時間：2023-03-08 15:33:22
序論：在您撰寫多媒體教學運用論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
【摘要】尊重文學性原則。多媒體信息可以包括文本文件、圖形圖標、靜態(tài)圖像、動態(tài)畫面、視頻影像、聲音和音樂等，由于英美文學課的目的不僅是促進學生語言基本功，最重要的是提高學生的人文素質，因此，我們應該在英美文學課堂上注重文學作品的文學性。雖然我們提倡在課堂教學中盡可能的采用各種媒體形式，并不是說多媒體教學就是要插入大量的圖片或動畫，不管與教學目的是否有關。
1前言
對于英語專業(yè)學生而言，英美文學是一門非常重要的專業(yè)主干課?！陡叩葘W校英語專業(yè)教學大綱》中對此有明確的規(guī)定：“文學課程的目的在于培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學作品，促進學生語言基本功和人文素質的提高，增強學生對西方文學及文化的了解?！庇纱丝梢娫诟咝Ｓ⒄Z專業(yè)開設英美文學相關課程是非常重要的，它不僅有利于學生在欣賞文學作品中提高英語水平，而且還有利于培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)，不斷提高學生的審美情趣?？墒?，在傳統(tǒng)的教學中，英美文學課程都是學生在單一的接受教師的說教，最多可以在課堂上接觸極其有限的一些英美文學作品，教學效果并不是很理想，學生感到課堂比較單調，對老師講過的一些內容也不能夠很好的掌握。計算機網(wǎng)絡等多媒體技術迅速興起以后，為高校英美文學教學提供了很好的工具，教師可以通過一些教學器材，讓學生從聽覺和視覺等方面全面了解英美文學作品的藝術魅力。就目前來看，把多媒體應用于高校英語專業(yè)英美文學教學有其必要性和優(yōu)勢，當然，我們在應用多媒體進行英美文學教學的時候應該遵循一定的原則。
2英美文學教學中運用多媒體教學手段的必要性
就目前高校英美文學教育的現(xiàn)狀來看，主要存在著以下幾個方面的問題：首先是課堂氣氛沉悶，學生的參與意識不強。我們做過一項調查，就學生對英美文學的學習積極性不高的問題，68%的學生認為“英美文學課堂氣氛不好，所學到的東西不系統(tǒng)，對英美文學沒有興趣，因此不想?yún)⑴c課堂討論。”興趣是最好的老師，如何調動學生的學習積極性是提高高校英美文學教學效果的關鍵環(huán)節(jié)，采用多媒體教學可以給學生耳目一新的感覺，讓他們感覺文學作品的真實性，有助于學生學習興趣的培養(yǎng)。其次是傳統(tǒng)的教學模式顯得比較呆板。在調查中我們發(fā)現(xiàn)，目前的高校英美文學教學，62%的老師還在沿用比較落后的傳統(tǒng)教學模式，就某一作品而言，先是介紹這個作品產(chǎn)生的時代背景，然后再介紹作者的生平，最后對整個做平的文學價值、故事梗概進行簡要的點撥。這種教學模式過于呆板，然學生感覺非常老套，教師在課堂上講授以后，期待學生課后能夠自覺閱讀整個做平，但是，學生的興趣不夠，時間不夠充足，所以，學生們幾乎沒有完整地閱讀過一本英美文學作品，即便是閱讀，也不是閱讀全英文版本，都是閱讀翻譯成漢語的版本，失去了我們開設這門課的意義，不能感受到原創(chuàng)作品的獨特魅力。第三是英美文學缺乏應有的感染力。傳統(tǒng)的教學模式，課堂上老師是主體，教師一言堂，內容滿堂灌，學生在被動地接受填鴨式的教育，這樣的課堂讓人感覺發(fā)早無味，學生學習的主動性受到壓抑。如果我們能借助多媒體教學工具，在課堂上給學生們播放一些文學作品的精彩片段，或者是通過讓學生觀看文學作品的相關講座光盤，然后，教師進行啟發(fā)式的、探究式的教學，不僅可以活躍課堂氣氛，而且能充分調動學生的學習主動性，培養(yǎng)學生學習興趣。第四是課時嚴重不足，教學任務部門能夠順利完成。目前，在高校的課程體系中，英美文學是英語專業(yè)的必修課之一，但是，課時顯得非常欠缺，基本上都是每周兩節(jié)課，學生在課堂上很少參與討論，只是被動學習，教師為了完成教學大綱中規(guī)定的教學任務，也是一再地壓縮時間，精簡課堂教學內容，但是，在這有限的時間里，還是很難完成既定的教學計劃。如果引入多媒體教學手段，就可以大大地提高課堂效率，有助于教學計劃的實現(xiàn)和教學目標的完成。
3采用多媒體教學手段的優(yōu)勢
在目前的英美文學教學中采用多媒體教學手段，是推行素質教育的必然要求，也是高校教學改革的重要途徑，明顯的優(yōu)勢表現(xiàn)在以下兩個方面：首先，有助于素質教學目標的落實。目前，我們推行的是素質教育，學生素質的培養(yǎng)非常重要，作為高等院校英語專業(yè)的學生，文學素質也是必不可少的素質之一，我們在英美文學教學中采用多媒體教學手段，能夠更好地培養(yǎng)學生的文學素質，特別是可以讓學生在更加輕松的學習環(huán)境中，發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動地學習，同時，也有助于教師改變教學手段，優(yōu)化課堂設計，讓學生更好地接受英美文學的教育。其次，采用多媒體教學，可以提高課堂效率，節(jié)省課堂時間。英美文學的教學內容是非常繁雜的，文學史資料比較多，著名的作品和知名的作家也是層出不窮，在有限的課堂時間內要傳遞大量的信息給學生，在傳統(tǒng)的教學模式下是很難實現(xiàn)教學目標的。經(jīng)常是老師緊緊張張講了45分鐘，學生睡了整整一堂課，教師講了，學生沒有掌握，學過了，學生沒有印象，課堂效果極差。如果采用多媒體教學，就可以將聲音、影像、文字等信息有機地結合起來，也可以在課堂上播放精彩的電影畫面，這樣，就可以讓大量的信息濃縮在這些多媒體課件中，不僅能加快課堂進程，還能提高學生的學習興趣，有效地提高教學效率。第三，采用多媒體教學有助于提高學生的學習效果。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的學習興趣不高，是因為課堂教學不夠生動，沒有充分調動學生的積極性，沒有讓學生參與到課堂討論當中。我們采用多媒體教學手段，可以為學生營造一個優(yōu)美的學習環(huán)境，進行情景教學，也可以把傳統(tǒng)教學模式下苦口婆心講述的內容，通過多媒體課件展現(xiàn)給學生，然后引導學生進行課堂討論，以提高學生學習效果。
4運用多媒體教學手段應遵循的原則
以學生為中心的原則。在英美文學教學中采用多媒體教學手段，授課老師不應該把學生片面地看作單純的教育客體，不能讓學生被動地接受學習，教師也不是標準答案的提供者。對于同樣一部文學作品，不同的人會從不同的角度去理解，對文學作品就會有不同的認識，所以，我們在英美文學教育的課堂上，要讓學生真正成為學習的主題，尊重他們的主動性和獨創(chuàng)性。師生互動性原則。我們說要發(fā)揮學生的主動性，以學生為中心，并不是說教師就沒有事情可做了，教師在課堂上是一個總策劃，是導演，學生是主角，是演員，我們采用多媒體教學，進行課堂教學改革，改變了原來以教師為中心的教學模式，但是教師應該抓住機會，巧妙進行課堂設計，通過置疑、合作等方法與學生互動。與學生互動的時候，教師應該面向學生，細致的觀察學生的各種反應，并隨時修改教學步驟以適應學生，最終達到師生之間、學習者之間最大程度互動的目的。
參考文獻
關鍵詞：多媒體技術 英美文學 應用
1
前言
對于英語專業(yè)學生而言。英美文學是一門非常重要的專業(yè)主干課?！陡叩葘W校英語專業(yè)教學大綱》中對此有明確的規(guī)定：“文學課程的目的在于培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學作品，促進學生語言基本功和人文素質的提高，增強學生對西方文學及文化的了解?！庇纱丝梢娫诟咝Ｓ⒄Z專業(yè)開設英美文學相關課程是非常重要的，它不僅有利于學生在欣賞文學作品中提高英語水平，而且還有利于培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)，不斷提高學生的審美情趣?？墒?，在傳統(tǒng)的教學中，英美文學課程都是學生在單一的接受教師的說教，最多可以在課堂上接觸極其有限的一些英美文學作品。教學效果并不是很理想，學生感到課堂比較單調，對老師講過的一些內容也不能夠很好的掌握。計算機網(wǎng)絡等多媒體技術迅速興起以后，為高校英美文學教學提供了很好的工具，教師可以通過一些教學器材，讓學生從聽覺和視覺等方面全面了解英美文學作品的藝術魅力。就目前來看，把多媒體應用于高校英語專業(yè)英美文學教學有其必要性和優(yōu)勢，當然，我們在應用多媒體進行英美文學教學的時候應該遵循一定的原則。
2
英美文學教學中運用多媒體教學手段的必要性
就目前高校英美文學教育的現(xiàn)狀來看，主要存在著以下幾個方面的問題：
首先是課堂氣氛沉悶，學生的參與意識不強。我們做過一項調查，就學生對英美文學的學習積極性不高的問題，68%的學生認為“英美文學課堂氣氛不好，所學到的東西不系統(tǒng)，對英美文學沒有興趣，因此不想?yún)⑴c課堂討論?！迸d趣是最好的老師，如何調動學生的學習積極性是提高高校英美文學教學效果的關鍵環(huán)節(jié)，采用多媒體教學可以給學生耳目一新的感覺，讓他們感覺文學作品的真實性，有助于學生學習興趣的培養(yǎng)。
其次是傳統(tǒng)的教學模式顯得比較呆板。在調查中我們發(fā)現(xiàn)，目前的高校英美文學教學，62%的老師還在沿用比較落后的傳統(tǒng)教學模式，就某一作品而言，先是介紹這個作品產(chǎn)生的時代背景，然后再介紹作者的生平，最后對整個做平的文學價值、故事梗概進行簡要的點撥。這種教學模式過于呆板，然學生感覺非常老套，教師在課堂上講授以后，期待學生課后能夠自覺閱讀整個做平，但是，學生的興趣不夠，時間不夠充足，所以，學生們幾乎沒有完整地閱讀過一本英美文學作品，即便是閱讀，也不是閱讀全英文版本，都是閱讀翻譯成漢語的版本，失去了我們開設這門課的意義，不能感受到原創(chuàng)作品的獨特魅力。
第三是英美文學缺乏應有的感染力。傳統(tǒng)的教學模式，課堂上老師是主體，教師一言堂，內容滿堂灌，學生在被動地接受填鴨式的教育，這樣的課堂讓人感覺無味，學生學習的主動性受到壓抑。如果我們能借助多媒體教學工具，在課堂上給學生們播放一些文學作品的精彩片段，或者是通過讓學生觀看文學作品的相關講座光盤，然后，教師進行啟發(fā)式的、探究式的教學，不僅可以活躍課堂氣氛，而且能充分調動學生的學習主動性，培養(yǎng)學生學習興趣。
第四是課時嚴重不足，教學任務部門能夠順利完成。目前，在高校的課程體系中，英美文學是英語專業(yè)的必修課之一，但是，課時顯得非常欠缺，基本上都是每周兩節(jié)課，學生在課堂上很少參與討論，只是被動學習，教師為了完成教學大綱中規(guī)定的教學任務，也是一再地壓縮時間，精簡課堂教學內容，但是，在這有限的時間里，還是很難完成既定的教學計劃。如果引人多媒體教學手段，就可以大大地提高課堂效率，有助于教學計劃的實現(xiàn)和教學目標的完成。
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采用多媒體教學手段的優(yōu)勢
在目前的英美文學教學中采用多媒體教學手段，是推行素質教育的必然要求，也是高校教學改革的重要途徑，明顯的優(yōu)勢表現(xiàn)在以下兩個方面：
首先，有助于素質教學目標的落實。目前，我們推行的是素質教育，學生素質的培養(yǎng)非常重要，作為高等院校英語專業(yè)的學生，文學素質也是必不可少的素質之一，我們在英美文學教學中采用多媒體教學手段，能夠更好地培養(yǎng)學生的文學素質，特別是可以讓學生在更加輕松的學習環(huán)境中，發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動地學習，同時，也有助于教師改變教學手段。優(yōu)化課堂設計，讓學生更好地接受英美文學的教育。
其次，采用多媒體教學，可以提高課堂效率，節(jié)省課堂時間。英美文學的教學內容是非常繁雜的，文學史資料比較多，著名的作品和知名的作家也是層出不窮，在有限的課堂時間內要傳遞大量的信息給學生，在傳統(tǒng)的教學模式下是很難實現(xiàn)教學目標的。經(jīng)常是老師緊緊張張講了45分鐘，學生睡了整整一堂課
，教師講了，學生沒有掌握，學過了，學生沒有印象，課堂效果極差。如果采用多媒體教學，就可以將聲音、影像、文字等信息有機地結合起來，也可以在課堂上播放精彩的電影畫面，這樣，就可以讓大量的信息濃縮在這些多媒體課件中，不僅能加快課堂進程，還能提高學生的學習興趣，有效地提高教學效率。
第三，采用多媒體教學有助于提高學生的學習效果。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的學習興趣不高，是因為課堂教學不夠生動，沒有充分調動學生的積極性，沒有讓學生參與到課堂討論當中。我們采用多媒體教學手段，可以為學生營造一個優(yōu)美的學習環(huán)境，進行情景教學，也可以把傳統(tǒng)教學模式下苦口婆心講述的內容，通過多媒體課件展現(xiàn)給學生，然后引導學生進行課堂討論，以提高學生學習效果。
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運用多媒體教學手段應遵循的原則
以學生為中心的原則。在英美文學教學中采用多媒體教學手段，授課老師不應該把學生片面地看作單純的教育客體，不能讓學生被動地接受學習，教師也不是標準答案的提供者。對于同樣一部文學作品，不同的人會從不同的角度去理解，對文學作品就會有不同的認識，所以，我們在英美文學教育的課堂上，要讓學生真正成為學習的主題，尊重他們的主動性和獨創(chuàng)性。
師生互動性原則。我們說要發(fā)揮學生的主動性，以學生為中心，并不是說教師就沒有事情可做了，教師在課堂上是一個總策劃，是導演，學生是主角，是演員，我們采用多媒體教學，進行課堂教學改革，改變了原來以教師為中心的教學模式，但是教師應該抓住機會，巧妙進行課堂設計，通過置疑、合作等方法與學生互動。與學生互動的時候，教師應該面向學生，細致的觀察學生的各種反應，并隨時修改教學步驟以適應學生，最終達到師生之間、學習者之間最大程度互動的目的。
尊重文學性原則。多媒體信息可以包括文本文件、圖形圖標、靜態(tài)圖像、動態(tài)畫面、視頻影像、聲音和音樂等，由于英美文學課的目的不僅是促進學生語言基本功，最重要的是提高學生的人文素質，因此，我們應該在英美文學課堂上注重文學作品的文學性。雖然我們提倡在課堂教學中盡可能的采用各種媒體形式，并不是說多媒體教學就是要插入大量的圖片或動畫，不管與教學目的是否有關。
參考文獻：
[1]洪流，多媒體技術在英美文學教學中的運用[j].安徽工業(yè)大學學報(社科版)，2009，6.
關鍵詞:多媒體；法學；教學
一、多媒體在法學教學中運用的優(yōu)勢多媒體教學，是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，將教學內容演變成文字、圖形、聲音、視頻、動畫等多種信息，按照新的概念組合、鏈接而形成的教學模式。
與傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體教學可以通過向學生迅速的傳遞集文字、圖形、聲音、視頻、動畫于一體的信息，為學生提供直觀、生動、豐富、多樣化的教學內容，達到交互共享，改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結構的目的。目前，這一模式在法學教學中已逐漸顯示出它的優(yōu)越性。
1、豐富法學教學內容在我國高等院校的法學課堂上，存在一個比較突出的問題就是教師在有限的時間里傳授的知識內容少，學生在課堂上所學知識十分有限，影響了教學目標的實現(xiàn)。
法學是一門實踐性極強的社會學科。在教學過程中，教師不僅傳授理論知識，也承擔著培養(yǎng)學生實踐能力的任務。這就要求教師在教學過程中，既要給學生傳授法律知識，同時還要進行法律精神、法律思維和法律頭腦的訓練，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。為此，教師就要花費大量的時間分析案例，來達到培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際能力的目的。近幾年來，隨著立法工作的日益完善，國家頒布實施了一些新的法律，并對舊法律進行了修改與補充，法學課程內容也隨之不斷增加。由于教學時數(shù)有限，教學容量過大，傳統(tǒng)的教學手段很難完成教學目標。多媒體教學手段的出現(xiàn)和使用，在很大程度上緩解了這一問題。由于多媒體傳輸?shù)男畔⒘看?、速度快，還可實現(xiàn)在法理、法條、案情之間進行切換，能增加課堂教學的知識容量，提高教學效率。如:運用多媒體播放一個案例視頻，不僅可以節(jié)省時間，而且在屏幕的顯示效果上也比口述更加規(guī)范和直觀生動，易于學生接受理解。
2、激發(fā)學生學習熱情多媒體手段的使用，不僅給學生創(chuàng)造了一個色彩繽紛的學習情境，還能讓法學教學內容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，對學生的感官進行多維刺激，使枯燥的法律條文變得生動起來，使抽象的法學理論形象化。如:講《民事訴訟法》中的條件時，就能通過形象地展示案例，插播一段視頻，像電影一樣將案情中的原告人、被告人、訴訟請求和事實根據(jù)，通過生動、豐富的畫面，美妙動聽的音樂效果清晰地展現(xiàn)在學生面前，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。
3、優(yōu)化法學教學效果在傳統(tǒng)教學中，教師和學生很難一一溝通，而多媒體教學具有良好的交互性和智能化。通過這一平臺，實行雙向教學，讓機器及時提供高質量的反饋，教師能及時了解每個學生的學習現(xiàn)狀，經(jīng)常溝通，答疑解惑。這樣，既保證了教學的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，又給學生一定的學習自主性。如:《合同法》中的合同效力問題，是合同法教學中的一個重點和難點問題。為了使學生能正確理解和應用，教師可以通過案例教學，將案情展示后，事先設成幾個步驟，引導學生一步一步地向前分析，分析對時，有笑臉或禮物等出現(xiàn)，如果分析錯了，會有相關的提示信息，將枯燥的理論知識學到手。
4、提高教師綜合素質運用多媒體手段進行教育，是一種高技術的教學活動，為法學教學開辟了一條新路。它要求教育管理者和教師要在教學理念上緊跟時展的變化，促進教師在自身素質方面的提升，否則，就會面臨著被社會的邊緣化。教師在接觸多媒體法學教學中，可以加深對法學專業(yè)知識的理解，拓寬法律知識的視野，了解最新的法律信息。同時，也提高了自身運用計算機的水平和能力，培養(yǎng)了刻苦研究精神與謙虛謹慎的學風。另外，多媒體技術對獲取信息有快捷性和信息的長期保存性，這有利于提高教師的備課效率，省出更多的備課時間去不斷學習研究新的法律知識，探索新的法學教學方法，提高授課水平。
5、實現(xiàn)教育資源共享互聯(lián)網(wǎng)技術和功能的充分利用，能使無限的教育資源，發(fā)揮出最佳的教學效果。因為多媒體課件具有可復制性，所以教師在制作課件時，可以采眾家之長，并通過不斷改進和完善，極大地提高單位時間內的學習質量與效率。特別是平臺軟件的利用，可以實現(xiàn)教育資源共享，節(jié)約教師的教學時間和學校的教學實踐成本。
二、多媒體在法學教學中運用的不足目前，法學的多媒體教學模式已經(jīng)向全球化、多樣化和智能化方向發(fā)展，但其提高教學效率，增強學生學習主動性的效能并沒有完全發(fā)揮出來，甚至在某些情況下，還存在一定的隱患。
1、形式大于內容在教學過程中，有的教師由于忽視了教學內容和教學目的的需求，所做的課件背景畫面過于復雜，過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音，使學生光顧著看影片和圖片了，不能集中精力學習知識、分析問題，不能達到預期的學習效果。法學是一個邏輯性很強的社會科學，在進行邏輯判斷、推理的過程中，視頻、圖片過多，會喧賓奪主，學生很難靜下心來深入思考，影響學生對知識的吸收。
2、課件制作簡單雖然采用了多媒體手段教學，但有的教師制作的課件，基本上是電子講義，黑板搬家，把所講內容的提綱展現(xiàn)在大屏幕上，或是文字、圖畫的簡單拼合，界面與流程過于單調，沒能體現(xiàn)出多媒體教學超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡功能等優(yōu)勢。
3、案例選取粗糙法學教學的特點之一，是案例的使用量較大，有的教師在案例選擇上，只注重了學生學習的趣味性，忽視了與教學內容的相關性，沖淡了教學內容，丟了西瓜撿芝麻，嚴重影響教學效果。還有的教師選擇的案例不能適合學生的認知能力，問題難度過大，沒有做到循序漸進，使學生難以當堂消化理解。
三、多媒體在法學教學中運用應當注意的問題運用多媒體手段，優(yōu)化教學效果，尚需要對多媒體法學教學進行深入探討與研究。
只有不斷完善，揚長避短，才能真正發(fā)揮多媒體法學教學的先進作用。筆者根據(jù)承擔多媒體法學教學任務的實踐，認為在法學多媒體教學中應注重以下三個方面的問題:
1、重視教學設計教師要運用好多媒體進行教學，就必須重視教學設計，因為教學設計是達到預期的教學目標的關鍵元素。每位教師，在制作多媒體課件之前，必須按照課程的教學目的和要求，針對學生的具體情況，以教材為依據(jù)，用先進的教學理念，對法學教學的整個過程及其具體環(huán)節(jié)、總體結構和有關層面做出行之有效的系統(tǒng)性策劃。良好的教學設計有利于構筑學生在學習過程中的主體地位，同時亦能充分發(fā)揮教師的指導作用。2、明確教學目的教師必須明確所承擔課程的教學目的。多媒體本身只是為了達到教學目的使用的手段，不能本末倒置。法學教育的目的是培養(yǎng)高素質法律人才，在一定程度上為實現(xiàn)法治奠定基礎。具體是培養(yǎng)學生學會用法律所特有的思維方式，收集處理信息的能力，獲取新知識的能力和分析解決問題的能力。因此，在法學教學中使用多媒體手段，必須為本課程的教學目的服務。這就要求教師要以學生為主體，當好學生自主學習的導演，調動學生參與教學過程的積極性，提高學生的實際參與度，培養(yǎng)學生的主體精神與自主能力。
3、選擇教學方法傳統(tǒng)的法學教學方法有很多，如發(fā)現(xiàn)式教學法、案例教學法、模擬法庭法、診所教學法等等。多媒體技術的使用，只是一種手段，并不能替代教學方法。教師可以根據(jù)課程的內容，選擇適合多媒體的教學方法。以模擬法庭法為例，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師要向每一個參加者介紹案情，有的案情比較復雜，為了使學生明確案情，教師還要對關鍵人物和情節(jié)進行板書。運用多媒體教學，教師在網(wǎng)上可以提供案情以及真實法庭開庭的視頻，學生可根據(jù)自己的時間和角色查找案情，還可以重復收看，使每個參加者都能吃透案情。在教學過程中，學生根據(jù)動畫、圖片、錄音、錄像等展示法庭的現(xiàn)場及相關的觀點及證據(jù)，通過相關鏈接查找相關的法理知識、條文和互動等方式，使學生在扮演相關角色的同時學到相關的知識及理論聯(lián)系實際的能力。
總之，多媒體在法學教學中的實際運用，需要有一個完善的過程，法學教師應當從實現(xiàn)教學目的角度，對教學過程進行認真分析和精心設計，正確處理教學手段與教學目的的關系，最大限度地發(fā)揮多媒體技術在法學教學中的先進作用，以適應正在發(fā)展的現(xiàn)代遠程教育。
參考文獻:
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[4]鄭麗華，李正栓，潘炳信.在遠程教學中運用關鍵教學設計元素[j].河北師范大學學報，2008，(6).
[論文關鍵詞〕多媒體音樂理論教學教學手段
多媒體是90年代以來計算機領域發(fā)展的新技術，利用了計算機科學的交互性、界面友好性、操作簡便性的特點，在教學中集圖、文、聲、像為一體，將分散的素材與知識有機的結合起來，有利于教師組織教學，也便于學生系統(tǒng)的學習相關知識點。特別是在音樂理論課程的教學中，涉及大量的多媒體素材，教師利用多媒體技術對素材合理編排，能突出教學重點，有序組織課堂教學，培養(yǎng)提高學生分析問題、解決問題的能力。合理利用多媒體技術可極大的豐富課堂教學手段，提高教學質量，是現(xiàn)代教學方法中的一個重要的組成部分。但是，多媒體手段如果應用不當，反而會降低教學質量。如何在高等院校音樂專業(yè)理論課程教學中合理應用多媒體手段，使課堂生動活潑、重點突出、內容連貫、解析清楚，是我們要正確認識和墾待解決的問題。
一、多媒體技術是一種強有力的教學手段，為音樂理論課程教學注入了活力
1.激發(fā)學生興趣，調動學習積極性。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體、形式新穎的事物的好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供豐富多彩的教學資源，營造色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種感官，把學生的審美體驗推向。例如在《中國音樂史》教學中，古代部分由于年代久遠，學生難免在學習中覺得枯燥。這時，多媒體教學就能發(fā)揮很重要的作用。我在介紹骨笛時，就給學生用投影儀分別展示了舞陽骨笛、河姆渡骨笛的圖片，介紹它們的區(qū)別與聯(lián)系以及對現(xiàn)今的影響，并欣賞了骨哨與樂隊演奏的《原始狩獵圖》。使學生在學習了骨笛的相關知識外，還對骨笛的外形以及演奏有了形象的認識，一堂原本枯燥乏味的古代音樂史課，在多媒體技術的輔助下，頓時變得生動有趣，學生學習中國音樂史的興趣大增。
2.創(chuàng)設教學情境，提高教學效果。合理運用多媒體教學，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能以景促思，提升教學效果。在《音樂欣賞》教學過程中，可以根據(jù)欣賞曲目的曲調、節(jié)奏、韻律、內容安排對應的圖片或動畫，營造出對應的情景氛圍，讓學生可以展開豐富的聯(lián)想，對欣賞曲目的特點把握得更加牢固。這樣，多媒體可以創(chuàng)造生動的意境，起到很強的感染作用。譬如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時，我就用投影儀顯示了冼星海的畫像、《黃河大合唱》的演出劇照等，在此背景下再來進行《黃河大合唱》的欣賞教學活動往往能取得事半功倍的效果。通過這樣創(chuàng)設教學情景的多媒體手段，學生學習興趣非常濃厚，能夠很好地掌握學習內容。
3.牢富教學手段，縮短教學時間。多媒體技術表現(xiàn)能力強，手段豐富，可用來分解、演示一些復雜、枯燥的教學內容，增加教學內容的趣味性，使學生的學習過程更直觀形象，減少知識點重復教學。高等院校音樂理論課程與技術課程相比較，理論課程顯得要枯燥、煩雜一些。傳統(tǒng)的教學手段主要以講解為主，造成了教學手段單一的客觀局面。多媒體技術融入到音樂專業(yè)理論課程的教學中，這一局面得到了很大的改觀。
4.優(yōu)化教學過程，擴充教學容量。在音樂專業(yè)理論課程實際教學中，學生往往對教師傳授的知識興致淡漠。主要原因在于傳統(tǒng)的講課方法比較單調，學習內容也比較單一，無法調動學生學習的積極性。而使用多媒體技術，教師在課前將教學內容用多媒體組織起來，在課堂上按教學程序得心應手地把影像清晰地呈現(xiàn)出來，引人入勝，從而節(jié)省了時間，集中了學生的注意力，提高了學生興趣，使學生在規(guī)定的時間內輕松地學到更多知識。
二、多媒體技術運用不得法，反而影響教學質量
1，媒體依賴，盲目跟風。在音樂理論課使用多媒體過程中，存在著不顧教學內容與目標、為追求課堂效果盲目使用多媒體的情況，這是一種本末倒置現(xiàn)象。許多老師為了多媒體而多媒體，用事先準備好的課件取代了學生的思維發(fā)展，禁錮了學生的想象空間。使學習的每個階段都嚴格按照老師的多媒體流程來。教師的表現(xiàn)手法單一，盲目的使用多媒體，從而成為媒體的操作員，沒有成為課堂的領導者，也沒有成為教學內容的駕馭者。這種類型的教學，完全依賴多媒體的質量和流程，無法培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
2，主次錯位，重點不明。隨著媒體技術的不斷發(fā)展，多媒體課件的功能越來越強大，很多教師為了追求課堂的生動性，不再將精力放在搞好課堂設計上，而將大部分的時間花在了課件制作上。同時，某些不合理的教學評價條款，也為這種趨勢起到了推波助瀾的作用。多媒體制作從內容確定到資料查找，從音樂選擇到色彩搭配;從軟件操作到界面切換效果，教師的任務從教授內容變?yōu)椴僮鬈浖?，教學的重點從學習內容到觀賞課件。師生之間的交流多了一道多媒體屏障，教學質量也在某些程度上受到影響。
三、在高等院校音樂專業(yè)理論教學中合理使用多媒體，提高教與學的整體水平
1.充分認識多媒體教學的輔。多媒體教學具有操作簡便、媒體兼容性好、內容組織方便、聲畫合一等特點，可以使抽象的音樂知識真實可感、活潑生動、極大地開闊學習者的音樂視野，激發(fā)學生對音樂學習的積極性。作為一種強有力的教學手段，近年來在音樂理論課程教學中被廣泛使用。但是，多媒體教學手段有其優(yōu)越性，也有缺點，需要辯證的認識。合理的使用多媒體手段輔助教學，有提高教學質量的效果，如果超出了使用的“度”，就會物極必反，反而影響課堂教學的效果。多媒體教學和傳統(tǒng)教學方法各有其自身的特點，在教學中我們要靈活運用各種教學方法，不能僅僅其中依靠一種。單一的多媒體教學，無論界面、音樂做的多么漂亮，總會使課程變得枯燥無味，知識的接收者僅僅扮演了電影觀眾的角色，而不是學習者的角色。從學生學習知識的角度來看，各種教學方法都具有輔。在課程的教學方法確定過程中，關鍵在于這種教學法是否能夠極大的調動學生學習的積極性，為知識的順利傳遞創(chuàng)造條件。因此，一堂成功的課程應以知識的有效傳遞為目標，綜合運用多種教學手段。而包括多媒體在內的各種教學手段是為知識的傳遞服務的，都是教學的輔助手段。
2.合理確定多媒體教學的交互性。多媒體教學中的交互性也就是教學雙方的互動。良好的互動可以增加師生之間的交流，提升課堂教學效果，培養(yǎng)學生的認識能力?，F(xiàn)階段音樂理論課程多媒體手段教學的一大問題就在于缺少互動。教師備課時，根據(jù)教學大綱的要求以及自身對教學內容的掌握情況，確定教學的實施過程以及教學方法，編輯好教學多媒體軟件。課堂上以此為主線、單線程的、按部就班的灌輸給學生。這種做法確實可以集中學生的注意力、提高學生的興趣、加強對知識點的理解。但是帶來的負面的問題就在于無法讓學生在比較中提高分析問題和解決問題的能力。
解決這個問題需要教師在課前了解學生對相關知識點的掌握情況，根據(jù)具體情況收集相關資料，設計好課堂問題，合理確定多媒體課件中知識交互點。這些交互點會依照學生對知識點掌握的不同情況產(chǎn)生不同的結果。通過對各個結果的分析，或是大量的事例對比，給學生更直觀深刻的印象。讓學生參與到問題的分析與解決過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這種做法加大了教師課前準備的工作量，但是對提高學生能力是非常關鍵的。
布魯納說過："學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣"。在傳統(tǒng)教學中教學內容的呈現(xiàn)方式多表現(xiàn)為單維性，即從抽象的數(shù)學文字到抽象的數(shù)學公式，顯然不能有效地提高學生的學習興趣，不能調動學生的思維積極性，更不利于學生對知識的獲取和記憶，在以往的小學數(shù)學教育教學活動中，人們只是強調抽象邏輯思維而往往忽視了形象思維的作用，在網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)學的教學就能解決以上的矛盾。例如：在教學《圓柱體的認識》時，先用多媒體展示一個長方形，然后問：這個長方形快速旋轉時會形成什么圖形？學生眾說紛壇，急欲求知，教師就可引導學生在電子白板上進行自由交流討論，讓學生在校園網(wǎng)中的素材庫中找出用3Dmax軟件制成的長方體旋轉成圓柱體的過程的三維動畫。（平時一定要做好數(shù)學素材的積累）也可以借助Internet網(wǎng)從鵬博士素材庫中去尋找該素材，讓該演示在學生個人的PC機上演示出來，從而使學生深爭感悟圓柱體的形成過程，激發(fā)學生探求圓柱體特征的欲望，確實有"投石激浪"之功效。（如下圖）
二、把握時機，促進發(fā)展
數(shù)學知識的抽象性與小學生認識規(guī)律的形象性造成了學生認識上的矛盾，特別是難點的突破、重點的處理、方式、方法問題直接影響學生掌握知識的程度。而利用多媒體教學，只要能把準時機，輔助到"妙"處，"巧"處，便有事半功倍之功效：
1、使定義清晰化：在小學數(shù)學教學過程中，最令數(shù)學教師頭痛的莫過于學生對于數(shù)學中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學會應用，而借助于多媒體技術就能很好地解決這一難題。例如：教學"同底等高的三角形的面積相等"這一定義時，若采用傳統(tǒng)的教學方法，只能是讓學生動手用尺子測量三角形的底和高的長度，而采用多媒體教學就能通過"閃爍"、"平移"等手段強調、刺激學生的注意，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學生在觀察、思考中得出"同底等高的三角形的面積相等"這一定義，讓學生借助具體事物的直觀形象進行思維，從而建立清晰的數(shù)學概念和定義。
2、使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學，要幫助學生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：《圓柱體積公式的推導》，教材雖然提供了"割拼實驗法"，但難以具體操作，很多學生對這一公式的推導持半信半疑的態(tài)度。運用3DMax制成的CAI課件，可以將一個圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個近似的長方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個近似的長方體……隨著等分份數(shù)的增加，把學生理解的難點--近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現(xiàn)出來，從而為學生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。超級秘書網(wǎng)
3、使導入適時化：計算機多媒體輔助教學，圖文聲像并茂，形象直觀生動，但必須注意適時導入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學效果。例如：在教學《長方體的表面積》時，如果上課伊始，教師就直接把長方體表面積展開之后是一個平面圖形（如下圖）展示在屏幕上：
那么，這就使計算機媒體過早地介入課堂，應讓學生在充分感知、觸摸，甚至動手拆開長方體、猜想之后，再讓媒體進行演示論證，這樣才是適時導入計算機多媒體進行輔助教學，把多媒體用在掌握知識的"刀刃"上，才能取得理想的教學效果。
三、共享資源，協(xié)作發(fā)展
應用網(wǎng)絡環(huán)境進行小學數(shù)學教學，可以提供形式生動活潑、內容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源。教師可以不必把大量的時間和精力用在組織和編寫教案上，而只需把時間和精力放在為學生提供學習所需要的各種資源上，在幫助學生確定某一學習主題時，引導學生從何處獲取有關的學習，如何獲取以及如何有效利用這些學習資源等。例如在《圓錐的體積》的教學中，要讓學生真正理解"圓錐的體積等于同底等高圓柱體積的1/3"這一知識點時，我設計了以下幾個程序：
一、多媒體概念的模糊
現(xiàn)在有許多教師在課堂中運用了多媒體手段，便認為教學設備現(xiàn)代化了，就實現(xiàn)多媒體教學。其實，這是很不全面的認識。談到多媒體教學，首先應該知道何謂多媒體?！岸嗝襟w”即文字、圖象、聲音、視頻信息等多種媒體的組合。如教師的板書屬于文字媒體、教師的語言屬于聲音媒體、幻燈片屬于圖象媒體、錄相片為視頻媒體等等。多媒體電腦的優(yōu)勢在于它能夠將多種媒體進行整合，所有的媒體均能在電腦中得以充分的體現(xiàn)。從這一點來看，電視媒體與它最為接近。在實際的教學當中，我們就不必象以前那樣，上一堂電教課要在錄像機、VCD、幻燈機、錄音機等設備上進行頻繁的切換，從這一點上按，多媒體手段極大提高了課堂教學效率。
二、媒體使用過于單一
在多媒體的實際教學當中，教師們往往僅僅運用了多媒體電腦的一小部分功能。目前最常見的是將文字和一些相關的靜態(tài)圖片輸入電腦，然后由教師根據(jù)課堂教學需要控制這些媒體的播放順序。這種做法實質上是一種高級的幻燈片，它只能夠加大課堂中的信息量，并不能真正發(fā)揮出多媒體電腦在教學中的價值，個人認為這是不值得提倡的?！≡诮虒W效果相同的情況下，我們應該采用比較經(jīng)濟實用的方法。例如，在學習生字時，利用現(xiàn)有的生字卡片加以指導即可，就不必去浪費精力借助電腦來反映。
三、板書的必要性
既然多媒體電腦有幻燈片的功能，是不是能夠用電腦完全代替教師的版書呢？這也是一個值得討論的問題。
教師的板書素有“微型教案”之稱。每節(jié)課，隨著教學內容的完成，教師的板書一步步出現(xiàn)，直至最終完全呈現(xiàn)在學生面前，可以讓學生對整節(jié)課有一個完整的印象。雖然電腦能夠實現(xiàn)板書，但由于電腦所顯示的信息隨著下一個信息的出現(xiàn)而消失，加上課件的容量大，學生往往來不及形成完整的印象。一堂課下來，雖然看到了許多內容卻沒有什么印象。所以，我認為板書還是有其繼續(xù)存在的必要性。
四、課件不能滿足教學的需要
目前，學校的多媒體教學開展得轟轟烈烈。校長和教師們都認識到多媒體教學是一種先進的教學手段，是大勢所趨。許多學校紛紛購置多媒體設備，建立了相應的多媒體教室。但多媒體課件卻相對缺乏。市面上出售的軟件，大多是供學生自學，供教師運用于整個一堂課的課件很少，精品就更少了。自學軟件與教師上課的軟件又不一樣。由于看不到樣品，許多教師對于課件的運用與制作不知從何入手，容易產(chǎn)生“高級幻燈＋簡單動感”的課件。此種課件從某種意義上講，并沒有多大的實際意義，反而會讓不太清楚多媒體課件的人產(chǎn)生誤解。
現(xiàn)在許多課件在演示、介紹時往往受到好評，但使用者卻很少。這是因為教師認為與自己的教學方式無法配套，內容編排也不適合自己的課堂教學設計。
另一種情況是許多自制課件為了簡化教師的操作，將信息的切換定義為按一下鼠標或鍵盤，將課件做成直線型。這樣既沒有了交互性，更使其他教師不能直接使用這些課件。另外此類課件也束縛了教師的教學思維，影響了教師的課堂發(fā)揮。
我國目前電腦的人均占有量還很低，一所學校最多只有兩個多媒體教室，讓學生自主地使用多媒體課件學習的環(huán)境還不具備，當前學校也只能制作一些教師公開課用的課件，對于平時教學的需求還很難以滿足。
五、課件的制作的培訓
課件的制作離不開課件腳本。課件腳本是一個課件的精髓所在。一個好的課件腳本就象一個好的劇本，直接關系到整個課件的價值。如果腳本質量不高，再好表演也會黯然失色。而目前許多教師對于怎樣寫好腳本仍然捉摸不透?，F(xiàn)在課件制作中往往是授課的不會制作，制作的不會授課。在這種情況下兩者只能相互協(xié)作，但效果就打了折扣。因為在雙方思想交流的過程中會出現(xiàn)許多障礙，這些障礙直接影響著課件的制作時間與質量。
教師對課件腳本不太清楚的另外一個原因是不了解多媒體課件有何種功能，有何種限制。許多教師把課件制作當成制作一部電視片，即所有的都為動態(tài)，如同動畫片。
綜上所述，目前急需對教師進行多媒體電腦相關知識的培訓，讓他們對多媒體課件的制作有一個較為清晰的概念。只有這樣，才能夠在制作者與授課者之間架起一座橋梁。當然，最好的辦法是授課教師能夠獨立制作，將自己最好的構想完美地表現(xiàn)出來。
一、創(chuàng)設美的情境、展示語言魅力
很多文章文質兼美、給人以豐富的啟迪。在談古道今、寫景抒情、托物言志中揭示生活的本質和人生的真諦，尤其是散文。因此教師要引導學生進入那種充滿哲理意蘊的藝術境界，讓學生走進作品中去想象、去領悟。如朱自清的《綠》，在課件設計上，可用“Flash”等開發(fā)軟件自制一幅綠色與流水相映的有動感的畫面作為封面，亦可尋找一段與課文內容相符能展示“綠”的視頻片斷，使學生在具體的畫面中去把握語言美、大自然的美。為了更好地把握本文的語言特點，首先把文章顯示出來，在要著重分析的字詞句中設置熱鍵，以動感的形式對字詞句進行注釋。還可設計相應的練習，來加深學生對字詞句的把握與理解。在《綠》這篇課文中有許多有特色的動詞，在軟件的設計上，可通過“Authorware”函數(shù)控制讓學生在電腦上填寫相應的動詞，電腦有對錯判斷，有答案提示，還可以把朱自清的《歌聲》一文顯示出來，通過閱讀對比分析，加強學生對文字的理解與應用。這樣學生就能在具體的情境中去把握文章的語言特色，能利用多媒體強大的交互性提高學習的興趣與能力。和諧的畫面可以再現(xiàn)作者所創(chuàng)造出來的意境，使人們的想象跨越時空?？梢员憩F(xiàn)出作品的情思、韻味，突出主題思想。如在講授的詞《沁園春·長沙》時，可先設計一張秋天的“楓林圖”來體現(xiàn)“看萬山紅遍，層林盡染”的意境。接著用視頻來表現(xiàn)“漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”的情景。各個視頻都可以通過定格一個畫面作為講解的背景。這樣學生就可以盡量從畫面上去想象，才可能進一步理解所抒發(fā)的情感。同樣在《水調歌頭·游泳》的學習中，可以引用暢游長江的歷史照片作為背景，同時播放配樂朗誦，激發(fā)起學生的激情，從而才能領會的詩詞。語言美是語文教學的一大特色，朗讀既是講究藝術性，又是幫助學生審美、理解課文的有力手段。設計時，對許多文章許多文段的處理可先以語言的美來引導學生進入課文情境，一段富于感染力的朗讀配以優(yōu)美的背景音樂，與富于表現(xiàn)力的畫面相配搭，充分體現(xiàn)了語文教學的和諧美，可以烘托出一種良好的教學氛圍，這也正是多媒體教學手段與一般傳統(tǒng)教學手段最大的不同，由此可見多媒體教學講究的就是一種藝術性。
二、增加教學容量、美化教學結構
隨著信息化技術的提高，利用多媒體手段教學更能增加知識容量，做到講練結合，突破重點、難點。如在設計《雷雨》的教學時，可以分為三個部分，一是預習篇，包括精彩片斷的朗讀欣賞，故事發(fā)展的基本情節(jié)，分場景等。二是講解篇，包括作者簡介，寫作背景，語言特色分析，人物性格分析等。有些環(huán)節(jié)可以用練習的形式對學生進行檢測，邊分析邊動手做。三是提高篇或擴展篇，可提供對比閱讀的文章，進行鞏固練習以及對應的作文訓練。這樣既拓寬了學生的視野，突破了教材的重點，有效地解決了教材的難點，又通過電教手段變“靜”為“動”，變“點”為“線”，變“線”為“面”，集聲色畫樂為一體，不僅完成了教學任務，而且培養(yǎng)了學生的理解能力、觀察能力、想象能力和審美能力。這種多媒體設計無疑也體現(xiàn)了整個教學結構的藝術性。
三、改革教學模式、培養(yǎng)學生能力
運用多媒體教學必然引起教學思想、教學內容、教學方法、教學理論、教學策略，尤其是教學結構和教學模式的巨大變化，可以促進教學雙邊活動的進行。如教師的主導作用可表現(xiàn)在交代教學目標、激發(fā)學習動機、提出相應問題、引導學生觀察、進行評價分析、解答疑難問題、強化知識記憶等，使學生能充分地動口、動手、動腦，讓多種感官都積極地參與到教學中去，從而獲得更多的教學信息，培養(yǎng)相應的能力。有的地方在小學教育中就進行了結合電教多媒體手段培養(yǎng)學生“看、聽、說、寫、想”的能力，這種手段在中學的教學中更應該加以運用。
四、增大閱讀容量、提高閱讀能力
語文閱讀教學是一項艱巨的任務，也是學生面臨的一個難點，如何快速閱讀，準確理解閱讀文段的文意，并根據(jù)要求做完相應的練習，成為語文教學中值得探索的問題。利用多媒體手段可嘗試引導學生進行有針對性的閱讀。首先教師要編制有代表性的閱讀文章，在文章中利用多媒體的超文本結構對難懂的字詞通過熱鍵方式，可隨時查詢和講解。然后提出一定量的思考題讓學生完成，并在此基礎上設計開展閱讀速度與閱讀理解的競賽，電腦自動檢測與評分?？梢姸嗝襟w手段的引進，一是可以增加閱讀量，二是可以提高閱讀效率與學生的反應能力，不失為培養(yǎng)學生閱讀能力的一種極好的方法。
