時(shí)間：2023-03-06 16:04:31
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關(guān)鍵詞： 機(jī)械類專業(yè) 《公差配合與技術(shù)測量》 課程改革
《公差配合與技術(shù)測量》是高校機(jī)械類專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該門課程涉及機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、加工、制造、裝配及維修等領(lǐng)域，其技術(shù)性、實(shí)用性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)。由于課程的基本概念、名詞術(shù)語、原則規(guī)定多，使得學(xué)生在教學(xué)過程中一般會(huì)感到枯燥、乏味、興趣不高。因此，教師必須根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力及興趣點(diǎn)，突出教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，開發(fā)學(xué)生潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對該課程的改革做了相關(guān)研究與探索。
一、改革課堂教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，要求事無巨細(xì)、面面俱到，結(jié)果不僅教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，還只能讓學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)或是說只是有表面認(rèn)識(shí)。理論知識(shí)的講授占用了大部分的課時(shí)，學(xué)生幾乎不了解實(shí)際應(yīng)用。因此，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容，講《限配合與技術(shù)測量》課的基本理論部分應(yīng)以“必須、夠用”為原則，適當(dāng)縮減課堂理論講授時(shí)間，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。
例如，用典型實(shí)例如減速器、活塞連桿組等載體進(jìn)行課程引入，將軸、箱體、軸承等零件直接擺在學(xué)生面前，通過感官的直接認(rèn)識(shí)使學(xué)生理解零件的配合必須滿足一些要求。從零件維護(hù)、更換引出互換性的概念，提出幾何量誤差對互換性的影響，從而介紹尺寸誤差、形位誤差、表面粗糙度等概念?！冻叽绲墓钆c配合》、《形狀位置公差與檢測》、《表面粗糙度概念及檢測》重點(diǎn)介紹幾何量精度的基本術(shù)語及意義，尺寸公差標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)注，常用表格的使用，形位公差的標(biāo)注。這部分內(nèi)容的授課，主要是以講練結(jié)合為主，鍛煉學(xué)生的查表、計(jì)算、分析問題及解決問題的能力。《技術(shù)測量基礎(chǔ)》、《極限量規(guī)》的內(nèi)容綜合成《測量技術(shù)基礎(chǔ)》。重點(diǎn)介紹量具、量儀、極限量規(guī)的選擇與使用、測量方法及測量誤差等概念。主要培養(yǎng)學(xué)生挑選、使用量具、正確讀數(shù)等實(shí)際操作能力，同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對課程有完整的領(lǐng)悟。
二、改革教學(xué)方法與教學(xué)手段
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師說，學(xué)生做，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，也沒有保護(hù)學(xué)生的發(fā)散性思維。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師不需要把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地講解完，而是通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探討，從而總結(jié)知識(shí)。在這一過程中學(xué)生既能學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，又能調(diào)動(dòng)興趣點(diǎn)，引發(fā)深層次的思考，這個(gè)過程很重要，體現(xiàn)了他們在學(xué)習(xí)中的重要性。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。對于公差與配合的相關(guān)內(nèi)容，可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法和自我總結(jié)的教學(xué)方法。例如，基本術(shù)語與定義不應(yīng)是讓學(xué)生枯燥地“背概念”，應(yīng)通過教師啟發(fā)引導(dǎo)，由學(xué)生自己用最通俗易懂的語言總結(jié)，這樣學(xué)生學(xué)起來不會(huì)有太大壓力，通過練習(xí)題反復(fù)熟練，概念自然爛熟于心了。再例如，在教學(xué)生總結(jié)公差帶圖畫法的時(shí)候，要著重強(qiáng)調(diào)“0”這個(gè)數(shù)字，因?yàn)橐酝鶎W(xué)生在畫圖時(shí)很容易丟，課本上公差帶圖畫法的第一步是畫零線，而教師總結(jié)時(shí)第一步為“零”“線”，經(jīng)老師講解學(xué)生一定會(huì)注意到這二者的區(qū)別，從而印象深刻地畫“0”。當(dāng)然學(xué)生在課堂上做練習(xí)進(jìn)行鞏固，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
在現(xiàn)今的教學(xué)過程中，我們大多已經(jīng)減少了“黑板&粉筆”的使用量，將枯燥的概念、理論、公式變?yōu)殪`活可動(dòng)的flash、視頻，將密密麻麻的板書變?yōu)榍逦恼n件，時(shí)動(dòng)時(shí)靜、豐富多彩，從平面到立體，學(xué)生感興趣，知識(shí)變得更容易接受。
三、改革授課方式
公差方面的知識(shí)均與實(shí)際加工、測量相聯(lián)系，在實(shí)驗(yàn)室教師可以邊教邊演示，學(xué)生可以邊學(xué)邊測量，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行分組，每組有減速箱一臺(tái)，游標(biāo)卡尺、螺旋千分尺、內(nèi)徑百分表等儀器，教師運(yùn)用課件生動(dòng)講解，學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，及時(shí)掌握各種測量儀器的使用和意義。從實(shí)物到圖紙，再從圖紙到實(shí)物，反復(fù)進(jìn)行增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和靈活運(yùn)用公差知識(shí)的能力。與此同時(shí)，鉗工、車、銑加工等一些實(shí)訓(xùn)課程也會(huì)同步進(jìn)行。學(xué)生到車間進(jìn)行加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也需要看圖紙、加工、檢測。通過實(shí)際檢測并對照圖紙上的要求，學(xué)生對尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等公差知識(shí)有了很深認(rèn)識(shí)，并能靈活運(yùn)用測量儀器。這種融合于實(shí)踐的教學(xué)過程，雖然是在課堂授課之外，但是效果顯著。
四、改革考核方式
為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，改革考核方式主要體現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)的能力，體現(xiàn)的是過程考核。為強(qiáng)調(diào)這一特點(diǎn)，特將考核分為四部分：
1.平時(shí)表現(xiàn)：上課時(shí)的表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)完成情況，團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。
2.操作考核：設(shè)定難度的高低及不同層次要求的完成內(nèi)容，將零件公差的確定、測量作為考核內(nèi)容，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得出測量結(jié)果，并確定主要零件的配合與公差，以測量結(jié)果與操作過程作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3.最終考核：結(jié)合圖紙，學(xué)生能正確測量并合理標(biāo)注在圖紙上即為合格。如圓柱齒輪公差的考核是通過裝配齒輪箱，要求學(xué)生按照圖紙上的設(shè)計(jì)要求合理選擇齒輪公差，并檢測齒輪的各項(xiàng)誤差，判斷是否合格。
4.理論考試：考核學(xué)生對基本知識(shí)的掌握程度及運(yùn)用基本知識(shí)分析問題、解決問題的能力。
五、結(jié)語
通過課程改革，一方面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新能力，取得了良好的教學(xué)效果。另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)了課堂與實(shí)際的緊密結(jié)合，使學(xué)生具有了一定的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳慶隆.高職《公差配合與技術(shù)測量》課程改革初探.
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關(guān)鍵詞：公差原則 互換性與測量技術(shù) 教學(xué)探索
《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》課程為機(jī)械類及近機(jī)械類專業(yè)必修的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要介紹機(jī)械設(shè)計(jì)中的精度設(shè)計(jì)問題，直接影響機(jī)械產(chǎn)品的質(zhì)量與成本【1】?！肮钤瓌t”為《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》課程體系幾何公差一章中十分重要且難度較大的一部分內(nèi)容，而且在實(shí)際設(shè)計(jì)、生產(chǎn)中具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，可以在保證機(jī)械零件精度的前提下，有效地降低生產(chǎn)成本。但此部分內(nèi)容學(xué)生普遍反映較難理解又容易混淆，教學(xué)效果不是很理想。因而，如何在課堂上為學(xué)生講好“公差原則”這一部分內(nèi)容非常值得我們進(jìn)行探索與實(shí)踐。在多年的實(shí)踐與教學(xué)中，筆者逐漸摸索了該部分教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，現(xiàn)談?wù)勛约旱男牡门c體會(huì)。
1.熟記術(shù)語定義，注重概念理解
要掌握好公差原則，必須正確理解及熟記公差原則所涉及的術(shù)語定義。此部分的術(shù)語及定義比較多，比如：作用尺寸（體外作用尺寸和體內(nèi)作用尺寸）、最大（?。?shí)體狀態(tài)、最大（?。?shí)體尺寸、最大（?。?shí)體實(shí)效狀態(tài)、最大（小）實(shí)體實(shí)效尺寸等，加之概念比較抽象，所以要堅(jiān)決杜絕學(xué)生死記硬背定義，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注重概念的理解。在此提出三點(diǎn)注意事項(xiàng)：（1）對體外作用尺寸和體內(nèi)作用尺寸的理解；很多學(xué)生對孔的體內(nèi)、體外搞不清楚，必須告知學(xué)生不管是軸還是孔，體內(nèi)是指的實(shí)體部分。（2）最大實(shí)體尺寸和最小實(shí)體尺寸；可以讓學(xué)生用一種簡單的方式理解，即：所用材料最多時(shí)的尺寸為最大實(shí)體尺寸，反之為最小實(shí)體尺寸。（3）最大實(shí)體實(shí)效尺寸是指當(dāng)被測要素處于最大實(shí)體尺寸和形位誤差達(dá)到最大值時(shí)的體外作用尺寸【2】。學(xué)生理解這些概念后，教師可先以軸為例進(jìn)行歸納總結(jié)：軸的最大實(shí)體尺寸=最大極限尺寸；軸的最大實(shí)體實(shí)效尺寸=最大極限尺寸+形位公差（要結(jié)合相應(yīng)圖例）。然后讓學(xué)生自行總結(jié)軸的最小實(shí)體尺寸、最小實(shí)體實(shí)效尺寸及孔相應(yīng)的最大（?。?shí)體尺寸和最大（小）實(shí)體實(shí)效尺寸，這樣學(xué)生不但理解了概念，還鍛煉了獨(dú)立思考及自學(xué)的能力，為取得良好的教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.理解公差原則，學(xué)會(huì)繪圖分析
公差原則分為獨(dú)立原則和相關(guān)要求，相關(guān)要求主要分為包容要求、最大實(shí)體要求、最小實(shí)體要求及可逆要求【2】。在此以獨(dú)立原則、包容要求和最大實(shí)體要求為例進(jìn)行介紹。圖A截取了講授獨(dú)立原則應(yīng)用被測要素時(shí)的圖片，圖B截取了講授包容要求應(yīng)用被測要素時(shí)的圖片，圖C截取了講授最大實(shí)體要求應(yīng)用被測要素時(shí)的圖片。此部分內(nèi)容教師需要先介紹相關(guān)公差原則的定義，然后結(jié)合相應(yīng)圖例給學(xué)生介紹，并采用列表的方式（見表一）簡單總結(jié)。具體結(jié)合圖例的分析過程筆者在此不做具體的描述，教師可以結(jié)合自己的教學(xué)習(xí)慣及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平自行把握。
3.點(diǎn)明原則重點(diǎn)，善用對比總結(jié)
教師在此部分的教學(xué)中要特別注意點(diǎn)明重點(diǎn)及相應(yīng)的核心內(nèi)容，比如在講述最大實(shí)體要求時(shí)一定要注意：（1）形位公差框格的公差值是當(dāng)軸或者孔處于最大實(shí)體狀態(tài)下給出的，當(dāng)軸或者孔由最大實(shí)體狀態(tài)往最小實(shí)體狀態(tài)偏離時(shí)，相應(yīng)中心要素的形位公差值會(huì)增大，當(dāng)軸或者孔處于最小實(shí)體狀態(tài)時(shí)，形位公差值取得最大值，該最大值等于原給定公差值加上尺寸公差。（2）注意相應(yīng)公差原則需滿足的條件，要求學(xué)生在理解文字表述的基礎(chǔ)上，會(huì)用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行表達(dá)。此外要結(jié)合公差原則的應(yīng)用，善用對比總結(jié)，讓學(xué)生對公差原則的各項(xiàng)要求有個(gè)對比，便于更好的理解，講授時(shí)可以給學(xué)生列出“表二”的空表格，先由學(xué)生自行完成表格的填寫，然后由教師總結(jié)。
總之，對“公差原則”實(shí)施以上教學(xué)方法后，學(xué)生反映比較積極，比較容易理清思路，收到了良好的教學(xué)效果，為《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》課程其它章節(jié)的教學(xué)改革提供了參考，同時(shí)對其它課程的教學(xué)改革也具有一定的參考價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳飛，徐學(xué)林.“公差原則與公差要求“教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（20）：65-66.
關(guān)鍵詞 中職；機(jī)械類專業(yè)；公差
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號：1671-489X（2014）06-0091-03
公差是中職機(jī)械類專業(yè)的首選必修課，其重要性卻常常被忽視，內(nèi)容多課時(shí)少，科任難教，學(xué)生也難學(xué)。如果公差學(xué)不好，會(huì)影響后階段的許多課程的學(xué)習(xí)，甚至直接影響學(xué)生的加工技能。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何優(yōu)化簡化公差教學(xué)談幾點(diǎn)意見。
1 學(xué)前動(dòng)員，學(xué)生有認(rèn)識(shí)、有興趣、有信心
首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課程的性質(zhì)，并了解本課程的內(nèi)容 公差是機(jī)械冷加工專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)的專業(yè)理論課和實(shí)操課的學(xué)習(xí)服務(wù)，是冷加工技能不可或缺的一部分。如何讓學(xué)生明白這種性質(zhì)，這是教師首先要解決的問題。現(xiàn)在筆者所在學(xué)校用的是江蘇教育出版社出版的教材，第一次課，筆者一般選用中國勞動(dòng)和社會(huì)保障出版社的《極限配合與技術(shù)測量》（第三版）的緒論，由互換性引出誤差、公差、測量，這四個(gè)概念相互關(guān)系如圖1所示。為實(shí)現(xiàn)互換性以公差控制誤差，需要靠測量來實(shí)現(xiàn)?；Q性是指制成的同一規(guī)格的一批零部件，不需作任何挑選、調(diào)整或輔助加工，就能進(jìn)行裝配，并能滿足機(jī)械產(chǎn)品的使用性能要求的一種特性；機(jī)械制造的各個(gè)環(huán)節(jié)包括設(shè)計(jì)、加工、裝配、使用和維修，都離不開互換性。
然而零件機(jī)加工必然存在誤差，有尺寸誤差、形狀誤差、位置誤差、表面微觀形狀誤差。為了實(shí)現(xiàn)互換性，零件的各種誤差必須控制在很小的范圍內(nèi)，這就有了公差：尺寸公差、形狀公差、位置公差和表面粗糙度。公差控制誤差，靠測量來實(shí)現(xiàn)，因此對零件的測量是保證互換性生產(chǎn)的一個(gè)重要手段。
畫出一階梯軸的零件圖（圖2），以此為例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)四種誤差。然后根據(jù)圖2提問學(xué)生：軸φ30為φ30f6（），孔φ30為φ30H7（），如果根據(jù)此圖樣進(jìn)行加工，直徑尺寸誤差必須控制在什么范圍內(nèi)？軸線形狀和位置有什么要求？學(xué)生已經(jīng)過鉗工乃至普車實(shí)習(xí)，已有簡單零件加工的經(jīng)驗(yàn)，可對誤差控制還一知半解。教師可簡單地講解一下，最后讓學(xué)生自己得出本書主要內(nèi)容：四種公差和測量。這樣一來，學(xué)生對本課程的性質(zhì)與內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)和了解，知道零件加工需先會(huì)讀圖，加工完畢需采用各種計(jì)量器具檢測各種誤差，而這些都離不開本課程的學(xué)習(xí)。
其次，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)本課程的目標(biāo)，重在識(shí)圖能力、檢測能力的培養(yǎng)
1）與機(jī)械制圖相輔相成，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。首先是零件圖的識(shí)讀。學(xué)生學(xué)了一學(xué)期的機(jī)械制圖，已初步了解讀圖步驟：首先概括了解，再分析視圖、想象形狀，再分析尺寸，最后了解技術(shù)要求。技術(shù)要求包括表面結(jié)構(gòu)要求、尺寸公差、形位公差和熱處理等內(nèi)容，本書的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)各種公差要求的識(shí)讀能力：會(huì)識(shí)讀尺寸公差、公差帶代號，并能查出上下偏差，計(jì)算出上、下極限尺寸（最大、最小極限尺寸）以檢測實(shí)際尺寸；形位公差14個(gè)項(xiàng)目，認(rèn)識(shí)項(xiàng)目符號，了解公差帶。然后是裝配圖的識(shí)讀，一張完整的裝配圖包括一組視圖和必要的尺寸（包括配合尺寸）。經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)配合尺寸能夠判斷配合制度和配合性質(zhì)。配合制度包括基孔制、基軸制、混合制，根據(jù)基準(zhǔn)孔H或基準(zhǔn)軸h來判斷很容易。配合性質(zhì)包括間隙配合、過盈配合、過度配合，需要學(xué)生用點(diǎn)心。
2）加工檢測能力的培養(yǎng)。會(huì)使用基本的計(jì)量器具來檢測誤差。游標(biāo)卡尺、千分尺、塞規(guī)和環(huán)規(guī)（或卡規(guī)）檢測尺寸誤差，百分表、千分表檢測平面度、圓度、圓柱度、跳動(dòng)公差的誤差。
2 以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)探索切實(shí)有效的教學(xué)模式，以測量項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)公差控制誤差，提高學(xué)生的識(shí)圖和測量能力
引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方法，溝通新舊知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率
1）對比聯(lián)系區(qū)分法。公差中有很多術(shù)語，字面相近，但定義不同，學(xué)生若死記硬背易混肴，但若采用對比聯(lián)系區(qū)分法來學(xué)就容易掌握，而且能溝通新舊知識(shí)。如尺寸有基本尺寸（公稱尺寸）、實(shí)際尺寸、極限尺寸，先對比定義，基本尺寸是通過它運(yùn)用偏差求出極限尺寸的尺寸，實(shí)際尺寸是測量獲得的尺寸，極限尺寸是允許尺寸的兩個(gè)極端，還可進(jìn)一步找聯(lián)系：最大極限尺寸=基本尺寸+上偏差，最小極限尺寸=基本尺寸+下偏差，最小極限尺寸≤實(shí)際尺寸≤最大極限尺寸，等等。
2）概括總結(jié)法。公差中的形位公差種類多，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易顧此失彼，但只要學(xué)會(huì)并應(yīng)用概括總結(jié)法，形位公差這一大塊就比較容易。概括可以是種類內(nèi)概括，如位置公差中的定向公差：平行度除了線對線任意方向平行度公差帶為圓柱面內(nèi)區(qū)域外，其他都是兩平行平面間區(qū)域，這兩平行平面間距為t且與基準(zhǔn)平行；垂直度（傾斜度）則除了線對面任意方向垂直度（傾斜度）公差帶是圓柱面內(nèi)區(qū)域外，其他都是兩平行平面間，這兩平行平面間距為t且與基準(zhǔn)垂直（或成某一角度）。這樣一概括，15種定向公差就易學(xué)了。也可以就某一特征進(jìn)行概括，如公差帶為圓柱面內(nèi)區(qū)域的有：形狀公差中任意方向直線度；位置公差中有任意方向線對線平行度公差，任意方向線對面垂直度/傾斜度，任意方向的位置度公差，軸線的同軸度公差，等等。通過概括總結(jié)法，可讓學(xué)生更好地理解和記憶這門課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
探索切實(shí)有效的教學(xué)模式，適時(shí)適量實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，以測量項(xiàng)目，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的公差識(shí)讀與誤差檢測能力 本?，F(xiàn)在選用的教材，內(nèi)容采用項(xiàng)目教學(xué)法編寫，每個(gè)項(xiàng)目是一種測量器具的使用或者用一種測量器具測量某種形位誤差，其中穿插各種公差基本知識(shí)，有些穿插的知識(shí)與項(xiàng)目本身關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，有待完善。筆者設(shè)計(jì)一種帶孔階梯軸（圖2），可對φ30的孔與軸提出各種公差要求，學(xué)生學(xué)完尺寸公差后，學(xué)習(xí)用游標(biāo)卡尺、千分尺、內(nèi)徑表、塞規(guī)（卡規(guī)）進(jìn)行測量，挑出各種公差要求的合格品，登記存放。學(xué)完配合后，再以這些孔與軸，形成3種不同性質(zhì)的配合。學(xué)各種形位公差，如直線度、圓度、圓柱度、垂直度、同軸度、跳動(dòng)公差等，都可以對此零件提出相應(yīng)公差要求，進(jìn)行測量練習(xí)。期末考核，學(xué)生自己加工一個(gè)這樣的零件，并測量各種誤差，判斷零件的合格性，加工出來的零件可以留給下一級的學(xué)生測量使用。這樣，公差直接與生產(chǎn)相聯(lián)系，學(xué)生動(dòng)手多，有利于加深鞏固所學(xué)知識(shí)。
3 選取合適的教學(xué)內(nèi)容，用好模型、電化手段輔助直觀教學(xué)，提高教學(xué)效率
學(xué)生素質(zhì)差，本課程內(nèi)容多課時(shí)卻少，本著夠用、適用的原則，教師應(yīng)該對教材內(nèi)容大膽取舍。比如公差帶，尺寸公差、極限配合、形位公差都涉及公差帶，對這些內(nèi)容學(xué)生、教師都頭疼。尺寸公差，假設(shè)加工軸與孔類零件，即使使用最老的車床，只要根據(jù)圖紙標(biāo)注的尺寸公差查表，查出上下偏差，確定切削參數(shù)，加工完后檢驗(yàn)是否合格即可。配合，工人裝配機(jī)器時(shí)裝配軸與孔類零件，應(yīng)該知道是間隙配合、過渡配合還是過盈配合，過盈配合要應(yīng)用熱脹冷縮或者外力，學(xué)生沒必要知道為什么，只要記得基本偏差系列圖中各公差帶位置，孔公差帶在上孔大是間隙配合，反之則是過盈配合。形位公差的公差帶更加多，直線度3種，平行度、垂直度各5種，讓學(xué)生一一明晰這些公差帶費(fèi)時(shí)費(fèi)力，作用也不大?？梢郧懊鎺追N詳細(xì)點(diǎn)，學(xué)生明白形位公差的公差帶是用來限制點(diǎn)、線、面實(shí)際形狀或?qū)嶋H位置變動(dòng)的區(qū)域，因此，公差帶形狀與被測要素有關(guān)聯(lián)，大概知道公差帶形狀就行；重點(diǎn)還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)測量各種誤差，特別是百分表/千分表，形狀誤差、定向誤差、對稱度誤差、跳動(dòng)誤差等都可用百分表/千分表來進(jìn)行測量。
同時(shí)，教師多應(yīng)用模型、電化手段輔助教學(xué)，增加直觀性，有利于學(xué)生空間想象。如形狀公差可采用各種透明的平面度、直線度等模型配合講解，學(xué)生容易懂。不過這種教具易損壞，而且攜帶不便。教師要加強(qiáng)自身建設(shè)，教學(xué)中多運(yùn)用多媒體CAI課件，其中采用三維動(dòng)畫展示各種形位公差又直觀又方便又有動(dòng)感。如給定一個(gè)方向的直線度，可讓一條紅線在透明的兩個(gè)距離為公差值t的平面間區(qū)域內(nèi)上下波動(dòng)，而給定兩個(gè)方向的直線度則可讓一條紅線在不同顏色的透明的距離分別為t1、t2的兩對平行平面間區(qū)域上下、前后波動(dòng)。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；公差配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)；
【中圖分類號】G712
一、現(xiàn)在課程教學(xué)中存在的問題
1.1 課程內(nèi)容學(xué)科本位思想嚴(yán)重，教學(xué)方法、教學(xué)手段落后
當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)中使用的《公差》教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，概念多，學(xué)生課程中實(shí)踐機(jī)會(huì)少，與實(shí)際當(dāng)中的聯(lián)系不夠。在教學(xué)當(dāng)中，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，再加上機(jī)械類課程本身的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更談不上靈活運(yùn)用。
1.2 教材內(nèi)容取舍不盡合理
教學(xué)中偏重對理論知識(shí)的宣講和理論公式的推導(dǎo)、表格參數(shù)形成原理、計(jì)量器具的工作原理以及誤差分析推導(dǎo)的原理等，而對于理論公式如何運(yùn)用、公差表格查找原則及方法、各類測量儀器的操作方法和如何處理測量數(shù)據(jù)等往往被忽視；特別是對于先進(jìn)的技術(shù)，如計(jì)算機(jī)輔助公差設(shè)計(jì)、精密測量技術(shù)、先進(jìn)測量儀器等內(nèi)容基本沒有講述，學(xué)生普遍缺乏這方面的知識(shí)。因此，用以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的項(xiàng)目教學(xué)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法是很有必要的。
二、確定課程總體培養(yǎng)目標(biāo)
2.1 知識(shí)目標(biāo)
通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解在機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)中所必須具備的有關(guān)精度設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，如機(jī)械零件中各種要素的精度參數(shù)及相關(guān)的控制標(biāo)準(zhǔn)、有關(guān)術(shù)語與概念以及公差項(xiàng)目、有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)、有關(guān)量具量儀的原理及尺寸鏈的基本知識(shí)等[2]。
2.2 能力目標(biāo)
通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備以下四方面的能力：第一，讀懂圖紙上的技術(shù)要求的能力。第二，針對零件要求正確查用國家公差標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行正確標(biāo)注的能力。第三，正確使用測量工具對實(shí)際零件進(jìn)行測量的能力。第四，綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
2.3 素質(zhì)拓展目標(biāo)
通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、競爭意識(shí)等素養(yǎng)。
三、根據(jù)課程總體培養(yǎng)目標(biāo)確定項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目方案
項(xiàng)目教學(xué)法是以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心的教學(xué)方法，因此，根據(jù)課程總體培養(yǎng)目標(biāo)，以能力目標(biāo)的培養(yǎng)為主線，在培養(yǎng)能力目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)拓展目標(biāo)。具體制訂如下的教學(xué)項(xiàng)目方案：
3.1 項(xiàng)目一：讀零件圖
結(jié)合機(jī)械類或近機(jī)械類具體專業(yè)的特點(diǎn)，選擇具有代表性的零件圖。通過本項(xiàng)目的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握對圖紙上技術(shù)要求的閱讀能力。本項(xiàng)目包括了很多知識(shí)目標(biāo)，用到的就引入并加以介紹，比如講到為什么要標(biāo)注技術(shù)要求，引入互換性的概念與原理，提出幾何量誤差對互換性的影響，從而介紹尺寸誤差、形位誤差、表面粗糙度等概念，讓學(xué)生掌握圖紙上各項(xiàng)技術(shù)標(biāo)注的含義，能夠讀懂零件圖。
3.2 項(xiàng)目二：典型零件測繪與技術(shù)要求標(biāo)注
以專業(yè)典型零件為例，學(xué)生分組進(jìn)行。在本項(xiàng)目中學(xué)生主要訓(xùn)練基本測量工具的使用，讓學(xué)生掌握常用和通用計(jì)量器具的使用方法，如千分尺、游標(biāo)卡尺、百分表、量規(guī)、量塊等，用它們來測量常用的零件。邊檢測，邊調(diào)整，對量具的選用及組合、具體的測量方法作解釋；然后學(xué)會(huì)用立式光學(xué)比較儀測量軸徑的方法，用內(nèi)徑百分表測量孔徑的方法等。測繪完成后要求學(xué)生進(jìn)行技術(shù)要求標(biāo)注。本項(xiàng)目還包含了查表、主要零件的配合與公差的選擇、標(biāo)注等內(nèi)容。這樣既使教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也使學(xué)生對課程能較有完整的理解。另外，本項(xiàng)目的訓(xùn)練，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高[4]。
3.3 項(xiàng)目三：實(shí)際零件檢測
本項(xiàng)目可以到實(shí)習(xí)車間檢測具體的實(shí)際零件，也可通過購置工廠淘汰的專用量具和具體零件，讓學(xué)生分析專用量具，了解其工作原理，并實(shí)際操作專用量具掌握其使用方法。比如錐度塞規(guī)著色檢測內(nèi)圓錐角、螺紋塞（環(huán)）規(guī)檢測內(nèi)外螺紋、三針測量螺紋的單一中徑、花鍵塞（環(huán)）規(guī)檢測內(nèi)外花鍵以及一些檢驗(yàn)量規(guī)等。本項(xiàng)目的訓(xùn)練中，對知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以重點(diǎn)介紹量具、量儀的選擇與使用、極限量規(guī)的選擇與使用、介紹測量方法以及測量誤差的分類等；對素質(zhì)拓展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要是提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力[3]。
3.4 項(xiàng)目四：精密測量
本項(xiàng)目部分內(nèi)容可以在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，其主要目的是拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生了解測量儀器的最新發(fā)展?fàn)顩r。比如萬能測長儀和表面粗糙度檢查儀的使用；還可以通過參觀大型企業(yè)的檢測中心讓學(xué)生了解先進(jìn)設(shè)備，例如三坐標(biāo)測量儀、氣動(dòng)量儀、單嚙儀、齒輪檢測中心等，課本上對這些設(shè)備只做簡單的介紹，而且這些儀器價(jià)格很高在實(shí)驗(yàn)室很少配置；并且了解檢測人員對精密測量儀器的操作規(guī)程，日常工作中對測量數(shù)據(jù)的處理方法，使學(xué)生在擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，對生產(chǎn)實(shí)際有初步的認(rèn)識(shí)。
3.5 項(xiàng)目五：綜合分析與比較測量
本項(xiàng)目是將同一零件，利用不同的加工方法、選擇不同的基準(zhǔn)、選擇不同的測量工具對同一尺寸或公差項(xiàng)目進(jìn)行檢測，來比較測量結(jié)果。目的是使學(xué)生了解：不同的加工方法，對零件的公差值有不同的影響；選擇不同的基準(zhǔn)或基準(zhǔn)不統(tǒng)一，對零件的公差值有不同的影響；選擇不同的測量工具對同一尺寸或公差項(xiàng)目進(jìn)行檢測，會(huì)得出不同的結(jié)果。因此，對于零件的公差要求或精度要求要合理，要結(jié)合具體的加工條件進(jìn)行規(guī)定，不能盲目的提高或降低要求，否則，就會(huì)造成不必要的損失。
四、實(shí)例分析
利用項(xiàng)目教學(xué)法來教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)直線度誤差的檢測。具體包括以下幾個(gè)內(nèi)容：
5.1 確定項(xiàng)目：利用框式水平儀測量車床導(dǎo)軌的直線度誤差。
教學(xué)項(xiàng)目
學(xué)習(xí)任務(wù)
職業(yè)能力（知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)）目標(biāo)
課時(shí)分配
C6140車床導(dǎo)軌直線度
誤差檢測
框式水平儀的使用
1. 能熟練說出框式水平儀的結(jié)構(gòu)、工作原理
2. 熟悉框式水平儀的使用和讀數(shù)方法
6
直線度誤差的測量
1.會(huì)根據(jù)水平儀的示值確定被測導(dǎo)軌面的測量點(diǎn)
2.會(huì)記錄各測量點(diǎn)的讀數(shù)值
3.會(huì)根據(jù)讀數(shù)值畫直線度誤差折線圖
8
直線度誤差的判定
1. 會(huì)根據(jù)誤差折線圖判定直線度誤差
2. 會(huì)分析測量誤差原因
4
5.2分組測量： 學(xué)生在老師的主持下以小組合作的形式，自行組織完成項(xiàng)目。
各小組獨(dú)立完成項(xiàng)目，能夠充分發(fā)揮小組內(nèi)部的能力和協(xié)作精神，項(xiàng)目完成過程中，可以促進(jìn)小組之間人員的交流和知識(shí)的交流，能夠很好的提升小組人員自主學(xué)習(xí)的能力。
5.3 項(xiàng)目總結(jié)：
項(xiàng)目完成后，各小組對自己的測量結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，查明誤差出現(xiàn)的原因以及改進(jìn)措施，在項(xiàng)目完成的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。還能讓每個(gè)學(xué)生都能對項(xiàng)目的原理和步驟有個(gè)詳細(xì)的了解，提高了學(xué)生的理論知識(shí)層面。
五、考核方式
與項(xiàng)目化教學(xué)匹配，考核方式應(yīng)具有較強(qiáng)導(dǎo)向作用，為本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，考核方式應(yīng)突出學(xué)生專業(yè)技能的考核，注重過程化，將考核分為四部分：出勤10%，課堂練習(xí)占20%，實(shí)訓(xùn)成績占35%，期末考試采取開卷形式，成績占35%?？傊?，作為學(xué)校教師，我們應(yīng)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)中只要不斷進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的改革與探索，就一定會(huì)取得比較好的教學(xué)效果[1]。
六、總結(jié)
項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為中心，以實(shí)踐為中心，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，所以，《公差配合與測量技術(shù)》課程的教學(xué)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不斷努力探索，用于實(shí)踐，結(jié)合機(jī)械類課程理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，把理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)的結(jié)合起來，使理論融于操作中，在操作中消化理論。 這樣機(jī)械課專業(yè)的《公差配合與技術(shù)測量》課程才能教好、學(xué)好，才能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)法改革的目的，取得比較好的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]譚香玲，廖友軍。 高職《公差配合與技術(shù)測量》項(xiàng)目化教學(xué)初試[J]。 科技資訊，2011，（34）。
[2]宋欣穎。 項(xiàng)目化教學(xué)在高職《公差配合與測量技術(shù)》課程中的應(yīng)用研究[J]。 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，（10）。
[3]王治平。 《公差配合和技術(shù)測量》課程的項(xiàng)目化教學(xué)[J]。 機(jī)械職業(yè)教育，2010，（12）。
【關(guān)鍵詞】公差配合與測量技術(shù)；教學(xué)方法
《公差配合與測量技術(shù)》是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其術(shù)語及定義多，內(nèi)容范圍廣，涉及面寬，應(yīng)用性強(qiáng)，在機(jī)械類的各個(gè)專業(yè)中都占有十分重要的地位，是專業(yè)基礎(chǔ)課中的重點(diǎn)課程。筆者結(jié)合技校的人才培養(yǎng)模式及多年的教學(xué)實(shí)踐，從目前公差課教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了分析和探討，結(jié)合本課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際，提出了具體措施與建議。
一、課程教學(xué)中存在的主要問題
《公差配合與技術(shù)測量》課程包括“公差配合”與“技術(shù)測量”兩大部分。前者屬標(biāo)準(zhǔn)化范疇，側(cè)重理論應(yīng)用；后者屬計(jì)量學(xué)范疇，側(cè)重實(shí)際操作。本課程就是將兩者有機(jī)結(jié)合起來的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。我校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要在機(jī)械制造及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)第一線從事技術(shù)工作，就業(yè)時(shí)應(yīng)具備幾何量公差與測量技術(shù)方面的基本理論和知識(shí)，具備確定生產(chǎn)圖樣上的技術(shù)要求以及產(chǎn)品常規(guī)檢測的基本技能。《公差配合與技術(shù)測量》課程的目標(biāo)應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為核心，圍繞職業(yè)需求，理論知識(shí)堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度，加強(qiáng)實(shí)踐操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際讀圖能力、動(dòng)手能力和對具體問題的分析和解決能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的弊病，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
（1）教學(xué)方法單一。教師為了強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，往往使學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。課堂教學(xué)過多、過細(xì)，理論性過強(qiáng)，與實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系不大，學(xué)生學(xué)過這些理論后，實(shí)際操作中仍感到手足無措，不適應(yīng)技校教學(xué)。
（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少，受教師操作技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的影響，學(xué)生實(shí)際操作能力難以提高。由于缺乏實(shí)踐教學(xué)的學(xué)科體系教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式單一，理論和實(shí)踐不能很好地結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，尤其對學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)達(dá)不到要求，這對后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及工程實(shí)踐和技術(shù)測量工作沒有起到很好地支撐作用，所以教學(xué)效果很不理想。
二、公差與配合課程教學(xué)方法
1.創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
技校學(xué)生大多對學(xué)習(xí)機(jī)械課程興趣不大，在《公差與配合》課程中，更是表現(xiàn)出缺失自主性的狀態(tài)。教師要充分強(qiáng)調(diào)公差配合課程的價(jià)值和實(shí)踐意義，以及說明機(jī)械課程的職業(yè)前景，激活學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.理論知識(shí)以“必須”、“夠用”為度，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)
對實(shí)際工作中用不到的或較少用到的內(nèi)容不講或少講，對理論性較強(qiáng)的內(nèi)容可以只講結(jié)論，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法。在教學(xué)中要重視增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，例如在課堂上演示和練習(xí)查閱表格，學(xué)會(huì)零件各個(gè)公差值的查閱和標(biāo)注；突出光滑圓柱的公差與配合、形狀和位置公差、表面粗糙度等基礎(chǔ)理論和相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)的使用等內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)做到有所側(cè)重，例如在確定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)刪去一些和其他專業(yè)課程重復(fù)的內(nèi)容，從而突出本課程的基礎(chǔ)理論和相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)的使用等主要內(nèi)容，并按學(xué)校的現(xiàn)有條件安排一些實(shí)習(xí)項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。
3. 穿插實(shí)習(xí)，提高學(xué)生理解性認(rèn)識(shí)能力
在實(shí)訓(xùn)車間每個(gè)學(xué)生要根據(jù)零件圖紙進(jìn)行產(chǎn)品的檢測，通過親自動(dòng)手掌握測量方法。這樣學(xué)生從感性到理性認(rèn)識(shí)、從觀察到實(shí)踐，獲得的知識(shí)更加深刻。
4.布置作業(yè)，保證教學(xué)效果
學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，有的已完全消化，但也可能有一部分并沒有完全消化，通過做作業(yè)，可以檢查學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況，教師也可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，做到心中有底，鞏固教學(xué)成果。
三、總結(jié)
公差配合是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，教師應(yīng)該加強(qiáng)課本知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)之間的聯(lián)系，實(shí)行“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)，才能取得滿意的教學(xué)效果。 參考文獻(xiàn)：
[1] 高曉梅.高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法探析[J]
關(guān)鍵詞：形位公差教學(xué)方法實(shí)踐
中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：
《公差配合與技術(shù)測量》是一門綜合性的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科，它與機(jī)械工業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)，是機(jī)械類和近機(jī)械類專業(yè)的一門極其重要的主干的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。
它是從基礎(chǔ)課過渡到專業(yè)課的橋梁，是聯(lián)接設(shè)計(jì)課和制造課的紐帶！它使學(xué)生獲得從事機(jī)械技術(shù)工作所必須具備的公差和技術(shù)測量方面的基礎(chǔ)知識(shí)與一定的實(shí)際工作技能，為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
它涉及幾何量公差與測量技術(shù)兩個(gè)范疇，它在機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中起著承上啟下的作用，其主要特點(diǎn)是“4多1強(qiáng)”，即概念多、術(shù)語多、標(biāo)準(zhǔn)多、符號多、實(shí)踐性強(qiáng)，在課程教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生難學(xué)、教師難教”的現(xiàn)象。
《形位公差》是《公差》課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，內(nèi)容抽象難理解，要求學(xué)生具備一定的空間想象能力和生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)來開展教學(xué)，并且形位公差的選用與零件工作條件密切相關(guān)，而學(xué)生缺乏感性知識(shí)，這也是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。下面是本人在形位公差教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，以供同行切磋。
一、講解專業(yè)術(shù)語時(shí)，用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣
在形位公差的“作用尺寸”的教學(xué)中，由于概念抽象難以理解，可以先講概念，再準(zhǔn)備一段長度相同，直徑相同的塑料材質(zhì)的孔和軸，此孔和軸是間隙配合裝配。先讓同學(xué)測量出孔和軸的尺寸并寫在黑板上，并提問學(xué)生是否滿足軸比孔小就能間隙裝配， 等學(xué)生理解并答“是”后, 然后再將軸彎曲。顯然, 此時(shí)孔與軸的直徑?jīng)]有改變, 但軸再不能裝到孔里了。由此， 在課堂上向?qū)W生提出一個(gè)問題： 要將此彎曲軸裝到孔里面有什么方法？ 此問題一出，學(xué)生即刻討論開了, 答案五花八門。最后由老師總結(jié)：軸形狀不變，能與此軸裝配的最小孔是多大? 讓學(xué)生討論后，再到黑板上畫出能裝配的理論孔，由此總結(jié)出何為作用尺寸。這樣的開場白, 使學(xué)生從不知向知，向理解知識(shí)本質(zhì)及作用邁進(jìn)一步，引發(fā)學(xué)生興趣和求知欲， 使原來枯燥的內(nèi)容變得精彩生動(dòng)，學(xué)生易于理解接受。
講解完專業(yè)術(shù)語和名詞解釋之后，課堂上抽出一些時(shí)間來讓學(xué)生作配套習(xí)題冊的相應(yīng)內(nèi)容，達(dá)到加深和鞏固的目的。由于很多術(shù)語的定義環(huán)環(huán)相扣，前一個(gè)術(shù)語的定義是下一個(gè)術(shù)語的基本條件，只要有序進(jìn)行，難題一定迎刃而解。
二、講形位公差帶時(shí)，合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果
形位公差帶又是形位公差教學(xué)的難點(diǎn)，抽象且需要學(xué)生具備一定的空間想象能力，但只有能夠描述出形位公差帶，才能理解并體會(huì)到形位精度設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及檢驗(yàn)的依據(jù)。
形位公差項(xiàng)目符號及特征直接反映在每一張零件圖和裝配圖上，它已經(jīng)將文字說明完全轉(zhuǎn)化為圖形標(biāo)注說明，讀圖能力的強(qiáng)弱取決于對這一章內(nèi)容的掌握程度。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生多讀圖。以直線度公差為例，我先展示圖紙，布置識(shí)讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。接著，我講解直線度基本概念，分三種情況，有給定平面內(nèi)的直線度、給定方向上的直線度、任意方向上的直線度，每種都配以例圖，再通過生動(dòng)的FLASH動(dòng)畫描述出其公差帶要求。注意，教師在語言組織上一定要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和想象能力，語言可以從通俗易懂過渡到規(guī)范專業(yè)。最后，讓學(xué)生總結(jié)出直線度有幾種公差帶，并通過課堂練習(xí)圖（給一個(gè)同樣的軸，但有三種不同的直線度要求），來讓學(xué)生來識(shí)圖并回答問題，通過這樣不斷讀圖對所學(xué)知識(shí)鞏固和強(qiáng)化。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式學(xué)生較易理解。
三、講公差原則時(shí)，用圖形分析法、列表對比法相結(jié)合加以講解，使學(xué)生容易接受
公差原則也是形位公差的教學(xué)重點(diǎn)的難點(diǎn)，給學(xué)生講清公差原則就是為了處理形狀公差與尺寸公差、位置公差與尺寸公差之間的關(guān)系而確立的原則。公差原則有獨(dú)立原則和相關(guān)要求，相關(guān)要求主要分為包容要求和最大實(shí)體要求。那么，尺寸公差與形位公差之間有怎樣的聯(lián)系？在學(xué)生掌握了重要的概念后，再給出公差原則的定義，在講解定義時(shí)要求抓住長話中三個(gè)關(guān)鍵字：邊界、偏離、補(bǔ)償，其實(shí)相關(guān)原則就是一種補(bǔ)償關(guān)系，當(dāng)實(shí)際尺寸偏離了最大實(shí)體尺寸時(shí)，允許將偏離值1：1補(bǔ)償給形位誤差，但作用尺寸不能超過邊界尺寸。
對獨(dú)立原則、包容原則和最大實(shí)體原則分別舉例圖1分析：
圖1
最后通過表格做對比總結(jié)，可以讓學(xué)生上來填寫表1相應(yīng)內(nèi)容以鞏固知識(shí)。
表1
在分析過程中還可用動(dòng)態(tài)公差圖來幫助學(xué)生明白包容原則和最大實(shí)體原則實(shí)際是一種1：1的補(bǔ)償關(guān)系。
講包容原則時(shí)用生動(dòng)的動(dòng)畫播放來幫助學(xué)生理解，非常形象直觀。當(dāng)實(shí)際尺寸做到最大實(shí)體尺寸時(shí)，零件身上不允許有一點(diǎn)的形狀誤差，這是因?yàn)樗?guī)定零件的邊界尺寸為最大實(shí)體尺寸的原因，否則這個(gè)零件就是一個(gè)廢品了。如圖2所示
圖2
通過以上的繪圖與分析，及運(yùn)用表格對比，各種公差原則的內(nèi)容顯得更有條理性，授課內(nèi)容簡潔凝煉、系統(tǒng)性好，使學(xué)生一目了然，很容易接受所學(xué)知識(shí)。
四、講形位公差檢測時(shí)，讓實(shí)踐課與理論課結(jié)合。
按照高職教育“理實(shí)一體”的教學(xué)模式，形位公差的檢測因?qū)嵺`性操作性太強(qiáng)，在課堂上難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)以具體工程零件為載體，教室與實(shí)訓(xùn)室合一，在公差實(shí)訓(xùn)室里學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做。但是由于我校實(shí)習(xí)訓(xùn)設(shè)備和場地缺乏，所以我們安排了一次校外實(shí)踐教學(xué)。重慶市永川區(qū)某機(jī)械廠是我校的實(shí)習(xí)基地，機(jī)加工能力較強(qiáng)，是國家一級計(jì)量單位。教師先給學(xué)生講明實(shí)踐的任務(wù)、目的，再到實(shí)習(xí)基地參觀實(shí)踐各種機(jī)械零件精度的檢測過程，由于學(xué)生帶著問題進(jìn)入車間，并親自看到在工廠中如何檢測軸跳動(dòng)、圓度、平面度、平行度等常見項(xiàng)目，甚至自己也可以動(dòng)手操作一下，對測量儀器進(jìn)行調(diào)試，檢測，明白是什么儀器，用來檢測何種誤差，此誤差對零件使用有什么影響等。學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，并對理論課上所描述公差帶的四要素有了更直觀的理解。
參考文獻(xiàn)
1、《公差配合與技術(shù)測量》課中的形象教學(xué)方法探討[J]，湯北就，科技信息，2008 年第22 期
關(guān)鍵詞：實(shí)踐動(dòng)手能力；公差配合與技術(shù)測量；機(jī)械專業(yè)
源于實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐的總結(jié)與提煉，與實(shí)際生產(chǎn)息息相關(guān)的“公差配合與技術(shù)測量”，作為機(jī)械專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，主要包括培養(yǎng)學(xué)生成為機(jī)械技術(shù)人員必備的專業(yè)性基礎(chǔ)知識(shí)和技能。由于該課程概念多、名詞術(shù)語多、公式多，課程教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生不好學(xué)，老師不好教”的現(xiàn)象。結(jié)合高職院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)方向與本學(xué)科特性，不難看出，提升“公差配合與技術(shù)測量”的教學(xué)效果需要以不斷提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為導(dǎo)向。
1.“公差配合與技術(shù)測量”課程教學(xué)現(xiàn)狀
結(jié)合當(dāng)前“公差配合與技術(shù)測量”課程的教學(xué)實(shí)際來看，該課程主要存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)、實(shí)踐技能物質(zhì)條件受限和教學(xué)引導(dǎo)不足等的問題。而現(xiàn)有高職院校所采用的“公差配合與技術(shù)測量”教材在微觀內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排上還遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系的束縛，使得教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)不協(xié)調(diào)。實(shí)踐能力條件方面，一是任課教師難以徹底脫離重理論輕實(shí)踐的誤區(qū)，在教學(xué)過程中不注意對學(xué)生實(shí)踐能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。二是受場地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備等物質(zhì)條件的限制，學(xué)生實(shí)踐技能得不到充分鍛煉和提高。
2.實(shí)踐動(dòng)手能力驅(qū)動(dòng)下“公差配合與技術(shù)測量”教學(xué)方法改進(jìn)對策
（1）科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)過程，尊重學(xué)生主體地位。針對當(dāng)前“公差配合與技術(shù)測量”課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)及缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力引導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)狀，任課教師需結(jié)合教材科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，在課前做足功課，結(jié)合當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際合理設(shè)置教學(xué)過程，同時(shí)在教學(xué)的過程中做到尊重學(xué)生主體地位。教師應(yīng)根據(jù)“實(shí)用為主、夠用為度”的教學(xué)原則，精選授課內(nèi)容，適當(dāng)縮減課堂理論教學(xué)的時(shí)間，增加技能學(xué)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。課堂授課過程中，任課教師應(yīng)當(dāng)做到重點(diǎn)突出，利用多媒體、視頻等教學(xué)手段講解一些實(shí)際的例題，主要講解思路和方法。這樣既幫助學(xué)生理解理論，也引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開拓思路，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要緊跟本學(xué)科的發(fā)展方向，采用模塊化實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際讀圖能力、測量技術(shù)實(shí)際操作能力、對具體問題的分析和解決能力。
（2）提供多層次多方式的實(shí)踐機(jī)會(huì)，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)以致用永遠(yuǎn)是學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。根據(jù)新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，“公差配合與技術(shù)測量” 課程著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生提供多層次多方式的實(shí)踐機(jī)會(huì)。一方面，改善當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐器材及其他硬件不足的現(xiàn)狀，加大對該課程教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)的投入力度，改良和引進(jìn)教學(xué)設(shè)備，不斷鞏固和提高硬件水平。另一方面，積極促成校企合作，與有一定規(guī)模的企業(yè)建立長期合作關(guān)系，建立校外定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生分階段進(jìn)入企業(yè)參觀，甚至是完成一部分實(shí)習(xí)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
（3）任課教師應(yīng)做到常學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。因此，任課教師應(yīng)做到常學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平?！肮钆浜吓c技術(shù)測量”源于生產(chǎn)實(shí)踐，而隨著科技的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，該學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)要跟上時(shí)代的步伐。在實(shí)踐教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和提高自身的動(dòng)手操作能力，進(jìn)行下企業(yè)、技術(shù)服務(wù)等理論和實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)，這對于教師業(yè)務(wù)水平的提高也是一大促進(jìn)。
總之，“公差配合與技術(shù)測量”源于生產(chǎn)實(shí)際，提高其教學(xué)質(zhì)量必然也得以實(shí)踐動(dòng)手能力為導(dǎo)向。任課教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐多思考，不斷提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，堅(jiān)持“實(shí)用、夠用”的教學(xué)原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用靈活的教學(xué)形式，把理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生就業(yè)鋪平道路。
參考文獻(xiàn)：
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