時(shí)間：2023-03-07 15:15:57
序論：在您撰寫大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金個(gè)人總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
大中學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)申報(bào)工作總結(jié)或主要事跡(字?jǐn)?shù)在300字以內(nèi))
7月30日由***副院長(zhǎng)帶領(lǐng)商務(wù)學(xué)院暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐小組來到***縣大房身鎮(zhèn)，開展大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
在本次活動(dòng)中，此次活動(dòng)院領(lǐng)導(dǎo)非常重視，并親自加入到我們的行列中，與大房身中心小學(xué)、中學(xué)進(jìn)行了義務(wù)的講課，使孩子們知道了外面的世界，與當(dāng)?shù)厍嗄曜?、為小學(xué)生義務(wù)輔導(dǎo)功課等等。通過活動(dòng)張博院長(zhǎng)關(guān)心最多，也是討論最多的，就是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展問題。我們還進(jìn)行了金融，證券知識(shí)等方面的義務(wù)宣傳
***，對(duì)于我來說是座非常熟悉的城市，是一座產(chǎn)玉的城市，這里的快速發(fā)展讓我們感到自豪。此次來到紅旗屯，讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到城市的發(fā)展離不開農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還有許多問題需要去解決。
作為當(dāng)代大學(xué)生，關(guān)心農(nóng)村問題、關(guān)注農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，盡自己應(yīng)盡的一份力，作出自己應(yīng)做的一份貢獻(xiàn)是義不容辭的。
［關(guān)鍵詞］獎(jiǎng)學(xué)金制度；激勵(lì)理論；期望理論；線性回歸；因子分析
［中圖分類號(hào)］F272 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）22-0188-02
獎(jiǎng)學(xué)金是政府、高校、社會(huì)團(tuán)體及個(gè)人給予優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì),其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)功能的廣泛性以及顯著性使之成為其最主要的功能。
“激勵(lì)是激發(fā)人的動(dòng)機(jī),誘發(fā)人的行為,使其發(fā)揮內(nèi)在潛力,以期高效達(dá)成組織目標(biāo)的過程?！睂?duì)于獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)作用減弱的現(xiàn)狀以及如何增大獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)效用,在此之前國(guó)內(nèi)許多學(xué)者都已作出很詳盡的理論解釋。但是,對(duì)于影響?yīng)剬W(xué)金激勵(lì)效用的具體因素以及相應(yīng)的影響程度、相互的關(guān)聯(lián)性,并沒有進(jìn)行過實(shí)證研究。本文以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)為例,學(xué)生所能申請(qǐng)的獎(jiǎng)學(xué)金種類偏少、獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面低等因素直接影響到獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用。本文以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)為研究對(duì)象,通過調(diào)查問卷等方式進(jìn)行科學(xué)的分析之后,得出影響?yīng)剬W(xué)金激勵(lì)功能的關(guān)鍵因素,再針對(duì)這些因素分析,進(jìn)而提出可行性建議,最終達(dá)到增強(qiáng)獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)作用的目的。
1 問題與模型
根據(jù)北美著名心理學(xué)家和行為科學(xué)家維克托•弗魯姆在《工作與激勵(lì)》中提出來的期望理論,具體到分析高校獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)大學(xué)生的激勵(lì)作用,在校學(xué)生對(duì)獲得獎(jiǎng)學(xué)金的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度,或被激發(fā)出的力量大小,取決于目標(biāo)價(jià)值(效價(jià))的大小和預(yù)計(jì)能夠達(dá)到該目標(biāo)的可能性(期望值)的高低。
其基本模式是：激勵(lì)力量(M)=效價(jià)(V)×期望(E)
激勵(lì)力量是指動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度。高校獎(jiǎng)學(xué)金作用的應(yīng)用績(jī)效即是獎(jiǎng)學(xué)金所能激發(fā)的在校大學(xué)生的激勵(lì)力量。
效價(jià)是指達(dá)到目標(biāo)對(duì)于滿足其個(gè)人需要的價(jià)值。獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)金額度、獲得獎(jiǎng)學(xué)金的榮譽(yù)感、榜樣力量、宣傳因素等構(gòu)成了效價(jià)的主要因素。
期望值是人們根據(jù)過去經(jīng)驗(yàn)判斷自己達(dá)到某種目標(biāo)的可能性是大還是小。對(duì)影響期望值的主要因素進(jìn)行調(diào)查分析有助于我們深入剖析高校獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)揮作用的現(xiàn)狀以及對(duì)高校獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)力量進(jìn)行分析。
因此,本文有以下基本假設(shè)前提：
(1)期望理論的基本模式：激勵(lì)力量(M)=效價(jià)(V)×期望(E)
(2)假定影響?yīng)剬W(xué)金激勵(lì)作用發(fā)揮的因素有：獎(jiǎng)學(xué)金種類設(shè)置、難易度、覆蓋面、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)金額度、榜樣力量、宣傳工作。
(3)期望值由獎(jiǎng)學(xué)金種類設(shè)置、難易度、覆蓋面以及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)來決定；效價(jià)由獎(jiǎng)金額度、榜樣力量和宣傳工作來決定。
2 理論結(jié)果
根據(jù)期望理論,獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)個(gè)體激勵(lì)力量的大小,不單取決于效價(jià)或期望值大小,而取決于二者合力的大小。效價(jià)和期望值的不同結(jié)合,會(huì)產(chǎn)生不同的激勵(lì)力量,主要表現(xiàn)為：①E高×V高=M高；②E中×V中=M中；③E低×V低=M低；④E高×V低=M低；⑤E低×V高=M低。
同時(shí)根據(jù)弗魯姆提出了人的期望模式,對(duì)怎樣使獎(jiǎng)學(xué)金激發(fā)力量達(dá)到最好值,在這個(gè)期望模式中的四個(gè)因素,需要兼顧幾個(gè)方面的關(guān)系。
個(gè)人努力個(gè)人成績(jī)組織獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人需要
①努力和績(jī)效的關(guān)系。這兩者的關(guān)系取決于個(gè)人的能力和特征,目標(biāo)是否符合個(gè)人的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、信仰等個(gè)性傾向及個(gè)人的社會(huì)地位,別人對(duì)他的期望等社會(huì)因素。
②績(jī)效與獎(jiǎng)勵(lì)關(guān)系。這與獎(jiǎng)學(xué)金的覆蓋面、獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置合理性、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)以及獲得獎(jiǎng)學(xué)金的難易程度息息相關(guān),如果沒有相應(yīng)的合理的、有效的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)來強(qiáng)化,時(shí)間一長(zhǎng),積極性就會(huì)消失。
③獎(jiǎng)勵(lì)和個(gè)人需要關(guān)系。獎(jiǎng)勵(lì)什么要適合各種人的不同需要,要考慮效價(jià)。獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)金額度、獲得獎(jiǎng)學(xué)金的榮譽(yù)感、榜樣力量、宣傳因素構(gòu)成了效價(jià)的主要因素。
3 數(shù)值結(jié)果分析
主要進(jìn)行回歸分析：
(1)期望值模型。我們使用的檢驗(yàn)?zāi)Ｐ腿缦拢?/p>
Y1=a+b1X1+b2X2+b3X3+b4X4
式中Y1――期望值;
X1――獎(jiǎng)學(xué)金種類設(shè)置;
X2――獲得獎(jiǎng)學(xué)金的難易度;
X3――獎(jiǎng)學(xué)金的覆蓋面;
X4――代表獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。
將調(diào)查問卷所得數(shù)據(jù)代入檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?得到：
Y1=0.931+0.314X1+0.028X2+0.065X3+0.258X4
(2.116)(0.167)(0.497)(2.611)
F=3.240Adj-R2=0.096
X1與X4對(duì)Y1有顯著影響,X2與X3對(duì)Y1無顯著影響。根據(jù)系數(shù)可知,當(dāng)X1變動(dòng)1,Y1傾向提高0.314,當(dāng)X4變動(dòng)1,Y1傾向提高0.258。由此可知,認(rèn)同獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置合理程度的同學(xué),更傾向于認(rèn)同獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用,同時(shí),注重獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué),對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用也會(huì)更加注重。而獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用對(duì)獲得獎(jiǎng)學(xué)金的難易度以及覆蓋面大小的反應(yīng)相對(duì)偏小。
(2)效價(jià)模型。我們使用的檢驗(yàn)?zāi)Ｐ腿缦拢?/p>
Y2=a+b5X5+b6X6
式中Y2――效價(jià)；
X5――獎(jiǎng)學(xué)金額度；
X6――榜樣力量。
同樣,將調(diào)查問卷所得數(shù)據(jù)代入檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?得到：
Y2=1.133+0.141X5+0.651X6
(1.845)(5.120)
F=20.204Adj-R2=0.246
X6對(duì)Y2有顯著影響,X5對(duì)Y2無顯著影響。根據(jù)系數(shù)可知,當(dāng)X6變動(dòng)1,Y2傾向提高0.651。由此可見,獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)作用對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金額度的反應(yīng)程度不大,而同學(xué)們認(rèn)為榜樣力量對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)作用更大。
4 總結(jié)與建議
根據(jù)分析,可以得出獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)揮效用較為理想的現(xiàn)狀,但從數(shù)據(jù)中同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些有待完善的方面,主要集中在獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置、獎(jiǎng)學(xué)金結(jié)構(gòu)、覆蓋面、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和宣傳方面。綜合理論分析及模型分析的結(jié)果,我們分別從以下幾個(gè)方面對(duì)提高中國(guó)高校獎(jiǎng)學(xué)金制度的應(yīng)用績(jī)效提出相關(guān)的建議。
(1)獎(jiǎng)學(xué)金種類設(shè)置。建議學(xué)校增加綜合的獎(jiǎng)項(xiàng),并且不應(yīng)該將學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要的評(píng)定因素,而要加入其他明確的標(biāo)準(zhǔn),例如，參加的社會(huì)實(shí)踐的次數(shù)與獲獎(jiǎng)情況、班級(jí)社團(tuán)工作情況以及參加院校舉辦的演出等。
(2)獎(jiǎng)學(xué)金金額。我國(guó)高校在做獎(jiǎng)學(xué)金制度的改革時(shí),獎(jiǎng)學(xué)金金額大小無須作為重點(diǎn)關(guān)注調(diào)整的要素。但在將獎(jiǎng)學(xué)金金額列入考慮范圍內(nèi)時(shí),增大獎(jiǎng)學(xué)金的金額會(huì)使其激勵(lì)作用顯著提高。
(3)獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面。增多獎(jiǎng)學(xué)金的種類,獎(jiǎng)學(xué)金多樣化,從而使不同類型不同特長(zhǎng)的同學(xué)獲得獎(jiǎng)學(xué)金,以增大獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用；增加獲得獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生的數(shù)量,擴(kuò)大獲獎(jiǎng)學(xué)生的比例,增大獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面,讓更多學(xué)生得到獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)；繼續(xù)將難度維持在較難水平,維系獎(jiǎng)學(xué)金的含金量,從而使激勵(lì)作用最大化。
(4)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。注重學(xué)習(xí)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面的配比,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加綜合素質(zhì)的比重,從而使得激勵(lì)績(jī)效最大化。
(5)加強(qiáng)宣傳,重視榜樣力量。建議學(xué)校在學(xué)年初就對(duì)學(xué)校及各個(gè)學(xué)院現(xiàn)存及新增的獎(jiǎng)學(xué)金種類及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行展示說明,提高學(xué)生積極性,使學(xué)生將激勵(lì)與自身興趣相結(jié)合并明確完善自身的方向。在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比過程中應(yīng)及時(shí)將申請(qǐng)人及候選人名單及時(shí)公示,使評(píng)獎(jiǎng)過程透明化。在獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)名單確定后,也應(yīng)對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)呙麊渭捌湎鄳?yīng)事跡進(jìn)行公示和表彰。
獎(jiǎng)學(xué)金制度作為一種激勵(lì)機(jī)制,對(duì)于學(xué)生、學(xué)校乃至全國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有著不可估量的作用。本文經(jīng)過對(duì)中央財(cái)經(jīng)大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)作用的現(xiàn)狀調(diào)查、影響?yīng)剬W(xué)金激勵(lì)作用發(fā)揮的因素以及各自影響程度的分析,對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用實(shí)際運(yùn)行機(jī)制提供了切實(shí)可行的參考。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】美國(guó)；研究生獎(jiǎng)助金體系；研究綜述
近年來，美國(guó)研究生獎(jiǎng)助金體系研究的文獻(xiàn)主要從其體系的主要內(nèi)容、所呈現(xiàn)的特點(diǎn)以及從中所得到的啟示建議三方面對(duì)相關(guān)研究成果進(jìn)行了闡述。
一、美國(guó)研究生獎(jiǎng)助金體系研究現(xiàn)狀
（一）獎(jiǎng)助金體系的主要內(nèi)容
有學(xué)者采用個(gè)案研究的方法，沒有將研究生獎(jiǎng)學(xué)金和研究生助學(xué)金進(jìn)行明確的分類與界定，而是依據(jù)其是否具有報(bào)酬性特征分為報(bào)酬性獎(jiǎng)學(xué)金和非報(bào)酬性獎(jiǎng)學(xué)金。報(bào)酬性獎(jiǎng)學(xué)金是指助教助研制度即大學(xué)向部分學(xué)生提供助教和助研的工作崗位，以報(bào)酬的形式向?qū)W生提供資助。非報(bào)酬性獎(jiǎng)學(xué)金主要是研究生院、系所以及各種團(tuán)體提供的獎(jiǎng)學(xué)金，其中研究生院主要以四年資助包的形式提供，系所和團(tuán)體則以特別獎(jiǎng)學(xué)金的形式提供。此外，還包括“工讀計(jì)劃”中所提供的有償資助金[1]。
有學(xué)者沒有將獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金分開，將其統(tǒng)稱為獎(jiǎng)學(xué)金，依據(jù)其提供來源將其分為校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金和校外獎(jiǎng)學(xué)金。校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金通常包括助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、生活補(bǔ)貼、助教獎(jiǎng)學(xué)金、助研獎(jiǎng)學(xué)金、校內(nèi)兼職、校內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)收入等，校外獎(jiǎng)學(xué)金主要是由政府、非營(yíng)利性組織、基金會(huì)、個(gè)人等提供的各種獎(jiǎng)勵(lì)[2]。
有學(xué)者則依據(jù)資助項(xiàng)目的不同，將研究生獎(jiǎng)助金分為獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和研究生資助金。獎(jiǎng)學(xué)金一般分為校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金和校外獎(jiǎng)學(xué)金兩種，主要用于褒獎(jiǎng)學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的研究生。助學(xué)金主要包括：補(bǔ)助金、助學(xué)金、生活補(bǔ)貼、旅差補(bǔ)貼金、助教津貼、助研津貼、助管津貼、實(shí)習(xí)津貼、校內(nèi)兼職、校內(nèi)實(shí)踐學(xué)習(xí)收入等。研究生資助金主要是一些基金會(huì)、科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)或其它部門提供的，主要為申請(qǐng)人在從事研究工作或者在進(jìn)修高級(jí)課程時(shí)所需的各種費(fèi)用提供資助[3]。
（二）獎(jiǎng)助金體系的主要特點(diǎn)
1.資助經(jīng)費(fèi)來源多元化
幾乎所有的文獻(xiàn)都提到了美國(guó)研究生獎(jiǎng)助金的這一特點(diǎn)。資助經(jīng)費(fèi)的來源包括學(xué)校內(nèi)部、聯(lián)邦政府、州政府、地方政府、社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)以及個(gè)人提供的資助等。有人重點(diǎn)研究了其中政府資助的部分，指出政府資助方式主要包括聯(lián)邦、州、地方三級(jí)。其中聯(lián)邦政府主要是對(duì)私立高校提供資助，通過補(bǔ)助金、勤工儉學(xué)等項(xiàng)目，幫助學(xué)生上學(xué)，以盡可能擴(kuò)大和保證“教育機(jī)會(huì)均等”。州和地方政府的資助對(duì)象主要是公立高校，主要是提供一定數(shù)量的學(xué)生助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金[4]。
多數(shù)研究者則采用個(gè)案研究的方法，重點(diǎn)對(duì)美國(guó)某一個(gè)或某幾個(gè)高校資助金的來源情況進(jìn)行研究，主要是對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)金的重要來源——學(xué)校獲得的研究收入、投資收入和學(xué)費(fèi)收入等進(jìn)行研究。例如，有人對(duì)麻省理工學(xué)院2007財(cái)政年度經(jīng)費(fèi)來源情況進(jìn)行研究，其收入總額為21.80億美元，各方面收入占總收入的來源比例依次為：研究收入占53%、投資收入占15%、學(xué)費(fèi)收入占10%、捐贈(zèng)收入占6%、輔助活動(dòng)收入占4%、其他收入占12%[5]。
2.資助面廣，資助金額大
在美國(guó)高校中，不僅對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的研究生提供獎(jiǎng)學(xué)金資助，對(duì)于那些成績(jī)不很優(yōu)秀的學(xué)生也進(jìn)行積極的資助。其資助途徑主要是提供各種助學(xué)金。在許多高校內(nèi)部，通過對(duì)學(xué)生提供助研、助教、助管等職位，讓其通過自己的勞動(dòng)獲得相應(yīng)的助學(xué)金。通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研究可以總結(jié)出，這些校內(nèi)助學(xué)金主要具有以下兩方面特點(diǎn)：
（1）收益面廣，獲得相關(guān)職位的研究生比例較大。有人對(duì)美國(guó)加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校和華盛頓大學(xué)研究生三助情況進(jìn)行了相關(guān)研究，美國(guó)加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校2000—2001年度獲得助教和助研職位的學(xué)生占總研究生人數(shù)的49.15%，其中獲得助教職位的人數(shù)占24.26%，獲得助研職位的人數(shù)占24.89%[6]。而2001年華盛頓大學(xué)獲得助教助研助管崗位的研究生數(shù)分別為1424人、2113人、194人，分別占研究生總數(shù)的15%、23%、2%，獲得三助崗位的學(xué)生占研究生總數(shù)的40%[7]。兩校獲得三助崗位的研究生都占到學(xué)校研究生總數(shù)的近一半。
（2）資助金額大，可以幫助解決研究生的部分學(xué)費(fèi)。有人對(duì)普林斯頓大學(xué)相關(guān)資助金額研究發(fā)現(xiàn)，其研究生從事“三助”的收入，可以解決相當(dāng)一部分學(xué)費(fèi)，如2006～2007年度，擔(dān)任助教的研究生如果未通過資格考試可獲得20700美元的報(bào)酬，如果通過了則可獲得22350美元的報(bào)酬；擔(dān)任助研的研究生，未通過資格考試可獲得19300美元的報(bào)酬，通過者則獲得20300美元的報(bào)酬。而該年度普林斯頓大學(xué)研究生學(xué)費(fèi)為34000美元[8]?？梢娒绹?guó)高校對(duì)研究生的資助有效地緩解了其學(xué)費(fèi)壓力，提高了他們接受研究生教育的機(jī)會(huì)，有利于實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)的均等，維護(hù)研究生教育的公平。
3.關(guān)注對(duì)研究生科研的資助
美國(guó)高校同樣對(duì)研究生從事科研工作提供相關(guān)資助，有學(xué)者對(duì)研究生科研資助的經(jīng)費(fèi)來源進(jìn)行了相關(guān)研究，總的來說，資助資金來源主要有三方面：
（1）高校內(nèi)部提供的相關(guān)資助，主要是以獎(jiǎng)學(xué)金形式資助高年級(jí)研究生的論文寫作，其目的在于提高學(xué)生的科學(xué)研究水平和論文寫作能力。
（2）教師科研經(jīng)費(fèi)中用于支付助研費(fèi)用的部分，主要是高校為研究生提供助研職位，協(xié)助教師從事某項(xiàng)課題研究中文獻(xiàn)資料的收集，外出考察調(diào)研等工作的資助。助研的費(fèi)用是由老師直接提供給相關(guān)學(xué)生。
（3）相關(guān)基金會(huì)、科研機(jī)構(gòu)提供的資助。這類資助的對(duì)象大多是正在攻讀博士學(xué)位的研究生。如美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)對(duì)研究生提供的資助包括：直接支持研究生的科研論文活動(dòng)，提供研究津貼或者獎(jiǎng)學(xué)金，提供研究生研究的國(guó)際獎(jiǎng)學(xué)金等[9]。還有些機(jī)構(gòu)對(duì)于接受資助的研究生的研究方向或研究場(chǎng)所有一定要求，如美國(guó)布魯金斯學(xué)會(huì)提供的“經(jīng)濟(jì)學(xué)科研究獎(jiǎng)學(xué)金”，要求研究生的研究課題和學(xué)會(huì)的研究計(jì)劃相吻合，美國(guó)赫德森研究所設(shè)立的“卡恩教育學(xué)研究生崗位獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃”，對(duì)資助學(xué)生的研究場(chǎng)所和研究方向都有一定的要求[10]。
（三）對(duì)完善我國(guó)研究生獎(jiǎng)助金體系的啟示與建議
1.拓寬獎(jiǎng)助金經(jīng)費(fèi)來源
對(duì)于拓寬我國(guó)研究生獎(jiǎng)助金經(jīng)費(fèi)來源的主要途徑，學(xué)者們的建議主要有兩方面：第一，調(diào)動(dòng)各級(jí)政府的積極性。有學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)美國(guó)各級(jí)政府對(duì)高校研究生的資助占到了高校資助總額中的相當(dāng)大份額，大約為三分之一到三分之四，認(rèn)為應(yīng)充分調(diào)動(dòng)我國(guó)各級(jí)地方政府的積極性，鼓勵(lì)其對(duì)本地區(qū)高校研究生進(jìn)行資助[11]。第二，積極爭(zhēng)取社會(huì)資助。應(yīng)動(dòng)員全社會(huì)的力量，尤其是一些有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的機(jī)構(gòu)團(tuán)體、企事業(yè)單位在高校內(nèi)設(shè)立各種獎(jiǎng)學(xué)金、資助金[12]。
2.完善現(xiàn)有研究生獎(jiǎng)助金體系
對(duì)于當(dāng)前研究生獎(jiǎng)助金體系的完善措施，學(xué)者們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：第一，通過深化校內(nèi)管理體制改革，提供更多的“三助”崗位，從政策上鼓勵(lì)支持研究生參與“三助”工作，并適當(dāng)提高報(bào)酬，使擔(dān)任“三助”工作成為研究生獲取經(jīng)濟(jì)資助的重要來源[13]。第二，針對(duì)每個(gè)研究生的不同情況，加大資助的針對(duì)性和力度。如針對(duì)優(yōu)秀研究生設(shè)置優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金等，最大限度地設(shè)立各種獎(jiǎng)學(xué)金來擴(kuò)大受益人群。同時(shí)還需提高研究生獎(jiǎng)助學(xué)金資助力度，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀研究生實(shí)行高額資助，避免資助平均化；實(shí)行不同學(xué)科專業(yè)的資助金額分等制，即對(duì)社會(huì)回報(bào)高而個(gè)人回報(bào)小的專業(yè)提高資助額度。對(duì)于個(gè)人回報(bào)高而社會(huì)回報(bào)小的專業(yè)減少資助[14]。第三，根據(jù)學(xué)校的定位和類型，建立不同的資助體系。如研究型大學(xué)主要應(yīng)該以各種獎(jiǎng)學(xué)金（如三助獎(jiǎng)學(xué)金）、科研津貼、科研獎(jiǎng)勵(lì)為主，而教學(xué)型大學(xué)主要應(yīng)以建立“三助”獎(jiǎng)學(xué)金、勤工儉學(xué)、校內(nèi)兼職等資助類型為主。要盡可能把這些資助類型統(tǒng)籌起來，形成完整的資助體系[15]。
3.加強(qiáng)對(duì)研究生科研的資助
有學(xué)者參照美國(guó)研究生培養(yǎng)的資助模式，對(duì)我國(guó)加強(qiáng)對(duì)研究生科研資助提出了以下建議：第一，設(shè)立專門資金對(duì)研究生畢業(yè)論文進(jìn)行資助。第二，提供更多的獎(jiǎng)學(xué)金機(jī)會(huì)，為研究生的研究工作提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。第三，資助研究生參與更多的實(shí)踐活動(dòng)，通過采取研討會(huì)、兼職、助教的形式讓研究生了解和從事專業(yè)的科研工作[16]。
二、研究述評(píng)
對(duì)于美國(guó)研究生獎(jiǎng)助金體系的主要內(nèi)容、特點(diǎn)、以及其對(duì)我國(guó)完善現(xiàn)有研究生獎(jiǎng)助金體系的啟示和建議，現(xiàn)有文獻(xiàn)已經(jīng)進(jìn)行了相關(guān)闡述，為我國(guó)完善現(xiàn)有研究生獎(jiǎng)助金體系提供了一些值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。但目前的研究還存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，關(guān)于美國(guó)研究生獎(jiǎng)助金體系的主要內(nèi)容研究視野比較狹窄。多數(shù)文獻(xiàn)只是停留在對(duì)美國(guó)現(xiàn)行研究生獎(jiǎng)助金體系內(nèi)容的介紹上，沒有探索該體系的發(fā)展演變歷程，預(yù)測(cè)其未來發(fā)展的趨勢(shì)。
第二，對(duì)于美國(guó)研究生獎(jiǎng)助金體系所具有特點(diǎn)的形成原因沒有進(jìn)行相關(guān)分析。也就是為何其資助經(jīng)費(fèi)來源具有多元化的特征，為何資助面廣，資助金額大，為何關(guān)注對(duì)研究生科研的資助，對(duì)這些特點(diǎn)形成的原因沒有進(jìn)行相關(guān)探索，沒有結(jié)合美國(guó)的國(guó)情、美國(guó)民眾所形成的文化和美國(guó)社會(huì)所具有的價(jià)值觀等方面進(jìn)行相關(guān)研究。
第三，關(guān)于對(duì)我國(guó)完善現(xiàn)有研究生獎(jiǎng)助金體系的啟示和建議研究缺乏爭(zhēng)鳴。對(duì)美國(guó)研究生獎(jiǎng)助金體系進(jìn)行研究的相關(guān)文獻(xiàn)較少，對(duì)于完善我國(guó)現(xiàn)有研究生獎(jiǎng)助金體系的啟示和建議內(nèi)容相對(duì)集中，缺乏必要的爭(zhēng)鳴。因此，應(yīng)該在充分了解和比較中美兩國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及教育發(fā)展的最新形勢(shì)，對(duì)美國(guó)研究生獎(jiǎng)助金體系的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)分析，吸收其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)研究生獎(jiǎng)助金體系的進(jìn)一步完善提供合理和有益借鑒。
對(duì)于以上研究存在不足的方面，在下面的研究中可以進(jìn)行相關(guān)方面的探索，以豐富和完善現(xiàn)有的研究，從而對(duì)整個(gè)美國(guó)研究生獎(jiǎng)助金體系形成更加全面的理解和把握，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步完善我國(guó)現(xiàn)有研究生獎(jiǎng)助金體系提供相關(guān)參考。
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作者簡(jiǎn)介：
關(guān)鍵詞：高校獎(jiǎng)學(xué)金 探索 思考
說到獎(jiǎng)學(xué)金，顧名思義，就是高校自身、政府、團(tuán)體或個(gè)人按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生給予的獎(jiǎng)勵(lì)資金。它具有激勵(lì)、導(dǎo)向、反饋、共振、資助等重要功能，獎(jiǎng)學(xué)金制度的建立可以鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面的提高。但是不公平的評(píng)定卻可能導(dǎo)致學(xué)生心理失衡，對(duì)自己消極怠慢，對(duì)學(xué)校、社會(huì)甚至國(guó)家失去信心，產(chǎn)生不良后果。作為學(xué)生工作者，一定要充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。要深刻理解獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立的目的，要正確把握獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的方向，要切實(shí)掌握獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的方法，以免事與愿違，得不償失，有負(fù)獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立的真正內(nèi)涵。筆者在幾年的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作中，遇到一些問題，針對(duì)此也談一些看法。
一、講公開，讓獎(jiǎng)學(xué)金在陽光下評(píng)定
公開，毫無疑問，就是透明，公諸于眾，不暗箱操作，所有評(píng)定環(huán)節(jié)在陽光下進(jìn)行。只有時(shí)刻置于學(xué)生監(jiān)督之下，才能保證評(píng)選過程公平公正，才能得到學(xué)生的認(rèn)可和信服。在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過程中無論是評(píng)選條件還是評(píng)獎(jiǎng)名額，無論是評(píng)獎(jiǎng)程序還是評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果，我們都始終堅(jiān)持公開原則：1.從新生入校便普及宣傳獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度，讓新生有目標(biāo)有方向；2.在評(píng)定工作開始前，專門召開主題班會(huì)，引導(dǎo)大家關(guān)注獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作，組織大家詳細(xì)學(xué)習(xí)評(píng)選要求和條件，并對(duì)大家的疑惑進(jìn)行充分講解；3.評(píng)定工作由輔導(dǎo)員、學(xué)生干部和普通同學(xué)共同組成的系部評(píng)定小組根據(jù)系部評(píng)定辦法具體執(zhí)行，在評(píng)定過程中接受同學(xué)們的監(jiān)督和反饋；4.評(píng)定結(jié)果進(jìn)行公示，不僅公示班級(jí)姓名，還公示具體各項(xiàng)分?jǐn)?shù)及總分排名，不僅在系部宣傳欄進(jìn)行全面公示，還在各班級(jí)進(jìn)行重點(diǎn)公示，讓每個(gè)同學(xué)都能知曉。5.公示反饋期間認(rèn)真聽取大家的反饋意見，并認(rèn)真做好記錄。對(duì)異議內(nèi)容進(jìn)行初審.并在調(diào)查、核實(shí)的基礎(chǔ)上，提出處理意見，向異議人作出反饋。如情況屬實(shí)，取消評(píng)獎(jiǎng)資格，如不屬實(shí)，對(duì)反饋同學(xué)做好解釋說明工作。6.對(duì)發(fā)放后的獎(jiǎng)學(xué)金的使用進(jìn)行監(jiān)督，避免同學(xué)亂消費(fèi)，使得獎(jiǎng)學(xué)金“科學(xué)評(píng)定，合理應(yīng)用”。
二、講公平、公正，讓獎(jiǎng)學(xué)金在天平上衡定
公平、公正，就是要一視同仁，平等對(duì)待，不以個(gè)人喜惡為依據(jù)，不以個(gè)人主觀為依據(jù)。那如何做到公正、公平呢？就要以規(guī)章制度評(píng)定，杜絕人為評(píng)定。為使獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定更科學(xué)更規(guī)范更易于操作執(zhí)行，根據(jù)有關(guān)文件精神，結(jié)合實(shí)際，制定了獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法。在辦法中，以學(xué)生個(gè)人綜合成績(jī)?yōu)橐罁?jù)進(jìn)行評(píng)選，而個(gè)人綜合成績(jī)由學(xué)習(xí)成績(jī)、德育成績(jī)、大賽成績(jī)和特殊貢獻(xiàn)四部分組成。其中學(xué)習(xí)成績(jī)占70%，德育成績(jī)占20%，大賽成績(jī)占5%，特殊貢獻(xiàn)占5%。這就一方面克服了簡(jiǎn)單以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，即"唯成績(jī)論"，學(xué)生為了能夠獲得獎(jiǎng)學(xué)金，可能會(huì)失去很多全面鍛煉的機(jī)會(huì)，如不參加學(xué)校舉行的活動(dòng)、班級(jí)體活動(dòng)或各種有益的社團(tuán)活動(dòng)，這樣，大大限制了學(xué)生的全面發(fā)展。更嚴(yán)重的是，有的為了能夠獲得更好的成績(jī)，鋌而走險(xiǎn)，在考試的時(shí)候作弊，從而催生作弊現(xiàn)象。另一方面也克服了簡(jiǎn)單以學(xué)生操行等級(jí)為依據(jù)，必須優(yōu)秀良好才可參評(píng)，各班級(jí)中除了個(gè)別同學(xué)特別突出外，很多同學(xué)都處于中間階段，量化考核分?jǐn)?shù)極其相近，而等級(jí)劃分是有比例限制，這就可能會(huì)導(dǎo)致一些表現(xiàn)也不錯(cuò)的同學(xué)因?yàn)楸壤粍澐譃楹细竦却螐亩鴨适гu(píng)獎(jiǎng)資格現(xiàn)象。同時(shí)也提高了學(xué)生參與大賽及素質(zhì)鍛煉的熱情，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。通過對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定進(jìn)行量化，排除了主觀因素的左右，而多方面的考核標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持就高原則，不重復(fù)評(píng)定，也避免了“馬太效應(yīng)”的出現(xiàn)。馬太效應(yīng)是指“凡有的，還要加給他，叫他有余。沒有的，連他所有的也要奪過來”。在學(xué)校教育中，馬太效應(yīng)的消極作用是顯著的。學(xué)生或是集體一旦受到獎(jiǎng)勵(lì)，那么很多的榮譽(yù)就會(huì)接踵而來；而一旦被列為“差”的行列被認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)就會(huì)被剝奪?！榜R太效應(yīng)”會(huì)導(dǎo)致評(píng)定過程中不公正現(xiàn)象的產(chǎn)生，因此在評(píng)定中要避免“馬太效應(yīng)”，保證獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過程中的公平公正。
三、要重視學(xué)生的思想教育和管理工作
要把獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比與學(xué)生誠(chéng)信教育、感恩教育、成人成才教育、勵(lì)志教育等相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到獎(jiǎng)學(xué)金體現(xiàn)國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展、努力成才的期望，心懷感恩之心，真正起到模范帶頭作用。還要大力加強(qiáng)宣傳，在評(píng)定后召開頒獎(jiǎng)會(huì)，先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，使同學(xué)們都能知先進(jìn)趕先進(jìn)。
四、要不斷探索與思考
隨著社會(huì)發(fā)展，學(xué)生數(shù)量、構(gòu)成、特點(diǎn)也有了很大的變化，對(duì)學(xué)生教育和管理的要求也在變化，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法也要適時(shí)修訂，以增強(qiáng)準(zhǔn)則的適應(yīng)性。
（一）實(shí)行獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)答辯制
目前獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定主要是采取評(píng)定小組評(píng)定辦法，而學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)很少，這就導(dǎo)致學(xué)生自主性不足，較為被動(dòng)接受，且對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金獲得覺得理所應(yīng)當(dāng)而缺乏感恩意識(shí)，如果采取學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)，則可以更好發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，促使學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，梳理取得的成績(jī)，探尋存在的問題和不足，更好地發(fā)揚(yáng)成績(jī)，完善不足，并對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金倍感珍惜，充滿感恩，充分發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金制度的教育、激勵(lì)和引導(dǎo)作用。學(xué)生根據(jù)自身表現(xiàn)，對(duì)照評(píng)定條件，提交成績(jī)、獲獎(jiǎng)以及其他表現(xiàn)的材料，申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金，當(dāng)然也可以放棄申請(qǐng)。評(píng)定小組進(jìn)行審核后，將符合條件人選按總分由高到低順序排列，進(jìn)行公示。對(duì)于如國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金這種獎(jiǎng)勵(lì)額度大，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的獎(jiǎng)學(xué)金，可組織現(xiàn)場(chǎng)答辯，由候選人進(jìn)行演講并接受現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委和觀眾提問，最后通過現(xiàn)場(chǎng)投票唱票方式產(chǎn)生，這樣既能提高優(yōu)秀者的綜合素質(zhì)，又增大了學(xué)生參與面，增強(qiáng)了獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用。
（二）實(shí)行“只要努力，人人皆可得”的獎(jiǎng)學(xué)金模式
研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度
由于綜合國(guó)力的增強(qiáng)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才的需求不斷增長(zhǎng)，我國(guó)研究生教育規(guī)模得到了飛速發(fā)展。2006年，國(guó)家對(duì)研究生培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行了試點(diǎn)改革，哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)和西安交通大學(xué)這三所高校成為首批試點(diǎn)的學(xué)校；2007年，北京大學(xué)、清華大學(xué)等14所高校進(jìn)行改革試點(diǎn)；2008年，在總結(jié)前兩階段改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度改革工作得到推廣；2009年起，中央部委所屬院校的所有研究生都必須繳納學(xué)費(fèi)，依靠自己的學(xué)術(shù)和科研成績(jī)爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金來完成學(xué)業(yè)，改變了過去學(xué)生僅憑入學(xué)考試成績(jī)就能決定未來三年是否享受公費(fèi)待遇的“終身制”。
一、研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度改革的意義
我國(guó)從1993年開始招收自籌經(jīng)費(fèi)的研究生。錄取時(shí)根據(jù)研究生入學(xué)考試成績(jī)和復(fù)試成績(jī)將學(xué)生分為“計(jì)劃內(nèi)”“計(jì)劃外”“定向培養(yǎng)”“委托培養(yǎng)”“自籌經(jīng)費(fèi)”等類別，并在學(xué)費(fèi)和獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放上有所區(qū)別?！坝?jì)劃內(nèi)”的研究生除了可以公費(fèi)攻讀學(xué)位外，還可以每月領(lǐng)取國(guó)家發(fā)放的獎(jiǎng)學(xué)金。而“計(jì)劃外”的研究生則需要通過自籌經(jīng)費(fèi)的方式全額繳納學(xué)費(fèi)，且沒有獎(jiǎng)學(xué)金。同時(shí)，因?yàn)椤坝?jì)劃內(nèi)”資源的有限性，部分免試推薦的保研生或考研成績(jī)較好的學(xué)生也要自己繳納學(xué)費(fèi)成為“計(jì)劃外”類別。在此模式下的研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度顯然有失公平，是不合理的。首先，“計(jì)劃內(nèi)”的研究生如同抱上了“金飯碗”，入學(xué)后無論是否努力，每月均可享受獎(jiǎng)學(xué)金資助；而“計(jì)劃外”的學(xué)生，無論多么努力都無法改變自籌經(jīng)費(fèi)的性質(zhì)。其次，僅憑一次研究生入學(xué)考試成績(jī)就將學(xué)生劃分為兩類，不考慮其他因素的影響，此種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)未免過于片面。再次，獎(jiǎng)學(xué)金的資金主要來源于國(guó)家財(cái)政支持，資金來源范圍過于狹窄，類別過于單一，無法動(dòng)用其他力量共同辦學(xué)，不利于研究生整體的培養(yǎng)。
碩士生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定是研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，主要目的是為了進(jìn)一步提高研究生教育質(zhì)量，促進(jìn)研究生積極投身學(xué)習(xí)、科研工作，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新積極性，改變之前的“一考定終身”制，實(shí)行獎(jiǎng)學(xué)金滾動(dòng)評(píng)定制度。碩士生入學(xué)時(shí)評(píng)定的主要依據(jù)是考研及復(fù)試成績(jī)，第二、三學(xué)年評(píng)定的依據(jù)主要是第一年的必修課成績(jī)、科研水平以及道德品質(zhì)等，將獎(jiǎng)學(xué)金劃分不同的等級(jí)并與學(xué)費(fèi)直接掛鉤。盡管獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的制度剛剛推行，但其牽一發(fā)而動(dòng)全身的影響已顯現(xiàn)出來。
二、研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過程中存在的動(dòng)態(tài)變化
北京航空航天大學(xué)作為一所具有航空航天特色和工程技術(shù)優(yōu)勢(shì)的多科性、開放式、研究型大學(xué)，肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和基礎(chǔ)性、前瞻性科學(xué)研究以及戰(zhàn)略高技術(shù)研究的歷史使命。研究生是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的主力軍。基于此，學(xué)校在“科學(xué)、公平、公正”的原則下，結(jié)合理、工、人文、管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的不同特點(diǎn)，規(guī)定了獎(jiǎng)學(xué)金整體比例以及各等獎(jiǎng)學(xué)金的人數(shù)，并給予各院系極大的自，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，由專人負(fù)責(zé)本單位的相關(guān)工作。經(jīng)過兩年的實(shí)踐與探索，通過評(píng)定數(shù)據(jù)的反饋，針對(duì)由獎(jiǎng)學(xué)金制度改革所帶來的一系列問題尋找解決之路，使其不斷完善。
1.研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過程中的動(dòng)態(tài)變化
以某個(gè)工科院系為例，2009年共招收124名工學(xué)碩士（不包含國(guó)防生、強(qiáng)軍計(jì)劃等學(xué)生），2010年共招收87名工學(xué)碩士（不包含國(guó)防生、強(qiáng)軍計(jì)劃等學(xué)生），經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)和科研，參評(píng)的碩士生中大部分獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)發(fā)生了變化，其中一部分同學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)有所下降（見表1）。
將兩年的評(píng)定結(jié)果進(jìn)行比較，可以看出，參評(píng)的碩士生中有近1/4的學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)發(fā)生了變化。具體呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：
第一，變化涉及的學(xué)生數(shù)雖有不同，但變化比例相當(dāng)，均為當(dāng)年招收學(xué)生總?cè)藬?shù)的24%。第二，一等降為二等者即保研生獎(jiǎng)學(xué)金下降比例減小，從12人降低為6人，比例也從40%降為28.5%（見圖1、圖2）。第三，跨越臨界狀態(tài)的二等降為三等的比例減小，從11人減少到6人，比例也從37%降為28.5%。第四，極端情況比例增加，如獎(jiǎng)學(xué)金下降兩個(gè)等級(jí)的，一等降為三等有2人占9.5%，二等降為四等有5人比例為24%。同時(shí)出現(xiàn)一等降為四等的極端情況，雖然只有1人，但其卻是免試推薦的研究生，下降等級(jí)之多應(yīng)引起足夠的重視。
2.近幾年研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定變化的社會(huì)效益
將某工科學(xué)院近幾年的招生情況加以對(duì)比（見表2），可以看出，從2009年推行獎(jiǎng)學(xué)金動(dòng)態(tài)管理后，由學(xué)生自己繳納學(xué)費(fèi)的比例在逐步減小，而學(xué)校所負(fù)擔(dān)的各項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)的比重在逐步增大。
同時(shí)，實(shí)行獎(jiǎng)學(xué)金動(dòng)態(tài)評(píng)定后，首先改變了之前“大鍋飯”“鐵飯碗”的一成不變的模式，要靠學(xué)生自身的成績(jī)、能力等綜合實(shí)力去爭(zhēng)取，這為學(xué)生提供了一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境的同時(shí)，也促使其更加努力的學(xué)習(xí)。其次，獎(jiǎng)學(xué)金的動(dòng)態(tài)評(píng)定強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)師在學(xué)生培養(yǎng)中的重要作用，增加了導(dǎo)師在學(xué)生學(xué)習(xí)、科研中的作用，有利于導(dǎo)師更加用心的指導(dǎo)學(xué)生。再次，推行獎(jiǎng)學(xué)金的動(dòng)態(tài)評(píng)審，可以在全校范圍內(nèi)營(yíng)造了一個(gè)良好的、積極地教學(xué)相長(zhǎng)的軟環(huán)境，通過競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，在培養(yǎng)人才的同時(shí)也會(huì)得到社會(huì)的肯定，為社會(huì)輸送更多有用的人才。
三、研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過程中存在的問題
經(jīng)過兩年的試運(yùn)行，改革后的獎(jiǎng)學(xué)金制度實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)化管理，其優(yōu)勢(shì)逐步得到顯現(xiàn)，但在運(yùn)行過程中也存在一系列的問題。主要有：
1.動(dòng)機(jī)和目的趨向功利。改革后的獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額增大，可以抵消部分甚至全部學(xué)費(fèi)，并能每月領(lǐng)取國(guó)家發(fā)放的不同額度的獎(jiǎng)學(xué)金，其評(píng)定依據(jù)是學(xué)生在第一年的必修課成績(jī)、科研水平以及道德品質(zhì)等。由于成績(jī)所占比重較大，為了追求高額的經(jīng)濟(jì)利益，有的學(xué)生每天只努力學(xué)習(xí)，過分看重成績(jī)，忽略了實(shí)驗(yàn)室的科研工作及其他活動(dòng)；有的同學(xué)為了得到“科研水平”的加分，短時(shí)間內(nèi)制造出大量低質(zhì)量的論文，剽竊抄襲，花錢買版面，一稿多投，濫發(fā)文章，學(xué)術(shù)不端行為頻頻出現(xiàn)；還有同學(xué)為了獲得道德品質(zhì)上的加分，參加一些自己不喜歡的活動(dòng)，使其不能安心學(xué)習(xí)和研究?？梢哉f，學(xué)術(shù)帶上了功利的色彩，與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的初衷背道而馳，違背了培養(yǎng)機(jī)制改革的目的。
2.同學(xué)之間團(tuán)隊(duì)合作減少。由于科研成果的多少影響了獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)的高低，同學(xué)之間的合作關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楦?jìng)爭(zhēng)關(guān)系的可能性加大，有效地交流與溝通減少或者有所保留，互相隱瞞，不能以誠(chéng)相待，無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)與資源的共享，阻礙了團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，更不利于學(xué)術(shù)創(chuàng)新，并造成同學(xué)之間關(guān)系的緊張。
3.評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)顯失公平。改革后的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是在缺少研究生參與的情況下制定出來的。作為改革效果的直接承擔(dān)者的研究生群體只能被動(dòng)接受，無法表達(dá)自己的意愿，進(jìn)而改革的效果也會(huì)大打折扣。因此，有學(xué)生要求進(jìn)一步明確、細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及加分政策；還有學(xué)生反映獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等級(jí)差距過大，造成不公平競(jìng)爭(zhēng)；再有同學(xué)對(duì)只公示評(píng)定結(jié)果表示不滿，認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過程缺乏透明度，有暗箱操作之嫌。
四、對(duì)研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度改革的探索
針對(duì)以上問題，對(duì)現(xiàn)行的研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度進(jìn)行探索和改進(jìn)。
1.提高學(xué)生參與度，充分體現(xiàn)公平、公正
評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的公平、公正是整個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定體系的基礎(chǔ)保證。在制定獎(jiǎng)學(xué)金條例之前，通過舉辦座談會(huì)、向老師、學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷等方式，廣泛征求師生意見，初步擬定條例。繼而將條例發(fā)給學(xué)生進(jìn)行民意調(diào)查，使學(xué)生真正參與其中，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，得出反饋意見，以便補(bǔ)充、修改，最終形成合乎民意且具有可操作性的條例。這樣不僅可以使研究生加深對(duì)條例的理解，更可以增加他們對(duì)條例的認(rèn)同，積極參與。
2.加強(qiáng)科研成果評(píng)定的嚴(yán)格性，促進(jìn)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度化建設(shè)
獎(jiǎng)學(xué)金制度評(píng)定剛實(shí)行不久，各項(xiàng)條例仍處于試行階段，這就需要將獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定制度化，將評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)明確化、具體化、規(guī)范化，使獎(jiǎng)學(xué)金制度穩(wěn)定而有效地發(fā)揮其引導(dǎo)作用。特別是在學(xué)生方面，由于我國(guó)高校并沒有一個(gè)合理且通用的學(xué)術(shù)評(píng)審制度，各高校各學(xué)科只能根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇在本領(lǐng)域內(nèi)具有一定影響力的刊物，根據(jù)科研成果的質(zhì)量等級(jí)，確定學(xué)術(shù)論文評(píng)定的規(guī)則，并適時(shí)做出調(diào)整。同時(shí)，由各學(xué)科主任或帶頭人組成專家評(píng)審小組，對(duì)用來申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金的論文進(jìn)行審核、認(rèn)證，嚴(yán)把的質(zhì)量關(guān)，消除彈性及人為因素，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表高水平論文，避免學(xué)生只求數(shù)量不求質(zhì)量的濫發(fā)文章。
3.減少獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)，促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)
獎(jiǎng)學(xué)金制度改革初期，很多高校將獎(jiǎng)學(xué)金劃分為三至四個(gè)等級(jí)。以筆者所在的北京航空航天大學(xué)為例，一等獎(jiǎng)學(xué)金占20%，享受免學(xué)費(fèi)，生活補(bǔ)助400元/月；二等獎(jiǎng)學(xué)金占40%，享受免學(xué)費(fèi)，生活補(bǔ)貼270元/月；三等獎(jiǎng)學(xué)金占20%，享受半免學(xué)費(fèi)，無生活補(bǔ)貼；未獲獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生占20%，全額交納學(xué)費(fèi)，且無生活補(bǔ)貼?？梢钥闯?，由獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)帶來的經(jīng)濟(jì)利益差距較大，尤其是處于二、三等獎(jiǎng)學(xué)金臨界線上的學(xué)生，如果以微弱的分差拿到三等獎(jiǎng)，則意味著要多支出萬余元。高經(jīng)濟(jì)利益必然導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)的加劇，繼而競(jìng)爭(zhēng)的負(fù)面影響也逐步顯現(xiàn)出來。通過減少獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)，適度縮小獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)之間的利益差距，使其發(fā)揮正確的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。
4.維護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私，加大評(píng)定過程的公開、透明
學(xué)習(xí)成績(jī)及排名是學(xué)生個(gè)人隱私的重要部分。在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的過程中，要維護(hù)好學(xué)生的個(gè)人利益。同時(shí)，通過對(duì)參評(píng)學(xué)生進(jìn)行座談、問卷調(diào)查等方式了解到，大多數(shù)學(xué)生希望更多的了解獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的過程。因此，筆者建議，不僅要將評(píng)定的最終結(jié)果進(jìn)行公示，還要將各分項(xiàng)及特殊加分等情況進(jìn)行公示，鼓勵(lì)學(xué)生互相監(jiān)督，增加評(píng)定過程的公開性、透明度。同時(shí)，將排名靠前的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)說明，為其他學(xué)生樹立榜樣。
五、結(jié)論
獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度是研究生培養(yǎng)機(jī)制改革中的重要組成部分，旨在引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。但其目前仍處于改革初期，各項(xiàng)具體執(zhí)行措施尚有待通過實(shí)踐加以改進(jìn)和完善，同時(shí)，伴隨培養(yǎng)機(jī)制改革的不斷深入，針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的加入，以及導(dǎo)師在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中的作用等問題逐漸凸顯，不容忽視，仍需進(jìn)一步探索。高校研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度完善的最終目標(biāo)是努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合理的、公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐笑，朱方彬.研究生獎(jiǎng)學(xué)金機(jī)制改革的探索與實(shí)踐[J].改革與探索，2010，（25）：124.
活動(dòng)內(nèi)容:
經(jīng)過前期的開會(huì)準(zhǔn)備,結(jié)合學(xué)校的要求,我支部制定了學(xué)習(xí)黃船釘、許鑫的先進(jìn)事跡,開研討會(huì),在班級(jí)開展辯論賽,對(duì)我校和我學(xué)院的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定進(jìn)行培訓(xùn),請(qǐng)班級(jí)內(nèi)部的學(xué)習(xí)優(yōu)秀典型傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)小型講座等活動(dòng)的計(jì)劃,并于四月陸續(xù)開展了這些活動(dòng)。
活動(dòng)過程:
經(jīng)過了前期在班、團(tuán)委中進(jìn)行的積極動(dòng)員和宣傳,我們基本上做到了讓班級(jí)同學(xué)了解了本次活動(dòng)的精神內(nèi)涵。在4月13日的團(tuán)會(huì)上,我團(tuán)支部首先對(duì)上一個(gè)月的團(tuán)日活動(dòng)開展進(jìn)行總結(jié),對(duì)在上一個(gè)月內(nèi)班級(jí)取得的成績(jī)做以通報(bào),并對(duì)表現(xiàn)突出的個(gè)人和對(duì)班、團(tuán)建設(shè)做出貢獻(xiàn)的個(gè)人進(jìn)行了班內(nèi)表揚(yáng);同時(shí),將接下來班、團(tuán)要開展的工作做了基本的布置。最后,就開始了本次團(tuán)會(huì)的工作重點(diǎn):向兩名優(yōu)秀大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。班內(nèi)同學(xué)積極發(fā)言,對(duì)兩名優(yōu)秀典型的先進(jìn)事跡做出了富有個(gè)人獨(dú)特觀點(diǎn)的評(píng)價(jià),引入網(wǎng)上部分網(wǎng)友就黃船釘同學(xué)事跡的討論,開展了集體學(xué)習(xí)討論;懷著敬佩的心情重溫了許鑫動(dòng)人的感人事跡。最后,我們結(jié)合上大學(xué)以來,同學(xué)們遇到的一些實(shí)際情況,就“大學(xué)生在校期間應(yīng)該注重工作能力的培養(yǎng)還是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)”這個(gè)題目進(jìn)行了辯論。在4月27日的團(tuán)會(huì)上,我支部結(jié)合班級(jí)上個(gè)學(xué)期的期末成績(jī),為充分發(fā)揮我支部同學(xué)在學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性,開展了有關(guān)我校和我學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的培訓(xùn),通過對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的了解鼓勵(lì)更多的同學(xué)努力學(xué)習(xí)爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金;又請(qǐng)?jiān)谏弦粋€(gè)學(xué)期中考了班級(jí)第一、獲得一等獎(jiǎng)學(xué)金的鄭楠楠同學(xué)做了一個(gè)小型的報(bào)告會(huì),向同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞 獎(jiǎng)學(xué)金 綜合測(cè)評(píng) 學(xué)生教育管理 新疆師范大學(xué)
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.083
Abstract Through the analysis of definition and function of university scholarship are summarized， the control of College Students' educational management target found two common point train socialist builders and successors. The author discusses the existing evaluation methods of the Xinjiang Normal University scholarship in question as well as the influence on students' education management， establish a comprehensive evaluation system of scholarship that helps to solve the existing problems in the evaluation of scholarship， and help college students education management， cultivating socialist development needs of talent.
Keywords scholarship； comprehensive evaluation； student education management； Xinjiang Normal University
1 獎(jiǎng)學(xué)金
1.1 獎(jiǎng)學(xué)金的定位以及分類
獎(jiǎng)學(xué)金是政府、高校、社會(huì)團(tuán)體及個(gè)人給予優(yōu)秀學(xué)生的一定獎(jiǎng)金，其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。 我國(guó)的獎(jiǎng)學(xué)金體系以及制度隨著國(guó)家高等教育的發(fā)展和需求在不斷完善和進(jìn)步。目前，從級(jí)別上來說，獎(jiǎng)學(xué)金有國(guó)家級(jí)、?。ㄗ灾螀^(qū)）級(jí)、校級(jí)、院級(jí)以及社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人獎(jiǎng)學(xué)金；從類別上來說，獎(jiǎng)學(xué)金分為獎(jiǎng)優(yōu)型獎(jiǎng)學(xué)金和資助型獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)優(yōu)型獎(jiǎng)學(xué)金主要有優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。 本文主要以本科生教育中的優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金為例展開討論，在我校此類獎(jiǎng)學(xué)金稱為新疆師范大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金。
1.2 獎(jiǎng)學(xué)金的功能
在賀云俠主編的《組織管理心理學(xué)》這本書中提到：高校獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置具有激勵(lì)效應(yīng)，這種激勵(lì)效應(yīng)是通過評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等外在因素的刺激，使學(xué)生完成目標(biāo)的行為總是處于高度積極狀態(tài)，以進(jìn)一步鼓勵(lì)、激發(fā)、調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的積極因素，即通過對(duì)優(yōu)秀者、先進(jìn)者某種行為的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)以及對(duì)優(yōu)秀事跡的宣傳，達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、引導(dǎo)全體學(xué)生共同進(jìn)步之目的。 因此，獎(jiǎng)學(xué)金的功能有：（1）獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生的功能：鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)；（2）學(xué)校可以通過獎(jiǎng)學(xué)金的實(shí)施行駛教育行政管理權(quán)；（3）獎(jiǎng)學(xué)金是一種重要的教育管理手段，尤其是思想政治教育方面。
通常情況下，高校都可以發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的功能，但選拔出的“優(yōu)秀”學(xué)生是否和我們的初衷德智體美全面發(fā)展的目標(biāo)相一致，是否能夠完全符合社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人的要求？這個(gè)問題已經(jīng)被相關(guān)學(xué)者關(guān)注很久，我國(guó)很多的高等院校也已經(jīng)采用了“綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)”的方法，收到了不錯(cuò)了效果。但是在新疆維吾爾自治區(qū)的地方高校，獎(jiǎng)學(xué)金綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)仍然停留在概念層面，還未完全實(shí)行起來，沒有充分發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金在學(xué)生教育管理領(lǐng)域的導(dǎo)向功能。
2 高等學(xué)校學(xué)生教育管理
按照我國(guó)的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中說法：高校學(xué)生教育管理是指“高等學(xué)校要以培養(yǎng)人才為中心，按照國(guó)家教育方針，遵循教育規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量；要依法治校，從嚴(yán)管理，健全和完善管理制度；要將管理與加強(qiáng)教育相Y合，不斷提高管理水平，努力培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人?！?從規(guī)定中可以看出，高校學(xué)生教育管理的內(nèi)容和目標(biāo)與獎(jiǎng)學(xué)金的定位以及導(dǎo)向是如出一轍，也就是說獎(jiǎng)學(xué)金的完善與優(yōu)化會(huì)直接幫助高校的學(xué)生教育管理工作。
在新疆，隨著新疆高等教育的快速發(fā)展，少數(shù)民族大學(xué)生數(shù)量在逐年增加，少數(shù)民族學(xué)生的教育管理，尤其是思想政治教育非常重要，在新疆地域背景封閉，國(guó)際政治錯(cuò)綜復(fù)雜、宗教環(huán)境濃厚等多因素的影響下，少數(shù)民族學(xué)生的教育管理直接影響到校園的安全穩(wěn)定甚至是社會(huì)的安全穩(wěn)定。因此，我們要從多方面多角度來完善教育管理體制方法。而獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定，學(xué)生在受激勵(lì)效應(yīng)的影響下，不僅會(huì)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并且向一個(gè)思想政治堅(jiān)定、專業(yè)素質(zhì)過硬、綜合素質(zhì)高的方向靠攏。
3 目前我校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中存在的問題以及對(duì)教育管理的影響
3.1 評(píng)定條件全面但不具體
《新疆師范大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法》（新師學(xué)字[2004]3號(hào)）評(píng)定條件中包含了獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的基本條件和具體條件?！盎緱l件”嚴(yán)格按照黨的教育方針而制定，內(nèi)容豐富全面，但沒有具體量化?！熬唧w條件”中提出了“綜合測(cè)評(píng)”的概念，但量化的只有學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，基層學(xué)院在最終操作的過程中很容易導(dǎo)向?qū)W生“唯成績(jī)論英雄”。
3.2 現(xiàn)行評(píng)定辦法給基層學(xué)院教育管理學(xué)生帶來的影響
基層學(xué)院都會(huì)公平、公正、公開地評(píng)選，嚴(yán)格按照《新疆師范大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法》來評(píng)選，但思想政治狀況、道德水平、社會(huì)實(shí)踐能力等都是靠班主任、輔導(dǎo)員、同學(xué)們主觀判斷，沒有統(tǒng)一的依據(jù)，因此，基層學(xué)院為了使評(píng)選結(jié)果沒有爭(zhēng)議，索性直接依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來論“英雄”，而有一部分綜合能力強(qiáng)的同學(xué)卻沒有得到相應(yīng)的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)。因此，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了只關(guān)注自己學(xué)習(xí)成績(jī)的潛意識(shí)和態(tài)度，校園的文化活動(dòng)都成了學(xué)生們心中邊緣化的事情，學(xué)校、學(xué)院通過思想政治教育提升學(xué)生、校園文化活動(dòng)熏陶學(xué)生、社會(huì)實(shí)踐鍛煉學(xué)生的效果都會(huì)大打折扣。
3.3 現(xiàn)行評(píng)定辦法對(duì)少數(shù)民族同學(xué)教育管理的影響
以筆者所在的學(xué)院為例，少數(shù)民族學(xué)生的比例約為60%。眾所周知，新疆少數(shù)民族能歌善舞。但近年來，一些極端勢(shì)力的蠱惑和滲透導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生封閉了對(duì)舞蹈音樂的熱愛。高校通過多種方式恢復(fù)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)本民族文化的熱愛，獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)效應(yīng)也會(huì)幫助少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課外，積極發(fā)展自己的文體藝術(shù)天賦，在思想政治教育、社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、志愿活動(dòng)等方面得到更適合教育目標(biāo)的發(fā)展。
3.4 現(xiàn)行評(píng)定辦法給學(xué)生成長(zhǎng)成才就業(yè)帶來的影響
根據(jù)現(xiàn)行辦法評(píng)選出的“優(yōu)秀學(xué)生”缺少校園文化的熏陶、社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，甚至是思想不堅(jiān)定，不能夠稱之為綜合素質(zhì)高的學(xué)生。大學(xué)畢業(yè)走出校門專業(yè)比不過研究生，技能比不過?？粕?，綜合素質(zhì)“一瓶子不滿，半瓶子晃蕩”，在就業(yè)市場(chǎng)中就是被淘汰的對(duì)象。而少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)問題是難上加難。
4 獎(jiǎng)學(xué)金綜合測(cè)評(píng)體系
獎(jiǎng)學(xué)金綜合測(cè)評(píng)體系是包括學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趦?nèi)的德育、智育、美育、體育等全方位的考核。
德育，首先考察的是學(xué)生的思想政治狀況，道德水準(zhǔn)等：可以通過公共課程、參加學(xué)校的思想政治主題教育情況、社會(huì)實(shí)踐、志愿活動(dòng)情況、好人好事情況等來量化；智育：主要從學(xué)習(xí)成績(jī)來體現(xiàn)，改革和完善課程平均分計(jì)算方法是智育考核的重點(diǎn)，此外，學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽也可以列入智育的考核范圍；美育：可以通過學(xué)生在校園文化建設(shè)中做出的努力和貢獻(xiàn)；體育：主要通過每年度體育課成績(jī)和體質(zhì)測(cè)試來衡量。
4.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，頂層設(shè)計(jì)
獎(jiǎng)學(xué)金的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)要從學(xué)校全局出發(fā)，從頂層設(shè)計(jì)，由學(xué)生處牽頭，各能部門、基層學(xué)院配合集全校的力量來制定獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)體系。學(xué)校應(yīng)出臺(tái)獎(jiǎng)學(xué)金綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)順利實(shí)施的保障措施。為了保證綜合測(cè)評(píng)工作公平，公正，公開的進(jìn)行，就必須有一套科學(xué)的評(píng)分、審核、公開、回避、時(shí)效、申訴程序作為保障。該系統(tǒng)不僅應(yīng)具有合理的評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)，還要有行之有效的監(jiān)督機(jī)制和測(cè)評(píng)方法，如學(xué)生間相互監(jiān)督與互評(píng)，從而使每個(gè)人的成績(jī)都能得到客觀、合理、較為準(zhǔn)確的評(píng)估。
4.2 建立獎(jiǎng)學(xué)金綜合測(cè)評(píng)體系
要制定綜合測(cè)評(píng)體系，將智育、德育、體育、美育量化到獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法的具體條件中。筆者根據(jù)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析得出，目前獎(jiǎng)學(xué)金綜合測(cè)評(píng)體系大致分為兩類：一類是附加分評(píng)價(jià)體系，其基本思路是基本思路是：綜合分=學(xué)習(xí)平均成績(jī)+附加分。附加分體系必須體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一類是學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合測(cè)評(píng)各成體系，只有學(xué)生的成績(jī)和綜合測(cè)評(píng)分別達(dá)到相應(yīng)的要求才予以評(píng)定。
5 建立獎(jiǎng)學(xué)金綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的重要意義
5.1 引導(dǎo)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀
獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)的是學(xué)習(xí)成績(jī)好，思想品德優(yōu)秀、遵守校紀(jì)校規(guī)、學(xué)術(shù)科研能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐能力等綜合方面強(qiáng)的同學(xué)，從而引導(dǎo)大學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極投身校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)創(chuàng)新等。讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面。
5.2 激發(fā)活力，發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生的特長(zhǎng)，豐富校園文化
新疆高校的少數(shù)民族學(xué)生擅長(zhǎng)能歌善舞，但不少同學(xué)礙于學(xué)業(yè)壓力或者社會(huì)上的極端宗教思想的滲透，漸漸遠(yuǎn)離了讓我們生活變得美好的音樂和舞蹈。學(xué)校通過在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)體系中體現(xiàn)對(duì)此方面的重視可以排除參加文娛活動(dòng)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)的擔(dān)憂，另一方面扭正一些極端思想，幫助少數(shù)民族學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。
5.3 增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的文化適應(yīng)能力和文化認(rèn)同感
新疆地處祖國(guó)的西北部，亞歐腹地，少數(shù)民族眾多，錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境，影響甚至是阻礙了少數(shù)民族學(xué)生對(duì)主流文化的適應(yīng)以及對(duì)中華文化的認(rèn)同。因此，我們要從各個(gè)方面幫助他們、引導(dǎo)他們的意識(shí)形態(tài)回歸和扎根到祖國(guó)的大家庭中。
5.4 增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
當(dāng)學(xué)生走出大學(xué)校門時(shí)，首先要用到的可能不是專業(yè)知識(shí)，而是如何開口與老板、同事交流和相處，因此，學(xué)生的社交能力、為人處事的能力是專業(yè)知識(shí)所不能照顧到的。因此，在校的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的通過參加校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)等來鍛煉自己的社交、組織、協(xié)調(diào)能力，對(duì)學(xué)生走向工作崗位是非常有價(jià)值的。
注釋
① 劉德贏.中外獎(jiǎng)學(xué)金制度的對(duì)比分析及啟示[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（1）.
② 劉燕.中國(guó)大學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金問題研究[D].華中科技大學(xué)，2006.6.
③ 賀云俠.組織管理心理學(xué)[M].江蘇人民出版社，1987：235-236.
④ 普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定[Z].中華人民共和國(guó)國(guó)家教育部，2005.
