時間：2022-04-24 07:51:51
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傳統(tǒng)墨守成規(guī)的教授方式，讓學生對所學的電子電工專業(yè)感到枯燥乏味，強壓式的學習方式只能讓學生聽不進去課。選擇到職業(yè)學校學習的學生，大多數(shù)文化水平較差，且自制力不強，教師的教學難度相對加大。如果教師依然按照傳統(tǒng)的教學方法進行教授，將書本上的知識生搬硬套給學生，對學生而言缺乏實踐操作性，抽象難懂的理論課讓學生很難接受。同時課本上的許多知識都和當今社會需求嚴重脫節(jié)，只有加入實踐操作，調(diào)整教材，才更有利于教師因材施教。
2.調(diào)整授課方式、加入實踐演示
提升教學效果針對上述現(xiàn)狀，建議教師采用多媒體教學手段，通過直觀的演示實踐讓學生感受到視覺的成像效果，這一途徑會使課堂更加活色生香;建議教師在備課的時候準備出幾種方案，相互對比后選擇一個最適合學生的演示實踐來完成教學任務(wù)。在科學實踐的過程中提升學生的學習興趣，讓學生保持高度的熱情，拓展學生的思維，鼓勵學生的創(chuàng)新和探索精神，同時也促進學生的學習興趣，寓教于樂，學生在感知和認知的過程中大大提升學習興趣和教學效果。
3.改變師資隊伍，完善實驗設(shè)備
改變傳統(tǒng)的教學模式，有利于學生在真正意義上了解世界、認識世界。該階段學生的特點就是初步形成了世界觀，對事物充滿了好奇。教師在進行實際教學的時候，要將以往的教學方式加以轉(zhuǎn)變，將學生放在主置，將學生當作課堂的主體來進行教學工作。教師在設(shè)計課程的過程中盡量以班級學生的學習特點為主線，設(shè)計并創(chuàng)新每一個實驗鼓勵學生動手操作，在實踐的基礎(chǔ)上讓學生充分了解電子元件的用途以此提升能力。在教師營造的教學氛圍中，引領(lǐng)著學生投入實踐，通過實踐讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如:教師在實踐演示中組裝日光燈，給學生展示各種元件，僅僅一會功夫一堆細碎的小零件拼拼湊湊而成一個完整的燈。通過實驗不僅淋漓盡致地展示出教師嫻熟的手法，同時更引得學生想親手制作一盞燈的欲望，讓學生對枯燥的學科產(chǎn)生濃厚的興趣。
4.教師應適應新型教學改革
在新型的教學改革體制中教師要做到文武皆通的全能型選手。教師除了自身提高文化素養(yǎng)，把自己本專業(yè)的各種技藝、技能傳授給學生，并且?guī)椭鷮W生解決各種實際問題，從而增進師生融洽的關(guān)系。建立建設(shè)綜合型的教師隊伍，是提升一個學校整體面貌的關(guān)鍵所在，也是改革教師隊伍的一個重要前提。在學校的教育改革之中，學校應該提倡并鼓勵教職人員，到各個企業(yè)和工廠去親身體驗作業(yè)，教師可以自己設(shè)計和安裝、調(diào)試各種教具。例如:可以組裝一個小的電子產(chǎn)品，如手機或者手表，在組裝中發(fā)現(xiàn)各類問題然后解決各種問題;然后將自己的切身感受帶回到課堂上，和學生分享一切體驗過程。實現(xiàn)理想化教學，教師應注意每一個細致的教授環(huán)節(jié)，切實地指導學生掌握好各個知識點。當今的職業(yè)院校需要的是全能型的人才，另外教師自身的刻苦精神起到很大的作用，學生會在教師的身上看到一種精神，教師不斷進取的言傳身教直接影響著學生的進取過程。
5.整合教學資源
1.1中職學生主導地位不突出
在維修電子教學過程中，教師一般會根據(jù)實際情況設(shè)置一些障礙，然后讓學生進行專業(yè)分析、排除風險、診斷故障、整合維修。但是，在這種情況下，中職學生的主導地位不突出，根本無法培養(yǎng)學生面對維修電子的獨立判斷能力和深入檢修能力，而且還很容易降低中職學生的實踐操作能力。
1.2理論與實踐脫節(jié)
很多維修電子課程的專業(yè)教師不注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，進而造成了理論知識與實踐能力嚴重脫節(jié)的局面。對中職學生來說，僅注重理論知識的學習已經(jīng)不能滿足社會的發(fā)展需求；再加上很多中職院校的師資力量出現(xiàn)斷層，不利于中職院校培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)應用型人才。
1.3無法及時反饋相關(guān)信息并做專業(yè)測評
無法實時測評和反饋學生學習維修電子課程的進度。在實踐操作的過程中，學生是否真正掌握了維修電子的專業(yè)知識，并具有獨立操作能力，這些都是無法專業(yè)測評的。而學生對維修電子的反饋信息也無法及時傳遞給教師，這種單項溝通也在一定程度上制約了維修電子教學的發(fā)展。
1.4維修電子教學實驗設(shè)備不足
維修電子的教學實踐活動往往會受實驗設(shè)備不足的影響。選擇以班級為單位的整體演示性操作模式，學生只是單純地看老師做實驗，自己很難進行專業(yè)操作，而教師也很難在維修電子教學過程中預測學生在操作時可能遇到的情況，無法有針對性的講解，無法讓學生深入了解維修電子的相關(guān)專業(yè)知識。
2理論與實踐相結(jié)合
中職教育與普通教學工作不同，它具有較強的職業(yè)性和針對性。它要求學生在學習課程期間，要具備相應的實踐能力，這樣進入社會后才能勝任崗位要求，進行專業(yè)操作。
2.1采用一體化的教學模式
一體化教學模式是以電子維修課堂教學為主軸，輔助教學設(shè)施設(shè)備為載體，把電子維修的理論知識與實踐能力充分結(jié)合在一起，集視覺、聽覺、行動能力、較強的心理素質(zhì)于一體，讓中職學生及時發(fā)現(xiàn)問題，及時提問、溝通，實現(xiàn)良好的雙向溝通，將實踐教學活動貫穿于整個電子維修過程中，形成全方位的教學模式。這種教學模式的出發(fā)點是讓中職學生的實踐能力得到提升，以實踐能力為主線，遵循客觀的教學規(guī)律，采取一體化的教學模式，充分利用各項教學資源，深入學習，提高中職學生維修電子的專業(yè)能力。
2.2實行“理論＋實踐”的考核模式
中職院校的傳統(tǒng)考核模式側(cè)重于維修電子理論知識的培養(yǎng)，常常忽略了學生的實踐能力，這樣不利于提高學生的綜合素質(zhì)，更不利于提高維修電子的教學質(zhì)量，所以，這種新型的“理論＋實踐”對等的培養(yǎng)，激發(fā)了中職學生學習維修電子的興趣，也為學生樹立了學習的信心。在維修電子課程的考核過程中，“理論＋實踐”的考核模式——用專業(yè)知識引導實踐，用實踐操作能力鞏固理論知識，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，還提高了學生的維修電子實踐操作能力，更提高了學生的綜合素質(zhì)。
2.3注重協(xié)作學習的培養(yǎng)
協(xié)作學習是以學生之間的團隊協(xié)作能力為宗旨，根據(jù)學生的日常表現(xiàn)、學習成績、興趣愛好和技能水平，隨機將其分成專業(yè)的維修電子小組。教師可以以小組的實踐情況作為綜合測評，及時發(fā)現(xiàn)學生在操作過程中存在的不足，積極引導，正面回應。這樣不僅可以提高維修電子的教學質(zhì)量，還提高了學生學習的積極性。
3結(jié)論
在對學生進行心理教育的過程中，應當積極培養(yǎng)學生自信心。因此，在學生的前幾節(jié)課當中，應當充分調(diào)動學生的熱情。通過這種方式能夠令學生對電子電工這項技術(shù)產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣。隨后學生才能夠在這個過程中產(chǎn)生對該項學科進行研究的主觀能動性。一些學校在這個過程中意識到培養(yǎng)學生自信心與學習熱情的重要性。因此，在具體的課程安排過程中就會刻意設(shè)計實訓課程。例如，在課程開始階段，首先對學生教授萬用表的內(nèi)容，并教授學生認識測量電阻等，讓學生形成先入為主的求知欲望，并且教師多與學生進行溝通，在課堂上活躍氣氛，對于比較靦腆的學生要多些耐心交流，學生有了自信心，對理論基礎(chǔ)課的恐懼也就淡化了。培養(yǎng)學生強大的內(nèi)心世界，不要受到挫折和困難就立刻退縮，要建立自信，相信自己，迎難而上。
2.注重學生演示實驗
演示實驗最能激發(fā)學生的興趣，可以讓學生積極動腦。在演示實驗中，可以不拘束于教材的安排，由自己動手。比如:學生可以自主選擇器材，自主決定設(shè)計實驗方案，在實驗中，學生發(fā)現(xiàn)的問題可以自主尋找解決的辦法，有助于學生對實驗和知識記憶。讓學生充分運用大腦進行大膽的猜想和獨立的實驗，使學生產(chǎn)生積極的態(tài)度學習，并通過實驗得到正確的理論，從而讓學生有解決問題的勇氣與信念。
3.充分利用多媒體，形成多元模擬課件
電子電工基礎(chǔ)內(nèi)容作為進一步研究電能技術(shù)的專門課程，更是一項十分抽象的學科。因此，在教學過程需要對學生進行復雜圖像以及相關(guān)電路路線的思維運轉(zhuǎn)培養(yǎng)。如果學生缺少抽象思維能力，將不能更好地進行實驗，在對專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容進行理解的時候，也就十分困難了。與此同時，一些實驗需要進行演示，但是演示的過程中無法進行觀察，變化情況也相對較小，學生很難在這種情況下對其進行直觀感受，也就不能深入理解。例如，學生在整流電路的過程中，實驗現(xiàn)象可以通過肉眼觀察到，但是波形失真比較久很難進行觀察。利用Flssh制作教程動畫，將實驗教學內(nèi)容整體進行模擬演示，就能夠?qū)⒔虒W當中抽象化的部分以更加直觀的方式展現(xiàn)給學生，使學生接受起來更加容易。同時，也更能夠提升學生的學習興趣與積極性。
4.結(jié)束語
1.教育教學理念較為滯后。
受傳統(tǒng)教學理念的制約，許多教師在電子電工教學中重視了知識點的傳授，但是對學生主動參與方面研究不深，沒有能夠充分調(diào)動學生的參與積極性，教學活動中側(cè)重于被動給予，沒有為學生創(chuàng)設(shè)自主參與的良好平臺，對學生綜合素質(zhì)的提升具有影響。
2.理論未能緊密聯(lián)系實際。
電子電工學科是一門實踐操作性較強的學科，學生既要在學習中掌握知識點，更要掌握操作技能。部分教師在教學中對理論聯(lián)系實際研究不夠深入，運用虛擬實踐教學的課時偏多，實踐課程中也沒有充分與理論聯(lián)系起來，導致學生在實踐操作能力發(fā)展方面存在缺陷。
3.教師綜合素質(zhì)有待提高。
電子電工課程教學對教師的綜合素質(zhì)要求較高，不僅要求教師具有電子電工方面的深厚專業(yè)技能，還要有善于表達的能力。實際教學中，有的教師雖然具有深厚的專業(yè)功底，但是教學技巧不足，也有的教師雖然善于表達和點撥，但是專業(yè)技能薄弱，這些方面都是影響教學成效的重要方面。
二、對當前存在問題的簡要分析
中職電子電工課程教學出現(xiàn)上述問題，既有客觀方面的因素，也有主觀方面的影響，歸納起來主要與以下三個方面因素有關(guān)：
1.教學設(shè)計呈現(xiàn)簡單化趨勢。
由于中職學校缺少了升學的強勁壓力，導致許多教師在教學中存在著研究不夠深入的狀況，教學中注重將教材知識點灌輸?shù)轿?，較少考慮學生在學習中的主動參與性。加之部分教師的電子電工教學設(shè)計沒有充分注重理論聯(lián)系實際，學生雖然理論知識掌握較為扎實，但是實際操作能力卻沒有同步提升，這與實用型人才的培養(yǎng)目標背道而馳。
2.師資隊伍呈現(xiàn)滯后性態(tài)勢。
過去一段時期，中職呈現(xiàn)出規(guī)?；瘮U張的快速發(fā)展，招生規(guī)模、基礎(chǔ)設(shè)施都不斷擴大，但是師資隊伍建設(shè)方面卻沒有能夠完全達標，尤其是電子電工這樣的專業(yè)性較強的學科師資，對所學專業(yè)的要求較為定向，同時也要掌握教學的技巧與藝術(shù)，后一方面的要求對于電子電工專業(yè)出身的非師范類人才而言顯得較難，往往出現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)過硬、教學技巧不足這樣的典型問題，影響了教學成效的提升。
3.學生學習呈現(xiàn)消極的狀態(tài)。
由于教師的電子電工專業(yè)教學缺乏生動性與形象性，加之自身在學習活動中處于被動接受知識的狀態(tài)，理論聯(lián)系實際不足，導致學生對電子電工學科的學習積極性明顯降低。部分學生還因為當前就業(yè)形式的競爭激烈，導致對專業(yè)學習信心不足，遇到難點缺乏深入研究的興趣，甚至出現(xiàn)混日子的思想，消極心態(tài)對電子電工教學的有效開展形成了一定的負面因素制約。
三、創(chuàng)新理念，有效突破當前教學困境的思路
針對當前電子電工學科教學中出現(xiàn)的種種制約因素，中職學校與教師應當開展針對性的改進活動，從以下幾個方面著手突破教學困境：
1.認真分析形勢，增強學生學習信心。
針對部分學生因前途未卜出現(xiàn)的自卑、彷徨心態(tài)，電子電工教師應當幫助學生認真分析形勢，一方面職業(yè)教師側(cè)重于培養(yǎng)各行業(yè)急需的實用型人才，未來的就業(yè)與普通高校實現(xiàn)了“錯峰”，技術(shù)性人才在社會上大有展示的舞臺。教師還可以運用較為典型的“50萬年薪聘請技師”這樣的案例來消除學生內(nèi)心的消極想法。另一方面還可以運用本校成功的畢業(yè)生案例作為鮮活的素材，以學生身邊的人來教育他們，提高他們的學習自信心，以積極的心態(tài)投入到電子電工專業(yè)學習之中。
2.改進教學方法，打造高效生動課堂。
教師應當對電子電工學科的教學設(shè)計進行優(yōu)化，提高教學的生動性，提高學生的學習興趣。首先，教師要給予學生參與的平臺與空間，無論是知識點的傳授還是技能的訓練，都應當盡可能吸納學生參與其中，讓師生互動成為電子電工教學的有效組織形式，營造活躍的教學氛圍，讓學生充分參與其中、提高掌握效果。其次，教師要善于發(fā)揮信息媒體在教學中的促進功能，尤其是在電子電工疑難知識點的講解中，可以通過多媒體投影、動畫模擬演示等方式，幫助學生掌握其中的難點問題，虛擬實驗的直觀演示效果甚至超過實踐操作，將其作為教學方式的補充具有積極意義。
3.尊重學生主體，促進綜合能力發(fā)展。
教師在電子電工教學中應當讓學生的主體地位體現(xiàn)出來，可以將教學知識點濃縮為探究題的形式，組織學生進行探究討論，依靠自己的力量尋求問題的答案。教師也可以將電子電工教學目標設(shè)計為打包的任務(wù)，交給學生或者合作小組進行突破研究，讓學生在探究的過程中提高思維能力與解決問題的能力。教師還應當將技能訓練作為重要抓手，設(shè)置電子實驗項目，指導學生建立研究小組開展實驗設(shè)計，讓學生在團隊的努力下開展電子程序設(shè)計，鞏固理論所學并進行驗證，從而促進學生綜合能力的發(fā)展。
4.強化崗位培訓，提升師資隊伍水平。
在提升電子電工專業(yè)教師履職能力方面應當進行雙向培養(yǎng)，一方面在教師招聘環(huán)節(jié)既要堅持專業(yè)對口的基本原則，同時也要考查其教育教學能力，將電子電工專業(yè)素養(yǎng)過硬、具有較高教學技能的人才吸納到教師隊伍之中，充實專業(yè)師資隊伍，另一方面還要強化現(xiàn)有專業(yè)教師的培訓，采取脫產(chǎn)進修、跟班學習、在線學習等多種形式提高電子電工專業(yè)技能，更好地開展相關(guān)專業(yè)教學工作。
四、結(jié)語
在教學過程中，教師應當清楚地意識到：自己的“教”是為了促使學生的“學”，所以教師應當積極轉(zhuǎn)變思想觀念，始終保持對學生負責的態(tài)度，圍繞課程教學目標進行高效教學，使學生可以在豐富理論知識的前提條件下，掌握一定的實踐操作技能，以便能夠充分滿足社會發(fā)展的需要。在電工電子課堂教學過程中，教師應當認識到課堂的主體是學生，而自身僅僅是引導者。教師可以采取各種方式與手段對學生進行有效地引導，使其能夠不斷思考，并且對于相同的現(xiàn)象，允許學生有不一樣的意見與見解，進而有效調(diào)動學生學習的興趣與熱情，從而主動展開學習與探索。例如在講解“半導體二極管”時，教師可對學生進行引導，使其對家用電器的電子線路展開分析與探究，進而激發(fā)學生學極管與半導體的積極性與主動性，從而真正參與到課堂教學活動中。
2.采取多媒體教學。
眾所周知，電工電子學科當中涉及到許多概念與基本原理，且極為抽象，倘若采取傳統(tǒng)的教學方式對學生進行講解，他們可能無法完全理解甚至熟練掌握，進而影響到學生今后的學習。在這種狀況下，可以引入多媒體教學技術(shù)，教師能夠通過多媒體課件，將一些復雜、抽象的概念與原理形象化，進而幫助學生理解。例如，教師在對學生講解“三極管的放大作用”時，其中的重、難點為“電流的分配與放大作用”，學生在學習這部分內(nèi)容時，往往在理解上存在一定的難度，而倘若教師向?qū)W生展示模擬電流在三極管輸入回路中，是以微小的電流量流動，在輸出回路中構(gòu)成的電流量卻比較大，這種電流流動方向與電流量必定會留給學生極為深刻的印象，而在此基礎(chǔ)上，教師對電流的分配與放大進行說明，學生就比較容易理解，在將“抽象”的事物具體化之后，他們就能有效地總結(jié)出與其有關(guān)的規(guī)律。
3.加強實踐教學。
（1）增加實驗教學內(nèi)容的實用性。眾所周知，中等職業(yè)教育的主要目標是促使中職生掌握一門過硬的技術(shù)與技能，以便為今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。所以，采取以往傳統(tǒng)的教學方式是遠遠不夠的，教師應當不斷對教學方式與手段進行優(yōu)化創(chuàng)新。傳統(tǒng)的實驗課內(nèi)容，基本上都是為了強化理論知識學習的認識性和驗證理論的準確性而設(shè)定的，這種內(nèi)容安排缺少實用性，對學生實踐操作能力的提升極為不利。所以，在安排電工電子實驗課內(nèi)容時，應當強調(diào)電工電子的實際運用，多增設(shè)一些機床電氣控制方面的實驗，減少一些基礎(chǔ)性的實驗內(nèi)容。（2）成立興趣小組、開放實驗室。中職學校應當充分運用實驗室內(nèi)的各種資源開展各種小實驗，尤其是一些學生都比較感興趣的實驗，比如維修收音機、設(shè)計電子鐘表等等。通過這種方式能夠給一些成績比較好、學有余力的學生一個良好的發(fā)展空間，進而通過他們有效地激發(fā)其他學生學習的主動性。在中職學校實行開放實驗室的教學形式，能夠使中職生進一步明確自身的學習目標，從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，發(fā)散思維、開拓視野，進而在一定程度上提升實驗設(shè)備的使用率。實施開放實驗室的教學形式，是進一步推進教學改革，提升電工電子實驗教學水平的一種重要渠道。當然，在中職學校實施開放實驗室的教學模式，必須有一定的人力、物力作支撐，即擁有實踐教學豐富的教師隊伍，實驗設(shè)備齊全。因此，中職學校應當采取各種有效措施，打造一支具備較高素質(zhì)的師資隊伍，例如定期組織學校教師到企業(yè)參與實踐，或者是聘請具備“雙師”資格的教師到校任教。另外，還應當加強實驗設(shè)備的投資力度，以建設(shè)出滿足實驗教學需要的實驗室。
電工電子是一門實踐性很強的學科，然而各院?？偸怯捎谶@樣那樣的原因忽視這門學科的實踐教學，這就導致學生的實踐能力不夠強。此外，實際教學中教師將課程的重點放到理論知識上，強化學生電工電子的基本理念、技術(shù)經(jīng)驗等理論知識，學生的學習基本處于模仿教師的技巧。課堂上，任課教師專門進行過細知識講解、故障排除示范，忽略了學生自主操作以及解決實際問題能力的培養(yǎng)。
二、電工電子教學進行改革的主要措施
（一）明確電工電子教學目的，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容對于教學內(nèi)容的選擇問題，應首先明確電工電子的教學目的，進而再不斷結(jié)合實際的理論知識以及生產(chǎn)生活經(jīng)驗，不斷加強培養(yǎng)學生自身分析問題、處理問題的實踐動手能力，從而輸送給社會以及國家都滿意的電工電子方面的高等技術(shù)型人才。這也就決定了電工電子學科的主要工作應以培養(yǎng)學生動手能力為著力點。在實際教學過程中，要分清輕重關(guān)系，有所側(cè)重，切不可樣樣通、樣樣松。
（二）電工電子教學應采用多種教學方式，進而提升教學效率當前，社會上已經(jīng)有越來越多的院校在加緊進行教育改革。例如，在實際教學中，普及多媒體技術(shù)，在資源得到合理利用前提下，將所學教材中的知識，按照一定的原則進行重組和歸類，這樣可以使教學內(nèi)容變得更生動、更具體，同時有助于提升學生的學習興趣。此外，基于電工電子學科具有一定的獨特性，因此可以有針對性的對不同學生采取不同的教學方式，實現(xiàn)因材施教，這樣就有效地保證了學習效率。
三、結(jié)語
（一）學習內(nèi)容對學生來說難度較大這種情況在學校中時有發(fā)生，其原因主要有如下幾點：
1.隨著各院校為了吸納更多學生采取擴招政策，這導致了擴招來的學生質(zhì)量普遍較低，主要表現(xiàn)在學生基礎(chǔ)理論知識薄弱、自主學習能力差、學習方法不得當以及學習積極性不高等。
2.由于電工電子是一門較為復雜的綜合性課程，其內(nèi)容涉及多個技術(shù)領(lǐng)域，需要學生具備較強的自主學習能力，但擴招來的學生多處在被動學習方法下，因而對他們來說難度較大。
（二）教材中知識相對枯燥，激發(fā)不出學生學習的積極性
1.由于電工電子是一門相對繁瑣的課程，內(nèi)容涉及廣泛，并且大部分知識是純粹的理論，這種知識難免顯得枯燥乏味，課堂教材急需創(chuàng)新。
2.對于電工電子學科來說，除了要求學生必須具備較強的專業(yè)技術(shù)外，同時對教師的要求也相對較高。任課教師不僅要具備對教材的整體性把握，而且又要求他們擁有豐富的教學實踐經(jīng)驗。然而當前的狀況卻是教師比例嚴重失衡，以往的教師原本就不多，加之擴招政策，就更使教師資源嚴重不足。
3.目前，現(xiàn)行的多數(shù)教材都只是對電工電子進行簡要的概述，缺少深度，還有的教材知識內(nèi)容過多，實用性的知識太少。
（三）電工電子教學重理論而輕實踐電工電子是一門實踐性很強的學科，然而各院校總是由于這樣那樣的原因忽視這門學科的實踐教學，這就導致學生的實踐能力不夠強。此外，實際教學中教師將課程的重點放到理論知識上，強化學生電工電子的基本理念、技術(shù)經(jīng)驗等理論知識，學生的學習基本處于模仿教師的技巧。課堂上，任課教師專門進行過細知識講解、故障排除示范，忽略了學生自主操作以及解決實際問題能力的培養(yǎng)。
二、電工電子教學進行改革的主要措施
（一）明確電工電子教學目的，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容對于教學內(nèi)容的選擇問題，應首先明確電工電子的教學目的，進而再不斷結(jié)合實際的理論知識以及生產(chǎn)生活經(jīng)驗，不斷加強培養(yǎng)學生自身分析問題、處理問題的實踐動手能力，從而輸送給社會以及國家都滿意的電工電子方面的高等技術(shù)型人才。這也就決定了電工電子學科的主要工作應以培養(yǎng)學生動手能力為著力點。在實際教學過程中，要分清輕重關(guān)系，有所側(cè)重，切不可樣樣通、樣樣松。
（二）電工電子教學應采用多種教學方式，進而提升教學效率當前，社會上已經(jīng)有越來越多的院校在加緊進行教育改革。例如，在實際教學中，普及多媒體技術(shù)，在資源得到合理利用前提下，將所學教材中的知識，按照一定的原則進行重組和歸類，這樣可以使教學內(nèi)容變得更生動、更具體，同時有助于提升學生的學習興趣。此外，基于電工電子學科具有一定的獨特性，因此可以有針對性的對不同學生采取不同的教學方式，實現(xiàn)因材施教，這樣就有效地保證了學習效率。
三、結(jié)語
