時(shí)間：2023-03-07 15:15:23
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樹立班主任威信,這一點(diǎn)也許對(duì)于每一位班主任來說都認(rèn)為是當(dāng)然的,但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢?我總結(jié)了四點(diǎn):首先,班主任要正學(xué)生,先要正其身。一般來說,學(xué)生都有“向師性”,班主任要教育好學(xué)生,不管是從生活上,還是學(xué)習(xí)上,都必須從自身做起,為學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。例如,要求學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的同時(shí)自己應(yīng)該有良好的衛(wèi)生意識(shí);要求學(xué)生注意儀容儀表,就要從自己的儀容儀表抓起。要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī),就必須自己先做到上班、上課不遲到,不早退嚴(yán)格遵守學(xué)校里的一切規(guī)章制度。其次多關(guān)心學(xué)生,了解他們的心聲,真正成為學(xué)生的良師益友。有一次宿管老師向我反映班里有個(gè)宿舍的衛(wèi)生狀況太差。經(jīng)過查問,是由于早晨起床太遲沒時(shí)間打掃造成的。于是當(dāng)天我先就帶著全體宿舍的同學(xué)和他們一起徹徹底底把宿舍打掃了一翻。事后,有同學(xué)向我反映老師陪我們一起打掃衛(wèi)生,同學(xué)們都很感動(dòng)。這樣以后的宿舍衛(wèi)生再也不用我擔(dān)心了。第三,班主任在學(xué)生面前還應(yīng)該注意自己的言語,該嚴(yán)肅的時(shí)候就該嚴(yán)肅起來,不要整天嘻皮笑臉,原則性不能丟。第四,要不斷充電,做知識(shí)的富有者。班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。作為班主任,不僅要精通所教學(xué)科,還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。這樣,才能夠更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。
總之,班主任自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,所以,班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強(qiáng),讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,讓學(xué)生從情感上接納你,才會(huì)給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。
二、多設(shè)參謀助手,培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍
班干部是高中班主任工作的得力助手,選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍,對(duì)班主任做好班級(jí)管理起著非常重要的作用。在班級(jí)管理中,比較忌諱的是班主任一人說了算,想做什么就做什么,班主任與學(xué)生的關(guān)系容易變成對(duì)手的關(guān)系。如何變對(duì)手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢?這是班主任工作的藝術(shù)所在。我認(rèn)為首先班主任要有多設(shè)助手的想法,要使每一名班干部成為助手。每名班干在班級(jí)中都負(fù)責(zé)一定的事情,都為班級(jí)負(fù)責(zé),都給以表現(xiàn)自我、樹立威信的機(jī)會(huì),盡量做到:學(xué)生能夠組織的活動(dòng),由班干部自己組織,給他們以主動(dòng)權(quán);學(xué)生能夠轉(zhuǎn)達(dá)的通知,盡量由班干部傳達(dá);利用課余的時(shí)間多與班干部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法,利于班級(jí)的管理。
在高中班主任工作實(shí)踐中,我非常重視班干部的選拔工作。在選舉班干部之前,細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn),認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、品質(zhì)、能力等情況,精心物色有組織協(xié)調(diào)能力,有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后,高中班主任要用其所長(zhǎng),避其所短,在工作方法和工作態(tài)度上給以指導(dǎo),充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),經(jīng)過選拔上任的班干部,他們工作負(fù)責(zé),不僅遵守校紀(jì)校規(guī),而且熱心為班級(jí),為同學(xué)服務(wù),起到了率先垂范作用。他們?cè)诎嗉?jí)各司其職,各盡其責(zé),相互配合,相互協(xié)作,各項(xiàng)工作各級(jí)主動(dòng),班級(jí)管理有聲有色。
三、創(chuàng)設(shè)集體活動(dòng),增強(qiáng)集體凝聚力
一個(gè)沒有共同的目標(biāo)缺乏集體凝聚力的班級(jí),就好比一團(tuán)散沙四處流散,班風(fēng)肯定不會(huì)很好。所以我一直把增強(qiáng)班集體凝聚力作為我班主任工作的重點(diǎn)。無疑引導(dǎo)學(xué)生參加或開展各項(xiàng)集體活動(dòng)是增強(qiáng)集體凝聚力的最有效途徑。每次活動(dòng)中我都教育學(xué)生:你代表的不是你個(gè)人,你的行為將直接影響到我們整個(gè)班級(jí)的形象,乃至我們整個(gè)學(xué)校的形象。希望大家珍惜每一次的機(jī)會(huì),出色表現(xiàn),贏得名譽(yù)。通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)、教育,不管是參賽的隊(duì)員還是自發(fā)組織的啦啦隊(duì),在活動(dòng)中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀(jì)律,聽從老師的安排,其結(jié)果也往往贏得榮譽(yù),受到表揚(yáng)。集體凝聚力不僅僅在大型的活動(dòng)中表現(xiàn)出來,在一些小事情上也反映出來。比如:平時(shí)我常常教同學(xué)們樹立班級(jí)與班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),每次大掃除、黑板報(bào)的評(píng)比我都要求他們看看最后的結(jié)果,發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、縮短差距,形成良好的班風(fēng)。
四、細(xì)化管理,常抓不懈
細(xì)化班級(jí)管理工作,是高中班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。高中班主任首先要廣納良言,制定符合本班班情的管理制度。按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理,該獎(jiǎng)則獎(jiǎng),該罰則罰,獎(jiǎng)罰分明。班級(jí)管理工作中,針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié),每月一總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時(shí)候,高中班主任要及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo),有的放矢地開展工作。
從價(jià)值取向來看，由于我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)政治全球化進(jìn)程加快，各種思想意識(shí)相互交織、沖撞，使人們的人生價(jià)值觀念發(fā)生了一些改變，使價(jià)值取向趨向多樣化。并有一些偏激的思想開始蔓延，如奢望致富，可又不思進(jìn)取的價(jià)值取向；還有貪圖安逸享樂的價(jià)值取向等。由于這種不和諧的價(jià)值取向的存在，不但使得原有流于形式的道德教育失去意義，而且會(huì)使高中生喪失原有的純真，進(jìn)而使其精神空虛、信仰迷失。目前很多中學(xué)生身心處于亞健康狀態(tài)，無法應(yīng)對(duì)浮華事實(shí)最總選擇自暴自棄甚至有毀掉自己寶貴生命的現(xiàn)象發(fā)生。從家長(zhǎng)們的獨(dú)身子女教育來看，獨(dú)生子女是家庭新一代唯一成員，有的甚至是兩個(gè)家庭第三代的唯一成員，由于沒有同胞兄弟姐妹，只能和大人交往，向大人學(xué)習(xí)，導(dǎo)致早熟而過早失去天真。又由于獨(dú)身子女生活在祖輩溺愛嬌寵、父母包辦、學(xué)校不敢放手的環(huán)境里，使獨(dú)生子女自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)喪失，生活自理能力弱化，依賴性強(qiáng)，“自我中心”觀念重。這些都將會(huì)阻礙健康的德育教育。從學(xué)校教育來看，不難發(fā)現(xiàn)，我們的教育還處在應(yīng)試教育階段，我們的高中教育主要還是為高考服務(wù)，還沒有完全進(jìn)入素質(zhì)教育階段。高度競(jìng)爭(zhēng)的應(yīng)試，使學(xué)校、老師和家長(zhǎng)把重點(diǎn)聚焦在孩子的升學(xué)考試上，幾乎放棄了對(duì)孩子的人生觀和價(jià)值觀的引領(lǐng)。學(xué)習(xí)被大多數(shù)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師當(dāng)作一種考入名牌大學(xué)、考入重點(diǎn)院校的工具，把學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣、教師優(yōu)劣、學(xué)校優(yōu)劣的第一標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在我們的大學(xué)里有成千上萬的大學(xué)生整天渾渾噩噩、無所事事，就是由于在高中階段學(xué)習(xí)唯一目標(biāo)就是考大學(xué)，那么他們一考上大學(xué)，就沒有理想了，就失去自我了，就迷失方向了。
二、提高高中班主任的德育教育的實(shí)效性的措施
德育的核心是構(gòu)建價(jià)值體系，如果人沒有價(jià)值體系，就沒有道德底線，就會(huì)缺失行為標(biāo)準(zhǔn)。
（一）由單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿惠椛涞掠逃巧鐣?huì)性的行為，高中班主任，應(yīng)該以學(xué)校為教育平臺(tái)發(fā)揮班主任的橋梁紐帶的作用，作為高中班主任既要言傳身教，發(fā)揮道德模范作用，又要多于學(xué)生的家長(zhǎng)溝通和交流，推動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)重視學(xué)生的言行細(xì)節(jié)和人格的健康發(fā)展，絕不允許把評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)定格在“學(xué)習(xí)成績(jī)”上，應(yīng)該與孩子一起描繪未來藍(lán)圖。班主任不但是班級(jí)的組織者，而且還是班級(jí)文化的構(gòu)建者。班級(jí)文化是班級(jí)的管理的核心。組建健全的、優(yōu)質(zhì)的班集體，會(huì)形成健康的、向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，能良好的促進(jìn)班級(jí)學(xué)生品德和心理健康發(fā)展。
（二）德育和智育、體育、美育相互促進(jìn)，共同發(fā)展。1、德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)思想政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范和心理品質(zhì)的教育，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀、道德原則和行為規(guī)范。2、智育是對(duì)學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和勇于探索的精神。3、體育是發(fā)展學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，傳授鍛煉身體的知識(shí)、技能，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的教育。可以培育和增強(qiáng)學(xué)生身體的體質(zhì)。4、美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，提高學(xué)生的鑒賞美和創(chuàng)造美的能力教育。德育是學(xué)生培養(yǎng)的方向；智育是學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)；體育是學(xué)生培養(yǎng)的保障；美育是學(xué)生培養(yǎng)的動(dòng)力，四育是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，不可分割的。所以高中班主任的德育工作的開展源于學(xué)生的四育，要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生的發(fā)展和成才為德育教育的重心，要理解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，四育協(xié)調(diào)發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。
學(xué)生在學(xué)校除了獲取知識(shí)，還要在學(xué)校學(xué)會(huì)做人、尋找友誼、發(fā)展個(gè)性等。高中教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)展取決于與之接觸、交往的人和環(huán)境，班主任需要為學(xué)生營造一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境，這對(duì)提高德育的有效性具有重要作用。通過實(shí)踐證明，開展集體活動(dòng)是進(jìn)行德育工作的一個(gè)很好的載體，而活動(dòng)要在一個(gè)特定的群體內(nèi)進(jìn)行，也就是班級(jí)。這就要求班主任和所有學(xué)生都要投入到德育教學(xué)工作當(dāng)中，精心設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，充分滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)、美麗、友誼、快樂的追求，讓學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。營造一個(gè)和諧的班級(jí)環(huán)境除了開展活動(dòng)，班主任還可以通過建立和諧的師生關(guān)系，解決日常生活中出現(xiàn)的各類問題。
二、改變傳統(tǒng)德育思想
反思當(dāng)前的德育教學(xué)工作，大部分班級(jí)仍然以灌輸為主，傳統(tǒng)的思想品德、班會(huì)基本上是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，近幾年，德育教學(xué)過程中雖然增加了教師與學(xué)生的交流，但是效果仍然不理想。受到傳統(tǒng)德育教學(xué)的影響，這種教學(xué)方式嚴(yán)重違背了德育的規(guī)律，無視學(xué)生的感受，同樣也失去了德育的有效性。所以，要提高高中班級(jí)德育工作水平，就要打破傳統(tǒng)，全面改革教育教學(xué)方式。高中班主任在進(jìn)行德育的過程中，除了采取必要的班會(huì)，還可以讓其他元素融入到班會(huì)當(dāng)中，比如實(shí)施一些小的“獎(jiǎng)懲”措施，對(duì)于積極舉手發(fā)言，與老師和同學(xué)交流的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)沒有發(fā)表言論的學(xué)生進(jìn)行小小的懲罰，既活躍了班會(huì)的氣氛，又鍛煉了學(xué)生的溝通能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了德育的目的。
三、班主任與學(xué)生要
建立和諧的師生關(guān)系為建立和諧的師生關(guān)系，班主任必須做到以下兩點(diǎn)：一是尊重、理解學(xué)生。在教師心目中，學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)完整而獨(dú)立的個(gè)體，班主任在日常生活中，要熱愛學(xué)生，以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心體貼學(xué)生，要多與學(xué)生談心，了解學(xué)生家庭狀況和心理狀況，認(rèn)真聽取學(xué)生相關(guān)建議，獲得學(xué)生信任;二是面向全體學(xué)生，不忽視學(xué)困生，不寵愛優(yōu)生，一視同仁。德育工作絕不是某種道德規(guī)范、原則的簡(jiǎn)單灌輸，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的推理、遷移、判斷能力。同時(shí)，作為班主任要正確認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是德育工作中學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者。
班級(jí)干部培養(yǎng)得好不僅能幫助教師節(jié)約很多時(shí)間，而且能幫助教師更好地管理班級(jí)。需要注意的是，班級(jí)干部的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，高質(zhì)量的班級(jí)干部管理團(tuán)隊(duì)需要班主任認(rèn)真挑選和長(zhǎng)時(shí)間打磨。在找到合適的人選之后，班主任要幫助其在班級(jí)內(nèi)部樹立威信。此外，班主任還要定時(shí)召開班級(jí)干部會(huì)議了解班級(jí)具體情況，保持和班級(jí)干部的密切聯(lián)系與溝通，確保能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
2.樹立榜樣教化學(xué)生
班主任在潛移默化中對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。班主任自身人格魅力和行為對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育有著極其重要的影響作用。因此，班主任要注意自己的行為，盡力給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。通過言傳身教幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。簡(jiǎn)單來講，班主任在日常生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在榜樣的作用下學(xué)生不自覺就會(huì)模仿和學(xué)習(xí)，在不知不覺之中就會(huì)進(jìn)步。班主任樹立起的榜樣讓學(xué)生有了前進(jìn)目標(biāo)，讓學(xué)生有針對(duì)性地規(guī)劃自身發(fā)展。高中生因?yàn)槟挲g原因一般都存在叛逆心理。這一心理的存在雖然具有一定的消極影響，但在無形中慢慢推動(dòng)學(xué)生向成年人方向發(fā)展。此時(shí)班主任一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確方向引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀。因此，班主任要對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，用自身實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生樹立榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后成長(zhǎng)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
3.及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通
要想做好班級(jí)管理工作，班主任必須對(duì)學(xué)生的心理情況有足夠清晰的了解。這就要求班主任經(jīng)常和學(xué)生深入交流。高中階段學(xué)生心理是十分復(fù)雜的，他們的三觀還處在慢慢形成的階段。內(nèi)心世界會(huì)因?yàn)橐恍┬∈鲁霈F(xiàn)巨大波動(dòng)，外界因素對(duì)學(xué)生的影響極其巨大。并且此時(shí)學(xué)生的思維能力已經(jīng)得到了一定程度的發(fā)展，思考問題慢慢趨向于復(fù)雜化，容易形成慣性思維。為了解決這些問題，班主任需要跟學(xué)生面對(duì)面地溝通交流，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定解決問題的方案。很多學(xué)生都有自己的小世界、小隱私，他們不愿與他人交流和分享，但有的時(shí)候正是因?yàn)檫@些小細(xì)節(jié)導(dǎo)致他們?cè)谌穗H交往和事情處理方面出現(xiàn)問題。雖然學(xué)生希望能夠得到足夠的理解，但是現(xiàn)實(shí)是他們往往不被理解。班主任要和學(xué)生多交流，不能盲目對(duì)一個(gè)學(xué)生下結(jié)論。要用溫和的態(tài)度了解事情的經(jīng)過，用公平的心態(tài)處理問題。要忘記自己班主任的身份，以學(xué)生朋友的身份和學(xué)生交流、溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題所在并幫助學(xué)生解決這個(gè)問題。這才是班主任應(yīng)該做的。
4.幫助學(xué)生放松心情，釋放壓力
高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，很多學(xué)生面對(duì)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)感到巨大壓力。尤其高三階段的學(xué)生，當(dāng)前中國教育制度使學(xué)生在高三一年之中承受和其心智不相符的壓力。高考被大部分學(xué)生當(dāng)做改變命運(yùn)的唯一選擇，因此不僅社會(huì)和家庭給他們添加了恐怖的壓力，就連他們自己也給自己添加了很多壓力。在這樣的情況之下一旦處理不好就可能造成學(xué)生出現(xiàn)大的問題。班主任要幫助學(xué)生釋放壓力，幫助學(xué)生培養(yǎng)輕松和諧的心理，幫助學(xué)生積極向上、充滿正能量。班主任要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中階段不僅只有取得好成績(jī)這個(gè)目標(biāo)，生理和心理健康發(fā)育同樣是很重要的一個(gè)目標(biāo)。班主任可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況安排一些小游戲幫助學(xué)生放松身心，如偶爾舉行一場(chǎng)籃球賽或者帶學(xué)生到操場(chǎng)上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等都可以有效緩解學(xué)生的心理壓力。唱唱歌、玩玩游戲占用不了學(xué)生太久時(shí)間，但能調(diào)整學(xué)生的身心，讓學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
5.加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通
班主任是班級(jí)的靈魂，班主任的一言一行直接影響著學(xué)生的言行，所以班主任要控制好自己的情緒，不管遇到開心的事還是不開心的事，都要善于調(diào)節(jié)自己的心情，努力提高自身的心理免疫能力。把對(duì)學(xué)校的愛傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生也熱愛自己的學(xué)校，視校為家，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。所以班主任的言傳身教是極其重要的。具體我是這樣做的：
（1）我做事喜歡雷厲風(fēng)行，每周班主任例會(huì)或?qū)W校布置任務(wù)，我都會(huì)認(rèn)真詳細(xì)地記載并及時(shí)將內(nèi)容反饋給學(xué)生并且落實(shí)到位。
（2）我言出必行，不管多忙，只要向?qū)W生許諾過的事我就一定會(huì)完成，自己做不了的事絕不輕易許諾。有布置，有檢查。不管有沒有課，我都會(huì)到班級(jí)走動(dòng)觀察班級(jí)情況。
（3）持之以恒，班主任工作是長(zhǎng)期的，不斷反復(fù)的過程，由于高中學(xué)生主動(dòng)性不是很強(qiáng)，所以許多方面我都會(huì)反復(fù)講解，不斷提醒。如提醒他們平常不會(huì)的題目多向老師或同學(xué)請(qǐng)教，還有每次放假我都會(huì)強(qiáng)調(diào)交通安全問題等。
（4）一視同仁，獎(jiǎng)罰分明。不管是普通學(xué)生還是班干部，只要犯錯(cuò)了，都會(huì)進(jìn)行批評(píng)教育。當(dāng)然我也會(huì)教育學(xué)生不管犯了什么錯(cuò)，都盡可能地找主觀原因，少找客觀原因。
（5）提高自己的教育教學(xué)水平。班主任需具備的能力很多，其中重要的一點(diǎn)就是自己的教育教學(xué)能力，如果你的課堂很精彩，很能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)學(xué)生的考試成績(jī)又不錯(cuò)，學(xué)生必然會(huì)很佩服你，從心里信服你，那么你的教育才會(huì)更有底氣，更有說服力。
二、班務(wù)工作的管理藝術(shù)
1．班干部選拔任用的藝術(shù)
班干部的選拔和任用是班集體管理的重要組成部分，沒有班干部，班主任就成了光桿司令，班級(jí)是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要的工作，這個(gè)工作做得好，以后的工作會(huì)得心應(yīng)手；這項(xiàng)工作做不好，以后的工作會(huì)磕磕絆絆，事倍功半。
（1）干部民主選舉法。班級(jí)干部的選拔任用通過全班學(xué)生民主選舉來實(shí)現(xiàn)。這是一種好辦法，尤其是對(duì)高中學(xué)生，更是如此。班主任接手一個(gè)新班更應(yīng)做好選舉前的組織動(dòng)員工作。
（2）特約委任法。班主任為了某種特殊教育目的，如幫助某后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他的積極性，可以委任他擔(dān)任某一班級(jí)干部。應(yīng)注意的是，這種委任不應(yīng)是班主任教師一個(gè)人說了算，最好是通過班委會(huì)進(jìn)行委任。
2．違規(guī)違紀(jì)處罰的藝術(shù)
沒有處罰的教育可以說是不完整的教育。人并不是完全自覺的，對(duì)未成年的青少年學(xué)生來說更是如此。所以，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對(duì)被處罰的人有利，對(duì)他人更是一種保護(hù)措施。處罰手段是班級(jí)管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè)；運(yùn)用得不好，不僅起不到正面教育效果，還會(huì)產(chǎn)生副作用。所以，運(yùn)用處罰手段應(yīng)注意以下幾條原則：
（1）適度原則：班主任要根據(jù)所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、程度、影響及學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，既起不到教育當(dāng)事人的作用，又起不到警示的效果。
（2）及時(shí)原則：學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班級(jí)發(fā)生了問題，班主任必須及時(shí)處理。如果班主任過了很長(zhǎng)時(shí)間再處理，學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。
（3）公正原則：對(duì)班里每一位學(xué)生一視同仁，切忌偏心。
（4）情感原則：不管何種形式的處罰，都必須以愛護(hù)被教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點(diǎn)，任何形式的處罰都是不足取的。
3．班主任贊美表揚(yáng)的藝術(shù)
表揚(yáng)是教育最主要的、也是最有效的手段。班主任可以想出的方法很多，我的常用做法是：
（1）口頭表揚(yáng)法。
（2）喜報(bào)表揚(yáng)法。
（3）“獎(jiǎng)品”表揚(yáng)法。當(dāng)然根據(jù)具體的情況，各個(gè)班主任可以想出一些好的獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)的方法，以達(dá)到更好的效果。
三、與科任老師及家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)
班主任與科任教師之間是同事，也是班級(jí)建設(shè)的合作者。教師的職業(yè)道德規(guī)范提倡教師之間相互尊重與合作，應(yīng)做到坦誠相見、善于傾聽、理解寬容、巧用語言、珍惜情誼。溝通中應(yīng)注意，每位班主任要做到謙虛為懷，虛心接受科任老師提出的建議，與科任老師齊心合力，共同治理好班級(jí)。同時(shí)在學(xué)生心目中樹立科任老師的威信，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任度。班主任與家長(zhǎng)的溝通是一種藝術(shù)，也是一種超越知識(shí)的智慧。班主任需結(jié)合實(shí)際，根據(jù)不同的家長(zhǎng)采取靈活多樣的溝通方法，使雙方在溝通過程中達(dá)成共識(shí)，互相配合，共同做好學(xué)生的教育工作。
（1）加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生情況的了解，做好家長(zhǎng)溝通的前期工作。
（2）提出有針對(duì)性的建議，展示班主任的育人能力。
（3）善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，真實(shí)反映學(xué)生存在的問題。
關(guān)鍵詞：高中；班主任；班級(jí)管理
班級(jí)是學(xué)校的組織“細(xì)胞”,而班主任就是班級(jí)的“細(xì)胞核”,在班級(jí)中的地位、作用可見一斑。班主任在開展班級(jí)管理的過程中，需要了解學(xué)生，做到“有的放矢”;需要自我提升，做到“率先垂范”;需要選對(duì)“小幫手”,做到“事半功倍”;需要建好班級(jí)文化，做到“文化立班”.
一、熟悉學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因人制宜
班主任工作就是做“人”的工作。管理好一個(gè)班級(jí)需要真正了解學(xué)生、熟悉學(xué)生、理解學(xué)生，做到有的放矢?！?0后”早已成為高中學(xué)生的“標(biāo)簽”,深入了解“90后”群體的特點(diǎn)尤為重要?！?0后”高中生的行為和心理特征往往表現(xiàn)為個(gè)性張揚(yáng)、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)、權(quán)威意識(shí)淡漠、平等意識(shí)漸強(qiáng)、心智發(fā)展超前，卻容易受挫，熟悉學(xué)生群體的特點(diǎn)將有助于班主任找準(zhǔn)班級(jí)管理的整體思路及工作方法。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、愛好特長(zhǎng)及家庭背景不盡相同，需要班主任做個(gè)“有心人”.通過查閱高中階段前的學(xué)生檔案，定期與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，經(jīng)常性地找學(xué)生談心談話以及觀察班級(jí)的各類活動(dòng)等方式，全方位、多角度地了解每位學(xué)生，全面掌握班級(jí)學(xué)生個(gè)性。在此基礎(chǔ)上，班主任不僅能拿捏準(zhǔn)個(gè)體學(xué)生管理的“私人定制”,更能幫助班主任找準(zhǔn)班級(jí)總體的“個(gè)性脾氣”,為管理好班級(jí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、提升自我，做到為人師表
“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩?！弊鳛橐粋€(gè)班級(jí)的“指揮官”,班主任的個(gè)人修養(yǎng)及氣質(zhì)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，并使之內(nèi)化于心、外化于行。這就需要班主任不斷提升自身修養(yǎng)，練好“內(nèi)功”,用高尚的人格、淵博的才學(xué)、出眾的能力在學(xué)生心目中樹立起威望，讓學(xué)生自覺地跟著自己“走”.同時(shí)，要做到言行一致，注重言傳身教，既要用言語來教導(dǎo)，更要用行動(dòng)來示范?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任無論是在學(xué)識(shí)方面，還是道德方面，都要時(shí)時(shí)刻刻率先垂范、以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己要堅(jiān)決不做，處處為學(xué)生作出表率。
三、科學(xué)引導(dǎo)，打造管理團(tuán)隊(duì)
班級(jí)管理工作千頭萬緒，班主任僅僅靠自身用心用力是不夠的，還需要選拔培養(yǎng)出一批工作能力強(qiáng)、處處起表率作用的學(xué)生干部作為班主任管理班級(jí)的“左膀右臂”.選拔學(xué)生干部不能僅僅將學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，更要注重考查學(xué)生是否有過硬的思想品質(zhì)、是否有一定的組織協(xié)調(diào)能力、是否能得到其他學(xué)生的支持，這樣才能選出選好班干部。當(dāng)然，學(xué)生干部的成長(zhǎng)需要班主任不斷“澆水施肥”,既不能“拔苗助長(zhǎng)”,又不能縮手縮腳，要大膽放手讓學(xué)生干部去“干”,但在班級(jí)大型活動(dòng)組織等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，班主任可采用“問題導(dǎo)向工作法”,設(shè)定問題，引導(dǎo)學(xué)生干部去分析、去解決、去總結(jié)，改變以往班主任下命令，學(xué)生干部“照葫蘆畫瓢”的機(jī)械模式，不斷挖掘?qū)W生干部的潛能，全方位地提升學(xué)生干部的綜合能力，最終形成班主任把控方向，干部團(tuán)隊(duì)主打的班級(jí)管理模式。
四、文化引領(lǐng)，強(qiáng)化內(nèi)部建設(shè)
企業(yè)界流傳這么一句話，“三流企業(yè)靠生產(chǎn)，二流企業(yè)靠營銷，一流企業(yè)靠文化”,可見企業(yè)要做大做強(qiáng)必須注入“文化針”.同樣的，要讓班級(jí)駛?cè)搿翱燔嚨馈?需要構(gòu)建“以學(xué)生為本”的班級(jí)文化，并以此為抓手，促學(xué)風(fēng)、促班風(fēng)?！安灰砸?guī)矩，不能成方圓?！敝谱魍晟坪侠淼陌嗉?jí)制度是形成良好班級(jí)文化的基礎(chǔ)。班主任在制訂班級(jí)制度時(shí)，原則性內(nèi)容要畫好“紅線”,但在非原則性內(nèi)容上要主動(dòng)吸收學(xué)生的意見，避免班主任“一刀切”,在制度上就完全框住學(xué)生。通過班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)、文娛活動(dòng)、拓展活動(dòng)等方式，打造班級(jí)文化“特色品牌”,讓每個(gè)學(xué)生盡情發(fā)揮，在活動(dòng)中找尋自我，找準(zhǔn)團(tuán)隊(duì)定位；在活動(dòng)中增進(jìn)感情，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；在活動(dòng)中挖掘特色，形成班級(jí)氣質(zhì)。利用QQ群、微信、微博等現(xiàn)代溝通方式，建立班級(jí)交流“微”平臺(tái)，拓展班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通途徑，既方便班主任全面掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，又有助于增進(jìn)師生感情，增強(qiáng)班級(jí)的活力與向心力。
參考文獻(xiàn)：
教育工作中的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大報(bào)復(fù)、信念、責(zé)任感、自立自強(qiáng)、具備良好心理素質(zhì)的綜合型人才[1]。我們的教育工作者要隨時(shí)代的發(fā)展，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，從嶄新的時(shí)代方面審視德育在教育中的重要作用。在德育觀念、責(zé)任方面、以堅(jiān)定的信念創(chuàng)新的理念為突破口，以現(xiàn)代教育思想和德育理論的學(xué)習(xí)為重要目標(biāo)，使班主任樹立新的教育觀、學(xué)生觀、人才觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定一個(gè)優(yōu)秀教育工作者為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件的信念。班主任的德育主要工作是與家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通，在一定時(shí)期與家長(zhǎng)聯(lián)系訪談，這種方法在一方面不僅可以幫助家長(zhǎng)了解孩子在校的德育狀況，方便以學(xué)校的重點(diǎn)來進(jìn)行家庭教育，互補(bǔ)優(yōu)劣；在另一方面，家庭教育是互動(dòng)教育的的關(guān)鍵，子女品德觀念的轉(zhuǎn)變也可影響家庭的德育觀念，通過家長(zhǎng)學(xué)校之間的溝通，使家長(zhǎng)的素質(zhì)德育觀念不斷轉(zhuǎn)變提高，樹立正確的德育理念，使用正確的方法引導(dǎo)教育孩子，使德育在學(xué)校家庭不斷完善。另外，班主任要讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)的分析判斷能力不斷提高。
2增強(qiáng)德育方法的直觀性和感染性
德育教育往往存在著強(qiáng)制性的弊端，所以要增強(qiáng)德育的實(shí)效性，班主任的德育方法就要增強(qiáng)其直觀性和感染性。班主任可以通過品德實(shí)踐法、情感陶冶法和榜樣示范法等方法增強(qiáng)教育的直觀性。所謂感染性，就是教育工作者要以自己的真實(shí)形象以身作則，展現(xiàn)自己真實(shí)、真誠和擠滿全的人格對(duì)學(xué)生高尚品德的形成產(chǎn)生積極影響?！案腥诵恼?，莫先乎情”。情感是人生活中的瓊漿玉液，它能滋潤人們的心田，也能讓人與人之間的關(guān)系更加親和，激發(fā)人們奮發(fā)進(jìn)取[2]。教育是要用愛的付出，沒有愛的付出教育就不會(huì)有感情，不會(huì)成功。因此，班主任要以嚴(yán)慈相濟(jì)為人師，情理交融為英才為教育宗旨，嚴(yán)到當(dāng)嚴(yán)處，愛到細(xì)微處，用自己真摯的情感來感化受教育者的品德。為了增強(qiáng)德育工作的感染性與直觀性，班主任可以以受教育者的年齡階段，在校內(nèi)開展文化活動(dòng)在校外開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將校內(nèi)外的活動(dòng)相結(jié)合。在班上可利用講故事的形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教育的尊重。例如，敘述這樣一個(gè)故事：韓國的官員黃喜在一次外出游玩中偶遇一位耕地農(nóng)民，問道：“你的兩頭牛哪頭最賣力？”農(nóng)民看著黃喜不說話。但是等到了牛在一邊去吃草的時(shí)候農(nóng)民才悄悄說道：“左邊的那頭更好一些?！痹谶@位農(nóng)民的眼中，牛的感情是和人一樣的，大聲的評(píng)論彼此的好壞，那頭努力卻沒達(dá)到目標(biāo)的牛也會(huì)難過的，從這個(gè)故事中可以知道，動(dòng)物都需要尊重，何況是人呢。班主任通過講此類故事可以到達(dá)增強(qiáng)教育的感染性的目的。
3選擇貼合學(xué)生實(shí)際的德育內(nèi)容
選擇貼合學(xué)生實(shí)際需要的德育內(nèi)容是保證德育取得實(shí)效的關(guān)鍵，班主任要將綱要和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來選擇內(nèi)容，正確處理相互關(guān)系，再次要符合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)生需要符合自身實(shí)際的德育內(nèi)容，這是對(duì)他們以后人生實(shí)踐生存中急需引導(dǎo)的，但學(xué)校在這一方面并不完善。所以，本文認(rèn)為，學(xué)校在德育內(nèi)容的選擇方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的德育教育目標(biāo)以及學(xué)生品德的發(fā)展、年齡階段選擇選擇基本系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行德育教育，保證開展的德育內(nèi)容的完整穩(wěn)定。與此同時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的實(shí)際需要，使德育內(nèi)容與學(xué)生品德發(fā)展吻合達(dá)到最大值，也就是所謂的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才是學(xué)生可以接受的、可發(fā)展性的德育。班主任也應(yīng)在德育中增加幫助學(xué)生提高生活質(zhì)量水平的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的生活、社會(huì)交際、消費(fèi)、自身權(quán)利利益的保護(hù)等，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，提高學(xué)生的生存能力。因此，德育內(nèi)容的選擇要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)某健?/p>
4積極鼓勵(lì)學(xué)生參與德育實(shí)踐活動(dòng)
