時(shí)間：2023-03-07 15:15:22
序論：在您撰寫(xiě)七上英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
2.介意(不)做某事 mind(not) doing sth
3.介意某人做某事 mind one's /sb.doing sth
4.把…..調(diào)小 turn down 把…調(diào)大 turn…up
5.打棒球 play baseball
6.打掃庭院 clean the yard
7.從….. 出來(lái)get out of ……
8.立刻.馬上right away at oncein a minute
9.洗碗筷 wash/do the dishes
10.一會(huì)兒 in a minute
11.穿上put on
12.看起來(lái)很糟look terrible
13.在開(kāi)會(huì)be at a meeting
14.去購(gòu)物go shopping
15.喂狗 feed the dog
16.做飯 cook dinner/do some cooking/make food
17.完成任務(wù) finish the tasks
18.在廚房里 in the kitchen
19.做一些海報(bào)make some posters
20.那沒(méi)問(wèn)題! That's no problem
21.一個(gè)糟糕的發(fā)型a terrible haircut
22.服裝店 clothing store
23.有薯?xiàng)l的漢堡包a hamburger with French fries
24.排隊(duì)wait in line
25.插隊(duì) cut in line/jump in line
26.跟著某人四處轉(zhuǎn) follow sb around
27.回到…go back to /return to…
28.一直.總是 all the time
29.有點(diǎn)晚 a bit/little late
30. 在去…的路上 the way to……
31.惱怒…生氣 get (be)mad annoyedangry
32.試圖(不)做某事try(not) to do sth
33.運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部 sports club
34.半小時(shí)以前 half an hour ago
35.一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家an English-speaking country
36.社會(huì)行為 social behavior
37.在公眾場(chǎng)所in public places 當(dāng)眾 in public
38.即使 even if
39.給某人一些建議 give sb some suggestions/advice
40.例如 for example
41.熄滅 put out
42.撿起pick….up
43.破壞規(guī)則 break the rules 制定規(guī)則make the rules 遵守規(guī)則 follow/obey the rules
44.首先 at first first of all
45.壓低聲音,使…緩和 keep … down
46.當(dāng)心、小心 take care /be careful
47允許某人做…allow sb to do sth,
48. 穿上另外一條 put on another pair
49.臨時(shí)照顧小妹妹 babysit one's little sister
51.服裝店 clothing store
52. 給我一個(gè)較小的give me a smaller one
53. 發(fā)生在某人身上 happen to sb
54.在學(xué)校圖書(shū)館里 in the school library
55.站在地鐵門(mén)口 stand in the subway door
56.踩在腳上 walk on the foot
要熟練掌握元音和輔音，5個(gè)元音字母(a, e, i, o, u),字母的正確占格及單詞間距。
二、be動(dòng)詞的用法
be動(dòng)詞有三種變形，分別是：am, is, are。記憶口訣：
"我"用am, "你"用are, is用于"他、她、它";單數(shù)全都用is，復(fù)數(shù)全部都用are。
三、人稱及人稱代詞的不同形式(主格和賓格)
1、三種人稱：第一人稱(I, we)，第二人稱(you, you)，第三人稱(he, she, it, Maria)。
2、人稱代詞的主格，即人稱代詞位于句子主語(yǔ)位置時(shí)的形態(tài)：I, We, You, You, He, She, It, Maria。
3、人稱代詞的賓格，即人稱代詞位于句子賓語(yǔ)位置時(shí)的形態(tài)：me, us, you, you, him, her, it。
4、形容詞性物主代詞：my, our, your, your, his, her, its, their。
5、名詞性物主代詞：mine, ours, yours, yours, his, hers, its, theirs。
6、反身代詞：myself, ourselves, yourself, yourselves, himself, herself, itself, themselves。
四、基數(shù)詞(表示數(shù)量多少的詞，大致相當(dāng)于代數(shù)里的自然數(shù))
zero, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, twenty-one, twenty-two, twenty-three,twenty-four, twenty-five, twenty-six, twenty-seven, twenty-eight, twenty-nine, thirty, forty, fifty, sixty,seventy, eighty, ninety, one hundred,one hundred and one。
五、一般疑問(wèn)句及特殊疑問(wèn)句
1、一般疑問(wèn)句：能用Yes或No來(lái)回答的問(wèn)句。一般疑問(wèn)句句尾讀升調(diào)。
2、特殊疑問(wèn)句：不能用Yes或No來(lái)回答的問(wèn)句。特殊疑問(wèn)句句尾讀降調(diào)。
六、可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)
可數(shù)名詞變復(fù)數(shù)時(shí)，有規(guī)則變化和不規(guī)則變化兩種。
1、規(guī)則變化：
(1)一般情況直接在詞尾加"-s "，如：cake-cakes, bag-bags, day-days, face-faces, orange-oranges等;
(2)以s, x, sh, ch結(jié)尾的詞，要在詞尾加"-es "，如：bus-buses, watch-watches, box-boxes等;
(3)以輔音字母加y結(jié)尾的詞，變y為i再加"-es "，如：baby-babies, country-countries, family-families等;
(4)部分以f (e)結(jié)尾的詞，變f (e)為"ves "，如：knife-knives, half-halves等;
(5)以o結(jié)尾的詞，加"-s "或"-es "，如：zoo-zoos, photo-photos, tomato-tomatoes, potato-potatoes等。記憶口訣：除了"英雄"hero外，凡是能吃的，加"-es "，不能吃的加"-s "。
2、不規(guī)則變化：
(1)改變單數(shù)名詞中的元音字母：man-men, woman-women, foot-feet, tooth-teeth等;
(2)單、復(fù)同形：sheep-sheep, Chinese-Chinese, Japanese-Japanese等;
(3)其他形式：mouse-mice, child-children等。
七、簡(jiǎn)單句的成分及主謂一致原則
最基本構(gòu)成：主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)，其中謂語(yǔ)由動(dòng)詞來(lái)充當(dāng)。
主謂一致原則，就是句子的謂語(yǔ)要始終與主語(yǔ)保持?jǐn)?shù)量上的一致性。當(dāng)主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)(簡(jiǎn)稱"三單")時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞也要相應(yīng)變成單數(shù)形式;當(dāng)主語(yǔ)非"三單"時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞就用原形。實(shí)意動(dòng)詞變"三單"的規(guī)則如下：
(1)一般動(dòng)詞在詞尾加"-s "，如：like-likes, tell-tells, play-plays等;
(2)以字母s, x,ch, sh結(jié)尾的動(dòng)詞加"-es "，如：guess-guesses, teach-teaches, watch-watches等;
(3)以o結(jié)尾的動(dòng)詞一般加"-es "，如：do-does, go-goes等;
(4)以輔音字母加y結(jié)尾的動(dòng)詞，先變y為i，再加"-而是"，如：fly-flies, carry-carries等;
(5)have的三單形式是has。
八、冠詞的用法(名詞前面必須要有冠詞)
冠詞分為定冠詞(the)和不定冠詞(a, an)兩種。
1、定冠詞the表示"特指"，可譯為"這個(gè)"、"那個(gè)"、"這些"、"那些"。
2、不定冠詞a, an用來(lái)表明(可數(shù))名詞的數(shù)量是"一個(gè)"。an用于以元音開(kāi)頭(注意不是以元音字母開(kāi)頭)的單詞前，a則英語(yǔ)非元音開(kāi)頭的單詞前。
3、不定冠詞a, an與基數(shù)詞one的區(qū)別是：不定冠詞不是刻意強(qiáng)調(diào)"數(shù)量"，而基數(shù)詞則強(qiáng)調(diào)"數(shù)量"。
九、助動(dòng)詞(do, does )的用法
只有實(shí)意動(dòng)詞作謂語(yǔ)時(shí)才涉及使用助動(dòng)詞。以like為例：
(1)當(dāng)句子為肯定句時(shí)不涉及使用助動(dòng)詞，只涉及"主謂一致"原則。
eg : I like English a lot.
Michael likes Chinese food very much.
(2)當(dāng)句子為否定句時(shí)，要根據(jù)主語(yǔ)的人稱來(lái)決定使用相應(yīng)的助動(dòng)詞：當(dāng)主語(yǔ)為"三單"時(shí)，要使用does;當(dāng)主語(yǔ)為"非三單"時(shí)，用助動(dòng)詞原形do。例如把下列句子變否定句：
Kangkang likes math.----Kangkang doesn't like math.
They like sports.------They don't like sports.
(3)當(dāng)句子變疑問(wèn)句時(shí)，同樣要根據(jù)句子的主語(yǔ)來(lái)決定在句首使用Do或Does.例如下列句子變問(wèn)句：
1. 介紹自己：My name’s+名字 我的名字叫....../ I’m+名字 我是......
2.詢問(wèn)姓名
1)What’s your name? 你叫什么名字?
Alan艾倫 / My name’s Alan我的名字叫艾倫 / I’m Alan 我叫艾倫
What’s = What is name’s = name is I’m = I am
2)What’s his name? 他叫什么名字?
His name’s Eric 他的名字叫埃里克。/ He’s Eric . 他叫埃里克。 ( He’s = He is )
3)What’s her name?她叫什么名字?
Her name’s Mary. 她的名字叫瑪麗。/ She’s Mary. 她叫瑪麗。
( She’s = She is )
3. Nice to meet you. 見(jiàn)到你很高興。(初次見(jiàn)面用語(yǔ)。)回答Nice to meet you. 或Nice to meet you, too.
4. How do you do? 你好!回答：How do you do? 你好!
5. Mr ，Mrs ，Miss 和Ms
Mr ['mistə(r)] 先生
Miss [mis] 小姐，女士;(年輕未婚女子)
Mrs ['misiz] 太太;夫人(用于已婚婦女姓名前)
Ms. [miz] 女士
6. Is he Jack? 他是杰克嗎?
Yes, he is. 是的，他是。
No, he isn’t. His name’s Mike. 不，他不是。他的名字叫邁克。
7. Are you Helen? 你是海倫嗎?
Yes, I am.是的，我是。/ No, I’m not. I’m Gina. 不，我不是。我是吉娜。
8.英美人的姓名與中國(guó)人的姓名順序相反，名在前，姓在后。如Jim Green, 名是Jim，姓是Green。 名字：first name(第一個(gè)名字)或 given name 姓氏：last name(最后的名字)或family name(家族的名字) 全名：full name
9. 問(wèn)電話號(hào)碼： What’s your/his/her telephone number?
It’s + 號(hào)碼.
電話號(hào)碼的讀法：用基數(shù)詞按順序讀出。“0”可讀Oo或zero.
10. is/am/are的用法：
I用am, you用are. 1) I am 14, how old are you? 我14歲，你多大了?
is連著他/她/它 2) He/She is a student.他/她是個(gè)學(xué)生。What color is it?
單數(shù)用is,復(fù)數(shù)用are. 3) The key is yellow. 鑰匙是黃色的。
4)He and I are students. 他和我都是學(xué)生。
11. ID card 身份證
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)氛圍 課堂效率
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.009
因?yàn)槌踔行枰獙W(xué)生學(xué)習(xí)的科目眾多，課業(yè)量大，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體在于詞匯、語(yǔ)法，所以學(xué)生很少會(huì)在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)。因此就需要教師多做努力，在課堂教學(xué)時(shí)把握學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，努力提高課堂的教學(xué)效率。
一、新奇的課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
都說(shuō)“好的開(kāi)始，預(yù)示著成功的未來(lái)”，因此好的課堂導(dǎo)入方式是非常重要的。但是課堂導(dǎo)入的方式是十分多的，那么教師就需要選擇適合的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，教師可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，在課堂開(kāi)始前播放朗朗上口的英文歌曲或者英文小短片，以此吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維都集中在課堂上。之后，再著力于課堂內(nèi)容的講解。
二、課前測(cè)驗(yàn)，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)教材知識(shí)點(diǎn)
對(duì)于很多學(xué)生而言，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都是十分枯燥的，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)的接受英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，不愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么這就需要教師的督促和幫助。
教師可以在每堂課的課前，分發(fā)英語(yǔ)的章節(jié)小測(cè)試卷，檢驗(yàn)學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法，其中的重點(diǎn)是要檢測(cè)上節(jié)課所涉及的課堂內(nèi)容，檢測(cè)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)不需要多，但是要精，把控重點(diǎn)和關(guān)鍵，同時(shí)教師要嚴(yán)格把控學(xué)生的做題時(shí)間，在規(guī)定的5到10分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生交上測(cè)試卷。交過(guò)試卷的學(xué)生，進(jìn)行下一章節(jié)教材的預(yù)習(xí)，而教師要快速粗略的審閱試卷，迅速總結(jié)學(xué)生上節(jié)課的收獲c還未掌握的知識(shí)點(diǎn)，將所得結(jié)論簡(jiǎn)單的標(biāo)注在教材上，然后進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
三、結(jié)合實(shí)際生活，延伸課外知識(shí)
傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)，就是教師教學(xué)生熟記單詞，然后在學(xué)生大概掌握單詞含義的基礎(chǔ)上，將單詞代入教材進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是簡(jiǎn)單的記憶單詞加上語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)。這種簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)方式，雖然使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式簡(jiǎn)化，但是已經(jīng)不能滿足學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，甚至?xí)寣W(xué)生覺(jué)得無(wú)聊，不愿意聽(tīng)課，因此而產(chǎn)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭惡。
教師要積極的進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從生活的點(diǎn)滴出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合授課當(dāng)日或?qū)嶋H的生活，利用相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，增大學(xué)生的知識(shí)面。例如，教學(xué)的最近幾天就是萬(wàn)圣節(jié)，教師可以簡(jiǎn)單的用英漢雙語(yǔ)講解的方式，普及關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，一方面可以利用國(guó)外萬(wàn)圣節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，另一方面使學(xué)生產(chǎn)生移情心理，將學(xué)生對(duì)于萬(wàn)圣節(jié)知識(shí)點(diǎn)的興趣，轉(zhuǎn)移到對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上面。在一定程度上，也能延伸學(xué)生的課外知識(shí)，進(jìn)而增加英語(yǔ)的知識(shí)面。
四、熟能生巧，口語(yǔ)交流
我們經(jīng)常說(shuō)的一句話就是，熟能生巧，對(duì)于語(yǔ)言這門(mén)藝術(shù)的學(xué)習(xí)更是這樣，學(xué)生要將英語(yǔ)放在重要的地位，多多練習(xí)，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣，成為生活的一部分。教師可以嘗試進(jìn)行英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)，在課堂的開(kāi)始用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)進(jìn)行打招呼，吸引學(xué)生的好奇心，和學(xué)生進(jìn)行良性的英語(yǔ)互動(dòng)。教師要盡可能的在課堂上，進(jìn)行英漢雙語(yǔ)的教學(xué)，先慢速的用英語(yǔ)表達(dá)自己的思路，再用漢語(yǔ)進(jìn)行講解，同時(shí)要求學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，也嘗試用英語(yǔ)回答，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，有效的進(jìn)行英語(yǔ)方面的教學(xué)。
同時(shí)，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)心理，進(jìn)行創(chuàng)新式的合作學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)又分為兩個(gè)部分，一個(gè)部分就是教師與學(xué)生的合作，在課下教師要注意和學(xué)生之間的交流溝通，提前告知學(xué)生課堂的講解內(nèi)容，給學(xué)生準(zhǔn)備的空間，這樣就不會(huì)出現(xiàn)，只有教師使用英語(yǔ)口語(yǔ)，而學(xué)生沒(méi)有回應(yīng)的現(xiàn)象；另一個(gè)部分就是學(xué)生和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，教師可以幫助學(xué)生建立協(xié)調(diào)多向性的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間彼此用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，這樣學(xué)生覺(jué)得既有趣，又不會(huì)使課堂變得尷尬?；钴S了氣氛，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。
五、提問(wèn)、啟發(fā)式教學(xué)
教師作為教學(xué)課堂的主導(dǎo)者，要積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更好的進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)，達(dá)到師生相互配合的良好課堂。
教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，注意不要“滿堂灌”的一直講解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中要注意學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，對(duì)于一些過(guò)于簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩減，而對(duì)于一些比較難的知識(shí)點(diǎn)，選擇性的作為后續(xù)的補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于真正要著重講解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以采用設(shè)疑的方法，與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生回答問(wèn)題，或無(wú)法完全理解的情況下，教師進(jìn)行補(bǔ)充講解，這樣會(huì)讓學(xué)生更加深入的掌握英語(yǔ)知識(shí)。
教師也要注意進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，對(duì)于比較難的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，在作出指導(dǎo)思想后，交給學(xué)生來(lái)解決，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的分析，總結(jié)出適合的解決方案。比如英語(yǔ)閱讀理解，不要一味的查字典逐字逐句的看，學(xué)生要運(yùn)用教師曾經(jīng)教授的關(guān)于做題的方法，并且結(jié)合自己的思維想象力，探究英語(yǔ)做題的具體方法，用簡(jiǎn)便有效的方法提高做題效率。
教師的提問(wèn)、啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有效的，這種教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，因此教師不能掉以輕心，注重把握教學(xué)節(jié)奏。
六、總結(jié)測(cè)驗(yàn)，鞏固知識(shí)點(diǎn)
在一堂課的教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)鞏固知識(shí)點(diǎn)也是十分重要的。首先教師要注重總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上注意把握課堂時(shí)間與授課節(jié)奏，留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與交流。
同時(shí)教師也要做好兩手準(zhǔn)備，提前在課下就課堂教授內(nèi)容進(jìn)行整理，整理出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題，幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更加熟練的運(yùn)用相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。
其次，教師要根據(jù)課前的英語(yǔ)習(xí)題測(cè)驗(yàn)，進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生處理上一節(jié)的英語(yǔ)遺留問(wèn)題，盡量解答學(xué)生的困惑，讓學(xué)生毫無(wú)顧慮的繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的知識(shí)點(diǎn)。
所謂鞏固教學(xué)就是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)技能掌握，讓學(xué)生能有更大的收獲。鞏固教學(xué)又有課堂鞏固教學(xué)和課后鞏固教學(xué)兩種，無(wú)論是哪一種鞏固教學(xué)都是相當(dāng)重要的。而我在此只著重談?wù)勎业恼n堂鞏固教學(xué)心得與收獲。
在教學(xué)實(shí)踐中，我很重視課堂鞏固教學(xué)的開(kāi)展，也歸納和總結(jié)了一些自己實(shí)施課堂鞏固教學(xué)的方法和策略。我認(rèn)為無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，課堂鞏固教學(xué)都是相當(dāng)有幫助的。在實(shí)施課堂鞏固教學(xué)的過(guò)程中，教師一方面將知識(shí)更加系統(tǒng)化，另一方面也讓知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系更加緊密。而學(xué)生也能更好地發(fā)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而加深印象，加強(qiáng)記憶。
第一種方法就是利用每節(jié)課的課前導(dǎo)入時(shí)間來(lái)開(kāi)展鞏固教學(xué)。雖然這種鞏固復(fù)習(xí)時(shí)間很短，一般每節(jié)課只有3～5分鐘，但這已經(jīng)足以完成一些重要復(fù)習(xí)。而這遠(yuǎn)比每次都用一些簡(jiǎn)單或無(wú)實(shí)際意義的天氣討論和寒暄來(lái)得更有實(shí)效。英語(yǔ)教師都知道，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中必不可少的要點(diǎn)包含“詞匯和句型”，我就經(jīng)常將這一重要內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固放在課前導(dǎo)入部分來(lái)開(kāi)展。例如：在七年級(jí)上學(xué)期教授Unit 4 Where’s mv backpack?時(shí)。我就將Unit2中所學(xué)的詞匯和Starter Units 1～3的句型都放在導(dǎo)入部分復(fù)習(xí)了一遍。
T：Class begins，Good morning，boys and girls。
Ss：Good morning，Miss He。
T：How are you，today?
Ss：I am fine，thank you。
T：Before we go to the new lesson，let’s review some-thing。
What’s this in English?(show them a ruler)
Ss：It’s a ruler。
T：What coloris it?
Ss：It’s blue。
T：How do you spehit?
Ss：R－U－L－E－R。
T：And what’s this in English?(show them an eraser)
Ss：It’S an eraser。
T：What color is it?
Ss：It’s yellow。
T：How to spell it?
Ss：E-R-A-S-E-R。
T：OK，you did a good job，And you know the names ofthings very well，but do you know how to introduce their po－sitions，that is the thing of this Unit，let’s go to Unit 4Where’s my backpack?
這樣的導(dǎo)入自然流暢，而且能在短暫而有限的時(shí)間里幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前幾個(gè)單元的重難點(diǎn)，并讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)相互連貫，對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)是大有益處的。在師生交流的同時(shí)，學(xué)生再次鞏固了句型，加深了詞匯印象，也訓(xùn)練了口語(yǔ)會(huì)話，真可謂“花小時(shí)間，得大收獲”。
第二種方法就是將鞏固教學(xué)融入課堂教學(xué)中，只要是相關(guān)知識(shí)就可以展開(kāi)聯(lián)系和對(duì)比。我時(shí)常采取這種方法來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，這些內(nèi)容可能是近期內(nèi)很少涉及的，學(xué)生就很可能會(huì)遺忘，教師在課堂教學(xué)中一旦提及就能讓學(xué)生留下印象，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。另外這種策略對(duì)區(qū)分相似知識(shí)點(diǎn)也是十分有效的。這樣既能聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生加深理解，也能幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、分類化。例如：在講授七年級(jí)上Unit 5 Do you have a soccerball?時(shí)，我就會(huì)將助動(dòng)詞與be動(dòng)詞加以對(duì)比(be動(dòng)詞是在前幾個(gè)單元所涉及的)，讓學(xué)生了解他們的相同之處以及區(qū)別何在。相同點(diǎn)：①他們都是動(dòng)詞，在句中做謂語(yǔ)；②他們可以幫助句子構(gòu)成疑問(wèn)和否定：③他們都要注意與主語(yǔ)的搭配是否一致。而區(qū)別在于：①be動(dòng)詞用于無(wú)實(shí)義動(dòng)詞的句子中；②助動(dòng)詞用于幫助實(shí)義動(dòng)詞構(gòu)成疑問(wèn)和否定。“有了知識(shí)的對(duì)比，學(xué)生在掌握時(shí)就能更加的準(zhǔn)確：在運(yùn)用的過(guò)程中也可以更加的得心應(yīng)手。
第三種方法就是借助學(xué)生助學(xué)案的課堂講解來(lái)實(shí)施鞏固教學(xué)。在英語(yǔ)課堂上，很多教師都會(huì)制作助學(xué)案來(lái)幫助學(xué)生掌握一些重要知識(shí)。這種助學(xué)案能幫助教師和學(xué)生實(shí)時(shí)檢測(cè)自己的課堂所教和課堂所學(xué)，也能促進(jìn)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)。對(duì)剛教授完的知識(shí)加以運(yùn)用，再輔以講解，對(duì)學(xué)生貫徹所學(xué)知識(shí)是十分有效的。學(xué)生既能檢測(cè)自己的理解是否準(zhǔn)確，又能加強(qiáng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)還能給教師反饋很多寶貴的信息。同樣是在講解七年級(jí)上的Unit 4 Where’s my backpack?時(shí)，我在教授完當(dāng)堂課的要點(diǎn)知識(shí)后，便引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐感受應(yīng)該怎么運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)，再讓他們完成助學(xué)案上相關(guān)的練習(xí)以加深理解。我先將要點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)：
——Where’s nly backpack?
——It’s on the sofa，
——Where’s nly pencil?
——It’s in the pencil case。
——Where’s my baseball?
——It’s under the table。
——Where are my apples?
——They are on the table。
然后讓學(xué)生觀察并了解“in，on，under”在表示方位時(shí)的用法及特點(diǎn)，隨即展開(kāi)句型操練，對(duì)這些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。在口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)束后，又隨即展開(kāi)助學(xué)案的鞏固操練，讓學(xué)生把握本堂課的要點(diǎn)并學(xué)會(huì)舉一反三，將所學(xué)知識(shí)立刻運(yùn)用到實(shí)際生活場(chǎng)景中。例如在助學(xué)案中我就安排了“in the drawer，on the dresser，under the chair，in the book－case，on the bed，under the sofa”等關(guān)鍵短語(yǔ)的中英文互譯。在實(shí)施這個(gè)步驟的鞏固教學(xué)中，教師能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)消化和吸收，并且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的很多不足之處，做出實(shí)時(shí)的處理，這對(duì)課堂教學(xué)而言真是有很大的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：中考；英語(yǔ)復(fù)習(xí)；策略
好的復(fù)習(xí)方法可以起到事半功倍的作用。九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入中考復(fù)習(xí)階段，采取什么樣的復(fù)習(xí)方法才能費(fèi)時(shí)少、見(jiàn)效快呢？筆者根據(jù)多年九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為“三段七步”式的復(fù)習(xí)方法既能使中考復(fù)習(xí)工作有序推進(jìn)，又能構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。“三段七步”式復(fù)習(xí)方法是科學(xué)、合理、有效的中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略。
那么，什么是“三段七步”式的復(fù)習(xí)方法呢？
一、專項(xiàng)復(fù)習(xí)階段
1.過(guò)好詞匯關(guān)
英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，在中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中過(guò)好詞匯關(guān)尤為重要?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了初中階段學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯，筆者認(rèn)為應(yīng)在熟記這些詞匯的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)應(yīng)放在詞的活用上，以及常見(jiàn)習(xí)慣用語(yǔ)上。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，可對(duì)初中教材中中考常見(jiàn)詞匯進(jìn)行分類總結(jié)，如，全部同音詞、常見(jiàn)慣用語(yǔ)，以及常見(jiàn)詞形變化、常見(jiàn)構(gòu)詞法等。在歸類總結(jié)的基礎(chǔ)上，選一些詞匯練習(xí)題，對(duì)詞的活用進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。這種歸類總結(jié)復(fù)習(xí)法，可使學(xué)生對(duì)詞匯考點(diǎn)掌握更全面、更有效。
2.過(guò)好語(yǔ)法關(guān)
英語(yǔ)語(yǔ)法概念不清、不強(qiáng)，就容易受漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則影響，遣詞造句就會(huì)出錯(cuò)。初中英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)際上可分為詞法和句法。對(duì)詞法可按照詞性依次復(fù)習(xí)，逐項(xiàng)練習(xí)，重點(diǎn)應(yīng)該放在動(dòng)詞上，練習(xí)題應(yīng)多選選擇題以及動(dòng)詞適當(dāng)形式填空試題。對(duì)于句法應(yīng)按句子分類，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣等依次復(fù)習(xí)，逐項(xiàng)練習(xí)，重點(diǎn)應(yīng)放在句子分類和時(shí)態(tài)上，練習(xí)題應(yīng)多選句型轉(zhuǎn)換試題以及時(shí)態(tài)考查試題。為了提高復(fù)習(xí)的效率，可采用一些有助于學(xué)生理解和記憶語(yǔ)法的復(fù)習(xí)方法，如，圖表法、順口溜法、歸納法等。
3.過(guò)好習(xí)慣用語(yǔ)關(guān)
英語(yǔ)中習(xí)慣用語(yǔ)較多，如，tell sb. to do sth， ask sb. to do sth.， prefer A to B，make sb. do sth.， make sb. adj.，pay for， spend on等都是習(xí)慣用語(yǔ)。習(xí)慣用語(yǔ)實(shí)際上是一種結(jié)構(gòu)或固定搭配，掌握了他們就等于掌握了做這類試題的技巧和方法，可提高做題的速度和準(zhǔn)確度。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，如果能對(duì)初中階段所學(xué)習(xí)的習(xí)慣用語(yǔ)進(jìn)行歸納、總結(jié)、應(yīng)用、練習(xí)、強(qiáng)化，將會(huì)使中考英語(yǔ)成績(jī)迅速提高。
4.過(guò)好閱讀關(guān)
近年來(lái)中考閱讀理解試題題量逐漸增大，所占比分也增大，所以閱讀理解是中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
閱讀是詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)、語(yǔ)法、句式等各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合使用過(guò)程。閱讀理解試題考查學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)、獲取信息、解決問(wèn)題的能力。這種能力除了要掌握必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)外，還必須通過(guò)大量閱讀實(shí)踐和訓(xùn)練，掌握解決問(wèn)題的方法與技巧。在閱讀理解專項(xiàng)訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章設(shè)問(wèn)的內(nèi)容和分類，對(duì)不同類型的具體試題，應(yīng)掌握不同的思維方向和思維重點(diǎn)，采取相應(yīng)的解題技巧。同時(shí)，教師還應(yīng)提醒學(xué)生不要怕生詞。對(duì)于生詞一般有兩種解決方法，一是根據(jù)構(gòu)詞法或上下文內(nèi)容來(lái)猜。二是只需搞清生詞所屬類別就行，如，人名、地名、食品、運(yùn)輸工具等。
5.過(guò)好書(shū)面表達(dá)關(guān)
書(shū)面表達(dá)是考查學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)試題較簡(jiǎn)單，一般要求根據(jù)命題或按材料要求寫(xiě)80個(gè)詞左右的小短文。在寫(xiě)作訓(xùn)練中，關(guān)鍵是教師要教給學(xué)生寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作技巧，使學(xué)生會(huì)寫(xiě)作，有話可說(shuō)，能說(shuō)出有條理性的話。中考作文一般結(jié)構(gòu)是：開(kāi)頭根據(jù)題目給出一個(gè)主題句，然后分層展開(kāi)簡(jiǎn)單闡述，最后用一兩個(gè)總結(jié)性或照應(yīng)性的句子進(jìn)行收尾，使短文成為一個(gè)整體。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可根據(jù)初中教材單元話題，針對(duì)中考，選一些典型且適合初中學(xué)生寫(xiě)作的話題，讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。就每次的訓(xùn)練，教師可選幾篇習(xí)作作為范文進(jìn)行講評(píng)，對(duì)其寫(xiě)作方法及結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，使學(xué)生逐步掌握寫(xiě)作方法及技巧。
二、綜合復(fù)習(xí)階段
這一階段是在專項(xiàng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)加以綜合應(yīng)用，是訓(xùn)練、鞏固、強(qiáng)化的過(guò)程，也是梳理總結(jié)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、形成知識(shí)體系的過(guò)程。這一階段，可選取8～10份中考英語(yǔ)綜合習(xí)題，對(duì)專項(xiàng)復(fù)習(xí)階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練、應(yīng)用、強(qiáng)化。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師一方面應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專項(xiàng)復(fù)習(xí)階段所學(xué)到的知識(shí)、做題方法和技巧去解題、去閱讀、去寫(xiě)作；另一方面教師應(yīng)幫助學(xué)生以本套試題為依據(jù)，對(duì)初中階段的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行縱橫聯(lián)系，梳理總結(jié)，如，對(duì)初中教材中出現(xiàn)的只能跟動(dòng)詞ing形式做賓語(yǔ)的全部動(dòng)詞和只能跟to do形式做賓語(yǔ)的全部動(dòng)詞進(jìn)行歸類總結(jié)。又如，對(duì)相似短語(yǔ)或句子進(jìn)行歸類總結(jié)，像短語(yǔ)give out，give away，give up，give back，give in等，句子What’s wrong with you？ What’s the matter with you？ What’s the trouble with you？ 等。這種梳理總結(jié)的方法可使學(xué)生所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
三、模擬提高階段
這一階段屬于最后沖刺階段。教師選題要有針對(duì)性，對(duì)試題結(jié)構(gòu)、題型、考點(diǎn)、難易程度等要進(jìn)行研究，要逐題推敲，以確保它可作為一份中考好試題。這一階段，一般來(lái)說(shuō)只需3～5份試題就行，切忌模擬次數(shù)太多，重復(fù)考查知識(shí)點(diǎn)，打題海戰(zhàn)術(shù)。在模擬過(guò)程中，教師不需要逐題講解，只需對(duì)難點(diǎn)，或?qū)W生試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題及錯(cuò)誤進(jìn)行點(diǎn)撥。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行做題方法、應(yīng)試技巧指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)課教學(xué)思路：
課標(biāo)對(duì)中考提出的原則：要注重考查學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力
具體地講就是應(yīng)該考查學(xué)生在英語(yǔ)方面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四種語(yǔ)言技能以及靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的能力。
因此，在總復(fù)習(xí)階段，通過(guò)一本書(shū)的單元整合復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行分冊(cè)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，始終堅(jiān)持大量訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而達(dá)到在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)教材的效率的目的。
活動(dòng)設(shè)計(jì)——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，始終關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展；
歸納總結(jié)這幾個(gè)復(fù)習(xí)單元的重點(diǎn)知識(shí)、內(nèi)容——通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)來(lái)閱讀這幾個(gè)單元，抓出這幾個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容，補(bǔ)全在活動(dòng)中呈現(xiàn)的單元知識(shí)內(nèi)容；
課堂練習(xí)——發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，形成反饋的內(nèi)容
二、總復(fù)習(xí)階段遇到的困難。
1.復(fù)習(xí)時(shí)間有限。由于本學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)間晚，又有3個(gè)單元的新課教學(xué)，因此，進(jìn)入總復(fù)習(xí)第一輪教材復(fù)習(xí)的時(shí)間就在4月上旬。
2.由于時(shí)間緊，就難以有更多時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)技能，長(zhǎng)期這樣，學(xué)生語(yǔ)感缺乏。
3.在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師備課量特大，基礎(chǔ)很差的那部分學(xué)生令老師耗費(fèi)大量時(shí)間卻無(wú)多大的成效。
三、教材的基本概況。
人教版英語(yǔ)共有五本書(shū)，七年級(jí)上冊(cè)：starter unit1-3， unit1-12.
七年級(jí)下冊(cè)：unit 1-12
八年級(jí)上冊(cè)，unit 1-12
八年級(jí)下冊(cè)： unit 1-10
九年級(jí)全冊(cè)：unit 1-15
其中，七年級(jí)上下冊(cè)和八年級(jí)上冊(cè)比較簡(jiǎn)單，主要是詞匯量的積累，簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)，八年級(jí)下冊(cè)，九年級(jí)著重是語(yǔ)法，閱讀。
指導(dǎo)叢書(shū)中要求，在語(yǔ)言知識(shí)方面，學(xué)生學(xué)會(huì)使用四會(huì)單詞和習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配；在聽(tīng)力技能方面，能聽(tīng)懂有關(guān)日常生活中的熟悉的話題；在閱讀技能方面，能閱讀各種體裁和題材的簡(jiǎn)短的書(shū)面材料；在寫(xiě)作技能方面，能使用所學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，以語(yǔ)篇為單位，清楚，連貫地進(jìn)行控制性和開(kāi)放性寫(xiě)作；在口語(yǔ)技能方面，能使用所學(xué)的語(yǔ)音，語(yǔ)法和詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，以口頭的形式清楚，流利地表達(dá)自己的意思。
因此，根據(jù)考試的內(nèi)容和考試的難易度比例，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)方法很有必要的。
那么，如何有效實(shí)施初三英語(yǔ)的現(xiàn)階段教材復(fù)習(xí)教學(xué)呢？
一、緊扣教材進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，溫故而知新。
依綱扣本，整合課本內(nèi)容，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。因?yàn)槿f(wàn)變不離其中，如果沒(méi)有最基本的詞匯和語(yǔ)法，從何談能力。所以課堂上主要以教材為主，以《初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)》為輔，引導(dǎo)學(xué)生按教材順序復(fù)習(xí)各單元的知識(shí)點(diǎn)，這一輪不是炒“冷飯”，而是“溫故而知新”。
（一）勤梳理。不能像上新課一樣，逐條慢慢復(fù)習(xí)。對(duì)在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)材料中一再提及、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分，應(yīng)視為重點(diǎn)。在英語(yǔ)語(yǔ)法方面，不是用語(yǔ)法分析英語(yǔ)語(yǔ)言，語(yǔ)法知識(shí)的語(yǔ)用目的和語(yǔ)境應(yīng)視為重點(diǎn)。
（二）重引導(dǎo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課外整理、歸納知識(shí) 點(diǎn)。教師總結(jié)為輔，學(xué)生復(fù)習(xí)為主。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課上歸納、對(duì)比、穿 插、聯(lián)想的方法運(yùn)用。
3.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，尋找專項(xiàng)練習(xí)。項(xiàng)目有專練，人人有所得。
但是要特別注意：對(duì)學(xué)生已掌握的內(nèi)容少講或不講，對(duì)學(xué)生不夠熟練的要重點(diǎn)講。
（三）活方法。讓復(fù)習(xí)課“亮起來(lái)”。
方法一：小組活動(dòng)，露一小手。四人小組，各有分工，強(qiáng)調(diào)人人必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，復(fù)習(xí)課上得緊張活潑而不松垮。
方法二：寫(xiě)常規(guī)作業(yè)，每天做一點(diǎn)，不急功近利。鼓勵(lì)學(xué)生做糾錯(cuò)本，重點(diǎn)本，?？闯Ｋ?。備考提倡“不溫不火”。持之以恒是英語(yǔ)學(xué)習(xí)、中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。
二、提升集體備課有效性
通過(guò)集體備課可以想辦法在教學(xué)的有效性、教學(xué)智慧、教師語(yǔ)言等進(jìn)行拓寬，在教學(xué)的反思、教學(xué)的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴(kuò)大。
三、靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)詞匯
早自習(xí)要求學(xué)生在教室里大聲朗讀，早讀的材料可以是課本，單詞表和課后的聽(tīng)力材料，也可以是練習(xí)冊(cè)中的作文或平時(shí)閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)得好的一些文章，同時(shí)注重詞匯，詞組，句型的過(guò)關(guān)，每天早自習(xí)下課前的十分鐘，對(duì)學(xué)生所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，課后通過(guò)配套練習(xí)，鞏固所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
四、在復(fù)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性
充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂上引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，并與其它知識(shí)做橫向、縱向比較，幫助學(xué)生鞏固運(yùn)用。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，另一方面及時(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)。加強(qiáng)綜合復(fù)習(xí)課、復(fù)習(xí)講評(píng)課的有效性的探討，在復(fù)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，避免課堂枯燥。
五、抓好A卷，著重做好七、八年級(jí)的分冊(cè)復(fù)習(xí)
1.在復(fù)習(xí)過(guò)程中歸納整理單詞、短語(yǔ)、功能句型等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層要求，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
2.注重長(zhǎng)篇閱讀的高頻詞匯、短語(yǔ)以及重要句子結(jié)構(gòu)的把握。
3.對(duì)相應(yīng)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，歸納清晰、總結(jié)精當(dāng)，并適當(dāng)進(jìn)行低難度的單項(xiàng)練習(xí)和綜合性較強(qiáng)的練習(xí)。
六、面對(duì)中考新題型，復(fù)習(xí)的方法
1.讓閱讀成為復(fù)習(xí)的一種習(xí)慣；
2.培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力成為每堂課的習(xí)慣；（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿每堂課）
3.訓(xùn)練學(xué)生解題技巧成為一種習(xí)慣。
七、抓好踩線生輔導(dǎo)
1.踩線生的定位：
根據(jù)學(xué)校本身的實(shí)際情況，學(xué)校通常合格率上下浮動(dòng)5%——10%，劃定為踩線生的范圍。
2.踩線生的輔導(dǎo)方式與內(nèi)容：
面對(duì)面、一對(duì)一、小組互幫的輔導(dǎo)，每次輔導(dǎo)內(nèi)容都要有一定的針對(duì)性。
總結(jié)
