時間：2023-01-17 06:16:39
序論：在您撰寫中小學生安全教育論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.中小學生安全教育必須在完善安全管理制度、嚴格安全責任考核和責任追究上下功夫
防微杜漸生命是最寶貴的財富，生命和健康是人們工作、學習和生活的生物基礎(chǔ)。人的生命是等價的，沒有高低貴賤之分，每個生命都應(yīng)得到國家、社會和學校的平等尊重和有效保護。教育主管部門和學校當然要盡一切可能保證每一個學生的生命安全和合法權(quán)益，這是人本主義教育的基本要求。無論春游、秋游、社會考察，還是校園的其他活動，學校都要高度重視、精心組織、周密部署、嚴格管理，不能麻痹大意、輕率從事，要把不安全隱患降到最低限度。只要我們時刻繃緊安全教育這根弦，認真細致地去做，許多安全事故都可以避免，即使偶爾發(fā)生也能大大降低事故的傷害程度。因此，學校一定要把安全教育納入重要的議事日程，制定科學嚴密、切實可行的安全管理制度，嚴格責任考核和責任追究，讓每個教育工作者時刻繃緊安全教育這根弦，各個方面、各個環(huán)節(jié)都抓實抓細、精到管理，不能有半點的馬虎與疏忽。只有這樣才能做到防微杜漸，從根本上杜絕或大大減少安全事故。同時，要在學生中經(jīng)常性地通過多種形式開展安全教育活動，使安全教育深入人心，切實提高學生的安全防范意識和自我保護能力。這是提高學生安全性的重要保障。但是，政府、社會和家長不能苛求學校在學生安全教育上“絕對安全”、“萬無一失”，因為“絕對安全”只是一種理想狀態(tài)，在現(xiàn)實中是很難辦到的，甚至是不可能的。如果擔心個別學生的安全就取消所有學生的一切課外活動、社會實踐，甚至連中午和放晚學后的自由活動都被剝奪，整天把學生禁閉在校園和教室中，長此以往，學生就會成為沒有戰(zhàn)斗力的“關(guān)雞”，就會出現(xiàn)許許多多弱不禁風的“林黛玉式”學生，就會涌現(xiàn)大量手無縛雞之力的白面書生，許多學生就會“四體不勤、五谷不分”，社會實踐能力、社會交往能力、科研創(chuàng)新能力就會大大降低。這樣做，學校的安全事故可能大大減少（但不等于沒有），但是整個學生群體的身體素質(zhì)、創(chuàng)新能力、運動技能以及人文情懷等卻受到了很大的損害，危及的是整個民族生存與發(fā)展的根本。這個潛在的影響我們不能忽視，更不能輕視。青少年是國家的未來、民族的希望。他們的綜合素質(zhì)如何，直接關(guān)系到國家和民族的興衰存亡。教育作為國家和社會發(fā)展的一項基礎(chǔ)性奠基工程，不僅應(yīng)關(guān)注學生個體的身體健康、生命安全和知識技能，更要從大局著眼長遠計議，關(guān)注整個學生群體綜合素質(zhì)的提高。國際競爭的實質(zhì)是人的素質(zhì)的競爭，核心是民族群體綜合素質(zhì)的競爭。我國學校教育的最高目標就是要努力提高整個中華民族的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，努力打造一支身體素質(zhì)好、創(chuàng)新能力強、精神境界高、特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗的高素質(zhì)團隊。打造這支團隊必須從青少年抓起。凡是有利于打造這一團隊的做法都要敢于嘗試和持久堅持，否則就必須停止和拋棄，切不可舍本逐末、因小失大。
2．學校教育不但要注意顯性安全，也要注意隱性安全
不但要注重中小學生的人身安全，更要注重學生的心理安全為了避免學生不安全事件的發(fā)生，有關(guān)方面簡單地對全體學生進行活動限制和時間禁錮，取消一切“危險性”比較高的活動項目和科目，這是典型的因噎廢食，很不可取。我們都知道，開車、走路也是很危險的，公路上幾乎每天都有交通事故發(fā)生，能不能為了保證公民的人身安全，就把所有公路給封了，禁止一切車輛上路？科學探索、社會實踐也有一定風險，能否為了保證科學家、社會活動家的人身安全而叫停一切研究探索和社會活動？我們沒有那樣做，也不能那樣做。取消一切“危險性”比較高的活動和項目，學生就真的絕對安全了嗎？學校、老師、家長、社會真的就可以高枕無憂了嗎？非也。如果我們思想上不高度重視，管理上不細致縝密，安全責任不落到實處，校園里和教室中同樣會出安全問題，如打架、斗毆、踩踏、跳樓、暈厥，等等，近年來的中小學校園并不缺少這方面的例子。如有的學生因長期得不到鍛煉，身體素質(zhì)較差，跑步時突然暈倒甚至猝死；有的學生因為一點小事而大動干戈，造成相互傷害。這樣的例子不一而足，時有發(fā)生。同時，長期把學生禁閉在校園和教室里，剝奪學生的自由活動權(quán)力，這本身就是一種傷害和不安全。長此以往，學生的身體素質(zhì)會每況愈下，社會活動能力下降，特別需要警惕的是學生的心理品質(zhì)會出現(xiàn)問題，會變得狹隘、孤僻、暴躁、膽怯、抑郁等等，與人身安全事故相比，其性質(zhì)和后果更為嚴重、更令人憂慮，因為它傷害的不是某一個人或某幾個人，而是整個學生群體，同時它傷害的也不僅是身體，還有心理。近年來，學生在學校得不到歡樂，整天悶在校園里、困在教室里、淹在書本中、泡在題海里，郁悶的心情得不到舒展和釋放，出現(xiàn)了比較嚴重的心理疾患，有的因此走上自殺的道路。如果校園生活是豐富多彩、生動活潑、輕松自在、歡快愉悅的，學生怎會自殺？
二、結(jié)語
有句話說得好,“生命在于運動”。從人類誕生的幾千年來看,人們在實踐活動中得到了發(fā)展與進化。早期的人類靠打獵與果實采摘來維持生活,后來人們不斷地優(yōu)化、改善他們所參與的實踐活動,造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥與指針就是這一優(yōu)化歷程中強有力的證明。每個生命的存在都是合理的,它有著獨特的意義,自然生命、社會生命與精神生命是相互依存的,它們相輔相成,保證了生命的精彩與充實,彰顯了生存的意義。毫無疑問,體育可以鍛煉人類的體魄,幫助人們強身健體,適量的體育活動能夠充實人類的生活,改善人們的健康與體質(zhì),使自然生命得到保障,向著健康的方向前進。同志就主張一個人只有擁有一個充實、健康的生命,也就是只有保障了自然生命,他的精神生命和社會生命才能得到完善與健全,自然生命是社會與精神生命的必要前提與強有力的保障,因此,一個人若是想要擁有一個正常、充實的人生,體育鍛煉必不可少。傳統(tǒng)的只注重學生身體健康的高校體育教學方式已不能滿足當代高校教育的需求。隨著新課改的進行,當代的高校體育教學不但注重學生身體的鍛煉,更使學生的意志力得到了鍛煉和加強,使學生的精神層面得到了提升,精神生命得到了改善。同時,在體育教學過程中,時常會需要幾個同學結(jié)為一組,共同完成一項體育活動,所以體育學科可以很好地鍛煉學生的團隊合作能力,利于培養(yǎng)學生建立自己的社會關(guān)系,使學生的社會生命得到了鍛煉并更加積極地發(fā)展。體育這一學科從自然生命、精神生命、社會生命三個層面出發(fā),使學生的生命能夠正確、積極地發(fā)展,體育學科較其他學科來說更加重視學生的生命安全,是一門極為重要并不可輕視的學科。
2當代高校體育教學中安全教育的現(xiàn)狀
雖然體育教學對學生健康成長有較大的意義,但是當代的高校體育教學的現(xiàn)狀不容樂觀,主要表現(xiàn)在以下方面:第一,高校體育教學的教職工對體育教學的認識不深,并且重視程度不夠,有的教師會認為體育是一項無關(guān)緊要的課程,相對于文化課程來說價值不高,學生也往往是應(yīng)付公事地來上課,所以體育的教學往往比較散漫,授課的效率不高。第二,體育是一項注重身體活動的課程,在教師授課的過程中,所耗費的體力是十分大的,老師在一天的教學過程中,難以維持旺盛的精力。第三，傳統(tǒng)的體育教學都是重視身體的鍛煉和各項競技活動的進行,老師很難意識到學科術(shù)語、營養(yǎng)學、健康學、保健學等一系列的教學的重要性,這些內(nèi)容的教學會讓學生受益頗多。第四，傳統(tǒng)的體育教學缺乏安全教育。安全意識對每個人、每項工作來說都至關(guān)重要,體育的教學相對于其它文化課程的教學來說具有較大的危險性,因為體育教學是一系列競技活動的進行,女學生還好,性子一般較為溫柔,她們之間的相處模式較為融洽,很少發(fā)生肢體上的沖突,但男生的好勝心較強,他們會因為肢體的摩擦或一言不合便發(fā)生沖突,所以在競技運動的進行過程中,存在著一定的潛在危險。但是由于高校體育的教學過程中很少提及關(guān)于安全教育的問題,導(dǎo)致學生在體育課受傷的現(xiàn)象頻發(fā)。第五,競技運動過程中會因為劇烈運動造成人員傷亡,在這些意外情況發(fā)生時,大多數(shù)的學生都驚慌失措,并不能及時地、正確地處理傷口,這是由于老師只一味帶領(lǐng)學生做一些膚淺的準備活動,并不教育他們?nèi)绾晤A(yù)防激烈的運動所造成的意外傷亡;學生對安全教育的重視程度不夠。第六,因為體育這一門課程一般不計入總成績,對學生排名和領(lǐng)取獎學金沒有什么影響,所以大多數(shù)的學生對體育抱有輕視的態(tài)度,他們只是應(yīng)付公事一般去上課,在老師教授安全教育的相關(guān)內(nèi)容時,態(tài)度散漫、舉止輕慢,這是對授課老師的不尊重也是對自身生命的不尊重,會造成極壞的后果。
3高校體育課程的安全教育的引進與實施
3.1在高校體育的授課過程中引入安全教育理念
學生對生命的價值往往沒有很好地理解和重視,他們會因為學業(yè)不順利、感情生活的失敗、與同學關(guān)系不融洽便產(chǎn)生輕生甚至危害他人生命健康的行為,對自己和他人的生命安全造成難以挽回的傷害,所以高校的體育教學要注重培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài),教育他們用一個樂觀的、積極的態(tài)度來面對生活。教師要充分地向?qū)W生展現(xiàn)生命的活力與精彩,在教學內(nèi)容上既要讓學生的身體得到鍛煉,同時也激發(fā)學生自身對運動的興趣,讓他們能夠做到自主運動,積極地參與到活動中來,讓他們意識到生命的存在是一件美好的事情,充分地享受生命的精彩和運動的樂趣。體育教學要利用自然資源,適當?shù)貙嵤敉膺\動,讓學生在自然中鍛煉自己的運動能力并保護自己免受傷害。
3.2向?qū)W生教授安全實例，設(shè)立生命課堂情景
單純地向?qū)W生講授一些安全教育知識未免太過枯燥乏味,這與實際生活相差甚遠,很難引起學生對安全教育的重視,并且很難將所學到的安全知識運用到實際生活中。體育老師在安全知識的教學過程中采用一些安全實例,可以讓學生清楚地了解一些危險的嚴重性,能夠引起他們的重視,同時教導(dǎo)他們面臨這種情景時的正確做法,保證他們弄得懂、學得會、用得著,讓他們對生命有更深一層的感悟,學生往往會更加主動、認真地學習這些知識。
3.3保證教師的專業(yè)性與教學質(zhì)量
有些體育老師在繁重的教學過程中,精力不能長久地保持,他們往往會提供給學生較長的自由活動的時間,在這期間存在著潛在的危險,沒有老師的監(jiān)督,學生間的沖突、激烈的體育運動都會對學生造成傷害,所以教師在教學過程中,不能松懈,要保持一個嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度。同時要保證教師的教學質(zhì)量,他們的教學能力必須較強,能夠正確地、有力地教育、引導(dǎo)學生,讓學生安全意識得到較大提升,學到充足的安全知識。
4結(jié)語
日本:由于日本特殊的地理位置與氣候特點，經(jīng)常發(fā)生地震、臺風等自然災(zāi)害，他們較早就十分重視生命安全教育，并在學校保健體育指導(dǎo)要領(lǐng)中明確規(guī)定了關(guān)于安全教育的內(nèi)容。根據(jù)日本體育指導(dǎo)要領(lǐng)發(fā)現(xiàn)，生命安全教育的內(nèi)容比較全面和系統(tǒng)，主要包括
(1)自然災(zāi)害、交通事故等傷害的預(yù)防。
(2)傷害應(yīng)急措施。其中鍛煉學生在自然災(zāi)害來臨時，如地震及泥石流、火災(zāi)次生災(zāi)害等危險時刻，能夠準確判斷周圍情況，冷靜、迅速、安全地行動，并關(guān)注媒體對災(zāi)害信息的播放。長期以來，日本的生命安全教育在全國學校開展得相當普遍，緊急疏散、逃生避險、應(yīng)急自救的演練已經(jīng)成為學校的日常活動，大大提高了日本國民的避險能力和意識。美國:20世紀90年代，美國制定的體育標準和各學校的體育教育計劃中，特別強調(diào)發(fā)展學生的基本運動能力和心理品質(zhì)。他們推崇“生存教育”的理念，將安全教育、生存技能訓(xùn)練作為一貫的必修課程，經(jīng)常進行火災(zāi)逃生、緊急避險的排演。為此，美國國民的防災(zāi)安全意識非常強。俄羅斯:1991年，基于國內(nèi)的社會現(xiàn)實及學生的身體狀況，俄羅斯對基礎(chǔ)教育課程進行了調(diào)整，其中專門開設(shè)了《生命安全基礎(chǔ)》課程，涉及到周圍環(huán)境對人的生命與健康可能造成的危險、極端異常情況下的個人安全、生活方式與生命安全等內(nèi)容。俄羅斯的生命安全教育顯然把生命安全問題放在一個更新的高度、更廣泛的基礎(chǔ)上看待和研究，是一種廣義的社會安全觀。此外，在英國、德國、澳大利亞、芬蘭等國，對青少年的生命安全教育和避險技能訓(xùn)練同樣值得肯定。
2．我國生命安全教育的存在問題
從上述國內(nèi)外研究存在問題的描述中不難看出，我國與日本等國在對生命安全教育，特別是應(yīng)急避險能力教育的認識水平和實踐程度上均存在較大差距，國外的研究與實踐比較科學和系統(tǒng)，已經(jīng)成為整個國民教育的一部分，而我國還處于探索階段，突出表現(xiàn)為理論化、教條化、零散化和形式化等特點，這種非常態(tài)的、非系統(tǒng)的踐行方式與我們的教育觀念、教育體制、認識水平有著很大的關(guān)系。盡管我國在大災(zāi)之后痛定思痛，總結(jié)了不少應(yīng)急避險的內(nèi)容與方法，但在實踐途徑上還是搖擺不定，難以找到一種奏效的根本路徑。隨著自然環(huán)境和社會環(huán)境的復(fù)雜變動，這種狀況必然造成更加嚴峻的后果。
3．生命安全教育與體育教育的聯(lián)系
生命安全教育尤其是應(yīng)急避險能力訓(xùn)練，與學校體育之間有著本質(zhì)的聯(lián)系，它們在價值、形式、要求、方法上都存在共性。從本質(zhì)上講，兩者都是身體操作性的，通過身體運動完成任務(wù)，在動態(tài)演繹中獲得健康和生命的尊嚴，在協(xié)作和拼搏中實現(xiàn)人生的價值;從目標上講，學校體育的領(lǐng)域目標下的一些內(nèi)容標準與生命安全教育是一致的。體育的學科特點決定了學校體育最能實現(xiàn)生命安全教育的目標和任務(wù)。從學校體育的角度講，體育教育可以全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)，提高基本活動能力，尤其是對身體器官系統(tǒng)的發(fā)育與成熟，形成健康的體魄、改善大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、均衡性，提高反應(yīng)能力等具有積極的促進作用;學校體育的教學環(huán)境也為生命安全教育提供強有力的支持，通過體育的情境教學模擬鍛煉各種應(yīng)急避險技能;學校體育師資無疑是避險技能訓(xùn)練自然的優(yōu)秀組織者與引導(dǎo)者。
4．我國生命安全教育的發(fā)展方向
根據(jù)生命安全教育、應(yīng)急避險能力教育與體育教育的特點和相互聯(lián)系，可以將生命安全教育納入日常的學校體育教育系統(tǒng)之中，即以學校體育為平臺，實現(xiàn)應(yīng)急避險能力訓(xùn)練及生命安全教育的常態(tài)化運行。因此，可以考慮以下幾個問題:
4．1改革學校體育理念，拓寬體育教育空間
生命、生活及生存教育則是促進學生發(fā)展的首要前提，我們應(yīng)該進一步拓寬學校體育教育的空間，將生命安全教育內(nèi)容在學校體育領(lǐng)域中常態(tài)化開展和實施，包括應(yīng)急避險能力訓(xùn)練在內(nèi)的“三生”教育理應(yīng)納入學校體育的范疇，實現(xiàn)運動教育、健康教育和生命安全教育的融合。當前，學校體育正向著“以人為本”的方向改革，為這一轉(zhuǎn)變提供了操作的可能。
4．2完善體育課程目標，豐富課程內(nèi)容標準
消除生命安全教育的軟肋，建設(shè)這項工作的最佳平臺，需要進一步確認生命安全教育尤其是應(yīng)急避險能力教育的目標，完善當前的體育課程目標體系，并在內(nèi)容標準的制定上有一定的傾向，而不是讓其處于邊緣的角色。我們可以根據(jù)學校體育的活動性和開放性特點，可以將生命安全教育特別是應(yīng)急避險能力的訓(xùn)練納入學校體育課程與教學范疇，使之科學化和系統(tǒng)化。
4．3創(chuàng)新體育教學方法，探索有效教學模式
將應(yīng)急避險能力訓(xùn)練納入體育課程之后，需要進一步創(chuàng)新體育教學方法和教學模式，使體育教學更加貼近生活、貼近自然情境，能夠在日常教學和體育活動中合理地設(shè)計、整合、演繹生命安全教育及避險技能訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容。
4．4重構(gòu)教師專業(yè)素質(zhì)，強化教師自身能力
【關(guān)鍵詞】和諧校園 大學生 安全教育
所謂“和諧校園”，是指學校結(jié)構(gòu)之間良性運行、相互協(xié)調(diào)、人與人之間相互友愛、相互幫助，學校成員各盡所能，各得其所，人與自然之間協(xié)調(diào)發(fā)展的社會。建設(shè)和諧校園，實際上對高校大學生安全教育工作提出了更高的要求。要實現(xiàn)學校的和諧發(fā)展，大學生安全教育面臨著一個新的轉(zhuǎn)型。以構(gòu)建和諧校園的理念來認識大學生安全教育，找到“不和諧”的癥結(jié)，會使我們的認識更富有針對性和現(xiàn)實性。
一、和諧校園構(gòu)建過程中高校大學生安全教育工作存在的問題分析
面對經(jīng)濟全球化和國內(nèi)改革開放的新形勢，大學生安全教育也同樣面臨著一些新情況、新問題。一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺乏、團結(jié)協(xié)作觀念較差、安全意識淡薄、心理素質(zhì)欠佳等問題。同時，面對新形勢、新情況，高校大學生的安全教育工作還存在一些不適應(yīng)現(xiàn)象和薄弱環(huán)節(jié)。以和諧理念來看大學生安全教育，不難發(fā)現(xiàn)目前大學生安全教育尚存在許多不和諧方面。
大學生的安全問題不同于社會層面一般的安全問題，一旦發(fā)生安全事件，涉及面廣，社會反響強烈，危害后果不可低估，而控制高校安全事件發(fā)生的最有效途徑就是對大學生開展廣泛的安全教育。當前許多高校已逐漸加大對大學生進行安全教育的力度，然而許多高校的大學生安全教育仍然不能適應(yīng)時展的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．大學生安全教育與知識教育不和諧
這兩個方面應(yīng)該是相互交融的關(guān)系，即安全教育融入知識教育之中，知識教育要擔負著安全教育的重任。但在現(xiàn)實中，知識教育與安全教育卻被截然分成了兩個部分。于是，就有了過于重視知識教育而忽視安全教育的現(xiàn)象。
2．大學生安全教育重視程度與實際效果不和諧
安全教育在諸多高校的教育計劃中，往往都是作為頭等大事來抓。但事實上卻都是形式上的存在。實際上，一些地方、部門和學校的領(lǐng)導(dǎo)對大學生安全教育工作不夠重視，辦法不多。全社會關(guān)心支持大學生安全教育的合力尚未形成。學校安全教育理論課程尚未形成系統(tǒng)化且針對性、實效性不強；安全教育與大學生實際生活結(jié)合不緊密；學生安全管理工作與形勢發(fā)展要求不相適應(yīng)；安全教育工作隊伍建設(shè)亟待加強。
3．大學生安全教育內(nèi)容、方法與時展的不和諧
安全教育按其理論設(shè)計來看，應(yīng)該是最貼近時代、最貼近學生生活的一種教育活動，因為如果跟不上時代，不了解學生的心理，便不可能達到教育目的。事實上，大學生安全教育在這一方面卻十分滯后。長期以來，我們的教育內(nèi)容固化，針對性不強；在方式方法上，灌輸成為唯一的方式，忽視其它方法的運用；在技術(shù)層面上，現(xiàn)代的教育技術(shù)手段運用極少，傳統(tǒng)的說教依然暢行。
二、做好大學生安全教育工作對構(gòu)建和諧校園的重要意義
大學生安全教育在構(gòu)建和諧校園中發(fā)揮著巨大的功能，起著不可替代的作用。大學生群體的安全教育工作是推進和形成和諧校園的重要基礎(chǔ)工程。
1．大學生安全教育有利于和諧校園理論的宣傳與教育
大學生安全教育能夠起到良好的理論宣傳作用。理論教育就是要求教育者通過安全教育活動，將和諧校園理論提出的時代背景、重大意義、科學內(nèi)涵、主要任務(wù)、基本特征等內(nèi)容完整、準確地傳授給學生。理論教育是前提和基礎(chǔ)，理論宣傳是理論教育的深化。在對學生教育的基礎(chǔ)上，通過大學生將和諧校園理論在社會上深入宣傳。大學生安全教育的作用不僅在校園內(nèi)，其影響力遠在校園之外。同時，在理論宣傳的過程中還能夠不斷提高大學生自身的理論水平，使其把握和諧校園理論的精髓，為更好地開展理論宣傳創(chuàng)造條件。
2．大學生安全教育有利于建設(shè)和諧校園
首先，在和諧校園的建設(shè)中，大學生安全教育有利于保持學校的政治和治安穩(wěn)定，更有利于維護全社會的穩(wěn)定。大學生容易接受新的思想觀念和社會思潮，但也容易被錯誤的思想觀念所誤導(dǎo)。大學生安全教育要致力于解決有關(guān)政治穩(wěn)定、國家安全和涉及學生切身利益的事情，維護校園的政治和治安穩(wěn)定。
其次，和諧校園的建設(shè)有利于培養(yǎng)學生的社會責任意識。大學生安全教育首先要調(diào)動學生積極參與到學校的建設(shè)和發(fā)展中來。學校的建設(shè)和發(fā)展與學生的學習和成材密切相關(guān)。但是，在當前學校改革與發(fā)展的過程當中，不可避免地出現(xiàn)了一些與學生意志不符、影響學校和諧穩(wěn)定的事情，如學校新老校區(qū)建設(shè)中帶來的資源條件差別和校園文化氛圍的差距，高校后勤改革之后引發(fā)的學生醫(yī)療、食宿問題，物價上漲問題等。大學生安全教育要引導(dǎo)學生正確處理這些矛盾，正確看待這些問題，使他們認識到這些問題只是眼前的、暫時的，會隨著學校改革的完善和不斷發(fā)展慢慢消除，以此來培養(yǎng)學生的社會責任意識。
最后，和諧校園的建設(shè)有利于培養(yǎng)學生的合作精神、誠信意識。合作精神和誠信意識是大學生素質(zhì)中兩個非常重要的內(nèi)容。合作精神是和諧社會對人才的一項基本要求。大學生安全教育要培養(yǎng)學生在平時的學習、工作、生活中積極與他人合作，團結(jié)友愛，發(fā)揮集體的作用。大學生安全教育要培養(yǎng)學生的誠信意識，這是符合和諧社會“誠信友愛”這一特征的。大學生安全教育要通過樹立榜樣、注重宣傳、教師以身作則等方法在全校乃至全社會形成講誠信的良好風氣。
3．大學生安全教育有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才
和諧校園的構(gòu)建離不開人才，特別是高素質(zhì)的人才。高校是培養(yǎng)人才、輸送人才的地方。大學生安全教育理應(yīng)在優(yōu)秀人才培養(yǎng)方面為和諧校園的構(gòu)建發(fā)揮作用。和諧校園的建設(shè)需要高素質(zhì)人才。和諧校園需要的人才應(yīng)該是全面發(fā)展的人才、身心健康的人才。學生的身心健康發(fā)展是大學生安全教育的不懈追求。在深入進行素質(zhì)教育的過程中，安全教育主要促進大學生的身心健康素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)的全面發(fā)展。
三、構(gòu)建和諧校園，加強大學生安全教育的幾點思考。
加強和改進大學生安全教育，要解放思想、與時俱進，根據(jù)時展的要求，不斷在觀念、內(nèi)容、方法和機制等方面改進、創(chuàng)新，形成動態(tài)的、發(fā)展的、高度和諧的大學生安全教育目標體系。按照構(gòu)建和諧校園的要求，不斷加強和改進大學生安全教育工作，使高校大學生安全教育工作富有創(chuàng)造性。
1．更新高校大學生安全教育工作理念
（1）堅持以科學發(fā)展觀思想為指導(dǎo)
科學發(fā)展觀是建設(shè)和諧校園的指導(dǎo)思想，樹立和落實科學發(fā)展觀，即“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”。樹立科學發(fā)展觀是貫徹“三個代表”重要思想的本質(zhì)要求，對新世紀建設(shè)社會主義小康社會具有巨大的指導(dǎo)意義，對科教文化事業(yè)，對人文社會科學的發(fā)展，也同樣具有巨大的指導(dǎo)意義。在強調(diào)以人的發(fā)展為中心的科學發(fā)展觀里，素質(zhì)教育的本體價值將得到充分體現(xiàn)，高校大學生安全教育將在新的社會發(fā)展模式中發(fā)揮更加重要的作用。
十年來，國內(nèi)關(guān)于中小學學校安全教育的研究成果日益增多，研究的熱點集中在中小學學校安全教育的概念、制度建設(shè)、開展的方式與途徑、存在的問題、問題的原因以及改善的建議措施等方面。已有研究表現(xiàn)出視角多元、內(nèi)容集中的特點，但也存在概念的內(nèi)涵與外延不統(tǒng)一，對“中小學學校安全教育”的元研究不足，研究方法單一，實證研究不足，研究內(nèi)容不全面、不具體，研究主體單一，研究質(zhì)量有待提高等問題。今后該領(lǐng)域的研究需要注重基本概念的統(tǒng)一化、研究方法的多樣化、研究主體的多元化以及研究內(nèi)容的全面化。
［關(guān)鍵詞］
中小學;安全教育;研究述評
近年來，隨著我國自然災(zāi)害頻發(fā)，安全事故不斷出現(xiàn)，中小學生意外傷亡人數(shù)增加，中小學學校安全教育的重要性越來越凸顯。因此，研究與探索中小學學校安全教育的學者也越來越多，他們提出的研究視角和不同的見解，豐富了國內(nèi)中小學學校安全教育的研究。對已有研究文獻進行梳理，有利于我們充分地了解當前國內(nèi)中小學學校安全教育研究的現(xiàn)狀及其存在的問題，進而更好地指導(dǎo)后續(xù)的相關(guān)研究。
一、十年來國內(nèi)中小學學校安全教育研究概述
以“中小學學校安全教育”為關(guān)鍵詞，使用中國知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫檢索2005年到2016年發(fā)表的相關(guān)文獻共183篇。通過對國內(nèi)主要教育學學術(shù)期刊、各級師范大學學報載入的論文以及國內(nèi)優(yōu)秀碩士學位論文的閱讀分析，本文對十年來國內(nèi)學者關(guān)于中小學學校安全教育的研究做如下概述。第一，從研究時間上來看，國內(nèi)對中小學學校安全教育的專門化研究時間還不是很長。新世紀以來，“以人為本”的教育理念和“全面發(fā)展”的學生觀念不斷深入人心，同時中小學校園內(nèi)外不斷發(fā)生各類安全事故，中小學學校安全教育遂逐漸引起教育研究者的關(guān)注，但對校園安全教育的研究仍然比較薄弱。2005年，國內(nèi)外200多位學者、政府官員和各非政府組織代表在上海出席了第五屆“為了孩子”國際論壇，共同討論“兒童安全與社會責任”。2007年2月7日，教育部頒布的《中小學公共安全教育指導(dǎo)綱要》以及2008年汶川發(fā)生的大地震，引發(fā)了教育界對學校安全教育研究的高度重視，國內(nèi)對中小學學校安全教育的研究逐漸增多。第二，從研究的主體來看，教育管理人員、一線老師、警察以及消防部門的工作人員等成為此項研究的主力。近年來，在個別碩士研究生的畢業(yè)論文中也可看到對小學學校安全教育的研究。例如作為教育管理者的竹溪縣教育局王世鵬、甘新東在論文《安全教育要讓學生終身受益》中提出了“安全教育要常規(guī)化、序列化、活動化、社會化”［1］;一線教師李小文從班主任的視角，發(fā)表了《淺談如何做好小學生的安全教育工作》;中國災(zāi)害防御協(xié)會金磊發(fā)表了《“國際減災(zāi)日”主題對我國校園安全文化教育的啟示》等?？傮w來看，對該問題的研究并沒有形成一支具有較高水平、比較專業(yè)、長期堅持的研究團隊，高校和相關(guān)研究機構(gòu)的人員參與此項研究的人數(shù)仍然較少。第三，從研究的視角來看，國內(nèi)學者從不同的視角對我國中小學學校安全教育進行了研究。有的從中小學交通安全教育、減災(zāi)防災(zāi)安全教育、生命安全教育等角度進行研究。如宋洋、王雪松開展的題為《中小學生交通安全教育現(xiàn)狀分析與改進策略研究》的研究，發(fā)現(xiàn)小學生和中學生在過馬路和乘車行為上表現(xiàn)較差［2］。也有從安全教育的重要性、安全教育的現(xiàn)狀、安全教育存在的問題、改善安全教育的措施等角度開展研究的。如有學者發(fā)表了《論我國中小學安全教育存在的問題及其解決對策》的論文，探討了我國中小學安全教育存在的問題并提出了解決對策［3］。還有學者從寄宿生安全教育、留守兒童安全教育等角度出發(fā)展開的研究。如陶海對寄宿生的安全教育進行了研究，提出要把安全教育及管理落在實處［4］。從不同角度出發(fā)對中小學學校安全教育進行研究使該主題更加豐富、廣泛，有利于我們更廣泛地了解中小學學校安全教育現(xiàn)狀。
二、十年來國內(nèi)中小學學校安全教育研究的熱點問題透視
(一)中小學學校安全教育概念的研究
到目前為止，關(guān)于中小學學校安全教育國內(nèi)還沒有統(tǒng)一界定。歐文姬將學校安全教育概括為:學校管理者和教育者根據(jù)不同階段學生的實際情況(如年齡特征、心理特征、文化程度、社會經(jīng)驗、學業(yè)安排、日常生活、生活環(huán)境等)，對其在安全意識、習慣、知識、技能等方面分階段進行的培養(yǎng)和訓(xùn)練［5］。蔡之青等人從安全教育目標的視角出發(fā)認為學校安全教育包括三個維度的目標:第一個維度的目標是領(lǐng)會安全知識與技能，使學生在安全問題上建立起“是”與“非”、“可”與“否”的概念，從旁觀者的角度去認識安全知識與技能;第二個維度的目標是掌握知識構(gòu)建及實際操作的過程與方法，也就是在操作層面上培養(yǎng)學生運用知識的能力;第三個維度是培養(yǎng)正確的安全思想觀念，理性支配自身行為，這是學校安全教育的核心內(nèi)容和最終目的［6］。劉暢在其碩士論文中指出:中小學安全教育旨在加強中小學學生對周圍環(huán)境中潛在危險的認識，增強防范與處理事故能力以及自我保護意識和能力，提高其預(yù)見性和保護技能，減少意外傷害發(fā)生，提高生命質(zhì)量［7］。盡管學者們對中小學學校安全教育的界定不同，但我們可以看出:中小學教育者和學校管理者針對不同階段學生的身心發(fā)展規(guī)律及認知特點，增進他們對潛在危險的認識，養(yǎng)成他們應(yīng)對潛在危險的技能、習慣和意識，提高他們的自我保護意識和防范能力，以提升學生的生命價值和生命質(zhì)量等是中小學學校安全教育的基本要義之所在。
(二)中小學學校安全教育的制度建設(shè)研究
孫盼想在對中小學安全教育制度建設(shè)進行分析時發(fā)現(xiàn):大多數(shù)學校還沒有形成一套健全、完善、科學的規(guī)范制度，導(dǎo)致安全教育的效果受到影響。主要表現(xiàn)有:學校缺少安全教育的專門負責人;學校沒有按照國家課程標準和地方課程要求開展安全教育，相關(guān)政策、法規(guī)成為一紙空文;學校缺少有效的安全管理評估檢查機制［8］。曹海永則認為當前我國中小學學校安全教育制度建設(shè)存在以下幾方面的問題:一是制度內(nèi)容不安全，不具有超前預(yù)見性和現(xiàn)實可行性;二是制度執(zhí)行只要結(jié)果，使安全教育陷入了“堵截多、引導(dǎo)少，灌輸多、啟發(fā)少，訓(xùn)練多、體驗少”的死胡同;三是制度檢查走過場，致使學校疏于防范、教師疏于護導(dǎo)、學生疏于應(yīng)對，發(fā)生安全事故成了“偶然中的必然”［9］。此外，還有學者對中小學學校安全教育制度建設(shè)應(yīng)該怎樣做的問題進行了思考，并提出了相關(guān)建議。如王霞提出以下五種制度在學校安全教育制度體系中非常重要:強化政府及各級領(lǐng)導(dǎo)責任的制度;加大資金投入，落實經(jīng)費的制度;對組織實施安全教育的教師進行培訓(xùn)的制度;安全教育與學校課程整合的制度;建立安全教育合作網(wǎng)絡(luò)的制度［10］。學校安全教育制度建設(shè)是學校安全教育的重要組成部分，若忽略了這一環(huán)節(jié)，一所學校的安全教育就無法做到協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。相關(guān)研究讓我們認識到國內(nèi)中小學學校安全教育在制度建設(shè)方面存在的問題，提出的建議為完善我國中小學學校安全教育相關(guān)制度的建設(shè)指明了方向。
(三)開展中小學學校安全教育的方式與途徑的研究
王玉政的研究結(jié)果表明:中小學開展安全教育的主要途徑為主題班會，此外還有專題教育、學科滲透和以活動、實踐為形式的安全教育實踐課。同時，中小學進行安全教育的時間主要集中在班會課、每周一的升旗儀式還有校長和政教主任、德育主任進行的講話上［11］。易丹的研究表明目前國內(nèi)中小學校安全教育的方式主要包括專門式和滲透式兩種。就專門式而言，一般表現(xiàn)在《安全與健康》、《品德與社會》、《品德與生活》這三門課程中，時間大部分集中在15分鐘以內(nèi)。就滲透式而言，學校一般會在安全事故多發(fā)期間、過節(jié)放假前或開學后以及在升旗儀式上進行口頭的安全教育。此外還會在各科教學中滲透，滲透安全教育最成功的科目是體育課和語文課。同時也會利用營造安全氛圍、通過小黑板及信息欄等介紹安全知識的方法滲透，但是大多數(shù)學校對這幾種方法利用得不好，對學生也沒有產(chǎn)生影響［12］。此外，也有研究表明食品衛(wèi)生安全、防溺水安全、交通安全構(gòu)成了農(nóng)村小學安全教育的主要內(nèi)容，而其他方面的安全教育則相對薄弱，網(wǎng)絡(luò)安全、性安全和自然災(zāi)害的安全則根本沒有涉及［13］。還有研究表明學校進行安全教育多是流于形式，往往在事故發(fā)生后才進行被動的安全教育，在平時并沒有具體的目標安排和詳細的教學計劃，也沒有具體、確定的課時安排［14］。方式與途徑對教育教學效果有關(guān)鍵性的影響，如果方式不正確或者途徑不科學，那么教育教學效果就會大打折扣。國內(nèi)學者對中小學學校安全教育實施方式和途徑的研究有利于我們進一步認識、改進與完善中小學學校安全教育的實施方法與途徑，從而提高中小學學校安全教育的質(zhì)量。
(四)中小學學校安全教育存在問題的研究
近年來，國家對中小學學校安全教育越來越重視，陸續(xù)出臺了一系列政策法規(guī)，編寫了相關(guān)的教材、讀本，也創(chuàng)建了專門網(wǎng)站并上傳了大量的安全教育資源。可以說十年來國內(nèi)中小學學校安全教育得到了一定的發(fā)展，但在實踐中仍然存在著諸多問題。周定平認為當前我國中小學學校安全教育存在以下幾個問題:一是部分學校重管理輕教育，安全教育僅僅被理解為安全管理;二是安全教育難以得到家庭及社會的支持，造成“5+2=0”的結(jié)果(學校五天的“正面教育”，加上雙休日兩天的“負面教育”，其教育的效果就是零);三是安全教育沒有突出安全特色，如時間不足、資源匱乏，而且實際演練少;四是安全教育大多是應(yīng)景之用，只局限于紀念日和一兩次的活動［15］。王玉政則認為當前中小學學校安全教育存在形式化突出，教學方法和手段簡單，安全教育資源不足，安全教育工作者缺乏以及安全教育的教材使用隨意，安全教育時間難以保證［16］等問題。歐文姬也認為目前中小學學校安全教育存在課程安排無視學生的心理、生理、年齡等特點，難以調(diào)動中小學生學習興趣和積極性;學校安全教育過度，“關(guān)起門”辦學、“封閉式”管理成為很多學校規(guī)避責任和風險的一種方式［17］等弊端。同時，一些地方政府和部分學生家長存在認識上的誤區(qū)，認為學生在放假期間的安全教育也屬于學校及教師，并且學校承擔對學生安全的無限責任［18］。這讓“安全教育”變?yōu)?ldquo;安全負責”，給學校安全教育造成了較大的壓力，同時也導(dǎo)致家長和社會對學生安全教育的疏忽，這不利于學校安全教育的正常發(fā)展。除此之外，中小學學校安全教育還面臨著新的挑戰(zhàn)。以前的中小學生很少接觸手機、網(wǎng)絡(luò)，學生大都處于一個相對閉塞、穩(wěn)定和安全的環(huán)境里，而如今，手機、平板電腦等在學生中已經(jīng)很常見。網(wǎng)絡(luò)上散布的各種不良信息、網(wǎng)絡(luò)詐騙等對中小學生產(chǎn)生較大的負面影響，而應(yīng)對這個新環(huán)境的方法策略卻跟不上，所以這也是威脅中小學生身心安全的重要組成方面［19］。以上這些研究揭示了我國中小學學校安全教育存在的問題，這些問題的發(fā)現(xiàn)有利于我們有針對性地改善中小學學校安全教育，有利于中小學安全教育工作者提高學校安全教育的效果。
(五)改善中小學學校安全教育的對策與措施的研究
國內(nèi)學者在改善中小學學校安全教育的對策與措施方面的研究所占比例是比較大的，提出的對策建議也涉及到了中小學學校安全教育的方方面面。易丹從整體上對如何改善我國中小學學校安全教育進行分析，提出了比較具體的建議:一是提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學的安全教育觀;二是加強校園安全教育師資隊伍建設(shè)，加強教師培訓(xùn);三是豐富和規(guī)范校園安全教育教學內(nèi)容，把握中小學生特點，結(jié)合時代要求;四是采用多種教育方法開展校園安全教育，注重實踐操練;五是為校園安全教育提供豐富的資源，縮小地區(qū)差異，創(chuàng)建校本課程;六是做好校園安全教育管理的保障工作，加強中小學生校園安全教育制度化建設(shè)［20］。李開勇和馮維則認為改善我國中小學學校安全教育現(xiàn)狀一方面要加強對學生的生命教育，提高學生的安全意識;另一方面要開展靈活、多樣化的安全教育實踐，對學生進行實地演練，讓學生掌握必要的逃生技能;此外，還要注意家校合作，共同搞好對學生的安全教育［21］。牧蘭還提出要使學校安全教育常規(guī)化、方式靈活多樣化、系統(tǒng)化;加強對學生的心理健康教育和遵紀守法教育以及構(gòu)建學校、家庭、社會三位一體的安全教育合力的對策［22］。也有學者從某個具體的問題出發(fā)提出更有針對性的對策、建議。杜德櫟從師資問題切入，提出目前要提高教師的安全教育素質(zhì)，要充分發(fā)揮好職后的培訓(xùn)與職前的師范教育兩個基本途徑的作用。認為要想從根本上解決中小學教師公共安全教育素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀，必須從教師素質(zhì)培養(yǎng)的源頭著手，在師范教育課程中加入學校公共安全教育課程，把它作為教師的公共必修課程［23］。高敬霞、許志青提出要利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，加大青少年安全教育知識學習，提高其安全素質(zhì)。因為網(wǎng)絡(luò)教育平臺有助于提高學生對安全教育的興趣，提高學習效果并且有利于資源共享［24］。張伯邑提出應(yīng)該將電腦游戲應(yīng)用于中小學學校安全教育中，因為電腦游戲能為學生提供一個不同于傳統(tǒng)學習環(huán)境的交互式、沉浸式的環(huán)境，學生能在自己的操作和及時的反饋幫助下練習，有效地接受安全教育［25］。以上這些研究范圍廣、內(nèi)容寬、視角多，是改善我國中小學學校安全教育效果的重要參照。當然，在這些研究中涉及網(wǎng)絡(luò)安全教育、信息安全教育和性安全教育的相對較少，甚至沒有。就我們當前所處的時代而言，這些對于中小學生的健康成長是很有必要的。
三、十年來國內(nèi)中小學學校安全教育研究的特點及存在的問題
(一)十年來國內(nèi)中小學學校安全教育研究的主要特點
縱觀十年來國內(nèi)中小學學校安全教育的研究，可以看出有以下幾方面的主要特點。一是研究視角多元。從搜集到的文獻可以看出，十年來國內(nèi)學者從不同的角度切入，對中小學學校安全教育展開了研究。有的學者對中小學學校安全教育的理論基礎(chǔ)進行了研究，強調(diào)在中小學開設(shè)安全教育課程的重要性和必要性;有的學者對中小學學校安全教育的制度建設(shè)進行了研究，指出其存在的問題并提出了相應(yīng)的建議、對策;有的學者從中小學學校安全教育的現(xiàn)狀切入，調(diào)查了當前中小學學校安全教育中存在的問題，分析了出現(xiàn)問題的原因，進而提出了改善我國中小學學校安全教育的措施;還有學者從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的角度著手，就開展中小學學校安全教育的方式、途徑提出了新的對策。多元的研究視角，豐富了我國中小學學校安全教育的研究，對推動我國中小學學校安全教育的發(fā)展有積極的意義。二是研究內(nèi)容集中。十年來，雖然國內(nèi)學者就中小學學校安全教育所做的研究角度多元，但是內(nèi)容則相對集中。在搜集到的文獻資料中，有相當比例的研究集中在我國中小學學校安全教育現(xiàn)狀的研究，指向的是當前中小學學校安全教育中存在的問題，并且有相當一部分的研究與改善我國中小學學校安全教育的具體措施與對策有關(guān)。這對我們在中小學教育實踐活動中改進學校安全教育存在的問題、提升學校安全教育的實效性具有較強的現(xiàn)實指導(dǎo)意義和參考價值。
(二)十年來國內(nèi)中小學學校安全教育研究存在的問題
第一，概念的內(nèi)涵與外延不夠統(tǒng)一。到目前為止，關(guān)于中小學學校安全教育概念的界定我國還沒有一個比較清晰、權(quán)威的界定，這就導(dǎo)致在研究中出現(xiàn)“名同實異”的現(xiàn)象。從現(xiàn)有的研究中可以發(fā)現(xiàn)，一些學者研究的中小學學校安全教育是交通安全教育;一些學者研究的中小學學校安全教育是食品安全教育;還有一些學者研究的中小學學校安全教育是防災(zāi)減災(zāi)安全教育。此外，由于中小學學校安全教育概念內(nèi)涵與外延的不統(tǒng)一，學者們在研究時所涉及的范圍也不同。我們認為這不利于中小學學校安全教育相關(guān)研究的開展，需要在日后的研究中加大對其的關(guān)注力度。第二，缺乏對“中小學學校安全教育”的元研究。十年來國內(nèi)學者對中小學學校安全教育做了較多的研究，主要集中在對其現(xiàn)狀的調(diào)查，對其存在問題的分析以及對改善中小學學校安全教育措施的探討上。但就“中小學學校安全教育”是什么，它的內(nèi)涵與外延是什么，它的內(nèi)容應(yīng)該包括什么，它的研究范式應(yīng)該是什么等問題的研究成果并不多，有些內(nèi)容甚至還未曾涉足。對“中小學學校安全教育”的元研究對規(guī)范中小學學校安全教育的研究，促進中小學學校安全教育研究的發(fā)展，提高中小學學校安全教育研究的質(zhì)量有著基礎(chǔ)性的作用。而這方面的缺失，導(dǎo)致我國學者在開展研究時概念不統(tǒng)一，內(nèi)容不一致，范圍差距大，不利于我國中小學學校安全教育的發(fā)展。第三，研究方法單一，實證研究相對不足。從已有的研究成果可以看出，十年來國內(nèi)學者對中小學學校安全教育的研究方法比較單一，大多數(shù)研究是經(jīng)驗、說理之談，是學者的個人分析，且內(nèi)容相近、觀點相似，主觀性較強。實證研究只有為數(shù)不多的幾篇碩士論文，其他研究主體幾乎很少有人采用實證研究的方法。在這種情況下，必然導(dǎo)致關(guān)于中小學學校安全教育的研究與實際聯(lián)系不夠緊密，實踐性和可操作性也不夠強，就改善我國中小學學校安全教育措施的研究而言，其缺少很強的針對性。第四，研究內(nèi)容不夠全面和具體。首先，目前中小學生處在信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代，大都開始使用手機、電腦等電子設(shè)備，對其開展信息安全教育以及網(wǎng)絡(luò)安全教育是必要的也是重要的。然而，國內(nèi)學者關(guān)于“中小學學校安全教育”的研究幾乎未涉及到信息安全教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育這些內(nèi)容。長久以來我國的中小學性安全教育也是缺失的，這導(dǎo)致很多問題，不利于中小學生的發(fā)展?！吨行W公共安全教育指導(dǎo)綱要》中明確提出要在中小學開展性安全教育，但在實踐中并沒有得到推行或推行的不夠理想。我們認為性安全教育作為中小學學校安全教育的組成部分，應(yīng)該得到重視，對其研究有利于推動中小學性安全教育的發(fā)展，有利于我國中小學學校安全教育的完整。其次，現(xiàn)有研究不夠具體和深入，集中表現(xiàn)在對改善中小學學校安全教育的措施研究上。學者們在這方面的研究多是宏觀層次上的強調(diào)，并沒有有效說明具體怎么做、為什么這樣做等問題，致使所提對策不具有實踐操作性。第五，研究主體單一，研究質(zhì)量有待提高。目前我國中小學學校安全教育的研究主體多是一線教師、教育管理者、社會交警或消防部門的工作人員。在學術(shù)界并沒有形成一支具有較高水平、穩(wěn)定專業(yè)的研究團隊，高校和科研院所等研究單位的相關(guān)研究人員參與到此項研究中來的寥寥無幾。就研究成果發(fā)表情況來看，發(fā)表在權(quán)威及核心期刊上的成果也很少，這從側(cè)面說明國內(nèi)在此領(lǐng)域研究的成果質(zhì)量還有待提高。
四、國內(nèi)中小學學校安全教育研究展望
第一，廓清基本概念。研究者對“中小學學校安全教育”概念的不同理解會使所討論的問題簡單化或者復(fù)雜化，也易于造成理論表述和研究主題的模糊不清，影響研究的有效開展。因此，今后的相關(guān)研究首先要對“中小學學校安全教育”的含義做出更為深入的分析，以保證相關(guān)研究能夠在同一個層面上進行對話。第二，研究方法多樣化。今后研究者要突破當前以文本分析、經(jīng)驗說理為主的方法，多做實證研究，創(chuàng)新研究方法。要克服過去單調(diào)化、簡單化的傾向，使中小學學校安全教育的研究不僅僅停留在整體的抽象分析層面，更要走進教育現(xiàn)場，深入教師、學生的教育生活情境中了解其復(fù)雜性與真實性。這樣中小學學校安全教育的研究才能得到實實在在的發(fā)展，其研究質(zhì)量才會提高，研究的可信度才會增強。第三，研究主體多元化。一線教育工作者、教育管理者等研究者的參與，使我國中小學學校安全教育的研究現(xiàn)實性和實踐性更高，是此項研究不可或缺的一部分。但是教育理論工作者的理論研究也是必不可少的，他們的參與可以規(guī)范中小學學校安全教育的相關(guān)概念，夯實理論基礎(chǔ)，從而使中小學學校安全教育的相關(guān)研究更好地開展。因此，今后高校和教育研究機構(gòu)的相關(guān)研究人員應(yīng)該參與到此項研究中來。只有研究主體的多元參與，才能從多視角、多層面對中小學學校安全教育進行研究，才能真實、準確地揭示中小學學校安全教育中存在的問題，進而探討改善中小學學校安全教育的對策。第四，研究內(nèi)容全面化。今后要拓寬研究范圍，將中小學學校安全教育所涉及到的內(nèi)容全部納入到此項研究中來，推進中小學學校安全教育更全面地發(fā)展。要關(guān)注當前的社會現(xiàn)實尤其是中小學生的身心發(fā)展特點，對目前幾乎未涉足的信息安全教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、性安全教育等給予充分的重視，彌補相關(guān)研究的空白，從而推動中小學學校安全教育研究的充實。這有利于我國中小學學校安全教育內(nèi)容的全面化，有利于中小學生掌握更全面的、符合時代特征的安全知識。此外還要加強對農(nóng)村中小學學校安全教育的關(guān)注，以全面推動我國中小學學校安全教育的發(fā)展。
作者：王等等 薛瑞英 單位：西北師范大學教育學院 西南大學教育學部
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一、指導(dǎo)思想
認真貫徹落實《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，堅持以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，堅持"立德樹人"的育人宗旨，堅持以學校為基礎(chǔ)、面向全體學生，形成"校校有活動、人人都參加"的局面，堅持以普及促提高、以提高帶普及，培養(yǎng)青少年健康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，展示向真、向善、向美、向上的校園文化，展示學校藝術(shù)教育的成果，推動學校藝術(shù)教育教學發(fā)展，促進學生全面發(fā)展。
二、活動主題
本屆展演活動的主題是"陽光下成長".
三、組織領(lǐng)導(dǎo)
為了保證本屆藝術(shù)節(jié)有關(guān)活動的順利進行，擬成立"仙桃市第十屆學生藝術(shù)節(jié)組委會",統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)部署藝術(shù)節(jié)的各項工作。在組委會統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，組織成立"仙桃市第十屆學生藝術(shù)節(jié)評審委員會",負責"四優(yōu)一先進"的評審。
四、參加對象
藝術(shù)表演類、美術(shù)作品類、"陽光下成長"征文的參加對象為小學（幼兒園）、初中、普通高中的在籍學生。中小學藝術(shù)教育科研論文的參加對象為中小學藝術(shù)教師、校長、研究人員。
五、活動內(nèi)容
本屆藝術(shù)節(jié)以評選"四優(yōu)一先進"為主要內(nèi)容，即評選優(yōu)秀文藝節(jié)目、優(yōu)秀美術(shù)作品、優(yōu)秀"陽光下成長"征文、優(yōu)秀藝術(shù)教育
論文及藝術(shù)教育先進單位（個人）。
六、活動時間安排
本屆藝術(shù)節(jié)自本通知印發(fā)之日起即為開幕。在組委會統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，擬舉辦以下活動：
（一）第一階段活動（3-5月）
以鎮(zhèn)、辦中心學校，市直各中小學校（幼兒園），各民辦學校為單位，在本地本校組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的藝術(shù)活動，發(fā)動全體學生參與，為了形成"校校有活動、人人都參加"的局面，運用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)動全校師生、家長、社會各界觀看點贊，對本校文藝節(jié)目、美術(shù)作品進行宣傳、評比。
鎮(zhèn)辦、中心學校要組織轄區(qū)內(nèi)所有學校（幼兒園）開展校級藝術(shù)活動，在校級活動基礎(chǔ)上以鎮(zhèn)辦為單位組織一次文藝匯演、美術(shù)作品展以及征文與論文評選活動；市直、民辦學校以校為單位組織文藝匯演、美術(shù)作品展以及征文與論文評選活動。（美術(shù)作品展不得少于30幅）
（二）第二階段活動（5月中下旬）
在各地各校開展活動的基礎(chǔ)上，推選優(yōu)秀作品參加全市集中評選活動。
（三）第三階段活動（5月下旬）
組織全市優(yōu)秀文藝節(jié)目匯演及美術(shù)作品展、開展"四優(yōu)一先進"獲獎單位（個人）表彰活動。
七、參評要求
（一）藝術(shù)表演節(jié)目要求
各類表演形式要求
1、聲樂節(jié)目
合唱：合唱隊人數(shù)不超過40人，鋼琴伴奏1人，指揮1人（應(yīng)為本校教師），每支合唱隊演唱兩首歌曲（其中一首應(yīng)為中國作品），演出時間不超過8分鐘。
小合唱或表演唱：人數(shù)不超過15人（含伴奏），不設(shè)指揮，不得伴舞，演出時間不超過5分鐘。
重唱：人數(shù)不超過5人（含伴奏），不得伴舞，演出時間不超過5分鐘。
2、器樂節(jié)目
合奏：樂隊人數(shù)不超過65人，指揮1人（原則上應(yīng)為本校教師），演出時間不超過9分鐘。
小合奏或重奏：人數(shù)不超過10人，不設(shè)指揮，演出時間不超過6分鐘。
3、舞蹈節(jié)目
群舞：人數(shù)不超過36人，演出時間不超過7分鐘。
雙人舞或三人舞：演出時間不超過6分鐘。
4、戲劇節(jié)目
含校園短劇、小品、課本劇、歌舞劇、音樂劇等，人數(shù)不超過8人，演出時間不超過12分鐘。
5、朗誦節(jié)目
作品文體不限，須使用普通話，人數(shù)不少于2人，不超過8人（含伴奏），不得伴舞，演出時間不超過5分鐘。
以上五類藝術(shù)表演節(jié)目總體要求
1、參評文藝節(jié)目要體現(xiàn)活動的主題"陽光下成長",反映新時期、新校園、新生活。內(nèi)容要健康向上，反映中小學生奮發(fā)向上的精神風貌，具有時代性、校園特色和學生特點，體現(xiàn)思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一；表演形式多樣化、鼓勵創(chuàng)新性節(jié)目。
2、每個節(jié)目必須是同一學校的學生。
（二）藝術(shù)作品要求
三類作品要求
1、繪畫作品
國畫、水彩/水粉畫（丙烯畫）、版畫，或其他畫種。尺寸：國畫不超過四尺宣紙（69cm×138cm）對開，其他畫種均不超過四開（40 cm×60 cm）。
2、書法、篆刻作品
書法、篆刻作品尺寸不超過四尺宣紙（69cm×138cm）。
3、攝影作品
單張照和組照（每組不超過4幅，需標明順序號）尺寸均為14英寸（30.48cm×35.56cm）；除影調(diào)處理外，不得利用電腦和暗房技術(shù)改變影像原貌。
以上三類作品總體要求
1、作品內(nèi)容體現(xiàn)活動的主題"陽光下成長",健康向上，熱情歌頌偉大祖國的壯麗山河，謳歌祖國發(fā)展的巨大變化，以描繪校園文化生活及校園發(fā)展變化為主線，注重時代性，體現(xiàn)思想性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。
2.藝術(shù)作品需裝裱，在作品背面注明學校名稱、指導(dǎo)教師姓名、學生（姓名、班級、聯(lián)系電話）等信息。
（三）"陽光下成長"征文要求
征文內(nèi)容為反映廣大中小學生參與藝術(shù)實踐活動的經(jīng)歷、體會和收獲，文體不限，報送電子文檔。文稿用word文檔，單倍行距，標題用宋體2號粗體字，作者姓名、學校、年級和正文用仿宋小3號字。
（四）論文評選要求
1、論文主題"改進美育教學，提高學生的審美和人文素養(yǎng)".
2、研究重點：
①現(xiàn)狀調(diào)研。包括中小學藝術(shù)課程開設(shè)、學生課外藝術(shù)活動開展、藝術(shù)教師隊伍建設(shè)、藝術(shù)教育保障和設(shè)施設(shè)備配置等方面。
②改革成果案例。包括中小學藝術(shù)課程建設(shè)與教學改革、農(nóng)村學校藝術(shù)教育實驗縣、中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學校等方面。
③評價制度研究。包括中小學生藝術(shù)素質(zhì)評價、學校藝術(shù)教育工作自評公示制度、學校藝術(shù)教育發(fā)展年度報告制度的實踐與研究。
3、論文要求
①圍繞本屆論文的主題和重點，關(guān)注基礎(chǔ)性研究，突出應(yīng)用性研究，注重發(fā)揮行政、教研和教師的各自優(yōu)勢，形成團隊研究的合力，探索解決實際問題的新思路和新舉措。
②現(xiàn)狀調(diào)研要針對學校藝術(shù)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實性、緊迫性問題，準確把握、真實反映中小學藝術(shù)教育的實際情況，有數(shù)據(jù)、有分析，為學校藝術(shù)教育決策提供有效信息。
③ 改革成果案例要主題鮮明、內(nèi)容翔實，有確鑿的數(shù)據(jù)和生動的材料，為推進藝術(shù)教育的改革與發(fā)展提供可資借鑒的經(jīng)驗和做法。
④評價制度研究要以教育科學理論為指導(dǎo)，從理論和實踐兩個方面，為建立科學合理的學校藝術(shù)教育評價制度提出創(chuàng)造性的意見和建議。
⑤每篇論文正文不超過5000字，論文摘要不超過500字。每篇論文署名作者不超過2人，調(diào)研報告署名作者不超過5人。引文注釋一律采用篇末注的形式。論文文本的標題、摘要和正文中不要出現(xiàn)作者姓名及所在單位名稱。要自覺遵守學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范，保證數(shù)據(jù)和資料的可靠性。
⑥論文需報送電子文檔。文本格式：用word編輯，A4紙型，標題用小2號宋體字，正文用小3號仿宋體字。為便于論文的密封評選，論文文本的標題、摘要和正文中均不要出現(xiàn)作者姓名及所在單位名稱，需另附一頁。
⑦參評論文需為2012年12月及以后撰寫并且沒有公開發(fā)表過的。
（五）藝術(shù)教育先進單位（個人）評選
1、先進單位主要評選自上屆藝術(shù)節(jié)（2011年）后，在藝術(shù)教育方面取得一定成績的各級各類中小學校。
2、先進個人主要評選自上屆藝術(shù)節(jié)（2011年）后，在藝術(shù)教育方面做出貢獻的教師、校長及教研人員等。
3、先進單位評選條件：
⑴全面貫徹黨的教育方針，認真執(zhí)行學校藝術(shù)教育有關(guān)政策、法規(guī)，并把藝術(shù)教育列入工作日程，組織機構(gòu)健全，工作成績顯著。
⑵指導(dǎo)思想端正，按規(guī)定開齊、開足、開好音樂、美術(shù)課程，堅持面向全體學生，深化藝術(shù)教育改革，學校藝術(shù)教育教學質(zhì)量不斷提高。
⑶藝術(shù)節(jié)組織工作扎實，按教育局文件要求落實，有活動實施方案，學校和學生參與面廣，體現(xiàn)"校校有活動、人人都參加",活動形式豐富多樣，效果顯著，學校藝術(shù)團（隊）常年開展活動，并有開展活動的相關(guān)視頻、文字等材料，在本屆藝術(shù)節(jié)"四優(yōu)"評比中獲得的獎項占有一定比例。
⑷重視藝術(shù)師資隊伍建設(shè)，按國家和省有關(guān)要求，規(guī)劃和建設(shè)藝術(shù)教育設(shè)施，藝術(shù)教育教學條件明顯改善。
4、先進個人評選條件：
⑴忠誠黨的教育事業(yè)，全面貫徹教育方針和學校藝術(shù)教育有關(guān)法規(guī)，熱愛藝術(shù)教育事業(yè)和本職工作。
⑵事業(yè)心強，職業(yè)道德高尚，為人師表，教書育人。
⑶在藝術(shù)教育教學、文藝活動和比賽、科學研究等工作中，做出突出成績或貢獻。
⑷從事學校藝術(shù)教育教學、管理、教（科）研等工作1年以上。
八、獎項設(shè)定
1、優(yōu)秀文藝節(jié)目、優(yōu)秀美術(shù)作品、優(yōu)秀征文和優(yōu)秀藝術(shù)教育論文分別設(shè)一、二、三等獎及優(yōu)秀獎若干名。
2、獲得一等獎的文藝節(jié)目、美術(shù)作品、征文的指導(dǎo)教師頒發(fā)指導(dǎo)教師獎。
3、專門為本屆藝術(shù)節(jié)創(chuàng)作的文藝節(jié)目（含少兒歌曲創(chuàng)作）頒發(fā)優(yōu)秀創(chuàng)作獎。
4、根據(jù)各地各校藝術(shù)節(jié)開展和參與情況評選優(yōu)秀組織獎若干名。
九、評選辦法
1、為了加大本次活動的宣傳力度，營造良好的藝術(shù)教育活動氛圍，本屆藝術(shù)節(jié)中文藝節(jié)目與美術(shù)作品的評選將結(jié)合網(wǎng)站平臺開展網(wǎng)絡(luò)評選，評選活動中評委現(xiàn)場評分分值占80%,網(wǎng)絡(luò)點贊人氣排名分值占20%.各鎮(zhèn)辦中心學校，市直（民辦）學校要將本地本校文藝匯演、美術(shù)作品展比賽的視頻（圖片）上傳網(wǎng)絡(luò)評選平臺；市級集中展演視頻（圖片）屆時也將上傳網(wǎng)站進行網(wǎng)絡(luò)評選（具體操作方式另行通知）。
2、優(yōu)秀"陽光下成長"征文、優(yōu)秀藝術(shù)教育論文及藝術(shù)教育先進單位（個人）的評選，由市藝術(shù)節(jié)評審委員會集中評審，報組委會審定。
十、報送辦法及時間
1、本屆藝術(shù)節(jié)"四優(yōu)一先進"報送工作以各鎮(zhèn)、辦中心學校，市直各中小學（幼兒園），各民辦學校為單位進行。請各地各校在選拔的基礎(chǔ)上，嚴格按照"四優(yōu)一先進"推薦指標（見附件二）參加市級評選活動。
2、各地各校（幼兒園）美術(shù)作品（含報表）4月20日前報市青少年活動中心美術(shù)學校辦公室312（聯(lián)系人：許澤軍15971995587）；藝術(shù)節(jié)參評文藝節(jié)目報表、論文、征文、先進單位（個人）事跡材料等電子版于4月20日前發(fā)送至郵箱：***,（聯(lián)系人：郭瓊姣13593918***）。
3、各鎮(zhèn)、辦中心學校和市直、民辦學校組織的文藝匯演視頻和美術(shù)作品展圖片于6月2日之前上傳到指定網(wǎng)絡(luò)平臺；
4、本屆藝術(shù)節(jié)不組織幼兒園開展市級集中現(xiàn)場評選。各地選送的幼兒園參評文藝節(jié)目視頻和美術(shù)作品圖片于6月2日前上傳到指定網(wǎng)絡(luò)平臺進行評選。
十一、有關(guān)要求
1、各地各校要根據(jù)本方案要求制定本地本校活動方案， 以
"五。四"、"六。一"節(jié)日為契機開展各項評選活動。
2、各地各校在舉辦本地、本校藝術(shù)節(jié)活動時，要加強食品衛(wèi)生管理和安全教育工作，采取措施，確保參賽及觀摩師生的健康和安全。
