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關(guān)鍵詞：美術(shù)；課程開發(fā)；實施策略
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）21-0174-02
中等職業(yè)學校的美術(shù)教育是對學生進行的人文素質(zhì)教育的重要手段之一，是培養(yǎng)學生德、智、體全面發(fā)展的有機組成部分，對于建設社會主義精神文明，造就具有高度人文素養(yǎng)的職業(yè)技能人才具有重要作用。美術(shù)教育不僅和德育、智育、體育有著密切的關(guān)系，而且對于促進學生德育，智育、體育更全面地發(fā)展具有重要作用。美術(shù)教育是通過繪畫作品的藝術(shù)形象去激發(fā)學生的美感，通過生動的繪畫創(chuàng)作和對繪畫作品的欣賞，使學生潛移默化地受到繪畫形象的熏陶和感染，使學生在情操、品格、心靈上受到有益的影響。美術(shù)教育不但是美育的重要組成部分，也是德育不可忽視的一種特殊手段。感受繪畫作品的藝術(shù)風格和自身的繪畫創(chuàng)作的過程，是培養(yǎng)引導學生發(fā)展和運用形象思維的過程。分析美術(shù)作品的表現(xiàn)手段、繪畫造型和繪畫技法教學的過程，是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的過程。因此，通過美術(shù)教學，不但使中等職業(yè)學校的學生增長了知識，同時也增強了思維能力，促進了專業(yè)技術(shù)水平的進步。近年來，中等職業(yè)學校文化課和藝術(shù)修養(yǎng)課的課程體系經(jīng)歷了深層次調(diào)整，在強調(diào)“下放課程權(quán)力、堅持國家、地方、學校三級課程管理”的同時突出了校本課程的在整個文化課和藝術(shù)修養(yǎng)課程體系中的作用和重要意義，從制度層次規(guī)范了校本課程的設置和開發(fā)，從根本上改變了原有的課程體系，使文化課和藝術(shù)修養(yǎng)課的結(jié)構(gòu)更加合理，更能夠突出學生的主體地位，更加有利于學生的成長、成才。因此，在中等職業(yè)學校開發(fā)美術(shù)校本課程是非常必要的。
一、開發(fā)美術(shù)校本課程的必要性
長期以來，由于傳統(tǒng)觀念的禁錮、管理者意識的落后、師資隊伍的缺乏、教師教學和科研水平及工作積極性的偏低，以及教學設備的簡陋、學校領(lǐng)導對美術(shù)教育的漠視等現(xiàn)狀，中等職業(yè)學校的美術(shù)教育發(fā)展受到了極大的制約，美術(shù)課在整個學校的課程體系中被置于可有可無的地位。在美術(shù)課教學中，教師憑借的唯一課程資源就是人民教育出版社出版的教材，教學方法也僅限于教師的繪畫示范和講解、學生自由作畫或自由欣賞。至于創(chuàng)作理論、繪畫技法的深層次訓練、美術(shù)發(fā)展史等美術(shù)課教學必備內(nèi)容，則很少提及。近年來，國家對于中等職業(yè)學校素質(zhì)教育日趨重視，在這種背景下，中等職業(yè)學校美術(shù)教材的內(nèi)容發(fā)生了深層次變革，在內(nèi)容選題上、教學側(cè)重點上更加注重對中等職業(yè)學校學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高，對于中等職業(yè)學校的藝術(shù)課程建設產(chǎn)生了巨大的影響。因此，全面開發(fā)和利用現(xiàn)有課程資源，對于提高中等職業(yè)學校藝術(shù)類課程教學質(zhì)量、提高學生人文素質(zhì)具有重要作用。
對于美術(shù)校本課程，當前往往認為“開發(fā)美術(shù)校本課程，是關(guān)注學生藝術(shù)素養(yǎng)形成的客觀需要、增強課程的適切性的必要步驟，能夠使中等職業(yè)學校的美術(shù)課更好地適應學校的辦學特色、學生的身心發(fā)展的個體差異，從而真正實現(xiàn)美術(shù)課在學生發(fā)展過程中，能夠真正提高學生的人文素養(yǎng)，使學生掌握一定的繪畫技巧、欣賞水平和鑒賞能力，形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)，為走上工作崗位后成為全面發(fā)展的專業(yè)技能型人才奠定基礎。開發(fā)美術(shù)校本課程，對于齊齊哈爾林業(yè)學校而言是其跨越式發(fā)展和辦學特色的需要。受應試教育的影響，目前齊齊哈爾林業(yè)學校的生源質(zhì)量有限，多數(shù)學生來于黑龍江省的農(nóng)村和小城鎮(zhèn)，因為來校學習之前文化素質(zhì)不高，在藝術(shù)素養(yǎng)方面表現(xiàn)為觀察能力差、繪畫創(chuàng)作意識的缺失、繪畫作品的鑒賞水平低、美感差，藝術(shù)素養(yǎng)需要通過中等職業(yè)學校學習階段重新培養(yǎng)。通過對齊齊哈爾林業(yè)學校2013級現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)班美術(shù)課走訪調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，學生對美術(shù)課普遍缺乏重視，美術(shù)課整體出勤率不到80%，出勤的學生在課上的表現(xiàn)也差強人意。對于繪畫技法的講授，往往充耳不聞；對于靜物素描寫生，通常敷衍了事；至于繪畫作品的欣賞則完全成了學生自由活動的時間。美術(shù)課課堂教學效率低下，一方面是因為學生自身的文化課無所謂的功利心態(tài)，另一方面必須承認的是統(tǒng)編教材的內(nèi)容沒有做到與時俱進，不足以吸引學生?；谵k學特色和對學生培養(yǎng)目標的需要，要提高美術(shù)課的教學質(zhì)量，增強學生對美術(shù)的興趣，進而提高學生的人文素質(zhì)，必須開發(fā)校本課程。
就學校自身而言，齊齊哈爾林業(yè)學校是國家級重點中等職業(yè)學校，有著63年的辦學歷史。相對于本地區(qū)其他中等職業(yè)學校而言，具備一定的課程開發(fā)的基礎和經(jīng)驗。早在2000年就有開設活動課的經(jīng)驗，且取得了不少成果。2010年以來，齊齊哈爾林業(yè)學校一直致力于“文化課課堂教學有效性”和“提高教學手段科學化水平”等課題的研究，在研究、學習、實踐中，教師的研究能力與課程開發(fā)能力都得到了不同程度的提高。齊齊哈爾林業(yè)學校充分認識到，所有權(quán)歸學校的校本課程才可能成為特色之源?？梢哉f，特色源于此、寓于此、生于此，只有把握住深化中等職業(yè)學校課程調(diào)整的大好良機，才能擁有自己的辦學特色。由于齊齊哈爾林業(yè)學校相對于本地區(qū)其他中等職業(yè)學校而言，師資水平具有相當?shù)膬?yōu)勢，要繼續(xù)保持教師的教學水平，就得走校本課程開發(fā)之路，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
二、開發(fā)美術(shù)校本課程的實施策略
要實現(xiàn)校本課程深度開發(fā)的目標，就需要教師能根據(jù)本校的辦學模式和自身的辦學特色，從學生的學習需要出發(fā)，創(chuàng)造性地開發(fā)美術(shù)校本課程，不僅適應了學生的全面發(fā)展，改善了教師的教學方法和教學模式，促進了學校教學質(zhì)量的提高和學校品牌的建立。
中等職業(yè)學校開設美術(shù)課對提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)、培育審美精神、實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，成為合格的社會主義勞動者具有重要意義。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于生源質(zhì)量逐年走低，學生突出表現(xiàn)為缺乏繪畫創(chuàng)作的基礎，對于美術(shù)作品缺乏欣賞力和理解力。針對這一現(xiàn)象，齊齊哈爾林業(yè)學校決定開發(fā)美術(shù)校本課程，在每周三下午開設《西方繪畫作品研究》選修課，目的在于提高學生的美術(shù)欣賞力和理解力，讓學生通過學習這門課體驗高雅，做一個有品位的勞動者。隨著這門課程開設的日趨成熟，文化課教研室的部分教師在此基礎上編寫校本教材、教案，并將這門課程納入到13級和12級的日常課程中進行教學。經(jīng)過一年的努力，學生了解欣賞西方的油畫并喜愛美術(shù)課了。在校本課程開發(fā)過程中，齊齊哈爾林業(yè)學校成立了校本課程開發(fā)課題組，黨委書記孔維海同志擔任組長。課題組對學校的實際情況進行評估，確定課程開發(fā)的主題課題組成員根據(jù)學校的辦學理念，結(jié)合本校現(xiàn)有的藝術(shù)資源，確立校本課程開發(fā)主題為“感知西方油畫”。目前“感知西方油畫”校本課程開發(fā)包含：（1）了解莫奈的風景畫；（2）了解畢加索；（3）你所不知道的梵高；（4）獨樹一幟的列賓；（5）當代西方畫派；（6）繪畫嘗試。齊齊哈爾林業(yè)學校開發(fā)校本課程的目的不是限于編寫校本教材，而在于教師、學生的實踐與研究，重在教師、學生的體驗與感悟，重在提高教師和學生的能力與素質(zhì)。為此，齊齊哈爾林業(yè)學校在專題“感知西方油畫”校本課程開發(fā)中采取了以下實施步驟：
1.制定校本課程實施計劃。將第一個主題“了解莫奈的風景畫”編成了校本課開發(fā)手冊，供教師和學生參考使用。手冊中將每一次選修課都作了具體的設計。每次選修課上課之前都召開課程布置會，確保每次選修課得以順利進行，如“《日出?印象》的創(chuàng)作背景和作者的心路歷程”、“梵高與莫奈的創(chuàng)作的比較”等計劃。
2.做好課前動員。在上述活動前，本節(jié)課的任課教師提前對學生進行課前動員，分發(fā)校本課計劃表，講學生分組研討，選定自己組的主題，確定自己研討的內(nèi)容，并制定自己組的研討活動方案。如“莫奈《日出?印象》評析”這一活動，組織學生對比莫奈前后作品，比較其特征，讓學生進行自主評價，然后實行資源共享。學生將討論的所有材料統(tǒng)一上交課題組，由師生共同組成評價組，對所有材料進行評價、篩選，分別作激勵性評價。有價值的成果進一步完善，最終編輯成校本教材。
3.上好校本課的匯報課。齊齊哈爾林業(yè)學校為了上好校本課的匯報課，進行了長期的實踐與積淀。因為學生在課程研討中所總結(jié)出來的東西都是感性的，在匯報課上通過自己精心整理和深入研究，加上同學們的共同論證，會使探尋成果更加完善。例如，13級有學生認為，莫奈和提香雖然都以創(chuàng)作風景畫見長，但是創(chuàng)作選材于不同的歷史時期，創(chuàng)作背景也顯著不同，所以其表現(xiàn)的內(nèi)容自然不同，在匯報課上引起了轟動。
三、開發(fā)美術(shù)校本課對于提高辦學水平的意義
關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土文化 課外學習資源 中學教育
利用豐富的鄉(xiāng)土文化資源，進行開發(fā)課外學習資源的研究，是當前教育改革的需要，是實施素質(zhì)教育的必然結(jié)果，也是國家、地方課程的重要補充形式。筆者希望通過有效開發(fā)和利用鄉(xiāng)土文化資源，積累編制以鄉(xiāng)土文化資源為內(nèi)容的校本課程，讓其成為學生享受成長快樂的理想樂園；成為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺；成為學校提升教育品質(zhì)的理想平臺；成為學生、教師、學校共同發(fā)展的理想空間。
一、鄉(xiāng)土文化與課外學習資源開發(fā)利用的必要性
國家頒布的《全日制普通高級中學課程計劃》和《全日制普通高級中學課程課程標準》提出了“課程資源”的概念，對“教材就等于唯一教學資源”的傳統(tǒng)教學思想、傳統(tǒng)課程體系提出了挑戰(zhàn)，在基礎教育課程改革的新理念、新領(lǐng)域中，“課程資源的開發(fā)與利用”成為課程改革的重要組成部分。這就要求廣大教師善于利用和開發(fā)各種課程資源，講求各種教學資源的多樣性、靈活性和地域性。隨著教育改革的不斷深入，開發(fā)具有地域特色的鄉(xiāng)土校本課程具有重要意義。
二、鄉(xiāng)土文化與課外學習資源開發(fā)利用的組織與實踐
徐特立先生認為：“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是鄉(xiāng)土教材?！被诩亦l(xiāng)――瓷都德化這塊土地獨有的鄉(xiāng)土文化資源，我們要通過各種活動挖掘家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化資源，將家鄉(xiāng)獨特的鄉(xiāng)土文化資源與中學學科的教育教學有機結(jié)合，深化教育改革，形成學校辦學特色。
1.制定研究目標
（1）通過研究，有效地開發(fā)和利用鄉(xiāng)土文化資源，加強不同學科、不同知識間的交流與聯(lián)系，讓學生快樂地生活，開心地學習，在活動中感受鄉(xiāng)情之濃、鄉(xiāng)藝之樂、鄉(xiāng)儀之美，達到鄉(xiāng)土文化育人的目的，深入推進新課程教育。
（2）通過研究，開發(fā)鄉(xiāng)土文化資源，深化學校教育改革，推進新課程教育的發(fā)展，形成學校的辦學特色，形成一種校園文化，一種優(yōu)良的校風、學風和教風，突出實事求是、敢于實踐、勇于創(chuàng)新的學校精神。
2.組織開展研究活動
（1）研究的思路：調(diào)查、了解搜集文獻、組織理論學習、統(tǒng)一認識確立課題設計研究方案、進行課題申報組織實施課題研究收集資料、總結(jié)課題研究成果鑒定與推廣。
（2）研究的步驟：本課題自2014年11月起，實驗周期為一年，實驗研究基本分為三階段：
第一階段：準備階段（2014、07―2014、11）
根據(jù)每個學科的特點，設計、開發(fā)鄉(xiāng)土文化資源采集方向，收集學習有關(guān)文獻，邀請市教科所、縣教育局有關(guān)專家來校指導，完成課題論證準備材料，建立課題領(lǐng)導小組，確立課題研究方案和課題的實施方案。
第二階段：實施階段（2014、11―2015、11）
2014年11月―2015年5月，按照研究目標和具體實施方案，組織全校教師在各個領(lǐng)域開展實施，各組制訂計劃，3月進行階段成果匯報，5月寫出階段總結(jié)。
2015年5月―2015年11月，提出下一步實施方案的意見，收集資料，整理分析，召開經(jīng)驗交流會、研討會、理論講座、評選優(yōu)秀成果、外出考察等活動。
第三階段：總結(jié)階段（2015、12―2016、04）
整理分析研究實踐的有關(guān)資料，撰寫相關(guān)的研究報告，匯編師生文集――《鄉(xiāng)土文化之瓷韻》、《教師論文集》等研究成果，邀請有關(guān)領(lǐng)導和專家對研究成果進行科學性研究鑒定，推廣研究成果。
3.活動特色與成效
（1）教師改變傳統(tǒng)的“資源觀”，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教學資源組合，充分發(fā)揮各種課程資源的人文教育功能。
（2）讓學生從活動中得到情感體驗，享受學習的樂趣，積極主動地探究現(xiàn)象和規(guī)律，強化學生在鄉(xiāng)土生活中的參與意識，引導學生有意識地聯(lián)系學科學習收集資料，關(guān)注自己周圍的生活。
（3）構(gòu)建全面發(fā)展學生素質(zhì)與家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化資源相互滲透的新模式。我們課題組組織學生開展德化旅游資源調(diào)查，了解德化陶瓷文化和歷史，形成幻燈片或手抄報等形式宣傳家鄉(xiāng)、服務家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)。我們參與匯編校本課程《德化旅游英語》，并制成書本全縣交流，深受社會各界的肯定與認可。通過此次研究，學生對家鄉(xiāng)的文化和歷史有了初步的認識與了解，增強了對家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)文化的熱愛之情，初步樹立了建設家鄉(xiāng)的理想信念，為德化大地培養(yǎng)了一批建設家鄉(xiāng)的地方人才。
三、鄉(xiāng)土文化與課外學習資源開發(fā)利用的意義
1.轉(zhuǎn)變觀念，打造辦學特色。
通過研究開發(fā)，適應課程改革的需要，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，拓展課程資源，結(jié)合學科教學，合理開發(fā)利用，促進學生的身心健康和文化發(fā)展，豐富新課程教育的理論與內(nèi)涵，推動學校教育改革，打造學校的辦學特色和育人理念。
2.精心選擇，健全學生人格。
本課題的研究，有利于學生人格的健全和發(fā)展，為他們學會生活，提高生活品位，學會生存，增強生存能力，學會創(chuàng)造，實現(xiàn)自我價值奠定基礎；對孩子今后的成長，走出家鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)文化的傳播，都有著積極的影響。
3.挖掘素材，積累編制資源。
通過研究，挖掘一系列有特色的鄉(xiāng)土素材，有利于我校校本課程的積累編制，便于形成課程化、正規(guī)化、校本特色化的學校教育“個性面孔”。
總之，鄉(xiāng)土文化與課外學習資源開發(fā)是一項意義深遠的長期工程，尚處于起步階段。我們將借助已有的研究成果，注重對教學對象及開發(fā)課程資源的研究，通過挖掘鄉(xiāng)土文化資源深化新課程教育的內(nèi)涵，探究新課程教育的途徑和方法，總結(jié)出帶有普遍規(guī)律的東西，以進一步指導實踐，促進學生對不同知識的整合、提煉、歸一，讓他們“快樂學習，健康全面成長”。
參考文獻：
[1]新課程標準.
關(guān)鍵詞：校本課程；校本教材；學校本位
中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）26-0252-02
開發(fā)英語校本課程是基于學校辦學特色為前提的，在國家英語課程實施的實踐中，吉林省大安市樂勝中學經(jīng)過多年的探索實踐，形成了以“必修+選修”項目為特色的英語校本課程結(jié)構(gòu)模式，在全面提高農(nóng)村初中英語教學質(zhì)量上發(fā)揮了積極的作用，推動了義務教育階段英語課程改革的順利進行。
一、從學校實際出發(fā)，突出辦學特色
在新課程實施之前，由于課程體制的滯后和應試教育的深刻影響，教師已經(jīng)習慣于圍繞中考開展教學，被動地講授統(tǒng)編教材，因此對自行設計與實施英語課程持消極態(tài)度。這種消極態(tài)度對開發(fā)校本課程實施帶來的阻力得不到解決，新課程改革的理念再好、呼聲再高，最終是無法得到全面落實的。由于教師的整體素質(zhì)有限，從而導致了對于校本課程開發(fā)認識不夠科學準確，在實施的過程中隨意性比較強，沒有明確的課程方案的指導，且不規(guī)范，自主實施的英語課程只追求趣味性、生活化，忽視教育性和科學性。通過深入大安市樂勝中學的英語課堂后了解到，雖然校本課的課堂上熱熱鬧鬧、學生參與度比較高，但缺乏對語言文化的深層次認識、對課程資源開發(fā)不夠，從而帶來了開發(fā)出來的校本課程華而不實，校本課程方案的實施流于形式，未能有效落實。由于缺乏課程改革的經(jīng)驗，在校本課程開發(fā)實施方案過程中，忽視本校自身特點和辦學定位，移植、復制名優(yōu)初中的經(jīng)驗，缺乏針對性和科學性。“自主”不是以學校片面追求“特色化”而主觀確定英語課程內(nèi)容，而應綜合考慮學校、教師、學生的實際情況，結(jié)合校內(nèi)外各種課程資源，在不斷調(diào)整和完善中形成本校特色。因此，以吉林省大安市樂勝中學為代表的學校要實現(xiàn)英語國家課程校本化的目標，就需要教師因地制宜、因時制宜，結(jié)合吉林省大安市樂勝中學的經(jīng)濟社會發(fā)展情況和自身學校的條件與特色，結(jié)合學生實際創(chuàng)造性地開展并實施國家課程。
二、開發(fā)校本課程的實施策略
為了提高學生的文化素質(zhì)和道德水平，大安市樂勝中學本著促進學生主動發(fā)展的原則和“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的理念，考慮學生的興趣、需要與經(jīng)驗，以培養(yǎng)學生的自主性、獨特性，針對學生文學素養(yǎng)欠缺，現(xiàn)代文閱讀能力差的特點，在校本課程開發(fā)中，以開發(fā)英語讀本為重點，以提升學生閱讀能力為目標，從而帶動學生英語素養(yǎng)的提升。在內(nèi)容上，側(cè)重英語閱讀，加大科技文獻的選用篇幅，在“Unit12 My favor it esub jectisscience”中，其選用科技文獻14篇，其中選自ChinaDaliy的六篇，選自CNN的二篇，結(jié)構(gòu)比較合理，擴大了學生的視野，增強了知識的橫向統(tǒng)整能力。在校本教材的開發(fā)中，要以訓練學生寫作能力為中心，以閱讀來帶動寫作能力的提高。注重科技文獻的閱讀，創(chuàng)設語境，引導學生進行寫作訓練，強調(diào)作文在中考中的重要性，引導學生自己去探究、去思考、去解決問題，引導學生學會學習、學會合作、學會做人、學會生存，促使他們積極主動的得到發(fā)展。這一課程具有全員性，即面向全體學生、全校所有文化課教師參加，為每個文化課教師搭建了鍛煉自我的平臺。
英語校本課程開發(fā)從2012年初開始運作，在校本課程開發(fā)過程中，學校多次召集任務布置會，廣泛征求教師和學生的意見，力爭體現(xiàn)務實性和可操作性。在校本課程開發(fā)過程中，學校要求教師上好校本課。在上校本課時，采取教師講授與學生研討、體驗為主，在課堂上播放紀錄片，學生要根據(jù)課程主題，自己確定的研討內(nèi)容、制定自己的研討方案。如“Myfavoritesubjectisscience”研討活動中，教師播放紀錄片，放映結(jié)束后主持學生研討：“Doyou likes cience？”學生研討時是以組為單位的，這也有利于培養(yǎng)學生的合作精神。通過課程內(nèi)外的研討活動，使學生把在學校學到的文化知識真正得到運用，使學生不僅在校學會了學習，更學會了做人，不僅做到了應試能力強，而且做到了自主學習能力強。
課程方案要求學生研討結(jié)束后，要把研討成果匯編成冊，寫出研究報告，要求真正上好匯報課。上匯報課時，要舉行研討匯報。學生把研討的收獲分別向老師和同學匯報，大家互相借鑒，互相學習，也可以說是資源共享，開闊了學生的視野。如果學生在匯報的過程中，有人提出新的問題，匯報組不能給予解答，這樣，學生就帶著新的問題，繼續(xù)進行深入探究，然后把研究的結(jié)果匯報給大家。這樣學生的實踐研究活動還具有深刻性、反復性和磨煉性。針對部分學生提出的問題，參加匯報的學生進行了第二次研討與匯報。課程方案要求師生互相評閱。英語教師負責收集學生的研討材料，師生共同進行評閱，分成優(yōu)秀和良好兩部分，都上交課題組。課題組進行評閱后，再舉行總結(jié)會，對各專業(yè)、班級的活動情況進行肯定或提出意見。課題組從優(yōu)秀部分中，再挑選出一些材料，打印成小冊子，作為校本課程開發(fā)的教材。大安市樂勝中學策劃編印校本教材《英語閱讀教程》，目前正在編輯中。
三、開發(fā)校本課程的作用：提升教師科研能力
英語校本課程不僅能夠提高初中學生的文化知識，而且對學生的整體知識結(jié)構(gòu)、思維方式乃至人生理想都有重要的幫助。開發(fā)英語校本課程的目的在于拓寬學生的視野，提高分析問題的能力，所以，在校本課程開發(fā)過程中，教師必須成為自己所教的學科的研究者，著力提高自身的科研水平，了解學術(shù)動態(tài)，及時把新的、有價值的理論方法補充到教學之中，用扎實、新穎的內(nèi)容牢牢地吸引學生。國外心理學家和教育學家特別強調(diào)教師的研究能力，認為“理想的教師必須具備的條件之一，就是經(jīng)常需要有高度的創(chuàng)造性?！奔偃艚處熢谧约核痰念I(lǐng)域內(nèi)缺乏較深造詣，或者僅僅滿足于現(xiàn)有知識而缺乏求知精神的教師，都無法扮演知識傳授者，因為隨著時代的發(fā)展，知識在不斷更新和創(chuàng)造，為此，要求教師不應僅僅滿足于上好課，應在授課之余，致力于科研和課題開發(fā)。為達到自身知識結(jié)構(gòu)的更新，理論修養(yǎng)的加強，授課能力的培養(yǎng)完善開拓有效途徑。在校本課程開發(fā)過程中，不能把重點放在教學內(nèi)容之外；而應當在教材范圍內(nèi)。而且研究要突出重點，在英語的某一專業(yè)和方向上進行較深入的探索，不能力量平攤，大海撤鹽。英語課程的廣博性特點，決定了我們不可能面面俱到，只能就某一問題深入研究。要使平時積累的面上的各種學問，為重點研究對象服務，做到點面結(jié)合，一專多能。
一、申報類型：籃球
二、申報級別：市級
三、申報理由：學校體育教學工作成績顯著，基礎設施及其他軟硬件條件符合申報標準。能帶動全市體育教學工作和體育運動的開展。
四、學校體育工作基本情況匯報：
（一）學?；厩闆r
長葛市第二十三初級中學，原創(chuàng)辦于1974年,服務范圍包括水磨河村及周邊石廟揚、大劉莊、白莊等十二個行政村。服務半徑3千米，服務人口三萬多人。是長葛市文化、藝術(shù)、體育教學的先進單位，通過一代又一代師生的不懈奮斗，學校校已經(jīng)發(fā)展成為全省知名的大型學校。校園總面積30000平方米，建筑面積15000平方米，現(xiàn)有12個教學班，在校學生657名，教職工50名，其中專任教師45人；中學高級教師8人，中教一級教師25人，研究生1人，，省級優(yōu)秀教師1名；省級骨干教師3人，市級骨干教師7人，縣級骨干教師9人，專職體育教師（教練）4人，其中2名教師正在自學體育本科教育。
學校過去是省市體育局布局的體育傳統(tǒng)項目學校，學校在發(fā)展中堅持“依法治校、以人為本、和諧發(fā)展”和“管理強校、質(zhì)量立校、科研興?！钡霓k學理念，構(gòu)建了“以藝術(shù)、體育教育為突破口，推動全面改革”的創(chuàng)新模式，形成了“以德立校，以智育人，以體健身，以藝養(yǎng)性”的育人目標，營建了“科學與人文并重，制度與人性互融”為核心內(nèi)容的校園文化，辦學水平逐年提高，社會聲譽與日俱增。學校先后在 “晨光”體育活動中，市教育體育局，市政府組織的籃球比賽中榮獲殊榮。
長葛市二十三中秉承優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)，發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)的辦學精神，努力開拓創(chuàng)新，形成了獨特的辦學特色。
（二）近年來師生體育比賽取得的主要成績
長葛市二十三中秉承優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)，發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)的辦學精神，努力開拓創(chuàng)新，形成了獨特的辦學特色。自XX年以來，不管是教職工參加的市教育體育局組織的籃球賽，還是市政府部門組織的籃球賽及學生參加的中小學生籃球運動會，都取得了令人矚目的成績。每年向河南省體校、許昌體校、市一高、市二高、市三高、實驗中學等高級學府輸送多名學生。黃艷強、黃艷青、張紅強、李子濤、胡冰、張書峰、楊小田、胡亞會、沈高陽、王曉杏、王浩杰、胡洋浩等同學在市運動會中獲得了教育體育主管部門的表彰。
一、校本課程的開發(fā)過程
（一）成立校本課程開發(fā)研究小組
我校組建了以校長為首、以語文學科教師為骨干的課程研究開發(fā)小組，并聘請了舒蘭市教育局部分領(lǐng)導、家長代表和社會人士為課題顧問。
（二）對學校的實際情況進行評估，確定課程開發(fā)的主題
課題組成員根據(jù)學校的辦學理念，結(jié)合本地自然資源，確立校本課程開發(fā)主題為“走進珠琦川”。目前“走進珠琦川”的校本課程開發(fā)包含兩方面內(nèi)容。一是“我所了解的珠琦川”，包括：①珠琦川的傳說故事；②珠琦川的自然風景；③珠琦川的人文景觀；④珠琦川的交通狀況；⑤珠琦川的建筑設施；⑥珠琦川的山區(qū)特產(chǎn)。二是“讓珠琦川變得更美好”，包括：①珠琦川的旅游資源；②珠琦川的礦產(chǎn)資源；③珠琦川的環(huán)境保護；④珠琦川的致富項目；⑤珠琦川的開發(fā)建設；⑥珠琦川的遠景規(guī)劃。以上12個主題，每個主題舉行一次開發(fā)活動。
（三）校本課程開發(fā)的具體步驟
進行校本課程開發(fā)，目的不是編寫校本教材，而在于教師、學生的實踐與研究，重在教師、學生的體驗與感悟，重在提高教師和學生的能力與素質(zhì)。為此，我們采取了以下步驟：
1、課題組制定活動計劃，舉行教師活動布置會，對教師進行整體活動培訓。
2、教師利用綜合實踐活動課時間進行活動動員，交待活動內(nèi)容、活動目的、活動方式、注意事項，并進行寫作指導。
3、實踐調(diào)查與研究。學生利用雙休日進行實踐活動，對自己組的主題進行研究，通過調(diào)查，訪談親自實踐采集標本，收集資料，整理資料，最后以文字形式呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。
4、成果匯報課。利用綜合實踐活動課進行主題匯報，每個學生把自己的調(diào)查結(jié)果以口頭方式進行匯報。
5、教師評價。教師對活動整體進行詳細評價，包括學生實踐中的表現(xiàn)、匯報材料及匯報情況。
6、學?？偨Y(jié)。每個主題結(jié)束舉行總結(jié)會，對各班的情況進行總結(jié)，對成績給予肯定，對存在問題提出意見。對各班文字材料進行評優(yōu)，并推薦投稿。
以“走進珠琦川”為主題的校本課程開發(fā)取得了初步成效。2003年10月31日，舒蘭市教育局在該校召開了“舒蘭市初中校本課程開發(fā)現(xiàn)場會”，該校教師上了公開課，作了經(jīng)驗介紹，得到了與會領(lǐng)導的好評。該校編輯的兩本校本考核《珠琦川的傳故事》、《珠琦川的山區(qū)特產(chǎn)》已報送相關(guān)部門審閱，部分教師的6篇經(jīng)驗論文分別在縣、市獲獎。東北師范大學洪俊教授多次帶研究生到我校進行調(diào)研，對我校的校本課程開發(fā)給予積極的肯定。該校的經(jīng)驗在“中國教育學會第十七次學術(shù)年會”上進行了交流。得到了與會教育專家的肯定。
二、校本課程開發(fā)的經(jīng)驗和體會
（一）領(lǐng)導的重視和專家的指導是校本課程開發(fā)的保證
舒蘭市教育局領(lǐng)導對校本課程開發(fā)極為重視。教育局有關(guān)領(lǐng)導對校本課程開發(fā)給予了特別的關(guān)注和指導，為校本課程的開發(fā)指明了方向。我們在新一輪基礎教育課程改革實施過程中，充分認識到校本課程是國家課程、地方課程的重要補充，校本課程開發(fā)是對學校教育資源的有效利用，是促進教師角色轉(zhuǎn)變和學生積極發(fā)展的重要方式，是突出學校辦學特色的主要途徑。雖然校本課程的開發(fā)不會與中考分數(shù)和“升學率”的直接相關(guān)，而且學校為此承受了巨大的壓力，但我們著眼于每個學生的發(fā)展。認識到校本課程開發(fā)對學生未來發(fā)展需要的重要性和迫切性，仍然堅持自己的辦學方向。學校在人力、物力、財力和政策上對于校本課程的開發(fā)給予了大力支持。
校本課程開發(fā)得益于專家的指導與幫助。校本課程開發(fā)是新事物、沒有現(xiàn)成的道路可走，沒有符合我校實際的經(jīng)驗可循，我們邊摸索、邊實踐，很多時候是“山重水復疑無路”。洪俟教授和研究生王艷梅等多次到26中進行調(diào)研，對我們的校本課程開發(fā)進行具體指導，使我們對校本課程、校本課程開發(fā)有了更為深刻而又具體的認識。專家的指導與幫助使我校的校本課程開發(fā)“柳暗花明又一村”。
（二）充分利用校內(nèi)外課程資源是校本課程開發(fā)的基礎
開發(fā)校本課程要作好情景分析，包括明晰學校教育理念，調(diào)查學生需求，分析學校資源，把握農(nóng)村發(fā)展需要等等。進行“走進珠琦川”校本課程開發(fā)，原因是學校坐落在歷史悠久、風光秀美的珠琦川內(nèi)。珠琦川是一個很有特色的旅游景點，又是和的戰(zhàn)場，還有豐富的自然資源，具有豐富的教育價值。這是該校校本課程開發(fā)得以順利進展的條件。該校教師隊伍比較年輕，充滿活力，具有強烈的團隊精神和孜孜不倦的探究意識；鄉(xiāng)村學生敦厚樸實，上進心很強，具有頑強的意志和吃苦精神，這些都是可利用的校內(nèi)資源。
（三）校本課程開發(fā)促進了教師角色的轉(zhuǎn)變和學生的主動發(fā)展
校本課程開發(fā)促進了教師角色的轉(zhuǎn)變。在校本課程開發(fā)過程中，教師由經(jīng)驗傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新科研型，傳統(tǒng)的教師角色發(fā)生了深層次的變化。教師不僅要教，而且要學，要時時“充電”；不僅要教學，而且要研究。這要求教師要徹底地擺脫那種過時的一成不變教學模式，不僅要備課、上課、改作業(yè)，還要進行深層次的反思。校本課程的開發(fā)促使教師進行教學實踐與研究，使教師成為科研型的教師。一年來，該校有兩名教師獲得舒蘭市“走進新課程”教學大賽二、三等獎，有三名教師被評為吉林市級科研先進工作者，有七名教師的論文獲得國家省級科研成果獎，有十三名教師的論文獲得吉林省級科研成果獎。
校本課程開發(fā)促進了學生的主動發(fā)展，體現(xiàn)了“一切為了學生的發(fā)展”的辦學理念?！白哌M珠琦川”校本課程開發(fā)的宗旨是重在參與，重在實踐，重在體驗?！白哌M珠琦川”，走向大自然；了解珠琦川，了解大自然。學生對此非常感興趣，激發(fā)了他們求知的欲望。校本課程開發(fā)培養(yǎng)了學生的合作意識，提高了學生的實踐能力。每次實踐活動都以組為單位。學生在制定活動計劃時，大家你一言，我一語，互相補充；到訪問對象家被拒絕時，討論如何溝通；上山時你推我拉，互相幫助；研究樣品時，你談你的認識，我說我的意見，共同探討。這時，他們想的不是自己的事情，而是小組的利益、小組的成績，從而培養(yǎng)了學生的團隊精神，磨煉了學生的意志，提高了學生的實踐能力。校本課程有助于培訓學生的愛鄉(xiāng)情感，拓寬了學生的知識視野。過去，學生對家鄉(xiāng)珠琦川并不很了解，通過開展有關(guān)珠琦川的傳說故事、自然風景、交通狀況、建筑設施、山區(qū)特產(chǎn)等專題活動，學生對家鄉(xiāng)有了更為深刻的認識。在開發(fā)自然風景專題活動中，學生發(fā)現(xiàn)了很多風景秀美的地方，如青松林場的神仙洞、大石砬子、小瀑布，六滴村的北大砬子，西南岔的青云寺等等。這些景點都是石奇水秀，景色優(yōu)美。有的學生寫道：“車在路上行，人在畫中游。來到珠琦川，無論往哪個方向看，眼前都是一幅景色優(yōu)美的圖畫?！痹僬f山區(qū)特產(chǎn)，有山果、山菜、食用菌、中草藥，還有各種野生動物。林產(chǎn)品應有盡有，有很多連教師都不知道，但被學生開發(fā)出來。許多產(chǎn)品有很高的營養(yǎng)價值和經(jīng)濟價值。豐富的實踐活動開闊了學生們的視野，使他們對家鄉(xiāng)有了更為全面、深刻的了解，也使學生們?yōu)榧亦l(xiāng)的秀美、豐富及發(fā)展變化而驕傲，進而增強了他們熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的思想感情，并鍛煉了學生、聽、說、寫的能力，增強了學生的環(huán)保意識。
（四）校本課程開發(fā)形成了學校的辦學特色
“走進珠琦川”校本課程開發(fā)體現(xiàn)了我校“平等教育、張揚個性”的辦學理念。該課題具有全員性的特點，即面向全體學生，全校學生全員參加；面向大多數(shù)教師，全校三分之二以上的教師參加；活動使每個學生都能得到鍛煉和教育，也為每個教師搭建了鍛煉自我、展示自我的平臺，凸顯了我校的辦學特色。
三、關(guān)于校本課程開發(fā)的思考
（一）改善農(nóng)村學校的辦學條件，為校本課程開發(fā)提供必要的物質(zhì)基礎
農(nóng)村學校的辦學條件比較艱苦，在一定程度上限制了校本課程的開發(fā)。農(nóng)村學校的教學設施大都非常簡陋，難以滿足校本課程開發(fā)的需要；學校的資金很少，不能購買充足的校本課程開發(fā)資料，難以為教師提供學習的方便條件，也不能給教師提供更多外出學習的機會，使校本課程開發(fā)走了不少彎路。這就要求我們在爭取上級政策和資金支持的同時，還要發(fā)揚自力更生的精神，不畏難，不坐等。要自籌資金，改善辦學條件，調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，為師生創(chuàng)設良好的研究探索氛圍與機會，努力為校本課程開發(fā)提供方便。
（二）加大學習、培訓、宣傳力度，為校本課程開發(fā)創(chuàng)造一個良好的師資條件和外部環(huán)境
1、教師的教育觀念還須進一步更新。個別教師對校本課程還沒有深層次的把握，有些研究還局限于學科的擴展上。有的教師認為，只要把國家課程教好就行了，還搞什么校本課程開發(fā)?？梢钥闯觯徊糠洲r(nóng)村教師對新課題標準理解不透，對新課程教學理念把握不好。所以，要加大農(nóng)村教師的“走進新課程”培訓力度，引導教師樹立全新的教學理念，理解并掌握新課程標準的教學思想，這也是開發(fā)校本課程亟待解決的問題。如何不斷強化校長和教師的課程意識，使他們有課程改革的愿望和動力，了解校本課程的本質(zhì)和內(nèi)涵，具有開發(fā)校本課程所必要的知識、技術(shù)和能力，是校本課程開發(fā)的重要基礎。
2、化解學生家長和社會人士的抵觸情緒。校本課程開發(fā)必須得到學生家長和社會各界的支持。只有學生家長積極參與，讓他們?yōu)樾１菊n程的開發(fā)獻計獻策，才會給校本課程開發(fā)帶來蓬勃生機。但是一些學生家長和社會人士認為，校本課程開發(fā)是不務正業(yè)。耽誤學生的學習時間。學校要通過家長會、家長學校、發(fā)放宣傳單等方式，宣傳國家基礎教育課程改革的精神，宣傳校本課程開發(fā)的意義和作用，以得到學生家長的理解和認同及社會人士的支持和幫助。
（三）改革評價機制，為校本課程開發(fā)的科學性、實效性提供保證
醫(yī)學知識的發(fā)展、創(chuàng)新、科研關(guān)系密切，學生的科研能力提高成為醫(yī)學教育的重要任務；項目教學可以有效的培養(yǎng)學生的科研能力。
2基本思路
項目教學與科研活動有聯(lián)系有區(qū)別。（1）項目教學的目的是培養(yǎng)學生的科研能力，而不是為了知識的創(chuàng)新。（2）雖然在教師指導下的學生是主體，但學生并不是真正意義的科研人員，尚不具備從事科學研究的能力。此項目實驗教學教師把經(jīng)驗移植給學生，從而促進學生成為研究者[1]。因此，組胚實驗教學的項目教學重在活動過程的組織。
3研究的基本內(nèi)容及研究方法
“以學習任務為中心，以項目任務為載體”作為醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將組織胚胎學實驗課程內(nèi)容分三個模塊：基本組織，器官組織，人體胚胎學；具體細化為多個項目，在各項目中明確了學習目標、重點、難點、學時。其中第一、二模塊主要在形態(tài)多媒體實驗室完成，第三模塊在解剖實驗室完成。
參加項目教學有三方面：必修實驗、自主操作和學習成果的總結(jié)匯報。學生在教師的指導下學習相關(guān)實驗內(nèi)容，具備項目研究的基礎。項目教學的主體和核心階段是3～6個月的實驗以獲得第一手研究材料，學生需呈交書面的成果小結(jié)和多媒體課件匯報。具體組胚實驗教學的項目教學任務見表1。
4預期目標
組胚實驗教學的項目教學雖致力于培養(yǎng)醫(yī)學生的科研能力，但同時提高了學生的動手、思維和認知能力，讓學生有批判思維、自主學習、團隊合作。最終的項目教學成果一般是論文和綜述，但也可以有創(chuàng)意的成果（如：學生的網(wǎng)絡博客中包含有醫(yī)學內(nèi)容的隨筆）。
5課題實施的可行性
（1）項目教學符合我國的教育改革，符合我校辦學特色。（2）我們擁有一支較優(yōu)秀的教師隊伍，并且組胚教研室具有萊卡切片機、奧林巴斯顯微鏡、數(shù)碼相機等設備，已經(jīng)制備和收集足夠的組織學切片標本、影像資料以及完善的題庫，千兆以太網(wǎng)交換機為核心的虛擬實驗室的校園網(wǎng)絡環(huán)境，豐富的人體及胚胎標本，以上均保證了項目教學的順利開展。（3）組織胚胎實驗教學開設課時較多，但因知識量多，項目教學適合組織胚胎學教學。
6突破的重難點問題
（1）構(gòu)建項目教學的具體教學方式。（2）提高教師教學水平。（3）培養(yǎng)學生構(gòu)建知識的能力，在實踐過程中逐步鍛煉和培養(yǎng)學生自主學習的能力，團結(jié)協(xié)作、面向工作過程的管理方式和能力。
7主要創(chuàng)新點和特色
組胚實驗教學的項目教學沒有拘泥于動手操作，而是定位于提升思維認知能力，讓學生有批判思維、現(xiàn)代知識的獲取應用、主動學習、團隊協(xié)作和融合知識的能力[2]，最終達到培養(yǎng)學生的科研能力的目的。
確立1個目標：創(chuàng)辦立足學生自我發(fā)展的教育
在科學技術(shù)日新月異、知識經(jīng)濟突飛猛進、國力競爭日趨激烈的21世紀，我們的教育面臨著“讓教育適合學生還是讓學生適合教育”這一中外教育界爭論不休的兩難問題。大港一中在教育實踐中確立的“立足學生自我發(fā)展”的辦學理念則很好地回答了這個問題，這一辦學理念的內(nèi)涵是：教育要適合學生，要面向全體學生，促進學生全面發(fā)展；教育者所開展的一切工作，所進行的一切研究，都要緊緊圍繞立足學生自我發(fā)展這一辦學理念，在理論和實踐的結(jié)合上深入研究，進行理性思考；通過多種形式，拓展多種渠道，“讓學生學會做人”的任務一刻不能丟，“將學生送入優(yōu)質(zhì)高?！钡哪繕艘豢滩荒芊潘桑皹淞⒚埔庾R、凸顯‘立足學生自我發(fā)展’的辦學特色”一刻不能忘，讓“立足學生自我發(fā)展”的教育特色成為長期不懈的追求，并成為學校的辦學使命，讓學生在學習、生活中體驗生命的成長，享受學習、成長的快樂。
大港一中在德育、課堂教學、主題活動等方面不斷探索，形成了“自我教育”的德育模式、“自主學習”的教學模式、“自主健體”的體育模式、“自我選擇”的校本課程體系，提升了“立足學生自我發(fā)展”的教育特色。
夯實2個基點：硬件建設與內(nèi)涵提升
硬件建設
大港一中堅持規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與效益相統(tǒng)一的方針，正確處理學校的現(xiàn)實條件與科學發(fā)展的關(guān)系。近幾年來，學校緊緊抓住新校舍建設這一千載難逢的機會，本著環(huán)境生態(tài)化、氛圍人文化、技術(shù)網(wǎng)絡化、功能多元化的理念，在區(qū)政府和教育局各級領(lǐng)導的大力支持、指導下，高標準綠化美化校園環(huán)境，高水平建設各實驗室和功能教室，高水準改善辦公和學習條件，校園硬件達到全市一流水平。
內(nèi)涵提升
大港一中追求的學校文化特質(zhì)是―――深廣的價值追求：它不能被簡單模仿，它是歷史積淀形成的學校精神和核心價值；集聚的名師效應：人們向往名校是因為仰慕名師，校以師名、名師帶動群體骨干；鮮明的個性特征：集中體現(xiàn)學校的辦學特色，是追求學校核心價值的形象特征。學校一貫的目標是―――辦學目標：“創(chuàng)名牌、出特色、求卓越”；辦學方略：“以人為本、從嚴治?！薄W校工作遵循的原則是―――“堅持‘精細工作、持續(xù)改善’的工作要求（標準要高、要求要嚴、安排要細、過程要實、持之以恒），堅持‘造就名師、培養(yǎng)群體骨干’的隊伍建設戰(zhàn)略，堅守‘一個也不放棄’的學生教育理念，堅定‘在研究狀態(tài)下工作’的課堂教學特征，堅挺‘立足學生自我發(fā)展’的教育教學特色”。
實施3項策略：隊伍建設、學生發(fā)展、精細管理
大港一中的教育者認為，學校之間的競爭既是辦學水平和辦學質(zhì)量的競爭，也是辦學特色的競爭。優(yōu)秀學生的成長離不開優(yōu)秀的教師群體。為此，大港一中堅持以人為本，靠名師創(chuàng)名校，靠學生立名校，靠管理出質(zhì)量，靠改革增效益，尋求學校發(fā)展的新突破。
以隊伍建設創(chuàng)名牌
學校把“造就名師、培養(yǎng)群體骨干”作為實施名牌戰(zhàn)略的重要舉措。為了使全體教師成為學者型、專家型教師，成為最受人尊重的教師，學校引導教師做到“四個一”，即：培養(yǎng)一種精神―――敬業(yè)愛生；建立一種觀念―――改革創(chuàng)新；鍛煉一種能力―――教育科研；養(yǎng)成一種習慣―――終身學習。
堅持教師第一觀念。學校制定了“靠師德錘煉、靠專業(yè)提高、靠科研引領(lǐng)、靠政策激勵”的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并落實到具體工作中去。
堅持師德建設不動搖。學校堅持講師德、議師德、評師德，通過每年舉行高三年級教師工作匯報會、優(yōu)秀教師事跡報告會等形式，提升教師的精神境界。
堅持讓教師在研究狀態(tài)下工作。一是課堂教學研究常態(tài)化。在日常的教學過程中，始終伴隨著各種研究課活動：新教師匯報課、3～5年教齡教師競賽課、6～8年教齡教師展示課、骨干教師觀摩課、高三年級教師研究課等。二是校本教研模式化。學校注重校本教研活動，發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用，形成學科教研“備、說、議、講、評”的教研模式。三是課題研究特色化。圍繞“立足學生自我發(fā)展”課題，確立各學科科研課題。根據(jù)課題研究進展情況，每年召開大港一中教科研大會，聘請?zhí)旖蚴兄麑＜?、學者作相關(guān)報告和點評，編寫學校論文集和教學案例集。學校每位骨干教師都在著書立說，都在承擔課題研究。
靠學生發(fā)展出特色
形成主體教育的文化氛圍。學校課堂教學充滿生命活力，社團活動豐富多彩，升旗演講鼓舞人心，周末論壇有聲有色，研究性學習成效顯著，學校的教育環(huán)境、教育秩序、教育活動處處體現(xiàn)學生的意志和興趣。
形成自主學習的教學模式。面向全體學生，教育學生樹立高品位學習觀，讓學生的學習始終處于參與狀態(tài)、互動狀態(tài)，形成積極的思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)。著意為學生提供自主學習、合作學習的時空。如語文學科的“大語文”教學，理、化、生學科的探究式教學，數(shù)學學科的開放式教學，英語學科的網(wǎng)絡教學，體育學科的分項教學以及研究性學習等，激發(fā)了學生的主動性、積極性，引導學生走上自主學習之路。
形成自我管理的德育模式。學校堅持育人為本的原則，堅持學生自我管理的德育特色，突出基礎道德教育和提高學習力（學習動力、學習毅力、學習能力）兩個重點，注重發(fā)揮學生社團作用，開展各種社會實踐活動，以凸顯“立足學生自我發(fā)展”的教育特色。豐富課外活動，優(yōu)化育人環(huán)境。定期開辦知識競賽、朗誦比賽、課本劇表演比賽等，每年11月、12月，學校舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，設有藝術(shù)類、科技類、體育類、文學類等十幾個展示項目。多彩的課外活動極大地豐富了學生的課余生活，陶冶了學生的情操，發(fā)展了學生的特長，展示了學生的個人才華，打造了高品位的校園文化，促進了學生全面素質(zhì)的提高。拓寬實踐渠道，完善道德品質(zhì)。每年4月、6月，學校分別組織高一、高二年級學生開展集中的社會實踐活動。寒假期間，組織學生開展社會調(diào)查活動，要求學生完成社會調(diào)查報告。多年來，學校與交管局開展共建活動，學生協(xié)助交警維護交通秩序，宣傳交通法規(guī)。利用節(jié)假日，組織學生深入社區(qū)，開展社區(qū)共建活動。每年3月，“愛心社”的學生組織開展學雷鋒活動，用實際行動弘揚雷鋒精神。
構(gòu)建學校生態(tài)課程體系。該校實施的生態(tài)課程,是指依據(jù)生態(tài)學理念，締結(jié)課程內(nèi)部各學科之間的生態(tài)關(guān)系,優(yōu)化課程的生態(tài)環(huán)境,搭建合理的課程結(jié)構(gòu),通過發(fā)揮課程生態(tài)功能來最大限度地實現(xiàn)教育效益。生態(tài)課程體系包括學科課程、校本課程、綜合實踐活動課程。學科課程特色化―――實施“3＋2”大語文教學，即用3課時完成教科書學習，2課時以文學社為單位開展活動；英語視聽情景教學，即著力開發(fā)視聽資源，及時把最新穎、最有趣、最熱門的視聽材料提供給學生；“4＋1”數(shù)學開放式教學，即以4課時完成教科書學習，用1課時組織開放性問題研討；體育選項課教學，即學生自愿報名選擇感興趣的健體項目。校本課程模塊化―――開展主題自我教育系列活動，把每周國旗下講話、班會課、黨團活動課、周講評和周末論壇、校園廣播“一中之聲”、年級辯論等活動有效組合，使之主題化、系列化；藝體自我發(fā)展系列活動，即以藝術(shù)節(jié)和體育節(jié)為載體，搭建學生展示、交流、學習的舞臺；科學精神與人文素養(yǎng)自我完善教育系列活動，即以科技周、重要紀念日、國內(nèi)外時事等為契機，舉辦專題講座和沙龍活動，培養(yǎng)學生自我發(fā)展的意識、習慣，激發(fā)學生自我發(fā)展的潛能。綜合實踐活動課程人本化―――深入開展研究性學習，堅持顯性課程和隱性課程相結(jié)合，落實學生全員參與和“走班式”管理，保障學習內(nèi)容的多樣性和選擇性；扎實開展軍訓、學農(nóng)等各項教育活動，培養(yǎng)學生積極向上的人生觀和集體主義精神；積極開展社區(qū)共建活動，使學生在奉獻愛心、服務社會的過程中形成關(guān)注社會的品質(zhì)，提高適應社會的能力。
加強環(huán)境教育，構(gòu)建生態(tài)校園。作為國家級綠色學校，多年來，大港一中始終把創(chuàng)建綠色學校作為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育的重要組成部分。2010年，學校開始實施國際生態(tài)學校項目，并于2011年2月獲得國際生態(tài)學校項目綠旗榮譽，成為全國首批獲此榮譽的學校。國際生態(tài)學校項目極大地提升了全校師生的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展意識，提高了學校環(huán)境教育和環(huán)境管理水平，改善了學校和周邊社區(qū)的環(huán)境。
重精細管理求卓越
倡導精細工作。引導教師對教育工作要善于“小題大做、慢工細做”，特別突出精細的課堂教學管理，堅持高標準抓教師備課、認認真真抓校本教研、實實在在抓教學反思、仔仔細細抓教學分析、堅持不懈抓學生培養(yǎng)、堅定不移抓教學質(zhì)量。
