時(shí)間：2023-03-07 15:17:23
序論：在您撰寫(xiě)綠色生活論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
[關(guān)鍵詞]綠色節(jié)能建筑發(fā)展解決方案
一、綠色節(jié)能建筑在我國(guó)的普及應(yīng)用實(shí)際情況
1.在普及應(yīng)用方面的差異
(1)南北差異。建筑節(jié)能工作在20年前從北方采暖居住建筑啟動(dòng)，是由于當(dāng)時(shí)采暖能耗占建筑能耗的主要部分，而居住建筑相對(duì)又不很復(fù)雜。但是，時(shí)至今日，隨著東南沿海和長(zhǎng)江中下游地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們改善建筑熱環(huán)境的要求日益迫切，熱天空調(diào)、冷天取暖用能正在高速增長(zhǎng)，在建筑能耗中所占的比例也越來(lái)越大。特別是這些地區(qū)的建筑制冷和采暖用能支出一開(kāi)始就由居民負(fù)擔(dān)，不存在北方早已形成的采暖“當(dāng)然是公共福利”的習(xí)慣勢(shì)力，因此，南方地區(qū)建筑節(jié)能的效益可以從個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益上反映出來(lái)，因此南強(qiáng)北弱的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)造成建筑節(jié)能推進(jìn)的速度在南方要比北方快得多。
同時(shí)南北在節(jié)能建筑設(shè)計(jì)方面在采光、保暖、氣候考慮、生活習(xí)慣等各方面也存在較大的差異，因此在建筑施工難度和投資方面也有了很大的不同。
(2)農(nóng)村與城市的差異。由于農(nóng)村環(huán)境同城市的不同，加之經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國(guó)家投入的差距，城市的節(jié)能手法比較多，但偏重于節(jié)能材料和智能化系統(tǒng)的使用，同時(shí)加入了很多高科技產(chǎn)品的大力支持。而農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，人們的節(jié)能意識(shí)不高，只是采用多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)減少浪費(fèi)，而對(duì)于修建節(jié)能式建筑興趣不大。由于用能密度低，輸送成本高，常規(guī)商品能源的成本比城市高，因此農(nóng)村能源應(yīng)采取與城市完全不同的建筑節(jié)能解決方案。鑒于農(nóng)村優(yōu)良的自然環(huán)境和較低的人口壓力，綠色節(jié)能建筑更適宜在農(nóng)村得以廣泛推廣。
2.我國(guó)節(jié)能建筑使用普及的總體形勢(shì)
1999年，北方地區(qū)建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)納入強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行貫徹;2001年底出臺(tái)《夏熱冬冷地區(qū)居住建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》。但由于標(biāo)準(zhǔn)偏低，特別是缺少技術(shù)細(xì)節(jié)以及可操作的標(biāo)準(zhǔn)，各地執(zhí)行不力，建筑節(jié)能大多在做“表面文章”。
2005年8月，建立部組織了一次大規(guī)模的全國(guó)建筑節(jié)能實(shí)施情況調(diào)查。結(jié)果顯示，2000年至2004年，全國(guó)各氣候區(qū)按節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目為58.53%，{HotTag}按節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)建造的項(xiàng)目為23.25%，不按設(shè)計(jì)施工的情況比較嚴(yán)重。我國(guó)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，需要修建的建筑很多，但是據(jù)初步統(tǒng)計(jì)來(lái)看90%以上都是高耗能建筑。據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)的總耗能量在減少但是建筑耗能在增多。這也就放映了節(jié)能建筑并沒(méi)有得到很好的發(fā)展。而那些節(jié)能建筑以官方的居多，也就是官方單靠國(guó)家資金來(lái)節(jié)能減排，起到了帶頭作用，但是并沒(méi)有得到響應(yīng)。這對(duì)于綠色節(jié)能建筑的普及不是一個(gè)很好的現(xiàn)象。
二、綠色節(jié)能建筑在我國(guó)的發(fā)展瓶頸
1.建設(shè)及推廣節(jié)能建筑的手段匱乏
僅靠官方建筑來(lái)表率，宣傳也僅限于那些公用建筑，而對(duì)于農(nóng)村和民用建筑的關(guān)注較少。也有相當(dāng)一部分官員，特別是某些地方官雖和房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商，面臨的一些困難和問(wèn)題，從局部利益和短期行為出發(fā)，抱消極拖延態(tài)度。由于前者是主導(dǎo)的、占優(yōu)勢(shì)的，因此，我國(guó)建筑節(jié)能事業(yè)將在克服諸多困難中逐步前進(jìn)。在當(dāng)前和今后若干年內(nèi)，建筑節(jié)能的進(jìn)展主要依靠政府的強(qiáng)制推動(dòng)，依靠立法和執(zhí)法。如果放棄行政強(qiáng)制，放任自流，建筑節(jié)能工作必將前功盡棄。
2.經(jīng)濟(jì)方面的限制
節(jié)能建筑應(yīng)用了節(jié)能材料和高新科技，其的花費(fèi)都很高，而對(duì)于普通民眾來(lái)說(shuō)是很奢侈的。在孩子教育、家庭花費(fèi)、以及醫(yī)療費(fèi)用等方面已經(jīng)消費(fèi)了收入的大部分，拿什么去進(jìn)行節(jié)能建筑的投入?因此建筑節(jié)能歸根到底還是要通過(guò)經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，這樣才會(huì)有持久的動(dòng)力。
3.組織管理不力，法規(guī)配套不全
一方面，由于缺乏強(qiáng)有力的政策措施、相應(yīng)的節(jié)能工作組織機(jī)構(gòu)及相關(guān)責(zé)任單位，導(dǎo)致建筑節(jié)能進(jìn)行緩慢。另一方面，節(jié)能的相關(guān)法規(guī)和規(guī)范配套不全，具體表現(xiàn)在缺乏夏熱冬冷區(qū)、夏熱冬暖區(qū)和農(nóng)村建筑的節(jié)能設(shè)計(jì)規(guī)范(設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn))，缺乏《民用建筑合理用能標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)建筑的采暖和空調(diào)系統(tǒng)的運(yùn)行缺乏相應(yīng)的運(yùn)行節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)，因此需要盡快制定和完善相關(guān)法律。
三、關(guān)于綠色節(jié)能減排建筑的建議
1.必須加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全建筑節(jié)能工作機(jī)制。依托建筑科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、科技發(fā)展中心、勘察設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、土木協(xié)會(huì)、大專(zhuān)院校等行業(yè)學(xué)(協(xié))會(huì)、科研院校的作用，開(kāi)展了一系列有成效的工作。這樣結(jié)合各方面的努力是節(jié)能建筑更加實(shí)用和實(shí)惠，才能激起更多人的興趣。
2.必須加強(qiáng)建筑工程建設(shè)全過(guò)程中的建筑節(jié)能監(jiān)管。重視將建筑節(jié)能從立項(xiàng)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、圖審、監(jiān)理、質(zhì)監(jiān)、竣工驗(yàn)收等全過(guò)程的監(jiān)管，可以對(duì)建筑節(jié)能全過(guò)程實(shí)行閉合跟蹤管理，注重對(duì)建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的全過(guò)程控制。各相關(guān)部門(mén)必須明確自己的職責(zé)，為節(jié)能建筑的普及負(fù)責(zé)。
3.要加快建筑產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。要大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)中材料的新方法新技能的推廣，以專(zhuān)業(yè)化分工和提高社會(huì)效率為重點(diǎn)，同時(shí)要大力發(fā)展高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，堅(jiān)持走新型工業(yè)化道路，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)中的比重。
4.要強(qiáng)化技術(shù)創(chuàng)新做到因地制宜。節(jié)能建筑是指遵循氣候設(shè)計(jì)和節(jié)能的基本方法，對(duì)建筑規(guī)劃分區(qū)、群體和單體、建筑朝向、間距、太陽(yáng)輻射、風(fēng)向以及外部空間環(huán)境進(jìn)行研究后，設(shè)計(jì)出的低能耗建筑。節(jié)能建筑性能的發(fā)揮與環(huán)境息息相關(guān)，因此要結(jié)合不同地點(diǎn)的環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。
四、總結(jié)
大力發(fā)展和推廣綠色節(jié)能建筑，對(duì)于解決中國(guó)能源問(wèn)題有著非常重要的意義，推廣節(jié)能住宅是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。但我們?nèi)匀恍牢康乜吹?，我?guó)政府以及社會(huì)各界已經(jīng)開(kāi)始了探索、嘗試，并取得了可喜的成績(jī)。順利推進(jìn)建筑節(jié)能要加大建筑節(jié)能宣傳力度，完善建筑節(jié)能市場(chǎng)。提高公眾節(jié)能意識(shí)、認(rèn)同度和社會(huì)化程度。從而使我國(guó)真正走上可持續(xù)發(fā)展的道路。
參考文獻(xiàn):
[1]中國(guó)能源發(fā)展報(bào)告委員會(huì).中國(guó)能源發(fā)展報(bào)告.中國(guó)計(jì)量出版社，2001.
[2]中國(guó)科學(xué)院可持續(xù)發(fā)展研究組.2002中國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告.科學(xué)出版社，2002.
論文關(guān)鍵詞：自然，班級(jí)，綠色
正文：
綠色，生命的顏色，健康的顏色，美麗的顏色。如果把校園比作一片樹(shù)林，那么每個(gè)班級(jí)就是一棵小樹(shù)。作為班主任，我常想：學(xué)生走進(jìn)大自然，自然會(huì)受益無(wú)窮。如果把大自然領(lǐng)進(jìn)課堂班主任論文，效果又當(dāng)如何呢?我想效果有二：一是教室內(nèi)會(huì)多一些生機(jī)和活力；二是學(xué)生的座右銘不會(huì)再是呆板的文字，而應(yīng)是一片樹(shù)葉、一朵小花、一棵小草……
(一)親近自然
一個(gè)對(duì)自然界沒(méi)有一定觀察力的學(xué)生，在生活上不會(huì)有條不紊，在學(xué)習(xí)上不會(huì)得心應(yīng)手，在人格上也不會(huì)完善免費(fèi)論文下載?；谶@一點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)常走進(jìn)大自然、觀察大自然，必將使學(xué)生獲益匪淺。學(xué)生在大自然中自由觀察，在觀察中自由交流，在交流中互通有無(wú)，在互通有無(wú)中獲得收獲。這樣，思維活了，知識(shí)活了，才會(huì)有靈感產(chǎn)生。整日囿于教室中，沒(méi)有新鮮事物的刺激班主任論文，即使知識(shí)能活學(xué)但未必能活用，自然也難以碰撞出智慧的火花。具有敏銳觀察力的學(xué)生，大自然的微妙變化，在他們眼中也許就是世界的巨大變化。一枝含苞待放的花蕾剛剛掛上枝頭，他們馬上就會(huì)聯(lián)想起“萬(wàn)紫千紅總是春”、“紅杏枝頭春意鬧”的詩(shī)句，他們也會(huì)寫(xiě)出“春天里有朵花蕾，花蕾里有個(gè)春天”這樣的詩(shī)句；他們會(huì)對(duì)螞蟻說(shuō)：“在你的世界里，沒(méi)有崎嶇，也沒(méi)有坦途。”他們會(huì)對(duì)冬青樹(shù)說(shuō)：“如果你不接受人的修剪，也許你至今還住在深山里!” 他們會(huì)讓火山自語(yǔ)：“頃刻間的壯觀，我卻準(zhǔn)備了幾萬(wàn)年。”……自然萬(wàn)物能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，同樣，自然萬(wàn)物也能活躍學(xué)生的科學(xué)細(xì)胞，幫他們打開(kāi)知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)班主任論文，插上想象的翅膀，上能到九天之外，下能入地球核心。學(xué)了《蟋蟀的住宅》，他們會(huì)去研究螞蟻的住宅；學(xué)了《小鹿的玫瑰花》，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)月季花、梔子花、茉莉花、桂花……的不同變化；學(xué)了《鯨》，他們會(huì)想到水中的其他動(dòng)物；做了科學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們躍躍欲試，想到大自然中親自去嘗試；他們的奇思妙想往往讓成人感到意外，有時(shí)雖屬異想天開(kāi)，但科學(xué)上的發(fā)明創(chuàng)造往往就是從異想天開(kāi)開(kāi)始的免費(fèi)論文下載。讓學(xué)生親近自然，可謂是益處多多。
(二)自然課堂
如果把大自然領(lǐng)進(jìn)課堂，會(huì)給學(xué)生以舒適的感受。學(xué)生有三分之一的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，讓學(xué)生感到舒適，是其健康成長(zhǎng)之源。教室里空氣要流通、光線要充足、溫度要適中……總之班主任論文，要給學(xué)生提供一個(gè)自由、清新的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便他們能在最小的壓力和最大的效率中進(jìn)行學(xué)習(xí)。試想，如果我們讓學(xué)生把親手培育的花、草，定期帶回學(xué)校，裝點(diǎn)教室，形成室內(nèi)綠色角，在圖書(shū)架上擺放著小巧精致的盆栽；講臺(tái)前擺放著排列有序的蘆薈，電腦臺(tái)旁邊擺放著雅致的金魚(yú)缸，窗臺(tái)上放上一盆盆充滿(mǎn)生機(jī)的植物，書(shū)中夾的是樹(shù)葉或花瓣書(shū)簽。走進(jìn)教室，怎能不給人一種清爽舒適的感覺(jué)呢？美麗的學(xué)習(xí)環(huán)境，清新的空氣，愉悅的心情，學(xué)生怎能不愛(ài)上班級(jí)？怎能不喜歡課堂？怎能不認(rèn)真讀書(shū)呢？
（三） 綠色信息通道 綠色信息通道主要是為學(xué)生營(yíng)造一種良好的課堂輿論環(huán)境班主任論文，以保證學(xué)生在社會(huì)化的過(guò)程中能保持正確的方向，積極健康地成長(zhǎng)。
創(chuàng)建綠色通道，首先，通道信息要教人求真。信息傳遞著各種各樣的文化，它具有啟迪、感化學(xué)生的作用，可以影響學(xué)生的思想、意識(shí)等精神取向。所以，信息一定要可靠，教師通過(guò)真實(shí)的信息教人求真，學(xué)生在真實(shí)的信息中學(xué)做真人免費(fèi)論文下載。如設(shè)立“綠色班級(jí)綠色心情”班報(bào)，讓同學(xué)們將自己的優(yōu)秀文章、一個(gè)階段的成績(jī)、班級(jí)快訊通過(guò)手抄報(bào)的形式帶回家，向家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的匯報(bào)，有的家長(zhǎng)也寫(xiě)寫(xiě)自己的教子心得，共同交流，加強(qiáng)家校溝通班主任論文，把一份好的心情帶給家長(zhǎng)。
其次，通道信息要教人創(chuàng)造。信息化社會(huì)，除了從書(shū)籍、報(bào)刊雜志，電腦、電視等多媒體中收集信息，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。我們還可以結(jié)合重大節(jié)日定期召開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)、主題辯論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生自信感、自豪感、自我認(rèn)識(shí)能力。使他們?cè)诨顒?dòng)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中活動(dòng)。
最后，綠色信息通道需要學(xué)生自己不斷拓寬。學(xué)生需要在直面困難的過(guò)程中學(xué)會(huì)勇敢，綠色信息不是為學(xué)生撐起一方晴空，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在風(fēng)雨中前進(jìn)。通過(guò)組織體育活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、春游等，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，陶冶其情操，拓寬其視野。
（四）綠色班級(jí)氛圍 創(chuàng)建綠色班風(fēng)免費(fèi)論文下載。首先班主任論文，要從小事做起，用有形帶動(dòng)無(wú)形。如創(chuàng)建優(yōu)美的教室環(huán)境，課桌椅排放整齊、室內(nèi)衛(wèi)生干凈整潔、板報(bào)壁畫(huà)相互映襯，讓整個(gè)教室和諧統(tǒng)一；培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，要求學(xué)生服裝整潔，舉止文明，行為規(guī)范等。如此，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中逐漸學(xué)會(huì)嚴(yán)于律己、團(tuán)結(jié)協(xié)作、熱愛(ài)集體、關(guān)心他人。長(zhǎng)此以往，這種情感就會(huì)慢慢內(nèi)化，逐漸形成一種風(fēng)氣。
其次，要建立綠色的人際關(guān)系，綠色人際交往著重強(qiáng)調(diào)平等、合作、寬容和理解，在平等中尊重信任別人，在合作中與別人友好競(jìng)爭(zhēng)班主任論文，在寬容與理解中凸顯自己的個(gè)性。
(1)封面封面由文頭、論文標(biāo)題、作者、學(xué)校名稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、指導(dǎo)教師、日期等項(xiàng)內(nèi)容組成。
(2)內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞內(nèi)容提要是論文內(nèi)容的概括性描述，應(yīng)忠實(shí)于原文，字?jǐn)?shù)控制在300字以?xún)?nèi)。關(guān)鍵詞是從論文標(biāo)題、內(nèi)容提要或正文中提取的、能表現(xiàn)論文主題的、具有實(shí)質(zhì)意義的詞語(yǔ)，通常不超過(guò)7個(gè)。
(3)目錄列出論文正文的一二級(jí)標(biāo)題名稱(chēng)及對(duì)應(yīng)頁(yè)碼，附錄、參考文獻(xiàn)、后記等對(duì)應(yīng)的頁(yè)碼。
(4)正文正文是論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結(jié)論三個(gè)部分組成。這三部分在行文上可以不明確標(biāo)示。
(5)注釋對(duì)所創(chuàng)造的名詞術(shù)語(yǔ)的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f(shuō)明，注釋采用腳注形式。
(6)附錄附屬于正文，對(duì)正文起補(bǔ)充說(shuō)明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形等形式。
(7)參考文獻(xiàn)作者在寫(xiě)作過(guò)程中使用過(guò)的文章、著作名錄。
4、畢業(yè)論文格式編排
第一、紙型、頁(yè)邊距及裝訂線畢業(yè)論文一律用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)A4型紙(297mmX210mm)打印。頁(yè)邊距為：天頭(上)30mm，地腳(下)25mm，訂口(左)30mm，翻口(右)25mm。裝訂線在左邊，距頁(yè)邊10mm。
第二、版式與用字文字、圖形一律從左至右橫寫(xiě)橫排，1.5倍行距。文字一律通欄編輯，使用規(guī)范的簡(jiǎn)化漢字。忌用繁體字、異體字等其他不規(guī)范字。
高中化學(xué)教育課程中綠色化學(xué)的實(shí)施
摘要：高中化學(xué)的課程目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。隨著環(huán)境問(wèn)題的凸顯，作為科學(xué)素養(yǎng)的一部分，綠色化學(xué)理念應(yīng)該為學(xué)生所接受并內(nèi)化。這就要求教師在高中化學(xué)教學(xué)中涵蓋綠色化學(xué)理念，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，立足實(shí)驗(yàn)，在課堂中滲透綠色化學(xué)理念，并對(duì)學(xué)生的綠色化學(xué)理念進(jìn)行評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：高中；教育；綠色化學(xué)
一、高中綠色化學(xué)教育目標(biāo)
綠色化學(xué)是用現(xiàn)代化學(xué)和化工生產(chǎn)技術(shù)，消除或減少對(duì)人類(lèi)健康、生態(tài)環(huán)境有毒的原料、催化劑、試劑和溶劑的使用，不生產(chǎn)有毒有害產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物的一門(mén)新興學(xué)科，其宗旨是實(shí)現(xiàn)有害物質(zhì)零排放，從源頭上防止污染、保護(hù)環(huán)境。對(duì)于高中化學(xué)教育而言，綠色化學(xué)教育已經(jīng)成為了不可或缺的組成部分，其教育目標(biāo)具體包括以下方面：
1、知識(shí)與技能。理解綠色化學(xué)概念、原則，了解綠色化學(xué)誕生與發(fā)展，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)生活中的綠色化學(xué)現(xiàn)象；學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的研究方法，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，能夠完成簡(jiǎn)單的綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)；理解綠色化學(xué)與其他科學(xué)之間的聯(lián)系，能夠運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法解決綠色化學(xué)問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法。在探究綠色化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，理解綠色化學(xué)意義，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)科學(xué)探究能力；掌握獲取、加工綠色化學(xué)信息的方法，能夠提出具有探究?jī)r(jià)值的綠色化學(xué)問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究綠色化學(xué)知識(shí)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的興趣，激發(fā)參與綠色化學(xué)宣傳與科技活動(dòng)的熱情，感受綠色化學(xué)與自然、社會(huì)之間的和諧發(fā)展關(guān)系；增強(qiáng)將綠色化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中的意識(shí)，能夠合理判斷與綠色化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題；關(guān)注與綠色化學(xué)密切相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，樹(shù)立綠色意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的責(zé)任，強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境和造福后代的使命感。
二、綠色化學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施途徑
1、主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，善于利用教材素材。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)以主動(dòng)創(chuàng)設(shè)的或者教材中的生活化情境或問(wèn)題為中心，通過(guò)主動(dòng)探究式教學(xué)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)綠色化學(xué)理念，比如可以把綠色化學(xué)的理念滲透在元素化合物教學(xué)中。如在鹵素教學(xué)中，教師可組織學(xué)生討論氯氣用于自來(lái)水消毒的利弊；在高分子材料的教學(xué)中，教師可以以廢舊塑料的再生利用為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)廢舊物資的綜合利用的作用，討論其可能的途徑。通過(guò)這些活動(dòng)滲透綠色化學(xué)思想，學(xué)生經(jīng)常了解及關(guān)注身邊的環(huán)境問(wèn)題的熱點(diǎn)，從而提高其深入了解的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)感和緊迫感，并將其所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生防止污染、關(guān)注人類(lèi)生存發(fā)展的責(zé)任感。
2、立足實(shí)驗(yàn)，滲透綠色觀念?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綠色化思想的重要手段。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在一些問(wèn)題：一是大部分實(shí)驗(yàn)的藥品用量在教材中都未明確量化，都是用“適量”、“幾滴”等籠統(tǒng)的詞語(yǔ)限定，而中學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)好奇心比較重，無(wú)法準(zhǔn)確地把握實(shí)驗(yàn)藥品的實(shí)際用量，所以造成藥品的損失，甚至可能造成污染。二是實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物有毒。所以要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，要定量，實(shí)驗(yàn)室明確告訴學(xué)生藥品的用量情況，這樣既可提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，又可為實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化奠定基礎(chǔ)，更是減少環(huán)境污染的重要保證。三是讓學(xué)生根據(jù)有毒物質(zhì)的性質(zhì)，探究針對(duì)該種物質(zhì)如何進(jìn)行回收與處理。對(duì)于實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行細(xì)節(jié)上的優(yōu)化和處理，使得實(shí)驗(yàn)更綠色化。例如在萃取操作的演示實(shí)驗(yàn)中，由于溴的揮發(fā)性強(qiáng)，毒性大，而碘的毒性較小，可以將四氯化碳萃取溴水改為萃取碘水。在銅和濃硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，將銅片改為可調(diào)節(jié)高度的銅絲，這樣就可以控制反應(yīng)的進(jìn)行，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)可以及時(shí)將銅絲取出，減少空氣污染。演示白磷和紅磷著火點(diǎn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，該實(shí)驗(yàn)反應(yīng)發(fā)生時(shí)燃燒物易爆濺并且燃燒時(shí)有大量白煙產(chǎn)生且有毒等，實(shí)驗(yàn)時(shí)在鐵片上方罩個(gè)玻璃罩，取用的藥品也要盡可能少。由此可見(jiàn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要確保實(shí)驗(yàn)的安全及環(huán)保問(wèn)題。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不污染環(huán)境、不吸入有毒煙霧及安全和便于觀察等角度出發(fā)討論、分析，共同改進(jìn)完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、環(huán)境意識(shí)及綠色化理念。
三、循環(huán)使用化學(xué)試劑、充分利用反應(yīng)產(chǎn)物
綠色化學(xué)是一門(mén)從源頭上阻止污染的化學(xué)，所以，我們應(yīng)該應(yīng)用化學(xué)的處理方法，充分利用現(xiàn)有資源及反應(yīng)產(chǎn)物。這不僅從源頭上防止了污染，而且增加了經(jīng)濟(jì)效益。例如：在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)用CO還原Fe2O3的實(shí)驗(yàn)中，如果將反應(yīng)后的混合集體（含未反應(yīng)的CO）直接釋放到空氣中，既浪費(fèi)了資源，又污染了空氣，產(chǎn)生了新的隱患。如果進(jìn)行循環(huán)利用，就能達(dá)到節(jié)約化學(xué)資源和保護(hù)自然環(huán)境的目的。在實(shí)驗(yàn)工作中，用綠色化學(xué)的思想來(lái)指導(dǎo)，更能有效地防止污染。
四、妥善處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的廢棄物
在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，大部分實(shí)驗(yàn)的藥品用量在教材中都未明確給出限量以致學(xué)生很難把握藥品的實(shí)際用量，這樣既影響實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)效果，又會(huì)造成藥品的浪費(fèi)，還會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定程度的污染，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化操作。若將藥品規(guī)定了用量和濃度，既方便施教，又方便操作，更易讓學(xué)生接受、觀察和記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)節(jié)約藥品，減少環(huán)境污染。教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，限定用量，把好的經(jīng)驗(yàn)傳播給學(xué)生，妥善處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的廢棄物（回收、無(wú)害化處理），加上正確引導(dǎo)，既提高了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、為實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化奠定了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、使學(xué)生學(xué)到實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，作為減少環(huán)境污染的重要保證。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]環(huán)境；綠色化學(xué)；教學(xué)；教學(xué)方法
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）04-0044-02
綠色化學(xué)，也被稱(chēng)為環(huán)境友好化學(xué)，清潔化學(xué)或無(wú)污染化學(xué)，主要是指在化學(xué)品的設(shè)計(jì)、制造和使用過(guò)程中，利用一系列的原則來(lái)減少、甚至消除有毒有害物質(zhì)的使用或在過(guò)程中的生成的化學(xué)。綠色化學(xué)的核心是“原子經(jīng)濟(jì)性”，基本原理是公認(rèn)的十二原則。綠色化學(xué)是更高層次的環(huán)境友好化學(xué)，與環(huán)境保護(hù)不同，綠色化學(xué)不是被動(dòng)地治理環(huán)境污染，而是主動(dòng)地防止化學(xué)污染，是從物質(zhì)產(chǎn)生的源頭控制廢物的產(chǎn)生，減少對(duì)環(huán)境的污染。所以綠色化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)及社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義， 這與現(xiàn)代化工工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相吻合。
一、綠色化學(xué)課程教學(xué)的意義
大學(xué)生是我國(guó)科學(xué)技術(shù)未來(lái)的生力軍，在大學(xué)課程中開(kāi)設(shè)綠色化學(xué)課程，通過(guò)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，有利于從根本上防止污染，有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。作為化學(xué)教育工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)將綠色化學(xué)及相關(guān)知識(shí)引入高等教育知識(shí)體系中，并系統(tǒng)傳授給學(xué)生。
隨著對(duì)綠色化學(xué)科學(xué)研究的不斷深入，綠色化學(xué)的思想和觀念逐步為人們接受，并被引入高校教W活動(dòng)中，很多高校都開(kāi)設(shè)了綠色化學(xué)課程。綠色化學(xué)作為一門(mén)新的課程，具有涉及知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。與化學(xué)其他課程不同，綠色化學(xué)沒(méi)有完善的知識(shí)體系和教學(xué)大綱，因此如何結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為大學(xué)生講授綠色化學(xué)課程，是任課教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題。作者從2009年開(kāi)始在江蘇師范大學(xué)為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授綠色化學(xué)課程，在教學(xué)過(guò)程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了一些有益的嘗試。
二、綠色化學(xué)課程教學(xué)方法的探索
針對(duì)綠色化學(xué)的課程特點(diǎn)，我們對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行了以下探索。
（一）精選教學(xué)內(nèi)容 啟發(fā)學(xué)生的興趣
綠色化學(xué)是一門(mén)新興的學(xué)科，發(fā)展很快，但沒(méi)有較為成熟的教材，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容。這也為教師提供了一定的自由空間，教師可以結(jié)合自己的科研方向和學(xué)術(shù)思想、提供最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。另一方面，綠色化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與有機(jī)化學(xué)聯(lián)系緊密，涉及很多有機(jī)合成反應(yīng)的方法和條件，如果只進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生容易感到枯燥乏味。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適時(shí)地結(jié)合實(shí)際生活，用生動(dòng)的實(shí)例充實(shí)課堂教學(xué)，展現(xiàn)綠色化學(xué)在現(xiàn)代生活中的重要作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，介紹“白色污染”及解決措施，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)綠色化學(xué)有更加充分的了解，也能夠加深學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)在日常生活中的實(shí)用性和重要性的認(rèn)識(shí)。
綠色化學(xué)是一門(mén)交叉學(xué)科，發(fā)展速度很快，而且涉及很多化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域， 因此我們?cè)跐M(mǎn)足教學(xué)基本要求的前提下， 采用靈活多樣的教學(xué)形式，并經(jīng)常對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。比如在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的接受情況，將一些相關(guān)的具有應(yīng)用價(jià)值的最新研究成果添加到教學(xué)內(nèi)容中。另外，也可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)資源來(lái)提供關(guān)于綠色化學(xué)的最新科研成果的鏈接，以便學(xué)生隨時(shí)閱覽、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解綠色化學(xué)的研究動(dòng)態(tài)及最新進(jìn)展，提高學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)新問(wèn)題的求知欲望，使學(xué)生獲取更多的知識(shí)。
（二）多種教學(xué)方法結(jié)合使用，啟發(fā)學(xué)生思考
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是“講解―接受型”教學(xué)模式，教師是教學(xué)信息的主動(dòng)發(fā)出者，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)中師生的互動(dòng)交流少，教學(xué)氣氛沉悶，也阻礙了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相比之下，研究性教學(xué)是深受廣大師生歡迎的教學(xué)方式，可以將課程的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生活、生產(chǎn)或科學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，以學(xué)生為中心，在教師的引導(dǎo)下按照科學(xué)研究的模式來(lái)分析、解決這些問(wèn)題，最終達(dá)到學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的一種教學(xué)過(guò)程。
在研究性課堂教學(xué)中，教師作為指導(dǎo)者，在設(shè)定的問(wèn)題情境中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題， 幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法，這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在講授綠色溶劑技術(shù)這個(gè)章節(jié)時(shí)，我們讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解有關(guān)的科學(xué)前沿內(nèi)容。在該章節(jié)的課堂教學(xué)過(guò)程中， 可以將這節(jié)課的10～15 分鐘左右的時(shí)間留給學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，以及對(duì)綠色溶劑技術(shù)的理解，分組進(jìn)行討論，以提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維方式。這種自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生文獻(xiàn)查閱和使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合可以有效地提高教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。
作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，綠色化學(xué)每節(jié)課要傳遞的信息量非常大，多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用大大提高了綠色化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。但是，多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)是容易導(dǎo)致學(xué)生一直處于抄筆記的狀態(tài)，沒(méi)有時(shí)間去消化和思考教師講授內(nèi)容，不能和教師互動(dòng)，只能被動(dòng)接受課堂內(nèi)容。所以要改善教學(xué)效果，就應(yīng)該結(jié)合本課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，合理地使用多媒體教學(xué)手段，注意不同教學(xué)手段間的配合使用。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的主要場(chǎng)所，但豐富多彩和形式多樣的課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充，將二者有效結(jié)合起來(lái)，能夠起到事半功倍的效果。為全面提高學(xué)生的綠色化學(xué)素質(zhì)，我們一方面組織學(xué)生到學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，有合作的化工廠或制藥公司參觀調(diào)查并進(jìn)行交流。另一方面，通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)配合課堂教學(xué)進(jìn)行綠色化學(xué)教育，讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化綠色化學(xué)觀念，如在環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中分別采用有機(jī)溶劑和離子液體為反應(yīng)介質(zhì)合成一些有機(jī)化合物，讓學(xué)生對(duì)兩種合成方法進(jìn)行比較。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能使他們用理論聯(lián)系實(shí)際，真正感受到環(huán)境污染帶來(lái)的危害性，增加他們迫切保護(hù)環(huán)境的積極性。另外在畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)中有意識(shí)按綠色化學(xué)要求進(jìn)行，開(kāi)展專(zhuān)題講座，環(huán)保展覽宣傳等，讓綠色化學(xué)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
（三）建立合理的考核機(jī)制，注意與學(xué)生的互動(dòng)和反饋
在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生上課聽(tīng)講不認(rèn)真，主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性低，部分學(xué)生為了獲得更高的平時(shí)成績(jī)，抄襲別人的作業(yè)。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化考核體系顯得尤為重要。
綠色化學(xué)課程的最終成績(jī)包括課程論文成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分。在每學(xué)期的授課中，我們通常在完成課堂教學(xué)任務(wù)前給出課程論文的具體要求，要求學(xué)生根據(jù)綠色化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合課程論文的具體要求，查找和閱讀有關(guān)的文獻(xiàn)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，整理和撰寫(xiě)課程論文。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，在這個(gè)環(huán)節(jié)通常也會(huì)給出一些相關(guān)指導(dǎo)，如每個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用教程和視頻等，課程論文的完成很好地培養(yǎng)了學(xué)生檢索文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也為環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。
綠色化學(xué)的平時(shí)成績(jī)一般由出勤率，作業(yè)和課堂表現(xiàn)構(gòu)成。不同于其他化學(xué)類(lèi)課程的考核方式，在綠色化學(xué)課程的考核中，我們將學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)以及課后心得體會(huì)也計(jì)入平時(shí)成績(jī)。如在某些章節(jié)的課堂教學(xué)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每組學(xué)生布置一些題目，課堂教學(xué)中，每組可派出代表對(duì)相關(guān)問(wèn)題給出解答，組與組之間可以互相提問(wèn)。學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以更好地了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)，更深刻地掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師根據(jù)每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，并將這部分成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)中。課程結(jié)束后，每個(gè)參與的學(xué)生都要總結(jié)該課程的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，對(duì)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)并給出自己的意見(jiàn)和建議，這部分內(nèi)容也作為平時(shí)成績(jī)的一部分。以上教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面學(xué)生給出的意見(jiàn)和建議可以督促任課教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。在這門(mén)課程中，部分評(píng)價(jià)意見(jiàn)如下：1.綠色化學(xué)這門(mén)課跟我們的生活關(guān)系密切，感覺(jué)很有用；2.課堂上老師舉的例子很生動(dòng)，學(xué)到了很多東西，擴(kuò)展了知識(shí)面；3.通過(guò)準(zhǔn)備課程論文，感覺(jué)自己查閱文獻(xiàn)的能力提高了；4.喜歡老師的講課，內(nèi)容吸引人，但是有部分反應(yīng)有機(jī)化學(xué)里沒(méi)學(xué)過(guò)，能否多講一些。
總的來(lái)看，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的關(guān)注程度高，總體滿(mǎn)意程度也比較高。
三、結(jié)語(yǔ)
綠色化學(xué)是一門(mén)面向21 世o的高層次化學(xué)，它體現(xiàn)了化學(xué)、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)之間的相互影響和聯(lián)系。在綠色化學(xué)教學(xué)中，教師采用研究性教學(xué)的方式，能幫助學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)、技能和能力，有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從而更好地理解人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的相互依存關(guān)系， 激發(fā)其社會(huì)責(zé)任感。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 胡常偉，李賢均.綠色化學(xué)原理和應(yīng)用[M].北京：中國(guó)石化出版社，2006.
[2] 張禮和.化學(xué)學(xué)科進(jìn)展[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2005.
[3] 沈玉龍，王克誠(chéng).國(guó)外大學(xué)的綠色化學(xué)教育[J].化學(xué)教育， 2006（10）：63-64.
[4] 仲崇立.綠色化學(xué)導(dǎo)論[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2000.
300名學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)
昨天上午10點(diǎn)過(guò)，68中的近300名同學(xué)來(lái)到操場(chǎng)上，拿起各色畫(huà)筆，在一條40米長(zhǎng)的白色畫(huà)卷上，以“綠色知多少”為主題認(rèn)真作起畫(huà)來(lái)。
“我們畫(huà)的是關(guān)于環(huán)保地球的抽象畫(huà)，畫(huà)中是夾著樹(shù)木的漢堡，制作漢堡等快餐需要不少牲畜的肉制品或奶制品，但現(xiàn)在飼養(yǎng)的牲畜越來(lái)越多，加劇了二氧化碳的排放。”初二3班的孫博文同學(xué)邊畫(huà)邊解釋說(shuō)，希望這幅畫(huà)能倡導(dǎo)大家保護(hù)地球母親。
同學(xué)們還在畫(huà)卷上創(chuàng)作了如“‘剪’少排放，刻不容緩”、“斧下留情”等創(chuàng)意新穎的環(huán)保畫(huà)。有的同學(xué)聚精會(huì)神地創(chuàng)作，顏料抹上臉頰、衣服也沒(méi)注意到。
初一女生倡儀用鋼筆
當(dāng)天，我市還舉行了中小學(xué)“創(chuàng)模”環(huán)境征文大賽頒獎(jiǎng)活動(dòng)。在全市6000多所中小學(xué)中開(kāi)展的征文大賽，最終共評(píng)出創(chuàng)模征文165篇。
巴蜀中學(xué)初一1班余夢(mèng)笛所寫(xiě)的4000字環(huán)保調(diào)查論文《關(guān)于使用簽字筆利弊的調(diào)查研究》，獲得初中組一等獎(jiǎng)。她花費(fèi)了3個(gè)多月，做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，到多所中學(xué)及單位做問(wèn)卷調(diào)查，才最終完成論文。
“簽字筆的塑料和常用的塑料袋，完成降解至少要200年?！庇鄩?mèng)笛說(shuō)，很多同學(xué)用完簽字筆就丟棄，造成大量浪費(fèi)，自己是重慶市首屆環(huán)保義務(wù)監(jiān)督員，就想通過(guò)寫(xiě)論文，讓同學(xué)們少用簽字筆，減少資源浪費(fèi)。
【關(guān)鍵詞】高考語(yǔ)文 試題比較 理性思考
冷靜思考，近幾年江蘇高考語(yǔ)文平均分明顯下降，特別是2011高考，語(yǔ)文考分處于歷史低谷，是高考試卷偏難，中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)弱化，還是語(yǔ)文教學(xué)出了偏差？專(zhuān)家命題，一線教師無(wú)法左右，只好被動(dòng)接受考查；學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)本身就先天營(yíng)養(yǎng)不良，也不是短期內(nèi)就能改變的；變數(shù)最大的是語(yǔ)文教學(xué)，教什么，怎么教，語(yǔ)文老師的主導(dǎo)作用不可等閑視之。
160分的試卷，閱讀占75分，寫(xiě)作占70分，這兩大板塊決定了語(yǔ)文成績(jī)的走向。和去年相比，今年試卷保持穩(wěn)定，穩(wěn)中有變，遵循《考試說(shuō)明》的要求，關(guān)注時(shí)代，關(guān)注生活，關(guān)注考生，難度適中，有利于高校選拔人才和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。試卷結(jié)構(gòu)、題型、分值等都沒(méi)有大的變動(dòng)，變動(dòng)最大的就是文學(xué)作品閱讀由23分變成20分，意味著難度降低或持平；論述類(lèi)（實(shí)用類(lèi)）文本閱讀由15分增加到18分，將選擇題改成文字表達(dá)題，意味著難度加大，考生書(shū)寫(xiě)量增加！
2011年高考試卷真的很難嗎？命題真的刁難考生嗎？
語(yǔ)言文字運(yùn)用（15分），語(yǔ)音、成語(yǔ)、病句任選2題。今年選考了字形（成語(yǔ)字形）、病句，幾乎所有考生都認(rèn)為仍然考查語(yǔ)音，冷不防考查了字形，似乎命題者與中學(xué)語(yǔ)文老師，與廣大考生捉迷藏。今年江蘇改考成語(yǔ)為錯(cuò)別字，實(shí)在出人意料！但是從考生的實(shí)際情況――寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象太多――出發(fā)，使用此招，很有必要。單獨(dú)考查字形，且是常用字形，比考查語(yǔ)音難度降低。病句題考查了語(yǔ)序不當(dāng)，句式雜糅，表達(dá)歧義等常規(guī)病句，相比2004年江蘇語(yǔ)病題，比較容易得分。
壓縮語(yǔ)段或提取關(guān)鍵詞，是江蘇自主命題必考內(nèi)容，2006年考查了擴(kuò)展語(yǔ)句，這與壓縮語(yǔ)段是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，同屬于一個(gè)考點(diǎn)。今年考查了概括從哪些方面推導(dǎo)出結(jié)論，只要分析結(jié)論之前的幾句話，分析語(yǔ)段結(jié)構(gòu)層次：地形、水深、構(gòu)造、歷史，概括起來(lái)就是：海區(qū)特點(diǎn)、地質(zhì)構(gòu)造、歷史記載。2010年考查找出“碳鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”過(guò)程的三個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)，解題步驟一般是閱讀原材料，分析語(yǔ)段，劃分層次，概括內(nèi)容，提取信息，找出關(guān)鍵詞。
另一語(yǔ)言表達(dá)題，結(jié)合語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用考查文學(xué)常識(shí)――考生的語(yǔ)文素養(yǎng)，題型、分值基本相同。2010年考查安徒生的小美人魚(yú)出處《海的女兒》，以小美人魚(yú)的口吻表達(dá)對(duì)上海世博會(huì)的祝愿或贊美。今年考查魯迅塑造的人物夏瑜及出處《藥》，而《藥》是蘇教版必修二讀本上選錄的文章！至于按語(yǔ)（編者按）的寫(xiě)作，考生可能比較陌生，但只要結(jié)合題干隱含信息，就會(huì)明白，實(shí)際上要考生寫(xiě)出增設(shè)此專(zhuān)欄的目的或意義，可以借助必修四教材《黃花崗七十二烈士事略序》中相關(guān)語(yǔ)句，“繼述先烈遺志且廣大之”，為中華民族的富強(qiáng)而奮斗。
《考試說(shuō)明》是命題的依據(jù)，但是理論總是來(lái)源于實(shí)踐。2010年的“文學(xué)常識(shí)”題已經(jīng)透露信號(hào)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是考查的重點(diǎn)，業(yè)內(nèi)人士透露，雖然超綱了，但是是趨向、方向！2011年再次考查，有何不可？！從2010年起，對(duì)文學(xué)常識(shí)的考查，似乎已不言而喻地成為江蘇語(yǔ)文高考的必考內(nèi)容了，而且考查的形式也似乎固定了下來(lái)，從去年考查的美人魚(yú)到今年考查的秋瑾，內(nèi)容都是學(xué)生所熟悉的，并不刁難考生。
文言文閱讀2010年選文是歐陽(yáng)修的《南陽(yáng)縣君謝氏墓志銘》，2011年選文是蘇軾的《陳公弼傳》，所選人物傳記敘事簡(jiǎn)約，并無(wú)曲折可言，雖然選文不再局限于史傳類(lèi)，而是古代散文，但是仍然是以寫(xiě)人物為主，實(shí)際上仍然是“記敘類(lèi)”，考點(diǎn)、試題結(jié)構(gòu)、分值都與去年一樣，文言實(shí)詞、信息篩選、對(duì)內(nèi)容的概括分析、翻譯句子，難度沒(méi)有加大。
古詩(shī)鑒賞題，2010年選用了唐詩(shī)《送魏二》（王昌齡），2011年仍然選用唐詩(shī)《春日憶李白》（杜甫），李白與杜甫都是唐代著名詩(shī)人，他們的友誼，考生并不陌生，對(duì)李白的才華、成就、風(fēng)格，也都耳熟能詳，對(duì)作品的思想感情，考生容易只從杜甫一方去思考，忽視了雙方翹首遙望的思念。對(duì)作品思路的考查，去年論述類(lèi)文本閱讀第16題“請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明全文的思路”，所謂思路，就是“從（由）……寫(xiě)到（引出）……，然后……，最后……，從而揭示（體現(xiàn)）……”，閱讀文學(xué)作品往往要以理清作品思路為抓手。八句古詩(shī)的構(gòu)思脈絡(luò)，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，只要是合格的高中畢業(yè)生都能答出的，此題根本沒(méi)有為難考生。江蘇古詩(shī)鑒賞題的分值與答案要點(diǎn)是對(duì)應(yīng)的，一個(gè)要點(diǎn)1分。理解是古詩(shī)鑒賞的前提和基礎(chǔ)，文言文閱讀水平制約了古詩(shī)鑒賞的理解。10分的古詩(shī)鑒賞題關(guān)乎19分的文言文閱讀、20分的文學(xué)作品閱讀、8分的古詩(shī)文名句默寫(xiě)，古詩(shī)鑒賞影響著47分的成績(jī)，可以重點(diǎn)突破。根據(jù)平時(shí)的訓(xùn)練和學(xué)生高考信息反饋，由于考生文化底蘊(yùn)薄弱等原因，詩(shī)歌鑒賞題的得分率偏低。古詩(shī)鑒賞的瓶頸，可以從緊扣原詩(shī)標(biāo)題、充分利用注釋、品味意象意境、把握情感主旨、鑒賞表現(xiàn)手法、強(qiáng)化書(shū)面表達(dá)等6個(gè)方面突破。
名句默寫(xiě)8分，考綱規(guī)定高中14處占4分，初中25處占2分，課外占2分。名句默寫(xiě)命題往往遵循這樣的原則：寫(xiě)景名句、含有哲理的語(yǔ)句、富有教育意義的語(yǔ)句，容易寫(xiě)錯(cuò)別字的語(yǔ)句。2011年陳寅恪的“獨(dú)立之精神，自由之思想”考生感到陌生，其實(shí)，這一課外名句，是時(shí)下報(bào)刊媒體經(jīng)常引用的。
文學(xué)作品閱讀，2010年23分，2011年20分，2010年考查了阿城的《溜索》，是散文化的小說(shuō)。2011年考查了節(jié)選自宗璞長(zhǎng)篇小說(shuō)《西征記》的《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！》，也是散文化的小說(shuō)！具體4道題的設(shè)置是：
文學(xué)作品考查理解、分析、鑒賞、評(píng)價(jià)，選文越來(lái)越趨向于文學(xué)性，考點(diǎn)是鑒賞，理解是另一類(lèi)文本閱讀考查的重點(diǎn)。2011年的探究題比2010年探究故事意蘊(yùn)和作者的情感取向要容易！
論述類(lèi)文本閱讀，18分，3道全是表達(dá)題，意味著難度加大，答題容量加大。2011年選考了魯迅的雜文，考生心理承受不了了，被唬住了。2010有關(guān)于魯迅作品選讀問(wèn)題的誤會(huì)這個(gè)背景，命題人通過(guò)命題重申教材編寫(xiě)意圖只是調(diào)整結(jié)構(gòu)，并不是削弱魯迅作品的教學(xué)。其實(shí)魯迅是寫(xiě)作議論文（雜文）的高手，他的雜文往往都是從批駁反面現(xiàn)象入手，列舉其表現(xiàn)，分析其危害，剖析其實(shí)質(zhì)，從而樹(shù)立正面主張。第15題概括論述思路4分，稍有點(diǎn)文章學(xué)知識(shí)的人都知道，魯迅批評(píng)“捧”，肯定“挖”，其思路無(wú)非是“捧”的種種表現(xiàn)，動(dòng)機(jī)，危害和后果，最后強(qiáng)調(diào)“挖”。第16題概括例證分別揭示了“捧”的什么后果以及例證之間的遞進(jìn)關(guān)系（8分）。這一題在于考查考生的概括能力，只是例證之間的遞進(jìn)關(guān)系考生可能感到無(wú)從下手，既然已經(jīng)告訴了遞進(jìn)關(guān)系，還要答出例證之間的遞進(jìn)關(guān)系。其實(shí)通常情況下，遞進(jìn)有兩種表現(xiàn)形式：遞升和遞降。即例證之間的關(guān)系是程度、范圍的遞升還是遞降。第17題要求答出文章結(jié)尾“挖”的深意（6分）。文章主要批判了“捧”的表現(xiàn)、動(dòng)機(jī)、危害、實(shí)質(zhì)，對(duì)“挖”只有最后3小節(jié)才提到“挖”，且比較含蓄，考生不易發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，只要認(rèn)真分析最后一小節(jié)，分層次概括其內(nèi)容，就是“挖”的深意！有人曾提出第17題答案有問(wèn)題，建議答案補(bǔ)充為“對(duì)待貪圖者，不要迎合投好，連最低的要求都不要滿(mǎn)足他；對(duì)待廉潔者，不要討好恭維，甚或腐化他，要廉潔自律；對(duì)待高高在上的人，要勤于監(jiān)督，指出過(guò)失?！边@是“挖”的深意嗎？這是“捧”的否定做法，是“挖”的表現(xiàn)，不是深意。最后一小節(jié)“‘自求多?！绤s在于挖”――自求多福之道；“勞力之量是差不多的”――“挖”與“捧”一樣費(fèi)力，但結(jié)果大不相同；“從惰性太多的人們看來(lái)，卻以為還是捧省力”――人們習(xí)慣于“捧”的惰性，還不適應(yīng)“挖”。
讀不懂文本，問(wèn)題回答不出來(lái)，根源在于游離于文本，閱讀浮躁，不能“靜”下心來(lái)深入文本。閱讀題都是來(lái)自文本，都能在文本中找到答案依據(jù)。初中老師就強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代文閱讀題要到文章找答案，我們高三學(xué)生，經(jīng)過(guò)了三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，竟然連最基本的解題方法都丟掉了！究竟誰(shuí)之過(guò)！
作文與去年一樣，仍然是“提示語(yǔ)+命題”，審題難度降低?！熬芙^平庸”表面上適合寫(xiě)作議論文，但是，提示語(yǔ)有三層意思：平庸的含義（不同于平凡）；從為人處事兩個(gè)方面指出為什么要拒絕平庸；最后是怎樣拒絕平庸（有原則，有鑒識(shí)，有堅(jiān)守）。提示語(yǔ)把議論文的基本內(nèi)容都提示盡了，“什么是平庸，為什么要拒絕平庸，怎樣拒絕平庸”，考生很難跳出提示語(yǔ)的圈子，如“拒絕平庸，才能上進(jìn)；拒絕平庸，才能發(fā)展；拒絕平庸，才能創(chuàng)新”，囿于提示語(yǔ)則會(huì)判為敷衍或放大原材料，最高不超過(guò)45分！難為江蘇考生了。于是有人認(rèn)為，寫(xiě)作議論文拿不到高分，是因?yàn)槊}者喜歡記敘文，他們把持著話語(yǔ)權(quán)！事實(shí)并非如此，去年“綠色生活”，中心語(yǔ)是“生活”，適合于寫(xiě)作記敘文，不少考生把“綠色生活”當(dāng)作一個(gè)無(wú)所不包的“筐”，沒(méi)有聯(lián)系地把“寬容”、“堅(jiān)強(qiáng)”、“勇敢”、“奮斗”、“拼搏”、“愛(ài)國(guó)”、“父愛(ài)（母愛(ài)）”、“感恩”、“讀書(shū)”、“自信”、“真誠(chéng)”、“善良”、“科學(xué)”、“創(chuàng)造”之類(lèi)生拉硬扯到文章中去，最高賦分不得超過(guò)41分，如果結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)言平淡等則不超過(guò)27分。有的考生寫(xiě)作議論文，又不能懂得“綠色”的含義，只好以“綠色生活”為主體，搭設(shè)了議論文的基本框架（只是框架而已），分解了3個(gè)小論點(diǎn)，而且似乎還有辯證分析，可惜，論證不充分，論據(jù)不充實(shí)，缺乏分析。沒(méi)有構(gòu)思，說(shuō)理平淡，缺乏深度，不會(huì)反思。如“擁有綠色環(huán)境，讓生活更美好；擁有綠色身體，讓生活更精彩；擁有綠色心態(tài)，讓生活更充實(shí)”，泛泛而談，缺乏自己對(duì)綠色生活獨(dú)特的思考，缺乏深刻的思想觀點(diǎn)，45分。李白“仰天大笑出門(mén)去”，忠于自然的生活態(tài)度；柳永“奉旨填詞”，不懼命運(yùn)的生活態(tài)度；蘇軾“一蓑煙雨任平生，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”不阿權(quán)貴的生活態(tài)度。這是分解小論點(diǎn)嗎？只能得28分。更有甚者，將分析說(shuō)理變成了政治問(wèn)答題！議論文寫(xiě)作的關(guān)鍵是分析說(shuō)理，以理服人。“拒絕平庸”雖然傾向于議論文的寫(xiě)作，由于提示語(yǔ)的提示，考生反而無(wú)話可說(shuō)，寫(xiě)不出自己的新意，只能滑向平庸之作。由于作文沒(méi)有文體限制（除詩(shī)歌外），在議論文方面很難突破，為什么不再深入一步，寫(xiě)作記敘文（記敘散文或小說(shuō)）呢？而且提示語(yǔ)中有“立意自定，角度自選，不必面面俱到”，選寫(xiě)記敘文，寫(xiě)一個(gè)拒絕平庸的人，只要寫(xiě)作選用2-3個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)，寫(xiě)作一個(gè)不甘于現(xiàn)狀有內(nèi)心追求的人，獲得二類(lèi)卷的判分是不難的。可惜，若干考生中考時(shí)記敘文寫(xiě)得還算可以，有的寫(xiě)得相當(dāng)不錯(cuò)，經(jīng)過(guò)三年的高中寫(xiě)作實(shí)踐，高考時(shí)反而不會(huì)寫(xiě)作記敘文了，誰(shuí)之過(guò)！何永康老師曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)，審題構(gòu)思時(shí)，不假思索就能想到的不要寫(xiě)，你能想到的，別人也能想到，肯定是大路貨。稍加思索才想到的也不要寫(xiě)，一定要換一個(gè)角度，換一種眼光，深入思考，辯證分析，“禿子頭上的虱子明擺著的，大家都能看到。能否轉(zhuǎn)到禿子的后面，發(fā)現(xiàn)禿子后面還飄著幾根青絲。這幾根青絲就是你獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，只要合理，思路肯定就不一般?！睘槭裁次覀兊目忌荒苌钊胨伎寄?？
無(wú)論是2010年的“綠色生活”，2009年的“品味時(shí)尚”，還是2008年的“好奇心”都引導(dǎo)人們回歸生活，引導(dǎo)人們直接把脈時(shí)代，體察生活的原貌，而2011年的高考題顯然更注重價(jià)值引領(lǐng)，啟迪人們“不避平凡”但“不可平庸”，無(wú)論是為人還是處事，都要做到“拒絕平庸”。這樣的命題思路，本身就體現(xiàn)著命題人“拒絕平庸”、敢于創(chuàng)新的精神。這真是平庸的作文題，不平庸的寫(xiě)作。
摘 要：在VI設(shè)計(jì)中，各式各樣的要素影響著作品的效果，色彩則是其中一個(gè)影響著藝術(shù)感染力和視覺(jué)沖擊力的要素，一個(gè)好的VI設(shè)計(jì)作品必然會(huì)有引人入勝的視覺(jué)傳達(dá)效果。文章簡(jiǎn)述了色彩在VI設(shè)計(jì)中的重要性及影響，結(jié)合作者參與的項(xiàng)目論述了色彩在實(shí)例中的應(yīng)用效果。
關(guān)鍵詞：VI設(shè)計(jì)；色彩；標(biāo)準(zhǔn)色
1 色彩與VI設(shè)計(jì)
VI全稱(chēng)Visual Identity， 即企業(yè)VI視覺(jué)設(shè)計(jì)，通譯為視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)。是將CI的非可視內(nèi)容轉(zhuǎn)化為靜態(tài)的視覺(jué)識(shí)別符號(hào)[1]。為了更加有力的傳播企業(yè)理念、樹(shù)立知名度、塑造企業(yè)形象，人們往往要充分做好VI設(shè)計(jì)，施行科學(xué)的視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)。隨著VI設(shè)計(jì)需求的日益增長(zhǎng)，要想在這方面贏得優(yōu)勢(shì)，就不得不對(duì)影響作品效果的各種因素進(jìn)行更深的研究和探討，其中，色彩是設(shè)計(jì)中最重要的視覺(jué)元素。
在VI設(shè)計(jì)作品中，色彩的應(yīng)用在傳遞作品本身信息的同時(shí)也同樣寄托著設(shè)計(jì)者的精神情感。因?yàn)閷?duì)生活經(jīng)驗(yàn)、記憶或知識(shí)的積累，所以我們總會(huì)將映入眼簾的色彩和與色彩相關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái)，稱(chēng)之為色彩的聯(lián)想。人們?cè)谌粘５南M(fèi)中往往離不開(kāi)對(duì)色彩的聯(lián)想，尤其是在賣(mài)服裝，工藝品、裝飾品和其他需要展現(xiàn)外觀的商品時(shí)，必定會(huì)從商品的色彩上產(chǎn)生與之相對(duì)應(yīng)的聯(lián)想[2]。消費(fèi)者對(duì)色彩的聯(lián)想對(duì)于商家來(lái)說(shuō)也是一種啟示，如果能夠?qū)⑸蕦?duì)人各種聯(lián)想和心理作用恰到其處的應(yīng)用到VI設(shè)計(jì)中的話，將對(duì)作品的效果有著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
從色彩的功能上看，色彩主要有識(shí)別與符號(hào)的功能，從識(shí)別功能看，其實(shí)就是同一雙方的認(rèn)知過(guò)程，使得色彩自身的表現(xiàn)力和外界對(duì)色彩的認(rèn)知達(dá)到基本一致。例如當(dāng)我們看到“粉紅色”時(shí)就會(huì)認(rèn)為這是粉紅色而不是其他什么“粉紫”或“紫紅”色。這就是我們對(duì)色彩的認(rèn)知。從色彩的符號(hào)功能來(lái)看，色彩在本身情感屬性上就是一種符號(hào)的表現(xiàn)，不同的色彩具備不同的符號(hào)意義，而受眾對(duì)不同的色彩同樣會(huì)有不同的認(rèn)知[3]。色彩其實(shí)可以看作一種載體，在傳遞信息的過(guò)程中有著其自身獨(dú)特的識(shí)別性，一個(gè)好的VI作品甚至?xí)屓艘豢吹胶妥髌酚兄嗤念伾氖挛锞湍芰⒖搪?lián)想到作品本身，這就對(duì)作品的傳播擴(kuò)散起到了很好的效果。
2 標(biāo)準(zhǔn)色與校園VI設(shè)計(jì)
標(biāo)準(zhǔn)色是指企業(yè)在塑造獨(dú)特的企業(yè)形象時(shí)確定的某一特定的色彩或者一組色彩系統(tǒng)，應(yīng)用在所有的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的媒體上，通過(guò)色彩特有的知覺(jué)刺激和心理反應(yīng)，來(lái)表達(dá)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念和產(chǎn)品服務(wù)的特點(diǎn)[3]。標(biāo)準(zhǔn)色有三大特點(diǎn)，分別是科學(xué)化、差別化、系統(tǒng)化。在生活中人們經(jīng)常會(huì)受本身生活經(jīng)歷、傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣等因素的影響而對(duì)色彩迸發(fā)聯(lián)想和抽象的感情，因而標(biāo)準(zhǔn)色的運(yùn)用還需注意兩點(diǎn)：要注意色彩自身所含的特性，使其較好的結(jié)合設(shè)計(jì)理念，防止產(chǎn)生較大偏差；其次在應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)色的過(guò)程中還應(yīng)該避免與一些風(fēng)俗習(xí)慣發(fā)生沖突。比如在法國(guó)人們不喜歡綠色，因?yàn)榧{粹軍服也是綠色的，容易產(chǎn)生聯(lián)想。由于法國(guó)在舉行葬禮時(shí)有鋪撒綠葉的習(xí)俗，所以他們很忌諱用綠色的地毯。所以在做各種設(shè)計(jì)之前，必須按照各種特征，充分發(fā)揮色彩的功用，標(biāo)準(zhǔn)色選用則要盡可能單純、簡(jiǎn)明，要盡最大努力做到以小見(jiàn)大，從而準(zhǔn)確快速地傳達(dá)信息。校園VI的設(shè)計(jì)也可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)色的這些特點(diǎn)來(lái)表達(dá)和傳遞學(xué)校的價(jià)值理念。
3 項(xiàng)目中色彩的具體應(yīng)用
在以我校的《校園VI設(shè)計(jì)》項(xiàng)目中，項(xiàng)目組成員對(duì)校園VI設(shè)計(jì)中的色彩選擇進(jìn)行了詳細(xì)的斟酌和討論，包括討論了?；铡⒚?、明信片、信封、錄取通知書(shū)等一系列的校園VI設(shè)計(jì)的色彩的選擇和設(shè)定。
3.1 ?；丈实倪x定
校徽的再設(shè)計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)色設(shè)定是校園VI設(shè)計(jì)的核心，因?yàn)樾；帐菍W(xué)校的辦學(xué)理念和人文精神的象征。經(jīng)過(guò)項(xiàng)目組再設(shè)計(jì)后的?；赵鎏砹舜砦倚Ｌ厣脑?，與原母體學(xué)校校徽進(jìn)行了區(qū)分，主體仍然與原母體學(xué)校?；找粯硬捎脠A造型，保留了上半部分的簡(jiǎn)約地球符號(hào)，象征學(xué)校立足中國(guó)面向世界的辦學(xué)思路，下半部則用南國(guó)商學(xué)院的簡(jiǎn)稱(chēng)SCBC進(jìn)行合理抽象化形成一個(gè)整體，既保證了與廣外的關(guān)聯(lián)性又體現(xiàn)了我校的獨(dú)立性。原?；罩黧w以中藍(lán)色為基調(diào)，背景為白色，簡(jiǎn)約明快，寓意大學(xué)的學(xué)術(shù)自由和獨(dú)立精神。中英文校名為紅色，醒目突出，體現(xiàn)熱情、智慧與活力。再設(shè)計(jì)后的?；毡Ａ袅嗽；盏募t色，用紅色作為此次?；盏臉?biāo)準(zhǔn)色，寓意傳承和創(chuàng)新，加之臨近我校20周年校慶，從古至今，每逢佳節(jié)喜事人們都會(huì)選用有關(guān)紅色的各式東西加以裝飾來(lái)表達(dá)對(duì)喜事的喜悅之情。紅色不但表達(dá)了人們慶祝節(jié)日的歡快之情，更是營(yíng)造了濃郁的喜慶氛圍，恒久的喜慶氣息也正從這象征傳統(tǒng)吉祥的紅色中傳遞開(kāi)來(lái)。因此在校徽設(shè)計(jì)上內(nèi)部整體都采用紅色，字體則選擇了和大紅對(duì)比鮮明的黑色，代表著學(xué)校對(duì)辦學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。再設(shè)計(jì)后的?；张c原校徽如圖1。
3.2 色彩應(yīng)用的心得
在此次項(xiàng)目中還有明信片，錄取通知書(shū)等一系列的校園VI設(shè)計(jì)在色彩的選定和搭配上需要仔細(xì)討論。就明信片而言，小組成員共設(shè)計(jì)了兩種風(fēng)格類(lèi)型，一種是風(fēng)景寫(xiě)實(shí)風(fēng)，另一種是動(dòng)漫風(fēng)。風(fēng)景寫(xiě)實(shí)顧名思義是以風(fēng)景為主，因此在一些細(xì)節(jié)的色彩選擇中還是以此次項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)色紅色為主。動(dòng)漫風(fēng)明信片的色彩則會(huì)豐富許多。在此次項(xiàng)目中如果換用其他標(biāo)準(zhǔn)色也不是不可，之前也有考慮過(guò)，色彩有著傳遞信息和情感的作用，所以無(wú)論選用何種顏色，都是應(yīng)該以正確傳遞該VI設(shè)計(jì)的理念為前提。其次再在創(chuàng)新方面考慮。在以我校為例的校園VI設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，其實(shí)也可以繼續(xù)以原來(lái)的?；疹伾{(lán)色為標(biāo)準(zhǔn)色來(lái)繼續(xù)進(jìn)行其他VI設(shè)計(jì)。為此，小組也進(jìn)行過(guò)多次對(duì)比討論，將各種設(shè)計(jì)方案放置校內(nèi)公眾號(hào)，讓同學(xué)們來(lái)進(jìn)行投票選擇。大概是校慶臨近帶來(lái)的喜慶氛圍使大部分同學(xué)選擇了紅色調(diào)的?；眨詈缶C合投票結(jié)果票選出了此次項(xiàng)目的再設(shè)計(jì)?；?。
4 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，色彩是最明顯的外化表現(xiàn)，起到對(duì)物體的渲染作用，不止在校園VI設(shè)計(jì)，在其他任何VI設(shè)計(jì)中作為影響作品的重要因素都應(yīng)給予慎重考慮。為了充分發(fā)揮色彩的巨大的魅力和功用，在選擇標(biāo)準(zhǔn)色的過(guò)程中必須對(duì)色彩的象征意義和心理效應(yīng)進(jìn)行充分了解，同時(shí)還要考慮一些忌諱或風(fēng)俗習(xí)慣，避免造成誤會(huì)。
參考文獻(xiàn)
[1]田梅.論標(biāo)準(zhǔn)色在VI設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].大舞臺(tái).
