時間：2023-03-07 15:17:10
序論：在您撰寫大學生金工實訓總結時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
論文摘要：金工實訓是理工科院校重要的實踐環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的工程技術人才。在分析金工實訓教學現(xiàn)狀的基礎上，結合教學實踐，闡述了金工實訓教學在全面培養(yǎng)學生能力和綜合素質等方面所起的重要作用，并對郵電類高校學生金工實訓的教學內容和教學方法的改革方向進行了探索，提出了金工實訓教學的改革思路。
論文關鍵詞：金工實訓；教學改革；創(chuàng)新訓練
高校的工程訓練中心是以“實踐”為主要載體，培養(yǎng)學生工程設計、制造和創(chuàng)新等綜合能力的一體化實訓平臺。金工實訓是實現(xiàn)工程認知和基礎工程、現(xiàn)代工程以及工程創(chuàng)新三個層次的訓練。這三個平臺根據(jù)培養(yǎng)方案的需求，貫穿于整個本科教學階段，同時拓展到研究生和工程博士培養(yǎng)階段。每個工程訓練平臺之間既是密切聯(lián)系不可分割的又可以簡單劃分為三個階段（認知階段、熟悉階段和精練階段）。各階段可通過組合形成不同學校、不同專業(yè)所需的培養(yǎng)模塊。在金工實訓過程中，通過這種“模塊”形成有效的工程訓練體系。從需求的角度看，社會對具有創(chuàng)新精神、實踐和綜合能力較強的工程型大學畢業(yè)生非?？释?，國家和地方政府也非常重視大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合能力的培養(yǎng)。很多學校制訂實施了“卓越工程師”培養(yǎng)計劃、“專業(yè)論證”計劃等，其目的都是為了提升大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合能力。在這種大背景形勢下，許多高校紛紛成立工程訓練中心，目的是為學生營造一個具有工程場景的訓練環(huán)境，為國家培養(yǎng)更多的實踐型人才。以上所述的各種計劃都是從社會需求的角度培養(yǎng)復合型人才，其具體內容均涉及到金工實訓的教學改革，所以研究金工實訓的教學改革也十分必要。
郵電類高校學生是一個特殊的實訓對象，既要兼顧傳統(tǒng)的金工訓練又要體現(xiàn)出電子、通信類專業(yè)的特色。所以，在郵電類高校的金工實訓中要做到有特色的針對性實訓，就要求針對傳統(tǒng)的教學內容進行改革。本文還對教學方法進行了討論，并對相應的教學手段進行了研究，從而形成了金工實訓教學的改革思路，以期提高大學生的創(chuàng)新能力和生產實踐能力。
一、教學內容的改革
針對我國郵電類現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)目標，在金工系列課程教學中增加了現(xiàn)代工程中所需的新內容，刪減了現(xiàn)有實訓的過時部分。結合學校實際情況，提高數(shù)控、加工中心等新設備實訓的比重。以車、鉗、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊等傳統(tǒng)實訓方法為基礎，引入了最先進的金工實訓方法。結合21世紀的新型工業(yè)、企業(yè)要求具有綜合性素質人才的特征，樹立新的教育觀念，破除陳舊的實踐、實訓模式，以鍛煉本科生的工程技術應用能力為核心，注重綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷改革實訓的教學內容，增加現(xiàn)代技術的含量。
1.結合社會需求，增加特色教學內容，向學生傳授具有專業(yè)技術特色的實訓業(yè)務
為增強培訓中心的特色，將實訓中心的加工裝備建設過程分成了多個階段。在一期建設中，注重傳統(tǒng)設備的積累，確保教學中不丟傳統(tǒng)知識；在二期建設中，增加了數(shù)控加工設備，包括數(shù)控加工中心、PCB電路板加工中心、數(shù)控系統(tǒng)、機器人示教系統(tǒng)，使學生在了解各種先進設備的同時能夠有更開闊的眼界，增加動手實踐的機會；在三期建設中，將數(shù)控系統(tǒng)和示教機器人教學與學院科研聯(lián)系在一起，結合研究方向，學院的科研團隊設計了一些控制系統(tǒng)，研制了一系列特種機器人，建立了示教機器人實驗室、工業(yè)機器人實驗室。
2.進一步加強引入現(xiàn)代化的設計方法、加工手段和制造工序
即將最先進的現(xiàn)代化理念融入到大學生的金工實訓教學中?，F(xiàn)代化的設計方法，如并行設計，是在設計產品原型的過程中就開始考慮材料加工的各種工藝過程，在產品設計之初就開始進行市場調研、產品需求分析；在產品概念設計之初就考慮原材料計劃等環(huán)節(jié)。在綜合設計的基礎上，進行先進的加工和制造，進一步提高加工效率，節(jié)省加工成本，增加產品效益。通過現(xiàn)代化的教學方法和教學內容使學生明白：機器的制造既要著眼于工廠里的生產、制造活動和實驗室的科學研究，又要建立起現(xiàn)代化制造的大工程觀念，保持大局觀，建立正確的總體目標。
3.支持個性化的產品設計
通過特殊產品的設計、加工和制造，使大學生的動手能力得到鍛煉，使學生的綜合工程素質得到提高。在這個過程中，需增加生產實習中學生作品的類別。如果僅僅包括幾乎貫穿全國工科高校實訓的小榔頭產品，金工實習的內容就顯得十分單一，學生的思路也太狹窄。應該做到在教師設置的產品造型外，學生可以根據(jù)自己的需求設計并加工自己感興趣的產品，但該產品必須要經過指導教師的檢驗，確保達到緊扣教學大綱和切實訓練的目的。
從生活實踐可知，應用現(xiàn)實中實用的產品可大幅度提高學生的興趣，也更容易讓學生分析和理解。把學生的設計、產品的加工工藝和制造的任務融入到解決具體的實際工程問題上來，使學生更多地在真正的設計工程和加工環(huán)境氣氛中進行實踐活動。為了使學生得到更充分的鍛煉，指導教師應該更合理靈活地安排課時，在課程剛開始就布置各種作業(yè)，能夠讓學生充分了解自己整個實習過程中的任務。學生可根據(jù)自己的興趣，以自由組合的方式分成多個小組，也可以相近的幾個小組聯(lián)合在一起組建成模擬公司，也便于把最初獨立的分散的設計方法、加工手段融合成一個整體，使之貫穿于生產實踐的始終。這樣也有利于培養(yǎng)大學生獨立分析問題、解決問題和努力創(chuàng)新的綜合能力。例如：第1組負責產品的設計（設計部），第2組可負責工藝方案的制訂和編制（模擬工藝部），第3組負責實踐加工操作（模擬生產部）。每個小組在“生產”過程中都應與指導教師做好充分互動，在交流期間不間斷地修改、完善本組的方案，最終由指導教師把關，各小組之間互相監(jiān)督、檢查（模擬質檢部門）。應用這種分組的形式能夠做到從構思到設計圖紙（包括加工工藝、加工工序）再到制造零件、部件，乃至整個產品生產的全過程都在“模擬公司”中進行了訓練。學生經過“模擬公司”的實踐能夠進一步整合課本上的理論知識，聯(lián)系到實踐生產中，有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高。同時，采用幾個小組聯(lián)合對產品的“質量”進行討論和檢驗，能夠讓學生在產品質量控制、培養(yǎng)協(xié)調管理能力等方面得到模擬鍛煉。同時，為了培養(yǎng)學生對產品模塊化分析的能力，了解個性化裝配、個性化訂制過程，建立個性化設計的思想，每個小組可分工設計不同的產品或零部件，最后組裝成各種功能成品，即不同功能、不同性價比的產品，這樣可以滿足社會對產品的多方面需求。
二、教學方法的改革
由于郵電類高校學生的學習、就業(yè)、工作都具有十分突出的學科、行業(yè)特點，其專業(yè)設置普遍偏向于通信、電子、自動化和計算機類方向，這就要求郵電類院校在專業(yè)課的實訓上一定要體現(xiàn)出自身的特點、突出特色。根據(jù)用人單位對不同專業(yè)學生的特殊技能的要求，郵電類高校金工實訓根據(jù)專業(yè)的特點實行了分類式、差別式的教學方法。
1.機械電子工程類專業(yè)、精密儀器科學、測控技術與儀器類專業(yè)
以上幾個專業(yè)的學生，在實習過程中應側重于機械設計基礎技術和創(chuàng)新設計能力的培養(yǎng)。根據(jù)往屆的經驗，建議實訓的時間至少達到4個星期。在實訓的初期，應全面地參加各種基礎工種，包括車、鉗、銑、刨、磨等常規(guī)的切削加工實訓，這樣學生可以對傳統(tǒng)的實習內容有了總體的了解；在實訓的中期，適當參加鑄、鍛、焊與熱處理等基本的熱加工、熱處理等實訓，可擴大學生在金屬材料方面的知識；在實訓的中后期，要抽出一定的時間完成相應的數(shù)控加工實訓，包括數(shù)控程序的編制、計算機仿真、現(xiàn)場的加工實驗，可使學生掌握各種先進的數(shù)控加工方法。在數(shù)控實訓過程中，還應安排自主的產品設計和加工，可獨立完成，也可在教師指導下進行創(chuàng)新訓練。總之，在機械類專業(yè)的學生實訓中，既要全面又要突出重點和特色。
2.通信、自動化、電氣和計算機類專業(yè)
通信、自動化和計算機類的實訓應注重特色教學內容。讓學生更多地參與數(shù)控加工操作、加工中心操作、控制系統(tǒng)的設計。在實訓過程中可多使用PCB電路板加工中心、機器人的專業(yè)加工、機器人焊接，結合電子設計軟件進行機器人示教系統(tǒng)實訓。另外，可應用多樣化的教學手段和教學方法，如采用多媒體、視頻教學、示教方法。在進行專業(yè)加工訓練的同時，盡可能多地聯(lián)系大型企業(yè)來進行參觀性教學，為避免影響正常生產活動，可進行視頻和參觀結合的方法。還可組織學生參觀先進的裝備展（如機床展、寶馬展），這樣能讓學生了解更多的國外、國內先進的制造裝備，以彌補學校對傳統(tǒng)加工裝備投入的不足。在通信電子類專業(yè)的學生實訓中，要突出特色，做到精益求精。
3.管理類、經濟類專業(yè)
管理專業(yè)學生的實訓重點是了解生產過程中所使用的各種機械加工設備，從總體上認識生產作業(yè)中所運用的加工方法、工藝、工序流程。在此基礎上，進行產品的成本控制、物料管理和產品數(shù)據(jù)的管理。針對郵電類高校金工實訓的基本要求和所要達到的目標，結合管理類專業(yè)學生特點，在教學環(huán)節(jié)上應當降低實訓過程中加工操作技術方面的要求，更側重訓練學生在生產制造過程方面的管理水平，著重要求撰寫制造過程的成本預算、決算、產品質量管理等方面的內容、實踐報告，并學會進行產品管理等方面的成本合理性論證。要從管理的角度重點培養(yǎng)學生的成本意識和質量意識，在實訓過程中始終向學生灌輸經濟效益是所有生產活動的主要目的之一，企業(yè)或部門的一切加工活動必須以取得經濟效益為目標進行，這就要求在教學過程中綜合產品的開發(fā)成本、市場需求、產品質量、銷售和利潤等經濟指標的概念，并將這些指標與生產實踐相聯(lián)系，使學生更好地理解提高生產效率與確保加工質量之間的關系。通過實訓過程中的教師引導和訓練，使郵電類高校學生了解企業(yè)成本管理的重要性，成本管理的運作情況直接影響生產過程是否順利；讓學生清楚企業(yè)產品質量是企業(yè)的命脈，引導學生從多方面查找影響產品質量的各種因素，并對不良因素及時分析形成的原因，找到最優(yōu)解決方案。在管理類專業(yè)的學生實訓中，要求學生了解產品生產過程，弱化加工內容，突出產品質量、管理和銷售內容。
關鍵詞：金工實習；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；職業(yè)技能檢測
引言
在一些高尖端產品的制造當中，我國企業(yè)經過自主研發(fā)后，盡管已經掌握了與其相關的技術，可是仍然難以推出性價比高的產品，不具有產業(yè)化優(yōu)勢，主要是缺少的技術工人，嚴重影響著我國在制造技術領域當中產業(yè)化的進程，從而削弱了我國現(xiàn)代制造技術的核心競爭力。
1突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學生職業(yè)技能
1.1提高學生的創(chuàng)新能力
金工實習教學的實訓安排不僅僅是學習相關工種基本操作技能，更多的是為了提高學生的工程實踐能力與創(chuàng)新能力。學生應該根據(jù)自己的特點進行適當調整，學校實踐培訓可以參考國家職業(yè)標準的相關內容進行安排，培訓將側重于技能開發(fā)，同時善于挖掘學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生進行一些創(chuàng)新的設計和應用。
1.2促使學生達到一定的技能水平
充分結合當代工業(yè)發(fā)展，制定合理的金工實習實踐教學大綱，同時在學生學習實踐的前提下，適當?shù)慕虒W內容調整形成層次式模塊化教學。高校學生應該分為模塊化培訓，首先是認知培訓，然后進行專門培訓，合理安排實習申請，須明確專訓練為金工實習教學的重中之重，與技能檢測有機結合，以增強學生實際的動手操作能力，來達到一定的技能水平。
1.3提高學生學習興趣，豐富教學課程體系
（1）多元化訓練：受金工實習客觀條件的限制，在實習基地中學生無法盡情發(fā)揮出自身的創(chuàng)新能力，不能展現(xiàn)出自身的特點，這也對創(chuàng)新訓練提出了更高層次的要求，教學方法需要推廣多元化，學校也可以開展出各種專業(yè)的競賽等，以改變過去傳統(tǒng)的教學模式限制。（2）自主化訓練：實訓的項目在當前高校許多的學生在選擇訓練項目上還不能完全實現(xiàn)自主化，使得學生不能按照自身的意愿去參加實習，導致學生缺乏學習的興趣和激情，也使得實習的學習效果大大降低。建議高校優(yōu)化選課系統(tǒng)，打破過去的專業(yè)限制，為學生提供更加豐富的實習項目。（3）仿真訓練：高校可以適當?shù)脑黾右恍┓抡嬗柧?，仿真訓練在金工實習的教學中具有很多優(yōu)點，主要有以下幾方面:第一，能提供給學生充分動手操作的機會；第二，學生成為實習的主體，能夠充分發(fā)揮出學生的主觀能動性；第三，仿真訓練能夠提供給學生不同事故的設定和排除訓練，以提高學生對事故的分析及決策能力；第四，避免了操作中的各種事故，也不會造成學生的人身傷害、設備的破壞及環(huán)境污染等；第五，仿真訓練可大大降低實習成本的支出。（4）實習與技能檢測結合：結合當前學校的金工實習的實際情況，技能檢測教學實踐應主要考慮以下四個方面：第一，教學的要求基本要以技能鑒定相應工種中級工標準作為學習內容，并根據(jù)學生的學習能力適當增加相應工種的高級工鑒定標準的內容；第二，集中實訓的時間原則要控制在專業(yè)教學計劃所規(guī)定的學時范圍之內，不影響其它的正常教學安排，自選強化的學生還應該在課余時間加以訓練；第三，要制定相應工種的模塊教學內容及要求，并真正應用于實訓教學。學校工科類學生金工實習數(shù)控銑工、數(shù)控車工、銑工、車工、鉗工、鑄造工、焊接工的教學均按照中級工要求進行技能檢測。
1.4與時俱進，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的應用型人才
金工實習是工科類大學生一門重要的基礎性實踐課程，綜合性很強，涉及到了現(xiàn)代制造技術的學習、和學生工程培訓的質量，學校應該充分融入現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展趨勢，不斷總結和探索。培養(yǎng)學生工程素質為目標，提高學生的實際動手操作能力，創(chuàng)新能力，來實現(xiàn)新時代的教育目標。將實習與職業(yè)技能檢測結合起來教學，同時安排專職教師進行專門輔導，大多數(shù)學生應能取得國家職業(yè)資格技能鑒定證書。通過金工實習創(chuàng)新能力培養(yǎng)與職業(yè)技能檢測結合教學，可以建立新時期高等工科院校的實踐教育理念及創(chuàng)新型應用技能人才的培養(yǎng)模式，增強學生的應用技能符合我國的當前國情，是高等工科教育適應經濟和社會的快速發(fā)展，是最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效方法。
1.5從實際出發(fā)，構建出有地方院校特色的金工實習
（1）優(yōu)化教學內容，調整教學方式：在課程體系的建設方面，應根據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)標準構建新的課程體系。優(yōu)化課程設置，豐富教學內容，創(chuàng)新教學方法，增加開設職業(yè)技能檢測，開展討論式、啟發(fā)式、團隊式的教學模式。（2）構建模擬企業(yè)環(huán)境教育機制：模擬企業(yè)環(huán)境，以企業(yè)的實際需求來設置教學內容，突出應用型本科院校教育的特色。學校聯(lián)合行業(yè)企業(yè)對金工實習的培養(yǎng)方案和實施過程進行指導。（3）強化實踐教學平臺建設，胸有成竹從事工程實踐：依托我?，F(xiàn)有的“數(shù)控技術與應用”省級重點實驗室、江西省實驗教學示范中心等高水平科技創(chuàng)新平臺，應不斷整合科研資源和教學資源，要高標準建設金工實訓中心，為金工實習人才培養(yǎng)提供優(yōu)質的資源平臺。（4）教學特色：1）運用工程的教育理念，強化學生工程實踐能力的訓練，為學生提供更好的發(fā)展空間；2)從課程教學體系、教學內容、方法和手段等方面進行全方位改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)工科教育崇尚實踐，回歸工程，通過對工科類大學生金工實習創(chuàng)新能力培養(yǎng)與職業(yè)技能檢測結合教學來構建有地方院校特色的金工實習。（5）培養(yǎng)模式創(chuàng)新1)在模擬企業(yè)環(huán)境的基礎上，充分地發(fā)揮實驗室、校內實習基地的作用，使地方高校專業(yè)教學資源能效益最大化。2)優(yōu)化金工實習教學體系和組織方式，分階段分層次的教學。3)強化專職教師工程能力培養(yǎng)，依據(jù)學校的培養(yǎng)培養(yǎng)者計劃，大力支持和鼓勵教師到企業(yè)學習、鍛煉，鼓勵教師參與科學研究,通過產學研有機結合,以便提高專職教師科研水平和工程實踐能力。（6）應用價值及推廣途徑有助于應用型本科院校提高大學生工程實踐能力培養(yǎng)的質量和效果。通過論文、研究報告等形式介紹改革經驗，對成熟成果及時推廣，擴大受益面和影響力。
1.6總結
（1）文獻研究法，查閱地方本科院校實施工科類大學生金工實習創(chuàng)新能力培養(yǎng)與職業(yè)技能檢測結合教學的成功經驗與做法。（2）分析比較法，構建基于我校特色的工科類大學生金工實習創(chuàng)新能力培養(yǎng)與職業(yè)技能檢測結合教學實踐教學體系。（3）理論聯(lián)系實際法，從實際情況出發(fā)，探索工科類大學生金工實習創(chuàng)新能力培養(yǎng)與職業(yè)技能檢測結合教學的新機制。
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【關鍵詞】應用技術型；金工實習；改革
一、應用技術型本科對人才的培養(yǎng)模式特點
應用技術型人才的培養(yǎng)過程更強調與一線生產實踐的結合，更加重視實踐性教學環(huán)節(jié)如實訓教學、生產實習、企業(yè)頂崗實習等，通常將此作為學生貫通有關專業(yè)知識和集合有關專業(yè)技能的重要教學活動。強調教學內容和實訓內容與企業(yè)有機結合，校企合作，產教融合。
二、結合目前我校相對于應用技術型本科院校的要求在金工實習教學中存在的問題
1.金工實訓教學的內容陳舊滯后，理論與實踐脫節(jié)
金工實訓教學的內容仍然傳統(tǒng)的單一技能訓練，而實訓的工種側重于車工、鉗工、銑工、焊工等單一的工種，單一的操作手段機械地重復練習，往往是給出零件圖，給出固定的怌料，指導教師手把手教，學生機械操作。沒有理論聯(lián)系實際，對設備的原理、特點、加工特點缺乏認識。
2.金工實訓教學的模式落后，缺乏創(chuàng)新
傳統(tǒng)的金工實訓教學仍然是采取“師傅帶徒弟”的模式，老師演示操作過程，然后學生“依葫蘆畫瓢”按部就班進行。從不涉及到怌料的種類及加工工藝的選用，缺乏加工工藝過程的完整性，極大地限制了學生的思維和創(chuàng)新能力，學生學習興趣不高。
3.金工實訓教學校企合作特色不突出
金工實訓教學基地未與企業(yè)有效合作，實訓內容沒有與地方產業(yè)有效結合，開展的實訓不能滿足應用型人才培養(yǎng)的要求，實訓中心的相關設備未能發(fā)揮其應用的作用，造成資源浪費。
顯然，目前的金工實習教學方法對應用技術型人才培養(yǎng)模式的進一步深化和推行沒有發(fā)揮到其本身的作用，在轉型發(fā)展的背景下，金工實習是實踐教學環(huán)節(jié)當中一門急需改革的課程。
三、根據(jù)應用技術型人才的特點，和我校的人才培養(yǎng)方針。以及我們工業(yè)中心現(xiàn)在的設備和在教學過程中的實際情況。我們提出以下幾點教學改進辦法
1.重理論、強實踐操作
我們的對象是本科生，有別與技校生和高職高專。所以我們在強調實踐操作的同時也要重理論。做到理論和實踐有機結合。理論一直是高校金工實習教學中的薄弱環(huán)節(jié)。主要的原因金工實習的教學安排都是是時間比較短，如金工實習A、金工實習B都是安排三周至兩周。安排的學生的人數(shù)也比較多，通常安排一個專業(yè)的學生人數(shù)在120左右分六個工種進行。而且我們工業(yè)中心的設備有限，比如特種加工只有兩臺線切割。磨工工種也只有三臺設備。所以現(xiàn)實情況是時間短、人數(shù)多、設備少。這樣造成傳統(tǒng)的金工實習教學沒有時間講理論基礎，幾乎都是采取師傅帶徒弟的教學模式，老師操作演示，然后學生“依葫蘆畫瓢”按部就班進行。都是以實際操作為主。學生缺乏對各種金工實習中的設備的工作原理，加工特點、方法、加工工藝等知識的了解。怎么做的到理論和實際操作有機結合，這是高校金工實習實踐教學環(huán)節(jié)的瓶頸。為了解決這個難題，我校工業(yè)中心在領導的帶領下，開拓新思路。利用目前流行的微課、慕課，利用網絡開設工業(yè)中心金工實習慕課平臺。平臺上開設了金工實習中車、銑、焊、鉗、磨、刨等普通加工方法的理論課程，主要包括了機床的原理、結構講解、加工特點和應用。同時也開設各種工中的基本操作視頻教程。同時增加現(xiàn)代先進制造技術的介紹，開設了機器人、數(shù)控銑、數(shù)控車、特種加工、3D打印、三坐標測量等先進加工技術課程，讓學生了解當前先進加工技術的發(fā)展。增長知識。拓寬視野。這個慕課平臺讓學生不受時間和空間的限制，自主學習，利用業(yè)余時間在金工實習進行期間完成平臺上相關課程的學習，同時在慕課平臺上建立了金工實習理論考試題庫，完成相關課程學習后，要在平臺上完理論部分的考試。學習記錄和考試成績納入金工實習成績總評。這樣的模式很受學生們的喜歡，取得了不錯的效果。很好的解決了如果在有限的時間和設備的情況下金工實習理論和實踐操作的有機有機結合。達到了重理論，強實踐操作的目的。
2.對金工實習實訓內容改革、轉變金工實習實訓模式
教學內容針對我校培養(yǎng)現(xiàn)代應用技術型人才為目標，在金工實訓系列課程教學中增加現(xiàn)代工程所需的新內容，刪減現(xiàn)有實訓過時部分，結合學校的實際情況，提高數(shù)控類、加工中心等設備的實訓比重。以車、銑、磨、鉗、焊傳統(tǒng)的實訓方法為基礎，結合新型工業(yè)、企業(yè)的要求具有綜合性素質的人才，樹立新的教育觀，在金工實訓教學中增加學生個性化產品設計環(huán)節(jié)。改變以往學生機械接受實訓的模式，在實訓的最后環(huán)節(jié)，通過通過特殊產品的設計、加工和制造，使大學生的動手能力得到鍛煉，使學生的綜合工程素質得到提高。在這個過程中，需增加金工實訓中學生作品的類別。如果僅僅包括幾乎貫穿全國工科高校實訓的小榔頭產品，金工實習的內容就顯得十分單一，學生的思路也太狹窄。我們在金工實習后期，利用一天的時間，學生可以根據(jù)自己的需求設計并加工自己感興趣的產品，然后加工制作。同時產品必須要經過指導教師的檢驗，確保達到緊扣教學大綱和切實訓練的目的。同時個性化產品設計環(huán)節(jié)要作為金工實訓教學學生實訓成績的考核的一部分。比如我在特種加工線切割中，利用CAXA軟件設計一些圖案、字體、個性簽名等作品。在數(shù)控車實訓中設計杯子、子彈等模型加工，在電焊實訓中根據(jù)想法焊接作品，如學生自行設計焊接鞋架、燒烤箱等多種作品。學生的學習興趣大大提高，學生原來的被動學變成主動學。
3.加強金工實訓教學的“產教”結合
結合社會的發(fā)展，企業(yè)需求。學校的自身情況，增加特色實訓教學內容，以企業(yè)的實際產品的加工作為實訓教學內容，向學生傳授具有專業(yè)技術實訓業(yè)務，為實訓中心基地創(chuàng)造經濟效益。在以后的發(fā)展中向“教學工廠，校企合作”模式看齊。也許，剛起步對所有工種全面的開設產教結合，在金工實訓中引入企業(yè)產品，由于各種制度和條件仍不是很成熟，難度比較大。但我們可以選擇一兩個工種作為試點，優(yōu)先在線切割和數(shù)控銑實訓中開展總結經驗，不斷完善，以點帶面。從生活實踐可知，實際產品可大幅度提高學生的興趣，也更容易讓學生分析和理解。把企業(yè)產品的加工工藝和制造的任務融入到解決具體的實際工程問題上來，使學生更多地在真正的設計工程和加工環(huán)境氣氛中進行金工實訓教學活動。為了使學生得到更充分的鍛煉和技能的培養(yǎng)。指導教師平時加強與企業(yè)的交流溝通，指導教師首先要對企業(yè)的產品分析研究，選擇有利學生實訓的產品作為實訓項目。指導教師按照工廠產品的生產流程，將實訓的學生分成幾個小組，有這幾個小組聯(lián)合在一起組建模擬工廠的部門或者成立加工工作室，也便于把最初獨立的分散的設計方法、加工手段融質量檢測合成一個整體，使之貫穿于實訓教學的始終。這樣也有利于培養(yǎng)大學生獨立分析問題、解決問題和努力創(chuàng)新的綜合能力。這樣既讓學生的實訓教學與企業(yè)無縫接軌，也使實訓中心的相關設備創(chuàng)造經濟效益。
四、結束語
[關鍵詞]金工實習 教學實踐 技能培養(yǎng)
金工實習是工科類專業(yè)課程中重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。原國家教委為強調實踐性教學環(huán)節(jié)，將金工實習單獨立為一門實踐性課程。金工實習是將知識、能力、素質和創(chuàng)新融為一體的綜合性訓練教學，是對學生進行綜合素質訓練教育的一個重要渠道，是應用型和技能型人才培養(yǎng)的重要途徑。然而根據(jù)相關資料顯示，一些高校對大學生的實踐技能培養(yǎng)沒有引起足夠的重視，學生只能進行傳統(tǒng)意義上的實習，無法進行現(xiàn)代教育條件的創(chuàng)新設計和綜合能力的培養(yǎng)。隨著知識經濟時代的推進和科學技術的大力普及，社會對應用型人才質量的要求進一步提高。在當今的社會，大學生不僅需要具備扎實的理論知識，更需要具備較強的實踐能力。
1.加強理論學習，夯實技能基礎
金工實習是一種實踐性教學，因其以操作性技能訓練為主，理論知識往往是一帶而過甚至被忽略。金工實習作為大學生在校期間一次重要的實習與生產實踐活動，而且大多數(shù)學校的金工實習的安排比較晚，學生都沒有進行專業(yè)課的學習，還有大多數(shù)人并不了解機械專業(yè)，這就需要教師在課堂上做一些必要的講解和介紹。所以，加強金工理論知識的學習，是培養(yǎng)金工操作技能的重要條件。
傳統(tǒng)的教學只要求學生對機械制造獲取一定的感性認識，對一些常規(guī)的工藝方法具有初步的動手能力。學生也只能獲得一些零散的工藝知識和簡單的操作技能，缺乏對工藝過程的整體認識和綜合的工程訓練，達不到應有的實習效果。因此，根據(jù)實習條件合理設置實習內容、加強實習過程控制、保證實習按計劃進行成為提高實習教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。教學內容需結合學生的實際情況，著重培養(yǎng)學生了解和認識現(xiàn)代工業(yè)生產方式和工藝過程，熟悉和掌握一定的工程基礎技能和實踐知識，促使學生從知識積累向能力生成轉化。不僅要力求教學內容簡明易學，讓學生能夠更好的了解和掌握知識；更要讓學生清楚知道所學習每一個工種的目的、要求、操作要領以及注意事項；還要注意教學方法，要充分調動學生實踐的積極性，激發(fā)他們對實習的興趣。
同時，還要讓學生了解企業(yè)和行業(yè)，并能把自己在課堂上所學到的理論知識與接觸的實際現(xiàn)象相融合，把抽象的理論知識轉化為實際操作的動手能力，掌握處理具體問題的方法。對于受到現(xiàn)有設備條件限制和實習實踐的局限的學校，在實習教學中結合工程實踐教育的特點，可以開展模擬正式環(huán)境下的仿真訓練，或者通過多媒體視頻教育工程實訓，通過仿真實驗和視頻播放，讓學生開闊視野、拓展知識面。
2.理論聯(lián)系實際，強化技能訓練
金工實習課程教學內容較為豐富，有鑄、鍛、焊、車、銑、刨、磨、鉗等諸多工種。對于在校第一次參加實習，懷著強烈求知欲望和親手實踐的大學生，在教師的指導下，不僅可以認識各種加工性能和加工工藝、掌握實踐要領，還可以隨時發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過自己的努力解決問題。在此過程中，學生的觀察能力、思維能力、自學能力、綜合運用能力、動手能力、創(chuàng)造能力以及未來工作中的適應能力等都得到鍛煉。同時，通過生產實踐使學生懂得了理論必須聯(lián)系實際才能推動社會生產的發(fā)展，認識到只有理論知識還不能勝任技術工作，明白有知識并不等于有能力的道理。
2.1教學要以學生為中心
實習以“學生為中心”要求改變原有的教學方式，還實踐教學以其本來面目。在學生進行實訓中，指導教師除了作一些必要的介紹，更重要的是放手讓學生大膽動手操作。一方面，在教師講解上，盡可能做到介紹要簡單明了、講解時間要少，盡量減少對學生動手操作的干預，讓學生自主探索學習，才能更好的提高學生動手操作能力。另一方面，應當明確，金工實習這一基礎性的實踐教學環(huán)節(jié)的教學效果，并不是由所預想結果的取得來決定的。也就是說，按照教學引導學生進行操作，也不等于是說實踐教學是成功的，因為學生的獨立動手能力、創(chuàng)新思維能力并沒有得到提高。雖然不能期望通過金工實習這一實踐教學環(huán)節(jié)會使學生有什么發(fā)明創(chuàng)造，但學生通過自己獨立思考操作任務、整合自己的知識以應用、在操作中調整自己的思維、修正思路這樣幾個獨立的反復，其動手能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造力及個人潛能在實訓中也得到了培養(yǎng)。
2.2教學要體現(xiàn)自主性
古人云：“受人一魚，解一餐之饑；授人以漁，終身復用?！苯處熍c學生是教學過程中兩個基本的、能動的要素。重視教學過程中學生的主觀能動性、獨立性、自主性和創(chuàng)造性，對提高教學質量、培養(yǎng)學生能力和提高素質有著重要的作用。以學生為主體，結合實習產品，增設自主設計性的實習內容，用“引導式”，“啟發(fā)式”傳授知識，理論聯(lián)系實際，列舉典型實例，讓學生去思維、動手和總結。學會辨證思維，相互學習，相互啟發(fā)來共同提高。發(fā)揮學生的主觀能動性和自學精神，給學生充分的思維時間和想象空間。在金工實習教學中要特別注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鍛煉學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，這樣學生才能真正學到知識，掌握現(xiàn)代科學技術并不斷創(chuàng)新。
2.3教學要設法提高學生動手能力
當代大部分學生從未離開過學校，極少接觸過機械設備與生產實際，對金工實習課程的作用了解很少或不了解；有些學生甚至存在著“重理論，輕實踐”的思想，缺乏勞動觀點。雖然由于新技術、新工藝的不斷涌現(xiàn)使傳統(tǒng)的機械行業(yè)正受到機電一體化的沖擊，但是作為訓練學生動手能力和操作技能的一種手段，常規(guī)的機床設備操作方法和技能學習仍然是教學內容中的一個重要環(huán)節(jié)，因為常規(guī)機床設備容易上手、可操作性強。另外，還可以運用現(xiàn)代化的教學手段和設備如采用多媒體教學，讓學生了解國內外先進的制造設備、生產工藝和加工方法，以彌補學校投入的不足部分。通過實踐我們發(fā)現(xiàn)，展示學生的實習作品也不失為一種激發(fā)學生實習興趣的好方法。將每個工種中的優(yōu)秀作品在展柜中展出，并且在每件作品旁注明學生的姓名、班級，可以極大地激發(fā)學生的成就感，使他們對金工實習有了很大的熱情，從而提高實習效率，大大提高了學生的動手能力。
3.結束語
隨著市場經濟的發(fā)展，用人觀念發(fā)生了翻天地覆的變化。人才需求的變化迫切需要有較強的適應性和動手能力的大學生，而金工實習是一次理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生動手能力、綜合分析與解決問題的能力、創(chuàng)新能力，提高學生綜合素質的綜合性教學過程。在金工實習過程中，只有注重學生工程素質和實踐能力的培養(yǎng)，使學生成為具有綜合實踐能力的創(chuàng)造型人才，才能更好地適應21世紀社會經濟發(fā)展的要求。
參考文獻
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【關鍵詞】機械制造；課程體系；開發(fā)；改革
機械制造課程是高等工程教育中的一門主干技術基礎課，是對學生進行現(xiàn)代制造方法和工藝技術教育的一個重要環(huán)節(jié)，是對工科學生進行的第一次工程實踐訓練，也是大學階段唯一的一次較系統(tǒng)的工程訓練。因此，機械制造課程對提高大學生的全面素質、培養(yǎng)復合型、實用型的工程技術人材具有其它課程不能替代的重要作用，而積極探索和建立新課程教學體系的意義顯得更為重要。
1.目前機械制造課程教學中存在的問題分析
1.1實習、實訓與理論教學的整合。
另外，長期以來，學生的課程實習、實驗一直存在著諸如實習（實驗）設備單一落后、內容僵化陳舊、學生難以真正融入實踐的問題，嚴重限制了該課程的進一步發(fā)展和完善。
教學效果評價體系的建立。傳統(tǒng)的教學評價體系機械的依賴于固定的百分 比―平時成績、期中考試成績、期末考試成績各按一定比例計入總評。但這樣的教學效果評價體系過于片面，對學生在整個課程學習期間的表現(xiàn)不能客觀、靈活、全面的給出科學的評價。
特色教材的開發(fā)與編制。目前教學中所采用的教材，往往格式化、套路化，不能適應當今對專業(yè)型、技術型、特色型人才的培養(yǎng)需要，立足本地產業(yè)特色進行產業(yè)特色教材的開發(fā)與編制，將為特色、優(yōu)勢人才的培養(yǎng)打下基礎。
2.課程建設方案設計
2.1 建立系統(tǒng)性實踐教學及評價體系，強化實踐與理論的聯(lián)系及融合
根據(jù)高素質高技能型人才成長的規(guī)律，以工作過程為導向，進行機械制造課程整合，尤其注重課堂理論知識與課外實踐的整合，按照工作過程，將實習、實訓化整為零，溶入整個教學過程。構建以項目任務為驅動的模塊化、層次化、綜合化的課程模式，優(yōu)化機械制造課程結構。結合我校及周邊機械產業(yè)實際情況，建立課程實踐教學體系：金工實習，項目實驗，校外實習實訓。
經過組織課程組教師與實驗實訓指導人員共同研究、探討，調整金工實習在教學計劃中的安排，將其定位為機械制造課程的先期實踐課程。金工實習共四周，分兩個階段進行。第一階段安排在第一學年第二學期進行，在教學進程中，處于機械制造理論教學開始之前，為學生對后續(xù)知識的理解和掌握提供前期感性認識，讓學生初步建立"機械制造"的基本概念；第二階段安排在第二學年第一學期進行，與機械制造教學過程并行，讓學生在理論教學過程中參與實踐，為增強學生的理解和掌握提供實踐保障。
重新定位金工實習課程的教育目標，以"學習工程知識，增加實踐能力，提高綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)新能力"為方針。由金工實習基地擔負金工實踐環(huán)節(jié)的提高性實驗與新技術、新工藝的實驗，由實驗指導人員針對學生在實習現(xiàn)場的具體表現(xiàn)完成對學生現(xiàn)場實習任務布置、實習過程指導、實習表現(xiàn)的總結和實習效果評價等工作。
依托本院周邊支柱產業(yè)，采用廠家實際產品為金工實習任務對象，引導學生進入"真實職業(yè)情景"，增強實訓實效性的同時，變消耗性實訓為效益性實訓，真正實現(xiàn)工學結合。
同時，針對機械制造課程各實驗項目在各階段教學中的作用，合理安排各實驗項目開展時間。做到理論課內容與相應實驗項目的緊密對應和結合；實驗過程中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從"看實驗、記結果"，轉變"做實驗、重分析"，為引導學生參與到實驗項目設計、實驗程序準備、實驗過程進行、實驗結果分析和實驗效果評價的全過程，讓學生充分從實踐中獲取知識，從而“知其然，知其所以然”。
充分與周邊支柱產業(yè)企業(yè)實現(xiàn)對接，擴充和建設校外實訓基地。發(fā)揮"訂單式培養(yǎng)"的優(yōu)勢，定期讓學生走進對接企業(yè)生產一線，由企業(yè)導師在實際工作情境中進行現(xiàn)場指導和教學，并對其在指定情境任務中的具體表現(xiàn)給予評價。
2.2 課程質量標準、教學大綱，考核評價方式的開發(fā)與改革
針對當前對職業(yè)學校機械制造課程教學的實際需要，重視實踐環(huán)節(jié)在教學過程中的紐帶作用，把學生在實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及其評價納入教學效果評價體系并明確及份額。通過“階段項目考核期中考核階段項目考核期終考核”的方式，開展理論教學效果評價；通過“實驗項目單項評價+實驗課程綜合評價”的方式開展實驗教學效果評價；將上述評價結果與學生平時考勤、作業(yè)評價結果、企業(yè)導師情境任務效果評價相結合，通過量化綜合評價過程，完成教學質量的基本考核。
2.3 產業(yè)特色教材體系開發(fā)與建設
組織課程組成員、周邊支柱產業(yè)企業(yè)專家，結合當前對職業(yè)學校機械制造課程教學的實際需要，擬定教材結構框架，并結合本地企業(yè)實訓基地產品特點，配合"訂單式培養(yǎng)模式"的要求，完成教材內容的更新和整合，完成產業(yè)特色教材的優(yōu)化和完善，從而充分發(fā)揮本地資源在實訓教學中的作用，將"情境、任務教學"落到實處。這樣，既加強了學生的工程實踐能力，拓寬了知識視野，又加強了學生對高新技術的認識以及創(chuàng)新意識?？傊訌娊滩牡膶嵱眯?，減少繁復的理論，增加規(guī)律性知識的總結和提煉，使教材成為"實用型的技術手冊"。
3.結束語
一門課程的開發(fā)與建設，不僅僅是對教學內容的調整和知識的生硬重組，而是對教育理念的重建和更新、對人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新、對人才本身能力和素質結構的重塑和完善。這是一項艱巨、復雜的系統(tǒng)工程，需要在教學中多方引入新的理念、新的技術、新的方法才能實現(xiàn)。
參考文獻
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一、實訓時間
20_年_月_日——20_年_月_日。
二、實訓地點
_實訓基地
三、實訓內容
在這次為期一周的電工實訓，我從感性上學到了很多東西，使我更深刻地了解到了實踐的重要性。只具有理論知識是不行的，更要有動手能力。通過實習我們更加體會到了“學以致用”這句話中蘊涵的深刻道理。本次實習的目的主要是使我們對電工工具、電器元件及線路安裝有一定的感性和理性認識;了解一些線路原理以及通過線路圖安裝、調試、維修的方法;對電工技術等方面的專業(yè)知識做初步的理解;培養(yǎng)和鍛煉我們的實際動手能力，使我們的理論知識與實踐充分地結合，作到不僅具有專業(yè)知識，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的高素質人才。
以前我們學的都是一些理論知識，比較注重理論性，而較少注重我們的動手鍛煉，而這一次的實習有不少的東西要我們去想，同時有更多的是要我們去做，好多東西看起來十分簡單，但沒有親自去做，就不會懂理論與實踐是有很大區(qū)別的，很多簡單的東西在實際操作中就是有許多要注意的地方，也與我們的想象不一樣，這次的實訓就是要我們跨過這道實際和理論之間的鴻溝。理論說的在好，如果不付諸于實際，那一切都是空談。只有應用與實際中，我們才能了解到兩者之間的巨大差異。開始的時候，老師對電路進行介紹，我還以為電工實習非常簡單，直至自己動手時才發(fā)現(xiàn)，看時容易作時難，人不能輕視任何事。連每一根電線，都得對機器，對工作，對人負責。這也培養(yǎng)了我們的責任感。
四、實訓感想
這次實訓很累，在安裝過程中我們都遇到了不少困難，理論與實踐是有很大區(qū)別的，許多事情需要自己去想，只有付出了，才會得到，有思考，就有收獲，就意味著有提高，就增強了實踐能力和思維能力。
通過這一個星期的電工實訓，我得到了很大的收獲，這些都是平時在課堂理論學習中無法學到的，我主要的收獲有以下幾點：
1、掌握了幾種基本的電工工具的使用，導線與導線的連接方法，導線與接線柱的連接方法，了解了電路安裝中走線、元件布局等基本常識;
2、了解了簡單照明電路的安裝方法，掌握了一般串聯(lián)、并聯(lián)電路，日光燈、導線開關的安裝;
3、本次實習增強了我們的團隊合作精神，培養(yǎng)了我們的動手實踐能力和細心嚴謹?shù)淖黠L。
實訓結束了，我學到了許多課堂上學不到的東西，增長了許多學識和見識，受益匪淺。通過實踐，深化了一些課本上的知識，獲得了許多實踐經驗，另外也認識到了自己部分知識的缺乏和淺顯，激勵自己以后更好的學習，并把握好方向。也知道了作為信息時代的大學生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎和必要條件。而且，現(xiàn)在嚴峻的就業(yè)形勢讓我認識到，只有不斷增加自身能力，具有十分豐富的知識才能不會在將來的競爭中被淘汰。總而言之，這次實習鍛煉了自己，為自己人生的道路上增添了不少新鮮的活力!特別感謝在實習過程中所有幫助過我的老師和同學。
五、實訓總結
這半年多的時間，我學到了很多東西，不僅有學習方面的，更學到了很多做人的道理，對我來說受益非淺。做為一個剛踏入社會的年輕人來說，什么都不懂，沒有任何社會經驗。不過，在領導和師傅的幫助下，我很快融入了這個新的環(huán)境，這對我今后踏入新的工作崗位是非常有益的。除此以外，我還學會了如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自己的觀點，如何說服別人認同自己的觀點。相信這些寶貴的經驗會成為我今后成功的最重要的基石。實訓是每一個大學必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，也打開了視野，增長了見識，為我們以后更好地服務社會打下了堅實的基礎。
大學生實訓報告優(yōu)秀范文(二)通過一個星期的實訓學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：
一、實訓目的
通過一個星期的電工實訓，使我對電器元件及電路的連接與調試有一定的感性和理性認識，打好了日后學習電工技術課的基礎。同時實習使我獲得了自動控制電路的設計與實際連接技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作的能力。最主要的是培養(yǎng)了我與其他同學的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。
二、實訓目的
1、熟悉手工常用工具的使用及其維護與修理。
2、基本掌握電路的連接方法，能夠獨立的完成簡單電路的連接。
3、熟悉控制電路板設計的步驟和方法及工藝流程，能夠根據(jù)電路原理圖、電器元器件實物，設計并制作控制電路板。
4、熟悉常用電器元件的類別、型號、規(guī)格、性能及其使用范圍。
5、能夠正確識別和選用常用的電器元件，并且能夠熟練使用數(shù)字萬用表。
6、了解電器元件的連接、調試與維修方法。
三、實訓內容
1、觀看關于實習的錄像，從總體把握實習，明確實習的目的和意義;
講解電器元件的類別、型號、使用范圍和方法以及如何正確選擇元器件。
2、講解控制電路的設計要求、方法和設計原理。
3、分發(fā)與清點工具;
講解如何使用工具測試元器件;講解線路連接的操作方法和注意事項。
4、組裝、連接、調試自動控制電路;
試車、答辯及評分。
5、拆解自動控制電路、收拾桌面、地面，打掃衛(wèi)生。
6、書寫實訓報告。
四、實訓心得與體會
1、對交流接觸器的認識：交流接觸器廣泛用作電力的開斷和控制電路。
它利用主接點來開閉電路，用輔助接點來執(zhí)行控制指令。主接點一般只有常開接點，而輔助接點具有兩對常開和常閉功能的接點，小型的接觸器也經常作為中間繼電器配合主電路使用。交流接觸器的接點，由銀鎢合金制成，具有良好的導電性和耐高溫燒蝕性。它的動作動力來源于交流電磁鐵，電磁鐵由兩個山字形的幼硅鋼片疊成，其中一個固定，在上面套上線圈，工作電壓有多種供選擇。為了使磁力穩(wěn)定，鐵芯的吸合面，加上短路環(huán)。交流接觸器在失電后，依靠彈簧復位。另一半是活動鐵芯，構造和固定鐵芯一樣，用以帶動主接點和輔助接點的開斷。
2、對中間繼電器的認識：中間繼電器是一種特殊的接觸器(即開關)。
它上面是常閉觸點，下面是常開觸點，當線圈通電后，利用電磁力使上面常閉觸點分開，下面常開觸點閉合。它用于在控制電路中傳遞中間信號。中間繼電器的結構和原理與交流接觸器基本相同，與接觸器的主要區(qū)別在于：接觸器的主觸頭可以通過大電流，而中間繼電器的觸頭只能通過小電流。所以，它只能用于控制電路中。
3、對連接自動控制電路實訓的感受：在一周的實訓過程中，最挑戰(zhàn)我動手能力的一項訓練就是連接電路。
對我來說，這無疑是一門新的學問，既是一種挑戰(zhàn)，也使我學到了很多有使用價值的知識。這個實習是我最感興趣的實習，因為從小我就喜歡組裝和拆卸?？偨Y這個實習，我感覺自己有時候十分的粗心。剛開始檢測電器元件的時候，由于粗心，竟然將已損壞的元件誤檢測成為正常元件，結果導致我又重新連接線路，浪費了大量的時間。在連接元件過程中，由于事先沒有計劃好元件之間的連接，導致接線在電路板上長距離繞行，既浪費了材料，又使電路板面顯得凌亂。但值得欣慰的是，我連接的線路的接線頭達到了老師講解時提出的似露非露的標準。在這個實習環(huán)節(jié)中，我明白了細心的重要性。同時也明白了自己的動手能力還十分的不足，缺乏鍛煉，在這種情形下無法勝任以后的工作，所以在日后的學習過程中，我應該努力的將理論與實際聯(lián)合起來，著重鍛煉自己的動手能力，使自己面對以后的工作時有一定的底氣與信心。
五、總結
總的來說，我對這門課是熱情高漲的。
第一，我從小就對這種小制作很感興趣，那時不懂連接和組裝，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了?，F(xiàn)在的電工實習課，正是學習如何把東西裝回去。每次完成一個步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有成就感。
第二，電工電子實訓，是以學生自己動手，掌握一定操作技能并親手設計、制作、組裝與調試為特色的。它將基本技能訓練，基本工藝知識和創(chuàng)新啟蒙有機結合，培養(yǎng)我們的實踐能力和創(chuàng)新精神。作為信息時代的大學生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎和必要條件。
大學生實訓報告優(yōu)秀范文(三)本次的金工實訓主要分鉗工、車工、銑工和焊接四個部門，所有的感受如下：
一、實訓的目的和意義
金工實訓是金屬工藝學課程的重要組成部分，金屬工藝學是以生產實踐和科學實驗為基礎，科學地總結了生產活動中的客觀規(guī)律，并上升為理論。金屬工藝學是在長期生產實踐中發(fā)展起來的，因此它是一門實踐性很強的課程。通過金工實習的教學，配合金屬工藝學課程的學習，使學生初步的了解加工不同的工件所選取相應的工藝、加工相同的零件可選取不同的工藝以及使用所需要的機床設備的操作技術。
本次實訓的重點在于金屬切削工藝，以及對切削加工的設備和使用方法的了解，另外在鉗工實訓方面?zhèn)戎赜阢Q工工作中所需用的各類工具。成果是用所給材料結合各種工藝做出實驗室專用實驗桌。
二、實訓內容
1、鉗工實訓。
因為此次的實習成果是做團隊做一個實驗室的大鐵桌，而以往的學長們則做的是一個錘子，或許這兩個物件的工藝流程也不一樣吧，指導老師對我們的講解格外詳細，最重要的是在安全方面的知識。第一天老師首先把實習期間的安全問題以及操作注意事項給我們說了一下，接著把鉗工實習所涉及的所有理論知識告訴了我們。最后，我們就進行了簡單的工具使用練習。
鉗工實訓所要用的工具有：大銼刀、中銼刀、小銼刀、手鋸、鋼尺、游標卡尺、垂直度測量儀。由于在理論知識講解過程中老師就詳細的給我們講了銼刀如何使用，手如何放置，身體如何站立，包括與工作臺的距離、角度等，還有手鋸的如何使用，左右手放在什么位置，如何用力等知識，所以我們操作起來就覺得很省力、很自在。在鉗工工作中，涉及到英制單位及于公制單位的換算：1英寸約等于25.4毫米，1英尺為12英寸，1英寸為8英分，1英分為4角。
2、車工實訓車加工所用的機器就是車床，所以，講的理論主要內容就是車床各部分的使用。
由于是機器操作，所以，效率較高，工件加工需要時間很短。所以，老師將大部分時間都放在了理論知識的講解上。車床由床身、床頭箱、掛輪架、進給箱、光杠、絲杠、溜板箱、方刀架、卡盤、尾座、中心架、跟刀架等組成。
在講到車刀時，老師將所有的車刀形狀和名稱告訴了我們。車削加工一般選用高速工具鋼和硬質合金鋼，以下列舉了幾種不同的_，分別為45刀，90刀，尖刀，方刀，內孔刀，根據(jù)加工工件的要求不同對_的使用不同。不同_的主視圖如下：
3、銑工實訓：銑床的種類很多，有臥式銑床、立式銑床、工具銑床、龍門銑床、數(shù)控銑床，銑床的特點是進行旋轉運動，工件作水平或垂直直線運動。
銑床主要部件及附件的名稱有床身、主軸、拉刀桿、橫向工作臺、縱向工作臺、升降臺、分度頭、圓轉盤、平口虎鉗。
根據(jù)所加工零件要求不一，銑刀可分為立銑刀、三面刃銑刀、端銑刀、片銑刀、模數(shù)銑刀、和異型銑刀。立銑刀主要用于開長方槽;開鍵槽。分度頭是利用蝸輪蝸桿變比原理，任何分度頭定數(shù)均為40;分度板孔數(shù)選為所分等份的最小公倍數(shù)。實訓中用到了立式銑床，對腳墊和方鋼進行加工。與車床一樣，為保護工件和_要使被加工部位靠近夾具。在加工過程中，為延長_壽命可一邊加工一邊對_進行加水降溫。
4、焊接實訓。
手工電弧焊設備主要是由弧焊變壓器和弧焊整流器組成，電弧焊又分為涂料焊條焊、埋弧焊和氣體保護焊等。在焊接中使用的電弧焊機有三相，兩相，單相輸入;直流和交流兩種輸出。焊接時電弧產生在工件和焊條間的溫度可高達6000C以上，所以對身體和眼睛的保護工作很重要。
氧氣焊是乙炔氣和氧氣分別通過管道輸送到焊炬在焊咀咀進行混合燃燒，使工件焊接處熔化在一起，也可以在焊縫處熔化銅，銀等其它金屬，使工件進行焊接。
氬弧焊是正負極之間產生高頻，高頻電弧燃燒金屬。氬氣保護焊接金屬不被氧化。氬氣是惰氣中較多的，相比成本低一點，焊接時熔化的焊劑與母材熔合時，為防止超高溫狀態(tài)下熔劑被氧化，采用惰氣(氬氣)進行隔離空氣，保護焊點，保持化學成分，從而保護其機械性能。
三、實訓總結
短短兩周的實訓生活結束了，我們的_之行也畫上了一個圓滿的句號，感謝學校為我們提供這樣的機會，同時更要深深感謝我們的實習老師，從他們的言傳身教中我們受益匪淺，從剛開始的什么都不懂，到現(xiàn)在對一些機器有著深刻的認識，并掌握一些基本操作。
在我看來，金工實訓是一門實踐基礎課，它對于培養(yǎng)我們的動手能力有很大的意義。作為機械設計的一名學生，學好理論知識固然重要，但動手能力也是至關重要，現(xiàn)在的很多大學生，特別平時不注重實踐的同學，自己動手的機會少，動手的能力差，很難適應以后社會對全面人才的需求。而金工實習課程為我們這些學生帶來了實際鍛煉的機會，讓我們走出課堂，自己動手，親身體驗，這些對我們的幫助是巨大的。
在實訓期間，我先后參加了鉗工，車工，銑工，焊接，從中我學到了很多寶貴的東西，它讓我學到了書本上學不到的東西，增強自己的動手能力。金工實習帶給我們的，不僅僅是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實訓結束后根據(jù)自己的情況去感悟、去反思，有所收獲，使這次實習達到了他的真正目的。
大學生實訓報告優(yōu)秀范文(四)實訓主要是為了我們對于實訓的工作有更加深的認識，所以對于這次實訓，我們還是學習到了很多東西的。
一、實訓時間
20_年_月——_月。
二、實訓地點
_工廠。
三、實訓內容
通過此次實訓，讓我更有時間觀念了，每天上午8：00上班11：30下班，讓我改善了以前睡懶覺的習慣，實習期間，每天車子7：15開，也讓我們不得不6點多點就得起床，開始時個人有點小小的抱怨，后來漸漸的成了習慣，實習一結束，心里也有少許懷念實習的生活，雖然實習過程中有的工種很累，每天早上吃飯后幾百號人一起坐車去北校，差不多半小時吧，到那差不多也上班，下午就是2：30上班5：30下班再又坐車回來，不管是上班還是坐車，時間觀念都得很強不然吃虧的是自己。
第一天，坐車懷著喜悅的心情來到了北校，迫切的想滿足自己的動手能力，老師把我們所有的人召集道一個不是很大的課室，進行安全知識以及事故的視頻，讓我知道了做什么事都得謹慎，一個小小的失誤都可能導致難于挽回的事故，屏幕上一幕一幕驚心動魄的事故重重的撞擊我的心坎，老師說的對，不管做什么，安全第一，光是視頻教育就花了將近兩個小時，可見安全的重要性，兩個小時后，上午也就為時不多了呀!班長立刻帶我們去到工業(yè)控制工種的機室，之前聽學校這邊老師說什么實習老師很嚴肅，很嚴格，當我們和第一位實習老師接觸會才知道，原來實習老師是這么幽默，是這么和藹，緊接著老師給我們演示了齒輪變速原理和機器人操作過程，讓我們這些初出牛犢同學迫不及待的想上前去自己操作，很順利的我們每個人都如愿以償，但這讓我知道，很多看似簡單的東西如若真正操作起來的話還是會遇到很多阻礙，這就需要我們的耐心以及敏銳的觀察力，就在這樣一個環(huán)境中我們第一天就快接近尾聲，后來老師給我們死命的提問，誰回答對就加分，那個氣氛，太high了呀，同學們都是管知不知道就搶答，真可謂是加分就是王道，第一天快樂的結束，但相對來這的目的心中還是有點小小的失望，畢竟今天動手的地方不多。
第二天，我們實習的工種是鑄造，一聽這名有點嚇人，后來一走進此工種工廠，眼前看到的全是沙土，心里抱著十分的好奇這是些啥玩意，還沉靜在這種好奇中時，一個滑稽的老師一走了進來，三下兩下就飛出了一大堆粵語，我勒了個去了，讓我聽的云里霧里呀，后續(xù)老師給我們講了今天的任務也就是作業(yè)，老師講完后立刻給我們操作演習，讓我見識了什么事人才，什么是以低成本。這個鑄造就是弄出模型出來，老實交代完后，同學們各自找好組員，進行作業(yè)，我和另外兩大男生手腳靈活的把沙土灌進木框里，死命的用棒子錘，以及一些其他的，不久我們就做出了一個模型，之后用作了跟看是夾心餅干的東東，哈哈哈，最后我們小組得了a，之后就是全身發(fā)軟，四肢疼痛呀，可見大學生身體是多么脆弱，是多么缺少鍛煉，同時也讓我知道什么是三個臭皮匠賽過諸葛亮，團隊合作謹慎的重要性以及做事要有耐心。
第三天，當我看到焊接這個工種時，我內心就有種壓不住的興奮，因為我之前就玩過電焊，覺得相當好玩，也知到這么工作有很大的技術性，老師先跟我們講解了一遍在演示了一遍，我早就耐不住了帶上面具以及手套等，從老師的講解中我了解到：焊條的角度一般在七十到八十之間，焊條的速度，要求當然是勻速，然而在實際操作中，我們往往是不快則慢，很難保持勻速，因此焊出來的結果是很不流暢的，有的地方停留時間短則當然沒有焊好，還有裂紋，停留時間長的地方，則經常會出現(xiàn)被焊透的毛病，出現(xiàn)了漏洞;焊條的高度要求保持在二至四毫米，聽似簡單的這些話，操作起來那是相當?shù)目嚯y呀，一次一次焊的不均勻，一次一次焊出個洞，一次次的失敗差點蒙閉了頭腦，這是老師走到我身邊，跟我說，沒事，金工實習就這樣，想在一天完全學會那是不可能的，主要是讓你們體驗體驗，實踐實踐，再后來單獨演示了一遍給我，在我百般嘗試下，最后終于弄出個，自己滿意的作品，也讓我體會到了成功的喜悅。
第四天我們學習的工種是汽車，讓我明白了很多貼近我們生活的東西我們很少會去深層次的去研究他們，很多東西都是想當然，通過這天的學習，我對汽車減速，加速以及倒檔，有了一定的了解，讓我以后看東西能夠更深一個層次，用不同的角度去認識它了解它。還有就是理工學校的學生對這種東西發(fā)自內心的喜歡，為我們理工學生以后看問題有很大的幫助。
第五天，加工中心，讓我明白了什么是臥式加工中心，什么事立式加工中心，也對電腦上一些沒見過的軟件有了一定的了解，在電腦上操作能力也有了一定的提高，老師給我們布置了作業(yè)，先編程出一個字的程序，最后加工，再一次一次失敗，一次一次重來的時候，最終我加工好了自己名字中的鵬字，也就在那一刻，我內心是多么自豪，是多么高興，讓我明白，成功其實并不難。
第六天，塑料加工，我們在機室看到的機器都是很少見過的，都是很昂貴的，讓我不禁感慨人類聰明的大腦，跟讓我深刻體會到很多東西回收作用是那么大，也讓我不禁想到自己的渺小，自己所懂的東西是那么微不足道，讓自己以后的路有了更大的動力。
四、總結
盡管這短短的幾天很難讓我們完全學會某種東西，但這次實習都將在我們內心里留下美好的回憶，在這些天有各種酸甜苦辣，但也只有親身體會過才知道這其中的美，在此，非常感謝學校能夠給我們提供一個這樣的平臺，讓我們的理論重歸于實踐，最后這次實習將永遠留在我的記憶里，讓我更積極向往未來的人生之路。
大學生實訓報告優(yōu)秀范文(五)為了將所學的理論知識與實踐結合起來，加強學生社會活動能力及嚴肅認真的學習態(tài)度，并為以后專業(yè)實習和走上工作崗位打下堅實的基礎。20_年_月_日至_日，20屆物流管理專業(yè)的全體成員在_、_、_三位老師的帶領下，開展了本學期的實訓活動。
一、實訓時間
20_年_月_日至_日。
二、實訓地點
_物流中心。
三、實訓大會
本次實訓活動分為三個部分，分別是：實訓動員大會、為期三天的實地考察和論文的撰寫。
20_年_月_日帶隊的三位老師及物流專業(yè)的全體學生都于三教205集合完畢，本次的會議內容主要是關于出去實訓后應注意的安全問題、怎樣準備實訓及實訓結束后論文的書寫格式等，其目的是為了能在接下來的四天里順利的開展本次實訓。
四、物流配送中心
接著，就是為期三天的實訓考察，本次實訓去的_倉儲配送中心、_物流配送中心、_配送中心以及_醫(yī)藥配送中心這四家企業(yè)進行調研，同學們主要通過訪談法對這四家企業(yè)的倉儲運作、運輸運作及出入庫管理等環(huán)節(jié)進行了實地考察。
俗話說好記性不如爛筆頭，最后通過論文小結的方式，讓同學們把這三天的實踐到的知識記錄下來，不僅可以加強記憶，還能為以后畢業(yè)論文提供有力的數(shù)據(jù)。
通過這次實訓，給了同學們一個在走入社會之前深入企業(yè)、了解企業(yè)的鍛煉機會，讓他們對物流的工作有了較為全面而深刻的認識。也讓他們認識到自己專業(yè)知識上的不足。同時，本次實訓的順利開展也離不開三位老師們在背后的付出，感謝你們!
第七天，鉗工，這一天是我印象最深的一天，注定要在我記憶中長留，在這里讓我相信了什么是只要有恒心鐵杵都能磨成針，一根長長的鐵棒是怎樣被磨成一個精巧的五邊形螺帽，靠的是咱們的耐心，靠的是咱們的毅力，什么鋸呀，什么銼呀，什么錘呀，一整天同學們都沉醉在這些東西跟鐵杵抨擊的天籟之聲中，盡管這個工種是這幾天做辛苦的一天，盡管手中磨出了幾個泡，盡管汗水一直在親吻桌面，同學們還是用盡全力的交了張自己滿意的答卷，這種精神深深的感染了我，盡管這種方法在現(xiàn)在生產中基本上沒用，但對磨練我們這樣的大學生有著不可估計的積極作用，對我們以后的道路也有相當大的益處，因為這樣的辛酸都會給我們留下深深的印象，提高咱們大學生積極上下，吃苦耐勞的意志等。
第八天，銑工，又是一項讓我不禁大贊的工種，這天相對鉗工那天要很輕松許多，同樣也是一根鐵杵，先固定在車床的夾子上，等把一切位置都調好后，咔咔的就開始，降溫的油在齒輪間像嬉水的小孩一樣，是那么有活力，經過我們一層一層的打磨。最后出來個銀光閃閃的長方體鐵柱，這個工種主要是讓我們學習機械的操作能力，也正是這個工藝讓我明白做什么事都得細心，此工藝要求的精度很高，要在游標卡尺反復測量確診無誤后才能過老師那關，更能過自己內心的那關，同時這項工藝得一人控制開關一人控制操作臺，這也就需要很強的團隊合作精神，才能確保我們能在規(guī)定的時間勝利完成任務等。
第九天，磨床齒輪，今天主要是聽老師講課，還有介紹了一下那個先進的磨床。在老師的指導下，每個人操作了一回，其實也就是按了幾個按鍵，由于是周四只有上午要上班，下午就返校，之后來時又叫我們畫個圖，鞏固下差不多也就結束了。
[關鍵詞]工程訓練中心 實踐教學改革 創(chuàng)新
為全面貫徹我國高等教育中對在校大學生的素質教育，提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，太原理工大學工程訓練中心從2001年6月份開始，秉承“求實創(chuàng)新、服務地方”的辦學宗旨，充分發(fā)揮、利用以及整合百年老校的教學資源，堅持常規(guī)的金工實習和電子工藝實習向現(xiàn)代化工程實踐教學方向轉化、由操作技能實訓向局域網下的技術集成方向轉化、由操作技能實訓向技能與管理相結合的方向轉化、由操作技能實訓向技能與創(chuàng)新實踐相結合的方向轉化以及工程訓練的教學過程與面向市場的教學產品相結合、與相應學科的創(chuàng)新實驗基地相結合，工程訓練中心的教育教學改革實現(xiàn)完整的育人功能，堅持以人為本、育人至上、艱苦奮斗、勤儉辦學、注重過程、追求實效的建設理念，堅持走自我改造、自我完善的內涵式發(fā)展道路，將以前單純從事金工教學的的實習工廠，改造成了門類齊全、結構合理、全國可比、具有地方特色的綜合性的國家級實驗教學示范中心。
一、中心實踐教學改革方法與手段
中心經過幾年的實踐與建設，目前已具有濃厚文化氛圍的優(yōu)良實習環(huán)境，具有涵蓋基礎訓練、綜合訓練和創(chuàng)新訓練的完善的教學體系，建立了以學生為中心的服務、開放型的管理體制，以及初具規(guī)模的“八五七”教學體系，即滿足學生實訓的八個基礎教學車間、五條教學示范生產線和七個大學生創(chuàng)新實踐基地，充分發(fā)揮了工程訓練中心這個實踐教學的有益平臺。
（一）深化教學理念改革
中心首先從教學內涵上進行改革，由原來單純的金工實習變成了綜合性的工程實訓。在每個工種的實訓中，通過多媒體教學手段，介紹大工程背景，講解典型課件，演示試件范例，不僅使學生掌握本工種的加工背景、加工工藝應用范圍，還要了解本工種與其他工種的關系。以大工程意識、創(chuàng)新意識和工程實踐綜合能力的培養(yǎng)為主線，注重培養(yǎng)學生的工程素質和非技術素質。
（二）深化教學體系改革
緊緊圍繞學生實訓的目標，對中心的實訓體系進行改革，可使得學生在校學習的四年中，一直有機會在工程訓練中心進行實踐鍛煉。大一學生工業(yè)認識實訓、大二學生工程實踐實訓、大三學生創(chuàng)新實踐實訓、大四學生進行畢業(yè)工程設計。同時，為充分發(fā)揮和利用工程訓練中心這個硬件平臺，開設了三門實踐創(chuàng)新選修課，舉辦五條教學示范生產線的專題講座，播放講解相應的社會化大企業(yè)的現(xiàn)代化生產線教學片為學生參考學習。
（三）實踐教學手段改革
調動一切積極因素，通過自制教具、自制產品模具來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。各個工種充分發(fā)揮和利用多媒體教學手段激發(fā)學生的學習興趣。
（四）實踐教學產品的改革
在實踐教學過程中，使學生的實訓產品盡可能與社會化的產品相結合。培養(yǎng)學生的質量意識、責任意識、成本經濟意識和安全意識等。
（五）改進實訓文化氛圍
中心通過創(chuàng)辦《工訓簡報》、中心網站等方式，使參加實訓的學生切身感受到工程實訓的文化氣息無處不在，隨時隨地接收工程知識的熏陶?！豆び柡唸蟆酚糜谕▓笾行墓ぷ髦攸c，展示實踐教學成果，總結實踐教學新經驗，為師生開辟學習交流園地；中心創(chuàng)辦的網站，在每個教學車間配備的觸摸屏和投影儀上可以直觀地學習和了解中心創(chuàng)新實踐教學的最新內容和最新成果以及發(fā)展動向，使更多學生多渠道了解中心的創(chuàng)新實踐內容，自由選擇和加入創(chuàng)新實踐活動之中，達到提高學生實踐動手能力和整體綜合素質、提升辦學質量的目的。
（六）校校聯(lián)合，校企聯(lián)合，共建學生創(chuàng)新實踐基地
中心分別與北京大學、北京博創(chuàng)科技有限公司以及中國教學儀器總公司聯(lián)合成立了ROFISH和ROBOT以及機械創(chuàng)新設計制作三個智能控制和慧魚實訓基地，這三個實踐基地以提高學生實踐動手能力為宗旨，實行全天候開放，隨時接待學生來訪，并積極開展各項機器人知識培訓、進行機器人制作指導和機器人相關項目的研發(fā)。在全校范圍選拔優(yōu)秀學生組成機器人團隊，參加國際國內的大學生競賽活動，在競賽中檢驗和促進學生的實踐動手和研發(fā)能力。
（七）走出去請進來，挖潛力練內功
在中心教職員工中立標兵、樹形象，在各個工種選拔技術能手、首席指導師傅，在工作中給與大力支持，在生活上給與相應補助，同時在全校范圍內招聘已退休的老教授組成中心的實踐教學指導督導組，對中心的實踐教學全過程進行督導和指導，確保實踐教學各項指標的貫徹和落實。與國內先進院校互派骨干交流學習，中心陸續(xù)接待了來自日本橫濱大學、北京工業(yè)大學、西安電子科技大學、中國石油大學、湖南大學、華北電力大學、華南理工大學等國內外幾十所院校的專家學者來我中心做客交流。中心也派出人員多次在省和華北地區(qū)的有關工程訓練中心的會議上做典型發(fā)言進行交流。同時，中心積極發(fā)揮人員和設備潛力，向其他高校開放運行，近幾年共接待了來自省內的太原科技大學、太原大學、晉中學院等6所院校近兩千余人次的學生來中心進行實訓，在省內外起到了示范輻射作用。
二、中心實踐教學改革取得的成果
中心上下積極參與實踐教學改革，成果豐碩。近幾年，中心獲得了教育部教學成果二等獎一項、中心教師在各種刊物34篇、出版實踐教學教材兩部、獲得各種教學產品和教具專利五項，特別是參與創(chuàng)新實踐制作的師生近幾年來制作的各類機器人參加了國際國內的機器人大賽獲得冠軍十項、亞軍四項的優(yōu)異成績，工程訓練中心機器人團隊并獲得了山西省五四青年獎狀。
三、中心實踐教學改革中遇到的問題和工作體會
1.評為國家級實驗教學示范中心后，壓力加大，工作量加大，投入產出不成比例。
教育部加大了對國家級實驗教學示范中心的要求和檢查力度，每年都要對中心工作進行年度總結報告，并且每年都需要中心參加多次國家級聯(lián)席會議和交流會議，每次會議都需要總結發(fā)言，并且在會后領回來多重任務。其中教育部給與中心的投入數(shù)額有限，省里的配套資金難以落實到位，許多實踐教學改革的成果大打折扣。
2.教育部的實踐教學任務與所在學校的政策脫節(jié)，教師積極性難以保證。
教育部對國家級實驗教學示范中心的檢查內容包括實驗教學體系、內容的改革，編寫教材、開設創(chuàng)新性實驗的數(shù)量、教學儀器設備的改造和設計制作等，上述這些檢查的項目并未列入學校對教師的考核標準之內，得不到工作量的計算。這些工作量大繁瑣，不是靠突擊可以完成的，必須堅持長期教學工作的積累，也不是個別人能夠完成的，要由全體參加實訓教學的指導教師們集體努力。所以必須有政策支持和支撐，否則難以維持國家級示范中心的健康有序發(fā)展。
四、結束語
