時間：2023-03-07 15:15:43
序論：在您撰寫說課教案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
(一)教材的地位和作用:
光合作用是綠色植物同化作用的主要方面,是整個生物界最基本的有機(jī)物代謝和能量代謝.光合作用的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了科學(xué)家們二百多年的探索,滲透著科學(xué)研究的思想方法;光合作用與當(dāng)今世界面臨的糧食,環(huán)境等問題關(guān)系十分密切.(二)教學(xué)目標(biāo)及確定目標(biāo)的依據(jù):
任何一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立首先必需要確立學(xué)生的主體地位,即在教學(xué)活動中,教師通過啟發(fā)引導(dǎo),喚起學(xué)生對品德,知識,能力,審美等內(nèi)在教育的需求.所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重在讓學(xué)生在設(shè)計實驗的過程中,理解科學(xué)實驗的基本思路及科學(xué)家對真理執(zhí)著追求的精神;學(xué)會通過實驗驗證真理;通過光合作用過程學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生更高層次的思維,懂得不同學(xué)科間的相互聯(lián)系.
1,知識目標(biāo)
(1)通過光合作用的發(fā)現(xiàn)史探究,了解科學(xué)家的科學(xué)思維方法;
(2)理解光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);
(3)理解光合作用的基本過程;
(4)掌握光合作用的意義及其原理的應(yīng)用;
(5)通過驗證實驗學(xué)會色素的提取和分離方法;
2,能力目標(biāo)
(1)通過設(shè)計實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力;
(2)運(yùn)用化學(xué)知識理解光合作用過程中物質(zhì)和能量變化
(3)培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力,掌握知識的內(nèi)涵和外延,培養(yǎng)分析綜合能力.
3,德育目標(biāo)
(1)結(jié)合光合作用發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)及實驗設(shè)計與分析,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng)新,合作精神,進(jìn)行熱愛科學(xué),獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)思想教育.
(2)通過生物結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一,物質(zhì)代謝和能量代謝相關(guān)聯(lián)對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本觀點教育.
(3)明確光合作用意義,增強(qiáng)愛護(hù)植被,關(guān)心農(nóng)林業(yè)發(fā)展的意識,充分體驗生命科學(xué)的價值.
(三)重,難點及確定依據(jù):
重點:(1)光合作用過程,因為這是理解光合作用反應(yīng)式和意義的基礎(chǔ).
(2)光合作用的意義,因為它能幫助學(xué)生形成科學(xué)的價值觀.
難點:(1)科學(xué)研究方法的理解和運(yùn)用.因為科學(xué)研究能力是一種較高的技能,對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程.
(2)光合作用中物質(zhì)變化和能量變化.因為光合作用是植物體內(nèi)一系列理化反應(yīng)組成的復(fù)雜過程,而學(xué)生所學(xué)的理化知識是有限的,因此高中內(nèi)容只是過程梗概,這就造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難.
二,教材處理:
光合作用這節(jié)課分三課時學(xué)習(xí)
學(xué)生在他們成長的過程中很少參與科學(xué)研究,不理解科學(xué)家研究問題的方法,圍繞"目的"設(shè)計實驗是一種科研能力,是培養(yǎng)創(chuàng)fg造能力的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的需要.所以第一課時光合作用的發(fā)現(xiàn)在處理上主要以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計.時
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過光合作用,又剛剛學(xué)完葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)這為第二課時的學(xué)習(xí)提供了很好的基礎(chǔ).所以這部分內(nèi)容在處理上注重構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系,將教學(xué)內(nèi)容組合為:(1)光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);(2)光合作用的全過程;(3)光合作用的意義;(4)光合作用在實踐中的應(yīng)用.使知識系統(tǒng)化層次化.
第三課時學(xué)生自主實驗驗證光合作用色素種類和顏色.
三,教學(xué)方法:
課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多動腦想,動手做,動眼看,動嘴說,讓學(xué)生親自去體驗知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,主動參與課堂問題解決的過程,在"動"中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.由此確定以下教學(xué)方法:(1)教法:第一課時的"設(shè)計實驗"采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法(問題假設(shè)預(yù)期實驗結(jié)果結(jié)論).第二課時采用自學(xué)討論結(jié)合的方法,直觀法.設(shè)計科學(xué)直觀的葉綠體中色素的吸收光譜圖解,幫助學(xué)生理解光合作用的物質(zhì)基礎(chǔ),理解葉綠體中的色素在光合作用過程中的作用;通過課件直觀展示光合作用的過程;設(shè)計光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較表,幫助學(xué)生掌握光合作用的過程,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力.第三課時采用實驗法.(2)學(xué)法:通過光合作用發(fā)現(xiàn)簡史,學(xué)習(xí)探究研究實驗的基本思路:"問題假設(shè)實驗結(jié)論";通過光合作用過程學(xué)習(xí),掌握光合作用光反應(yīng)與暗反應(yīng)兩階段的區(qū)別與聯(lián)系;通過分析影響光合作用的因素,體會光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食,能源,環(huán)境污染等重大問題的密切關(guān)系;通過提取和分離葉綠體中色素的實驗,了解葉綠體中色素的種類,色素吸收光譜等基本知識.
四,教學(xué)手段:
多媒體課件將設(shè)計實驗以圖,文兩種形式再現(xiàn)出來.
多媒體課件展示色素吸收光譜.
多媒體課件展示光合作用的過程.變靜態(tài)為動態(tài),變抽象為直觀,以突出重點,強(qiáng)化記憶,彌補(bǔ)了圖解靜止不動的缺陷
五,教學(xué)程序:
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)設(shè)計思路
導(dǎo)言
通過上節(jié)課光合作用有關(guān)實驗的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)光合作用反應(yīng)式
光
CO2 H2O——(CH2O)n O2
葉綠體
從氧化還原反應(yīng)角度分析此反應(yīng)特點,啟疑問題:氧氣是怎樣產(chǎn)生的CO2是是怎樣被還原的還原劑是什么光能是怎樣轉(zhuǎn)變的
學(xué)生思考
導(dǎo)言是一堂課的開始,應(yīng)具有激發(fā)性和啟發(fā)性,激發(fā)了學(xué)生求知的欲望,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時有利于導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容.
內(nèi)容
二,光合作用的過程
1,光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基
礎(chǔ)物質(zhì)基礎(chǔ)
(1)葉綠體色素:
介紹色素種類顏色分布
課件展示色素吸收光譜
(2)酶:介紹酶的分布
結(jié)構(gòu)基礎(chǔ):葉綠體
2,光合作用的全過程
課件展示光合作用動態(tài)過程
課件展示 圖表:光反應(yīng),暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系
3,光合作用的意義
4,光合作用知識在實踐中的應(yīng)用
(1)延長光合作用時間
(2)增加光合作用面積
學(xué)生讀書討論歸納
學(xué)生觀看
學(xué)生歸納
學(xué)生讀書
學(xué)生討論
學(xué)生總結(jié)
學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀書自學(xué),討論歸納可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;
通過讀書結(jié)合觀察課件,然后對光反應(yīng),暗反應(yīng)進(jìn)行區(qū)別與聯(lián)系使學(xué)生通過比較法的學(xué)習(xí)方式掌握鞏固知識;
學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上完全可以進(jìn)行歸納總結(jié).
反饋
練習(xí)
多媒體展示例題
例1,書后習(xí)題
例2,在進(jìn)行植物實驗的暗室內(nèi),為了盡可能降低光合作用的強(qiáng)度,最好安裝
A.紅光燈B.綠光燈
C.白熾燈D.藍(lán)光燈
例3,將單細(xì)胞綠藻置于250C,適宜光照和充足CO2條件下培養(yǎng),經(jīng)過一段時間后,突然停止光照,發(fā)現(xiàn)綠藻體內(nèi)C3的含量突然上升,原因是-------------.
學(xué)生解答
選擇例1可以幫助學(xué)生鞏固光合作用反應(yīng)過程;
選擇例2有助于掌握色素吸收光譜的應(yīng)用;
選擇例3使學(xué)生更加明確光反應(yīng)與暗反應(yīng)的聯(lián)系.
歸納
總結(jié)
1,引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用反應(yīng)式中反應(yīng)前后原子關(guān)系.
2,強(qiáng)調(diào)光合作用在自然界中的作用.
學(xué)生與教師一起歸納
把學(xué)生對光合作用的認(rèn)識遷移到整個生物界.
板書
設(shè)計
二,光合作用的過程
1,光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基3,光合作用的意義
礎(chǔ)物質(zhì)基礎(chǔ)4,在實踐中的應(yīng)用
(1)葉綠體色素:(1)延長光合作用時間
(2)酶:介紹酶的分布(2)增加光合作用面積
結(jié)構(gòu)基礎(chǔ):葉綠體
2,光合作用的全過程
《小小商店》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)一年級下冊第七單元的一節(jié)實踐活動課。課程標(biāo)準(zhǔn)把數(shù)學(xué)內(nèi)容分為四大領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計與概率，綜合與實踐?！缎⌒∩痰辍穼儆诘谒念I(lǐng)域――綜合與實踐。小小商店這課是以學(xué)生的購物經(jīng)驗和已經(jīng)學(xué)習(xí)的關(guān)于加、減法計算和人民幣的有關(guān)知識為基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)行模擬購物，經(jīng)歷購物過程，積累豐富的經(jīng)驗，探索解決問題的策略。學(xué)好這部分知識，不僅可以提高學(xué)生的人民幣換算和100以內(nèi)加減法運(yùn)算的能力，同時為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減法計算和高品質(zhì)地生活打下堅實的基礎(chǔ)。
教材的呈現(xiàn)分兩個層次。第一層：通過購物情境呈現(xiàn)3個在購物時經(jīng)常遇到的問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生提取生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，搜集解題策略。第二層：在教室里臨時辦一個小小商店，讓學(xué)生模擬購物，經(jīng)歷購物過程，積累豐富的經(jīng)驗。
知識與技能目標(biāo)：通過親身參與實踐活動，在取幣、換幣、找?guī)诺牟僮髦?，加深對人民幣的認(rèn)識，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡單的計算。
過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷購物過程，積累豐富的經(jīng)驗，探索解決問題的策略。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在實踐活動中增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和“用數(shù)學(xué)”的情感，并受到勤儉節(jié)約的教育。
本課的重點是人民幣的換算及簡單的計算。難點是初步感受解決問題的策略。
二、說教法和學(xué)法
分析了教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我確定了如下教法和學(xué)法：
1.在生活中學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。在教室里臨時辦一個小小商店，學(xué)生通過模擬購物，經(jīng)歷購物的過程，積累購物的體驗，在“模擬現(xiàn)實”中學(xué)習(xí)“現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”。學(xué)生既懂得了如何購物、如何推銷，更學(xué)會了精打細(xì)算，快樂生活。“數(shù)學(xué)因生活而精彩！”
2.在問題中學(xué)習(xí)
“學(xué)起于思，思源于疑?！敝茖W(xué)家李政道博士說：“什么叫學(xué)問？學(xué)問就是要學(xué)怎樣問，就是學(xué)會思考問題?！痹谫徫飳嵺`中，我不僅關(guān)注學(xué)生對這些問題的應(yīng)對與解答，更關(guān)注學(xué)生不斷提出的各種問題（包括數(shù)學(xué)問題和實際生活問題），發(fā)現(xiàn)其中的可貴之處，看到學(xué)生不斷地成熟與精明。學(xué)生也在取錢、換錢、找錢的實踐中解決了諸多問題，學(xué)會了購物的策略。
3.在實踐中學(xué)習(xí)
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略”。人人參與購物，充分體驗了如何取錢及換錢、找錢，享受著成功的喜悅，實踐能力和解決問題的能力有了一定的提高。
4.在合作中學(xué)習(xí)
重視小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行購物實踐活動，使學(xué)生“初步學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感（《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》語）”。購物前合作探討購物策略，購物中互相幫助，共同面對一系列問題并通過大家的智慧解決問題，購得自己稱心的物品。購物后交流心得，介紹經(jīng)驗。學(xué)生學(xué)習(xí)著并快樂著。
5.在數(shù)學(xué)活動中育人
我抓住一些契機(jī)自然地教育學(xué)生在借錢、用錢中樹立正確思想。學(xué)生在購物中學(xué)會了合理購物、勤儉節(jié)約以及誠信的品質(zhì)，在購物心得交流中學(xué)會了如何合理安排，減少資源浪費(fèi)，如何統(tǒng)籌考慮購買自己喜歡的有用的物品。
三、說教學(xué)程序
在具體的教學(xué)程序上我力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，讓學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)思維活動中展開學(xué)習(xí)。
1.調(diào)查咨詢，豐富體驗
每位學(xué)生自帶物品充實商店，并制作價格標(biāo)簽。學(xué)生可到商店調(diào)查、查閱有關(guān)資料或向家長咨詢獲取價格常識，使他們主動接觸生活、了解社會，鍛煉社會實踐能力。
2.分類整理，創(chuàng)辦商店
學(xué)生自主布置小小商店的三個特色柜臺：“玩具總動員”“我愛文具”“家家樂翻天”。名稱富有童趣，吸引孩子踴躍參與。
3.提綱挈領(lǐng)，熱心導(dǎo)購
全體學(xué)生報價，明確物品的價錢。接著課件出示幾個問題，學(xué)生搜集解決問題的策略，為接下來的購物領(lǐng)路導(dǎo)航。問題的設(shè)計逐層深入，從錢的夠不夠到需要帶多少錢再到可自選物品，考慮一定數(shù)額的錢如何最優(yōu)地發(fā)揮作用。這正好符合生活中人們購物時的邏輯考慮，從用錢到預(yù)算到省錢，教會學(xué)生生活是需要統(tǒng)籌考慮的，先預(yù)算，再消費(fèi)，做到用之有道。學(xué)生對最后一個問題的考慮中領(lǐng)悟了一定數(shù)額的錢，要想買到更多的東西，應(yīng)該選擇質(zhì)優(yōu)且價廉的物品，受到了勤儉節(jié)約的教育。
4.示范購物，感性領(lǐng)悟
學(xué)生觀察課件出示的兩位小朋友示范購物的過程，小組合作，交流探討購物過程中應(yīng)注意的問題，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。學(xué)生體會到購物時要綜合考慮各方面的因素，根據(jù)自己所需，物品價格和自己的經(jīng)濟(jì)能力選擇物品。售貨員要根據(jù)商品的價錢和顧客付的錢數(shù)計算出需要找給顧客多少錢。
泊頭市文廟中學(xué) 杜忠梅
一、在新時期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開，此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，從被動接受到主動探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生全員參與和全面活動，改進(jìn)實驗的配置與設(shè)計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。
二、教材分析
本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點。“初步認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。
三、學(xué)生分析
學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動和力的知識，物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計探究與活動過程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問題的。
四、課程目標(biāo)
1、知識技能：認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識真空不能傳聲，認(rèn)識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識。
2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹立民族自豪感。
五、重、難點
聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點。
六、教法與學(xué)法
對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：
1、對于“振動發(fā)聲”采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。
2、對于“聲音的傳播”，過去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。
3、對于“回聲問題”學(xué)生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識。
4、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點，不準(zhǔn)備設(shè)計獨立的評價與練習(xí)，而是把學(xué)生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。
七、教學(xué)過程
1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。
2、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
3、從聲音的產(chǎn)生開始研究：
活動⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）
活動⑵學(xué)生匯報結(jié)果，先演示實驗再說結(jié)論。
板書：發(fā)聲體都在振動
深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）
4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？
活動⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分
活動⑷學(xué)生提問題（其他學(xué)生作適當(dāng)解釋）
媒體：水波傳遞振動，空氣以聲波的形式傳遞振動
總結(jié)：人耳聽到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的
問：液體和固體可以傳聲嗎？
活動⑸學(xué)生舉例
總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書）解釋介質(zhì)
問：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？
明確：15℃時空氣傳聲速度340m/s
氣體傳聲最慢
問：如果沒有介質(zhì)聲音會不會傳播？
實驗：真空鈴
5、媒體：回聲現(xiàn)象
媒體動畫：展示聲音反射的過程。
通過問題提出聽到回聲的條件
問題：船測水深
6、媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，對其中原因的思考作為課后作業(yè)。
《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點內(nèi)容,也是整本書的重點內(nèi)容之一。它以學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生全面認(rèn)識細(xì)胞分裂的種類、實質(zhì)和意義,為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異,生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):掌握減數(shù)分裂的概念和的形成過程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。
2、能力目標(biāo):通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化,培養(yǎng)學(xué)生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。
3、德育目標(biāo):通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義,加深對事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識,培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。
三、教學(xué)重點、難點以及確定的依據(jù)
1、教學(xué)重點:減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ),又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
2、教學(xué)難點:同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律,其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點又是重點。初學(xué)者對此缺乏感性認(rèn)識,較難抓住本質(zhì)。
四、教材處理
根據(jù)教材的重難點、學(xué)生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點,這部分內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和的形成過程,減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過程,減數(shù)分裂和有絲分裂異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學(xué)方法和教學(xué)過程。
五、教學(xué)方法和手段利用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍,同時應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等,引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題,使他們積極主動參與到教學(xué)中,在獲取知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。在獲取知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。
六、具體的教學(xué)過程
分為二部分
第一部分:導(dǎo)言
首先以問題引入,引發(fā)思考(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?回答之后,演示卵式生殖過程即受精作用,提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成,為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點,又設(shè)計動畫模擬精卵的結(jié)合過程。這樣,學(xué)生從畫面上能清楚看出,受精卵中的染色體一半來自,一半來自卵細(xì)胞,并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似,由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說明同源染色體特點,插人類體細(xì)胞的染色體圖,最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點和切入點,在教學(xué)安排上,將同源染色體概念提前講述,為的是分散難點,為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎(chǔ)。
由于、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半,自然引出問題和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生?先請學(xué)生討論,能否以有絲分裂方式產(chǎn)生?之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個問題,包括:減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程,進(jìn)入第二部分,以的形成過程為第二部分:的形成過程。
第二部分:的形成過程
首先以指導(dǎo)讀書法,讓學(xué)生帶著幾個思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括:“在哪里形成?形成過程中各階段細(xì)胞名稱是什么?什么是聯(lián)會、四分體?‘減數(shù)’發(fā)生在什么時期?”為講述方便,也為了后面能說明染色體分離的隨機(jī)性,細(xì)胞中的染色體以4條表示.同時,為防止學(xué)生眼花繚亂,分散了注意力,整個分裂過程先逐圖出現(xiàn)。
講述精原細(xì)胞時,除指出它來自精巢,還應(yīng)點明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)。精原細(xì)胞形成初級精母細(xì)胞時,強(qiáng)調(diào)染色體在這一時期復(fù)制,也就是要說明,聯(lián)會時期,每條染色體已含有兩條染色單體,只是由于這一時期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài),所以看不出來,這樣可以避免學(xué)生錯誤以為復(fù)制是在四分體時期進(jìn)行。四分體時期,除強(qiáng)調(diào)概念處,為避免個別學(xué)生錯誤地將整個細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個四分體,先提問:圖中有幾個四分體?再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結(jié),指出:四分體個數(shù)就是同源染色體對數(shù)。這樣處理,較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點。分裂后期,先顯示一種同源染色體分離情況,形成兩個子細(xì)胞,接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖,由此說明:染色體具有一定的獨立性,同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂相似,學(xué)生容易掌握,但也要強(qiáng)調(diào)兩點:“分裂”和“等數(shù)”?！胺至选奔粗z點分裂,姐妹染色單體分開;“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再減半。至于減數(shù)第二次分裂的過程,尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較,使學(xué)生通過畫面,清楚地看出二者的不同,即“是否含有同源染色體”的問題,進(jìn)一步說明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著,全屏展示減數(shù)分裂的全過程,目的有兩個,一是總結(jié)減數(shù)分裂的實質(zhì),二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時期細(xì)胞的名稱。板書如下:
的形成:
精原細(xì)胞初級精母細(xì)胞次級精母細(xì)胞細(xì)胞
(復(fù)制) (減數(shù)第一次分裂)(減數(shù)第二次分裂)(變形)
2n2nnnn
在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化,播放形式的的連續(xù)動畫過程。
最后,總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義,先讓學(xué)生討論,教師再作補(bǔ)充,這樣既使學(xué)生理解其意義,而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義,從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容,又使本節(jié)課內(nèi)容前后呼應(yīng)。
1，本課題的教學(xué)背景
（1）本節(jié)教材在本節(jié)和本章中及整個教材中的地位和前后關(guān)系
本課題內(nèi)容是在學(xué)習(xí)高中化學(xué)第二章《化學(xué)反應(yīng)速率，化學(xué)平衡》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固加深學(xué)生對化學(xué)平衡的理論知識的鞏固和應(yīng)用，本課題內(nèi)容重在指導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)平衡理論知識，了解什么是鹽類水解及其利用鹽類水解的知識解決生活，生產(chǎn)實際中的具體問題，學(xué)生通過對本節(jié)知識學(xué)習(xí)掌握，更加深刻理解知識之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
（2）本課題在教材內(nèi)容的主要知識點：鹽類水解及其分類，鹽類水解的規(guī)律，影響鹽類水解的因素，鹽類水解的離子方程式，雙水解，及其鹽類水解在生活，生產(chǎn)中應(yīng)用。
（3）本課題教材內(nèi)容的能力點，利用平衡理論的知識解決影響鹽類水解的因素及利用于生產(chǎn)生活實際。
本課題教材內(nèi)容知識面較寬，綜合性較強(qiáng)是前面已學(xué)過的電解質(zhì)的電離，水的離子積，以及平衡移動原理等知識的綜合利用。
（4）在教學(xué)大綱中，本節(jié)教材是C類要求。
學(xué)好本節(jié)教材，不但加深鞏固化學(xué)平衡的知識理論也可利用影響鹽類水解的因素，通過條件改變，克服鹽類水解的不利影響，解決生產(chǎn)中的不利影響，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際，運(yùn)用知識解決生活，生產(chǎn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的思想。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)《大綱》的要求、教材編排意圖及學(xué)生的實際情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)——初步掌握.鹽類水解的實質(zhì)，掌握鹽類水解的規(guī)律，學(xué)會鹽類水解離子方程式書寫。
技能目標(biāo)——通過本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，思維能力，邏輯推理和綜合歸納能力。
素質(zhì)教育目標(biāo)——對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。
3、重點及難點的確定
教學(xué)重點：鹽類水解的實質(zhì)
教學(xué)難點：鹽類水解離子方程式書寫
二，說方法
（一）說教法：
1：本節(jié)教材內(nèi)容分為兩大部分，第一部分是鹽類水解，包括的知識點主要有：強(qiáng)弱電解質(zhì)，強(qiáng)酸，弱酸，強(qiáng)堿（此知識已經(jīng)在第一節(jié)中電離平衡已有所了解）鹽類水解部分是在上訴知識的基礎(chǔ)上通過實驗證明含有弱離子的鹽類能水解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析鹽類水解的規(guī)律，利用平衡移動的知識，解決水解平衡移動的原理及其利用，因此在教材中通過復(fù)習(xí)提問，實驗，討論，分析，歸納，講解逐層深入的引導(dǎo)學(xué)生得出鹽類水解的概念，影響鹽類水解的因素等知識。
2：在教學(xué)過程中，由于學(xué)生對化學(xué)平衡的知識掌握程度不同，在鹽類水解知識中可能存在不同的知識斷層，因此，在教學(xué)過程中，通過復(fù)習(xí)化學(xué)平衡移動的知識，強(qiáng)弱電解質(zhì)的知識，酸堿中和反應(yīng)的知識，提煉出對鹽類水解有用的知識點，達(dá)到學(xué)生能盡快掌握鹽類水解的知識。
（充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。
對涉及原理的解釋，力求實驗的教學(xué)手段加以解決，即遵守直觀性教學(xué)的原則。
采用方法1，有利于學(xué)生掌握從現(xiàn)象到本質(zhì)，從已知到未知逐步形成概念的學(xué)習(xí)方法，有利于發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力。
采用方法2，有利于幫助學(xué)生形成系統(tǒng)知識，且能使他們的認(rèn)識過程遵守由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識這一人類認(rèn)識事物的規(guī)律，并能提高他們對概念的理解能力）。
（二）：學(xué)法
結(jié)合教材特點，指導(dǎo)學(xué)生從溫故知新的角度開展學(xué)習(xí)活動，層層導(dǎo)入最終讓學(xué)生了解影響鹽類水解的知識原理，解決鹽類水解的利用，使學(xué)生動口，動手，動腦，動眼的多層次教學(xué)，讓學(xué)生真正成為主體，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，化難為易。
三，學(xué)情分析：
對于高二的學(xué)生已經(jīng)具備獨立思考，從原理到理論的知識，而且思維活躍，通過掌握平衡，電離及其PH計算的知識，在教學(xué)中變探究為驗證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
四，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程
1，復(fù)習(xí)導(dǎo)入式引出正題
復(fù)習(xí)水的電離平衡和溶液的PH值，導(dǎo)入溶液的酸堿性與PH值，[H+]和[OH—]的關(guān)系。
這樣有助于學(xué)生做到溫故知新，從熟悉的溶液的酸堿性是由酸或堿電離出的H+或OH-引起進(jìn)而提出溶液的酸堿性是由溶液中[H+]和[OH-]相對大小決定，酸溶液中存在的平衡：
強(qiáng)酸：
弱酸：
因為酸電離出的H+增大溶液中的[H+]根據(jù)平衡移動理論，H2O=H++OH-朝左移動，[OH-]的減小，而溫度不變，因此KW不變。KW=[H+]。[OH-]，所以[H+]增大，即[H+]>[OH-]溶液顯酸性。同理，堿性溶液中顯堿性。結(jié)論：加入的物質(zhì)破壞水的電離平衡，造成溶液中[H+]不等于[OH-]，即溶液呈現(xiàn)一定的酸堿性。
提問：鹽溶液呈酸性，堿性還是中性？
2，實驗探索（學(xué)生動手）實驗用品：AL2（SO4）3KNO3Na2CO3蒸餾水酚酞石蕊PH試紙
要求學(xué)生自己動手設(shè)計實驗，并完成操作，得出結(jié)論
（這樣做有助于激發(fā)學(xué)生探究未知事物的激情并融于課堂，吸引學(xué)生的注意力）
此時學(xué)生提出將三種鹽分別配成溶液并用PH試紙測溶液的酸堿性，得出結(jié)論，鹽溶液有的呈酸性，有的呈堿性，有的呈中性。
（這樣處理實驗，啟發(fā)了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生解決，分析問題的能力）
教師補(bǔ)充對比實驗：
（1）：干燥的鹽的酸堿性
（2）：水的PH值測定
然后討論得出結(jié)論。
（這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗態(tài)度和方法）
3，抓住機(jī)會深刻討論，分析實驗，深化知識。
提問：為什么鹽的溶液有的呈酸性，有的呈堿性，有的呈中性？
學(xué)生積極思考討論，教師可提示：H2O=H++OH-電離平衡因外加的酸，堿而引起[H+]不等于[OH-]的思考
（學(xué)生會朝著鹽類放入水中，打破了水的電離平衡從而引起[H+]不等于[OH-]分別從Na2CO3，AL2（SO4）3溶液著手引導(dǎo)學(xué)生分析弱酸電離，弱堿電離引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：鹽電離出的某些離子與水電離出的H+或OH-結(jié)合，從而減少水電離的生成物：[H+]或[OH-]。進(jìn)一步分析能與水電離的H+或OH-反應(yīng)的是弱酸電離的陰離子或弱堿電離出的陽離子）。進(jìn)一步推導(dǎo)出鹽溶液呈酸堿性的實質(zhì)——鹽類水解。
（這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Γ季S能力，邏輯推理和綜合歸納能力。）
4，引導(dǎo)學(xué)生分析鹽類水解規(guī)律
從Na2CO3AL2（SO4）3水解實例指導(dǎo)學(xué)生分析得出：
有弱才水解無弱不水解誰弱誰水解越弱越水解越稀越水解誰強(qiáng)顯誰性
的鹽類水解的規(guī)律。
5，通過復(fù)習(xí)離子方程式書寫原則，強(qiáng)調(diào)鹽類水解的特殊性指導(dǎo)學(xué)生完成鹽類水解離子方程式書寫
6、聯(lián)系實際，加深理解
在學(xué)習(xí)了鹽類水解之后，要聯(lián)系實際，給出反饋題，啟發(fā)學(xué)生思考。并由他們自己做出正確答案，以加深對鹽類水解的理解和認(rèn)識。
（讓學(xué)生做反饋練習(xí)的目的，用于檢查本節(jié)課的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的不足，以便制定彌補(bǔ)的措施，在輔導(dǎo)時進(jìn)一步完善教學(xué)活動）。
7，課后作業(yè)
五：說板書
一、課文題目：《家庭會議》
二、課型：中級視聽課（新課）
三、課時：45分鐘
四、教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)生詞和常用的漢語俗語
2.訓(xùn)練學(xué)生聽日常生活漢語使用的能力
3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力
五、教學(xué)難點：
對中國文化點的理解
六、教學(xué)重點：
1.學(xué)習(xí)生詞：民主、陪、磨練、培養(yǎng)、表決、甭、模擬、作弊
2.學(xué)習(xí)句式：如果……就，要不……
3.學(xué)習(xí)俗語：吃飽了撐的、神經(jīng)病、打退堂鼓
4.理解視頻內(nèi)容
七：教具準(zhǔn)備：
多媒體設(shè)備、《家有兒女》3分鐘視頻選段、卡片
八、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）
提問：
1、問學(xué)生有誰去過動物園，喜歡哪種動物；
2、有沒有人喜歡猴子（沒有學(xué)過“猴子”這個詞語的話拿一張猴子的圖片）；
3、有沒有人想過去陪猴子生活；
4、大家誰有野外生存的經(jīng)歷？
5、你們家里會開家庭會議嗎？
導(dǎo)入：
大家看一下在中國家庭里關(guān)于“劉星是否能去陪猴”的家庭會議。
（二）講授新課（40分鐘）
1、播放視頻
要求學(xué)生在看視頻前看問題，看完視頻盡量用視頻中的句子回答：
（1）劉星召開家庭會議要做什么？
（2）媽媽覺得劉星的想法怎么樣？（用一句俗語回答）
（3）家里人最后是怎樣決定劉星能否去的？
（4）劉星要接受什么考驗？
（5）爸爸讓小雪做什么？（用一個詞回答）
播完后從學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否看懂了視頻，“隨著劇情大笑”則表示比較理解?！氨砬闆]有變化”證明沒有看懂，考慮再放一遍，在關(guān)鍵的地方老師可控制適當(dāng)?shù)耐ｎD。
注意：播放前檢查多媒體、音響設(shè)備，并提醒學(xué)生可以做簡單的記錄。
2、語言點精講
導(dǎo)入本課的教學(xué)重點，即本課的生詞、俗語（18分鐘）
生詞：
1）民主：指人民享有參與政治生活和國家事務(wù)并對其自由發(fā)表意見等的權(quán)力。文中“民主”是指劉星要求公平地對待他去動物園陪猴這件事?！懊裰鬟x舉”
Ppt中放映一群人開會決定一件事的圖片
2）陪：陪伴?！拔遗隳闳ベI衣服。”賠：賠償?！澳愦蛩榱宋业谋?，要賠給我。”
3）磨煉：在艱苦的環(huán)境中完成任務(wù)?！拔覀兊囊庵玖π枰挕?/p>
Ppt放映相應(yīng)圖片
4）培養(yǎng)：按照一定得目的進(jìn)行教育和訓(xùn)練?！芭囵B(yǎng)出合格的大學(xué)生?！?/p>
5）表決：參與者表達(dá)自己的看法，使會議根據(jù)多數(shù)人的一件做出決定。“舉手表決”
6）甭：相當(dāng)于不用，不要?！澳惚鹿芰恕?/p>
7）模擬：比照著正式的樣子做?！澳M訓(xùn)練”
ppt放映軍事演習(xí)的圖片，主要展現(xiàn)出不是真正的戰(zhàn)爭。
8）作弊：采取欺騙的手段做不符合法律或者紀(jì)律規(guī)范的事。“他在考試中作弊?！?/p>
ppt放映在考試中有學(xué)生看小紙條的圖片。
注意：1、在生詞講解中主要靠舉例、圖片和身體語言進(jìn)行，避免過多的專業(yè)解釋和專業(yè)詞語。
2、與學(xué)生互動，從跟上老師講解舉例的學(xué)生提問，讓其試著造句，從而判斷學(xué)生掌握的情況。
習(xí)慣表達(dá)：
1）“···如果我堅持下來了，你們就得同意····”
“如果···就”：
“如果你明天要走，我就去送你?！?/p>
“如果這件衣服便宜一點，我就買它了?！?/p>
“如果不下雨，他就去踢球。”
2）“要不咱們來個舉手表決。”
“要不”
“下這么大的雨，你要不今晚住在我這里吧。”
“要不我們?nèi)ド⒉桨??！?/p>
“要不你明天再去試試，說不定他會原諒你的?！?/p>
注意：在講解句子的同時，要繼續(xù)播放視頻中此句的對應(yīng)所在
俗語：
1）“吃飽了撐的”
形容人把（多余的）精力沒有用到正地方或者用到了不該用的地方，也可用于相熟朋友間的玩笑。沒事找事，自尋煩惱”的代名詞
1、人家給你多錢啊，你吃飽了撐的天天上網(wǎng)玩游戲。
2、真是吃飽了撐的！那是人家的私生活，你管那么多干嘛。
2）“神經(jīng)病”
開玩笑或者罵人的時候用。
“大街上大喊大叫的跟神經(jīng)病一樣?！?/p>
3）“打退堂鼓”
跟人共同做事中途退縮。
“要做好一件事，開始了就不要打退堂鼓?！?/p>
注意：講解俗語的時候盡量聲情并茂，夸張地展示
3、對視頻進(jìn)一步的理解和記憶
1）再放一遍視頻
2）選詞填空：要求學(xué)生看完第3遍視頻后填空
放劇本，將已經(jīng)教過的字，詞，句等空出來，再將要填的詞語放到劇本下面，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容一起來選詞填空
4、練習(xí)和運(yùn)用：
分角色扮演復(fù)述劇本
1）在教室前面，講臺那里擺幾把椅子，由學(xué)生自愿報名，扮演爸爸、媽媽、劉星
2）由于臺詞比較長，學(xué)生可以照著劇本念下來，在學(xué)生復(fù)述的同時，老師記錄學(xué)生的發(fā)音問題，
（三）、作業(yè)布置（2分鐘）
1）用詞語造句：陪、磨練、培養(yǎng)、作弊、打退堂鼓、神經(jīng)病
2）寫一段短文，要求用到下列表達(dá)：表決、要不、模擬、如果……就、甭、心血來潮
十、教學(xué)后記
通過這節(jié)課在課堂上盡量了解到每位學(xué)生是否能完全掌握所學(xué)內(nèi)容，如有學(xué)生有明顯的錯誤可單獨解決。
《家有兒女》視聽課劇本
話題：《家有兒女與猴共舞》節(jié)選（劉星是否能夠去后山陪猴）
人物：爸爸、媽媽、劉星
時長：3分鐘20秒（參考視頻）
級別：中級漢語
故事梗概：劉星要參加去后山陪動物的野外體驗，并且說明了自己對這種體驗的想法。可是媽媽很不贊成，不同意他去，媽媽以要挾小雨、爸爸都不能同意。最后他們決定，讓劉星晚上在小區(qū)院子里體驗野外生存，如果劉星能通過測試，家人就同意他去猴山陪動物。
媽媽、爸爸、小雨正在看電視，劉星走過來坐在他們旁邊的沙發(fā)上。）
劉星：我現(xiàn)在要召開一個重要的家庭會議，要民主地討論一下我是否能夠去動物園陪猴的問題。
媽媽：吃飽了撐的，神經(jīng)病。
劉星：嘿，吃只是最低層次的物質(zhì)要求，而獨特的野外生存計劃能夠磨練我的意志，培養(yǎng)我的愛心。我追求的是最高層次的精神生活。
媽媽：我看你是神經(jīng)。要不咱們來個舉手表決，要是大多數(shù)人同意，我就同意你去。
（媽媽狠狠盯著爸爸和小雨，并以不同的理由威脅他倆，沒人敢舉手。）
媽媽：看吧，沒人舉手。
劉星：媽，就你這樣，誰還敢舉手呀。（表現(xiàn)出無奈狀）
爸爸：我覺得就讓他去吧，我覺得這事聽著還挺好的，再說了，像他這樣絕對屬于心血來潮，稍微碰上些困難，甭攔著他，自己就先打退堂鼓了。
劉星：爸，你別這么說，我絕對不會打退堂鼓。你要不信，今天晚上，今天晚上咱們就到小區(qū)花園舉行一次模擬的野外生存。如果我打退堂鼓了，我就不去猴山陪猴了，如果我堅持下來了，你們就得同意，支持我。
一、教材分析
1、教材的地位和教學(xué)目標(biāo)
（1）知識目標(biāo)：本節(jié)內(nèi)容定語從句是基礎(chǔ)語法，基礎(chǔ)語法是語言知識的重要組成部分，語言知識是為了培養(yǎng)語言技能服務(wù)的；通過定語從句的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生克服高考完型填空和閱讀理解題型中長句的理解困難，可以幫助學(xué)生在書面表達(dá)中寫對含有定語從句的句子，幫助你高考英語作文得高分，完成高中新課改的能力考查目標(biāo)。
從初二到高中三共五年的時間里，學(xué)生在練習(xí)、課本和考試中經(jīng)常會遇到含有定語從句的句子，它是英語語法學(xué)習(xí)中的一個難點，掌握了它你就能克服學(xué)習(xí)中的諸多障礙，在各種各樣的英語考試中助你得高分。因為定語從句的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)者減少或防止語言知識運(yùn)用即在實踐中應(yīng)用語言知識的錯誤，可以幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中少走彎路，助他們用較少的時間較好地掌握英語，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)，實施交際功能。
（2）思維能力目標(biāo)：定語從句這一語法教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是語言形式的表意功能和有效應(yīng)用，本節(jié)課通過學(xué)生用定語從句的語法知識來描繪神農(nóng)架強(qiáng)調(diào)語言知識在實際交際中的運(yùn)用能力的培養(yǎng)。高考定語從句的考查也正是以考查學(xué)生的思維能力立意的。本節(jié)課讓學(xué)生接觸大量含有定語從句的語言材料，通過學(xué)生的思考，通過小組討論學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、提取和加工，進(jìn)而從中總結(jié)歸納出語法規(guī)則，這種方法能推動學(xué)生主動參與，有利于學(xué)生觀察、分析、推測、理解、聯(lián)想、對比、判斷、演繹和總結(jié)等思維能力的提高，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
（3）素質(zhì)教育目標(biāo)：①“愛家鄉(xiāng)”意識：本節(jié)課通過對我的家鄉(xiāng)美景這一情景教學(xué)設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，并為家鄉(xiāng)及祖國的建設(shè)而努力的動機(jī)和思想；②“競爭”意識：通過鼓勵學(xué)生回答問題及小組討論和計分制培養(yǎng)學(xué)生搶抓機(jī)遇發(fā)展自我的能力意識、競爭意識和落后的危機(jī)感；③創(chuàng)新意識和能力：本節(jié)課以創(chuàng)新立意，利用創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過開展相關(guān)的創(chuàng)新活動啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。讓他們認(rèn)識到創(chuàng)新對國家、社會和個人發(fā)展的重要性；④綜合能力：通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略能力、探究能力、交際能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及展示自我的意識和能力。
二、學(xué)情分析
重難點與學(xué)習(xí)者：學(xué)生通過小組討論把句子翻譯成漢語和完成句子練習(xí)，是把學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的定語從句知識應(yīng)用到完成教學(xué)任務(wù)中來，是一個知識轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)語言技能的過程。符合新課改的要求及高考能力考查即交際功能立意的要求，它是我們的教學(xué)目的，這一重點教學(xué)內(nèi)容語言技能的培養(yǎng)過程占據(jù)了本節(jié)課的大部分時間，其目的就是為了突出重點。
漢譯英。完成句子和短文寫作是高考英語得高分經(jīng)常做的練習(xí)，完成句子和短文寫作是學(xué)生高考中得分最低的題型，大學(xué)生感到困難，故本節(jié)課的完成句子和翻譯也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，由于學(xué)生接觸定語從句多年，經(jīng)過小組討論再通過課后練習(xí)的鞏固，學(xué)生一定能越過難關(guān)。
很多同學(xué)特別是基礎(chǔ)差的同學(xué)就在一個簡單句的主語后面加上who或which，他們認(rèn)為這就是含有定語從句的復(fù)合句，為此我們要培養(yǎng)學(xué)生抓主干和雙句加關(guān)系詞的結(jié)構(gòu)意識和習(xí)慣。
三、教學(xué)方法手段
1、演繹法的弊端
傳統(tǒng)的語法教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)語法的講解與傳授，削弱了學(xué)生語言實踐的現(xiàn)象，這種忽視技能訓(xùn)練，只重視語言結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法形式呆板，氣氛沉悶激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，因為傳統(tǒng)的語法教學(xué)法采用的演繹法即先講清概念，再呈現(xiàn)語法規(guī)則后舉例說明主要用法，再進(jìn)行練習(xí)和擴(kuò)展，這種方法由理論到實踐直接明了，簡便快捷省時但很容易導(dǎo)致以教師為中心填鴨式的教學(xué)。
2、語法歸納法的好處
本節(jié)課定語從句在教學(xué)設(shè)計方面教師創(chuàng)設(shè)情景，再通過小組討論和全體教師參與以及順口溜和歌唱創(chuàng)新方法的使用，使教學(xué)從興趣到有趣，將傳統(tǒng)的語法靜態(tài)講述式教學(xué)變?yōu)閹熒?、生生一起活動的動態(tài)運(yùn)用式教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)探究，實踐應(yīng)用，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型活動等新的教學(xué)理念和方法。通過學(xué)生翻譯句子完成句子，然后總結(jié)出語法現(xiàn)象，走的是一條從實踐到理論的路子，它是通過先讓學(xué)生接觸大量含有定語從句的語言材料，再通過學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、提取、加工，進(jìn)而從中總結(jié)歸納出語法規(guī)則，這種方法有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力的提高，這就是語法歸納法，它能充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，體現(xiàn)方法的實用性和創(chuàng)新性，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。
本節(jié)課采用演繹法與歸納法結(jié)合能收到更好的教學(xué)效果。
3、其它教學(xué)法的使用
本節(jié)課通過問句Do you love your hometown等句的導(dǎo)入和關(guān)于神農(nóng)架美景的完成句子題和翻譯題的情景設(shè)置，這一“情景教學(xué)法”的使用就是教師根據(jù)定語從句這個語法項目的交際功能去創(chuàng)設(shè)運(yùn)用這個語法項目的情景，將教學(xué)與聽說讀寫的活動結(jié)合起來，將語法知識的學(xué)習(xí)與綜合技能的訓(xùn)練結(jié)合起來，采用兩項或多項技能綜合運(yùn)用某個語法結(jié)構(gòu)的“語言知識+技能培養(yǎng)+語言運(yùn)用”的交融式教學(xué)法，在這個教法的指導(dǎo)下教師圍繞描繪神農(nóng)架的美景這一教學(xué)任務(wù)和學(xué)生感興趣的這一話題去創(chuàng)設(shè)使用該語法項目定語從句的語境，去設(shè)計該語言形式的聽說讀寫活動，讓學(xué)生依據(jù)創(chuàng)設(shè)的語境，通過聽說讀寫活動去熟悉鞏固掌握該語法知識，這就是任務(wù)型教學(xué)法，這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。
4、通過小組討論法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過小組成員之間的互相交流，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生作為被動學(xué)習(xí)者焦慮感，真正使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力、自主學(xué)習(xí)的能力、思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和交際能力。
5、其它技巧的應(yīng)用
本節(jié)課通過小組討論，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過節(jié)奏朗讀和歌唱方法的嘗試，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。小組積分競爭和鼓勵學(xué)生的評價方式的使用體現(xiàn)了和諧、尊重和鼓勵的理念，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，繼而培養(yǎng)了他們的競爭能力和學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)程序（過程）
