時間：2022-09-23 02:29:29
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潘序倫先生以會計為終生職業(yè)，但他并不局限于狹義的“會計”。其在美國哈佛大學(xué)主修會計專業(yè)，而在美國哥倫比亞大學(xué)則攻讀政治經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位，并學(xué)習(xí)一些會計課程，這一學(xué)習(xí)、研究經(jīng)歷，不僅擴(kuò)展、完善了潘序倫先生的知識結(jié)構(gòu)，也進(jìn)一步培養(yǎng)、提高了其學(xué)術(shù)研究素養(yǎng)。他認(rèn)為，會計人員不僅要精通會計業(yè)務(wù)，而且還要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等知識。他指出，在會計學(xué)研究時，不僅要有豐富的會計實務(wù)知識，“對于和會計學(xué)有關(guān)系的學(xué)問，如理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)營經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律、金融、財政等等也應(yīng)有深湛的修養(yǎng)。只有有了這些根基之后，才能明白會計學(xué)發(fā)展的原因和趨勢，才能對于一切大的或小的會計問題有解答的可能”。只有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格人才。同時潘序倫先生認(rèn)為，會計學(xué)是“科學(xué)中的社會科學(xué)”，所以它必須與社會、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展保持步調(diào)一致，不僅會計實務(wù)要隨社會法律時時變遷，而且會計理論也不是一成不變的，“習(xí)會計者，應(yīng)抱‘日日新又日新’的態(tài)度”，只有這樣，才能緊跟時代步伐，適應(yīng)社會需要。如潘序倫先生所編著的《商業(yè)簿記教科書》、《公司會計》等教科書之多次改訂就是為了適應(yīng)民國政府相關(guān)法令的變更。1980年代，潘序倫先生已經(jīng)年屆87歲高齡，針對一些基層工廠、商店，尤其農(nóng)村社隊和集體企業(yè)會計人員隊伍不穩(wěn)定、專業(yè)性不強(qiáng)、水平不高的現(xiàn)狀，他指出必須提高業(yè)務(wù)技術(shù)，虛心學(xué)習(xí)“過去沒有過的……如利潤、成本目標(biāo)管理、價值分析、電子計算技術(shù)等”。不僅如此，潘序倫先生對于新技術(shù)在會計學(xué)的應(yīng)用、及會計的現(xiàn)代化也是非常關(guān)注。同樣在1980年代，潘序倫先生嚴(yán)肅地指出“會計是一門應(yīng)用科學(xué)，沒有現(xiàn)代化的科學(xué)知識是不行的”，他敏銳地認(rèn)識到通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)將可能對會計產(chǎn)生非常大的影響，因此“不應(yīng)忽略通信新技術(shù)的學(xué)習(xí)”。當(dāng)時“電子計算技術(shù)已應(yīng)用到算賬記賬上來”，潘序倫先生認(rèn)為“隨著電腦時代的到來，會計工作是否要來一個徹底的變革？……，以后是否可以用電腦代替人工”，現(xiàn)在許多會計業(yè)務(wù)都已經(jīng)通過由電腦代替人工操作、盡管人工勞動不可完全被替代，但在三十年前就能提出“會計工作是否能完全用電腦來處理”這樣大膽的設(shè)想非常難能可貴的。
二、職業(yè)道德教育、誠信為本
潘序倫先生認(rèn)為，會計人員的職業(yè)道德水平的高低，直接關(guān)系到會計工作能不能做好，也是提高會計人員政治和技術(shù)素質(zhì)、建設(shè)社會主義精神文明的重要內(nèi)容之一。認(rèn)為會計職業(yè)道德方面應(yīng)有的修養(yǎng)，首當(dāng)其沖的是“守信”。1927年1月，潘序倫先生開設(shè)“潘序倫會計師事務(wù)所”，次年取“民無信不立”之意更名為“立信會計師事務(wù)所”，后來創(chuàng)辦的的以編輯發(fā)行會計圖書、會計賬冊為主要業(yè)務(wù)的會計圖書用品社也以“立信”命名，以“立信”冠名的各類學(xué)校更是培養(yǎng)出了大量會計人才，遍布全國各地、各行各業(yè)。關(guān)于“信”在會計事業(yè)中的重要性，潘序倫先生曾于1940年進(jìn)行過論述，“信為吾人立身之要件，尤為吾會計從業(yè)人員之要件，設(shè)稍于信字有虧，則不僅本人名裂，亦將貽害社會。故凡會計員必先養(yǎng)成其會計的人格，所謂會計的人格，即可以信之一字概括之?！薄傲⑿拧辈粌H是潘序倫先生會計事業(yè)的“字號”或“商號”，更是終生堅守的教育理念。潘序倫先生在發(fā)展立信會計事業(yè)的過程中，更是形成了“信以立志、信以守身、信以處世、信以待人、毋忘立信、當(dāng)必有成”的立信會計學(xué)校24字校訓(xùn)，涵義豐富，沿用至今，成為立信辦學(xué)的最大特色。潘序倫先生不僅提倡從事財會工作者應(yīng)當(dāng)做老實人，辦老實事，講老實話，始終堅持真理, 實事求是的精神。對自己也是如此要求，他在1980年代回顧自己職業(yè)生涯時說，自己“過去是為個人的‘立信事業(yè)’而奮斗，現(xiàn)在則要全心全意為社會主義建設(shè)服務(wù)”，應(yīng)該做到“忠誠老實，毋忘立信”。而這一原則在當(dāng)今社會主義市場經(jīng)濟(jì)時代，不僅沒有過時之感，反而顯得尤為珍貴。
三、人才培養(yǎng)，必須關(guān)注教育成本
（一）學(xué)生生源素質(zhì)低。
反正是想方設(shè)法、多渠道招收，不限分?jǐn)?shù)、不限能力、不限人品，只要能來一律招收，這樣招收進(jìn)來的中職生的素質(zhì)可想而知。對這些招收進(jìn)來的中職生而言，讓處在這樣年齡的他們走上社會太嫩了，把他們送向高中深造，又根本學(xué)不來那些文化知識，所以不管是家長、親朋好友，還是本人，以及初三班主任，都鼓動他們選擇中職學(xué)校。這些學(xué)生大多厭學(xué)，文化基礎(chǔ)薄弱，即使有些學(xué)生想學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也未必學(xué)得來，上課睡覺、說話、玩手機(jī)、搗亂現(xiàn)象隨時可見。在這種情況下，老師要培養(yǎng)出專業(yè)性人才難度很大。
（二）會計教育資源不足。
由于各校編制有限，因此不能隨時招收教師。一旦有了編制，就必須是985、211大學(xué)會計及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。這些名校的畢業(yè)生在如今經(jīng)濟(jì)社會中，不想到社會地位低和待遇不高的職校施展才華；一般本科院校畢業(yè)的，稍微有水平的也不想來。真正進(jìn)入職校的老師素質(zhì)一般，因此新生力量不足，而招生規(guī)模卻不斷擴(kuò)大，造成教育資源嚴(yán)重不足。就我們學(xué)校的會計專業(yè)老師而言，目前總共有八位會計專業(yè)老師，三位上升為中層領(lǐng)導(dǎo)。他們附帶上幾節(jié)課，工作重點在行政管理上，全校五百多位會計專業(yè)學(xué)生就指著五位專業(yè)老師。其中四位老師已進(jìn)入不惑之年，上有老，下有小，家庭壓力和自身體質(zhì)壓力等多種因素并存，很難專心投入到教學(xué)中。還有一位是剛錄用進(jìn)來的，念的是工商專業(yè)，并非會計專業(yè)。這些都導(dǎo)致從事會計職業(yè)教學(xué)的師資力量不足。老教師知識更新跟不上時代要求，經(jīng)常與新制度脫節(jié)。學(xué)校雖派遣老師脫崗培訓(xùn)，但名額有限，不能隨時更新。本來人手就不夠，又有老師脫崗，無疑給在崗老師雪上加霜。學(xué)校不得不大量外聘教師，但又面臨經(jīng)費(fèi)緊張問題，所以只能聘請周邊大學(xué)的在校生，這些人可以說自己都乳臭未干，沒有一點教學(xué)經(jīng)驗，卻要來教學(xué)實踐性很強(qiáng)的會計專業(yè)，真是紙上談兵。此外，學(xué)校辦學(xué)條件落后，普遍缺乏基本技能訓(xùn)練的設(shè)施和場所。就我們學(xué)校而言，只開設(shè)了一間會計模擬室，這樣平常也沒用，把桌子上裝裝樣子的材料收起來就可留給計算機(jī)專業(yè)學(xué)生用。等到有領(lǐng)導(dǎo)或外人參觀時才作為會計模擬室。還有一間會計電腦室，留著上會計電算化課，一間沙盤室，不過玩玩游戲而已，并沒有滲透多少會計知識，真正用于會計技能訓(xùn)練的并沒有，所以以能力為本位的會計教學(xué)難以落實。
（三）課程設(shè)置不合理。
課程教材陳舊，不能隨著會計制度的變更而變更，不能適應(yīng)新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我校所用的教材還是高等教育出版社的，里面有些內(nèi)容沒有隨著會計制度的變更而變更，甚至出現(xiàn)多處錯誤。學(xué)校針對學(xué)校及學(xué)生的具體情況，多次進(jìn)行了課程設(shè)置改革，以基礎(chǔ)會計學(xué)、財務(wù)會計、會計模擬為主要課程，但我認(rèn)為這些課程并非會計專業(yè)學(xué)生非修不可的課程。因為這些課程教材內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，如基礎(chǔ)會計學(xué)和財務(wù)會計學(xué)，在會計要素、會計核算及報表編制等方面重復(fù)，甚至同一業(yè)務(wù)前后出現(xiàn)不同核算。不管從事什么工作，都必須持證上崗，考慮到有家長看重這本證書，所以把較多課時安排給財經(jīng)法規(guī)和會計基礎(chǔ)兩門課。會計證的考試對這兩門課的要求重在理論，所以實踐課時相對較少，這與會計專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)用型人才格格不入，學(xué)生雖然拿到會計證，但因為缺乏會計實踐動手能力，難以找到工作。第三學(xué)年把學(xué)生散放到社會上，讓他們自行聯(lián)系實習(xí)單位，但實際上很多學(xué)生并沒真正實習(xí)。即便聯(lián)系到實習(xí)單位，也沒有真正接觸到會計業(yè)務(wù)，所以學(xué)生的實踐只不過是停留在實驗室里的閉門造車，造成理論課時和實踐課時比例的嚴(yán)重失調(diào)。待學(xué)生畢業(yè)后，覺得學(xué)校教的知識空且不適用，很難在短期內(nèi)做到學(xué)以致用。
（四）教學(xué)方法落后。
課改教改雷聲大雨點小，每學(xué)期都討論，付諸實踐的卻很少，照樣穿新鞋走老路。當(dāng)然有不少人努力過，但仍然舉步維艱，問題多多，困惑多多。這些問題和困惑的產(chǎn)生，固然有多方面的因素：一是會計教學(xué)仍然沒有擺脫傳統(tǒng)模式。一支粉筆加一個黑板，老師講、學(xué)生聽，先理論后作業(yè)，重課堂教學(xué)輕實踐，這與會計專業(yè)的操作性技能背道而馳。二是中職學(xué)校缺乏必要的實訓(xùn)手段和方法。僅僅在校內(nèi)搞一些模擬實習(xí)，拿一些記賬憑證、科目匯總表、賬簿，讓學(xué)生根據(jù)仿真材料依據(jù)教學(xué)規(guī)律設(shè)計帶有假定性，與會計實際工作存在較大差距。
二、應(yīng)采取的對策
（一）重視學(xué)生的技能訓(xùn)練。
由于校領(lǐng)導(dǎo)的重視不夠，沒有充分認(rèn)識到技能培訓(xùn)對提高學(xué)生市場競爭力的重要性，因此第三學(xué)年實習(xí)計劃無法真實落實。再加上會計崗位的敏感性和特殊性，企事業(yè)單位一般不愿意承擔(dān)會計教學(xué)實習(xí)任務(wù)，即使勉強(qiáng)承擔(dān)，也不讓學(xué)生看賬本，更不讓學(xué)生親自動手，最后學(xué)生只能應(yīng)付了事。這樣的實習(xí)只能是走馬觀花，實習(xí)目的無法達(dá)到。校領(lǐng)導(dǎo)的指揮棒要重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，可以在主管部門的幫助下，主動和企業(yè)的財務(wù)部門取得聯(lián)系，爭取把實習(xí)任務(wù)安排到位，提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。大力推行校企合作，使學(xué)生的實踐落實到位，真正深入企業(yè)，培養(yǎng)運(yùn)用專業(yè)知識獨立處理賬務(wù)的能力。
（二）課程設(shè)置方面盡量合理。
會計課程的設(shè)置不盡如人意，培養(yǎng)的學(xué)生不能很好地滿足會計工作的需要，因此要解決學(xué)生的就業(yè)問題，還應(yīng)對現(xiàn)行課程進(jìn)行改革。課程目標(biāo)以勝任某崗位為出發(fā)點，以實用為準(zhǔn)、夠用為度。崗位需要什么知識就開設(shè)什么課程，未必追求知識體系的完整性，只要上好基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計，花更多時間讓學(xué)生進(jìn)行出納、會計模擬實習(xí)和實訓(xùn)。這樣實踐應(yīng)加大比重，而不必強(qiáng)求學(xué)生學(xué)統(tǒng)計、經(jīng)濟(jì)法、財務(wù)管理等，所以對一些課程可做必要的刪改。在課程設(shè)置方面，還可根據(jù)各地區(qū)實際需求，不斷調(diào)整和完善，學(xué)校可邀請企業(yè)有實踐經(jīng)驗的專家參與學(xué)校的教學(xué)活動，探索會計專業(yè)的人才培訓(xùn)機(jī)制。加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是會計教育理論結(jié)合實際的客觀需要。解決這一問題的主要途徑就是加大會計實踐課程在整個會計教學(xué)安排中的比重，建立現(xiàn)代化會計實驗室，及各種憑證賬簿、報表、操作臺等。在課程教學(xué)過程中穿行手工模擬教學(xué)，使書面知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力。可以與會計事務(wù)所、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，建立長期的協(xié)作聯(lián)系機(jī)制。加強(qiáng)基地建設(shè)，有計劃地安排學(xué)生在各學(xué)期末實習(xí)。中職學(xué)生畢業(yè)后主要面向小型企業(yè)，所以在講解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和會計制度時，以小型企業(yè)的會計制度為準(zhǔn)。在課程設(shè)置上，可以向一些小型企業(yè)發(fā)放問卷調(diào)查，參照企業(yè)需求設(shè)置課程或者聘請小型企業(yè)財務(wù)人員給學(xué)生授課，指導(dǎo)學(xué)生操作技能，談?wù)勊麄冊趯嶋H工作中是如何把理論學(xué)以致用的。
（三）努力提高專業(yè)教師的技能水平，加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍建設(shè)。
按照國家對職業(yè)學(xué)校教師尤其是雙師型教師的規(guī)定，必須是具有本科以上學(xué)歷、在生產(chǎn)一線工作五年以上、經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格后的方可任職?？墒乾F(xiàn)實是大多數(shù)會計專業(yè)的老師是從院校會計專業(yè)畢業(yè)后直接到中職學(xué)校任教的，甚至有些還是無關(guān)專業(yè)畢業(yè)的，他們理論實踐一肩挑，由于沒有財會實際工作經(jīng)歷，對相關(guān)知識的理解僅限于書本，教學(xué)時難免空對空，因此可利用假期組織教師到企事業(yè)單位實踐，掌握崗位需要的知識，從而使課程設(shè)置與實踐有機(jī)結(jié)合。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求會計專業(yè)教師既通理論又具備豐富的財會工作經(jīng)驗?？梢耘c企事業(yè)單位簽訂培訓(xùn)合同，把這些教師送到有關(guān)單位的財務(wù)部門頂崗實習(xí)；可以采取優(yōu)惠政策聘用有豐富實際工作經(jīng)驗的企事業(yè)單位的財會人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)老師，積極讓專業(yè)教師參與國家級、省級骨干教師培訓(xùn)；還可以在假期給會計教師提供每年不少于兩次到企業(yè)進(jìn)行會計實踐的機(jī)會。這些措施要形成制度，制定標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核。
（四）推進(jìn)教育教學(xué)方法改革。
我國高等教育的目的是培養(yǎng)高級人才，不同的人才所需要具備的知識和能力水平也有所區(qū)別。一般來說，可以將人才分為應(yīng)用型人才和學(xué)術(shù)型人才，應(yīng)用型人才主要是應(yīng)用客觀存在的規(guī)律來為社會謀取直接的利益，而學(xué)術(shù)型人才則主要是研究和發(fā)現(xiàn)客觀存在的理論及規(guī)律。針對我國的會計教育而言，其總體目標(biāo)是培養(yǎng)高層次的會計人才，然而不同的人才需要掌握的知識、技能及能力也有所不同，因此我國的會計教育需要建立起有層次化的目標(biāo)體系，不同層次的會計教育具有自己特有的教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向。從我國會計教育目前的現(xiàn)狀來看，會計教育大體可以分為?？?、本科和研究生三個層次。每個層次的會計教育都應(yīng)該具有明確的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各自的目標(biāo)選擇合適的教育方式和發(fā)展方向。首先，大專會計教育的目標(biāo)主要是為社會培養(yǎng)會計應(yīng)用型人才，其教學(xué)任務(wù)主要是定位于會計的職業(yè)化教育，承擔(dān)會計行業(yè)職業(yè)技能的培訓(xùn)，需要特別重視學(xué)生會計實踐能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生畢業(yè)后從事會計行業(yè)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。其次，本科會計教學(xué)的目標(biāo)根據(jù)我國本科高校的性質(zhì)而定，在我國的本科高校中，既有大量以研究性質(zhì)為主的本科教育，也有很多以應(yīng)用為主的本科教育，因此以研究為主的本科會計教育的目標(biāo)是培養(yǎng)研究型會計人才，其定位于高級研究型會計人才能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，而以應(yīng)用為主的本科會計教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才，其主要目的是重視會計技能和能力的培養(yǎng)及提升，強(qiáng)調(diào)會計教育與會計職業(yè)的對接。最后，研究生會計教育的目標(biāo)主要是為社會培養(yǎng)會計研究型人才，其定位于在學(xué)生掌握了會計基本理論知識基礎(chǔ)上，重點對學(xué)生的會計創(chuàng)新能力、會計科研能力以及會計理論素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。
二、會計教育中存在的主要問題
會計人員要具備較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力，首先必須經(jīng)過良好的會計教育。然而由于我國會計教育在期間幾乎已經(jīng)全部停止，再加上改革開放后又受到計劃經(jīng)濟(jì)理論的束縛，因此致使我國的會計教育還存在著很多的問題，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
第一，會計教育目標(biāo)不明確，層析界限不清晰。目前，我國對于各層次的會計教學(xué)缺少統(tǒng)一和準(zhǔn)確的界限。以我國本科的會計教學(xué)為例，國家對其確定的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)能夠在會計事務(wù)所、研究機(jī)構(gòu)、高校、經(jīng)濟(jì)管理部門以及企事業(yè)單位從事會計實際工作、會計教學(xué)工作或會計研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒壭腿瞬?，然而從我國高校本科會計教學(xué)的現(xiàn)狀來看，不同的高校在會計教學(xué)上的目標(biāo)各有不同，其共同的特點是對于本科會計教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才缺少科學(xué)、深入的研究。也就是說，我國的會計教育機(jī)構(gòu)之間的培養(yǎng)目標(biāo)劃分不清楚，這就導(dǎo)致了不同的會計教育層次在課程設(shè)置上差別并不是很大，無法根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)給予準(zhǔn)確的定位。
第二，會計課程體系不完善。目前，我國會計教學(xué)課程體系的不完善主要表現(xiàn)在:一是各門課程之間的銜接不夠，有些課程之間存在嚴(yán)重的重復(fù)現(xiàn)象，而有些課程之間又互相推卸內(nèi)容，從而造成了教學(xué)內(nèi)容的遺漏和缺少;二是輕理論重制度的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，由于我國新的會計制度頻繁頒布，導(dǎo)致了會計教學(xué)教材的頻繁更換，這樣就必然導(dǎo)致了教學(xué)過程中對于理論知識的忽視，從而造成會計實踐無法深入的現(xiàn)象;三是在有些高校在會計教學(xué)課程設(shè)置中，缺少一些在實際應(yīng)用中比較重要的課程。
第三，忽視會計職業(yè)誠信教育。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對于會計人才的素質(zhì)要求越來越高，尤其是對于會計人員的誠信素質(zhì)要求非常高，因此，誠信教育在會計教育中所占的地位越來越重要。然而，在我國的會計教育中，往往只重視對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，而忽略了誠信教育，這樣就到導(dǎo)致了畢業(yè)的學(xué)生在從事職業(yè)過程中經(jīng)常發(fā)生缺乏誠信的事件。
第四，會計考試缺乏實用性。考試既是對老師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的測試，同時也是考察學(xué)生對所學(xué)知識實際運(yùn)用能力的一種方式。然而，在我國會計教學(xué)的考試中，學(xué)生往往是采用死記硬背的方法來應(yīng)付考試，而不去深入理解和掌握所學(xué)的知識，這樣不利于學(xué)生能力的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)，同時也在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
三、提高會計教育質(zhì)量的對策
針對我國會計教學(xué)中存在的實際問題，本文提出了以下措施，促使我國的會計教育的更好發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的高級會計人才。
首先，明確會計教學(xué)的目標(biāo)。會計教學(xué)的目標(biāo)主要可以劃分為以下三個層次:一是培養(yǎng)學(xué)生對于會計專業(yè)知識的掌握能力;二是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的會計知識應(yīng)用于解決實際問題的能力;三是培養(yǎng)學(xué)生在掌握了已有的會計知識的基礎(chǔ)上善于創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)新方法。我國會計教育系統(tǒng)已經(jīng)形成了以?？?、本科、研究生為主要層次的教育體系，因此，不同的教育機(jī)構(gòu)就要根據(jù)自身的特點準(zhǔn)確的對自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位，從而采用相應(yīng)的教學(xué)方式。
其次，加強(qiáng)高校會計課程的建設(shè)。會計專業(yè)課程建設(shè)主要從以下兩個方面來加強(qiáng):一是在課程設(shè)置時，需要仔細(xì)審查和研究各學(xué)科的內(nèi)容，建立合理的課程體系，避免重復(fù)或遺漏;二是在教材的選擇上，應(yīng)該在重視基礎(chǔ)教材的基礎(chǔ)上盡量選擇最新版本、具有實際應(yīng)用的教材。
再次，重視會計職業(yè)道德教育。我國高校在會計教學(xué)中應(yīng)該增加開設(shè)與會計職業(yè)道德相關(guān)的課程，讓學(xué)生在思想上樹立起誠實守信的道德意識，并明確作為一名合格的會計人員應(yīng)該遵守哪些職業(yè)道德和法規(guī)。同時，擔(dān)任會計教育中職業(yè)道德教學(xué)工作的教師必須是具備較高的素質(zhì)，并具有豐富的生活經(jīng)驗和寬闊的知識面，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
作為實踐教學(xué)的載體，校內(nèi)模擬實驗室的設(shè)施與條件比較落后，不能滿足職業(yè)技能訓(xùn)練要求，實踐教學(xué)資料與實務(wù)操作存在較大差距，實訓(xùn)過程中沒有制定相應(yīng)的行為規(guī)范準(zhǔn)則，許多學(xué)生認(rèn)為模擬實訓(xùn)只是另一種形式的作業(yè)，沒有將自己置身于真實的業(yè)務(wù)場景中，一人做好，他人照抄的情況比較嚴(yán)重。另外，由于財務(wù)工作保密性要求較高，許多企業(yè)不愿接受大批學(xué)生同時進(jìn)入其財務(wù)崗位實習(xí)，也不愿實習(xí)學(xué)生過多接觸財務(wù)信息，學(xué)生在實習(xí)中只能做一些基礎(chǔ)性的財務(wù)工作，甚至被當(dāng)成整理材料、打字復(fù)印、送文件的辦公室文員，學(xué)生不能真正體驗會計工作的全過程，導(dǎo)致校外實訓(xùn)流于形式。
為了保證學(xué)校教育與社會需求接軌，提高畢業(yè)生到社會的競爭力，必須提高創(chuàng)新意識，走適合本專業(yè)特點的工學(xué)結(jié)合的道路，提高實踐教學(xué)的效果。
1明確會計實踐教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生實踐能力
實踐教學(xué)要以提高學(xué)生的實踐能力為本位，注意使學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)幾方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，任何一門實踐課程、任何一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、任何一項實踐教學(xué)活動，都不能孤立地考慮，而要從整體目標(biāo)出發(fā)，從會計人才所需的知識、能力、素質(zhì)3方面的要求著眼和入手，把素質(zhì)教育的目標(biāo)融入實踐教學(xué)過程，并把目標(biāo)管理、過程管理與效果管理統(tǒng)一起來。
2擴(kuò)充會計實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系
會計實踐教學(xué)的重要性真正要得到落實，應(yīng)當(dāng)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中固定下來，形成學(xué)合理的課程教學(xué)體系。在教學(xué)計劃的設(shè)置中，應(yīng)該體現(xiàn)實踐的特色，整個教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)都貫穿實踐環(huán)節(jié)。在學(xué)分分配方面，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)給予較大權(quán)重的學(xué)分，以引導(dǎo)學(xué)生和教師共同重視實踐教學(xué)的重要性。我校的財會類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案均按企業(yè)真實工作過程構(gòu)建一套完整的實踐教學(xué)體系，并參考企業(yè)實際工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計出不同的模擬實踐案例。會計電算化專業(yè)專設(shè)的實踐教學(xué)模塊包括專業(yè)入門認(rèn)知、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、會計信息化實務(wù)操作、財務(wù)軟件應(yīng)用實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，另還在其他專業(yè)課程中采取加大實訓(xùn)課時比例的方法完成不同專業(yè)課的實踐教學(xué)。同樣，財務(wù)管理專業(yè)也非常重視實踐教學(xué)的開展，其專設(shè)的實踐教學(xué)模塊包括專業(yè)入門認(rèn)知、財務(wù)管理實訓(xùn)、納稅籌劃實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)，教學(xué)總學(xué)時為2740，而實踐教學(xué)時間所用學(xué)時為1381，占教學(xué)總學(xué)時的50．4％。
3完善會計實踐教材編寫工作，與企業(yè)財務(wù)接軌
為了適應(yīng)社會需求，實踐教材的編寫應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)前時代要求并保證及時更新，因此，編寫實訓(xùn)教材之前，教師應(yīng)當(dāng)開展大量專業(yè)調(diào)研，還應(yīng)聘請企業(yè)會計人員參與或指導(dǎo)。另外，各學(xué)校還應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生的特點編寫實驗課程指導(dǎo)書，包括該項課程的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計劃，各種重、難點以及成績評定等等，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)課程有了粗略的了解，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)等多方面來掌握更多更新的課本之外的知識，以解決教材更新速度問題。我校教師在財會類專業(yè)教材特別是實踐教材的編寫中成績突出，已出版的教材有《會計電算化實務(wù)》、《會計電算化實訓(xùn)》、《新編財務(wù)會計》、《新編財務(wù)會計學(xué)習(xí)指導(dǎo)與練習(xí)》、《政府與非營利組織會計》、《新編會計綜合實訓(xùn)》、《新編會計信息化實訓(xùn)教程》等，其中教材《新編會計綜合實訓(xùn)》還獲得省高等學(xué)校教學(xué)科研成果二等獎。
4開展崗位輪換教學(xué)，加強(qiáng)團(tuán)隊合作意識
財政部頒布的《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》指出，會計工作崗位，可以一人一崗，一人多崗或者一崗多人。另外，根據(jù)內(nèi)部控制制度中的要求，總賬與明細(xì)賬、總賬與日記賬應(yīng)分開，由不同人員來登記才能真正發(fā)揮核對控制的作用。而許多學(xué)校在會計綜合實訓(xùn)課程的安排中，將會計、出納合二為一，一人全攬總賬、明細(xì)賬和日記賬登記。我校財會類專業(yè)在崗位輪換教學(xué)時，首先按會計實際工作環(huán)境設(shè)置相關(guān)單位和部門，使學(xué)生對會計分工及各崗位的權(quán)限職責(zé)有詳細(xì)了解，并能體會不同崗位之間的銜接和牽制關(guān)系。其次，再根據(jù)學(xué)生的特點把學(xué)生分成若干組，4~5人一組，設(shè)有會計主管、制單會計、記賬會計、成本會計、出納等崗位，按照各個崗位的技能要求組織訓(xùn)練，讓學(xué)生扮演不同的崗位角色，明確各自崗位的職責(zé)，了解會計核算的流程。
5加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才
作為實踐教學(xué)的主體，實踐教學(xué)師資是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中一個非常重要的組成部分。要培養(yǎng)真正適合社會需求的會計應(yīng)用人才，必須建立一支素質(zhì)過硬的實踐教學(xué)隊伍，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓(xùn)制度，加強(qiáng)實踐師資隊伍的建設(shè)。我校財會類專業(yè)實踐師資的培養(yǎng)主要從兩個層次著手：校內(nèi)師資培養(yǎng)和校外師資培養(yǎng)。校內(nèi)師資的培養(yǎng)，即對本校的教師實踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練，經(jīng)常安排校內(nèi)教師參加教育部高校骨干教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并鼓勵青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，接受會計實務(wù)操作的訓(xùn)練，彌補(bǔ)自身在實踐環(huán)節(jié)的不足或薄弱之處，更好地成為“雙師型”教師；校外師資的培養(yǎng)，主要是采取“引進(jìn)來”的方式，定期或不定期聘請校外實踐經(jīng)驗豐富，理論知識過硬的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實踐教學(xué)的兼職教師，讓學(xué)生更直接了解到實踐工作中的操作規(guī)范，同時，又能促進(jìn)校內(nèi)教師的學(xué)習(xí)與提高，也有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
6建立校內(nèi)仿真實訓(xùn)場所，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的全真會計教學(xué)
實施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的一個重要條件是實踐教學(xué)的場所。財會專業(yè)應(yīng)模擬企業(yè)的辦公環(huán)境建設(shè)仿真實訓(xùn)場所，這一實訓(xùn)場所應(yīng)具備以下特征：環(huán)境仿真、資料仿真、工具仿真、制度仿真。
（1）環(huán)境仿真。仿真實訓(xùn)室應(yīng)仿照中小企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，設(shè)立財務(wù)部門，包括主管會計、制單會計、記賬會計、成本會計、出納等崗位，還要設(shè)銀行、稅務(wù)、工商等虛擬會計實體，為學(xué)生提供一個仿真的實訓(xùn)環(huán)境。
（2）資料仿真。實訓(xùn)過程中所需要的各種資料如原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、財務(wù)報表等均按實際工作中的樣式和使用情況予以配備。原始憑證的開出要有相關(guān)人員的簽字、蓋章，每一張憑證的來龍去脈都必須很清楚。
（3）工具仿真。財會工具包括教學(xué)工具、裝訂機(jī)、驗鈔機(jī)計算器，直觀性、真實性強(qiáng)，使學(xué)生有身臨其境的感受。
（4）制度仿真。學(xué)生開始實訓(xùn)首先要培養(yǎng)他們的職業(yè)意識，每天“上班”必須準(zhǔn)時，每個職能部門和崗位的職責(zé)必須掛在墻上，要有嚴(yán)格的內(nèi)部控制制度，不斷提高團(tuán)隊意識、合作意識，并在模擬實訓(xùn)中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作習(xí)慣和吃苦耐勞的工作態(tài)度。
7按工學(xué)結(jié)合要求加強(qiáng)校外實踐基地建設(shè)，為頂崗實習(xí)創(chuàng)造條件
對于大多數(shù)學(xué)生而言，通過工學(xué)結(jié)合的仿真會計實踐教學(xué)，能比較全面地掌握企業(yè)會計處理的基礎(chǔ)操作技能，但一旦讓其獨立從事某項工作時，仍會感到底氣不足。為了解決這個問題，我校采取統(tǒng)、分結(jié)合方式進(jìn)行校外實踐基地建設(shè)。
（1）由學(xué)校統(tǒng)一選擇一批規(guī)模大、管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)、會計師事務(wù)所和政府部門所作為學(xué)校的校外實習(xí)基地，與其簽訂實踐教學(xué)基地協(xié)議，為學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)提供真實環(huán)境。
會計專業(yè)為專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科之一，通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有會計職業(yè)判斷能力、綜合分析能力，這就需要學(xué)生掌握系統(tǒng)完整的會計學(xué)基本理論、會計準(zhǔn)則，并能夠熟練掌握和運(yùn)用。
2.重視實踐教學(xué)
培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，不但要求其理論知識扎實，更注重實踐能力的培養(yǎng)。建議做好以下方面工作：
（1）課程設(shè)置，加大實驗課程的比重，會計專業(yè)的學(xué)習(xí)如果只學(xué)理論知識，或者實驗比重較少，則形成紙上談兵的狀況，學(xué)生無法領(lǐng)悟理論與實踐相結(jié)合的過程，結(jié)果書本上的知識明白了，但真正的動手技能卻得不到鍛煉和提高，勢必?zé)o法適應(yīng)未來的工作要求。為了達(dá)到理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力，可開設(shè)如《出納實務(wù)實驗》、《會計綜合模擬實驗》、《稅法實驗》等課程，另外《會計基本技能》也是一門很重要的實踐課程。即加強(qiáng)職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程體系設(shè)置。
（2）建立會計綜合模擬手工實驗與上機(jī)實驗相結(jié)合的雙重模擬實驗方案：即采用一套統(tǒng)一的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行。其中手工實驗是理論知識與實務(wù)結(jié)合的第一步，只有掌握了手工實驗的操作流程，才能真正體會到會計工作從原始憑證到財務(wù)報告的整個操作流程。在完成手工實驗的基礎(chǔ)上，選擇先進(jìn)的商業(yè)化程度較高的財務(wù)軟件（如用友ERP軟件、SAP軟件等），將手工模擬實驗資料輸入計算機(jī)，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。在處理的過程中，學(xué)生能夠了解手工操作與上機(jī)實驗操作的異同。
（3）設(shè)立校外實習(xí)基地：設(shè)立校外實習(xí)基地，利于提高學(xué)生實踐操作能力，在實習(xí)基地，學(xué)生將真正走進(jìn)企業(yè)，真正體會實務(wù)的操作細(xì)節(jié)，為將來踏上工作崗位奠定基礎(chǔ)。目前有的學(xué)校校外實習(xí)基地不少，但形同慮設(shè)，沒能真正的讓學(xué)生走出去，這樣實際為資源的浪費(fèi)。我們應(yīng)加大校外實習(xí)基地的開發(fā)與利用，有計劃地讓學(xué)生走進(jìn)實習(xí)基地，真正能夠?qū)W習(xí)到實務(wù)的操作技能。
（4）改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法：實驗課要做為“精講多練”，首先由授課教師告知本次實驗課應(yīng)掌握的內(nèi)容，然后針對重難點進(jìn)行講解，講解完畢，由學(xué)生動手操作，這時教師應(yīng)對學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，并及時回答學(xué)生提出的問題，如遇到大家普遍出錯的地方則統(tǒng)一講解，然后學(xué)生再練習(xí)，直至學(xué)生將本次課需掌握的知識點能夠熟練操作。另外可以將學(xué)生分組，分角色進(jìn)行制單、記賬、復(fù)核等的操作，并采輪崗制度，讓學(xué)生在不同的會計崗位得到鍛煉和提升。
3.采用訂單式培養(yǎng)模式
這種模式就是企業(yè)根據(jù)其對未來不同規(guī)格人才需求的情況，與有關(guān)學(xué)校簽訂培養(yǎng)協(xié)議（訂單），然后由學(xué)校按照學(xué)校的教學(xué)計劃和用人單位提出的人才規(guī)格和數(shù)量要求進(jìn)行培養(yǎng)，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過工學(xué)交替的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。另外也可以采用開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，推進(jìn)校企一體化育人。
4.積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，將專業(yè)技術(shù)職稱與職業(yè)資格證書考試納入培養(yǎng)計劃
我國對會計人才的評價實行會計專業(yè)技術(shù)職稱考試與職業(yè)資格證書制度并行的“雙軌制”。如將會計專業(yè)技術(shù)職稱考試與職業(yè)資格證書納入高校培養(yǎng)計劃，一方面學(xué)生所學(xué)知識與社會需求緊密結(jié)合，另一方面提高了學(xué)生的職業(yè)能力。在此建議對通過不同級別考試的學(xué)生給予相應(yīng)學(xué)分或其他物質(zhì)獎勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，并為學(xué)生的就業(yè)鋪平道路。
5.引進(jìn)雙師型人才
會計專業(yè)具有注重實務(wù)操作能力的特點，要求從事教學(xué)的老師應(yīng)具有實務(wù)工作經(jīng)驗，只有這樣在講授理論課時才能夠?qū)⒗碚撝R與實務(wù)操作相結(jié)合進(jìn)行講解，特別是實驗課的授課更需要有工作經(jīng)驗的老師進(jìn)行指導(dǎo)。但目前大多數(shù)院校的情況是欠缺“雙師型”教師，導(dǎo)致在授課的過程很難將實務(wù)中遇到的問題及操作的方法講給學(xué)生，因此各高校應(yīng)加大引進(jìn)“雙師”型人才的力度，以保證教學(xué)質(zhì)量。
6.重視提高在職教師的實務(wù)操作水平
建議采取以下措施，
（1）對新入職的教師進(jìn)行專業(yè)實驗軟件培訓(xùn)，新入職的教師需進(jìn)行所有專業(yè)實驗軟件的培訓(xùn)，如《出納實務(wù)實驗》、《基礎(chǔ)會計實驗》、《會計綜合模擬實驗》、《稅法實驗》、《審計實驗》等。培訓(xùn)結(jié)束進(jìn)行考試，只有考試合格的教師才具有講授實驗課的資格。
（2）要求新教師聽有經(jīng)驗的老教師的實驗課，執(zhí)行“青藍(lán)工程”計劃，即由老教師帶新教師，以及嚴(yán)格新教師聽課制度，新教師在聽課的過程直接學(xué)習(xí)有經(jīng)驗老教師的授課方法、過程監(jiān)控等優(yōu)點，提高授課水平。
（3）鼓勵在職教師利用節(jié)假日走入企業(yè)，為了提高實務(wù)操作技能，鼓勵教師利用節(jié)假日走入企業(yè)，只有親身經(jīng)歷企業(yè)財務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù)才能真正學(xué)習(xí)到實務(wù)操作的技能。只有自身專業(yè)技能提高了，才能更好的將所學(xué)知識傳授給學(xué)生。
7.加強(qiáng)應(yīng)用型會計專業(yè)教材的編寫
教材是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，教材及教材建設(shè)對高校發(fā)展具有舉足輕重的作用，與培養(yǎng)模式相對應(yīng)的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要工具。由于歷史原因，在財經(jīng)類教材的出版方面，相關(guān)出版社出版研究型或高職高專、中等職業(yè)等層次的教材較多，而在應(yīng)用技術(shù)型教材出版上比較欠缺，雖然近年來也出版了一些財經(jīng)方面的教材，但總體上缺乏權(quán)威性、普適性、實用性、創(chuàng)新性的財經(jīng)類應(yīng)用技術(shù)型教材。由于目前應(yīng)用技術(shù)型教材種類和數(shù)量匱乏或質(zhì)量欠佳，使得應(yīng)用技術(shù)型會計專業(yè)的學(xué)習(xí)不得不沒用傳統(tǒng)研究型教材。針對這種情況，建議有實務(wù)工作經(jīng)驗及授課經(jīng)驗的老師及專家加強(qiáng)應(yīng)用型會計專業(yè)教材的編寫，以保證會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
8.積極參加專業(yè)技能競賽，以賽促學(xué)
（一）當(dāng)前的審計制度存在一定缺陷
通過獨立的審計工作，一方面能夠督促被審計企業(yè)管理人員對投資者和會計信息解決人員之間存在的信息失衡進(jìn)行披露，另一方面能夠有效約束管理層會計信息的編報權(quán)力。但現(xiàn)如今注冊會計師在對上市公司提交的會計報表進(jìn)行審計工作時往往缺乏一定的獨立性，從一些欺詐事件消息的來源這一問題上群眾就會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的會計欺詐行為最先都是由一些新聞媒體曝光紕漏的，而不是由這些企業(yè)的注冊會計師發(fā)現(xiàn)的，出現(xiàn)這種問題的主要原因是因為新聞媒體工作者本身的獨立性要大于從事注冊會計師行業(yè)人員的獨立性，如果注冊會計師沒有這種獨立性，那么其具有的審計、鑒證功能勢必在發(fā)揮的效果上受到很大程度的影響，這就為上市公司進(jìn)行會計造假提供了很大的可能性。雖然我國證監(jiān)會一致提出每一家上市公司在聘請注冊會計師時必須要經(jīng)過企業(yè)股東大會的批準(zhǔn)，但事實上這種權(quán)利通常集中在企業(yè)內(nèi)部一少部分管理層人員的手中。如果沒有一名合格的注冊會計師負(fù)責(zé)將審計的結(jié)果向外界進(jìn)行信號的輸送，就會令上市公司減輕被曝光的顧慮而敢于去造假，再加上報表的使用者對于每一份報告都抱有懷疑的態(tài)度，這些都會造成財務(wù)報告失去其應(yīng)起到的作用，因此，保證與客戶之間的獨立性就變得非常重要。
（二）企業(yè)的治理結(jié)構(gòu)存在一定缺陷
之所以存在會計欺詐這種行為，不能否認(rèn)的是這和注冊會計師從業(yè)人員自身道德素質(zhì)缺陷有很大的關(guān)系，但與此同時還不應(yīng)該忽略其與委托人也就是上市企業(yè)本身存在的契約關(guān)系，這種關(guān)系是建立在經(jīng)營權(quán)和所有權(quán)相互分離的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)的一種委托關(guān)系，分離的結(jié)果最終會導(dǎo)致進(jìn)行上市的公司在管理層和投資者二者之間有著非常明顯的信息不對稱問題。這是由于這種不對稱，才使得信息的產(chǎn)生者向外界透露那些對自己非常有利的信息，這種行為就構(gòu)成了欺詐和舞弊，而信息的不對稱正是導(dǎo)致欺詐行為出現(xiàn)的主要誘因。此外，一些欺詐案也涉及到公司本身會計人員監(jiān)守自盜的情況，產(chǎn)生這種問題的主要原因還是因為企業(yè)自身監(jiān)管能力不足、管理人員對于會計工作的監(jiān)督和選人用人不夠重視造成的。
（三）利益影響
1．經(jīng)濟(jì)利益
在我國的《公司法》中有明確規(guī)定，一家公司想正常上市要保證在上市之前的三年里公司必須處于連續(xù)性的盈利。受到上市巨大收益的驅(qū)使，一些公司本身即便是不具備以上條件，但是為了能夠上市對其財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行大肆的包裝，而負(fù)責(zé)包裝工作的人都是他們聘請的一些會計人才，這些人才深諳其中的技巧和數(shù)字的巧妙變換。
2．政治利益
通過對參與會計欺詐的公司進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn)，這些公司本身對外都具有很高的知名度，企業(yè)也形成了產(chǎn)業(yè)化的規(guī)模管理，甚至一些企業(yè)是某些地方的龍頭企業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，企業(yè)的管理層和領(lǐng)導(dǎo)者是當(dāng)?shù)氐恼f(xié)委員，都是一些有頭有臉的人物。但隨著我國市場化經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展，以上這些他們具備的優(yōu)勢漸漸得到削弱，這時就有一些企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)為了保證他們原有的政治資本就在公司的賬目上進(jìn)行利潤的虛增和產(chǎn)值的虛報。
（四）外部缺乏有效監(jiān)督
企業(yè)的外部監(jiān)督主要包括：行政監(jiān)督、財政監(jiān)督、技術(shù)質(zhì)量的監(jiān)督、工商稅務(wù)的監(jiān)督、政治監(jiān)督、法律監(jiān)督、審計監(jiān)督、金融監(jiān)督和計劃統(tǒng)計的監(jiān)督等，這些監(jiān)督彼此的功能各不相同，制定的標(biāo)準(zhǔn)也各式各樣，因此在管理上呈現(xiàn)出一種分散式、混亂式的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，彼此之間缺乏有效的信息溝通，這樣就不能在整體基礎(chǔ)上實現(xiàn)一個監(jiān)督的合力效果。甚至有一些監(jiān)督的機(jī)構(gòu)本身形同虛設(shè)，在進(jìn)行監(jiān)督工作時存在監(jiān)督弱化的問題，一些地方的政府機(jī)關(guān)為了確保當(dāng)?shù)氐恼婧徒?jīng)濟(jì)效益，對那些進(jìn)行會計欺詐的企業(yè)睜一只眼閉一只眼，采取寬容和默許的態(tài)度，這在一定程度上助長了會計欺詐這種違法不良行為的風(fēng)氣。
二、會計教育工作的建議
（一）建立會計人員的誠信機(jī)制
一名正直的注冊會計師本身應(yīng)該具有誠信的品格，這樣才能保證他在進(jìn)行上市公司的審計工作時秉持公正、無私的態(tài)度。這不僅要求會計師能夠不偏向關(guān)乎利益的某一方，同時還要求他們在進(jìn)行職業(yè)判斷的時候能夠?qū)W會靈活對待制定好的會計審計準(zhǔn)則：當(dāng)審計準(zhǔn)則已經(jīng)明確不能夠真實反映實際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)情況時，會計師應(yīng)該果斷放棄這些條文規(guī)定，本著尊重實際的原則讓投資者準(zhǔn)確了解實際的會計信息，為他們提供正確的決策建議以此來實現(xiàn)投資風(fēng)險的有效規(guī)避。建立誠信機(jī)制可以有效控制欺詐行為的出現(xiàn)。
（二）提升會計人員本身的職業(yè)道德
早在十年前我國國內(nèi)具有會計從業(yè)資格的人數(shù)就已經(jīng)突破了一千萬人，其中具有高級職稱的人數(shù)比例占到了其中的0.8%左右。通過具體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)會計從業(yè)人員的學(xué)歷都處于本科及以下的水平。我國的會計行業(yè)長期以來過于重視會計工作者自身的實際工作經(jīng)驗，而對于他們的素質(zhì)水平?jīng)]有一個明確的要求，這也是造成業(yè)內(nèi)會計人員整體素質(zhì)低下的主要原因。實現(xiàn)會計人員本身職業(yè)道德提升這一目的可以從以下幾個方面實現(xiàn)：
1．將理論和實際相聯(lián)系
在會計這一行業(yè)中，職業(yè)道德具體理論知識和具體實踐是緊密集合的，會計工作者在從事會計工作時應(yīng)該將道德知識融入到他們的實踐操作中，實現(xiàn)職業(yè)道德知識和道德實踐的有效結(jié)合。
2．采用集體影響和個人示范相結(jié)合的方式
對于會計工作來講，這既是一種集體行為又是一種個體行為，在提升會計工作者自身道德規(guī)范時應(yīng)該采用集體影響和個人示范相結(jié)合的方式。一方面，樹立先進(jìn)的工作典型，擴(kuò)大集體的影響；另一方面，要求會計行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)干部在進(jìn)行工作時能夠以身作則，成為整體會計工作者的學(xué)習(xí)對象。
3．確保正確引導(dǎo)與輿論的相互統(tǒng)一
樹立榜樣是促進(jìn)從業(yè)人員職業(yè)道德素質(zhì)提升的一種有效策略，這為會計工作者提供了一個正確的學(xué)習(xí)方向。此外，還應(yīng)該將那些具有代表性的人物事跡編寫成教材，在整個行業(yè)內(nèi)形成誠信為本、踏實工作的良好輿論環(huán)境，這一方面會得到較好的教育效果，另一方面還可以對行業(yè)領(lǐng)域的外部環(huán)境進(jìn)行凈化。
4．在企業(yè)內(nèi)部開展職業(yè)道德教育以及廉政建設(shè)教育工作
通過職業(yè)道德教育以及廉政教育工作的開展也能夠不同程度提升企業(yè)內(nèi)部員工自身的素質(zhì)，在一定程度上避免了企業(yè)員工尤其是會計工作人員監(jiān)守自盜情況的出現(xiàn)。
（三）對現(xiàn)有的審計體系、制度進(jìn)行改革
現(xiàn)有的設(shè)計制度原本將公司的經(jīng)營者、所有人和會計師事務(wù)所這三者之間的關(guān)系控制在相互獨立的位置，但在實際情況中，由于受到各種各樣因素的限制，公司的經(jīng)營者經(jīng)常會行使本應(yīng)屬于會計師事務(wù)所具有的權(quán)利，這在很大程度上使得這種獨立關(guān)系很難得到真正的實現(xiàn)。因此，為了解決這一問題，就需要對現(xiàn)有的審計體系和制度進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，以此來實現(xiàn)注冊會計師和其他人之間的聯(lián)系，使會計師再進(jìn)行審計工作時保證一定的獨立性。具體可以通過由監(jiān)管機(jī)構(gòu)進(jìn)行招標(biāo)這一形式，根據(jù)投標(biāo)事務(wù)所本身的能力、信譽(yù)、資質(zhì)和是否存在違規(guī)記錄等條件進(jìn)行全面的考量。
（四）建立完善的法律機(jī)制
提升會計人員自身職業(yè)素質(zhì)僅從思想層面進(jìn)行教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這種方法雖然在一定層面上對會計人員的思想形成了一定的影響，但仍存在一些人自身的覺悟較低，對于這一類人就應(yīng)該通過法律來對他們進(jìn)行約束。一方面，可以通過建立具體約束違法行為的有效機(jī)制來實現(xiàn)，另一反面，可以從立法這一角度出發(fā)進(jìn)行會計誠信的建設(shè)。
（五）加強(qiáng)各大高校和社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的教育
會計工作者有畢業(yè)于各大高校的，也有通過社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加入這一行業(yè)的，做好各大高校和社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育工作能夠從源頭上提升我國整體會計從業(yè)人員的德道標(biāo)準(zhǔn)和綜合素質(zhì)。
三、總結(jié)
一般概念而言，我國的會計學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和會計工作管理水平遠(yuǎn)落后與西方，這已經(jīng)不能僅僅歸咎于我國商品經(jīng)濟(jì)的落后和現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)的時間晚于西方了。從歷史邏輯看，這符合特定歷史事實，但是站在歷史長河中我們不能忽略中國會計久遠(yuǎn)的歷史文化、更無法在歷史邏輯上實現(xiàn)自洽。本文研究觀點認(rèn)為，除了大經(jīng)濟(jì)因素之外的影響力量中，會計教育模式也是能夠影響到學(xué)科發(fā)展和工作水品的因素其一，其所引發(fā)的種種現(xiàn)狀及問題，值得我們思考。比如會計教育在三種不同的教育中都共性偏重于既定的會計理論知識，不關(guān)注實際會計理論和文化需要更新、需要與時俱進(jìn)，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生定性思維存在的缺陷。若是現(xiàn)行會計科目設(shè)置隨著經(jīng)濟(jì)時展暴露相關(guān)問題，可是學(xué)習(xí)的學(xué)生從未有過此類思考、教育者也無所研究，繼而導(dǎo)致問題被拖延、暴露后又長時間得不到解決。反之觀看國際，美國自1938年會計程序委員會成立以來的75年來，把規(guī)則導(dǎo)向的會計準(zhǔn)則一再制定具體化，所有的美國公認(rèn)會計準(zhǔn)則多達(dá)4530頁，為市場繁榮作出不可估量的巨大貢獻(xiàn)。但自安然事件后，美國就快速反思規(guī)則導(dǎo)向原則繼而能夠迅速轉(zhuǎn)向原則導(dǎo)向，這也是會計教育模式不同帶來的。
二、改革勢在必行及怎樣著手改革
當(dāng)今會計的發(fā)展趨勢是會計標(biāo)準(zhǔn)從分散走向大同，財務(wù)報告和會計工作從單一走向綜合會計功能從反映監(jiān)督轉(zhuǎn)向影響經(jīng)濟(jì)效果。在這樣的會計趨勢風(fēng)向變化關(guān)鍵時刻，我國的會計教育模式必須隨之一起改革、一起跨越成長。僅從會計核算人員評價指標(biāo)這個小點出發(fā)，在最新研究下表明，會計核算人員評價指標(biāo)應(yīng)包括：具備財務(wù)會計與報告、管理會計、審計、稅務(wù)、一般商業(yè)知識、信息技術(shù)知識，能夠履行日常業(yè)務(wù)會計核算，依法納稅并填寫報告；履行過程中遵循法律法規(guī)與職業(yè)規(guī)范?？梢钥闯黾劝瑢I(yè)知識水平，又包括綜合能力和個人素質(zhì)養(yǎng)成中的風(fēng)險意識、心理素質(zhì)。以廣西財經(jīng)學(xué)院在“特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)”項目中的表現(xiàn)為研究對象，它在特色專業(yè)建設(shè)中探索，再結(jié)合我國特有的會計文化和發(fā)展趨勢，可以淺要分析如下：會計教育模式必須改革，必須構(gòu)建特色，引導(dǎo)不同層次、類型的會計需求。不再是簡單地分類普通、職業(yè)和成教會計教育，而是綜合取其精華、單獨更有特色。將我國會計教育拔高到推進(jìn)發(fā)展我國會計軟實力提升的高度上，不再重復(fù)出現(xiàn)會計教育舊模式的基因缺陷。構(gòu)建新型會計教育模式并不是完全摒棄過去的全部，推陳出新才是硬道理。特別是占比例最大的高等院校會計教育，一定要做好總體長遠(yuǎn)規(guī)劃、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程體系。在師資教育方面，不能一味學(xué)院理論，必須把有實際財務(wù)工作經(jīng)驗的帶入課堂，互動式、啟發(fā)式、猜疑式教學(xué)。市場需求的導(dǎo)向下，促使會計教育所培養(yǎng)的人和市場經(jīng)濟(jì)完全融合。
三、展望改革后大環(huán)境下的會計未來
