時(shí)間：2023-03-06 16:05:00
序論：在您撰寫評(píng)副高教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
Abstract： According to the characteristics of computer laboratory of economics and management major in universities and colleges， the paper analyzed the requirements of aided teaching platform from the aspects of the students' learning， teacher's teaching and experiment management， and designed the function of auxiliary teaching platform on the basis of these. Finally， it analyzed the advantages of auxiliary teaching platform in practice.
關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)；實(shí)驗(yàn)室；輔助教學(xué)平臺(tái)
Key words： computer；laboratory；auxiliary teaching platform
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）02-0207-02
0 引言
教育信息化已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢，國內(nèi)各高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式也在發(fā)生變化，在不斷地探索高素質(zhì)經(jīng)管類人才的培養(yǎng)模式，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)管類應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。隨著高校建設(shè)與改革的步伐，對(duì)各類實(shí)驗(yàn)室的管理不斷規(guī)范，但各高校在實(shí)驗(yàn)室信息化研究的方向各不相同，如實(shí)驗(yàn)室檔案管理、設(shè)備管理、制度管理等。國內(nèi)外有許多成形的輔助教學(xué)平臺(tái)，并且占有較大市場份額，如Blackborad和WebCT等。而經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室主要有計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)，隨著教學(xué)的不斷深入與改革，建立實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新管理模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的開放，更好地利用實(shí)驗(yàn)室環(huán)境為教學(xué)活動(dòng)、培養(yǎng)新型經(jīng)管類人才、提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，是高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室主要解決的問題。因此，本文研究高校經(jīng)管類計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，并對(duì)經(jīng)管類計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室輔助教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，研究利用輔助教學(xué)平臺(tái)來提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并以此來提高新型經(jīng)管類人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
1 高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)
1.1 計(jì)算機(jī)是主要設(shè)備 對(duì)于經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室一般由計(jì)算機(jī)、桌椅、網(wǎng)絡(luò)（服務(wù)器、交換機(jī)及網(wǎng)線）組成，其中最主要的是計(jì)算機(jī)，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)及其中安裝的相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件來完成學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
1.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是基礎(chǔ) 經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室許多項(xiàng)目都需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下來完成學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，需要與相應(yīng)的遠(yuǎn)程服務(wù)器相連接，接收實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，如模擬證券投資、模擬股票行情、模擬外匯交易等。不同的實(shí)驗(yàn)室有不同的架構(gòu)，基本都是服務(wù)器作為服務(wù)器，客戶端計(jì)算機(jī)通過服務(wù)器與網(wǎng)絡(luò)連接。需要保證交換機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的連接。
1.3 還原卡是保障 由于學(xué)生的不當(dāng)操作或網(wǎng)絡(luò)病毒的原因，使計(jì)算機(jī)中病毒，使計(jì)算機(jī)性能變慢或無法使用。目前，對(duì)于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理，主要是使用還原卡來保證計(jì)算機(jī)的安全。
2 輔助教學(xué)平臺(tái)的研究
經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室的輔助教學(xué)平臺(tái)是校園網(wǎng)環(huán)境下的管理平臺(tái)，為教師和學(xué)生提供交流及學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在經(jīng)過充分的調(diào)研及各類需求分析基礎(chǔ)之上，自主研究和設(shè)計(jì)適合自身的特點(diǎn)的輔助教學(xué)平臺(tái)，來提高教師的教學(xué)水平及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.1 需求分析
2.1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析 學(xué)生的學(xué)習(xí)是輔助教學(xué)平臺(tái)的根本，最終目的是輔助教師教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)是多方面的，如股票、期貨、外匯、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、市場營銷模擬實(shí)訓(xùn)、仿真模擬、信息檢索、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等各方面的內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生利用輔助教學(xué)平臺(tái)來完成實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)與自學(xué)，以及實(shí)驗(yàn)室的開放情況等。
2.1.2 教師教學(xué)需求分析 在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室主要是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)經(jīng)管類人才的重要教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主體是教師，教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，是教師與學(xué)生交流與互動(dòng)較為密切的環(huán)節(jié)，利用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室來完成各實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括學(xué)習(xí)資源的管理、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的上傳與下載、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱與反饋。由于學(xué)生數(shù)量較大，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改量相當(dāng)大，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還不能及時(shí)批改完畢，學(xué)生不能及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師與學(xué)生的交流方式比較單一，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程遇到的問題不能及時(shí)解決，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.1.3 實(shí)驗(yàn)室管理需求分析 實(shí)驗(yàn)室管理是多方面的，包括實(shí)驗(yàn)室的各類設(shè)備的保養(yǎng)與維護(hù)及實(shí)驗(yàn)室環(huán)境等，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對(duì)于教師和學(xué)生的輔助管理相對(duì)較弱，實(shí)驗(yàn)教師預(yù)訂實(shí)驗(yàn)授課時(shí)間，在學(xué)生如何了解實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)對(duì)學(xué)生的監(jiān)管等問題都是需要輔助教學(xué)平臺(tái)來完成的工作。在多年的日常工作中，實(shí)驗(yàn)教師在安排實(shí)驗(yàn)授課時(shí)，首先要與學(xué)生溝通，找到學(xué)生及教師共同無課時(shí)間，然后與實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)行預(yù)訂，這時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)授課沖突的現(xiàn)象，只能進(jìn)行人工協(xié)調(diào)來完成預(yù)訂實(shí)驗(yàn)授課時(shí)間。實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間每學(xué)期都不固定，學(xué)生不能及時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間。實(shí)驗(yàn)室在開放過程中，雖然有視頻監(jiān)控來管理實(shí)驗(yàn)室，但不能對(duì)其具體的操作進(jìn)行管理，如何來監(jiān)管學(xué)生的操作是實(shí)驗(yàn)室管理的基本需求。
2.2 輔助教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì) 傳統(tǒng)的C/S結(jié)構(gòu)的管理模式不能解決現(xiàn)有的問題，因此輔助教學(xué)平臺(tái)采用B/S結(jié)構(gòu)來完成，采用J2EE相關(guān)的技術(shù)來完成平臺(tái)的設(shè)計(jì)，使教師和學(xué)生能夠在校園內(nèi)進(jìn)行訪問。教師及學(xué)生可以在輔助教學(xué)平臺(tái)上互相交流，輔助教學(xué)平臺(tái)不僅是一個(gè)網(wǎng)站，它更是一個(gè)以網(wǎng)站為基礎(chǔ)，集教師、課程、學(xué)生和相關(guān)管理人員于一體的綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，最終的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，輔助教師教學(xué)的工具，方便相關(guān)管理人員管理的平臺(tái)。因此，綜合現(xiàn)有的各類輔助教學(xué)平臺(tái)和經(jīng)管類計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，研究符合經(jīng)管類特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室輔助教學(xué)平臺(tái)，來解決教學(xué)中的問題。
輔助教學(xué)平臺(tái)主要可以分為兩大模塊，第一個(gè)模塊是教師與學(xué)生在平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。第二個(gè)模塊是相關(guān)管理人員的后臺(tái)對(duì)各類信息的管理維護(hù)。輔助教學(xué)平臺(tái)的整體功能圖如圖1所示。
3 輔助教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐
根據(jù)經(jīng)管類的特點(diǎn)分析和設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室輔助教學(xué)平臺(tái)，自主研發(fā)的輔助教學(xué)平臺(tái)不僅解決了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的普遍問題，而且能夠及時(shí)解決在實(shí)踐中遇到的問題。在實(shí)踐中，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，輔助教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)過程中起到了積極的作用：
①教師的教學(xué)觀念發(fā)生改變，不只是教師一個(gè)人在課堂上的“表演”，而是以學(xué)生為主體，教師輔導(dǎo)的開放式教育，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。②教學(xué)環(huán)境的改變，不只是學(xué)生在課堂或?qū)嶒?yàn)的簡單環(huán)境的學(xué)習(xí)，而是課堂、實(shí)驗(yàn)、教師、學(xué)生、輔助教學(xué)平臺(tái)五位一體的教學(xué)環(huán)境。③教學(xué)方法的改變，輔助教學(xué)平臺(tái)為教師提供了現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)改革起到了巨大的促進(jìn)作用。替代了原有的黑板教學(xué)，黑板+PPT的簡單的教學(xué)模式，改變?yōu)殡娮又v義，師生交流互動(dòng)。
4 結(jié)論
經(jīng)過以上研究和實(shí)踐，經(jīng)管類計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室輔助教學(xué)平臺(tái)不僅是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)的補(bǔ)充，也是一種新的教學(xué)模式，是教育信息化的必然趨勢。外購和自主研發(fā)輔助教學(xué)平臺(tái)各有利弊。通過輔助教學(xué)平臺(tái)為經(jīng)管類學(xué)生提供了交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，改變了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)新型經(jīng)管類人才起到了重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：吳文化；化學(xué)研究；預(yù)處理；物質(zhì)的檢驗(yàn)
文章編號(hào)：1008-0546（2013）12-0011-02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.12.004
中國的傳統(tǒng)文化博大精深，吳文化就是其中一個(gè)重要的分支。吳文化蘊(yùn)含的豐富的地理、人文、科技等文化資源都是非常難得的教育資源。吳文化本身源于吳地人民的智慧與傳承，為他們所熟知，并且對(duì)他們的生活產(chǎn)生著深刻的影響。所以，吳文化地區(qū)的教育教學(xué)倡導(dǎo)將吳文化內(nèi)容作為一種文化資源融入教學(xué)中，地域文化資源對(duì)于學(xué)生有一種親切感，是能夠充分激起學(xué)生的認(rèn)知共鳴的。
一、問題的提出
近幾年，隨著新課程改革在蘇州的不斷推進(jìn)，吳文化資源不斷的被用來開發(fā)成校本課程，或是作為新授課知識(shí)點(diǎn)引入的素材，而鮮少真正將這些資源貫穿在課堂教學(xué)中，讓吳文化真正走入課堂?？萍嘉幕Y源尤其如此。
以吳文化資源中豐富的化學(xué)資源為例，像吳地的冶金工藝、御窯金磚的燒制工藝發(fā)展、蘇州絲綢的制作工藝等，都蘊(yùn)含豐富的化學(xué)教學(xué)資源。教師們往往只是在講到金屬冶煉的時(shí)候，會(huì)順便講一下蘇州歷史上有名的干將莫邪劍，在講到硅酸鹽材料時(shí)會(huì)提到蘇州非常著名的御窯金磚，或在講到蛋白質(zhì)的鑒別時(shí)會(huì)說起蘇州的絲綢，這樣的點(diǎn)到即止旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，活躍課堂氣氛，并不能讓吳文化中的化學(xué)資源真正融入到地方課堂教學(xué)中。
或許會(huì)有人提出質(zhì)疑，在常規(guī)課堂教學(xué)中如果將吳文化資源過多融入，勢必會(huì)沖淡教學(xué)主題，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，甚至將一堂教學(xué)課變?yōu)榱诵１菊n。其實(shí)，要將吳文化資源真正融入到課堂中，讓課堂教學(xué)目標(biāo)在吳文化情境下圓滿完成，既不沖淡主題，又能讓當(dāng)?shù)貙W(xué)生感受到濃濃的吳文化情境，是可以做到的。這要求教師在對(duì)教學(xué)構(gòu)思和設(shè)計(jì)時(shí)把握幾點(diǎn)：一是對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)和吳文化相關(guān)資源契合點(diǎn)的深入揣摩、二是對(duì)學(xué)生主體所掌握知識(shí)的很好把握、三是對(duì)課堂教學(xué)過程的巧妙設(shè)計(jì)。
筆者在教學(xué)中嘗試了將吳文化中的碧螺春茶文化與高三化學(xué)“物質(zhì)的檢驗(yàn)”這一復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)巧妙融合，設(shè)計(jì)了一堂高三復(fù)習(xí)課——《茶文化與化學(xué)》。力求在課堂教學(xué)中能將吳文化與高三復(fù)習(xí)課相融合，打造一堂高效、系統(tǒng)而生動(dòng)的符合新課程改革理念和地方文化教學(xué)發(fā)展理念的課。下面我就本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思與特色來進(jìn)行闡述。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)前的思考
“物質(zhì)的檢驗(yàn)”是在進(jìn)行化學(xué)研究時(shí)必須具備的知識(shí)技能。而化學(xué)研究最終會(huì)落實(shí)到生產(chǎn)和生活的實(shí)際上，這也正是目前高考命題的熱點(diǎn)，即：考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室流程、工業(yè)流程情境中對(duì)物質(zhì)（定性、定量）研究的能力。那么如何在課堂教學(xué)中將這一知識(shí)點(diǎn)與生產(chǎn)生活實(shí)際關(guān)聯(lián)起來呢？在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，我思考了以下幾點(diǎn)：
1. 要將知識(shí)點(diǎn)與生活生產(chǎn)實(shí)際關(guān)聯(lián)起來，可以從學(xué)生熟悉的實(shí)例出發(fā)，以點(diǎn)概面，由具體到概括的講解該知識(shí)點(diǎn)涉及的一類題的解決方法。
2.如何能將吳文化資源充分利用到教學(xué)中去，在不沖淡教學(xué)主題的前提下，既能傳授化學(xué)知識(shí)和技能，又能讓學(xué)生領(lǐng)略吳文化的科技之美，讓枯燥的高三復(fù)習(xí)課成為一種文化享受。
三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思和特點(diǎn)
鑒于上述兩點(diǎn)考慮，我選擇了吳文化中的“碧螺春茶文化”作為教學(xué)資源來設(shè)計(jì)這堂復(fù)習(xí)課。整個(gè)課堂教學(xué)力求突出四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：真、全、辨、新。
1. 課堂教學(xué)過程依托于茶文化呈現(xiàn)真實(shí)的情境
整節(jié)課在茶文化這一真實(shí)的情境下展開。由蘇州碧螺春茶文化的簡單概述開始，點(diǎn)明本節(jié)課的主要內(nèi)容是從化學(xué)的角度研究碧螺春茶文化的化學(xué)奧秘。從化學(xué)角度來研究茶文化，就是要對(duì)茶葉成分進(jìn)行研究，從科學(xué)的角度理解茶葉成分與養(yǎng)生保健的關(guān)系。整節(jié)課圍繞這一主題展開。
對(duì)物質(zhì)成分研究的過程包括預(yù)處理和物質(zhì)成分檢驗(yàn)兩大步。這也是學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)。
在講解預(yù)處理這個(gè)概念時(shí)，我并沒有以下定義的方式直接告知學(xué)生什么是預(yù)處理，以及怎樣預(yù)處理，而是圍繞茶文化情境，由泡茶工藝來引出。
由茶文化概述引入碧螺春獨(dú)特的泡茶工藝，并在此設(shè)置了一個(gè)由教師展示的真實(shí)的泡茶環(huán)節(jié)，在展示過程中，突出泡茶的步驟，在泡茶賞茶的過程中向?qū)W生講解預(yù)處理的原理：泡茶的過程就是一個(gè)用水溶解茶葉中營養(yǎng)成分的過程，在化學(xué)工藝流程上叫“浸取”或“固液萃取”，就是利用溶劑分離固體混合物中的可溶組分和殘?jiān)牟僮?。用熱水泡茶是為了把能溶于熱水的有機(jī)成分提取出來，一杯茶可以多次沖泡，也是利用了少量多次萃取的操作。從泡茶品茶的整個(gè)過程看，上述步驟就如同一個(gè)化學(xué)工藝流程的預(yù)處理過程，為后續(xù)的飲茶做好了充足的準(zhǔn)備。
利用泡茶工藝展示，將“浸取”這個(gè)預(yù)處理操作很自然的闡明，并由點(diǎn)及面的將泡茶的過程衍伸到一類物質(zhì)檢驗(yàn)的化學(xué)工藝流程的預(yù)處理過程，為接下來講解物質(zhì)研究的一般方法打下了基礎(chǔ)。整個(gè)過程真實(shí)自然，比起空洞的下定義的方式，更能讓學(xué)生理解和接受。
在品茶的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過真切的感受茶香、茶色，簡單了解了碧螺春茶作為綠茶的一道獨(dú)特的炒制工藝——高溫殺青的原理，即：防止茶多酚氧化。激發(fā)了學(xué)生對(duì)茶葉成分研究的興趣。在理解預(yù)處理這一概念后，由茶香茶色這一真實(shí)情境，很自然地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入研究茶葉成分的課堂環(huán)節(jié)中。
2. 課堂教學(xué)內(nèi)容圍繞“物質(zhì)的檢驗(yàn)”這一知識(shí)點(diǎn)全面展開
（1）知識(shí)點(diǎn)闡述的系統(tǒng)全面化
在具體對(duì)茶葉成分檢驗(yàn)前，先針對(duì)植物成分檢驗(yàn)的一般流程進(jìn)行了較為全面的講解。
植物成分檢驗(yàn)的流程包括預(yù)處理和成分檢驗(yàn)兩個(gè)步驟。
首先要針對(duì)植物中有機(jī)物和無機(jī)物兩類不同的成分采用不同的預(yù)處理方式。對(duì)有機(jī)物成分要選擇對(duì)應(yīng)的溶劑（如有機(jī)溶劑、熱水、冷水等）直接液浸處理。而對(duì)于無機(jī)成分的研究，則要先通過灼燒植物去除有機(jī)物成分的干擾，再采用液浸的方式來預(yù)處理。通過預(yù)處理，使所研究成分溶解在溶劑中，方便接下來的檢驗(yàn)工作。
然后就是對(duì)成分的檢驗(yàn)。成分的檢驗(yàn)是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的，所以要遵循三個(gè)原則：簡便、明顯、干擾少。
通過以上的系統(tǒng)講解，向?qū)W生全面展示了植物成分研究的一般方法，為接下來的課堂研究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
（2）物質(zhì)檢驗(yàn)對(duì)象和物質(zhì)檢驗(yàn)方法的全面化
在對(duì)茶葉成分進(jìn)行檢驗(yàn)這一課堂環(huán)節(jié)，有條理地設(shè)計(jì)了多組實(shí)驗(yàn)，包括：有機(jī)物質(zhì)的檢驗(yàn)和性質(zhì)研究——茶多酚的檢驗(yàn)、茶多酚的抗氧化性；無機(jī)物質(zhì)的檢驗(yàn)——茶葉中鈣元素和鐵元素的檢驗(yàn)。既有有機(jī)物的檢驗(yàn)又有無機(jī)物的檢驗(yàn)。
在多組課堂實(shí)驗(yàn)中大多數(shù)都是定性試驗(yàn)，但也有如濃茶水pH值檢測的定量試驗(yàn)。
同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中，運(yùn)用了大量的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式但也用到了如電子pH計(jì)這樣的新式實(shí)驗(yàn)用具。
可以說對(duì)于茶葉成分檢驗(yàn)所設(shè)計(jì)的多組實(shí)驗(yàn)，真正做到了系統(tǒng)全面，充分考慮到了讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試各種實(shí)驗(yàn)操作的目的。
3. 課堂教學(xué)重點(diǎn)概念利用辨析的方式使學(xué)生建立健全的知識(shí)體系
高三復(fù)習(xí)是一個(gè)健全和拓寬學(xué)生知識(shí)面的過程。所以在復(fù)習(xí)時(shí)，除了要緊緊圍繞復(fù)習(xí)重點(diǎn)展開教學(xué)，還要不失時(shí)機(jī)拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的思維邏輯和化學(xué)研究的能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，多次利用多個(gè)概念的辨析來呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，并適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，努力完善學(xué)生的知識(shí)體系。
如在講到茶水因富含茶多酚、鞣酸等物質(zhì)而呈弱酸性時(shí)，將茶水的弱酸性和茶葉是堿性食品這兩個(gè)概念進(jìn)行辨析，通過學(xué)生與教師之間的討論和交流，使學(xué)生掌握這兩個(gè)看似矛盾但卻統(tǒng)一的概念，拓寬學(xué)生知識(shí)面，深化記憶。
又如進(jìn)行茶多酚的檢驗(yàn)時(shí)，在了解茶多酚含有多個(gè)酚羥基官能團(tuán)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生提出多個(gè)檢驗(yàn)茶多酚的方法，像用三氯化鐵溶液進(jìn)行顏色反應(yīng)、用濃溴水進(jìn)行沉淀反應(yīng)等，并通過具體實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證兩種實(shí)驗(yàn)方式的優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生由物質(zhì)結(jié)構(gòu)推斷檢驗(yàn)手段，由具體實(shí)驗(yàn)操作優(yōu)劣比較得出最佳實(shí)驗(yàn)方案的化學(xué)研究思維，提高學(xué)生的研究能力。
除此之外，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了如檢驗(yàn)無機(jī)物和有機(jī)物預(yù)處理方式的辨析，使學(xué)生能系統(tǒng)地把握教學(xué)的重點(diǎn)。
4. 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)契合新課程改革理念穩(wěn)中求新
可以說，整節(jié)課雖然是一堂高三復(fù)習(xí)課，但是由于和吳文化資源的相互融合，所以呈現(xiàn)出角度創(chuàng)新，意境清新的特色，給人耳目一新的感覺。一堂課理論講述與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合，書本知識(shí)和課外知識(shí)相碰撞，化學(xué)原理分析與碧螺春茶文化養(yǎng)生相交織，讓學(xué)生在高效、生動(dòng)的接收知識(shí)的同時(shí)又感受到了濃濃的吳文化魅力，這樣的一堂課應(yīng)該是契合新課程改革理念的。
本節(jié)課利用茶文化為載體，通過例舉茶葉中部分物質(zhì)的檢驗(yàn)來復(fù)習(xí)物質(zhì)檢驗(yàn)流程和具體操作，相信學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的物質(zhì)檢驗(yàn)的方法可以在今后的相關(guān)流程題中靈活運(yùn)用。
吳文化的發(fā)展一定離不開科學(xué)文化的支持和助推，一種文化要從不同的角度去了解，才能感受到它的精髓所在，我們在日常教學(xué)中要想把吳文化真正融入進(jìn)去，就要學(xué)會(huì)從科學(xué)的角度去了解它，讓吳文化資源真正為我們所用，同時(shí)也相信通過這樣的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生更深層地了解吳文化，使這種文化更好 地造福我們的生活。
參考文獻(xiàn)
[1] 夏志芳. 地域文化·課程開發(fā) [M]. 合肥：安徽教育出版社，2007.12
[關(guān)鍵詞]獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校；師資來源；教師；分類管理
[中圖分類號(hào)]G640
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1671-5918（2015）13-0019-02
作為獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校，教學(xué)是學(xué)院發(fā)展的靈魂。而教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)中最活躍的因素，在學(xué)院一切教育教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。因此，教師的素質(zhì)和管理水平將對(duì)學(xué)院的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式的特殊性決定了其師資隊(duì)伍的構(gòu)成呈“組合式”格局，即自有專任教師、校本部教師及外聘教師，且各占一定比例，三部分師資在學(xué)院教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的作用，同時(shí)也給教師管理帶來了困難和挑戰(zhàn)。加之學(xué)院成立時(shí)間相對(duì)較短，管理經(jīng)驗(yàn)不足，在這種新形勢下探索獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校教師隊(duì)伍規(guī)范化分類管理，構(gòu)建多元化、系統(tǒng)化的教師管理體系具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。
一、獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校師資來源現(xiàn)狀分析
獨(dú)立學(xué)院作為一種新的高等教育辦學(xué)模式，決定了其師資隊(duì)伍構(gòu)成的特殊性，即“組合式”師資格局。目前，學(xué)院師資主要來源于三部分：自有專任教師55人，校本部教師327人，外聘教師44人，三者比例為12.9：76.8：10.3。其中自有專任教師是學(xué)院根據(jù)工作需要全職聘任的專職教師隊(duì)伍。自有專任教師以青年教師居多，大多任職時(shí)間短，一般職稱偏低，教學(xué)熱情高但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，受學(xué)院全面管理。校本部教師是母體學(xué)校的在崗教師，一般學(xué)歷、職稱較高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，這部分教師在學(xué)院承擔(dān)教學(xué)工作期間受校本部和獨(dú)立學(xué)院的雙重管理。外聘教師是學(xué)院面向社會(huì)聘任的專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的補(bǔ)充教師資源，外聘教師與學(xué)院管理關(guān)系相對(duì)簡單，基本上是單純的授課與付酬的關(guān)系。
因?qū)W院發(fā)展起步相對(duì)較晚，在三種來源的教師配置與管理上存在一定的不足。隨著學(xué)院的不斷發(fā)展，師資隊(duì)伍中存在的問題日益凸顯，且根據(jù)師資來源不同呈現(xiàn)出差異化，嚴(yán)重制約了學(xué)院教育教學(xué)水平的提高。
二、獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校不同來源教師管理存在的問題
獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校師資隊(duì)伍“組合式”的格局，決定了不同來源的教師在實(shí)際教學(xué)工作中的表現(xiàn)差異很大，也存在著不同類型的問題。
（一）自有專任教師隊(duì)伍存在的問題
我院自有專任教師隊(duì)伍組建時(shí)間較短，存在的問題也比較突出：（1）人員編制不足。學(xué)院成立初期師資主要依賴母體院校師資力量，導(dǎo)致自有專任教師隊(duì)伍建設(shè)滯后，人員配置及學(xué)科覆蓋遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)院飛速發(fā)展的需要。（2）年齡結(jié)構(gòu)比例不合理。自有專任教師隊(duì)伍中青年教師居多，中年骨干教師相對(duì)較少，資歷經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師更是寥寥無幾，沒有形成老、中、青比例合理的自有專任教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。（3）學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)不高。自有專任教師多是新人職教師，他們的學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)偏低，其中本科學(xué)歷的教師所占比重較大，助教及講師等初中級(jí)職稱教師人數(shù)居多，擁有副高以上職稱的教師人數(shù)僅為幾個(gè)。（4）培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，個(gè)人成長發(fā)展受限。因人員不足，自有專任教師一般都教學(xué)任務(wù)繁重，其參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)間少，參與科研的機(jī)會(huì)及精力投入嚴(yán)重不足。
（二）校本部教師隊(duì)伍存在的問題
校本部教師隊(duì)伍作為學(xué)院教學(xué)的中堅(jiān)力量，在學(xué)院教育教學(xué)工作中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。但也存在一定的問題：（1）校本部教師同時(shí)在校本部、獨(dú)立學(xué)院兩邊帶課，教學(xué)任務(wù)繁重，加上路途遠(yuǎn)，在精力和體力上雙倍付出，造成授課教師超負(fù)荷授課，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。（2）未能根據(jù)學(xué)生實(shí)際修改和調(diào)整授課方案。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的基礎(chǔ)與校本部學(xué)生存在差異，有些校本部教師在向獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生授課時(shí)，不注重因材施教，沒有根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)適時(shí)調(diào)整授課方式和內(nèi)容，以致學(xué)生理解困難，影響了教學(xué)效果。（3）不少新人職缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的校本部青年教師被派到學(xué)院從事教學(xué)嘗試，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生成了他們的“試驗(yàn)田”，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重影響。
（三）外聘教師隊(duì)伍存在的問題
外聘教師作為學(xué)院師資隊(duì)伍中不可缺少的重要力量，是增強(qiáng)辦學(xué)活力的重要方面。然而，由于管理機(jī)制的不健全，造成外聘教師“管理難”的問題也比較突出：（1）外聘教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性較大。外聘教師來自外單位，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但本職工作任務(wù)繁重，因此承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)具有一定的階段性與臨時(shí)性，外聘教師隊(duì)伍呈現(xiàn)很大的流動(dòng)性，教學(xué)效果也參差不齊。（2）外聘教師隊(duì)伍臨床經(jīng)驗(yàn)豐富但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。作為獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校，我院外聘教師主要由一線醫(yī)生組成，他們的臨床工作經(jīng)驗(yàn)和病例知識(shí)豐富，但因授課機(jī)會(huì)少，理論授課經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，將理論傳授與臨床經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。（3）外聘教師隊(duì)伍教學(xué)積極性不高，缺乏授課激情與主人翁精神。學(xué)院外聘教師中不乏資歷高、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富之人，但大部分外聘教師只停留在單純完成臨時(shí)教學(xué)任務(wù)，很難將自己融入學(xué)院的日常教學(xué)管理當(dāng)中，主動(dòng)參與教學(xué)管理與改革的意識(shí)不高，主人翁意識(shí)欠缺。
三、加強(qiáng)獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校不同來源教師分類管理的對(duì)策
獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍組成的復(fù)雜性決定了師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)繁雜、艱巨的工作。應(yīng)根據(jù)不同來源教師的差異表現(xiàn)，針對(duì)性地采取不同的管理策略，充分調(diào)動(dòng)各類教師的積極性，促進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)水平的全面提升。
（一）以自有專任教師為基石，充分發(fā)揮自有教師隊(duì)伍的骨干作用
自有專任教師作為學(xué)院教育教學(xué)發(fā)展的事業(yè)基石，其綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的優(yōu)劣將直接關(guān)乎學(xué)院發(fā)展的未來。因此，學(xué)院應(yīng)把自有專任教師隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)放到辦學(xué)戰(zhàn)略高度來進(jìn)行合理規(guī)劃，并常抓不懈。主要包括：（1）注重自有專任教師隊(duì)伍的合理建設(shè)，吸收引進(jìn)自有專任教師，完善教研室自有教師配置，構(gòu)建年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理的自有教師隊(duì)伍。（2）注重自有專任教師的個(gè)人發(fā)展與培養(yǎng)。為青年教師提供進(jìn)修、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)青年教師在教學(xué)之余積極參與學(xué)院的教改和調(diào)研活動(dòng)，讓他們掌握先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)以致用。（3）完善體制機(jī)制建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)自有教師積極性。通過建立完善的激勵(lì)體制，客觀公正的考評(píng)、晉升制度，提升自有教師待遇，為自有教師的個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造寬松優(yōu)越的環(huán)境，激勵(lì)他們不斷進(jìn)取，逐步成為學(xué)院教育教學(xué)發(fā)展的中堅(jiān)力量。
（二）以母體學(xué)校資源為依托，充分發(fā)揮校本部教師的帶頭作用
校本部教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，他們的加人為學(xué)院教學(xué)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的支撐。要充分發(fā)揮其帶頭作用應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）嚴(yán)格教師篩選與聘任機(jī)制，按比例聘任校本部高資歷、高職稱教師，彌補(bǔ)專任教師職稱低、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的劣勢。（2）通過講座、培訓(xùn)等方式向校本部教師介紹獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位，鼓勵(lì)他們研究獨(dú)立學(xué)院教學(xué)與校本部教學(xué)之間的差異，針對(duì)性地制定符合三本層次醫(yī)學(xué)生的教學(xué)模式、授課內(nèi)容及教學(xué)方法。（3）加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，完善教學(xué)督導(dǎo)體系建設(shè)。通過建立專家督導(dǎo)組，集體聽課，學(xué)生評(píng)教等多種方式對(duì)校本部教師授課進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，做到及時(shí)反饋及時(shí)調(diào)整。（4）將課時(shí)津貼與教學(xué)質(zhì)量掛鉤，提高教學(xué)積極性。根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)果確定課時(shí)津貼的高低，避免“高職稱高津貼上低質(zhì)量課”的現(xiàn)象，從而增強(qiáng)校本部教師的責(zé)任心，起好模范帶頭作用。
（三）以外聘教師為補(bǔ)充，充分發(fā)揮外聘教師隊(duì)伍的專業(yè)指導(dǎo)作用
關(guān)鍵詞：高職院校 卓越 師資隊(duì)伍 途徑
師資隊(duì)伍建設(shè)是一所學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，是辦人民滿意教育的重要保證。高職院校要建設(shè)卓越師資隊(duì)伍，為深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保證。
一、實(shí)施領(lǐng)航工程，加強(qiáng)名師大師隊(duì)伍建設(shè)
建立健全《教學(xué)名師評(píng)選及管理辦法》，培養(yǎng)行業(yè)、省內(nèi)及全國級(jí)名師和校級(jí)名師。制定《行業(yè)企業(yè)大師聘用管理辦法》，依托住建部門、行業(yè)協(xié)會(huì)和一流企業(yè)，建成一支“教練型”“專家型”名師大師隊(duì)伍。要做到每個(gè)重點(diǎn)專業(yè)群擁有3個(gè)以上名師大師工作室，其他專業(yè)群擁有2個(gè)以上名師大師工作室。選派名師工作室主持人到國內(nèi)一流高校訪學(xué)，到國內(nèi)一流企業(yè)調(diào)研交流，了解先進(jìn)、前沿技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用情況；支持名師工作室成員與企業(yè)合作進(jìn)行技術(shù)研發(fā)、推廣應(yīng)用主攻方向的關(guān)鍵技術(shù)，培養(yǎng)一大批校級(jí)教學(xué)名師、省級(jí)教學(xué)名師乃至國家級(jí)教學(xué)名師。
二、實(shí)施先鋒工程，加強(qiáng)專業(yè)（群）帶頭人隊(duì)伍建設(shè)
建立健全《專業(yè)（群）帶頭人培養(yǎng)與管理辦法》，科學(xué)制定專業(yè)（群）帶頭人選拔標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化專業(yè)（群）帶頭人選拔、培養(yǎng)、考核機(jī)制，培養(yǎng)一批教學(xué)能力優(yōu)、實(shí)踐能力強(qiáng)的教學(xué)專家和掌握前沿技術(shù)、技術(shù)服務(wù)能力強(qiáng)、具有行業(yè)影響力的專業(yè)（群）校企雙帶頭人。發(fā)揮校企深度融合優(yōu)勢，企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干（或領(lǐng)軍人物）兼任專業(yè)群企業(yè)帶頭人，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群帶頭人和核心專業(yè)帶頭人均具備正高職稱和雙師素質(zhì)，其他專業(yè)群和專業(yè)帶頭人均具備副高職稱和雙師素質(zhì)。有重點(diǎn)、分專業(yè)選派專業(yè)（群）帶頭人參加研修訪學(xué)、學(xué)術(shù)交流、出國（境）培訓(xùn)等，充分發(fā)揮專業(yè)（群）帶頭人在教育教學(xué)、技術(shù)研發(fā)、教研教改、科技服務(wù)等方面的引領(lǐng)作用。建立跨專業(yè)群、跨校際的師資共享機(jī)制，以專業(yè)（群）帶頭人為引領(lǐng)，推進(jìn)教育教學(xué)、技術(shù)攻關(guān)和科技協(xié)同創(chuàng)新，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)針對(duì)人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)改革等方面的難點(diǎn)問題進(jìn)行集中研討與合作攻堅(jiān)。
三、實(shí)施砥柱工程，推進(jìn)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)
建立健全《骨干教師培養(yǎng)與管理辦法》，科學(xué)制定骨干教師遴選標(biāo)準(zhǔn)，選派骨干教師參加各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，到一流企業(yè)實(shí)踐，提高骨干教師的教學(xué)基本能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、專業(yè)實(shí)踐能力和新知識(shí)新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，有計(jì)劃地選送骨干教師到國（境）外進(jìn)行學(xué)習(xí)交流或組織教師進(jìn)行國際先進(jìn)職教理念培訓(xùn)，拓寬教師的國際視野。支持骨干教師提高學(xué)歷學(xué)位、晉升職稱職級(jí)，骨干教師中具有副高職稱、雙師素質(zhì)的比例應(yīng)超過50%。制定“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)教師輪訓(xùn)制度和實(shí)踐制度，提高教師專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力，使“雙師型”教師占專業(yè)課教師的比例超過90%。
四、實(shí)施引智工程，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)
建立健全《兼職教師聘任與考核管理辦法》，明確兼職教師聘任條件、崗位職責(zé)、管理辦法及評(píng)價(jià)機(jī)制。建立區(qū)域性專業(yè)兼職教師信息共享平臺(tái)和校企專家互兼互聘制度，實(shí)現(xiàn)一流企業(yè)經(jīng)營管理、技術(shù)人員與學(xué)校管理干部、骨干教師互兼互聘；成建制聘請(qǐng)一流企業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì)的技術(shù)骨干和能工巧匠參與專業(yè)課教學(xué)，承擔(dān)專業(yè)課授課比例超過50%。加強(qiáng)對(duì)兼職教師教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方法的培訓(xùn)，支持兼職教師或合作企業(yè)牽頭教學(xué)研究項(xiàng)目、組織實(shí)施教學(xué)改革，提高兼職教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
五、實(shí)施青木工程，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)施新教師三年三階段（“入崗訓(xùn)練”“試崗鍛煉”“勝崗歷練”）培養(yǎng)計(jì)劃，推進(jìn)青年教師“三進(jìn)三學(xué)”活動(dòng)，完善以老帶新的青年教師培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)行“青年教師校企雙導(dǎo)師制”，由校內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、副高以上職稱的教師和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)能手共同進(jìn)行“傳幫帶”，重點(diǎn)提高青年教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力。每年組織青年教師開展“五個(gè)一”（即1次公開課、1份精品教案、1套優(yōu)質(zhì)課件、1套精品板書設(shè)計(jì)、1份教學(xué)分析）教學(xué)基本功競賽，引導(dǎo)青年教師立足崗位成才。
六、實(shí)施鑄魂工程，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)
構(gòu)建定位明確、層次清晰的教師培養(yǎng)和支持體系
陜西師范大學(xué)高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，為培養(yǎng)造就一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、勇于創(chuàng)新、身心健康、富有活力的師資隊(duì)伍，大力實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，該校在2009年人事人才工作會(huì)議上出臺(tái)了《陜西師范大學(xué)“三英人才計(jì)劃”實(shí)施方案》，其中包含三個(gè)層次的人才培養(yǎng)與支持體系，分別為“聚英計(jì)劃”、“擷英計(jì)劃”、“育英計(jì)劃”。其中“擷英計(jì)劃”著眼于培養(yǎng)和支持100名左右學(xué)術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有突出創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)術(shù)帶頭人、青年學(xué)術(shù)骨干和教學(xué)名師開展原創(chuàng)性的學(xué)術(shù)研究和教育教學(xué)改革工作，使其早日成為教師隊(duì)伍承上啟下的中堅(jiān)力量；“育英計(jì)劃”著眼于重點(diǎn)培養(yǎng)800名左右的教學(xué)科研骨干教師，進(jìn)而帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。層次明晰的教師培養(yǎng)和支持體系為師資隊(duì)伍建設(shè)奠定了良好基礎(chǔ)，也為后期的落實(shí)工作做好了具體安排。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，該校一批中青年學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干茁壯成長。同時(shí)，該校積極實(shí)施青年教師導(dǎo)師制，遴選責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果好、學(xué)術(shù)造詣高的老教師，作為新任教師的導(dǎo)師，幫助新任教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新任教師的培養(yǎng)。
加大投入，建設(shè)教師專業(yè)能力發(fā)展中心
為了進(jìn)一步推動(dòng)教師教育改革，提高教師教育質(zhì)量，培養(yǎng)造就大批優(yōu)秀教師和教育家，該校依托“國家985教師教育創(chuàng)新平臺(tái)項(xiàng)目”，結(jié)合自身的優(yōu)勢和特色，整合相關(guān)資源，投入3000萬元建成了教師專業(yè)能力發(fā)展中心，并建成了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。該中心適應(yīng)國際國內(nèi)教師教育發(fā)展的趨勢，依據(jù)教師專業(yè)能力的構(gòu)成及其影響因素，遵循教師教育的規(guī)律，將硬件建設(shè)和資源建設(shè)相結(jié)合，將科學(xué)研究和教師實(shí)訓(xùn)相促進(jìn)，職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化，以系統(tǒng)開發(fā)和資源建設(shè)為核心，以教師教育、基礎(chǔ)教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和科技支撐教育為研究重點(diǎn)，以高素質(zhì)教師的培養(yǎng)和高水平成果的產(chǎn)出為目標(biāo)，探索了教師專業(yè)能力發(fā)展的有效機(jī)制和途徑，試行了教師專業(yè)能力等級(jí)證書制度，為高素質(zhì)教師能力實(shí)訓(xùn)提供了引領(lǐng)和示范。該中心建設(shè)了教師專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室25個(gè)，組建了由100余名專家組成的專、兼職實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)了教學(xué)設(shè)計(jì)案例庫、典型教學(xué)案例庫、創(chuàng)新教育案例庫、板書測試系統(tǒng)、教學(xué)反思系統(tǒng)、心理測評(píng)系統(tǒng)、創(chuàng)造性人才選拔系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)等實(shí)訓(xùn)資源庫和軟件系統(tǒng)，探索了免費(fèi)師范生職前培養(yǎng)、高校青年教師入職培訓(xùn)、高校骨干教師及教學(xué)名師在職培養(yǎng)培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)模式。
以教學(xué)基本功大賽為抓手促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展
一是精心組織青年教師教學(xué)基本功大賽。陜西師范大學(xué)依托教師專業(yè)能力發(fā)展中心，每年組織一次全校35周歲以下的青年教師教學(xué)基本功大賽。大賽分預(yù)賽和決賽兩個(gè)階段，預(yù)賽由各學(xué)院組織實(shí)施，要求資深教授、專家點(diǎn)評(píng)和輔導(dǎo)，最終按照本學(xué)院青年教師總?cè)藬?shù)的10%推薦優(yōu)秀者參加校級(jí)決賽。全校每年有500多名青年積極參加預(yù)賽活動(dòng)，50名青年教師參加全校決賽。決賽分文科、理科、術(shù)科（主要指體育、音樂、美術(shù)、播音主持、廣播電視編導(dǎo)等學(xué)科）三個(gè)小組，具體由教務(wù)處、校工會(huì)、人事處組織實(shí)施，學(xué)校紀(jì)委全程參與，確保了決賽公平、公正。決賽評(píng)審專家組由校內(nèi)外國家級(jí)教學(xué)名師、省級(jí)教學(xué)名師及有關(guān)教學(xué)委員會(huì)委員、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)委員組成，現(xiàn)場對(duì)參賽選手的課堂教學(xué)和答辯情況進(jìn)行評(píng)審和點(diǎn)評(píng)，最終綜合評(píng)定參賽教師最終成績。
二是做好教學(xué)基本功大賽的后期宣傳工作。每年青年教師教學(xué)基本功大賽結(jié)束后，學(xué)校組織專門的表彰大會(huì)，對(duì)獲獎(jiǎng)的青年教師進(jìn)行大力宣傳，以進(jìn)一步帶動(dòng)全校更多的青年教師積極開展教學(xué)改革、教學(xué)研究等，在全校范圍內(nèi)形成了重視本科教學(xué)的良好氛圍；決賽獲獎(jiǎng)教師的教學(xué)視頻上傳學(xué)校主頁，以便更多的教師觀摩學(xué)習(xí)；制作“青年教師教學(xué)風(fēng)采”展板在學(xué)校展出，對(duì)獲獎(jiǎng)教師的教學(xué)成果進(jìn)行詳細(xì)介紹，更好地發(fā)揮他們的楷模示范作用；同時(shí)在學(xué)校《教學(xué)研究》刊物上刊登獲獎(jiǎng)教師的教改論文，讓更多的青年教師分享他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
三是加強(qiáng)政策支持和引導(dǎo)，激勵(lì)教師投入本科教學(xué)。在每年的職稱評(píng)審中，該校在高級(jí)職務(wù)指標(biāo)緊張的情況下，對(duì)獲得一、二等獎(jiǎng)的青年教師，在擬晉升副高職稱的評(píng)審中帶帽下達(dá)指標(biāo)。學(xué)校還在“本科教學(xué)工程”中設(shè)立青年教師教育教學(xué)改革項(xiàng)目，鼓勵(lì)青年教師開展教育教學(xué)改革研究；進(jìn)一步豐富教學(xué)案例，錄制教學(xué)名師的課堂教學(xué)錄像，讓青年教師觀摩；同時(shí)，組織校內(nèi)外國家級(jí)教學(xué)名師到校給青年教師作講座等，形成重視本科教學(xué)、全方位關(guān)心青年教師成長的良好氛圍。
拓展思路和渠道，加大教師國內(nèi)外訪學(xué)研修力度
一是落實(shí)“教師隊(duì)伍學(xué)歷提升計(jì)劃”，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。該校鼓勵(lì)教師積極提升學(xué)歷，大力支持教師到國內(nèi)外著名大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)、師從著名專家學(xué)者在職攻讀博士學(xué)位，快速提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。經(jīng)過切實(shí)的推動(dòng)實(shí)施，學(xué)校具有研究生學(xué)歷和博士學(xué)位的教師比例得到提高，教師隊(duì)伍的學(xué)歷也得到進(jìn)一步優(yōu)化。
二是落實(shí)“骨干教師出國研修計(jì)劃”，提高教師隊(duì)伍國際化水平。該校國際交流與合作處積極與國外高水平大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)、基金會(huì)等積極聯(lián)系，為教師出國拓展渠道，增加教師出國研修的機(jī)會(huì)。學(xué)校人事處按照各類項(xiàng)目要求加大力度選拔青年骨干教師到國外高水平大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)，為教師資助國內(nèi)外旅費(fèi)、生活費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用，教師在出國研修期間工作量全部減免，同時(shí)享受與在校在職教職工相同的職稱評(píng)定、住房、醫(yī)療等相關(guān)待遇，減輕教師的后顧之憂，支持教師追蹤學(xué)科發(fā)展前沿，提高學(xué)術(shù)水平和教育教學(xué)能力。
三是落實(shí)“骨干教師國內(nèi)訪學(xué)計(jì)劃”，提高教師教育教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。該校按照“擇優(yōu)選派、學(xué)用一致、保證重點(diǎn)、兼顧一般”的原則，通過個(gè)人申請(qǐng)、單位推薦、學(xué)校宏觀調(diào)控的方式，依托教育部高等學(xué)校師資培訓(xùn)交流中心的“高等學(xué)校青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者項(xiàng)目”等，每年選送一定數(shù)量的青年骨干教師到國內(nèi)高水平大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)進(jìn)修訪學(xué)，跟蹤學(xué)術(shù)前沿，提高教育教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
多種途徑為青年教師搭建發(fā)展平臺(tái)
關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì);教學(xué)能力;教學(xué)水平
2007年教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，以及教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件強(qiáng)調(diào)：“要建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)高水平、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊(duì)伍。”教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是指以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，以一些技能互補(bǔ)而又相互協(xié)作、溝通的教師為主體，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，以提高教師教學(xué)水平、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)而組成的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式。目前，國際教育部、省教育廳以及各高等院校組織開展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，就是為了提高教學(xué)質(zhì)量和水平、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在這里我將自己對(duì)提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力和水平發(fā)表一些自己的看法和觀點(diǎn)。
一、學(xué)校重視提高教師的教學(xué)能力和水平
學(xué)校發(fā)展的核心是教育教學(xué)質(zhì)量，所以學(xué)校要想長遠(yuǎn)發(fā)展，提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力是關(guān)鍵。學(xué)校可以通過以下措施來提高教師的教學(xué)能力和水平：
（一）加強(qiáng)教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)
加強(qiáng)教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)包括崗前培訓(xùn)和校內(nèi)外培訓(xùn)。高校教師，尤其是醫(yī)學(xué)院校教師，都不是師范專業(yè)出身的科班教師，在教育理論、教育技能、教學(xué)管理等各方面都存在知識(shí)缺乏的現(xiàn)象，這就需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師尤其是新進(jìn)教師的培訓(xùn)工作，彌補(bǔ)這一缺陷。另外，高校還應(yīng)該制訂完善的培訓(xùn)制度，既要組織校內(nèi)培訓(xùn)，有計(jì)劃的安排本校優(yōu)秀教師以及聘請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流和知識(shí)的更新;還要鼓勵(lì)教師參加校外培訓(xùn)，加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，保證教師及時(shí)汲取新知識(shí)和技能，以提高教師的教學(xué)能力和水平。
（二）加強(qiáng)教師科研能力培訓(xùn)
科研是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和水平的關(guān)鍵點(diǎn)，因此學(xué)校應(yīng)重視教師的科研能力。根據(jù)我校教師的學(xué)歷層次和特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，提高教師的科研理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造有利的科研環(huán)境，鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研課題的組織和申報(bào)，尤其是針對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)存在的問題，確定課題進(jìn)行有針對(duì)性的研究，從教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高教學(xué)能力，提高科研能力，從而提高教師的教學(xué)水平的能力，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、組建結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，師資隊(duì)伍建設(shè)尤為重要，其中包括師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等，優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅要做到隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)相對(duì)優(yōu)化，還要做到長期性和穩(wěn)定性，人員流動(dòng)頻繁不利于優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。根據(jù)我系教師團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)，可發(fā)現(xiàn)以下問題：①教師年齡年輕化;②學(xué)歷層次較低，研究生、博士生比例不足;③中高級(jí)職稱教師較少;④人員流動(dòng)性大。因此，我系在建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行努力：①優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的年齡結(jié)構(gòu)，一個(gè)年齡結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)老中青三個(gè)年齡階段的教師比例應(yīng)該合理，這樣有利于教師隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展;②積極引進(jìn)高學(xué)歷（研究生以上學(xué)歷）、高職稱（副高級(jí)職稱）的人才，從而提高團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力和水平、科研能力和水平、創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ?③制定各種措施，盡可能的挽留人才，保證人員的穩(wěn)定性，這樣方能建立合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，合理的團(tuán)隊(duì)是提高團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力和水平的基礎(chǔ)。
三、充分發(fā)揮教研室主任的作用
教研室主任是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心人物、靈魂人物，需要具備較強(qiáng)的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力和決策能力以及超強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。教學(xué)上要具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成績突出;思想上要品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作和勇于創(chuàng)新的精神，能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和創(chuàng)造力;能結(jié)合專業(yè)辦學(xué)實(shí)際，制訂切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，積極組織開展高水平的科學(xué)研究。因此，選擇和培育優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人是建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵。
在我校教研室主任一般都是由資歷較高、職稱較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的人來擔(dān)任的。以我系來說，教研室主任是副教授，從事教育教學(xué)工作幾十年，積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，那么在組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，就應(yīng)該充分發(fā)揮教研室主任的作用，以教研室主任為核心建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教研室其他成員要積極參加到團(tuán)隊(duì)中，并要擁護(hù)教研室主任的領(lǐng)導(dǎo)。作為教研室主任，切實(shí)發(fā)揮到領(lǐng)頭羊的作用，帶領(lǐng)本團(tuán)隊(duì)共同努力，提高教育教學(xué)能力和水平。
四、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)隊(duì)精神
教學(xué)團(tuán)隊(duì)要想得到提高和發(fā)展，團(tuán)隊(duì)精神在其中發(fā)揮著重要的作用。團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都應(yīng)該在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中顧全大局、淡薄名利、團(tuán)結(jié)奮斗，并且要培養(yǎng)成員之間相互交流、相互支持、相互信任的和諧氛圍，這樣才能產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)的向心力和凝聚力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大的協(xié)同力，創(chuàng)造出更多的成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與科學(xué)研究的實(shí)質(zhì)性突破，進(jìn)而提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力和水平。五、健全外部保障制度
在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，教學(xué)資源、資金、人力等配置對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力和水平的提升有巨大影響，因此學(xué)校應(yīng)該為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供良好的外部保障，包括物質(zhì)支持和制度保障，讓團(tuán)隊(duì)可以有更自由的發(fā)展空間，進(jìn)而使團(tuán)隊(duì)得到提高。
五、建立健全評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制
高校的長遠(yuǎn)發(fā)展教師是關(guān)鍵，教師的教學(xué)能力和水平是學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展關(guān)鍵中的關(guān)鍵，而提高教師教學(xué)能力和水平，離不開完善的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，建立科學(xué)、公平、公正的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
學(xué)?？梢酝ㄟ^開展督導(dǎo)聽課、公開課、教案講稿檢查、說課、學(xué)生評(píng)教、同行互評(píng)的等方式，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，來了解和促進(jìn)教師的自我學(xué)習(xí)，表彰在各項(xiàng)工作中表現(xiàn)突出的先進(jìn)集體和個(gè)人，進(jìn)而提高教學(xué)能力和水平，這樣既能及時(shí)了解教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況及團(tuán)隊(duì)能力和水平，也可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)自覺進(jìn)步。
激勵(lì)機(jī)制在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中也是必不可少的，對(duì)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)要及時(shí)給予表揚(yáng)，做出突出貢獻(xiàn)的，還可以給以相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，健全合理的激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)自我提升的有效措施。
總之，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理是當(dāng)前高校面臨的重要課題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)與建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的客觀要求，只有建設(shè)和管理好教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的能力和水平，才是學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展之路。
【參考文獻(xiàn)】
[1]岳慧君，高協(xié)平.教師教育教學(xué)發(fā)展視角下的高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討[J].高等教育研究，2010
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)成人教育；校外教學(xué)點(diǎn)；質(zhì)量管理
近幾年，成人高等教育辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，為了緩和對(duì)校本部教學(xué)資源和教學(xué)管理形成的壓力，方便學(xué)生就近學(xué)習(xí)，學(xué)校在校外選定了培訓(xùn)學(xué)?；蚪虒W(xué)醫(yī)院作為校外教學(xué)場地，但同時(shí)在一定程度上也影響了教學(xué)質(zhì)量的達(dá)標(biāo)。人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，能否保證教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著高校的生存與發(fā)展，如何全面加強(qiáng)質(zhì)量管理，促進(jìn)成人醫(yī)學(xué)教育的健康發(fā)展亟待我們進(jìn)一步研究。
一、成人醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量管理的必要性
成人高等學(xué)歷教育中的醫(yī)學(xué)教育是我國醫(yī)學(xué)高等教育的一種重要形式，是廣大基層醫(yī)療單位從業(yè)人員繼續(xù)教育的重要途徑，對(duì)基層醫(yī)護(hù)人員的醫(yī)療水平和總體素質(zhì)的提高起著關(guān)鍵作用，并直接關(guān)系到人民群眾的生命健康安全。因此，作為有責(zé)任感的成人教育工作者必須在思想上和實(shí)際工作中樹立正確的質(zhì)量效益觀念，避免盲目追求培訓(xùn)數(shù)量，注重質(zhì)量和效益相結(jié)合，培養(yǎng)出合格的基層醫(yī)護(hù)人員。在探索有效提高教育質(zhì)量管理問題上，很多學(xué)者將企業(yè)質(zhì)量管理的全面質(zhì)量管理觀點(diǎn)引入到高等教育中來，并進(jìn)行了一系列創(chuàng)新以提高教育的質(zhì)量。根據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量特點(diǎn)，成人教育的醫(yī)學(xué)生作為一種比較特色的產(chǎn)品，是教育過程的結(jié)果，其產(chǎn)品質(zhì)量就是學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面獲得提高。那么這個(gè)有質(zhì)量要求的產(chǎn)品的形成就有一系列質(zhì)量控制關(guān)鍵點(diǎn)，這些關(guān)鍵“工序”就是成人招生、教學(xué)和考試過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，如何提高教育質(zhì)量注重教育過程是關(guān)鍵。因此，在成人高等教育管理中應(yīng)樹立“全面質(zhì)量”的概念，以優(yōu)質(zhì)的教育、教學(xué)過程來保證“產(chǎn)品質(zhì)量”。全面質(zhì)量管理（TQM）其特點(diǎn)是“三全一多”，其精髓是PDCA循環(huán)。在以過程為基礎(chǔ)的質(zhì)量管理體系模式中，首先計(jì)劃P（Plan）階段包括現(xiàn)狀調(diào)查、原因分析、確定要因和制定計(jì)劃四個(gè)步驟，督導(dǎo)團(tuán)和質(zhì)量管理組通過對(duì)各醫(yī)院進(jìn)行調(diào)查研究，摸清各大醫(yī)院對(duì)成人教育產(chǎn)品質(zhì)量要求，從而確定質(zhì)量政策、質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量計(jì)劃等。二是執(zhí)行D（Do）階段，就是執(zhí)行計(jì)劃，要實(shí)施上一階段所規(guī)定的內(nèi)容，如根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)過程質(zhì)量控制。三是檢查C（Check）階段，就是檢查效果，主要是在計(jì)劃執(zhí)行過程之中或執(zhí)行之后，檢查執(zhí)行情況，看是否符合計(jì)劃的預(yù)期結(jié)果。四是處理A（Action）階段，就是鞏固措施和下一步的打算，主要是根據(jù)檢查結(jié)果，采取相應(yīng)的措施，鞏固成績，解決遺留問題。
二、成人醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量影響因素分析
以湖南某大學(xué)的成人教育為例，首先進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)研，結(jié)合全面質(zhì)量管理運(yùn)行體系，找出影響成人醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量滑坡的主要因素。
（一）生源質(zhì)量相對(duì)下降
生源的質(zhì)量相當(dāng)于原材料，由于受普通高校擴(kuò)招和國家政策因素等的影響，使醫(yī)學(xué)專業(yè)成人高等學(xué)歷教育生源發(fā)生改變，主要是具有執(zhí)業(yè)資格的基層醫(yī)護(hù)人員或剛畢業(yè)的醫(yī)護(hù)專業(yè)中專生或?qū)？粕?，目前國家?duì)成人招生錄取率接近90%，生源質(zhì)量相對(duì)下降。
（二）教學(xué)資源相對(duì)緊缺
校本部為了減輕教學(xué)資源的壓力，將學(xué)生安排在校外教學(xué)點(diǎn)就讀上課，有一部分教學(xué)點(diǎn)基礎(chǔ)設(shè)施配套工程尚未健全，是租用培訓(xùn)學(xué)校的多媒體教室和電腦機(jī)房，但是一些醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器嚴(yán)重缺乏，很多教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生只能上一些簡單的理論課程，根本沒有辦法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作課程。
（三）師資水平有限
成人醫(yī)學(xué)教育教學(xué)過程中，投入精力有限，重視程度不高，為節(jié)約教學(xué)經(jīng)費(fèi)，部分教學(xué)點(diǎn)聘任經(jīng)驗(yàn)尚淺、缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)的年輕老師如助教或講師承擔(dān)教學(xué)；授課過程中，缺乏“自學(xué)為主、教學(xué)為輔”的引導(dǎo)性教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)模式仍是以“照本宣科的灌注式講授”為主的教學(xué)。教學(xué)偏重理論，偏重學(xué)科知識(shí)完整性和系統(tǒng)性，輕實(shí)踐，學(xué)生缺少動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；考試前給學(xué)生劃范圍、勾重點(diǎn)，對(duì)考試作弊學(xué)生視而不見，考試后送人情分等從教不廉、以教謀私的現(xiàn)象常有發(fā)生。
（四）教學(xué)過程管理不力
主辦學(xué)校對(duì)教學(xué)點(diǎn)的管理不到位，教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)指導(dǎo)思想不夠正確，辦學(xué)以贏利為目的，組織教學(xué)過程“短斤少兩”，例如學(xué)生學(xué)習(xí)的考核、學(xué)生休學(xué)、退學(xué)制度不完善，考勤制度虛設(shè)，有點(diǎn)教學(xué)點(diǎn)為了應(yīng)付主辦院校的檢查，弄虛作假等等，有些教學(xué)點(diǎn)甚至許諾學(xué)生不要參加學(xué)習(xí)，只要參加考試就可以畢業(yè)等等眾多的問題都急需查證與完善。
（五）醫(yī)學(xué)成人教育質(zhì)量管理執(zhí)行力度不夠，缺乏激勵(lì)制度
沒有構(gòu)建醫(yī)學(xué)校外教育質(zhì)量管理考核體系，校外教育管理制度考核不嚴(yán)。沒有建立適合校外醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，不能較好地調(diào)動(dòng)教學(xué)站點(diǎn)管理和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。某些教學(xué)站點(diǎn)基本上是應(yīng)付校本部的檢查進(jìn)行一些教學(xué)考試活動(dòng)，缺乏主動(dòng)執(zhí)行質(zhì)量管理。而且，受成人面授教育集中性、短時(shí)間等因素影響，學(xué)校對(duì)學(xué)員的考核基本以考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，課程都及格就可以準(zhǔn)予畢業(yè)，沒有綜合考核環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
（六）醫(yī)學(xué)成人教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不規(guī)范
沒有構(gòu)建科學(xué)合理的醫(yī)學(xué)成人教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，尤其是醫(yī)學(xué)成人教育過程控制節(jié)點(diǎn)質(zhì)量指標(biāo)沒有得到量化，從而難以正確的執(zhí)行成人教育過程質(zhì)量控制。學(xué)生會(huì)要求任課教師采取針對(duì)性的輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)，學(xué)校對(duì)老師的教學(xué)效果考核基本上缺失，教學(xué)質(zhì)量測評(píng)考核、評(píng)價(jià)方面缺乏，學(xué)生畢業(yè)后基本沒有任何追蹤信息。
三、成人醫(yī)學(xué)校外教學(xué)點(diǎn)質(zhì)量管理具體實(shí)施方案
（一）強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)
主管校長、專家督導(dǎo)、繼續(xù)教育學(xué)院院長、教學(xué)院系主管院長組成指揮決策隊(duì)，形成院系教學(xué)部門齊抓共管的領(lǐng)導(dǎo)保障系統(tǒng)，由教務(wù)科、函授辦、校外站點(diǎn)負(fù)責(zé)人及工作人員共同參與質(zhì)量管理組成管理團(tuán)，是具體執(zhí)行者。首先要在生源上進(jìn)行“擇優(yōu)錄取”。嚴(yán)格控制招生的數(shù)量，根據(jù)招生數(shù)量自主劃線“擇優(yōu)錄取”。函授辦負(fù)責(zé)修改教學(xué)站點(diǎn)管理?xiàng)l例、教師工作條例、學(xué)生管理?xiàng)l例、學(xué)生守則等一系列管理制度，明確規(guī)定各級(jí)管理人員、教師、學(xué)生的行為準(zhǔn)則和工作規(guī)范；教務(wù)科負(fù)責(zé)制定實(shí)施每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)章制度，課堂教學(xué)、調(diào)（停）課、教學(xué)文檔、實(shí)驗(yàn)室和各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程考核、評(píng)卷和試卷復(fù)查及試卷保存等方面建立一系列教學(xué)管理規(guī)章制度。校外站點(diǎn)負(fù)責(zé)跟站點(diǎn)具體管理制度并上報(bào)函授辦審閱。
（二）嚴(yán)查教學(xué)資源配置
因?yàn)榻鼛啄昝つ康臄U(kuò)大招生規(guī)模，每年近萬名的招生數(shù)量，確實(shí)給學(xué)校和合作學(xué)校教學(xué)資源帶來很大的壓力，學(xué)校在選擇合作辦學(xué)單位時(shí)，對(duì)教學(xué)資源缺乏的單位予以否決。對(duì)已經(jīng)合作的單位進(jìn)行了清理，不符合條件的單位進(jìn)行解除合作關(guān)系。同時(shí)與學(xué)校的各實(shí)習(xí)教學(xué)醫(yī)院加強(qiáng)溝通聯(lián)系，幫助在校外的學(xué)生共享其教學(xué)資源。
（三）提高教學(xué)點(diǎn)師資隊(duì)伍水平
嚴(yán)格審查聘任的教師資歷，學(xué)校派遣的老師和教學(xué)站點(diǎn)聘請(qǐng)的授課老師都必須是副高級(jí)以上職稱，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨床實(shí)踐檢驗(yàn)。
（四）加強(qiáng)質(zhì)量管理執(zhí)行力度
構(gòu)建成人教育質(zhì)量管理考核體系，加大教育質(zhì)量管理考核力度，目標(biāo)責(zé)任量化到人，加大量化管理考核力度。為了加強(qiáng)與校外醫(yī)學(xué)教學(xué)點(diǎn)的信息溝通，我校不僅創(chuàng)建了繼續(xù)教育學(xué)院教務(wù)管理系統(tǒng)，而且還建立了校外管理QQ群，工作中的問題也可以在線與校本部相關(guān)管理人員溝通，既提高工作效率，又節(jié)約管理成本。同時(shí)對(duì)校外站點(diǎn)的管理人員進(jìn)行學(xué)籍管理計(jì)算機(jī)水平的針對(duì)性培訓(xùn)，管理水平在原有基礎(chǔ)上提升10%。建立適合成人教育發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，做到賞罰分明，提高函授站教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)管理的積極性，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重視，保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。每年組織一次函授站教學(xué)點(diǎn)工作會(huì)議，各站點(diǎn)負(fù)責(zé)人匯報(bào)及互相探討學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，做到互通有無。定期組織函授站教學(xué)點(diǎn)教學(xué)檢查與評(píng)估活動(dòng)，對(duì)管理到位社會(huì)評(píng)價(jià)好的站點(diǎn)進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)先，同時(shí)對(duì)管理松懈，質(zhì)量、不達(dá)標(biāo)的教學(xué)點(diǎn)提出整改，整改不通過，撤銷合作辦學(xué)的資格。
（五）加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控管理
教學(xué)過程是全面質(zhì)量管理的核心環(huán)節(jié)，而課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施全面質(zhì)量管理的基本途徑，構(gòu)建醫(yī)學(xué)成人培養(yǎng)過程控制的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以過程質(zhì)量確保最終結(jié)果質(zhì)量，提高醫(yī)學(xué)成人教育質(zhì)量管理水平。因此，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的改革，教學(xué)效果的檢驗(yàn)，師德建設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)立質(zhì)量考核點(diǎn)，教學(xué)的日常運(yùn)行、教學(xué)效果以及畢業(yè)論文質(zhì)量都做到量化評(píng)分，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的全面質(zhì)量提高。安排校本部的領(lǐng)導(dǎo)及教師參加教學(xué)點(diǎn)的開學(xué)典禮及入學(xué)教育，根據(jù)教學(xué)點(diǎn)每學(xué)期開學(xué)上報(bào)的課表安排督導(dǎo)組進(jìn)行聽課，實(shí)行考教分離，學(xué)校派遣老師監(jiān)考。
（六）建立信息反饋與評(píng)價(jià)系統(tǒng)
構(gòu)建科學(xué)合理的醫(yī)學(xué)成人教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，提升醫(yī)學(xué)成人教育目標(biāo)管理水平。建立由管理人員、督導(dǎo)組、上課教師、班主任、學(xué)生組成信息收集系統(tǒng)，通過聽課、座談、問卷、網(wǎng)上評(píng)教等形式多方位、多層次、多渠道收集收集教學(xué)過程和效果、管理方面的信息；由領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)組、管理人員組成的評(píng)價(jià)與反饋系統(tǒng)，根據(jù)反饋的信息及存在的問題，對(duì)教學(xué)和管理進(jìn)行調(diào)節(jié)，已達(dá)到管理和控制的目的，同時(shí)對(duì)來自畢業(yè)生、用人單位、社會(huì)的信息進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，提出建議，及時(shí)反饋，不斷改進(jìn)。
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