時(shí)間：2023-03-06 16:05:24
序論：在您撰寫(xiě)項(xiàng)目階段匯報(bào)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
--__*油田地調(diào)處新疆項(xiàng)目階段匯報(bào)
尊敬的蔡總、各位專家：請(qǐng)?jiān)试S我代表__*油田地調(diào)處新疆項(xiàng)目前線指揮部以及228-2163聯(lián)隊(duì)全體員工，向各位領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我隊(duì)檢查指導(dǎo)工作，表示最衷心的感謝！我們將把領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)化為工作的動(dòng)力，在二期項(xiàng)目上再創(chuàng)佳績(jī)。
從3月19日進(jìn)疆以來(lái)，我們始終遵循“質(zhì)量第一、甲方至上”的宗旨，嚴(yán)格按照甲方的要求組織施工，在技術(shù)上攻克了一道道難關(guān)，在管理上處處體現(xiàn)了__*地調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì)的工作作風(fēng)，通過(guò)艱苦的努力、扎實(shí)的工作取得了第一期138公里試驗(yàn)工作的成功，在獲得經(jīng)理部領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可進(jìn)入二期生產(chǎn)后，我處在最短的時(shí)間內(nèi)擺脫了三維競(jìng)標(biāo)失利的陰影，以更強(qiáng)烈的激情、更高昂的斗志迎接新的挑戰(zhàn)！目前，228-2163聯(lián)隊(duì)全體將士正以飽滿的熱情奮戰(zhàn)在古爾班通古特沙漠上，大家只有一個(gè)想法：要以更優(yōu)異的工作成績(jī)回報(bào)項(xiàng)目組和經(jīng)理部等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我處的關(guān)心、支持和厚愛(ài)！
二期項(xiàng)目施工以來(lái)，我們牢記蔡總：“成績(jī)只能代表過(guò)去，不能代表現(xiàn)在，更不能代表將來(lái)，要以更高的要求，更高的奮斗目標(biāo)和更大的努力加緊工作”的諄諄教誨，從嚴(yán)治隊(duì)、從嚴(yán)生產(chǎn)，揚(yáng)正氣、樹(shù)新風(fēng)，尤其是對(duì)生產(chǎn)質(zhì)量更是狠抓嚴(yán)管、絲毫不敢懈怠，從生產(chǎn)計(jì)劃到組織管理、從隊(duì)伍管理到兩個(gè)文明建設(shè)都同步地向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
下面我將項(xiàng)目各項(xiàng)工作情況，向蔡總以及各位專家進(jìn)行簡(jiǎn)要匯報(bào)。不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
一、生產(chǎn)任務(wù)完成情況。
截止到7月25日，共生產(chǎn)炮，其中一級(jí)品炮，一級(jí)品率，完成條測(cè)線；試驗(yàn)5項(xiàng)：檢波器對(duì)比試驗(yàn)2炮，串聯(lián)并聯(lián)對(duì)比試驗(yàn)2炮，長(zhǎng)短尾錐對(duì)比試驗(yàn)2炮，串聯(lián)試驗(yàn)143炮，組合井試驗(yàn)26炮(包含在生產(chǎn)炮中)，共計(jì)149炮。（時(shí)效分析）
單炮記錄主頻達(dá)40-50HZ，頻寬達(dá)10-105HZ，頻譜分析主頻在40-50HZ達(dá)（統(tǒng)計(jì)表附后）。
二、前期準(zhǔn)備情況。
根據(jù)經(jīng)理部部署安排，我處組建了228-2163聯(lián)隊(duì)。為保證聯(lián)隊(duì)能夠及時(shí)投入生產(chǎn)，在前期準(zhǔn)備階段，我們?nèi)幧舷慢R動(dòng)員，全力支援新疆項(xiàng)目。處有關(guān)部門先后三次組織人員日夜兼程，把原本需要七天的時(shí)間壓縮到了4天，從洪澤基地把急需的儀器、檢波器、車輛等設(shè)備和施工材料送到施工現(xiàn)場(chǎng)。并且在多方努力下，從新疆地調(diào)處、物探局、遼河油田、吐哈油田等單位租用了生產(chǎn)用的車輛37輛、推土機(jī)6臺(tái)。在較短時(shí)間內(nèi)做好了充分的準(zhǔn)備，為項(xiàng)目的按期完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（設(shè)備配備表附后）
在人員調(diào)配上，我處抽調(diào)了精兵強(qiáng)將，充實(shí)到聯(lián)隊(duì)。其中：有兩人參加海南項(xiàng)目施工，一人是從新疆地調(diào)處調(diào)入的有多年沙漠工作經(jīng)驗(yàn)的基層管理干部；有15名多次參與復(fù)雜地區(qū)施工的具有強(qiáng)烈責(zé)任心和事業(yè)心的技術(shù)人員、班組骨干。10日，所有人員到隊(duì)后，在較短快的時(shí)間內(nèi)完成了角色的轉(zhuǎn)變，以高昂的斗志、飽滿的工作熱情投入各自崗位工作中。從而保證了各項(xiàng)工作按計(jì)劃進(jìn)行。（主要人員配備表附后）
為保證項(xiàng)目施工任務(wù)能夠按期保質(zhì)、保量地完成。我們?cè)谳^為充分的設(shè)備、人員等準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)工區(qū)地表及測(cè)線長(zhǎng)度等實(shí)際情況，本著先易后難、先緊后松的原則，計(jì)劃228隊(duì)和216聯(lián)隊(duì)合計(jì)日生產(chǎn)能力在400炮以上，在7月20日前完成13條測(cè)線11000炮左右的工作量。
通過(guò)我們?nèi)幧舷碌墓餐?、周密?jì)劃，聯(lián)隊(duì)在較短時(shí)間內(nèi)完成了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，按計(jì)劃投入生產(chǎn)。
6月9日228隊(duì)BOX生產(chǎn)線投入生產(chǎn)；
6月20日2163隊(duì)G-4生產(chǎn)線通過(guò)開(kāi)工驗(yàn)收投入生產(chǎn)。
三、試驗(yàn)情況。
根據(jù)蔡總“爭(zhēng)取更高目標(biāo)，向45Hz奮斗”的指示精神，在總結(jié)前一階段方法攻關(guān)的基礎(chǔ)上，我們加強(qiáng)了室內(nèi)資料分析工作，同時(shí)進(jìn)一步在采集方法上下功夫，努力提高主頻、拓寬頻寬。為此，我們又作了以下幾項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：
1、檢波器串、并聯(lián)對(duì)比試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)表明：
（1）單炮和分頻掃描沒(méi)有明顯的差異，頻譜分析表明：串聯(lián)方式在50-110HZ振幅值比并聯(lián)大3-6分貝左右；
（2）單炮頻譜分析和疊后頻譜比較，雖然有些串聯(lián)單炮比并聯(lián)單炮在高頻段能量高，但剖面疊后頻譜沒(méi)有顯著差異；
（3）從現(xiàn)場(chǎng)處理剖面分析，串、并聯(lián)剖面并沒(méi)有顯著的差異，淺中深層的反射也基本一致，信噪比與分辨率上也沒(méi)有明顯的視覺(jué)差異；
（4）從剖面信噪比估算曲線比較可以看出，兩種方法的剖面信噪比基本一致，在CMP2450-2480段并聯(lián)剖面的信噪比反而高出串聯(lián)剖面；
通過(guò)試驗(yàn)可以得出，串聯(lián)雖然能提高檢波器靈敏度，但它對(duì)信號(hào)和噪聲是同等對(duì)待的，在背景噪聲較大時(shí)，串聯(lián)剖面信噪比下降比并聯(lián)剖面明顯，串聯(lián)對(duì)剖面分辨率并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高。（見(jiàn)附圖）
2、長(zhǎng)尾錐檢波器對(duì)比試驗(yàn)：
我們使用16CM長(zhǎng)度的尾錐和普通的進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)分析：只要耦合條件好，檢波器長(zhǎng)尾錐和短尾錐在頻譜上沒(méi)有明顯的差異，關(guān)于“尾陷波”并非每道都相同，也并非每道都存在。（見(jiàn)附圖）
3、28HZ和35HZ檢波器對(duì)比試驗(yàn)：
（1）通過(guò)單炮記錄分析：28HZ和35HZ檢波器的記錄在目的層沒(méi)有明顯的差別；
（2）通過(guò)在各個(gè)頻段的掃描，兩種檢波器基本上沒(méi)有明顯的差別；
（3）35HZ檢波器頻譜形態(tài)比28HZ稍好，而且高頻部分能量衰減比28HZ慢，即35HZ檢波器對(duì)高頻部分提升作用比28HZ檢波器械明顯。（見(jiàn)附圖）
4、單炮F-X頻譜定量定性分析：
通過(guò)對(duì)單炮不同炮檢距的頻譜分析，可以看出，遠(yuǎn)道高頻部分衰減速度快，有效頻帶較窄；中炮檢距的道頻帶較寬，主頻最高；近炮檢波距的道由于受面波的影響嚴(yán)重，低頻部分能量過(guò)強(qiáng)，相對(duì)壓制了高頻能量?？傮w比較：隨著炮檢距的減小，有效頻帶變寬。（見(jiàn)附圖）
5、針對(duì)大沙丘能弱的試驗(yàn)：
針對(duì)大沙丘區(qū)資料難得的特點(diǎn)，我們采取單深井、雙井、4井組合對(duì)比試驗(yàn)，結(jié)果表明單深井效果較好，加上適當(dāng)增加覆蓋次數(shù)、精細(xì)靜校正處理，能夠基本滿足地質(zhì)任務(wù)的要求。
6、排列長(zhǎng)度對(duì)比試驗(yàn)：
目的：分析排列長(zhǎng)度對(duì)資料品質(zhì)的影響，選擇較佳的排列長(zhǎng)度。
通過(guò)對(duì)120道30次覆蓋剖面，最大炮檢距4035米，和240道30次覆蓋剖面，最大炮檢距7635米對(duì)比，可以看出無(wú)論是深層還是淺層，無(wú)論是在信躁比還是在分辨率上，120道剖面都明顯比240道剖面好。甚至比240道60次覆蓋剖面品質(zhì)好，可見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)的排列對(duì)高分辨采集不利。（見(jiàn)附圖）
四、質(zhì)量管理
在施工過(guò)程中，我隊(duì)堅(jiān)持“甲方至上，質(zhì)量第一”的原則，嚴(yán)格野外施工管理。在質(zhì)量管理上做到認(rèn)識(shí)和措施兩個(gè)“到位”。在質(zhì)量控制上認(rèn)真把好施工設(shè)計(jì)關(guān)、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督關(guān)、室內(nèi)資料整理關(guān)等“三個(gè)關(guān)口”。在具體實(shí)施過(guò)程中，我們針對(duì)生產(chǎn)各階段的實(shí)際情況，不斷調(diào)整質(zhì)量控制的側(cè)重點(diǎn)，使制定的施工方法、質(zhì)量控制措施更具操作性、可行性和針對(duì)性。同時(shí)，我們對(duì)甲方提出的各項(xiàng)工作及技術(shù)要求，都能傾盡全力，認(rèn)真地進(jìn)行組織和落實(shí)，從而有效地保證了地震采集質(zhì)量。
1、建立健全了質(zhì)量保障體系
為了確保本期項(xiàng)目的質(zhì)量指標(biāo)，我們成立從前線指揮部到集體的施工班崗位，由專（兼）職質(zhì)檢員構(gòu)成的的自上而下、貫穿各級(jí)組織機(jī)構(gòu)的四級(jí)質(zhì)量保障體系。具體為：
處前線指揮部為一級(jí)保障。由項(xiàng)目 主管副處長(zhǎng)、主任工程師和野外執(zhí)行小組成員組成，對(duì)甲方質(zhì)量監(jiān)督、__*項(xiàng)目組、西部新區(qū)項(xiàng)目經(jīng)理部負(fù)責(zé)；
聯(lián)隊(duì)質(zhì)量管理小組為二級(jí)保障。由項(xiàng)目聯(lián)隊(duì)經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人和施工組組成，對(duì)前線指揮部及甲方質(zhì)量監(jiān)督負(fù)責(zé)；
由聯(lián)隊(duì)各生產(chǎn)副職、野外各生產(chǎn)班組長(zhǎng)構(gòu)成為三級(jí)保障，直接對(duì)項(xiàng)目聯(lián)隊(duì)經(jīng)理、質(zhì)量管理小組負(fù)責(zé)；
四級(jí)保障由各施工班組的專（兼）職質(zhì)檢員構(gòu)成，對(duì)班組長(zhǎng)、施工組、生產(chǎn)副職負(fù)責(zé)。
為保證施工質(zhì)量能夠始終保持在全過(guò)程的受控狀態(tài)，聯(lián)隊(duì)在各主要生產(chǎn)班組和關(guān)鍵崗位設(shè)立專（兼）職質(zhì)量監(jiān)督員72名。其中：測(cè)量組5人，鉆井、下藥43人，放線21人，專職質(zhì)檢員3人。所有質(zhì)量監(jiān)督員都相應(yīng)地簽定了《質(zhì)量責(zé)任書(shū)》或《228-2163聯(lián)隊(duì)鉆井監(jiān)督責(zé)任狀》。做到了責(zé)任到人，從而有效地控制各生產(chǎn)工序的施工質(zhì)量，確保采集全過(guò)程都在質(zhì)量保障體系的監(jiān)控之中，體現(xiàn)了聯(lián)隊(duì)制定的“全員參與、全過(guò)程控制”的質(zhì)量管理思路，也為采集質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了堅(jiān)實(shí)的保證。
2、開(kāi)展持之以恒的質(zhì)量教育，增強(qiáng)全員質(zhì)量意識(shí)。
“質(zhì)量第一，甲方至上”是__*地調(diào)處的宗旨，也是聯(lián)隊(duì)在新疆項(xiàng)目施工中嚴(yán)格遵循的行動(dòng)準(zhǔn)則。在質(zhì)量管理工作中，我們首先以人為本，積極開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)和素質(zhì)教育，并把質(zhì)量教育培訓(xùn)貫穿于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程，把質(zhì)量教育視為一項(xiàng)持續(xù)性的重要活動(dòng)。在培訓(xùn)時(shí)，我們側(cè)重于崗位技術(shù)、基本技能和質(zhì)量意識(shí)的培訓(xùn)，開(kāi)展崗位練兵和施工設(shè)計(jì)交底工作，通過(guò)教育培訓(xùn)，提高了員工的質(zhì)量意識(shí)和技能，形成了人人重視質(zhì)量、關(guān)心質(zhì)量、為質(zhì)量努力的良好氛圍。
3、精心設(shè)計(jì)、嚴(yán)格施工，抓好現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理。
首先，狠抓測(cè)量質(zhì)量，嚴(yán)格按測(cè)量規(guī)范布設(shè)測(cè)線，做到每個(gè)物理點(diǎn)都選擇合理，對(duì)復(fù)雜地段，做到現(xiàn)場(chǎng)定炮點(diǎn)和檢波點(diǎn)，保證觀測(cè)系統(tǒng)的完整性和連續(xù)性。對(duì)于樁號(hào)的破壞，我們做到及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)點(diǎn)測(cè)量，測(cè)量草圖做到準(zhǔn)確無(wú)誤。
其次，對(duì)鉆井質(zhì)量，我們采用合格單制度，即由下道工序――下藥人員（井監(jiān)）監(jiān)督并負(fù)責(zé)簽發(fā)鉆井合格單。對(duì)下藥深度不夠，偏移不當(dāng)，一律按不合格井處理，有權(quán)責(zé)令重新打井，否則不予簽發(fā)鉆井合格單。對(duì)凡簽發(fā)合格單的單井，如發(fā)現(xiàn)下藥深度不夠，偏移不當(dāng)，責(zé)任由簽發(fā)人承擔(dān)。7月15日前指執(zhí)行小組在檢查中發(fā)現(xiàn)三口井不合格，當(dāng)即向聯(lián)隊(duì)發(fā)出了檢查通知單，聯(lián)隊(duì)依據(jù)《鉆井監(jiān)督責(zé)任狀》對(duì)四名責(zé)任人做出了罰款、書(shū)面檢查和提出警告的處理，并以《通報(bào)》的形式在各生產(chǎn)線上進(jìn)行了傳達(dá)。這項(xiàng)制度的落實(shí)，有力地加強(qiáng)了鉆井質(zhì)量的現(xiàn)場(chǎng)控制，有效地保證了鉆井質(zhì)量。
第三，放線質(zhì)量是保證野外采集質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們?cè)诜啪€質(zhì)量管理上認(rèn)真做好以下五項(xiàng)工作：一是加強(qiáng)放線設(shè)備的管理，按標(biāo)準(zhǔn)做好日常維護(hù)保養(yǎng)工作，確保采集設(shè)備的正常工作。二是在施工中，必須保證檢波器組合中心對(duì)準(zhǔn)樁號(hào)，嚴(yán)格按組合圖形擺放，不允許隨意變動(dòng)位置。三是認(rèn)真選擇檢波器埋置條件，努力保證檢波器的耦合效果，做到“平、穩(wěn)、準(zhǔn)、直、緊”。遇特殊情況記入班報(bào)。四是針對(duì)工區(qū)地表為沙漠、沙丘、鹽堿地、農(nóng)田區(qū)的特點(diǎn)，結(jié)合高分辨率勘探要求挖深坑埋置的需要，給放線班配備鐵鍬、洛陽(yáng)鏟、鋼釬，確?？由睿啪€人員放每個(gè)檢波器時(shí)都要趴在地上插。五是放炮時(shí)加強(qiáng)對(duì)排列的警戒工作，對(duì)各路口、農(nóng)田區(qū)等關(guān)鍵點(diǎn)，都安排專人嚴(yán)守崗位，負(fù)責(zé)警戒。
放線班還明確了組內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督責(zé)任，帶班（放線監(jiān)督）、放線工、挖坑組一級(jí)監(jiān)督一級(jí)，上一道工序向下一道工序負(fù)責(zé)，坑深不合格不放線，圖形不合格重來(lái)。
第四，施工組是野外施工的最關(guān)鍵班組。面對(duì)復(fù)雜的地表?xiàng)l件，連綿起伏的沙丘，施工組根據(jù)測(cè)量資料和小折射、微測(cè)井資料逐點(diǎn)設(shè)計(jì)井深和藥量并及時(shí)分析資料，適時(shí)調(diào)整試驗(yàn)、生產(chǎn)因素。沙丘區(qū)的井深經(jīng)試驗(yàn)后在原來(lái)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)普遍加深，藥量進(jìn)一步加大，確保了高分辨率資料的品質(zhì)。
5、加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)檢查與監(jiān)控，確保質(zhì)量措施的落實(shí)。
首先，甲方質(zhì)量監(jiān)督、前指野外執(zhí)行小組、聯(lián)隊(duì)質(zhì)量管理小組成員和班組兼職質(zhì)量監(jiān)督員，每天在野外進(jìn)行質(zhì)量檢查，對(duì)檢查出的問(wèn)題，做到及時(shí)記錄、及時(shí)處理、及時(shí)整改、及時(shí)反饋，不徹底整改，決不放炮。
其次，明確獎(jiǎng)懲制度，聯(lián)隊(duì)設(shè)立質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)基金，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，促進(jìn)質(zhì)量管理水平的不斷提高。同時(shí)，采取質(zhì)量獎(jiǎng)罰通知單制度，用于日常施工管理，以激勵(lì)和教育他人。自開(kāi)工以來(lái),對(duì)檢查發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題責(zé)任人員,按照《聯(lián)隊(duì)質(zhì)量獎(jiǎng)罰條例》,罰款3600多元,獎(jiǎng)勵(lì)1450元，對(duì)兩名職工提出了嚴(yán)重警告，并進(jìn)行書(shū)面檢查的處理，開(kāi)除違反質(zhì)量規(guī)定責(zé)任民工11人。
6、廣泛開(kāi)展圍繞地震生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的勞動(dòng)競(jìng)賽。
我們結(jié)合沙漠地震生產(chǎn)特點(diǎn)，采取各種形式開(kāi)展比質(zhì)量、比安全、比生產(chǎn)進(jìn)度的勞動(dòng)競(jìng)賽，促進(jìn)地震生產(chǎn)的安全、優(yōu)質(zhì)、高效。例如為進(jìn)一步提高聯(lián)隊(duì)各項(xiàng)工作管理水平的不斷提高和充分調(diào)動(dòng)廣大員工的積極性，我們?cè)趦申?duì)的生產(chǎn)線間開(kāi)展了以“比安全、比質(zhì)量、賽管理、賽效益”為主題的勞動(dòng)競(jìng)賽。在前指的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)野外執(zhí)行小組對(duì)兩條生產(chǎn)線的巡回檢查情況，以半個(gè)月為周期，進(jìn)行一次綜合評(píng)比，評(píng)出優(yōu)勝生產(chǎn)線、戰(zhàn)地明星一名，對(duì)獲勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以文件的形式下達(dá)到聯(lián)隊(duì)，并在聯(lián)隊(duì)進(jìn)行公示。在7月15日的評(píng)比中228隊(duì)獲勝。這一激勵(lì)措施的實(shí)施，在聯(lián)隊(duì)的員工中形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好工作氛圍，激勵(lì)全體參戰(zhàn)員工充分發(fā)揮主人翁精神和主觀能動(dòng)性，全身心投入工作，從而安全、優(yōu)質(zhì)、高效地完成該期施工項(xiàng)目。
7、加強(qiáng)資料分析，不斷完善高分辨率勘探的野外采集方法。
首先，加強(qiáng)儀器操作員現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控的責(zé)任，每天在施工現(xiàn)場(chǎng)對(duì)每炮記錄認(rèn)真分析，對(duì)記錄出現(xiàn)異常情況時(shí)，及時(shí)查找原因并指導(dǎo)相關(guān)班組及時(shí)排除存在問(wèn)題。
其次，發(fā)揮現(xiàn)場(chǎng)處理和靜校正人員的監(jiān)控作用和反饋職能，當(dāng)天的資料及時(shí)處理、及時(shí)分析。對(duì)影響資料質(zhì)量的 原因提出合理的野外施工意見(jiàn)。
第三，及時(shí)召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)議，對(duì)采集過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題、施工中的難點(diǎn)和測(cè)線的關(guān)鍵段，認(rèn)真進(jìn)行分析，指導(dǎo)野外生產(chǎn)。
從一期的試驗(yàn)到現(xiàn)在的生產(chǎn)，經(jīng)過(guò)4個(gè)月的奮戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)不斷的試驗(yàn)，不斷的探索，使我處在高分辨率勘探、沙漠區(qū)的高分辨率勘探都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，從技術(shù)水平到施工經(jīng)驗(yàn)都有了很大的提高。
8、針對(duì)施工難點(diǎn)采取相應(yīng)措施。
為了得好大沙丘區(qū)的資料，選擇具有典型性的點(diǎn)進(jìn)行單深井、組合井、增加藥量試驗(yàn)對(duì)比；最終選擇單深井進(jìn)行激發(fā)：適當(dāng)加大激發(fā)井深（潛水面以下9-11米）和激發(fā)藥量（高能TNT5-10kg）；同時(shí)按照“避高就低、避陡就緩”的原則布設(shè)激發(fā)點(diǎn)。另外按照“避干就濕”的原則，加強(qiáng)檢波器的埋置工作，從而提高耦合效果，減少松沙對(duì)地震波的衰減吸收作用；其三加強(qiáng)單炮靜校正工作。
以上各項(xiàng)措施和手段的落實(shí)，有效地保證了施工質(zhì)量，較好地落實(shí)了蔡總為我們聯(lián)隊(duì)提出的“以地質(zhì)目標(biāo)為目的，一切服從地質(zhì)目標(biāo)”的質(zhì)量管理思路，收到了較為顯著的成效。
五、強(qiáng)化管理、堅(jiān)持特色，努力實(shí)現(xiàn)HSE管理目標(biāo)
我處在1993年為殼牌公司服務(wù)期間，在全國(guó)石油行業(yè)率先引進(jìn)了殼牌先進(jìn)的HSE管理體系，并在各地震隊(duì)大力進(jìn)行推廣，取得了良好的效果，多年來(lái)我處在油田及全國(guó)同行業(yè)一直保持著先進(jìn)的安全生產(chǎn)記錄。在集團(tuán)公司組織的一年一度安全生產(chǎn)大檢查中，我們的HSE管理連續(xù)多次得到檢查組的充分肯定。在承擔(dān)本工程過(guò)程中，我們繼續(xù)強(qiáng)化HSE管理，嚴(yán)格執(zhí)行IAGC和CC、SINOPEC的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，按照本項(xiàng)目HSE計(jì)劃方案的要求來(lái)運(yùn)作HSE管理事務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)我們提出的“不發(fā)生喪失工時(shí)事故；不對(duì)環(huán)境造成永久的破壞和建立一個(gè)健康、文明的地震隊(duì)”的HSE管理目標(biāo)。主要做法有：
1、建立完善的HSE管理組織，保證HSE管理體系有效運(yùn)作
HSE管理體系的有效運(yùn)作，首先要從組織上保證。在開(kāi)工之初，我們就建立了完善的HSE管理組織系統(tǒng)，聯(lián)隊(duì)成立了以隊(duì)經(jīng)理為組長(zhǎng)的HSE管理領(lǐng)導(dǎo)小組，并在兩條生產(chǎn)線上分別設(shè)立了專職安全員，班組設(shè)有兼職的HSE管理員。其結(jié)構(gòu)模式，實(shí)行層層負(fù)責(zé)制的管理模式，全體員工都清楚自已所處的位置，知道“向上對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)、向下對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)、具體負(fù)責(zé)什么”。
為了加大HSE管理力度，保證監(jiān)督更為有效，我們實(shí)行監(jiān)督與管理相對(duì)分離，HSE監(jiān)督由處HSE管理委員會(huì)直接委派常駐地震隊(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)地震隊(duì)的HSE管理工作實(shí)行指導(dǎo)和監(jiān)控。HSE監(jiān)督在現(xiàn)場(chǎng)檢查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以備忘錄的形式向隊(duì)長(zhǎng)下達(dá)整改指令，對(duì)存在于地震作業(yè)中一些普遍影響人身健康、安全的潛在隱患，HSE監(jiān)督則以意見(jiàn)書(shū)的形式提醒地震隊(duì)必須引起足夠的重視。同時(shí)為了提高聯(lián)隊(duì)兩條生產(chǎn)線安全生產(chǎn)積極性，我們根據(jù)實(shí)際情況定了HSE管理檢查評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由前指每半個(gè)月對(duì)兩條生產(chǎn)線綜合考評(píng)一次，并給予一定的獎(jiǎng)懲。
2、編制詳盡的“HSE計(jì)劃”，滿足沙漠地區(qū)地震作業(yè)HSE管理的需要
在開(kāi)工前，我們就組織有關(guān)人員對(duì)作業(yè)區(qū)進(jìn)行了實(shí)地踏勘，并且走訪了有關(guān)部門和單位，了解本工區(qū)作業(yè)環(huán)境特點(diǎn)，力求使編寫(xiě)出來(lái)的HSE計(jì)劃既符合HSE管理體系要素的通行的原則，更突出滿足沙漠地區(qū)地震作業(yè)HSE管理和控制的需要。其中對(duì)沙漠地區(qū)作業(yè)人身安全、行車安全作了比較詳細(xì)的規(guī)定，補(bǔ)充識(shí)別了在沙漠地區(qū)工作可能遇到的潛在風(fēng)險(xiǎn)，并都制定了相應(yīng)的對(duì)策措施。例如，夏季在沙漠地區(qū)施工，防暑工作是影響地震生產(chǎn)最突出的因素之一，為此我們對(duì)不同程度的中暑癥狀進(jìn)行了描述，幫助員工識(shí)別中暑病人，而且還明確不同求治辦法，在制定對(duì)應(yīng)措施時(shí)，我們加大防暑藥品的采購(gòu)數(shù)量和發(fā)放范圍，保證野外現(xiàn)場(chǎng)每位員工都能隨身攜帶防暑。同時(shí)，我們還就其中潛在危害比較大的，諸如人員迷路/失蹤，制定了應(yīng)急救援計(jì)劃。該計(jì)劃對(duì)應(yīng)急組織成員的職責(zé)，啟動(dòng)應(yīng)急計(jì)劃的條件，搜尋救援程序及遇險(xiǎn)人員/車輛應(yīng)該采取的措施，都做了明確的規(guī)定，并極力進(jìn)行宣傳，使所有相關(guān)人員都清楚一旦發(fā)生應(yīng)急事件知道怎樣做，才能把風(fēng)險(xiǎn)降低到最小程度。
3、積極進(jìn)行隱患治理，努力為員工創(chuàng)造安全的工作、生活條件
進(jìn)行隱患治理，是HSE管理重要內(nèi)容之一。要消除存在于作業(yè)中的各種隱患，首先就要查找、發(fā)現(xiàn)隱患。為此，我們除了依靠利用管理層不同的檢查形式發(fā)現(xiàn)隱患外，還統(tǒng)一印制隱患報(bào)告單發(fā)到員工手中，鼓勵(lì)他們積極報(bào)告各種隱患和差一點(diǎn)發(fā)生的事故。真正實(shí)現(xiàn)HSE管理“全員參與，人人有責(zé)”的指導(dǎo)思想。自出工以來(lái)，我們共查找各類隱患48個(gè)，對(duì)這些隱患，我們根據(jù)隱患潛在危害性，分輕、重、緩、急，積極籌措資金進(jìn)行隱患治理。例如，為了保證野外現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急需要，我們給每輛車上配備了滅火器、鐵鍬、墊木、急救包、指南針、救援信號(hào)燈及飲水桶等，統(tǒng)一裝配了大功率車載電臺(tái)。為了解決野外現(xiàn)場(chǎng)84#、85#管理，我們訂做了84#、85#專用運(yùn)輸、儲(chǔ)存箱，并且做到了接觸84#、85#的人員全部為持證的正式職工。
在搞好生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)隱患治理的同時(shí)，我們積極加強(qiáng)營(yíng)地建設(shè)，消除營(yíng)地中存在的各種隱患。努力為員工創(chuàng)造安全的工作條件和舒適的生活環(huán)境，保證他們能以積極姿態(tài)投入到地震生產(chǎn)中。
4、嚴(yán)格施工現(xiàn)場(chǎng)管理，保證HSE管理制度、程序的有效實(shí)施。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們，大部分的事故及隱患來(lái)自于施工現(xiàn)場(chǎng)。因此，加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)的HSE管理，嚴(yán)格執(zhí)行HSE管理制度及相關(guān)作業(yè)程序，是實(shí)現(xiàn)HSE管理目標(biāo)的重要條件。在加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)HSE管理方面我們主要做了以下幾項(xiàng)工作：一是抓規(guī)范操作。二是抓制度落實(shí)。三是抓責(zé)任到人。
通過(guò)上述措施的落實(shí)，我們HSE管理工作受到了一定的成效。從長(zhǎng)途搬遷和自進(jìn)疆以來(lái)的項(xiàng)目施工中，我們沒(méi)有發(fā)生一例喪失工時(shí)的事故；廣大員工在極其惡劣的環(huán)境下身、心健康得到了有效的保護(hù)，生產(chǎn)積極性高漲；野外現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境也得到了及時(shí)恢復(fù)和最大可能的保護(hù)。
雖然我們摸索了一些HSE管理經(jīng)驗(yàn)，但與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)及兄弟單位相比，還存有差距。我們將再接再厲、不驕不躁，為努力實(shí)現(xiàn)我們的承諾而勇于實(shí)踐。
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：
2021年x月x日，項(xiàng)目人員順利抵達(dá)xx項(xiàng)目部xx日召開(kāi)會(huì)議安排部署項(xiàng)目現(xiàn)階段工作。
按照項(xiàng)目部之前所制定的防疫要求進(jìn)行人員出入管控，項(xiàng)目部入口處安排專人對(duì)外來(lái)車輛及人員進(jìn)行疫情防控管制，嚴(yán)格執(zhí)行外來(lái)車輛人員登記審批制度。生活營(yíng)地安排專人每天不少于兩次防疫消殺。在外采購(gòu)的材料物資入庫(kù)前進(jìn)行嚴(yán)格消殺。清點(diǎn)防疫物資保證項(xiàng)目防疫物資充足。
營(yíng)地重點(diǎn)部位，臨時(shí)油庫(kù)、發(fā)動(dòng)機(jī)棚、食堂、臨電進(jìn)行全面檢查，杜絕因線路老化引起火災(zāi)，私拉亂扯引發(fā)觸電。營(yíng)地配電柜全面檢查，張貼配電柜檢查記錄表按時(shí)檢查并填寫(xiě)記錄，用電設(shè)備“一機(jī)、一閘、一漏”，供電設(shè)備安置了警示標(biāo)志確保用電安全。對(duì)營(yíng)地消防設(shè)施全面檢查失效滅火器及時(shí)進(jìn)行更換。
項(xiàng)目安保工作進(jìn)行調(diào)整，安排中方人員24小時(shí)營(yíng)地內(nèi)部巡邏，營(yíng)地入口處由當(dāng)?shù)貞棻凳兀ò滋靸扇?，夜間三人）24小時(shí)巡邏，以此保證項(xiàng)目員工人生及財(cái)產(chǎn)安全。在營(yíng)地周邊投放蛇藥防止蛇害。
3月28日由項(xiàng)目經(jīng)理xx、項(xiàng)目總工xxx、生產(chǎn)副經(jīng)理xxx、安全環(huán)保部、等負(fù)責(zé)人對(duì)生活辦公營(yíng)地、設(shè)備停放場(chǎng)進(jìn)行了綜合檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題立即整改。
【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)評(píng)審；有效性；控制措施
1引言
我們所說(shuō)的工程設(shè)計(jì)是為達(dá)到工程的預(yù)期目的由專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)提供的實(shí)現(xiàn)方案，實(shí)現(xiàn)方案有多種多樣，因此需進(jìn)行評(píng)審，以期通過(guò)評(píng)審提供一個(gè)最優(yōu)方案。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，由于設(shè)計(jì)評(píng)審具有不確定性，參加評(píng)審的人員在短時(shí)間內(nèi)對(duì)項(xiàng)目了解不透徹，不能提出針對(duì)性的有效意見(jiàn)且評(píng)審意見(jiàn)發(fā)散，甚至出現(xiàn)相左的情況，使設(shè)計(jì)師陷入兩難境地，故而會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)師不愿評(píng)審甚至對(duì)評(píng)審抱有怨言的情況。如何提高設(shè)計(jì)評(píng)審的有效性，通過(guò)評(píng)審讓設(shè)計(jì)師體會(huì)到他的設(shè)計(jì)方案得到優(yōu)化提升，這就是技術(shù)質(zhì)量管理人員需要研究解決的問(wèn)題，要想解決這些問(wèn)題首先要回到起點(diǎn)，明確設(shè)計(jì)評(píng)審的定義以及設(shè)計(jì)評(píng)審的作用，找到提高評(píng)審有效性的關(guān)鍵點(diǎn)，圍繞關(guān)鍵點(diǎn)研究制定相應(yīng)控制措施。
2設(shè)計(jì)評(píng)審的定義和作用
設(shè)計(jì)評(píng)審是為確定設(shè)計(jì)項(xiàng)目達(dá)到規(guī)定目標(biāo)的適宜性、充分性和有效性所進(jìn)行的活動(dòng)。根據(jù)需要一個(gè)項(xiàng)目可進(jìn)行多次設(shè)計(jì)評(píng)審。設(shè)計(jì)評(píng)審作用是通過(guò)評(píng)審確定設(shè)計(jì)方案是否能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品目標(biāo)；幫助項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案中的不足和需要各專業(yè)間協(xié)調(diào)解決的潛在問(wèn)題；幫助項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)挖掘方案中可以優(yōu)化的潛力，使設(shè)計(jì)得到進(jìn)一步完善，保證顧客所要求的產(chǎn)品在設(shè)計(jì)保證期內(nèi)符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
3影響評(píng)審有效性的關(guān)鍵點(diǎn)
從評(píng)審定義和作用可知，設(shè)計(jì)評(píng)審應(yīng)以滿足顧客要求為前提，在顧客有限資源與資金限制條件下，使國(guó)家的法律、法規(guī)和國(guó)家與地方的標(biāo)準(zhǔn)及環(huán)境規(guī)定得以執(zhí)行，使產(chǎn)品的質(zhì)量得到保障，最大限度地滿足顧客對(duì)產(chǎn)品的要求。評(píng)審活動(dòng)的重心是要圍繞設(shè)計(jì)達(dá)到規(guī)定目標(biāo)的適宜性、充分性和有效性而進(jìn)行，實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中評(píng)審面臨的主要問(wèn)題以下幾個(gè)方面。1）受評(píng)審時(shí)間限制，參加評(píng)審的人員在短時(shí)間內(nèi)對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)審，常常會(huì)因?yàn)閷?duì)項(xiàng)目了解不透徹未能發(fā)現(xiàn)及提出有效問(wèn)題。關(guān)鍵點(diǎn)是：設(shè)計(jì)評(píng)審應(yīng)控制評(píng)審的時(shí)機(jī)，按工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的不同設(shè)計(jì)階段有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地進(jìn)行評(píng)審。2）工程設(shè)計(jì)中由于設(shè)計(jì)產(chǎn)品的復(fù)雜程度和技術(shù)難易程度不同，對(duì)有些技術(shù)成熟的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)評(píng)審常常無(wú)法提出建設(shè)性意見(jiàn)和建議，使設(shè)計(jì)師和參加評(píng)審人員感到評(píng)審無(wú)意義。關(guān)鍵點(diǎn)是：應(yīng)避免無(wú)實(shí)質(zhì)意義的評(píng)審會(huì)，制定多種形式的設(shè)計(jì)評(píng)審，根據(jù)項(xiàng)目情況，選擇合適的設(shè)計(jì)評(píng)審形式。3）由于評(píng)審會(huì)參加人員多，設(shè)計(jì)師在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)時(shí)抓不住匯報(bào)要點(diǎn)，致使評(píng)審人員不能夠?qū)?xiàng)目有更深入的了解；有些評(píng)審人員受個(gè)人專業(yè)及經(jīng)驗(yàn)限制或過(guò)度關(guān)注自己擅長(zhǎng)領(lǐng)域，導(dǎo)致評(píng)審時(shí)不能發(fā)現(xiàn)相關(guān)專業(yè)問(wèn)題，或者提出一些不符合項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段的意見(jiàn)，使評(píng)審意見(jiàn)無(wú)法落實(shí)。需要注意的是，工程項(xiàng)目評(píng)審會(huì)不是科研研發(fā)，評(píng)審的目的是要幫助設(shè)計(jì)師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)方案，使設(shè)計(jì)成果更加符合產(chǎn)品目標(biāo)，所以評(píng)審必須對(duì)那些不確定性、無(wú)法落實(shí)的意見(jiàn)進(jìn)行控制。關(guān)鍵點(diǎn)是：控制評(píng)審的重心，幫助設(shè)計(jì)師進(jìn)行有效匯報(bào)，使設(shè)計(jì)評(píng)審根據(jù)產(chǎn)品的具體特點(diǎn)，圍繞議題進(jìn)行評(píng)審；控制評(píng)審的人員組成，明確責(zé)任主體，防止產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和偏見(jiàn)。
4提高評(píng)審有效性的控制措施
4.1控制評(píng)審的時(shí)機(jī)
4.1.1設(shè)計(jì)評(píng)審按階段進(jìn)行
無(wú)論是民用項(xiàng)目還是工業(yè)項(xiàng)目都是按階段進(jìn)行設(shè)計(jì)的。民用項(xiàng)目分方案階段、總體設(shè)計(jì)階段、施工圖設(shè)計(jì)階段；工業(yè)項(xiàng)目分項(xiàng)目建議書(shū)階段、可行性研究階段、初步設(shè)計(jì)階段、施工圖設(shè)計(jì)階段。由于每個(gè)設(shè)計(jì)階段對(duì)設(shè)計(jì)深度要求不同，設(shè)計(jì)評(píng)審首先按項(xiàng)目的設(shè)計(jì)階段進(jìn)行，保證評(píng)審能有針對(duì)性地進(jìn)行，使設(shè)計(jì)成果滿足業(yè)主要求并符合不同階段設(shè)計(jì)深度要求。
4.1.2評(píng)審有準(zhǔn)備、有計(jì)劃進(jìn)行
若評(píng)審會(huì)開(kāi)得過(guò)早，設(shè)計(jì)方案未成型或無(wú)主要圖紙，則評(píng)審人員無(wú)法對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)；若評(píng)審會(huì)開(kāi)得過(guò)晚，則會(huì)造成評(píng)審意見(jiàn)來(lái)不及修改落實(shí)，以上情況都會(huì)使評(píng)審流于形式。為提高評(píng)審有效性，評(píng)審組織者需有計(jì)劃，合理控制評(píng)審會(huì)召開(kāi)的時(shí)機(jī)，即在各專業(yè)已具備主要圖紙及其他關(guān)鍵性設(shè)計(jì)文稿時(shí)即可組織開(kāi)展設(shè)計(jì)評(píng)審。組織者需進(jìn)行必要準(zhǔn)備。為提高評(píng)審有效性，設(shè)計(jì)基本資料需提早交到評(píng)審人員手中，盡可能使參加評(píng)審的人員在短時(shí)間內(nèi)對(duì)項(xiàng)目有更多更深的了解，以減少或避免評(píng)審人員對(duì)項(xiàng)目了解不透徹，未能發(fā)現(xiàn)及提出有效問(wèn)題。評(píng)審組織者要有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地確保評(píng)審順利進(jìn)行。
4.2選擇合適的評(píng)審形式
設(shè)計(jì)評(píng)審，習(xí)慣性泛指組織會(huì)議的設(shè)計(jì)評(píng)審形式，但是工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)單位承接的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，規(guī)模小到數(shù)百萬(wàn)元，大到數(shù)億元不同；項(xiàng)目難易不同，有的涉及技術(shù)領(lǐng)域攻堅(jiān)問(wèn)題，有的是常規(guī)設(shè)計(jì)項(xiàng)目；涉及的專業(yè)不同，有的項(xiàng)目?jī)H涉及一個(gè)專業(yè)，有的項(xiàng)目要涉及多個(gè)專業(yè)，所以評(píng)審形式的選擇，對(duì)評(píng)審的有效性起舉足輕重的作用，應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目情況進(jìn)行選擇。對(duì)一些技術(shù)成熟的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)評(píng)審常常無(wú)法提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，使設(shè)計(jì)師和參加評(píng)審人員感到如同走過(guò)場(chǎng)一般，為減少和避免對(duì)設(shè)計(jì)師和評(píng)審人員造成評(píng)審無(wú)意義的錯(cuò)覺(jué)，可采用閱讀文件和圖紙的評(píng)審形式。為避免閱讀文件和圖紙的評(píng)審形式被不合理亂用，需制定約束條件。對(duì)投資較小、規(guī)模不大的項(xiàng)目；或技術(shù)難度不高的項(xiàng)目；或技術(shù)成熟的項(xiàng)目；或基本無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的項(xiàng)目，符合以上一項(xiàng)或幾項(xiàng)的方可選擇閱讀文件和圖紙的評(píng)審形式。工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)常常涉及多個(gè)專業(yè)或多領(lǐng)域，不管是項(xiàng)目設(shè)計(jì)經(jīng)理或是評(píng)審會(huì)主持人（專家組長(zhǎng)）都受自身專業(yè)限制，對(duì)其他專業(yè)甚至跨領(lǐng)域?qū)I(yè)不甚了解，項(xiàng)目設(shè)計(jì)中只要有一個(gè)專業(yè)有欠缺出現(xiàn)短板，整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)在符合產(chǎn)品目標(biāo)上就大打折扣。為了保證評(píng)審的有效性和針對(duì)性，在項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審前，可根據(jù)項(xiàng)目需要進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審。專業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審形式及閱讀文件及圖紙?jiān)u審形式，彌補(bǔ)了單一的設(shè)計(jì)評(píng)審會(huì)議形式的不足，提高了設(shè)計(jì)評(píng)審的有效性。
4.3進(jìn)行有效的匯報(bào)
評(píng)審是在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，設(shè)計(jì)師的有效匯報(bào)有助于參加會(huì)議的評(píng)審人員了解項(xiàng)目總體情況，特別是設(shè)計(jì)師有關(guān)設(shè)計(jì)中尚未解決的問(wèn)題的匯報(bào)，更能使評(píng)審人員有針對(duì)性地幫助設(shè)計(jì)師解決設(shè)計(jì)難題。所以評(píng)審會(huì)組織者可對(duì)設(shè)計(jì)師的匯報(bào)作提示性建議，幫助設(shè)計(jì)師抓住匯報(bào)重點(diǎn)。由于工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)涉及專業(yè)較多，本文僅對(duì)總圖及運(yùn)輸專業(yè)、水工結(jié)構(gòu)專業(yè)匯報(bào)要點(diǎn)作概要介紹。
4.3.1總圖及運(yùn)輸專業(yè)匯報(bào)要點(diǎn)
可提醒設(shè)計(jì)師圍繞生產(chǎn)及人流、物流組織；總平面布置及出入口設(shè)置；特殊有要求的建筑物的布置；豎向、堡坎布置及土、石方平衡；貫徹城市控制要求；設(shè)計(jì)尚存在的主要問(wèn)題與建議進(jìn)行匯報(bào)。
4.3.2水工結(jié)構(gòu)專業(yè)匯報(bào)要點(diǎn)
設(shè)計(jì)師圍繞項(xiàng)目概況、要點(diǎn)和設(shè)計(jì)概況、要點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)。項(xiàng)目概況及要點(diǎn)：水工構(gòu)筑物組成及設(shè)計(jì)范圍；對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料的分析及結(jié)論意見(jiàn)。設(shè)計(jì)概況及要點(diǎn)：技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)使用年限、結(jié)構(gòu)安全等級(jí)、荷載取值與計(jì)算，以及抗震設(shè)防等級(jí)等；方案比較、結(jié)構(gòu)選型及成果；施工條件和質(zhì)量控制指標(biāo)；采用新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)、新材料、新工藝；涉及安全的技術(shù)節(jié)點(diǎn)及分析、論證意見(jiàn)重點(diǎn)；尚存在的主要問(wèn)題與建議。
4.4控制評(píng)審的人員組成及明確責(zé)任主體
要想在評(píng)審中聽(tīng)取更多合理建議，減少不符合項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段的意見(jiàn)或無(wú)法落實(shí)的意見(jiàn)發(fā)生，對(duì)組成評(píng)審的人員選擇非常重要。在條件許可情況下，為保證評(píng)審的公正性和客觀性，邀請(qǐng)具備一定資格且不直接參加設(shè)計(jì)的人員作為評(píng)審人員；評(píng)審人員需具有本專業(yè)知識(shí)和技能，擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擅于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能夠根據(jù)問(wèn)題提出建設(shè)性指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。評(píng)審還需要邀請(qǐng)與主要議題有直接關(guān)系的設(shè)計(jì)師參加會(huì)議。建設(shè)工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目評(píng)審主持人一般是由公司總工程師擔(dān)任，或委托有相應(yīng)資格的人員擔(dān)任，負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)從總體上進(jìn)行綜合全面的評(píng)價(jià)，需對(duì)評(píng)審中發(fā)現(xiàn)的跨專業(yè)的技術(shù)問(wèn)題和各專業(yè)間的協(xié)調(diào)問(wèn)題提出處理、指導(dǎo)意見(jiàn)。專業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審主持人由專業(yè)總工程師或領(lǐng)銜人擔(dān)任，負(fù)責(zé)對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)的先進(jìn)性、合理性、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性做出綜合評(píng)價(jià)，需對(duì)專業(yè)優(yōu)化及發(fā)現(xiàn)的重要問(wèn)題提出指導(dǎo)、處理意見(jiàn)。
4.5控制評(píng)審的重心
為防止不必要的發(fā)散，在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的評(píng)審，控制評(píng)審的重心至關(guān)重要。由于顧客的產(chǎn)品不同，設(shè)計(jì)評(píng)審的重心也不同，本文僅圍繞工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目評(píng)審重心進(jìn)行論述。工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)評(píng)審重心是圍繞產(chǎn)品目標(biāo)進(jìn)行評(píng)審，包括符合性審查評(píng)審、技術(shù)協(xié)調(diào)和優(yōu)化性評(píng)審。符合性審查評(píng)審重心包括：設(shè)計(jì)是否滿足顧客要求，即是否滿足建設(shè)單位的技術(shù)及使用要求；是否貫徹了國(guó)家和當(dāng)?shù)卣C布的法令、法規(guī)和規(guī)定；設(shè)計(jì)是否滿足地方主管部門的控制要求；設(shè)計(jì)是否滿足上級(jí)批復(fù)和指示的要求。技術(shù)協(xié)調(diào)和優(yōu)化性評(píng)審重心包括：設(shè)計(jì)是否滿足產(chǎn)品的使用要求；設(shè)計(jì)是否滿足建設(shè)單位的技術(shù)及使用要求；設(shè)計(jì)的內(nèi)容與深度是否符合行業(yè)、地方規(guī)定要求；是否有可以優(yōu)化提升的地方，是否有需要專業(yè)間技術(shù)協(xié)調(diào)的問(wèn)題。評(píng)審需對(duì)評(píng)審中發(fā)現(xiàn)的跨專業(yè)的技術(shù)問(wèn)題提出處理指導(dǎo)意見(jiàn)。設(shè)計(jì)評(píng)審主持人負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)從總體上進(jìn)行綜合全面的評(píng)審評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)評(píng)審是在本專業(yè)內(nèi)進(jìn)行，參加人員交流暢通，可以根據(jù)需要在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段進(jìn)行多次設(shè)計(jì)評(píng)審，評(píng)審的重心需根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)展情況進(jìn)行區(qū)分。項(xiàng)目前期，即民用項(xiàng)目的方案階段、工業(yè)項(xiàng)目的項(xiàng)目建議書(shū)階段和可行性研究階段，評(píng)審應(yīng)關(guān)注設(shè)計(jì)依據(jù)的有效性及適用性是否正確，評(píng)審重心以開(kāi)拓設(shè)計(jì)視野為宜，圍繞建設(shè)單位的技術(shù)及使用要求幫助設(shè)計(jì)師尋找更多可行的設(shè)計(jì)方案。項(xiàng)目中期，即民用項(xiàng)目的總體設(shè)計(jì)階段、工業(yè)項(xiàng)目的初步設(shè)計(jì)階段，評(píng)審以討論各方案的優(yōu)劣勢(shì)比較，幫助設(shè)計(jì)師盡可能挖掘方案中的優(yōu)勢(shì)，減少劣勢(shì)，經(jīng)過(guò)比較選擇推薦方案，并對(duì)推薦方案進(jìn)行方案深化討論，為后續(xù)設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。項(xiàng)目后期，即施工圖設(shè)計(jì)階段，評(píng)審以討論方案細(xì)節(jié)，確保方案能有效實(shí)施，此時(shí)評(píng)審的重心是專業(yè)設(shè)計(jì)是否貫徹了國(guó)家和當(dāng)?shù)卣C布的法令、法規(guī)和規(guī)定；設(shè)計(jì)是否滿足地方主管部門的控制要求及相關(guān)規(guī)范強(qiáng)制性條文的規(guī)定；設(shè)計(jì)是否滿足綱領(lǐng)產(chǎn)品的使用要求；設(shè)計(jì)是否滿足建設(shè)單位的技術(shù)及使用要求；設(shè)計(jì)的內(nèi)容與深度是否符合規(guī)定要求；是否有需要專業(yè)間技術(shù)協(xié)調(diào)的問(wèn)題。專業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審需對(duì)評(píng)審中發(fā)現(xiàn)的重要問(wèn)題提出指導(dǎo)、處理意見(jiàn)。專業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審主持人對(duì)設(shè)計(jì)的先進(jìn)性、合理性、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性做出綜合評(píng)價(jià)。
5結(jié)語(yǔ)
在“軟件工程”課程教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，直接作用在于幫助學(xué)生更加清楚和深入的認(rèn)識(shí)軟件開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生糾正“軟件開(kāi)發(fā)就是編寫(xiě)程序代碼”的錯(cuò)誤思想，強(qiáng)調(diào)軟件開(kāi)發(fā)的團(tuán)隊(duì)分工合作，將項(xiàng)目教學(xué)法引入“軟件工程”課程教學(xué)，制定完善的項(xiàng)目小組學(xué)習(xí)和工作的流程。項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展前將學(xué)生分為不同小組，并對(duì)各組成員進(jìn)行具體工作的安排。在課外，布置主要的自主開(kāi)發(fā)任務(wù)是關(guān)鍵，要求嚴(yán)格按照軟件工程的規(guī)范進(jìn)行。在軟件開(kāi)發(fā)前，要對(duì)其開(kāi)發(fā)的可行性、需求進(jìn)行分析，然后進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，完成系統(tǒng)[2]。應(yīng)注意保存相關(guān)文檔并生成系統(tǒng)可執(zhí)行文件。為準(zhǔn)確把握項(xiàng)目開(kāi)發(fā)以及進(jìn)展情況，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，各小組在開(kāi)發(fā)階段要定期進(jìn)行匯報(bào)，并在討論中完善項(xiàng)目。1.命題教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，給出“多媒體技術(shù)雙語(yǔ)詞典”、“某市公交車查詢系統(tǒng)”、“班級(jí)綜合評(píng)測(cè)系統(tǒng)”等多個(gè)軟件的分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)任務(wù)，并征求學(xué)生的意見(jiàn)和建議。2.角色確定根據(jù)工作量和軟件開(kāi)發(fā)流程進(jìn)行分組，以5~8人一組為宜。小組實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組長(zhǎng)安排、協(xié)調(diào)各成員工作。角色共分3類：軟件開(kāi)發(fā)人員、用戶和同行專家[3]。在各小組之間要使每個(gè)成員明確自身角色，認(rèn)清自身責(zé)任。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的不同階段，小組成員扮演的角色類型也可以改變。例如，在需求分析階段某小組成員扮演的角色是分析開(kāi)發(fā)人員，而在設(shè)計(jì)階段則可以轉(zhuǎn)變?yōu)橥性u(píng)審專家，對(duì)小組開(kāi)況提出意見(jiàn)，結(jié)合對(duì)比分析做出評(píng)價(jià)。3.選題為了保證各小組競(jìng)爭(zhēng)公平，要使小組的選題難度基本相同，并且難度基本相同選題的小組之間進(jìn)行同行專家評(píng)審，開(kāi)展討論過(guò)程中可行使專家權(quán)力，提出工作意見(jiàn)。這種形式的應(yīng)用最直接作用在于促進(jìn)小組之間的溝通交流，促進(jìn)選題小組對(duì)自身的審視，在比較借鑒之下完善自己的方案，幫助學(xué)生拓寬思維[4]。在初步完成選題后要對(duì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確制定，并形成方案雛形，為使用開(kāi)發(fā)平臺(tái)提供的相關(guān)開(kāi)發(fā)工具建立數(shù)據(jù)庫(kù)等做準(zhǔn)備。4.階段性開(kāi)發(fā)工作在軟件開(kāi)發(fā)的不同階段要整理出不同的文檔，比如在系統(tǒng)可行性分析階段要參照軟件工程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行可行性文檔書(shū)寫(xiě)，或在需求分析階段按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行需求說(shuō)明文檔書(shū)寫(xiě)，在軟件開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)、編碼以及測(cè)試階段也同樣需要書(shū)寫(xiě)文檔[5]。在不同階段，教師準(zhǔn)備相應(yīng)的的資料以及樣例模板給學(xué)生參考，學(xué)生根據(jù)自己所在組的任務(wù)進(jìn)行不同資料素材的搜集，通過(guò)多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。軟件開(kāi)發(fā)中組長(zhǎng)的任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，明確指導(dǎo)小組成員分工合作，對(duì)開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行文檔記錄和保存。5.階段匯報(bào)和討論教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)進(jìn)度，定期組織階段匯報(bào)，選擇合適時(shí)間在課堂上讓各小組同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)和溝通。各小組不同階段的開(kāi)發(fā)負(fù)責(zé)人員可以不同，根據(jù)階段需求做主要匯報(bào)。匯報(bào)內(nèi)容包括對(duì)當(dāng)前工作開(kāi)展情況以及遇到的問(wèn)題等。在匯報(bào)過(guò)程中同行評(píng)審要積極給出意見(jiàn)，并與其他小組溝通討論[6]。在階段匯報(bào)工作中，教師主要是針對(duì)階段匯報(bào)情況作出決定性評(píng)價(jià)，對(duì)其工作的正確與否進(jìn)行判斷，并對(duì)其研究方法給出積極意見(jiàn)。6.階段性總結(jié)在各階段工作完成后，要完成產(chǎn)品交付工作并寫(xiě)出分析報(bào)告。產(chǎn)品交付主要包括軟件需求文檔、軟件概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、軟件詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、可運(yùn)行的程序、測(cè)試分析文檔等。軟件開(kāi)發(fā)階段較多，在軟件詳細(xì)設(shè)計(jì)到測(cè)試分析過(guò)程中要進(jìn)行多次修正，以便前期工作的完成為后續(xù)開(kāi)發(fā)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。7.總結(jié)評(píng)價(jià)在基本工作完成后，要求各小組上交最終文檔和軟件產(chǎn)品，教師要對(duì)各小組的工作成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并給出成績(jī)。學(xué)生最后成績(jī)構(gòu)成可以參照“小組成績(jī)”+“個(gè)人成績(jī)”，兩個(gè)部分的比例各占一半[7]。小組的成績(jī)是教師確定的，教師結(jié)合學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，根據(jù)其知識(shí)水平、合作能力、創(chuàng)新能力、科研能力以及其所在小組最終完成的質(zhì)量情況進(jìn)行綜合評(píng)分；個(gè)人成績(jī)則主要是依靠組長(zhǎng)給出，而組長(zhǎng)的成績(jī)可由小組成員綜合給出。這種成績(jī)確定以及評(píng)價(jià)考核的方式是對(duì)學(xué)生綜合表現(xiàn)的肯定，是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中學(xué)生的整體能力的評(píng)價(jià)，較公平合理，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著積極作用。
二、軟件工程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題
為更好促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法在“軟件工程”課程中的實(shí)踐應(yīng)用，要從教師和學(xué)生兩方面出發(fā)，提高教師的駕馭能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力。1“.軟件工程”課程自身具有較強(qiáng)的專業(yè)性，因此在該課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法要不斷增強(qiáng)教師的整體能力。教師要對(duì)項(xiàng)目重點(diǎn)以及課程知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確把握，制定實(shí)用性強(qiáng)、熟悉程度高的教學(xué)項(xiàng)目，以利于培養(yǎng)人才。在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中教師要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法靈活運(yùn)用，在完成“軟件工程”知識(shí)點(diǎn)講授的同時(shí)豐富項(xiàng)目教學(xué)方法。2.在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中學(xué)生的參與配合行為決定了教學(xué)效果。為不斷促進(jìn)學(xué)生積極參與項(xiàng)目教學(xué)，教師要合理進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的心理特征以及能力分配情況進(jìn)行分組，保證各環(huán)節(jié)開(kāi)展順利。在分組環(huán)節(jié)中要避免出現(xiàn)“能者多勞”現(xiàn)象，對(duì)小組組長(zhǎng)的確定也要采取輪換制度，促進(jìn)小組成員每個(gè)人都能發(fā)揮自身作用，都能得到實(shí)踐訓(xùn)練。教師要做好指導(dǎo)輔助作用，幫助小組開(kāi)發(fā)更加順利，增強(qiáng)學(xué)生自信心。
三、結(jié)束語(yǔ)
環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生懂得最基本的室內(nèi)外設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)流程，使學(xué)生具有效果圖制作、施工圖制作、材料與工藝的辨識(shí)等多方面的能力，并且了解具體工程施工的相關(guān)內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要啟發(fā)學(xué)生能夠更多地掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)作出更多的可供項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐的用武之地，這樣，才能使學(xué)生更好地夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高專業(yè)能力和水平。通過(guò)對(duì)大量的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論研究發(fā)現(xiàn)，要想提高教學(xué)過(guò)程的時(shí)效性，采取項(xiàng)目化的教學(xué)方式是非常有效的。項(xiàng)目化教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加了解和熟悉具體的設(shè)計(jì)流程，并且讓學(xué)生參與到具體的空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等項(xiàng)目中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師在項(xiàng)目化教學(xué)中，通過(guò)安排學(xué)生完成在不同環(huán)節(jié)中的任務(wù)，可以使學(xué)生更好地完成所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并且在項(xiàng)目化教學(xué)中得到鞏固與應(yīng)用，從而有助于學(xué)生在大學(xué)階段得到全面發(fā)展。
二、項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用的思路
（一）項(xiàng)目考察
在項(xiàng)目化教學(xué)開(kāi)展階段，教師要對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓學(xué)生掌握更多的實(shí)際考察技巧，提高后續(xù)的設(shè)計(jì)能力。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，前期的調(diào)研與考察，結(jié)合良好的空間想象能力，是保證設(shè)計(jì)效果的關(guān)鍵。在前期項(xiàng)目的考察階段，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目考察，并且對(duì)每個(gè)小組都要指派相關(guān)的人員進(jìn)行負(fù)責(zé)工作。在考察時(shí)，要對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)的一些具體請(qǐng)進(jìn)行記錄。前期考察階段，是引入項(xiàng)目化教學(xué)的第一階段，也是讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，提高自身想象力和空間感受力的關(guān)鍵階段。項(xiàng)目考察的過(guò)程，是讓學(xué)生真正地走出理論的教學(xué)范圍，讓學(xué)生擁有更多的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，這從另一方面也提高了學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
（二）項(xiàng)目構(gòu)思
在完成前期考察之后，學(xué)生要對(duì)于原有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一的整理和分析，并且將相關(guān)的測(cè)量結(jié)果與現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行統(tǒng)一分析。教師要組織學(xué)生與項(xiàng)目化教學(xué)中的甲方進(jìn)行溝通，并且結(jié)合相關(guān)的資料進(jìn)行構(gòu)思和初步匯報(bào)。在項(xiàng)目構(gòu)思的環(huán)節(jié)中，小組要對(duì)于設(shè)計(jì)的風(fēng)格、理念與創(chuàng)意進(jìn)行制定，并且通過(guò)PPT的形式和班級(jí)其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流匯報(bào)。在初步匯報(bào)的階段，教師可以對(duì)學(xué)生的分析能力進(jìn)行考察，并且了解學(xué)生設(shè)計(jì)能力。項(xiàng)目的構(gòu)思階段，也是設(shè)計(jì)理念的確定階段，這也是學(xué)生創(chuàng)意和自身能力發(fā)揮的重要環(huán)節(jié)。在匯報(bào)的過(guò)程中，臺(tái)下的其他同學(xué)也可以提出自己的看法和意見(jiàn)。構(gòu)思與匯報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到了有效的發(fā)揮，并且課堂教學(xué)過(guò)程也更加趣味化。
（三）項(xiàng)目設(shè)計(jì)
在完成前期的相關(guān)工作之后，學(xué)生就要進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)工作。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，并且讓學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)方案進(jìn)行不斷的細(xì)化。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要合理安排不同的課堂時(shí)間，并且掌握學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的疑惑，教師要進(jìn)行解答和引導(dǎo)，并且讓學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)習(xí)慣。設(shè)計(jì)的過(guò)程是學(xué)生知識(shí)掌握的過(guò)程，并且具有較大的工作量，在這個(gè)過(guò)程匯中學(xué)生可能會(huì)遇到各個(gè)方面的問(wèn)題，怎樣解決這些問(wèn)題需要師生共同努力，同時(shí)大量的圖紙工作也是很好的鍛煉。小組成員間反復(fù)交流和溝通，讓設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，并在此過(guò)程中通過(guò)結(jié)合前期所學(xué)的基礎(chǔ)課程，例如設(shè)計(jì)素描、三大構(gòu)成、電腦效果圖表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)等相關(guān)的基礎(chǔ)課程，從而使這些基礎(chǔ)課程的得到很好的應(yīng)用和發(fā)揮。
（四）項(xiàng)目匯報(bào)
在完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)之后，教師可以采取匯報(bào)的形式，讓學(xué)生對(duì)于自身的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)的過(guò)程中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，并且讓學(xué)生了解自身設(shè)計(jì)中的不足，并且總結(jié)他人設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中完成自身設(shè)計(jì)水平的成長(zhǎng)。在匯報(bào)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)PPT、三維動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)對(duì)于自身的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行闡述。在闡述介紹的過(guò)程中，根據(jù)個(gè)人設(shè)計(jì)和小組設(shè)計(jì)的不同，采取不同的匯報(bào)形式。教師在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，要做好相關(guān)的記錄，總結(jié)每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的不足和優(yōu)勢(shì)。在課后，教師要結(jié)合記錄內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新模型及教學(xué)控制體系的設(shè)計(jì)重點(diǎn)
（一）合作能力培養(yǎng)
在進(jìn)行教學(xué)控制體系設(shè)計(jì)上，要關(guān)注對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生處于快速成長(zhǎng)的階段，并且每個(gè)人的思想意識(shí)具有較強(qiáng)的自我性，在合作的過(guò)程中難免會(huì)存在對(duì)某一觀點(diǎn)有著不同的看法，從而產(chǎn)生一些專業(yè)技術(shù)方面的沖突和矛盾，因此，教師在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上，可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生在相互溝通交流過(guò)程中，互相合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在共同合作的過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作理念和合作能力都會(huì)得到有效的提高，這也是學(xué)生日后走入社會(huì)崗位上所必須具備的重要能力之一。
（二）審視能力培養(yǎng)
在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的提出與研究解決的過(guò)程，讓學(xué)生可以自主的對(duì)自身設(shè)計(jì)作品進(jìn)行審視，并且反復(fù)分析，通過(guò)對(duì)自身觀點(diǎn)的闡述和交流，讓學(xué)生的審視能力得到有效的提高，這也是提高學(xué)生整體設(shè)計(jì)水平的重要保證之一。
（三）空間感想象力培養(yǎng)
在長(zhǎng)期的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生都具有較強(qiáng)的基本設(shè)計(jì)能力。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更加關(guān)注對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生空間感和審美意識(shí)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的整體設(shè)計(jì)能力。
（四）語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)
在進(jìn)行教學(xué)控制體系的設(shè)計(jì)上，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐的訓(xùn)練，學(xué)生可以在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行模擬匯報(bào)，從而更好地鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。作為一名設(shè)計(jì)師，學(xué)生自身需要具有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于自身的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行表達(dá)，并且更好地得到認(rèn)可。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程建設(shè)；宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)
作者簡(jiǎn)介：孫建（1974-），男，四川崇州人，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，副教授。（重慶 400067）
基金項(xiàng)目：本文系2009年重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目“基于3S技術(shù)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)與實(shí)踐”的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）16-0121-02
目前在我國(guó)高等學(xué)校中經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程主要集中在實(shí)務(wù)操作方面，例如會(huì)計(jì)電算化、國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)等。在抽象程度較高的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)理論課方面，實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)嚴(yán)重滯后，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，開(kāi)展經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)的高校也比較少。這一方面是因?yàn)樵擃愓n程理論程度比較高，另一方面也是由于歷史原因，對(duì)該類課程實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)長(zhǎng)期不重視。因此，在高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類課程要體現(xiàn)特色性、實(shí)用性的時(shí)代要求下，高等學(xué)校有必要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。
一、“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程概述
為了在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)方面進(jìn)行嘗試和探索，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（國(guó)家級(jí)示范中心）于2007年成立“宏觀經(jīng)濟(jì)分析實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)小組”，經(jīng)過(guò)近4年的建設(shè)和運(yùn)行，建立起了以宏觀經(jīng)濟(jì)原理為基本指導(dǎo)，以計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析、統(tǒng)計(jì)分析為主要工具，以集報(bào)告寫(xiě)作、成果匯報(bào)等諸多環(huán)節(jié)于一體的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目制為工作形式的宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)課程體系。
課程主要目的在于四個(gè)方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生宏觀經(jīng)濟(jì)思想，理解宏觀經(jīng)濟(jì)整體經(jīng)濟(jì)變量的變化與作用規(guī)律。第二，提高學(xué)生對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析技能。宏觀經(jīng)濟(jì)思想是在經(jīng)濟(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析基礎(chǔ)上的理論總結(jié)，一方面必須在實(shí)際當(dāng)中獲得驗(yàn)證，另一方面必須應(yīng)用于分析、預(yù)測(cè)與指導(dǎo)宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，這些都離不開(kāi)對(duì)實(shí)際宏觀經(jīng)濟(jì)的分析技能。第三，獲得團(tuán)隊(duì)合作能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成有賴于團(tuán)隊(duì)作業(yè)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組需要自行解決組織機(jī)構(gòu)、技術(shù)分工和組員的激勵(lì)與監(jiān)督問(wèn)題。第四，提高經(jīng)管類畢業(yè)生綜合職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，報(bào)告撰寫(xiě)以及最后的工作匯報(bào)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生反復(fù)修改和事先演練，有助于學(xué)生提高兩個(gè)方面的職業(yè)能力。[1]
二、“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
重慶工商大學(xué)“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程大致經(jīng)過(guò)了4年時(shí)間籌建就獲得正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，取得了較大的成功，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)題目實(shí)行項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制，學(xué)生對(duì)該類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目興趣都比較高，積極性也比較強(qiáng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題某些方面的分析表現(xiàn)出了較為深刻的思維分析能力，學(xué)生口頭表達(dá)能力也得到了有效提升，但在運(yùn)行過(guò)程中，也存在著如下問(wèn)題需要進(jìn)一步解決。
1.學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)不足、實(shí)際分析能力不夠
經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一般在大學(xué)本科的一年級(jí)下半學(xué)期或二年級(jí)上半學(xué)期開(kāi)設(shè)，這些低年級(jí)學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣于應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，更缺乏對(duì)社會(huì)和企業(yè)的深入了解，缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)基本素養(yǎng)。盡管學(xué)生能夠記住所學(xué)的理論知識(shí)，但由于缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，甚至少數(shù)學(xué)生對(duì)國(guó)家的基本經(jīng)濟(jì)方針都知之甚少，因此不少學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中對(duì)經(jīng)濟(jì)原理理解不夠透徹，無(wú)法將書(shū)本理論與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有效聯(lián)系起來(lái)。[2]
2.學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力不高
通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程近幾年的運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力欠缺，不能對(duì)項(xiàng)目所涉及的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，也不能通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的分析，找到對(duì)項(xiàng)目工作完成有益的啟發(fā)點(diǎn)，不能對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行有效借鑒。由于對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)未做深入學(xué)習(xí)，因此在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成過(guò)程中，方向性不夠明確，對(duì)項(xiàng)目所涉及問(wèn)題的分析也不夠深入。
3.前期知識(shí)準(zhǔn)備不足
“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程的運(yùn)行流程一般是：周一上午學(xué)生確定研究題目，接著由小組長(zhǎng)與組員進(jìn)行工作分工，各成員按分析完成各自工作，由組長(zhǎng)匯總。整個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師未能系統(tǒng)地對(duì)各個(gè)小組所涉及的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)等學(xué)生所學(xué)相關(guān)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，造成學(xué)生后期學(xué)習(xí)和先期知識(shí)脫鉤現(xiàn)象，在運(yùn)行相關(guān)工具分析實(shí)際問(wèn)題時(shí)顯得辦不從心。
4.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)不充分
由于學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般只有五天，即一般從周一上午接受工作任務(wù)，周五上午口頭匯報(bào)，實(shí)際工作時(shí)間只有四天半，時(shí)間較短，學(xué)生很難對(duì)相關(guān)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入復(fù)習(xí)，從而對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練不夠。
5.學(xué)生寫(xiě)作能力訓(xùn)練不足，模仿能力有待提升
盡管學(xué)生在參加宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)之前就已經(jīng)完成過(guò)學(xué)年論文的寫(xiě)作，但由于學(xué)生不認(rèn)真、指導(dǎo)教師不強(qiáng)調(diào)等諸多原因?qū)е聦W(xué)生的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)吸收能力、報(bào)告寫(xiě)作能力沒(méi)有得到有效訓(xùn)練。在“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐課程中發(fā)現(xiàn)，本科學(xué)生的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)能力和中文寫(xiě)作能力不足的問(wèn)題尤其突出。
6.考核方法不盡合理
綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)分為三種，一是原始成績(jī)，二是學(xué)生自評(píng)分，三是最終成績(jī)。最終成績(jī)是在原始成績(jī)基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生自評(píng)分修正而成。原始成績(jī)一般由實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)匯報(bào)兩部分組成，由于實(shí)驗(yàn)匯報(bào)只能隨機(jī)抽取一位學(xué)生來(lái)進(jìn)行口頭匯報(bào)（而以該生的匯報(bào)成績(jī)作為全組的匯報(bào)成績(jī)），因此匯報(bào)成績(jī)帶有一定隨機(jī)性。
三、“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”創(chuàng)新教學(xué)法思考
通過(guò)對(duì)當(dāng)前“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程存在問(wèn)題的分析，結(jié)合學(xué)生大四學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在以后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步明確課程訓(xùn)練目標(biāo)，明晰課程改革思路，優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新環(huán)節(jié)，不斷提高“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)效果。當(dāng)務(wù)之急是要進(jìn)一步完善項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)法。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種生動(dòng)、靈活、多樣化的教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)概念，進(jìn)行全方位、多層次的探索。[3]“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程在運(yùn)行過(guò)程中，要進(jìn)一步完善項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)法，項(xiàng)目任務(wù)要具體、可操作。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要做到：以一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程；以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的理論工具為線索安排教學(xué)重點(diǎn)；實(shí)訓(xùn)過(guò)程由實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中要主動(dòng)參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、理論與應(yīng)用工具復(fù)習(xí)、統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)收集等過(guò)程，這樣就能在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中就是積極的參與者。為了提高實(shí)訓(xùn)效果，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程應(yīng)做如下改革。
1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目準(zhǔn)備階段
本階段是在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展以前，要對(duì)實(shí)訓(xùn)用到的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)。經(jīng)管類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本科教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論為主。統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論要以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中用到的假設(shè)檢驗(yàn)和區(qū)間估計(jì)為主。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論主要以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所涉及到的為主。在學(xué)生團(tuán)隊(duì)確實(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以后，實(shí)訓(xùn)教師就可以按照這三個(gè)層次針對(duì)學(xué)生項(xiàng)目所涉及的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)是目前實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。
2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目牽引階段
本階段對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的順利完成非常重要，既要使學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有思考切入點(diǎn)，又要使學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目各個(gè)部分之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，還要讓學(xué)生最終完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在此階段，指導(dǎo)教師以“導(dǎo)師”的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，為學(xué)生提供技術(shù)支持，側(cè)重檢查項(xiàng)目子任務(wù)完成情況，并適時(shí)為學(xué)生歸納總結(jié)寫(xiě)作技巧和理論知識(shí)。對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目的引導(dǎo)不是簡(jiǎn)單說(shuō)教，而是通過(guò)一些理論講解、上機(jī)演示等形式，如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)參數(shù)估計(jì)、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)等的演示，使學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)現(xiàn)，從而加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)和應(yīng)用。
3.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成階段
本階段是指實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的初步完成階段，主要工作是通過(guò)完整實(shí)訓(xùn)報(bào)告的寫(xiě)作和匯報(bào)PPT的制作對(duì)整個(gè)一周的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這一階段的工作以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生可以通過(guò)各種途徑查找資料，借鑒各種現(xiàn)成的資料，按一定格式完成項(xiàng)目文檔，并制作匯報(bào)PPT。指導(dǎo)教師在學(xué)生口頭匯報(bào)之前，對(duì)學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容和匯報(bào)PPT的制作進(jìn)行初步檢查，及時(shí)指出存在的問(wèn)題和不足。
4.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目匯報(bào)階段
本階段的主要工作是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容的口頭組織能力和口頭表達(dá)能力。一般由團(tuán)隊(duì)小組組長(zhǎng)先進(jìn)行匯報(bào)，主要介紹實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組織策劃、項(xiàng)目分工、項(xiàng)目研究的技術(shù)路線及項(xiàng)目時(shí)間安排。在此基礎(chǔ)上，再隨機(jī)抽取兩位學(xué)生來(lái)對(duì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行陳述，指導(dǎo)教師再做進(jìn)一步的點(diǎn)評(píng)。這一階段能對(duì)學(xué)生文字組織能力、口頭表達(dá)能力進(jìn)行有效訓(xùn)練。
四、小結(jié)與展望
“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”對(duì)畢業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其重要的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，其重要的理論性、工具性和綜合性是其他實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程難以比擬的。本文從實(shí)際工作出發(fā)，提出了教學(xué)改革的思路，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為綱，對(duì)改革實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)考核做了些許探索。實(shí)踐證明，本文設(shè)計(jì)的教改思路在教學(xué)活動(dòng)中取得了明顯效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有較大程度的提高，文獻(xiàn)閱讀能力、綜合寫(xiě)作能力、口頭表達(dá)能力都得到了很好的鍛煉。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳紀(jì)平，熊維勤，孫建，等.宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)教程[M].成都：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2011：2.
重慶工商大學(xué)“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程大致經(jīng)過(guò)了4年時(shí)間籌建就獲得正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，取得了較大的成功，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)題目實(shí)行項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制，學(xué)生對(duì)該類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目興趣都比較高，積極性也比較強(qiáng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題某些方面的分析表現(xiàn)出了較為深刻的思維分析能力，學(xué)生口頭表達(dá)能力也得到了有效提升，但在運(yùn)行過(guò)程中，也存在著如下問(wèn)題需要進(jìn)一步解決。
1.學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)不足、實(shí)際分析能力不夠
經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一般在大學(xué)本科的一年級(jí)下半學(xué)期或二年級(jí)上半學(xué)期開(kāi)設(shè)，這些低年級(jí)學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣于應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，更缺乏對(duì)社會(huì)和企業(yè)的深入了解，缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)基本素養(yǎng)。盡管學(xué)生能夠記住所學(xué)的理論知識(shí)，但由于缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，甚至少數(shù)學(xué)生對(duì)國(guó)家的基本經(jīng)濟(jì)方針都知之甚少，因此不少學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中對(duì)經(jīng)濟(jì)原理理解不夠透徹，無(wú)法將書(shū)本理論與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有效聯(lián)系起來(lái)。[2]
2.學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力不高
通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程近幾年的運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力欠缺，不能對(duì)項(xiàng)目所涉及的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，也不能通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的分析，找到對(duì)項(xiàng)目工作完成有益的啟發(fā)點(diǎn)，不能對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行有效借鑒。由于對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)未做深入學(xué)習(xí)，因此在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成過(guò)程中，方向性不夠明確，對(duì)項(xiàng)目所涉及問(wèn)題的分析也不夠深入。
3.前期知識(shí)準(zhǔn)備不足
“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程的運(yùn)行流程一般是：周一上午學(xué)生確定研究題目，接著由小組長(zhǎng)與組員進(jìn)行工作分工，各成員按分析完成各自工作，由組長(zhǎng)匯總。整個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師未能系統(tǒng)地對(duì)各個(gè)小組所涉及的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)等學(xué)生所學(xué)相關(guān)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，造成學(xué)生后期學(xué)習(xí)和先期知識(shí)脫鉤現(xiàn)象，在運(yùn)行相關(guān)工具分析實(shí)際問(wèn)題時(shí)顯得辦不從心。
4.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)不充分
由于學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般只有五天，即一般從周一上午接受工作任務(wù)，周五上午口頭匯報(bào)，實(shí)際工作時(shí)間只有四天半，時(shí)間較短，學(xué)生很難對(duì)相關(guān)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入復(fù)習(xí)，從而對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練不夠。
5.學(xué)生寫(xiě)作能力訓(xùn)練不足，模仿能力有待提升
盡管學(xué)生在參加宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)之前就已經(jīng)完成過(guò)學(xué)年論文的寫(xiě)作，但由于學(xué)生不認(rèn)真、指導(dǎo)教師不強(qiáng)調(diào)等諸多原因?qū)е聦W(xué)生的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)吸收能力、報(bào)告寫(xiě)作能力沒(méi)有得到有效訓(xùn)練。在“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐課程中發(fā)現(xiàn)，本科學(xué)生的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)能力和中文寫(xiě)作能力不足的問(wèn)題尤其突出。
6.考核方法不盡合理
綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)分為三種，一是原始成績(jī)，二是學(xué)生自評(píng)分，三是最終成績(jī)。最終成績(jī)是在原始成績(jī)基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生自評(píng)分修正而成。原始成績(jī)一般由實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)匯報(bào)兩部分組成，由于實(shí)驗(yàn)匯報(bào)只能隨機(jī)抽取一位學(xué)生來(lái)進(jìn)行口頭匯報(bào)（而以該生的匯報(bào)成績(jī)作為全組的匯報(bào)成績(jī)），因此匯報(bào)成績(jī)帶有一定隨機(jī)性。
二、“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”創(chuàng)新教學(xué)法思考
通過(guò)對(duì)當(dāng)前“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程存在問(wèn)題的分析，結(jié)合學(xué)生大四學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在以后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)一步明確課程訓(xùn)練目標(biāo)，明晰課程改革思路，優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新環(huán)節(jié)，不斷提高“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)效果。當(dāng)務(wù)之急是要進(jìn)一步完善項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)法。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種生動(dòng)、靈活、多樣化的教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)概念，進(jìn)行全方位、多層次的探索。[3]“宏觀經(jīng)濟(jì)分析綜合實(shí)訓(xùn)”課程在運(yùn)行過(guò)程中，要進(jìn)一步完善項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)訓(xùn)法，項(xiàng)目任務(wù)要具體、可操作。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要做到：以一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程；以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的理論工具為線索安排教學(xué)重點(diǎn)；實(shí)訓(xùn)過(guò)程由實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中要主動(dòng)參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、理論與應(yīng)用工具復(fù)習(xí)、統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)收集等過(guò)程，這樣就能在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中就是積極的參與者。為了提高實(shí)訓(xùn)效果，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程應(yīng)做如下改革。
1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目準(zhǔn)備階段
本階段是在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展以前，要對(duì)實(shí)訓(xùn)用到的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)。經(jīng)管類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本科教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論為主。統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論要以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中用到的假設(shè)檢驗(yàn)和區(qū)間估計(jì)為主。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論主要以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所涉及到的為主。在學(xué)生團(tuán)隊(duì)確實(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以后，實(shí)訓(xùn)教師就可以按照這三個(gè)層次針對(duì)學(xué)生項(xiàng)目所涉及的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)是目前實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。
2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目牽引階段
本階段對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的順利完成非常重要，既要使學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有思考切入點(diǎn)，又要使學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目各個(gè)部分之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，還要讓學(xué)生最終完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在此階段，指導(dǎo)教師以“導(dǎo)師”的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，為學(xué)生提供技術(shù)支持，側(cè)重檢查項(xiàng)目子任務(wù)完成情況，并適時(shí)為學(xué)生歸納總結(jié)寫(xiě)作技巧和理論知識(shí)。對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目的引導(dǎo)不是簡(jiǎn)單說(shuō)教，而是通過(guò)一些理論講解、上機(jī)演示等形式，如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)參數(shù)估計(jì)、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)等的演示，使學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)現(xiàn)，從而加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)和應(yīng)用。
3.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成階段
本階段是指實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的初步完成階段，主要工作是通過(guò)完整實(shí)訓(xùn)報(bào)告的寫(xiě)作和匯報(bào)PPT的制作對(duì)整個(gè)一周的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這一階段的工作以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生可以通過(guò)各種途徑查找資料，借鑒各種現(xiàn)成的資料，按一定格式完成項(xiàng)目文檔，并制作匯報(bào)PPT。指導(dǎo)教師在學(xué)生口頭匯報(bào)之前，對(duì)學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容和匯報(bào)PPT的制作進(jìn)行初步檢查，及時(shí)指出存在的問(wèn)題和不足。
4.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目匯報(bào)階段
本階段的主要工作是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容的口頭組織能力和口頭表達(dá)能力。一般由團(tuán)隊(duì)小組組長(zhǎng)先進(jìn)行匯報(bào)，主要介紹實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組織策劃、項(xiàng)目分工、項(xiàng)目研究的技術(shù)路線及項(xiàng)目時(shí)間安排。在此基礎(chǔ)上，再隨機(jī)抽取兩位學(xué)生來(lái)對(duì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行陳述，指導(dǎo)教師再做進(jìn)一步的點(diǎn)評(píng)。這一階段能對(duì)學(xué)生文字組織能力、口頭表達(dá)能力進(jìn)行有效訓(xùn)練。
三、小結(jié)與展望
