時間：2023-03-06 16:04:54
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清華大學美術(shù)學院作為國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計教育頂尖水平的代表，其學科結(jié)構(gòu)完整，教學、科研、實驗條件完備，教學過程中，注重藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，注重學術(shù)前沿研究，注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在國內(nèi)外享有極高的聲譽。對清華美院藝術(shù)設(shè)計教學現(xiàn)狀進行分析有助于我們對國內(nèi)高校相關(guān)專業(yè)教學現(xiàn)狀有一個大體的認識。
1.注重藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合
以信息藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，信息藝術(shù)設(shè)計是在信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的背景下產(chǎn)生的，借助數(shù)字化的手段，以信息界面、產(chǎn)品或環(huán)境為媒介，為用戶創(chuàng)造和諧的交互方式和體驗的一門學科。信息藝術(shù)設(shè)計主要應(yīng)用于交互設(shè)計、界面設(shè)計、虛擬現(xiàn)實設(shè)計、數(shù)字娛樂設(shè)計等領(lǐng)域，與信息技術(shù)、計算機技術(shù)、人工智能等新型技術(shù)聯(lián)系緊密，具有開放性、交叉性、綜合性等特色。為滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，實現(xiàn)設(shè)計、藝術(shù)、文化等學科領(lǐng)域的交匯與融合，針對信息藝術(shù)設(shè)計的特色與應(yīng)用領(lǐng)域，清華美院信息藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為不同層次的學生設(shè)定了不同的研究方向。這些方向不僅反映了藝術(shù)設(shè)計學科發(fā)展的新動態(tài)，而且代表了文化藝術(shù)與信息科技結(jié)合的新方向。
2.注重學術(shù)前沿研究
以工業(yè)設(shè)計專業(yè)為例，該專業(yè)以加強學術(shù)交流的方式，時刻關(guān)注國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。以第六屆清華大學藝術(shù)•設(shè)計學術(shù)月為例，活動期間舉辦了國際設(shè)計教育工作坊、國際藝術(shù)設(shè)計教育研討會、國際可持續(xù)設(shè)計學術(shù)研討會等一系列學術(shù)活動，邀請了芬蘭、日本、美國、韓國、瑞典、英國等國家的20余位專家學者、設(shè)計師和藝術(shù)家，圍繞“設(shè)計與創(chuàng)新”這一主題，共同探討藝術(shù)設(shè)計教育和研究的新動向與新思維，開拓了師生學術(shù)視野，營造了良好的學術(shù)氛圍，推動了教學科研與學科建設(shè)的國際化步伐，帶來了對藝術(shù)設(shè)計教學改革及發(fā)展策略的啟迪與思考，在中西方創(chuàng)新思維的激烈碰撞中確保該專業(yè)學術(shù)水平始終走在國際前列。
3.注重與市場及企業(yè)緊密聯(lián)系
以服裝設(shè)計專業(yè)為例，隨著服裝市場的進一步細化，要求服裝設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的人才也必須越來越專業(yè)化。為此，清華美院服裝設(shè)計專業(yè)根據(jù)市場需求的變化不斷調(diào)整教學大綱，從剛開始的男裝、女裝、設(shè)計、制版等單一課程延伸到內(nèi)衣、針織、裘皮、配飾等細節(jié)方面。在教學過程中，該專業(yè)還注重與知名企業(yè)保持緊密的聯(lián)系。以畢業(yè)設(shè)計為例，每年畢業(yè)設(shè)計展都能得到眾多商業(yè)機構(gòu)的贊助，其中不乏哥本哈根皮草行、Gucci等享譽全球的跨國公司。通過與國際知名企業(yè)的良性互動，可以將世界一流企業(yè)的資源，包括信息、財力、項目等各類資源轉(zhuǎn)化為教學資源，在開闊學生學術(shù)視野的同時，幫助學生站在一個更高的角度認識整個設(shè)計產(chǎn)業(yè)。通過對比，可以發(fā)現(xiàn)，兩所高校在藝術(shù)設(shè)計教學過程中都注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)；都強調(diào)與社會保持緊密的聯(lián)系，為學生創(chuàng)意、科研、自我表達及學術(shù)交流提供寬松、自由的環(huán)境；都強調(diào)跨學科多領(lǐng)域教學，在學科的交叉融合中發(fā)現(xiàn)新的研究方向。所不同的是，伯明翰藝術(shù)設(shè)計學院更加注重學生理解能力、學習能力、表達能力等綜合能力的培養(yǎng)，注重學生個人發(fā)展規(guī)劃，并落實到整個教學過程中。而清華美院則更加注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學過程中注重藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，注重學術(shù)前沿研究，強調(diào)培養(yǎng)具有人文、藝術(shù)和科技觀念的復合型人才。
二、結(jié)語
在高職院校當中，充分考慮到學校的實際情況，無論從學校發(fā)展，學生基礎(chǔ)以及學生就業(yè)等多重角度分析，在高職院校當中加強思想政治建設(shè)都具有相當重要的作用。
（一）強化學生的各項基礎(chǔ)在高職院校當中，學生普遍存在一個問題就是基礎(chǔ)底子薄，由于之前所受到的環(huán)境和教育經(jīng)歷的影響，導致學生會學習和形成一些不良的生活和學習習慣，價值他們對于專業(yè)知識學習能力有限，因此，在高職院校當中，必須要加強學生的思想政治建設(shè)。這樣，從深化意識角度出發(fā)，來更進一步的加強學生的全面建設(shè)。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生而言，對于專業(yè)性的要求十分高，要想使得學生能夠形成良好的學習習慣，就需要從加強思想教育角度出發(fā)，來更進一步的強化學生的各項基礎(chǔ)。
（二）幫助學生重新樹立信心思想政治建設(shè)的另一個積極作用就是可以幫助學生擁有一個正確的心態(tài)面對今后的學習、生活和工作。通過協(xié)調(diào)三方面來充分發(fā)揮自身的價值。在高職院校當中，許多同學由于考試的壓力、對于未來的迷茫以及對于高職院校錯誤的認識，從而導致學生對于自己缺乏自信心，從而不能認真處理自己的學習和生活。長期發(fā)展下去，對于學生的身心發(fā)展都有一定的制約。通過加強思想政治教育不僅可以讓學生正確認識到自我，而且可以幫助他們快速的樹立自信息，投入到今后的學習生活當中。從而為學好藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識，更好的適應(yīng)社會和崗位奠定基礎(chǔ)。
（三）消除學生過分自我伴隨著計劃生育國策的實行，在很大程度上緩解了我國的人口壓力。但是，也因此，家庭對于獨生子女的寵愛過多，便導致在當下的高職院校當中學生都過分以自我為中心。團隊寫作能力，溝通方式都存在問題，而且集中表現(xiàn)在自私自利上。因此，通過開展思想政治教育，可以幫助學生正確的處理班級、同學、教師之間的關(guān)系，從而幫助他們樹立感恩思想，這樣在今后的工作崗位上，學生才可以擁有更加正確、科學的價值觀同他人進行協(xié)作。從而使得他們擁有一個完整健康的人格投入到工作和學習當中。
（四）滿足企業(yè)對于學生的剛性需求高職院校的辦學特點就是立足于企業(yè)就業(yè)，為校企以及其他合作或者有需求的企業(yè)定向的培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才。但是伴隨著科技的發(fā)展，企業(yè)在對高職院校輸送的專業(yè)人才進行專業(yè)技能考核的過程當中，更加重視對于學生職業(yè)道德素養(yǎng)的考察。因為學生擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)和正確的價值觀，可以保證他們在今后工作當中能夠擁有端正的心態(tài)，全面的投入到工作當中。在這個的要求之下，就需要高職院校在培養(yǎng)專業(yè)性人才過程當中，更加重視學生的思想政治教育，確保他們擁有正確的價值觀，在投入到今后的工作當中時，保證企業(yè)利益最大化。
二、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)優(yōu)勢
在高職院校教育體系下，面向市場，擁有專業(yè)化的教育團隊，而且有合作的企業(yè)進行強化學生技能等優(yōu)勢的作用下，高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學上具有更多的優(yōu)勢，培養(yǎng)出來的人才也能夠經(jīng)受住社會的考驗。
（一）培養(yǎng)實踐性人才在高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)當中，除了講述給學生專業(yè)的理論知識之外，同樣注重實踐性的培養(yǎng)。高職院校以培養(yǎng)學生高等技術(shù)應(yīng)用能力為主線，在行業(yè)、企業(yè)的參與和支持下，在專業(yè)建設(shè)指導委員會的指導下，通過社會調(diào)研和人才市場調(diào)查，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以社會需求和崗位需要為重點，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)教學內(nèi)容，建立職業(yè)型、模塊化的課程體系。在這樣的作用之下，人才的實踐性更強，同樣的在結(jié)構(gòu)內(nèi)容上的調(diào)整，通過加入職業(yè)道德教育部分，充分強化學生的專業(yè)素養(yǎng)。
（二）因材施教正確定位學生在對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生進行培訓過程當中，高職院校同樣注重多元智能理論，通過對其進行研究發(fā)現(xiàn)，人類的智能是多元的，不同的人會以不同的方式進行運用和綜合。因此，在將可緩解，教師充分考慮學生的特點，比如高職廣告設(shè)計專業(yè)的學生一般具有思想活躍、參與熱情高、社會活動能力強的優(yōu)勢，因此，在教學改革中，我們要以多元智能理論為專業(yè)建設(shè)與改革的突破口。同時，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)當中，學生存在的一些普遍問題如基礎(chǔ)差，學習困難等，教師都根據(jù)高職學生的智能特點揚長避短，制定科學的教育方法，從而正確定位學生。
（三）借助校企強化學生能力在高職院校當中，他們樹立學校、企業(yè)、社會三位一體的教育教學觀，旨在更好的提升學生的學習能力。高職院校目前存在著經(jīng)費投入少、辦學條件差的普遍性問題。但是，在高職院校統(tǒng)籌考慮，充分調(diào)動各方面的積極性，綜合利用社會、企業(yè)的資源來彌補校內(nèi)教育資源之不足。其中，最突出的就是利用校企以及一些擁有定向輸送關(guān)系的企業(yè)，爭取到他們的贊助資金，來更進一步的推進學校學生的發(fā)展。教育教學改革中要堅持“圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的思路，走“依托行業(yè)、緊聯(lián)企業(yè)、股份運作”的道路，按照“校企聯(lián)合、優(yōu)勢互補、產(chǎn)學互動、互利雙贏”的原則，依據(jù)廣告設(shè)計與制作工作的特點，同這些企業(yè)進行合作，不僅為學生正確到了加好的鍛煉機會，也為他們能夠直接同畢業(yè)之后同職務(wù)的無縫對接做了良好的鋪墊。在這個過程當中，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生是很好的一次歷練，從而大大提升了學生的專業(yè)技能，而在企業(yè)學習當中，對于企業(yè)文化的認識和學習，也是加強他們學習職業(yè)道德教育的良好契機。
（四）技能學歷雙管齊下高職院校的教育模式就是在注重學生專業(yè)技能訓練的同時，對于理論知識也進行一定的教育，從而使得學生成為技能和學歷都擁有的復合型人才。在訓考結(jié)合、訓賽結(jié)合過程中確保職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量和標準，全面推行雙證書制度，使學生畢業(yè)在取得畢業(yè)證書的同時，還取得國家勞動部門頒發(fā)的廣告設(shè)計師職業(yè)資格證書，并將相關(guān)的培訓和考試內(nèi)容納入課程教學計劃。這樣，使得藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生在學歷資格得到認可的情況下，就業(yè)更加有保障。同時，高職院校利用藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特性，也增強了在校學生綜合運用國家計算機、英語應(yīng)用能力及普通話水平測試等認證考試機制。從而使得藝術(shù)設(shè)計的學生面對就業(yè)競爭，可以比同等學力的高校畢業(yè)生更加具有優(yōu)勢。
三、思想教育同專業(yè)結(jié)合建設(shè)
在高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展思想教育工作，不僅可以提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的綜合素質(zhì)們也是高職院校思想政治教育教學的一次有效探索。
（一）理順工作思路，在專業(yè)知識上滲透職業(yè)道德教育高職院校思想政治工作有其自身的特殊性，要針對高職教育特點和規(guī)律，進行深入分析、歸納和提煉，要抓住著力點——突出職業(yè)素養(yǎng)教育。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)當中，課題的制作比較多，素材也比較豐富。教師可以將思想政治教育的題材融入到教學訓練當中，讓學生多制造些以思想政治教育為主體的藝術(shù)設(shè)計，從而使得他們在專業(yè)學習和練習過程當中，深化對于思想政治教育和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識的認識。同時，在課堂之上，教師也有有意識的教育學生要有進取意識、敬業(yè)精神，要學習各行各業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，大力倡導以“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會”為主要內(nèi)容的職業(yè)道德。
（二）把高職思想政治教育同藝術(shù)設(shè)計融入社會活動當中在高職院校當中，高職思想政治教育和藝術(shù)設(shè)計在工作開展上的共性就是可以借助于實踐反應(yīng)出兩者之間的內(nèi)涵。因此，在社會活動的開展當中，可以將兩者結(jié)合起來，然后主動貼近社會、融入社區(qū)、走進企業(yè)，充分利用學校各種人力、物力資源為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)，經(jīng)常為當?shù)厣鐓^(qū)開展各項文化、體育活動等。其中，最具有特色的就是由藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生承辦起來思想政治教育的宣傳和組織工作，通過對于宣傳圖案的設(shè)計以及口號的編撰，讓學生在社會活動當中既宣揚了思想政治教育工作，又讓學生在社會活動當中鍛煉自己的專業(yè)技能。另外，也可以開展類似形式的活動，比如組織學生參加社區(qū)的一些公益性活動，進行社會調(diào)研、參與企業(yè)改革等。這不僅能使學生獲得一定的工作經(jīng)驗和較為全面的鍛煉機會，而且能使社區(qū)、企業(yè)更好地了解高職院校，促進高職院校與社區(qū)、與企業(yè)形成更為緊密、有效的合作交流、良性互動。
學生學習成績的好壞，主要決定于分析問題和解決問題的能力。而要運用知識去解決問題，首先要能夠記憶。在化學教學中，常有學生反映：元素符號等化學用語，元素及其化合物的基本知識，化學基本理論及其計算、實驗等，太多太難記，記住后也容易忘記。怎樣幫助學生提高記憶效率呢？筆者以為可以從兩個方面著手：其一是改進教學方法，加強實驗教學，直觀教學，盡最大努力加深化學知識在學生頭腦中印跡的深度，提高記憶效果。其二是掌握學生的遺忘規(guī)律，幫助學生與遺忘做斗爭。
一、改進教學方法，提高記憶效果
初中生的抽象思維和想象力較之小學生有了較大的發(fā)展。他們已經(jīng)不滿足于單純從老師講授中獲得知識，還愛獨立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。在教學中，利用學生的這些心理特點，循循善誘，解難答疑，對提高記憶效果有很大的幫助。
1、加強實驗教學，以各種奇異的化學現(xiàn)象吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，增強記憶。
生動直觀的實驗，對學生有很大的的魅力可以有效地激發(fā)學生的內(nèi)在動機。如講授“自燃”這一內(nèi)容時，開始就演示實驗，把白磷溶液滴在濾紙上，一會兒濾紙就自己燃燒起來。這時提出問題，濾紙為什么自行燃燒？這個實驗及這個問題，集中了學生的注意力，激發(fā)了學生的求知欲和興趣。這時再引入新課。這樣，學習新知識成了學生的迫切要求，學生聽講有目的，對教材內(nèi)容自然印象深刻。
2、應(yīng)用直觀形象教學，幫助學生加深理解，增強記憶。
初中化學的概念、理論，涉及到微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成，運動和變化，它與宏觀形象或事實有質(zhì)的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶，在教學中，科學地把一些概念、理論形象化，可以幫助學生加深理解，提高記憶效果。如講“電解質(zhì)的電離”時，出示小黑板的圖象，學生對電解質(zhì)的離解及運動，一目了然，印跡深刻。
3、注意知識的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機械記憶結(jié)合起來，提高記憶效率。初中化學知識覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷，而化學用語和化學量的規(guī)定與運用又千差萬別，不少學生由于沒有掌握好已學過的知識，在知識系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識上，表示出記憶效果不佳。要幫助學提高記憶效果，就力求在教學中將新舊知識系統(tǒng)化，使學生搞清知識的來龍去脈，真正理解并掌握一個完整的概念如：有關(guān)溶解度計算的教學。先復習“溶解度”的概念。而后給出溶解度的計算公式。進一步強調(diào)指出：這一個公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達飽和，溶質(zhì)克數(shù)一定，此時溶質(zhì)克數(shù)即溶解度。這樣，加深了學生對概念的理解，增強了記憶效果，又掌握了計算的方法。
4、分析對比，綜合歸納，簡化記憶。比較是確定現(xiàn)實現(xiàn)象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進行概括。在教學中，應(yīng)用分析對比，綜合歸納的方法，可以幫助學生簡化記憶。
如：硝酸的化學性質(zhì)的教學。要求學生將已學過的有關(guān)鹽酸，稀硫酸的化學性質(zhì)跟硝酸的化學性質(zhì)進行比較。硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性，因為電離時可以生成氫離子。但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同，這是由于硝酸分子里的氮原子處于最高價態(tài)，容易被還原成低價態(tài)氮。它的氧化性突出表現(xiàn)在不論稀濃，在不同條件時，硝酸都能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。由于硝酸分子的不穩(wěn)定，極易分解的特征，因此它的化學性質(zhì)又和硫酸有不同之處。經(jīng)過這樣的對比分析和歸納，簡化了學生的記憶，學生不僅能記住硝酸的特性，還能鞏固對硫酸和鹽酸化學性質(zhì)的記憶?？朔藢W生靠死記硬背來學習化學的弊玻
二、幫助學生與遺忘作斗爭
記憶的大敵是遺忘。德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的實驗研究。他的研究結(jié)果以著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。依次規(guī)律，教學中可采取如下措施幫助學生與遺忘作斗爭。
1、組織有效地復習。（1）及時復習。教師要抓好新課前的復習提問。提問的目的首先是減少學生的遺忘，鞏固學生的記憶，其是對新課掃平道路。學生平時不復習，臨考前“開夜車”和“加班加點”是不符合記憶規(guī)律的。（2）分散復習。教學中要利用一切機會抓好平時的復習、階段復習、期末復習。（3）注意復習方法。復習要避免機械重復每次復習都應(yīng)給以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動的積極性使學生更牢固地掌握知識。
【關(guān)鍵詞】教學體系;藝術(shù)設(shè)計;多維實踐;立體教學
市場檢驗設(shè)計專業(yè)的學生是通過學生能不能夠拿出解決問題的設(shè)計作品來評判教學體系的好與壞，合理與否。與其它專業(yè)相比，高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門實踐性很強的學科，無疑應(yīng)更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)。第二，當下社會的發(fā)展日新月異，對于實踐型人才的需求是即刻加入崗位，從學校到社會無縫對接。因此要求高校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，強化實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建完善的多維實踐型教學體系，以保證學生具備開闊的設(shè)計思路，與社會接軌的實踐能力，并將自己對設(shè)計問題的構(gòu)想通過可行性極強的作品展現(xiàn)出來。要完成上述問題的改善，必須要強化高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學體系中的實踐環(huán)節(jié)，從多維度、多層次打造實踐型的教學體系。
一、實踐型課程體系的完善與打造
進入21世紀后我們所面臨的新問題在于信息化時代的到來，“大數(shù)據(jù)”、“人工智能”為代表的科學技術(shù)日新月異，時代的劇變要求我們要不斷的學習新知識，不斷的創(chuàng)新，才能保持設(shè)計學科的敏銳性。當下高校藝術(shù)設(shè)計的課程體系方面存在著諸多的問題，例如：與時代不符的老舊課程，與市場脫節(jié)的技法課程等。在實踐型課程體系完善與打造中必須淘汰與時代不符的，與實際脫節(jié)的課程，更新使之成為新的具有生命力的課程。淘汰舊課程的同時要保留傳統(tǒng)、更新具有深遠價值的課程，國際化的目光可以讓我們及時引進新課程。新課程體系的建立應(yīng)圍繞市場方向去挖掘，用多維的思維方式去設(shè)置課程，創(chuàng)設(shè)新的課程體系。同時，作為時代性與實踐性極強的設(shè)計專業(yè)，課程體系的評判標準也需要不斷推進，作品考核標準也應(yīng)與時俱進。用新的評判標準去考察，考核過程里面應(yīng)該引入一種對作品的創(chuàng)作過程中創(chuàng)新意識的強調(diào)，并非單方面去衡量它，應(yīng)以多維度的形式去考核。
二、實踐型教學意識的滲透以及過程的嚴格執(zhí)行
要構(gòu)建高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的多維實踐教學體系，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以理論式教學為主的觀念。以社會實際對藝術(shù)設(shè)計人才的需求為導向，強化教學體系中的實踐教學意識，改脫離市場實際的教學為實踐型教學：案例教學、項目教學、市場分析教學等等。所有的結(jié)合在一起成為一種鏈條式的教學模式，各門課程，各個教學環(huán)節(jié)都有實踐型教學意識的滲透。不同課程的每位教師在具體執(zhí)行實踐型教學過程中，通力協(xié)作嚴格按照多維度的方式去實施，摒棄現(xiàn)在高校教師的單打獨斗的場面。為社會培養(yǎng)具有高素質(zhì)實踐能力的設(shè)計人才，必須在教學階段就將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學與學生未來的工作狀態(tài)緊密聯(lián)系起來。高校藝術(shù)設(shè)計類教學要轉(zhuǎn)變以往以理論式、技法類教學為主的思想，在每門課程的教學中，都要適當?shù)娜谌胍恍嵺`環(huán)節(jié)。例如，在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的界面設(shè)計課程教學中，就可與社會上的新媒體企業(yè)建立合作。借助企業(yè)開發(fā)新項目，讓學生參與到其中的設(shè)計環(huán)節(jié)中，讓學生能夠?qū)⒆约汉玫膭?chuàng)意應(yīng)用于項目中，同時也充分釋放學生在其它課程中所學的設(shè)計知識與技能。在參與項目的過程中，學生了解了整個界面設(shè)計的流程，增強了學生的實踐經(jīng)驗和能力。另一個方面還能讓學生感受到設(shè)計團隊的協(xié)作力量以及群智慧對于設(shè)計項目的影響，學習到相關(guān)的協(xié)作經(jīng)驗，反饋過來成為增強學生學好藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的動力。
三、具有實踐型素質(zhì)教學隊伍的建設(shè)
高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中，教學隊伍的整體素質(zhì)以及梯隊之間的協(xié)作至關(guān)重要，會直接影響到最終的教學質(zhì)量。目前，我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中實踐課程效果的不理想，很大原因在于缺乏藝術(shù)設(shè)計教師與高素質(zhì)的教工梯隊的完美結(jié)合，導致其實踐教學深入不足，無法完成最后的一個環(huán)節(jié)。由此，高校需要加強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師以及教工隊伍的建設(shè)，注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，注重實驗室教工隊伍的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并協(xié)調(diào)好教師與教工的協(xié)作關(guān)系。藝術(shù)設(shè)計類的一線教師都應(yīng)擁有實際的企業(yè)工作經(jīng)驗，并定期下企業(yè)進行培訓，增強其實踐教學水平。通過參與企業(yè)的實踐項目，不僅能增加教師的實踐經(jīng)驗，還能使教師了解企業(yè)的最新用人標準，從而能夠在教學中選擇更具有針對性的內(nèi)容和方法開展教學活動。對于實驗室中的教工，應(yīng)重視其人員配置問題，實驗室工作人員應(yīng)具備專業(yè)的背景，能輔導學生進行專業(yè)性的操作，多維實踐型教學中需要更多的專業(yè)知識人員具有實際的執(zhí)行力。另外，邀請國外優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計師到校講課，將行業(yè)最新動態(tài)和信息與教師、教工隊伍有一個面對面的交流互動，制定一個項目合作以工作室的課程形式來打造實踐型的多維教學?？傊ㄟ^從不同的渠道對教師梯隊進行培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，打造出一支優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計教學隊伍，并通過具體的課程直接影響藝術(shù)專業(yè)學生的實踐能力。
四、接軌市場的實驗室和工作室
實踐能力是對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生最基本的要求，要培養(yǎng)出能夠滿足社會實際需要的藝術(shù)設(shè)計人才，應(yīng)盡可能的讓學生在校期間就接觸到市場有關(guān)的項目。目前高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實驗室和工作室，一般只具有實驗的一些性質(zhì)和功能，并不具備真正的接軌市場的運作能力。因此，需要在建設(shè)相應(yīng)的藝術(shù)設(shè)計實驗室和工作室的基礎(chǔ)上，鼓勵并支持教師帶實際的項目介入實驗室使其成為接軌市場的前沿陣地。教師可以在整個的實驗室范圍內(nèi)建立自己獨立的創(chuàng)意場地或者工作室，在開展項目的過程中完成藝術(shù)設(shè)計教學活動，帶領(lǐng)學生在實踐中體會理論、技法，腦手配合完成課程的推進。另一方面，在硬件方面學校要加大對藝術(shù)設(shè)計實驗室的投入，配置最新的相關(guān)設(shè)備，不斷更新實驗器材。在管理層面的軟件方面，應(yīng)該不斷提高實驗室與工作室在藝術(shù)設(shè)計教學中的使用頻率，鼓勵創(chuàng)新探索的實驗項目。
五、結(jié)論
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要求注重培養(yǎng)學生的實踐能力，這一有別于其它專業(yè)的特性，要求我們高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學體系必須以實踐型為核心，打造一個多維度、多層次并舉的切實可用的教學體系，以保障培養(yǎng)合格的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生，能夠?qū)崟r對接上當下社會的需求并體現(xiàn)設(shè)計教學的價值意義。在實際的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中，實踐型的教學體系是需要各個方面協(xié)同運作才能起到最后的效果作用，任何的單一的、片面的做法都是沒法完成多維實踐教學體系的打造，也就沒法提高學生的設(shè)計實踐能力。因此打造一個多維實踐型高校藝術(shù)設(shè)計教學體系勢在必行，也是我們高校藝術(shù)設(shè)計類教學體系改革中的重中之重。
作者:林峰 姜鈺瑩 單位:東華大學
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高職會計教育教學的改革不能只是教育教學觀念上的更新、實踐教學基地的建設(shè)、師資力量的培訓及課程評價的改革，更重要的應(yīng)是教學目標、教學內(nèi)容和教學方法上的改革。創(chuàng)立具有中國特色高職會計教育模式應(yīng)從社會、學院、學生、教師等方面入手，借鑒成功的國外會計教育教學經(jīng)驗，立足我國高職會計教育具體情況，深入細致科學的分析、研究我國高職會計教育的現(xiàn)狀及發(fā)展前景，對目前我國高職會計教育中所存在的問題進行必要的改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的、符合時代要求的會計人才。
1、改善高職會計教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量
高職學院管理者應(yīng)清楚定位各專業(yè)培養(yǎng)目標，重視師資力量的培訓，加大對教學設(shè)備及實踐教學基地建設(shè)的投入，為教學管理服好務(wù)；會計專業(yè)的教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，加強會計實踐，不斷學習會計和其相關(guān)的新知識，既有豐富的會計理論知識，又有嫻熟的實踐操作技能，掌握現(xiàn)代的教育理念及教育技術(shù)，研究適合學生需求、社會發(fā)展的教育方法，強化科研能力及創(chuàng)新意識。
2、培養(yǎng)學生動手能力，搞高學生綜合素質(zhì)
會計專業(yè)的學生應(yīng)具有高度的責任感、歷史使命感，強化操作技能，學會自主學習，既要“學會”，又要“會學”。掌握學習方法，具備學習的積極性及主動性，培養(yǎng)繼續(xù)學習的需求、能力，才可以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展要求。
二、高職會計教學中存在的問題
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展及高職教育的不斷推進，日益顯現(xiàn)出高職會計教育的弊端。高職會計教育存在著教材內(nèi)容滯后，比較偏重以教科書為依據(jù)，以教師為中心，忽視了學生主觀能動性及會計的動態(tài)發(fā)展性；培養(yǎng)目標的重點不夠突出；偏重講授理論知識，忽視實際應(yīng)用及動手能力的培養(yǎng)；偏重傳統(tǒng)會計教學設(shè)備，忽視現(xiàn)代化設(shè)備的應(yīng)用。因此，這些弊端造成學生畢業(yè)出路窄、靈活差、上崗適應(yīng)慢等亟待解決的問題，這是教學效益低下的主要表現(xiàn)。
1、專業(yè)設(shè)置缺乏針對性影響教學效益的產(chǎn)生
一些高職院校為了擴大生源、便于學生就業(yè)，會計專業(yè)設(shè)置上存在較大隨意性，既沿襲了過去的按學科設(shè)置專業(yè)的做法，又盲目學學的專業(yè)設(shè)置。而這種盲目性導致的直接后果是使學生的知識面越來越窄，其就業(yè)空間越來越小，很難適應(yīng)會計人才市場的需要。因為高職會計教育目標定位不清，課程設(shè)置方面問題突出，主要表現(xiàn)在：①課程設(shè)置滯后、課程內(nèi)容滯后；②專業(yè)課與基礎(chǔ)課比例失調(diào)；③重視詮釋方面的課程，忽視理論功底的課程；④相關(guān)的專業(yè)課設(shè)置存在明顯遺漏；⑤專業(yè)課之間內(nèi)容交叉重復，銜接性差。
2教學目標管理缺乏明確性影響教學效益的大小
會計教育目標決定會計人才培養(yǎng)的類型、培養(yǎng)方向，直接或間接的涉及到運用哪種教學手段和向?qū)W生傳授哪些教學內(nèi)容。而當今教育目標上存在著兩大現(xiàn)象：一是把高職會計教育的培養(yǎng)目標同中職會計教育的培養(yǎng)目標不加以區(qū)分，二是普通高校會計教育培養(yǎng)目標同高職會計教育培養(yǎng)目標等同。
3應(yīng)用型師資力量薄弱影響教學效益的提高
高職院校的會計教師大多數(shù)都是從學校到學校，雖具有豐富的會計理論知識，可會計實踐經(jīng)驗匱乏，只注重理論教學。由于待遇問題，許多高學歷、高技能、高層次的教師往往不愿進高職院校，即便來了也留不下。當前，高職院校會計教師中具有豐富的理論知識和熟練實際操作技能的應(yīng)用型的師資力量還很薄弱。目前我國高職院校擁有比例不到30%的“雙師型”教師，而很多發(fā)達國家高職院校無論是實訓教師還是專業(yè)理論課教師，90%都是“雙師型”。
三、構(gòu)建“以能力為本位”的高職會計教學模式
1、準確定位培養(yǎng)目標是提升效益的基礎(chǔ)
會計是一種管理活動。其崗位的主要工作是進行會計核算、記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項、作出會計預測、實行會計監(jiān)督、提出管理決策建議等。為滿足會計職業(yè)需要，高等職業(yè)院校的會計專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)是培養(yǎng)出面向不同崗位群，擁有良好職業(yè)素養(yǎng)及一定知識和技能結(jié)構(gòu)，具有一定綜合應(yīng)用能力和專業(yè)基本能力高級應(yīng)用型會計專門人才。首先是要加強專業(yè)基本能力培養(yǎng)：需要加強的基本能力為：會計確認能力、會計核算能力、會計分析能力、會計監(jiān)督能力、會計軟件應(yīng)用能力、會計預測和決策能力；其次是加強綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)：包括繼續(xù)學習能力、信息處理能力、溝通合作和組織協(xié)調(diào)能力、解決問題的能力、創(chuàng)新應(yīng)變能力
2、加強專業(yè)設(shè)置和課程模塊化設(shè)計是提升效益的途徑
（1）以就業(yè)為導向設(shè)置專業(yè)
高職教育始終面對兩個市場即就業(yè)市場及生源市場。在設(shè)置、調(diào)整專業(yè)時，既要考慮生源市場、吸引考生的問題，更為重要的是要考慮就業(yè)市場。因此，以就業(yè)為導向設(shè)置專業(yè)，側(cè)重了就業(yè)市場的人才需求的同時也照顧了生源市場需求。“就業(yè)導向”體現(xiàn)了職業(yè)崗位、人的可持續(xù)發(fā)展的需要。“以就業(yè)為導向”是“訂單式”培養(yǎng)設(shè)置專業(yè)的一種典型形式。對于“訂單”量大、持續(xù)時間長的專業(yè)，可以根據(jù)“訂單”設(shè)置專業(yè)，反之，可以考慮以“訂單”設(shè)置專業(yè)的方向，通過專業(yè)方向的調(diào)整以適應(yīng)企業(yè)對人才需求的多樣性變化。
（2）開展行業(yè)調(diào)研，制定會計專業(yè)能力標準
由于不同的專業(yè)、不同的課程涉及的能力不同，因此有必要對其制定相應(yīng)的能力標準。能力標準主要指學生應(yīng)掌握的理論知識、基本的職業(yè)素養(yǎng)、實踐技能以及各單元鑒定考核方法等內(nèi)容。能力標準由能力代碼、能力名稱、相關(guān)能力、能力要素、能力簡介、能力表現(xiàn)水平、鑒定指南、條件說明等構(gòu)成。由于會計具有很強的實踐性和動態(tài)性，因此在開設(shè)專業(yè)、制定能力標準、設(shè)計課程以前，必須進行大量行業(yè)調(diào)研，找出行業(yè)中最“必須”、最“實際”、最具有“生命力”的能力，并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合各高職學院具體情況設(shè)計要開設(shè)的相關(guān)課程、設(shè)置相關(guān)的會計專業(yè)、制定相應(yīng)的能力標準，以突現(xiàn)行業(yè)在職業(yè)教育中的作用和地位。
3、加強教學策略調(diào)整是提升教學效益的主要方式
（1）建立“以學生活動為中心”的教學方法
“以學生活動為中心”教學法指教師在課堂上提供給學生充分的機會來展示自己的才能，表達出自己的觀點、情感等，使學生暢所欲言，學生堂學習的積極性得到極大限度地激發(fā)。教師在課堂上注重學生表達的內(nèi)容，而不單純強調(diào)表達的準確性。同時教師應(yīng)根據(jù)教學大綱要求，根據(jù)學生實際水平進行教學，改變傳統(tǒng)教學法中課堂上學生的被動地位。“以學生活動為中心”課堂教學是一種課堂教學模式，它充分理解、體現(xiàn)學生知識、情感、智力，根據(jù)學生的需求、學生的學習目的、學生的實際、學生學習難點設(shè)計適合學生水平、多種多樣的并受學生歡迎，在“以人為本”教育理念下這種教學模式正確處理了教學過程中教與學的關(guān)系，學生學習積極性、創(chuàng)造性得以充分調(diào)動，把學習的主動權(quán)還給了學生，通過活動、對話、實作、討論等多種形式，使學生自覺參與的教學活動。
（2）實現(xiàn)教學活動選擇的多樣化
會計學科既具有較多的公式、概念、原理等理論知識，它是一門應(yīng)用性、操作性很強的學科。學習會計時，只有把實際操作與理論知識有機結(jié)合，才能真正理解公式、原理、概念，才能使綜合知識靈活運用。“以學生活動為中心”教學法，不僅體現(xiàn)了學生學習主體作用，也同時教師作為學生學習指導者、組織者，課堂教學離不開教師發(fā)揮的主導作用。在課堂教學中教師通過設(shè)計不同的教學方法，使學生自覺投入到學習活動中，才能使學生真正成為學習的主人。“以學生活動為中心”教學法的開端是不同的教學內(nèi)容選擇其不同的教學方法。
（3）豐富教學活動資源準備
根據(jù)自己的教學教師需要精心選擇、制作學習環(huán)境中能使用的學習資源。選擇、設(shè)計學習資源時，教師一定要明確這種資源它的使用方式。以學生活動為中心學習環(huán)境中，教師不能用學習資源進行演示，而是要給學生提供教學內(nèi)容。因此，最好選擇交互性強的媒體呈現(xiàn)教學信息。
①編寫能力模塊教材與學材
確定課程內(nèi)容以后，接著的工作便是編寫或著選擇該門課程教學材料。教學材料實際包含兩種類型一是教材，又叫教師用書，結(jié)構(gòu)主要由前導技能、教學步驟、教學目標、教學方法、活動設(shè)計、設(shè)備需求、職場安全、評價方法等內(nèi)容組成。二是學材，又叫學生用書，它的結(jié)構(gòu)主要由前導技能、學習方法、學習目的、內(nèi)容描述、學生自測、參考資料、實訓練習等內(nèi)容組成。
②教學媒體的選擇
在當今這個信息快速化時代里，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，教學媒體變得豐富起來，不同的教學媒體有其不同的特點，在學習活動中發(fā)揮的作用亦是不同的。教師對媒體的選擇是一個學習理論的過程，也是一個經(jīng)驗積累的過程，若合理地運用教學媒體，必將大大提高教學效果。
4、實現(xiàn)教師與學生觀念的轉(zhuǎn)變是提升教學效益的有效手段
實現(xiàn)教師與學生觀念的轉(zhuǎn)變主要包括教師觀念的轉(zhuǎn)變和學生觀念的轉(zhuǎn)變兩個方面：
①教師觀念的轉(zhuǎn)變
教師本人必須具備明確的教學方向和目標、正確的教學觀念才能真正做到“以能力為本位、以學生活動為中心”。課前，教師要根據(jù)教學對象、教材、課型、培養(yǎng)目標、教學環(huán)境、教學時數(shù)等，策劃授課的內(nèi)容、教學活動、教學手段、和教學的重點以及輔助工具。課中，教師一方面要保證教學任務(wù)的完成，另一方面又要使課堂氣氛活躍、熱烈，使學生參與達到最大限度，學生的學習積極性、創(chuàng)造性、主動性得到盡量的發(fā)揮。課后，教師要為學生輔導答疑，指引學生的知識拓展方向。在整個教學過程中教師充當學生學習的組織者、幫助者、指導者、促進者、激勵者，為學生學習的過程創(chuàng)建必要的學習情境角色。教師通過采用個別化、協(xié)作式小組討論等多種教學形式組合來進行教學，幫助學生在相互協(xié)作過程中充分發(fā)揮自己的積極性、主動性、創(chuàng)造精神，學習過程主動參與，達到對操作技能的熟練掌握，對重難點的深刻理解，對綜合知識的靈活運用。因此，在這種模式下，學生作為認知的主體，強調(diào)的不是對知識的記憶，而變?yōu)橹匾暸囵B(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力，以及獲取信息，分析信息，處理信息及利用信息的能力。
正確分析醫(yī)學影像高新技術(shù)診斷與某一系統(tǒng)疾病臨床診斷的關(guān)系
某一系統(tǒng)疾病的臨床診斷過程以泌尿系統(tǒng)疾病為例，在臨床上，泌尿系統(tǒng)疾病涉及腎上腺、腎臟、前列腺、輸尿管、膀胱、尿道等部位，泌尿外科醫(yī)生的臨床診斷思維在形成過程中除了應(yīng)具備大量的醫(yī)學專業(yè)知識之外，還要具備認識客觀事物的正確思維方法。疾病是一個客觀事物，人們對客觀事物的認識，即對疾病的認識，都要通過感性認識上升到理性認識。臨床診斷要經(jīng)歷初步診斷、會診、確診等幾個階段，這個過程是泌尿外科醫(yī)生對所獲得的泌尿系統(tǒng)疾病信息進行臨床思維，并進行分析、判斷、推理，最終將信息形成疾病診斷的過程。正確處理醫(yī)學影像高新技術(shù)與臨床診斷思維的關(guān)系醫(yī)學影像高新技術(shù)使外科醫(yī)生的視野擴大了，并克服了過去臟器診斷的模糊性。隨著醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展，CT、核磁共振等已成為腎臟等腹膜后器官檢查的重要工具，而醫(yī)學影像高新技術(shù)在各科中的廣泛應(yīng)用，極大地提高了診斷水平。醫(yī)學影像高新技術(shù)的進步，不但使醫(yī)生得到了對疾病的深層次認識，也使其對臨床思維方式提出新的要求。例如，CT、MRI在成像手段上具有很高的創(chuàng)造性，它集計算機、物理學、生物工程學等于一身，形成了影像數(shù)字化。其高分辨及薄層技術(shù)可以對局部較微細的結(jié)構(gòu)進行分析，從而對臨床產(chǎn)生深刻的影響。事實上，診斷手段越先進，越要發(fā)揮人的能動性和創(chuàng)造性，越要求影像專業(yè)的各科醫(yī)生具有更高的綜合判斷能力。所以，面對大量的影像高技術(shù)參數(shù)，臨床理論思維方法要求更完善、更全面，就越要求各科醫(yī)生具有更高的綜合判斷能力和臨床水平。
在疾病診斷過程中，處理好醫(yī)學影像傳統(tǒng)技術(shù)與醫(yī)學影像高新技術(shù)的關(guān)系
醫(yī)學影像傳統(tǒng)技術(shù)和高新技術(shù)對于疾病的診斷都具有重要的作用。因此，探討兩者的辯證關(guān)系，對醫(yī)學影像技術(shù)在臨床各科的合理應(yīng)用具有現(xiàn)實意義。3.1醫(yī)學影像傳統(tǒng)技術(shù)醫(yī)學影像傳統(tǒng)技術(shù)是各項高新技術(shù)的基礎(chǔ)，它已有百余年的發(fā)展歷史，具有以下特點。醫(yī)學影像傳統(tǒng)技術(shù)具有“簡”、“便”、“廉”的特征例如，腹部平片（KUB）就是最基本最典型的醫(yī)學傳統(tǒng)技術(shù)，它簡單方便，易于實施，且費用低廉，因而成為最基本的技術(shù)技能。我校第二附屬醫(yī)院2007年門診總?cè)藬?shù)為21062人，雖只有922人檢查了腹部平片，但確診為結(jié)石的患者有645人，其陽性率為70％，便能充分說明醫(yī)學影像傳統(tǒng)技術(shù)具有“簡”、“便”、“廉”的特征。醫(yī)學影像傳統(tǒng)技術(shù)在適用范圍上具有廣泛性例如，腎絞痛患者的KUB傳統(tǒng)技術(shù)，適用于所有的醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)。靜脈腎盂造影(IVP)可以作為泌尿外科大部分疾病的常規(guī)檢查，我校第二附屬醫(yī)院2007年IVP檢查人數(shù)為806人，陽性率為65%，這足以說明IVP等影像傳統(tǒng)技術(shù)具有很高的臨床價值。影像傳統(tǒng)技術(shù)是發(fā)揮影像高新技術(shù)的基礎(chǔ)例如，X-CT檢查是一種目前已成為臨床較為普遍開展的醫(yī)學影像技術(shù),它的產(chǎn)生和發(fā)展也是建立在普通X線基礎(chǔ)之上的。醫(yī)學影像高新技術(shù)醫(yī)學影像高新技術(shù)是隨著傳統(tǒng)影像的突破及工程技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，具有以下特點。醫(yī)學影像高新技術(shù)具有新穎性、尖端性特點例如，應(yīng)用MRI波譜技術(shù)檢查前列腺中化學成分的變化來發(fā)現(xiàn)早期癌性結(jié)節(jié)的存在是很先進的影像檢查手段。醫(yī)學影像高新技術(shù)是一種綜合性技術(shù)例如，CT技術(shù)就包含了X光技術(shù)、計算機技術(shù)、微電子技術(shù)和生物醫(yī)學工程技術(shù)等，它是多種新技術(shù)綜合應(yīng)用的產(chǎn)物。因此，醫(yī)學影像學和臨床各科醫(yī)生都需要了解和掌握相關(guān)專業(yè)的知識和技術(shù)。醫(yī)學影像高新技術(shù)可實現(xiàn)臨床診治的定量化和定位化例如，CT檢查能夠準確測定腎臟等占位性病灶的各種主要成分的密度，MRI三維圖像能夠準確判定腹膜后病灶的位置、大小及毗鄰關(guān)系等。這些醫(yī)學影像學高新技術(shù)均提高了臨床診斷定量化和定位化的準確度，從而為診斷疾病提供了可靠的依據(jù)。醫(yī)學影像高新技術(shù)在臨床診斷上的無創(chuàng)性CT及MRI對泌尿系統(tǒng)疾病的檢查基本上是無創(chuàng)的，完全取代了以往有創(chuàng)的腹膜后空氣造影，而且這種方法能獲得更準確的診斷信息。醫(yī)學影像傳統(tǒng)技術(shù)與醫(yī)學影像高新技術(shù)運用于臨床診斷疾病的相互關(guān)系在臨床外科領(lǐng)域，醫(yī)學影像傳統(tǒng)技術(shù)與醫(yī)學影像高新技術(shù)并駕齊驅(qū)，給當代臨床外科提供了一個新的內(nèi)容。醫(yī)學影像傳統(tǒng)技術(shù)與醫(yī)學影像高新技術(shù)是相互聯(lián)系、相互依賴的雖然X光片能夠確診泌尿系統(tǒng)的結(jié)石等疾病，但其準確性要比CT遜色得多，而MRI對腹膜后結(jié)構(gòu)的觀察更精細、更清楚。相反，CT技術(shù)盡管能定性、定量分析患者疾病的種類和部位，但在治療時仍需參考泌尿?qū)？朴跋駛鹘y(tǒng)技術(shù)。例如，輸尿管結(jié)石即使經(jīng)CT明確了診斷，但手術(shù)時仍需要檢查腹部平片進行術(shù)前定位。泌尿系各項影像檢查均有優(yōu)缺點，兩者之間可以互補。我校第二附屬醫(yī)院2007年泌尿系CT檢查數(shù)占CT總?cè)藬?shù)的5.2％，泌尿系疾病進行MRI檢查的患者數(shù)占總數(shù)的0.96%，傳統(tǒng)X線檢查占3.3%，說明對泌尿系統(tǒng)疾病的檢查既運用了高新技術(shù)又把傳統(tǒng)影像技術(shù)作為適宜技術(shù)予以保留。醫(yī)學影像高新技術(shù)的發(fā)展和運用，并不排斥醫(yī)學影像傳統(tǒng)技術(shù)例如，泌尿系MRI水成像技術(shù)（MRU）能無創(chuàng)地顯示腎盂、輸尿管和膀胱，但因為受尿液產(chǎn)生、排泄及輸尿管蠕動的影響，有時難以達到滿意的效果，而膽道MRI水成像（MRCP）檢查，影響因素較小，效果好于MRU。我校第二附屬醫(yī)院2007年MRU檢查人數(shù)只占核磁共振總檢查人數(shù)的0.25％，MRC檢查人數(shù)占總?cè)藬?shù)的5.75%，所以，逆行腎盂造影仍被廣泛使用,它雖是有創(chuàng)的傳統(tǒng)技術(shù)，但它對泌尿系統(tǒng)狹窄和梗阻病因的診斷具有很高的價值。醫(yī)學影像高新技術(shù)向常規(guī)技術(shù)轉(zhuǎn)化[2]隨著現(xiàn)代影像技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學影像高新技術(shù)遲早要轉(zhuǎn)變?yōu)橛跋癯Ｒ?guī)技術(shù)，這不僅是一種趨勢，而且是一種必然。例如，CT引導下腎囊腫等的硬化治療在治療技術(shù)成熟后，它將成為較常規(guī)的治療方法。
1.1高校計算機教學的任務(wù)
根據(jù)全球步入信息化時代,計算機技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到工業(yè)、工程、農(nóng)業(yè)和文化教育的各個方面。并且伴隨計算機技術(shù)的快速發(fā)展,計算機技術(shù)日新月異,這對大學生的計算機學習能力和高校計算機教學水平提出了更高的要求。面臨對大學生計算機應(yīng)用能力提升的要求,高校的計算機基礎(chǔ)教學需要完成以下任務(wù):首先,應(yīng)保證大學生能夠掌握計算機的軟、硬件的基本知識,熟悉利用計算機的知識來解決問題和分析問題的方法。此外,大學生還應(yīng)掌握應(yīng)用計算機技術(shù)來查詢信息、獲取信息和整合信息的技能。大學生通過計算機基礎(chǔ)課程的學習應(yīng)在計算機文化素質(zhì)和信息素養(yǎng)方面得到有效的提高,為成為既懂得自己的專業(yè)知識,又熟悉計算機技術(shù)的復合型人才打下基礎(chǔ)。
1.2高校計算機教學中存在的問題
隨著計算機技術(shù)應(yīng)用到高校的教學過程中,現(xiàn)在高校計算機教學多使用多媒體的教學方式。教師能夠?qū)⑺v授的內(nèi)容通過演示文本的形式或者視頻的形式展示出來,并且因為在計算機教學中涉及到較多的操作講解,教師能夠通過投影的形式將操作的步驟展示出來。這樣的教學方法給教師的教學帶來便利并且增加的知識點講解的清晰程度。但是,利用多媒體的教學方式也存在很多的問題。首先,在計算機基礎(chǔ)課程的教學中,大部分都是由高中剛剛?cè)雽W的大學生,計算機基礎(chǔ)相對薄弱,而且對于這種教學方式缺乏相應(yīng)的學習經(jīng)驗,可能會導致教學效果的下降。此外,采用計算機教學的方式,會加大教師教學的信息量,在大量信息量的情況下,教師的授課速度加快,學生無法一邊做筆記一邊聽課,這樣使學生對課堂的內(nèi)容印象不深,容易遺忘。最后,采用計算機輔助教學的方式盡管為教學帶來了便利,但是以教師為主體的教學模式仍沒有得到有效的改變,學生學習的積極性沒有被充分的調(diào)動起來,課堂質(zhì)量得不到提升。
2構(gòu)建主義的教學模式在計算機應(yīng)用教學中的應(yīng)用
2.1構(gòu)建主義與計算機應(yīng)用的關(guān)系
企業(yè)對大學生計算機能力的考察過程中,更加看重學生的計算機應(yīng)用能力而不是對計算機知識的掌握程度。而加強學生在計算機方面的應(yīng)用能力就必須促進學生自主地加強對計算機知識理論的構(gòu)建而不是將知識被動地教授給學生。構(gòu)建主義是一種以學生為核心的教育思想,并通過設(shè)置問題的情景,學生自主的進行探索,小組成員之間的合作,對學生的學習效果進行有效的評價等一系列的步驟進行的。這種以學生為主體的教學方式,能夠增加學生在課堂上的參與程度,提高學生的學習熱情,同時這種設(shè)置問題的方式能夠加強學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,這要比傳統(tǒng)的授課方式具有更好的效果。
2.2設(shè)置問題的情境
在計算機基礎(chǔ)課程的教學過程中,應(yīng)根據(jù)一個單元或者一個章節(jié)的內(nèi)容來設(shè)定學習目標,并建立知識體系框架,之后逐漸搭建完成學習目標中所涉及的學習體系。學生在研究學習目標的過程中,如果發(fā)現(xiàn)自己所學習的知識能夠完全理解學習目標所涉及的內(nèi)容,說明學生已經(jīng)具備了完成學習目標的基本條件;如果發(fā)現(xiàn)自己所建立的概念框架不能夠完全理解學習目標中所涉及的內(nèi)容,那么說明學生在這個過程中還有一些知識沒有得到充分的掌握,需要對所掌握的知識點進行擴充,從而能夠自主學習。由于不同學生的不同知識水平和對知識不同的掌握程度,所以學生最終形成的概念框架也許是不同的,但是這不會影響學生的后續(xù)學習。教師根據(jù)教學目標建立的問題情境和知識框架,幫助學生達到學習目標。在這個過程中,應(yīng)使學生明白自身的現(xiàn)有知識有哪些,為了達到學習目標還需要哪些知識,通過這些問題的提出將學生引入學習的情境。
2.3獨立探索與協(xié)作學習
在學生了解自身應(yīng)補充哪些知識之后,應(yīng)先讓學生自己去獨立地探索。探索開始時,教師應(yīng)給予一定的指導,幫助學生去分析問題,理清思路;在學生對問題具有一定的掌握之后,讓學生自己獨立分析。在這個過程中,教師應(yīng)適當?shù)亟o予一定的提示,幫助學生解決學習疑問。利用構(gòu)建理論進行學習時,應(yīng)充分發(fā)揮小組協(xié)商和團隊合作的重要性。在這個過程中學生不清楚的問題將在小組的討論中暴露和解決。通過小組的討論,學生的知識體系的建立將會更加清晰和明確,這有利于學生學習知識的鞏固和提升。
2.4學習效果評價
在構(gòu)建主義下模型下的教學效果的評價不同于傳統(tǒng)的教學效果的評價。在構(gòu)建主義教學方式下對于學生學習效果的評價不僅包括學生的個人成績,還包括學生團隊能力的考察,學生自主學習能力的考察等多個方面,這樣能夠在多個方面提升學生的素質(zhì)和能力。
3結(jié)語
