時間：2023-03-07 15:18:43
序論：在您撰寫小白船教案時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
2、過程與方法：通過聆聽，感受作品的情緒情感;通過小組合作，增強合作意識。
3、知識與技能：通過教學(xué)，能用優(yōu)美、連貫的聲音演唱歌曲《小白船》。
4、教學(xué)重點：能用優(yōu)美、連貫的聲音演唱歌曲《小白船》
5、教學(xué)難點：通過律動、學(xué)習(xí)歌曲，感受歌曲特點。
6、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，教具(電子琴、云、樹、月亮、星星、鮮花)。
7、教學(xué)過程。
8、導(dǎo)入：學(xué)生討論關(guān)于月亮的話題(嫦娥奔月、小星星、月光光等，適時給學(xué)生出有效評)。
9、導(dǎo)入新課《小白船》。
10、新課教授：帶著問題初聽：歌曲是幾拍子的?生答：3/4拍，復(fù)習(xí)三拍子的強弱規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生劃拍。
11、再次聆聽：說說這首歌曲有著什么樣情緒?表達(dá)的是什么內(nèi)容?
12、學(xué)生活動：討論后發(fā)言。師黑板畫一個月亮，并在旁邊寫上柔美、安靜等文字，設(shè)計好一個精美的板書。讓學(xué)生感受到夜晚的音樂優(yōu)美而寧靜，仿佛把我們帶入了神奇的夜空。
13、理解歌曲，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按節(jié)奏念讀歌詞，把重點問題強調(diào)出來，比如三拍一定要讀夠，并把強弱弱的感覺表現(xiàn)出來。
14、掌握節(jié)奏后，唱樂譜。學(xué)生在跟隨音樂拍擊歌曲的節(jié)奏，突出強弱弱的節(jié)奏韻律特點。樂譜隨琴聲視唱，有問題的單獨強調(diào)。老師可以一句一句領(lǐng)唱樂譜，個別難點和重點范唱指導(dǎo)。
15、哼旋律用“La”讓學(xué)生的聲音充分打開，做好填詞演唱的準(zhǔn)備，注意聲音和演唱方法。
16、填詞演唱用柔美的聲音、連貫的氣息填唱歌詞，有感情地、富有想象地唱好歌曲，并在學(xué)會的基礎(chǔ)上，對歌曲進行處理。如，強弱、站姿、表情等方面做到一個演唱者應(yīng)有的狀態(tài)。
17、活動鞏固，樂器伴奏。用三角鐵、串鈴、沙錘為歌曲伴奏并演唱,運用小組合作練習(xí)表演，增強團隊合作，體會成功的喜悅。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的調(diào)整和變動。應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情境而變，敏銳地捕捉不期而至的生成點，才能演繹不曾預(yù)約的精彩。那么如何利用動態(tài)生成的資源，讓我們的課堂演繹不曾預(yù)約的精彩呢？
一、關(guān)注“錯誤”，展現(xiàn)精彩
著名教育家卡爾威特的教育秘訣之一，就是寬容地、理性地看待孩子的一切，包括“錯誤”。學(xué)生天性好動、頑皮，有時甚至?xí)v亂或惡作劇，課堂上時不時會出現(xiàn)這樣或那樣的“小插曲”，此時我們要寬容、理性地對待學(xué)生的錯誤。
如在教完《什么動物出來玩》歌曲后，我和往常一樣，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小伙伴，根據(jù)樂曲中的音樂形象進行表演。隨著輕輕的樂曲聲響起，同學(xué)們?nèi)宄扇旱鼐墼谝黄鸨硌萘似饋?，喜歡跳舞的同學(xué)，紛紛展現(xiàn)出或優(yōu)美，或活潑的舞姿；喜歡畫畫的同學(xué)在圖畫紙上勾勒出春意盎然的春光圖；喜歡打擊樂的同學(xué)用樂器為歌曲伴奏；喜歡唱歌的同學(xué)手拿書本，好似拿著麥克風(fēng)在歌聲中陶醉；還有些可愛的小蜜蜂成排地歇在凳子圍成的“花叢”中伴唱。正當(dāng)我為學(xué)生的表現(xiàn)高興，為自己平時的教學(xué)感到自豪時，“轟-轟轟”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜?！霸趺椿厥?？”“老師，呂明在搗亂！”有學(xué)生憤憤地喊道（呂明是他們班最頑皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，而且喜歡搞破壞，在我剛接任這個班級時，班主任就向我提醒過他，平時的音樂課我都特別留意他）。我向發(fā)出聲音的地方望去，只見呂明扭動著腰肢，張牙舞爪要往花叢中擠，我看了有些惱，很想制止他，發(fā)火是不明智的。我看他的動作挺像狗熊的，于是靈機一動，微笑著對他說：“呂明你在表演狗熊嗎？”他以為我要批評他，歪著腦袋低著頭不吭聲，眼睛卻偷偷地往我這瞧，同學(xué)們都靜靜地注視著我們，看我怎么做。我笑著對舞蹈組的同學(xué)說：“小鳥們，原來你們請了狗熊來做客呀，你們還邀請了哪些小動物呢？”同學(xué)們一愣，似乎有些不相信?！斑€有小白兔，”有位大膽的學(xué)生冒出一句?！罢埖貌诲e，小白兔的舞姿很美，肯定能為這動物音樂會添光彩的！”我馬上鼓勵道?！斑€有布谷鳥，它的歌聲最美！”又有學(xué)生接道?！坝刑禊Z，它會跳舞！”“小猴會演奏樂器?！薄絹碓蕉嗟暮⒆蛹尤脒M來，他們的興致上來了，依據(jù)往常的習(xí)慣，操起樂器模擬小動物。再看看呂明也不再搗亂了，跳得也是有滋有味，望著興致勃勃的學(xué)生，我突然有個感觸，這不是很好的第二次創(chuàng)作嗎？
二、捕捉“插嘴”，調(diào)整策略
在新型的師生關(guān)系下，在如今這種輕松、活潑、沒有約束的課堂氛圍中，學(xué)生“插嘴”不是“亂”，而是一種“活”資源。面對學(xué)生的“插嘴”，我們可以提供一片空間，給學(xué)生一個表達(dá)的機會，一個自由想象的時空，真正地把課堂還給學(xué)生。音樂課堂上的生成是真實而美麗的，稍縱即逝而可遇不可求的。如在教學(xué)歌曲《小白船》的時候我與生成問題“相遇”了。
在導(dǎo)入新課的時候，借助多媒體課件圖文聲像的直觀性，月亮的傳說故事深深地吸引了學(xué)生，教學(xué)鋪墊達(dá)到了良好的效果。在緊接著三拍子的節(jié)奏練習(xí)中，難度較前幾課有了很大的加大，為了讓學(xué)生能感受3/4拍的強弱關(guān)系，能掌握得更牢固，我就讓他們一遍遍地反復(fù)練習(xí)，還變著法地做些身勢動作，很多學(xué)生的臉上流露出了無奈，和剛才聽傳說時的專注神情相比，我感覺到了壓力。這節(jié)課也許并沒有預(yù)計的那么容易上得好。不管怎樣，課都是要繼續(xù)的。
一段不算長也不算短的堅持后，新歌的教學(xué)正要開始，學(xué)生的好奇心又一次被激發(fā)。我正想播放《小白船》的錄音，一只小手高高地舉起了，是尤逸龍同學(xué)?！澳阌惺裁词聠?？”我走到他面前，這是一個平時很乖巧的學(xué)生?！傲掷蠋?，我會彈這首歌！我學(xué)習(xí)鋼琴的時候，已經(jīng)學(xué)會了！”我瞬間豁然開朗，我怎么就沒想到用這個方法來導(dǎo)入呢？于是我說道：“是嗎？老師請你為大家來演奏這首《小白船》好嗎？”教室里一片沸騰。剎那間，我領(lǐng)悟到，動態(tài)生成型教學(xué)就這樣在課堂里自然而然地生成了。新課程實施到現(xiàn)在，課堂不再是教師一個人的“天下”，師生之間是平等而民主的關(guān)系，應(yīng)該給學(xué)生“說”與“做”的權(quán)利，讓他們表達(dá)自己的看法觀點。教師在課堂教學(xué)中要善于隨時捕捉學(xué)生的信息，及時調(diào)整自己的教學(xué)方案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動性，真正把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。
于是，尤逸龍開始了演奏，雖然沒有充分的準(zhǔn)備且有些緊張，但是同學(xué)們聽得很認(rèn)真，給予熱烈的掌聲。令我更驚喜的是，班級中還有三位學(xué)生也學(xué)過琴，他們也會彈這首曲子。于是，另外三位小朋友也相繼演奏了《小白船》，四遍音樂的相繼演奏，讓同學(xué)們對歌曲有了很完整的認(rèn)知。于是，靈感繼續(xù)在我腦海中閃現(xiàn)。我繼續(xù)問道：“老師想請這四位小朋友做小老師，來帶領(lǐng)小朋友學(xué)習(xí)這首歌曲，行嗎？”“行！”教室里一片歡騰，歡樂在一點一滴地延伸?！跋旅胬蠋熅桶颜n堂交給你們，老師也做你們的學(xué)生?！?/p>
四位小老師在一番討論后，開始分工合作教學(xué)，形式多種多樣，有領(lǐng)唱一句跟唱一句的小老師，有為歌曲設(shè)計表演動作的舞蹈小老師，更有指導(dǎo)學(xué)生進行音樂游戲的小老師，無論是擔(dān)任小老師的學(xué)生，還是其他學(xué)生，每個人都很投入，他們成了課堂真正的主人。
在翹首期盼中，新課程來了，帶著新理念來到了我們身邊，在我們的教學(xué)中，課堂不再是封閉的空間，而是開放的、無限的空間。當(dāng)課堂中出現(xiàn)了與教師原本的教學(xué)“套路”不吻合的地方，是“扼殺”學(xué)生的想象與觀點，形成某種既定的統(tǒng)一答案，還是鼓勵學(xué)生說完，教師給予肯定？是按照教參教案去上課，還是讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的感受與理解？我終于知道，讓學(xué)生去講，比教師給出標(biāo)準(zhǔn)答案的效果要好。教師及時地給予一個鼓勵的眼神或一句肯定的話，對學(xué)生而言比什么都重要。
[關(guān)鍵詞]激發(fā)興趣、以趣促學(xué)、音樂
現(xiàn)在談?wù)劸唧w方法：
一、建立和諧的師生情感，激發(fā)興趣
黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)。”只有重視情感在音樂教學(xué)中的作用，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。孩子們的情感是豐富的，容易把對教師的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)科上去，只有學(xué)生喜歡你，才會樂意聽你的課。課堂上需要的是和諧歡快的氛圍，這一部分取決于學(xué)習(xí)的主體──學(xué)生，一部分也與外界因素有很大關(guān)系。比如老師一進課堂呈現(xiàn)給學(xué)生一臉的微笑、一腔的熱情，這種朝氣與生動會不自覺地感染學(xué)生，老師親切溫和的樣子與富有感染力和幽默的語言使他們不由自主地將注意力集中到課堂上，并且對老師充滿著期待，用一顆誠摯的心搭起師生情感的橋梁，從而真正喜歡上音樂課。這樣，使學(xué)生在“親其師，信其道”的基礎(chǔ)上從心靈深處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣。
二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，引發(fā)學(xué)生對音樂的興趣
1、利用多媒體：在教學(xué)過程中利用多媒體的優(yōu)勢，可以把一些無法看到的現(xiàn)象和較為抽象的原理，以動態(tài)的畫面形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生通過觀察畫面，思維清晰的回答教師導(dǎo)入課程的話題，動靜結(jié)合，視聽相輔。
2、聆聽和表演：在歌曲《七個小兄弟》教學(xué)過程中用（Do Re Mi)，走進音樂的世界，在“聽一聽、唱一唱、演一演”中豐富學(xué)生的音樂體驗，享受音樂帶來的快樂。
（1）動一動
學(xué)生隨著（Do-Re-Mi )的伴奏音樂，與教師一起律動，進教室。
（2）猜一猜（初聽歌曲，感受歌曲情緒）
同學(xué)們，今天老師要給你們大家介紹七個新朋友，他們是誰呢？
聽賞歌曲（ Do-Re-Mi )，第二段合唱部分，由學(xué)生扮演的七個簡譜音符卡通娃娃，同學(xué)們一邊聽賞，一邊表演。
（3）議一議（復(fù)聽歌曲，深入感受）
師：有誰知道剛才欣賞的歌曲叫什么？是那一部電影的插曲？
介紹美國電影《音樂之聲》的故事情節(jié)，觀看電影片段，誰片段復(fù)聽歌曲，請同學(xué)們議一議歌曲的情緒以及演唱形式的變化。
（4）演一演（參與表演、加深體會）
用表演的形式加深學(xué)生對演唱形式（領(lǐng)唱與合唱）和歌曲中所表達(dá)音樂形象的體驗。
3、在教學(xué)中可以運用生動巧妙的語言來創(chuàng)設(shè)情景,教師的引導(dǎo)語言要精、要活、要有詩情畫意,無論是場景需要、課堂導(dǎo)入、環(huán)節(jié)過渡等,要讓語言真正成為一種藝術(shù),起到點綴、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用,從而激發(fā)起學(xué)生的審美沖動,讓“美”滋潤孩子們的心靈。如:《快樂的小熊貓》一課中,教師繪聲繪色地導(dǎo)入“美麗的早晨,太陽露出了笑臉。鳥兒醒了,花兒開了,草兒笑了,森林醒來了。小鳥、蝴蝶忙著早鍛煉,小動物們也出來了,看!小兔蹦跳著來了,小熊走著來了,小猴翻著筋斗來了……美麗的森林熱鬧極了。”等等?????????五年級欣賞課格里格的《晨景》時,針對學(xué)生理解此曲有一些難度,我并不直接出示曲目,而以語言描述導(dǎo)入:“天色漸亮,東方露出魚肚白,遠(yuǎn)處的海岸霧藹繚繞,空氣中散發(fā)著一絲絲清晨的香氣……”用詩般的語言創(chuàng)設(shè)情景來引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品。
柏拉圖說：音樂教育除了非常注重道德和社會目的外必須把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的。 由于學(xué)生對音樂課堂產(chǎn)生了興趣，誘發(fā)了他們對音樂問題的積極思考與主動探究。因此，我們應(yīng)該在最大自由度的環(huán)境中鼓勵學(xué)生對感興趣的問題進行探究，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，教師只要全心全意的為學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設(shè)展示創(chuàng)造性思維的機會和舞臺，在廣闊的音樂世界里，讓學(xué)生自己去遨游，自己去體驗，自己去探究，自己去創(chuàng)造。例如在《音的高低》這一課老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了質(zhì)地相同而水容量不同的兩個杯子，讓學(xué)生在自己探究的過程中找到答案。
三、.充分發(fā)揮學(xué)生的想象
“音樂想象”是一種心理現(xiàn)象，它是音樂由抽象感受到形象感受的一座橋梁。人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過“音樂想象”來重新塑造音樂中的“形象”，從而理解音樂作品的內(nèi)含，達(dá)到審美的目的。比如小學(xué)音樂教材中的一些歌曲常有特殊的創(chuàng)作背景，如果在學(xué)唱歌曲前把它們簡要地介紹給學(xué)生，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生感情上的共鳴，一步一步把學(xué)生的思維引向“音樂想象”的空間里。例如在聆聽歌曲《小白船》時引導(dǎo)學(xué)生邊聽、邊用身體動作(如左右擺動、劃船等)表現(xiàn)樂曲的速度、力度并想象歌曲，表現(xiàn)的美好意境。
賞識評價,有效提升興趣的發(fā)展
音樂課評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學(xué)的評價，有效地促進學(xué)生發(fā)展，激勵教師進取，完善教學(xué)管理，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。著名教育家陳鶴琴老先生說過“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師” 這就要求教師在上課時，要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，注重賞識教育，讓每一個學(xué)生都有的“優(yōu)”的機會，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂，樹立他們的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。
正如一位學(xué)者所說,我們應(yīng)該明確:當(dāng)學(xué)生有興趣時,他們學(xué)到最好;當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時,他們學(xué)的最好;當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時,他們學(xué)的最好;當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時,他們學(xué)的最好;當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時,他們學(xué)的最好;當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時,他們學(xué)的最好;當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時,他們學(xué)的最好;這就要我們老師為之長期努力。只有這樣,才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才,才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進步! 總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因動力。教師要創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，提高音樂的教學(xué)水平，達(dá)到音樂、舞蹈等藝術(shù)課程的相互滲透效果。
參考文獻(xiàn)
教案是教師為了順利而有效地開展教學(xué)活動,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,以課時或課題為單位對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行具體的安排、設(shè)計的一種教學(xué)文書。下面是有小學(xué)語文教學(xué)案例分析，歡迎參閱。
小學(xué)語文教學(xué)案例分析范文1
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，春天來了，淘氣的春風(fēng)娃娃對著云兒使勁兒的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，一群小鳥嘰嘰喳喳地爭論起來。下面請幾位同學(xué)，配樂朗讀課文，讓我們從文中找出答案。(讀后進行鼓勵性評價)誰來說說它們爭論的原因?(它們?yōu)榇河甑纳识鵂幷?教師板書課題：春雨的色彩。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這課書。
二、感悟課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文的第一自然段，感悟春雨的特點：
⑴ 請同學(xué)們看屏幕，說說春雨的特點是什么?(小而密)
⑵ 請你自己讀一讀第一自然段，體會春雨的特點，練習(xí)朗讀。
請同學(xué)讀，讀后評價。
⑶ 聽老師讀，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”選擇正確的讀法。
學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀。
2、抓住“爭論”一詞，結(jié)合下文來學(xué)習(xí)體會其含義：
⑴ 咦，小鳥們在干什么?請你在書中找到小鳥們的對話，自己讀一讀。
⑵ 你喜歡哪只小鳥?把它的話讀給大家聽一聽。
學(xué)生讀，教師板書：
小白鴿無色的
小燕子綠色的
春雨的色彩
小麻雀紅色的
小黃鶯黃色的
⑶ 請你在小組內(nèi)找到一個適合自己的角色，讀一讀。
⑷ 請小組內(nèi)的同學(xué)們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。
⑸ 小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認(rèn)為自己說的對，所以爭論得很激烈，你們覺得剛才那組同學(xué)讀得怎樣?
⑹ 請你感悟當(dāng)時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。
⑺ 再請一組同學(xué)戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。
⑻ 請同學(xué)說一說“爭論”是什么意思?教師隨機點撥。
⑼ 聽了它們的爭論，不知你們覺得誰說的有道理。
⑽ 誰來說一說你的看法?請同學(xué)到屏幕前點擊電腦，講明理由。
(如，學(xué)生認(rèn)為小白鴿說的對，可根據(jù)生活經(jīng)驗所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什么會認(rèn)為春雨有不同的色彩呢?學(xué)生如果答不上來，可以在組內(nèi)交流討論)教師可根據(jù)不同的情況隨機點撥。
3、小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其它的鳥兒也來發(fā)表自己的意見：
屏幕上出現(xiàn)學(xué)生常見的鳥類，如：孔雀、啄木鳥、仙鶴、大雁等。
請學(xué)生選擇其中的一種鳥類說說你眼中的春雨的色彩。讓學(xué)生感悟平時所見到的春天色彩的美麗。
4、春雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的：
⑴ 放錄音，聽學(xué)生朗讀課文的最后一個自然段。
⑵ 請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了。
⑶ 體會“沙沙沙”的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力。
⑷ 理解句子“我本身是無色的，可是我能給春天送來美麗的色彩”的意思。
(教師點撥：植物的生長與春雨有關(guān)，在春雨的滋潤下，植物吐綠，花兒盛開，大地呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。)
三、選擇性作業(yè)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。
3、和父母一起到公園去尋找春的色彩。
小學(xué)語文教學(xué)案例分析范文2
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會本課的9個生字和由生字組成的9個新詞，認(rèn)識新部首“衣字底”“竹字頭”。
2.看懂圖意，圍繞“我”和“浪花”進行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3.理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點難點：
1.學(xué)會生字新詞，掌握有關(guān)句式，感知句子輔助成分。
2.在理解圖意的基礎(chǔ)上，理解句子的意思;初步認(rèn)識擬人的修辭法(把浪花當(dāng)作人)。
教學(xué)思路：
借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音、仔細(xì)觀察課本插圖，看懂圖意，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，完成課后練習(xí)。
教學(xué)用具：
彩色掛圖。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們看見過大海嗎?看到過浪花嗎?在沙灘上揀過貝殼嗎?有一位小朋友在沙灘上玩耍，看到了海邊的浪花(板書課題)，可好玩了，今天我們就來學(xué)習(xí)20課。(齊讀課題：20、浪花)
二、指導(dǎo)看圖。
1.整體看圖：從近到遠(yuǎn)圖上畫了些什么?(小女孩坐在沙灘上、光著腳丫在玩耍。還可以看到：籃子、貝殼、浪花、海面、船、海鳥、云等)理解“沙灘”意思。
2.仔細(xì)觀察，展開現(xiàn)象：浪花是什么樣?想象一下浪花卷上沙灘或退回大海時會發(fā)出什么聲音?(輕松、走、悄悄、嘩嘩嘩、唱著、笑著、跑……)
3.觀察小姑娘的動作、神態(tài)，想象一下她的心情是怎樣的?
4.再看看小姑娘身邊的小籃子裝些什么?想象一下小姑娘揀貝殼、捉小蝦的情景?
5.把以上幾個問題連起來說一說。(夏天的一個下午，一位小姑娘光著腳丫，來到海邊的沙灘上揀貝殼、捉小蝦。浪花嘩嘩地卷來了，小姑娘坐在沙灘上，浪花沖著小姑娘的腳丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙灘上露出了美麗的貝殼，還有活蹦亂跳的小蝦。小姑娘揀啊、捉啊，揀得滿滿的一籃子，她高興極了，笑得嘴也合不攏了)
三、借助漢語拼音，自學(xué)課文。
1.自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，給生字新詞做上記號。
2.認(rèn)讀生字卡片：浪、貝、殼、籃、步、次、悄、蝦、唱、裝。
3.課文分幾個自然段?每個自然段各有幾個句子?
4.指名朗讀課文，注意正音。
5.教師范讀課文。
四、結(jié)合看圖，再讀課文，讀懂句子。
1.學(xué)生自學(xué)。
(1)圖文印證，讀懂句子。
(2)標(biāo)出句中要求掌握的生字新詞。
2.檢查自學(xué)情況：你讀懂了哪些句子，說說課文中的哪些句子寫了圖畫上的哪部分內(nèi)容?
3.指名朗讀第一自然段。提問：“我”是在哪兒玩耍?為什么說浪花是“邁著輕輕的步子”，“悄悄地搔癢了我的小腳丫”?
通過句子的比較讓學(xué)生理解：
(1)浪花邁著步子。
浪花邁著輕輕的步子。
(2)搔癢了我的小腳丫。
悄悄地搔癢了我的小腳丫。
通過比較，后一句更讓我們感到浪花是那么頑皮淘氣。
再讀課文第一自然段。(理解“笑得我眼淚都流出來了”時，讓學(xué)生觀察圖上小姑娘的表情，體會浪花給“我”帶來的歡樂。“才嘩嘩嘩地笑著跑回家。”“才”是說浪花笑夠了，逗夠了，頑皮夠了;“跑”是講浪花退回去的速度，“家”這里指大海)
4.小組齊讀第二自然段。提問：為什么說“浪花又唱著笑著跑來了”?“捧來”在這是什么意思?(課文把浪花涌來的聲音說成是浪花的唱、笑，進一步表達(dá)了我的歡快心情。“捧”是用手托的意思。“雪白的”“青青的”是寫貝殼和小蝦的顏色。“裝不下啦”是說貝殼和小蝦很多)
學(xué)生齊讀第一、二自然段，讓學(xué)生體會：沙灘上景美情也美。景：藍(lán)色的大海，黃色的沙灘，白色的貝殼，青青的小蝦。情：輕輕、笑、唱、捧。情和景的結(jié)合組成了一幅富有情趣的畫面。
5.齊讀第三自然段。思考：為什么說浪花“像一群淘氣的娃娃”?(讓學(xué)生體會小浪花的可愛，大海的可愛。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情)
五、指導(dǎo)朗讀。
1.指名朗讀，語調(diào)要歡快、流暢，表達(dá)一種興奮的心情。
2.聽老師配音范讀。(海浪聲)
3.想象小姑娘的心情，再讀課文。
4.全班同學(xué)配音齊讀。
六、作業(yè)。
“今天我們玩折紙的游戲，好嗎？”我話音未落，女兒的小嘴就嘟起來了，她大聲抗議道：“不！”
“那么，玩給布娃娃穿衣服的游戲？”女兒把頭搖得像個撥浪鼓。
我有點不耐煩，還是盡量克制著自己的情緒：“那咱們搭積木如何？”
女兒不僅直搖頭，還將眉頭緊鎖著。我意識到自己的情緒或許對她有影響，于是擠出笑容對她說：“寶貝，我知道你最喜歡看繪本，咱們看繪本？”
“不！”女兒毫不留情地回答。那陣勢，好像我欠她一屁股債似的。
我的怒火終于爆發(fā)了：“這個不玩，那個不玩，你到底要玩什么呀？我上班累得很，姑奶奶，我不陪你了。你自個兒玩去吧！”說完，我扭頭就走，只聽見女兒在我身后扯開嗓子大哭起來……
第二天上班，我向兩位女同事請教：“你們每天都是怎么陪孩子玩的?。慷纪嫘┦裁?？怎么才能玩得既開心又有成效啊？”
沒想到其中一位苦不堪言地對我說：“你女兒是興趣轉(zhuǎn)移得快，我兒子卻是喜歡一遍又一遍地重復(fù)。我都煩死了！我跟他一起玩打仗的游戲，他總拿我當(dāng)敵人，從敵人出場到被打死，光這個環(huán)節(jié)，他就要我一共演了不下100遍。他喜歡的故事，也會一次性地讓我從頭到尾講好幾遍，第二天還讓我接著講……天啊，我都快崩潰了！”
另一位同事則說：“我兒子倒是好打發(fā)，他只要能看電視、打游戲就可以了。但問題是，若不準(zhǔn)他看電視、打游戲，他簡直就不知道怎么去玩，仿佛他的想象力完全枯竭了一樣，太可怕了！”
3位媽媽各有各的煩惱。我取經(jīng)不成，反而成為她們吐槽的對象。
陪孩子玩這方面，我真是黔驢技窮了。今日正值周末，天氣晴好，我?guī)畠簛淼介L江邊的沙灘上。我想讓她接觸一下大自然，或許能觸發(fā)一下玩的靈感吧。
沒想到，一來到沙灘，女兒就全然沉浸到沙的世界。只見她一把將沙子抓起來，仔細(xì)觀察著一粒粒沙子從指縫中溜走的神奇。然后，她開始使勁朝沙堆里挖起洞來。那些大小不一的洞挖好后，她開始筑堤壩。
見我正默默地注視著她，她嚷起來：“媽媽，你把剛買的積木拿出來做游樂場吧？”
我將那些塑料玩具遞給她。她則要我?guī)退眯⊥把b滿江水，我剛把江水倒進那些洞里，她就用手指在水里歡快地劃起圈圈，有小小的旋渦呈現(xiàn)出來，女兒的臉上露出了開心的笑容。
此時的她儼然一個小小建筑師，樂此不疲地用五彩繽紛的玩具將沙子堆點綴成形態(tài)各異的場景，那是她心目中最好的游戲場。
此時的她，再也不是那個不知道玩什么的傻妞了。我不得不驚嘆大自然神奇的魔力。
但是，除了周末，平時我們只能在家里玩，不知道玩什么的鬧劇會不會又重演？
夜里，我把這個擔(dān)憂告訴了老公，老公倒是有一句話點醒了我：“看來，要想玩得有質(zhì)量，不能太隨意，你可以適當(dāng)備備課呀！”
于是，這段時間，我有空就看書、上網(wǎng)查資料，惡補育兒知識，還做了不少讀書筆記，并且真刀真槍地寫教案備課了。
這天，老公下班早，晚飯后，我提議一家人來玩賽跑游戲。這是我備課之后的第一課，是我辛苦努力之后的開山之作啊。
女兒仰起小臉，疑惑地問我：“我怎么跑得贏你們大人呢？”
我啟發(fā)她道：“如果讓爸爸頭頂書本，媽媽用乒乓球拍托著乒乓球跑步呢？”
女兒一聽就來勁了：“耶！我贏定了！”
那天，我們夫妻倆全情投入游戲，女兒好幾次品嘗到了成功的滿足感，她的小臉興奮得通紅，央求我們玩了一次又一次。
首戰(zhàn)告捷，我頗有成就感。也由此悟到，孩子不愿意和我們玩，是因為我們的投入不夠。
第二天，床上有一大堆衣服需要疊，女兒進來說：“媽媽，我?guī)湍惘B吧？”說完，她已一骨碌跳上了床。
我生怕她把衣服搞臟搞皺，本能地想阻止她時，卻被她的想象力震撼了：只見她抓起一件衣服說這是一堆樹葉，又拋起一條短褲說這是風(fēng)，繼而又把一雙白色短襪卷成一團在床上骨碌碌地滾動著，說是一只小白兔……我突然想起同事?lián)鷳n孩子想象力枯竭的事情，原來孩子的想象力是那么豐富，是我們給了他們無形的禁錮。
我慶幸自己沒有阻攔女兒，她此時正興致勃勃地一頭扎進衣服堆里面翻滾著，還順勢把我也拉倒在床上。一會兒說她是一座小山，而我是一只鉆到沙子里的螃蟹；一會兒說我是一只會吵架的小鳥，而她是一只會飛翔的老鼠……和女兒一起瘋玩的過程中，我整個身心都特別放松，這不是我備課中的內(nèi)容，卻比其中任何一項都輕松愉快。
白老師的窗戶正對著那塊空地，打開窗子就看見下邊光禿禿的一片。白老師心想，這樣空著多可惜！于是，他在上面種了向日葵。
向日葵挺立在這塊小土地上，顯得精神抖擻。白老師一有空閑就過來給它們澆澆水，可他也不是很有空閑的，比方說要出差。
那回，就業(yè)班的同學(xué)下企業(yè)實習(xí)，學(xué)校派白老師去做監(jiān)督。實習(xí)一做就是一個月，這個月偏偏還凈是大晴天。等到實習(xí)期滿，白老師回學(xué)校一看，得！花兒全蔫了！
“哎喲，我的向日葵！”白老師真叫一個心疼，趕忙給它們澆水。能活的都活了下來，實在活不了的只好撤掉，又栽了幾株新的。
“要是以后我不在，這些向日葵可怎么辦??？”于是白老師囑托學(xué)生，以后輪到周五值日的同學(xué)衛(wèi)生工作做完后，記得去給向日葵澆些水。
他們班共40人，每兩人值日一天，也就是說誰都有可能輪到周五值日。輪到的同學(xué)都很自覺，都沒忘了給向日葵澆好水再回家。
白老師自然不會讓大家做白工，作為回報，他時不時地就會請這些同學(xué)下館子吃一頓。
孫金枝和方桂就是其中一對。
孫金枝人如其名，當(dāng)真是金枝玉葉般嬌貴。她身材高挑，成績優(yōu)異，而且極善畫畫，美術(shù)作品多次在比賽中獲獎。眾多光芒集于一身，使得她在同學(xué)中顯得特有人緣。當(dāng)然，出于嫉妒，背后中傷她的也不少。
“白老師好！”孫金枝爽朗地向白老師打招呼，然后轉(zhuǎn)過頭對方桂說，“小桂子，快向老師問好！”
相形見絀，方桂的生活就沒那么滋潤了。他長得矮胖，常受校霸欺負(fù)；他成績不好，常受學(xué)霸嘲笑。更要命的是他那名字――方桂！大家都覺得這名字像太監(jiān)，于是合伙給他起外號，叫他方公公、小桂子、東廠長……總之，方桂覺得自己的生活真是糟糕透了。
三人入座，點餐。幾個小菜過后，上來一大盤小龍蝦，這是當(dāng)?shù)刈钣忻摹按笙埼r”。
白老師一邊剝著小龍蝦的殼，一邊感慨：“一晃就很多年過去了，小時候我常和朋友去溪邊釣蝦，那時候野生的龍蝦也多，不像現(xiàn)在這些，全是人工飼養(yǎng)的。每當(dāng)大雨前后，總會有一大批蝦兵蟹將爬上灘。我們把豬肉拴在棉線上，龍蝦一鉗子下去夾著豬肉就不肯放，輕易地就被我們釣上來。其實只要它把鉗子松開就沒事了，可它就是不樂意?！?/p>
“哈哈，那還真是愿者上鉤！”孫金枝說。
“可不是！那會兒，會釣蝦的人可是一拋一個準(zhǔn)，我不和你們吹，伙伴當(dāng)中就數(shù)我最厲害，回回釣完了蝦，那些小伙伴就說，‘瞧，又是小白臉釣得最多！’”
“啊哈？他們……叫你‘小白臉’？”孫金枝打量著老師這張臉，分明黑得跟鍋底似的！
白老師笑笑說：“這就多虧了我的這個姓，誰叫我姓白呢？這個姓在我們這兒很少見，他們就給我起了不少外號，叫我‘’‘白眼狼’，但也沒啥惡意，只是叫著好玩。我每次釣蝦都比他們多，這下還好意思叫我‘’嗎？你說對吧，方桂？”說著，白老師把剛剛剝好的龍蝦放進方桂的餐盤。
“老師，我懂了?！?方桂早就發(fā)覺老師一直注視著自己。
白老師欣慰地笑笑：“每回我把龍蝦釣上來，總會分給釣得少的同伴一些，‘白眼狼’不久也沒人叫了。所以嘛，跑在前頭的人不能光顧著自個兒跑，時不時回頭幫助一下落單的同學(xué)，對人對己都有益?！?/p>
孫金枝點點頭，她也聽出了弦外之音。
“所以到最后就剩一個‘小白臉’了，這外號不錯，比我這大鍋臉強多了！”
大家聽了都哈哈大笑。
自那之后，白老師發(fā)現(xiàn)孫金枝對待同學(xué)明顯熱情了許多，而方桂也變得有自信了。
類似的例子舉不勝舉，一段時日之后，學(xué)校的老師們都注意到白老師所帶的班級不論學(xué)習(xí)還是紀(jì)律，都提高了一個檔次。
在同學(xué)們的悉心照料下，白老師的向日葵長得格外高大，金色的花盤里結(jié)出許多顆粒飽滿的葵花籽。白老師小心地取下這些籽，埋進40個小花盆里，送給同學(xué)。大家用記號筆開心地寫下自己的名字，每天看看小花盆里有啥變化，算是枯燥的高三生活里難得的樂子。
墻壁上“高考還剩XX天”的日歷變得稀薄，高考隨之臨近了。有放下一切抓緊時間復(fù)習(xí)的，也有娛樂學(xué)習(xí)兩不誤的。白老師把自己比作太陽，學(xué)生便是他的向日葵，只要太陽是燦爛的，花兒也一定是燦爛的！他一再地保證，會陪大家一路走下去。
如果不是那天發(fā)生意外的話，他是不會失信的。
那天夜里，白老師獨自坐在辦公室整理教案。暴雨驟臨，一陣大風(fēng)灌進來，白老師沒能把資料全都壓住，一張紙飛了起來，夾在窗縫里。白老師個子不高，夠不著，于是站到窗臺上去撿。大雨漫濕了窗臺，他一個趔趄，摔了出去。
他落下來，正好落在那片植著向日葵的土地上。
白老師是在兩天后的中午醒來的。
“你醒了？感覺好點了沒？”前來探訪的莫主任驚喜地看見他醒過來。
白老師沖他笑笑：“真是勞煩你了，老莫。”
“沒事兒，”莫主任把手中的花束放到床頭柜，“你看，這都是學(xué)生送的，他們還挺有心！”
白老師看著這束鮮花，花束里錯落有致地插著幾株百合、郁金香、艾草以及向日葵。向日葵金色的圓花盤像一枚枚小小的太陽，在花叢中格外醒目。
白老師忽然想起什么，他問：“今天幾號了？”
莫主任說：“4號，再過幾天就高考。”
白老師失落地嘆了口氣，怎么偏偏在這節(jié)骨眼上掉鏈子呢？
莫主任趕緊岔開話題說：“你的那些向日葵還真神呢！知道嗎，你掉下來的時候好幾株都被你壓在下邊……”
“都死了？”
莫主任搖搖頭：“起初我們也都覺得活不成了，但還是把它們給扶正了。結(jié)果咋的？才過了兩天，它們就復(fù)原了?！?/p>
“都復(fù)原了？”
“少數(shù)幾株還有點兒打蔫，大部分都復(fù)原了。你要知道，長大了的向日葵一兩天曬不到太陽也不會影響生長?！蹦魅晤D了頓，“學(xué)生們也都成年了，他們自己懂分寸，你就趁這陣子好好調(diào)養(yǎng)調(diào)養(yǎng)，別太操心了?！?/p>
就像莫主任說的，學(xué)生們的確很有分寸。最后一個星期，沒有玩三國殺的，沒有玩酷跑的，沒有玩口袋妖怪的，大家都抓緊一切時間復(fù)習(xí)。
捧著語文書的：“汪曾祺，江蘇高郵人，代表作《受戒》、《七里茶坊》……”
捧著政治書的：“思想是中國化發(fā)展的第一個理論成果……”
捧著英語書的：“guard守衛(wèi)，decision決定……”
有一個人埋頭苦讀的，也有幾個人相互討論的，一切井井有條。偶爾有幾個老師經(jīng)過教室門口，都不由感慨：“白老師的學(xué)生才是真正的讀書人?！?/p>
高考的前一天晚上，白老師做了個夢。
在夢里，那些向日葵都著了魔法，紛紛飄浮在空中，像是阿拉丁的魔毯。白老師坐在一個巨大的金色花盤上，學(xué)生們坐在金色小花盤上，不知是誰吹響了口哨，大大小小的花盤歡快地往遠(yuǎn)方飛去。他們飛過了碧空，穿過了云彩，像是無數(shù)亮閃閃的鳥兒，沖向一片海灘。海灘上伏著螃蟹、海星以及椰子樹的影子。海水清清，波浪一層接著一層，前赴后繼地拍在礁石上，濺起了無數(shù)白色的水沫。金色的花盤漂浮在波浪上，像無數(shù)只小小的船，小船上的伙伴們一起唱著歌……白老師沉浸在這片五彩繽紛的夢境里，露出了開懷的笑。
白老師痊愈出院的時候已經(jīng)是六月末梢，學(xué)校放了暑假，校園里空蕩蕩的，腳步聲顯得尤為清脆。
白老師走進了教室，他不由得怔住了：40張課桌整齊地排列著，每張桌子中央都放著一個花盆，每個花盤里都是一株盛開了的向日葵。最前面的花盆底下壓著一張字條，他一眼就認(rèn)出這是孫金枝的字跡。上邊寫道：
親愛的白老師：
展信快樂！
當(dāng)您看到這張字條就意味著您已經(jīng)出院了，在此祝賀您身體康復(fù)！人家說一個好的老師就像一位辛勤的園丁，這話一點兒也不假，您就是那位辛勤的園丁，我們則是您的向日葵。時光猶如白駒過隙，是您給予我們陽光雨露，伴我們度過風(fēng)霜雨雪，在我們迷惘不知所措的時候為我們指點迷津，為我們分憂解難。請您放心，這次考試我們都很順利，甭管最后結(jié)果如何，我們都會笑以面對。
7月1號有個同學(xué)聚會，地方就在咱們常去的那家飯店。老師，您會來嗎？
教學(xué)目標(biāo)：
[認(rèn)識目標(biāo)]
1、能說出圓的周長和圓周率的意義。
2、能說出圓的周長的計算公式。
[能力目標(biāo)]
3、會通過操作發(fā)現(xiàn)圓周長與直徑的關(guān)系，并推導(dǎo)出計算公式。
4、會運用公式計算圓的周長。
[情感目標(biāo)]
5、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的能力。。
6、通過介紹我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，對學(xué)生進行愛國主義教育，激發(fā)民族自豪感。。
教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《圓的周長》
教學(xué)重點、難點：圓周長與直徑的關(guān)系，運用周長計算公式解決問題
解決措施：動手操作、自主探索、合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件；直徑是3厘米至20厘米不等的圓片；直尺；細(xì)繩，軟尺。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、師：請同學(xué)們看屏幕。一天，小明帶著他的遙控小汽車來到公園里的一個正方形花壇邊，他遙控著他的小汽車圍著花壇開了一圈，要求小汽車行了多少路程，就是求什么呢？（正方形周長）對，（隱去花壇，顯示正方形，閃爍。）正方形的周長指的是什么？正方周長與什么有關(guān)系？（它的邊長）有什么關(guān)系呢？（正方形周長是它邊長的4倍）用字母怎樣表示？（顯示：C=4a）
2、師：小明帶著他的遙控小汽車來到又來到另一個花壇前，看一看，這個花壇是什么形狀的？（圓形）對了，他遙控著他的小汽車又圍著圓形花壇走了一圈，想一想，要求小汽車行了多少路程？也就是求什么？（圓的周長）你真聰明。（閃爍圓，顯示圓的周長））哪個同學(xué)能勇敢地上來指出這個圓的周長（學(xué)生指后，藍(lán)線滾一圈）對了，這條曲線的長度就是這個圓的周長。
3、師：那么，什么叫做圓的周長呢？請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的圓同桌互相說一說。（生答后，顯示：圍成圓的曲線的長叫做圓的周長）學(xué)生齊讀。那么，圓的周長什么有關(guān)系呢？怎樣可以找到圓的周長呢？這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來探討這個問題。（板書：圓的周長）
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要學(xué)會求圓的周長，有信心嗎？（真自信）
二、新授
（一）測量圓的周長的方法
1、請同學(xué)們看老師這兒，老師這兒有一個圓，怎樣可以找到它的周長呢？（生：可以測量，可以計算）。那就請大家利用準(zhǔn)備好的用具來測理一下圓的周長。要求：1、以小組合作的形式先測一個圓的周長。2、想一想你是怎樣測的并記住測出圓的周長是多少。
2、學(xué)生測量教師巡視
3、學(xué)生匯報：
師：哪一組愿意來說說你們是用什么方法測出圓的周長的？
學(xué)生演示：1、滾圓法；2、繞線法（課件演示）
師：剛才大家在測圓的周長時都有一個共同的特點，都是把圓的周長這條曲線轉(zhuǎn)化為了直的線段來進行測量的，這種方法叫：“化曲為直”（課件出示）
（二）置疑
1、同學(xué)們在用測量的方法找圓的周長的時候有什么感想呢？（生：不方便，不準(zhǔn)確。有時候有的圓還沒辦法通過測量方法找到周長）
2、師：有沒有其它更好的辦法來找圓的周長呢？（通過計算）
3、如果要計算就必須找到圓的周長與什么條件有關(guān)系，象求正方形的周長與邊長有關(guān)系，正方形周長是它邊長的4倍。請同學(xué)們猜想一下，圓的周長可能與什么有關(guān)？（直徑，半徑）
4、因為直徑是半徑的2倍，如果與直徑關(guān)系那肯定與半徑也有關(guān)系（板書：D=2R）那我們就來看看圓的周長與它的直徑有沒有關(guān)系，如果有，有什么關(guān)系？
師：這樣我們就以同學(xué)們剛才測得的數(shù)據(jù)來研究吧。請每一小組的小組長來報一下你們測得的圓周長和它的直徑。（學(xué)生報教師輸入電腦）
（三）發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑的關(guān)系
1、在小學(xué)階段兩個數(shù)量的關(guān)系基本上就四種：相加的和；相減的差；相乘的積；相除的商。我們依次來看
2、課件分別出現(xiàn)這四種情況的結(jié)果，讓學(xué)生觀察。（請同學(xué)注意觀察得到結(jié)果你有什么發(fā)現(xiàn)或有沒有什么規(guī)律）
3、通過觀察比較你發(fā)現(xiàn)了什么？（在用周長除以它的直徑時商基本上是3左右）大家看看是這樣的嗎？（大多數(shù)是3點多）我們可以說周長基本上是直徑的3倍多一些（課件出示）
（四）驗證圓周長與直徑的關(guān)系
1、那是不是所有的圓都是它直徑的3倍多一些呢？我們再來驗證一下。
2、還是以小組合作的形式，用剛才測圓的方法測出其它幾個圓的周長并算出與它直徑的比值。
3、要求：小組分工，兩人測量，一人計算，一人記錄
4、學(xué)生操作，教師巡視
5匯報結(jié)果
同學(xué)們通過測量和計算你們有沒有結(jié)論了？（有，圓的周長總是它的直徑的3倍多一些。）（課件出示）
同學(xué)們老師要告訴大家，你們今天得到的這個結(jié)論和科學(xué)家得到結(jié)論是一樣
其實圓的周長和它的直徑的比值（也就是商）是一個固定的數(shù)（板書）只是同學(xué)們在測量的時候不是很精確所以產(chǎn)生了誤差。但你們找到圓周長和它直徑的關(guān)系還是很了不起的。
6、我們把這個固定的數(shù)叫做圓周率。用字母π來表示。
7、關(guān)于圓周率老師這里有幾個小資料，我們一起來看看（課件演示：約2000年前，中國古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中就有“周三徑一”的說法，意思是說圓的周長是直徑的3倍。約1500年前，中國有一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之,他計算出圓周率應(yīng)在3.1415926和3.1415927之間。成為世界上第一個把圓周率的值的計算精確到7位小數(shù)的人,他的這項偉大成就比國外數(shù)學(xué)家得出這樣精確數(shù)值的時間,至少要早1000年。）看了這兩個小資料你有什么感想呢？（我們覺得祖沖之很偉大，很了不起，我作為中國人很驕傲很自豪）
8、請同學(xué)們再看一個資料。（課件出示：1967年，這個倍數(shù)被計算到小數(shù)點后50萬位。現(xiàn)在這個倍數(shù)被算到小數(shù)點后2000多億位。但仍沒算完,后來人們進一步證明了這個倍數(shù)是一個固定的數(shù),也是一個無限不循環(huán)小數(shù)。）通過這個資料你得到了哪些信息？（生：圓周率是一個固定不變的數(shù)，是一個無限不循環(huán)小數(shù)，它等于3。1415926……）（板書：=3。1415926……）圓周率是沒辦法寫完的，所以在實際生活中我們只需要取兩位小數(shù)。將它保留成3。14（板書3。14）。那π和3。14之間應(yīng)該用什么符號連結(jié)呢？（約等于）（板書：π=3。1415926……≈3.14）那π等于3。14嗎？能直接寫成π=3。14嗎？（不能，應(yīng)該寫成π≈3.14）
8、剛才圓周率是怎樣得到的（生：用圓的周長除以它的直徑）（板書：C÷D＝π）
9、那我們可以利用這個關(guān)系來計算圓的周長嗎？（能）怎樣計算（板書：C＝πD）要求周長需要知道哪些條件呢？（直徑）那π呢？（它是一個固定的數(shù)，是一個已知數(shù)）只有已知直徑才能求周長嗎（還可以已知半徑求周長，板書）
三、練習(xí)
1、我們知道圓周長和直徑的關(guān)系了，我們就利用這種關(guān)系來解答下面的問題。
2、課件出練習(xí)一：R＝3厘米；D＝8米。學(xué)生獨立做講評
3、課件出示：練:判斷下面的說法是否正確：
1）.圓周率就是圓的周長除以它直徑的商。()
2）.圓的周長越長，圓周率越大。()
3）.任何圓的周長總是它直徑的3倍多一點。()
4）.π=3.14()
抽生回答并說明原因。
4、課件出示練習(xí)三：（課件出示：一棵圓形樹干,量得它的周長是94.2分米.這棵樹的樹干直徑是多少分米?）
學(xué)生獨立完成，抽生回答。你是怎樣想的？（根據(jù)圓的周長公式。直徑=圓周長/圓周率）。還有其它計算方法嗎？（用方程）
5、課件出示練習(xí)四：（課件出示：如圖求這個半圓的周長）
先用手劃一下這個半圓的周長表示哪些部分，抽生說。上面的弧是指什么呢？怎么求它的長呢？（課件演示）是圓周長的一半。那圓周長的一半是半圓的周長嗎？（不是，還要加上一條直徑）學(xué)生獨立完成。
小班撕紙活動教案：愛心炒面2
（一）活動目標(biāo)：
1．嘗試雙手合作協(xié)調(diào)地沿著直線撕面條，體驗撕紙的快樂。
2．能有目的地進行粘貼，獨立完成愛心炒面的制作，感受親人間的濃濃愛意。
（二）活動重難點：
本次活動的重難點就是讓幼兒學(xué)會雙手合作協(xié)調(diào)地進行沿線撕紙，練習(xí)沿線撕的技能。
（三）活動準(zhǔn)備：
教師事先給每個孩子剪好一只裝面條的盆子，操作紙，漿糊，范例
（四）活動過程：
1．欣賞愛心炒面。
——教師出示范例，引起幼兒制作興趣。
——師：老師手里拿的是一盆老師做的愛心炒面，你們看這盆炒面好看嗎？猜猜這盆炒面會是什么味道？（香香的）
——為什么要叫它是愛心炒面呢？（因為我做的這盆面條是要送給爸爸媽媽的，這面條里放的調(diào)料都是我對爸爸媽媽的愛，所以叫它是愛心炒面）
2．制心炒面。
——教師示范心炒面：在有直線的操作彩紙上，用撕的方法沿著直線撕出面條，把所以的面條撕下后，在剪好的盆子里抹上漿糊，把撕下的面條無規(guī)則地貼上去，做成一盆愛心炒面。
——幼兒動手操作，教師適當(dāng)幫助一些能力較弱的孩子，鼓勵他們用雙手合作扭動的方法沿著直線把面條撕下來。
——提醒幼兒在盆子里涂漿糊不要過多，盡量涂均勻。面條貼上去時要把有顏色的一面貼正面，表現(xiàn)愛心炒面的色彩美。
3．愛心炒面的濃濃愛意。
——讓幼兒手捧愛心炒面，說說自己最想把炒面送給誰？為什么？鼓勵幼兒想好給爸爸媽媽送面條時的一句甜甜的話。
小班教學(xué)活動設(shè)計：《大皮球扔給誰》3
設(shè)計意圖：
在新綱要的思路理念指導(dǎo)下，針對本教材的主導(dǎo)思想與整合的理念，依據(jù)小班幼兒年齡小、好動、好奇、具體形象思維等特點，選擇了主題“好玩的大皮球”，這一活動。因為球?qū)τ變簛碚f有著濃厚的興趣，只要抓住幼兒的興趣，就能使幼兒在活動中得到認(rèn)知和發(fā)展，這次活動設(shè)計是以故事的情景，讓幼兒通過看圖片，在欣賞故事中，在觀察表演中，操作活動中，了解球的種類和用途，根據(jù)故事內(nèi)容進行探討的，激發(fā)幼兒的興趣和探索的欲望，使幼兒在活動中獲得快樂，為了讓幼兒更多了解球的知識，探索球的特性，進一步研究沉與浮的原理，擴展幼兒的知識面，我設(shè)計了《大皮球扔給誰》這個活動。
活動內(nèi)容大皮球扔給誰
活動目標(biāo)1、理解故事《大皮球扔給誰》并嘗試情景表。
2能區(qū)分會游泳和不會游泳的動物
3讓幼兒認(rèn)識、理解了“上浮”、“下沉”的科學(xué)概念
活動準(zhǔn)備：1、故事、圖片、語言磁帶《大皮球扔給誰》兩只大皮球。
2、每個幼兒頭飾一個：小豬、小狗、小貓、小鴨、小雞、小熊頭飾。
3、背景圖教師自制一個大船，動物教具：小豬、小狗、小貓、小鴨、小雞、小熊。
4操作材料皮球小鋼珠球，乒乓球玻璃球彈彈球石子、雪花插片、橡皮泥、空盒子、泡沫板、塑料吸管、舊報紙、玻璃球、積木塊、大水盆等日常生活中可收集的東西。
活動過程：
一、欣賞故事
教師邊出示圖片，邊講述故事《大皮球扔給誰》
二、討論：
〈一〉出示背景圖：教師邊擺動故事中的小動物邊提問。
（1）教師：故事中有哪此小動物？它們今天要乘船去哪里？后來發(fā)生了什么事？
（2）教師：小熊為什么把大皮球拋給了小貓和小雞？這樣做對不對？為什么小熊不把大皮球不拋給小鴨、小狗、和小貓呢？
三、幼兒再次欣賞故事一遍；配上動作表演，教師放語言磁帶；幼兒再次欣賞故事，教師：能說說哪些會游泳的動物嗎？為什么小熊要扔皮球？皮球在水里會怎么樣呢？請幼兒說說在日常生活中，你知道哪些動物是在水里游的？哪些動物不會游泳的？小熊為什么把大皮球拋給了小貓和小雞？因為小貓和小雞不會游泳？它們抱住皮球就不會沉下去，因為皮球會浮在水面，而小鴨、小狗、和小貓它們會游泳不需要皮球？
四、情景表演：
（1）請個別幼兒扮演故事中的角色，進行情景表演，要求幼兒學(xué)說一句話：“快把大皮球給我吧！”也可以創(chuàng)造性地進行表演，說一句自己想說的話。
（2）教師扮小熊，全班幼兒戴上動物頭飾分角色進行表演。
五、延伸活動：
〈1〉在操作活動中，重點引導(dǎo)幼兒理解什么球會沉在水底？什么球會浮在水面？請幼兒講述自己的操作過程。
〈2〉進一步探索石子、雪花插片、橡皮泥、空盒子、泡沫板、塑料吸管、舊報紙、玻璃球、積木塊、在水中的變化，理解了“上浮”、“下沉的概念。
活動反思：
本次活動各環(huán)節(jié)都蘊涵著活動內(nèi)容，幼兒以哪些動物會在水里游，哪些動物不會在水里游？皮球為什么會幫助不會游泳的動物為討論過程，激發(fā)了他們探究的興趣，同時老師也鼓勵幼兒，自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)會有意義的收集信息，主動獲得經(jīng)驗，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方法，并讓幼兒在實踐中不斷積累經(jīng)驗。
活動的前準(zhǔn)備豐富、有趣味性，很受幼兒喜歡。在活動中，幼兒欣賞第一遍故事，教師是引導(dǎo)幼兒觀察圖片進行故事提問的，在觀察圖片時，是靜態(tài)的，幼兒認(rèn)真仔細(xì)的觀察圖片，回答老師提出的問題，教師的提問是從整體出發(fā)，系統(tǒng)設(shè)計、圍繞重點，為什么小熊會把球扔給小雞和小貓？你知道哪些動物會游泳嗎？不會游泳的動物有了球為什么不會沉下去呢？在這里通過老師設(shè)下的疑問，讓幼兒通過實踐操作，認(rèn)真觀察，對比，尋求答案。整個活動能有效地培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自信心。為了讓孩子對活動更有興趣，在第二次欣賞故事時，教師改變了教學(xué)方法，運用了自制了一條船，畫了背景圖上，根據(jù)故事情節(jié)操作，每一個小動物出場，都是動態(tài)的，把孩子的注意力吸引出來了，讓孩子從不同的角度觀察思考，有效地激發(fā)幼兒積極思維，從中學(xué)習(xí)正確運用觀察，比較歸納推理等思維方法判斷事物。
此次活動中，幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮原理，孩子們在故事中思維積極，在操作活動中探索師生之間孩子之間互動過程中，也有些出乎意料之外，例如：孩子對哪些動物在水中生活不是很了解，教師忽略聯(lián)成一片點，在一定程度上，影響了幼兒思維的鍛煉。因此在活動延伸部分，教師讓幼兒選擇材料，讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
活動后的調(diào)整設(shè)想
（1）小班的孩子思維，比較的具體形象性，因此在活動中，因此給孩子更形象的，材料，進一步促進思維的發(fā)展。
（2）從幼兒活動與交流中可以看出，孩子對球和小動物卻很喜歡，在活動墻上，將設(shè)計《好玩的大皮球》、《動物真有趣》主題，引發(fā)孩子關(guān)注生活，關(guān)注周邊的事物。保護動物，擴大幼兒眼界。
附錄：
大皮球扔給誰
春天來了，小豬、小狗、小貓、小鴨和小雞坐著小熊劃的小木船去旅游。
船劃到河央：小鴨子“嘎嘎”地講一個笑話，小狗樂得大喊大叫，小豬樂得又蹦又跳。
大家吵吵鬧，結(jié)果小船一歪，大家全都掉進了水里。小熊爬上小船找出兩個備用的大皮球。
小豬在水中喊：“快把大皮球給我吧！”
小熊說：“不，我不給你！”
小狗和小鴨也喊著要大皮球，可小熊也不理它們。最后，小熊把大皮球扔給了小貓和小雞，讓它們安全上了岸。
小班科學(xué)活動——一雙雙、一對對4
活動背景
“一雙雙、一對對”是主題活動《我的數(shù)學(xué)》中的一項內(nèi)容。而這一知識對于小班幼兒來說是比較模糊、很難理解的。為此我以“手套”為題，設(shè)計了本次活動?；顒又?，通過“狗媽媽”與“狗寶寶”角色的設(shè)定，讓幼兒在一種生活化、游戲化的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)。通過“說、挑、戴、放、找”這一系列的環(huán)節(jié)，使活動的難點得以突破，重點得以突出，真正使活動變得真實、自然、簡單、有效!
活動目標(biāo)
1．引導(dǎo)幼兒運用感官來感知手套，分別按照不同的特征進行配對。
2．理解“一雙”、“一對”的含義。
3．激發(fā)幼兒參與活動的興趣，樂意表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準(zhǔn)備
布置好場景：手套(實物)若干掛于線上，紙卡手套若干，不開心的小動物若干。
活動過程
一、談話導(dǎo)題：（師、幼分別扮演狗媽媽與狗寶寶的角色）
師：冬天來了，天氣冷了，我們的手也被風(fēng)吹得好冷。有什么好辦法可以使我們的小手不冷呢?
幼A：插在口袋里。
幼B：小手搓一搓。
幼C：做運動，小手就不冷了。
幼D：焐一個熱水袋。
幼E：戴上手套。
師：那好，媽媽就用這個寶寶的意見。今天就帶寶寶一起去超市買手套吧!
(評析：由于幼兒有一定的生活經(jīng)驗積累，因此小手變暖和的方法想出了很多種。談話簡潔，一下子就將幼兒的注意引導(dǎo)到課題中來。)
二、師、幼作律動，進入“手套超市”。
在兒歌(小狗小狗，“汪、汪”；跟著媽媽，“汪、汪”；看好馬路，“汪、汪”；注意安全，“汪、汪”)聲中，師幼一起做簡單律動進入“手套超市”。
(評析：小班孩子好動，這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)非常符合小班幼兒的年齡特點。在“念念兒歌，模仿小狗走路”的過程中幼兒全身心地投入到活動中來，這使活動顯得真實自然！)
師：哇，手套超市到了，你們看見了什么樣的手套?
幼A：我看見了五指手套。
幼B：我看見了半指手套。
幼C：我看見了紅手套、黃手套、藍(lán)手套。
幼D：我看見了大手套，還有小手套。
師：媽媽最辛苦了，今天就讓媽媽來挑手套，好不好？誰來告訴媽媽，媽媽該挑幾只手套呢?
請一幼兒為媽媽挑選。
師：你挑了幾只?為什么要挑2只?
（因為小手有兩只，所以要挑2只手套。）
師：這個寶寶幫媽媽挑的兩只手套一樣嗎?
師：果然是一模一樣的，就像雙胞胎。兩只一樣的手套我們可以說成是“一雙手套”。
（評析：在幼兒觀察的基礎(chǔ)上，我有意地引導(dǎo)幼兒先幫媽媽挑手套，間接培養(yǎng)幼兒愛媽媽的情感。同時，為使幼兒挑手套不至于出錯，我有意請了能力強的孩子先作演示。在表述“為什么”的過程中讓孩子明白兩只一模一樣的手套可以說成是一雙手套。這也為后面孩子自由挑選降低了難度。）、
師：寶寶們，現(xiàn)在你們?nèi)樽约旱男∈痔粢浑p手套。挑的時候要看清兩只一樣的才是一雙手套!
幼兒自由交流：我挑的是一雙紅手套……
(評析：幼兒自由挑選時，基本都能理解一雙的意思，沒有一個孩子挑錯。)
四、幼兒戴手套
師：這么漂亮的手套，我們把它戴在手上吧!
幼兒戴手套。說說手套戴在手上的感覺。（舒服、很溫暖）
（評析：學(xué)會生活是《綱要》中蘊含的理念。在戴手套這一環(huán)節(jié)中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子都能獨立完成，而且在活動中也表現(xiàn)出互相幫助的美好品質(zhì)。）
五、律動：爬山坡
師：我們戴著手套去爬山坡，做游戲吧!
師、幼：爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到山坡上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到山坡上。
師：果然，冬天戴了手套真的很舒服，在山坡上爬的時候，我們也不冷了。手套真是我們的好朋友。
（評析：考慮到小班孩子注意力容易轉(zhuǎn)移、坐不住這一特點，我巧妙地穿插了爬山坡這一游戲，讓孩子們在游戲的過程中既愉悅自己，又使他們間接地學(xué)習(xí)到了屈膝爬的技能，使教學(xué)中的整合變得無聲無跡。）
六、送手套回家
師：剛才寶寶們和媽媽爬呀爬，把手臟了，我們脫下來，放到臉盆里，呆會兒媽媽來洗一洗。不過放的時候，可要看清，紅的放在紅標(biāo)記的臉盆里，綠的放在綠標(biāo)記的臉盆里。
幼兒送手套。
師簡單評價。
（評析：爬山坡游戲過后，非常自然地引導(dǎo)幼兒將手套送入相應(yīng)的盆中清洗。由于要求講述清晰，再加上孩子們對三種原色標(biāo)記也有一定的認(rèn)識，因此，幼兒較順利地完成了這個環(huán)節(jié)的任務(wù)，效果很好。）
七、表述其他一對或一雙的東西。
師：寶寶們，除了手套是“一雙”外，我們身上還育什么也是一雙或者一對的?
幼兒表述：一雙眼睛、一對耳朵、一雙手、一雙腳，一雙鞋子、一雙襪子……
生活中還有什么東西也是一雙或一對的?
師隨機出示：一雙筷子、一對耳環(huán)……
（評析：本次設(shè)問由易到難，由孩子身上引導(dǎo)到生活中，既幫助幼兒對已有經(jīng)驗進行了鞏固，由提升了幼兒對“一雙、一對”的理解。）
八、配對游戲
師：咦，哪來的哭聲?原來是一些寶寶在哭。
師：你怎么啦?白兔：我找不到我另一只手套。
師：寶寶們，你們愿意幫它們?nèi)フ覇?？那好，先來幫這只小兔找找它的另一只手套。
個別幼兒嘗試找。
其他幼兒一起完成配對游戲。
（評析：先示范后放手非常符合小班孩子的認(rèn)知特點。這一環(huán)節(jié)中，幼兒匹配時，都能看清自己的手套樣式、顏色和大小、這說明幼兒對配對的概念已經(jīng)理解。另外孩子的觀察能力也得到了提高。）
九、師幼律動出活動室，結(jié)束新課
寶寶們，我們幫小動物找到了它們的手套朋友，一起帶著送過去吧!
小狗小狗，“汪、汪”；跟著媽媽，“汪、汪”；一雙小手，“汪、汪”；拿好手套，“汪、汪”。
幼兒給小動物送手套，邊送邊引導(dǎo)幼兒表述：我送給你一雙紅色(黃……)手套。活動反思
本次活動中，我以狗媽媽與狗寶寶的角色身份，讓幼兒在逛超市、挑手套的生活情境中，將一雙、一對的概念融入其中，使幼兒學(xué)得輕松、有趣?；顒又杏掷脼閯游镎沂痔走@一小游戲，鞏固了幼兒匹配手套的知識點，同時又加深了幼兒對一雙、一對的知識理解。在實踐中我們也發(fā)現(xiàn)：生活化、游戲化的教學(xué)手段確實能使活動氣氛活而不亂，活動效果真實、自然、簡單、有效!
數(shù)學(xué)活動教案：種花（小班）5
一、活動目標(biāo)：
1、能按顏色標(biāo)記幫花朵分類。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)點數(shù)和花朵匹配。
3、發(fā)展幼兒的語言能力，能夠完整的表述一句話。
二、活動準(zhǔn)備：
1、花園場景，并貼上顏色標(biāo)記以及畫上各種形狀并在形狀中間畫上點數(shù)。
2、幼兒已認(rèn)識各種顏色的花以及各種標(biāo)記。
3、紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的花若干，裝花的禮盒人手一個。
三、活動過程：
一、討論活動
1、導(dǎo)入
今天吳老師給我們每人準(zhǔn)備了一份神秘的禮物，我們?nèi)握乙粡埿∫巫?，把禮盒打開來看一看？
2、幼兒討論
哇！我有了好多漂亮的花！有紅的、黃的。
你們也可以和好朋友說一說：“你有什么顏色的花？有幾朵？”
4、請個別幼兒說一說
幼兒a：我有紅顏色的花，有三朵！還有綠顏色的花，有兩朵！
幼兒b：我有一朵黃顏色的花，還有三朵藍(lán)顏色的花
二、認(rèn)識花園
我們收到了這么多漂亮的鮮花，可真開心！
如果這樣放著它們就會枯萎的，那就太可惜了，這里有個大花園，我們把鮮花種到花園里去好不好？
三、種花
1、認(rèn)識標(biāo)記
我們來看一看這個花園是什么樣子的？這里有些什么？
我們要怎么種花才最好呢？
幼兒：這里有個紅顏色標(biāo)記、綠顏色標(biāo)記、黃顏色標(biāo)記、還有藍(lán)顏色標(biāo)記。
師：這些標(biāo)記有什么用呢？告訴我們什么呢？
幼兒：我們可以把紅顏色的花種到紅顏色標(biāo)記的地方。
師：那綠顏色的花，我們要種在那里呢？
幼兒：綠顏色的花種到綠顏色標(biāo)記的地方。
小結(jié)：對了，我們要看一下花是什么顏色的，然后把花種到和它一樣顏色標(biāo)記的地方。
師：在花園里你還發(fā)現(xiàn)了什么？
幼兒：我發(fā)現(xiàn)有方形、圓形、三角形。
幼兒：方形里面有三個圓點點，還有三角形里也有圓點點。
師：對了，這些圖形里面都有圓點點，這些圓點點是用來種花的標(biāo)記，那你們猜，這花怎么種？
幼兒：一個圓點點種一朵花，兩個圓點點種兩朵花。
請幼兒示范，把老師的花種到花園里去。
小結(jié)：我們種花的時候要找一找你的花是什么顏色，然后到這個顏色標(biāo)記的地方，再數(shù)數(shù)這個顏色的花有幾朵，和哪個圖形里的圓點點一樣多，最后把花種上去就可以了。
2、幼兒操作
四、賞花
和小朋友一起檢查鮮花有沒有種對。
五、結(jié)束活動
我們小朋友種的花可真漂亮，有紅的、綠的、黃的、蘭的，我們請其他小朋友也一起來看一看吧！
小班綜合活動《小兔抱抱》6
設(shè)計意圖：小班的孩子都是以自我為中心，與同伴交往的意識較弱，同伴關(guān)系不穩(wěn)定，這次活動從小班幼兒的實際情況出發(fā)，運用游戲法，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握雙腳并攏進行跳得技能，感受和同伴游戲的快樂。幼兒在和兔媽媽抱抱，和好朋友抱抱，互相抱在一起躲避大灰狼的環(huán)節(jié)中，都能積極參與體驗到集體活動的快樂。
目標(biāo)：1.練習(xí)雙腳并攏進行跳，萌發(fā)對體育游戲的興趣。
2.體驗與同伴合作游戲的快樂。
準(zhǔn)備：1.配班教師與分別扮演大灰狼和另一個兔媽媽。
2.狼、兔頭飾，呼啦圈，《兔子舞》音樂，草地場景。
過程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.師（頭戴兔媽媽頭飾）：我是兔媽媽，我的兔寶寶在哪里呀？
2.師（微笑著張開雙臂做擁抱狀）：我的兔寶寶，媽媽好喜歡你們呀?？靵砗蛬寢尡б槐?。
（幼兒扮兔寶寶跟兔媽媽擁抱）
3.師：我有這么多可愛的兔寶寶。真開心，我們一起來跳舞吧！
（兔媽媽帶兔寶寶隨音樂跳舞，甩甩頭—轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)手—扭扭腰—擺擺尾—跳一跳—抱一抱）
二、練習(xí)雙腳并攏進行跳
1.師：兔寶寶們，跳完了舞，我們來玩游戲跳跳跳游戲吧！這個游戲要請寶寶的雙腳并攏向前跳（邊跳邊念小兔小兔跳跳跳節(jié)奏）
（帶班帶領(lǐng)一半幼兒在場地一側(cè)草地上自由練習(xí)，雙腳并攏行進跳。配班老師帶領(lǐng)另一半幼兒在場地另一側(cè)草地上自由練習(xí)雙腳并攏行進跳。跳時念兒歌：小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜，愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛）
教師進行隨機指導(dǎo)，鼓勵幼兒堅持跳一段距離。
2.師：（對另一側(cè)幼兒）：兔寶寶們，你們那邊玩得開心嗎？真想你們呀！快跳到媽媽身邊來，找你的朋友抱一抱吧！（所有幼兒學(xué)小兔跳，跳到中間相遇時，好朋友互相抱一抱。師提醒幼兒雙腳并攏跳。鼓勵幼兒和好朋友抱一抱后一起跳著玩。
三、學(xué)習(xí)點圈技巧，體驗合作快樂
1.兔寶寶們，我們玩累了，快回到媽媽身邊來休息一會兒，媽媽告訴你們呀，我們附近有只大灰狼，它最喜歡吃兔寶寶了，大灰狼來了，我們怎么辦呀？（幼兒回答110）
在110來之前我們要找個地方躲一躲，我們旁邊有許多山洞，躲到山洞里，它就抓不到兔寶寶了。（引導(dǎo)幼兒一人跳進一個山洞）
幼兒自由玩耍一起做：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜。
師：聽！大灰狼的聲音（音樂）
兔寶寶們，我們快點躲到山洞里面去吧。
（狼轉(zhuǎn)圈退回）
2.（拿掉幾個圈）幼兒自由跳，小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜。我們
再回到山洞吧！
哎呀，這些兔寶寶沒有回山洞，大灰狼來了，怎么辦呀？
（引導(dǎo)兩個兔寶寶抱在一起，躲進山洞）
師：聽！大灰狼又來了，大家快躲進山洞吧！
