時(shí)間：2023-03-07 15:16:57
序論：在您撰寫小學(xué)英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)交流材料時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我在四川美豐**實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作已經(jīng)一年半了，回想這一年半來(lái)的教學(xué)生活，可以說(shuō)是酸甜苦辣，五味俱全。所以我十分珍惜這次難得的和大家一起共同研討、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
我從事初中英語(yǔ)教學(xué)工作六年，剛剛走上小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作崗位的時(shí)候，我是躊躇滿志，信心百倍，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是非常簡(jiǎn)單的事情，不就是聽、說(shuō)、讀、寫嘛，沒什么難的，但真正開始教學(xué)，開始接觸學(xué)生之后，我才感覺到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路真不是想象的那么簡(jiǎn)單好走。
教學(xué)伊始，我就遇到了種種問(wèn)題。從學(xué)生認(rèn)知的角度看，英語(yǔ)總分只有50分（六年級(jí)只有20分），在學(xué)生眼里英語(yǔ)就是"豆芽科"、"雜牌科"；很大一部分學(xué)生認(rèn)為，初中還要重新學(xué)英語(yǔ)，到那時(shí)我再認(rèn)真學(xué)也不算晚；也有部分學(xué)生的潛意識(shí)里，根本沒有把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)一回事兒，有一名同學(xué)，在課后告訴我，他根本不想學(xué)英語(yǔ)，他說(shuō)："把中國(guó)話學(xué)好就行了，為什么還要學(xué)英語(yǔ)呢，我也不打算出國(guó)"。從家庭上看，我們學(xué)生的家庭大部分屬于農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)別說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)，就是聽得懂英語(yǔ)的都是少之又少，更何況輔導(dǎo)孩子了，所以根本就談不上重視了。從環(huán)境上看，學(xué)生除了在課堂短短的40分鐘外，基本就沒有應(yīng)用英語(yǔ)的地方，等等等等諸多原因，使我的英語(yǔ)教學(xué)開展起來(lái)非常不順暢。
我使出渾身解數(shù)來(lái)解決這些問(wèn)題。我覺得要解決這些問(wèn)題，必須從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延續(xù)上去入手解決。
一、雙管齊下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。只有不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，才能激活英語(yǔ)課堂；只有學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能樂(lè)學(xué)、善學(xué)。
1、建立和諧融洽的師生關(guān)系。
教學(xué)中，我們會(huì)有這樣的感覺：如果學(xué)生喜歡某個(gè)教師，他自然就會(huì)對(duì)這位教師任教的學(xué)科感興趣。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的辨別能力，如果刻意地追求"師道尊嚴(yán)"、一味地信奉"嚴(yán)師出高徒"，那只會(huì)招來(lái)學(xué)生的反感，表面的"平靜"始終掩蓋不了內(nèi)在的"危機(jī)"，師生關(guān)系有可能會(huì)變得"緊張"起來(lái)。對(duì)此，作為教師首先要相信學(xué)生，信任是師生和諧的橋梁。平時(shí)，我以朋友的身份去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些問(wèn)題學(xué)生，不帶"有色眼鏡"去看他們，和他們以誠(chéng)相待，以心換心，久而久之，使學(xué)生真心地相信教師，心悅誠(chéng)服地接收老師的批評(píng)和教育。第二，要善于和學(xué)生進(jìn)行情感交流。我利用課后的時(shí)間和學(xué)生多交流，談?wù)勊麄冃睦锏南敕?；在課堂上給學(xué)生講點(diǎn)他們喜歡的故事和笑話，這樣學(xué)生學(xué)的輕松，老師也教的輕松。
我每周都安排時(shí)間讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中的疑惑、還需要老師強(qiáng)調(diào)或單獨(dú)輔導(dǎo)的問(wèn)題寫在小紙條上，統(tǒng)一收集，逐一翻閱，有的以書面形式回復(fù)，有的利用課余時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)，有的在課堂上集中講解，旨在加強(qiáng)拉近師生距離，把知識(shí)欠賬消除在萌芽狀態(tài)，達(dá)到"親其師信其道"的教育效果。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
俗話說(shuō)，"有信心不一定能贏，但沒有信心一定會(huì)輸。"在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)少數(shù)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不夠準(zhǔn)確，單詞拼寫錯(cuò)誤、語(yǔ)法知識(shí)欠缺等情況，我也曾急功近利過(guò)，也曾嘆氣埋怨過(guò)，但都于事無(wú)補(bǔ)。在反思之后，我選擇一種積極地心態(tài)看待學(xué)生身上存在的這些缺點(diǎn)和問(wèn)題，不再去"斤斤計(jì)較"。因?yàn)槲抑?，如果?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤百般挑剔，學(xué)生的自信心便會(huì)在教師的批評(píng)中一點(diǎn)點(diǎn)喪失，如此一來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)必將面臨"剃頭挑子一頭熱"的困境，教學(xué)效果可想而知。因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我注重理性分析，辯證地看待，不給學(xué)生"潑冷水"，通過(guò)循循善誘，在學(xué)生的心田播下自信的種子，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)奠定良好的心理基礎(chǔ)。
二、持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)："什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。"因此，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是邁好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，三年級(jí)要重視，畢業(yè)班更應(yīng)重視。
1、培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
對(duì)此，我從小處著眼，不放過(guò)糾正每一個(gè)學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的細(xì)節(jié)和機(jī)會(huì)，從每一次作業(yè)、每一次小測(cè)驗(yàn)抓起，使學(xué)生知道書寫不僅是寫給自己看的，更重要的寫給別人看的。如果字跡潦草，不規(guī)范，別人看不清楚，那就失去了他書寫的價(jià)值，甚至在考試時(shí)因書寫而失分。同時(shí)，言傳身教，以身作則，從規(guī)范板書、規(guī)范作業(yè)批閱符號(hào)等細(xì)微處做起，讓學(xué)生把寫好每一個(gè)字母、單詞和句子變成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、背誦英語(yǔ)課文的習(xí)慣。
"書讀百遍，其義自見"不僅適用于語(yǔ)文教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。只有反復(fù)朗讀，多多背誦，才能積累大量的語(yǔ)言信息，豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，在閱讀、寫作時(shí)，信手拈來(lái)，有話可說(shuō)。教學(xué)中，我充分利用每周兩節(jié)的早讀課及英語(yǔ)課上的5-10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生放聲朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生把課文中的重點(diǎn)句子和習(xí)慣用語(yǔ)，熟讀成誦。朗讀和背誦中，要求學(xué)生做到眼到、口到、耳到、心到，努力克服朗讀拖音、語(yǔ)調(diào)平淡等問(wèn)題。
3、培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的習(xí)慣。
好的學(xué)習(xí)方法，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在單詞教學(xué)中，我采用拼讀法和歸類記憶法進(jìn)行進(jìn)行了教學(xué)。所謂拼讀法，就是對(duì)一些和漢語(yǔ)拼音相近的單詞，通過(guò)讀音進(jìn)行單詞記憶，比如ruler、chair等詞就可以用這種方法記憶；歸類記憶法就是將一些含有相同字母組合的單詞放到一起記憶，如brother、sister、father、mother都含有ther就可以利用此方法進(jìn)行記憶。俗話說(shuō)，眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍。單詞記憶多了，詞匯量豐富了，學(xué)生的閱讀和寫作能力就會(huì)明顯提升。
大家都知道語(yǔ)言教學(xué)必須要有足夠的練習(xí)時(shí)間，只靠我們每堂課的40分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而其余學(xué)習(xí)時(shí)間很少有同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課外延續(xù)對(duì)于我來(lái)說(shuō)也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵，我利用每天一點(diǎn)半到兩點(diǎn)這段時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)找我讀英語(yǔ)、背英語(yǔ)，就是這樣，日復(fù)一日，我始終從事著這簡(jiǎn)單而又繁復(fù)的工作，雖然累，但我在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)著、快樂(lè)著。
三、加強(qiáng)練習(xí)與鞏固
所學(xué)知識(shí)要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗(yàn)出來(lái)。我在練習(xí)鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導(dǎo)，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的開展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細(xì)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對(duì)于沒有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導(dǎo)，找出不足與疏漏，及時(shí)補(bǔ)救。
四、課后輔導(dǎo)、分層教學(xué)
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。
五、個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生
在平時(shí)的教育教學(xué)中，要堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的正面教育，對(duì)于學(xué)困生做到多關(guān)心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來(lái)自老師以及班級(jí)體的關(guān)愛。認(rèn)真研究造成其學(xué)習(xí)的困難的根本原因，堅(jiān)持對(duì)癥下藥。利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，開展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動(dòng)，逐步讓一部分學(xué)困生隨著年齡的增長(zhǎng)、理解力的增強(qiáng)逐漸進(jìn)步。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)青年教師 專業(yè)化成長(zhǎng)途徑
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)與英語(yǔ)學(xué)科的重視，在基礎(chǔ)教育實(shí)施過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)科在義務(wù)教育小學(xué)階段所處的受重視程度一直都在攀升。鑒于我校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)于英語(yǔ)教師的需求不斷增加，經(jīng)過(guò)層層選拔，從一批優(yōu)秀的應(yīng)屆畢業(yè)生中，五年間先后招收了六名年輕血液。青年教師素質(zhì)、能力和水平的提高，既是當(dāng)前教育教學(xué)質(zhì)量的保證，更是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的需要，是師資隊(duì)伍建設(shè)和穩(wěn)定的基礎(chǔ)，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。為此，我校把青年教師的培訓(xùn)工作作為教師培訓(xùn)工作的重中之重，整體規(guī)劃，分步實(shí)施，積極為青年教師的快速成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。針對(duì)我校英語(yǔ)科組青年教師經(jīng)驗(yàn)尚淺，對(duì)深圳小學(xué)英語(yǔ)教材的整體把握不夠到位，在班級(jí)管理與英語(yǔ)教學(xué)稍顯失衡，部分青年教師呈現(xiàn)職業(yè)倦怠等情況，結(jié)合我校校本課題《原村辦小學(xué)青年教師成長(zhǎng)過(guò)程和培養(yǎng)策略研究》，筆者就近年來(lái)參與的一系列英語(yǔ)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)培養(yǎng)方面的所做的嘗試做了以下小結(jié)。
一、自定目標(biāo)，步步為營(yíng)。
俗話說(shuō)：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因此，自2011年9月以來(lái)，我科組每位35周歲以下的英語(yǔ)青年教師都自覺建立的成長(zhǎng)檔案袋，開始了自己的三年規(guī)劃旅程。該檔案袋中包含了個(gè)人的基本情況（優(yōu)、劣勢(shì)），總發(fā)展目標(biāo)，各階段的發(fā)展目標(biāo)以及相關(guān)的達(dá)成措施。在此，檔案袋中，還將涉及到個(gè)人的規(guī)劃板塊、教學(xué)板塊、學(xué)習(xí)板塊和研究板塊。讓每位參與建檔的青年教師對(duì)自身有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，確立一個(gè)清晰的專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)，在看似簡(jiǎn)單重復(fù)卻又不斷前行的步伐中，進(jìn)一步增長(zhǎng)自身的素養(yǎng)，提高英語(yǔ)教學(xué)的能力，提升英語(yǔ)教學(xué)水平，并從中，尋求到英語(yǔ)教學(xué)與課堂管理的平衡點(diǎn)。
二、巧乘東風(fēng)，提攜而行。
（一）.專家引領(lǐng)，骨干提攜打基礎(chǔ)。
在三年規(guī)劃實(shí)施初期，為了使得我科組青年教師能在短期內(nèi)盡快適應(yīng)深圳小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層與深圳市、寶安區(qū)、福永街道三個(gè)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教研員保持著密切的聯(lián)系。隨堂聽課，評(píng)課指導(dǎo)，帶領(lǐng)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科骨干參與我校教學(xué)活動(dòng)、科組活動(dòng)，旨在提點(diǎn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中行之有效的方法和關(guān)鍵點(diǎn)，在分析和把握教材方面加以指引。在連續(xù)兩次參與南京特級(jí)教師沈峰老師主持的集體備課、專家點(diǎn)評(píng)、專家課堂和專家面對(duì)面的實(shí)際交流活動(dòng)中，我校青年英語(yǔ)教師在一睹名家風(fēng)采的同時(shí)，更加領(lǐng)略到名師工作時(shí)的扎實(shí)與求真精神。結(jié)合深圳市小學(xué)英語(yǔ)教材改版的契機(jī)，我科組青年教師在街道教研員的帶領(lǐng)下，先后兩次派出四位教師參與上海小學(xué)英語(yǔ)骨干教師實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)；并抓住每一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)參與深圳市教科室、寶安區(qū)教科培組織策劃的各項(xiàng)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)；積極參加福永街道的小學(xué)英語(yǔ)教研核心團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，其中有4位青年教師還榮幸得成為了其中的核心成員，在增長(zhǎng)自身見識(shí)的同時(shí)，還刺激提升自我能力的欲望。
（二）.師徒結(jié)對(duì)，同伴互助促進(jìn)步。
在我校青年教師培養(yǎng)實(shí)踐中，各學(xué)科還不忘發(fā)揮身邊的力量，發(fā)揮了教學(xué)干線上的傳幫帶作用。在青年教師三年成長(zhǎng)規(guī)劃的過(guò)程中，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面，教學(xué)特色方面共成立了五對(duì)師徒。師傅不遺余力地堅(jiān)持同備一節(jié)課，聽課評(píng)課指導(dǎo)，給這些新鮮血液以充足的成長(zhǎng)動(dòng)力。徒弟們的虛心請(qǐng)教，周周反思，月月小結(jié)，在堅(jiān)持不懈的努力中慢慢地書寫了屬于自己職業(yè)生涯的篇章，在摸索前行中，嘴角揚(yáng)起苦中有樂(lè)的微笑。
三、巧借活動(dòng)，促其成長(zhǎng)。
（一）.踏出青春的舞步，嶄露頭角。
在這三年規(guī)劃成長(zhǎng)期間，我科組青年教師除了得到師傅的幫扶之外，還在各種活動(dòng)過(guò)程中豐富了見識(shí)，增長(zhǎng)了才干。我科組英語(yǔ)青年教師前后3次參加了福永街道英語(yǔ)青年教師教學(xué)主題課堂大賽，參加福永街道名師展示課活動(dòng)3次，福永街道英語(yǔ)三年內(nèi)青年教師綜合素質(zhì)大賽1次，組織并承辦了寶安區(qū)新教材培訓(xùn)活動(dòng)1次，福永街道核心教研團(tuán)隊(duì)展示活動(dòng)1次，福永街道小學(xué)英語(yǔ)論文、反思撰寫比賽4次，深圳市教學(xué)資源集及錄像課大賽3次等等。青年教師們揮灑的汗水和淚水，在一次次活動(dòng)結(jié)束的掌聲中都得到了最好的撫慰。
（二）.奏響琴瑟之音，共勉前行。
這一路走來(lái)，良好的工作氛圍，也撫慰了青年教師們的迷茫與焦躁。青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的驛站里，有艱難苦楚，也有鮮花掌聲；有措手無(wú)策，也有歡聲笑語(yǔ)。在每個(gè)學(xué)期的青年教師座談會(huì)上，師徒們的心得座談，得失共享，都在相互提醒和激勵(lì)著的懷著對(duì)教育事業(yè)懷揣著美好愿景的前行者。在每次的青年教師的沙龍活動(dòng)中，青年教師們可以暢所欲言，共商良策，攜手并肩，一同成長(zhǎng)。
四、按需分層，相攜成長(zhǎng)。
隨著學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的推進(jìn)，青年教師在職業(yè)生涯中都輕劃下了各自年輪的軌跡，這與我校對(duì)青年教師培養(yǎng)寄予的厚望息息相關(guān)。在青年教師培養(yǎng)方面，我校在教學(xué)能力的要求上提倡新畢業(yè)青年教師一年上好合格課，兩年上好達(dá)標(biāo)課，三年上好優(yōu)質(zhì)課；三年以上青年教師爭(zhēng)取參與到街道級(jí)別以上的公開展示課，在加速成長(zhǎng)進(jìn)程中爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)年發(fā)表一到兩篇街道級(jí)別以上的反思、隨筆，案例分析或論文；五年以上的青年教師在有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積淀中，在教學(xué)上形成自己的教學(xué)特色，參與到學(xué)科課題教研活動(dòng)中，逐漸擔(dān)當(dāng)起學(xué)科骨干的角色，形成一定的輻射作用，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)價(jià)值。
五、結(jié)語(yǔ)。
經(jīng)過(guò)兩年多來(lái)的培養(yǎng)與打磨，我校的英語(yǔ)青年教師在教學(xué)、教研方面都取得了不小的進(jìn)步?？平M35周歲以下8名英語(yǔ)青年教師中，深圳市小學(xué)英語(yǔ)中心成員組成員1人，福永街道第三屆四級(jí)梯隊(duì)名師工程成員2人，區(qū)級(jí)以上交流活動(dòng)3人，省級(jí)期刊以上論文6篇等成就。青春活力的英語(yǔ)教師們高度的工作熱情、虛心好學(xué)的態(tài)度，日益提高的教育教學(xué)理論水平和教學(xué)能力為學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高，做出了應(yīng)盡的一份力量，為自己的專業(yè)成長(zhǎng)書寫了屬于自己的篇章。
參考文獻(xiàn)
[1]《教師專業(yè)發(fā)展制度》教育科學(xué)出版社2011
關(guān)鍵詞: 基礎(chǔ)教育 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)方法
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,在生活、工作及社交中都會(huì)或多或少地涉及英語(yǔ),因此英語(yǔ)已成為我國(guó)除母語(yǔ)外的第二大語(yǔ)言,小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)課程,從小培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)言素養(yǎng)具有重要的意義。然而很多小學(xué)英語(yǔ)教師抱怨,現(xiàn)在的學(xué)生難教,現(xiàn)在的教師難當(dāng),換句話說(shuō),現(xiàn)在的學(xué)生不同于以往的學(xué)生或者說(shuō)用過(guò)去的方法教現(xiàn)在的學(xué)生行不通,這些不難看出教師應(yīng)重新審視自己的學(xué)生觀和教學(xué)觀,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、注重英語(yǔ)的聽說(shuō)讀誦生成語(yǔ)感
一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程中總是先學(xué)會(huì)口語(yǔ),通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)所用詞匯、句子及語(yǔ)音感受和領(lǐng)悟不同語(yǔ)言的意義,這時(shí)并不曉得語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則,而是在日后實(shí)際的應(yīng)用中不斷掌握母語(yǔ),這樣學(xué)齡兒童在學(xué)習(xí)母語(yǔ)文字時(shí)不會(huì)碰到很大的語(yǔ)感困難,因此英語(yǔ)的語(yǔ)感訓(xùn)練和培養(yǎng)要從聽說(shuō)與朗讀背誦入手。
1.堅(jiān)持做好課前自由交談
教師上課前可留兩三分鐘給學(xué)生進(jìn)行自由交談和對(duì)話。剛開始,一般設(shè)計(jì)些比較簡(jiǎn)單的對(duì)話訓(xùn)練,為了降低難度,增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效,可讓學(xué)生課前做好準(zhǔn)備,隨著時(shí)間慢慢推進(jìn),最后過(guò)渡到學(xué)生自由選擇對(duì)話內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間循序漸進(jìn)的練習(xí),小學(xué)生的分析能力和口頭表達(dá)能力會(huì)得到大幅度提高,從而有效訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。
2.多聽多仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)
目前學(xué)生比較容易得到的英語(yǔ)本地語(yǔ)音材料是經(jīng)國(guó)家英語(yǔ)權(quán)威人士錄音的教科書磁帶,具有本地的語(yǔ)音,一流的語(yǔ)調(diào)。多聽可以使學(xué)生潛移默化地學(xué)到英語(yǔ)語(yǔ)言中的語(yǔ)音感覺,多模仿能讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)中抑揚(yáng)頓挫的感覺,進(jìn)而靈活運(yùn)用。教學(xué)中多制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生聽聽本地英語(yǔ)語(yǔ)音,除教材外,還可以讓學(xué)生聽一些經(jīng)典英語(yǔ)歌曲,并在課堂教學(xué)中利用多媒體盡可能模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),使他們沉浸在英語(yǔ)的環(huán)境中,培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感覺。
3.強(qiáng)化朗讀背誦課文
教材里的文章是由中外語(yǔ)言專家編寫,被嚴(yán)格審核通過(guò)的,語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等都是百里挑一的,因此教材上面的句段熟練背誦下來(lái),對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感大有好處。很多英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)是相同的,只要背誦一些句子,就能舉一反三地加以靈活運(yùn)用,不用死記語(yǔ)法也能輕易地完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)。換句話說(shuō),課文是基礎(chǔ),讀得越熟練,語(yǔ)感也越容易掌握。
二、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言
語(yǔ)言是日常教學(xué)的主要途徑,小學(xué)英語(yǔ)教師照本宣科地教書本語(yǔ)言,會(huì)讓學(xué)生聽起來(lái)枯燥乏味,不容易理解,喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,因此語(yǔ)言水平將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師必須形象生動(dòng)地講解教學(xué)內(nèi)容,靈活地變換語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),盡量不受母語(yǔ)和方言的影響,同時(shí)適當(dāng)?shù)嘏渖闲误w語(yǔ)言,對(duì)人物神態(tài)惟妙惟肖地模仿。另外,教師在教學(xué)時(shí)不可拖沓,否則很容易引起學(xué)生不耐煩的心理,應(yīng)該利用簡(jiǎn)潔、規(guī)范及準(zhǔn)確的語(yǔ)言讓學(xué)生了解或知道下一步做什么及如何做,再切入正題。我們必須賦予書本語(yǔ)言一定的活力,讓學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中,激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,使其聽起來(lái)津津有味,在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)。
三、營(yíng)造良好的心理學(xué)習(xí)氛圍
良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)習(xí)很有幫助,從心理學(xué)上講,教學(xué)中為學(xué)生建立安全感和歸屬感,使他們的思維始終處于活躍狀態(tài),學(xué)習(xí)方面就會(huì)有濃厚的興趣。小學(xué)英語(yǔ)教師所營(yíng)造的課堂氛圍如能滿足學(xué)生的心理需要,就很少會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上課不配合教學(xué)互動(dòng),注意力不集中甚至不回答老師的提問(wèn)等教學(xué)局面。學(xué)生有了感情投入,激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力,學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)非常用心,學(xué)習(xí)效率容易事半功倍。教師教學(xué)中要堅(jiān)持以人為本的教育理念,營(yíng)造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,目的是要克服學(xué)生在心理上的障礙,如緊張不安、局促害羞等負(fù)面因素。平時(shí)一些教師咄咄逼人氣勢(shì)下的慌亂局促,害怕在其他學(xué)生面前出丑等心理,都是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)困難的主要心理障礙。正如一位外國(guó)學(xué)者所說(shuō)的:“如果內(nèi)心能鎮(zhèn)定自若,我們就可以游刃有余地進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境,并在這種環(huán)境中如魚得水。”
近代教育家夏丏尊闡述過(guò):“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣;沒有水就不能稱其為池塘,沒有了情感,沒有了愛,也就沒有了教育?！睈凼墙逃幕A(chǔ),教師用發(fā)自內(nèi)心的真情熱愛學(xué)生,就能呈現(xiàn)自然溫和的教態(tài),毫不張揚(yáng),學(xué)生感受到老師對(duì)他的親近后,容易拉近彼此的心理距離,愿意和老師做朋友,溝通內(nèi)心想法。教師說(shuō)一句激勵(lì)的言語(yǔ)、投去一個(gè)信任的眼神或給一個(gè)真誠(chéng)的笑容,都會(huì)在心靈深處打動(dòng)學(xué)生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的欲望,因此教師要和學(xué)生站在平等的位置上,放下對(duì)權(quán)威的執(zhí)著,尊重學(xué)生,把他們當(dāng)成朋友,跟他們一起探討問(wèn)題,特別是兒童,只要給他們充分的人格尊重,就能使他們的身心得到健全發(fā)展,減少在生活和學(xué)習(xí)上所帶來(lái)的各種負(fù)面影響。小學(xué)生比較調(diào)皮,喜歡搗亂,說(shuō)錯(cuò)話了,教師要用一顆寬容的心悅納學(xué)生,允許學(xué)生適當(dāng)犯錯(cuò),平時(shí)因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘地教育,而不是動(dòng)不動(dòng)就指責(zé)、批評(píng),甚至體罰學(xué)生。學(xué)生一旦在心理上畏懼老師,學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)變得小心翼翼,對(duì)教師就有抵觸的情緒,課程學(xué)習(xí)也就不會(huì)積極了。
四、加大教學(xué)研究的工作力度
英語(yǔ)學(xué)科教師日常在學(xué)科組內(nèi)應(yīng)多舉行聽評(píng)課,開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流,認(rèn)真做好教學(xué)研究工作,揚(yáng)長(zhǎng)避短,展示教學(xué)的不同內(nèi)容、不同風(fēng)格,新做法、新課型和新成果。英語(yǔ)學(xué)科教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,認(rèn)真做好三個(gè)層面的反思內(nèi)容:教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思,反思教育教學(xué)中成功與失敗的地方及教學(xué)中的應(yīng)變、教案的修正、學(xué)生的見解、學(xué)生的課后提問(wèn)等情況,用心思記教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)與敗筆,機(jī)智與偶得,學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難所在,認(rèn)真寫好再教日記。教師也應(yīng)在實(shí)踐中檢查自我,提出新的教學(xué)理念,才能不斷地完善自我,超越自我,進(jìn)而全面提升?？傊畱?yīng)該讓教師認(rèn)識(shí)到自己是教學(xué)問(wèn)題的研究者,而不是被動(dòng)的教學(xué)任務(wù)執(zhí)行者,通過(guò)強(qiáng)化教研喚醒教師的研究意識(shí),利用不斷研究和反思正確把握新課程的精髓,高度重視素質(zhì)化課堂教學(xué)改革的各項(xiàng)目標(biāo),切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。
21世紀(jì)需要的是全方位、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。英語(yǔ)是一門重要的學(xué)科,小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)是最基礎(chǔ)的層面,教師要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷探索新的教學(xué)方法,只有這樣,才能切實(shí)有效提高教育、教學(xué)質(zhì)量,真正使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展,最終培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)要求的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn):
[1]馮麗娟.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)的策略.英語(yǔ)廣場(chǎng),2012.1.
轉(zhuǎn)眼間又是一年。這一學(xué)年里，日子過(guò)得真快。始終堅(jiān)持“工作第一，嚴(yán)守紀(jì)律，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事”作風(fēng)，做到出滿勤，干滿點(diǎn)，大事講原則，小事講風(fēng)格；恪守-靜坐當(dāng)思己過(guò)，閑談莫論人非的人生信條。領(lǐng)導(dǎo)和同事們幫助下，各項(xiàng)工作完成的都比較順利，現(xiàn)將工作做如下總結(jié)。分兩部分：一、多學(xué)知識(shí)有好處。二、多干工作沒壞處。
一、多學(xué)知識(shí)有好處。
學(xué)無(wú)止境”只有不斷充實(shí)自己，學(xué)海無(wú)涯。才能保持自己的知識(shí)水平，提高工作能力。精神，一直激勵(lì)著我所以堅(jiān)持學(xué)習(xí)是工作以來(lái)一貫的習(xí)慣和作風(fēng)，堅(jiān)信學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕，學(xué)好英語(yǔ)知天下。作為一名教師要多學(xué)點(diǎn)東西免得人家說(shuō)你混子，結(jié)合自己的工作特點(diǎn)，確立的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是中學(xué)數(shù)理化、新概念英語(yǔ)希望英語(yǔ)、瘋狂英語(yǔ)走遍等，保持并提高自己的英語(yǔ)水平，確保自己英語(yǔ)知識(shí)豐富，口語(yǔ)流利，工作中不說(shuō)外行話，不做外行事。去年我還自己印制了一本俚語(yǔ)，希望通過(guò)周主任確認(rèn)后引發(fā)給英語(yǔ)教師，以提高他口語(yǔ)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，豐富了自己的知識(shí)、為今后更好的工作打下基矗
二、多干工作沒壞處
始終堅(jiān)持平民生，工作中。平民活，閑靜輕重，不分你都是工作，啥都不說(shuō)，誰(shuí)有工作，都能找我
1學(xué)期初和學(xué)期末檢查。根據(jù)教辦的分工。這項(xiàng)工作你說(shuō)多了老師不高興，校長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)臉，說(shuō)少了老師認(rèn)為你忽而馬約工作浮漂，所以每次檢查前我總是先熟悉標(biāo)準(zhǔn)，掌握尺度，做到心中有數(shù)，檢查中不疏漏，不麻痹，認(rèn)認(rèn)真真，扎扎實(shí)實(shí)，查得準(zhǔn)確，記得真實(shí)，反饋清楚，總結(jié)及時(shí)，各校的優(yōu)點(diǎn)查得全面，缺點(diǎn)反饋到位，有利于在工作中整改。
2教研方面。時(shí)時(shí)思考我艾山街道的英語(yǔ)教學(xué)，多次詢問(wèn)其他單位的英語(yǔ)教學(xué)情況，和我艾山的教學(xué)加以比較，不斷改進(jìn)教學(xué)方案，本學(xué)期在教辦領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，積極開展了淡化語(yǔ)法簡(jiǎn)化教材，強(qiáng)化訓(xùn)練”為主題的英語(yǔ)教研活動(dòng)，統(tǒng)一組織了小學(xué)英語(yǔ)期中考試，專門組織了畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)常規(guī)展評(píng)，舉行了學(xué)期初、末兩次聽評(píng)課，抽聽了年輕教師的達(dá)標(biāo)課，統(tǒng)一定制了規(guī)范有效的單元練習(xí)題，要求部分學(xué)校配備了質(zhì)量較好的錄音機(jī)等教學(xué)設(shè)備加強(qiáng)了聽力訓(xùn)練。結(jié)合艾山的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，中國(guó)教育論壇網(wǎng)頁(yè)上發(fā)表了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論壇》結(jié)果很多讀者積極發(fā)稿參加評(píng)議，有一定反響。近兩年，艾山的小學(xué)英語(yǔ)教師新分配的改專業(yè)的較多，從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、教學(xué)風(fēng)格、課堂形式、教學(xué)方法、教學(xué)模式上有很多差距，大多數(shù)小學(xué)的英語(yǔ)教師還是講解式授課，啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，要短時(shí)間內(nèi)改變這一現(xiàn)狀是一件很艱難的事情。所以我還積極和各個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)教師進(jìn)行溝通，解學(xué)生，解進(jìn)度，每次聽課后我都是把反饋意見書面留給老師們叫他相互借鑒改進(jìn)教法。根據(jù)新教材雖然實(shí)用有效，但是知識(shí)結(jié)構(gòu)零亂的特點(diǎn)，積極進(jìn)行課程教法研討，大力推行國(guó)外流行的聽說(shuō)為主，讀寫為輔，演唱為補(bǔ)”教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和用英語(yǔ)思維能力。另外根據(jù)教育局和教辦的安排，專門邀請(qǐng)了外教艾山一中、艾山二中、寨子聯(lián)孝中小進(jìn)行了口語(yǔ)示范授課活動(dòng)，提高了學(xué)生的興趣，加強(qiáng)了艾山的英語(yǔ)教學(xué)，這些活動(dòng)中，都是深入課堂，加強(qiáng)配合參與互動(dòng)，保證了外教授課的順利進(jìn)行。
關(guān)鍵詞 信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ)課堂
中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2014）21-0014-03
1 如何利用信息技術(shù)提高英語(yǔ)課堂的有效性
實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，明確培養(yǎng)目標(biāo) 新課程改革別強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和提高學(xué)生的協(xié)作能力。可是在一線教學(xué)中不乏個(gè)別教師在利用多媒體課件進(jìn)行授課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了多媒體課件，但是由于受傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)結(jié)構(gòu)影響，小學(xué)生天真的性格想法被抑制，被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，很難提起興趣。
其次，個(gè)別教師在應(yīng)用信息技術(shù)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還過(guò)多停留于“形式”上，沒有體現(xiàn)出信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科課程整合給教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的實(shí)質(zhì)性的改變，以致教學(xué)效果不是很好。
由此，筆者認(rèn)為要靈活地將各類信息資源運(yùn)用到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)當(dāng)中，不可缺少的就是在明確培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“以教師為中心”向“雙主”模式即教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的模式轉(zhuǎn)換，并提高小學(xué)英語(yǔ)教師利用多媒體輔助實(shí)施教學(xué)的信息技術(shù)能力。換言之，教師要在課堂中扮演的是知識(shí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者，并積極主動(dòng)，以一種興趣的提升者的身份參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、相互協(xié)作的能力及理解、感受和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
信息化教學(xué)準(zhǔn)備，優(yōu)化教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)可選擇的過(guò)程，近代兩大教學(xué)理論之一的赫爾巴特學(xué)派認(rèn)為，教師必須從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)開始，擴(kuò)大和豐富其經(jīng)驗(yàn)。為體現(xiàn)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲取有效和目標(biāo)性強(qiáng)的知識(shí)，教學(xué)之前的準(zhǔn)備階段是一個(gè)不可忽視的過(guò)程，而筆者認(rèn)為利用現(xiàn)代信息技術(shù)能更快捷、方便地搜集相關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備的材料。
例如，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，如利用搜索引擎的整合網(wǎng)絡(luò)資源、設(shè)置高級(jí)選項(xiàng)的功能，能更快捷、有效地搜索到自己教學(xué)需要的一些文檔、圖片、音視頻或者動(dòng)畫資料。其次，在新的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施之前，英語(yǔ)教師利用班級(jí)內(nèi)部的QQ群向大家學(xué)習(xí)準(zhǔn)備任務(wù)，利用QQ群給學(xué)生學(xué)習(xí)提供一些指導(dǎo)性幫助，促進(jìn)師生之間的情感交流。
利用現(xiàn)有信息資源，巧設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì) 結(jié)合自己于頂崗實(shí)習(xí)期間的教學(xué)感受及學(xué)校教師的經(jīng)驗(yàn)交流，筆者認(rèn)為提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息化發(fā)展和有效性水平，建構(gòu)有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂，教師應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課前教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源，結(jié)合實(shí)際課程內(nèi)容和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)利用信息技術(shù)為小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言聽、說(shuō)、讀、寫綜合素質(zhì)的提高提供有力的學(xué)習(xí)支持，以便更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，拓展小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)效率。如利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)穆曇?、視頻文件及生動(dòng)的圖片豐富教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，借鑒優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例為英語(yǔ)教師教學(xué)方法的選擇和業(yè)務(wù)能力的提高帶來(lái)更多的幫助。
傳統(tǒng)的錄音機(jī)是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)備之一，作為單一的播放設(shè)備，通過(guò)將設(shè)備同適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法相結(jié)合，英語(yǔ)教學(xué)也將收到不同的教學(xué)效果。筆者于頂崗期間，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，利用錄音機(jī)播放對(duì)話布置聽音任務(wù)，利用小組競(jìng)賽的方式，激勵(lì)學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的教學(xué)設(shè)計(jì)，相比單一的播放磁帶方式能更好地提起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，英語(yǔ)教師仍可以利用書籍、期刊或網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充自身的知識(shí)深度和廣度，準(zhǔn)備教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。如教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)六年級(jí)上冊(cè)“Do you want to visit the UN building”時(shí)，教師可以利用電腦資源查閱聯(lián)合國(guó)大廈的相關(guān)資料和圖片，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，將能引起學(xué)生好奇的聯(lián)合國(guó)大廈資料通過(guò)圖片和適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中。
當(dāng)然，一切教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)的開展都應(yīng)該以提高教學(xué)效率為目標(biāo)，而且教師需要在教學(xué)過(guò)程中有足夠的耐心，并通過(guò)活動(dòng)的開展給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，這些都是良好的教學(xué)設(shè)計(jì)得以開展、增強(qiáng)英語(yǔ)課堂效果所必不可少的要素。
如在教學(xué)情態(tài)動(dòng)詞can之后跟動(dòng)詞原型這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)可以利用競(jìng)賽的游戲方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生。教師先將本單元所要學(xué)習(xí)的“四會(huì)”動(dòng)詞和以前學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)詞板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生讀單詞;在確定學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀并理解這些單詞的含義和詞性之后，教師示范如何進(jìn)行“I can”的游戲，如邊說(shuō)“I can play”邊做“拍”的動(dòng)作，邊說(shuō)“I can dance”邊做“跳舞”的動(dòng)作;然后將學(xué)生分組，兩兩之間通過(guò)計(jì)時(shí)進(jìn)行比賽，教師再根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。
通過(guò)游戲的方式，學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)和動(dòng)作相配合的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在活躍的課堂氣氛中逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)習(xí)效率。
筆者認(rèn)為，利用信息技術(shù)同各種教學(xué)方法和教學(xué)策略相結(jié)合，在課堂上采取情境創(chuàng)設(shè)或是游戲等用以提起學(xué)生興趣的課堂導(dǎo)入，都應(yīng)該立足于學(xué)校的實(shí)際硬件條件和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和學(xué)力。只有清晰地認(rèn)識(shí)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)英語(yǔ)課程所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的興趣所向，有節(jié)制地使用同教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的游戲方式、競(jìng)賽方式進(jìn)行教學(xué)，合理安排課堂時(shí)間，充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽力，期間教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能使學(xué)生在緊湊的教學(xué)活動(dòng)中有所收獲。
多種形式靈活組織教學(xué)，突出教學(xué)目標(biāo)
1）巧用學(xué)生心理特點(diǎn)，提起學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)于注意力不穩(wěn)定的小學(xué)生，就更需要教師花費(fèi)心思來(lái)提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為貴州農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要更好地實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高，需要分析學(xué)生心理，利用學(xué)生好動(dòng)、喜歡新異、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，根據(jù)本班實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的選擇，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
如在復(fù)習(xí)問(wèn)候句“Pleased to meet you”時(shí)，筆者利用上課和學(xué)生問(wèn)好的機(jī)會(huì)，通過(guò)一個(gè)出其不意的方式集中學(xué)生的注意力。筆者先用平時(shí)常用的問(wèn)候句和大家問(wèn)好：“Good morning， every one.”在學(xué)生和筆者打過(guò)招呼之后，筆者平靜地走到一位學(xué)生面前，然后伸出手對(duì)他說(shuō)：“Pleased to meet you.”突如其來(lái)的問(wèn)候，在接下來(lái)和學(xué)生的互動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)三種情況。
①會(huì)和老師互動(dòng)，回應(yīng)“Pleased to meet you”，這時(shí)，教師用積極肯定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)到：“Very good， thank you. Please sit down.”
②站起來(lái)，但是沒有主動(dòng)回應(yīng)，這時(shí)教師再一次重復(fù)口頭和手上動(dòng)作，慢慢引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)積極回應(yīng)。
③積極主動(dòng)地和老師問(wèn)好并回答：“Pleased to meet you，too.”
針對(duì)以上三種情況，筆者都給予學(xué)生積極、肯定的鼓勵(lì)。然后筆者再以同樣方式走上講臺(tái)，面對(duì)全班學(xué)生招手示意，并說(shuō)：“Pleased to meet you.”這時(shí)全班學(xué)生都會(huì)意識(shí)到老師在和大家問(wèn)好，便會(huì)主動(dòng)做出相應(yīng)回應(yīng)。
通過(guò)這樣一種組織方式，先集中了學(xué)生的注意力，創(chuàng)建一種和諧活躍的氛圍，再借助生動(dòng)的圖片，教師將表達(dá)中需要注意的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，便可提高學(xué)生應(yīng)用這一問(wèn)候句的變通能力。吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)生興趣的方法很多，需要英語(yǔ)教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答的亮點(diǎn)，吸取之前的教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，提高善于創(chuàng)新的能力。
2）信息技術(shù)與學(xué)科方法相整合，靈活組織教學(xué)。作為英語(yǔ)學(xué)科教師，首先要能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，利用身邊可以利用的資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中擴(kuò)展學(xué)生的信息器官能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的功能;其次，英語(yǔ)教師要結(jié)合英語(yǔ)實(shí)踐性和學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，思維直觀形象等特點(diǎn)，運(yùn)用圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫等刺激視覺、聽覺的媒體，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、游戲教學(xué)法、交際法或啟發(fā)式教學(xué)法等教學(xué)方法相互配合，更好地組織教學(xué)，有效地處理語(yǔ)言目標(biāo)句。
如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“Don't talk in the li-brary”“Please stand in line”等帶有規(guī)則的發(fā)出指令的祈使句時(shí)，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中看到過(guò)這類句式，但是不知它們的語(yǔ)法規(guī)則，可以先通過(guò)師生互動(dòng)的簡(jiǎn)單指令游戲讓學(xué)生對(duì)祈使句有一個(gè)整體的感知。如教師發(fā)出指令“Dance”，學(xué)生則做跳舞的動(dòng)作，根據(jù)出錯(cuò)程度對(duì)各組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì);教師再發(fā)出指令“Don't dance”，學(xué)生便立正站好，以此類推;再換學(xué)生發(fā)出指令，教師加入學(xué)生一起完成指令游戲（其中要把本次課所要學(xué)會(huì)的“四會(huì)”詞“talk”和生單詞“in line”加入到指令游戲中）。游戲之后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)祈使句的使用規(guī)則。
在教授口頭運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)句時(shí)，教師用圖書館、借書處、和排隊(duì)的圖片創(chuàng)設(shè)故事情境，接著布置任務(wù)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖書館中需要遵守的規(guī)則，然后模擬圖書館場(chǎng)景，由教師和學(xué)生運(yùn)用祈使句來(lái)共同演繹。通過(guò)游戲教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，情境創(chuàng)設(shè)、模擬，口語(yǔ)交際的方式，讓學(xué)生快樂(lè)地在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中運(yùn)用，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的課堂效果。
其次，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意多媒體課件內(nèi)容的選擇、組織和呈現(xiàn)方式，以使多媒體課件成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知工具。如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞“buil-ding”，“四會(huì)”單詞“want”，能口頭運(yùn)用“Do you want to visit the UN building in New York”時(shí)，筆者先利用課件呈現(xiàn)聯(lián)合國(guó)大廈圖片，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行提問(wèn)，并介紹聯(lián)合國(guó)相關(guān)知識(shí)和著名景點(diǎn)，進(jìn)而引出新單詞的學(xué)習(xí)和目標(biāo)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)。其中，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，教師可以利用英語(yǔ)小詩(shī)來(lái)幫助學(xué)生記憶：“Building， building， big big building！ Want want do you want？”而學(xué)習(xí)口頭運(yùn)用目標(biāo)句時(shí)，教師利用聯(lián)合國(guó)的著名景點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題情境設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)句，再結(jié)合學(xué)生興趣和實(shí)際生活，對(duì)“Do you want to do sth”句式進(jìn)行拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練和組內(nèi)的協(xié)作互助。同時(shí)，教師要注意在活動(dòng)中進(jìn)行引導(dǎo)和知識(shí)點(diǎn)的糾正，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。即在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)條件和學(xué)生情況選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)策略，只有在明確學(xué)生的主體地位和一切為服務(wù)學(xué)生需要而出發(fā)的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)才能為提高英語(yǔ)課堂效率服務(wù)。
采用課堂多元評(píng)價(jià)方式，達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 筆者認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種必要手段。在有效的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是知識(shí)加工的主體，學(xué)生在課堂上參與活動(dòng)是表現(xiàn)出全體參與，學(xué)生個(gè)體積極地參與教學(xué)活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)成為學(xué)生主體認(rèn)知、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)并獲取成就感的過(guò)程。
如通過(guò)“Stand up and sit down”實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠體會(huì)和感知一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)不同的游戲中，利用分組的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)模式。通過(guò)發(fā)出不同的指令，學(xué)生完成一般疑問(wèn)句站著讀升調(diào)，特殊疑問(wèn)句坐著讀降調(diào)的動(dòng)作。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和作答情況，給予反應(yīng)敏捷、回答正確的小組高分;同時(shí)，為了不挫傷反應(yīng)慢、表現(xiàn)較差的學(xué)生的積極性，筆者還對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的鼓勵(lì)，并根據(jù)情況給處于劣勢(shì)的小組一些勉勵(lì)分，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
此外，在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行“hobby”的口語(yǔ)交際時(shí)，筆者通過(guò)讓學(xué)生之間進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)“you are very good”“Please speak out”，或者通過(guò)學(xué)生之間相互協(xié)作、鼓勵(lì)和肯定表現(xiàn)的方式，促進(jìn)課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生之間的了解和友誼。
總之，教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方式，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多肯定、少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。
2 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在面對(duì)部分貴州農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師不能很好地利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源為課堂教學(xué)、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效的幫的信息，不能充分利用信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科培養(yǎng)小學(xué)生聽力、口語(yǔ)交際能力的特點(diǎn)提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的問(wèn)題上，筆者利用頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)同實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)課堂結(jié)合起來(lái)，談了一些利用信息技術(shù)提高貴州農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性的想法和實(shí)踐感受，希望對(duì)一線教學(xué)質(zhì)量的提高起到促進(jìn)作用?！?/p>
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摘要：在時(shí)代背景下英語(yǔ)應(yīng)用十分重要，因此，在學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)階段，學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)需要引起各界關(guān)注。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)包含著聽說(shuō)讀寫譯幾大重要板塊，這五個(gè)方面在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺一不可。學(xué)生聽、說(shuō)能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，提高學(xué)生這兩個(gè)方面的能力與教師的教學(xué)方式、有效教學(xué)等方面都密不可分。自然拼讀法就是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的有效方法之一，本文就針對(duì)自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析并提出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；自然拼讀法；小學(xué)英語(yǔ)
自然拼讀法是通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握26個(gè)字母以及字母組合在單詞當(dāng)中的發(fā)音規(guī)則，了解字母、字母組合與發(fā)音的關(guān)系，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)拼寫規(guī)律，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。如在自然拼讀法中，輔音字母b代表／b／，而不是讀／bi：／；元音字母組合ai、ay等代表／el／，以及一些英語(yǔ)拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個(gè)單詞，就能讀出來(lái)；或者，想到一個(gè)單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來(lái)，即做到見其形，知其音；聽其音，知其形。熟練掌握了自然拼讀法，對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，能夠更加有效率的朗讀和拼寫英語(yǔ)單詞，同時(shí)也能減少錯(cuò)誤率。隨著近些年來(lái)教學(xué)改革的不斷深化，關(guān)于小學(xué)的教學(xué)方法越來(lái)越被給予重視，采取正確的教學(xué)方式，不管是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是老師的工作都事半功倍。以下就針對(duì)自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深度探討和提出建議。
1自然拼讀法應(yīng)用的意義
1．1提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣：德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教育是藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”興趣在教學(xué)活動(dòng)中的重要性不言而喻。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是門初學(xué)的學(xué)科，因此會(huì)顯得陌生；或者有的學(xué)生對(duì)自己不是很自信，因此失去了英語(yǔ)的興趣。這時(shí)老師對(duì)于學(xué)生的興趣引導(dǎo)極其重要。老師應(yīng)用有效而恰當(dāng)?shù)淖匀黄醋x法，不再讓學(xué)生死記硬背單詞句型，讓英語(yǔ)變得充滿趣味性，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和自學(xué)性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)。這樣不僅極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，還能讓英語(yǔ)在學(xué)生心中形成深刻的印象，從而將英語(yǔ)帶入到他們的生活中去，讓英語(yǔ)貼近生活。
1．2增強(qiáng)課堂有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師一味的對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，而學(xué)生則沒有選擇全部接受老師傳授的知識(shí)，這樣的教學(xué)模式，缺乏老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，課堂氣氛也顯得死氣沉沉，并無(wú)活力。而如果有效的采取自然拼讀法，則能在很大程度上改變這一狀況。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用這種方法，讓學(xué)習(xí)自己找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，老師以知識(shí)為聯(lián)結(jié)為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的契機(jī)，學(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能感受到求知的樂(lè)趣，而且更重要的是提高了課堂教學(xué)的有效性，更加有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更容易達(dá)到教學(xué)的初衷。
1．3完善英語(yǔ)教學(xué)方式：在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式中，老師多是讓學(xué)生機(jī)械的記憶規(guī)律、套用模板，很大程度上磨滅了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，同時(shí)也不能激發(fā)學(xué)生的潛力，很容易使學(xué)生的思維陷入刻板的情況中。但使用自然拼讀法改變了原本的傳統(tǒng)教學(xué)法，為教學(xué)注入了新鮮的事物，促進(jìn)了教學(xué)方法的改進(jìn)。并且老師在應(yīng)用自然拼讀法的過(guò)程中更容易發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題并不斷的解決問(wèn)題，從而完善現(xiàn)有的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
2如何更好的開展自然拼讀法
2．1營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。常言道：“環(huán)境塑造人生”。一個(gè)人所處的環(huán)境往往對(duì)其發(fā)展有著極其重要的地位，在班級(jí)這樣的小集體中，班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的發(fā)展也很重要。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用自然拼讀法的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感是十分重要的，而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感就可以從營(yíng)造班級(jí)環(huán)境入手。老師可以安排學(xué)生做關(guān)于英語(yǔ)26個(gè)字母的讀法手抄報(bào)，并在班級(jí)的黑板或是墻上粘貼學(xué)生自己的作品；或者老師可以讓對(duì)英語(yǔ)朗誦感興趣的學(xué)生定期做閱讀經(jīng)驗(yàn)交流，為同學(xué)們講自己對(duì)某些書籍的讀后感。通過(guò)這樣的方法，就在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造了良好的閱讀氛圍，并且還能在班級(jí)內(nèi)形成一種熱愛閱讀的風(fēng)氣，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)自然拼讀法產(chǎn)生濃厚興趣，更好的應(yīng)用到之后的學(xué)習(xí)中。
2．2提供正確的方法指導(dǎo)。別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞，我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物”。開展新型的教學(xué)方法固然重要，但同等重要的是老師運(yùn)用合適的方法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。比如說(shuō)，老師可以采取使用字母與字母組合讀音教學(xué)。字母和字母拼讀教學(xué)是自然拼讀法的基礎(chǔ)，老師要先讓學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞44個(gè)基本音的字母和字母組合；還比如采取書寫教學(xué)，老師著重訓(xùn)練學(xué)生的拼寫能力包括對(duì)字母、單詞、簡(jiǎn)單短語(yǔ)和句子的書寫?？傊?，老師提供正確的方法指導(dǎo)在自然拼讀法的實(shí)踐應(yīng)用中占據(jù)很重要的位置。
2．3增強(qiáng)表達(dá)能力：英語(yǔ)學(xué)習(xí)與表達(dá)能力之間的關(guān)聯(lián)度很大，如果想要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣度，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練、提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，也是一種很好的方法。語(yǔ)言是思維的外殼，正確的思維活動(dòng)離不開語(yǔ)言的參與。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的讀出來(lái)。在上課之前，老師讓學(xué)生們大聲朗讀單詞、句子、課文，并且富有感情。這樣做不僅可以振奮學(xué)生上課前的精神，避免上課走神，還可以加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文字的敏感度，由此，學(xué)生的英語(yǔ)興趣有可能被極大可能的激發(fā)出來(lái)。
2．4向?qū)W生設(shè)置問(wèn)題：為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)誦讀的積極性，老師還可以在教學(xué)過(guò)程中增加與學(xué)生互動(dòng)的頻率，采用設(shè)置疑問(wèn)、多樣化、興趣化、選擇性等多種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。比如在學(xué)完一節(jié)課后，老師可在課余時(shí)間和學(xué)生多多交流這節(jié)課，還可針對(duì)這節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)其思想感悟。通過(guò)這樣的提問(wèn)與交流，既可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文的興趣，又開拓了學(xué)生的思路訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，不論是對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣還是提高學(xué)習(xí)能力都有極大的作用?？偠灾?，自然拼讀法對(duì)于像小學(xué)生這樣的初學(xué)英語(yǔ)者作用極大，老師、學(xué)校應(yīng)對(duì)此給予高度重視，將這種英語(yǔ)教學(xué)法有效運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中去。
參考文獻(xiàn)
摘要：實(shí)施課程改革以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的課改意識(shí)逐步增強(qiáng)，能在課堂教學(xué)中積極嘗試合作學(xué)習(xí)、“任務(wù)型”教學(xué)等多種教學(xué)途徑，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的提高，尤其是聽說(shuō)能力從過(guò)去的啞巴英語(yǔ)逐步過(guò)渡到了學(xué)生敢說(shuō)想說(shuō)的良好效果。然而，這其中也存在不少問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師如何更好的適應(yīng)新課程改革，如何使學(xué)生的英語(yǔ)達(dá)到更高的水平，如何在新課程下因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別教學(xué)等等一些問(wèn)題值得我們反思。
關(guān)鍵詞：新課程改革 英語(yǔ)教學(xué) 因材施教 教學(xué)反思
一．當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）經(jīng)常聽到有的老師說(shuō)：“課改沒必要，我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)，會(huì)做題，在考試時(shí)候能考個(gè)好成績(jī)就行了。”這可能是許多老師心里的共同想法，導(dǎo)致改革的效果不好。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師中許多人尚無(wú)主動(dòng)參與新課改的意識(shí)；一部分教師在新形勢(shì)下仍無(wú)動(dòng)于衷，學(xué)習(xí)意識(shí)、研究意識(shí)淡泊；還有部分老教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在著思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、有畏難情緒等現(xiàn)象。農(nóng)村不少英語(yǔ)教師，經(jīng)歷著一個(gè)由好奇，積極嘗試到失望，力不從心的過(guò)程。有近一半的教師還是“課本本位”，而非“學(xué)生本位”，課堂教學(xué)主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，為了應(yīng)試出成績(jī)。幾乎所有的老師在課堂上有2/3的時(shí)間是在講解知識(shí)點(diǎn)，教師過(guò)度側(cè)重對(duì)單詞用法的講解而忽視詞匯在語(yǔ)言中的實(shí)際運(yùn)用，課堂上學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的時(shí)間很少，老師常用機(jī)械操練取代學(xué)生的真實(shí)交際。即使給時(shí)間學(xué)生操練對(duì)話，大多數(shù)老師開展的pair work和group work都不具備交際意義，而僅是一種變相的機(jī)械操練，并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。小學(xué)英語(yǔ)教師必須盡快形成一套適合學(xué)生實(shí)際的、能激發(fā)學(xué)生興趣的、培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法。
（二）大多數(shù)老師認(rèn)為學(xué)生不能配合教師授課活動(dòng)是阻礙這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最大障礙。絕大多數(shù)老師用中文上課，或者是一句英語(yǔ)一句中文，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)手段主要還是“chalk+blackboard”的形式，錄音機(jī)有使用，但缺乏多媒體教學(xué)，其中極少數(shù)老師從未接觸過(guò)多媒體。由于教師教學(xué)方法過(guò)于機(jī)械，學(xué)生或朗讀，或做題，或回答問(wèn)題，有些學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，在課堂上各干各的，有的發(fā)呆，甚至閑聊，而教師忽略學(xué)生的反映，按著既定的教學(xué)步驟往前上，導(dǎo)致老師和學(xué)生的距離越拉越遠(yuǎn)。
（三）多數(shù)老師上課時(shí)“包辦”一切，課堂上實(shí)行“滿堂灌”的教學(xué)模式。45分鐘教師滔滔不絕，學(xué)生就像被老師操縱的機(jī)器，機(jī)械地跟著。有些優(yōu)秀的老師，能稍微滲透一些有效的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)極少。
二．原因分析
（一） 應(yīng)試教育的強(qiáng)勢(shì)地位
追求升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)以及教師評(píng)價(jià)機(jī)制由應(yīng)試主導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)，使得新課程的理念和舉措受到了頑強(qiáng)的抵抗，這種抵抗有時(shí)是顯性的，有時(shí)是隱性的。首先，就農(nóng)村學(xué)校而言，無(wú)論管理者多么開放，但在公眾面前必須保持一個(gè)底線，那就是學(xué)生的考試成績(jī)。于是，學(xué)校層層下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，分?jǐn)?shù)成為衡量教師業(yè)績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)學(xué)生發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。這種狀況農(nóng)村教師感受最深，如不改變，要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教學(xué)方式、有效實(shí)施新課程恐怕很難。其次，由于書面考試操作簡(jiǎn)單，從顯性的公平來(lái)說(shuō)更易被公眾接受，社會(huì)和家長(zhǎng)均希望對(duì)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?。正是由于社?huì)和家長(zhǎng)的壓力，正是在這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向、督促、激勵(lì)之下，疲于應(yīng)付的英語(yǔ)教師們很難有精力、動(dòng)力去創(chuàng)新課程、改革教學(xué)方式、參與課程開發(fā)、從事教學(xué)研究——消極應(yīng)付新課程可能是他們必然的甚至是唯一的選擇。“轟轟烈烈搞課改，扎扎實(shí)實(shí)抓應(yīng)試”即是這種狀況的真實(shí)寫照。
導(dǎo)致這種狀況的原因很明顯是升學(xué)及其考試機(jī)制的改革未能與課程改革同步。新課程的實(shí)施需要一系列配套措施的相應(yīng)變革，如考試機(jī)制等，然而，我國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況卻是，與新課程實(shí)施相匹配的許多措施改革滯后，致使教師們?cè)趯?shí)施新課程時(shí)困難重重。
考試作為一個(gè)指揮棒，對(duì)于新課程實(shí)施已經(jīng)構(gòu)成一個(gè)巨大的羈絆與束縛。正如我國(guó)一些有見識(shí)的課程研究者所提醒的那樣，只要國(guó)家的中考、高考仍然保持原來(lái)的取向，學(xué)校、教師就不可能真正貫徹落實(shí)課程改革的精神。
（二） 教師培訓(xùn)效果欠佳
教師培訓(xùn)質(zhì)量或效果是影響課程實(shí)施的一個(gè)重要因素。教師培訓(xùn)作為一種外在的指導(dǎo)，一定程度上促進(jìn)了農(nóng)村初中英語(yǔ)教師觀念與行為的轉(zhuǎn)變，使他們初步了解并認(rèn)同了新課程的基本理念與目標(biāo)，意識(shí)到課程改革的必要性。但具體培訓(xùn)中仍然存在的一些問(wèn)題制約著農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)新課程適應(yīng)性、勝任力的提高，甚至影響了他們對(duì)新課程改革的態(tài)度。在教師培訓(xùn)的方式上，專家們更多采用講授、報(bào)告或講座的方式，這種方式雖然簡(jiǎn)便易行，但卻忽視了教師作為學(xué)習(xí)主體和實(shí)踐主體特有的經(jīng)歷、興趣和需要。雖然教育行政部門和相關(guān)專家一再倡導(dǎo)參與式培訓(xùn)、專題研討、經(jīng)驗(yàn)交流和觀摩以及行動(dòng)研究等，但在實(shí)際的培訓(xùn)工作中，專家講授或講座仍是主流。
（三） 教師心理不適及壓力過(guò)大
教師心理上的承受能力如何將直接影響教師工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。超負(fù)荷的工作量、學(xué)歷提高的需求、對(duì)專家指導(dǎo)的渴望、對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容與方式的不滿，使農(nóng)村初中英語(yǔ)教師處于一種高壓力且矛盾的狀態(tài)中，阻礙了他們對(duì)新課程實(shí)施的熱情和投入。這種矛盾心理主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，自我否定產(chǎn)生的痛苦感。新課改是順應(yīng)時(shí)代潮流的產(chǎn)物，但它在很大程度上是以發(fā)達(dá)國(guó)家或我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒而在全國(guó)推廣的，這勢(shì)必使農(nóng)村教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。新的教育理念、課程觀念、改革舉措與傳統(tǒng)的、教師們已習(xí)以為?；蚋畹俟痰睦砟?、觀念、舉措等形成了一定的、甚至是巨大的反差，要求他們迅速“轉(zhuǎn)變”，立刻“適應(yīng)”，馬上“勝任”，這意味著以前熟悉的許多東西要被拋棄、被否定，從而使他們產(chǎn)生一種“自我否定”的痛苦感。這種痛苦感如不能有效調(diào)適，教師們便會(huì)產(chǎn)生對(duì)改革的消極心態(tài)，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。其二，自我素質(zhì)欠缺引起的焦慮感。新課改對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等都提出了全新的要求，要求教師能夠處理學(xué)科內(nèi)的綜合知識(shí)和跨學(xué)科的知識(shí)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，駕馭多種教學(xué)方式和利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。然而，當(dāng)許多農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師深切地感到自身素質(zhì)與之相差甚遠(yuǎn)，難以適應(yīng)改革的種種要求時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生無(wú)助感、焦慮感。其三，新型師生關(guān)系引發(fā)的不適感。我國(guó)傳統(tǒng)教育在師生關(guān)系上以“師道尊嚴(yán)”為本質(zhì)特征，而新課改倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系以民主、平等為本質(zhì)特征。建立新型的師生關(guān)系是實(shí)施新課程的前提和條件，也是新課改的重要舉措之一，具有一定的積極意義。但在學(xué)校中，由于教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校管理人員在處理某些問(wèn)題時(shí)存在一些認(rèn)識(shí)上或行為上的偏差，教師有時(shí)得不到學(xué)生及其家長(zhǎng)起碼的尊重，致使一部分教師因覺得“不公”而產(chǎn)生對(duì)新課程的不適感。其四，相互矛盾的現(xiàn)象帶來(lái)的茫然感。新課改的總目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，實(shí)現(xiàn)從關(guān)注知識(shí)掌握向關(guān)注學(xué)生和諧發(fā)展的轉(zhuǎn)變。但從當(dāng)前的實(shí)踐看，“新課改開展得轟轟烈烈，應(yīng)試教育也抓得扎扎實(shí)實(shí)”。這種兩手準(zhǔn)備的現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校比比皆是。由于英語(yǔ)在升學(xué)考試中的重要地位，這種現(xiàn)象在英語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)得更為充分，在農(nóng)村小學(xué)更甚。英語(yǔ)教師不知是應(yīng)按照新課改的理念和要求盡快適應(yīng)，還是固守原有的應(yīng)試考試技巧應(yīng)付升學(xué)，因而產(chǎn)生了無(wú)所適從的茫然感。
三．新課程下的教學(xué)反思及改進(jìn)
（一）提高新課程研制的質(zhì)量
1.重視新課程實(shí)施條件的地區(qū)差異。新課程實(shí)施的路徑是由國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)向省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)過(guò)渡，最后在全國(guó)推廣。同一個(gè)課程方案，對(duì)于不同的實(shí)施者或在不同的條件，很可能產(chǎn)生不同的結(jié)果。不同地區(qū)之間、同一地區(qū)不同發(fā)展水平之間、城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校之間，課程實(shí)施的條件存在很大差異，因此，對(duì)新課程實(shí)施的要求不必劃一，應(yīng)該多層次、有針對(duì)性地進(jìn)行；對(duì)于不同類型的地區(qū)——發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)、城市與農(nóng)村、東部地區(qū)與西部地區(qū)的學(xué)校，應(yīng)在實(shí)施的進(jìn)程和水準(zhǔn)上提出不同的、有差別的要求。
2.加強(qiáng)新課程方案的可行性論證。教育改革方案的可行性問(wèn)題涉及社會(huì)為教育改革提供的各種客觀現(xiàn)實(shí)條件。新課程方案的實(shí)施除了要考慮其必要性、科學(xué)性和合理性外，還要論證其可行性。教育改革方案的可行性問(wèn)題，首先應(yīng)考慮該方案實(shí)施要求的條件是什么，然后考慮社會(huì)能夠提供的客觀條件如何，再進(jìn)一步對(duì)二者進(jìn)行比較，就可以判斷這個(gè)教育改革的可行性。無(wú)論是改革方案的要求，還是社會(huì)所能提供的條件，我們需要著重考慮制度環(huán)境、成本效益、師資力量、技術(shù)條件等因素。只有綜合考慮這些因素，才可能制定出合理、可行并能有效實(shí)施的課程方案來(lái)。因此，新課程在推進(jìn)時(shí)，應(yīng)注重可行性論證，特別是在農(nóng)村地區(qū)實(shí)施的可行性。如若不注意農(nóng)村教育的現(xiàn)實(shí)情況，把部分學(xué)校中取得的成功經(jīng)驗(yàn)作為榜樣在全國(guó)推廣，農(nóng)村教育與城市教育之間很容易出現(xiàn)強(qiáng)者越強(qiáng)、弱者越弱的態(tài)勢(shì)。
3.聽取來(lái)自農(nóng)村學(xué)校一線教師的意見。各級(jí)英語(yǔ)課程改革調(diào)查組和研究員應(yīng)深入農(nóng)村學(xué)校，與一線教師進(jìn)行交流，弄清一線課改現(xiàn)狀，獲取課改真實(shí)資料，傾聽教師對(duì)英語(yǔ)新課改的認(rèn)識(shí)和困惑，了解教師實(shí)施新課程面臨的問(wèn)題和需要及提出的意見或建議，在搜集第一手鮮活材料的基礎(chǔ)上，做出科學(xué)的分析和決策，采取有針對(duì)性的、可操作的改進(jìn)舉措。
（二）引導(dǎo)教師主動(dòng)適應(yīng)新課程
1.提高農(nóng)村教師對(duì)教育變革的心理承受力。教師自身應(yīng)自我調(diào)適，形成對(duì)課程改革的積極心態(tài)。教師應(yīng)調(diào)整認(rèn)知偏差，努力在真正領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上認(rèn)同新課程的價(jià)值取向，充分認(rèn)識(shí)課程改革的不可逆轉(zhuǎn)性，以理智寬容的心態(tài)看待新課改進(jìn)程中暫時(shí)出現(xiàn)的矛盾和困難，正確對(duì)待自身素質(zhì)的缺失，以主動(dòng)積極的態(tài)度適應(yīng)新課改。
2.教師應(yīng)主動(dòng)提高專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)不斷完善知識(shí)體系，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，除了要有專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)涉獵其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，使自己具有更開闊的教學(xué)視野。再次，強(qiáng)化自我發(fā)展意識(shí)。教師應(yīng)有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識(shí)和能力，不斷地對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行審視、批判與反思，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。需要指出的是，教師自身的發(fā)展意識(shí)必須仰仗外界的各種支持。
（三）改善新課程實(shí)施的內(nèi)外部環(huán)境
1.改革農(nóng)村學(xué)校管理體制。要使英語(yǔ)新課程在農(nóng)村學(xué)校順利實(shí)施，必須打破農(nóng)村學(xué)校傳統(tǒng)的管理制度，給教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在生活中給予教師關(guān)心、愛護(hù)和幫助；在教學(xué)中賦予教師更多的自主權(quán)和自由度，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新；在工作中正確對(duì)待教師的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，允許教師有自己的新見解，激發(fā)教師的工作熱情與動(dòng)力。在這種民主的、和諧的氛圍中生活與工作，教師便會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)積極適應(yīng)新課程、實(shí)施新課程的愿望。其次，應(yīng)構(gòu)建發(fā)展性教師考評(píng)體系。具體來(lái)說(shuō)，在考評(píng)中應(yīng)重視過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)、科研過(guò)程進(jìn)行經(jīng)常性的評(píng)估，在評(píng)估中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并督促教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)。在考評(píng)內(nèi)容上，應(yīng)多角度全方位進(jìn)行，學(xué)生的考試成績(jī)只是其中的一個(gè)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)、情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成及創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也應(yīng)予以考慮。
2.關(guān)注農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，盡量縮小城鄉(xiāng)差異。農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和城區(qū)相比存在著較大差異，這是由諸多原因造成的：一是農(nóng)村小學(xué)師資力量比較薄弱，專業(yè)教師少；二是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境較差。這是現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)正確面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，最大可能地提高我們的教學(xué)質(zhì)量：一是積極建設(shè)城鄉(xiāng)教師相互交流的平臺(tái)，給鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教師更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng)促進(jìn)教師素質(zhì)的提高；二是多和其他縣市的教師進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)其他縣市英語(yǔ)教學(xué)比較成功的農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，以進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教學(xué)和諧均衡發(fā)展。
