時間：2023-03-07 15:16:23
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關(guān)鍵詞：高職院校；電氣自動化；校企文化融合；異同；意義；方法和措施
高職院校專業(yè)文化建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容之一。高職院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)專業(yè)文化建設(shè)還需要進一步探索和改革。在電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)文化建設(shè)中，將電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)文化與電氣自動化企業(yè)的企業(yè)文化進行融合，是指在電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)文化建設(shè)中，圍繞此專業(yè)的培養(yǎng)目標，將電氣自動化企業(yè)的企業(yè)文化融入電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)文化建設(shè)之中，將企業(yè)文化的價值觀念、管理制度和方式方法與專業(yè)文化建設(shè)相融合，營造職場化的教學氛圍，從而建設(shè)有特色的專業(yè)文化體系，形成此專業(yè)所特有的精神風貌和行為規(guī)范。
1電氣自動化技術(shù)專業(yè)專業(yè)文化與企業(yè)文化的異同
高職院校校園文化與企業(yè)文化之間有很大差異，而電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)文化與企業(yè)文化的差異尤為突出。高職院校重在教育，企業(yè)重在管理，在精神文化、管理文化、物資條件建設(shè)等方面，校園文化與企業(yè)文化存在各自的特點和規(guī)律。校園文化重在培養(yǎng)人格中的主體意識，多以終極價值關(guān)懷為核心的人文精神文化。企業(yè)文化更多的是對員工群體的規(guī)范、整合、凝聚和激勵，通過文化的力量形成一種行為準則、價值觀念、道德規(guī)范。企業(yè)的盈利性和社會責任，要求其在追求利潤的同時，必須加強可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)文化建設(shè)。兩種文化的相對獨立、缺少交流形成專業(yè)文化與企業(yè)文化的顯著差異。高職院校校園環(huán)境主要從教書育人的需要出發(fā)，環(huán)境優(yōu)美、整潔、舒適。校園文化崇尚個性發(fā)展，不同同學行為差異大。校園管理制度重在引導、教育，在校學習行為往往是老師安排好的，老師講授、示范，指導如何做。在校學習，允許錯誤，再糾正錯誤，60分過關(guān)。而企業(yè)園區(qū)為了生產(chǎn)需要，更注重高效、安全。企業(yè)文化強調(diào)合作、團隊精神和行為規(guī)范，企業(yè)管理制度重在嚴格、規(guī)范、標準、可執(zhí)行，常常使用獎金、福利、處罰等等手段。比如行為時間統(tǒng)一、動作劃一，走路靠右行，物品擺放整齊，甚至宿舍鞋子等等都要放在規(guī)定的圈圈里，否則會被罰款。對于工作任務(wù)，大多是給出要求或目標，員工自己或協(xié)作，想方設(shè)法去完成。對于產(chǎn)品質(zhì)量，要求六西格瑪，最好100%無差錯。電氣自動化技術(shù)專業(yè)文化與企業(yè)文化之間具有較大的差異。電氣自動化企業(yè)擁有眾多的電氣自動化先進設(shè)施，其工作流程特殊，高技術(shù)、高危險。對勞動者的要求不同于其他專業(yè)。電氣自動化企業(yè)要求員工具有過硬的人文素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)，敬業(yè)精神、愛崗敬業(yè)、團隊合作、基本功扎實，有突出的專業(yè)特長。電氣自動化企業(yè)要求員工了解企業(yè)生產(chǎn)流程，具備實戰(zhàn)能力。有較強的合作精神。企業(yè)非常強調(diào)員工的團隊合作能力和溝通能力。不僅電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)能力要求特殊，更強調(diào)敬業(yè)精神、嚴格執(zhí)行規(guī)章制度、注重安全規(guī)程、團隊協(xié)作能力以及創(chuàng)造力。要求有強烈的敬業(yè)精神、團隊合作、學習能力、解決實際問題的能力更為重視。同時必須掌握新知識、新技術(shù)、新工藝，具有一定的拓展能力。高職學生就業(yè)前接觸企業(yè)文化的途徑還不充分。媒體、短工、傳聞、參觀實習、課堂、父母兄長等是他們的主要了解途徑。進入企業(yè)工作之后，對企業(yè)文化需要一定時間的不適應(yīng)。這不利于專業(yè)教學質(zhì)量的提高。由于在校的寬松環(huán)境、所學知識與企業(yè)實際脫節(jié)等，學生就業(yè)后感覺工作壓力大、工作枯燥乏味、企業(yè)人際關(guān)系難處、工作時間太長等。對工作的心理期望值過高、工作缺乏主動性、缺少敬業(yè)精神。因此，在電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學中，要實現(xiàn)專業(yè)文化與企業(yè)文化融合，實現(xiàn)兩種文化對接，增強高職畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力。
2電氣自動化技術(shù)專業(yè)專業(yè)文化與企業(yè)文化融合的意義
將電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)文化與電氣自動化企業(yè)的企業(yè)文化進行融合，從而建設(shè)有特色的專業(yè)文化體系，對于本專業(yè)建設(shè)有十分重要的意義。（1）將電氣自動化企業(yè)的企業(yè)文化與本專業(yè)文化相融合，可以凸顯本專業(yè)的專業(yè)特色，建設(shè)有特色的專業(yè)文化體系，提高專業(yè)競爭力，有助于實現(xiàn)本專業(yè)可持續(xù)發(fā)展；（2）有利于本專業(yè)學生專業(yè)知識和技能的學習，有利于學生個性發(fā)展；（3）有利于本專業(yè)學生的專業(yè)價值觀、專業(yè)意識、專業(yè)氣質(zhì)的形成；（4）有利于本專業(yè)學生盡快熟悉、適應(yīng)企業(yè)文化，學生學會處理企業(yè)人際關(guān)系，使畢業(yè)生工作后能迅速融入企業(yè)文化環(huán)境中，盡快在工作崗位上發(fā)揮作用；（5）有利于本專業(yè)學生熟悉企業(yè)工作制度、工作流程、工作環(huán)境、規(guī)章制度，適應(yīng)企業(yè)工作節(jié)奏，引導和規(guī)范學生的思想行為，使學生養(yǎng)成自覺遵守企業(yè)規(guī)章制度的習慣；（6）有利于提高本專業(yè)學生工作主動性和敬業(yè)精神，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升，增強學生崗位適應(yīng)能力，利于他們未來的職業(yè)發(fā)展；（7）使本專業(yè)學生未來具備參與企業(yè)文化建設(shè)的素質(zhì)與能力，成為未來推動企業(yè)建設(shè)和發(fā)展的中堅力量；（8）有利于推進“雙師”型的教學隊伍的建設(shè)，引導教師樹立服務(wù)地方經(jīng)濟的理念，提高教師的教科研能力；總之，將電氣自動化企業(yè)的企業(yè)文化與專業(yè)文化相融合，有利于學生成人成才，培養(yǎng)高職學生良好職業(yè)素養(yǎng)，提升學生職業(yè)綜合能力。
3電氣自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)文化建設(shè)的校企文化融合的方法和措施
在校園整體文化建設(shè)的框架下，重視各個方面之間的有機聯(lián)系，構(gòu)建電氣自動化技術(shù)專業(yè)的有特色的專業(yè)文化體系，在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中深化本專業(yè)校企文化融合。廣泛的專業(yè)文化校企融合，要從培養(yǎng)目標、課程體系到學生的專業(yè)素質(zhì)、行為習慣等都要滿足企業(yè)的要求。我們采用多種方式方法進行研究。在研究傳統(tǒng)校園文化的同時，將電氣自動化企業(yè)的企業(yè)文化與傳統(tǒng)校園文化比對研究。比如，通過網(wǎng)上查找、到電氣自動化企業(yè)拜訪、調(diào)研、鼓勵教師到電氣自動化企業(yè)頂崗學習來研究電氣自動化企業(yè)文化；與友好電氣自動化企業(yè)建立合作關(guān)系，開展友好交流合作；吸納企業(yè)中一些具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員參與專業(yè)文化建設(shè)；請企業(yè)專家參與教學改革，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學內(nèi)容；研究兄弟院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)專業(yè)文化建設(shè)成就等等；深入研究電氣自動化技術(shù)專業(yè)校企文化融合方式方法和內(nèi)容。（1）建立健全電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學管理制度，為電氣自動化技術(shù)專業(yè)校企文化融合提供保證。研究電氣自動化企業(yè)的各項規(guī)章制度，融入到本專業(yè)教學管理制度之中。在培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)責任、職業(yè)紀律、職業(yè)技能等方面形成運作、發(fā)展機制。培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范，督促學生遵規(guī)守紀、遵守按章操作，養(yǎng)成良好的職業(yè)意識和職業(yè)行為習慣；（2）為了有效提高電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學效果，保證專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，使學生能夠更好地適應(yīng)未來工作崗位，采用工學結(jié)合、“做、學、教”一體化的教學模式。模仿企業(yè)工作過程和環(huán)境，營造電氣自動化企業(yè)仿真教學氛圍，開展“做、學、教”一體化的教學。將學習過程與生產(chǎn)運作過程結(jié)合起來，使學生工學結(jié)合，在體驗企業(yè)工作過程、學習專業(yè)知識和技能的同時，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)。（3）注重用電氣自動化企業(yè)的企業(yè)文化熏陶學生，給學生營造一種職場的環(huán)境，使學生處處感受到企業(yè)文化的熏陶。從新生入學起，循序漸進安排，積極宣傳企業(yè)文化；從教室、實訓場、課程內(nèi)容等等各個方面展現(xiàn)電氣自動化企業(yè)文化；加強專業(yè)網(wǎng)站校園網(wǎng)建設(shè)，通過網(wǎng)上咨詢、微博、組建聊天群等形式讓學生熟悉企業(yè)文化；布置專業(yè)發(fā)展歷史展、專業(yè)技術(shù)能手展、專業(yè)新技術(shù)展、專業(yè)新工藝展等，宣傳專業(yè)文化歷史，建設(shè)專業(yè)特色的文化環(huán)境；根據(jù)本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位特點，在實訓場所懸掛生產(chǎn)流程、安全規(guī)程、操作流程、電氣自動化行業(yè)企業(yè)精神等，營造企業(yè)氛圍；根據(jù)專業(yè)理念，發(fā)掘師生創(chuàng)意潛力，設(shè)計勵志格言、專業(yè)格言。使學生在潛移默化中體會和感悟?qū)I(yè)精神，充分得到專業(yè)文化熏陶。（4）走出去，請進來。不定期組織學生走進企業(yè)去感受企業(yè)文化，假期、期中短期組織學生到電氣自動化企業(yè)參觀、實習、實訓；定期邀請電氣自動化企業(yè)專家對學生進行企業(yè)文化教育，指導學生學習電氣自動化企業(yè)操作技能和規(guī)范；加強教師的培訓學習，選派教師到企業(yè)工作學習企業(yè)文化和專業(yè)技能，定期組織教師和學生到企業(yè)中頂崗實習，使教師具備雙師素質(zhì)，在教學中能夠靈活的用企業(yè)文化熏陶學生；（5）模仿電氣自動化企業(yè)操作工作流程，在培養(yǎng)學生崗位技能的同時，使學生感受企業(yè)文化、適應(yīng)企業(yè)文化，提高自身文化素養(yǎng)。重過程控制，形成良性循環(huán)。比如，掛工作流程、掛工藝卡、打卡制度、唱票制度、入實訓室登記制度、過程記錄制度、穿工裝、戴安全帽。（6）引入國際質(zhì)量認證體系，進行規(guī)范的專業(yè)教學管理。日常工作必須依文件要求執(zhí)行，并留下可追溯性記錄，強調(diào)過程管理及過程控制。（7）由于電氣自動化技術(shù)專業(yè)的特點，單靠學校自身建設(shè)一時難以滿足教學需求，為此，采取走出去、請進來的方式，在校外與企業(yè)聯(lián)合，建立校外實訓基地；在校內(nèi)，除了院校自我建設(shè)之外，引進企業(yè)資金和設(shè)備建設(shè)實訓場地。建設(shè)“廠中?！?、“校中廠”實踐模式。在加強校內(nèi)實訓場地和實訓課程建設(shè)的同時，加強校外實訓基地的建設(shè)。也可以采用訂單培養(yǎng)、定點培養(yǎng)、定點就業(yè)方式探索人才培養(yǎng)新形式，深化校企文化融合，實現(xiàn)雙贏。（8）開展廣泛的課外活動。高職學生學習基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學習習慣和學習自覺性，按部就班的課堂教學顯得枯燥乏味，會大大地降低教學質(zhì)量。廣泛開展課外活動可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。這就需要建立學校、班級、社團活動等多層次、全方位、立體化的校園文化體系，比如組建專業(yè)協(xié)會、舉辦各類技能大賽，促進學生提高專業(yè)技能的同時，接受企業(yè)文化熏陶。電氣自動化技術(shù)專業(yè)的校企文化建設(shè)，要物質(zhì)、職業(yè)、精神等多層面進行建設(shè)。要吸取優(yōu)秀企業(yè)的核心價值觀，例如，團隊合作精神、客戶至上理念、激勵與創(chuàng)新理念、“零”缺陷理念等，與專業(yè)文化深度融合。
4結(jié)束語
電氣自動化技術(shù)專業(yè)文化校企融合，是專業(yè)建設(shè)的重要部分。要以社會主義核心價值觀為指導進行專業(yè)文化建設(shè)。通過合理的取舍、提煉和升華，形成有特色的電氣自動化技術(shù)專業(yè)文化，促進高職學生專業(yè)知識和技能的學習，產(chǎn)生積極的情感和職業(yè)意識，成長為社會主義的創(chuàng)新型技能型人才。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：電氣自動化技術(shù)；改革；技能大賽；“1+X”證書；校企合作
1電氣自動化技術(shù)專業(yè)改革的背景
山西省教育廳結(jié)合我國“中國制造2025”“工業(yè)4.0”發(fā)展戰(zhàn)略，舉辦了“山西省職業(yè)技能大賽”。其中，“自動化生產(chǎn)線組裝與調(diào)試”比賽項目是促進高職院校適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟、緊貼產(chǎn)業(yè)需求，發(fā)展裝備制造企業(yè)急需的自動生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試與維護技術(shù)人員。新時代背景下，“1+X”證書制度的開發(fā)和建設(shè)，促進了高職院校評價向社會開放，將學歷證書和職業(yè)技能等級證書相融合，提高學生的就業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力和矛盾。以職業(yè)能力為導向，提出了高職院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與“1+X”證書制度高度融合。“自動生產(chǎn)線組裝與調(diào)試”項目技能大賽和“1+X”證書涉及的專業(yè)課程內(nèi)容正是電氣自動化技術(shù)專業(yè)所包含專業(yè)課程的整合。主要包括變頻器技術(shù)、伺服控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、氣動技術(shù)、PLC編程及硬件技術(shù)、組態(tài)控制技術(shù)、機械技術(shù)、機器人編程及調(diào)試技術(shù)、自動生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試技術(shù)、自動生產(chǎn)線故障診斷技術(shù)等多門學科，要達到要求的基本條件，需要把所有專業(yè)課程的基本理論和基本實踐技能完美地結(jié)合在一起。
2電氣自動化技術(shù)專業(yè)當前存在的問題
臨汾職業(yè)技術(shù)學院電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系以2008年修訂的《電氣自動化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案》為基礎(chǔ)，按照近幾年技能大賽、“1+X”證書和社會職業(yè)能力需求先后對培養(yǎng)方案進行了兩次修訂，課程體系不斷更新。但經(jīng)過多年來的教學實踐，還是發(fā)現(xiàn)一些問題有待完善。2.1課程體系存在的問題。（1）實踐教學總學時略顯偏低，學生理論知識基本掌握，但實踐技能水平偏低。缺乏實踐技能綜合訓練課程，不能通過綜合實訓項目把所學的專業(yè)內(nèi)容與實際生產(chǎn)設(shè)備聯(lián)系起來。（2）課程設(shè)置機械部分課程比重過大，占用學時略多，使得電氣方面的課程學時開設(shè)不足，從而造成學生電氣方面的基礎(chǔ)知識和技能不夠扎實。（3）課程體系與1+X證書、技能大賽所需專業(yè)知識側(cè)重有所偏差，對考取職業(yè)資格證書和參加技能大賽帶來一定的影響。（4）企業(yè)崗位需求不能與課程體系無縫對接。企業(yè)所需的職業(yè)能力、實踐能力與學生在校期間掌握的理論、實踐能力存在一定的偏差。2.2技能大賽展現(xiàn)的問題。（1）由于培訓周期長、知識面廣、實踐技能水平要求高，從開始培訓到能夠參加比賽，至少需要半年以上的學習和實踐過程。培訓過程中，學生的基本功不扎實，動手能力差，加上繁多的專業(yè)知識和大強度的專業(yè)訓練，大部分學生在培訓過程中非常吃力。（2）指導教師要對不同層次的學生、多個專業(yè)課程內(nèi)容進行授課，教學難度極大，缺乏一支理論扎實、技能水平高的技師型教學團隊。（3）學生自己能夠理解的一些問題，不能準確地用語言表達。特別是在比賽過程中的答辯環(huán)節(jié)，很多學生會做不會說，這也是一種專業(yè)知識薄弱，理論與實踐基本功不扎實、技能訓練周期短的問題造成的。（4）近年來，技能大賽中低壓電器線路安裝與調(diào)試、傳感器安裝與調(diào)試、氣動回路安裝與調(diào)試等實踐操作能力、元件檢測能力、故障診斷能力相對薄弱。尤其近幾年比賽中出現(xiàn)問題最多的并不是PLC編程的問題，而是設(shè)備電氣線路安裝速度慢，電氣元件檢測與調(diào)試不熟練，出現(xiàn)故障不能及時診斷和排除，影響了技能大賽的成績。2.3“1+X證書”存在的問題。雖然勞動和社會保障部頒發(fā)的《維修電工職業(yè)資格》認證，基本滿足電氣自動化技術(shù)專業(yè)的基本理論和實踐技能的要求。但還不能滿足新形勢下“1+X”證書制度試點的要求，還不能完全與企業(yè)、行業(yè)用人標準接軌。
3電氣自動化技術(shù)專業(yè)改革措施和成效
電氣自動化技術(shù)專業(yè)人員必須具有計劃組織、團隊協(xié)作、開拓創(chuàng)新等綜合職業(yè)能力，具備自動化設(shè)備的安裝、調(diào)試、編程、故障診斷及維護等技能。為了注重“工匠精神”的培育，還將職業(yè)素養(yǎng)也納入了競賽內(nèi)容范圍。因此，職業(yè)院校人才培養(yǎng)要與國家職業(yè)標準、企業(yè)要求對接，進行相互融合，把技能大賽、“1+X”證書與課程建設(shè)、教學資源建設(shè)緊密結(jié)合，對電氣自動化技術(shù)專業(yè)人專業(yè)建設(shè)和改革具有很重要的指導意義。3.1將部分專業(yè)課程進行了拆分、重組，構(gòu)建了新的課程體系。（1）結(jié)合電氣自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀和技能大賽、1+X證書基本要求，構(gòu)建能勝任電氣控制及自動化系統(tǒng)設(shè)備的安裝、調(diào)試、運行、維護等崗位的課程體系。將原課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程及專業(yè)選修課程內(nèi)容進行優(yōu)化，提高了學生的就業(yè)競爭力、精益求精的工匠精神和可持續(xù)發(fā)展的能力。例如，《低壓電器及PLC》《電機與變壓器》兩門課程拆分為電動機拆裝實訓項目、低壓電器實訓項目、PLC系統(tǒng)與編程實訓項目。又根據(jù)實驗實訓條件，重新組建成《電機與電氣控制技術(shù)》《可編程序控制器編程與實踐》兩門課程。（2）為了適應(yīng)近年來新的技能大賽項目和企業(yè)職業(yè)能力要求，增加了專業(yè)核心課程《工業(yè)機器人現(xiàn)場編程及操作實訓》、專業(yè)拓展課程《自動化系統(tǒng)集成綜合訓練》、專業(yè)選修課程《工業(yè)機器人離線編程》。并將《機械設(shè)計》《液壓氣動》《金屬工藝及熱處理》三門課程整合成《機械基礎(chǔ)》《金工實習》兩門課程。3.2加強實驗實訓室的改造、升級，加大實驗實訓比重，提升實踐技能水平。（1）增加了工業(yè)機器人綜合實訓室、3D打印實訓室，同時，對老舊實驗實訓室進行維護和改造。引入模塊化實訓教學模式，將專業(yè)課程按照實訓項目劃分為PLC實訓、單片機實訓、數(shù)控加工實訓、電動機拆裝實訓、金工實訓、自動生產(chǎn)系組裝與調(diào)試實訓等多個模塊化實訓項目，逐步實現(xiàn)所有專業(yè)課程理實一體化教學模式。2019年，自動化171班的38名學生在山西華翔集團頂崗實習期間，經(jīng)過短期培訓，能夠快速適應(yīng)工作崗位，尤其在自動化生產(chǎn)線的調(diào)試、工業(yè)機器人操作、數(shù)控機床操作、產(chǎn)品檢驗等工作崗位表現(xiàn)突出。有5名同學實習不足兩個月就晉升為班組長或技師，快速成為企業(yè)技術(shù)能手，充分體現(xiàn)了理實一體化教學效果，大大提高學生技能水平。（2）將部分實驗實訓室免費開放，學生可以利用節(jié)假日或課余時間進入實驗實訓室進行理論學習和實踐操作，并安排專業(yè)課教師進行技術(shù)指導，加強理論知識與實踐能力的相互融合。學生在專業(yè)課教師的指導下，自發(fā)組織了“3D打印興趣小組”，利用實驗實訓室開放時間，自己動手制作了prusai3型3D打印機。學生在組裝、調(diào)試的過程中，對3D打印機的結(jié)構(gòu)、工作原理和3D打印切片軟件參數(shù)設(shè)置有了更深的了解。學生們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，利用3D打印機制作出了很多學習、生活中實用的小設(shè)計、小發(fā)明、小創(chuàng)造，激發(fā)了學習專業(yè)知識的興趣，提升了學生技能水平。3.3加強校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式。（1）利用學校教學資源和企業(yè)專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，校企合作共同開發(fā)課程資源。做到優(yōu)勢互補、資源共享、協(xié)同發(fā)展，讓學校、企業(yè)共同參與電氣自動化專業(yè)改革，把企業(yè)文化、職業(yè)能力、考核體系等方面融入人才培養(yǎng)方案，提高教育教學水平。2020年，我院抽調(diào)專業(yè)課教師與山西華翔集團技術(shù)管理人員共同聯(lián)合開發(fā)了《數(shù)控加工實訓》精品課程，盡可能真實地把大量企業(yè)生產(chǎn)制造與產(chǎn)品開發(fā)中的圖紙、案例、程序、配方等納入課程教學體系中，共同打造精品課程。開發(fā)完成后，不但可以作為學校理實一體化教學資源，也可以作為企業(yè)員工培訓的教學資源。（2）在開發(fā)適應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展、能力提升的專業(yè)課程的同時，聘請企業(yè)專家進入課堂進行專題講座，促進校企共同發(fā)展，協(xié)同育人。2020年，我院兩名專業(yè)課教師深入企業(yè)，為立恒鋼鐵集團進行了特種作業(yè)人員安全技術(shù)《低壓電工作業(yè)》和《熔化焊接與熱切割作業(yè)》培訓，共計64學時、300余人次。2019年，自動化171班學生在山西華翔集團實習時，定期邀請企業(yè)專家、車間主任、班組長進行專題講座。主要對企業(yè)文化、企業(yè)管理制度、成才事例、專業(yè)技術(shù)等方面進行授課，讓學生能夠快速地了解企業(yè)，了解崗位，快速成為適應(yīng)自身發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)人才。（3）專業(yè)課教師進入企業(yè)實踐鍛煉，促進校企技術(shù)交流，將企業(yè)標準、行業(yè)標準融入專業(yè)改革。充分體現(xiàn)了理論知識和實踐技能的轉(zhuǎn)化、實際生產(chǎn)和教育教學的相互融合，注重崗位責任、安全、紀律意識的培養(yǎng)和建立，對電氣自動化技術(shù)專業(yè)改革提供了依據(jù)，更具有很重要的現(xiàn)實意義。2019年開始，我院共計選派10名專業(yè)課教師利用假期赴山西華翔集團、旺龍藥業(yè)集團、火鳥無人機有限公司等企業(yè)進行實踐鍛煉。專業(yè)課教師在數(shù)控加工、自動生產(chǎn)線調(diào)試、工業(yè)機器人操作、無人機駕駛、產(chǎn)品檢驗等崗位進行了實踐鍛煉。3.4建立線上線下教學資源庫，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)勢，提高教學效果。根據(jù)新的課程體系，將以前的課程資源重新整合，開發(fā)出適應(yīng)新的課程體系和技能大賽的課程資源。目前，已有《工業(yè)網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)控制技術(shù)》《數(shù)控加工實訓》《工業(yè)機器人離線編程》等課程建立了校級網(wǎng)絡(luò)課程。作為院級科研課題，“可編程序控制器編程與實踐的線上線下混合式教學模式”已立項，正在建設(shè)中。今年疫情期間，所有專業(yè)課教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和線上教學平臺，搭建和完善專業(yè)課程資源庫，進行線上教學，將理論知識和實踐技能通過網(wǎng)絡(luò)遠程進行傳授，所有專業(yè)課程全部實現(xiàn)了線上教學。疫情緩和后，針對網(wǎng)絡(luò)教學只能進行理論學習和實踐技能展示的實際情況，將所有專業(yè)課程全部轉(zhuǎn)為模塊化實訓，通過線下技能強化訓練和線上課程的復習，提升了學生的實踐操作能力，鞏固了理論知識的學習。3.5電氣自動化技術(shù)專業(yè)知識面廣、輻射能力強，通過專業(yè)改革加強相近專業(yè)的建設(shè)。（1）以電氣自動化技術(shù)專業(yè)改革為抓手，組建以電氣自動化技術(shù)為龍頭的專業(yè)群，并推動其他相關(guān)專業(yè)快速發(fā)展。從2016年到2019年，連續(xù)四年增添了機械設(shè)計與制造、工業(yè)機器人技術(shù)、新能源汽車、無人機應(yīng)用技術(shù)四個新的專業(yè)。實現(xiàn)資源互補、共同發(fā)展，推動機電一體化技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)、機械設(shè)計與制造、無人機應(yīng)用技術(shù)、新能源汽車等專業(yè)的協(xié)同發(fā)展。（2）根據(jù)電氣自動化專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合實驗實訓室升級改造情況，開發(fā)了兩個新的技能大賽項目，“機電一體化項目”“工業(yè)機器人技術(shù)”項目正在建設(shè)中。3.6專業(yè)改革與技能大賽相結(jié)合，把技能大賽引入課堂。（1）增設(shè)《自動生產(chǎn)線調(diào)試與維護》課程，將技能大賽內(nèi)容引入課堂，讓所有的學生了解技能大賽，參與技能大賽。讓技能大賽與電氣自動化技術(shù)課程體系相互融合，讓學生掌握自動生產(chǎn)線的機械、電氣、氣動回路、傳感器、變頻器、伺服控制的安裝與調(diào)試能力；PLC、組態(tài)控制技術(shù)的程序設(shè)計與調(diào)試能力。2020年4月，山西旺龍藥業(yè)集團新進4臺口罩機生產(chǎn)線，缺乏自動化設(shè)備安裝、調(diào)試技術(shù)人員，我院抽調(diào)自動化171班4名學生赴旺龍藥業(yè)進行口罩機生產(chǎn)線組裝、調(diào)試，及時將設(shè)備安裝、調(diào)試完成，保證了口罩生產(chǎn)進度。最終四名同學被企業(yè)留用，成為自動化設(shè)備維護崗位正式員工。（2）同時，圍繞技能大賽開設(shè)校內(nèi)其他課程的校內(nèi)技能競賽，逐步將技能競賽成為常態(tài)，使每位學生都能參與技能競賽中，有利于提高師生技能水平提升，讓技能大賽不再遙不可及，學生技能水平逐年提高。自2017年以來，我系每年舉辦校級職業(yè)技能大賽，先后舉辦了單片機程序設(shè)計、PLC編程與調(diào)試、電動機拆裝、數(shù)控加工、金工等多項技能大賽，共計有30多名學生獲獎。2019年，在山西省第十三屆職業(yè)技能大賽中，我院兩名學生在組隊參加“自動生產(chǎn)線組裝與調(diào)試”項目比賽，榮獲“二等獎”，取得了第三名的好成績。同時，有兩名專業(yè)課教師榮獲“優(yōu)秀指導教師”。通過比賽不但提高了學生技能水平，也提升了教師的實踐能力。為創(chuàng)建高技術(shù)、技師型教師團隊打下了良好的基礎(chǔ)，也為職業(yè)技能大賽的選手選拔提供了有力保證。3.7實行專業(yè)課教師輪流輔導技能大賽。讓所有專業(yè)課教師參與技能大賽培訓，有利于專業(yè)課教師對技能大賽的競賽內(nèi)容、規(guī)則以及專業(yè)課程的重難點深入了解，從而增強實踐技能教學能力。在技能大賽培訓過程中相互學習、共同提高，將專業(yè)課教師快速打造成電氣自動化專業(yè)技能大師，逐步提高整體實踐教學水平，創(chuàng)建一支技術(shù)過硬的技師型教學團隊。近年來，共計有6名教師參加了技能大賽培訓。參與培訓的教師通過實踐技能培訓、鍛煉，解決了一些課堂教學中存在的疑難問題，并把技能大賽培訓過程中的經(jīng)驗和機巧應(yīng)用在平時的教學中，提高了教學效果。隨著技能大賽項目的不斷增加，輪流輔導的制度不斷完善，參與技能大賽輔導的教師越來越多，最終將實現(xiàn)全員參與，整體提高。3.8專業(yè)改革與“1+X證書”相結(jié)合，實現(xiàn)“雙元化”的育人模式。（1）對電氣自動化技術(shù)相關(guān)專業(yè)“1+X證書”試點進行了申報，以專業(yè)帶頭人為龍頭組建教師團隊，與培訓評價組織共同對有關(guān)“1+X”證書和標準的進行開發(fā)和建設(shè)。（2）進一步完善試點人才培養(yǎng)方案，做好職業(yè)教育“學分銀行”建設(shè)，聘請企業(yè)、行業(yè)專家共同參與試點申報工作，著力打造“多元化”育人模式。（3）繼續(xù)做好勞動和社會保障部頒發(fā)的高級維修電工職業(yè)資格的考試認證，同時，繼續(xù)拓展新的職業(yè)技能認證。2020年，我院與山西華翔集團共同成立了華翔學院，本著“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互贏、共同發(fā)展”的理念，共同培育面向未來、高技能的裝備制造行業(yè)人才。同時，山西華翔制造有限公司也成為我院“1+X”證書試點。
4結(jié)語
專業(yè)改革要與企業(yè)職業(yè)能力需求、技能大賽、“1+X”證書接軌，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，也是實現(xiàn)雙主體育人的重要舉措。通過對電氣自動化技術(shù)專業(yè)的改革，大大加強了技師型的師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建了全面的教學管理體系，提升了師生的技能水平，拓展了校企的合作、創(chuàng)新。為其他相關(guān)專業(yè)的教學改革提供了參考，對推進我院的轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。
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關(guān)鍵詞：電氣自動化 人才培養(yǎng) 工學結(jié)合
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）005-163-02
1 專業(yè)設(shè)置與定位
1.1 行業(yè)背景
工業(yè)化發(fā)展分為三個階段：機械化、電氣化、自動化，實現(xiàn)自動化，就完成工業(yè)化，自動化是工業(yè)化的最重要標志。當今，世界高科技競爭和突破正在創(chuàng)造著新的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟秩序，高新技術(shù)滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，引起傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深刻變革。機電一體化正是這場新技術(shù)革命中產(chǎn)生的新興領(lǐng)域，機電一體化產(chǎn)品除了要求有精度、動力、快速外，更需要自動化、柔性化、信息化、智能化，逐步實現(xiàn)自適應(yīng)、自控制、自組織、自管理，向智能化過渡。從典型的機電產(chǎn)品來看，如：數(shù)控機床、加工中心、機器人和機械手等，無一不是機械類、電子類、電腦類、電力電子類等技術(shù)的集成融合，這必然需要機電設(shè)備操作、維修、檢測及管理的大量專業(yè)技術(shù)人員。隨著行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化組合，各行業(yè)的發(fā)展進入了一個新的快速發(fā)展階段，因此對人才的需求量大增，尤其是電氣自動化技術(shù)的人才需求量更大。
為了適應(yīng)人才市場的需要，我校于2012年開辦了電氣自動化技術(shù)專業(yè)。
1.2 人才需求調(diào)研
為了制訂2012 專業(yè)人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)計課程體系，培養(yǎng)符合企業(yè)需要、具有較高社會認可度的高素質(zhì)高技能的畢業(yè)生，電氣專業(yè)和機電專業(yè)教師于2012 年暑假期間對電氣自動化人才的社會需求進行了調(diào)查。
（1）調(diào)研成果一：就業(yè)崗位。核心就業(yè)崗位有：動化設(shè)備安裝員、自動化設(shè)備操作員、自動化設(shè)備檢修員、維修電工 、設(shè)備管理、質(zhì)量管理員、銷售代表。
（2）調(diào)研成果二：企業(yè)要求與建議。1）學校在重視技能培養(yǎng)同時，要關(guān)注誠信、敬業(yè)教育，肯吃苦、善溝通的職業(yè)素養(yǎng)比專業(yè)能力培養(yǎng)更為重要。2）就業(yè)時要有工作經(jīng)驗，減少熟練掌握工作技能的時間。
（3）調(diào)研成果三：專業(yè)培養(yǎng)目標。本專業(yè)主要面向電氣自動化行業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備與本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域相適應(yīng)的文化水平與職業(yè)素養(yǎng)，掌握電氣技術(shù)、電力自動化技術(shù)、機電電氣設(shè)備及自動化設(shè)備的基本原理和分析方法，能從事電氣自動化設(shè)備的安裝與調(diào)試、檢測與維護、服務(wù)與營銷的高端技能型專門人才。
1.3 人才規(guī)格
3 師資隊伍建設(shè)
根據(jù)當前實際情況，師資不夠部分，進行教師人才引進（兼職教師資源庫建設(shè)），專任教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)、輔導員教師專業(yè)化，高職稱教師的傳幫帶。
4 教學條件建設(shè)
4.1 校內(nèi)實訓基地
校內(nèi)實踐教學條件不斷完善。校內(nèi)擁有電工電子實訓中心、現(xiàn)代制造技術(shù)實訓中心、專業(yè)機房三個實訓實習基地，占地面積3500多平方米，建有八個專業(yè)實訓實習室，擁有總價值670多萬的先進實驗實訓儀器設(shè)備300多臺套，各實習實訓室開出率均為100%。校內(nèi)實驗實訓室，不僅可能滿足電氣自動化技術(shù)等相關(guān)專業(yè)實踐教學的需要，而且為社會職業(yè)培訓、職業(yè)技能（技師、高級工、中級工）培訓和鑒定提供了有力保障。專業(yè)電工電子實訓中心通過了湖北省高?；A(chǔ)實驗室建設(shè)評估驗收，并得到評估專家的一致好評；專業(yè)實訓基地為湖北省高等職業(yè)教育實訓基地；校內(nèi)實驗實訓條件基本能夠滿足專業(yè)教學及生產(chǎn)性實訓需要，生產(chǎn)性實訓開出率可到50%以上。
4.2 校外實習基地
（1）建設(shè)目標——建“廠中?！?。
（2）要解決的問題：1）企業(yè)要為學生建造學習環(huán)境，如學生宿舍、食堂和教室；2）企業(yè)要為學生提供集體學習時間；3）企業(yè)專家、技術(shù)能手與學院教師共同指導學生學習。
4.3 教學資源
教學資源還處于一個起步階段。
根據(jù)課程體系選取課程資源，對課程資源進行整合并優(yōu)化，由于處于起步階段，現(xiàn)在可用的資源主要為圖紙、動畫、照片、模型等，我們的建設(shè)原則是：
（1）專業(yè)性：資源庫的建設(shè)是以專業(yè)為單位，使用時也是以專業(yè)為單位，同時還圍繞專業(yè)來設(shè)置培養(yǎng)計劃、課程配備、專業(yè)建設(shè)成果、教師隊伍配備、教學資源配備等。
（2）共享性：最終教學資源庫不僅在校內(nèi)使用，同時也給兄弟院校和同行業(yè)、同區(qū)域企業(yè)使用。在教學資源建設(shè)時就考慮到相關(guān)專業(yè)的共享和兄弟院校之間的共享，以及為行業(yè)、為區(qū)域提供繼續(xù)教育和培訓等。
（3）支持教學：高職院校的教學模式有其鮮明的特色，如項目化教學，基于工作過程的教學、實訓教學等，專業(yè)共享型教學資源庫構(gòu)建的相關(guān)平臺和資源要能夠支持上述多種模式的教學活動和教學環(huán)節(jié)。
（4）管理評價：基于數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的平臺也需要給教學活動與資源的管理評價提供即時動態(tài)的信息，更進一步能夠?qū)崿F(xiàn)對管理者的決策支持
5 不足與改進措施
（1）培養(yǎng)目標太廣泛，課程開設(shè)散亂，“項目教學法”貫徹不深入。
改進方案：1）培養(yǎng)目標不應(yīng)太廣泛，并有主次之分；2）課程開設(shè)應(yīng)以主要目標為主；3）課程內(nèi)容應(yīng)適合高職生源素質(zhì)；4）課程逐步深化“項目教學法”。
（2）校企合作難，企業(yè)積極性低。
改進方案：1）與企業(yè)簽訂“訂單培養(yǎng)”協(xié)議；2）將相鄰年級的實訓學期錯開，使企業(yè)常年實習生不脫崗，才能真正頂崗；3）派教師下企業(yè)管理學生，并定時授課。
1 中職模塊化教學研究目的的價值
模塊化教學描寫敘述的是環(huán)繞著重點教學內(nèi)容為中心的活動組合形式，也就是說，一個模塊代表一個教學內(nèi)容，在一定的時間內(nèi)可以融合成一體，能檢測、擁有規(guī)定的教學內(nèi)容，可以根據(jù)各不相同的活動教學組合形成。教學模塊的內(nèi)容包含單一課程、復合式課程、幾個獨立相關(guān)的知識點組合而成的整體等，加強實驗課程的教育，提高理論知識與實踐課程的組合作用。模塊化教學的目的是以解決教育中產(chǎn)生的實踐問題為主要內(nèi)容，而不是根據(jù)學科體系為主要內(nèi)容。在對中職教育的執(zhí)行過程中，應(yīng)當對學生加強實踐課程的教育，盡可能增加實踐教學的課時，讓學生能夠很好地把所學的專業(yè)知識與實踐的就業(yè)職位相結(jié)合，提高學生對就業(yè)職位的適應(yīng)性[1]。在對課程的布置上，依據(jù)模塊化教學設(shè)計相適應(yīng)的課程，原本陳舊的傳統(tǒng)教學課程，如基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、業(yè)余課程、興趣課程等。實施的教育方案是根據(jù)學生的學習能力制定的，包括學生能力可以達到的學習目標，每個教學模塊中實踐課程和理論課程所占的比例，還有其需要考核的標準和模式，課程布置學習的內(nèi)容要求，教學后的質(zhì)量評估標準等。
近年來，通過對模塊化教學的不斷實踐證明，模塊化教學不僅改變了培育人才的模式，而且形成科學合理培育人才的有效性方案，整合資料進行分析，建立完善的校內(nèi)外教育實習訓練的基地，把實習訓練、技巧培訓、科技研發(fā)、自我鑒定和實訓評價融為一體的基地，成為中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)培育人才、培養(yǎng)技術(shù)、科技推廣的重要核心。
2 中職實踐教學的模塊組合結(jié)構(gòu)體系
在每一個實施模塊化教學的環(huán)節(jié)中，都蘊含了對學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容。比如中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的實踐理論教學就是由電子技術(shù)基礎(chǔ)、電路原理、電機與電力拖動基礎(chǔ)等課程組成的，也就是最為基礎(chǔ)的理論課程。對學生的校外實習內(nèi)容主要是由與信息處理、電氣自動化技術(shù)相關(guān)的系統(tǒng)運行、自動控制、電子技能培訓、計算機技術(shù)應(yīng)用等方面組成，也就是模塊化教學的基本素質(zhì)教育課程。而這些課程在學習教育時，大多數(shù)是采用集中式的授課方式，一般會把相應(yīng)的課程安排在理論教學結(jié)束后進行教學。為了加強學生在校外的實踐經(jīng)驗，綜合所有的實踐教學課程，提高學生對就業(yè)職位的認知，努力使學生完善基礎(chǔ)的理論課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計，有效地增強學生的綜合應(yīng)用能力，在就業(yè)前完成所學職業(yè)技能的綜合培訓。
2.1 就業(yè)職位分析，構(gòu)建課程思路
為了能更好地完善教育體系，構(gòu)建科學的課程教學，應(yīng)以學生的就業(yè)為目標導向，與模塊化教學的方式相協(xié)調(diào)，做到以下幾個方面：明確就業(yè)職位的工作內(nèi)容，明確課程發(fā)展的階段，明確人才的規(guī)范化要求、明確證書需求等[2]。從以上幾個方面對就業(yè)職位進行分析，完善課程思路的構(gòu)建，有效并快速地實現(xiàn)中職教育模塊化教學培養(yǎng)人才的目標。
2.2 就業(yè)職位工作過程分析，構(gòu)建課程程序
根據(jù)中職教育的先進教學理念，以教育的實踐和理論為指導方針，研究適于學生在崗位工作發(fā)展的課程教學，制定與教學相關(guān)的程序開發(fā)，從就業(yè)職位的工作內(nèi)容和工作領(lǐng)域進行合理的分析，科學開發(fā)與學生學習領(lǐng)域相關(guān)的課程。而關(guān)于如何科學地開發(fā)課程體系，可以從逆向思維的分析方法進行科目課程的構(gòu)建。
3 中職模塊化教學方案的實施
3.1 制定培養(yǎng)人才方案的思路
制定培養(yǎng)專業(yè)的中職電氣自動化技術(shù)人才，可以通過工學結(jié)合，不斷地開發(fā)、創(chuàng)新和探索關(guān)于電氣自動化技術(shù)的專業(yè)人才的培養(yǎng)方法。為了不斷地提高學生的就業(yè)能力和對自我職業(yè)生涯的規(guī)劃，應(yīng)當培養(yǎng)學生以工作能力為重點，個人素養(yǎng)為基礎(chǔ)，工作發(fā)展為奮斗目標，從而可以達到強調(diào)培養(yǎng)人才的規(guī)范性和職業(yè)性。把校內(nèi)和校外的實習訓練經(jīng)驗相互融合在一起，在學習的過程中，做好現(xiàn)場模擬實習訓練的有機連接，使學習和工作可以進行相互之間的交替，才能保證學生的實踐性。經(jīng)過對電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索，構(gòu)建與模式化教學模式相適應(yīng)的評價體系。以學校為中心，國家教育行政機構(gòu)為引導，通過社會職位的參與，根據(jù)每個環(huán)節(jié)對學生的教育制度進行動態(tài)的監(jiān)控，建立具有實際效用的評價體系，按照評價可以得到各方面的意見反饋，對培養(yǎng)中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的實踐成果具有十分重要的意義[2]。
3.2 課程體系的形成
在了解就業(yè)崗位的工作過程中，模塊化教學課程有非常具體化的專業(yè)人才培養(yǎng)目標。而進一步的對就業(yè)崗位工作深入了解分析時，可以明確知道該職業(yè)對就職人員所要求具備的能力標準[3]。按照特有的專項能力對模塊化教學區(qū)分規(guī)劃，確定每個模塊化教學的課程目標、教學方式、教學研究和教學評價等，有效地提高學生對專業(yè)知識的吸收、消化能力，更能促進學生合理運用所學的理論知識和實踐操作能力。而在對模塊化教學進行設(shè)計安排的同時，要明確專業(yè)、態(tài)度、技術(shù)、知識之間的相互關(guān)系。
3.3 模塊化教學的成就
模塊化教學對課程體系的開發(fā)，使得教師具有一定的獨立性和空間性。不管是在模塊化教學開發(fā)的環(huán)節(jié)上，還是對學生的實踐教學過程中，教師已經(jīng)完全把學生的教學任務(wù)當成自己的重要事情去完成。每一個模塊教學就是每一項專業(yè)技能，學生所學的綜合專業(yè)技能就是每一個模塊化教學的綜合內(nèi)容，而學生的知識點在哪一個方面較為薄弱，就可以一目了然很清楚地體現(xiàn)出來。因此便提高了教師的職業(yè)道德、責任感和責任心。模塊化教學不僅提升了教師的教學水平，還有效地促進了教師的教學能力，使其不斷地得到自我增值。為了增強學生的知識面，開闊學生的眼界，教師應(yīng)該經(jīng)常利用自己的假期進行課程的實踐操作和現(xiàn)場調(diào)研，不斷地提升自身知識，從而更好的培養(yǎng)專業(yè)人才[5]。對于模塊化教學來說，其劃分更為重要的是專業(yè)的理論化課程、基礎(chǔ)知識課程、實踐體驗教學環(huán)節(jié)的相互結(jié)合，能夠恰如其分地把握好基礎(chǔ)知識理論課程必要而又夠用的尺度。在每一個模塊化教學中，專業(yè)的理論課程中有哪些必須用到的基礎(chǔ)知識理論課程只有教師最為清楚，教師對于無任何用途的知識一般都采取剔除的方法，不會讓其占用學生的課時卻沒有任何效益。按照模塊化教學的區(qū)分規(guī)劃，使學生具備了良好的學習空間和學習環(huán)境，而模塊化教學方案的實施，在學生眼里只不過是一張普通的課程表，沒有任何壓力的存在，學生可以依照自身的特長和即將就業(yè)的崗位，合理地選擇模塊上的基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能。
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【關(guān)鍵詞】技師學院;電氣自動化;教學模式;改革;創(chuàng)新實踐
技師學院一直以來將培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展作為教育的宗旨，將培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力作為教育的目標，在電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教學中我們也將貫徹落實這一宗旨[1]。現(xiàn)如今，電氣自動化的觸角已經(jīng)延伸到各個機械工程相關(guān)的行業(yè)，可以說小到一個螺絲釘?shù)闹圃?，大到航空母艦、宇宙飛船的開發(fā)，都有電氣制動化的存在，社會對技術(shù)過硬、實踐能力強的自動化技術(shù)人才的需求非常大。
一、校企結(jié)合，優(yōu)化課程
電氣自動化專業(yè)的教學特點就是理論性與實踐性強，概念抽象[2]。由于技師學院的學生都是初中畢業(yè)落榜或者由于各種原因沒有上大專、大本就讀于技術(shù)學院的學生，他們的學習成績和學習能力存在一定的局限性，電氣自動化專業(yè)知識的學習對他們來說是比較困難的。因此，在教學的時候我們必須要以實際的就業(yè)需要為基礎(chǔ)，讓自動化課程更加貼近企業(yè)的生產(chǎn)實踐，為學習提高今后在企業(yè)中的競爭力，促進學生綜合能力的提升。例如：在學習電動機、輸送器、自動裝置的時候，我們可以讓學生設(shè)計組裝傳送帶，首先我們將組成傳動帶的模擬裝置為學生準備好，給出單臺機組織控制的基本流程和基本參數(shù)，讓學生自己動手實踐操作，最后讓簡易的傳送帶能夠運作起來，這樣可以將抽象的理論知識具體化、實際化，更加有利于學生的理解，為學生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
二、實踐教學，優(yōu)化教師隊伍
技師學院由于師資力量的限制，大多數(shù)電氣自動化專業(yè)教學中教師都是“雙師型”就是理論教學與實踐教學由同一個教師完成[3]。教學中可用于學生動手操作的機械設(shè)備較少，學生對于電氣自動化機械的了解也僅局限于書面。因此，教師必須改變教學模式，更新教學方案，讓學生走出課堂，豐富學生的視野，積極的帶領(lǐng)學生參加一些電氣自動化博覽會，或者組織學生深入企業(yè)，了解電氣自動化企業(yè)的生產(chǎn)運作模式，實時的更新自己的知識儲備，讓學生的專業(yè)能力得到進一步的提高。例如：教師應(yīng)該積極的帶領(lǐng)學生走出課堂，畢竟在電氣自動化發(fā)展迅速的今天，新型的機電系統(tǒng)不斷問世，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生參加電氣自動化博覽會，熟悉SCADA\EMS等系統(tǒng)的應(yīng)用原理，讓學生見識更多的新型設(shè)備，豐富自己的視野，提高自己的學習興趣，更加堅定在技師學院對電氣自動化專業(yè)的學習，提高電氣自動化教學的教學質(zhì)量。
三、工學結(jié)合，優(yōu)化教學過程
學生在技師學院的學習都是為了今后更好的適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，那么，要如何工學結(jié)合，優(yōu)化教學過程呢？一方面，我們必須將工作與學習相結(jié)合，處理好理論與實踐之間的關(guān)系，將課堂教學搬到實習實訓色基地中，建立工學結(jié)合的教學模式，積極的發(fā)揮教師的督導作用。另一方面，我們要將“教”與“學”相結(jié)合，在實習的基地教學中要以學生為主體，讓學生充分的發(fā)揮自己的主觀能動性，在學中做，在做中學，體驗電氣自動化機械的操作流程，學會總結(jié)錯誤，探究解決方法，提升自己的實踐操作能力[4]。例如：在學生掌握的一定的理論和實踐基礎(chǔ)之后，我們就帶領(lǐng)學生到實習的基地進行實際的操作，在保證學生不耽誤生產(chǎn)的前提下，盡力讓學生自己練習安裝、操作、維修機器，讓學生明白電氣自動化在實際的企業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮出的作用，提升學生的學習積極性，讓學生能夠主動的發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并且自己探究解決的方法，在實踐中提高自己動手實踐的能力和自主探究的能力。
綜上所述，電氣自動化專業(yè)技術(shù)引入技師學院的教學中，對學校的教學設(shè)備和教師質(zhì)量有了更高的要求，教師在進行電氣自動化教學的時候，要不斷的歸納總結(jié)，優(yōu)化課程，讓自動化教學與企業(yè)的生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，要立足實踐、開發(fā)創(chuàng)新，努力的提升教師的自身教學素質(zhì)，提高自動化教學質(zhì)量，探討出符合技師學院自身的實際情況的教學模式，提高學生的綜合素質(zhì)，促進技師學院的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀電氣自動化技術(shù)人才。
作者:周業(yè)春 單位:東營市技師學院
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關(guān)鍵詞：電氣自動化技術(shù) 專業(yè) 教學改革 思考
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0150-02
如今，機電一體化設(shè)備逐漸增多，也得到了不斷的創(chuàng)新和完善，社各個行業(yè)對電氣自動化技術(shù)的要求也變得愈來愈嚴格。在這樣的情況下，我國高校紛紛開始加強對電氣自動化技術(shù)專業(yè)學生的能力培養(yǎng)，最終目的是為社會輸送足夠多的高素質(zhì)專業(yè)人才，滿足社會和各個行業(yè)的發(fā)展需求[1]。但是，隨著社會需求的不斷變化和高校教學問題的出現(xiàn)，加強電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學改革勢在必行。該文主要探討電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學改革的有效方法。
1 深入開展市場調(diào)研，明確改革方向
對于大部分銷售者來說，在實際的市場預(yù)測以及經(jīng)營決策當中，開展市場情況調(diào)研是非常重要的工作。而在電氣自動化技術(shù)教學改革過程中，也需要加強市場調(diào)研，其不僅是必要工作，還是基礎(chǔ)性工作。在實際的電氣自動化技術(shù)專業(yè)改革過程中，通過深入開展市場調(diào)研，能夠及時明確改革方向，調(diào)整教學改革方案，促進電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學改革的正常進行。在深入開展市場調(diào)研的過程中，工作人員要緊密結(jié)合各企業(yè)對電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的需求，展開詳細的數(shù)據(jù)信息分析，了解各個階段經(jīng)濟市場對電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的需求量。要了解電氣自動化技術(shù)專業(yè)歷年畢業(yè)生就業(yè)狀況，整理出影響該專業(yè)學生就業(yè)的影響因素，確定電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學改革的正確方向[2]。
2 根據(jù)市場需求，制定人才培養(yǎng)計劃與目標
在為電氣自動化技術(shù)專業(yè)學生制定培養(yǎng)方案和目標的時候，切忌盲目和不聯(lián)系實際，必須根據(jù)市場的根本性需求，制定科學合理的人才培養(yǎng)計劃和目標。要想確保電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學改革最終成功，應(yīng)當結(jié)合經(jīng)濟市場對該專業(yè)人才需求的情況以及相應(yīng)的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)相關(guān)規(guī)律和要求確定教學改革內(nèi)容，只有這樣才不會偏離正確改革的軌道。在電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才能力培養(yǎng)的過程中，必須確保系統(tǒng)化和針對性，要以促進學生平衡發(fā)展為最終目標。換句話來說，不僅要培養(yǎng)出集合電氣自動化技術(shù)生產(chǎn)知識、建設(shè)知識、管理知識的一線人才，還要保證這些人才未來的發(fā)展空間足夠?qū)拸V，而要想實現(xiàn)這個目標，就必須大力培養(yǎng)電氣自動化技術(shù)專業(yè)學生的綜合素質(zhì)與綜合能力。因此，一方面，在實際的電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學改革過程中，絕對不能脫離市場的發(fā)展；另一方面，切忌教學改革過于片面。真正的電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學改革不僅僅是一味去舊，而是在不斷繼承的過程中得到完善，在不斷完善的過程中追求創(chuàng)新。
3 合理運用多媒體技術(shù)，不斷創(chuàng)新和完善教學模式
要想進行電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學模式的有效改革，應(yīng)當從以下方面采取措施：第一，要加大電氣自動化技術(shù)專業(yè)教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與有效建設(shè)，只有意識到位，才能落實行動，教師只有意識到自身教學的不足和教學改革當中的不足，才能采取針對性的改革措施，著重進行弱項教學改革。第二，在電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學過程中，必須采取多樣化的方法，不要僅僅局限于傳統(tǒng)式的課堂理論知識講解和實物參觀，還要實現(xiàn)實物操作和理論課程知識講解的有效結(jié)合，將最初的理性知識轉(zhuǎn)化為直觀化的可視內(nèi)容，增強學生的知識理解能力[3]。第三，要合理運用多樣化的教學方法，提升電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學效率與質(zhì)量。尤其要合理運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息教學技術(shù)，比如FLASH技術(shù)、多媒體技術(shù)等，將難以理解的課本理論知識以圖片和影像的方式表達出來，利于學生對知識的深刻理解，促進學科長期建設(shè)。
4 增加實踐操作實習課程的占有比重
結(jié)合電氣自動化技術(shù)專業(yè)的特點，要想加強教學改革，應(yīng)當適當提升實踐操作實習課程的占有比重，讓學生多參與實踐實習課程，提升學生的電氣設(shè)計研究水平、電氣自動化技術(shù)模塊開發(fā)利用水平、電氣自動化技術(shù)控制水平等。通過大力開展實踐性課程，學生不僅可以將理論性知識合理運用到實踐操作當中進行驗證，進而促進學生對理論性知識的深刻理解，還能提升學生的問題分析與解決能力，鞏固所學知識，在提升自身實踐操作技能的基礎(chǔ)上補充理論薄弱內(nèi)容。因此，實踐操作實習與理論知識掌握存有一種相互促進的關(guān)系，通過增加實踐性課程在電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學過程中的占有比重，能從根本上促進電氣自動化技術(shù)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[4]。
5 促進校企合作
在大多數(shù)的學科教學改革當中，加強校企合作都必不可少，電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學改革也不例外。通過加強校企合作，對企業(yè)來說，可以獲取充足的新生人力，豐富人才資源，為企業(yè)人才戰(zhàn)略長期發(fā)展奠定基礎(chǔ)和提供保障。對高校來說，可以有效利用企業(yè)的技術(shù)環(huán)境以及設(shè)備條件，實現(xiàn)理論知識實踐探究，進而研發(fā)出契合市場發(fā)展要求的技術(shù)產(chǎn)品，提升高校就業(yè)率，還能有效轉(zhuǎn)移昂貴的教學設(shè)施購買的負擔和壓力[5]。對學生來說，可以進入真實的工作環(huán)境當中，深入掌握學科實踐性知識，掌握理論知識以及技術(shù)的應(yīng)用方法和技巧，了解自身專業(yè)學習的不足，以及與企業(yè)需求間的差距，不斷地完善自我?？梢钥闯?，不論站在哪個角度上，加強校企合作都是非常必要和有價值的。
6 創(chuàng)造條件，使得教師獲取先進知識
隨著市場需求的不斷改變和電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學要求的不斷提高，必須創(chuàng)造有利條件，使得電氣自動化技術(shù)專業(yè)教師獲取先進知識，提升教師的教學水平和綜合素質(zhì)。具體來說，第一，高校要多和企業(yè)合作，在企業(yè)研制出新產(chǎn)品之后，教師可以及時獲取信息資料，不斷地豐富教學內(nèi)容，還可以通過與企業(yè)的有效合作，共同開發(fā)出新產(chǎn)品，確保教學前瞻性。第二，教師要深入到電氣自動化水平足夠高的企業(yè)內(nèi)部，實現(xiàn)技術(shù)生產(chǎn)和實際教學的有效結(jié)合，創(chuàng)新教學方法。第三，教師要多參與專門的技術(shù)研討會以及展銷會，在參與研討會的過程中明確教學發(fā)展趨勢，規(guī)范電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學改革工作；獲取綜合化的電氣自動化產(chǎn)品信息，拓展知識面，與時代同步發(fā)展[6]。第四，教師要善于進入國外先進的教學技術(shù)，吸取國外優(yōu)秀的理論和文化，不斷地完善教學素材。
7 結(jié)語
綜上所述，在當前的電子自動化技術(shù)專業(yè)教學過程中，還存在很多需要完善的地方，必須結(jié)合市場的根本需求，結(jié)合電氣自動化技術(shù)專業(yè)特點，以促進學科建設(shè)發(fā)展為最終目標，不斷創(chuàng)新和完善教學模式，加強教學改革，最終滿足社會、企業(yè)、高校多層次的需求。
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【關(guān)鍵詞】電氣自動化 課程體系 優(yōu)化改革 特色思考
電氣自動化技術(shù)對新型高技能人才市場需求潛力巨大。畢業(yè)生主要面向企業(yè)自動化生產(chǎn)線的供配電系統(tǒng)、計算機測控系統(tǒng)、電氣工程、自動控制系統(tǒng)、樓宇智能化設(shè)備安裝、調(diào)試及運行維護、機電設(shè)備銷售、安裝及維護、電力系統(tǒng)的設(shè)備運行及維護等。為了學生能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，課程體系構(gòu)建的合理性顯得尤為重要。
一、傳統(tǒng)電氣自動化技術(shù)課程體系的不足
傳統(tǒng)的電氣自動化課程體系一般針對電工電子及繼電控制等，并明顯偏重電氣控制。而當前科技發(fā)展的態(tài)勢特別注重專業(yè)交叉融合，電力電子技術(shù)，自動檢測技術(shù)，機械技術(shù)，信息技術(shù)等高度結(jié)合以實現(xiàn)生產(chǎn)線的柔性化與智能化。還有目前開設(shè)的一些課程帶有明顯的滯后性，如 《自動控制原理》等關(guān)于電氣自動化技術(shù)基礎(chǔ)方面的課程， 課程內(nèi)容除了一些有關(guān)自動化系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論外，其課程中所講述的電氣自動化技術(shù)、裝置與器件，大多數(shù)都與當前工業(yè)現(xiàn)場使用的新型技術(shù)、裝置等脫節(jié)。目前許多高職高專電氣自動化的教學都帶有一定的隨意性，電氣自動化課程和內(nèi)容常常只是根據(jù)本校的場地、設(shè)備、考證要求、教師素質(zhì)來開設(shè)，教學內(nèi)容多呈散亂的低水平狀態(tài)，難以保證課程的教學質(zhì)量。隨著生產(chǎn)設(shè)備科技含量不斷的提高，以滿足企業(yè)需求為目標的新興行業(yè)不斷出現(xiàn)，電氣自動化專業(yè)要保持其自身的特點，必須強化專業(yè)方向，優(yōu)化課程體系改革。
二、課程體系的改革與優(yōu)化
電氣自動化技術(shù)課程的設(shè)置主要有兩種方法，一是在保持原來開設(shè)的電氣自動化基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，將當前通用的電氣自動化技術(shù)插入到傳統(tǒng)技術(shù)課程中，如將 PLC技術(shù)或變頻技術(shù)穿插到電機控制、繼電器控制等技術(shù)中，以解決電氣自動化技術(shù)課程不足的問題。二是單獨開設(shè)自動控制原理、PLC、自動檢測、單片機技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、電力電子技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)、組態(tài)技術(shù)、供配電技術(shù)等課程。由于信息技術(shù)和計算機技術(shù)在電氣自動化領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛，要求我們必須對原有課程體系進行改革，并根據(jù)自動化技術(shù)的發(fā)展增加新的教學內(nèi)容。經(jīng)過調(diào)研和實踐論證，我們在課程體系中增加自動化領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的新技術(shù)課程。如：“變頻器應(yīng)用技術(shù)”“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”“電子EDA技術(shù)”“計算機控制技術(shù)”“組態(tài)軟件”等課程。同時，根據(jù)高職高專的特點，理論知識以適用、夠用為原則，對一些課程進行整合。將《C語言》與《單片機原理與接口技術(shù)》這兩門課程合并為《單片機原理與應(yīng)用》；如將《工廠常用電氣設(shè)備》與《電機與拖動》這兩門課程合并為《電機及電氣控制》；將應(yīng)用相對較少的“工廠供電”的內(nèi)容進行整理更名為“供配電技術(shù)”，同時把該門課程變?yōu)槠髽I(yè)課程，讓授課內(nèi)容更貼近生產(chǎn)一線等。
三、新課程體系的特色思考
1. 保持教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性與綜合性，體現(xiàn)其現(xiàn)代性與應(yīng)用性
新構(gòu)建的電氣自動化課程內(nèi)容應(yīng)該以基礎(chǔ)技術(shù)為主，兼顧技術(shù)的綜合性，它是新構(gòu)課程內(nèi)容整合的一個重要原則。科技的發(fā)展日新月異，新技術(shù)的應(yīng)用更是層出不窮，要想在課程體系中實時反映最新的技術(shù)，無論從設(shè)備、師資和教學資料等方面，都是難以做到的。所以，課程的先進性不完全等同于技術(shù)的先進性。但是，教學內(nèi)容的遴選應(yīng)該是當前較普遍應(yīng)用的技術(shù)，將一些新器件和新技術(shù)的應(yīng)用整合進教學中來 。如觸摸屏，人機界面技術(shù)，組態(tài)網(wǎng)等。
2. 改革實踐教學體系，注重技能訓練
整合后的新課程體系應(yīng)注重實訓環(huán)節(jié)，使學生在掌握基礎(chǔ)知識基本理論的基礎(chǔ)上，通過大量的實訓環(huán)節(jié)，提高實踐技能。加強自動化技術(shù)基本技能（電力電子、電器產(chǎn)品裝配及維修）、計算機應(yīng)用能力（單片機技術(shù)、電子EDA技術(shù)、電氣 CAD、計算機控制技術(shù)）、專業(yè)能力 （自動檢測技術(shù)、電力電子技術(shù)、工廠電氣控制技術(shù)、可編程控制技術(shù)）和工程實踐能力（工程實踐、生產(chǎn)實習、頂崗實習） 訓練。完善實訓條件，獨立完成技能實訓，同時加強對實訓過程的指導和管理，真正建立起適應(yīng)高技能應(yīng)用性人才培養(yǎng)的辦學模式。
3. 加強“雙師”型師資隊伍建設(shè)
電氣自動化課程體系建設(shè)能否達到目的，關(guān)鍵在教師的觀念、教師的能力、教師的素質(zhì)。要更新理念，組織教師開展教研教改，拓寬師資來源渠道。鼓勵青年教師到高等院校、培訓機構(gòu)和企業(yè)進修學習，提高學歷 、學位和專業(yè)實踐技能，同時從其他院校、科研機構(gòu)、企業(yè)等單位聘請理論新、實踐工作經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員充實教師隊伍，專業(yè)教師到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線頂崗實踐等多種形式提高教師的雙師素質(zhì)。
高職高專在實踐教學中，堅持以能力為本位，根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標，在分析、預(yù)測就業(yè)形勢和就業(yè)市場的基礎(chǔ)上，精選實踐教學內(nèi)容，不斷的優(yōu)化與改革專業(yè)課程體系，把技能訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機結(jié)合起來，注重學生綜合能力的培養(yǎng)與提高，突出強調(diào)職業(yè)崗位針對性，從而增強學生的擇業(yè)競爭力。
【參考文獻】
[1]盧小錦. 高職電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].考試周刊，2011（30）.
