時(shí)間：2023-03-08 15:33:00
序論：在您撰寫高校教學(xué)管理論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
（一）教學(xué)管理制度過于陳舊
當(dāng)前，高校教學(xué)管理制度大部分都是沿用傳統(tǒng)的管理方式，缺乏創(chuàng)新和改革的精神，面對多元化的現(xiàn)代社會(huì)，無法很好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教師沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)改革，學(xué)生的主體性也的不到發(fā)揮，這在一定程度上制約了高校教學(xué)管理工作的效果。高校是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的地方，應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的脈絡(luò)，不斷創(chuàng)新管理制度，使教學(xué)管理工作有序進(jìn)行。
（二）教學(xué)管理制度系統(tǒng)性不強(qiáng)
當(dāng)前高校教學(xué)管理制度的系統(tǒng)性不強(qiáng)，管理工作大部分依靠以往的經(jīng)驗(yàn)，為了完成管理任務(wù)而管理，管理工作缺乏目的性，這都是高校教學(xué)管理部門對管理制度缺乏明確認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)，沒有建立完善的教學(xué)管理制度體系，高校教學(xué)管理部門應(yīng)根據(jù)高校的發(fā)展目標(biāo)，制定切實(shí)可行的管理制度，使管理工作取得良好的效果。
二、現(xiàn)代高校教學(xué)管理制度的優(yōu)化
（一）創(chuàng)新教學(xué)管理理念
教學(xué)管理理念對改革教學(xué)管理制度是十分必要的，完善教學(xué)管理的理念，不斷創(chuàng)新高校教學(xué)管理模式，努力提高高校管理水平，促進(jìn)教職工共同發(fā)展。要做到剛性管理與柔性管理相結(jié)合，剛性管理是具有權(quán)威性的硬性制度，柔性管理是以情感和精神來感染人，這是實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)民主管理的有效方法，也有利于教師、學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，要處理好競爭與合作之間關(guān)系，當(dāng)前社會(huì)是人才競爭的社會(huì)，要實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展，不僅要具有一定的競爭意識(shí)，還應(yīng)學(xué)會(huì)合作，在健全競爭機(jī)制的基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)高校各級(jí)人員之間的合作，從而做好管理工作。此外，教學(xué)管理制度應(yīng)堅(jiān)持民主管理，加強(qiáng)教師、學(xué)生等參與高校管理的權(quán)利，不斷提高他們工作、學(xué)習(xí)的積極性。
（二）優(yōu)化教學(xué)管理的制度環(huán)境建設(shè)
高校教學(xué)管理制度的完善離不開教學(xué)管理制度環(huán)境的建設(shè)，有了良好的制度環(huán)境，管理制度的實(shí)現(xiàn)也就變?yōu)榭赡?。要營造良好的制度環(huán)境，首先全社會(huì)都應(yīng)積極樹立教學(xué)管理的意識(shí)和觀念，為高校制度建設(shè)提供良好的社會(huì)環(huán)境。其次，高校本身也應(yīng)積極不斷改善校園的生態(tài)教育環(huán)境，為教學(xué)管理制度的實(shí)現(xiàn)提供有力的資源，高校應(yīng)逐步提高自己的道德文化建設(shè)，樹立良好的校園形象，管理工作應(yīng)逐步向開放式轉(zhuǎn)變。此外，完善的教學(xué)管理制度也離不開健全的法律制度作保障。因此應(yīng)逐步健全法律法規(guī)，為高校教學(xué)管理制度的確立提供法律依據(jù)，使教學(xué)管理制度能夠發(fā)揮其最大的作用。
（三）提高教學(xué)管理制度中的服務(wù)意識(shí)
以往高校各項(xiàng)管理工作主要是為了控制、管理學(xué)生、教師等的行為、工作、學(xué)習(xí)，是為了完成一定的教學(xué)目標(biāo)，硬性管理。而當(dāng)前，在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展模式下，高校的教學(xué)管理制度就不僅僅是為了管理學(xué)生，控制學(xué)生的行為舉止，也應(yīng)把服務(wù)學(xué)生作為新的管理內(nèi)容，為高校學(xué)生提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。在現(xiàn)代教育管理理念中，學(xué)生不是被管理的對象，而是被服務(wù)的對象，高校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育管理氛圍，使學(xué)生能夠積極、健康的成長。這種服務(wù)意識(shí)不僅僅是理念上的，要應(yīng)用到教學(xué)管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行。
（四）建立完善的制度監(jiān)管和評(píng)價(jià)體系
完善的監(jiān)管和評(píng)價(jià)體系是高校教學(xué)管理制度中十分重要的組成部分，主要是為了找出影響高校教學(xué)質(zhì)量的因素，從而更好地開展各項(xiàng)管理工作。監(jiān)管和評(píng)價(jià)體系不僅能夠顯現(xiàn)出高校日常教學(xué)管理工作的效果，而且也是教學(xué)管理制度的有效保障。建立制度監(jiān)管和評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)遵循客觀性的原則，對高校教學(xué)管理工作做出真實(shí)、科學(xué)的反饋，保證教師、學(xué)生等管理效果的實(shí)現(xiàn)。此外，制度監(jiān)管和評(píng)價(jià)體系也要滿足高校發(fā)展以及學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際要求，以實(shí)現(xiàn)高校的教育目標(biāo)為指導(dǎo)開展工作。與此同時(shí)，高校的教學(xué)制度監(jiān)管和評(píng)價(jià)體系也應(yīng)體現(xiàn)以人為本的理念，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生文化知識(shí)的提高，也要注重各方面能力的培養(yǎng)，以便更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，推動(dòng)高校教學(xué)管理工作以及教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)束語
我們在開展高校管理的時(shí)候要有計(jì)劃的組織學(xué)生直接從事實(shí)際的操作，現(xiàn)在目前很多的高校都在討論和開展實(shí)踐的教學(xué)工作，但是從實(shí)踐教學(xué)的效果來看我們國家的教學(xué)整體水平不是很高，還是處在起步的階段，通過分析我們能夠知道教學(xué)發(fā)展緩慢的原因有幾個(gè)原因。
（一）慣性思維的影響
在傳統(tǒng)的教學(xué)思維觀念當(dāng)中還是比較傾向于老師的說教，對于實(shí)踐教學(xué)方式不是很重視，通過對我國的高等教育教學(xué)進(jìn)行研究來看，很多高校都是忽略實(shí)踐教學(xué)，老師重視知識(shí)的傳授但是卻輕視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在很多老師的這些想法還是沒有改變，在進(jìn)行辦學(xué)的時(shí)候?qū)W者的觀念非常的陳舊，沒有看到外面形式的變化，還有很重視理論教學(xué)的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)成為了理論教學(xué)的輔助，開展的實(shí)踐教學(xué)也不是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力，只是把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)成了一種加深有關(guān)理論課程理解以及進(jìn)行掌握的工具，沒有起到真正的實(shí)踐作用。
（二）開展實(shí)踐教學(xué)體系不完整
現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置是不是很到位。很多高校在新的形勢下面能充分的認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對于大學(xué)生就業(yè)發(fā)展的重要性，還有就是在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候增加一些實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的課程，但是對于課程的設(shè)置很隨意沒有科學(xué)性和合理性，這是因?yàn)楹芏嗟慕逃ぷ髡呖偸钦J(rèn)為實(shí)踐教學(xué)只是我們開展理論教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)補(bǔ)充。尤其文科類的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)的重要性被弱化，在開展教學(xué)的時(shí)候總是存在者注重理論、輕視實(shí)踐的情況，對于知識(shí)很重視，但是輕視能力的培養(yǎng)；對學(xué)生開展能力培養(yǎng)的時(shí)候忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)和分析問題的能力。
（三）教學(xué)方法落后
學(xué)習(xí)要有方法，老師是“傳道授業(yè)解惑”，所以老師要運(yùn)用方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們在開展教學(xué)的時(shí)候還是以灌輸式的教學(xué)方法為主，一些外國比較推崇的教學(xué)方法比如說討論法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目課題研究法等，在高校教學(xué)中運(yùn)用的不是很廣泛。一般來說老師在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)開始的時(shí)候，都是把實(shí)踐教學(xué)的步驟給學(xué)生介紹，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候完全是按照老師給的套路學(xué)習(xí)，只是機(jī)械性的完成一些大綱學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生基本上沒有真正地開展過主動(dòng)思考。當(dāng)學(xué)生離開了老師就會(huì)感覺不知所措，學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性會(huì)被日漸消蝕。
二.開始實(shí)踐教學(xué)的對策分析
我們在進(jìn)行研究的時(shí)候了解了實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，富有針對性的開展相關(guān)的措施和培養(yǎng)計(jì)劃，有切實(shí)的措施開對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控。
（一）提高實(shí)踐教學(xué)的思想意識(shí)
我們要從思想上對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行重視，要建立和完善實(shí)踐教學(xué)的體系。因?yàn)樗枷氩拍軌驔Q定行動(dòng)，開展教學(xué)的時(shí)候要注重理論教學(xué)。要重新對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，實(shí)踐是我們進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，所以我們要改變傳統(tǒng)的教育模式，讓實(shí)踐教學(xué)不再是教育教學(xué)的從屬地位。我們擺在高校面前的一個(gè)比較重要的任務(wù)就是要給學(xué)生一個(gè)綜合性和設(shè)計(jì)性比較強(qiáng)的時(shí)間環(huán)境，這樣可以保證每一個(gè)學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)時(shí)間里面都能接受想的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅僅能夠掌握扎實(shí)的理論課程還能夠培養(yǎng)他們的基本學(xué)習(xí)技能，這樣可有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要想在進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候制定出來比較完整的實(shí)踐教學(xué)體系，就要進(jìn)一步的制定出來合理的教學(xué)計(jì)劃，要對教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)踐理論的比例進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在開展課程的時(shí)候要給學(xué)生講授更多的關(guān)于他們走向社會(huì)所要具備的能力，通過這些來設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在同湊安排中，運(yùn)用教學(xué)文件的形式進(jìn)行固定。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
我們能夠知道在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一支合理的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)也是開展實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所有高校在開展開展老師引進(jìn)的時(shí)候要引進(jìn)一些高速高素質(zhì)的專業(yè)人才，不但在理論知識(shí)上面有所建樹，在實(shí)踐教學(xué)方面也能夠開展教學(xué)，要提高老師的工資收入和待遇，這樣可以留住一線比較優(yōu)秀的老師；可以對于那些素質(zhì)好實(shí)踐能力強(qiáng)的老師進(jìn)行培訓(xùn)，把他們送到實(shí)踐基地或者相關(guān)的部門進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)，提高老師的整體隊(duì)伍建設(shè)。加大專家隊(duì)伍的建設(shè)，高校在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以聘請一些企事業(yè)單位的專業(yè)來到學(xué)校進(jìn)行理論實(shí)踐的講座，這樣通過多種渠道建設(shè)來加強(qiáng)師資隊(duì)伍。
三.結(jié)語
（一）教學(xué)管理理念落后。
從當(dāng)前一些民辦高校管理的實(shí)際情況看，現(xiàn)行的教學(xué)管理隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和管理理念并不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)的要求。其一，教學(xué)理念和管理理念都嚴(yán)重落后于時(shí)代的發(fā)展要求。教學(xué)管理理念落后，認(rèn)為傳授知識(shí)仍然是最主要的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上很多的高校都過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)；其二，教學(xué)管理中，學(xué)生的獨(dú)立性、主體性認(rèn)識(shí)不足，而且管理人員的服務(wù)意識(shí)也不夠，本身素質(zhì)不高，缺乏先進(jìn)的管理思想，或者是不能有效落實(shí)先進(jìn)的管理思想，對于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的認(rèn)識(shí)不足，制約了新型人才的培養(yǎng)；其三，教學(xué)方面，教學(xué)計(jì)劃單一、專業(yè)面狹窄、專業(yè)的課程設(shè)置僵化，這些都是教學(xué)理念陳舊落后帶來的負(fù)面影響。
（二）社會(huì)支持力度缺乏。
對于民辦高校教學(xué)管理而言，強(qiáng)化社會(huì)支持力度非常重要。首先，教育投入不均衡。教育投入不均衡是當(dāng)前民辦高校教學(xué)管理面臨的重要問題，在一定程度上阻礙了民辦教育改革步伐的推進(jìn)。由于受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平或者國家相關(guān)政策的影響，國家對民辦高校的投入力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)要低于公辦院校，進(jìn)而也導(dǎo)致了教學(xué)管理的發(fā)展步伐；其次，社會(huì)參與性不夠。長期以來，民辦高校相關(guān)負(fù)責(zé)人沒有考慮到教學(xué)管理中社會(huì)成員參與的重要性，只是要求學(xué)校、老師和學(xué)生參與進(jìn)來，而把學(xué)生家長、社會(huì)工作者、理論研究者等社會(huì)其他人士排斥在外，在一定程度上影響了教學(xué)管理工作的深入推進(jìn)。
二、提升民辦民辦高校教學(xué)管理水平的策略
（一）健全民辦高校教學(xué)管理體制。
首先，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的“去行政化”。在當(dāng)前民辦高校教學(xué)管理中，“行政化”阻礙了教學(xué)管理的進(jìn)程，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要，充分考慮教師教學(xué)的具體安排，積極聽取教師的相關(guān)意見，克服作風(fēng)，形成一個(gè)民主的氛圍，努力為教學(xué)提供良好環(huán)境；其次，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體制。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)需要聘請校外的專家作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督人員，及時(shí)提出當(dāng)前老師教學(xué)過程中存在的問題，確保教學(xué)管理的科學(xué)性；再次，建立以人為本的管理制度。教學(xué)管理者首先要明確教學(xué)的主客體是教師和學(xué)生，將其作為任何制度和管理的首位，制定能激發(fā)師生積極參與的教學(xué)管理制度。
（二）創(chuàng)新教育教學(xué)理念。
首先，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。在教學(xué)過程中，任課教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，改變“填鴨式”教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；其次，因材施教。課堂上教師還要注意因材施教，針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段和模式，引導(dǎo)學(xué)生通過各自的愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生對自身內(nèi)心精神世界進(jìn)行挖掘和反思，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)樹立良好的人生觀和道德觀，實(shí)現(xiàn)民辦院校學(xué)生的全面健康發(fā)展；再次，優(yōu)化教學(xué)形式。教師不能夠拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，而是應(yīng)該不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。教師除了要完成課堂任務(wù)外，還應(yīng)該對學(xué)生開展實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)真知，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。
（三）積極拓展社會(huì)支持面。
近幾年，我國各大高校為響應(yīng)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，對教學(xué)管理體系都進(jìn)行了改革與調(diào)整。目前，各大高校的辦學(xué)模式也變得豐富多彩，高校教務(wù)部門的數(shù)據(jù)處理與研究工作也逐漸變得復(fù)雜與繁重，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)高校的可持續(xù)發(fā)展。因此，高校要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，積極與科技進(jìn)行融合，在高校教學(xué)管理中充分運(yùn)用媒介，使高校教學(xué)管理現(xiàn)代化及科學(xué)化，使媒介的應(yīng)用成為高校教學(xué)管理的重要發(fā)展趨勢。高校教學(xué)管理的主要工作是對學(xué)校的各項(xiàng)工作以及各項(xiàng)信息進(jìn)行管理與控制，從根本上維持學(xué)校的教學(xué)秩序。教學(xué)教務(wù)管理的各種數(shù)據(jù)以及信息是分析教學(xué)狀態(tài)以及評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，因此需要對其進(jìn)行全面處理。隨著時(shí)代的進(jìn)步，高校教學(xué)管理在面對繁雜的信息時(shí)，不僅處理起來比較困難，還無法保證其準(zhǔn)確性，因此，將媒介積極融入高校教學(xué)管理中能夠提高其工作效率。
二、高校教學(xué)管理中媒介的使用
計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用。高校教學(xué)管理的內(nèi)容比較多，所涉及的范圍較廣，在高校教學(xué)管理中利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行管理，能夠從根本上提高工作效率，促進(jìn)其發(fā)展。在高校學(xué)籍管理中，成績管理是極其重要的，需要對學(xué)生的課程、學(xué)分進(jìn)行管理，對成績進(jìn)行運(yùn)算、分析。每一個(gè)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，所學(xué)課程都在30門以上，因此在高校教學(xué)管理中，學(xué)生的成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)量極大且復(fù)雜，如果利用紙質(zhì)存檔方式進(jìn)行處理，不僅不易于保存，而且缺乏準(zhǔn)確性。使用計(jì)算機(jī)技術(shù)后，高校教學(xué)管理人員只要把每位學(xué)生的成績錄入，計(jì)算機(jī)就能將每一位學(xué)生的總分以及班級(jí)的平均分運(yùn)算出來，還可以將優(yōu)秀率和及格率求算出來。除此之外，計(jì)算機(jī)還能提供查詢功能，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程查詢自己的成績與學(xué)分。因此，計(jì)算機(jī)技術(shù)在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用不僅提高了教學(xué)管理的工作效率，并且也提高了工作的準(zhǔn)確性。即時(shí)通訊在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用。即時(shí)通訊主要是指以QQ、微信為主的應(yīng)用。在高校教學(xué)管理之中，QQ是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間進(jìn)行信息交流和溝通的重要工具。高校與其他行業(yè)有所不同，教師很少在校內(nèi)坐班，但是每一門課程都會(huì)有上百名學(xué)生選修，這種情況就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的交流機(jī)會(huì)減少。這種情況對大四學(xué)生而言更為嚴(yán)重，一方面學(xué)生需要到校外參加實(shí)踐活動(dòng)，另一方面要在教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文，與老師見面的機(jī)會(huì)非常少，利用即時(shí)通訊就能突破時(shí)間與空間的限制，解決這一問題。除此之外，在高校教學(xué)管理之中，學(xué)校教務(wù)處與學(xué)院之間需要傳遞信息，如果通過文件傳遞信息，不僅耗時(shí)而且會(huì)造成不必要的浪費(fèi)，利用QQ群則可以解決這一問題。在QQ群中信息，群成員即時(shí)就能收到信息，并且還可以進(jìn)行討論；如果需要傳遞信息，可以上傳到群共享中，成員可以自主下載，從根本上提高了教學(xué)管理的效率。微信作為近幾年的技術(shù)產(chǎn)物，在QQ的基礎(chǔ)上增加了語音功能，并且實(shí)現(xiàn)了跨終端的使用。由于微信具有方便性、便捷性、及時(shí)性，與短信相比優(yōu)勢明顯，因此在學(xué)生群體中使用率比較大，但在教學(xué)管理中使用頻率還比較小。總的來說，在高校教學(xué)管理中使用即時(shí)通訊能夠提高其工作效率，促進(jìn)發(fā)展與進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)視頻在高校教學(xué)管理中的應(yīng)用。相對于以上兩種技術(shù)軟件，網(wǎng)絡(luò)視頻屬于單方面的傳輸設(shè)備，互動(dòng)性較弱，但優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間以及地域的限制，網(wǎng)絡(luò)視頻不僅觀看方便，而且能夠隨意暫停與播放?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)視頻的形式在高等教學(xué)管理中逐漸得到運(yùn)用。一方面，利用網(wǎng)絡(luò)視頻能夠?qū)崿F(xiàn)在線平臺(tái)的課程教學(xué)?，F(xiàn)如今高校的教學(xué)模式變得豐富多彩，很多學(xué)校都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播的教學(xué)形式，學(xué)生選擇自己喜歡的課程后可以登錄到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種形式讓學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)視頻可以開設(shè)公開課。這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于教師的文化程度比較高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，所開設(shè)的課程是經(jīng)過長時(shí)間實(shí)踐的優(yōu)質(zhì)課程，無論是教學(xué)模式還是教學(xué)理念、教學(xué)手段都比較先進(jìn)。
三、高校教學(xué)管理存在的問題
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高校教學(xué)管理中，媒介的應(yīng)用存在著諸多問題：教學(xué)管理觀念淡薄。眾所周知，教育觀念決定了一所高校的教學(xué)意識(shí)以及基本行為，影響著每一位教學(xué)管理者的工作思路?，F(xiàn)如今，高校教學(xué)對媒介的利用率較大，從根本上忽略了教學(xué)管理發(fā)展的現(xiàn)代化和智能化。除此之外，對高校教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)觀念滯后，會(huì)在一定程度上影響教學(xué)管理的步伐停滯不前。教學(xué)管理人員素質(zhì)較低。目前，我國眾多高校普遍存在重教學(xué)、輕管理的現(xiàn)象，在高校隊(duì)伍建設(shè)時(shí)認(rèn)識(shí)過淺，致使教學(xué)管理人員的工作內(nèi)容以事務(wù)性管理為主，對人才的選拔以及培養(yǎng)有所忽視。很多教學(xué)管理人員缺乏專業(yè)知識(shí)以及媒介使用技能，在工作中憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理，從而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展比較落后。教學(xué)管理中所使用的軟件適用性較差。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高校教學(xué)管理中雖然可使用的軟件較多，但是適合高校教學(xué)發(fā)展的不多。特別是在現(xiàn)階段，我國部分高校正處于學(xué)年制與學(xué)分制的轉(zhuǎn)型階段，導(dǎo)致眾多軟件在使用過程中存在難點(diǎn)。比如，在進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)時(shí)，布置作業(yè)以及打分都無法通過軟件解決。因此，教師要使用某一類型軟件時(shí)，要對各種軟件性能深入了解，只有如此，才能從根本上促進(jìn)其發(fā)展。
四、提高高校教學(xué)管理的舉措
對于教師和學(xué)生的日常管理，重在激勵(lì)和引導(dǎo)，而非嚴(yán)厲懲罰。；教與學(xué)活動(dòng)中多組織競賽活動(dòng)和自我展示，才能引起師生的自豪感和自信心，這樣才能滿足師生自我實(shí)現(xiàn)的高層次需要；使教師和學(xué)生達(dá)到自己激勵(lì)的目的。高校教師和學(xué)生的自我管理能力較強(qiáng)，所以不能照搬傳統(tǒng)管理手段，用嚴(yán)格管理只能適得其反。對于這種群體，管理者只要啟發(fā)內(nèi)因，實(shí)行自我控制和自我指導(dǎo)，在條件適合的情況下組織成員就能實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)與個(gè)人需要統(tǒng)一起來的最理想狀態(tài)。如在許多高校評(píng)估過程中，雖然加班加點(diǎn)，但是為了學(xué)校的榮譽(yù)和進(jìn)步，許多教師不辭勞苦，兢兢業(yè)業(yè)，許多學(xué)生參加集體活動(dòng)，配合教育部的評(píng)估——在這個(gè)高度“群體化的”目標(biāo)中，教師指導(dǎo)如果學(xué)校的評(píng)估優(yōu)秀了，高校的地位就提高了，自己的地位和收入也會(huì)提高；學(xué)生也自覺的指導(dǎo)，評(píng)估成績對于自己的就業(yè)至關(guān)重要，特別是評(píng)估重點(diǎn)大學(xué)和“211”、“985”等名牌大學(xué)時(shí)，師生和行政、后勤等達(dá)到了高度一致和自覺的狀態(tài)，這也是“Y理論”在高校教學(xué)管理中的最好例證吧！日本學(xué)者威廉•大內(nèi)首先提出“Z理論”，在比較了日本企業(yè)和美國企業(yè)截然不同的管理風(fēng)格后，大內(nèi)提出了獨(dú)特的“Z理論”。
“Z理論”將企業(yè)文化作為提高管理效率的核心手段，高度重視管理中的文化特質(zhì)，主要由信任、微妙性和親密性所組成。根據(jù)這種理論，高校教學(xué)的管理者和對師生員工之間第一要互相信任，信任可以激勵(lì)被管理者——師生員工們以真誠的態(tài)度對待學(xué)校、教學(xué)，對待同事、同學(xué)，也激勵(lì)管理者為學(xué)校的名譽(yù)而忠心耿耿地進(jìn)行管理和服務(wù)。學(xué)生學(xué)成后也會(huì)報(bào)答母校，美國很多大學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的最重要的一條捐贈(zèng)率——即本校畢業(yè)生對對母校的捐贈(zèng)比例，這是一條很科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只有畢業(yè)生對母校有認(rèn)同感有信任感才會(huì)在畢業(yè)后回報(bào)母校，回報(bào)母校不是強(qiáng)迫性的，而是一種感情的回歸與肯定。其次，微妙性要求高校管理人員要深入了解和掌握教職員工的個(gè)性，教師要了解和掌握學(xué)生的不同個(gè)性和特點(diǎn)，這樣才能根據(jù)各自的個(gè)性和特長組成最佳搭檔或團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)管理和教學(xué)的效率。
親密性強(qiáng)調(diào)個(gè)人感情的作用，是一種“同志+朋友”的管理模式。所以高校教學(xué)管理者提倡在管理者、教職員工和學(xué)生之間應(yīng)建立一種親密和諧的伙伴關(guān)系，為了學(xué)校與個(gè)人的目標(biāo)而共同努力。這些成功的案例反映在許多學(xué)校多組建了許多科學(xué)研究小組，鼓勵(lì)教師和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造，“X理論”不適合應(yīng)用于高校教學(xué)管理，因?yàn)榇死碚摲从沉斯芾碚邔ο聦俚牟恍湃?，產(chǎn)生的后果是對師生員工的嚴(yán)格管理。信奉“X理論”的高校管理者認(rèn)為師生員工的個(gè)人的目標(biāo)和學(xué)校的目標(biāo)不是統(tǒng)一的。因此，要想高校的教學(xué)各項(xiàng)工作順利高效的完成，只有制訂嚴(yán)格的紀(jì)律，甚至采取強(qiáng)制、監(jiān)管、懲罰等措施。在這種監(jiān)獄一樣的氛圍中，聽從管理的師生員工便是好的，否則就要對他們實(shí)行處分和責(zé)罰。“Y理論”非常接近中國古代哲學(xué)中的"性本善"觀點(diǎn)，認(rèn)為人都是有事業(yè)心的，一般情況下，師生員工一般會(huì)認(rèn)真工作的，所以高校教學(xué)管理不能僅靠嚴(yán)格的管理制度和無情的懲罰措施。更為重要的是，高等學(xué)校應(yīng)該改善教學(xué)環(huán)境，采取合適的獎(jiǎng)勵(lì)措施，要真正相信師生員工在工作中能夠自覺地完成教學(xué)任務(wù)，他們的潛能也會(huì)創(chuàng)造性地得以發(fā)揮。
管理者只有信任員工，才能采用更加具有人文關(guān)懷的管理和服務(wù)方式，激勵(lì)師生員工共同參與管理，順利、高效地完成教學(xué)工作。可以說，“X理論”、“Y理論”回答了高校教職員工和學(xué)生管理的兩種基本原則問題，“Z理論”則融合了“以人為本”的人文管理理論。作為高校教學(xué)管理者，應(yīng)該將“Z理論”（人文性）看作是對“X理論”（原則性）和“Y理論”（激勵(lì)性）的一種補(bǔ)充和完善，在教學(xué)管理中根據(jù)高校和師生員工的實(shí)際狀況來靈活掌握制度，實(shí)現(xiàn)人性化管理，認(rèn)真推進(jìn)最符合國家利益和個(gè)人利益的管理理念與方法。
作者：董佩娜 單位：海南師范大學(xué)
1、對非執(zhí)教人員的管理忽略
這是眾多高校教學(xué)管理中的一大缺失，有些學(xué)校為了“專心”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，忽略了教職工的崗位業(yè)績考核，有的甚至沒有明確的規(guī)定考核事項(xiàng)和獎(jiǎng)懲制度。有制訂這些制度考核的也只是做做樣子，沒有落實(shí)。這樣對教職工的忽略管理，在一定程度上會(huì)影響他們的工作態(tài)度，經(jīng)過長期的疏于管理使得這些非教學(xué)人員工作服務(wù)意識(shí)淡薄，導(dǎo)致有些教學(xué)工作無法正常開展。
2、教學(xué)計(jì)劃管理的強(qiáng)制性
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，管理者制訂的教學(xué)計(jì)劃是執(zhí)教人員開展工作的重要依據(jù)。教學(xué)管理模式較為死板，更多的是強(qiáng)調(diào)上、下級(jí)關(guān)系。管理者與實(shí)施者，教師和學(xué)生之間嚴(yán)重不平等，缺乏更多的交流與溝通。學(xué)校的教學(xué)管理部門只是計(jì)劃的制定者，是各項(xiàng)教學(xué)工作的支配者和決策者，這樣就導(dǎo)致這些管理者們?nèi)狈芾韺ο蟮牧私?，不能?zhǔn)確的把握和分析管理對象的特點(diǎn)，相反的，而處于一線的教師和學(xué)生只能被動(dòng)的去接受、去執(zhí)行這些看起來并不合理的教學(xué)任務(wù)。
3、有效教學(xué)理念的缺失
當(dāng)然，隨著科學(xué)以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，計(jì)劃性的教學(xué)管理模式漸漸被新型的教學(xué)理念所取代。在眾多新型的教學(xué)理念當(dāng)中，有效教學(xué)卻是鮮為人知，在很多大學(xué)教學(xué)管理的規(guī)章制度當(dāng)中也很難見到有效教學(xué)。由于有效教學(xué)理念的不深入，直接導(dǎo)致教學(xué)管理目標(biāo)的偏移，許多的教學(xué)管理者過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的創(chuàng)新對教學(xué)模式改變的重要性，過于強(qiáng)調(diào)教師單方面的責(zé)任而忽略了教師與學(xué)生之間的平等溝通，另外，目標(biāo)偏移的另一弊端就是教師更多的是注重“教”的內(nèi)容，忽略了學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)容。
二、高校實(shí)施有效教學(xué)的必然性
高校有效教學(xué)管理的實(shí)施是進(jìn)一步深化教學(xué)改革的必要措施，為了適應(yīng)教育形式的發(fā)展需要，各大高校應(yīng)該加大教學(xué)管理模式創(chuàng)新的力度，在進(jìn)行合理教學(xué)管理的同時(shí)，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。有效教學(xué)起興于20世紀(jì)，后來逐漸發(fā)展成一種新的教學(xué)理論，有效教學(xué)倡導(dǎo)的是一種平等的教學(xué)理念，在注重教師教學(xué)的同時(shí)也注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)理念主要以發(fā)展學(xué)生技能為主，關(guān)注課堂教學(xué)的同時(shí)也關(guān)注教師的備課和學(xué)生的知識(shí)吸收程度。這種教學(xué)理念正是現(xiàn)代高等學(xué)府所缺少的，大學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能以及發(fā)現(xiàn)技能的能力，而有效教學(xué)正是一種讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方式。但是，與國外大學(xué)相比，中國大學(xué)對有效教學(xué)的學(xué)習(xí)模式的認(rèn)知遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了有效實(shí)施“有效教學(xué)”，澳大利亞悉尼大學(xué)專門為此而制訂了指導(dǎo)手冊，這本指導(dǎo)手冊包括了一項(xiàng)好的教學(xué)模式應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校內(nèi)的所有員工包括院長、主任甚至是園丁都應(yīng)該遵守的教師守則以及對員工工作質(zhì)量進(jìn)行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，這本手冊也針對學(xué)生學(xué)習(xí)制訂了一系列的有效措施，比如說，對各院各系的學(xué)生都設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)服務(wù)信息，學(xué)生們能充分了解課程設(shè)計(jì)、課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段等。這種實(shí)踐方法告訴大家，要將有效教學(xué)完全融入日常教學(xué)管理當(dāng)中需要有明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核要求，注重各方面的細(xì)節(jié)，使之具有引導(dǎo)性和可操作性。
三、進(jìn)行有效教學(xué)管理的措施研究
1、師生共同參與，建立合作機(jī)制
在中國眾高校的教學(xué)管理當(dāng)中，教學(xué)管理工作存在著明顯的失衡，有效教學(xué)管理模式要求師生參與管理，要在適應(yīng)性思維的引導(dǎo)下尊重被管理者的主體性，并且要求教師、學(xué)生、管理者形成一個(gè)目的共同、平等互助的三方權(quán)衡合作機(jī)制。這樣，學(xué)生們能主動(dòng)發(fā)揮自己的主動(dòng)性，教師以及管理者多了更多的理解性和合作性。
2、建立嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的考核與評(píng)估系統(tǒng)
由上可知，現(xiàn)代高等學(xué)校的教學(xué)偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，漸漸忽略了教師以及從業(yè)人員的素質(zhì)和認(rèn)知水平。為了貫徹有效教學(xué)管理模式，要建立一系列的科學(xué)評(píng)估系統(tǒng)和考核標(biāo)準(zhǔn)。對日常教學(xué)工作的檢查與監(jiān)督，是實(shí)施有效管理的必備手段。只有做好教師的檢查工作，教師們才能更好的開展學(xué)生工作，管理者們根據(jù)不同層次以及不同類型的人員要求，科學(xué)地制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)，客觀的檢查工作情況?？隙ê玫墓ぷ鞒煽?，可以有效促進(jìn)教師的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量，從而形成一個(gè)積極向上的工作氛圍。
四、結(jié)束語
1.1教學(xué)管理觀念滯后
傳統(tǒng)的教學(xué)管理制度下，教學(xué)管理工作主要以事為主，教學(xué)管理人員基本上是各類事務(wù)的執(zhí)行者，往往憑借經(jīng)驗(yàn)或者上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示進(jìn)行，缺乏對教學(xué)需求進(jìn)行調(diào)查研究，對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行分析利用，對教學(xué)管理進(jìn)行改革創(chuàng)新。一些教學(xué)管理人員工作中缺乏新思路、新方法，沒有創(chuàng)新精神［3］。
1.2對教學(xué)管理人員重視程度和建設(shè)力度不夠
教學(xué)管理工作具有輔、服務(wù)性、事務(wù)性和整體性的特點(diǎn)，多是日常性的、繁瑣的，事務(wù)性的工作，看不到具體的工作業(yè)績，多是“幕后英雄”。學(xué)校對教學(xué)管理人員重視程度不足，對教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)不夠，缺乏培訓(xùn)。教學(xué)管理人員的工作難以得到客觀的評(píng)價(jià)，得不到應(yīng)有的重視。經(jīng)常是使用多培養(yǎng)少，任務(wù)重待遇低，干活多認(rèn)同少，嚴(yán)重影響了管理人員工作的積極性［4］。
1.3缺乏晉升空間，工作熱情不足，穩(wěn)定性差
高校教師、實(shí)驗(yàn)員系列和專職科研人員都有相對充足的專業(yè)技術(shù)職稱名額，學(xué)生輔導(dǎo)員既可以參加職稱評(píng)定，也有行政級(jí)別，2009年我校人事制度改革，取消了管理人員的職稱評(píng)定，實(shí)行職員制，使得教學(xué)管理人員無法參與職稱評(píng)定，很多年輕人還是初、中級(jí)職稱。教學(xué)管理的特殊性，又使得學(xué)校在選拔中層的教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)干部時(shí)，大多是從既懂業(yè)務(wù)又懂管理的專職教師中選拔，中層教學(xué)管理者都是“雙肩挑”。使得基層教學(xué)管理人員沒有晉升的渠道和空間，看不到職業(yè)前景，很多教學(xué)管理人員可能一輩子下來都還是科級(jí)職務(wù)。級(jí)別低，工資待遇低，導(dǎo)致在高校中地位低，不能安心本職工作。這些都嚴(yán)重影響教學(xué)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性、工作熱情和工作積極性。
2創(chuàng)新性教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的對策
2.1轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)教育服務(wù)管理理念
高校教學(xué)管理人員應(yīng)樹立“以人為本”的服務(wù)理念，為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，提高服務(wù)的質(zhì)量和水平，以滿足廣大師生的需要，以教學(xué)為中心，以創(chuàng)新為重點(diǎn)實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。從傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式逐步向開放的引導(dǎo)式、咨詢式、管理式、服務(wù)式多功能、現(xiàn)代化的教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變。
2.2加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流
高校應(yīng)像重視教師隊(duì)伍建設(shè)一樣，重視教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，制定適合本校實(shí)際的教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃，每學(xué)年每學(xué)期分層次、有計(jì)劃的安排教學(xué)管理人員進(jìn)行崗位培訓(xùn)、進(jìn)修調(diào)研和在職學(xué)習(xí)，使其掌握現(xiàn)代教學(xué)管理科學(xué)的基本理論、管理意識(shí)、管理方式和專業(yè)知識(shí)，提高其管理能力和管理水平。高校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，“走出去，請進(jìn)來”，開展教學(xué)管理人員到國內(nèi)外知名高?？疾?、交流和研修，以適應(yīng)管理科學(xué)化、現(xiàn)代化的要求。還可采取講座、培訓(xùn)等方式，請校內(nèi)外管理經(jīng)驗(yàn)豐富的人員指導(dǎo)，交流經(jīng)驗(yàn)和管理方法，提高教學(xué)管理人員的實(shí)際工作能力，努力鉆研高等教育教學(xué)理論，提升科研水平，打造“學(xué)術(shù)型教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)”。除了高校的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教學(xué)管理人員自身也應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我提升。樹立“學(xué)習(xí)即工作、工作即學(xué)習(xí)”的觀念，堅(jiān)持學(xué)中干、干中學(xué)，構(gòu)建教學(xué)管理隊(duì)伍終身學(xué)習(xí)體系。突出抓好現(xiàn)代教育與管理理論及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育管理的基本理論知識(shí)，高等教育教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則和教育管理的科學(xué)方法、現(xiàn)代化手段，教學(xué)管理才能不斷出成效。注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的鍛煉培養(yǎng)。教學(xué)管理人員還應(yīng)具有一定的超前意識(shí)和創(chuàng)造力，對學(xué)校的發(fā)展、教育的改革能提出新方案。通過探索、研究，找到適合自己學(xué)校發(fā)展的教學(xué)管理方法，為提高學(xué)校教學(xué)管理水平獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策［5］。
2.3為教學(xué)晉升渠道和發(fā)展空管理人員提供間
高校應(yīng)研究制定合理的人事管理制度和干部選拔機(jī)制，為教學(xué)管理人員提供晉升的渠道和發(fā)展空間，使基層教學(xué)管理人員能夠通過自身的努力在更高的崗位上發(fā)揮更大的作用，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。自從2003年我校首次公開競聘教務(wù)員至今，經(jīng)過十年的教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，我校的基層教學(xué)管理人員整體的學(xué)歷水平，綜合素質(zhì)得到了大幅的提高，年紀(jì)大、學(xué)歷低的教學(xué)管理人員基本上轉(zhuǎn)崗，目前工作在學(xué)院教學(xué)管理一線的管理人員大多數(shù)具有研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，且專業(yè)對口，而且大多數(shù)是三十五歲以下的青年管理人員，具有事業(yè)心和研究能力，希望得到培養(yǎng)和提高，希望得到晉升和發(fā)展。
2.4建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制
高校要建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)該從關(guān)懷激勵(lì)，目標(biāo)激勵(lì)，獎(jiǎng)懲激勵(lì)等幾個(gè)方面入手，逐步滿足教學(xué)管理人員的需求，提高工作積極性，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)的，創(chuàng)造性的開展工作，提高工作效率和管理水平。
2.5參與一線教學(xué)，打造一支即懂專業(yè)又懂管理的教學(xué)管理隊(duì)伍
高校是否可以探索打造一支“管理+專業(yè)”的復(fù)合型、高素質(zhì)的，既懂專業(yè)又懂教學(xué)管理的隊(duì)伍，允許一部分符合條件的教學(xué)管理人員一定程度的參與到教學(xué)第一線，既可以了解教師和學(xué)生的實(shí)際需求，更好的為師生提供服務(wù)，也可以提升自己，積累一些教學(xué)、科研經(jīng)歷和成果，參加專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定，為今后有可能成為中層管理者奠定基礎(chǔ)。
