時(shí)間：2023-03-08 15:32:28
序論：在您撰寫細(xì)菌教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1、描述細(xì)菌的主要特征。
2、練習(xí)顯微鏡的使用。
3、初步學(xué)會(huì)用高倍顯微鏡觀察細(xì)菌的形態(tài)。
學(xué)法指導(dǎo)：
細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是重點(diǎn)，但細(xì)菌的個(gè)體很小，必須借助顯微鏡才能觀察其形態(tài)結(jié)構(gòu)，要注意顯微鏡的操作過(guò)程及注意事項(xiàng)。
學(xué)習(xí)探究：
一、復(fù)習(xí)鞏固
⑴你能說(shuō)出病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)嗎？
⑵你們見(jiàn)過(guò)細(xì)菌嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)細(xì)菌嗎？能否描述出細(xì)菌的樣子？
二、問(wèn)題探析：
1、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)
認(rèn)真閱讀課本111頁(yè)內(nèi)容并觀察課本圖2.3--4，思考并回答問(wèn)題：
⑴你能說(shuō)出細(xì)菌的分布嗎？
⑵細(xì)菌個(gè)體形態(tài)有、和形。
2、觀察細(xì)菌的形態(tài)實(shí)驗(yàn)
閱讀課本“觀察酸奶中的乳酸菌”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，用顯微鏡認(rèn)真觀察細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。分析討論問(wèn)題：
⑴使用高倍鏡觀察時(shí)，為什么要先在低倍鏡下找到觀察的對(duì)象？
⑵你觀察到的細(xì)菌形態(tài)有哪幾種？
⑶細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)有何異同？請(qǐng)?zhí)顚懴卤恚?/p>
比較
種類
不同點(diǎn)
共同點(diǎn)
細(xì)菌
動(dòng)物細(xì)胞
植物細(xì)胞
三、知識(shí)歸納
細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)
形態(tài)：細(xì)胞，個(gè)體十分微小，有、、三種形態(tài)
結(jié)構(gòu)：細(xì)胞都有、、沒(méi)有
有些細(xì)菌有、等特殊的結(jié)構(gòu)
自我測(cè)評(píng)
1、通常用來(lái)作為菌種鑒定的重要依據(jù)是()。
A．菌落B．細(xì)菌形態(tài)C．細(xì)菌體積D．細(xì)菌結(jié)構(gòu)
2、細(xì)菌不具有的結(jié)構(gòu)是（）
A、細(xì)胞壁B、細(xì)胞膜C、細(xì)胞質(zhì)D、成形的細(xì)胞核
3、下列關(guān)于細(xì)菌的說(shuō)法正確的是()。
A．都有鞭毛，生活在水中
B．都有莢膜，都能形成芽孢
C．肺炎雙球菌是多細(xì)胞的生物體
D．金黃色葡萄球菌菌落中的每個(gè)細(xì)菌都是獨(dú)立生活的
4、下圖是顯微鏡視野中的三種細(xì)菌，其中的（）是球形，（）是桿形，（）是螺旋形。
5、細(xì)菌有三種基本形態(tài)，例如能引發(fā)咽喉炎的金黃色葡萄球菌呈＿＿，大
腸桿菌呈＿＿，小螺菌呈＿＿。
拓展探究轉(zhuǎn)換高倍物鏡時(shí)，為什么要轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器而不能直接扳動(dòng)物鏡？
附：自我測(cè)評(píng)答案
對(duì)西點(diǎn)的入校新生來(lái)講，有這么一個(gè)傳統(tǒng)，入學(xué)新生將受高年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，并為他們的學(xué)長(zhǎng)洗襪子、做雜活。對(duì)于學(xué)長(zhǎng)們，帶領(lǐng)新生是他們的責(zé)任，隨著年級(jí)升高，責(zé)任也將越來(lái)越重：大二帶1名新生，大三帶10人，大四就得帶40人。新生必須參加學(xué)校的入學(xué)儀式，在這段時(shí)間，他們?cè)趯W(xué)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下?lián)Q上西點(diǎn)特制的衣服、褲子和靴子，男生理成光頭，女生理成短發(fā)，并不能使用自己的名字，而是為每個(gè)人分配一個(gè)代號(hào)，然后開(kāi)始艱苦的訓(xùn)練征程。西點(diǎn)有著嚴(yán)格的階級(jí)制度，新學(xué)員總是生活在最底層，他們學(xué)習(xí)如何作為一個(gè)下屬，時(shí)刻聽(tīng)從上級(jí)的命令，并按上級(jí)的命令去做。他們必須尊重學(xué)長(zhǎng)，聽(tīng)從學(xué)長(zhǎng)的指揮，對(duì)學(xué)長(zhǎng)的指令，只有四個(gè)回答：“是，長(zhǎng)官”，“不是，長(zhǎng)官”，“沒(méi)有任何借口，長(zhǎng)官”，“我不明白，長(zhǎng)官”。通過(guò)這種剝奪行動(dòng)自由權(quán)、姓名的使用權(quán)乃至話語(yǔ)權(quán)，讓新生第一天就深深地認(rèn)識(shí)到他們必須自覺(jué)、不折不扣、徹底地執(zhí)行命令。西點(diǎn)還有一門強(qiáng)化“服從執(zhí)行”的必修課，就是教官一聲令下，所有學(xué)員必須在5分鐘內(nèi)穿戴整齊，在野戰(zhàn)夾克里面套上作戰(zhàn)服，然后迅速向操場(chǎng)排成整齊的隊(duì)形，進(jìn)行午間操練，一年四季，每天都要至少兩次。這使得新學(xué)員真正懂得、體會(huì)、感悟怎樣才能做一個(gè)好下屬。
價(jià)值觀是領(lǐng)導(dǎo)力的魂
西點(diǎn)認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是終身的，影響也是終身的，西點(diǎn)培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力給人的印象不單單是領(lǐng)導(dǎo)技巧、手段和工具，它教育的成功之處在于它改變西點(diǎn)人的基本信念和行為，使他們樹立正確的價(jià)值觀，在任何不確定的環(huán)境中，都能成為稱職的、卓越的領(lǐng)導(dǎo)者。西點(diǎn)的教學(xué)和日常行為準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)國(guó)家、責(zé)任、關(guān)愛(ài)、團(tuán)隊(duì)、正直、勇敢、榮譽(yù)等價(jià)值觀念。正如西點(diǎn)校訓(xùn) “職責(zé)、榮譽(yù)、國(guó)家（DUTY、HORNOR、COUNTRY）”一樣，這3個(gè)詞在西點(diǎn)隨處可見(jiàn)：衣服、旗幟、紀(jì)念品、文具，甚至在紙巾上也能看到。但最為重要的不是西點(diǎn)的校訓(xùn)，而是西點(diǎn)將校訓(xùn)視為每個(gè)學(xué)員作為未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者必備的價(jià)值觀加以培育，使其深深融入到西點(diǎn)人的血液之中。在西點(diǎn)，學(xué)員認(rèn)為“校訓(xùn)已經(jīng)告訴了學(xué)員們應(yīng)該做什么，能夠做什么，以及將要做什么”。西點(diǎn)學(xué)員則為自己永遠(yuǎn)是西點(diǎn)的一員，為自己在4年中不斷提升的領(lǐng)導(dǎo)力感到無(wú)比自豪。
做有品德的領(lǐng)導(dǎo)者
西點(diǎn)人認(rèn)為，人的個(gè)性是天生的，但是人的品德卻是依靠后天培育。品德和誠(chéng)信是領(lǐng)導(dǎo)力的重要支撐，是影響下屬的重要條件，無(wú)論任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，有品德的領(lǐng)導(dǎo)都值得下屬信賴，他往往會(huì)把他人的需要置于個(gè)人利益之上。西點(diǎn)有名的榮譽(yù)法則是：“不說(shuō)謊、不欺騙、不偷竊、不容忍”。在西點(diǎn)，誠(chéng)信、正直、講真話是每個(gè)學(xué)員必須遵守的行為準(zhǔn)則和品德。在課堂上，老師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)員能講實(shí)話、講真話，讓他們不要容忍不講實(shí)話、真話的“惡人”，并與他們堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。為此學(xué)校還出臺(tái)了很多規(guī)定，如借書不按期還是一種欺騙行為，學(xué)生將受紀(jì)律處分。而且，西點(diǎn)不鼓勵(lì)盲目服從，而是要正確領(lǐng)悟領(lǐng)導(dǎo)的真實(shí)“意圖”。對(duì)西點(diǎn)來(lái)講沒(méi)有知識(shí)的人是愚蠢的，沒(méi)有勇氣的人是可悲的，沒(méi)有體魄的人是可憐的，沒(méi)有品德的人則是危險(xiǎn)的。
課程設(shè)計(jì)也很關(guān)鍵
西點(diǎn)軍校精心設(shè)計(jì)和培養(yǎng)學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)力。前任校長(zhǎng)戴夫·帕爾默說(shuō)：“隨便給我一個(gè)人，只要不是精神分裂，我就可以把他培養(yǎng)成為世界上最偉大的領(lǐng)導(dǎo)者?！蔽鼽c(diǎn)軍校設(shè)置13個(gè)專業(yè)系，涉及藝術(shù)、哲學(xué)、文學(xué)、歷史、工學(xué)、理學(xué)等諸多學(xué)科，每位學(xué)生必須完成31門課程，修滿93個(gè)學(xué)分，同時(shí)需掌握除英語(yǔ)外兩門外語(yǔ)才能畢業(yè)。西點(diǎn)軍校認(rèn)為科學(xué)文化知識(shí)是領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生的基礎(chǔ)，并為此制定了嚴(yán)格的考核制度，因此學(xué)員必須努力學(xué)習(xí)才能完成學(xué)業(yè)。晚飯后是學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，通常效率比較高的學(xué)生才可以在凌晨?jī)牲c(diǎn)左右睡覺(jué)。西點(diǎn)軍校專門成立了行為科學(xué)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)系，主要培養(yǎng)學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)能力，并在第3年的第一學(xué)期給學(xué)員開(kāi)設(shè)軍隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)課，傳授與領(lǐng)導(dǎo)力有關(guān)的理論知識(shí)。不僅如此，西點(diǎn)軍校把領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)延伸到學(xué)員的體能和軍事訓(xùn)練中。如在射擊訓(xùn)練時(shí)，西點(diǎn)教官?gòu)?qiáng)調(diào)最多的不是技術(shù)，而是人的心理素質(zhì)和情緒的穩(wěn)定性，因?yàn)樵趹?zhàn)場(chǎng)上，領(lǐng)導(dǎo)者穩(wěn)定的心態(tài)是領(lǐng)導(dǎo)力得到充分發(fā)揮的保障。西點(diǎn)甚至把拳擊運(yùn)動(dòng)當(dāng)成訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)力的一種方式，西點(diǎn)男學(xué)員都要學(xué)會(huì)刺拳、上鉤拳、下鉤拳等拳擊技巧，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)員要爬上拳擊臺(tái)，對(duì)自己的同學(xué)重重出手，到鈴聲結(jié)束后他們才能轉(zhuǎn)身離開(kāi)，這是訓(xùn)練學(xué)員在威脅下保持自制能力的一種方式。
好習(xí)慣是熏陶出來(lái)的
在西點(diǎn)的教官中，不論軍銜和職務(wù)，張口閉口言必稱“領(lǐng)導(dǎo)力”。西點(diǎn)軍校有的教官畢業(yè)于哈佛商學(xué)院，他們認(rèn)為，MBA訓(xùn)練側(cè)重知識(shí)的傳播，而西點(diǎn)軍校則側(cè)重領(lǐng)導(dǎo)力的培育和熏陶，領(lǐng)導(dǎo)力的獲得取決于軍官是否對(duì)團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員都真正關(guān)心。奧馬爾·布拉德利將軍曾寫道：“領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)懂得理解人，關(guān)心人。人不是機(jī)器，也不應(yīng)當(dāng)看作機(jī)器。我并沒(méi)有以任何方式暗示要縱容下屬，但是人是有智能的復(fù)雜生物，會(huì)對(duì)理解和關(guān)心做出積極的反應(yīng)。理解人、關(guān)心人的領(lǐng)導(dǎo)者不僅會(huì)得到每一位下屬全心回報(bào)，還有他們的忠心?！币虼耍鼽c(diǎn)的教官在高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的同時(shí)，會(huì)經(jīng)常花費(fèi)大量的額外的教學(xué)時(shí)間詢問(wèn)學(xué)員的困難，幫助他們找出弱點(diǎn)，指出他們?cè)谟?xùn)練中的不足，然后幫他們改正。有的教官還自愿給新生做飯，介紹西點(diǎn)的歷史和現(xiàn)狀，幫助他們參觀紐約的博物館等等，他們認(rèn)為，這些都是培養(yǎng)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力的具體方法。而與這種關(guān)懷相對(duì)立的是，在西點(diǎn)學(xué)員日常生活、工作和訓(xùn)練中很難看到軍官的身影，學(xué)員們承擔(dān)了絕大部分的管理工作，軍官只負(fù)責(zé)指導(dǎo)和檢查。這些使學(xué)員在平時(shí)生活中無(wú)形中養(yǎng)成良好的領(lǐng)導(dǎo)力習(xí)慣。
團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)
在西點(diǎn)，永遠(yuǎn)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)。學(xué)員隊(duì)是四個(gè)年級(jí)混編的團(tuán)隊(duì)，為的就是方便高年級(jí)學(xué)員管理低年級(jí)學(xué)員，這既解決了機(jī)構(gòu)繁冗的問(wèn)題，又能將領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)貫穿大學(xué)四年。在軍事訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)員必須具備強(qiáng)烈的集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，以便發(fā)揮集體的聰明和才智，因?yàn)樵谖鼽c(diǎn)的理念中，一個(gè)卓越的領(lǐng)導(dǎo)必須有一群優(yōu)秀的下屬發(fā)自內(nèi)心的支持。實(shí)戰(zhàn)射擊訓(xùn)練是以小組為單位進(jìn)行的，并選舉產(chǎn)生指揮者，每組組員在射擊前需要進(jìn)行分工，向山坡上運(yùn)送裝備和物資，另外還要有兩名學(xué)員裝成傷員，由其他學(xué)員負(fù)責(zé)抬上山坡。西點(diǎn)的障礙設(shè)置都需要多人協(xié)助才能完成，如爬阻絕墻，必須一個(gè)或數(shù)個(gè)人支撐，另一個(gè)才能爬上去，倒數(shù)第二、三個(gè)人則要把最后一個(gè)人拉上來(lái)，訓(xùn)練以小組成績(jī)?yōu)閭€(gè)人成績(jī)，訓(xùn)練教官會(huì)對(duì)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，而非個(gè)人表?yè)P(yáng)。在西點(diǎn)校園里，你也經(jīng)?？梢钥吹酱蚴?、纏繃帶的學(xué)員，自己拄著拐杖在一棟棟樓間往返。他們不需要其他人幫助，并不是西點(diǎn)人冷漠，當(dāng)你要去幫助這些人時(shí)，往往也會(huì)被婉言謝絕。作為今后的軍官，在戰(zhàn)場(chǎng)上負(fù)傷是很正常的，他們要學(xué)會(huì)自己應(yīng)付這些傷痛，盡量不給戰(zhàn)友帶來(lái)麻煩，更不能成為團(tuán)體的累贅。
西安領(lǐng)軍教育培訓(xùn)中心創(chuàng)辦于2006年，十年來(lái)高速發(fā)展，旗下已擁有小學(xué)到高中、全日制、職業(yè)教育和網(wǎng)絡(luò)在線教育等十多個(gè)事業(yè)群，直營(yíng)分校超過(guò)170家，全職教師過(guò)千人， 教學(xué)區(qū)域主要位于西部地區(qū)， 近年來(lái)開(kāi)始向全國(guó)發(fā)展，被譽(yù)為極具發(fā)展?jié)摿Φ年兾靼妗爸袊?guó)合伙人”教育文化企業(yè)；
10年來(lái)，領(lǐng)軍不斷創(chuàng)造著新的高度，先后有2000余名學(xué)員考入清華、北大、復(fù)旦、交大等“211”“985”工程的一流大學(xué)，考入本科院校的學(xué)員近20000人，領(lǐng)軍已成為莘莘學(xué)子的第二課堂，也是眾多學(xué)生走上成功道路的精神導(dǎo)師。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：系統(tǒng) 保密 安全
中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）05-0003-01
一、可行性分析
1.易操作性：系統(tǒng)使用簡(jiǎn)單和實(shí)用相結(jié)合的圖形用戶界面，簡(jiǎn)單的操作方法。使軟件用戶可以快速的掌握它的功能更好地收集信息、分享和交流。
2.穩(wěn)定性：在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)分析過(guò)程中，充分考慮系統(tǒng)的穩(wěn)定性，保護(hù)用戶錯(cuò)誤使用過(guò)程中不會(huì)被系統(tǒng)錯(cuò)誤、停止?？紤]到系統(tǒng)的用戶對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)水平有著不同層次的掌握程度，很難避免輸入錯(cuò)誤，要做一個(gè)快速恢復(fù)所有的錯(cuò)誤行為和彈出錯(cuò)誤信息的窗口。
3.保密性：軍隊(duì)院校首要考慮的就是保密。因?yàn)橄到y(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中有各類教育管理信息，為了防止有泄密的現(xiàn)象，就需要充分考慮到系統(tǒng)的保密性。在系統(tǒng)設(shè)置不同的訪問(wèn)權(quán)限，使其對(duì)應(yīng)的用戶只能看到他所需要的信息，使信息可見(jiàn)只有在一定范圍內(nèi)。
4.容易升級(jí)：系統(tǒng)需要充分意識(shí)到功能升級(jí)的問(wèn)題，即需要添加新功能和技術(shù)可以很容易實(shí)現(xiàn)。包含兩個(gè)方面：一方面是軟件的擴(kuò)充能力，另一方面是硬件擴(kuò)展功能。軟件擴(kuò)充主要考慮當(dāng)添加新功能時(shí)基本不會(huì)影響原來(lái)的程序。硬件擴(kuò)展能力主要表現(xiàn)在容易增加用戶和設(shè)備、硬件更換或升級(jí)基本不會(huì)影響應(yīng)用程序的軟件。
二、功能需求分析
該系統(tǒng)是一個(gè)綜合管理信息系統(tǒng)，主要為教育行政人員、教員、學(xué)員提供服務(wù)。教育管理人員可以通過(guò)該系統(tǒng)來(lái)完成所有的日常教育工作[1]。學(xué)員從入學(xué)到畢業(yè)，在學(xué)校所有的數(shù)據(jù)管理冬天通過(guò)該教育管理系統(tǒng)。學(xué)員可以查看自己的個(gè)人信息 （考核成績(jī)、評(píng)估結(jié)果和獎(jiǎng)懲等）。教員可以查詢自己的課程安排、錄入學(xué)員成績(jī)等。
1.教務(wù)管理員用戶的功能需求
教務(wù)管理工作用戶是系統(tǒng)的主要操作者，具有最大的管理權(quán)限，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)計(jì)劃、課程安排、考試安排等進(jìn)行統(tǒng)一的管理和操作。
在教學(xué)計(jì)劃管理模塊中，可以對(duì)教學(xué)班次自動(dòng)編號(hào)，能對(duì)每個(gè)班次學(xué)員的姓名、性別、民族、學(xué)號(hào)、政治面貌、聯(lián)系電話、照片等檔案信息進(jìn)行統(tǒng)一的管理。可以根據(jù)學(xué)員基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的先后順序情況進(jìn)行分學(xué)期統(tǒng)一規(guī)劃。
在課程安排模塊中，能夠?qū)⒁粚W(xué)期內(nèi)所有專業(yè)按班次進(jìn)行排課?？梢园唇虇T、班次、專業(yè)、教研室分別進(jìn)行瀏覽、查詢、修改、刪除、添加、打印課程表。同時(shí)課程安排難免有和實(shí)際情況不付的情況，還可以對(duì)課程實(shí)現(xiàn)調(diào)課等功能。
在考試安排模塊中，可以根據(jù)結(jié)課時(shí)間及教室使用情況對(duì)學(xué)員進(jìn)行考試地點(diǎn)安排。考試結(jié)束后可以對(duì)學(xué)員的成績(jī)的進(jìn)行錄入、修改和刪除等功能。同時(shí)還可以生成成績(jī)分析表，優(yōu)良率表等，且能實(shí)現(xiàn)打印功能。
該系統(tǒng)還有其它子模塊，要求它們可以實(shí)現(xiàn)瀏覽、修改、刪除、統(tǒng)計(jì)和打印等操作功能。
2.教員用戶對(duì)系統(tǒng)的功能需求
教員用戶能夠通過(guò)教務(wù)管理信息系統(tǒng)瀏覽、查詢自己所擔(dān)任課程班次的基本信息，包括年級(jí)、人數(shù)、學(xué)時(shí)等?？梢詫?duì)根據(jù)學(xué)員的課堂表現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)員進(jìn)行平時(shí)成績(jī)的打分，并錄入系統(tǒng)?？荚嚱Y(jié)束后，教員用戶可以在系統(tǒng)將考核成績(jī)錄入、修改以及打印。
3.學(xué)員用戶對(duì)系統(tǒng)的功能需求
學(xué)員用戶對(duì)系統(tǒng)主要的功能是可以查詢到本人的信息，可以查詢班次課程表，可以查詢到各個(gè)學(xué)科成績(jī)，可以查詢到個(gè)人獎(jiǎng)懲情況，并具備可以修改密碼的功能。
三、安全性分析
就軍事院校而言，安全以及保密性工作為重中之重，所以系統(tǒng)的保密安全性成為了重要分析對(duì)象。
1.網(wǎng)絡(luò)安全
軍事院校教務(wù)管理信息系統(tǒng)采用四層體系結(jié)構(gòu)，每層之間都有防火墻進(jìn)行有效訪問(wèn)的控制和隔離。用戶只能訪問(wèn)Web服務(wù)器，由于防火墻的存在，不能直接訪問(wèn)應(yīng)用程序服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)。防火墻有效的保護(hù)了應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)，增加了外部攻擊的難度。
由于軍事院校教務(wù)管理信息平臺(tái)不僅提供教務(wù)工作人員訪問(wèn)，還提供學(xué)員訪問(wèn)。所以我們需要提供給教務(wù)工作人員、學(xué)員不同的Web前端，那么他們的訪問(wèn)地址應(yīng)該各不相同的。為了避免他們之間互相影響，我們可以在不同的IP上部署不同的Web前端，這樣假使有個(gè)Web服務(wù)器遭受到外界的攻擊以至于受到破壞，并不會(huì)影響到整個(gè)系統(tǒng)。為了確保系統(tǒng)受到威脅后只會(huì)出現(xiàn)單點(diǎn)故障，相當(dāng)于優(yōu)化了系統(tǒng)的性能，我們決定對(duì)Web服務(wù)器和應(yīng)用程序服務(wù)器使用集群技術(shù)。
2.操作系統(tǒng)級(jí)安全控制
操作系統(tǒng)連接計(jì)算機(jī)硬件與層軟件及用戶的樞紐，是唯一一個(gè)緊靠硬件的基本軟件，是一切軟件安全運(yùn)行的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)庫(kù)安全、賬戶安全及服務(wù)器安全問(wèn)題依賴于安全的操作系統(tǒng)[2]。
對(duì)于教務(wù)管理系統(tǒng)的安全性，主要從以下兩個(gè)方面考慮：
2.1賬號(hào)密碼管理
以下用戶可以擁有登錄賬號(hào)，分別為：
教務(wù)系統(tǒng)管理工作人員：負(fù)責(zé)操作系統(tǒng)管理，保障整個(gè)院校的教務(wù)活動(dòng)安全、有條不紊的正常運(yùn)行。
系統(tǒng)管理員：主要負(fù)責(zé)教務(wù)系y管理信息系統(tǒng)。
安全管理工作人員：為教學(xué)文件制定和監(jiān)督訪問(wèn)權(quán)限。
數(shù)據(jù)庫(kù)管理員：管理及其配置文件。
以上四種管理員分別負(fù)責(zé)自身的用戶賬號(hào)密碼安全，周期性維護(hù)升級(jí)，教務(wù)管理信息系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)除了以上四種用戶的賬號(hào)密碼安全。
2.2對(duì)文件訪問(wèn)管理的作用：
數(shù)據(jù)庫(kù)管理員：他使用的賬號(hào)是由系統(tǒng)管理員為其創(chuàng)建的DBA同組賬號(hào)，并非oracle產(chǎn)品賬號(hào)，也就是被管理者，只有部分文件他可以訪問(wèn)。
系統(tǒng)管理員：管理權(quán)限最大，但也有一些文件他不能訪問(wèn)，受安全管理員限制。
安全管理員：主要負(fù)責(zé)設(shè)置文件安全等級(jí)以及各用戶的訪問(wèn)等級(jí)權(quán)限，低等級(jí)的用戶不能訪問(wèn)和使用高等級(jí)的文件。
系統(tǒng)審計(jì)員：主要負(fù)責(zé)設(shè)置文件的審計(jì)等級(jí)。
3.數(shù)據(jù)存儲(chǔ)安全
確保數(shù)據(jù)庫(kù)安全性至關(guān)重要，任何DBMS必須提供一定的保護(hù)措施來(lái)保證數(shù)據(jù)庫(kù)的安全。
如果一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)既沒(méi)有設(shè)置密碼，對(duì)用戶也沒(méi)有設(shè)置任何操作權(quán)限，使得任何人都可以隨心所欲地打開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)，并且可以隨意操縱和訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象，那么我們就說(shuō)這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)是一個(gè)不安全的數(shù)據(jù)庫(kù)。相反，如果既設(shè)置了密碼，又對(duì)不同用戶規(guī)定了適當(dāng)?shù)臋?quán)限，我們說(shuō)這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)是比較安全的。必要時(shí)還可對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行“加密”處理，使其難以被破譯。
僅通過(guò)對(duì)密碼保護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)的安全是不夠的，因?yàn)橐坏┐蜷_(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)，所有用戶不受任何限制地操作數(shù)據(jù)庫(kù)仍然是很不安全的。當(dāng)數(shù)據(jù)庫(kù)不止一個(gè)時(shí)，應(yīng)該將用戶分成組，規(guī)定不同組中的用戶具有不同的權(quán)限[3]。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】民辦高校；教育資源；均衡
高等教育資源是指投入到高等教育活動(dòng)中的所有人力、物力和財(cái)力的總稱，包括有形資源和無(wú)形資源。有形資源主要指土地資源、師資數(shù)量、教育設(shè)施、教育設(shè)備等硬件設(shè)備，是教育活動(dòng)賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)；無(wú)形資源主要指教學(xué)理念、師資水平、教育管理能力、科研能力、學(xué)校聲譽(yù)等軟件，是一種看不見(jiàn)的人力資源，它的價(jià)值是不可度量的，在教育資源中占有重要的地位。目前由于民辦高校教育資源稀缺，所以要合理、有效、充分地利用高等教育資源，提高民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量和效益。
民辦高校教育資源能否合理、均衡配置關(guān)系著民辦高校的生死存亡和科學(xué)持續(xù)發(fā)展，這已成為教育管理部門和高校教育工作者都非常關(guān)注的重大問(wèn)題。西安民辦高校教育發(fā)展在全國(guó)名列前茅，在世界上也有較大影響。如何來(lái)優(yōu)化配置西安民辦高校教育資源就成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如何科學(xué)地處理西安民辦高等教育資源均衡配置問(wèn)題，推動(dòng)西安民辦高校科學(xué)發(fā)展、為西安的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，是學(xué)界、教育管理部門和民辦高校教育工作者面臨的一個(gè)重大的理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
本文就目前西安民辦高校教育資源配置不均衡的現(xiàn)狀以及實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置的有效途徑兩方面進(jìn)行探討。
一、目前西安民辦高校教育資源配置不均衡的現(xiàn)狀
（一）不均衡的表現(xiàn)
1、師資隊(duì)伍的配置不均衡。一方面是公辦高校教師的超編，另一方面是民辦高校教師的緊缺，特別是一些工科學(xué)科的課程，如材料學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、模擬電子線路等一些專業(yè)課教師在民辦院校普遍緊缺。專職教師在民辦院校中普遍偏少，而兼職教師在民辦院校中普遍偏多。大部分民辦院校的師生比低于教育部《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件合格指標(biāo)》的規(guī)定。
2、資產(chǎn)配置不均衡。按照教育部教發(fā)[2004]2號(hào)文《普通高等學(xué)校辦學(xué)條件指標(biāo)合格標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)普通高等學(xué)校的規(guī)定：綜合、師范、民族院校與農(nóng)、醫(yī)、林、工科學(xué)院校生均教學(xué)、科研儀器設(shè)備值不低于5000元/生，語(yǔ)文、財(cái)經(jīng)、政法院校不低于3000元/生、體育、藝術(shù)類院校不低于4000元/生。西安民辦普通高校生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值為9808元/生，超出教育部辦學(xué)合格指標(biāo)的規(guī)定，表明民辦普通高校的教學(xué)科研儀器設(shè)備配備較充足，在一定程度上造成了資源的閑置和浪費(fèi)。
3、供求政策不均衡。由于公辦高校的高等教育沒(méi)有政策的限制，能夠?qū)嵤┒喾N類型和層次的高等教育，所以公辦高等教育基本上滿足了個(gè)人和社會(huì)的多元化需求，而民辦高等教育的需求受有關(guān)教育主管部門的限制（行政許可和招生政策），根據(jù)政策，只能實(shí)施以高等職業(yè)教育為主的教育機(jī)會(huì)和教育服務(wù)，適應(yīng)不了個(gè)人和社會(huì)的多樣化需求，從而導(dǎo)致了供求政策不均衡。
4、教育資金配置不均衡。公辦院校的教育資金主要是政府資助，能夠保障學(xué)校的正常教學(xué)活動(dòng)。而民辦院校主要靠自籌，其中大部分主要是靠收取學(xué)費(fèi)所得。由于多種原因，民辦高校的生源很不穩(wěn)定，這就導(dǎo)致了民辦院校教育資金的缺乏，有時(shí)甚至難以維持正常的教學(xué)活動(dòng)。
（二）不均衡的原因
西安民辦高校教育資源不均衡的原因是多方面的，概括起來(lái)主要有：
1、師資隊(duì)伍的配置不均衡原因。由于公辦高校教師的待遇相對(duì)民辦高校教師的待遇較穩(wěn)定、較高，并且一些教師對(duì)民辦院校的辦學(xué)不信任，對(duì)民辦院校的發(fā)展前景不信任，因而大多數(shù)教師愿意在公辦高校而任教而不愿意去民辦高校，這導(dǎo)致了民辦高校教師資源稀缺。教育部《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件合格指標(biāo)》規(guī)定高校師生比不低于1:18，而目前大部分西安民辦高校的師生比低于為1:18，達(dá)不到國(guó)家要求。另外由于民辦高校發(fā)展時(shí)間較短，對(duì)教師的培訓(xùn)機(jī)制不夠健全，對(duì)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入也不足。民辦院校為了節(jié)約成本，只有少量的專職教師，大部分聘用兼職教師，但對(duì)兼職教師的管理不夠規(guī)范。
2、資產(chǎn)配置不均衡原因。缺乏資源共享機(jī)制，即缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)，統(tǒng)一調(diào)配使用的機(jī)制。由于民辦院校在教學(xué)管理上的不完善，民辦高校各分院、系部各自為政，把教學(xué)資源當(dāng)做私有財(cái)產(chǎn)，閑置設(shè)備和使用率不高的設(shè)備也不允許其他教學(xué)部門使用，學(xué)校缺少統(tǒng)一管理和調(diào)配資產(chǎn)的機(jī)構(gòu)和機(jī)制，教學(xué)設(shè)備整體使用率不高，這就形成了一方面設(shè)備配置經(jīng)費(fèi)非常緊張，很多急需補(bǔ)充和更新的設(shè)備等不到及時(shí)補(bǔ)充，另一方面從全校來(lái)看，學(xué)校存在大量閑置和使用率不高的設(shè)備，難以發(fā)揮這些設(shè)備的效能，造成資金的浪費(fèi)。
3、供求政策不均衡原因。公辦高等教育是一種計(jì)劃性的供給和市場(chǎng)性的需求關(guān)系，在高等教育中處于主導(dǎo)地位，公辦高等教育沒(méi)有政策的限制，可以實(shí)施專科、本科、研究生教育，而民辦高等教育是一種計(jì)劃性的需求與市場(chǎng)性的供給關(guān)系，在高等教育中處于從屬地位，民辦高等教育受政策的限制，大部分民辦高校只能實(shí)施高職教育，少數(shù)民辦高校可以實(shí)施專本科教育，個(gè)別民辦高校可以實(shí)施研究生教育。因此民辦高校在高等教育市場(chǎng)中處于不公平的競(jìng)爭(zhēng)地位，這導(dǎo)致了高等教育整體發(fā)展的不均衡。
4、教育資金配置不均衡原因。隨著民辦院校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增加，以及辦學(xué)條件和辦學(xué)質(zhì)量越來(lái)越高的要求，民辦高校主要是自籌的教育資金，難以滿足支出的需要，還有要引進(jìn)好的師資、建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科、建設(shè)學(xué)位點(diǎn)、科技科研的建設(shè)等，都需要大量的資金，這些單靠收取學(xué)生的學(xué)費(fèi)是很難辦到的。
二、西安民辦高校教育資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置的有效途徑
【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育；均衡發(fā)展；考核體系
義務(wù)教育作為現(xiàn)代國(guó)民教育體系中的核心部分，早在2005年，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見(jiàn)》，要求各地把推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展作為實(shí)現(xiàn)“兩基”之后義務(wù)教育發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。黨的十七大提出“要優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”的要求。2010年，教育部印發(fā)《關(guān)于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》，明確提出了義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)。
所謂義務(wù)教育均衡發(fā)展，就是使區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育階段的各級(jí)學(xué)校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、硬件設(shè)施、師資調(diào)配、辦學(xué)水平和教育質(zhì)量等方面處于基本均衡的狀態(tài)，與義務(wù)教育的公共性、普及性和基礎(chǔ)性相適應(yīng)。推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，是促進(jìn)義務(wù)教育在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學(xué)校之間均衡發(fā)展的基本目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)教育公平與公正的基本要求。西安市“十二五”教育改革與發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)任務(wù)提出實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，到今年為止，“十二五”期限將近，但綜觀西安市九區(qū)四縣的義務(wù)教育格局，距離均衡發(fā)展上尚有較大距離。
根據(jù)《西安市人民政府辦公廳關(guān)于義務(wù)教育均衡發(fā)展和雙高普九督導(dǎo)評(píng)估的實(shí)施意見(jiàn)》(市政辦發(fā)〔2008〕77號(hào))的規(guī)定，對(duì)于義務(wù)教育均衡發(fā)展的考核指標(biāo)主要包括教育管理、經(jīng)費(fèi)投入、辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、普及程度、素質(zhì)教育等六項(xiàng)，分別從宏觀制度、教育經(jīng)費(fèi)的均衡投入、改善落后地區(qū)辦學(xué)條件、提高薄弱地區(qū)師資水平、加強(qiáng)義務(wù)教育完成率、落實(shí)素質(zhì)教育等方面提出了一系列改進(jìn)和完善措施。而截至2012年春節(jié)，西安市區(qū)縣間義務(wù)教育不均衡的問(wèn)題仍然比較突出,具體表現(xiàn)在以下幾方面：
一、不同區(qū)域之間義務(wù)教育不均衡現(xiàn)象的主要體現(xiàn)
1.城鄉(xiāng)學(xué)校之間的差異
這種不均衡在城鄉(xiāng)之間表現(xiàn)得極為明顯。無(wú)論從經(jīng)費(fèi)投入、師資力量、辦學(xué)條件等各方面來(lái)看，同樣的小學(xué)階段或初中階段，城市中小學(xué)和西安市九區(qū)四縣范圍內(nèi)的農(nóng)村中小學(xué)距離均衡發(fā)展還有很大的差距。各種重點(diǎn)中小學(xué)無(wú)論從形式上還是實(shí)質(zhì)上仍然存在，這些學(xué)校從政府獲得的財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持仍然比普通學(xué)校要高，義務(wù)教育階段應(yīng)該開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等課程，在一些重點(diǎn)中小學(xué)里師資配備齊全，但在城郊或農(nóng)村地區(qū)，這些課程的開(kāi)設(shè)都成問(wèn)題，缺乏專業(yè)教師、缺少基本的教材或教學(xué)設(shè)施和場(chǎng)地，使這些課程完全成了課表上的課程，實(shí)際上到這些課程的上課時(shí)間，就成了孩子們最快樂(lè)的自習(xí)課。至于城里學(xué)生課余時(shí)間參加的各種興趣班技能班，那更是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生想都沒(méi)想過(guò)的事情。但偏偏就是這些興趣技能，卻是考高中、甚至推薦上大學(xué)時(shí)參考的重要因素。農(nóng)村學(xué)生在義務(wù)教育階段就輸在起跑線上的現(xiàn)實(shí)，對(duì)于義務(wù)教育均衡發(fā)展來(lái)說(shuō)，真是任重而道遠(yuǎn)，決不是文件里規(guī)定幾年考核目標(biāo)那么簡(jiǎn)單的事情。
2.地區(qū)內(nèi)部的差異
義務(wù)教育的不均衡發(fā)展在同一區(qū)域不同學(xué)校之間差異也很明顯。就算是同一地區(qū)，因?yàn)楦鲄^(qū)縣經(jīng)濟(jì)水平不一，對(duì)義務(wù)教育的重視和經(jīng)費(fèi)投入程度不一，同一地區(qū)的學(xué)校發(fā)展水平也有很大差異。比如，同為城區(qū)學(xué)校，高新區(qū)、各大學(xué)附小附中、一些民辦學(xué)校和城中村中小學(xué)的辦學(xué)水平有著很大差異，白領(lǐng)階層不愿將其子女送入就近的城中村學(xué)校，而寧可選擇距離更遠(yuǎn)的所謂好學(xué)校。近年來(lái)，西安市區(qū)一些名校興辦的民校甚至長(zhǎng)期游離于招生制度之外，這也是城市學(xué)生擇校熱的根本原因之一。而同為農(nóng)村學(xué)校，一些山區(qū)學(xué)校和平原地區(qū)學(xué)校條件也相差甚遠(yuǎn)。而近幾年農(nóng)村地區(qū)實(shí)施所謂的撤村并校，也使得農(nóng)村原來(lái)以村為單位所設(shè)的教學(xué)點(diǎn)合并為一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有一兩所中心學(xué)校，其他被裁撤了教學(xué)點(diǎn)的村莊的學(xué)生只能到其他有教學(xué)點(diǎn)的村莊學(xué)校上課。這樣一來(lái)，雖然減少了師資力量的浪費(fèi)，但農(nóng)村不比城里，家里據(jù)學(xué)校少則幾里地，多則十幾里甚至幾十里，學(xué)生上學(xué)無(wú)人接送，很多義務(wù)教育階段的中小學(xué)尚不具備食宿條件，更沒(méi)有校車接送，都是學(xué)生自己成群結(jié)隊(duì)一天幾趟來(lái)回奔波在不同村莊之間。撤村并校的后果就是學(xué)生上學(xué)路上的風(fēng)險(xiǎn)增加了，加之很多家長(zhǎng)常年在外打工，缺少了家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和約束，這些青少年誤入歧途的機(jī)率也大大增加了。
二、義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策效力有待完善
為了盡快實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，真正落實(shí)素質(zhì)教育和減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，在原有文件的基礎(chǔ)上，西安市教育局又于2011年12月20日印發(fā)了《西安市教育局關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育階段招生入學(xué)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，接著又于12月30日推出了《西安市教育局關(guān)于推行“大學(xué)區(qū)管理制”的實(shí)施意見(jiàn)（試行）》，試圖解決中小學(xué)生擇校熱、消除各種培訓(xùn)班帶來(lái)的負(fù)面影響。但在這兩份文件下發(fā)后一個(gè)月的實(shí)踐來(lái)看，其效力很值得懷疑。
1.各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合理性問(wèn)題
通觀《西安市教育局關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育階段招生入學(xué)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，可見(jiàn)它有很強(qiáng)的針對(duì)性，就是要整治小學(xué)升初中的招生秩序，解決各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和眾所周知的五大名校聯(lián)手舉辦奧數(shù)班等培訓(xùn)課給學(xué)生帶來(lái)的沉重負(fù)擔(dān)和給就近入學(xué)制度帶來(lái)的巨大沖擊。但是正如之前對(duì)奧數(shù)班查處時(shí)的遭遇一樣，雖然學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)這種課程都深惡痛絕，但在各校師資力量和辦學(xué)條件真正平衡之前，只有參加奧數(shù)班等培訓(xùn)課程，才能有可能參加五大名校的招生資格，也才能增加被五大名校錄取的可能性。取消了奧數(shù)班等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這些普通市民家庭出身的學(xué)生就失去了通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入優(yōu)質(zhì)學(xué)校的可能性。換句話說(shuō)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)課程雖然加大了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但對(duì)普通學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，它同時(shí)也是教育公平的一個(gè)無(wú)奈選擇。因此，在《指導(dǎo)意見(jiàn)》下發(fā)后，雖然明令禁止以?shī)W數(shù)成績(jī)作為入學(xué)資格，而要求各小學(xué)在2012年5月26日前給出畢業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)報(bào)告單，各初中以此報(bào)告單作為招生的考核因素，但是元旦至春節(jié)期間包括五大名校在內(nèi)的所謂好學(xué)校依然明目張膽的在各小學(xué)舉辦招生考試，考試內(nèi)容公然以?shī)W數(shù)、奧語(yǔ)為主，而各個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)依然與行政部門進(jìn)行躲貓貓游戲，見(jiàn)縫插針的安排考試。家長(zhǎng)明知這是被禁止的，但在政策沒(méi)有真正明朗落實(shí)之前，沒(méi)有人拿自己孩子的前途作賭注，所以小學(xué)畢業(yè)班的家長(zhǎng)帶著孩子仍然冒著風(fēng)險(xiǎn)參加各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的所謂奧數(shù)考試，給自己孩子爭(zhēng)取進(jìn)入五大名校的機(jī)會(huì)。而低年級(jí)的學(xué)生春節(jié)前后依舊奔波在各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間忙于上奧數(shù)等培訓(xùn)課?？梢?jiàn)，不同時(shí)出臺(tái)招生細(xì)則，僅憑一紙?jiān)瓌t性的文件，根本無(wú)法杜絕培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在的合理性，也無(wú)法真正落實(shí)就近入學(xué)的規(guī)定。
2.大學(xué)區(qū)的建設(shè)問(wèn)題
在《西安市教育局關(guān)于推行“大學(xué)區(qū)管理制”的實(shí)施意見(jiàn)（試行）》中，市教育局針對(duì)義務(wù)教育階段擇校熱推出的另一項(xiàng)制度是提出建立“大學(xué)區(qū)”制度，即在一個(gè)學(xué)區(qū)中，選擇一所好的學(xué)校牽頭，聯(lián)系其他一些薄弱學(xué)校形成大學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)內(nèi)的學(xué)生就近入學(xué)，為避免擇校傾向，要求同一學(xué)區(qū)內(nèi)各學(xué)校 “學(xué)管理、統(tǒng)一共享設(shè)施、統(tǒng)一安排教師、統(tǒng)一課程資源、學(xué)活動(dòng)、統(tǒng)一組織備課、師培訓(xùn)、統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測(cè)、統(tǒng)一評(píng)價(jià)激勵(lì)”。但是在舊有的利益體制沒(méi)有打破之前，如何讓優(yōu)質(zhì)師資在學(xué)區(qū)內(nèi)均衡分配，如何做到不同學(xué)區(qū)之間的均衡發(fā)展，如何平衡各學(xué)區(qū)之間、同一學(xué)區(qū)內(nèi)各學(xué)校之間的利益分配，包括教師的待遇收入如何均衡，這都是需要認(rèn)真考慮并拿出切實(shí)可操作的細(xì)則來(lái)，才能真正落實(shí)大學(xué)區(qū)制度，并通過(guò)落實(shí)大學(xué)區(qū)制度進(jìn)而促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。在沒(méi)有解決師資力量、辦學(xué)條件、教師待遇等方面的平衡發(fā)展之前，僅僅通過(guò)草率的設(shè)立大學(xué)區(qū)，短期內(nèi)根本解決不了學(xué)區(qū)之間和學(xué)區(qū)內(nèi)各學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，也無(wú)法讓家長(zhǎng)和學(xué)生真正放棄選擇優(yōu)質(zhì)學(xué)校的想法和做法，而大學(xué)區(qū)的建設(shè)也只能流于形式。
3.幼教和高中階段的制度建設(shè)
《西安市人民政府辦公廳關(guān)于義務(wù)教育均衡發(fā)展和雙高普九督導(dǎo)評(píng)估的實(shí)施意見(jiàn)》中也提到了發(fā)展幼兒教育和高中階段教育，從今年開(kāi)始也將學(xué)前一年教育納入了義務(wù)教育階段,并打算在近幾年逐步將幼兒教育階段全部納入義務(wù)教育，至于高中教育，個(gè)別有能力的區(qū)縣已將其納入義務(wù)教育，隨著經(jīng)濟(jì)力量的提升，高中階段教育以后也將全面納入義務(wù)教育。但是如同現(xiàn)有的九年制義務(wù)教育一樣，在不同地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間存在著重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班，政府對(duì)不同的學(xué)校也存在經(jīng)費(fèi)支持不平衡，各校之間師資力量和辦學(xué)條件也不平衡。如果在近幾年中不能真正改變這種政府支持和財(cái)政投入的不均衡狀況，不能改變各學(xué)校和教師的利益分配制度，要想在幼教階段和高中階段實(shí)施均衡發(fā)展，同樣面臨著極大的阻力。在以學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率衡量教師和學(xué)校的待遇的狀況沒(méi)有改變之前，素質(zhì)教育也只能淪為一句口號(hào)。
西安要建設(shè)國(guó)際化大都市，可以預(yù)見(jiàn)最近幾年內(nèi)城市規(guī)模、新增人口規(guī)模都將繼續(xù)擴(kuò)大。義務(wù)教育階段也必將延長(zhǎng)，從九年制很快將延伸到十二年甚至十五年，現(xiàn)有的不均衡發(fā)展問(wèn)題已經(jīng)根深蒂固。隨著更多地拆遷建設(shè)、外來(lái)移民的增加，必然帶來(lái)城市規(guī)模和居住區(qū)域的改變，加之義務(wù)教育階段的延長(zhǎng)，如何解決城市新增人口、居住區(qū)與學(xué)區(qū)的配套建設(shè)問(wèn)題，也需要教育行政部門高瞻遠(yuǎn)矚，在解決現(xiàn)有不均衡問(wèn)題的同時(shí)，一并考慮并給出成熟的解決方案。
參考文獻(xiàn)
[1]同勤學(xué),李燦榮.西安市縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2011年第5期,58-59.
[2]李宜江.義務(wù)教育均衡發(fā)展理念走向“現(xiàn)實(shí)”的法律思考[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2010年第4期,17-20.
[3]陸安.關(guān)于義務(wù)教育均衡發(fā)展的思考[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011年第2期,47-51.
關(guān)鍵詞：軍訓(xùn)；大學(xué)生；安全教育
大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的棟梁，近年來(lái)，盡管大學(xué)生自我保護(hù)能力和安全防范意識(shí)得到了一定提高，但是整體而言，基礎(chǔ)仍然薄弱。軍訓(xùn)是大學(xué)生提升“三觀”的重要途徑，肩負(fù)著時(shí)代任務(wù)和歷史背景，為大學(xué)生日后的綜合素質(zhì)提升奠定良好的基礎(chǔ)。
1大學(xué)生軍訓(xùn)現(xiàn)狀分析
1.1部分學(xué)生體質(zhì)較弱
一般而言，我國(guó)新入學(xué)的大學(xué)生體質(zhì)普遍偏弱，面臨著陌生的訓(xùn)練基地和教官的苛刻要求，非常容易出現(xiàn)生理、心理不適應(yīng)的狀況，如果不能有效調(diào)節(jié)，很容易適得其反，導(dǎo)致不必要的安全事故發(fā)生。
1.2教師缺乏對(duì)學(xué)生軍訓(xùn)的關(guān)注
教師需要了解學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練情況和思想狀況，并且針對(duì)性的進(jìn)行安全教育，一旦忽視，很容易導(dǎo)致學(xué)生軍訓(xùn)期間存在的問(wèn)題得不到解決，進(jìn)而發(fā)生不安全事件。
1.3學(xué)生保障設(shè)施不完善
軍訓(xùn)期間，應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生配備良好的應(yīng)急藥品、訓(xùn)練場(chǎng)地以及救治工具等，構(gòu)建安全保障體系，一旦保障設(shè)置疏漏，則不能夠采取措施及時(shí)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，學(xué)生安全得不到保證。
2影響軍訓(xùn)期間大學(xué)生安全的因素
2.1安全制度不完善
一個(gè)完善與否的軍訓(xùn)安全制度，將會(huì)直接影響學(xué)生軍訓(xùn)質(zhì)量，為此，構(gòu)建學(xué)生軍訓(xùn)安全制度十分必要，構(gòu)建良好的軍訓(xùn)安全制度有利于軍訓(xùn)的順利開(kāi)展，也有利于鍛煉學(xué)生之間的凝聚力、合作力與團(tuán)結(jié)力。因此，高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)階層均要重視起來(lái)，而絕非將安全工作落實(shí)在口頭強(qiáng)調(diào)和會(huì)議部署中，可操作性的指導(dǎo)匱乏，導(dǎo)致安全監(jiān)督制度、安全教育制度等不完善。
2.2安全管理人員不重視
一般來(lái)說(shuō)，軍訓(xùn)安全管理人員涵蓋班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教官、首長(zhǎng)等，學(xué)生軍訓(xùn)安全教育工作要求全體管理人員共同參與。然而，如果安全管理人員不重視，將會(huì)體現(xiàn)在安全預(yù)防工作不過(guò)關(guān)、不夠了解學(xué)生身心狀況、責(zé)任心不強(qiáng)、安全問(wèn)題關(guān)注度不高、安全意識(shí)差等。
2.3軍訓(xùn)機(jī)制不明確
若想做好大學(xué)生安全教育工作，則必須協(xié)調(diào)好大學(xué)生物質(zhì)保障、安全防范事故、軍訓(xùn)思想政治工作、訓(xùn)練時(shí)間和內(nèi)容、組織機(jī)構(gòu)等方面的工作。然而目前諸多高校依然停留在“紙上談兵”，未曾落實(shí)到實(shí)處。
3軍訓(xùn)期間大學(xué)生安全教育措施
3.1構(gòu)建安全保障體系
進(jìn)行大學(xué)生安全教育的前提是構(gòu)建完善的安全保障體系，包括應(yīng)急救援體系、安全環(huán)境保障體系、安全物資保障體系、安全監(jiān)督和檢查體系、安全管理體系等，確保大學(xué)生軍訓(xùn)期間全方位的安全，各體系相互配合，發(fā)揮安全保障價(jià)值。
3.2開(kāi)展安全教育課程
在大學(xué)生軍訓(xùn)期間，可以通過(guò)開(kāi)展安全教育課堂提升學(xué)生的法治觀念和安全意識(shí)，將自衛(wèi)防身理論和安全教育理論作為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)容易出現(xiàn)的安全隱患，例如爆炸事故、重大刑事案件、交通安全、消防安全、自然安全等，融入特殊格斗、擒拿、摔法、解脫、臨場(chǎng)脫身、事先犯罪預(yù)防等內(nèi)容，營(yíng)造良好的安全教育氛圍，提升學(xué)生參與安全教育的積極性和主觀能動(dòng)性。
3.3情景模擬
基于案例、事件資料中汲取相關(guān)素材，模擬危險(xiǎn)場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”，并在情境模擬中運(yùn)用所掌握的安全技能和知識(shí)，提高自身身體素質(zhì)，降低學(xué)生未來(lái)面對(duì)危險(xiǎn)場(chǎng)景的恐懼，減少事故危害，防患于未然。與此同時(shí)，情境模擬的形式多樣，內(nèi)容豐富，富有挑戰(zhàn)性，滿足學(xué)生“冒險(xiǎn)”心理，使大學(xué)生安全教育工作事半功倍。
3.4革新軍訓(xùn)方式和內(nèi)容
目前諸多高校所采取的軍訓(xùn)方式和內(nèi)容較為傳統(tǒng)，已經(jīng)不滿足新時(shí)代軍訓(xùn)的需求，為此，國(guó)家教育部門應(yīng)當(dāng)合理出臺(tái)相關(guān)條例、法規(guī)，對(duì)大學(xué)生軍訓(xùn)工作予以規(guī)范，革新學(xué)生軍訓(xùn)內(nèi)容，這不僅是提高軍訓(xùn)質(zhì)量的保證，更是大學(xué)生安全教育的必需基礎(chǔ)。大學(xué)生的思維活躍，有著極強(qiáng)的接受新事物的能力，將安全教育和軍訓(xùn)方式、內(nèi)容有效結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生保護(hù)能力和安全防范意識(shí)的提高。
3.5開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)
軍訓(xùn)開(kāi)始時(shí)，大學(xué)生的心理狀態(tài)依然十分波動(dòng)，為此，應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，做好大學(xué)生心理健康教育工作，促使大學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，提高自我管理和適應(yīng)能力。心理健康教育有多重方式，例如展開(kāi)心理輔導(dǎo)、專題講座等，穩(wěn)定學(xué)生的不安情緒，提高學(xué)生生活信心，更快的融入到和諧的校園環(huán)境中來(lái)，在打開(kāi)學(xué)生“心門”的同時(shí)，隱性滲透安全教育，提高大學(xué)生安全防范知識(shí)掌握能力，與此同時(shí)，通過(guò)文藝匯演、拔河比賽、體育比賽等途徑，宣傳軍訓(xùn)工作，開(kāi)闊學(xué)生視野，在軍訓(xùn)期間展現(xiàn)自我青春朝氣，以飽滿的精神和熱情接受大學(xué)生安全教育工作，起到錦上添花的作用。
4結(jié)束語(yǔ)
軍訓(xùn)是大學(xué)生活的伊始，對(duì)于學(xué)生有著提高綜合素質(zhì)、磨練意志品質(zhì)、強(qiáng)化組織紀(jì)律觀念的作用，在此過(guò)程中，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)好大學(xué)生的安全教育工作，充分發(fā)揮軍訓(xùn)育人價(jià)值，為大學(xué)生的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張兆軍.大學(xué)生軍訓(xùn)期間安全教育與管理[J].中小企業(yè)管理與科技,2014(2):213-214.
[2]黃梅學(xué).普通高校學(xué)生軍訓(xùn)工作安全管理現(xiàn)狀及對(duì)策[J].高教學(xué)刊,2015(17):148-149.
