時間：2023-01-24 18:31:18
序論：在您撰寫四年級語文論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.教育思想觀念滯后
在我國，雖然素質(zhì)教育得到了大力的提倡和推行，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想觀念產(chǎn)生的影響仍然存在，無論是對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師還是對家長和學(xué)生來說，只有在高考中所占比例最多的課程才會得到他們的重視，而信息技術(shù)教育并不在高考的考試科目之中，這就導(dǎo)致學(xué)校就不會選擇將更多的時間和精力投入這樣的課程當(dāng)中，所以即使學(xué)校開設(shè)這樣的課程，但最終因為種種原因?qū)е缕浣虒W(xué)效果并不理想。
2.相關(guān)的設(shè)施配置和組織管理都較為落后
就目前的一些職業(yè)中專學(xué)校來說，與信息技術(shù)教育相關(guān)的配套設(shè)施還是存在諸多不足之處的，例如教材落后、沒有設(shè)置足夠的課時等等，以至于很多的教學(xué)內(nèi)容沒有講，又或者是講了卻很少將其教學(xué)的內(nèi)容與實踐結(jié)合到一起，這樣一來其教學(xué)的效果不僅較差，而且也沒有體現(xiàn)出信息技術(shù)教育的意義。相反的，有一些學(xué)校的信息技術(shù)教育的資源很充足甚至過剩，但是資源的利用率卻很低，這是因為學(xué)校只是注重應(yīng)對上級的相關(guān)檢查，這樣就會使其相關(guān)的資源不能夠得到及時有效的利用而被長時間的閑置，導(dǎo)致資源的無端浪費。
3.教材內(nèi)容陳舊，知識不連貫
一方面，對于與信息技術(shù)教育相關(guān)的教學(xué)課程來說，其內(nèi)容的審定通過已經(jīng)距今有十多年了，以至于教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)代教育的改革與發(fā)展有著很大的出入，其教學(xué)內(nèi)容是比較陳舊的，而且有很多的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過又重復(fù)出現(xiàn)的。另一方面，對于職業(yè)中專的學(xué)生來說，雖然他們在之前的教育教學(xué)中對信息技術(shù)有所接觸，但是真正能夠?qū)W到相關(guān)知識的學(xué)生還是少數(shù)，以至于學(xué)生還是需要從頭學(xué)起，這樣知識就缺少連貫性。
4.缺少相關(guān)機(jī)制，學(xué)生積極性不高
因為信息技術(shù)并不是高考的考試科目，所以各個學(xué)校也就很少會重視對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)方面的教育，雖然一些學(xué)校開設(shè)了相關(guān)的課程，但是因為沒有建立健全相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)及其制度，所以并沒有十分有效的加以實行，這樣一來學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)當(dāng)然也不會有很高的積極性。
5.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，缺少師資力量
由于受多年的傳統(tǒng)教育觀念影響，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)沒能對該門課程有一個全面的認(rèn)識對計算機(jī)又沒有很多的接觸和了解，這樣就導(dǎo)致學(xué)校并不注重信息技術(shù)方面的教育教學(xué)。除此之外，在職業(yè)中專中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)方面教育的專業(yè)教師較少，這就會使教師的工作量很大，而且他們對學(xué)校提出的希望學(xué)?？梢愿鶕?jù)課時標(biāo)準(zhǔn)配備教師的要求也沒有得到滿足。
6.教師在電教中的工作比較瑣碎
對于大多數(shù)中職學(xué)校從事信息技術(shù)教育工作的教師其工作都是較為繁瑣的，他們需要負(fù)責(zé)管理與電腦相關(guān)的一系列工作，即使學(xué)校并不怎么重視但很多的工作卻又離不開他們，在這樣的情況下教師還是很難引起學(xué)校對其的重視。相關(guān)的信息技術(shù)教師在提高學(xué)生的信息技術(shù)能力方面起著十分重要的作用，但由于教師電教工作過于繁忙，以至于教師不能夠全身心地學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)方面的知識。
二、解決信息技術(shù)教育問題的對策
1.樹立正確的教育思想觀念
學(xué)校要想得到長期穩(wěn)定、快速的發(fā)展就一定要樹立正確的教育思想觀念，這也是校長和教師都應(yīng)該具備的素養(yǎng)。只有學(xué)校本身充滿活力和生機(jī)才會孕育出優(yōu)秀的師資隊伍，才能夠培養(yǎng)出一批批素質(zhì)過硬的學(xué)生。因此，學(xué)校的教育思想觀念一定要與時展相適宜，有效地進(jìn)行組織和管理。
2.加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)
要想使信息技術(shù)教育充分地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，教師所起到的作用是不容忽視的。學(xué)校一定要盡可能地為學(xué)生配齊與信息技術(shù)教育相關(guān)的設(shè)備以及專業(yè)的教師，以此確保教學(xué)順利、有效地開展。
3.及時更新教材內(nèi)容，確保知識的連貫性
就目前的情況來說，信息技術(shù)教育課程使用的教材內(nèi)容是比較陳舊的，沒有與現(xiàn)代教育的改革和發(fā)展相適應(yīng)，甚至存在其教材的內(nèi)容無法讓學(xué)生在上機(jī)時進(jìn)行實際操作的現(xiàn)象，這難免會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，相關(guān)的教育部門或機(jī)構(gòu)應(yīng)該及時地將信息技術(shù)教育的內(nèi)容加以修改和更新，將教學(xué)的內(nèi)容緊密地與現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展相連接，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不斷地增長見識，提高自身的素養(yǎng)和能力。
4.建立和完善相關(guān)的機(jī)制，努力提高學(xué)生的積極性
學(xué)校應(yīng)該將原有的對教師和學(xué)生的考核與評價機(jī)制加以完善，使其與現(xiàn)代教育發(fā)展要求相適應(yīng)，不僅要將其體現(xiàn)在考試當(dāng)中，而且要將其在課堂中充分地表現(xiàn)出來。努力將考核與評價的機(jī)制做到與時俱進(jìn)，從而使教師和學(xué)生都可以在其機(jī)制下更好地學(xué)習(xí)和工作。
5.學(xué)校應(yīng)該注重開展信息技術(shù)方面的教研活動
教師可以在特定的時間和地點開展一些與信息技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)課程，在學(xué)校條件允許的情況下，還可以運用現(xiàn)代的教育技術(shù)手段有效地組織學(xué)生在機(jī)房中開展教研活動，這樣可以更方便教師對學(xué)生傳授信息技術(shù)方面的知識，還使學(xué)生在實際的操作中可以更快速地掌握其相關(guān)的教學(xué)知識，這樣有助于提高學(xué)生信息技術(shù)方面的素養(yǎng)和能力，也有助于在提高教師教學(xué)質(zhì)量的同時也使學(xué)校的機(jī)房得到充分的利用。
三、結(jié)語
一、當(dāng)前高校思想政治教育工作的現(xiàn)狀
十八屆三中全會《決定》明確指出，在教育實踐過程中，要全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)德育教育和社會主義核心價值體系教育。這一重要的理論創(chuàng)新不但確立了我國教育事業(yè)的根本任務(wù)，也確立了當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的根本任務(wù)，為新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)思想政治教育工作指明了努力方向，提出了新的要求。今社會經(jīng)濟(jì)全球化、體制市場化、文化多樣化，大學(xué)生眼界開闊、信息豐富、思維活躍，他們的思想在日趨成熟的同時也容易受到多元文化和價值觀的沖擊和影響，產(chǎn)生一些價值觀念方面的混亂和思想道德方面的困惑。因此，在新時期，一定要重視對高校低年級學(xué)生的思想政治教育，采取多種方式，來提高思想政治教育的效果與質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立起科學(xué)的價值選擇，自覺抵制不良因素的選套件然，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，成為有益于社會、有益于國家的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[1]。這就要求在低年級的教育中不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，而且要把社會主義核心價值體系融入大學(xué)生群體的教育之中，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)大學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。這既是對我國古代優(yōu)秀思想文化的繼承和發(fā)揚，又是對我國教育事業(yè)長期實踐經(jīng)驗的深刻認(rèn)識，更是對“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀的堅持。
二、當(dāng)前高校低年級學(xué)生思想政治教育工作中存在的問題
（一）低年級學(xué)生自身存在的問題
高校低年級學(xué)生，初進(jìn)大學(xué)校門，還處于高校本科初期階段，初等教育教學(xué)模式，給他們帶來的深刻影響，還未完全消除。從學(xué)習(xí)方式上來說，盡管新課標(biāo)已經(jīng)要求教師轉(zhuǎn)變教育理念與教學(xué)模式，以學(xué)生為本進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，但是，在高考指揮棒的指引下，為了提高升學(xué)率，教師一般仍采取“灌輸式”的教育模式，學(xué)生也習(xí)慣于“聽課式”的學(xué)習(xí)模式。在進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生對大學(xué)階段的“啟發(fā)式”“、主動式”的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，無法做到快速適應(yīng)，導(dǎo)致很多學(xué)生不知如何去有效地展開學(xué)習(xí)。從環(huán)境方面來說，遠(yuǎn)離了已經(jīng)熟悉了十幾年的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，習(xí)慣了原來的作息規(guī)律，很多學(xué)生不免會因生活環(huán)境、節(jié)奏的變化，而深深感到有點“水土不服”,由于低年級大學(xué)生都是來自五湖四海，之前彼此不相識，很多低年級大學(xué)生遇到問題時，沒有合適的人進(jìn)行傾訴，就選擇自己悶在心里，極易滋生消極情緒，形成不健康的心理[2]。從心理特點來看，由于高校低年級學(xué)生身心還不成熟，生活閱歷比較少，對于事物的辨別與思維能力還不足。而且，由于這個年齡階段的學(xué)生，大多都是獨生子女，受到父母和親友的溺愛，常常存在一些性格方面的弱點，比如自私、團(tuán)隊意識不強(qiáng)、集體主義意識缺失等、愛宅在自己的小圈子，等等。這些問題，都阻礙了高校針對低年級學(xué)生開展的思想政治教育的效果，如果不能及時將這些問題進(jìn)行解決，必將會給高校教育質(zhì)量帶來很大的影響。
（二）高校低年級思想政治教育的不足
高校是我國思想政治教育的前沿陣地，但是，對于學(xué)生來說，思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成不是朝夕可成、一蹴而就的，需要高校、學(xué)生、社會等多方面共同努力。當(dāng)前，我國部分高校已建立起比較完善的思想政治教育管理體系，不過，總體看來，仍然存在很多問題需要改進(jìn)，主要表現(xiàn)在如下方面：首先，傳統(tǒng)的思想政治教育弊端日益凸顯，其集中化、經(jīng)驗化、權(quán)威化的教育方式，與現(xiàn)代大學(xué)生的心理和興趣特點不相符合，降低了思想政治教育的后果。高校思想政治教育工作者，與高校低年級學(xué)生之間，缺乏有效的互動交流，學(xué)生只是被動地接受思想政治教育，不能深入理解其內(nèi)涵與必要性，也不能形成有效的認(rèn)同，導(dǎo)致高校思想政治教育流于形式化。其次，高校思想政治教育工作中，缺少對低年級學(xué)生的人文關(guān)照，過于強(qiáng)調(diào)“政治本位”，沒有在教育實踐中，堅持以人為本，由此大大減弱了思想政治教育的目標(biāo)和意義，沒有考慮到學(xué)生的身心需求和思維特點。再次，思想政治教育模式與手段相對滯后。現(xiàn)在，大部分高校還是比較重視教學(xué)與科研，對于思想政治教育工作，還未引起足夠的重視，也未提到高校教育戰(zhàn)略高度，未形成規(guī)范、科學(xué)的教育與管理機(jī)制。鑒于這種情況，高校思想政治教育工作者，也沒有在教育實踐中對教育模式與教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致思想政治教育的質(zhì)量一直不高。
三、提升高校低級學(xué)生思想政治教育水平的對策
（一）堅持“以人為本”，增強(qiáng)思政教育意識
在當(dāng)今社會轉(zhuǎn)型和社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的新時期，高校要堅持以“科學(xué)發(fā)展觀”統(tǒng)領(lǐng)全局，充分認(rèn)清當(dāng)前的形式，分析國內(nèi)外意識形態(tài)領(lǐng)域的新變化，根據(jù)高校低年級學(xué)生的身心、興趣特點，制定“以人為本”的思想政治教育的計劃、流程與對策，加強(qiáng)思想政治教育創(chuàng)新性和實踐性，同時，思想政治教育的工作者也要明確自己作為教育引導(dǎo)者的角色和地位，增強(qiáng)服務(wù)意識，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀和利益觀。
（二）堅持動態(tài)教育管理，提高思政教育的有效性
高校低年級學(xué)生的思想政治教育，是高校教育的有機(jī)組成部分，也是確保高校教育健康、有序進(jìn)行的基礎(chǔ)。思想政治教育工作，具有復(fù)雜性、多變性的特點，涉及到的受教育者人數(shù)眾多，需要在教育實踐中，以動態(tài)的、發(fā)展的眼光去看待。在遵循思想政治教育規(guī)律前提下，構(gòu)建科學(xué)、完善的思想政治教育體系，立足高校教育實際，將思想政治教育工作融入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的各個方面，切實提高思想政治教育工作的有效性。
（三）注重實踐教育，構(gòu)建完善的教育和信息反饋機(jī)制
高校低年級學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)非常熟悉，高校要充分借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，來構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合、教育與信息反饋相結(jié)合的教育機(jī)制，提供思想政治教育的質(zhì)量。比如，利用學(xué)校海報、廣播、宣傳欄等，營造良好的思想政治教育氛圍；組織開展第二課堂，舉辦與思想政治教育相關(guān)的文娛體育活動，寓教于樂，吸引低年級學(xué)生積極參與到思想政治教育工作中來。高校思想政治教育工作者，可以利用QQ、微信等自媒體形式，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和心理變化，因人而異地進(jìn)行針對性的思想政治教育。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；小學(xué)語文；四年級
四年級是小學(xué)階段學(xué)生成長的有一個轉(zhuǎn)折點。在語文學(xué)科中，四年級以前學(xué)生接觸更多的是字詞的識記等，都是奠定語言基礎(chǔ)，而進(jìn)入四年級后，學(xué)生的學(xué)習(xí)由字詞識記轉(zhuǎn)向閱讀理解，逐漸培養(yǎng)閱讀能力，教師教學(xué)的重點及思路也要發(fā)生相應(yīng)的變化。筆者根據(jù)小學(xué)四年級閱讀閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，并進(jìn)一步對閱讀教學(xué)的展開做出策略性思考，以期為日后教學(xué)工作做出
啟示。
一、帶領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)多種樣式的閱讀文章
四年級語文學(xué)習(xí)中，教材中的閱讀文章編排也發(fā)生了明顯的變化，盡管這種變化在小學(xué)三年級已經(jīng)初見端倪，到了四年級則更為清晰地顯現(xiàn)出來了。新特點包括，實用性文章、描寫性文章在增多，學(xué)生的眼界逐漸得到了開拓。如，人教版四年級上冊的《雅魯藏布大峽谷》《為中華之崛起而讀書》等，大篇幅的描寫以及強(qiáng)烈情感的抒發(fā)等都體現(xiàn)閱讀的新變。面對這樣的情況，教師要根據(jù)不同文章的文體特征，表達(dá)的情感內(nèi)涵等，逐漸教學(xué)生如何閱讀，如何面對不同類型的文章。在課堂教學(xué)之余，也要分享給學(xué)生一些類似的文章，既能引導(dǎo)學(xué)生跳出教材，體味不同文章的不同特點，也要使學(xué)生在強(qiáng)烈的對比中對不同文體產(chǎn)生獨特的體味。
二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀
學(xué)生進(jìn)入四年級的學(xué)習(xí)，識字、閱讀能力都有了很大的提高，在這個階段，教師要開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，跳出課堂，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課下的閱讀。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生的閱讀奠定基礎(chǔ)，首先是要教學(xué)生如何進(jìn)行閱讀積累與筆記，例如，鼓勵學(xué)生在閱讀中將遇到的生詞、字或者好的段落摘抄下來。在讀完每篇文章之后，記錄自己的閱讀感悟，哪怕只有一句話都可以。當(dāng)前市面上，青少年版名著很多，但質(zhì)量良莠不齊，教師可以為學(xué)生把關(guān)。在教師的堅持下，逐漸形成可上可下聯(lián)動的閱讀教學(xué)體系。
三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
n堂教學(xué)的意義就在于引導(dǎo)，尤其是具有深厚文化內(nèi)涵的語文學(xué)科，任何一個人都不可能單純地依賴課堂的學(xué)習(xí)學(xué)好語文。在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在課堂教學(xué)中，通過有感情地朗讀文章、分角色朗讀等形式，將學(xué)生的情感激發(fā)出來，調(diào)動學(xué)生的閱讀情緒。在遇到一些較為枯燥的說明文等，教師可以同時推薦一些同一主題不同體裁的文章供學(xué)生閱讀，讓他們在對比中尋找樂趣。帶領(lǐng)學(xué)生與文章中的主人公對話，在學(xué)習(xí)中反觀自己的生活，將閱讀與生活緊密相連。在課堂激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠使學(xué)生日后的成長受益匪淺。
四、與家長形成互動
與家長形成互動，就是要求教師與家長進(jìn)行溝通交流，共同為提高學(xué)生閱讀能力做出努力。在教學(xué)過后，教師可以與學(xué)生家長進(jìn)行溝通。小學(xué)階段學(xué)生年齡偏小，生活的環(huán)境也限于家庭與學(xué)校，在這種情況下，教師與家長都要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。家長在生活中自覺閱讀，能夠?qū)W(xué)生發(fā)揮榜樣作用，并且為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的、人文的生活環(huán)境。家長還要為學(xué)生進(jìn)行書籍的選購與篩選，而教師要對家長進(jìn)行一定的指導(dǎo)。畢竟作為語文教師，是與學(xué)生接觸最多，并且具備專業(yè)教育素養(yǎng)的人，術(shù)業(yè)有專攻，教師要知道什么樣的圖書適合學(xué)生，并且推薦給家長。
五、為學(xué)生提供豐富的閱讀交流活動
在語文教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供豐富的閱讀交流活動。小學(xué)階段學(xué)生正處于表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，開始掌握主動性并去發(fā)現(xiàn)世界的階段，提高學(xué)生的閱讀能力，就要為學(xué)生提供一定展示的平臺。在班級開辟閱讀角，由教師選擇一些書擺放供學(xué)生傳閱；評選每周閱讀之星，并給予學(xué)生一定的鼓勵；舉辦演說家、故事家比賽，鼓勵學(xué)生將自己閱讀的內(nèi)容分享出來。要幫助學(xué)生樹立閱讀有益、開卷有益以及奇聞共享的意識。盡管小學(xué)階段學(xué)生并不能深刻理解閱讀的真諦，但參與其中，定然能在潛移默化中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并且逐漸喜歡上閱讀，這也是教師教學(xué)的目標(biāo)所在。
整體而言，進(jìn)入小學(xué)四年級學(xué)生，閱讀課堂教學(xué)已經(jīng)不能再局限于課堂，教師要從方方面面入手，為學(xué)生搭建一個閱讀網(wǎng)絡(luò)。教師要照顧到學(xué)生的閱讀興趣、能力，充分利用課堂時間，將閱讀與寫作結(jié)合起來，閱讀與生活結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生構(gòu)建閱讀氛圍。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱國成.在希望的田野上追尋“閱讀夢”：提高學(xué)生課內(nèi)外閱讀的效率及方法[J].赤子，2014，21（9）：110-113.
那么，青少年將到哪里去再造他們的私域呢？具有隱匿、流動和非面對面等特征的網(wǎng)絡(luò)空間提供青少年逾越社會規(guī)范與松弛禁忌壓力的機(jī)會空間，因為網(wǎng)絡(luò)空間可以保證不會有人監(jiān)視，也不用太顧忌社會規(guī)范的壓力，而且又可以隨時撤退。能夠承載網(wǎng)絡(luò)空間的物質(zhì)載體有兩種：其一是電腦，其二是手機(jī)。通常來說，電腦由于其體積龐大、價錢較高、隱匿不方便，因此通過電腦進(jìn)入網(wǎng)路世界，將受家長現(xiàn)有的監(jiān)控方法的限制。而手機(jī)由于它體積小，攜帶方便，隱匿性較高，通過手機(jī)進(jìn)入自己的網(wǎng)路世界，可以不被父母和學(xué)校老師輕易的發(fā)現(xiàn)，因此，手機(jī)變成了青少年建構(gòu)自己私域的最佳工具。通過手機(jī)，青少年改變了他們的溝通方式，從面對面的交流轉(zhuǎn)變成人、機(jī)之間的交流，使空間日益集中于個人化，無形中使自己的私域在手機(jī)中得以建構(gòu)起來。
一、研究方法
本項研究通過“手機(jī)”作為切入點，來闡釋當(dāng)代青少年虛擬的私域的建構(gòu)。本項研究主張定量分析與定性分析相結(jié)合，因此采用了問卷調(diào)查與深度訪談的方法。本研究共設(shè)計了分別針對有手機(jī)與沒手機(jī)的中學(xué)生兩套問卷，即A、B卷。
(一)調(diào)查總體與樣本量。本項研究根據(jù)BJ中學(xué)生手機(jī)使用人群生活的家庭、社區(qū)背景與學(xué)習(xí)環(huán)境差異性隨機(jī)選取了HD區(qū)的A中學(xué)、CW區(qū)的B中學(xué)和CP區(qū)的C中學(xué)。進(jìn)一步，根據(jù)學(xué)生年齡的特點和操作的可行性，我們設(shè)定目標(biāo)總體為：B中學(xué)初二、高二年級，A中學(xué)初二、高二年級，C中學(xué)初二、高一和高二年級，共七個年級人群的總和。綜合考慮精確度、費用和調(diào)查實施的可行性等因素后，我們將期望的樣本量確定為360名學(xué)生。
(二)抽樣方法。本項研究采取的抽樣方法是分層、整群、二階段抽樣。抽樣框由各學(xué)校提供，是所有初二、高二年級按班級的全部學(xué)生人數(shù)，基本抽樣單位是“個人”。每所學(xué)校選取120人，然而綜合考慮各校的實際情況，在C中學(xué)和B中學(xué)，初二樣本分配量為40人，B中學(xué)高二樣本量為80人，C中學(xué)高二和高一樣本量為80人。A中學(xué)的初、高中不加區(qū)別，共選樣本120人。每一所學(xué)校中，在抽中的學(xué)生中隨機(jī)選取10名初二——高二年級使用手機(jī)的學(xué)生作為訪談對象。
(三)資料整理。三所學(xué)校共發(fā)放問卷360份，三所學(xué)校實際回收到的有效問卷350份，回收率高達(dá)97％。我們應(yīng)用社會統(tǒng)計軟件SPSS對350份問卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)處理，其中我們依據(jù)被調(diào)查者的入選概率，對每一份問卷加權(quán)處理。從樣本中抽取的30位使用手機(jī)的學(xué)生，我們對他們進(jìn)行了深度訪談，深入調(diào)查訪談對象生活經(jīng)歷中圍繞手機(jī)發(fā)生的各方面的情況，并如實地做了記錄。
二、手機(jī)使用的基本情況
(一)基本使用情況
1.研究對象的基本情況
調(diào)查結(jié)果顯示，接受調(diào)查的學(xué)生中，多數(shù)人擁有手機(jī)。一般來講，在初中時段與高中時段，年紀(jì)越高，學(xué)生的手機(jī)擁有率就越高；女生使用手機(jī)的比率高于男生；獨生子女的手機(jī)擁有率高于非獨生子女；城市戶口的學(xué)生使用手機(jī)的情況更為普遍，然而其擁有率并不十分明顯地高于農(nóng)村戶口的學(xué)生。那么，手機(jī)擁有率與是否住校之間的關(guān)系，會否因?qū)W校不同而有所差異呢？從表1中我們可以看出，B中學(xué)非住校生使用手機(jī)的情況更為普遍，非住校生與住校生的手機(jī)擁有率差別較大。而A中學(xué)的情況與B中學(xué)非常不同，兩者相差不大?？梢妼W(xué)生是否使用手機(jī)與學(xué)生是否住校之間的關(guān)系并不顯著，因?qū)W校而異。
表1研究對象的基本情況(％)住校不住校
男女高二高一初二獨生非獨生農(nóng)村戶口城市戶口
B中學(xué)A中學(xué)B中學(xué)A中學(xué)
有手機(jī)
(61.5)47.452.675.733.349.924.288.144.783.66535.161.567.9
注：C中學(xué)抽取樣本中沒有住校生。
2.使用手機(jī)的基本情況
從手機(jī)的使用時間分布來看，80％的學(xué)生手機(jī)使用時間已經(jīng)在一年以上。其中手機(jī)使用時間為1—2年的學(xué)生占50％，2—3年的占23％，還有8％的學(xué)生手機(jī)使用時間在3年以上?？梢娊^大多數(shù)學(xué)生手機(jī)的使用時間集中在1—2年之間。
從使用過的手機(jī)數(shù)量分布來看，到調(diào)查時間為止，有44％的學(xué)生只使用過一部手機(jī)，有56％的學(xué)生使用過兩部及兩部以上的手機(jī)。
從手機(jī)的來源來看，學(xué)生基本上都不使用別人用過的手機(jī)。有77.5％的學(xué)生目前使用的手機(jī)是當(dāng)初新買的，22.5％的學(xué)生目前使用的是別人用過的手機(jī)。
從手機(jī)的價格來看，現(xiàn)用手機(jī)的平均價格為638元，而大多數(shù)中學(xué)生使用手機(jī)的價位在1000——2000元。然而手機(jī)價格差異很大，標(biāo)準(zhǔn)差為1120元，最高的手機(jī)價格為6000元。
從手機(jī)所選的通訊網(wǎng)絡(luò)來看，大部分學(xué)生手機(jī)入的是“神州行”和“動感地帶”，入神州行的學(xué)生最多，占總數(shù)的44.5％，入動感地帶的占29％。
這可能是由于神州行和動感地帶可能更適合青少年的消費特點，并具有某些優(yōu)惠。可是，71.2％的學(xué)生并沒有申請?zhí)撞头?wù)。
從手機(jī)的日常花費來看，一個月學(xué)生的平均手機(jī)費用為97元，男生的費用比女生高，相差27元。一般情況下手機(jī)每月費用狀況為：50元以下的占36.9％，50—100元的占31.8％，費用在101—150元的占14.6％，150元以上的占16.7％。
從短信費用來看，多數(shù)學(xué)生手機(jī)短信費用占手機(jī)費用的50％以上。手機(jī)使用者中，每月短信費用占手機(jī)費用50％以上的學(xué)生占72％，每月短信費用占手機(jī)費用70％以上的學(xué)生占40％。短信費用之高，是中學(xué)生手機(jī)使用的一個特征，這與成年人有很大的不同。
從手機(jī)費用的來源來看，大多數(shù)學(xué)生是靠父母支付手機(jī)費，全部靠父母解決的占63％，部分靠父母的占25％，手機(jī)費的支付完全靠自己解決的只占10％。
從花費在手機(jī)上的時間來看，學(xué)生每日在手機(jī)上花費時間1小時以內(nèi)的占69％，1小時以上的占31％。
(二)不同層次的意義
1.交往的意義
從問卷回饋的情況來看，在問及“你使用手機(jī)的主要原因是什么？”時，有35.5％的調(diào)查對象選擇了“可以及時與朋友同學(xué)聯(lián)系”，還有32.2％的調(diào)查對象選擇了“有事可以隨時告訴父母”，兩者之和為67.7％。在問及“如果此時沒有手機(jī)，你會有什么感覺？”時，有超過一半的調(diào)查對象表示“聯(lián)絡(luò)會不方便”。可見，中學(xué)生使用手機(jī)的主要原因是出于溝通和交流的需要。同時，交流的方式、內(nèi)容和頻率又因為交流對象的不同而有所不同。
(1)與父母的交流
在有了手機(jī)之后，學(xué)生與父母的溝通方式發(fā)生了某些改變。有34％的調(diào)查對象表示經(jīng)常使用手機(jī)與父母溝通，有40％的調(diào)查對象表示偶爾用手機(jī)與父母溝通。這種溝通方式與“面談”相比，有25％的調(diào)查對象認(rèn)為“可以與父母說一些以前不敢直說的話”，有22％的調(diào)查對象認(rèn)為“可以說一些直接表達(dá)親情的話”，16％的調(diào)查對象認(rèn)為“感覺比以前更親密”?？傮w上來說，利用手機(jī)這種溝通方式，學(xué)生與父母之間的交流內(nèi)容增加，兩代人之間的關(guān)系會有所改善，向自己父母的表達(dá)應(yīng)該更真實，也更及時了。
從與父母交流的內(nèi)容來看，半數(shù)以上的調(diào)查對象與父母交流的內(nèi)容是學(xué)習(xí)及與學(xué)校相關(guān)的事情。而選擇通過手機(jī)與父母聊“心事”的僅占16.1％，可見學(xué)生與父母之間的交流是十分有限的。
從訪談記錄反映的情況來看，孩子可以及時、方便地告訴父母自己在哪里，在做什么，避免父母擔(dān)心，這是父母給孩子買手機(jī)的主要原因，也是孩子用手機(jī)同父母交流的主要內(nèi)容。大部分訪談對象認(rèn)為，手機(jī)只是向父母報告自己行蹤的一種工具，能夠讓父母隨時隨地找到自己。
(用手機(jī)跟父母溝通過嗎？)用手機(jī)！比如告訴他們不回家吃飯、買東西什么的。(訪談記錄：B中學(xué)-YX/2004/11/12)
但是在被問及“你認(rèn)為父母是否通過手機(jī)在對你的行為進(jìn)行監(jiān)控”時，又有大部分的訪談對象作出了“否定”的回答。
他們要怎么監(jiān)視我？(比如說，打電話問問你在什么地方呢？在干什么呢？)我會打電話告訴他們我在干什么，但這說不上監(jiān)視不監(jiān)視，我也從來不干那些出格的事。所以我不怕他們打電話。我有手機(jī)他們會想著我，我沒有手機(jī)，他們心里會更想著我。(訪談記錄：B中學(xué)-XJZ-2004/11/10)
在同父母的交流過程中，手機(jī)有時還是孩子為了實現(xiàn)擺脫父母控制去做自己想做的事情的策略工具。
(你出去玩爸爸媽媽有管制嗎？)不影響學(xué)習(xí)就行，我媽最長時間給我是一天，但這種機(jī)會太少了。如果是放假就可以多玩會兒了，但不允許我住在同學(xué)家，但是還是有一次住過。我沒給她打電話，我給她發(fā)短信。一般這種事發(fā)信息不打電話，這種不答應(yīng)的事打電話沒法說，發(fā)信息好說。結(jié)果，她就回信息說可以。不過她要真不同意的話，她就會打電話回來，一般她要不太反對就發(fā)信息回來。(訪談記錄：A中學(xué)-HC-2004/11/04)
總的來看，手機(jī)的使用為父母與孩子之間增加了一種新的溝通方式，而且父母可以更方便地掌握孩子的行蹤。但是通過這樣的方式并不能達(dá)到控制孩子行動的目的。相反孩子們通過各種各樣的方式來擺脫父母的監(jiān)控(比如中學(xué)生選擇關(guān)機(jī)，并賦予“沒電了”、“信號不好”等等理由)。然而，手機(jī)的使用并沒有從實質(zhì)上改變父母和孩子交流的內(nèi)容，父母和孩子的交流功能更多地停留在學(xué)習(xí)和生活層面，鮮少觸及到孩子的心理層面。
(2)與學(xué)校老師的交流
從問卷反映的情況來看，有72％的調(diào)查對象認(rèn)為：在學(xué)校使用手機(jī)一定程度上會受到限制。對學(xué)校的規(guī)定約有78％的調(diào)查對象表示是了解一些的。認(rèn)為學(xué)校規(guī)定合理的學(xué)生僅占37％，多數(shù)認(rèn)為不合理或說不清。因此超過半數(shù)的學(xué)生不能完全遵守這些規(guī)定。從與老師的交流情況來看：69％的人認(rèn)為有手機(jī)之后與老師之間的交流無變化，31％的人認(rèn)為有變化。在認(rèn)為有變化的學(xué)生中，86％的人認(rèn)為與老師的交流增加了。同時，與家長相比，老師比較懂得尊重學(xué)生的“隱私”，有91.3％偽學(xué)生聲稱老師沒有查看過學(xué)生手機(jī)中的內(nèi)容。
從訪談資料反饋的情況來看，大多數(shù)調(diào)查對象表示，有了手機(jī)之后并沒有促進(jìn)和老師之間的關(guān)系。這與問卷得出的結(jié)論基本相同。大多數(shù)調(diào)查對象傾向于同老師進(jìn)行面對面的交流，而不會選擇用手機(jī)通話和短信的形式。
(你有沒有給老師發(fā)過短信呢？)我不給老師發(fā)短信，用手機(jī)發(fā)還不如當(dāng)面說，因為你發(fā)完短信之后他知道你是誰，一樣的結(jié)果。反而讓老師覺得太矯情。(你有沒有想過，有了手機(jī)之后，你和老師有些問題可以溝通得更好一些？)像我這樣，我敢說，我感覺不到，除非你和老師的關(guān)系特別好。我和我初中的物理老師就比較談得來，因為我初中物理比較好，物理老師對我特別好，我跟她溝通比較好。有些老師我喜歡，有些老師我就是不喜歡，不信任，對一些老師就要提防著一點，我不想讓他們知道我的隱私，有些事我跟我死黨說就行，沒必要讓他們知道。像我剛才跟你說的，“我不上大學(xué)行不行？”像這種東西就不敢讓老師知道，在老師印象中這種東西不好，也不是不好，是不正常，這種東西就沒必要讓他們知道。(訪談記錄：C中學(xué)-WD-2004/10/05)
有的學(xué)校對學(xué)生使用手機(jī)控制得比較嚴(yán)格，也引起了學(xué)生的不滿。
一、二十世紀(jì)人類國際私法理論之嬗變軌跡
（一）美國國際私法理論之演進(jìn)：功能主義勃興之后的概念主義復(fù)蘇
無可否認(rèn)，人類二十世紀(jì)的歷程是美國強(qiáng)盛的歷史見證。在二十世紀(jì)人類國際私法理論與實踐發(fā)展中，美國國際私法扮演著至關(guān)重要的角色，它與歐洲國家國際私法一起成為二十世紀(jì)人類國際私法發(fā)展的兩大中心。
1、美國傳統(tǒng)國際私法的理論淵源
美國傳統(tǒng)國際私法的主要理論淵源來自于歐陸的“國際禮讓說”（十八世紀(jì)），與英國的“既得權(quán)理論”（十九世紀(jì)），「3在此基礎(chǔ)上形成了以斯托雷（Story）為代表（十九世紀(jì)）和比爾（Beale）為代表（二十世紀(jì)前葉）的美國國際私法理論流派。斯托雷認(rèn)為，一個國家在其自己的領(lǐng)域內(nèi)享有絕對的和管轄權(quán)，所以一國的法律只有在其該國的領(lǐng)域和管轄范圍內(nèi)才有效力，只有在“國際禮讓”的情況下，才能讓外國法在內(nèi)國領(lǐng)域發(fā)生效力。「4比爾的思想體現(xiàn)在以其為首編撰的1974年美國《第一次沖突法重述》（RestatementofUnitedStates，ConflictofLaws，F(xiàn)irst，1934）中，其認(rèn)為，跨國（州）民事糾紛實際上是當(dāng)事人之間的權(quán)利之爭，內(nèi)國并不承認(rèn)外國的法律在內(nèi)國的效力，內(nèi)國僅承認(rèn)根據(jù)禮讓可以獲得承認(rèn)的外國的權(quán)利?！?
2、傳統(tǒng)美國國際私法理論的特征：概念主義的國際私法觀
“美國沖突法是美國法中少有的具有大陸法系傳統(tǒng)的法律部門之一”，「6因此，傳統(tǒng)美國國際私法理論同大陸法系國際私法理論較為近似，都體現(xiàn)為概念主義的特點。所謂概念主義，以法國民法典的冠名者拿破侖的名言最有代表性：“將法律化為簡單的幾何公式是可能的，任何一個能認(rèn)字并能將兩個思想聯(lián)系起來的人，就能做出法律上的裁決”?！?因而德國法學(xué)家耶林批判此種觀念所指導(dǎo)的法學(xué)理論為“概念主義法學(xué)”。這一特征集中體現(xiàn)在1934年美國《第一次沖突法重述》中，根據(jù)該示范法，為了使外國的權(quán)利根據(jù)禮讓可以在美國法院獲得承認(rèn)，建立了一套概念主義國際私法觀的沖突法規(guī)則體系，其通過連結(jié)點這一抽象概念將某一權(quán)利固定在某一地域（該地域必定是該權(quán)利得以產(chǎn)生的地方），形成了一種概念化的系屬公式以及固定的沖突規(guī)則來解決適用何國法律的問題?！昂翢o疑問，概念主義占據(jù)了比爾在《第一次沖突法重述》中所采取的方法中的主體地位，這一制度是建立在具有形而上學(xué)意味的既得權(quán)理論基礎(chǔ)之上的……”「8美國法學(xué)家龐德曾經(jīng)指出：“十九世紀(jì)的法學(xué)家曾試圖從司法中排除人的因素，他們努力排除法律適用所有的個體化因素。他們相信按嚴(yán)密邏輯機(jī)械地建立和實踐封閉的法律體系，在他們看來，在這一封閉的法規(guī)體系的起源和適用中承認(rèn)人的創(chuàng)造性因素是極不恰當(dāng)?shù)?。”?盡管龐德的評論是針對十九世紀(jì)所有法律領(lǐng)域而言的，但我們?nèi)钥梢詫⒅暈閷γ绹鴤鹘y(tǒng)國際私法理論的精辟論述。
3、美國“沖突法革命”-概念主義的衰微與功能主義的勃興
概念主義的國際私法觀指導(dǎo)下的傳統(tǒng)沖突規(guī)則具有明確性與穩(wěn)定性的特點，但其最大的缺點“在于機(jī)械地抽象預(yù)設(shè)單一連結(jié)因素以供做選法之媒介，法院依此模式機(jī)械的操作，往往將導(dǎo)致不符合個案公正（individualjustice）之判決結(jié)果?！薄?0傳統(tǒng)的沖突規(guī)則“過于僵硬和機(jī)械，使得法官必須運用一切可行的例外條款，如識別、公共秩序、程序問題與實質(zhì)問題的劃分甚至反致制度來尋找公平的判決結(jié)果，《第一次沖突法重述》也因為這些例外條款而受到重視。由于頻繁而廣泛地適用例外條款，《第一次沖突法重述》漸漸地被認(rèn)為不足以實現(xiàn)它的制定者所肯定的法律確定性及可預(yù)見性目標(biāo)。反過來，這樣的結(jié)果進(jìn)一步促進(jìn)和刺激了20世紀(jì)60年代早期的沖突法革命……”「11
1933年，凱佛斯（Cavers）教授于《哈佛大學(xué)法學(xué)評論》發(fā)表了《法律選擇過程批判》（ACritiqueoftheChoice-of-lawProcess）一文，「12拉開了沖突法革命的序幕。作為這一場大批判運動的第一人，凱佛斯以其冷靜的思維、敏銳的視角揭示了傳統(tǒng)規(guī)范的痼疾所在：傳統(tǒng)的沖突規(guī)范是一種管轄權(quán)選擇規(guī)范，并不是對實體法做出選擇，這種選擇方法根據(jù)一個機(jī)械的沖突規(guī)范，通過單一連接點的盲目指引，確定某一國法律具有管轄權(quán)，將其實體法用于審理案件的是非曲直?！?3到了六十年代，美國國際私法革命浪潮風(fēng)起云涌，更為激進(jìn)的柯里（Currie）教授指責(zé)傳統(tǒng)國際私法理論是“概念式的”、“毫無用處的”，“是一個詭辯的、神秘的和失敗的領(lǐng)域”，「14他極力鼓吹要徹底拋棄舊的沖突法，取而代之以政府利益分析方法，即“沖突法的核心問題或許可以說是……當(dāng)兩個或兩個以上州的利益存在沖突時，確定恰當(dāng)?shù)膶嶓w法規(guī)范的問題，換言之，就是確定何州利益讓位的問題。”「15他的學(xué)說中新的視角、獨特的分析方法是國際私法學(xué)說史上的一大進(jìn)步，因為他揭示出一切法律沖突背后所隱藏的實質(zhì)，而在傳統(tǒng)的理論幾乎全“用一些被普遍適應(yīng)的抽象的規(guī)范來掩蓋法院實際上最先考慮的問題”，即選擇什么法律才符合本國對內(nèi)對外利益，其作用影響深遠(yuǎn)。與之同時，還有艾侖茨維格（Enrenzweig）與利佛拉爾（Leflar）提出的“法院地法說”與“較好的法律規(guī)范”等大量學(xué)說先后涌現(xiàn)，「16目的都在解決傳統(tǒng)沖突規(guī)范只指引管轄權(quán)法律的弊病，試圖從實現(xiàn)實體正義的最大化出發(fā)來重構(gòu)理論體系。
可以看出，美國沖突法革命的實質(zhì)是功能主義國際私法觀對概念主義國際私法觀的革命，所謂國際私法的功能主義，是指“通過對案件中涉及的法律規(guī)范所體現(xiàn)的立法者的目的和政策的考察，更確切地說，就是考察立法者對于其法律在該案件情勢中適用的期望和意圖以及在其適用中的利益，確定是否適用該法律，以解決法律沖突問題……功能主義的基本特征就在于排除沖突規(guī)范的運用?！薄?7
4、“沖突規(guī)則的回歸”-概念主義的復(fù)蘇「18
沖突法革命之后的各種美國現(xiàn)代沖突法學(xué)說雖為美國各州公共利益的實現(xiàn)和公平解決個案糾紛提供了理論上的可能性，但純粹功能主義的美國現(xiàn)代沖突法學(xué)說運用于司法實踐，往往帶有很強(qiáng)的主觀性，容易造成法官在選擇法律上的擅斷，致使所追求的實體法上的公平目標(biāo)大打折扣。與此同時，各種靈活的現(xiàn)代方法實際上都有不同程度上的“戀家情節(jié)”（homewardtrend），即擴(kuò)大法院地的適用，以至有損于內(nèi)外國法的平等地位；其次，過猶不及，美國現(xiàn)代沖突法方法一味追求以功能主義的“政策定向”解決法律沖突，使得法律選擇過于靈活，再加上各種方法五花八門，同一種方法又有不同版本，而且新方法層出不窮。方法上的混亂使得法律選擇的穩(wěn)定性、連續(xù)性、統(tǒng)一性及可預(yù)見性蕩然無存。此外，這些功能主義方法的運用往往需要綜合考慮多種因素，分析過程復(fù)雜，適用這些方法的結(jié)果，使得法官不堪重負(fù)。
因此，從二十世紀(jì)七十年代起，隨著各種激進(jìn)的功能主義國際私法觀缺陷的日漸顯露，以及面對不斷遭到美國司法實踐冷落的現(xiàn)實，已有越來越多的學(xué)者開始重新檢討純?yōu)榉蛇x擇“方法”的功能主義學(xué)說，逐步認(rèn)同概念主義的沖突“規(guī)則”在解決法律沖突中所具有的一些不可替代的優(yōu)勢。這種理論上的轉(zhuǎn)型導(dǎo)致了七十年代以來沖突規(guī)則在美國回歸傾向的出現(xiàn)。1971年，美國法學(xué)會公布了由里斯（Reese）教授負(fù)責(zé)起草的《第二次沖突法重述》（RestatementofUnitedStates，ConflictofLaws，Second，1971），該重述以最密切聯(lián)系原則為理論基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)的概念主義國際私法觀與現(xiàn)代的功能主義國際私法觀協(xié)調(diào)起來，建立了一套全新的沖突法體系。
（二）二十世紀(jì)歐洲國家國際私法理論演變歷程：功能主義對概念主義之改良
1、傳統(tǒng)歐洲國家國際私法的理論沿革-概念主義的國際私法觀
傳統(tǒng)歐洲大陸國家的國際私法理論源自德國法學(xué)家薩維尼（Savigny）的“法律關(guān)系本座說”。薩維尼從普遍主義的觀點出發(fā)，認(rèn)為為了使涉外案件無論在什么地方，均能運用同一個法律，得到一致的判決，涉外民事關(guān)系應(yīng)適用的法律只應(yīng)是依其本身性質(zhì)確定的其“本座”所在地的法律。在薩維尼看來，每一個法律關(guān)系根據(jù)其自身的特點，總是與一定的地域的法律相聯(lián)系，聯(lián)系所在地即法律關(guān)系“本座”，該法律關(guān)系的準(zhǔn)據(jù)法即是其本座法?！?9薩維尼及其后來的學(xué)者在法律關(guān)系“本座”學(xué)說的基礎(chǔ)上，抽象出每一種涉外民事關(guān)系的“本座”，建立起一套穩(wěn)定的沖突規(guī)則體系。薩維尼的學(xué)說是典型的概念主義思維方式的體現(xiàn)，即將法律關(guān)系與“本座”的聯(lián)系固定化、機(jī)械化、公式化，唯心地認(rèn)為每一個性質(zhì)的法律關(guān)系只有一個本座法與之相適應(yīng)、相聯(lián)系，并將它作為一種硬性的沖突規(guī)范，以為就可以解決國際私法中法律適用的所有問題?！?0“他們最終都以構(gòu)造基本相似的普遍適用的抽象的沖突規(guī)則來解決各種法律沖突?？梢哉f國際私法在幾百年的發(fā)展史中，學(xué)者們追求的是法律適用的明確性、一致性和穩(wěn)定性，即普遍性規(guī)則的統(tǒng)一適用?！薄?1自十九世紀(jì)以來，許多歐洲國家的國際私法立法受到薩維尼的影響，根據(jù)法律關(guān)系本座說，人們只要通過對各種法律關(guān)系的性質(zhì)進(jìn)行分析，就可以制定出各種雙邊沖突規(guī)范去指導(dǎo)法律的選擇，因而該學(xué)說對各國國際私法立法乃至制定國際私法法典都起到了相當(dāng)大的推動作用。這些立法都明顯地出現(xiàn)了對涉外民商事關(guān)系進(jìn)行集中、系統(tǒng)、全面、詳細(xì)規(guī)范的趨勢?！?2
2、二十世紀(jì)后葉歐洲國際私法新動態(tài)：規(guī)則、方法并重-功能主義對概念主義之改良
六十年代大洋彼岸的美國“革命浪潮”波及到了歐洲，1964年，德國國際私法學(xué)者克格爾（Kegel）在海牙國際法學(xué)院作了題為《沖突法的危機(jī)》的著名演講，「23揭開了歐洲傳統(tǒng)國際私法改良的序曲。與美國學(xué)者完全摒棄沖突規(guī)范的作法不同，歐陸國家國際私法的改良（而不是革命），「24還是以沖突規(guī)則為主來構(gòu)建國際私法法典，只是在其中引入了功能主義的方法。對此，美國國際私法學(xué)者西蒙尼（Symeonides）的評論頗為精辟：
“舊的沖突法規(guī)則不是被徹底摒棄，而是逐步得到改進(jìn)。此外，歐洲國家對于落后規(guī)則的主要反應(yīng)不是以立法取代它們，也不是在司法實踐中拋棄它們。通過立法方式干預(yù)沖突法的變革是少見的，即使有也是經(jīng)過了充分的辯論。司法領(lǐng)域?qū)_突法的修正是謹(jǐn)慎并且尊重現(xiàn)有規(guī)則的存在價值和功能。歐洲國家的國際私法從來沒有傾向于拋棄沖突法規(guī)則而采取美國國際私法意義上的‘理論’方法-即開放式系屬公式。此種系屬公式并不明確指定準(zhǔn)據(jù)法，而是規(guī)定法院確定法律選擇方法時應(yīng)考慮的因素和指導(dǎo)原則。實際上，大陸法系國際私法的長處在于其認(rèn)為所謂的方法與法律法典化的觀念格格不入。因此，對于法典化的國際私法體系來說，由里斯教授提出的困擾美國國際私法的‘規(guī)則’與‘方法’之間的選擇問題得到了一個簡單的答案-壓倒性地傾向于規(guī)則而不是‘方法’。另一方面，正如幾個世紀(jì)以來法典化實踐所表明的那樣，采用成文沖突法規(guī)則并不一定意味著必須排斥司法裁量權(quán)。相反，司法裁量權(quán)在新的國際私法立法中得到了大量的反映。理論上傾向于法律靈活性的國際私法立法者可以選擇多種立法工具實現(xiàn)法律的靈活性，最常見的是可選擇連接點（alternativeconnectingfactors），彈性連接點（flexibleconnectingfactors）和例外條款（escapeclauses）?！薄?5
西蒙尼教授所指出的功能主義的工具集中體現(xiàn)在最密切聯(lián)系原則當(dāng)中。以1999年通過的德國國際私法改革法案為例，該法案在傳統(tǒng)的沖突規(guī)范的基礎(chǔ)上，引入了大量的功能主義的新方法，出現(xiàn)了由“規(guī)則”向“方法”轉(zhuǎn)變的趨勢。「26例如在非合同債權(quán)關(guān)系上，其接受了“意思自治原則”，其第41條采納了“例外規(guī)則”的規(guī)定，“只要另一國的法律比本法所確定的法律存在實質(zhì)性更密切的聯(lián)系，則適用一國法律?！边@就是最密切聯(lián)系原則。事實上，二十世紀(jì)晚期幾乎所有的歐洲國家國際私法改革立法及國際立法均采納了最密切聯(lián)系原則，如1978年奧地利《國際私法法規(guī)》第1條的規(guī)定，1989年《瑞士國際私法法典》第15條的規(guī)定，1992年羅馬尼亞《關(guān)于調(diào)整國際私法法律關(guān)系的第105號法》第73條、第77條的規(guī)定，1996年列支敦士登《國際私法法規(guī)》第1條第2款，第19條第2款的規(guī)定等等。最密切聯(lián)系原則是歐陸國家功能主義國際私法觀對概念主義國際私法觀進(jìn)行改良的重要手段。
二、最密切聯(lián)系原則：功能主義與概念主義交互作用的結(jié)果
從上文之論述可以看出，二十世紀(jì)國際私法理論發(fā)展的基本軌跡是功能主義與概念主義的交互作用，而這兩種理論的斗爭與妥協(xié)的重要結(jié)果之一便是最密切聯(lián)系原則的產(chǎn)生。正如有學(xué)者所指出的：
“最密切聯(lián)系原則的產(chǎn)生和發(fā)展并不是偶然的，而是有其歷史根源的。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)國際私法的沖突規(guī)范由于呆板、機(jī)械的缺點，已很難適應(yīng)變化中的形勢發(fā)展需要。另一方面，種種現(xiàn)代學(xué)說又由于‘矯枉過正’而使法律適用的確定性受到嚴(yán)重威脅。在這種情況下，最密切聯(lián)系原則應(yīng)運而生。它對傳統(tǒng)國際私法并未采取完全否定的態(tài)度，而是對其進(jìn)行了揚棄，即它吸收了‘法律關(guān)系本座說’的合理因素，但同時指出：‘本座’不是只有一個，應(yīng)視具體情況而定。最密切聯(lián)系原則不象‘本座說’那樣希望人們接受其結(jié)論，相反，它本身并沒有結(jié)論，而只是試圖告訴人們走到目的地的途徑。這種合理的改良主張是為那些習(xí)慣于歷史漸進(jìn)沿革的人們所樂于接受的?！?7同時，這一學(xué)說又借鑒了‘結(jié)果選擇說’、‘政府利益分析說’等學(xué)說的內(nèi)容，從一定程度上反映了美國現(xiàn)代、當(dāng)代國際私法理論各派的學(xué)說，凝聚了它們的總體力量。顯而易見，最密切聯(lián)系原則是在‘法律關(guān)系本座說’基礎(chǔ)上發(fā)展起來，但它不是簡單地照搬，而是在批判的基礎(chǔ)上吸收其精華，它們之間反映了一種否定之否定的辯證發(fā)展。因此，可以說，最密切聯(lián)系原則是國際私法傳統(tǒng)法律選擇方法與現(xiàn)代法律選擇方法的融合與折衷，是國際私法發(fā)展史上的里程碑。該原則具有極強(qiáng)的生命力，目前已為世界許多國家的立法所效仿，在司法實踐中也得到了運用，呈現(xiàn)出勃興之勢?！薄?8
（一）最密切聯(lián)系原則的形式淵源與實質(zhì)淵源
1、密切聯(lián)系原則形式上的淵源來自于概念主義國際私法理論
根據(jù)通常的理解，最密切聯(lián)系原則的主要內(nèi)容是：“在選擇某一法律關(guān)系的準(zhǔn)據(jù)法時，要綜合分析與該法律關(guān)系有關(guān)的各種因素，確定哪一個地方（或國家）與案件的事實和當(dāng)事人有密切的聯(lián)系，就以該地方（或國家）的法律為法律關(guān)系的準(zhǔn)據(jù)法?！薄?9用規(guī)則表述就是“某某法律關(guān)系適用與該案件的事實和當(dāng)事人有密切的聯(lián)系的地方的法律”，因此從形式上看，這與傳統(tǒng)的概念主義的國際私法觀指導(dǎo)下的系屬公式-“某某法律關(guān)系，適用某某地方的法律”是一致的。實際上我們可以將最密切聯(lián)系看作一種新型的連結(jié)點，一種新創(chuàng)的、并列于傳統(tǒng)的國籍、住所、物之所在地、行為地等的又一連結(jié)點，盡管在這個問題上學(xué)者們還存在著分歧，「30有人認(rèn)為最密切聯(lián)系是法律選擇適用之原則性指引規(guī)范，而不是連結(jié)點。對此問題的認(rèn)識，我們認(rèn)為應(yīng)從分析連結(jié)點概念入手。所謂“連結(jié)點”是指一種把沖突規(guī)范中“范圍”所指的涉外民商事關(guān)系與一定地域聯(lián)系起來的紐帶或媒介，從而在實質(zhì)上反映了該涉外民商事關(guān)系與一定地域之間存在的實質(zhì)性的聯(lián)系。而最密切聯(lián)系原則要求通過對具體案例中各個連結(jié)因素進(jìn)行比較分析，在綜合比較的基礎(chǔ)上做出利害的抉擇，其注重的是爭議問題與選擇法域法律的實質(zhì)上的利害關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)著實質(zhì)上的“最密切”。雖然在具體的連結(jié)因素上不確定，最密切聯(lián)系原則的運用在具體個案中取決于法官對其司法經(jīng)驗、理性認(rèn)識的把握來權(quán)衡確定，但這一過程本身是一個確定連接點的過程，即在諸多連接因素中選擇出最為反映本質(zhì)利害沖突的連接因素，完成客觀媒介指引準(zhǔn)據(jù)法的作用。從其形式到實踐應(yīng)用都應(yīng)當(dāng)認(rèn)為“最密切聯(lián)系”是作為連接點在產(chǎn)生具體的作用，而不是一種概括的宏觀的從思想、認(rèn)識上的指導(dǎo)原則性規(guī)范。
2、最密切聯(lián)系原則在實質(zhì)內(nèi)容上的淵源來自于功能主義的國際私法觀
最密切聯(lián)系原則從其誕生起便在于打破傳統(tǒng)沖突規(guī)范的僵化，媒介連結(jié)點的單一化，在選擇法律時要求突破舊的框架局限，從一個新的浮動連接點“最密切聯(lián)系”出發(fā)，以功能主義的靈活的法律選擇方法取代概念主義的傳統(tǒng)國際私法規(guī)則的機(jī)械與盲目，無論是從范圍到視角、還是思維過程，最密切聯(lián)系原則都對傳統(tǒng)進(jìn)行了革新，賦予社會公正理念的追求于其中。因此在看待最密切聯(lián)系原則本身性質(zhì)時，也不可拘于舊有“連結(jié)點”的框架，不可否認(rèn)最密切聯(lián)系的具體實用的媒介指引。
不僅如此，最密切聯(lián)系原則還標(biāo)志著人們對國際私法功能的傳統(tǒng)認(rèn)識的改變。國際民商事交往需要有序的法律規(guī)制，但各國均將其納入本國法調(diào)整，使得國際民商事關(guān)系沒有一致規(guī)則可循。在各國實體法律無法統(tǒng)一的情況下，人們只能企圖在適用哪一國國內(nèi)法上達(dá)成一致，從而間接實現(xiàn)法律適用及法院判決的一致，以實現(xiàn)法律關(guān)系的穩(wěn)定性。這就是國際私法產(chǎn)生的緣由。此外，由于長期以來無法寄希望于直接協(xié)調(diào)國內(nèi)法，久而久之，人們習(xí)慣于認(rèn)為只有沖突法才能在國際民商事關(guān)系調(diào)整中起作用，漸漸將國際私法等同于沖突法，將其功能局限于在各國立法管轄權(quán)之間統(tǒng)一分配案件，而忽略對相關(guān)實體法（實際上后者才直接決定案件的結(jié)果）的關(guān)注，不管這種分配是否適合于案件的實際。于是人們十分強(qiáng)調(diào)沖突法指引的確定性，對同一類法律關(guān)系往往只規(guī)定一個連結(jié)點，以確保案件無論在何處訴訟都適用同一法律，取得相同的判決，不得已時，不惜削足適履。傳統(tǒng)國際私法的種種不合理性如機(jī)械性、僵化即根源于此概念主義的理論。最密切聯(lián)系原則則與此相反，它認(rèn)為國際私法不應(yīng)只起到路標(biāo)的作用，為當(dāng)事人提供公正的行為規(guī)則才應(yīng)成為其宗旨，也就是說，合理調(diào)整國際民商事關(guān)系才是其功能，在個案中，公正的解決才是首要的追求，其價值高于確定性、可預(yù)見性及一致性等目標(biāo)，而這就要求對案情進(jìn)行全面分析，以確定適于解決案件的相關(guān)法律，以對案情的全面分析代替“閉門造車”的演繹過程，有效地克服傳統(tǒng)國際私法之盲目性、機(jī)械性。另一方面，最密切聯(lián)系原則又通過對傳統(tǒng)沖突規(guī)范的改造，增強(qiáng)其適應(yīng)力，在沖突法范圍內(nèi)盡可能促進(jìn)國際民商事關(guān)系的合理調(diào)整，將其從激進(jìn)的美國“沖突法革命”的炮火中挽救出來，并為之開辟了廣闊的道路。作為“革命”成果，它終于成了美國國際私法學(xué)界占主導(dǎo)地位的理論，《第二次沖突法重述》便是充分的證明，并且在司法實踐中，這一理論也得到廣泛的承認(rèn)與運用?！?1
（二）最密切聯(lián)系原則之不同立法模式「32
1、功能主義國際私法觀為主導(dǎo)的模式（美國）
功能主義國際私法觀在美國目前還是占據(jù)主流地位，這從《第二次沖突法重述》中關(guān)于最密切聯(lián)系原則的解釋可以看出，其第6條規(guī)定法官在進(jìn)行法律選擇，判斷何地的法律是最密切聯(lián)系的法律時，要考慮“州際和國際制度的需要；法院地的有關(guān)政策；在決定特別問題時其他有利益州的有關(guān)政策及其相應(yīng)利益；公正期望的保護(hù)；構(gòu)成特別法律領(lǐng)域的基本政策；法律的確定性可預(yù)見性和統(tǒng)一性；法律易于認(rèn)定和適用?！薄?3綜合“革命”的各派學(xué)說所總結(jié)出的這七條聯(lián)系因素，并不強(qiáng)調(diào)其先后優(yōu)先順序排列，相反起草者只希望法院在沖突法的不同領(lǐng)域分別有針對性的對某一特定因素或某些因素的重要性做出自己的判斷，即賦予法官以充分的自由裁量權(quán)，以求實現(xiàn)所選擇出的實體規(guī)則的具體個案功能，達(dá)到功能主義所追求的目標(biāo)。
2、概念主義國際私法觀為主導(dǎo)的模式（大陸法系國家）
第一，以最密切聯(lián)系原則作為沖突規(guī)則的一般原則。以奧地利為代表，在其國際私法典中第1條便開篇名義地提出以最密切聯(lián)系原則為其法典的普遍性原則，最密切聯(lián)系原則有著一般指引的意義。其規(guī)定：“與外國有連結(jié)的事實，在私法上，應(yīng)依與該事實有最強(qiáng)聯(lián)系的法律裁判。本聯(lián)邦法規(guī)（沖突法）所包括的適用法律的具體規(guī)則，應(yīng)認(rèn)為體現(xiàn)了這一原則。”這條規(guī)定明確指出，最密切聯(lián)系（最強(qiáng)聯(lián)系）原則是整個奧地利法規(guī)的基礎(chǔ)，法規(guī)在確定每一項法律適用時都體現(xiàn)了這一原則。
第二，以最密切聯(lián)系原則作為沖突規(guī)則的補(bǔ)充原則。以瑞士為代表，其在立法之初便考慮到法律本身固有的滯后性，為了防止這一缺失可能帶來的不利后果，在立法時便早先為之預(yù)留余地，其在《瑞士聯(lián)邦國際私法典》的第15條的例外規(guī)范中規(guī)定如下：1）、如果從全部情況來看案件顯然與本法指定的法律有很松散的聯(lián)系而與另一法律卻有密切得多的聯(lián)系，本法所指定的法律即例外地不予適用。2）、前款規(guī)定在當(dāng)事人已進(jìn)行法律選擇的情況下不予適用。可以發(fā)現(xiàn)，瑞士的做法是界于美國與奧地利之間的，較為合理的處理了穩(wěn)定與靈活的矛盾，形成較為客觀的統(tǒng)一。
第三，將最密切聯(lián)系原則作為一個具體的沖突規(guī)范。如中國《合同法》第126條第2款的規(guī)定：“涉外合同的當(dāng)事人沒有選擇的，適用與合同具有最密切聯(lián)系的國家的法律?！贝送膺€有《民法通則》第145條、《海商法》第269條等類似模式的規(guī)定。在這種立法模式中，最密切聯(lián)系被當(dāng)作一個連結(jié)點而使用。
三、功能主義與概念主義之互動：最密切聯(lián)系原則于當(dāng)代國際私法之意義
首先，最密切聯(lián)系是功能主義的產(chǎn)物，其本身是一個不確定概念，其外延界定是一個浮動框架，有著彈性的伸縮機(jī)制，與傳統(tǒng)的以國籍、行為地、物之所在地等明確概念界定，相對固化的雙邊或單邊沖突規(guī)則相比，前者的靈活性優(yōu)勢明顯，其突破了條塊局限，為選擇法律提供了一個充分、完整信息化的前提條件，從而也在一定程度上促進(jìn)了法律的公正性實現(xiàn)，有利于案件中實體權(quán)益的保護(hù)即“結(jié)果最優(yōu)”。在當(dāng)代社會這樣一個發(fā)展迅速的環(huán)境中，各種新問題、新矛盾層出不窮，而面對這些不斷涌現(xiàn)的問題僅以傳統(tǒng)的單一、封閉體系來解決問題，缺點是顯而易見的，社會發(fā)展的動力便在于不斷的變革，“變則通”，最密切聯(lián)系原則便是對傳統(tǒng)的變革，在面對具體個案中個別、例外的情形，舊有的連結(jié)點指引相關(guān)的準(zhǔn)據(jù)法將導(dǎo)致案件處理不恰當(dāng)?shù)那闆r下，最密切聯(lián)系原則的運用便提供了較好的解決方法，最有可能實現(xiàn)法律公平正義的秩序追求。
其次，在最密切原則的具體運用、法律選擇的過程中，主要依賴于法官的司法判斷，這就賦予了法官極大的自由裁量權(quán)，使得法官能在整個案件的審判過程中充分運用其司法實踐積累的經(jīng)驗與法律邏輯思維，本著法律公平正義理念來實現(xiàn)法的社會價值能動追求，這一特色是受最密切聯(lián)系原則的產(chǎn)生地-美國的判例法特征影響的。因為在英美法系國家中，注重于司法審判的實踐，判例也成為其司法制度的正式淵源，為司法審判所援引，在他們看來，司法審判過程不僅是一種簡單的機(jī)械法律條文運用操作過程，而且為法官在法律精神指引下運用法律進(jìn)行再創(chuàng)造性勞動提供可能?！?4正是基于這一觀念，最密切聯(lián)系原則也得以在其國內(nèi)最先予以確立并為司法審判所運用，成為對舊有概念主義國際私法的突破。
再次，法律沖突在本質(zhì)上是一種利益的沖突，因而以最密切原則來解決沖突，就是通過對于當(dāng)事人意思、當(dāng)?shù)卣摺讣男再|(zhì)以及不同的法律領(lǐng)域等各方面客觀影響的考慮，來把握其關(guān)鍵的、不局限于表象的、本質(zhì)的利益上的矛盾因素，即要求法院對不同連結(jié)點在具體案件中的相對重要性做出認(rèn)定，從而確定最密切聯(lián)系。從利益沖突本質(zhì)來把握問題，便不會在一些細(xì)枝末節(jié)問題糾纏，法律的最高價值是公平正義，但也因具有效率性追求，有限的社會成本應(yīng)力求其效用最大化，運用最密切的聯(lián)系原則，就是在把握“主脈”，尋求利益爭端焦點，以期最迅捷化解糾紛。
最后，最密切聯(lián)系作為功能主義對傳統(tǒng)規(guī)則的變革，其出發(fā)點便是在于對舊有封閉沖突法的突破，擺脫簡單的靜態(tài)的公式化模式，以期實現(xiàn)在制度層面的彈性化、體系的開放化、個案的公正化等社會功用的價值目標(biāo)。將此問題上升為法理學(xué)的思考，將演化為對于法律的秩序與公平價值的衡平。隨著社會的發(fā)展，以秩序束縛而犧牲個體利益的作法日益為人們所拋棄，相對于概念主義的傳統(tǒng)沖突法模式的簡單的、靜態(tài)化的統(tǒng)一，最密切聯(lián)系原則突出其靈活性，其要求從多個連接因素中，權(quán)衡確立決定因素所指引的準(zhǔn)據(jù)法，即由偏重于秩序、穩(wěn)定而轉(zhuǎn)向注重具體個案中的正義公平的追求，這是時展的必然趨勢，秩序與公平在大多數(shù)情況下是一致的，但在有的情況下也會發(fā)生齟齬，如何平衡兩者成為最密切聯(lián)系原則的確實目的。
四、功能主義的矯枉過正：最密切聯(lián)系原則之隱患
第一，如何避免法官自由裁量權(quán)的濫用？如何實現(xiàn)最密切聯(lián)系原則的規(guī)范化？權(quán)力是一把雙刃劍，在我們考慮最密切聯(lián)系原則賦予法官自由裁量的靈活性同時，也在一定程度上放任了自由裁量權(quán)力本身，使其有了隨意適用的空間，這對法律內(nèi)在的穩(wěn)定秩序、追求可預(yù)見性目標(biāo)構(gòu)成威脅。設(shè)立司法制度目的便在于追求法律公正目標(biāo)的實現(xiàn)，在此存在著一個預(yù)先的假定前提，即法官能本著客觀公正的觀念，毫無偏差的領(lǐng)會法律的精神，并具有高度的技巧，能妥善的處理面對的案情。然而，“由于最密切實際原則本身沒有提供必要的嚴(yán)密而精確的分析方法，就使得它的運用在很大程度上依賴于法官的分析和判斷。法官通過自己的分析判斷，對發(fā)生沖突的有關(guān)法律獲得一個大致的印象，然后根據(jù)這一印象確定法律的適用。這種做法潛在的弊端是：缺乏精確性；無法排除法官的地域偏見；比較適合于判例法國家而不太適宜于法典化國家?！薄?5所以為了使法律制度的運作在具體的實踐中不偏離其原有的初衷，為了避免學(xué)者們以上批評所指出的問題，有必要形成一些原則性規(guī)范來對最密切聯(lián)系原則進(jìn)行補(bǔ)充修繕，即有必要進(jìn)行最密切聯(lián)系原則的規(guī)范化。
任何理論的成熟都必須經(jīng)過一個從實踐到理論再進(jìn)入實踐的不斷循環(huán)前進(jìn)的過程；在一開始并沒有現(xiàn)成的模型可以直接運用，便應(yīng)在不斷實踐中去發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)、完善，然后提升為結(jié)論予以確立。最密切聯(lián)系原則在發(fā)展的過程中經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展與推廣，已日趨成熟化，也即最密切聯(lián)系原則的規(guī)范化已成為一種趨勢。美國紐約州最高法院的富德法官是在司法實踐中引入最密切聯(lián)系原則的的第一人，其在1963年審理的貝科克訴杰克遜案（Babcockv.Jackson）「36成為國際私法發(fā)展史上的經(jīng)典判例，在該案中富德法官采用的是一種抽象的最密切聯(lián)系原則，而到了1972年在同為富德法官審理的紐邁椰訴庫切納案（Neumeierv.Kuchner）「37中，便明顯的體現(xiàn)了最密切聯(lián)系原則從任意性而漸漸轉(zhuǎn)化為規(guī)范化的趨勢。該案從性質(zhì)上同于貝科克案，亦是關(guān)于免費乘客遭受交通事故侵權(quán)的案件，在該案中富特法官提出了三條規(guī)則：1）、如果免費乘客與駕駛者在同一州有住所，且汽車是在該州注冊登記的，那么該州法律就應(yīng)支配和決定駕駛主人對其客人的注意標(biāo)準(zhǔn)。2）、如果駕駛者的行為發(fā)生在他的住所州，而該州法律不要求給予賠償，一般情況下免費乘客就不能因為其住所地法規(guī)定其可以獲得賠償，而要求駕駛者承擔(dān)責(zé)任。3）、如果乘客與主人位于不同的州，一般應(yīng)適用事故發(fā)生地法。此三條規(guī)則成為在交通事故侵權(quán)案件中適用最密切聯(lián)系原則的規(guī)范，從而避免了最密切聯(lián)系原則適用的隨意性。
由于法官自由裁量的擴(kuò)大而導(dǎo)致法律判決的隨意性，是片面關(guān)注個案“具體的公正”而對法律普適性、秩序安全性的最大破壞，從特殊正義為出發(fā)點而最終導(dǎo)致普遍不正義的做法將為社會最終淘汰。判決的隨意的惡果是嚴(yán)重的，是對法律根本價值目標(biāo)的違背，人們之所以在社會治理模式中選擇法治、舍棄人治，其原因便在于相對于人治，法治更為穩(wěn)定，使人們可預(yù)見自己行為結(jié)果，從而維持心理的安全感，秩序與安寧是與公平并存法律價值追求。由此，我們有必要對最密切聯(lián)系原則予以規(guī)范，這種規(guī)范更應(yīng)偏重經(jīng)驗上的歸納總結(jié)性，即選擇法律的管轄范圍有個大概構(gòu)架，而不是重新將法律選擇問題置于固化，否定靈活機(jī)動的最密切聯(lián)系原則本身。規(guī)范最密切聯(lián)系原則絕不是建立于對概念化國際私法規(guī)則簡單的“否定之否定”的基礎(chǔ)上，而是在發(fā)展過程中對傳統(tǒng)觀念的不斷的超越、重構(gòu)、充實與完備。
第二，如何避免在適用最密切聯(lián)系原則時，片面強(qiáng)調(diào)法院地利益的“返回家去的趨勢”？富特法官在審理“貝科克案”中，將最密切聯(lián)系原則與政府利益分析方法相結(jié)合，從此這兩種理論似乎結(jié)成不解之緣。在今日推崇“至上”，政治國家林立的現(xiàn)實世界中，法官雖然是司法運行程序中的“中立者”，但亦絕不可忽視其所處的社會環(huán)境對其施加的影響，權(quán)力對司法的干預(yù)從來便不曾間斷過，尤其在涉外案件的處理中，涉及爭議的是本國或與本國相關(guān)的利益與外國利益之爭，法官基于其主觀前見，在法律選擇中不免有所偏重。這樣一來，最密切聯(lián)系原則有時在實際運用中往往成為了一場虛假游戲的道具，這是對最密切聯(lián)系原則精神實質(zhì)的違背。在當(dāng)今這樣一種經(jīng)濟(jì)全球化局勢下，以政府利益分析方法為根本出發(fā)點，片面強(qiáng)調(diào)法院地法優(yōu)先，來適用最密切聯(lián)系原則的作法將被唾棄。隨著各國經(jīng)貿(mào)往來的增加，相互間經(jīng)濟(jì)上的依存性也日漸加深，在目前這樣一個利益日漸復(fù)雜化的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中，司法的透明、公正成為必要，否則引致的負(fù)面效益將是不可估量的。經(jīng)濟(jì)沖擊的壓力下使政治干預(yù)威勢在日減，“市場是天然的法制經(jīng)濟(jì)”，相信在市場一體化的大潮中，政治權(quán)力對于司法的滲透將得到排除。
第三，如何避免最密切聯(lián)系原則顛覆整個國際私法規(guī)則體系？最密切聯(lián)系原則在國際私法領(lǐng)域適用范圍的過于寬泛化，最終可能導(dǎo)致這樣一種后果：即從整體上拋棄舊有國際私法規(guī)則體系，而忽視其中一些行之有效的經(jīng)驗性的積累，最后所有的國際私法規(guī)則全部變成了“某某涉外民事關(guān)系，適用與其具有最密切聯(lián)系的法律”這樣一條規(guī)則。這種全盤推倒重來的態(tài)度是不負(fù)責(zé)任的，在法律選擇這一本來就比較混亂的領(lǐng)域中希求以模糊不易把握的最密切聯(lián)系原則來解決一切紛爭，無益于在渾濁的池水中再攪拌幾下，使得更為混濁不堪。批判的目的只應(yīng)為更好的繼承。因而，最密切聯(lián)系的適用不可過于寬泛化，而應(yīng)量入為出，即在適時必須時運用，而不可凡是都援用，而將經(jīng)歷實踐運用行之有效的舊有沖突規(guī)則擱置。綜觀歷年的實踐我們不難發(fā)現(xiàn)，作為軟化傳統(tǒng)概念主義國際私法的彈性規(guī)則-最密切聯(lián)系原則在充斥變量因素的侵權(quán)法、合同法等領(lǐng)域發(fā)展迅速，并伴隨經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而歷有革新。這是因為，傳統(tǒng)沖突法以法律關(guān)系的“本座”為出發(fā)點，單一化的強(qiáng)調(diào)侵權(quán)行為地在法律適用中的絕對化作用，而在今日隨著法律關(guān)系變化的迅捷，行為地的支配性地位日益受到挑戰(zhàn)，尤其網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中大量存在的侵權(quán)行為與侵權(quán)結(jié)果地的分離，再簡單地以靜態(tài)的行為發(fā)生地作為指引規(guī)則將不合適；同樣的問題也出現(xiàn)在合同法領(lǐng)域，由于合同本身的技術(shù)性，意思自治便不再是簡單地以單邊或雙邊規(guī)則機(jī)制可以解決，因此在這樣一些領(lǐng)域內(nèi)最密切聯(lián)系原則的突破成為必然。然而并非國際私法所有的問題最密切聯(lián)系原則均可包辦，在一些傳統(tǒng)領(lǐng)域如婚姻、家事領(lǐng)域，概念化的傳統(tǒng)沖突規(guī)則更具有市場。
總之，新生事物往往在一開始，由于寄托了人們過多的熱情而感情化，不可避免的存有隱患之處，只有經(jīng)歷實踐的不斷磨礪，新理論才能在不斷的提升與總結(jié)中形成理性化的成熟形態(tài)，最密切聯(lián)系原則亦是如此。
關(guān)鍵詞：斑點叉尾鮰；成魚；養(yǎng)殖技術(shù)
斑點叉尾鮰，又名溝鯰，屬鯰形目鮰科。原產(chǎn)于美洲，具有生長快、適溫范圍廣、抗病能力強(qiáng)、肉味美、出肉率高等特點，深受廣大養(yǎng)殖戶和消費者喜愛。目前在我國主要以池塘養(yǎng)殖為主，具有投資小、見效快、收益大、生產(chǎn)穩(wěn)定、不受面積大小限制等特點，適合我國大部分淡水水域養(yǎng)殖。筆者根據(jù)多年養(yǎng)殖與研究經(jīng)驗，現(xiàn)將斑點叉尾鮰成魚健康養(yǎng)殖技術(shù)總結(jié)如下。
一、養(yǎng)殖條件
1.1養(yǎng)殖環(huán)境
要求生態(tài)環(huán)境良好、水源充足、排灌方便。在不受工業(yè)“三廢”及農(nóng)業(yè)、城鎮(zhèn)生活、醫(yī)療廢棄物污染的同時，還要兼顧到交通、電力方面的便利。
1.2池塘條件
池塘為長方形，東西走向，面積在2000~6667m2，水深1.6~2.0m。池底平坦，淤泥少，有注排水設(shè)施，進(jìn)排水方便，水質(zhì)清新，pH值7.0~8.5，每口池塘配備3kW增氧機(jī)1臺，2.2kW潛水電泵1臺。
二、魚種放養(yǎng)
2.1清塘消毒
魚種放養(yǎng)前15d，先清除池底淤泥，保持水深6～10cm，用生石灰900~1125kg/hm2進(jìn)行消毒。消毒2周后，施有機(jī)肥1500kg/hm2，然后逐漸加水至1.5m，待池塘水體中出現(xiàn)大量浮游生物后即可放苗。
2.2魚種消毒
斑點叉尾鮰魚種必須到正規(guī)場家購買，魚種要純正，宜就地購買，以減少運輸損傷。魚種放養(yǎng)前用3%～5%的食鹽溶液浸泡5~10min。以殺滅魚種體表的病原微生物，同時具有消炎作用，從而增強(qiáng)魚種的抵抗力。
2.3放養(yǎng)模式
一般放養(yǎng)大規(guī)格斑點叉尾鮰魚種1.2萬~1.8萬尾/hm2，魚種要求規(guī)格整齊、體表無傷、活動能力強(qiáng)，同時可以套養(yǎng)規(guī)格為50g/尾左右的濾食性魚類(如鰱、鳙魚)600~750尾/hm2。不宜套養(yǎng)吃食性魚類，如鯉魚、鯽魚、草魚，否則不利于斑點叉尾鮰的攝食和生長。
2.4放養(yǎng)時間
斑點叉尾鮰宜選擇春節(jié)前后放養(yǎng)，因為冬季水溫低，傷亡小，能延長魚的適應(yīng)時間，增長生長期，有利于魚苗早開食、早生長。最好于晴天現(xiàn)捕現(xiàn)放。鰱、鳙等濾食性魚類的放養(yǎng)可在4月上旬進(jìn)行。
三、日常管理
3.1投喂
斑點叉尾鮰屬于攝食性魚類，在實際生產(chǎn)中，應(yīng)選用正規(guī)廠家符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的斑點叉尾鮰專用顆粒飼料，切不可使用霉變過期的飼料，以保證斑點叉尾鮰的體色和品質(zhì)，并獲高產(chǎn)。投喂時須做到投勻、投足、投好。魚種階段投飼量為魚體重的3%～5%，成魚階段為魚體重的4%～6%。具體投飼量應(yīng)根據(jù)水溫進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
根據(jù)斑點叉尾鮰喜歡弱光攝食的習(xí)性，開始馴化攝食顆粒飼料的時間應(yīng)定在黎明和傍晚，每天2次，經(jīng)過10～15d的馴化后，就可定于每天8∶00和17∶00定點投喂。投喂要堅持“四看”和“四定”?！八目础?，即看季節(jié)、看天氣、看水質(zhì)、看魚的活動和攝食情況，一般陰雨天少投或不投食，魚攝食少時少投食?！八亩ā?，即定位、定時、定量、定質(zhì)。另外，為了觀察魚的吃食情況，應(yīng)在池中搭設(shè)飼料臺，這樣既能掌握投飼量，也易于殘餌清理和疾病防治。
3.2巡塘
每天早晚各巡塘1次，查看水質(zhì)，觀察魚情，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。每天要撈除池中雜草、污物、死魚，保持塘口清潔衛(wèi)生，并做好塘口記錄。
3.3水質(zhì)管理
斑點叉尾鮰窒息點低于四大家魚，耐低氧能力相對較差，易浮頭或泛塘，對水質(zhì)要求較高，養(yǎng)殖過程中要長期保持水質(zhì)肥、活、爽，透明度保持在25～30cm。定期注排水，7—9月每10~15d換水1次，每次換水20~30cm。水色過濃，透明度低于25cm，應(yīng)及時沖注新水。每月用生石灰150~225kg/hm2全池潑灑，使池水呈微堿性，以利于魚類的生長和魚病的預(yù)防。
養(yǎng)殖池配備的增氧機(jī)械，每天于午后和清晨各開增氧機(jī)1次，每次2~3h，高溫季節(jié)每次3~4h。悶熱或陰雨天氣及傍晚下雷陣雨，提早開機(jī)，魚類浮頭應(yīng)及時開機(jī)，中途切不可停機(jī)，傍晚不宜開機(jī)。
四、魚病防治
斑點叉尾鮰抗病力相對較強(qiáng)，患病少，很多情況是養(yǎng)殖水體環(huán)境不良、飼養(yǎng)管理不善而造成病原體侵襲所致。因此在飼養(yǎng)過程中要采取綜合防病措施，以預(yù)防為主。主要措施有:①在魚苗、魚種入塘前，應(yīng)嚴(yán)格消毒，用2%~4%食鹽水浸浴5min或20mg/L高錳酸鉀溶液浸浴20~30min。當(dāng)魚苗、魚種下塘15d后，1m3水使用1~2g漂白粉潑灑1次。②在高溫季節(jié)，飼料中按每千克魚體重每天拌入5g大蒜頭或0.47g大蒜素，同時加入適量食鹽，每次連續(xù)6d。③巡塘?xí)r，若發(fā)現(xiàn)死魚應(yīng)及時撈出，埋入土中。病魚池中使用過的漁具要浸洗消毒，可用2%～4%食鹽水浸浴5min，或20mg/L(20℃)高錳酸鉀溶液浸浴20～30min。④魚體轉(zhuǎn)運時溫差不能超過3℃，池塘換水時換水量不宜太大，以免魚體產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，降低魚體抗病力。⑤平時除定期用生石灰消毒外，還可不定期使用水質(zhì)凈化劑改良水質(zhì)，飼料中定期添加多維，預(yù)防魚病的發(fā)生。
五、收獲
5.1捕撈
到8月底部分斑點叉尾鮰已達(dá)上市規(guī)格，可起捕上市，讓小規(guī)格斑點叉尾鮰繼續(xù)生長，提高凈產(chǎn)量。斑點叉尾鮰用網(wǎng)捕，拉網(wǎng)3~4次，上網(wǎng)率可達(dá)90%以上。捕前10h應(yīng)停止投喂。
5.2運輸
長途運輸前，斑點叉尾鮰應(yīng)停食1d，排除糞便，減少運輸途中對水質(zhì)污染，這樣可以提高運輸成活率。
參考文獻(xiàn)：
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[2]高山，劉洋，閆長新.網(wǎng)箱集約化養(yǎng)殖斑點叉尾魚鮰試驗[J].水產(chǎn)養(yǎng)殖，2010(3):12-13.
隨著中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民文化修養(yǎng)和審美品位日漸提升，環(huán)境設(shè)計行業(yè)的競爭越來越激烈，環(huán)境設(shè)計人才的需求也越來越大，然而國內(nèi)當(dāng)下環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和前景卻存在一定的問題。我國的環(huán)境設(shè)計教育始于中國工藝美術(shù)設(shè)計教育時期，發(fā)展至今僅有幾十年，處于起步時期。近年來，才漸漸形成初具規(guī)模的科學(xué)體系。而高校在教學(xué)過程中往往過分強(qiáng)調(diào)“效果圖”“意向圖”“渲染圖”等繪制，這其實是本末倒置——初衷本該是培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才，重在設(shè)計和創(chuàng)新，最后卻發(fā)展成培養(yǎng)專業(yè)的繪圖員，直接忽略了設(shè)計人才教育的靈魂和精髓。對于設(shè)計教育，真正可取的做法應(yīng)該是踏踏實實思考、研究國外先進(jìn)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)，并借鑒性地引入國內(nèi)的高等教育體制，使其對學(xué)生整個設(shè)計行業(yè)有切實的幫助。
二、包豪斯設(shè)計教育理念
德國現(xiàn)代建筑師和建筑教育家格羅皮烏斯建立了世界上第一所完全為發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計教育而建立的學(xué)院——包豪斯，開創(chuàng)了現(xiàn)代設(shè)計教育模式。包豪斯試圖舊的設(shè)計教育模式和理念，開拓一個完全創(chuàng)新的、先鋒式的設(shè)計教育王國。格羅皮烏斯認(rèn)為，以往的“竹節(jié)式”BeauxArt系統(tǒng)學(xué)院派教育系統(tǒng)存在缺陷。他認(rèn)為，線型教育模式支撐不起一個龐大的以理念、思想等上層建筑為靈魂的設(shè)計教育。所以格羅皮烏斯將藝術(shù)設(shè)計教育分為三個部分：基礎(chǔ)課（Foundation）、理論課（Theory）、工作室（Studio）。如果說基礎(chǔ)課訓(xùn)練了形式和關(guān)系的了解和表達(dá)能力，理論課教育思維、啟發(fā)思維，那么第三部分工作室就是將第一部分和第二部分融合到一起進(jìn)行真正的實踐。與學(xué)院派BeauxArt系統(tǒng)一個點確立的平面相比，包豪斯這種教學(xué)、研究、實踐三位一體的現(xiàn)代教育設(shè)計模式，對塑造素質(zhì)全面的藝術(shù)設(shè)計類人才具有明顯的優(yōu)勢。
三、基于包豪斯設(shè)計教育理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論
對于包豪斯三位一體的現(xiàn)代教育設(shè)計模式，在我國1000多所設(shè)計學(xué)院中真正使用該體系的比例并不高。國內(nèi)高校在教學(xué)、研究方面守有余而攻不足，即只能做最基礎(chǔ)的教學(xué)研究工作，不能兼有深度和廣度地開展教學(xué)。高校最核心的實踐教育又是最受忽視、最薄弱的環(huán)節(jié)，而實踐的缺乏，反過來直接影響教學(xué)、研究的質(zhì)量，使得學(xué)生和教師只會照本宣科，無法進(jìn)行真實案例的研習(xí)，造成設(shè)計教育的惡性循環(huán)?；趯Π浪箘?chuàng)新設(shè)計教育理念的深層研究和深刻認(rèn)同，和對國內(nèi)設(shè)計教育現(xiàn)狀的深切擔(dān)憂。2012年，筆者所在的團(tuán)隊衍生出一個大膽的想法，即依據(jù)包豪斯設(shè)計教育理念三大部分，堅持第三部分是整個體系的創(chuàng)新精華的原則，嘗試將設(shè)計教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，建立在國內(nèi)這片設(shè)計教育創(chuàng)新領(lǐng)域尚無人開拓的地方。我們希望通過構(gòu)建一個媒介，能同時連通起教學(xué)研究、實踐和創(chuàng)業(yè)三大部分，用一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式讓學(xué)生既能夠積極研習(xí)校內(nèi)的專業(yè)知識，又能給所學(xué)的知識創(chuàng)造用武之地，進(jìn)行設(shè)計實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，同時幫助學(xué)生盡早接觸社會，寓教于工作，掌握真實項目操作流程，并挖掘人生第一桶金。這就是受包豪斯設(shè)計教育理念啟發(fā)的，符合中國國情的設(shè)計教育行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。
四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論實踐
改工作室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的初衷是為開創(chuàng)國內(nèi)新型的設(shè)計教育模式，同時嘗試搭建與學(xué)?；A(chǔ)設(shè)計教育接軌的、盈利型的，同時也能給予學(xué)生大量寶貴實踐機(jī)會的媒介。本著摸著石頭過河的心態(tài)，在理論聯(lián)系實踐的指導(dǎo)思想下，大連理工大學(xué)城市學(xué)院成立了日龍建筑裝飾設(shè)計工作室。
（一）工作室主要運作特點
1.團(tuán)隊中的學(xué)生在項目實施過程中擔(dān)任不同的職位，從領(lǐng)導(dǎo)到具體執(zhí)行人，要求團(tuán)隊間融洽溝通、相互合作、各司其職。這是包豪斯理念中強(qiáng)調(diào)的集體工作方式，用以打破藝術(shù)教育的個人藩籬，為企業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。
2.工作室模擬真實企業(yè)的工作流程，即從客戶要求和客觀限制等信息的搜集，到與客戶對提案的協(xié)商，團(tuán)隊討論定下整體策劃方案，再到編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究，進(jìn)而開始具體設(shè)計等一系列規(guī)范有序的工作。這是包豪斯理念中強(qiáng)調(diào)藝術(shù)家、企業(yè)家、技術(shù)人員應(yīng)該緊密合作，學(xué)生的作業(yè)和企業(yè)項目密切結(jié)合的原則。
3.指導(dǎo)方針：工作組密切結(jié)合當(dāng)代教育發(fā)展趨勢，全面貫徹落實國家和省中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，探索現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。
4.學(xué)生極大的興趣和支持：這種模擬真實企業(yè)的工作方式在一開始就獲得學(xué)生極大的支持，不僅能幫助學(xué)生掌握企業(yè)運作的實際情況，也能幫助學(xué)生了解自己擅長的設(shè)計方式和工作崗位，為以后正式進(jìn)入社會開始參加工作提供有效的經(jīng)驗保障。
（二）工作室的成果
工作室在成立的3年內(nèi)，收獲頗豐，項目參加各種全國大型藝術(shù)設(shè)計大賽已榮獲國家級一等獎（金獎）2項，國家級二等獎（銀獎）9項，國家級三等獎10項，國家級優(yōu)秀獎16項、國家級入圍獎若干。并且工作室與國內(nèi)多家建筑裝飾公司、材料供應(yīng)商建立了長期合作關(guān)系，已完成多項實際項目的方案設(shè)計和施工圖設(shè)計，積累了豐富的經(jīng)驗，極大地鼓舞了團(tuán)隊成員的斗志和信心。
五、結(jié)語
