時(shí)間:2023-03-07 15:16:17
序論:在您撰寫鳥的天堂教案時(shí),參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,有感情朗讀課文有關(guān)部分,背誦課文第7、8自然段,感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,會(huì)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
3、體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,有感情朗讀課文第一部分的有關(guān)句段,背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,會(huì)用“陸續(xù)”造句。
3、認(rèn)識(shí)“鳥的天堂”,初步體會(huì)景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。
教學(xué)過程:
一、談話揭題,激發(fā)興趣
1.作者簡(jiǎn)介。
2.揭示課題。
(對(duì)作者巴金作簡(jiǎn)單介紹,既是一種文學(xué)修養(yǎng)的熏陶,也是從語文的內(nèi)部有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文。
要求:(1)讀正確;(2)讀通順。
思考:談?wù)勀銓?duì)“鳥的天堂”的認(rèn)識(shí)。
(自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法,目的在于讓每個(gè)學(xué)生能對(duì)課文有一個(gè)完整初步的了解。)
2.檢查反饋。
(1)課堂交流:你對(duì)“鳥的天堂”的認(rèn)識(shí)。
(這個(gè)問題的設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀,學(xué)生的回答不可能完美,但有助于了解學(xué)情;教師的寬容評(píng)價(jià),有利于學(xué)生樹立閱讀的信心。)
(2)個(gè)別讀課文,隨機(jī)學(xué)習(xí)生字和部分新詞。
(讀的是個(gè)別學(xué)生,檢查出的問題要面向全體。字詞的學(xué)法似乎有些凌亂,但有實(shí)效。)
三、再讀課文,理清文脈
1.速讀課文。
思考:課文可以分成兩個(gè)部分,怎樣分?為什么?
(1)自己讀讀、劃劃、想想。
(2)小組討論,重點(diǎn)討論“為什么?”
(簡(jiǎn)化分段,強(qiáng)調(diào)清晰分段的思路,引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題,初步體會(huì)景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫。)
2.檢查反饋。
四、精讀課文,感受情趣
1.輕聲讀課文第5、7、8自然段,想象所描寫的情景。
2.質(zhì)疑:在這些句段中,有那些你不太理解的問題?
(尊重學(xué)生的質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生相互作答,教師重點(diǎn)指導(dǎo)。質(zhì)疑是一種重要能力,既有利于學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀知識(shí)和能力,又激發(fā)學(xué)生邊讀邊思。)
3.在這些句段中,選擇你最喜歡的有感情朗讀。
(1)嘗試有感情朗讀。
(2)朗讀指導(dǎo)。
(3)有感情朗讀有關(guān)句段。
4.根據(jù)自己的喜好選擇背誦7、8自然段。(機(jī)動(dòng))
(給學(xué)生選擇的權(quán)利,也就是培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力,培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀能力。)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀課文,有感情朗讀課文第二部分的有關(guān)句段,感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。
2.學(xué)習(xí)課文第二部分,理解“應(yīng)接不暇”、“留戀”等詞語的意思,會(huì)用“應(yīng)接不暇”造句。
3.精讀課文,體會(huì)課文描寫景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的方法,了解作者觀察描寫的精細(xì)、巧妙。
教學(xué)過程:
一、精讀課文,感受情趣
1.有感情朗讀(背誦)課文第一部分的第5、7、8自然段。
(1)比較:這三段話之間有什么不同點(diǎn)?
(引導(dǎo)學(xué)生在感性閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性分析,領(lǐng)悟作者觀察、描寫之巧妙。)
(2)嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。
(這是一項(xiàng)語言表達(dá)練習(xí),同時(shí)也是理解的深化。)
2.自由讀課文第12、13自然段。
(1)思考:用一句話表達(dá)你的感受,并想想你的感受來自于課文的什么地方?
(寬泛的問題,有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀心理空間,善于表達(dá)自己的感受是一種能力,也是一種素質(zhì)。)
(2)根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥:
①理解“我們繼續(xù)拍掌……有的在撲翅膀”一句。
A.想象句子所描寫的情景。
B.有感情朗讀句子。
②聯(lián)系上下文理解詞語“應(yīng)接不暇”。
二、熟讀課文,體會(huì)寫法
1.自由讀課文第一、第二部分有關(guān)課文。
比較:兩個(gè)部分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(學(xué)生在這里可以從不同的角度做出比較,教師應(yīng)有限度的認(rèn)可這些答案,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在內(nèi)容和寫法上的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別,比如靜態(tài)與動(dòng)態(tài)等。)
2.有感情朗讀課文第一、第二部分有關(guān)句段。
三、延伸課文,鼓勵(lì)探索
1.置疑。
(在置疑中幫助學(xué)生解決一些感興趣的問題,彌補(bǔ)一些教學(xué)中遺漏的問題,可以稱為教學(xué)民主,也可以理解為因?qū)W而教。)
2.介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現(xiàn)狀,鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活,熱愛美。
四、作業(yè)
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,有感情朗讀課文有關(guān)部分,背誦課文第7、8自然段,感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,會(huì)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
3、體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,有感情朗讀課文第一部分的有關(guān)句段,背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,會(huì)用“陸續(xù)”造句。
3、認(rèn)識(shí)“鳥的天堂”,初步體會(huì)景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。
教學(xué)過程:
一、談話揭題,激發(fā)興趣
1.作者簡(jiǎn)介。
2.揭示課題。
(對(duì)作者巴金作簡(jiǎn)單介紹,既是一種文學(xué)修養(yǎng)的熏陶,也是從語文的內(nèi)部有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文。
要求:(1)讀正確;(2)讀通順。
思考:談?wù)勀銓?duì)“鳥的天堂”的認(rèn)識(shí)。
(自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法,目的在于讓每個(gè)學(xué)生能對(duì)課文有一個(gè)完整初步的了解。)
2.檢查反饋。
(1)課堂交流:你對(duì)“鳥的天堂”的認(rèn)識(shí)。
(這個(gè)問題的設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀,學(xué)生的回答不可能完美,但有助于了解學(xué)情;教師的寬容評(píng)價(jià),有利于學(xué)生樹立閱讀的信心。)
(2)個(gè)別讀課文,隨機(jī)學(xué)習(xí)生字和部分新詞。
(讀的是個(gè)別學(xué)生,檢查出的問題要面向全體。字詞的學(xué)法似乎有些凌亂,但有實(shí)效。)
三、再讀課文,理清文脈
1.速讀課文。
思考:課文可以分成兩個(gè)部分,怎樣分?為什么?
(1)自己讀讀、劃劃、想想。
(2)小組討論,重點(diǎn)討論“為什么?”
(簡(jiǎn)化分段,強(qiáng)調(diào)清晰分段的思路,引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題,初步體會(huì)景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫。)
2.檢查反饋。
四、精讀課文,感受情趣
1.輕聲讀課文第5、7、8自然段,想象所描寫的情景。
2.質(zhì)疑:在這些句段中,有那些你不太理解的問題?
(尊重學(xué)生的質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生相互作答,教師重點(diǎn)指導(dǎo)。質(zhì)疑是一種重要能力,既有利于學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀知識(shí)和能力,又激發(fā)學(xué)生邊讀邊思。)
3.在這些句段中,選擇你最喜歡的有感情朗讀。
(1)嘗試有感情朗讀。
(2)朗讀指導(dǎo)。
(3)有感情朗讀有關(guān)句段。
4.根據(jù)自己的喜好選擇背誦7、8自然段。(機(jī)動(dòng))
(給學(xué)生選擇的權(quán)利,也就是培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力,培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀能力。)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀課文,有感情朗讀課文第二部分的有關(guān)句段,感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。
2.學(xué)習(xí)課文第二部分,理解“應(yīng)接不暇”、“留戀”等詞語的意思,會(huì)用“應(yīng)接不暇”造句。
3.精讀課文,體會(huì)課文描寫景物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的方法,了解作者觀察描寫的精細(xì)、巧妙。
教學(xué)過程:
一、精讀課文,感受情趣
1.有感情朗讀(背誦)課文第一部分的第5、7、8自然段。
(1)比較:這三段話之間有什么不同點(diǎn)?
(引導(dǎo)學(xué)生在感性閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性分析,領(lǐng)悟作者觀察、描寫之巧妙。)
(2)嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。
(這是一項(xiàng)語言表達(dá)練習(xí),同時(shí)也是理解的深化。)
2.自由讀課文第12、13自然段。
(1)思考:用一句話表達(dá)你的感受,并想想你的感受來自于課文的什么地方?
(寬泛的問題,有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀心理空間,善于表達(dá)自己的感受是一種能力,也是一種素質(zhì)。)
(2)根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥:
①理解“我們繼續(xù)拍掌……有的在撲翅膀”一句。
A.想象句子所描寫的情景。
B.有感情朗讀句子。
②聯(lián)系上下文理解詞語“應(yīng)接不暇”。
二、熟讀課文,體會(huì)寫法
1.自由讀課文第一、第二部分有關(guān)課文。
比較:兩個(gè)部分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(學(xué)生在這里可以從不同的角度做出比較,教師應(yīng)有限度的認(rèn)可這些答案,并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在內(nèi)容和寫法上的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別,比如靜態(tài)與動(dòng)態(tài)等。)
2.有感情朗讀課文第一、第二部分有關(guān)句段。
三、延伸課文,鼓勵(lì)探索
1.置疑。
(在置疑中幫助學(xué)生解決一些感興趣的問題,彌補(bǔ)一些教學(xué)中遺漏的問題,可以稱為教學(xué)民主,也可以理解為因?qū)W而教。)
2.介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現(xiàn)狀,鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活,熱愛美。
四、作業(yè)
1.學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字,能正確讀寫課后練習(xí)題3的9個(gè)詞語;
2.有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個(gè)自然段;
3.默讀課文,理解內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí);
4.領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法,體會(huì)文章語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,積累、運(yùn)用語言;
2.體會(huì)“鳥的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,發(fā)表自己的獨(dú)特見解,并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料(文字、圖片、音像等),開資料展示會(huì)。
2.多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一.自選目標(biāo),展示預(yù)習(xí)成果。
課前,教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平,自選目標(biāo)和方法來預(yù)習(xí)。課前5分鐘,學(xué)生對(duì)照“預(yù)習(xí)要求”,匯報(bào)自己完成哪些任務(wù)。課始,教師抽機(jī)檢查,鞏固預(yù)習(xí)所得。
(評(píng):語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為。自選目標(biāo)的預(yù)習(xí)考慮了學(xué)生個(gè)體差異和潛能的獨(dú)立學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)成果的展示,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。)
二.整體感知課文。
1.交流自學(xué)感受:鳥的天堂給我留下了怎樣的印象?要求學(xué)生分別用一個(gè)詞、一個(gè)短語或一句話來說。
2.速讀課文:找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。
課件出示:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
三.揭示研讀專題,開展研讀。
㈠讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問題,從中提煉研讀專題:
①前一個(gè)“鳥的天堂”指什么?后一個(gè)鳥的天堂指什么?
②為什么巴金爺爺會(huì)發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆?
獨(dú)立研讀課文2.小組合作研讀,得出初讀成果。
㈡集體交流:
1.引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落。重點(diǎn)學(xué)習(xí)七、八自然段,體會(huì)榕樹的美。
⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關(guān)語句,利用多媒體課件演示,讓學(xué)生了解大榕樹的特點(diǎn),體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
(通過交流,相互啟發(fā),共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢(shì)進(jìn)行朗讀指導(dǎo))
⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關(guān)語句,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,以及自己的感受談體會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見解。(教師要珍視學(xué)生的個(gè)體感受。)
通過以上環(huán)節(jié),歸納:
遠(yuǎn):許多株一簇簇
榕樹大
近:一株干:不可計(jì)數(shù)綠
根:垂伸茂盛
枝:臥富有生命力
葉:翠綠堆
⑶教師參與朗讀7、8兩段,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,深入體會(huì)、感悟榕樹奇特的美。
(評(píng):把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合,把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中,獲取知識(shí)、形成能力)
2.引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落,體會(huì)百鳥齊飛的動(dòng)態(tài)美。
⑴演示課件(群鳥齊飛圖,配樂朗誦課文),讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段;
⑵自由練讀12、13自然段,再小組個(gè)人賽讀,每組評(píng)出最棒的一個(gè)人;
⑶小組推薦,選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段;(課件配樂)
⑷交流感受:你想到了什么?
⑸師生共同感悟,這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>
(評(píng):以不同形式的讀來代替講,在讀中理解文章內(nèi)容,感悟表達(dá)技巧,拓展升華和積累語言,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。)
四.創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行語文實(shí)踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題:我們的生活多么快樂。
要求:根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容,發(fā)揮想象,自由表達(dá)。
1.以小組為單位,自由練說,評(píng)出一位高手參賽。
2.生準(zhǔn)備后交流,生生互相評(píng)價(jià)。
小結(jié):精彩的演講,使我們更加喜愛大榕樹,也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類對(duì)我們的友善與保護(hù)。此時(shí),我們也更能體會(huì)出巴金老爺爺?shù)馁潎@:
齊讀:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
(評(píng):把演講這一學(xué)生熟悉的活動(dòng)方式引進(jìn)課堂,把教材“還原”成生活場(chǎng)景,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的“生命態(tài)”中展開“對(duì)話”,活化了教材。)
五.自選練習(xí)
教師出示以下三組不同形式的練習(xí),學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng),可以小組合作完成。
1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2.畫鳥的天堂:根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂,可插入簡(jiǎn)短的文字說明;
一、結(jié)合實(shí)際,巧用資源備好課。
備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),只有課備充分,才能上好課。遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了豐富的教學(xué)資源:教案、課件、資料、作業(yè)……怎樣利用好這些資源為自己教學(xué)提供服務(wù)呢?我覺得在備課時(shí)教師就要在深鉆教材基礎(chǔ)上,充分去瀏覽這些與教學(xué)相關(guān)的資源,結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際,摘取對(duì)自己課堂教學(xué)有益的教案,圖片,課件,作者資料、背景資料等,優(yōu)化組合成適合教師自己教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性化教案,制定能突破教學(xué)重難點(diǎn)的輔助課件,為教學(xué)提供有力保證。如我在準(zhǔn)備執(zhí)教《鳥的天堂》這篇課文前,為上好這堂課,我除了瀏覽遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)提供的教學(xué)設(shè)計(jì),還瀏覽了相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)不下十篇,結(jié)合我們農(nóng)村學(xué)生見識(shí)短,根本沒人去過“鳥的天堂”這個(gè)地方,摘取了資源提供的大量關(guān)于介紹榕樹美和鳥的天堂鳥多的圖片做成了課件,并把其中最能體現(xiàn)“鳥的天堂”美的一張圖片做了課件主畫面,配上了舒緩的《秋日私語》鋼琴曲,讓課件聲形并茂,能直觀形象地體現(xiàn)大榕樹的美和“鳥的天堂”的美,更能讓學(xué)生進(jìn)入課堂就猶如置身于“鳥的天堂”,渲染氣氛,為學(xué)生感受榕樹美和鳥多這一課文重難點(diǎn)奠定了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
二、直觀形象,巧用資源上好課。
現(xiàn)代語文課堂教學(xué)提倡“自主、合作、探究”模式,主要是在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生感悟文本,每節(jié)課的關(guān)鍵就在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)。而農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)由于受條件的限制,往往是“一支粉筆,一本教材、一塊黑板”的教學(xué)模式,許多教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)突破時(shí)大多是采取“死記硬背”、“多講”、“多讀”等方式讓學(xué)生強(qiáng)化記憶、理解,很少由學(xué)生自己直接主動(dòng)探究感受體會(huì)的,那樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)很死板,不能靈活運(yùn)用。但是如果在教學(xué)中我們能巧用資源,把對(duì)課堂教學(xué)有利的資源引進(jìn)課堂,那將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維,使教學(xué)效果發(fā)生根本性的改變。如我在教學(xué)《鳥的天堂》這篇課文時(shí),課文中有這樣一句話(文章的難點(diǎn))“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”,這句話對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言,單純地讓他們讀,不借助媒體的輔助,理解起來是很困難的,在教學(xué)這部分時(shí),為了讓學(xué)生有自己獨(dú)特的體驗(yàn),感悟,我除了讓學(xué)生反復(fù)讀這句話,出示了事先從資源上下載的課件:翠綠的大榕樹和配有這句話的圖片,讓學(xué)生直觀感受,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑:“新的生命”是指什么?作者為什么會(huì)有這種感受呢?再讓學(xué)生自由地讀一讀這句話,然后聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受,與伙伴交流交流,最后全班發(fā)表自己的見解,學(xué)生有了課件直觀形象的課件的輔助,思維活躍:有的說是風(fēng)吹,有的說是陽光的照射,有的說是藏在樹葉下小鳥在動(dòng)……學(xué)生暢談自己理解后老師給予了充分的肯定,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)有感情朗讀,就能把大榕樹的美、生機(jī)勃勃表現(xiàn)得淋漓盡致了,有效地突破了重難點(diǎn),讓學(xué)生靈活地掌握知識(shí),達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。
三、激情感言,巧用資源拓展課。
現(xiàn)代語文教學(xué)模式,特別注重課堂結(jié)尾的總結(jié)與延伸,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,發(fā)展學(xué)生語言。但是僅憑教師簡(jiǎn)單的說教,是調(diào)動(dòng)不起學(xué)生參與課堂的積極性的。如果能巧妙地用好遠(yuǎn)程教育提供的教學(xué)資源,就能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情景,讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺,激發(fā)學(xué)生情感,更容易打開話匣子,有感而言。同樣我在教學(xué)《鳥的天堂》快結(jié)束的時(shí)候,趁學(xué)生正沉浸在“鳥的天堂”美景中,教師忽然話鋒一轉(zhuǎn),播放了資源中引用的一個(gè)片斷(出示“鳥的天堂”環(huán)境被破壞的圖片):一個(gè)來自網(wǎng)上的最新消息,“鳥的天堂”由于人們不愛護(hù)環(huán)境,使“鳥的天堂”不再是“鳥的天堂”,很多鳥飛走了,湖面上許多垃圾漂浮……老師聲情并茂朗讀后,痛心地問:同學(xué)們,當(dāng)你看到這樣的情景,你會(huì)說什么?會(huì)做些什么?學(xué)生親眼目睹此景,紛紛圍繞“做環(huán)保小衛(wèi)士”發(fā)表自己見解,這樣既訓(xùn)練了學(xué)生語言,又達(dá)到了滲透環(huán)保教育的目的,可謂“一舉兩得”。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.背誦古詩詞,復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,及其生字詞語。
2.通過復(fù)習(xí),使學(xué)生靈活地運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會(huì)思想以及體會(huì)文章思想感情的幾種常用方法,提高閱讀水平,理解動(dòng)態(tài)描寫。
二、核心素養(yǎng)
體會(huì)景物描寫表達(dá)人物情感的方法。體會(huì)詩中景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美,學(xué)習(xí)景物的描寫方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)要求梳理信息,把握內(nèi)容要點(diǎn)。根據(jù)表達(dá)的需要,分段表述,突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫。
四、評(píng)價(jià)任務(wù)
背誦古詩詞;掌握本單元生字詞語。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入新課
(二)復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.生字、詞語。
學(xué)生認(rèn)讀,抽查學(xué)生聽寫。
2.課文復(fù)習(xí)
學(xué)生瀏覽問題,再次回顧本單元重點(diǎn)內(nèi)容:
(1)《四季之美》分了幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述?你喜歡哪個(gè)?為什么?
(2)讀了《鳥的天堂》聯(lián)系上下文,說說為什么第一個(gè)鳥的天堂帶引號(hào),第二個(gè)不帶引號(hào)?
(3)在《月跡》這篇課文中,作者是怎樣尋找月亮的?
(三)反饋矯正,深化提高。
1.矯正。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題,進(jìn)行針對(duì)性講解,糾正錯(cuò)誤,使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)形成正確、清晰的印象。
2.深化提高。
(四)單元小結(jié),增強(qiáng)自信
1.本單元的四篇文章都通過描寫景物的變化,來體現(xiàn)景物的美。如《古詩三首》中,對(duì)景物描寫有動(dòng)態(tài),有靜態(tài),動(dòng)靜結(jié)合,給人以獨(dú)特的感受;《四季之美》中,通過描寫四個(gè)季節(jié)的不同景物,來體現(xiàn)景物的美,表達(dá)對(duì)景物的喜愛之情;《鳥的天堂》中,通過詳細(xì)描寫不同時(shí)間看到的不同景物,表達(dá)作者對(duì)鳥的天堂的喜愛之情;《月跡》則通過描寫不同地點(diǎn)的月亮,來體現(xiàn)作者對(duì)月亮的喜愛之情。
2.如何體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美?
(五)評(píng)價(jià)檢測(cè)
1.把下列詞語補(bǔ)充完整再選擇合適的詞語填空。
(
)曠(
)怡
翩翩(
)(
)
夜(
)降(
)
應(yīng)(
)不(
)
2.補(bǔ)充句子。
(1)
,桃花流水鱖魚肥。
(2)青箬笠,
,
。
六、板書設(shè)計(jì)
第七單元復(fù)習(xí)
動(dòng)態(tài)之美
古詩詞三首
四季之美
鳥的天堂
第一次嘗到甜頭是教《鳥的天堂》。課文比較長(zhǎng),語言比較散,我找不到突破口。拿著課文我翻來覆去地讀了很久,也不知道用什么來將這些散落的點(diǎn)串起來,打開《使用手冊(cè)》,里面有這樣一則設(shè)計(jì):
對(duì)呀,作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,寬闊清澈的河流,充滿生機(jī)的大榕樹,活潑可愛的小鳥,都體現(xiàn)了這“鳥的天堂”名不虛傳。課文有幾個(gè)段落的描寫集中清晰,值得學(xué)生積累、模仿。于是我就圍繞這個(gè)練筆設(shè)計(jì)展開教學(xué):先讓學(xué)生說說“鳥的天堂”指什么,談?wù)剬?duì)“鳥的天堂”的整體印象;再默讀課文,找一找大榕樹成為“鳥的天堂”有哪幾方面的原因,在交流中概括、梳理,開展朗讀指導(dǎo)并加以積累;最后引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換人稱進(jìn)行有條理的介紹。所有的學(xué)生都興味盎然地投入到閱讀、練筆之中,效果非常好。
幾次備課下來,我發(fā)現(xiàn)《使用手冊(cè)》最直接的作用便是助我正確解讀文本。年輕教師沒有經(jīng)驗(yàn),對(duì)于教材的理解總是過于瑣碎,每一點(diǎn)都想抓,每一點(diǎn)都抓不實(shí),許多時(shí)候理解甚至還會(huì)出現(xiàn)偏頗,而這本《使用手冊(cè)》將每篇課文的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行了精心的編排和設(shè)計(jì),讓我知道每篇課文可以教什么,應(yīng)將注意力集中在哪些語言現(xiàn)象上。這樣,備課就有了明確的方向,不會(huì)走偏甚至迷失方向,課堂教學(xué)各大板塊簡(jiǎn)潔明確,操作思路也因此而顯得清晰。感觸最深的是《這片土地是神圣的》設(shè)計(jì)過程:
一開始備這一課時(shí),我就認(rèn)真閱讀了這則設(shè)計(jì),想著這個(gè)練筆的內(nèi)容本身很簡(jiǎn)單,學(xué)生容易完成,因此草率地認(rèn)定對(duì)學(xué)生語文能力的提升并沒有多大意義,決定棄之不用。在第一稿教案中,我用常用的填空題來幫助學(xué)生進(jìn)行課文主要內(nèi)容的概括,然后再選擇重點(diǎn)語段展開教學(xué),品讀語言。
教研員老師看了教案后問我:與其他課文相比,這篇課文在體裁上有什么特點(diǎn)?該怎樣讓學(xué)生掌握這種文章體裁上的特點(diǎn)?我愣住了,心想:演講辭不就是表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn),再對(duì)聽眾進(jìn)行號(hào)召嗎?可這算什么特點(diǎn)呢?再次翻開《使用手冊(cè)》,反復(fù)閱讀這則練筆設(shè)計(jì),心里思量著該怎樣完成這道題,最后終于有所醒悟:作為演講辭,本文和其他課文在寫作上有很大不同,也不同于一般意義上的演講稿――圍繞觀點(diǎn)用事例加以證明。回環(huán)反復(fù)是本文強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的手段,但抒情性的文字讓人一時(shí)間弄不清楚文章到底在寫什么,因此引導(dǎo)學(xué)生先讀懂作者究竟要說什么顯得極為必要,而這則設(shè)計(jì)就能很好地幫助我解決這個(gè)問題。后來我這樣設(shè)計(jì)這一部分的教學(xué):初讀課文后,讓學(xué)生簡(jiǎn)單說說每個(gè)自然段分別寫了什么,在梳理全文后讓學(xué)生明白每個(gè)自然段其實(shí)在表達(dá)同一個(gè)意思,再來完成這個(gè)練筆。這一教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生輕松地把握了作者的訴求和文章的主要內(nèi)容,并了解了演說辭的特點(diǎn),還讓學(xué)生明白了閱讀這種體裁的文章,并不能只將內(nèi)容加以梳理概括,更要明了作者反復(fù)表達(dá)的訴求。
有了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),課堂上的教與學(xué)就在“隨文練筆”的推動(dòng)下展開。對(duì)于我來說,一堂課目標(biāo)明確,結(jié)構(gòu)清晰,步驟簡(jiǎn)潔,上課時(shí)不用時(shí)不時(shí)去看教案了,倒是能多花心思關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)并及時(shí)作出調(diào)整,心中有了底氣,真正感受到作為教師的主導(dǎo)性。而學(xué)生有了更充裕的時(shí)間與課文對(duì)話,每個(gè)人都能靜下心來細(xì)細(xì)品賞一個(gè)個(gè)充滿靈性的文字,沉入流動(dòng)的語言中展開思考,進(jìn)行真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng),課堂真正屬于他們。在練筆的推動(dòng)下,學(xué)生的思維活動(dòng)真實(shí)有效,語言的遷移和內(nèi)化就很輕松,學(xué)生和教師都很有成就感。
在長(zhǎng)期的使用中,我不斷地認(rèn)識(shí)到,有了高質(zhì)量的練筆設(shè)計(jì),一堂課的教學(xué)方案就已初步成形,且圍繞練筆設(shè)計(jì)展開的課堂教學(xué)操作起來十分輕松。我開始越來越自覺地用隨文練筆來構(gòu)建我的閱讀課堂教學(xué)。
一次公開課展示活動(dòng),我執(zhí)教六年級(jí)下冊(cè)《我最好的老師》一課。課文中的懷特森先生有意編造了有關(guān)“貓猬獸”的諸多知識(shí),讓“認(rèn)真學(xué)習(xí)”的學(xué)生在隨堂測(cè)驗(yàn)中全都得了零分,以此提醒學(xué)生要具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。課文在寫作上采用了一事一議的手法,從一個(gè)具體的事例出發(fā),闡明了一個(gè)道理。在教研員老師的指導(dǎo)下,我針對(duì)“事”和“理”采用了兩個(gè)練筆設(shè)計(jì)來構(gòu)建課堂。
練筆設(shè)計(jì)1:
練筆設(shè)計(jì)2:
在學(xué)生初讀感知后,我讓他們找一找懷特森先生是怎么做的。練筆設(shè)計(jì)1能幫助學(xué)生理清課堂上發(fā)生的事情。我放手讓學(xué)生找,可以是具體的描寫,也可以是概括的敘述。接下來我還引導(dǎo)學(xué)生將填寫的句子有序地進(jìn)行排列,再連起來讀。這個(gè)練筆的過程一步步呈現(xiàn)了學(xué)生對(duì)懷特森先生做法的認(rèn)識(shí),突出了本課的教學(xué)重點(diǎn),即理解為什么說懷特森先生是最好的老師。而練筆設(shè)計(jì)2則借旁人的質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面――培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神,以此突破本文的難點(diǎn)。這是對(duì)本文的概括,也讓學(xué)生更清晰地感知事與理結(jié)合的寫法。就這樣,我用兩個(gè)練筆設(shè)計(jì)串起了整個(gè)課堂的教學(xué),教學(xué)思路清晰,操作簡(jiǎn)便,使學(xué)生在輕松的讀一讀、找一找、寫一寫中,對(duì)課文一事一議的寫法留下深刻的印象,還能試著用這種方法寫作。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?!币虼?,在語文課堂上,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的生態(tài)評(píng)價(jià)環(huán)境,以促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。教師在語文課堂上,要關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展,運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)手段,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控、診斷的功能。實(shí)踐證明,語文課堂上,教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)能糾正別人的錯(cuò)誤;學(xué)生的自我評(píng)價(jià),能讓學(xué)生自己及時(shí)反省。多種內(nèi)容、多種方法、多種藝術(shù)的評(píng)價(jià),正在語文課堂上發(fā)揮著重要的作用。同時(shí),評(píng)價(jià)也是教師進(jìn)行教學(xué)反思、開展教學(xué)研究、促進(jìn)自我發(fā)展的過程。那么,如何評(píng)價(jià)一節(jié)語文課呢?以往的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“以教論教”,即以看老師的教來評(píng)價(jià)一節(jié)課的教學(xué)效果,它注重的是老師的教,而忽略的是學(xué)生的學(xué)。新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“以學(xué)論教”,即以學(xué)生的學(xué)來評(píng)價(jià)一節(jié)課的教學(xué)效果,它注重的是學(xué)生的學(xué)。諸如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心及學(xué)生參與程度、自主自覺學(xué)習(xí)程度等。新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也注重老師的教,但它注重的是老師的教學(xué)理念與思想、教學(xué)方法與手段及“三維目標(biāo)”的落實(shí)情況等。
因此,我認(rèn)為好的閱讀課應(yīng)該具有如下特點(diǎn):
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師?!彼?,評(píng)價(jià)一堂課的成敗,首先看其是否能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要表現(xiàn)在對(duì)語文課的喜愛和教學(xué)過程的參與程度。作為教師,在教學(xué)過程中,要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種情境,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要善于觸及到學(xué)生情感的琴弦,善于挖掘潛藏于學(xué)生身上的積極性,善于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。只有這樣,才會(huì)使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué),才能使課程的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),課堂的教學(xué)效果得以提高。
2.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)語文課堂上,教師講得再好也無法代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐、自身感悟、個(gè)性體驗(yàn)。因此,在課堂教學(xué)中,教師要主動(dòng)放權(quán),要少講、少讀、少寫、少做,讓學(xué)生多講、多讀、多寫、多做,要給學(xué)生自,要把課堂還給學(xué)生、把時(shí)間還給學(xué)生,要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),利用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性、合作性,激發(fā)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中思考、質(zhì)疑、問難、分析、理解、感悟、表達(dá),使學(xué)生真正成為課堂的主人、發(fā)展的主體。可以這樣說:教師引導(dǎo)是否有方、落實(shí)學(xué)生主體意識(shí)是否到位,是評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的關(guān)鍵。
3.合理安排教學(xué)過程
教學(xué)過程是教師指導(dǎo)下的學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)的過程?!缎抡n標(biāo)》要求,語文教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生質(zhì)疑、合作、探究、解疑、交流的過程。所以,看教學(xué)過程首先要要看教師是否遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,有效組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中,還要看老師是否起到組織者、引導(dǎo)者更多的是參與者的作用。其次要看教師是否充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,在教學(xué)中努力體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn);再次要看教師能否講究一定的教學(xué)藝術(shù),合理地安排課堂結(jié)構(gòu),時(shí)間安排科學(xué)、恰當(dāng)。
4.營(yíng)造融洽的課堂氛圍
一名優(yōu)秀的語文老師總是把激活課堂、與學(xué)生平等對(duì)話和溝通放在首位。他們總是努力為學(xué)生營(yíng)造平等、民主、和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系,力求與學(xué)生達(dá)成感情的交融,心靈的默契。他們總是鼓勵(lì)學(xué)生去大膽地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽探索、樂于交流與合作。教學(xué)中,當(dāng)自己一呼不能百應(yīng)時(shí),他們會(huì)用自己的智慧或調(diào)侃、或煽情,適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)有成效。而一名蹩腳的語文老師總是把安靜的課堂、學(xué)生對(duì)老師的誠(chéng)惶誠(chéng)恐放在首位。他們說“我講課的一個(gè)特點(diǎn)是需要課堂安靜,稍有一點(diǎn)動(dòng)靜,我的課絕對(duì)要講糟?!?。因此他們的課堂往往是一片沉悶、死寂,老師唱獨(dú)角戲,學(xué)生是被動(dòng)的看客?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的諸多能力,如:探究能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新能力、人生觀、價(jià)值觀等。試想:這樣一節(jié)氣氛沉悶、老師一講到底、學(xué)生被動(dòng)接受的語文課上,學(xué)生的諸多能力怎能得以培養(yǎng)?所以,積極向上、張馳有度的教學(xué)氣氛是衡量一節(jié)課良莠的標(biāo)尺。
5.充分落實(shí)教學(xué)目標(biāo)
看一節(jié)課不僅要看落實(shí)是否目標(biāo),還要看是否突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn),課后反饋是否緊緊圍繞、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。此外還要看老師是否善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新新點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力;是否根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,創(chuàng)造性地理解和使用教材,并積極開發(fā)語文課程資源。此外,一節(jié)課里教師還應(yīng)注重情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,充分挖掘教材內(nèi)容本身的教育因素,注重在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
一節(jié)好的閱讀課應(yīng)該是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。
二、實(shí)踐呈現(xiàn)
2009年9月,我執(zhí)教了研究課《鳥的天堂》?!而B的天堂》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年制第七冊(cè)第一組第3課,是著名作家巴金先生的作品。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
教學(xué)片段(課文10-14段):
師:我們來看看作者又是怎樣寫鳥的。課文哪幾處具體寫了鳥?
生:課文第12.13自然段具體寫了鳥。
師:請(qǐng)一位同學(xué)來讀這兩個(gè)自然段,其他同學(xué)看看你最喜歡哪句話。(指名讀)
師:你喜歡寫鳥的哪個(gè)句子?
生:我喜歡“我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲,到處都是鳥影”這句話。師:你為什么喜歡這一句?
生:“到處都是鳥聲,到處都是鳥影”,可見鳥兒飛得很快,我們只能聽見它們的聲音,看見它們的影子掠過,我覺得這里寫得非常美。
師:說明這兒的鳥怎么樣?
生:多。
師:(板書:多)還有誰說說你喜歡哪一句?
生:我喜歡“大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀?!闭f明各種顏色的鳥到處都有,很多我沒見過的。
師:你說得真好!那景色又美又壯觀。(板書:叫 飛 撲)從這幾個(gè)寫鳥的動(dòng)作的詞來看,你們覺得鳥兒生活得怎么樣?
生甲:鳥兒在這里生活得非常幸福。
生乙:鳥兒們很自由。
生丙:它們很快樂。
師:(板書:快樂)和榕樹比較,作者對(duì)鳥兒采取了什么方法描寫?
生:(齊答)動(dòng)態(tài)描寫。
師:作者抓住鳥兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn),主要從聲音、位置的變化和動(dòng)作等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫。(播放錄像:群鳥在大榕樹上紛飛歡鬧)
〔點(diǎn)評(píng):借助現(xiàn)代化的電教手段,播放群鳥在大榕樹上活動(dòng)的錄像,真實(shí)地再現(xiàn)了眾鳥紛飛歡鬧的壯觀景象,使學(xué)生有身臨其境之感,加深了對(duì)內(nèi)容的理解,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?!?/p>
師:看了這段錄像,你們有什么感受?
生甲:我覺得這兒鳥非常多,而且顏色很鮮艷。
生乙:鳥兒飛起來的景象真壯觀。
生丙:鳥兒叫聲悅耳,非??蓯?。那只小畫眉鳥真像個(gè)頑皮的孩子。
生?。壶B兒生活得很快樂,我也想變成一只鳥在那兒生活了。
師:用一句話說,你覺得這個(gè)地方怎么樣?
生甲:這個(gè)地方十分美好。
生乙:這個(gè)地方真是鳥兒幸福生活的樂園。
師:你說得真棒。這就是第二個(gè)“鳥的天堂”的含義。那為什么第一個(gè)打引號(hào)?
生:第一個(gè)打引號(hào)的“鳥的天堂”,指的是那株茂盛的大榕樹。
師:對(duì),第一個(gè)“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹,打上引號(hào)起強(qiáng)調(diào)作用。
〔學(xué)生開頭提出的三個(gè)問題,在教師指導(dǎo)啟發(fā)下,通過閱讀思考、討論交流,至此得到了圓滿的解決?!?/p>
師:看來同學(xué)們和作者一樣深深地愛上了這里,讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。(生有感情地齊讀)
師:把這句話放在課文結(jié)尾有什么作用呢?
生甲:總結(jié)全文。
生乙:點(diǎn)題。
生丙:點(diǎn)明中心。
師:對(duì)。這樣寫還照應(yīng)了開頭,也更加突出了作者對(duì)鳥的天堂的發(fā)自內(nèi)心的贊美?,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,老師放配樂朗誦全課文錄音,讓學(xué)生邊欣賞邊回憶課文內(nèi)容。最后,請(qǐng)同學(xué)們說說課文給你留下了什么印象?。
生:十分美好。
生:非常神奇,充滿活力。
生:真是人間仙境啊!
生:多么和諧??!
師:為了更好地保護(hù)鳥類,不破壞美好的自然環(huán)境,我們?cè)撛趺醋??學(xué)完這篇課文后,在這個(gè)問題上說說你有什么體會(huì)?
生:不亂捕捉鳥。
生:不亂砍伐樹木。
總結(jié):巴金爺爺?shù)倪@篇文章很值得我們細(xì)細(xì)品讀,字里行間流露出作者的喜愛、留戀、贊美之情。文中有情有景,情景交融;有靜有動(dòng),相映成趣,給我們留下了極為美好的印象。文中有許多片段寫得極為精彩,希望同學(xué)們把這篇文章背誦下來。
三、個(gè)人反思
告別了“鳥的天堂”,巴金的心情是留戀,而我心里更多的卻是遺憾?!斑z憾是殘缺的美吧!”我想。我也常對(duì)學(xué)生說,人生中總是免不了遺憾的,我們能做的就是在遺憾中辨析得失,將遺憾減少到最少。的確,當(dāng)我一次次反思著這堂課,回味著這份遺憾時(shí),卻覺得,不只是遺憾了!
1.得意
我以為,在課前我已做了充分的預(yù)設(shè),我甚至有點(diǎn)得意。因?yàn)?,我在教案上不僅將每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)控精確到分秒,還將學(xué)生可能生成的東西也羅列了下來。比如說,談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)中:“同學(xué)們,你想象中的鳥的天堂是什么樣的呢”這個(gè)問題拋出后,我預(yù)設(shè)了學(xué)生有這么幾個(gè)回答:那里應(yīng)該有很多的樹?那里的鳥一定很多,那里的環(huán)境一定很美?然后針對(duì)問題,我來導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。很幸運(yùn),預(yù)設(shè)和生成是吻合的。再比如,初讀課文后我問“同學(xué)們書中描寫的鳥的天堂和我們想象的一樣嗎?”同學(xué)們也很自然的結(jié)合課文和自己的想象說了不一樣和一樣的內(nèi)容,很自然導(dǎo)入到課文重點(diǎn)部分:“大榕樹”“鳥”。讓課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2.意外
一直到課堂快結(jié)束為止,課堂生成就如一部手機(jī)的廣告語――一切盡在掌握。但是,“課堂是動(dòng)態(tài)的藝術(shù),是極具現(xiàn)場(chǎng)性的,是一個(gè)即時(shí)性的舞臺(tái)”。說得真的一點(diǎn)沒錯(cuò),在要求學(xué)生說說學(xué)習(xí)品讀課文后對(duì)課文的印象時(shí),一個(gè)學(xué)生給了我一個(gè)意想不到的答案:和諧。
之前,我預(yù)設(shè)了好多的答案:“美”,“神奇”,“充滿活力”或是“人間仙境”,但都不如那份“和諧”來得更為貼切??墒?,當(dāng)時(shí)的我只是一句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià):“說得真好”就過去了。其實(shí),那真是一個(gè)絕妙的回答!在展示課完后,作為補(bǔ)救,我和學(xué)生圍繞“和諧”展開討論,挖掘出了榕樹之所以旺盛的秘密:因?yàn)殚艠涞母屯潦呛椭C的,小島的水和樹是和諧的;我們挖掘出了鳥之所以快樂的原因:因?yàn)槿伺c鳥是和諧的,鳥與樹是和諧的。這么多的和諧才是使得那個(gè)小島成為了“鳥的天堂”,而如果我們期待更多的“人間天堂”,就要努力去營(yíng)造和諧,這不也正是現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)所追求的一種境界嗎?這份意外的收獲讓我和學(xué)生對(duì)這“人間樂園,鳥的天堂”,更添了一份深刻的理解。
3.遺憾
可是當(dāng)時(shí),我的評(píng)價(jià)太膚淺!
對(duì)于我,因?yàn)橐淮魏?jiǎn)單的、敷衍的評(píng)價(jià)錯(cuò)過了一次精彩的生成,錯(cuò)過了一個(gè)可能出現(xiàn)的課堂亮點(diǎn);對(duì)于那位學(xué)生,她錯(cuò)過了一次展示自己的良機(jī),錯(cuò)過了對(duì)自己獨(dú)特感悟的肯定,錯(cuò)過了被所有同學(xué)贊賞甚至崇拜的可能;而對(duì)所有的學(xué)生來說,更是錯(cuò)過了一次對(duì)文本魅力的深刻感受,錯(cuò)過了對(duì)和諧課堂的親身經(jīng)歷。
4.思索
這次遺憾,讓我看到了自己作為教師,在教學(xué)機(jī)智上的缺憾。也讓我看清了在教學(xué)評(píng)價(jià)上,學(xué)生的主體地位并不明確。在學(xué)生的生成和預(yù)設(shè)的教案之間,我選擇了后者。看來,我還是無法從課堂的主宰者這個(gè)高高的階梯上走下來,無法將課堂真正還給學(xué)生。
有人這么闡述:如今教師在課堂上的地位――平等中的首席者!的確,隨著新課程背景下教學(xué)開放性的增強(qiáng),學(xué)生在課堂上質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)勢(shì)必大大增多,這就要求教師在課堂上時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需要,去尊重他們的即興創(chuàng)造,珍視他們的獨(dú)特生成,并能把這些作為推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要資源,來靈活調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)?!捌降戎械氖紫摺辈粌H僅是一句“你喜歡讀哪段就讀哪段”“你想怎么讀就怎么讀”能詮釋的;“平等中的首席者”應(yīng)該成為教師心中一把恒久的尺,教師要用它來衡量自己的課堂角色,真正用它去把握“學(xué)生自主”和“教師主導(dǎo)”之間的平衡。當(dāng)教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程,而且是成為師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程后,課程才可能是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的,教學(xué)才會(huì)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。