時間：2023-03-07 15:19:41
序論：在您撰寫體育教師考核時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在過去的一年里，本人能擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守黨的紀(jì)律，貫徹黨的教育方針，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，較好地完成了組織上交給的各項任務(wù)。
在全體同仁的共同努力下取得了令人矚目的成績，無論是學(xué)生行為習(xí)慣教育、常規(guī)教學(xué)的穩(wěn)步推進、教師隊伍的建設(shè)、教研活動的開展、校園文化的建設(shè)、校園環(huán)境的改善、硬件設(shè)施的添置，還是校園安全文明的狀況改善、師德師風(fēng)的建設(shè)、黨團工作的推進、教職工健康向上的文體活動等等都取得了積極的成績，尤其是教育教學(xué)成績的穩(wěn)步、快速提升更是得到了教育主管領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的交口稱贊；市“平安文明校園”稱號的獲得、區(qū)“家教名校”稱號的冠名、校田徑運動隊參加蜀山區(qū)中小學(xué)生田徑運動會獲團體第五名的好成績、廣播操代表隊參加市中小學(xué)生廣播操比賽獲中學(xué)組三等獎的好成績、演講比賽獲區(qū)、市級比賽優(yōu)異獎項、“校園科技動手做”活動再次獲得全區(qū)中學(xué)組第一名，多人次參加市、區(qū)教師課堂教學(xué)及專業(yè)技能大賽獲優(yōu)異成績、七年級兩次期末考試位居西片第二，英語成績遙遙領(lǐng)先；甲型H1N1流感防控工作在市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)抽查中得到充分認(rèn)同，得到區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)在全區(qū)教育系統(tǒng)大會上點名表揚?！翱茖W(xué)發(fā)展觀”學(xué)習(xí)實踐活動得到市、區(qū)指導(dǎo)組領(lǐng)導(dǎo)的高度贊譽并作為典型在區(qū)內(nèi)教育系統(tǒng)宣傳；更值得一提的是我校今年中考，體育分人均37.8分，位居全區(qū)第一，全市第二名；理化試驗操作考試，人均9.58分，位居全區(qū)前五名，全市前十五名；中考人均524.3分，較去年增加了100多分。
這一切一切的成績?nèi)〉枚純A注著我們每一位南中人的心血，這一切一切成績的取得都為學(xué)校爭得了榮譽，重塑了南中人的形象，改寫了南中的歷史，也正是因為我們?nèi)w同仁的忘我工作才贏得了教育局各級領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，這些都說明了一個問題：那就是，在過去的一年里，我們南中的全體同仁做出了令人滿意的成績.
當(dāng)然，學(xué)校的發(fā)展還有很多工作要完善，已開展的工作雖取得了一些成績，那只能代表過去，以后，我將和南中的全體同仁們繼續(xù)努力，爭取更好的成績，為把南中辦成蜀山教育的西部強校而盡心盡責(zé).
關(guān)鍵詞:中職校;體育教師;績效考核;指標(biāo)體系
當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師績效評價體系中不同學(xué)科背景的教師考核評價標(biāo)準(zhǔn)趨于雷同，普遍存在“一把尺子量到底”的現(xiàn)象。未能充分考慮各學(xué)科教師工作方式之間存在的群體性差異，而采取區(qū)別對待原則，致使績效考核中關(guān)鍵績效指標(biāo)設(shè)置脫離實際，有失公平、公正，背離績效考核的初衷，未激發(fā)廣大教師參與學(xué)校管理的工作熱情。本研究通過抽樣分析蘇州市部分中職學(xué)校體育教師績效考核執(zhí)行方案，以期從中探尋共性規(guī)律，結(jié)合工作實際，提煉關(guān)鍵指標(biāo)，為進一步完善體育教師績效考核指標(biāo)體系提出操作標(biāo)準(zhǔn)，能客觀全面地反映中職體育教師工作需求。也是體育教師進行“工作體檢”的一次全面報告，即對比分析，找亮點，補短板，對自己的本職工作有一個更清晰的認(rèn)識［1］。因此，構(gòu)建中職學(xué)校體育教師績效考核指標(biāo)體系是新時代教育改革的必然要求。
1中職學(xué)校體育教師績效考核面臨的實然困境
1．1涉及工作量的績效考核指標(biāo)有待完善
通過對蘇州部分中職體育教師的問卷與訪談得知，各校對體育教師績效考核指標(biāo)尚停留在體育課堂管理、教師個人教學(xué)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等三個傳統(tǒng)考核指標(biāo)方面，涉及課外、課余工作量的相關(guān)體育活動組織、訓(xùn)練、執(zhí)裁等指標(biāo)明顯不足。其中對科研和社會服務(wù)相關(guān)指標(biāo)雖有所涉及，但細分不夠，不能全面反映中職體育教師的工作付出。這從側(cè)面反映出績效考核指標(biāo)內(nèi)容固定僵化、覆蓋面較小，有待進一步擴容細化，動態(tài)調(diào)整，臻于完善。
1．2關(guān)鍵績效指標(biāo)的體育學(xué)科屬性亟需加強
從目前情況來看，各校都在整體深化教育改革的大背景下，積極主動地構(gòu)建體現(xiàn)教師勞動成果、操作性強的績效考核指標(biāo)體系。盡管在趨勢的推動下中職體育教師績效改革也進行了一些積極的探索與嘗試，取得了一定的成果。但在實際操作過程中關(guān)鍵績效指標(biāo)仍過于籠統(tǒng)，不夠精確，不能充分體現(xiàn)體育教師的工作量和工作特性。僅僅具備其他學(xué)科教師考核的普適性，落到體育工作中實際操作難以具體適用，面臨諸多詬病。如一些涉及課堂教學(xué)評價的主觀指標(biāo)，缺乏科學(xué)可量化的核定標(biāo)準(zhǔn)，僅限于泛泛的指標(biāo)賦值，其科學(xué)性和公信力受到質(zhì)疑。造成實際考核中工作量有增無減，偏離了原有體育教學(xué)改革方向，并未達到績效考核的預(yù)期效果和最終目的。
1．3績效考核指標(biāo)的導(dǎo)向性含混模糊
通過問卷與訪談得知，各校在對體育教師進行績效考核時均以考核結(jié)果為依據(jù)進行獎懲，考核結(jié)果是把雙刃劍，用好了，促進教師專業(yè)成長，起到激勵引導(dǎo)作用;反之，背離績效考核初衷，導(dǎo)致管理者與被管理者相向而行，產(chǎn)生對立情緒。失去績效考核的價值和意義，就會遭受質(zhì)疑與挑戰(zhàn)。因此，在對體育教師進行績效考核時一定要充分考慮關(guān)鍵績效指標(biāo)的導(dǎo)向性問題，如果指標(biāo)導(dǎo)向模糊不清，無法準(zhǔn)確把握分寸，盡量避免懲罰。在實際考核中做“加法”，不做“減法”，將“原地踏步就是倒退”的考核導(dǎo)向意識貫穿于績效考核全過程，教師主動照鏡子，找差距，促進專業(yè)成長。只有思想上達成一致，考核才能達到理想狀態(tài)，而不是流于形式。尤其是涉及科研、教學(xué)能力評比、公開課、課余訓(xùn)練等體現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵績效指標(biāo)，一定要加大外部導(dǎo)向的激勵作用［2］。
2中職學(xué)校體育教師績效考核指標(biāo)體系建構(gòu)方法探索
2．1構(gòu)建中職學(xué)校體育教師績效考核指標(biāo)體系的基本流程
在構(gòu)建中職學(xué)校體育教師績效考核指標(biāo)體系之前，首先收集相關(guān)教師績效考核指標(biāo)、體育教師績效考核指標(biāo)、中職體育教師績效考核指標(biāo)等文獻資料和相關(guān)數(shù)據(jù)，接著進行理論梳理和可行性分析，設(shè)計調(diào)查問卷，進行第一輪專家訪談;其次開展問卷調(diào)查，征詢學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、人事部門、行業(yè)專家的意見和建議，形成績效考核指標(biāo)體系的初稿;進行第二輪問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)收集，并對反饋的信息進行分析，然后提請專家審查甄別，取其精要;最后再次對修正的關(guān)鍵績效指標(biāo)(KPI)進行大數(shù)據(jù)分析，形成最終的體育教師績效考核體系［3］。
2．2中職學(xué)校體育教師績效考核指標(biāo)的提取方法
關(guān)鍵績效指標(biāo)的選取主要通過界值法來實現(xiàn)，各項指標(biāo)的算術(shù)平均數(shù)、變異系數(shù)以及滿分比依據(jù)其所在位置的重要性計算得出。其中，我們使用公式“界值=均數(shù)－標(biāo)準(zhǔn)差”來計算均數(shù)和滿分比的界值。經(jīng)過計算，每項指標(biāo)的得分高于界值的就能入選;而變異系數(shù)界值的計算方法則與均數(shù)和滿分比相反即“界值=均數(shù)+標(biāo)準(zhǔn)差”，得分較低的界值指標(biāo)才能入選［4］。所生成結(jié)果，可分為高、中、低三個等級，其中如有一兩個指標(biāo)不符要求，就要經(jīng)專家討論、斟酌之后才能進行取舍，如果三者都不符要求才能被完全剔除。之后所進行的第二輪、第三輪績效考核指標(biāo)選取結(jié)果均采用以上方法進行計算與取舍。例如本研究模擬使用中職學(xué)校體育教師績效考核指標(biāo)的提取方法:三個一級指標(biāo)、十二個二級指標(biāo)，且各項指標(biāo)均分布在動態(tài)平衡范圍之內(nèi)，專家對此無修改意見，保持意見統(tǒng)一。如表1所示:
2．3中職學(xué)校體育教師績效考核指標(biāo)的權(quán)重賦值
各項指標(biāo)的權(quán)重比例直接反映出指標(biāo)的重要程度，權(quán)重比例是否科學(xué)合理，與整個績效考核體系的信效度和實際應(yīng)用反饋息息相關(guān)。因此，如何給中職學(xué)校體育教師績效考核指標(biāo)的權(quán)重賦值成為關(guān)鍵所在。通過查閱相關(guān)教師績效考核指標(biāo)研究的已有文獻資料和學(xué)術(shù)成果發(fā)現(xiàn)，前人研究常用指標(biāo)權(quán)重賦值方法有:德爾菲法、模糊數(shù)學(xué)法、自擬權(quán)重法等三種［5］。本研究嘗試使用秩和運算法對(表1)各指標(biāo)的權(quán)重進行計算賦值，并進行權(quán)重一致性檢驗(計算過程:略)。
2．4中職學(xué)校體育教師績效考核指標(biāo)體系(模擬)的實證檢驗
為了進一步驗證以上所建構(gòu)的中職學(xué)校體育教師績效考核指標(biāo)體系的實際應(yīng)用效果，本研究擬選江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校的體育教師作為檢驗對象，按其職稱分為高級講師、講師、助理講師。對來源于人事處和體育教研室的相關(guān)數(shù)據(jù)，進行整理歸類，并運用本研究所建構(gòu)的體育教師績效考核指標(biāo)體系和統(tǒng)計學(xué)方法，計算出以下結(jié)果如(表3)，可使體育教師們對自己的績效考核指標(biāo)有一個更直觀的認(rèn)識。以上績效指標(biāo)考核結(jié)果反饋給各位專家和被試，一致認(rèn)為績效指標(biāo)科學(xué)合理，貼近實際，便于“照鏡子，找差距，補短板”，具有較強的實踐應(yīng)用價值［6］。
3中職學(xué)校體育教師績效考核的應(yīng)然出路
3．1完善凸顯體育學(xué)科特點的績效考核指標(biāo)
學(xué)校體育教學(xué)空間的開放性，師生雙方的流動性，身體機能的活躍性，內(nèi)外環(huán)境的交替性，這些體育學(xué)科特有的復(fù)雜環(huán)境決定體育教師績效考核的特殊性。針對體育教師工作特點和崗位要求，制定體育教師績效考核方案，要建立健全體育教師績效考核工作量的核算機制，使工作量計算更加貼近教師工作實際，趨于科學(xué)合理，符合多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得的考核初衷。如學(xué)生社團訓(xùn)練、運動競賽組織、單項比賽執(zhí)裁等納入體育教師工作量，明確績效考核指標(biāo)，將體育教師個人目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)有效對接，增強考核針對性，從而促進體育教師專業(yè)化發(fā)展。
3．2構(gòu)建以激勵為導(dǎo)向的績效考核評價機制
實施教師隊伍績效考核是為了激發(fā)教師工作活力，促進教師專業(yè)成長，擺脫“大鍋飯”的平均分配造成的職業(yè)倦怠困境，有效刺激廣大教師從事教育教學(xué)改革的積極性，為扎實推進教育教學(xué)改革提供人才制度保障。針對目前以獎懲為導(dǎo)向的績效考核流弊，需要學(xué)校與教師共同參與績效考核方案設(shè)計，制定以激勵為導(dǎo)向的績效考核指標(biāo)體系，充分挖掘績效考核指標(biāo)的育人功能和導(dǎo)向作用。在具體考核時注重定性與定量指標(biāo)相結(jié)合，把與教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)的教育教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等納入考核范圍，通過考核進一步拉開教師間的工作差距，加大績效獎勵力度，倒逼教師對標(biāo)找差，求生存，謀發(fā)展，全面提升工作能力。
3．3建立分類分級績效考核評價標(biāo)準(zhǔn)
體育作為一門以人體運動改造為基礎(chǔ)的應(yīng)用型學(xué)科，其身體的參與性與空間的互動性特點決定了考核方式的復(fù)雜性，在實施績效考核時理應(yīng)區(qū)別對待，根據(jù)運動項目的不同性質(zhì)進行分類分級考核，常見分類分級績效考核形式分為三種種:一是總結(jié)性評價，以結(jié)果為導(dǎo)向，依據(jù)業(yè)績清單實施獎懲。二是過程性評價，以過程為導(dǎo)向，依據(jù)過程管控促進能力提升。三是混合性評價，基于過程與結(jié)果優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，采用“混合＞結(jié)果+過程”的綜合評價。開展職業(yè)學(xué)校體育教師績效考核，可按職稱、教齡、運動項目進行分級分類考核，如:同一職稱歸為一類，參照同一標(biāo)準(zhǔn)，進行分級考核，細化指標(biāo)設(shè)置，規(guī)定指標(biāo)權(quán)重賦值范圍和參照系數(shù)。以此類推，重合部分進行系數(shù)加權(quán)，確保每個指標(biāo)都能與工作要求對應(yīng)，溯源體育教師工作量產(chǎn)出，從而增強指標(biāo)的激勵效應(yīng)，使績效考核指標(biāo)體系更具實操性。
4結(jié)語
中職學(xué)校推進教師隊伍績效考核管理的根本出發(fā)點和落腳點是提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長，完善人事制度管理。因此，針對當(dāng)前中職學(xué)校體育教師績效考核過程出現(xiàn)的偏向問題，應(yīng)結(jié)合科學(xué)合理的人力資源技術(shù)及時扭轉(zhuǎn)偏向，將代表體育教師工作實際的績效考核指標(biāo)引入考核范圍，通過專家評估法、秩和運算法確定指標(biāo)權(quán)重分配，并對體育教師的工作產(chǎn)出進行客觀評價和有效激勵，從而構(gòu)建具有職業(yè)學(xué)校特色的體育教師績效考核指標(biāo)體系。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體育教師績效考核；指標(biāo)體系構(gòu)建；普通高校
中圖分類號：G807.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7116(2010)08-0076-03
高校體育教師績效考核是高校人力資源管理系統(tǒng)的重要組成部分，包含衡量評價體育教師的程序、規(guī)范和方法。當(dāng)前，高等學(xué)校人事制度改革的核心是推行全員聘用制和改革分配制度，遵循按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任、合約管理、按勞取酬的原則，在推行全員聘用和分配改革的進程中，績效考核尤顯重要，它既是前提，也是結(jié)果；既是依據(jù)，也是基礎(chǔ)，并起到很大的導(dǎo)向作用。然而，通過對普通高校體育教師績效考核現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前體育教師績效考核還存在許多不足，不能凸現(xiàn)績效考核導(dǎo)向、改進、激勵功能。本研究運用現(xiàn)代項目管理方法以及績效考核的相關(guān)理論，對普通高校體育教師績效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建進行了探索，以期客觀、準(zhǔn)確地評價普通高校體育教師個體和整體的能力與水平，為普通高校體育教師績效考核提供借鑒。
1 普通高校體育教師績效考核現(xiàn)狀
目前普通高校在體育教師績效考核中有以下特點：(1)考核時間上，大多學(xué)校每年1次，一般在每學(xué)年第2學(xué)期末進行。f2)考核流程上，學(xué)校體育部成立專門的考核領(lǐng)導(dǎo)小組，按照學(xué)校人事部門的考核通知和相關(guān)文件要求，組織實施；被考核的體育教師對過去一年的工作進行自我總結(jié)，填寫年度考核表，分小組進行個人述職，并相互評議；考核領(lǐng)導(dǎo)小組對所有被考核體育教師進行綜合評議，評定考核等級；匯總并經(jīng)公示無異議后上報學(xué)校人事部門審核，將考核結(jié)果反饋給被考核者。(3)考核內(nèi)容上，由于大多高校屬事業(yè)單位性質(zhì)，年度考核基本是借鑒國家公務(wù)員、機關(guān)工作人員年度考核辦法，考核內(nèi)容主要分德、能、勤、績4個方面，其中以績(工作實績)為考核重點。(4)考核方式上，大多普通高校采用定性方法對被考核的體育教師進行評議。(5)考核結(jié)果及其應(yīng)用上，考核結(jié)果計人教師本人的業(yè)務(wù)檔案，作為職稱評定、職務(wù)聘任和業(yè)績獎金計發(fā)的重要依據(jù)。 對廣東省10所普通高校200名體育教師進行問卷調(diào)查，回收問卷193份，回收率為96.5％，其中有效問卷191份，有效率為95.5％。結(jié)果表明，普通高校體育教師績效考核仍停留在為考核而考核的階段，缺乏對績效考核的科學(xué)理解，存在績效考核意識淡薄，90％的不了解績效考核的目的和意義；績效考核目標(biāo)不明確，不清楚自己有沒有工作目標(biāo)和完全沒有目標(biāo)的占了52％；認(rèn)為考核方式單一、考核指標(biāo)內(nèi)容籠統(tǒng)的占79％、認(rèn)為指標(biāo)針對性不強的占88％以及認(rèn)為考核結(jié)果缺乏分析與反饋、應(yīng)用不充分的占78％。
現(xiàn)行的績效考核體系不能全面反映體育教師的真實業(yè)績，導(dǎo)致了體育教師工作缺乏動力，對個人和部門目標(biāo)認(rèn)識模糊，制約了體育教師個人和部門業(yè)績的提升，也不利于學(xué)校對體育教師的人力資源管理。
2 普通高校體育教師績效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建
2.1 考核的目的
從學(xué)校人力資源管理角度出發(fā)，績效考核具體有以下目的：(1)給予體育部衡量體育教師工作績效的途徑；(2)作為薪酬或獎金調(diào)整、分配的依據(jù)；(3)作為提升、調(diào)任和解聘等賞罰的依據(jù)；(4)提高體育教師競爭意識與危機意識的手段；(5)作為發(fā)掘、培訓(xùn)人才的依據(jù)；(6)作為協(xié)助體育教師職業(yè)生涯規(guī)劃的依據(jù)。
2.2 績效考核指標(biāo)體系建立的理論基礎(chǔ)
1)目標(biāo)管理法(簡稱MBO)。
目標(biāo)管理，是著名的管理大師彼得?德魯克提出并倡導(dǎo)的一種優(yōu)秀的管理模式，管理者必須通過目標(biāo)對下屬進行管理。當(dāng)組織的高層管理者確定了組織的目標(biāo)之后，必須對其進行有效的分解，轉(zhuǎn)變成為部門及個人的目標(biāo)，管理者根據(jù)分目標(biāo)完成的情況對下屬進行考核和獎懲。
普通高校體育教師的目標(biāo)管理具體設(shè)定程序可分為：制定學(xué)校的總目標(biāo)；對下屬單位體育部分配主要目標(biāo)；體育部領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)一起議定體育部的具體目標(biāo)；體育部所有成員設(shè)定自己的具體目標(biāo)，明確崗位職責(zé)和標(biāo)準(zhǔn)；體育部領(lǐng)導(dǎo)和體育教師個人共同協(xié)商實現(xiàn)目標(biāo)的行動方案；組織實施行動方案；定期檢查實現(xiàn)目標(biāo)的進展情況，并向有關(guān)部門和個人反饋；基于績效的獎勵將促進目標(biāo)的成功。普通高校體育教師的目標(biāo)管理可設(shè)定如下程序。
2)工作分解結(jié)構(gòu)法(WBS)。
工作分解結(jié)構(gòu)是項目管理中的一種基本方法。它按照項目發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)一定的原則和規(guī)定，進行系統(tǒng)化的、相互關(guān)聯(lián)和協(xié)調(diào)的層次分解。結(jié)構(gòu)層次越往下層則項目組成部分的定義越詳細。WBS最后構(gòu)成一份層次清晰、可以具體作為組織項目實施的工作依據(jù)。WBS在項目管理中常用于項目范圍的界定，本研究運用其進行普通高校體育教師工作崗位分析。
3)層次分析法。
層次分析法，是由美國運籌學(xué)家Saaty于20世紀(jì)70年代提出的一種解決多準(zhǔn)則決策問題的方法。它將定性和定量分析相結(jié)合，將模糊和復(fù)雜的決策問題分解成組成因素，將各因素按支配關(guān)系形成層次結(jié)構(gòu)，逐層比較相關(guān)因素，檢驗比較結(jié)構(gòu)的合理性，確定各因素的權(quán)重。本研究運用層次分析法進行普通高校體育教師績效考核指標(biāo)體系的權(quán)重設(shè)計。
2.3 績效考核指標(biāo)體系的確定
1)績效考核指標(biāo)體系設(shè)計的基本思路。
首先根據(jù)體育教師的工作實踐經(jīng)驗和專家意見，運用工作分解結(jié)構(gòu)(WBS)的工作分析方法，對體育教師工作重點和核心進行分析，奠定設(shè)計績效指標(biāo)的基礎(chǔ)。然后通過對高校的體育目標(biāo)提出體育教學(xué)工作目標(biāo)，再分解出體育教師崗位工作關(guān)鍵績效維度。接著按照組織結(jié)構(gòu)分解的主線，根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)工作關(guān)鍵績效維度和體育部目標(biāo)管理的目標(biāo)，運用關(guān)鍵路徑法建立體育教學(xué)工作關(guān)鍵績效要素和具體指標(biāo)，再將體育部體育教學(xué)工作關(guān)鍵指標(biāo)分解到體育教師個人，建立體育教師的關(guān)鍵績效指標(biāo)。最后，應(yīng)考慮績效考核系統(tǒng)是個動態(tài)的、不斷循環(huán)的過程，各個環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系能幫助實現(xiàn)績效的提升。
2)績效考核指標(biāo)體系內(nèi)容的確定。
普通高校體育教師績效考核指標(biāo)體系內(nèi)容的確定應(yīng)以體育教師的崗位職責(zé)和目標(biāo)管理中體育教學(xué)工作目標(biāo)為基本依據(jù)。體育教師崗位工作涵蓋教學(xué)、科研和群體競賽(運動訓(xùn)練)3方面的任務(wù)。這3方面的任務(wù)各自又包含豐富內(nèi)容，為能更好地從中選擇全面反映體育教師工作績效的指標(biāo)，運用工作分析法和關(guān)鍵路徑法確定關(guān)鍵績效指標(biāo)，設(shè)計初步的績效考核指標(biāo)框架，并就指標(biāo)體系征詢了廣東省9位體育教育專家，根據(jù)他們的意見對框架進行了3輪調(diào)整，最終形成了
包含3個1級指標(biāo)、9個2級指標(biāo)、21個3級指標(biāo)的“普通高校體育教師績效考核指標(biāo)體系”。
3)績效考核指標(biāo)權(quán)重確定。
首先根據(jù)普通高校體育教師績效考核指標(biāo)體系內(nèi)容建立考核指標(biāo)層次結(jié)構(gòu)模型；其次，構(gòu)建兩兩比較的判斷矩陣，對普通高校體育教師績效考核指標(biāo)體系每一層次指標(biāo)的相對重要性做出判斷，將這些判斷用數(shù)值表示出來。由于涉及的指標(biāo)較多，本研究特別設(shè)計了普通高校體育教師績效考核體系各指標(biāo)之間的比較調(diào)查問卷，通過問卷收集專家們的意見，然后用各專家的意見構(gòu)造評價矩陣，將各專家意見輸入AHP軟件系統(tǒng)，系統(tǒng)根據(jù)專家的意見自動顯示兩兩相比的結(jié)果。最后，計算各指標(biāo)的權(quán)向量和一致性檢驗。在計算得出各專家的指標(biāo)權(quán)重的結(jié)果后，再將各專家的意見進行加權(quán)，最后得出普通高校體育教師績效考核體系中各指標(biāo)的權(quán)重(見表1)。
由表1可以看出，設(shè)計的績效考核指標(biāo)體系對體育教師的科研水平給予了較大的權(quán)重，同時強調(diào)“學(xué)生參與運動、增進健康、掌握運動技能、提高身心素質(zhì)”的教學(xué)理念，更重視教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。這樣的權(quán)重分配，符合當(dāng)前我國高校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)和高校體育工作目標(biāo)，也與方案最初的設(shè)計思想相吻合。通過普通高校體育教師績效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建，運用層次分析法對指標(biāo)權(quán)重的確定，很好地消除由主觀性所帶來的失真，從而客觀地、公正地、真實地評價體育教師個體和整體的能力和水平，達到提高體育教師整體素質(zhì)的管理目標(biāo)，實現(xiàn)發(fā)展高校體育的目標(biāo)。
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體育教師年度考核個人總結(jié)（一）在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，有效地開展體育教學(xué)和體育活動，認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)。為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識打下了堅實基礎(chǔ)，很好地促進學(xué)生身心健康，現(xiàn)對半年來的工作情況總結(jié)如下：
一、深入探究，努力提高教育教學(xué)水平
這一學(xué)期我執(zhí)教x年級x個班的體育課，工作量是每周x節(jié)課，并負(fù)責(zé)學(xué)校日常田徑隊的訓(xùn)練工作，負(fù)責(zé)學(xué)校“三操”。
在平時的教學(xué)工作過程中，能全面貫徹教育方針和新的教學(xué)理念，按原大綱課程要求，結(jié)合新課程的理念和學(xué)生身心發(fā)展的要求制訂行之有效的教學(xué)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n。在學(xué)校沒有場地器材的情況下，有效地開展廣播操教學(xué)、隊形隊列、游戲、身體素質(zhì)及彈跳力訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、靈活性訓(xùn)練多種新穎課型，于方寸間積極撥展體育天地。
平時工作除了認(rèn)真開展課堂教學(xué)外還保障了學(xué)校各項體育工作的順利開展，保證了學(xué)生在校一日的體育活動時間，豐富了學(xué)生的課余文化生活，提高了校園文化建設(shè)。半年來，本人還十分注重個人的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，緊緊抓住課程改革這一契機，通過在實踐中加深對課程的理解和領(lǐng)會。
1、學(xué)生能在老師的要求下積極鍛煉，對學(xué)生本身增強體質(zhì)，矯正和補償身心缺陷起到了很大的作用。使用他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和正確的課堂常規(guī)。
2、通過體育課的鍛煉，使那些有行動障礙的學(xué)生消除了自卑心理，感受到了學(xué)校、班級和老師的溫暖，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中樹立良好的自尊心，促進德、智、體等方面的全面發(fā)展。
3、在體育教學(xué)中，突出了實用性和趣味性的原則，既保證了學(xué)生得到積極鍛煉，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感情愉快，養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣。在教案的編寫上，突出了個別化教學(xué)原則，盡量使每個學(xué)生都能有適合自己的活動內(nèi)容和活動方式，更增強了學(xué)生的自信心，使他了解到自己在這個群體中的重要性，是這個大家庭中不可缺少的一員。
4、教學(xué)過程、教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容的安排，按照由易到難，由簡到繁的原則，實行多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象，有利于學(xué)生對技術(shù)動作的掌握和運動表象的形成。運動負(fù)荷由小到大，滿足了不同類型學(xué)生的要求。
5、采用不同類型的球類運動及游戲，使學(xué)生提高了身體協(xié)調(diào)性，增加對參加體育鍛煉的興趣。
二、認(rèn)真對待兩操工作
這學(xué)期學(xué)習(xí)了全國第三套學(xué)生廣播體操《七彩陽光》，動作難度增加，對學(xué)生的協(xié)調(diào)性和柔韌性都有很大的要求，我主要通過以下幾點對廣播操進行教學(xué)。
1、加強對第學(xué)生的思想教育。使學(xué)生真正認(rèn)識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺做操、堅持做操的習(xí)慣。
2、體育教師要正確運用示范。通過示范能使學(xué)生建立正確的動作表象。因此，示范要準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。
3、要精講多練。我在廣播操教學(xué)中，講解主要是結(jié)合示范動作，讓學(xué)生加深對動作的理解，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握技術(shù)動作。加強口令學(xué)習(xí)，口令要清楚、宏亮、準(zhǔn)確。
4、教師巡回指導(dǎo)，及時糾正錯誤動作。
此外，在廣播操教學(xué)過程中，還要得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的大力支持，進行了集體教學(xué)，所以，廣播操在很短的時間內(nèi)有了效果。
我們體育組希望所有教師都能以身作則，并加強對學(xué)生思想教育，使學(xué)生真正認(rèn)識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺做操、堅持做操、認(rèn)真做操，并與各班班主任溝通，對學(xué)生出操的順序和隊列嚴(yán)格要求，做到有序的出操和返回，培養(yǎng)學(xué)生良好的組織性和紀(jì)律性。
在課堂上配合學(xué)校對生學(xué)進行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生機智、果斷和自覺遵守規(guī)則的好品質(zhì)。
體育教師年度考核個人總結(jié)（二）回顧過去的一年，有許多值得總結(jié)和反思的地方。為了更好地做好今后的工作，我就本年度的工作總結(jié)如下：
一、思想工作方面
堅決擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持黨的教育方針，積極參加各種思想、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，勇于解剖自己，分析自己，正視自己。
在工作中嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同事，對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
二、教學(xué)工作方面
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。
在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。為了提升自己的理論素養(yǎng)，我不但自己訂閱了三種體育雜志進行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中小學(xué)體育教學(xué)理論和教學(xué)方法的書籍，對于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長為己所用。
三、教學(xué)業(yè)績方面
在教學(xué)工作中，我的努力得到了回報，所任班級學(xué)生在中考體育成績平均分為x分，學(xué)生的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率達x%，良好率x%，優(yōu)秀率x%。在課余運動隊訓(xùn)練方面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生堅持業(yè)余訓(xùn)練，并做到訓(xùn)練有計劃、階段有測驗、測驗有記錄、帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的進行訓(xùn)練。
在訓(xùn)練過程中我努力做好學(xué)生和家長的工作，使家長能夠讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生能夠安心訓(xùn)練。
總之，在本學(xué)年的工作中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我取得了一定成績，但也不免存在一些不足，我將發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，爭取在新的一年里取得更大的成績。
在這一年中，有成績，也有不足，在新的一年里，我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的方針政策、新的教育教學(xué)理論和國家的法律法規(guī)，積極參加教師培訓(xùn)，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和科學(xué)教育理論。
在優(yōu)化課堂教學(xué)，教育教學(xué)研究和班級管理方面，不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，爭取在今后的教育教學(xué)中，逐步構(gòu)建自己獨特的教育模式，為黨的教育事業(yè)做出更大的貢獻。
體育教師年度考核個人總結(jié)（三）送走繁忙充實的狗年，又迎來充滿希望的一年，回顧過去的一年，自己在思想政治素質(zhì)、專業(yè)知識上都有所收獲。現(xiàn)將XX年的個人工作作如下總結(jié)：
一、加強學(xué)習(xí)，堅定信念，忠誠黨的教育事業(yè)
作為一名中年教師，我自覺加強政治學(xué)習(xí)，提高政治思想覺悟。平時，我仔細體會滲透在教育領(lǐng)域的意義，學(xué)習(xí)教育戰(zhàn)線中先進人物的事跡，時刻鞭策激勵自己。
我熱愛教育事業(yè)，熱愛我的學(xué)生。在工作中能夠求真務(wù)實、開拓進取、大膽創(chuàng)新、樂于奉獻，努力教好每一堂課，帶好每一次訓(xùn)練，圓滿地完成本職工作。我能夠師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，以身作則，時時處處做學(xué)生表率，凡是要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。
此外，我還能夠尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團結(jié)同事，積極參加學(xué)校的各種活動，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。
二、深鉆教材，認(rèn)真教學(xué)，圓滿完成任務(wù)
體育課教、學(xué)、練三者之間的統(tǒng)一。俗話說：施教之功，貴在引導(dǎo)。教師的教學(xué)藝術(shù)在很大程度上就是他引導(dǎo)水平的體現(xiàn)。只有教師正確而巧妙的引導(dǎo)，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到“引爆”作用，實現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為三者的統(tǒng)一，獲得教學(xué)最佳效果。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，有針對性地進行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育運動技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏的意志品質(zhì)。
在區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽中，我動腦筋、想辦法，將教材進行分段教學(xué)，每段之間都是遞進關(guān)系。同時，考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異，按能力分組，教學(xué)因人而異，是每位學(xué)生各需所求，各揮其能，各展其才。通過自己的精心設(shè)計，合理安排，這節(jié)課上的有聲有色，效果很好，獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎。
學(xué)生普遍都害怕長跑50m×8這個項目。為了讓學(xué)生達標(biāo)，必須樹立他們的信心，消除他們的恐懼心理。我給他們講“只要功夫深，鐵棒磨成針”的道理，讓他們認(rèn)識到凡事在于人為，堅持就是勝利。
在教學(xué)設(shè)計中，我安排課課練，學(xué)生每節(jié)課準(zhǔn)備活動中沿操場跑三圈，每位學(xué)生每周有兩次練習(xí)的機會，一學(xué)期結(jié)束時，xx年級的學(xué)生達標(biāo)合格率為x%，效果明顯，從而達到了鍛煉身體，磨練意志，提高素質(zhì)的目的。
三、發(fā)揮特長，刻苦訓(xùn)練，辦好女子田徑隊
我是田徑運動員出身，訓(xùn)練田徑是我的特長之一。圍繞著把我校田徑隊保住全區(qū)領(lǐng)先指導(dǎo)思想，組建田徑隊要從長計議，長要有規(guī)劃，近要有打算。在選材時，我要求x年級至六年級都有學(xué)生參加，不僅要考慮眼前隊伍的適用構(gòu)成，而且要考慮隊伍的后繼有人。
在訓(xùn)練時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和身體素質(zhì)能力，制定了合理有效的科學(xué)訓(xùn)練方法，重點培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，狠抓隊員的基本功訓(xùn)練，要求每個隊員動作規(guī)范，從小養(yǎng)成良好的動作習(xí)慣。
在訓(xùn)練中，我不僅對隊員們嚴(yán)格要求，而且對自己也嚴(yán)于律己，要求隊員做到的，我也必須做到。無論是冰冷的寒冬，還是炎熱的夏季，我都能堅持訓(xùn)練，每次都提前早早到校為隊員們做好訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作。此外，我還經(jīng)常找隊員們談心，增加師生之間的了解，關(guān)心她們，愛護她們，為她們排憂解難，讓每位隊員都能感受到田徑隊就是自己的家。
在訓(xùn)練中，我給予了誠摯的愛生之心，端正了求真務(wù)實的工作態(tài)度，采取了雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，運用了多種多樣的工作方法。正因為如此，在參加區(qū)組織的田徑運動會中獲團體總分第四名好成績，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及家長的好評。同時，為在周邊社會上樹立了良好形象起到了一定的積極作用。
以上是我一年多工作的小結(jié)和體會，如果說自己取得了一些成績的話，那也是與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心、愛護分不開的，再次，我要真心真意地感謝他們。
作為一名跨世紀(jì)的教育工作者，在今后的工作中，我要更加嚴(yán)格要求自己，提高自身素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)，積極工作，勇攀教育事業(yè)的高峰，做一名優(yōu)秀的人民教師。
體育教師年度考核個人總結(jié)（四）一學(xué)年里，本人擔(dān)任了學(xué)校體育教學(xué)和體育教研組組長工作。一學(xué)年以來，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，盡職盡責(zé)做好各項工作?，F(xiàn)具體總結(jié)如下：
一、理論學(xué)習(xí)方面
通過這一學(xué)期的實踐，吸取《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精華部分，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，將發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)放在首要之位。為了更好的武裝自己的頭腦，我堅持研讀《體育》等雜志，登陸體育學(xué)科的前沿網(wǎng)站，并認(rèn)真做筆記，建立了自己的博客，及時反思每一節(jié)課的教學(xué)，記錄經(jīng)典案例，積極撰寫自己的所感所思。
二、體育教學(xué)方面
一學(xué)期來，在區(qū)體校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和自己的努力下，教育教學(xué)水平有了一定的提高，在課堂上，注重常規(guī)教育。日常教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格按照教學(xué)計劃上每一節(jié)課，絕不“放羊”，由于專業(yè)的原因，體育老師都是帶幾個班的課，所以我認(rèn)真分析各班的學(xué)情與不同點，采用不同的教學(xué)方法，努力讓學(xué)生掌握各項運動技能。在每學(xué)期開學(xué)第一節(jié)課我就會將體育課的常規(guī)、要求對他們說清楚，并且強調(diào)體育課和語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科一樣，是一門課，不是玩?，F(xiàn)在已經(jīng)形成了常規(guī)，我們的體育課有序而精彩。
上半年的學(xué)校教研課和區(qū)教研督導(dǎo)課中受到區(qū)體校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評，并獲得優(yōu)秀課的光榮稱號，為學(xué)校體育教學(xué)做出了一定的成績。
三、業(yè)余訓(xùn)練方面
籃球運動是我校的傳統(tǒng)體育項目，本年度由于本人身體等情況雖不能承擔(dān)教練員工作，作為體育教研組長心系學(xué)校，為學(xué)校尋找能勝任籃球訓(xùn)練的教練員，承擔(dān)了學(xué)?；@球訓(xùn)練隊的管理工作，并把自己多年來的訓(xùn)練經(jīng)驗傳授給年輕教練，促使我?；@球訓(xùn)練工作順利開展以及繼續(xù)發(fā)揚光大。
為備戰(zhàn)Xx區(qū)冬季運動會，我跟體育組丁老師組學(xué)校代表隊，每天早上7點半至8點進行晨練一個多月，雖然區(qū)教育局因“甲流”原因取消了比賽，我還是為我們的學(xué)生因此提高了運動水平而感到高興和欣慰。
四、學(xué)校群體工作
在完成教學(xué)任務(wù)及課外訓(xùn)練管理的同時，每天與體育組丁老師一道協(xié)同大隊部抓好學(xué)校群體工作，如：課間操、體育活動課、班級籃球賽、校運會等等，通過開展各種形式的體育競賽，提高了學(xué)生對體育運動的認(rèn)識與興趣，從而達到了增強學(xué)生體質(zhì)健康的目的。
五、個人成績
1、區(qū)教研督導(dǎo)課中本人的體育課評定為優(yōu)秀課。
2、率隊參加xx區(qū)田徑運動會獲x個單項前x名。
3、圓滿組織全校一至六年級班級籃球賽得到了師生一致好評。
4、圓滿組織學(xué)校第xx屆校運會。
一、研究的結(jié)果與分析
1.高校體育教師業(yè)務(wù)能力考核形式
調(diào)查結(jié)果顯示有100%的高校體育教師認(rèn)為業(yè)務(wù)能力考核形式只有年度考核這一種形式，沒有平時考核、聘期考核。這種單一的考核，只考核教師一年來的思想政治素質(zhì)、工作業(yè)務(wù)表現(xiàn)等方面的情況。
2.高校體育教師對年度業(yè)務(wù)能力考核的認(rèn)同度
調(diào)查結(jié)果顯示，有86%的高校體育教師認(rèn)為每年一度的業(yè)務(wù)能力考核形式單一，有94%的高校體育教師認(rèn)為每年一度的業(yè)務(wù)能力考核的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)不明確，有76%的高校體育教師認(rèn)為每年一度業(yè)務(wù)能力考核程序執(zhí)行不規(guī)范，導(dǎo)致了有81%的高校體育教師認(rèn)為每年一度的業(yè)務(wù)能力考核結(jié)果失真，同時有65%的高校體育教師認(rèn)為每年一度的業(yè)務(wù)能力考核結(jié)果運用程度低，只是一種形式。容易導(dǎo)致考核工作者憑印象、靠記憶確定考核結(jié)果。這種單一的年度考核，往往通過被考核者的個人述職得出結(jié)果，這樣對于一些干實事、多做少說或是干了不說的被考核者有失公正；而對一些能說會道、精于辭令、少做多說的被考核者則有利。單一的年度考核形式往往不能客觀、公正地評價一個人，容易導(dǎo)致考核結(jié)果失真。
一些高校在考核制度中對考核內(nèi)容沒有明確的規(guī)定，導(dǎo)致個人述職內(nèi)容多樣化、考核小組沒有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。同時沒有制定明確的教師崗位職責(zé)和工作任務(wù)，也沒有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣考核沒有真正走上制度化、規(guī)范化，容易造成被考核者消極應(yīng)付和考核流于形式。
在實際考核工作中，存在著對被考核人個人總結(jié)、述職審核不嚴(yán)的現(xiàn)象；群眾對被考核人了解不夠占51.0%，民主測評時印象分、人情分占69.0%，輪流坐莊占78.0%，照顧職稱評審?fù)碌恼?8.0%等因素起相當(dāng)?shù)淖饔茫患由掀綍r考核不到位，如果考核組織審核工作再流于形式，很容易導(dǎo)致考核結(jié)果失真，考核也就失去應(yīng)有的作用。
考核的最終目的是為了鼓勵教師更好地履行崗位職責(zé)，但一些高校往往是為考核而考核，不重視考核結(jié)果的反饋，教師不知道如何更好地改進工作，考核結(jié)果未真正發(fā)揮作用，有65.0%體育教師表示達不到考核的目的。
二、結(jié)果與建議
1.結(jié)果
（1)高校體育教師多數(shù)認(rèn)為每年一度的業(yè)務(wù)能力考核形式單一，考核的內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)不明確，年度業(yè)務(wù)能力考核結(jié)果失真及考核結(jié)果運用程度低。
（2)一些高校在考核制度中對考核內(nèi)容沒有明確的規(guī)定，導(dǎo)致個人述職內(nèi)容多樣化、考核小組沒有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)校都沒有根據(jù)體育教師的實際情況制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，而是和普通教師合用一個評價標(biāo)準(zhǔn)。
（3)現(xiàn)行的考核辦法基本上依照“德、能、勤、績”四個指標(biāo)來考核，但在具體實施考核時，一些高校沒有根據(jù)實際情況對這些指標(biāo)進行進一步的分解或者分解得不具體、不全面，考核標(biāo)準(zhǔn)往往偏重于定性，而缺少量化標(biāo)準(zhǔn)。
2.建議
（1)科學(xué)設(shè)崗，實現(xiàn)教師資源的合理配置。在實施聘任制的過程中，高校應(yīng)深入細致地把握學(xué)科特點，在聘任條件、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面注意處理好人文社會科學(xué)與自然科學(xué)、基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科的關(guān)系。
（2)根據(jù)實際情況制訂明確的現(xiàn)代高校體育教師評價內(nèi)容，科學(xué)、合理地確定現(xiàn)代高校體育教師評價的內(nèi)容。
（3)把握評價考核工作的基本原則，力求考核公平合理遵循客觀、公正、準(zhǔn)確的考核原則和要求是做好考核工作的關(guān)鍵。
（4)根據(jù)實際科學(xué)構(gòu)建定量考核指標(biāo)體系定量考核，根據(jù)教師選擇的崗位，以教師為主導(dǎo)型還是以科學(xué)研究為主導(dǎo)型，如何科學(xué)設(shè)計定量考核指標(biāo)是定量考核的難點，各?？筛鶕?jù)具體情況來確定本校的考核內(nèi)容和方式。
其次，我要求學(xué)生，要敢于說。大多數(shù)同學(xué)總是認(rèn)為自己說得不好，而不肯開口，不肯開口又會導(dǎo)致水平無法提高，水平無法提高就會質(zhì)疑自己的能力，質(zhì)疑自己的能力則又會導(dǎo)致更不敢開口，同學(xué)一旦陷入到這樣的怪圈就會無法自拔，從而徹底否定自己而導(dǎo)致聽說水平無法提高。所以，我盡量安排一個月至少4個學(xué)時進行口語練習(xí)，口頭表演有一個人的演說或兩人三人一組的對話，也要求在下面聽的同學(xué)對在講臺上說的同學(xué)提問，這樣一問一答的模式不僅鍛煉了學(xué)生的聽說能力，也活躍了課堂氣氛，收益頗多。
在教學(xué)過程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形的問題，不計其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。
總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處。
在現(xiàn)代科學(xué)迅速發(fā)展的今天，各學(xué)科間的橫向交叉、滲透和融合趨勢日趨明顯，這必然反映到地理教學(xué)內(nèi)容上來。我始終是教育教學(xué)戰(zhàn)線上的一名新兵。我總是用這樣的想法來鞭策自己學(xué)習(xí)和不斷提高。正是一直有這樣的業(yè)務(wù)上的饑餓感，培育努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索的習(xí)慣。并常以自己的讀書行動體會去感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，潛移默化中使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)地理的習(xí)慣。我閱讀了大理專業(yè)書籍，開闊了視野，豐富了理論知識，為教育教學(xué)本質(zhì)工作打下了堅實的基矗
這一年以來，本人認(rèn)真貫徹黨的教育方針，遵守各項規(guī)章制度，勤勤懇懇，嚴(yán)格要求自己，服從領(lǐng)導(dǎo)。
這一年來我服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排負(fù)責(zé)二個班的英語課程。按照學(xué)校的規(guī)定，我按時按量地完成了學(xué)校安排給我的教學(xué)任務(wù)。
在具體的教學(xué)工作中我堅持做到認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課。積極研究教學(xué)方法，堅持寫教后感和教學(xué)雜記，不斷積累經(jīng)驗，不懂時立即向前輩請教。盡職盡責(zé)做好學(xué)校交給我的每一份工作，熱心幫助同事，能團結(jié)同事，協(xié)調(diào)工作。關(guān)心愛護學(xué)生，關(guān)心集體，以身作則，做好為人師表，禮貌待人。
關(guān)鍵詞：體育；教師；職業(yè)技能；考核
長期以來，對高等院校體育教師的管理考核具體由各校按照人事管理部門相關(guān)文件組織實施，考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)與其他專業(yè)教師沒有區(qū)別。此類考核未能反映高校體育教師的職業(yè)特點和工作性質(zhì)［1］。截至目前，適合高校體育教師職業(yè)特點和高校體育工作性質(zhì)的考核機制、考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)等一系列完整、科學(xué)的評價體系尚未建立。體育教師在高校工作期間，其職業(yè)技能是否得到持續(xù)提高、身體素質(zhì)能否滿足工作需要，都需要科學(xué)有效的評價標(biāo)準(zhǔn)。目前這種對教師無差別性考核評價機制，使高校體育教師在進入工作崗位并獲得正式編制后，實際上等于端起了“鐵飯碗”，缺少科學(xué)的考評獎懲機制。少數(shù)體育教師在初步熟悉工作流程和工作內(nèi)容之后，就覺得自己能夠勝任工作，懈怠情緒逐漸滋生，對自身要求降低，工作失去了壓力和動力，學(xué)生時期掌握的運動技能逐漸淡忘，身體素質(zhì)逐步衰退。嚴(yán)重者體型發(fā)胖，體重增大，運動素質(zhì)下降，無法完全勝任工作要求。更有甚者，不得不轉(zhuǎn)行或被調(diào)整到其他工作崗位。
1研究對象和研究方法
1．1研究對象
研究對象為鄭州大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、華北水利水電大學(xué)等5所高校157名體育教師（男107人，女50人）。其中，教授20人，副教授57人，講師70人，助教10人。
1．2研究方法
（1）文獻資料法。運用與本研究相關(guān)的教師評價理論與方法，結(jié)合河南省各高校體育工作的實際和體育教師的具體工作內(nèi)容和工作要求進行綜合分析研究。（2）問卷和座談法。采用問卷調(diào)查法對河南省從事高校體育管理的專家、教授進行問卷調(diào)查；并在問卷調(diào)查的同時，召開體育學(xué)院（部）中（高）級職稱教師座談會。（3）系統(tǒng)方法。根據(jù)問卷調(diào)查和座談會獲取的數(shù)據(jù)信息，運用系統(tǒng)方法建立整體評價考核量表。
2高校體育教師職業(yè)技能崗位考核的目的、任務(wù)和意義
2．1目的
根據(jù)高校體育工作的內(nèi)容、規(guī)律、特點及要求，結(jié)合體育教師的個人特長、年齡和發(fā)展規(guī)劃等因素，明確體育教師職業(yè)技能崗位考核的目的：①調(diào)動教師工作的主動性和積極性，使每位教師在本職崗位的工作價值得到充分體現(xiàn)。②強化體育教師團隊的建設(shè)、規(guī)劃和管理，樹立責(zé)任意識、品質(zhì)意識和效率意識，促進高校體育工作水平不斷提高，建設(shè)一支高效的體育師資隊伍。③為教師的聘期考核、崗位聘任、職稱晉升、創(chuàng)先爭優(yōu)等提供客觀有效的依據(jù)。
2．2任務(wù)
根據(jù)各高校人力資源管理部門的管理規(guī)定和管理要求，以及各高校評估辦、教務(wù)處對教師教學(xué)水平評價辦法和評價標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合體育教師的個人崗位工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)等因素，確定體育教師職業(yè)技能崗位考核的任務(wù)：①核定體育教師職業(yè)技能崗位考核內(nèi)容。②科學(xué)制定體育教師職業(yè)技能崗位考核評價標(biāo)準(zhǔn)。③探索高校體育教師職業(yè)技能崗位考核辦法。
2．3意義
組織對高校體育教師職業(yè)技能的崗位考核，有利于全面提升高校體育工作地位和工作效能，使體育教師管理更加科學(xué)化、專業(yè)化、規(guī)范化；有利于增強高校體育教師職業(yè)榮譽感和社會認(rèn)可度；有利于各高等師范院校加強體育學(xué)科建設(shè)，調(diào)整完善人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃，使體育師資后備力量更加符合社會需求。
3高校體育教師職業(yè)技能崗位考核
內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計體育教師職業(yè)技能崗位考核是對高校體育人力資源科學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，是師資隊伍素質(zhì)優(yōu)化的有效途徑。根據(jù)教育部《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和要求，堅持科學(xué)性與可行性相結(jié)合，力爭把體育教師崗位工作內(nèi)容具體化、行為化，在確定考核內(nèi)容和權(quán)重時，對體育教學(xué)技能類指標(biāo)賦予較大的分值，以鼓勵教師積極工作。同時，注意社會服務(wù)能力、運動技能和身體素質(zhì)能力考核，使所設(shè)考核內(nèi)容不脫離教師工作實際，著眼教師職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展需要，做到點面結(jié)合，成為統(tǒng)一整體。根據(jù)以上理念和調(diào)研結(jié)果，考核內(nèi)容分為社會服務(wù)、運動技能、教學(xué)技能、身體素質(zhì)4類。
3．1考核內(nèi)容設(shè)計
3．1．1社會服務(wù)類社會服務(wù)類主要考察體育教師在推動社會體育進步、服務(wù)社會大眾方面所發(fā)揮的作用［2］。如擔(dān)任社會各級各類體育協(xié)會（俱樂部）負(fù)責(zé)人資歷及工作經(jīng)歷，參與社會體育工作經(jīng)歷（如國家運動裁判級別與工作經(jīng)歷、社會指導(dǎo)員級別與工作經(jīng)歷），以及其他一切服務(wù)社會體育事業(yè)發(fā)展的工作經(jīng)歷。設(shè)定此類內(nèi)容旨在鼓勵體育教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，走出校園，走進社會，服務(wù)大眾，開闊眼界，提高自己。3．1．2運動技能類主要包括主項1個，副項1至2個，即球類（足籃排球、乒羽網(wǎng)球）、健美操類、武術(shù)類、體操類、田徑類、自選類（只認(rèn)作副項）。設(shè)定此類內(nèi)容旨在要求體育教師努力實現(xiàn)“一專多能”，即專項與副項相結(jié)合。不斷吸收國內(nèi)外新興、時尚運動項目，拓展業(yè)務(wù)技能，更好服務(wù)學(xué)生，完成各項業(yè)務(wù)工作。3．1．3教學(xué)技能類主要包括現(xiàn)場說課（7～12min）、現(xiàn)場編寫教案或訓(xùn)練計劃（1課時）、現(xiàn)場制作ppt課件（1課時）、現(xiàn)場作文（不少于1500字）。以上內(nèi)容均應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)完成，所有題目現(xiàn)場抽取。此類內(nèi)容旨在提高體育教師邏輯思維能力和分析判斷能力，提高理論綜合素養(yǎng)、口語表達能力和漢語寫作能力，改善體育教師日常工作中“示范做得來”“理論說不好”“動筆寫更少”的窘?jīng)r。3．1．4身體素質(zhì)類主要包括50m、800m、跳繩、立定跳遠、仰臥起坐、平板支撐、游泳等。設(shè)定此類內(nèi)容旨在要求體育教師保持應(yīng)有體形和體能，具備良好運動素質(zhì)，以健康體魄和飽滿精神狀態(tài)投入各項工作，提高工作效能和工作品質(zhì)。
3．2考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計
在設(shè)計制定考核標(biāo)準(zhǔn)時，要注意把握以下原則?？己藰?biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)被考評對象年齡、性別、身體狀況等實際情況而有所差別，考核標(biāo)準(zhǔn)亦可根據(jù)考評對象的年齡而遞減。實行發(fā)展性評價考核和獎懲性評價考核相結(jié)合［3］。45歲以下青年教師應(yīng)列為重點考核對象。對年齡在45歲以上者以鼓勵性評價考核為主，把握好發(fā)展性評價考核和獎懲性評價考核之間的相互關(guān)系。對于相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)和考核分值的制定，各級教育行政部門可出臺指導(dǎo)性意見，具體考核標(biāo)準(zhǔn)和考核分?jǐn)?shù)由各高校依據(jù)本校實際制定。各校之間相互監(jiān)督，相互借鑒。
4實踐與體會
4．1實踐
自2013年始，經(jīng)過慎重考慮和縝密組織，中原工學(xué)院對全體體育教師進行了素質(zhì)類和教學(xué)技能類的崗位專業(yè)測試。素質(zhì)類包括短跑（50m）、長跑（女800m、男1000m）、立定跳遠、仰臥起坐。每名教師任選3項，長跑為必測項。教學(xué)技能類包括說課、主項加副項測試和教案編寫。
4．2體會
其一，基于多種因素考慮（如從未組織過此類活動，學(xué)校和上級教育行政部門沒有相應(yīng)要求），中原工學(xué)院體育教師職業(yè)技能崗位測試仍停留在“測試”層面，而非真正意義上的職業(yè)技能崗位“考核”，目的在于促進中青年體育教師重視個人身體素質(zhì)發(fā)展，不斷提高教學(xué)技能。測試沒跟受測者職稱、年度考核、聘期考核、崗位聘任、評優(yōu)評先等切身利益掛鉤。其二，由于未涉及教師的切身利益，教師對此測試活動均持歡迎態(tài)度，參與性頗高。但年齡40歲以上、已晉升副教授者，對此心態(tài)復(fù)雜，反應(yīng)不一，顧慮較多。其三，各高?？梢晫嶋H需要，將職業(yè)技能崗位評價考核和教師專業(yè)技術(shù)崗位聘任掛鉤，將“參加校、?。◤d）級職業(yè)技能競賽與考核”作為業(yè)績條件之一，列入專業(yè)技術(shù)崗的崗位職責(zé)，與科研條件一并考核，以督促教師更加重視，積極參與。
5結(jié)語
綜合調(diào)研結(jié)果和我校體育的工作實踐，高校體育教師職業(yè)技能崗位考核需要進行必要的改革。其一，各省人社廳應(yīng)對高校體育教師職業(yè)技能崗位考核提出明確要求；各省教育廳應(yīng)結(jié)合高校體育教師職業(yè)特點，采用抽樣方式定期選取某一年齡段和一定數(shù)量的教師進行職業(yè)技能崗位評價和考核。各高校人事管理部門根據(jù)本校實際，結(jié)合體育教學(xué)、教研活動、教學(xué)技能競賽等業(yè)務(wù)活動，每兩年對全體體育教師進行職業(yè)技能崗位評價和考核。其二，逐步實現(xiàn)對體育教師職業(yè)技能崗位考核與崗位聘任掛鉤，應(yīng)在崗位職責(zé)中明確其要求，督促體育教師平時堅持鍛煉，保持身體素質(zhì)。其三，積極創(chuàng)造條件，保證體育教師職業(yè)技能崗位考核工作在科學(xué)、規(guī)范、公開、公平條件下進行。要減少人為環(huán)節(jié)，依靠科學(xué)儀器設(shè)備測試，適時進行全程錄像監(jiān)控觀測。
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