時(shí)間：2023-03-07 15:17:44
序論：在您撰寫大學(xué)生就業(yè)工作計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
本刊3月6日訊（記者：李江濤）面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，清華大學(xué)化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，積極主動(dòng)做好畢業(yè)生就業(yè)工作，目前畢業(yè)生應(yīng)聘簽約情況良好，同比去年穩(wěn)中有升。
清華大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心主任祁金利告訴記者，嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)在給就業(yè)工作帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來(lái)了難得的機(jī)遇。從企業(yè)性質(zhì)看，外資企業(yè)受國(guó)際金融危機(jī)影響相對(duì)較大，人才需求下降幅度較明顯，而國(guó)家大部分重點(diǎn)企事業(yè)單位的人才需求保持相對(duì)穩(wěn)定，在此背景下應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)畢業(yè)生到國(guó)家主流單位就業(yè)；從行業(yè)看，金融證券、房地產(chǎn)、貿(mào)易等先前熱門行業(yè)受危機(jī)影響正處于泡沫壓縮的階段，有利于改善清華畢業(yè)生行業(yè)分布結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)支持更多的畢業(yè)生到國(guó)家裝備制造業(yè)、教育科研、國(guó)防軍工、黨政部門等行業(yè)就業(yè)；從地域看，北京、上海等大城市人才進(jìn)一步飽和，要積極鼓勵(lì)畢業(yè)生面向西部、東北等人才相對(duì)稀缺的京外地區(qū)就業(yè)，并依托選調(diào)生、大學(xué)生村干部選聘、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等途徑，引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層就業(yè)。
清華拓展渠道，積極引導(dǎo)畢業(yè)生赴重點(diǎn)單位、重點(diǎn)地區(qū)和基層就業(yè)。2008年下半年，學(xué)校抓住紀(jì)念改革開(kāi)放三十周年的契機(jī)開(kāi)展主題教育活動(dòng)，推出了“改革開(kāi)放輝煌路，科學(xué)發(fā)展新征程”大型校地人才論壇，把主題教育同地區(qū)“打包”招聘相結(jié)合，收到良好效果。江蘇、重慶、西安等17個(gè)省、市的主要黨政負(fù)責(zé)人均帶隊(duì)組織當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)單位來(lái)校舉辦招聘會(huì)。如不久前，吉林省主要領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)組織東北師范大學(xué)、一汽集團(tuán)、吉林油田等37家高校、科研院所及大型企事業(yè)單位來(lái)校招聘，共提供700多個(gè)高層次崗位，搭建起畢業(yè)生赴東北老工業(yè)基地就業(yè)的橋梁。下一階段山東、新疆等地區(qū)還將陸續(xù)來(lái)校招聘。
清華還依托各地區(qū)選調(diào)生、大學(xué)生村干部項(xiàng)目，引導(dǎo)畢業(yè)生赴基層就業(yè)。學(xué)校一方面加大與各省市組織、人事部門的聯(lián)絡(luò)，安排專人搜集、整理各地選調(diào)生、大學(xué)生村干部的招聘信息，及時(shí)向畢業(yè)生宣傳，并邀請(qǐng)各地區(qū)來(lái)校向畢業(yè)生宣講選聘政策；另一方面，對(duì)有志于去基層鍛煉的優(yōu)秀畢業(yè)生，做好調(diào)研摸底、動(dòng)員培訓(xùn)工作，有針對(duì)性地開(kāi)展座談、咨詢，使學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)基層工作的意義和挑戰(zhàn)的前提下，以飽滿的熱情和足夠的心理準(zhǔn)備赴基層就業(yè)，畢業(yè)生不但“去得了”，還能“留得住”，“干得好”；對(duì)于已經(jīng)赴基層就業(yè)的學(xué)生，學(xué)校還扶上馬，送一程，校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)地看望北京、河南等地的多名畢業(yè)生村干部，了解他們的工作和生活情況，幫助他們解決實(shí)際困難，增強(qiáng)了他們?cè)鶎拥臎Q心和信心。
【關(guān)鍵字】大學(xué)生；核心就業(yè)能力；職業(yè)生涯規(guī)劃
第一，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與提升核心能力提出的背景
（一）現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難的原因分析。主觀原因：（1）大學(xué)生就業(yè)能力欠缺。這方面能力的欠缺主要反映在其專業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及實(shí)踐操作能力差等方面。所以在大學(xué)生找工作的過(guò)程中，他們的整體能力和綜合素質(zhì)是無(wú)法滿足用人單位的使用需求的。（2）大學(xué)生自身缺乏良好的職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生在畢業(yè)求職時(shí)，盲目性很大，對(duì)于自己未來(lái)要做什么大都沒(méi)有明確的規(guī)劃，他們就業(yè)期望過(guò)高并且就業(yè)心態(tài)也不平衡，對(duì)于自己的特點(diǎn)、能力、素質(zhì)以及興趣都不了解，在選擇工作時(shí)，通常都是將交通的便利性以及薪資待遇是否優(yōu)厚作為最重要的選擇標(biāo)準(zhǔn)，大都不愿意到基層崗位去。[1]客觀原因：（1）各大高校專業(yè)的設(shè)置存在錯(cuò)位的情況。我國(guó)的大學(xué)在設(shè)置專業(yè)和課程時(shí)都是有較大的盲目性的，專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，這就造成了供給是要明顯的大于需求的。學(xué)校都沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)模式，因此培養(yǎng)出來(lái)也大都是高分低能的學(xué)生，理論功底很強(qiáng)，但實(shí)踐的能力很弱，無(wú)法跟上市場(chǎng)發(fā)展的步伐。（2）企業(yè)用人制度的不合理。我國(guó)大部分的私營(yíng)企業(yè)的用人制度不合理，有的企業(yè)不與員工簽署任何的勞動(dòng)合同，有的企業(yè)沒(méi)有養(yǎng)老保險(xiǎn)、社會(huì)保險(xiǎn)以及住房公積金等福利，同時(shí)起薪較低、崗位發(fā)展空間小以及嚴(yán)格的罰款制度，這讓大學(xué)生都是很難接受的。[2]
（二） 基于提升大學(xué)生核心能力的職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重要性。我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)越來(lái)越健全了，大學(xué)生選擇工作時(shí)也有了較大的自了，但是大多學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求職意識(shí)還都是較為薄弱的，其自身所具備的就業(yè)能力仍然是影響其求職的關(guān)鍵因素。所以，必須在提升其自身核心能力的基礎(chǔ)上做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作，明確他們的職業(yè)發(fā)展方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)清自我并做好自身定位，不斷的提升其核心的就業(yè)能力，這樣才能為其今后的職業(yè)生涯打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
第二，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與核心就業(yè)能力的關(guān)系
（一） 核心就業(yè)能力與職業(yè)生涯規(guī)劃的定義。大學(xué)生的就業(yè)就是指大學(xué)生在校期間通過(guò)學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及逐步形成的各種素質(zhì)而獲得的滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想并且體現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)，而核心就業(yè)能力的概念就是源于就業(yè)，主要指學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)技術(shù)以及適應(yīng)能力等。而大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃就是指大學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況以及其所處的實(shí)際環(huán)境所選擇的職業(yè)通道和所確定的職業(yè)目標(biāo)，同時(shí)采取一系列的措施和手段，從而完成這個(gè)目標(biāo)。[3]因此大學(xué)生應(yīng)在充分了解自身興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)特點(diǎn)，詳細(xì)的分析的當(dāng)前的形勢(shì)和環(huán)境，這樣才能對(duì)其將來(lái)所從事的職業(yè)有計(jì)劃并且有方向的安排工作。
（二） 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與核心就業(yè)能力的關(guān)系。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的核心工作就是要明確其未來(lái)的發(fā)展方向和職業(yè)目標(biāo)。因此只有事先就制定好其職業(yè)生涯的規(guī)劃，才能使學(xué)生們明確自身的努力方向和奮斗目標(biāo)。提升核心就業(yè)能力的過(guò)程是一個(gè)塑造自我、完善自我的過(guò)程，而職業(yè)生涯規(guī)劃則是一個(gè)設(shè)計(jì)自我、了解自我的過(guò)程，[4]只有先充分了設(shè)計(jì)自我、了解自我了，才能不斷的完善自我，從而最終的塑造自我。因此大學(xué)生必須對(duì)自身進(jìn)行合理的定位，確定其職業(yè)生涯的規(guī)劃，這樣才能不斷的提升自身的就業(yè)能力。
第三，基于提升大學(xué)生核心能力的職業(yè)生涯規(guī)劃的方法
（一） 學(xué)生的大一階段：探索期。大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)，就已經(jīng)選擇了自己所學(xué)的專業(yè)，而每一個(gè)專業(yè)也都是有著自身的特殊的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的，這也是其職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。因此在學(xué)生的大一階段，學(xué)生們先初步了解其職業(yè)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立正確的職業(yè)理想，并且了解其將來(lái)工作的基本條件；而對(duì)于提升核心就業(yè)能力的工作，學(xué)生們則應(yīng)上好文化基礎(chǔ)課，提升自身的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。[5]
（二） 學(xué)生的大二階段：定位期。大二階段，學(xué)生就應(yīng)確立一個(gè)初步的職業(yè)目標(biāo)，充分的分析自身的個(gè)性和特點(diǎn)，以提高自身的整體素質(zhì)為目的，確定是就業(yè)找工作還是考研繼續(xù)深造。學(xué)生們可以通過(guò)參加社會(huì)或是組織提升自身的綜合素質(zhì)，同時(shí)也要重視選修課程，為發(fā)揮知識(shí)的最大效能，應(yīng)對(duì)自身的知識(shí)進(jìn)行重組并建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這個(gè)階段不僅要建立和諧的同學(xué)關(guān)系，同時(shí)更要注重培養(yǎng)自身的思維邏輯能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)獨(dú)立分析的能力、解決問(wèn)題能力以及大膽創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力。
（三） 學(xué)生的大三階段：準(zhǔn)備期。在這個(gè)階段，學(xué)生們應(yīng)該更主動(dòng)的去了解職業(yè)信息，并且更加熟練的掌握職業(yè)技能，因此準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)為搜集各個(gè)公司的信息并不斷的提升自身的求職技能。學(xué)生在校期間，學(xué)生應(yīng)開(kāi)始編寫簡(jiǎn)歷和求職信，全方位的搜集工作信息，并開(kāi)始投遞簡(jiǎn)歷，同時(shí)他們也應(yīng)和上一屆的學(xué)長(zhǎng)們交流經(jīng)驗(yàn)，提升自身的求職技巧并且了解社會(huì)的真正需求，這樣他們才能進(jìn)行下一步的、有針對(duì)性的實(shí)踐和鍛煉。
論文摘要：當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)與成才方面存在成才意愿強(qiáng)烈但目標(biāo)不明確、定位不清晰；熱衷考研考證不是出于個(gè)性需求而是盲目從眾；尋求就業(yè)指導(dǎo)時(shí)注重履歷表制作、面試技巧等技術(shù)性知識(shí)，而對(duì)保障自己權(quán)益的相關(guān)法律、法規(guī)卻知之甚少等問(wèn)題。相對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的急切要求，目前大多數(shù)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀“冷熱不均”。這種現(xiàn)狀的存在主要是由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的人力資源配置機(jī)制尚不完善、社會(huì)觀念守舊、教育思想陳舊等認(rèn)識(shí)和體制上的障礙所致。鑒于此．本文提出要優(yōu)化高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的外部條件。
一、問(wèn)題的提出
上海東華大學(xué)2002年底對(duì)大學(xué)生就業(yè)及成才問(wèn)題進(jìn)行了一項(xiàng)大型調(diào)研。結(jié)果表明，當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)與成才方面存在以下問(wèn)題：成才意愿強(qiáng)烈但目標(biāo)不明確、定位不清晰；熱衷考研考證不是出于個(gè)性需求而是盲目從眾；尋求就業(yè)指導(dǎo)時(shí)注重履歷表制作、面試技巧等技術(shù)性知識(shí)，而對(duì)保障自己權(quán)益的相關(guān)法律、法規(guī)卻知之甚少，等等。
在接受調(diào)研的學(xué)生中，8l％的學(xué)生表示“非?？释刹拧薄ⅰ俺刹乓庾R(shí)比較強(qiáng)烈”，而且均表示大學(xué)生活對(duì)將來(lái)的工作和發(fā)展起決定性作用。但在被問(wèn)及有關(guān)成才的具體目標(biāo)、定位、途徑時(shí)，學(xué)生們的態(tài)度就顯得很迷茫。比如對(duì)“您為自己樹(shù)立的下一個(gè)目標(biāo)是什么”這一題目，絕大多數(shù)學(xué)生都回答不出來(lái)。據(jù)學(xué)生們反映，大學(xué)一、二年級(jí)是他們感到最茫然的時(shí)候，原因是“沒(méi)有現(xiàn)實(shí)可行的明確目標(biāo)”。目標(biāo)不明確，自我定位不清晰，使一些大學(xué)生在考證考研熱中落人“盲區(qū)”。數(shù)據(jù)顯示，28％參加考證考研的學(xué)生是因?yàn)椤爸車耐瑢W(xué)都參加，迫于壓力，我也參加”；22％的人則是抱著“社會(huì)需要這種文憑，不讀沒(méi)辦法”的心態(tài)。還有不少人認(rèn)為，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，讀研是找不到工作的應(yīng)急之舉?？佳小懊^(qū)”的存在，同時(shí)也反映了學(xué)生認(rèn)知的成才途徑還比較狹窄。成才意識(shí)強(qiáng)，但對(duì)保障就業(yè)成才的法律知識(shí)卻十分欠缺，有近55％的學(xué)生對(duì)《勞動(dòng)法》、《高等教育法》、《上海市勞動(dòng)合同條例》等表示“不了解”，38％的大學(xué)生只是略知一二。當(dāng)問(wèn)及“法律法規(guī)對(duì)你的就業(yè)成才起到怎樣的作用”時(shí)，24％的學(xué)生認(rèn)為“無(wú)任何作用”，65％的受訪者認(rèn)為“效果一般”、“對(duì)個(gè)人指導(dǎo)性不強(qiáng)”。調(diào)研中在對(duì)一些高?，F(xiàn)任就業(yè)指導(dǎo)工作老師進(jìn)行訪問(wèn)時(shí)，大多反映，當(dāng)前不少學(xué)生在尋求就業(yè)指導(dǎo)時(shí)較注重面試技巧、履歷表的制作、調(diào)整心態(tài)等技巧性知識(shí)，對(duì)如何提高自身綜合素質(zhì)，以及勞動(dòng)就業(yè)的法律保障知識(shí)卻缺少思考。
調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)出當(dāng)前大學(xué)生對(duì)就業(yè)成才指導(dǎo)方面的需求與學(xué)校能提供的幫助處于不對(duì)稱狀態(tài)。68％的被訪者對(duì)高校目前就業(yè)指導(dǎo)方面的工作表示不滿意，認(rèn)為“不完善，指導(dǎo)渠道過(guò)于單一”。在回答“希望學(xué)校在大學(xué)生就業(yè)成才方面著重給予哪些指導(dǎo)和幫助(多選)”時(shí)，學(xué)生們的選擇涉及多個(gè)層面，如提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)(47％)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(4l％)、心理咨詢(35％)、社交能力指導(dǎo)(23％)等。
二、當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問(wèn)題及原因分析
(一)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)存在的主要問(wèn)題
相對(duì)于大學(xué)生對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的急切要求，我國(guó)大多數(shù)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀“冷熱不均”。在武漢市某高校的就業(yè)指導(dǎo)中心，筆者看到該中心只有兩間辦公室，3名工作人員。今年剛剛就職的該就業(yè)中心主任向筆者抱怨：現(xiàn)在想搞活動(dòng)太難了!人手太少，忙不過(guò)來(lái)。由于沒(méi)有自己的活動(dòng)場(chǎng)地，全校3000多畢業(yè)生，只有分院系開(kāi)展活動(dòng)，就業(yè)指導(dǎo)工作只能一般化。據(jù)了解，不少高校的就業(yè)中心與這所高校情況類似。當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作呈現(xiàn)出“馬太效應(yīng)”：越是就業(yè)形勢(shì)不好的學(xué)校越不重視就業(yè)指導(dǎo)工作，越是就業(yè)不愁的學(xué)校反而危機(jī)感越強(qiáng)。武漢地區(qū)某些就業(yè)率較高的高校就業(yè)指導(dǎo)中心擁有自己的一幢小樓，使用面積達(dá)1000多平方米；樓里有會(huì)議室、人才測(cè)評(píng)室、資料信息查詢室，還設(shè)有面試專用的房間；專職工作人員5～8名，還有不少兼職人員。兩種狀況形成鮮明的對(duì)比。
1998年大學(xué)畢業(yè)生由計(jì)劃分配改為雙向選擇以后，高校的“畢業(yè)生分配辦公室”職能逐漸發(fā)生了變化，不僅名字大多已改為“就業(yè)指導(dǎo)中心”，功能也從過(guò)去的以管理為主轉(zhuǎn)向以服務(wù)為主，工作重心改為向?qū)W生提供政策、心理咨詢和就業(yè)信息。據(jù)2003年對(duì)武漢市教育部直屬院校情況統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生85％的就業(yè)信息不是來(lái)自社會(huì)，而是來(lái)自學(xué)校。就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員掌握了豐富的用人單位的資源，為畢業(yè)生順利就業(yè)起到了關(guān)鍵作用。由此可見(jiàn)，這支專業(yè)化隊(duì)伍應(yīng)該具有相對(duì)穩(wěn)定性?？墒牵行└咝Ｖ两袢匝赜门f的體制、舊的習(xí)慣來(lái)管理就業(yè)指導(dǎo)中心。過(guò)去人事組織部門規(guī)定涉及人、財(cái)、物的部門，干部必須定期輪崗。主管畢業(yè)生分配的干部過(guò)去隸屬于人事部門。一些學(xué)校至今仍機(jī)械地執(zhí)行這一規(guī)定，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)中心的管理骨干頻繁更換。一批干部剛剛熟悉工作，建立起用人單位的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，崗位接著就變了；換上一批新人，必然會(huì)造成一部分人際關(guān)系的流失，減少畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)會(huì)。其實(shí)，即使是那些就業(yè)相對(duì)冷清的學(xué)校，招生工作都毫不馬虎，“招生辦”的地位遠(yuǎn)比“就業(yè)辦”高。反差之大，不能不讓人提出疑問(wèn)：學(xué)生是學(xué)校的產(chǎn)品，檢驗(yàn)產(chǎn)品的好壞當(dāng)然要看市場(chǎng)。
從大多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀來(lái)看，目前存在幾方面的問(wèn)題：一是指導(dǎo)人員的工作得不到應(yīng)有的支持。由于從國(guó)家、省市各級(jí)教育部門到基層院校，尚缺乏相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)和管理人員，就業(yè)指導(dǎo)教師大多數(shù)基本上是“單干戶”，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的培養(yǎng)和培訓(xùn)，多為兼職人員，在資格認(rèn)定、職稱評(píng)定方面尚沒(méi)有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，不能因指導(dǎo)成績(jī)的突出而評(píng)先進(jìn)、獲獎(jiǎng)勵(lì)，一些指導(dǎo)人員的工作積極性、主動(dòng)性得不到充分的調(diào)動(dòng)；二是就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)，呈現(xiàn)“幾多幾少”現(xiàn)象，即就業(yè)信息提供的多，就業(yè)觀念指導(dǎo)的少；商業(yè)性的指導(dǎo)多，教育性的指導(dǎo)少；講“擇”業(yè)的多，講“敬”業(yè)的少；講如何找到滿意工作的多，講找不到滿意工作怎么辦的少；講面試時(shí)怎樣閃爍其詞給人留下“好印象”的多，講平時(shí)怎樣誠(chéng)實(shí)守信給人留下“好名聲”的少；僅在大四進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的多，把就業(yè)教育貫穿大學(xué)教育始終的少；每年重復(fù)性的招聘會(huì)組織的多，深人探討改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)性會(huì)議少；僅為完成就業(yè)率指標(biāo)為學(xué)生找工作尋出路的指導(dǎo)多，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)真改革教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置的少；為學(xué)生走出校門找不到工作而著急上火憂心忡忡的多，為如何在新的社會(huì)環(huán)境中堅(jiān)持大學(xué)教育主旨，培養(yǎng)青年學(xué)生“精神成人”而進(jìn)行深刻思考并身體力行的少，這些在一定程度上影響著學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量；三是就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間得不到保證。教學(xué)內(nèi)容的不斷充實(shí)使得上課時(shí)間格外緊張，在此情況下，盡管“就業(yè)指導(dǎo)課”列于課程表中，但事實(shí)上是常常被其他課目所擠占，筆者所接觸到的一些就業(yè)指導(dǎo)課教師曾坦率地承認(rèn)，只有每年的五六月份學(xué)生開(kāi)始填報(bào)就業(yè)志愿時(shí)他才能受到青睞；四是就業(yè)指導(dǎo)所需經(jīng)費(fèi)短缺。要開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作，無(wú)論是培養(yǎng)、培訓(xùn)人員、購(gòu)置設(shè)備儀器、組織教學(xué)研討，還是測(cè)試、調(diào)研、參觀、見(jiàn)習(xí)等都需要經(jīng)費(fèi)。盡管近期教育部專項(xiàng)發(fā)文要求各校加大就業(yè)指導(dǎo)人員及就業(yè)經(jīng)費(fèi)的投人，但從實(shí)際情況來(lái)看，不少學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作專項(xiàng)撥款遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要。
(二)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)存在問(wèn)題的原因
1．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的人力資源配置機(jī)制尚不完善
市場(chǎng)決定的均衡工資率遠(yuǎn)未形成。勞動(dòng)力供需均衡狀態(tài)下的市場(chǎng)工資率是調(diào)節(jié)勞動(dòng)力流向與流量的重要指示器，對(duì)于市場(chǎng)的有效運(yùn)作和勞動(dòng)力資源的合理配置有著十分重要的意義。然而我國(guó)目前正處于新舊體制的轉(zhuǎn)換時(shí)期，地區(qū)問(wèn)、行業(yè)間、單位間工資水平差距很大，市場(chǎng)決定的均衡工資率遠(yuǎn)未形成，一些壟斷性行業(yè)和單位工資水平過(guò)高，而另一些單位由于經(jīng)營(yíng)困難、效益低下致使工資發(fā)放毫無(wú)保障。目前的工資水平既不能反映勞動(dòng)力供求狀況，也很難反映人力資本的投人狀況。就一個(gè)人來(lái)講，其工資水平的高低往往不取決于自身素質(zhì)而更多地受其所在行業(yè)和單位的影響。在這種“失真”的工資信號(hào)導(dǎo)向下，一方面，勞動(dòng)者為了追求高收人而流向非己所長(zhǎng)的崗位；另一方面，由于大量的人力資本投資不能得到“補(bǔ)償”而使更多的人放棄這種投資。此外，目前人力資源市場(chǎng)配置的措施不夠配套。一是以失業(yè)、養(yǎng)老保險(xiǎn)為核心內(nèi)容的覆蓋全社會(huì)所有勞動(dòng)者的社會(huì)化保障體系尚待完善；二是勞動(dòng)力市場(chǎng)中介服務(wù)體系尚待建立健全，對(duì)人力資源勞動(dòng)能力、任職資格、職業(yè)技能的社會(huì)化評(píng)價(jià)體系尚未確立；三是受身份、戶籍、檔案、住房等制度限制了人力資源的正常流動(dòng)；四是市場(chǎng)法制不健全，一些必要的法律法規(guī)尚未出臺(tái)。上述機(jī)制的不盡完善之處，既導(dǎo)致部分人力資源的不合理配置，造成人才的浪費(fèi)，又在一定程度上抑制了社會(huì)對(duì)學(xué)校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的需求。
2．社會(huì)觀念守舊
受長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，部分畢業(yè)生及學(xué)生家長(zhǎng)習(xí)慣于國(guó)家包辦式就業(yè)的傳統(tǒng)做法，在面臨職業(yè)選擇時(shí)，仍然存在著依賴思想，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。特別是有些獨(dú)生子女，從小生活在安逸的家庭環(huán)境中，缺少積極進(jìn)取的教育，在擇業(yè)和就業(yè)問(wèn)題上仍然存在靠政府、靠父母、靠關(guān)系的“三靠”思想，他們不愿主動(dòng)地接受學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)，不愿主動(dòng)出擊、到就業(yè)市場(chǎng)去競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，受傳統(tǒng)文化觀念影響，部分畢業(yè)生(包括一些學(xué)生家長(zhǎng))仍然堅(jiān)信“萬(wàn)般皆下品、唯有讀書高”，將讀書求文憑當(dāng)作唯一的正道，他們不考慮自身的興趣、愛(ài)好，不注重提高自身的技能、特長(zhǎng)，不考慮就業(yè)市場(chǎng)人才需求的行情變化，一味追求到大城市、環(huán)境舒服、待遇優(yōu)越的單位工作，不愿到艱苦的、急需人才的地方去，出現(xiàn)“有業(yè)不就”的現(xiàn)象。
3．教育思想陳舊
盡管近年來(lái)教育界強(qiáng)調(diào)“應(yīng)試教育”應(yīng)向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，但筆者在走訪中了解到，教育界深層次的改革力度還很不夠，教育觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)匀淮嬖诤艽蟛罹?，有關(guān)部門依然以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校、以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)仍然是圍繞著學(xué)生考試這根指揮棒轉(zhuǎn)，分?jǐn)?shù)至上、文憑至上，而置“教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)”于不顧。在這種陳舊的教育思想影響下，一些學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作很難找到用武之地。
三、優(yōu)化高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的外部條件
(一)營(yíng)造良好的就業(yè)指導(dǎo)輿論氛圍
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域變革的不斷深入，學(xué)生的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，就業(yè)指導(dǎo)工作在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)成才方面愈來(lái)愈顯示出其必要性與重要性。但由于它在我國(guó)開(kāi)展的時(shí)間還不長(zhǎng)，因而人們對(duì)其地位、作用、性質(zhì)、任務(wù)等還缺乏了解，對(duì)當(dāng)前開(kāi)展此項(xiàng)工作的重要意義的認(rèn)識(shí)還不夠，一些部門及個(gè)人在推動(dòng)此項(xiàng)工作時(shí)還缺乏主動(dòng)性與積極性，就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化水平和能力還有待提高。因此，必須加大宣傳、發(fā)動(dòng)工作力度，通過(guò)出叢書、發(fā)?？?、作報(bào)告及各種新聞媒介的宣傳報(bào)道，普及與就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的一般知識(shí)，更新人們傳統(tǒng)的職業(yè)觀、人才觀，吸引社會(huì)各界接受、支持、參與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作，為此項(xiàng)工作的廣泛開(kāi)展?fàn)I造良好的輿論氛圍。
(二)完善人力資源市場(chǎng)配置機(jī)制
人力資源市場(chǎng)配置機(jī)制不完善，一定程度上削弱了開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的動(dòng)力。在經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展水平一定的前提下，要激發(fā)社會(huì)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的需求，必須進(jìn)一步完善人力資源市場(chǎng)配置機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化市場(chǎng)配置在人力資源配置中的作用，通過(guò)人力資源市場(chǎng)配置引導(dǎo)學(xué)校重視就業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)于人力資源市場(chǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)動(dòng)力激發(fā)的良性循環(huán)。
(三)完善高校就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)
就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，它需要社會(huì)多方面的配套措施為基礎(chǔ)條件。目前，針對(duì)我國(guó)人才市場(chǎng)的實(shí)際狀況，應(yīng)著重做好以下工作，以保障就業(yè)指導(dǎo)工作的順利實(shí)施。
1．做好職業(yè)分類和就業(yè)信息工作
隨著科技水平的日益提高和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，一些邊緣性、交叉性職業(yè)不斷在我國(guó)社會(huì)中產(chǎn)生。同時(shí)，原有一些職業(yè)的分工也愈來(lái)愈細(xì)。面對(duì)眾多新的職業(yè)，我們可以結(jié)合正在進(jìn)行的國(guó)家職業(yè)分類與職業(yè)資格認(rèn)定等工作，對(duì)它們的名稱、定義、性質(zhì)，職業(yè)的內(nèi)涵和外延，從業(yè)人員所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力要求，作出新的分類和明確的界定。學(xué)生職業(yè)定向方面的許多問(wèn)題都源于缺乏對(duì)職業(yè)世界的廣泛而深入的了解，因而職業(yè)信息咨詢服務(wù)便成為就業(yè)指導(dǎo)的一種常用的方法。就業(yè)指導(dǎo)者可通過(guò)口頭、書面、聲像等形式向?qū)W生全面深入地介紹社會(huì)職業(yè)狀況，各種職業(yè)的性質(zhì)、條件及發(fā)展機(jī)會(huì)等信息。在介紹各種職業(yè)資料時(shí)，指導(dǎo)者應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行說(shuō)明與分析，這樣才能使學(xué)生對(duì)有關(guān)職業(yè)的知識(shí)與自我進(jìn)行對(duì)比性評(píng)價(jià)，從而收到更好的指導(dǎo)效果。
2．繼續(xù)做好面向?qū)W生的人才測(cè)評(píng)與職業(yè)技能鑒定工作
學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的基本任務(wù)在于：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解職業(yè)世界，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)自我概念(包括職業(yè)角色技能與生活角色技能)的形成與發(fā)展。要幫助學(xué)生全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，除了依靠教師對(duì)他們的談話、觀察及相關(guān)文獻(xiàn)材料的分析外，更多的還需借助心理測(cè)試、情景模擬、定量考核等評(píng)價(jià)手段。但由于人員素質(zhì)、儀器、工具等多方面的限制，大多數(shù)學(xué)校自身目前還無(wú)力承擔(dān)這些工作。為此，學(xué)校必須主動(dòng)加強(qiáng)與社會(huì)服務(wù)性的人才測(cè)評(píng)與職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)之間的合作，積極探索面向?qū)W生的科學(xué)測(cè)評(píng)與鑒定方法，利用這些機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)，更好地開(kāi)展學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作。
3．強(qiáng)化社會(huì)需求信息的搜集、加工、傳輸工作
高校要做好大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，是離不開(kāi)社會(huì)提供的需求信息的。如果這些信息的搜集、加工僅僅依靠學(xué)校自身來(lái)進(jìn)行，既不科學(xué)，也是不現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)前必須迅速建立以信息搜集、加工、咨詢?yōu)橹饕獌?nèi)容的社會(huì)化信息服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)，依靠它們?yōu)閷W(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作提供及時(shí)、全面、準(zhǔn)確的信息。在信息傳輸過(guò)程中，還要疏通信息傳遞渠道，減少行政機(jī)構(gòu)對(duì)信息傳遞的干預(yù)，避免信息傳遞的失真，避免就業(yè)指導(dǎo)在人力資源市場(chǎng)中的“失明”、“失聰”。
4．積極開(kāi)展校正性指導(dǎo)
成功擇業(yè)就是選擇市場(chǎng)所需并且與自身專長(zhǎng)相吻合的工作，以便對(duì)自我的整個(gè)職業(yè)生涯有所裨益，并能謀求自身的發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)生活中，許多求職者在擇業(yè)初期時(shí)常為“我要找什么工作”而困惑，而工作一段時(shí)間后又為“我是否需要改變工作”而迷惘。因此，應(yīng)對(duì)他們實(shí)行校正性指導(dǎo)，針對(duì)職業(yè)選擇與個(gè)性心理、生理素質(zhì)不相符合者，職業(yè)選擇與個(gè)人能力、所學(xué)專業(yè)不相符合者，以及非主觀原因引起的職業(yè)選擇錯(cuò)誤的學(xué)生，了解造成學(xué)生職業(yè)選擇錯(cuò)誤的原因并幫助他們糾正不正確的擇業(yè)觀，使他們?cè)缛諏?shí)現(xiàn)成功擇業(yè)。
【關(guān)鍵詞】信息化手段；大學(xué)生就業(yè)；實(shí)際運(yùn)用
近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)緊張，如何做好大學(xué)生就業(yè)工作，是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)重要問(wèn)題。隨著我國(guó)進(jìn)入信息化時(shí)代，信息化手段的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，各大高校應(yīng)該充分的利用信息化手段，及時(shí)掌握有效的就業(yè)信息，將信息化手段與大學(xué)生就業(yè)工作緊密的結(jié)合，幫助大學(xué)生更好的就業(yè)，提高大學(xué)生就業(yè)率。
一、我國(guó)信息化手段應(yīng)用在大學(xué)生就業(yè)工作中的現(xiàn)狀
目前，信息化手段在大學(xué)生就業(yè)工作中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，為大學(xué)生就業(yè)提供了很多的幫助和便利，信息化手段存在很大的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展空間。然而，信息化手段在大學(xué)生就業(yè)工作中的實(shí)際運(yùn)用，也存在著一些不足和問(wèn)題，我們對(duì)以下幾個(gè)突出問(wèn)題做進(jìn)一步探討。
（一）大學(xué)生就業(yè)工作中，信息化手段投入不足
高校就業(yè)工作人員一直在努力提高大學(xué)生就業(yè)率，但國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作還是停滯不前，效果不明顯，各大學(xué)校在大學(xué)生就業(yè)信息化工作的建設(shè)中，缺乏有經(jīng)驗(yàn)有魄力的人才，資金上的缺乏也是一方面。另一方面，專業(yè)人才和硬件設(shè)備的引進(jìn)工作也得不到有效的開(kāi)展，信息化建設(shè)的投入不足，這在一定程度上影響著大學(xué)生就業(yè)工作的效率，制約了信息化手段在大學(xué)生就業(yè)工作中的發(fā)展。
（二）信息化手段在大學(xué)生就業(yè)工作中應(yīng)用體制不健全
因?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)工作信息化的建設(shè)得不到提高，所以信息化手段在大學(xué)生就業(yè)工作中的應(yīng)用體制也得不到完善。大學(xué)生就業(yè)工作人員工作量大，任務(wù)繁重，沒(méi)有完整的大學(xué)生就業(yè)工作團(tuán)隊(duì)，相應(yīng)的規(guī)章體制也不健全，部分工作人員還無(wú)法熟練的應(yīng)用信息化手段開(kāi)展工作，這些問(wèn)題都大大的降低了大學(xué)生就業(yè)工作效率。
（三）大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)不完善
大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)的功能包含很多方面，比如對(duì)求職信息的展示、對(duì)招聘信息的采集、對(duì)就業(yè)新聞的宣傳、對(duì)就業(yè)政策的解讀等等。畢竟大學(xué)生就業(yè)工作人員有限，有時(shí)候?qū)π畔⒌母驴赡懿粔蚣皶r(shí)，還有一些學(xué)校在信息網(wǎng)站上設(shè)立了就業(yè)問(wèn)題的咨詢模塊，盡管設(shè)立了咨詢服務(wù)，但是大部分都是簡(jiǎn)單籠統(tǒng)的回復(fù)，并不能真正的解決大學(xué)生在就業(yè)中遇到的問(wèn)題，所以信息網(wǎng)的訪問(wèn)也在逐漸減少。還有部分信息網(wǎng)站，對(duì)各種招聘信息沒(méi)有進(jìn)行整理分類，信息雜亂無(wú)章，大學(xué)生無(wú)從下手，大學(xué)生信息網(wǎng)站不能發(fā)揮其真正的作用和效果。
（四）就業(yè)信息夸大其詞，難辨真?zhèn)?/p>
很多時(shí)候，大學(xué)生就業(yè)工作人員只注意對(duì)招聘信息的采集工作，但是忽略了對(duì)信息的考證，信息真?zhèn)坞y辨，信息化手段在為我們帶來(lái)便利的同時(shí)也給我們帶來(lái)了一定的困難，大量的招聘信息，五花八門，大學(xué)生們看花了眼，信息的真實(shí)性得不到保證。還有很多的就業(yè)信息都是不同的渠道轉(zhuǎn)發(fā)而來(lái)，大學(xué)生就業(yè)工作人員也不能一一的去考證，去詢問(wèn)，所以很多的信息其實(shí)都是在夸大其詞，吸引大學(xué)生的眼球，這當(dāng)中也隱藏著很多的就業(yè)陷阱，信息化手段在大學(xué)生就業(yè)工作中的實(shí)際運(yùn)用還是存在一定弊端的，我們要利用其優(yōu)勢(shì)優(yōu)化其弊端，使信息化手段更好的為大學(xué)生所用。
（五）當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)用信息化手段求職意識(shí)淡薄
大學(xué)生在生活中對(duì)信息化手段的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，信息化手段的普及使得求職變得更加便利，學(xué)生不再將時(shí)間浪費(fèi)在求職路途中，也不需要再將簡(jiǎn)歷遞送到單位，這些事情在校園求職網(wǎng)絡(luò)中都能做到，信息化手段為大學(xué)生就業(yè)提供了很大的便利條件。但是我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的信息化手段就業(yè)意識(shí)相對(duì)比較淡薄，信息化手段被他們應(yīng)用在了游戲，社交上，浪費(fèi)了寶貴了就業(yè)資源，也縮小了就業(yè)面和就業(yè)機(jī)會(huì)。提高大學(xué)生利用信息化手段進(jìn)行就業(yè)的意識(shí)是很有必要的。
二、提高信息化手段在大學(xué)生就業(yè)工作中的應(yīng)用質(zhì)量
信息化手段在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，是很好的輔助平臺(tái)。信息化手段已經(jīng)是現(xiàn)代社會(huì)不可缺少的一部分，所以提高信息化手段在大學(xué)生就業(yè)工作中的應(yīng)用質(zhì)量是非常有必要的。
（一）保證就業(yè)信息的準(zhǔn)確性
大學(xué)生就業(yè)信息的準(zhǔn)確性是很重要的。然而在這個(gè)信息快速運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)代，夸大其詞的信息有很多，這些不真實(shí)的就業(yè)信息給學(xué)生造成了很多不必要的損失，所以校園信息網(wǎng)站一定要注意就業(yè)信息的準(zhǔn)確性，工作人員在信息之前，要對(duì)信息進(jìn)行審核，和用人單位進(jìn)行必要的溝通，保證大學(xué)生就業(yè)的準(zhǔn)確性和安全性，為大學(xué)生就業(yè)提供保障。
（二）做好大學(xué)生就業(yè)信息咨詢工作
大學(xué)生在就業(yè)期間，就業(yè)工作人員可以通過(guò)信息化手段，比如QQ視頻或者是在線咨詢等方式，幫助大學(xué)生解決就業(yè)期間遇到的問(wèn)題。避免大學(xué)生在求職中遇到問(wèn)題，不知道怎么解決的情況出現(xiàn)，從真正意義上幫助大學(xué)生解決問(wèn)題，彌補(bǔ)單項(xiàng)交流的不足，為大學(xué)生就業(yè)節(jié)省不必要的時(shí)間，成本還有精力。
（三）就業(yè)求職信息及時(shí)更新
掌握第一手信息資訊是大學(xué)生就業(yè)工作的重中之重，信息網(wǎng)絡(luò)上的招聘內(nèi)容應(yīng)該及時(shí)有效，就業(yè)工作人員今早將就業(yè)信息傳遞給大學(xué)生們。高校就業(yè)工作人員應(yīng)該建立一個(gè)完整的信息數(shù)據(jù)庫(kù)，保證數(shù)據(jù)庫(kù)中的用人單位質(zhì)量，與用人單位建立長(zhǎng)期有效的合作關(guān)系，用人單位有用人需求的時(shí)候，工作人員就能立即將這種信息傳遞到大學(xué)生手中，大學(xué)生及時(shí)有效的掌握了就業(yè)信息，有效的提高了大學(xué)生就業(yè)率。
（四）提高大學(xué)生應(yīng)用信息化手段就業(yè)意識(shí)
要想有效的提高大學(xué)生就業(yè)率，就應(yīng)該從加強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)用信息化手段就業(yè)意識(shí)方面入手，讓信息化手段在大學(xué)生就業(yè)工作中的應(yīng)用深入進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，大學(xué)生本身有強(qiáng)烈的求職欲望，正確的應(yīng)用信息化手段，不再沉迷于游戲和各種社交網(wǎng)絡(luò)，讓信息化手段發(fā)揮出應(yīng)有的作用，幫助大學(xué)生盡早就業(yè)，緩解大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)。
信息化手段也是服務(wù)手段，注重的是實(shí)用性，充分利用就業(yè)資源，通過(guò)信息化手段，高校就業(yè)工作人員能夠切實(shí)了解到學(xué)生的需求，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的就業(yè)方案，建立完整的就業(yè)平臺(tái)，進(jìn)行就業(yè)信息的傳播和宣傳，使信息化手段的實(shí)用性得到充分的利用。
三、結(jié)語(yǔ)
在大學(xué)生就業(yè)工作中應(yīng)用信息化手段就是為大學(xué)生們和用人單位提供一個(gè)良好的信息交換平臺(tái)，它的最終目的就是要提高大學(xué)生就業(yè)率，幫助用人單位解決用人需求，避免大學(xué)生在就業(yè)道路上走彎路，信息化手段在大學(xué)生就業(yè)工作中的實(shí)際運(yùn)用更好的服務(wù)了大學(xué)生、服務(wù)了社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]覃憲儒，羅誠(chéng)，嚴(yán)壯鋒.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化手段促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的思考[J].學(xué)術(shù)論壇，2005，11：196-199.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；工作舉措
1.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析
近些年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為高校的工作重點(diǎn)，通過(guò)調(diào)查顯示造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問(wèn)題是多方面的，既有大學(xué)生自身存在的問(wèn)題，也有外部環(huán)境的影響，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。大部分用人單位需要具有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才，因此，高校要把人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)結(jié)合在一起，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。高校畢業(yè)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏準(zhǔn)確的定位，其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性不強(qiáng)，有很多學(xué)生對(duì)工作要求較高，對(duì)工作選擇較為挑剔，從而加劇了就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性和復(fù)雜性。為了改善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的難題，國(guó)家和高校都把工作重點(diǎn)放在對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，積極推動(dòng)學(xué)生就業(yè)，并鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)來(lái)帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式。
2.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的原因分析
2.1高校人才培養(yǎng)模式和社會(huì)需求脫軌
當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式和社會(huì)需求有一定程度的脫軌，大學(xué)生的綜合素質(zhì)不適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需求，對(duì)就業(yè)而言，用人單位要求大學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐技能的高端人才，而對(duì)創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)，社會(huì)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，這就要求大學(xué)生能夠充分掌握市場(chǎng)的信息變化，準(zhǔn)確把握創(chuàng)業(yè)商機(jī)，同時(shí)大學(xué)生要具備資金籌備、項(xiàng)目開(kāi)展、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理的能力。但是高校人才培養(yǎng)計(jì)劃沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，其培養(yǎng)模式跟不上市場(chǎng)需求變化，加劇了大學(xué)生供給的結(jié)構(gòu)性相對(duì)過(guò)剩，從而造成大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的不利局面。
2.2大學(xué)生就業(yè)觀念改變
大學(xué)生就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)觀念直接影響其未來(lái)發(fā)展，很多學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的熱情，喜歡尋求一份安穩(wěn)的工作，對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏了解，同時(shí)很多大學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)勇氣，難以承擔(dān)創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)和精神壓力。再者很多大學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)、擇業(yè)觀念發(fā)生著巨大的變化，對(duì)工作環(huán)境、工資福利、發(fā)展前途的要求較大，從而形成了高不成、低不就的就業(yè)局面。一份針對(duì)大學(xué)生就業(yè)意向的調(diào)查顯示，有56%被調(diào)查大學(xué)生優(yōu)先選擇北上廣大城市就業(yè)，幾乎沒(méi)有學(xué)生選擇去落后地區(qū)或者邊緣縣區(qū)工作，設(shè)置過(guò)于嚴(yán)格的條件制約了大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生往往把創(chuàng)業(yè)就業(yè)想象的過(guò)于理想化，首先考慮崗位對(duì)自己合不合適，忽視了對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
2.3高校創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)缺乏力度
高校在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)方面承擔(dān)著重要作用，高校應(yīng)當(dāng)立足于對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)要重視對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，但是很多高校都忽視了對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，從而造成大學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)生涯發(fā)展缺乏合理的規(guī)劃，一些高校沒(méi)有建立完善的咨詢和引導(dǎo)機(jī)構(gòu)，不能根據(jù)市場(chǎng)需求的變化來(lái)開(kāi)展培訓(xùn)工作，在校大學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r了解較少，對(duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都茫然無(wú)措。
3.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作策略
3.1加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困難的原因是對(duì)自身職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃不科學(xué)，不知道自身優(yōu)勢(shì)所在，也不清楚就業(yè)需求。因此，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)后就進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間要逐步完善其職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生認(rèn)知自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，根據(jù)自己的專業(yè)和興趣愛(ài)好來(lái)確定職業(yè)方向，并引導(dǎo)學(xué)生制定有效工作計(jì)劃，增強(qiáng)自己的綜合能力。職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓學(xué)生更加深入了解社會(huì)就業(yè)要求，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，明確自我的奮斗目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。
3.2形成良好的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)服務(wù)機(jī)制
學(xué)校要完善創(chuàng)業(yè)和就業(yè)服務(wù)機(jī)制，把思政教育工作和就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)認(rèn)知和就業(yè)能力的培養(yǎng)，具體的措施有：①舉辦招聘現(xiàn)場(chǎng)模擬，設(shè)計(jì)招聘考試現(xiàn)場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)聘能力，通過(guò)真實(shí)場(chǎng)景的模擬演練，讓學(xué)生體會(huì)不同的形式、不同要求的面試場(chǎng)景，為今后的面試應(yīng)聘打下心理基礎(chǔ)；②增加就業(yè)心理調(diào)節(jié)，通過(guò)講座的形式幫助學(xué)生克服就業(yè)壓力，樹(shù)立正確、積極、樂(lè)觀的就業(yè)心理；③開(kāi)設(shè)就業(yè)咨詢處，指導(dǎo)學(xué)生公務(wù)員報(bào)考、出國(guó)留學(xué)等，幫助其了解相應(yīng)的流程和申請(qǐng)資格，為學(xué)生提供答疑解惑的平臺(tái)。
3.3掌握國(guó)家政策、推動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)
當(dāng)前國(guó)家針對(duì)學(xué)生就業(yè)出臺(tái)了相應(yīng)的優(yōu)惠扶植政策，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生可以從多個(gè)渠道來(lái)獲取啟動(dòng)資金來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并在后續(xù)的發(fā)展中得到資金支撐。高校要推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，完善創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)的運(yùn)行機(jī)制，為創(chuàng)業(yè)者提供政策和法律支持，尤其是利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)校資源，減少學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步階段的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)和精神風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)校可以和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，成立扶持創(chuàng)業(yè)基金會(huì)，扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生開(kāi)設(shè)經(jīng)營(yíng)的商店，學(xué)校可以幫助大學(xué)生來(lái)申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，推動(dòng)校園創(chuàng)業(yè)的順利開(kāi)展。
3.4提高大學(xué)生的自身素質(zhì)
大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都應(yīng)當(dāng)從提高自身素質(zhì)入手，切實(shí)提高自身的實(shí)力，除了具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)外，大學(xué)生還要培養(yǎng)自我的意志力，要樹(shù)立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育中，其基本理念應(yīng)是“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生發(fā)展為根本，力爭(zhēng)提升學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校要開(kāi)展思想政治道德教育，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中都保持良好的心態(tài)和道德品質(zhì)。
4.結(jié)語(yǔ)
總而言之，近些年來(lái)，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，給予了青年人更多的受教育機(jī)會(huì)，但是隨著畢業(yè)生人數(shù)的增多，也凸顯了顯著的就業(yè)問(wèn)題，高校畢業(yè)生人數(shù)增加和社會(huì)提供崗位萎縮呈現(xiàn)了嚴(yán)重的矛盾關(guān)系，這就要求高校要未雨綢繆，做好大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。（作者單位：吉林大學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
[1] 張煒.淺談做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的舉措[J].社科縱橫，2013（10）.
[2] 張智勤.高等院校做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的措施研究[J].教育現(xiàn)代化，2015（10）.
Abstract： The employment problem of the graduation from high school is paid attention highly by the Party， State and the whole society traditionally. It's the key of soluting the problem of improving the graduation from high school' employment abilities. Through the investigation of the relation of the college students' occuption career plan and their employment selection， the author tries to find if the college students' occuption career plan situation will strongly influence their job sense， job position， job abilities and job expect. The author will put forward the suggestion of enhancing the college students' occuption career plan education based on the investigation.
關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生就業(yè)；關(guān)聯(lián)影響；調(diào)查分析
Key words： occuption career plan；the college student employment；relational effect；investigation and analysis
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）09-0263-04
0 引言
高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，不僅關(guān)系到畢業(yè)生的切身利益，更關(guān)系到高等教育的持續(xù)健康發(fā)展和科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)基本國(guó)策的貫徹落實(shí)。在大學(xué)學(xué)習(xí)階段給與大學(xué)生必要的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)技能培訓(xùn)，幫助大學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，提升他們的就業(yè)能力，對(duì)于大學(xué)生順利就業(yè)具有非常重要的意義。職業(yè)生涯規(guī)劃就是通過(guò)個(gè)人對(duì)自身因素和客觀環(huán)境的分析，確立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇職業(yè)，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)和工作計(jì)劃，采取必要行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。大學(xué)期間開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是幫助大學(xué)生準(zhǔn)確了解自我、發(fā)展自我，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中做出嘗試性的職業(yè)選擇和生涯規(guī)劃。大學(xué)時(shí)期的職業(yè)定位是否準(zhǔn)確、職業(yè)能力是否得到提高，對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展都有著非常重要的影響。
1 文獻(xiàn)回顧
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題各級(jí)政府和各高校雖然積極促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，不斷加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，但是由于管理部門職能轉(zhuǎn)換和就業(yè)服務(wù)理念不夠，就業(yè)質(zhì)量令人擔(dān)憂，缺乏嚴(yán)格的法律法規(guī)制約和管理，就業(yè)指導(dǎo)體系不夠健全。首先，缺乏完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持。目前，大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境還處于發(fā)展階段，管理部門還沒(méi)有充分利用部門職能，將就業(yè)服務(wù)工作開(kāi)展起來(lái)，比如缺乏良好的管理機(jī)制作保障，缺乏具有較強(qiáng)工作能力和態(tài)度的人員提供人力支持;校方偏向?qū)蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)“量”的追求，忽視了對(duì)“質(zhì)”的提高，很多院校迫于就業(yè)工作評(píng)估的壓力，片面追求就業(yè)率而不關(guān)注就業(yè)質(zhì)量，與全面提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的方針背道而馳。影響大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)程的政府環(huán)境、教育環(huán)境和融資環(huán)境發(fā)展不充分，制約了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。其次，教育結(jié)構(gòu)失衡導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生與社會(huì)需求不匹配，教育模式不當(dāng)導(dǎo)致大學(xué)生素質(zhì)無(wú)法滿足就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力需求。應(yīng)試教育背景下，忽略了教育的持續(xù)性，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和對(duì)適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)不夠，應(yīng)該完善就業(yè)指導(dǎo)體系，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢(shì)、求職技巧和創(chuàng)業(yè)政策的培訓(xùn)，為學(xué)生成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供幫助。再次，高標(biāo)準(zhǔn)的用人需求和數(shù)量龐大、素質(zhì)有限的就業(yè)群體發(fā)展不均衡，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了職位需求，但是目前的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)下，勞動(dòng)力供大于求。首先，用人單位優(yōu)先考慮名校、重點(diǎn)專業(yè)，非重點(diǎn)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);其次，隨著城市化進(jìn)程不斷發(fā)展和農(nóng)用機(jī)械的自動(dòng)化，農(nóng)村勞動(dòng)力的數(shù)量和規(guī)模不斷增加，使待就業(yè)人口基數(shù)持續(xù)增長(zhǎng);還有，大量初高中畢業(yè)生、職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生和退役軍人進(jìn)入社會(huì)，占領(lǐng)了大量相對(duì)低端的崗位，使大學(xué)生喪失降低要求，多方面擇業(yè)機(jī)會(huì)。最后，用人單位注重實(shí)踐能力和大學(xué)生自身期望過(guò)高，都為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來(lái)巨大阻力。企業(yè)對(duì)于人才的選拔，更青睞履歷豐富，實(shí)踐能力強(qiáng)，執(zhí)行力強(qiáng)的綜合人才。而當(dāng)前教育模式對(duì)于學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)比較膚淺，更是缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，再加上剛步入社會(huì)的畢業(yè)生知識(shí)視野和閱歷不足，降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
二、PDCA循環(huán)模型在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用
1.P(Plan)階段PDCA應(yīng)用到大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)中，計(jì)劃階段的目標(biāo)就是完成調(diào)查研究，計(jì)劃質(zhì)量目標(biāo)，做好計(jì)劃部署，所以應(yīng)當(dāng)從因素分析和制定計(jì)劃兩個(gè)方向，完成計(jì)劃階段在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用。因素分析計(jì)劃大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的質(zhì)量目標(biāo)，首先要明確評(píng)判高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要分析學(xué)校完成的就業(yè)率調(diào)查數(shù)據(jù)，還要綜合考慮大學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口程度、社會(huì)認(rèn)可程度、家人和自身滿意程度、薪資狀況和職位發(fā)展前途等因素。就業(yè)率能客觀反映大學(xué)生就業(yè)的量，可以直觀反映社會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)校和專業(yè)的學(xué)生的需求程度以及畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，是計(jì)劃階段就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)的首要考慮因素。另外，畢業(yè)生是短期就業(yè)還是在這個(gè)崗位上長(zhǎng)期發(fā)展，是就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)考核中不斷發(fā)展變化的因素，也是考量的角度。專業(yè)是否對(duì)口是評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，這里的專業(yè)對(duì)口并不是所學(xué)專業(yè)和從事職業(yè)絕對(duì)一致，當(dāng)畢業(yè)生從事的領(lǐng)域和專業(yè)相關(guān)或相近，都可以看作是專業(yè)對(duì)口。對(duì)專業(yè)對(duì)口率的調(diào)查，有助于促進(jìn)學(xué)校優(yōu)化人力投資，幫助學(xué)生把握專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。薪資水平能夠客觀體現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過(guò)教育階段后的投資回報(bào)水平，在一定程度上可以體現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是自身價(jià)值和對(duì)企業(yè)貢獻(xiàn)程度的體現(xiàn)。薪資水平的統(tǒng)計(jì)要考慮就業(yè)地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，通過(guò)統(tǒng)計(jì)短期薪資，和發(fā)展幾個(gè)月、幾年后的工資，綜合判斷大學(xué)生就業(yè)后的薪資情況。社會(huì)認(rèn)可度的調(diào)查可以體現(xiàn)畢業(yè)生受歡迎程度，可以幫助學(xué)校優(yōu)化人才培養(yǎng)方向，可以調(diào)查企業(yè)對(duì)畢業(yè)生認(rèn)可程度和畢業(yè)生、家長(zhǎng)的滿意度兩個(gè)方向。職業(yè)發(fā)展前途也關(guān)系著就業(yè)質(zhì)量，是以持續(xù)發(fā)展的目光關(guān)注學(xué)生就業(yè)狀況。
2．制定計(jì)劃根據(jù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的考核，可以制定計(jì)劃。首先管理部門要實(shí)現(xiàn)管理和服務(wù)的雙重職能，將以人為本的理念落實(shí)到為學(xué)生服務(wù)的工作中去，立足社會(huì)需求，制定合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，完成就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的雙重飛躍。其次要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化調(diào)整管理內(nèi)容，加強(qiáng)職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的投入，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生向著可行性的創(chuàng)業(yè)之路前進(jìn)。還要不斷完善就業(yè)管理體系，建設(shè)專業(yè)的就業(yè)管理隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)情況跟蹤D(Do)階段這個(gè)階段組織實(shí)施制定的計(jì)劃，首先應(yīng)該更新管理觀念，轉(zhuǎn)變服務(wù)職能，做到以學(xué)生為本，其次要加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，還要完善就業(yè)管理體系，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理工作有效進(jìn)行。在組織實(shí)施階段，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，更新工作觀念，強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，完善就業(yè)管理體系，提高工作效率。提高大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，要以正確的人才觀和就業(yè)觀做指導(dǎo)。堅(jiān)持以人為本，做到專注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。還要以社會(huì)需求指導(dǎo)教育思想，兼顧畢業(yè)生的精英化和大眾化，兼顧就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理部門，只有提高認(rèn)識(shí)，才能以科學(xué)理念指導(dǎo)實(shí)踐。
