時間：2023-03-07 15:19:13
序論：在您撰寫高中信息技術(shù)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在教學(xué)實踐中，有效運用多媒體計算機進行輔助教學(xué)，通過逼真教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，與生動、形象的多媒體課件的設(shè)計，將傳統(tǒng)教學(xué)手段下一些不能理解的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以更加生動、形象的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而創(chuàng)造出更有利于全體學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，大大的提高了教學(xué)的質(zhì)量與效率。而著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也明確表示，有效的教學(xué)應(yīng)該是能夠使學(xué)生從中獲得滿足感、成就感以及快樂感等各種情感的體驗，進而使學(xué)生帶著滿心的歡喜投入到實際的學(xué)習(xí)過程中，并使教學(xué)實踐成為一個充滿了激情與活力的教學(xué)活動。因此，在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)實踐中，有效運用多媒體計算機展開輔的教學(xué)，能夠全面的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的興趣，并對這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，進而積極的參與到教學(xué)實踐中，使自身的主觀能動性能夠得到充分的發(fā)揮，真正實現(xiàn)“寓教于樂”。然而，在高中信息技術(shù)的這門課程的實踐教學(xué)中，卻也出現(xiàn)了過多依靠多媒體計算機展開教學(xué)的情況，教師在使用多媒體時出現(xiàn)了眾多的誤區(qū)，反而影響到了教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。如有些教師在利用多媒體設(shè)計課件時，插入了過多的音效，嚴(yán)重分散了學(xué)生的注意力，甚至是有效音效的設(shè)置完全不符合教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)活動的展開帶來了嚴(yán)重的干擾，不僅不能吸引學(xué)習(xí)的注意，反而使學(xué)生受到驚嚇，間接的降低了教學(xué)效果。同時，也有的教師在教學(xué)過程中，直接將自己轉(zhuǎn)變成了PPT的放映員，在課堂中忽略了與學(xué)生們的情感交流，忽視了師生之間的友好互動，讓學(xué)生大半節(jié)課的時間都是對著計算機屏幕度過的，完全失去了與教師交流互動的機會。而對于這種課堂，想必所有的學(xué)生都不會認(rèn)真聽講，可能僅僅只是對著計算機發(fā)呆，嚴(yán)重的影響到了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對于高中信息技術(shù)課程的教學(xué)，教師在運用多媒體計算機時，也需把握一個度的問題，將多媒體計算機真正的價值發(fā)揮出來。
2多媒體計算機在高中信息技術(shù)課程實踐教學(xué)中的具體應(yīng)用
2.1適度利用多媒體計算機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
在上述中，我們已經(jīng)知道多媒體計算機在高中信息技術(shù)課程教學(xué)課堂實踐中的運用，將能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績。但是若過多的應(yīng)用多媒體計算機，不僅不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，反而會影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。因此，在高中信息技術(shù)課程的實際教學(xué)過程中，教師就必須正確處理好趣味性與同知識性的關(guān)系，僅僅只是將多媒體計算機作為一種輔助教學(xué)的工具，對那些無法用傳統(tǒng)教學(xué)手段教授的相關(guān)知識，有效運用這種現(xiàn)代化的手段實施有效教學(xué)。同時，在利用多媒體計算機展開輔助教學(xué)時，還需注意趣味性的設(shè)計與學(xué)生實際情況的結(jié)合，即在設(shè)計教學(xué)課件時，需在全面了解廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與需求的基礎(chǔ)上，將學(xué)生在日常生活中接觸較多又不太注意，卻非常重要的知識，有效運用多媒體計算機展示出來，進行輔的教學(xué)，以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠在多媒體計算機的幫助下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，擴展自己的視野，提升自己的學(xué)習(xí)成績。
2.2正確處理多媒體計算機與教師之間的關(guān)系
對于多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，教師需有個清晰的認(rèn)識，僅僅將它作為教學(xué)的輔助工作，并不能完全取代自身的在教學(xué)實踐中的作用與地位。如在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)實踐中，教師就仍需以自己對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講解為主，必要的時候運用課件通過更加直觀、生動的方式向?qū)W生講解一些難以用言語表述的相關(guān)內(nèi)容，以提高學(xué)生對內(nèi)容的全面了解，以有效的提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，要想真正發(fā)揮出多媒體計算機在高中信息技術(shù)課程教學(xué)實踐中的作用，教師就必須正確處理自身與多媒體之間的關(guān)系，做好兩者之間的融合，只有這樣，才能積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)實踐活動中去，以從整體上提升教學(xué)的效果。
3結(jié)束語
論文摘要：高中信息技術(shù)教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法并注意學(xué)以致用、寓教于樂、合作互動、及時評價。
計算機課進入高中課堂十來年，其學(xué)科地位、學(xué)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)思想、課程性質(zhì)，甚至學(xué)科名稱都發(fā)生了很大的變化。隨著信息技術(shù)的迅速普及，信息收集、處理和能力已經(jīng)成為新時代每個公民的必備知識和基本能力。然而，各地的信息技術(shù)教學(xué)實際情況千差萬別，信息技術(shù)教學(xué)又沒有既定方法，也沒有相對固定的模式。下面是筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗與體會。
一、學(xué)以致用，學(xué)生樂學(xué)
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出要讓學(xué)生“了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和意識”，也就是說要讓學(xué)生“用”，用所學(xué)到的知識和技能去解決實際生活中的問題。因此，在課堂上要注意“學(xué)以致用”的原則。
（一）教學(xué)內(nèi)容的制定要與學(xué)生的“用”相結(jié)合。
現(xiàn)在的信息技術(shù)教材，各縣市所用的都有所不同。教師在選用教材時，應(yīng)該要有所選擇，適合學(xué)生的，才是最好的。制定的教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的年齡特點和實際需要。例如：“畫筆”，學(xué)生可以利用它來設(shè)計賀卡，送給他人；“Word文字處理”，學(xué)生可以利用它寫作文、記日記、寫通知、制課程表、寫信；“PowerPoint”，學(xué)生可以利用它來制作班級通訊錄；“媒體播放器”，學(xué)生可以利用它播放自己喜歡的樂曲……這樣，學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容都是與他們的生活息息相關(guān)的，都是日常生活中能用到的，學(xué)生學(xué)起來就會有興趣，樂于學(xué)。
（二）在應(yīng)用中練習(xí)，鞏固知識。
學(xué)習(xí)知識與技能是為了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，學(xué)生才會想辦法強化鞏固所學(xué)知識。這說明，在課堂上設(shè)計練習(xí)時，要注意實用性。例如：在介紹了“電子郵件”一課后，我就把自己的E-mail地址告訴學(xué)生，讓他們課外給我發(fā)電子郵件。學(xué)生給我發(fā)了很多電子郵件，其中有美麗的圖畫、精彩的賀卡等，有的學(xué)生還告訴我一些心里話。我收到后一一回信，信中寫的都是贊揚、鼓勵的話語，這在給他們以自信心和鼓勵的同時，也拉近了師生間的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)新知的勁頭也更足了。
二、興趣引路，寓教于樂
（一）巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此，教師的導(dǎo)語是很關(guān)鍵的。好的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。計算機課教師，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，以快速縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)。還可以用范例作品代替語言，讓學(xué)生欣賞美妙的音樂、美麗的圖畫，用Word設(shè)計的版報、用PowerPoint制作自我介紹，用Flash制作的動畫等。用這些生動、形象、具體例子激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
總之，上課一開始，就應(yīng)讓學(xué)生感到新奇，有懸念、有學(xué)頭，愿意學(xué)，喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識的海洋了。
（二）組織各類競賽，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。
按不同層次學(xué)生的興趣組織一些不同層次的興趣小組，對學(xué)生進行重點培養(yǎng)。例如漢字輸入、電腦繪畫、電腦動畫、網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)等。學(xué)校也可通過各種競賽活動，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如“指法輸入比賽”、“中文輸入比賽”、“繪圖比賽”、“優(yōu)秀電子報刊展示”、“網(wǎng)頁制作比賽”等。通過一系列的競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高電腦操作水平。也可把學(xué)生作品放在校園網(wǎng)上展示，一段時間后，組織評比、總結(jié)、反饋，對好的作品予以表揚。展示學(xué)生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學(xué)來說是樹立了一個追趕的目標(biāo)，是一種鞭策。
三、幾種典型的課堂教學(xué)方法應(yīng)用心得
（一）比喻法。
計算機學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，教師應(yīng)化繁為簡，將深奧理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活實例，形象比喻法最容易被學(xué)生接受。例如，在講計算機原理及結(jié)構(gòu)時，可以將計算機比喻成一個人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當(dāng)于計算機的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU（相當(dāng)于人的大腦）經(jīng)過處理后，由輸出設(shè)備（嘴巴等）輸出來。又如，講到“內(nèi)存”時，可比喻“內(nèi)存”為一唱戲的舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺（內(nèi)存）中來，才能表演。這樣一講，學(xué)生比較容易理解?？梢哉f比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點，在本課程的教學(xué)中可大量運用。
（二）聯(lián)系實際，設(shè)置懸念法。
上課時，教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實際問題，讓學(xué)生想想如何解決，以任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性。比如：在教Excel中統(tǒng)計、排序這一內(nèi)容時，可問學(xué)生：本次期中考試成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次，應(yīng)該怎么辦？然后引出Excel的統(tǒng)計、排序方法，通過Excel應(yīng)用軟件來完成任務(wù)，輕松又準(zhǔn)確。又如：在講解Word操作技巧時，可讓學(xué)生思考：怎樣利用Word設(shè)計圖文并茂的板報，帶著這一問題聽講更能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。通過設(shè)置一些懸念，再讓學(xué)生用計算機去解決，他們會覺得學(xué)習(xí)計算機確實管用，能夠解決實際中的問題，從而提高學(xué)習(xí)積極性。
（三）演示法與實踐法。
有條件的學(xué)校，應(yīng)能在硬件上保證教學(xué)需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計算機課的基本硬件。教師可以應(yīng)用演示法，使學(xué)生很方便地看到屏幕上的各種信息。除上述硬件設(shè)施外，還可安裝一些網(wǎng)絡(luò)教室軟件，使學(xué)生更清楚地看到教師具體的操作過程。
計算機是一門實踐性很強的學(xué)科，只有通過上機實踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能更準(zhǔn)確地理解計算機、更靈活地應(yīng)用計算機。同時，在實踐的過程中，老師可以了解學(xué)生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。實踐中，特別是對于一些動手能力差的學(xué)生，要鼓勵他們不怕犯錯誤。教師在備課時，一定要準(zhǔn)備好足夠信息量的素材和習(xí)題，供選用、學(xué)習(xí)或探索。上機實踐，必須明確目標(biāo)，落實要求，讓學(xué)生每堂課有所學(xué)，有所獲。
（四）一題多解，求解多樣化。
不論是理論知識，還是實踐操作，求解方法都存在多樣性，有時答案也有多種。在信息技術(shù)學(xué)科，更應(yīng)讓學(xué)生樹立這種觀點，提出這種要求。比如，刪除一個字符可以用Backspace鍵，還可以用Delete鍵；使用路徑時可以用絕對路徑，也可以用相對路徑；在編寫程序時，可以采用不同的結(jié)構(gòu)和算法。一題多解，旨在增強學(xué)生靈活分析問題的能力。教師應(yīng)多分析，多提示，揭示本質(zhì)內(nèi)容；若演示，必有分析，另給習(xí)題和要求。
四、全方位互動，培養(yǎng)合作精神
學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)代替灌輸，以輔導(dǎo)代替管制。亞里士多德說過：思維是從疑問和驚奇開始的。課堂上如果教師講得過多，學(xué)生會感到厭煩。所以，在教學(xué)設(shè)計時要做到精講多練，并做到全方位互動，即師生互動、人機互動、生生互動。課堂上，學(xué)生有問題可以與老師或同學(xué)交流，尋求別人的幫助。還可在學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)。最終讓學(xué)生體驗合作的重要性。
信息技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用，不僅給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的情景，還拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，在高中教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，在很大程度上減輕了老師的教學(xué)負擔(dān)，節(jié)省了教師的備案時間。此外，信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維方式，其通過學(xué)習(xí)任務(wù)與教案的有機結(jié)合，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，自我學(xué)習(xí)，逐漸的挖掘文本知識的深層含義，進而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，在講《沁園春•長沙》時，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生講解文章的時代背景以及作者簡介“：1925年秋在寫《沁園春•長沙》，意思是正值青年朋友意氣風(fēng)發(fā)。當(dāng)時在同志離開湖南前往當(dāng)時革命活動的中心廣州時所寫的，同志從1911年到1925年，曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動，……抨擊黑暗，宣揚真理，鄙視當(dāng)時的“萬戶侯”———軍閥如糞土，概括了青年時期的和其戰(zhàn)友雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合當(dāng)時的情境，帶領(lǐng)學(xué)生更深層次的解讀文章，并掌握知識要點，進而提高學(xué)習(xí)效率。
二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，促進學(xué)生積極主動性
新課改教學(xué)中創(chuàng)新信息技術(shù)的應(yīng)用不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文本外的情境，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠把文本知識形象生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，還能為學(xué)生提供很多場景，讓學(xué)生身臨其境，激起學(xué)生興趣，開闊視野，使學(xué)生積極主動地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。如，在學(xué)《電磁感應(yīng)》時，教師可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解自然界的普遍聯(lián)系的規(guī)律，知道電磁感應(yīng)及產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件，理解磁通量及其變化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生展示電磁感應(yīng)的原理，揭示“電生磁”與“磁生電”發(fā)現(xiàn)過程的哲學(xué)內(nèi)涵，正確的理論指導(dǎo)和科學(xué)的思想方法是探究自然規(guī)律的重要前提、磁通量的概念及磁通量與磁感應(yīng)強度的關(guān)系。通過對產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件和磁通量變化的分析，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。
三、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力
在新課改的大環(huán)境里，教師已經(jīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，一些教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)都是以學(xué)生為主體，教師給予指導(dǎo)，在這個過程中，學(xué)生自己學(xué)習(xí)起來也會比較乏味，這就要求學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)的課堂要求，有目標(biāo)的對其進行研究分析，增加學(xué)生間的交流，培養(yǎng)獨立自主的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，進一步提升教師的教學(xué)質(zhì)量。如，在做噴泉實驗時，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生播放做實驗時需注意的事項以及操作流程，在確定每一位學(xué)生都掌握的情況下，為學(xué)生布置試驗室，并進行分組，在老師不幫助的情況下，學(xué)生間互相幫助，安全快速的完成試驗內(nèi)容，給予試驗成功且快速的獎勵，這樣把個人的榮譽轉(zhuǎn)化為機體的榮譽，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性和積極性，以達到提高教學(xué)效率的目的。
四、制定任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主性
任務(wù)學(xué)習(xí)即是指為學(xué)生制定一定的學(xué)習(xí)任務(wù)以及規(guī)定學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成其學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，且在這個學(xué)習(xí)過程中以分?jǐn)?shù)的形式來衡量完成任務(wù)的質(zhì)量，這種方法被稱作為任務(wù)型學(xué)習(xí)。把其應(yīng)用在高中教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極主動性，而且還能夠更好的使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增加記憶，進而實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。如，在講元素周期率這一章內(nèi)容是，教師可可以利用信息技術(shù)，選擇具有典型代表的元素，為其講解它的特點、化學(xué)性質(zhì)以及作用，并為其制定相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如背誦元素周期表并掌握用法以及規(guī)律，在規(guī)定的時間內(nèi)對其進行抽查，任務(wù)完成好的適當(dāng)?shù)慕o予獎勵，如果沒能完成任務(wù)，教師應(yīng)該給予合理的教育并懲罰，鼓勵并激勵學(xué)生都可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且結(jié)合實際的生活，讓學(xué)生舉例說說自己生活中遇到的化學(xué)物質(zhì)，如磷的自燃，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，進一步促進學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
五、結(jié)語
1.缺乏可操作性高中信息技術(shù)教學(xué)分為理論和實踐兩個部分。只有兩者有機的結(jié)合起來，才能有效的提升教學(xué)的質(zhì)量，同時有效的促進學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的提升。但是在目前的信息技術(shù)教育中，教師因為課時問題，忽略了時間教學(xué)，大部分精力都用在理論教育上，導(dǎo)致學(xué)生不具有實踐能力，很難掌握信息技術(shù)，這對學(xué)生以后的發(fā)展是十分不利的，同時也影響著高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
2.缺乏基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)受到高考模式的影響，大部分學(xué)校不愿意把資金投入到信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，這種問題在偏遠農(nóng)村更為嚴(yán)重。因此，大多數(shù)的學(xué)生只有較少的機會接觸到信息設(shè)備，只有教師的理論概述是很難讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的，缺乏完善的基礎(chǔ)設(shè)備，學(xué)生缺乏實際操作的時間，缺乏對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)不能有效提升的重要原因之一。
3.信息技術(shù)教師缺乏專業(yè)化素質(zhì)信息技術(shù)教師缺乏專業(yè)化素質(zhì)是高中信息技術(shù)教育質(zhì)量難以提升的主要原因之一。教師缺乏專業(yè)化素質(zhì)的原因有很多。主要是因為學(xué)校對信息技術(shù)教育不重視、招聘信息技術(shù)教師的條件較低、缺乏對教師的專業(yè)化培養(yǎng)、教師缺乏創(chuàng)新意識和缺乏自學(xué)能力等都是導(dǎo)致教師專業(yè)化素質(zhì)難以提升的原因，教師的專業(yè)素質(zhì)較低，導(dǎo)致學(xué)生們的素質(zhì)難以提高，教學(xué)質(zhì)量難以提升。
二、解決高中信息技術(shù)教學(xué)問題的對策
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)意識觀念受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致信息技術(shù)教育不能有效的進行，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)不能得到有效提升，針對此類問題，只有讓各個層面都對信息技術(shù)教育重視起來才能有效的改變這個現(xiàn)狀。如，國家可以適當(dāng)程度的把信息技術(shù)納入到高考范疇、學(xué)校增加信息技術(shù)教育的課時、教師加強對信息技術(shù)教育的重視等，全面的重視起來才可以有效的提升信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
2.實施靈活的教學(xué)方式目前的信息技術(shù)教育還存在教學(xué)方式單一和教師缺少創(chuàng)新意識的問題。主要是因為教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不重視學(xué)生的主體感受，使高中生缺乏學(xué)習(xí)信息技術(shù)的激情，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量難以提高，針對這一系列的問題，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，根據(jù)實際情況，豐富教學(xué)內(nèi)容，例如在Powerpoint教學(xué)中，教師可以讓素質(zhì)較高的學(xué)生制作有難度的動畫，讓素質(zhì)有所欠缺的學(xué)生制作基礎(chǔ)動畫，這樣可以增加課堂的靈活性，增強學(xué)生的積極性。
3.設(shè)立實踐性內(nèi)容目前的信息技術(shù)教育中，教師的大部分精力都用在理論教育上，導(dǎo)致學(xué)生不具有實踐能力，很難掌握信息技術(shù)，這對學(xué)生以后的發(fā)展是十分不利的，針對這類問題，教師應(yīng)該增強學(xué)生的實踐操作能力，例如可以布置課后練習(xí)，利用Word為你的好朋友制作一張電子賀卡，這樣不但可以增強學(xué)生的實踐操作能力，還可以提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。
4.加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)缺乏基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)使學(xué)生缺少實踐練習(xí)，不利于學(xué)生掌握信息技術(shù)。針對此類問題，教育部門和學(xué)校要加大教育投資，增強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，購買配套的計算機設(shè)備和最新計算機技術(shù)的教材，讓學(xué)生們有充足的時間和設(shè)備來練習(xí)信息技術(shù)，能夠有效的提高學(xué)生的積極性，同時能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。
5.提升教師專業(yè)化素質(zhì)教師專業(yè)化素質(zhì)較低是影響信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一。針對教師專業(yè)化素質(zhì)較低的問題，學(xué)校應(yīng)該重視起來，在招聘時應(yīng)該提出較高的專業(yè)素質(zhì)要求、對在職的信息技術(shù)教師要進行階段化的培訓(xùn)、增加教師的課題研究內(nèi)容、在假期對教師進行進修學(xué)習(xí)等。通過這一系列手段可以有效的提升教師專業(yè)化水平，能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語
興趣是學(xué)生最好的老師，創(chuàng)設(shè)情境是課堂美育的必備步驟。而作為“圖文并茂”的演示講稿或多媒體作品，通常也能激發(fā)學(xué)生獲得審美愉悅的心理期待。教師可以用生動的語言，進行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄像創(chuàng)設(shè)一個美妙情景，喚起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的迫切愿望。
2上機操作，結(jié)合教學(xué)實際
上機操作是信息技術(shù)課程的重要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生只有通過上機實踐才能夠掌握所學(xué)要點。在使用Photoshop進行“圖形圖像的加工”教學(xué)中，筆者安排了貼近生活的實例，讓學(xué)生選擇“磁性套索”工具或者“摳圖”工具將自己的照片摳出和校長的照片組合到一起，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生實際應(yīng)用能力。
3任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)
任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法是信息技術(shù)學(xué)科中重要的學(xué)習(xí)方法之一，是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要手段。例如：在“因特網(wǎng)信息的查找”教學(xué)中，筆者先提出問題：“咱們班的某某同學(xué)想下載一首好聽的MP3，有哪位同學(xué)能幫他下載？”同學(xué)們都踴躍幫忙，很快就下載了好多MP3，之后老師又提出問題：“那么‘文本’、‘圖片’和‘視頻’信息又是如何下載的呢？”學(xué)生們根據(jù)老師的引導(dǎo)一步一步的學(xué)習(xí)，自主探究掌握了文件的下載方法。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，除了學(xué)會因特網(wǎng)信息的查找外，還學(xué)會了“文本”、“圖像”、“音頻”、“視頻”信息的下載。在操作過程中，學(xué)生會遇到一些問題，對學(xué)生存在的共性問題，教師可以在電腦上統(tǒng)一演示，對個別學(xué)生遇到的問題可單獨輔導(dǎo)，也可以讓學(xué)生互相幫助。
4注重合作學(xué)習(xí)，促進共同提高
信息技術(shù)課堂也是一個協(xié)作的課堂，因此，在教學(xué)生技能的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，要注意觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，多給學(xué)生鼓勵，不是所有的問題都得老師講解，可以讓學(xué)生合作討論，互相交流，互相協(xié)作，取長補短，讓每個學(xué)生都能自由、大膽地完成任務(wù)。紅寺堡區(qū)的學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中兩極分化比較嚴(yán)重，好多同學(xué)的操作能力都比較差，在教學(xué)的過程中，老師不但要進行新課的講授，還要顧及一部分同學(xué)的認(rèn)知水平，所以每節(jié)課都要安排一些簡單的任務(wù)，縮近同學(xué)之間的差距，爭取在一年的時間，在老師和同學(xué)們的共同幫助下，讓所有的同學(xué)都能齊頭并進。
5歸納小結(jié)，注重任務(wù)評價
目前的高中信息技術(shù)課程有如下幾方面的特點，從這些特點當(dāng)中我們可以看到信息技術(shù)與人文因素的相互融合。1.發(fā)展性。如今是信息化的時代，信息技術(shù)發(fā)展日新月異是一個非常明顯的特點，無論從硬件還是軟件上來看，很多新觀點、新理論和新技術(shù)的提出，發(fā)展和應(yīng)用都使高中信息技術(shù)課程具有明顯的隨著時展而發(fā)展的特點，不得不承認(rèn)的是，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是當(dāng)今任何一門學(xué)科都未曾有過的。2.綜合性。綜合性是高中信息技術(shù)課程又一特點，與其它學(xué)科單一知識或僅幾門關(guān)聯(lián)知識不同，信息技術(shù)涉及范圍既包括基礎(chǔ)學(xué)科，又包括邊緣學(xué)科，比如信息論、控制論、系統(tǒng)論、哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、機械、電子、工程、光學(xué)、生物學(xué)……等等，從一定意義上來說，高中的信息技術(shù)課程還不具備嚴(yán)格意義上的計算機科學(xué)性，而具有一定的文化課性質(zhì)，需要人文因素的滲透。3.工具性。信息技術(shù)是一門工具性學(xué)科，與其他工具性學(xué)科不同，信息技術(shù)學(xué)科是人類通用的智力工具，可以通過這門學(xué)科的工具性特點，把它與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)相融合，特別是一些人文學(xué)科中，使學(xué)生在擁有信息技術(shù)的同時又能提高人文素養(yǎng)。4.應(yīng)用性。高中的信息技術(shù)課程具有很強的應(yīng)用性，這種應(yīng)用性可以滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，一個有信息技術(shù)知識和信息技術(shù)能力的人，需要將自己所擁有的知識和能力，通過正確的價值觀導(dǎo)向和社會責(zé)任感，應(yīng)用到具體實踐當(dāng)中，而這中間的橋梁就是人文素養(yǎng)。
二、人文因素在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用
人文素養(yǎng)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是體現(xiàn)在多方面的，結(jié)合高中信息技術(shù)學(xué)科的特點和人文因素與高中信息技術(shù)的關(guān)系來看，人文因素在高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用體現(xiàn)在如下幾個方面：1.提高學(xué)生的信息辨別能力。我們所處的時代是一個信息量非常龐雜的時代，各種信息需要我們?nèi)ケ鎰e，高中生正處在人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段，心智并未完全成熟，因此人文素養(yǎng)在信息技術(shù)的教學(xué)中滲透，可以正確地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不會在信息技術(shù)的海洋里迷失方向。例如：在互聯(lián)網(wǎng)上經(jīng)常可以看到一些抵制某某產(chǎn)品的極端活動，一些抵制行為是愛國的表現(xiàn)，但有一些是別有用心的人故意為之，因此人文素養(yǎng)在信息辨別上的作用能使學(xué)生具有辨別信息的能力。2.避免因信息技術(shù)而造成情感弱化。需要承認(rèn)的是，信息技術(shù)的發(fā)展加強了人與人交流，便利了人與人的交流方式，因信息技術(shù)的優(yōu)勢而拉近了人與人的溝通，但信息技術(shù)歸根結(jié)底還是機械化，技術(shù)化的產(chǎn)物，當(dāng)中缺少人文化，一定程度上弱化了人的思想交流和情感交流，因此人文因素的作用可以說是對信息技術(shù)機械化、技術(shù)化的一種彌補。3.帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。人文因素一個重要的作用是可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。例如：在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的第一課講述比爾•蓋茨的成功歷史和經(jīng)驗，以一個人文氣息濃厚的勵志故事帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。4.培養(yǎng)學(xué)生的完整人格。高中時代的學(xué)生是道德發(fā)展的重要階段，在一門學(xué)科的教學(xué)中不能僅僅教會學(xué)生一門知識或一門技術(shù)，還要引導(dǎo)學(xué)生建立完善的人格，將信息技術(shù)應(yīng)用到正確的地方。例如：熊貓燒香的病毒制造者李俊，他擁有很強的信息技術(shù)能力，卻沒有將自己所學(xué)到的信息技術(shù)應(yīng)用到正確的地方，反而給人民造成了巨大的損失，破壞了社會的和諧，這是最典型的在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中沒有給予及時的人文素養(yǎng)教育，沒有形成良好的價值觀和社會責(zé)任感。5.避免過度依賴科學(xué)技術(shù)而忽視自我意識。目前的信息技術(shù)正以一個非常高速的狀態(tài)發(fā)展，在取得了較大進步的同時，一些消極的思想也隨之出現(xiàn)，過度注視信息技術(shù)而忽視人的自我意識，對于一些工具性，科學(xué)性較強的學(xué)科如信息技術(shù)，人文素質(zhì)的教育作用就顯得格外重要了。
三、總結(jié)
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)中常見而有效的教學(xué)方法之一，比較適用于學(xué)習(xí)操作類知識和技能的學(xué)習(xí)。教師通過在教學(xué)過程中有意識地創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，組織學(xué)生進行探索活動，隨著解決問題的逐步進展，學(xué)生就會掌握相關(guān)知識及操作。教師在設(shè)計任務(wù)上除了要精心準(zhǔn)備外，應(yīng)注意以下幾點：一是設(shè)計的任務(wù)要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計的任務(wù)具有趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生探究的主觀欲望，以達到教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。二是設(shè)計的任務(wù)要有可操作性。信息技術(shù)課的內(nèi)容大部分是考察學(xué)生的操作能力，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的動手操作機會，同時教師在適當(dāng)時機或者學(xué)生要求下予以指導(dǎo)，這樣對培養(yǎng)學(xué)生積極主動獲取知識、掌握技能有顯著的效果。三是設(shè)計的任務(wù)要有一定的合作性。具有合作概念的任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生與人交流、與人合作的能力，使學(xué)生在合作中體驗與人分享自己學(xué)習(xí)成果的喜悅。四是設(shè)計的任務(wù)要有生活性。生活是最好的老師，教師應(yīng)該注重貼近生活，在設(shè)計任務(wù)時多加入一點生活化的元素，讓學(xué)生感覺信息技術(shù)課來源于生活，更能服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決實際問題的能力。比如在教學(xué)《因特網(wǎng)信息的查找》章節(jié)時，目標(biāo)是讓學(xué)生明白掌握一定的搜索技巧有助于我們更快更準(zhǔn)地搜索到需要的信息。在教學(xué)過程中我們緊抓知識脈絡(luò)，將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，以任務(wù)為驅(qū)動，教學(xué)設(shè)計過程設(shè)計了暑期組織家人去海南旅游，請學(xué)生分別用分類查找的方法、關(guān)鍵字查找的方法查找去海南往返航班次、海南景點、住宿飯店等。實踐證明，根據(jù)學(xué)生的興趣和希望獲得成功體驗的心理設(shè)計的任務(wù)，使得每個學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性都得以發(fā)揮，也使每個學(xué)生的心理和愿望得到滿足。在積極、互動、協(xié)作的課堂氣氛中，課程目標(biāo)很好地得到了實現(xiàn)。
二、結(jié)合新課標(biāo)的課程觀念，把好“管”“放”尺度營造動態(tài)且充滿生機的課堂氛圍。
在傳統(tǒng)課堂上，教師為了追求教學(xué)效果的最大化，往往采取既能活躍課堂氛圍，又能保證課堂紀(jì)律的方式來傳授信息教育知識，但是信息教育課程不同于數(shù)理化的教學(xué)，在課堂教學(xué)上還有“電腦”這個重要的參與者，如果要求學(xué)生都把“目光”和注意力投給滔滔不絕的老師，那么可能紀(jì)律上去了，課堂氛圍卻調(diào)動不起來；相反，為了片面的追求氛圍，把課堂全部交給學(xué)生，那么很難保證知識的運輸送達，這樣兩種情況往往出現(xiàn)“一放就亂，一管就死”的局面。那么，如何有效地調(diào)控課堂，把握好“管”與“放”的分寸？首先要按新課程理念的要求，在合適的時機、合適的階段，教師必須增強對教學(xué)指導(dǎo)的開放性，要敢于“放手”，善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實際學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生去主動探索，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，自己的經(jīng)驗、態(tài)度、價值觀強加給學(xué)生，管得太死。其次要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性，教師在課堂教學(xué)中要能隨機應(yīng)變，注意課堂熱鬧而不混亂，即學(xué)生可以處在一種熱烈研討、你爭我辯的自主學(xué)習(xí)氛圍中，而不像鬧市般地鬧哄哄，不斷提高教師駕馭課堂的能力。
三、結(jié)合新課標(biāo)的創(chuàng)新理念，以學(xué)生為主體培養(yǎng)自主探究和解決問題的能力。
新課程在改革中更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這一理念的提出對高中信息技術(shù)教學(xué)具有極強的指導(dǎo)意義。信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識可謂浩瀚無邊，信息技術(shù)教師也不可能把信息技術(shù)的每個知識點都掌握，更不可能把每個知識點鉆研透后再去教給學(xué)生。同樣，學(xué)生的知識技能也不可能完全依賴教師的教導(dǎo)獲得。所以，要想讓學(xué)生更好地獲取知識，跟上時代前進步伐，有必要改變“教師講多少，學(xué)生學(xué)多少”的傳統(tǒng)模式。例如，在講“文件的下載”時，我是以文字的下載為示范，學(xué)生很容易學(xué)會。這時我設(shè)計了這樣一個問題：很多網(wǎng)頁上有漂亮的圖片，這些圖片如何下載呢？很多學(xué)生以為小菜一碟，動手一試才知道并不容易解決。有一些學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，圖片是不能簡單地復(fù)制下來的。這些跟學(xué)生實際學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān)的技巧，我們要善于發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，找出解決問題的方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鍛煉他們獨立思考的能力。所以，從上面可以看出讓學(xué)生進行自主探究，解決實際問題的必要性，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極主動地去獲取信息，彌補自己的不足之處，學(xué)生才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要。
四、結(jié)合新課標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)，以教學(xué)過程評價為重點實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的相互促進。
