時(shí)間：2023-03-08 15:30:59
序論：在您撰寫學(xué)生品德評(píng)語(yǔ)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：作業(yè)評(píng)語(yǔ)；思想品德課；有效教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）11-0165-01
思想品德課一周兩課時(shí)，一位思想品德老師要任教好幾個(gè)班級(jí)，一個(gè)班級(jí)學(xué)生五六十人，這對(duì)教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、進(jìn)行思想品德課有效教學(xué)方面有一定的挑戰(zhàn)。而和諧融洽的師生關(guān)系是產(chǎn)生教學(xué)效果的首要條件。而寫好作業(yè)評(píng)語(yǔ)是加強(qiáng)師生情感交流、促進(jìn)思想品德課有效教學(xué)的重要方法之一。
一、作業(yè)評(píng)語(yǔ)方式例舉
（一）稱贊和表?yè)P(yáng)
稱贊和表?yè)P(yáng)，是學(xué)生激趣的源泉，是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。任何學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心和榮譽(yù)感，希望自己的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)得到老師的肯定和贊賞。例如在初三思想品德課復(fù)習(xí)中，我布置一道材料綜合題，“結(jié)合思想品德課相關(guān)知識(shí)，請(qǐng)你從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)各方面說明我們?cè)鯓尤娼ㄔO(shè)小康社會(huì)？”一些拔尖的學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，不循常規(guī)，全面正確地進(jìn)行了論述。
（二）鼓勵(lì)與指導(dǎo)
對(duì)于中等偏下學(xué)生在學(xué)習(xí)和作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要善于觀察，及時(shí)給以熱情的鼓勵(lì)，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)習(xí)上信心不足的學(xué)生，教師就在他們的作業(yè)上批上：“有志者事竟成”、“只要努力，一切皆有可能”、“老師期待你更大的進(jìn)步”“相信你會(huì)做得更好”等批語(yǔ)。對(duì)作業(yè)一向潦草馬虎、敷衍塞責(zé)的學(xué)生，只要出現(xiàn)一次書寫比較工整認(rèn)真的情況，我就會(huì)立即抓住這一“閃光點(diǎn)”，在他們的作業(yè)本里批上“世界上怕就怕認(rèn)真二字，認(rèn)真是進(jìn)步的開始”、“只要認(rèn)認(rèn)真真地做作業(yè)，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，一定能獲得理想的成績(jī)”等批語(yǔ)。這些富有情感的批語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生有種被肯定的感覺，就能發(fā)揮高度有效的作用。
（三）啟發(fā)與借喻
做作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生審題不嚴(yán)格，粗枝大葉，馬虎草率，結(jié)果對(duì)題意似懂非懂，解題時(shí)思路不清，錯(cuò)漏迭出，答非所問。對(duì)這樣的作業(yè)，我給他們寫的批語(yǔ)是：“審題是解題的基礎(chǔ)，審清題意才能解好題?！薄皩忣}意，找捷徑”、“希望你告別粗心，與細(xì)心交朋友”、“努力挖掘，沖出題目設(shè)置的陷阱”。當(dāng)學(xué)生看到這些批語(yǔ)后，以后再做題時(shí)就會(huì)記著這個(gè)提醒認(rèn)真地審題，有利于他們找到正確的解題思路與方法。從而既啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬解題的思路，又可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，提高他們觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
（四）談心與善意
特教師可借助于作業(yè)用批語(yǔ)形式進(jìn)行談心。特別是每次復(fù)習(xí)自測(cè)后，針對(duì)發(fā)揮失常、成績(jī)下降的同學(xué)。我寫下了：如“這次成績(jī)不夠理想，要學(xué)會(huì)分析總結(jié)，相信你會(huì)不斷進(jìn)步的！”“某某同學(xué)，相信你下次一定會(huì)給我一個(gè)驚喜”、 “相信自己，你是最棒的?！钡取Ｓ行W(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生思維能力較強(qiáng)，但由于不重視作業(yè)，常常會(huì)出現(xiàn)一些不該發(fā)生的錯(cuò)誤，如答非所問、知識(shí)點(diǎn)混淆等等。對(duì)于這些學(xué)生的作業(yè)，我給他們寫的批語(yǔ)是：“在學(xué)習(xí)上，我們永遠(yuǎn)需要誠(chéng)實(shí)和謙虛的態(tài)度”?！皩W(xué)習(xí)來不得半點(diǎn)虛偽和驕傲”。這樣的批語(yǔ)提醒學(xué)生學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅認(rèn)真的，來不得半點(diǎn)馬虎和草率，從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
評(píng)語(yǔ)方式有很多，我們要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和作業(yè)的實(shí)際情況，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)提高和身心健康發(fā)展去給他們寫好作業(yè)評(píng)語(yǔ)。
二、思想品德課作業(yè)評(píng)語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)意義
經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和努力，筆者嘗試的思想品德課作業(yè)評(píng)語(yǔ)有以下現(xiàn)實(shí)意義。
1、作業(yè)評(píng)語(yǔ)成為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的“催化劑”。
通過給學(xué)生作業(yè)寫評(píng)語(yǔ)，不僅指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生作業(yè)寫作業(yè)評(píng)語(yǔ)不僅反映出學(xué)生做題的正誤，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法。通過積極引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)與能力 。
2、作業(yè)評(píng)語(yǔ)成為了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的“調(diào)節(jié)劑”。
恰當(dāng)?shù)乃枷肫返伦鳂I(yè)評(píng)語(yǔ)，除了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，更能溝通師生之間的感情。便于因材施教，個(gè)別指導(dǎo)。因此，評(píng)語(yǔ)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是師生對(duì)話的一種方式。
作文評(píng)語(yǔ)的首要任務(wù)是指出小學(xué)生作文的成敗得失，但結(jié)合學(xué)生作文的具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育也是大有裨益的。因此，在批閱小學(xué)生的作文時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生作文的實(shí)情，聯(lián)系實(shí)際，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)妮o予教育性的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生在作文教學(xué)中潛移默化地受到思想品德的教育。
縱觀小學(xué)作文訓(xùn)練，大致可分為三類：寫人、敘事、寫景。下面，就小學(xué)作文訓(xùn)練內(nèi)容，如何對(duì)小學(xué)作文施予教育性評(píng)語(yǔ)，分類淺談自己的觀點(diǎn)。
一、寫景作文
在小學(xué)生的寫景作文中，學(xué)生往往能根據(jù)自己的觀察、想象，描繪出碎所寫之景的特點(diǎn)及其優(yōu)美、壯觀。但面對(duì)如此迷人之景，卻不能在文中表達(dá)出自己的贊嘆、喜愛之情。針對(duì)此類作文，應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在描繪好所寫之景時(shí)，更應(yīng)在文中表達(dá)出自己的思想感情，描其景，抒己情，達(dá)到景情交融。此類作文的評(píng)語(yǔ)可如此：“這樣的美景，你不喜愛嗎？相信你一定會(huì)喜愛的，并為之而贊嘆，請(qǐng)用語(yǔ)言表達(dá)出自己的這一感情，好嗎？”或“面對(duì)如此美景，你會(huì)不能聯(lián)想到大自然之神奇、家鄉(xiāng)之優(yōu)美、祖國(guó)山河之壯美，并為之贊嘆嗎？”這樣的評(píng)語(yǔ)，可給予學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思想品德教育。
二、寫人作文
寫人的作文，學(xué)生往往是寫自己身邊最熟悉的人，如父母、親友、教師以及同學(xué)等。學(xué)生大都能從衣著、外貌、神態(tài)等方面去描寫，進(jìn)而會(huì)寫到他們對(duì)自己關(guān)心和愛護(hù)、教育幫助等。但面對(duì)所寫之人對(duì)自己的關(guān)愛、教育、幫助，自己應(yīng)如何做卻常常忽略或很少提及。針對(duì)此作文，可結(jié)合具體作文作如下的評(píng)語(yǔ)。如：“你的爸爸、媽媽、同學(xué)等如此關(guān)愛你，你該怎么辦？寫出你的打算并付諸行動(dòng)?！被颉澳愕母改冈绯鐾須w、風(fēng)吹日曬，你不好好學(xué)習(xí)你對(duì)得起他們嗎？”這樣評(píng)語(yǔ)，既能讓學(xué)生明了自己文章的不足之處，又能使學(xué)生受到思想的教育啟迪。
三、敘事作文
一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系
要搞好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就必須建立一個(gè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。而建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵是需要一個(gè)根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)建立起來的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。我校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作從六個(gè)方面展開。
1．認(rèn)真落實(shí)思想品德評(píng)價(jià)工作。思想品德評(píng)價(jià)對(duì)指標(biāo)體系的建立相對(duì)比較容易，因?yàn)閲?guó)家頒布的有關(guān)德育大綱或德育綱要中不僅有德育目標(biāo)的總體目標(biāo)，而且有分階段的德育目標(biāo)體系。上級(jí)部門下發(fā)的思想品德評(píng)價(jià)表就是根據(jù)德育大綱提出的目標(biāo)和內(nèi)容的要求來建立的，每學(xué)年進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，初中階段共進(jìn)行三次評(píng)價(jià)，我校嚴(yán)格按程序落實(shí)這項(xiàng)評(píng)價(jià)工作。開學(xué)初利用班會(huì)對(duì)思品評(píng)價(jià)表進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確努力方向，評(píng)價(jià)時(shí)，開展評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按要求評(píng)價(jià)。對(duì)“五無”評(píng)價(jià)，即無班主任簽字、無班主任評(píng)語(yǔ)及等級(jí)、無折合分(折合分=自評(píng)分×10%+互評(píng)分×20%+師評(píng)分×70%)、無校長(zhǎng)簽字、無評(píng)價(jià)日期。學(xué)校政教處不予以審批，學(xué)校對(duì)學(xué)生德評(píng)不達(dá)優(yōu)秀的不予評(píng)優(yōu)，不合格的限期改正。由于我校對(duì)學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)嚴(yán)格操作，班主任和全體學(xué)生都很重視，評(píng)價(jià)效果良好。我們把思想品德評(píng)價(jià)作為我校評(píng)價(jià)體系中的第一項(xiàng)重要內(nèi)容。
2．開展家長(zhǎng)評(píng)定學(xué)生思品活動(dòng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容分為“理想前途”、“心理健康”、“自尊自愛注重儀表”、“真誠(chéng)友愛禮貌待人”、“勤勞儉樸孝敬父母”、“嚴(yán)于律已遵守公德”五大塊，共25條標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)分為“優(yōu)良”、“中”、“差”三個(gè)等級(jí)，分別按4、3、2分計(jì)分。評(píng)價(jià)表下設(shè)有家長(zhǎng)寄語(yǔ)欄。每學(xué)期開展一次評(píng)價(jià)活動(dòng)。家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)非常贊賞，同學(xué)們也因?yàn)榧议L(zhǎng)要對(duì)自己進(jìn)行思品評(píng)價(jià)，平時(shí)在家、在學(xué)校能夠嚴(yán)格要求自己，良好的行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，同時(shí)我們班主任的教育效果也能夠通過家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生思品的評(píng)價(jià)得到一定體現(xiàn)，學(xué)校也通過這項(xiàng)評(píng)價(jià)作為衡量班主任工作的一項(xiàng)指標(biāo)。(見附件一)
3．建立學(xué)生成長(zhǎng)卡。評(píng)價(jià)對(duì)象是個(gè)別自制力差的學(xué)生，評(píng)價(jià)以每周一張表格的形式，每節(jié)課由學(xué)生持成長(zhǎng)卡找任課教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為三個(gè)等級(jí)即優(yōu)(A)、良(B)、待改進(jìn)(C)。每周自己和班主任進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)，并把信息反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)簽好意見，反饋給班主任。這樣通過成長(zhǎng)卡的評(píng)價(jià)，這些平時(shí)自制力差的學(xué)生不斷改進(jìn)缺點(diǎn)進(jìn)步十分明顯。像我們初一年級(jí)一些行為習(xí)慣差的同學(xué)，如C一5班廖勇吉、蔣金洲，C一7班趙梓君，C一9班郝昱進(jìn)步大，現(xiàn)已取消了成長(zhǎng)卡評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)熱情很高，如C一5班蔣金洲自列入成長(zhǎng)卡評(píng)價(jià)對(duì)象以來，家長(zhǎng)來校共教達(dá)十次以上，產(chǎn)生了明顯的社會(huì)效應(yīng)。(見附件二)
4．建立學(xué)生成長(zhǎng)袋。成長(zhǎng)袋依次分為“A學(xué)生1－10周表現(xiàn)”其中學(xué)生表現(xiàn)(從思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育鍛煉、勞動(dòng)觀念、班級(jí)貢獻(xiàn)、時(shí)事學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、情緒狀態(tài)等方面每周自評(píng)如實(shí)填寫)，班級(jí)考核(由班干部逐周填寫)B“期中總結(jié)”其中包括學(xué)生成績(jī)表、學(xué)生期中反思表、班主任期中寄語(yǔ)；C“學(xué)生11－20周表現(xiàn)”(內(nèi)容同A)；D“期末總結(jié)”包括“學(xué)習(xí)成績(jī)表”、“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”、“班主任評(píng)價(jià)”、“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”。每學(xué)期初把成長(zhǎng)袋發(fā)放到各班主任手上，對(duì)每一位學(xué)生按要求評(píng)價(jià)，每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)通過成長(zhǎng)袋反映出來。成長(zhǎng)袋已成為我校學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的搖籃。(見附件三)
5．建立家校聯(lián)系本。聯(lián)系本是一種很實(shí)用的評(píng)價(jià)工具，是溝通家校聯(lián)系的紐帶，是將教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)果相互反饋的一個(gè)載體，它形成三方共同積極參與的交互活動(dòng)，使評(píng)價(jià)三方對(duì)學(xué)生建立客觀全面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)進(jìn)一步發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)最大效應(yīng)。我們學(xué)校的具體做法是：每個(gè)學(xué)生備一個(gè)聯(lián)系筆記本，學(xué)生在校的表現(xiàn)通過聯(lián)系本適時(shí)反映給家長(zhǎng)，學(xué)生在家的表現(xiàn)通過聯(lián)系本適時(shí)反饋給班主任。學(xué)生是家校聯(lián)系的中介和受教育、受評(píng)價(jià)者，學(xué)生在評(píng)價(jià)中全面認(rèn)識(shí)自己、約束自己。家長(zhǎng)教育責(zé)任心增大，諸多家長(zhǎng)紛紛通過家校聯(lián)系本與班主任教師溝通，經(jīng)常來訪的家長(zhǎng)也大量增加。尤其值得一提的是，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路上的“真空”時(shí)間也得到有效控制，學(xué)生上網(wǎng)玩電游沒有機(jī)會(huì)。
6．制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案。評(píng)價(jià)內(nèi)容16條，評(píng)價(jià)按照自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、小組評(píng)、總評(píng)(師評(píng))每學(xué)月開展一次。本方案附表上對(duì)評(píng)價(jià)方法有詳細(xì)說明，這里不作過多講述。(見附件四)
二、講求教育實(shí)效，實(shí)踐全新評(píng)價(jià)方法
過去評(píng)價(jià)方法基本上是定性評(píng)語(yǔ)。這種方法由于沒有明確具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過多地從教師印象出發(fā)，使評(píng)價(jià)往帶有明顯的主觀性、隨意性。我們學(xué)校對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了探索，對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了一些改革，并取得一定成效，以下是我們運(yùn)用的幾種評(píng)價(jià)方法：
1．操行評(píng)語(yǔ)法
評(píng)語(yǔ)法是評(píng)價(jià)者根據(jù)自己對(duì)測(cè)評(píng)對(duì)象的觀察和了解，參照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)用陳述句的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，肯定優(yōu)點(diǎn)，并指出主要缺點(diǎn)和努力方向的一種方法。
我們班主任的期末評(píng)語(yǔ)，按以下兩種方法操作：
(1)班主任直接寫評(píng)語(yǔ)。直接寫評(píng)語(yǔ)較為省時(shí)間，但主觀性強(qiáng)。為了解決這一問題可以把班主任寫的評(píng)語(yǔ)交給學(xué)生本人看，以征求他們的意見，然后教師再定稿。其中評(píng)語(yǔ)要求少否定，少批評(píng)，更多地應(yīng)該針對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步。
(2)在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上寫評(píng)語(yǔ)。這種做法是由學(xué)生本人根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫出評(píng)價(jià)的意見?；蛘咴趯W(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)后，再讓學(xué)生在小組里相互評(píng)價(jià)，然后再由班主任根據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意見和平時(shí)的觀察寫出綜合評(píng)語(yǔ)。這種做法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2．反思型評(píng)語(yǔ)法
學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，參與評(píng)價(jià)通常會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的壓力，有助于調(diào)動(dòng)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，成為自覺的內(nèi)省與反思的開始，促使其認(rèn)真總結(jié)前期行為，并思考下一步計(jì)劃。隨著評(píng)價(jià)的日?；⒉粩嗟牧己玫姆此剂?xí)慣，形成源源不斷的動(dòng)力。我校學(xué)生的成長(zhǎng)袋的每周表現(xiàn)及期中反思表就是采用這種評(píng)價(jià)法。
3．等級(jí)法
等級(jí)法是根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，把學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容劃分為若干等級(jí)的一種方法。具體等級(jí)可分為五級(jí)、四級(jí)、三級(jí)。等級(jí)的表示法一般用描述等級(jí)的語(yǔ)言或“”來標(biāo)記。例如五級(jí)分為“優(yōu)、良、中、合格、不合格”；四級(jí)分為“優(yōu)、良、合格、不合格”；三級(jí)分為“優(yōu)、合格、不合格”。不合格的學(xué)生畢竟是個(gè)別，為了不給學(xué)生造成更大的心理壓力，可以用“待努力或待達(dá)標(biāo)”代替“不合格”，用“”表示方法類同。
用等級(jí)法評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)能說明每個(gè)學(xué)生思想發(fā)展的程度及其在班集體中所處的地位，而缺乏具體內(nèi)容，學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)、缺點(diǎn)和努力方向都不明確。所以等級(jí)法要與自我總結(jié)和小組或他人評(píng)議結(jié)合，使學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)比較清楚。
我校的“學(xué)生成長(zhǎng)卡”、“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估”就是采用等級(jí)法評(píng)價(jià)。
4．評(píng)語(yǔ)定量法
此法是把評(píng)價(jià)分為若干因素或項(xiàng)目，每個(gè)因素分若干等級(jí)并用評(píng)語(yǔ)表示，如:很好、好、一般、較差，每個(gè)評(píng)語(yǔ)給定一個(gè)分值。如“很好”給5分，“好”給4分……。把各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加所得分?jǐn)?shù)為測(cè)評(píng)總分，再?gòu)目偡謹(jǐn)?shù)中折算成優(yōu)、良、合格等幾個(gè)等級(jí)，把計(jì)量轉(zhuǎn)化為評(píng)語(yǔ)。我們的“學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)”、“家長(zhǎng)評(píng)定學(xué)生思品方案”主要采用這種方法。
5．評(píng)分法
這種方法是以《德育大綱》、《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校具體情況和學(xué)生年齡特點(diǎn)，提出一些學(xué)生品行中應(yīng)予提倡的良好行為項(xiàng)目為加分項(xiàng)目，列出一些學(xué)生品行應(yīng)予以否定的不良行為項(xiàng)目為減分項(xiàng)目，視為考核量標(biāo)。對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)期開始，確定一個(gè)基礎(chǔ)分(60分或100分)，然后根據(jù)平時(shí)操行予以加減分，加分與減分可以相互抵銷。實(shí)行這種方法，著重對(duì)平時(shí)學(xué)生行為作出記載，每月評(píng)定總分一次，期末總算。
用這種方法考評(píng)學(xué)生，有事實(shí)依據(jù)，比較客觀，便于及時(shí)獲得學(xué)生思想狀況反饋的信息，便于教育者施教，同時(shí)有利提高學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)。我們各班級(jí)采用了這種學(xué)生日常操行評(píng)分辦法，進(jìn)行班級(jí)學(xué)生日常管理。
學(xué)校就如一個(gè)花園，有蒼翠的松樹，也有低矮的藤蔓。學(xué)校應(yīng)本著“全面發(fā)展”的宗旨，既關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，又關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面，堅(jiān)持以人為本，重視人文精神的回歸。在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，我校將評(píng)價(jià)與教學(xué)緊密結(jié)合起來，將評(píng)價(jià)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一部分，通過合作改進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)，根據(jù)不同評(píng)價(jià)目標(biāo)，應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)工具，開展豐富多彩的評(píng)價(jià)活動(dòng)，時(shí)時(shí)事事有評(píng)價(jià)，以此優(yōu)化了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。
我們認(rèn)為更重要的是，我們的教師已漸漸將這些理論、思想、深入滲透并貫徹到一切教學(xué)行為當(dāng)中，使教師在實(shí)踐中逐漸形成了新的評(píng)價(jià)觀念，產(chǎn)生新的評(píng)價(jià)行為，讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作揚(yáng)起了科學(xué)理性的風(fēng)帆。面對(duì)新時(shí)代，新形勢(shì)，我們決心抓住機(jī)遇，深化改革，扎實(shí)工作，開拓創(chuàng)新，不斷探索德育工作新途徑，努力營(yíng)造和諧的氛圍塑學(xué)生高尚的人有特色的重點(diǎn)學(xué)校，為培養(yǎng)更多、更好的新時(shí)代建設(shè)人才，做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
評(píng)價(jià)方法：
1．在每一條評(píng)價(jià)內(nèi)容中，“優(yōu)秀”記，“良好”記，“合格”記，“不合格”記為〇，每一條評(píng)價(jià)內(nèi)容獲7個(gè)“”以上，“總評(píng)”記錄為“優(yōu)”。
發(fā)展，社會(huì)形勢(shì)的變化及教育改革的深入，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)由于目標(biāo)單一，方法唯量，
功能偏移，忽視了對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師的教育與學(xué)生
的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相脫節(jié)等等，使其已成為束縛素質(zhì)教育獲得突破的一個(gè)瓶頸。實(shí)施
新課程以來，評(píng)價(jià)發(fā)展迅速，德育工作者對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)問題進(jìn)行了大量有價(jià)
值的探索，從傳統(tǒng)的、主觀的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向客觀的科學(xué)的評(píng)價(jià)，從單一的定性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)
向定性與定量相結(jié)合的多樣性評(píng)價(jià)。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
，為了培養(yǎng)未來社會(huì)需要的多樣化的人才，我校堅(jiān)持以“做人”教育為突破口，其
他各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷強(qiáng)化“大德育”觀念，堅(jiān)持以德立校，堅(jiān)持學(xué)校、家庭
、社會(huì)教育相結(jié)合，嘗試構(gòu)建了一套完善的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，逐步形成機(jī)制
，并實(shí)踐了一套全新的評(píng)價(jià)方法，對(duì)此進(jìn)行了深入的探索與研究。
一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系
要搞好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)就必須建立一個(gè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。而建立綜合素
質(zhì)評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵是需要一個(gè)根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)建立起來的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)
準(zhǔn)體系。我校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作從六個(gè)方面展開。
1．認(rèn)真落實(shí)思想品德評(píng)價(jià)工作。思想品德評(píng)價(jià)對(duì)指標(biāo)體系的建立相對(duì)比較容
易，因?yàn)閲?guó)家頒布的有關(guān)德育大綱或德育綱要中不僅有德育目標(biāo)的總體目標(biāo)，而且
有分階段的德育目標(biāo)體系。上級(jí)部門下發(fā)的思想品德評(píng)價(jià)表就是根據(jù)德育大綱提出
的目標(biāo)和內(nèi)容的要求來建立的，每學(xué)年進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，初中階段共進(jìn)行三次評(píng)價(jià)，
我校嚴(yán)格按程序落實(shí)這項(xiàng)評(píng)價(jià)工作。開學(xué)初利用班會(huì)對(duì)思品評(píng)價(jià)表進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)
生明確努力方向，評(píng)價(jià)時(shí)，開展評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按要求評(píng)價(jià)。對(duì)“五無”評(píng)價(jià)，即
無班主任簽字、無班主任評(píng)語(yǔ)及等級(jí)、無折合分(折合分=自評(píng)分×10%+互評(píng)分×
20%+師評(píng)分×70%)、無校長(zhǎng)簽字、無評(píng)價(jià)日期。學(xué)校政教處不予以審批，學(xué)校對(duì)學(xué)
生德評(píng)不達(dá)優(yōu)秀的不予評(píng)優(yōu)，不合格的限期改正。由于我校對(duì)學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)嚴(yán)
格操作，班主任和全體學(xué)生都很重視，評(píng)價(jià)效果良好。我們把思想品德評(píng)價(jià)作為我
校評(píng)價(jià)體系中的第一項(xiàng)重要內(nèi)容。
2．開展家長(zhǎng)評(píng)定學(xué)生思品活動(dòng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容分為“理想前途”、“心理健康”
、“自尊自愛注重儀表”、“真誠(chéng)友愛禮貌待人”、“勤勞儉樸孝敬父母”、“嚴(yán)
于律已遵守公德”五大塊，共25條標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)分為“優(yōu)良”、“中”、“差”三個(gè)
等級(jí)，分別按4、3、2分計(jì)分。評(píng)價(jià)表下設(shè)有家長(zhǎng)寄語(yǔ)欄。每學(xué)期開展一次評(píng)價(jià)活
動(dòng)。家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)非常贊賞，同學(xué)們也因?yàn)榧议L(zhǎng)要對(duì)自己進(jìn)行思品評(píng)價(jià)，平
時(shí)在家、在學(xué)校能夠嚴(yán)格要求自己，良好的行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，同時(shí)我們班主任的
教育效果也能夠通過家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生思品的評(píng)價(jià)得到一定體現(xiàn)，學(xué)校也通過這項(xiàng)評(píng)價(jià)作
為衡量班主任工作的一項(xiàng)指標(biāo)。(見附件一)
3．建立學(xué)生成長(zhǎng)卡。評(píng)價(jià)對(duì)象是個(gè)別自制力差的學(xué)生，評(píng)價(jià)以每周一張表格
的形式，每節(jié)課由學(xué)生持成長(zhǎng)卡找任課教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為三個(gè)等級(jí)即優(yōu)(A)、良
(B)、待改進(jìn)(C)。每周自己和班主任進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)，并把信息反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)簽
好意見，反饋給班主任。這樣通過成長(zhǎng)卡的評(píng)價(jià)，這些平時(shí)自制力差的學(xué)生不斷改
進(jìn)缺點(diǎn)進(jìn)步十分明顯。像我們初一年級(jí)一些行為習(xí)慣差的同學(xué)，如C一5班廖勇吉、
蔣金洲，C一7班趙梓君，C一9班郝昱進(jìn)步大，現(xiàn)已取消了成長(zhǎng)卡評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)們對(duì)這
項(xiàng)活動(dòng)熱情很高，如C一5班蔣金洲自列入成長(zhǎng)卡評(píng)價(jià)對(duì)象以來，家長(zhǎng)來校共教達(dá)十
次以上，產(chǎn)生了明顯的社會(huì)效應(yīng)。(見附件二)
4．建立學(xué)生成長(zhǎng)袋。成長(zhǎng)袋依次分為“A學(xué)生1－10周表現(xiàn)”其中學(xué)生表現(xiàn)(從
思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育鍛煉、勞動(dòng)觀念、班級(jí)貢獻(xiàn)、時(shí)事學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、情
緒狀態(tài)等方面每周自評(píng)如實(shí)填寫)，班級(jí)考核(由班干部逐周填寫)B“期中總結(jié)”其
中包括學(xué)生成績(jī)表、學(xué)生期中反思表、班主任期中寄語(yǔ)；C“學(xué)生11－20周表現(xiàn)”(
內(nèi)容同A)；D“期末總結(jié)”包括“學(xué)習(xí)成績(jī)表”、“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”、“班主任評(píng)
價(jià)”、“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”。每學(xué)期初把成長(zhǎng)袋發(fā)放到各班主任手上，對(duì)每一位學(xué)生按要
求評(píng)價(jià)，每一位學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)通過成長(zhǎng)袋反映出來。成長(zhǎng)袋已成為我校學(xué)生成
長(zhǎng)進(jìn)步的搖籃。(見附件三)
5．建立家校聯(lián)系本。聯(lián)系本是一種很實(shí)用的評(píng)價(jià)工具，是溝通家校聯(lián)系的紐
帶，是將教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)及學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)果相互反饋的一個(gè)載體，它形成三方共
同積極參與的交互活動(dòng)，使評(píng)價(jià)三方對(duì)學(xué)生建立客觀全面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)進(jìn)一步發(fā)展
，發(fā)揮評(píng)價(jià)最大效應(yīng)。我們學(xué)校的具體做法是：每個(gè)學(xué)生備一個(gè)聯(lián)系筆記本，學(xué)生
在校的表現(xiàn)通過聯(lián)系本適時(shí)反映給家長(zhǎng)，學(xué)生在家的表現(xiàn)通過聯(lián)系本適時(shí)反饋給班
主任。學(xué)生是家校聯(lián)系的中介和受教育、受評(píng)價(jià)者，學(xué)生在評(píng)價(jià)中全面認(rèn)識(shí)自己、
約束自己。家長(zhǎng)教育責(zé)任心增大，諸多家長(zhǎng)紛紛通過家校聯(lián)系本與班主任教師溝通
，經(jīng)常來訪的家長(zhǎng)也大量增加。尤其值得一提的是，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路上的“真空
”時(shí)間也得到有效控制，學(xué)生上網(wǎng)玩電游沒有機(jī)會(huì)。
6．制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案。評(píng)價(jià)內(nèi)容16條，評(píng)價(jià)按照自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、小
組評(píng)、總評(píng)(師評(píng))每學(xué)月開展一次。本方案附表上對(duì)評(píng)價(jià)方法有詳細(xì)說明，這里不
作過多講述。(見附件四)
二、講求教育實(shí)效，實(shí)踐全新評(píng)價(jià)方法
過去評(píng)價(jià)方法基本上是定性評(píng)語(yǔ)。這種方法由于沒有明確具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過
多地從教師印象出發(fā)，使評(píng)價(jià)往帶有明顯的主觀性、隨意性。我們學(xué)校對(duì)評(píng)價(jià)方法
進(jìn)行了探索，對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了一些改革，并取得一定成效，以下是我們運(yùn)用的幾
種評(píng)價(jià)方法：
1．操行評(píng)語(yǔ)法
評(píng)語(yǔ)法是評(píng)價(jià)者根據(jù)自己對(duì)測(cè)評(píng)對(duì)象的觀察和了解，參照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)用陳述句的
形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，肯定優(yōu)點(diǎn)，并指出主要缺點(diǎn)和努力方向的一種方法。
我們班主任的期末評(píng)語(yǔ)，按以下兩種方法操作：
(1)班主任直接寫評(píng)語(yǔ)。直接寫評(píng)語(yǔ)較為省時(shí)間，但主觀性強(qiáng)。為了解決這一
問題可以把班主任寫的評(píng)語(yǔ)交給學(xué)生本人看，以征求他們的意見，然后教師再定稿
。其中評(píng)語(yǔ)要求少否定，少批評(píng)，更多地應(yīng)該針對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步。
(2)在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上寫評(píng)語(yǔ)。這種做法是由學(xué)生本人根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)的
要求，自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫出評(píng)價(jià)的意見?；蛘咴趯W(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)后，再讓學(xué)生在
小組里相互評(píng)價(jià)，然后再由班主任根據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意見和平時(shí)的觀察寫出綜合評(píng)
語(yǔ)。這種做法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2．反思型評(píng)語(yǔ)法
學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，參與評(píng)價(jià)通常會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的壓力，有助于調(diào)動(dòng)
其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，成為自覺的內(nèi)省與反思的開始，促使其認(rèn)真總結(jié)前期行為，并思考下
一步計(jì)劃。隨著評(píng)價(jià)的日?；?，建立不斷的良好的反思習(xí)慣，形成源源不斷的動(dòng)力
。我校學(xué)生的成長(zhǎng)袋的每周表現(xiàn)及期中反思表就是采用這種評(píng)價(jià)法。
3．等級(jí)法
等級(jí)法是根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，把學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容劃分為若干等級(jí)的一種方法。
具體等級(jí)可分為五級(jí)、四級(jí)、三級(jí)。等級(jí)的表示法一般用描述等級(jí)的語(yǔ)言或“”
來標(biāo)記。例如五級(jí)分為“優(yōu)、良、中、合格、不合格”；四級(jí)分為“優(yōu)、良、合格
、不合格”；三級(jí)分為“優(yōu)、合格、不合格”。不合格的學(xué)生畢竟是個(gè)別，為了不
給學(xué)生造成更大的心理壓力，可以用“待努力或待達(dá)標(biāo)”代替“不合格”，用“
”表示方法類同。
用等級(jí)法評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)能說明每個(gè)學(xué)生思想發(fā)展的程度及其在班集體中所處的
地位，而缺乏具體內(nèi)容，學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)、缺點(diǎn)和努力方向都不明確。所以等級(jí)法
要與自我總結(jié)和小組或他人評(píng)議結(jié)合，使學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)比較清楚。
我校的“學(xué)生成長(zhǎng)卡”、“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估”就是采用等級(jí)法評(píng)價(jià)。
4．評(píng)語(yǔ)定量法
此法是把評(píng)價(jià)分為若干因素或項(xiàng)目，每個(gè)因素分若干等級(jí)并用評(píng)語(yǔ)表示，如:
很好、好、一般、較差，每個(gè)評(píng)語(yǔ)給定一個(gè)分值。如“很好”給5分，“好”給4分
……。把各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加所得分?jǐn)?shù)為測(cè)評(píng)總分，再?gòu)目偡謹(jǐn)?shù)中折算成優(yōu)、良、合格等
幾個(gè)等級(jí)，把計(jì)量轉(zhuǎn)化為評(píng)語(yǔ)。我們的“學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)”、“家長(zhǎng)評(píng)定學(xué)生思
品方案”主要采用這種方法。
5．評(píng)分法
這種方法是以《德育大綱》、《學(xué)生守則》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，
結(jié)合學(xué)校具體情況和學(xué)生年齡特點(diǎn)，提出一些學(xué)生品行中應(yīng)予提倡的良好行為項(xiàng)目
為加分項(xiàng)目，列出一些學(xué)生品行應(yīng)予以否定的不良行為項(xiàng)目為減分項(xiàng)目，視為考核
量標(biāo)。對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)期開始，確定一個(gè)基礎(chǔ)分(60分或100分)，然后根據(jù)平時(shí)操行
予以加減分，加分與減分可以相互抵銷。實(shí)行這種方法，著重對(duì)平時(shí)學(xué)生行為作出
記載，每月評(píng)定總分一次，期末總算。
用這種方法考評(píng)學(xué)生，有事實(shí)依據(jù)，比較客觀，便于及時(shí)獲得學(xué)生思想狀況反
饋的信息，便于教育者施教，同時(shí)有利提高學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)。我們各班級(jí)采用了
這種學(xué)生日常操行評(píng)分辦法，進(jìn)行班級(jí)學(xué)生日常管理。
學(xué)校就如一個(gè)花園，有蒼翠的松樹，也有低矮的藤蔓。學(xué)校應(yīng)本著“全面發(fā)展
”的宗旨，既關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，又關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面，堅(jiān)持以人為本，
重視人文精神的回歸。在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，我校將評(píng)價(jià)與教學(xué)緊密結(jié)合起
來，將評(píng)價(jià)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一部分，通過合作改進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)，根據(jù)不同評(píng)價(jià)目
標(biāo)，應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)工具，開展豐富多彩的評(píng)價(jià)活動(dòng)，時(shí)
時(shí)事事有評(píng)價(jià)，以此優(yōu)化了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。
我們認(rèn)為更重要的是，我們的教師已漸漸將這些理論、思想、深入滲透并貫徹
到一切教學(xué)行為當(dāng)中，使教師在實(shí)踐中逐漸形成了新的評(píng)價(jià)觀念，產(chǎn)生新的評(píng)價(jià)行
為，讓綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作揚(yáng)起了科學(xué)理性的風(fēng)帆。面對(duì)新時(shí)代，新形勢(shì)，我們決心
抓住機(jī)遇，深化改革，扎實(shí)工作，開拓創(chuàng)新，不斷探索德育工作新途徑，努力營(yíng)造
和諧的氛圍塑學(xué)生高尚的人有特色的重點(diǎn)學(xué)校，為培養(yǎng)更多、更好的新時(shí)代建設(shè)人
才，做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
評(píng)價(jià)方法：
1．在每一條評(píng)價(jià)內(nèi)容中，“優(yōu)秀”記，“良好”記，“合格”記
，“不合格”記為〇，每一條評(píng)價(jià)內(nèi)容獲7個(gè)“”以上，“總評(píng)”記錄為“優(yōu)
”。
2．總評(píng)“優(yōu)”達(dá)到12個(gè)以上的可以評(píng)為班級(jí)“星級(jí)少年”，并可以參加“校
園之星”評(píng)比。班主任可將此通過“家校聯(lián)系簿”報(bào)給家長(zhǎng)。
1 轉(zhuǎn)變觀念
學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到思想品德教育對(duì)學(xué)生健康發(fā)展的重要性，重視思想品德課，進(jìn)而轉(zhuǎn)變老師、學(xué)生的思想觀念，使思想品德課不再被視為“副科”，而是一門培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)人情操、促進(jìn)他們健康發(fā)展的必修課。
2 讓學(xué)生自主探究，能激起學(xué)生的興趣
興趣是人的一種帶趨向性的心理特征，當(dāng)人們對(duì)某一事物有濃厚興趣的時(shí)候，他就能想著它、念著它、探求它，天長(zhǎng)日久，必然會(huì)積累起與這方面有關(guān)的知識(shí)和技能，而且熟能生巧，掌握它的規(guī)律，因而也就能在這方面發(fā)揮自己的聰明才智。例如在學(xué)“總體小康”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐了解改革開放以來我國(guó)取得的成就，并出示我國(guó)有關(guān)地區(qū)間、人群間、不同建設(shè)方面的數(shù)據(jù)。讓學(xué)生總結(jié)出我們的小康是：低水平的、不全面得、發(fā)展很不平衡的小康。在社會(huì)實(shí)踐過程中調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、實(shí)施調(diào)查、處理和分析數(shù)據(jù)、撰寫調(diào)查報(bào)告、將調(diào)查的過程和結(jié)果制作成PowerPoint等都是由學(xué)生自己邊學(xué)習(xí)邊思考邊實(shí)踐，相互切磋、合作，共同完成的。因而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)真正的主體。
3 結(jié)合實(shí)事政治，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
思想教育是品德課的靈魂，也是品德課的焦點(diǎn)。思想品德課又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生只有將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，才會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望，才會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)《依法治國(guó)》時(shí)，以2013年5月實(shí)施《精神衛(wèi)生法》為例，讓學(xué)生明白，體現(xiàn)了有法可依，在學(xué)環(huán)境資源基本國(guó)策時(shí)，談到《坎昆會(huì)議》，讓學(xué)生明白環(huán)境問題已成為世界性的問題。把握時(shí)代脈搏，在談到責(zé)任時(shí)，把“感動(dòng)中國(guó)十大人物”及“最美媽媽”等聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正理解責(zé)任的內(nèi)涵。把品德課的知識(shí)和關(guān)心國(guó)家大事有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。
4 注重教學(xué)引入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，教師要特別注重精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的不同方式，要使學(xué)生感受到新意和幻彩，感受到活力與激情，感受到生機(jī)和奔放。這樣，一節(jié)課有了很好的烘托和前奏，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，也就起到了營(yíng)造整堂課良好學(xué)習(xí)氣氛的效果。常言說，良好的開頭是成功的一半。成功的開頭，有如樂章的序曲，使學(xué)生一開始便受到強(qiáng)烈的感染；又像打開了殿堂的大門，引導(dǎo)學(xué)生競(jìng)相登堂入室。在思想品德課的教學(xué)中，如果我們能恰到好處地用趣例引題，導(dǎo)入新課，就會(huì)清掃課堂的沉悶氣氛，喚起學(xué)生的求知欲望，撥動(dòng)其思維之弦，為新課的講解定下基調(diào)。例如講誠(chéng)信時(shí)，以《增子殺豬》為例引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5 建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
融洽的師生關(guān)系是處在一種平等、信任、理解的狀態(tài)，只有這樣才能營(yíng)造出融洽和諧的氛圍，才會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。在教學(xué)活動(dòng)中，和諧的師生關(guān)系直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，心理相容才能提高教學(xué)效果。所以，教師要真誠(chéng)愛護(hù)學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，才能贏得學(xué)生的愛戴。在日常教學(xué)過程中，學(xué)生難免會(huì)同教師產(chǎn)生對(duì)立情緒，這時(shí)絕不可火上澆油，在全班同學(xué)面前指責(zé)、批評(píng)，甚至挖苦諷刺他，而應(yīng)出于崇高的師德作出讓步，緩和師生關(guān)系，對(duì)個(gè)別同學(xué)的對(duì)立情緒暫且作冷處理，待這個(gè)同學(xué)冷靜下來再個(gè)別交換意見。學(xué)生因感激你而喜歡你所任的科目，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣。在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，在課堂上多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，經(jīng)常走到他們中間，找他們談心，參加他們的活動(dòng)，為他們服務(wù)，這樣才能成為他們的知心朋友。不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，自然就對(duì)老師講授的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；如果學(xué)生不喜歡，甚至害怕這位老師，那么要想讓他們對(duì)這位老師講授的課感興趣是很困難的。
6 作業(yè)評(píng)語(yǔ)要跟上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；思想品德；作業(yè)
目前就初中教學(xué)來看，初中的思想教育作業(yè)普遍的一種情況就是要么完成的不好，要么效率和質(zhì)量不過關(guān)，要么就是抄襲率過高。這種狀況對(duì)于學(xué)生的身心健康是非常不理想的，是非常危險(xiǎn)的。所以說我們應(yīng)該對(duì)于這種狀況進(jìn)行改變，這是目前初中教育階段面對(duì)的一個(gè)非常重要和嚴(yán)重的問題，只有讓學(xué)生的品德過硬，才能夠使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，才能夠成為當(dāng)今社會(huì)中有用的人才。我們就本篇論文進(jìn)行了一系列的闡述，對(duì)于初中的思想品德的作業(yè)的現(xiàn)象進(jìn)行了分析，并給予了一些建議，希望能給初中的教學(xué)工作人員一些幫助。
一、采取科學(xué)的方式進(jìn)行作業(yè)的布置
首先我們應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行合理的布置，其次應(yīng)該要求作業(yè)的內(nèi)容具有如下特質(zhì)，科學(xué)性、合理性、趣味性。只有這樣才能夠使得學(xué)生能夠認(rèn)真的完成作業(yè)，我們應(yīng)該改變以往的作業(yè)模式，擺脫那種填空、選擇的形式。在以往的傳統(tǒng)習(xí)題中，總是反復(fù)的幾道練習(xí)題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于習(xí)題的內(nèi)容產(chǎn)生倦怠感，就會(huì)失去興趣，從而失去所謂的積極性，長(zhǎng)此以往的結(jié)果就是學(xué)生對(duì)于思想品德課失去了一定的興趣。所以說我們應(yīng)該采取改革，應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的思想品德作業(yè)進(jìn)行大力的改革，首先我們應(yīng)該以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性為主，其次在內(nèi)容上有針對(duì)性，而且還應(yīng)該保證內(nèi)容的合理性?？梢栽谶M(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，在內(nèi)容上面由簡(jiǎn)單增加難度，這就增強(qiáng)了學(xué)生挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)生的解答欲望。在這里我舉一個(gè)例子進(jìn)行說明。
比如說在山東省濟(jì)寧市的仲山鄉(xiāng)二中，在這一方面就做的非常好。人教版的初中的品德教育當(dāng)中的第八課“學(xué)會(huì)拒絕”作為公開課演練的過程中，王老師是這樣進(jìn)行作業(yè)的布置的。他首先避免了傳統(tǒng)的作業(yè)模式，從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了作業(yè)的布置，在身邊的生活當(dāng)中，王老師采用的是讓學(xué)生在結(jié)束課程的時(shí)候，讓學(xué)生收集身邊的誘惑，并且讓學(xué)生對(duì)于這些誘惑列出了拒絕的方法，這種新穎的作業(yè)方法，能夠使得學(xué)生更好地了解社會(huì)，能夠更好的了解教學(xué)內(nèi)容，把生活和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，能夠真正地在以后的社會(huì)當(dāng)中，很好的拒絕誘惑。
我們進(jìn)行作業(yè)的布置還應(yīng)該注意到，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。雖然不能夠一個(gè)一個(gè)的布置作業(yè)，但是可以選取把學(xué)生分成AB兩個(gè)階段進(jìn)行作業(yè)的布置?？梢圆扇‰A梯式的布置方法，進(jìn)行作業(yè)的布置，這樣就可以讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生對(duì)于思想品德教育產(chǎn)生極大的興趣。
我們還應(yīng)該注意的就是任何學(xué)科的最終目的就是與生活結(jié)合在一起，為生活服務(wù)，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行社會(huì)實(shí)踐課，讓學(xué)生在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中進(jìn)行鍛煉，比如說可以給父母寫信，然后訴說自己的煩惱，還可以公開的讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以做一次社會(huì)“愛父母”的調(diào)查，進(jìn)行每個(gè)人想對(duì)媽媽或者爸爸說的話這種調(diào)查，這樣就可以很好地把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合在一起，這樣既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且對(duì)于學(xué)生的身心健康也是非常有好處的。
二、在思想品德教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式
在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師的評(píng)估是至關(guān)重要的，因?yàn)樵u(píng)語(yǔ)不僅僅是對(duì)學(xué)生作業(yè)的總結(jié)，而且還是師生進(jìn)行溝通和交流的一個(gè)有效途徑。在寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，教師首先的態(tài)度就是應(yīng)該認(rèn)真，不應(yīng)該是評(píng)語(yǔ)幾乎都是一樣，這樣會(huì)很傷學(xué)生的自尊心，因?yàn)閷W(xué)生在心底里是非常在乎教師對(duì)于自己的評(píng)價(jià)的，只有正確的對(duì)待評(píng)語(yǔ)，才能夠起到一個(gè)好的效果。
在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式上，教師一般都不能夠具體的指出學(xué)生的作業(yè)哪里出了問題，只是進(jìn)行籠統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生不知道自己的作業(yè)的錯(cuò)誤在哪里，不能夠進(jìn)行正確的改進(jìn)，不能夠真正的了解自己的錯(cuò)誤。長(zhǎng)此以往，學(xué)生可能就對(duì)于教師的點(diǎn)評(píng)不放在心上，得過且過。所以說教師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，應(yīng)該把具體哪里出現(xiàn)的問題寫出來，然后進(jìn)行整篇作業(yè)的評(píng)分，即便是寫的不好，還是應(yīng)該給個(gè)及格的，這樣才能夠不挫傷學(xué)生的自尊心，才能夠讓學(xué)生對(duì)于思想品德作業(yè)不出現(xiàn)抵觸心理。
在進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的缺點(diǎn)然后對(duì)于這個(gè)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)合理的功課指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能夠很好的掌握自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣學(xué)生在進(jìn)行下次作業(yè)的時(shí)候，就可以很好的掌握了，能夠越來越進(jìn)步。
三、結(jié)語(yǔ)
在初中教育教學(xué)當(dāng)中，處于青春期的學(xué)生們正是形成人生觀、價(jià)值觀的時(shí)期，只有把德育教育搞好了，才能夠培養(yǎng)出能夠?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)服務(wù)的人才，才能夠讓學(xué)生在以后的成長(zhǎng)過程中更好的學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生成為德智體美勞的全面型人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉珂岑.增強(qiáng)中學(xué)政治課堂教學(xué)有效性的對(duì)策研究[D].河南大學(xué)，2012.
關(guān)鍵詞：重視評(píng)語(yǔ)；綜合素質(zhì)；激勵(lì)作用
一、操行評(píng)語(yǔ)
對(duì)學(xué)生的操行進(jìn)行評(píng)定，是班主任工作的一項(xiàng)重要組成部分。操行評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生一學(xué)期以來的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、健康狀況做出的全面總結(jié)和評(píng)論。撰寫操行評(píng)語(yǔ)是把學(xué)生一定時(shí)期的操行表現(xiàn)，進(jìn)行語(yǔ)言表述的創(chuàng)作過程。操行評(píng)語(yǔ)是一面鏡子，可以照見學(xué)生的風(fēng)貌，操行評(píng)語(yǔ)又是一塊路標(biāo)，指點(diǎn)著學(xué)生前進(jìn)的方向。因此操行評(píng)語(yǔ)，既是教育的結(jié)果，又是進(jìn)一步教育的依據(jù)，既是考察學(xué)生品德行為的方式，又是向?qū)W生進(jìn)行教育的手段。
傳統(tǒng)的操行評(píng)定流于形式，內(nèi)容空洞單調(diào)，語(yǔ)言生硬呆板，思想意識(shí)滯后，教育效果甚微。我們汲取成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了創(chuàng)造性的發(fā)展。操行評(píng)定切實(shí)遵循全面性、教育性、針對(duì)性、主體性的原則，各班班主任組織自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)，并允許學(xué)生對(duì)同學(xué)或教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)解釋、答辯、質(zhì)疑、申辯。改變了過去那種“教訓(xùn)式”“激勵(lì)式”的評(píng)語(yǔ)。“談心―引領(lǐng)―激勵(lì)”構(gòu)成學(xué)生評(píng)語(yǔ)的框架。即教師使用親切動(dòng)情的詞句，高度概括學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的諸多方面，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足之處，最后以滿腔的熱情，親切的語(yǔ)氣激勵(lì)學(xué)生朝著教師引導(dǎo)的方向努力。
我所帶的班級(jí)中有一個(gè)叫蔣杰的學(xué)生，他學(xué)習(xí)不用功，各門功課的學(xué)習(xí)都很吃力。他課余時(shí)間總是自己玩，用橡皮泥捏個(gè)小人或用一紙畫個(gè)小鳥什么的倒是有模有樣。上課不專心，下課玩橡皮泥，不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績(jī)自然上不去。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)困生，針對(duì)他能把橡皮泥捏好，能把小鳥畫好的特點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給他寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你是一個(gè)心靈手巧的小男生，捏出的小人、畫出的小鳥栩栩如生，這點(diǎn)真令老師佩服，如果你能肯將自己的聰明才智用到學(xué)習(xí)上去，你一定能成為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，加油！”蔣杰拿著這樣一則評(píng)語(yǔ)，這是他第一次受到老師的好評(píng)，他哭了。從此建立了師生之間心與心的橋梁，經(jīng)過一年的努力他甩掉了學(xué)習(xí)“后進(jìn)”的帽子，成了一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
評(píng)語(yǔ)，是教師獻(xiàn)給學(xué)生的珍貴禮物，在這一份份禮物中，集中體現(xiàn)了一名教師的全部教育技巧和教育藝術(shù)。
二、作業(yè)評(píng)語(yǔ)
作業(yè)評(píng)語(yǔ)是教師在學(xué)生試卷和平時(shí)作業(yè)上寫的評(píng)語(yǔ)。它是批改符號(hào)和等級(jí)評(píng)定的補(bǔ)充說明，是一種指導(dǎo)性很強(qiáng)的定性評(píng)價(jià)。要求教師的作業(yè)評(píng)語(yǔ)要形式多樣、不拘一格，同時(shí)要具有鼓勵(lì)性、分析性、指導(dǎo)性、啟示性等。如在我們班胡浩軒同學(xué)的作文本上有這樣一則評(píng)語(yǔ)：你這次雖然只得了“良”，但老師的欣喜程度卻超過了別人的“優(yōu)”，因?yàn)槟阏业搅嗣鑼懭宋锏男陆嵌?，真了不起！繼續(xù)努力，未來的大作家肯定是你！這里，我用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并挖掘自己的潛能，并在今后的學(xué)習(xí)中更主動(dòng)自信地發(fā)展。
三、口頭評(píng)語(yǔ)
教師對(duì)學(xué)生的談話應(yīng)親切詼諧、輕松活潑、委婉含蓄。應(yīng)用朋友的口吻，長(zhǎng)輩的肯定成績(jī)，指出不足。如：你們看何豐浩同學(xué)勞動(dòng)起來多賣勁，這種不怕苦、不怕累的精神值得大家學(xué)習(xí)。要是他做起作業(yè)來也這么勤快，肯定同學(xué)們會(huì)更喜歡他！老師相信何豐浩同學(xué)從今天開始學(xué)習(xí)就會(huì)勤快起來，大家用掌聲支持他。這樣一來就抬高了這個(gè)學(xué)生在同學(xué)中的地位，也拉近了師生間的心理距離，親切信任感油然而生，幫助被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生樂意聽，也愿意按老師指引的去做，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。Υ尚在成長(zhǎng)過程中的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)與成功之處，并給予充分的肯定，用愉悅?cè)诵牡恼Z(yǔ)氣給予真誠(chéng)的贊賞，學(xué)生會(huì)再還給你一個(gè)驚喜。
口頭評(píng)語(yǔ)還可以通過和家長(zhǎng)談話的形式反映。教師與家長(zhǎng)應(yīng)該是平等、民主的關(guān)系，教師沒有資格對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行訓(xùn)斥。責(zé)備家長(zhǎng)，往往使家長(zhǎng)難以接受，從而產(chǎn)生抵觸情緒。有的家長(zhǎng)回家后，甚至把從老師那里受到的怨氣發(fā)泄到自己孩子身上，不但教育不好孩子，反而會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。因此，教師在與家長(zhǎng)溝通的過程中注意使用禮貌用語(yǔ)，一定會(huì)收到很好的教育效果。
