時(shí)間：2023-03-08 15:32:15
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 自主性 小學(xué)閱讀教學(xué) 閱讀能力培養(yǎng)
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是考試中令學(xué)生最頭疼的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生的閱讀理解能力弱，這類(lèi)試題的失分最多。因此，提高學(xué)生的閱讀理解能力一直是語(yǔ)文教師奮斗的方向。閱讀是心靈交流的過(guò)程是人類(lèi)獲取知識(shí)的主要途徑，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)、健全學(xué)生的心靈、培養(yǎng)學(xué)生的人格有重要的作用。因此，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，是培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的有效途徑；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是語(yǔ)文教師重要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？
一、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性
長(zhǎng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無(wú)視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫(xiě)作特色，一路介紹下來(lái)，只是生硬地肢解作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生進(jìn)行力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書(shū)讀通讀順。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。
二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、專(zhuān)心的思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，靜下心閱讀文章；其次，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，有必要的話(huà)還可以寫(xiě)讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。
三、在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力
1.閱讀教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容
世界上的任何事物都有它的內(nèi)容和形式，語(yǔ)言也不例外。語(yǔ)言的內(nèi)容和形式是緊密結(jié)合的，是無(wú)法割裂的。因此，在閱讀教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字的理解就有了兩層意義：一是理解語(yǔ)言文字的內(nèi)容，二是理解語(yǔ)言文字的形式。
理解語(yǔ)言文字的內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。理解語(yǔ)言文字的內(nèi)容，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為就是單純地對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生從中受到的教育其實(shí)是多方面的。在諸多的理解過(guò)程中，學(xué)生不但接觸到作者所描繪的豐富多彩的社會(huì)生活，還體會(huì)到作者的深刻思想和美好豐富的感情，這對(duì)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)等都會(huì)有積極的促進(jìn)作用；在這樣的理解過(guò)程中，學(xué)生的形象思維和抽象思維都將得到發(fā)展。
2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上要重在引導(dǎo)學(xué)生理解文章和語(yǔ)言的表現(xiàn)形式。
在閱讀教學(xué)中，理解內(nèi)容僅僅是理解語(yǔ)言的一個(gè)方面，理解語(yǔ)言還有另一個(gè)方面，而且是更重要的一個(gè)方面，即對(duì)語(yǔ)言表現(xiàn)形式的理解。學(xué)生的閱讀在經(jīng)歷理解課文的思想內(nèi)容的過(guò)程之后，還應(yīng)該從語(yǔ)言文字的運(yùn)用角度，對(duì)課文作進(jìn)一步的閱讀理解。
四、在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣
要提高閱讀能力，僅靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。除此之外，教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí)，開(kāi)拓思路，無(wú)疑是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的好方法。
五、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力
語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。理解語(yǔ)言，不僅要理解語(yǔ)言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為重要的。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 閱讀教學(xué) 措施
現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷推行與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力已經(jīng)逐漸成為語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)有著極為重要的作用，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的心理世界，影響著學(xué)生對(duì)于整篇文章的理解與認(rèn)知，關(guān)乎著語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。那么現(xiàn)有環(huán)境下小學(xué)閱讀教學(xué)的情況到底是如何呢？下面我們將一一分析。
一、小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多老師在閱讀教學(xué)上仍然以機(jī)械的傳輸知識(shí)為核心，重教輕學(xué)，一味地采取“填鴨式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)接受的一方，抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力發(fā)展，這是極其不科學(xué)的。下面我們就分兩點(diǎn)來(lái)對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要的描述。
（一）關(guān)于小學(xué)生課內(nèi)閱讀的現(xiàn)狀
在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生、老師之間其實(shí)仍然是隔著一座“講臺(tái)”的。老師在臺(tái)上講，學(xué)生在底下看，老師享受絕對(duì)的話(huà)語(yǔ)權(quán)，而學(xué)生在整個(gè)課堂中只是依附著老師的授課內(nèi)容，跟著老師走，缺乏自主思考與探索的能力。可以這么說(shuō)，學(xué)生在對(duì)于課文的閱讀與理解上面是被老師全程主導(dǎo)，而非引導(dǎo)，機(jī)械的問(wèn)答導(dǎo)致課堂上缺少鮮活的生氣，沒(méi)有真正意義上的傾聽(tīng)與對(duì)話(huà)。
（二）關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀
小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀一直是值得關(guān)注的話(huà)題。根據(jù)以往的調(diào)查報(bào)告顯示，絕大多數(shù)學(xué)生在課下都會(huì)或多或少地閱讀課外書(shū)，但是由于缺乏老師與家長(zhǎng)積極的引導(dǎo)與督促，只有較少一部學(xué)生能夠從課外閱讀中獲取到知識(shí)、享受到快樂(lè)。還有很多學(xué)生閱讀書(shū)籍的質(zhì)量不是很高，其中漫畫(huà)的閱讀率為最高，缺乏科學(xué)選取讀物、自主閱讀的能力。
二、提升小學(xué)閱讀教學(xué)效率的措施
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色觀念，老師與學(xué)生應(yīng)該站在同一水平線(xiàn)上共同學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)閱讀教學(xué)上，教師也應(yīng)該本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，探索創(chuàng)新適應(yīng)教學(xué)、適應(yīng)學(xué)生實(shí)際閱讀的方法，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。接下來(lái)，我們就針對(duì)如何提升小學(xué)閱讀教學(xué)效率進(jìn)行幾點(diǎn)分析。
（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣往往是孩子最好的老師，它能夠促使孩子積極地、愉快地去探究認(rèn)知事物，是一種最直接最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
由于現(xiàn)階段我們的教學(xué)對(duì)象主要是小學(xué)生，他們的主要特質(zhì)就是年紀(jì)小、好奇心強(qiáng)，處于比較好動(dòng)的時(shí)期，所以在教學(xué)方式上不能籠統(tǒng)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。過(guò)分重教輕學(xué)就會(huì)導(dǎo)致孩子的天性遭受打壓，創(chuàng)新性思維難以發(fā)展，智慧得不到開(kāi)啟?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、小組閱讀競(jìng)賽、電教手段等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀理解能力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
閱讀理解能力較高的學(xué)生必然擁有好的閱讀習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣能夠促使學(xué)生在一種積極健康的閱讀氛圍中完成正本讀物的閱讀。
小學(xué)生群體具有特殊性，對(duì)他們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是最有利也是最難的，有利是因?yàn)楹昧?xí)慣的培養(yǎng)越早，收益越多，難是因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小，不好管。所以這就要求老師一定要花大力氣進(jìn)行督促管教。首先，要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生一邊讀一邊想，筆隨手動(dòng)，手隨心動(dòng)，用心讀書(shū);其次，對(duì)于閱讀中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)要勇于面對(duì)，并想辦法自主解決。學(xué)生一旦從小就養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于他以后的人生來(lái)說(shuō)都是受益匪淺的，這將會(huì)是他們終身?yè)碛械膶氋F財(cái)富。
（三）建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”良好的師生關(guān)系在教學(xué)中顯得尤為重要，一方面，老師為學(xué)生進(jìn)行“傳道”“授業(yè)”“解惑”，做好本職工作;另一方面，老師要學(xué)會(huì)與學(xué)生打成一片，不要讓學(xué)生只是在臺(tái)下仰望著自己，而是平等地與學(xué)生們坐在一起，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們。老師和學(xué)生不應(yīng)保持臺(tái)上與臺(tái)下、仰望與被仰望的距離，而是平等對(duì)待、和諧相處。在這種情況下，就容易營(yíng)造一種和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們?cè)谶@種氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于減輕學(xué)習(xí)的心理壓力，保持愉悅的學(xué)習(xí)心情。
學(xué)生在課堂中暢所欲言，老師在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)新性完全散發(fā)出來(lái)，從心底接受與熱愛(ài)語(yǔ)文閱讀。
（四）鼓勵(lì)學(xué)生多積累美文佳句，提升鑒賞能力
首先，老師讓學(xué)生自行瀏覽課文，找出里面自己認(rèn)為是優(yōu)美的句子;接著，背誦自己先前勾畫(huà)出的優(yōu)美句子。學(xué)生在背誦的過(guò)程中，不僅有利于提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且更容易去體會(huì)作者在文章中所要表達(dá)的思想感情，掌握文章的核心要點(diǎn)。
（五）對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到閱讀的喜悅
適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)學(xué)習(xí)的信心。老師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要細(xì)心留意每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生要適當(dāng)?shù)赜枰员頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自豪感與快樂(lè)感，并將其轉(zhuǎn)化為更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，閱讀教學(xué)的發(fā)展不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要老師的不懈努力與學(xué)生的不斷配合來(lái)共同完成。以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，完善閱讀教學(xué)，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的美妙，提升閱讀的興趣，最終讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)在其中，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]宋玉高. 探討“審美―品讀”式教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2012（09） .
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；農(nóng)村
如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性呢？怎樣才能讓學(xué)生接觸更多的書(shū)籍、豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？筆者在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，認(rèn)真地思考過(guò)、認(rèn)真地嘗試過(guò)，于是就有了下面的種種教學(xué)做法。
一、營(yíng)造生活化的閱讀氛圍
從筆者日常的執(zhí)教情況來(lái)看，小學(xué)生是非常敏感的，能夠調(diào)動(dòng)起他們注意力的，無(wú)非是那些非常形象的、帶有聲音的、具有一定色彩的東西，每當(dāng)接觸這些時(shí)，學(xué)生的思維就開(kāi)始活躍了起來(lái)。所以，我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，給學(xué)生營(yíng)造生活化的閱讀氛圍，最為關(guān)鍵的是要將學(xué)生內(nèi)心世界中比較真實(shí)的情感挖掘出來(lái)。
比如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一文時(shí)，很多學(xué)生都知道烏鴉，但可能多數(shù)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)用真情實(shí)感來(lái)閱讀，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)調(diào)動(dòng)出來(lái)，并真實(shí)感悟到烏鴉喝水的經(jīng)歷。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的東西講給父母、長(zhǎng)輩們聽(tīng)。在過(guò)去的閱讀教學(xué)中，學(xué)生只能從書(shū)本上獲取知識(shí)，而生活化的閱讀教學(xué)方式，只是將課本作為學(xué)生學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的東西，閱讀教學(xué)應(yīng)該和生活緊密聯(lián)系在一起，這樣我們和學(xué)生才能在真正的富有生活意義的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升閱讀水平，就像我們學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章之后，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到生活中有種種困難，只要努力克服，就沒(méi)有解決不了的事情一樣。
二、創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的情境
教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)著手，利用各種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有閱讀興趣的、真實(shí)的教學(xué)情境，然后讓學(xué)生在情感方面有真正的體驗(yàn)。
比如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)》這首詩(shī)歌之前，我用廣播給學(xué)生播放了小溪、河流以及大海、水流動(dòng)的聲音，再一邊播放，一邊讓學(xué)生閱讀這首詩(shī)歌，之后我利用課本中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)入閱讀情境中來(lái)，讓學(xué)生加以想象，使學(xué)生能夠身臨其境地感受這首詩(shī)歌所描述的雨點(diǎn)的變化情況，從而讓學(xué)生感受到閱讀詩(shī)歌所帶來(lái)的意境美，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。
運(yùn)用這種輔教學(xué)手段，來(lái)讓學(xué)生巧妙地閱讀，筆者認(rèn)為可以將閱讀的內(nèi)容與意境真實(shí)地融合在一起，也就是做到了閱讀的情真意切。
三、增強(qiáng)學(xué)生閱讀的感悟能力
語(yǔ)言是表達(dá)內(nèi)心情感的重要工具。對(duì)語(yǔ)言加以理解和揣摩不僅僅要了解想要表達(dá)什么內(nèi)容，而且還要將語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的種種情感真實(shí)地體會(huì)出來(lái)，尤其是作者含蓄的情感表達(dá)方式。因此，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的感悟力是非常關(guān)鍵的。
例如，在學(xué)習(xí)《春到梅花山》一文時(shí)，我們可以給學(xué)生播放有關(guān)梅花花開(kāi)景象的課件，對(duì)于這樣的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品讀，抓住梅花花開(kāi)美麗、動(dòng)人的畫(huà)面，使學(xué)生能夠進(jìn)入美麗的春色當(dāng)中感悟文章的語(yǔ)言美和意境美，這種閱讀方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的耐性，而且還能不斷提升學(xué)生的語(yǔ)感。
教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章并感悟文章的思想感情，這樣學(xué)生不僅加深了對(duì)課文的理解，而且學(xué)生的閱讀水平在這樣一點(diǎn)一滴的積累過(guò)程中也會(huì)逐漸提升。
四、開(kāi)展閱讀課外活動(dòng)
1.舉辦閱讀比賽活動(dòng)
為了使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更豐富一些，學(xué)生的閱讀欲望更強(qiáng)一些，我經(jīng)常給學(xué)生舉辦閱讀比賽活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極地參加，閱讀題目由學(xué)生自由選擇，以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。然后由學(xué)校其他教師來(lái)當(dāng)評(píng)委，比賽的要求是希望學(xué)生能夠大聲、有感情地閱讀，并將自己的情感投進(jìn)去，最終評(píng)委也是以這幾方面來(lái)給予學(xué)生考評(píng)。我認(rèn)為學(xué)生最終取得什么樣的評(píng)價(jià)并不是重要的，最關(guān)鍵的是學(xué)生敢于參與，能夠在閱讀比賽中認(rèn)識(shí)到閱讀給他們自身的學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。
2.開(kāi)展收集課外讀物活動(dòng)
小學(xué)語(yǔ)文閱讀，需要學(xué)生在平時(shí)的閱讀過(guò)程中不斷地積累，只有學(xué)生閱讀的書(shū)籍多了，學(xué)生的閱讀視野才會(huì)逐漸開(kāi)闊起來(lái)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)绻婚喿x課本文章，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩感，因?yàn)樾W(xué)生都喜歡接受新鮮的事物，他們喜歡去接觸新知識(shí)，喜歡探索。所以，在平時(shí)，我經(jīng)常開(kāi)展收集課外讀物的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生將自己喜歡的課外讀物或者在其他地方可以收集來(lái)的書(shū)籍都帶到課堂上，這樣通過(guò)每個(gè)學(xué)生的力量，就會(huì)收集到很多種類(lèi)的閱讀刊物，然后把這些刊物作為學(xué)生業(yè)余時(shí)間的讀物，這樣不僅可以解決學(xué)生閱讀資源短缺問(wèn)題，同時(shí)還可以豐富學(xué)生的閱讀生活，使他們的閱讀量越來(lái)越廣，久而久之，學(xué)生的閱讀水平也就迅速提升了。
綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用有利的教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生不要手把手地教，要能放手就放手，給孩子自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣才能使他們?cè)陂喿x中體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，真正去享受每一次閱讀后所獲得的文字的洗禮。
參考文獻(xiàn)：
一、閱讀教學(xué)中教與學(xué)、師與生的主被動(dòng)從屬關(guān)系的定位
談閱讀教學(xué)，首先要把握住教與學(xué)、師與生這兩條主線(xiàn)，有了清晰的定位和判斷，才能做到有的放矢。閱讀教學(xué)以學(xué)生讀為主有兩層含義：一是教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體；一是閱讀教學(xué)過(guò)程以讀書(shū)為主。
以學(xué)生讀為主，教師要不要讀和講呢？教師當(dāng)然要讀要講。教師范讀是非常重要的，但是要時(shí)機(jī)得當(dāng)。開(kāi)始可以范讀，當(dāng)學(xué)生讀的語(yǔ)氣、聲調(diào)、停頓、表情等不當(dāng)時(shí)，教師要及時(shí)范讀引路。
閱讀教學(xué)所采用的方法雖然幾經(jīng)變革，如串講法、分析法、講讀法、精講多練等等，但是至今仍存在一個(gè)未解決好的問(wèn)題，就是在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐太少。根據(jù)閱讀教學(xué)的目的任務(wù)，在閱讀課上，應(yīng)該以學(xué)生的讀為主，要給學(xué)生較多的讀書(shū)實(shí)踐。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)要靠學(xué)生實(shí)踐。
總之，教師講的目的主要在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握語(yǔ)言規(guī)律；啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力；提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。教師要善于提出思考性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，經(jīng)過(guò)分析、比較，得出結(jié)論，即教會(huì)學(xué)生讀書(shū)方法，所以也稱(chēng)這種方法為讀書(shū)指導(dǎo)法。
二、閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該審視是否存在被忽略的誤區(qū)
1、課內(nèi)練得少，尤其是學(xué)生讀得少。以前在講課文上下功夫大，盡管教師講得頭頭是道，學(xué)生也理解了課文大意，但并未把知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀技能、技巧。一種技能、技巧的形成，不是由教師一講學(xué)生就能掌握的，必須經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，沒(méi)有大量的練讀，學(xué)生的閱讀能力是不易提高的。
2、不同的課文，用同樣的方法對(duì)待，缺乏變通。通常小學(xué)閱讀課文有三類(lèi)：一是講讀課文，二是閱讀課文（半獨(dú)立性閱讀課文），三是獨(dú)立閱讀課文。三類(lèi)課文總的教學(xué)目的都要完成培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的任務(wù)，同一組三類(lèi)課文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練項(xiàng)目基本相同。講讀課文一般出現(xiàn)的新知識(shí)多些，難度大些，要求教師的讀、講多些。閱讀課文一般和同組的講讀課文體裁類(lèi)似，新知識(shí)相對(duì)少些，難度減小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只需教師引導(dǎo)，讓學(xué)生半獨(dú)立地閱讀，能自己理解某些詞句、某些段落或概括出主題思想等，以提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。但是在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師總擔(dān)心學(xué)生不會(huì)分析講解，還是由教師越俎代庖，將兩類(lèi)教學(xué)目的要求不同的課文，基本上一樣對(duì)待。于是，不但搞得學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
3、對(duì)課外閱讀不夠重視。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不能只靠課內(nèi)讀幾篇文章。課內(nèi)讀書(shū)的主要目的是在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)讀書(shū)方法、提高閱讀能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上還需要大量的課外閱讀，才能鞏固和提高自學(xué)能力。
要對(duì)三類(lèi)課文采取三種處理方法，而且把講和讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)文知識(shí)的理解和閱讀能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。只有符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，才能收到很好的效果。
三、閱讀教學(xué)終極目的是為了提高學(xué)生的閱讀能力
閱讀教學(xué)的終極目的是為了提高學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
1、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無(wú)視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹，分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫(xiě)作特色，一路介紹下來(lái)，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。
2、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來(lái)閱讀文章；其次，要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，以達(dá)到理解文章的目的；再次，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴；最后，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣?？傊瑢W(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。
3、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書(shū)看成是一大樂(lè)事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺(jué)得越讀越有興趣、越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富，語(yǔ)文閱讀能力不提高？
怎樣進(jìn)行小學(xué)低段閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力呢？通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。
一、讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣
讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣是閱讀活動(dòng)持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，孩子的樂(lè)趣需要延伸、繼續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次，開(kāi)拓新的方法和途徑。而閱讀可以為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開(kāi)了一扇新的大門(mén)，為學(xué)生提供無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。在教學(xué)閱讀的過(guò)程中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)獲得快樂(lè)，讓閱讀為學(xué)生插上想象的翅膀，在現(xiàn)實(shí)世界得不到的快樂(lè)，孩子可以在想象世界中獲得，讓學(xué)生能夠感受到閱讀的快樂(lè)，從而激發(fā)閱讀的興趣。
二、讓字詞教學(xué)未閱讀打基礎(chǔ)
低年級(jí)學(xué)生的言語(yǔ)特點(diǎn)是短句多，以詞代句多。識(shí)字教學(xué)的時(shí)候就要從這樣的特點(diǎn)出發(fā)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，并且適時(shí)引導(dǎo)擴(kuò)詞成句，擴(kuò)成超過(guò)單一意義的句子，甚至句群。平時(shí)就要注意有效地激發(fā)學(xué)生將他們?nèi)粘Ｉ钪兴e累的言語(yǔ)運(yùn)用起來(lái)，并成為字詞教學(xué)的重要補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的融合，立體地進(jìn)行字詞教學(xué)。教師還可以繼續(xù)引導(dǎo)，把有一定情節(jié)的內(nèi)容加進(jìn)去，激發(fā)興趣，讓學(xué)生繼續(xù)擴(kuò)展。這樣，在教師由淺入深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)很輕松地說(shuō)出或?qū)懗鲆欢伪容^完整的有一定意思的話(huà)。這樣的做法持之以恒下去，往往會(huì)形成孩子們別具特色的課間言語(yǔ)游戲，那就會(huì)取得更加大的成就。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，以詞帶句，并能用句說(shuō)話(huà)，為閱讀教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。
[關(guān)鍵詞]自主性；閱讀習(xí)慣；發(fā)展
隨著基礎(chǔ)教育改革向縱深推進(jìn)，人們已逐漸認(rèn)識(shí)到了課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要意義。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。而要使學(xué)生能自覺(jué)地養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。怎樣進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力呢？通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。
一、發(fā)揮學(xué)生的自主性
長(zhǎng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無(wú)視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫(xiě)作特色，一路介紹下來(lái)，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書(shū)讀通讀順。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”這一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣
閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、專(zhuān)心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來(lái)閱讀文章；然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，有必要的話(huà)還可以寫(xiě)讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。
三、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書(shū)看成是一大樂(lè)事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺(jué)得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富，語(yǔ)文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見(jiàn)的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫(xiě)？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問(wèn)或話(huà)題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì)始終充滿(mǎn)著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過(guò)程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無(wú)疑是非常重要的。
四、在閱讀中發(fā)展
學(xué)生掌握了幾種具體方法不等于學(xué)會(huì)了閱讀，學(xué)會(huì)閱讀的核心是學(xué)生將具體的方法整合內(nèi)化，成為系統(tǒng)的、較完整的、靈活的認(rèn)知策略。這種整合內(nèi)化的過(guò)程需要教師長(zhǎng)期艱苦地工作，需要教師從課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)抓起，有計(jì)劃、有意識(shí)、有序列地進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。學(xué)法本身具有一定的序列性，它隨著年級(jí)的增長(zhǎng)由低到高，由淺入深，螺旋上升。因此我們要注意明確大綱對(duì)不同年級(jí)的閱讀要求，通過(guò)調(diào)查了解和認(rèn)真研究各年級(jí)學(xué)生的“已有基礎(chǔ)”，總結(jié)出學(xué)生以往所掌握的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來(lái)”夠一夠，在教師的點(diǎn)撥下邁出新步，在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的閱讀方法。
五、在閱讀中感悟
教師在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，抓住典型范例進(jìn)行示范。教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都要孕育學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生便于從教師的示范中領(lǐng)悟?qū)W法、總結(jié)學(xué)法。
由于學(xué)法指導(dǎo)效果還受諸多因素的影響，因此在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，學(xué)法指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)行，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件。第二，要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，以及克服困難、奮發(fā)向上的精神，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證。
總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，尤其是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要改變過(guò)去“獨(dú)白”式的教學(xué)模式，以現(xiàn)代對(duì)話(huà)理論為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生的主體參與。教師應(yīng)運(yùn)用各種手段引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行積極的對(duì)話(huà)，才能使學(xué)生真正成為閱讀的主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，進(jìn)而起到豐富學(xué)生情感體驗(yàn)與構(gòu)建學(xué)生精神世界的作用。
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“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)閱讀是語(yǔ)言理解的基石，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)要素，同時(shí)閱讀還是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用言語(yǔ)文字，打好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功，而閱讀教學(xué)則是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文教學(xué)的核心。
一、目標(biāo)確立，引領(lǐng)發(fā)展
1.以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行整合。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)無(wú)論是“總目標(biāo)”還是“階段目標(biāo)”，都是從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”“知識(shí)、能力”“過(guò)程、方法”這三個(gè)維度提出的。三個(gè)維度缺一不可，只有這三個(gè)維度的目標(biāo)都達(dá)到了，才算是有效的教學(xué)。
2.以學(xué)生的實(shí)際情況及課文實(shí)際確立教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)想取得成效，一定要了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生。確立教學(xué)目標(biāo)必須依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，否則，教學(xué)目標(biāo)定得高，脫離實(shí)際，無(wú)法實(shí)現(xiàn)；教學(xué)目標(biāo)定得低，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響發(fā)展。情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)定位也要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，要讓他們易于接受。
二、興趣引領(lǐng)學(xué)習(xí)，氛圍鑄就成效
我們都知道興趣是最好的老師。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問(wèn)題、有趣的謎語(yǔ)、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、激動(dòng)，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。如我在教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課，上課前我就把這篇課文以表演（一人分飾兩角）的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的興趣，成功的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。有了興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)就主動(dòng)得多。另外，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該是一個(gè)與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生則是在互相回答、互相討論的共同活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主體。
三、語(yǔ)言多積累，語(yǔ)感領(lǐng)悟多
小學(xué)生是記憶力的最好時(shí)期，因此，積累語(yǔ)言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)中最重要的目標(biāo)之一。要通過(guò)閱讀讓學(xué)生積累精彩又豐富的語(yǔ)言材料，儲(chǔ)備一些語(yǔ)言，使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)良好的語(yǔ)言反應(yīng)機(jī)制。然而背誦積累，絕不是“死記硬背”的鄰居，我們須要的是“靈活記憶，快樂(lè)積累”。認(rèn)讀和深情朗讀為背誦奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)多種形式的讀書(shū)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文達(dá)到熟讀成誦的程度，那么學(xué)生背誦課文時(shí)水到渠成，輕松地便可完成任務(wù)。另外根據(jù)文本的特點(diǎn)，不但可以通過(guò)講故事或當(dāng)導(dǎo)游也可以演課本劇等不同形式，激發(fā)學(xué)生背誦課文的積極性。
四、時(shí)間有保證，質(zhì)量有提高
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的自我理解能力。這種自我理解能力的培養(yǎng)，不能離開(kāi)學(xué)生的閱讀。因此語(yǔ)文教學(xué)，必須保證學(xué)生的閱讀時(shí)間和質(zhì)量。一堂語(yǔ)文課不可能有較長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀，這就需要學(xué)生們?cè)谡n外自主閱讀。但是學(xué)生讀了嗎？這是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。如果沒(méi)有，我們就應(yīng)該有的放矢引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。我們的語(yǔ)文教材中有很多東西，學(xué)生都可以去自己查閱相關(guān)的內(nèi)容的。如《把我的心臟帶回祖國(guó)》講的是波蘭音樂(lè)家肖邦因侵略者的殘暴行徑不得不離開(kāi)家鄉(xiāng)，最終因勞累成疾客死異鄉(xiāng)，臨死他囑托自己的姐姐把他的心臟帶回祖國(guó)。在上完課文后，我讓學(xué)生們?nèi)ゲ殚喰ぐ畹纳浇?jīng)歷。學(xué)生們?nèi)ゲ殚喓?，?duì)肖邦有了更深入的了解，也更能領(lǐng)悟到肖邦的愛(ài)國(guó)之情。這樣有教師引導(dǎo)性的閱讀，在閱讀的質(zhì)量上能得到保障，并且能及時(shí)檢驗(yàn)他們的所得，是我們語(yǔ)文教學(xué)中值得一試的方法。
五、要澆一碗水須有一桶水
