同時，教師的監(jiān)督是必不可少的，所以這種放任自由是相對的，是建立在方法基礎(chǔ)之上的。
四、早讀評價要落實
對早讀效果的評價是早讀的一個重要環(huán)節(jié)。通過此環(huán)節(jié)，可以讓教師了解到早讀的效果，及時查漏補缺，或者采取適當?shù)拇胧┮蕴岣咝Ч?。學生也可通過評價及時地查漏補缺，更重要的是獲得鼓勵或?qū)W習建議，明確努力方向，更好地促進早讀質(zhì)量的提高，進一步激發(fā)學生學習英語的興趣。最常用的評價方法是采用深受學生喜愛的印章笑臉娃娃作為早讀的效果體現(xiàn)，此外還有QQ表情笑臉，同時采用多種早讀的評價方式。由于學生間學習能力及英語水平有一定的差距，筆者在早讀中采用了分層學習評價，即對基礎(chǔ)差的學生，評價注重鼓勵其敢說、敢讀；對基礎(chǔ)好的學生，評價注重鼓勵其挑戰(zhàn)、創(chuàng)新。因此，后進生只要能流利地朗讀，就能獲得笑臉娃娃；中等生只要能按規(guī)定次數(shù)背誦，就可獲得笑臉娃娃；優(yōu)生一次順利背誦，可獲得笑臉娃娃。在一個階段的學習結(jié)束后，還要進行階段性評價，笑臉最多者可獲得“朗讀之星”、“進步之星”等榮譽。最后，將定性評價與定量評價相結(jié)合，不僅能背且能夠體現(xiàn)良好的語音和語調(diào)的人則加一個笑臉娃娃，或者獎勵一顆紙星星或是紅花。
英語早讀課是英語教學的第二課堂，是上好英語課的重要保障，不但能對日常的英語教學起到補充作用，也能提高學生對英語學習的興趣。我將持之以恒地對英語早讀課繼續(xù)研究和改進，探索更好、更先進的早讀課模式。
參考文獻：
初中英語課堂教學的有效性體現(xiàn)在教的有效性，也體現(xiàn)在學的有效性，學生的課堂活動對課堂的有效性所起到的作用往往是決定性的作用，學生的主動性和積極性往往決定著課堂教學的質(zhì)量。初中學生正在少年向著青年過渡的時期，學生心理上還不夠成熟，學生容易沖動，常常自以為是，悲喜交加，自負而又自卑相交。初中學生心中一定懷揣著很多美好的夢想，但是不一定懂得要付出多少艱辛的努力才能夠?qū)崿F(xiàn)自己心中的夢想。
作為初中英語教師，應(yīng)該將德育滲透在教學中，讓學生學會知識懂得道理，讓學生智慧和思想共同進步和發(fā)展，讓學生智商和情商共同發(fā)展。教師怎樣才能實現(xiàn)英語課堂教學效率的最大化呢，怎樣才能讓學生最大程度地獲得知識，陶冶感情呢？
一、融洽的師生關(guān)系，和諧的教學氛圍是提高課堂教學效率的保證
和諧平等的師生關(guān)系是高效率英語課堂教學效率的保證。我們的教師只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的好教師。教育不僅僅是知識的講解和傳授，更是人性化的充滿愛心的有溫暖的有責任心的教育，教師應(yīng)該充分熱愛學生，尊重我們的學生，教師和學生之間才能實現(xiàn)交流和溝通，才能得到相互的理解，才能使教師和學生心靈溝通，讓學生親近教師而聽進教師的教誨。輕松民主和諧的教學氛圍是教師成功教學的重要保證。教師應(yīng)該建立充分融洽的師生關(guān)系，形成積極上進的學習氛圍，保證學生上好一節(jié)課，激發(fā)學生產(chǎn)生持久的學習興趣，給學生學習不竭的力量源泉。教師在教學活動中應(yīng)該充分滿足學生學習的渴望被尊重的心理需求，重視學生的個性差別，尊重學生的人格品質(zhì)，為學生創(chuàng)造輕松民主愉快的教學環(huán)境，給學生提供平等的學習的機會。教師要經(jīng)常鼓勵學生學習進步，少否定學生，多鼓勵學生，盡可能多地贊美學生，表揚學生，鼓勵學生帶著輕松愉快的心情學習，全身心地投入到初中英語課堂教學中，幫助學生樹立英語學習的信心，增長學生的學習興趣，全面調(diào)動學生學習的主動性，實現(xiàn)學生積極主動地獲取英語知識，改變學生要我學為我要學的學習形式和實質(zhì)。
在學生英語學習課堂上回答問題的時候，教師要保護學生的自尊心，幫助學生學習，鼓勵學生，激勵學生，發(fā)揮出教師的多重功能。
二、精心導入教學，全面激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣
興趣是最好的教師，教師要刺激學生行動起來，激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的學習興趣，提高學生的學習效果。
教師要想辦法，備好每一堂英語課，上精彩每一堂英語課，并學會運用新穎的教學方法，讓課堂教學的單調(diào)乏味變得生動活潑，充滿樂趣，讓學生的學習過程充滿幸福和快樂。教師在新教材的教學過程中，設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)該貼近我們學生的生活，實現(xiàn)教學和信息時代技術(shù)的聯(lián)系，并在教學過程中，充分運用教學策略，激發(fā)學生學習的興趣，呼喚學生感情的共鳴。教師培養(yǎng)學生的學習興趣不是通過一兩堂生動活潑的課就能夠完成，而是要持久地努力行動。教師在上課之前要充分地備學生，精心地備教材，設(shè)計好每一堂課，重視發(fā)揮教學的有效性。教師要創(chuàng)造輕松民主和諧平等的教學氛圍，全面調(diào)動學生學習的主動性和積極性，運用鼓勵性的教學語言，針對不同的學生采用不同的教學方法，哪怕學生取得一點點微小的進步，教師也要及時充分地肯定學生，給予表揚和鼓勵。教師要讓學生喜歡學習英語，熱愛學習英語，激發(fā)學生產(chǎn)生持久的學習動機，全面培養(yǎng)學生學習英語的積極性，轉(zhuǎn)變學生被動學習英語為主動探索英語，教會學生掌握好的英語學習的方法，發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生熱愛學習英語，在學習過程中體會到學習的幸福和快樂，在愉悅的學習氛圍中進行初中英語課堂學習。
三、運用小組合作學習，是提高課堂教學效率的重點
教師不僅要會合作，更要教會學生學會合作，引領(lǐng)學生自覺學習運用合作學習。課堂上保證學生積極參與，是課堂教學效率好的根本。教師要提高英語教學的效率，僅僅靠精彩的導入是不夠的。教師應(yīng)該運用競賽的方法，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生相互合作。教師可以組織學生進行英語單詞接龍的比賽，以小組的形式，看小組內(nèi)一名學生，在一分鐘內(nèi)說出最多的單詞，而且每個單詞的首字母是上個單詞的末尾的字母。教師也可以舉行繞口令的游戲，猜謎語的游戲，詩歌朗誦的競賽，激發(fā)學生產(chǎn)生學習興趣。教師可以根據(jù)學生的智力、能力、喜好、性格和心理素質(zhì)等進行分組，提高學生小組合作學習的質(zhì)量和效果。
