時(shí)間：2023-03-08 15:34:43
序論：在您撰寫初一歷史教學(xué)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);理實(shí)一體化教學(xué)模式;應(yīng)用能力培養(yǎng)
1研究背景
1.1課程開設(shè)的性質(zhì)和任務(wù)
“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”作為大學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的第一層次,是高職人材培養(yǎng)各專業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)。高職院校開設(shè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的任務(wù)是讓學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)去解決專業(yè)領(lǐng)域及日常事務(wù)中的問題,提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。
1.2教學(xué)目標(biāo)剖析
高職院?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)一是不能脫離應(yīng)用,要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì),其核心是要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作技能和綜合應(yīng)用能力。二是要恰當(dāng)體現(xiàn)基礎(chǔ)課教學(xué)的特征,因?yàn)橐恍┫鄬?duì)穩(wěn)定的、基礎(chǔ)性的、讓學(xué)生長(zhǎng)期受益的教授內(nèi)容,對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)至關(guān)重要。
1.3高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
(1) 由于信息技術(shù)的發(fā)展,近幾年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱都發(fā)生了巨大的變化,要求也不斷提高,高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)普遍低于本科院校。
(2) 目前云南省對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的要求,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱到學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱本、?？茖W(xué)校采用同一標(biāo)準(zhǔn)。?？聘呗氃盒]有適合高職人才培養(yǎng)的教學(xué)大綱。
(3) 從高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看,“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程使用本科教材,理論內(nèi)容偏多,有些內(nèi)容難度太深,上機(jī)實(shí)驗(yàn)教材操作步驟顯得粗略,綜合應(yīng)用方面的訓(xùn)練不夠,教學(xué)理論脫離實(shí)際應(yīng)用,無(wú)法達(dá)到以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能和綜合應(yīng)用能力為核心的教學(xué)目標(biāo)。
(4) 教學(xué)內(nèi)容聚增,但學(xué)時(shí)減少,新入學(xué)的學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊,按照現(xiàn)行的教學(xué)大綱,教學(xué)難以組織。
1.4解決辦法
鑒于上述原因,我們按高職人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷修改教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱,在原有專科教學(xué)模式基礎(chǔ)上推行理實(shí)一體化教學(xué)模式改革,以“前課堂后實(shí)訓(xùn)室”模式建設(shè)理實(shí)一體的教學(xué)環(huán)境,按“任務(wù)分析-理論講解-操作演示-技能訓(xùn)練”的進(jìn)程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。教學(xué)過程融“教學(xué)做”于一體,使理論與實(shí)踐的結(jié)合更緊密,學(xué)生能較快較好地實(shí)現(xiàn)從理性知識(shí)
作者簡(jiǎn)介:王瑛淑雅(1961-),女,副教授,本科,主要從事計(jì)算機(jī)教學(xué)與研究工作。
到感性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)移,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的貫通,提高教學(xué)效率,最大限度地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。
2理實(shí)一體化教學(xué)模式的建設(shè)措施
2.1理實(shí)一體化教學(xué)模式的理念與內(nèi)容
(1) 按照教學(xué)目標(biāo),將課程內(nèi)容分為三個(gè)模塊:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基本技能、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力三個(gè)模塊。
(2) 編寫實(shí)訓(xùn)教材,建設(shè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)與綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系。
(3) 根據(jù)高職人才培養(yǎng)需求精減教材內(nèi)容,對(duì)理論知識(shí)的掌握以夠用為原則,將原有的教學(xué)時(shí)數(shù)壓縮,壓縮出來(lái)的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行綜合應(yīng)用項(xiàng)目的訓(xùn)練。
(4) 建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的教學(xué)理念,淡化理論(課堂)與實(shí)踐(上機(jī))的界限,理論為實(shí)踐服務(wù),以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用技能為核心。
(5) 采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式,以任務(wù)
驅(qū)動(dòng)―案例教學(xué)―實(shí)踐為主,以掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和綜合應(yīng)用技能為核心展開教學(xué)。
(6) 改革課程的考核評(píng)價(jià)方法,教學(xué)考核評(píng)分以期末考試、過程測(cè)評(píng)考核、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。評(píng)價(jià)過程中盡可能尋找作品的閃光點(diǎn),幫助學(xué)生提高自信心,開啟創(chuàng)新能力。
(7) 制定注重實(shí)踐訓(xùn)練、過程考核的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性,以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握、技能應(yīng)用、創(chuàng)新能力等多方面的評(píng)價(jià),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的素質(zhì)能力、應(yīng)用技能和創(chuàng)新精神。
2.2教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)置
教學(xué)內(nèi)容劃分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基本技能、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力三個(gè)模塊,見表1。其中,以操作系統(tǒng)和辦公軟件為基礎(chǔ),夯實(shí)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力,圍繞Internet應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用和網(wǎng)頁(yè)綜合設(shè)計(jì)制作,建立實(shí)驗(yàn)任務(wù)與綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系,提高學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問題的意識(shí)和創(chuàng)新精神。
表1教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)置
模塊內(nèi)容實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目測(cè)評(píng)分值
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)硬件系統(tǒng)和工作原理
實(shí)驗(yàn):微型機(jī)硬件模擬組裝
計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)
微型計(jì)算機(jī)的硬件組成
計(jì)算機(jī)基本技能Windows XP 操作系統(tǒng)單元1中文WinXP基本操作10分
文件管理實(shí)驗(yàn)一 文件和文件夾的管理
程序管理實(shí)驗(yàn)二 回收站 剪貼板和快捷方式
磁盤與設(shè)備管理實(shí)驗(yàn)三 控制面板的設(shè)置和磁盤管理
測(cè)試:文件/目錄操作、控制面板設(shè)置
文字處理軟件Word 2003單元2 文字處理軟件實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)一 文檔的基本操作和排版2分
實(shí)驗(yàn)二 表格處理2分
實(shí)驗(yàn)三 圖文混排和圖形繪制2分
綜合應(yīng)用項(xiàng)目:Word文檔綜合排版4分
Word等級(jí)考試操作技能綜合訓(xùn)練
電子表格軟件Excel 2003單元3 電子表格軟件實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)一 工作表的基本操作2.5分
實(shí)驗(yàn)二 公式和函數(shù)的使用2.5分
實(shí)驗(yàn)三 圖表制作2.5分
實(shí)驗(yàn)四 數(shù)據(jù)管理2.5分
Excel等級(jí)考試操作技能綜合訓(xùn)練
演示文軟件PowerPoint 2003綜合應(yīng)用項(xiàng)目:PowerPoint幻燈片制作5分
計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力局域網(wǎng)基礎(chǔ)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)一 Windows XP資源共享
實(shí)驗(yàn)二 Windows XP下TPF服務(wù)軟件
Internet基礎(chǔ)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)三 信息搜索
續(xù)表
模塊內(nèi)容實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目測(cè)評(píng)分值
計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力實(shí)驗(yàn)四 收發(fā)電子郵件
音頻、圖像、視頻視頻處理單元6 多媒體技術(shù)基礎(chǔ)
Firewords圖像處理實(shí)驗(yàn)一 Firewords圖像基本處理2分
實(shí)驗(yàn)二 Firewords圖像處理綜合應(yīng)用3分
Flas制作實(shí)驗(yàn)三 Flash 基礎(chǔ)動(dòng)畫制作2分
實(shí)驗(yàn)四 Flash 特效動(dòng)畫制作綜合應(yīng)用3分
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作單元7 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)15分
實(shí)驗(yàn)一 網(wǎng)站的建設(shè)與管理
實(shí)驗(yàn)二 網(wǎng)頁(yè)中的表格和圖片
實(shí)驗(yàn)三 網(wǎng)頁(yè)中的表單和多媒體
綜合應(yīng)用項(xiàng)目:設(shè)計(jì)制作個(gè)人網(wǎng)站
學(xué)時(shí)分配:理論30學(xué)時(shí),上機(jī)實(shí)踐45學(xué)時(shí),總學(xué)時(shí):75學(xué)時(shí)。
2.3教學(xué)考核要求
理論考試:無(wú)紙化考試,占總分40%
上機(jī)實(shí)訓(xùn)操作:占總分60%
課程結(jié)束后學(xué)生參加“云南省普通高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和應(yīng)用能力一級(jí)(C類)考試”。
3教學(xué)體系的組織與實(shí)施
理實(shí)一體化教學(xué)體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、綜合應(yīng)用一體化;二是理論、實(shí)踐教學(xué)穿行。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)―案例教學(xué)―實(shí)踐為主的教學(xué)方法,即每次課都給出明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),讓學(xué)生帶著任務(wù)完成理論和實(shí)踐教學(xué)。
理論教學(xué)――基于案例,針對(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)案例或任務(wù),將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)概念和技能蘊(yùn)含在所要解決的問題或任務(wù)中,案例具有代表性,能涵蓋主要的知識(shí)點(diǎn),并且從易到難符合學(xué)生理解和接受知識(shí)的特點(diǎn)。教學(xué)中輔以軟件演示案例,使學(xué)生在這個(gè)過程中完成內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。突出理論教學(xué)為實(shí)踐服務(wù)的理念、發(fā)揮教學(xué)的應(yīng)用功能,在案例中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
上機(jī)實(shí)踐課――基于任務(wù)驅(qū)動(dòng),在每次理論課結(jié)束之前,教師根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出各小節(jié)的上機(jī)任務(wù),規(guī)定提交的時(shí)間,明確評(píng)定成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn),要求學(xué)生在上機(jī)前設(shè)計(jì)出自己的方案,這樣,學(xué)生在上機(jī)前就有明確任務(wù)。上機(jī)完成任務(wù)后,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能的掌握使其具有成就感,激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。
通過在上機(jī)計(jì)劃中嵌入綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,使基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與綜合應(yīng)用項(xiàng)目相銜接,即實(shí)訓(xùn)體系中每個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)都是后續(xù)綜合應(yīng)用實(shí)例的組成模塊,例如,以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系中“設(shè)計(jì)制作個(gè)人網(wǎng)站”為例,Word文字處理實(shí)驗(yàn)中處理的文檔作為部分網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容,通過IE瀏覽器應(yīng)用練習(xí),搜索準(zhǔn)備好有關(guān)網(wǎng)站建設(shè)的文字資料、圖片資料和音頻、視頻資料,通過Firewords圖像處理實(shí)驗(yàn),制作好網(wǎng)站的標(biāo)題和圖標(biāo),在Flash實(shí)驗(yàn)中為網(wǎng)頁(yè)制作好所需動(dòng)畫,所完成的Excel、PowerPoint幻燈片的實(shí)驗(yàn)可以作為網(wǎng)站中的個(gè)人習(xí)作進(jìn)行交流、共享。這樣,通過綜合應(yīng)用項(xiàng)目將前面所完成的實(shí)驗(yàn)成果作為綜合應(yīng)用項(xiàng)目中的應(yīng)用對(duì)象,促使學(xué)生應(yīng)用各階段學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
學(xué)生通過理實(shí)一體化的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練,具備了扎實(shí)的計(jì)算機(jī)操作技能、過硬的綜合應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力,從基礎(chǔ)課程開始就建立應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的意識(shí)。
4改革課程的考核評(píng)價(jià)方法
教學(xué)考核評(píng)分以期末考試、實(shí)踐過程測(cè)評(píng)考核、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合,偏重上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)過程的考核。其各階段測(cè)評(píng)分值見表1,學(xué)期結(jié)束,課程考核方法如下所示。
理論考試:無(wú)紙化考試,占總分40%
上機(jī)實(shí)訓(xùn)操作:占總分60%,見表1
課程考核評(píng)價(jià)方法的改變,使考核的重點(diǎn)趨向?qū)嵺`教學(xué)過程而不是單一的期末考試成績(jī),學(xué)生的實(shí)踐及應(yīng)用能力成為此門課程成績(jī)的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性,杜絕了學(xué)習(xí)好壞靠死記硬背得高分的現(xiàn)象。學(xué)生參與實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定,徹底改變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面,評(píng)價(jià)過程中盡可能尋找作品的閃光點(diǎn),幫助學(xué)生提高自信心,開啟創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明教學(xué)模式中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)過程的考核是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的有效手段。
5理實(shí)一體化教學(xué)模式實(shí)施效果
“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程通過實(shí)施和完善理實(shí)一體化教學(xué),并在教學(xué)中執(zhí)行重點(diǎn)趨于過程的考核,經(jīng)過三年的教學(xué)實(shí)踐,其教學(xué)效果通過筆者所任課班級(jí)可進(jìn)行比較,如表2所示。教學(xué)實(shí)踐表明,在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施理實(shí)一體化的教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作技能和綜合應(yīng)用能力效果明顯。
表2教學(xué)效果比較
實(shí)訓(xùn)任務(wù)理實(shí)一體化教學(xué)模式(2009春季學(xué)期環(huán)保0822班52人)原專科教學(xué)模式(2006春季學(xué)期電氣0503班45人)
優(yōu)秀完成基本完成未完成優(yōu)秀完成基本完成未完成
Word48人(92%)4人(7%)035人(78%)9人(20%)1人(2%)
Excel47人(90%)4人(7%)1人(2%)28人(62%)15人(33%)2人(4%)
PowerPiont45人(87%)7人(13%)017人(38%)26人(58%)2人(4%)
網(wǎng)頁(yè)制作32人(61%)17人(33%)3人(6%)3人(7%)17人(38%)25人(55%)
6小結(jié)
(1) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化的教學(xué)模式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能、計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神,提高綜合素質(zhì)。
(2) 堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、能力為主線”的指導(dǎo)思想,最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。
一、在傳統(tǒng)教學(xué)方法中重視直觀性教學(xué)
1.板書、板畫的應(yīng)用
在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，板書、板畫仍起著不可忽視的作用，恰當(dāng)?shù)陌鍟兄诮虒W(xué)內(nèi)容的主次分明。如基本概念、計(jì)算公式、工作原理等，使學(xué)生易于掌握重點(diǎn)；又如機(jī)械傳動(dòng)中各種傳動(dòng)的特點(diǎn)在簡(jiǎn)練板書的基礎(chǔ)上配以簡(jiǎn)潔的板畫，能明確地指出所要觀察的對(duì)象。如螺旋傳動(dòng)中螺桿原地回轉(zhuǎn)，螺母往復(fù)運(yùn)動(dòng)，省去繁瑣的結(jié)構(gòu)，用簡(jiǎn)潔的示意圖畫出來(lái)，既直觀、形象，又能說明問題。如下圖
所示：
2.實(shí)物模型與示教板的應(yīng)用
用機(jī)械模型演示可加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，利用模型及示教板除了可以演示機(jī)器機(jī)構(gòu)的構(gòu)造和工作原理外，還可以看清它們的立體形象及可動(dòng)部分，使運(yùn)動(dòng)原理及基本特性得到了驗(yàn)證。如在間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，當(dāng)機(jī)構(gòu)主動(dòng)件作連續(xù)回轉(zhuǎn)時(shí)，從動(dòng)件產(chǎn)生周期性的間歇地“運(yùn)動(dòng)—停止—運(yùn)動(dòng)”，通過棘輪機(jī)構(gòu)模型的演示得到驗(yàn)證。在“輪系”教學(xué)中，如滑移齒輪組成的變速機(jī)構(gòu)通過示教板的演示將滑移齒輪實(shí)現(xiàn)多級(jí)變速情況展示無(wú)余。
又如在“凸輪機(jī)構(gòu)”的教學(xué)中，筆者先以凸輪機(jī)構(gòu)的模型引入課題，然后把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生A操作模型，學(xué)生B觀察凸輪的形狀及轉(zhuǎn)向，學(xué)生C觀察從動(dòng)桿的運(yùn)動(dòng)情況。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生邊演示邊觀察。通過機(jī)構(gòu)模型演示的教學(xué)手段與方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。借助模型，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析凸輪機(jī)構(gòu)的組成、凸輪形狀及從動(dòng)桿的類型，讓學(xué)生體會(huì)到了成功學(xué)習(xí)的喜悅。這樣，學(xué)習(xí)效果明顯提高。
二、現(xiàn)代化教學(xué)在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
1.多媒體教學(xué)
機(jī)械基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是概念多、原理多、公式多、圖表多。帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)等工作原理與實(shí)際聯(lián)系比較緊密，采用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)畫演示，可以把枯燥高深的理論通過生動(dòng)、直觀的形式充分展現(xiàn)，同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容和方法充滿新穎性、多樣性、趣味性，使他們帶著一種好奇心進(jìn)入教學(xué)中，從而使他們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)要點(diǎn)。
在液壓傳動(dòng)基本回路的教學(xué)中，筆者采用討論法與視頻教學(xué)相結(jié)合。筆者先設(shè)計(jì)出各種回路，提出問題，如本系統(tǒng)屬于哪一種基本回路？說一說圖中各元件的名稱和作用？如何完成預(yù)定的動(dòng)作？組織學(xué)生分組討論，然后要求各小組派代表發(fā)言，最后播放視頻進(jìn)行驗(yàn)證。這樣，學(xué)生實(shí)踐在前，教師概括在后；學(xué)生評(píng)論在前，教師評(píng)判在后，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又保證了教材所具有的科學(xué)性。
2.機(jī)械電動(dòng)模擬教學(xué)
機(jī)械電動(dòng)模擬教學(xué)在機(jī)構(gòu)與機(jī)械傳動(dòng)教學(xué)中將電動(dòng)機(jī)接通電源后，帶動(dòng)各類機(jī)械的運(yùn)動(dòng)，它更加形象地反映了機(jī)械傳動(dòng)及常用機(jī)構(gòu)的工作原理及在實(shí)踐中的應(yīng)用，縮短了課堂教學(xué)與工廠實(shí)際的差距。如曲柄滑塊機(jī)構(gòu)中自動(dòng)送料裝置，曲柄旋轉(zhuǎn)一周，滑塊即從料槽中推出一個(gè)工件。在凸輪機(jī)構(gòu)中，自動(dòng)車床走刀機(jī)構(gòu)、火柴自動(dòng)裝盒機(jī)構(gòu)等的演示，生動(dòng)形象，趣味性強(qiáng)，學(xué)生樂看樂學(xué)，便于掌握這些機(jī)構(gòu)的工作原理。
三、安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
機(jī)械基礎(chǔ)課程實(shí)踐性強(qiáng)，在教學(xué)中安排一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
1.動(dòng)手能力的培養(yǎng)
教學(xué)時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)模型及有關(guān)設(shè)備進(jìn)行拆裝或讓學(xué)生動(dòng)手制作模型。通過動(dòng)手拆裝或制作，實(shí)際上是教學(xué)過程中從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解機(jī)械知識(shí)起到了鞏固作用，從而也避免了有些學(xué)生因?qū)碚摬簧趿私舛骺菰锏乃烙浻脖?。如在講授機(jī)械的基本概念（機(jī)器、機(jī)構(gòu)、構(gòu)件、零件）時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分組拆裝單缸內(nèi)燃機(jī)等，從而進(jìn)一步理解這些基本概念。
在“平面連桿機(jī)構(gòu)”的教學(xué)中，筆者采用任務(wù)教學(xué)，提前給學(xué)生分組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每個(gè)小組用竹片或木片做一個(gè)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，通過測(cè)量判斷屬于哪種基本形式。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過程中，教師也積極參與，協(xié)助指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終以學(xué)習(xí)成果展示和自評(píng)、互評(píng)及老師點(diǎn)評(píng)的方式讓學(xué)生充分展示自我、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)新思維、建立自信。令筆者感到欣喜的是，學(xué)生的想象能力、活動(dòng)策劃能力和動(dòng)手制作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，他們不僅通過個(gè)體學(xué)習(xí)、同伴式學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)之后掌握了知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且還分團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了學(xué)習(xí)成果展示。
2.現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)
把學(xué)生帶進(jìn)工廠，讓學(xué)生身臨其境，親身感受機(jī)器、機(jī)構(gòu)為何物，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)形式可由課堂到工廠，也可由工廠到課堂。如本課程第一堂課就安排學(xué)生下工廠參觀，對(duì)各種生產(chǎn)機(jī)械的名稱、用途、運(yùn)動(dòng)情況有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)；而對(duì)“機(jī)構(gòu)傳動(dòng)”“輪系”等知識(shí)的學(xué)習(xí)，則可先在課堂學(xué)習(xí)，后下工廠參觀，在現(xiàn)場(chǎng)打開CA6140車床主軸箱，觀察齒輪傳動(dòng)，固定齒輪與滑移齒輪實(shí)現(xiàn)多級(jí)變速的方法，主軸變向的方法（多片式摩擦離合器實(shí)現(xiàn)主軸正反轉(zhuǎn)的要求）。通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)開拓了學(xué)生的視野，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們觀察問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在課本所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中鞏固提高。
綜上所述，在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)，能增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解、鞏固和對(duì)書本知識(shí)的記憶。通過一系列的參觀和拆裝實(shí)踐，學(xué)生能夠?qū)镜某橄蠖x、原理轉(zhuǎn)化為看得見摸得著的具體實(shí)例，學(xué)得更加輕松愉快。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉昌元,李懷康.職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與實(shí)踐[M].杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2007.
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課；理實(shí)一體化；教學(xué)思考
【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270（2012）03-0043-01
一、概念理解
理實(shí)一體化就是將理論、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置，讓學(xué)生與教師雙向充分交流，學(xué)生小組討論合作，共同提高理論和操作能力的教學(xué)過程。
二、機(jī)房準(zhǔn)備
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)理實(shí)一體化，機(jī)房的準(zhǔn)備非常重要，必須要求上課時(shí)教師能一邊演法講授操作方法和步驟，學(xué)生一邊能在自己的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，達(dá)到邊講邊練，并且要能方便的下發(fā)作業(yè)習(xí)題和收集學(xué)生作業(yè)。很幸運(yùn)，我校機(jī)房環(huán)境滿足這些條件，安裝了電子教室，教師可以將理論教學(xué)與實(shí)踐操作穿行。而且機(jī)房禁游戲，禁U盤，能控制上網(wǎng)等，減少學(xué)生分心的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能一心參與教學(xué)過程。
三、教材處理
教材是教學(xué)的基本資源，但不能全部按教材來(lái)上課，要進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)最好是能對(duì)教材進(jìn)行增刪，去掉一些舊的，難的，增加一些新的，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)，能做出符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又突出實(shí)用性的校本教材最好。我校選用的是電子工業(yè)出版社出版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 主編是傅連仲和武馬群，針對(duì)我校的具體情況和學(xué)生的要求，就刪掉了數(shù)制與編碼部分，增加了同學(xué)們感興趣的網(wǎng)頁(yè)制作和網(wǎng)站建設(shè)甚至SEO（搜索引擎優(yōu)化）的內(nèi)容。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
按照教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真科學(xué)地做好理實(shí)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)必須以應(yīng)用為目的，以興趣為動(dòng)力，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練方面做好統(tǒng)籌安排，而且必須突出技能目標(biāo)，讓學(xué)生真正能掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)操作。教學(xué)設(shè)計(jì)要提煉出重點(diǎn)、難點(diǎn)，要將課堂教學(xué)與學(xué)生技能訓(xùn)練合理安排，把師生活動(dòng)合理安排，把教學(xué)演示過程和學(xué)生自主學(xué)習(xí)合理安排。而且在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如操作水平，所學(xué)專業(yè)等。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程涉及很多專業(yè)，學(xué)生普遍存在“重專業(yè)、輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象，認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不是很重要，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。但學(xué)生多數(shù)會(huì)對(duì)與他們專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容感興趣一些，因此對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中設(shè)計(jì)實(shí)例時(shí)應(yīng)該有所區(qū)別。比如學(xué)生是汽修專業(yè)的，在教學(xué)時(shí)就圍繞汽修專業(yè)相關(guān)來(lái)進(jìn)行實(shí)例設(shè)計(jì)，學(xué)生是建筑專業(yè)的，在教學(xué)時(shí)就多圍繞建筑專業(yè)相關(guān)來(lái)進(jìn)行實(shí)例實(shí)計(jì)。
五、自主學(xué)習(xí)資源和作業(yè)習(xí)題的準(zhǔn)備
教師教學(xué)應(yīng)該精講多練，精心編寫教學(xué)案例，還要給出可供學(xué)生自學(xué)的視頻及課件資源，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力，特別是教師偶爾故錯(cuò)或卡殼尋求幫助后，更會(huì)激起他們的自學(xué)熱情。同時(shí)教師布置任務(wù)時(shí)也不能僅僅滿足于學(xué)生會(huì)了的低要求，因?yàn)檫@樣過不了多久他們就會(huì)忘記了，所以要設(shè)計(jì)提供大量的上機(jī)練習(xí)題資源，讓學(xué)生在大量的上機(jī)練習(xí)中不斷強(qiáng)化操作技能。當(dāng)然對(duì)習(xí)題應(yīng)輔以相應(yīng)的參考步驟，以及提供QQ、電子郵件、博客等多種途徑進(jìn)行答疑，這樣學(xué)生會(huì)很愿意參與進(jìn)來(lái)的。在教學(xué)中明顯感到了學(xué)生的水平不斷提高。本期我校參加自貢市中職技能比賽選拔和培訓(xùn)就用了該方法，效果很好，獲得了計(jì)算機(jī)專業(yè)的團(tuán)體一等獎(jiǎng)。
六、合理選用教學(xué)方法
（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)
按模塊精心設(shè)計(jì)實(shí)例，以完成任務(wù)的過程為教學(xué)活動(dòng)的中心，把教學(xué)變?yōu)榍髮W(xué)，將理論變?yōu)閷?shí)際的應(yīng)用，變?yōu)閷W(xué)生的技能。
（二）因材施教
由于學(xué)生來(lái)自不同的地方，學(xué)習(xí)情況和個(gè)人情況也不一樣，因此會(huì)造成他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)、基本操作技能、學(xué)習(xí)方法、接受能力等多方面的差別，決定計(jì)算機(jī)教學(xué)也要因材施教，分層教學(xué)。對(duì)于那些能力較好，又愿意多學(xué)習(xí)的的學(xué)生，教師要介紹一些有較大難度的課題給他們，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步實(shí)踐提高。而對(duì)那些基礎(chǔ)較差又不是很愿意學(xué)的學(xué)生，教師要因勢(shì)利導(dǎo)、補(bǔ)課補(bǔ)差、及時(shí)鞏固，讓他們也有成功的體驗(yàn)。
（三）小組合作學(xué)習(xí)法
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)過程中學(xué)生提的問題層出不窮，有計(jì)算機(jī)本身的問題，也有操作方面的問題。機(jī)房雖不大，但老師有時(shí)也會(huì)疲于奔命，甚至有時(shí)顧及不到一些同學(xué)，讓其產(chǎn)生埋怨，影響教學(xué)效果。所以要分組，并選出組長(zhǎng)，讓小組之內(nèi)互相學(xué)習(xí)，小組間互相學(xué)習(xí)。例如教師選取某些適合的內(nèi)容（如文字處理軟件制作個(gè)人名片）在課前組織學(xué)生分組預(yù)習(xí)。同學(xué)們自行分工制作，每組選出代表在課堂上展示名片，講解設(shè)計(jì)思路與步驟，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣通過學(xué)生與學(xué)生之間，教師和學(xué)生之間的交流溝通，能夠可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的思維；教師也能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，察覺學(xué)生的情感和技能水平，為下一步教學(xué)提供依據(jù)。經(jīng)過這種鍛煉，會(huì)讓同學(xué)會(huì)做會(huì)教會(huì)講，學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)獲得進(jìn)一步的提高。
七、問題及反思
（一）理實(shí)一體化對(duì)教師要求更高，控制課堂的能力要不斷提高，教師的自身素質(zhì)與技能需不斷提高，至少得是個(gè)“雙師型”教師才能實(shí)現(xiàn)這理實(shí)一體化。
（二）重形式不重本質(zhì)，理實(shí)一體化課堂很容易變成學(xué)生動(dòng)手，老師旁觀，過分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)得辛苦，學(xué)得糊涂。
（三）考核標(biāo)準(zhǔn)不能太死板，要顧及各層次學(xué)生，要讓學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，都學(xué)有所獲。我們是這樣定的考核標(biāo)準(zhǔn)，總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)*40%+期末成績(jī)*60%。其中教師將課堂提問、日常實(shí)驗(yàn)作業(yè)、階段測(cè)試相結(jié)合，綜合評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果，給出學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。
總之，理實(shí)一體化已廣泛應(yīng)用于中職名專業(yè)教育教學(xué)中，但各個(gè)學(xué)校，各個(gè)專業(yè)，各個(gè)老師的操作方法肯定有差異，不會(huì)有萬(wàn)能的操作模式。只有我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不斷思考，不斷總結(jié)并加以改進(jìn)，才會(huì)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 基礎(chǔ)化學(xué) 教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0070-02
醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)是醫(yī)學(xué)高等院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，主要向醫(yī)學(xué)生傳授化學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，為學(xué)習(xí)生物化學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)及預(yù)防醫(yī)學(xué)等后續(xù)課程奠定必要的化學(xué)基礎(chǔ)。近年來(lái)，我國(guó)高等教育對(duì)人才培養(yǎng)模式做出了重大改革，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)的課時(shí)被大大壓縮，而教學(xué)內(nèi)容并未減少，要求沒有降低，這勢(shì)必給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的難度。因此，為適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)要求，將建構(gòu)主義等理論應(yīng)用于改革醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)模式，對(duì)于醫(yī)學(xué)高等院校高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才目標(biāo)的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。
1 建構(gòu)主義理論和建構(gòu)主義教學(xué)模式
建構(gòu)主義（Constructivism）理論是瑞士學(xué)者皮亞杰于20世紀(jì)50年代提出的，建構(gòu)主義關(guān)于知識(shí)和學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)在國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域有著重要的影響，被廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中[1]。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)具有情境性，建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)觀是以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是在其生活背景下借助于教師或利用各種學(xué)習(xí)資源，通過自己原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)對(duì)知識(shí)做出合理的解釋。完全不同于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性沒有被充分地調(diào)動(dòng)和激發(fā)出來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)主義理論（Instructionism）[2～4]。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)意義建構(gòu)者，他們?cè)谝欢ǖ那榫持型ㄟ^與教師和同學(xué)協(xié)作，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得新的知識(shí)。教師不是知識(shí)的灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者[5]。筆者將建構(gòu)主義理論應(yīng)用于改革教學(xué)模式，構(gòu)建了適用于醫(yī)學(xué)高等院校的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式。該教學(xué)模式將“情境、協(xié)作、會(huì)話”和“意義建構(gòu)”四大要素貫穿于課堂教學(xué)過程，學(xué)生為主體，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和意義建構(gòu)（即基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用），教師起主導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用，中心是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
學(xué)生在課前組建協(xié)作學(xué)習(xí)小組，教師在課前提供給學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用或醫(yī)學(xué)相關(guān)的問題、資料或案例。課堂上教師通過演示實(shí)驗(yàn)、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片、模型和影音資料等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)生通過獨(dú)立探索、小組協(xié)作與會(huì)話對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問題探討、導(dǎo)出結(jié)論、發(fā)生遷移、反思評(píng)價(jià)，最后，各小組對(duì)學(xué)習(xí)情境提供的現(xiàn)象或問題給出開放性解釋或答案，進(jìn)而完成意義建構(gòu)的目的。
2 基于建構(gòu)主義理論的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建
2.1 學(xué)生課前建立協(xié)作學(xué)習(xí)小組
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)過程是以團(tuán)隊(duì)方式展開的，逐步由表及里、由淺入深、互助互動(dòng)、合理利用資源并分享經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生性別分配合理，學(xué)生學(xué)習(xí)能力分配合理、學(xué)生性格分配合理等原則，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，以班級(jí)為單位每8～10名學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，形成協(xié)助學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)。在開展協(xié)作學(xué)習(xí)前教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，令學(xué)生明確協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)方式。
2.2 教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
教師要熟知教學(xué)大綱，針對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)的主題，創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系主題并盡可能生動(dòng)、具體的學(xué)習(xí)情境。
“情境”是指與某一事件相關(guān)的整個(gè)情景、背景或環(huán)境。學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)的知識(shí)將實(shí)際應(yīng)用于什么情境中，學(xué)習(xí)者就應(yīng)該置身于什么樣的情境中來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)。實(shí)踐證明，能使學(xué)生充滿濃厚興趣的學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，不僅能為課堂教學(xué)開創(chuàng)一個(gè)良好的開端，而且可以貫穿于課堂教學(xué)的始終。情境學(xué)習(xí)是一種在知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的真實(shí)情境中來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，可以將教學(xué)內(nèi)容和情境融為一體。創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。
對(duì)于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)這門課程，教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，所使用的方法和手段極為靈活多樣?？梢詫?shí)驗(yàn)演示、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道、實(shí)物、模型、圖片和影音資料等靈活選擇、合理運(yùn)用。
例如，第七章：原電池?？梢酝ㄟ^講述趣味故事“格林夫人的煩惱”來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
美麗的格林夫人開朗、樂觀。當(dāng)她開懷大笑時(shí)，會(huì)露出兩顆精致的牙齒。一顆是象征著富有的金牙；另一顆是一次意外事故留下的不銹鋼牙。令人不解的是自從那次事故以后，格林夫人就經(jīng)常頭疼、心情煩躁。她拜訪了當(dāng)時(shí)的很多名醫(yī)，但都束手無(wú)策。后來(lái)，一次偶然的機(jī)會(huì)，她遇見了一位化學(xué)家，這位化學(xué)家很快解除了她的煩惱。格林夫人究竟患了什么“怪病”，而化學(xué)家又是用什么方法解除了格林夫人的煩惱的呢？
CuSO4溶液分別和NaOH溶液、BaCl2溶液反應(yīng)，驗(yàn)證游離態(tài)的銅離子與硫酸根離子的性質(zhì)。CuSO4溶液與過量的氨水反應(yīng)生成深藍(lán)色透明溶液，將深藍(lán)色透明溶液分別和NaOH溶液、BaCl2溶液反應(yīng)，驗(yàn)證銅離子與硫酸根離子的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)硫酸根離子的存在形式與CuSO4溶液中相同，呈游離態(tài)，而銅不再以游離態(tài)形式存在，究竟以什么形式存在？
2.3 提供開放的信息環(huán)境與技術(shù)平臺(tái)
教師在確定某學(xué)習(xí)主題后，應(yīng)提供給學(xué)生可以有效地獲取信息資源的信息環(huán)境與技術(shù)平臺(tái)。如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代教育技術(shù)（互聯(lián)網(wǎng)、多媒體軟件、計(jì)算機(jī)仿真模擬實(shí)驗(yàn)、國(guó)際或國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)）等。把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)工具，對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生獲取和篩選信息、分析和整合信息、掌握和應(yīng)用信息的能力有極大的促進(jìn)作用。
筆者及其教研團(tuán)隊(duì)在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)研究過程中，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。學(xué)習(xí)過程中，課堂教學(xué)、網(wǎng)上練習(xí)和網(wǎng)上論壇交叉融會(huì)。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)信息可以補(bǔ)充、擴(kuò)展課堂教學(xué)，網(wǎng)上練習(xí)可以鞏固、提高課堂教學(xué)，網(wǎng)上論壇中師生的探討、交流可以促進(jìn)、深化課堂教學(xué)。無(wú)疑學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量對(duì)得到有效地提高。
加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施和信息環(huán)境的建設(shè)，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，為教和學(xué)提供一個(gè)動(dòng)態(tài)而又開放的信息環(huán)境和技術(shù)平臺(tái)。這在建構(gòu)主義教學(xué)模式里是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2.4 課前預(yù)習(xí)、組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)和組際交流學(xué)習(xí)相結(jié)合
建構(gòu)主義教學(xué)模式的課前預(yù)習(xí)，并非學(xué)生在課前瀏覽一遍教材。學(xué)生應(yīng)在課前圍繞教師提供的問題、資料或案例，利用圖書館、實(shí)驗(yàn)室或現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)等進(jìn)行獨(dú)立的信息收集和篩選。協(xié)作學(xué)習(xí)小組成員一起探討學(xué)習(xí)的主題，各自介紹收集的信息，初步設(shè)計(jì)解決問題的途徑，并統(tǒng)計(jì)和記錄學(xué)習(xí)過程中的信息收集情況、小組成員的意見和思路、解決問題的擬定方案等。
組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)則是在課堂上由教師指導(dǎo)并組織學(xué)生開展起來(lái)的。包括小組協(xié)商、會(huì)話和歸結(jié)等模式，由此可以進(jìn)一步完善和深化主題知識(shí)的意義建構(gòu)。學(xué)生是組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)過程的中心，教師主要起指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用。在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)要認(rèn)真觀察并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。同時(shí)，組內(nèi)學(xué)生也要對(duì)自己及其他成員進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，包括信息的收集情況、組內(nèi)承擔(dān)的工作情況、學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)情況等。通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
2.5 建立多元化的建構(gòu)主義評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以往的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式多采用終結(jié)性評(píng)價(jià)。而建構(gòu)主義教學(xué)模式則重視對(duì)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)過程的評(píng)價(jià)，構(gòu)建以形成性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔多層次的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)放在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上，即學(xué)生的參與、理解、實(shí)踐、創(chuàng)新意識(shí)以及意義建構(gòu)的能力等。
首先，評(píng)價(jià)方法多樣化。采用師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)等相結(jié)合的多樣化的評(píng)價(jià)方法。
其次，評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和意義建構(gòu)程度，組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)和組際交流學(xué)習(xí)過程中的參與、貢獻(xiàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新能力等都可以作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。
最后，評(píng)價(jià)手段靈活化。適宜的考試時(shí)機(jī)，閉卷與開卷相結(jié)合，適當(dāng)?shù)姆强荚u(píng)價(jià)（如撰寫報(bào)告和論文）等多種評(píng)價(jià)形式和手段靈活運(yùn)用。
形成性評(píng)價(jià)結(jié)果還能向教師反饋在課程改革過程中，教學(xué)方法和教學(xué)手段等各方面的經(jīng)驗(yàn)和不足，從而可以及時(shí)對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行完善以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3 基于建構(gòu)主義理論的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐效果
基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式，筆者及其教研團(tuán)隊(duì)連續(xù)多年在醫(yī)學(xué)高等院校的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果約90%的學(xué)生較為支持這種教學(xué)模式。筆者還將建構(gòu)主義教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)前者在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，語(yǔ)言的組織和表達(dá)能力、合作能力及意義建構(gòu)能力等綜合素質(zhì)方面都優(yōu)于后者。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)問題；教學(xué)現(xiàn)狀
中職學(xué)校常存在留守兒童多，單親家庭多，問題學(xué)生多，逆反情緒多的“四多型”學(xué)生。他們?cè)谶@樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，容易形成缺愛、缺勇、缺信、缺敬、缺情的“五缺型”無(wú)力感動(dòng)的特殊學(xué)生群體。
眼下的電子技術(shù)課程存在課程過多、過全、過難，學(xué)科化的課程結(jié)構(gòu)等現(xiàn)象。學(xué)生出現(xiàn)因?yàn)槁牪欢?、學(xué)不會(huì)，課堂教學(xué)中消極的學(xué)習(xí)行為。面對(duì)這一缺愛的特殊學(xué)生群體，我們應(yīng)該及時(shí)分析問題、提出可行性的策略。
實(shí)訓(xùn)課，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)某一獨(dú)立專題進(jìn)行電路的制作與調(diào)試，通過實(shí)訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，使學(xué)生掌握本課程的實(shí)際操作技能。經(jīng)過多年實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)課在電子技術(shù)課程教學(xué)中的重要作用已經(jīng)凸顯出來(lái)，從而推動(dòng)了課堂教學(xué)，使實(shí)訓(xùn)課與課堂教學(xué)相輔相成，有機(jī)地融為一體。
本學(xué)期，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，以及教導(dǎo)處的部署，本學(xué)期做了以下幾項(xiàng)工作：
一、一體化教學(xué)的內(nèi)涵特點(diǎn)
一體化教學(xué)法是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽課與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施；教室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)條件一體化配置；知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，由此形成融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一種新型教學(xué)方法。同常規(guī)教學(xué)法相比，一體化教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面的不同：
1教學(xué)的組織者不同
常規(guī)教學(xué)法的課堂組織者主要有理論教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師等，其分別承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)。而一體化教學(xué)的課堂組織者主要是一體化教師，即理論講解與操作輔導(dǎo)為一人所承擔(dān)。顯然，一體化教師的教學(xué)任務(wù)是多方面的，其本身所具有的知識(shí)也是多方面的，既要有較全面的理論知識(shí)，又要有扎實(shí)的操作技能，更要有豐富的課堂組織與管理經(jīng)驗(yàn)。
2教學(xué)的場(chǎng)所不同
常規(guī)教學(xué)的場(chǎng)所主要有理論教室、實(shí)訓(xùn)車間、實(shí)驗(yàn)室等，而一體化教學(xué)的場(chǎng)所主要是一體化教室。一體化教室是將理論教室、實(shí)訓(xùn)車間、實(shí)驗(yàn)室合為一體，其間即包括理論教學(xué)用的桌椅、黑板，也包括實(shí)操教學(xué)用的設(shè)備、工具、儀器儀表，還包括現(xiàn)代教學(xué)手段所用的電腦、投影、音響、電子黑板等多媒體教學(xué)設(shè)備。所以一體化教學(xué)場(chǎng)所設(shè)備多，其管理較常規(guī)教學(xué)場(chǎng)所的管理要困難得多，特別是人身安全、設(shè)備安全、使用班次要引起管理者的高度重視。
二、新形勢(shì)下課程教學(xué)面臨的問題
1課時(shí)壓縮前提下的教學(xué)內(nèi)容保證
我校非電類專業(yè)學(xué)生電類課程的課時(shí)不斷壓縮，但教學(xué)內(nèi)容廣而博，使得在教學(xué)過程中遇到諸如知識(shí)把握不足、內(nèi)容講解不到位等困難。電類課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備初中物理和數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)和興趣，由于選擇中職就讀的學(xué)生存在初中因?yàn)橹T多因素錯(cuò)過學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)偏弱。因此，教師必須有效組織教學(xué)內(nèi)容，將電路知識(shí)、模擬電子知識(shí)和數(shù)字電路知識(shí)有機(jī)結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h選，形成適合于非電類專業(yè)學(xué)生的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生接受知識(shí)、理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，滿足教學(xué)的要求。
2如何提高學(xué)生的興趣和積極性
學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性直接決定了課程教學(xué)過程成敗。由于是非電類專業(yè)，學(xué)生往往認(rèn)為電學(xué)課程是“副課”，不重要，從而影響了學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，如何在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的積極性，從而提高教學(xué)效率和效果，是教學(xué)人員面臨的問題。在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過講授日常生活中電子應(yīng)用實(shí)例（音樂門鈴、報(bào)警器、感應(yīng)燈、電子鐘等），講授學(xué)生新型電子產(chǎn)品DIY案例，鼓勵(lì)學(xué)生參加技能競(jìng)賽等措施，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、電工電子課程教學(xué)現(xiàn)狀
1缺少新的教學(xué)方法
中職教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)一線技術(shù)應(yīng)用型人才，但是目前的課堂教學(xué)只是圍繞電工電子教學(xué)的教材而展開，缺少新的教學(xué)方法嘗試，使得教學(xué)模式單一枯燥，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往會(huì)陷入知識(shí)簡(jiǎn)單重復(fù)的尷尬地位。因此，采用什么樣的教學(xué)方法，才能使學(xué)生既鞏固所學(xué)理論知識(shí)，又提高專業(yè)實(shí)踐操作水平稱為教學(xué)改革的重點(diǎn)，必須要進(jìn)行不斷的教學(xué)實(shí)際研究，結(jié)合現(xiàn)階段先進(jìn)的教學(xué)理論和電工電子教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)改革。
2缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新
電工電子教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的，但是從現(xiàn)階段的教學(xué)情況來(lái)看，各類高校對(duì)于電工電子的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，缺少相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新，還在重復(fù)著類似于高中教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)?，F(xiàn)今的電子電工實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容，大多是為驗(yàn)證理論的正確性和加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)性而設(shè)置的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。如單級(jí)放大電路性能的研究、比例運(yùn)算放大電路功能驗(yàn)證等實(shí)驗(yàn)。對(duì)于此類實(shí)驗(yàn)來(lái)說，學(xué)生很難產(chǎn)生較高的期望，驗(yàn)證的結(jié)果往往也都在學(xué)生的預(yù)料之中，不會(huì)有任何的意外。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)過程往往也是固定的，學(xué)生參與設(shè)計(jì)的情況特別少。這樣的教學(xué)結(jié)果就是學(xué)生一味地依靠書本，進(jìn)入工作崗位之后，一旦出現(xiàn)書本上沒有提及的情況，就會(huì)束手無(wú)策，這就明顯是教學(xué)上的失誤。
3缺少學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
電子電工教學(xué)不同于其他理工類教學(xué)，其實(shí)訓(xùn)要求是比較高的。但是，現(xiàn)階段的學(xué)校教育卻缺少專門的學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，即使有也一般與實(shí)習(xí)訓(xùn)練合二為一。要知道實(shí)訓(xùn)不同于實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)是在教學(xué)過程中隨時(shí)進(jìn)行的實(shí)際操作訓(xùn)練教學(xué)，在電工電子教學(xué)中有著重要的操作概念，是不能被取替的，必須受到應(yīng)有的重視。而且，在教學(xué)過程中教師也必須盡可能地設(shè)計(jì)一些實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，保證對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固。
上述教學(xué)方法的改革成效顯著，表現(xiàn)為：學(xué)生積極主動(dòng)參與了教學(xué)過程；現(xiàn)代信息技術(shù)有效運(yùn)用大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分展示了學(xué)生的個(gè)性，并提高了教師的教案質(zhì)量；構(gòu)建《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程知識(shí)體系。路漫漫，我將在教學(xué)生涯中且行且思，心中有學(xué)生，懷揣夢(mèng)想，追尋職業(yè)夢(mèng)。
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)課程；理實(shí)一體化；教學(xué)創(chuàng)新
中職學(xué)校設(shè)置的電子電工類專業(yè)中，對(duì)于電子技術(shù)的課程設(shè)置是屬于基礎(chǔ)學(xué)科的。現(xiàn)代電子工業(yè)發(fā)展速度非常迅猛，對(duì)于電子技術(shù)專業(yè)人員的需求也是非常急迫的。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果顯示，由于課程中涉及的電子產(chǎn)品的知識(shí)以及電子元器件不斷實(shí)現(xiàn)技術(shù)改造，使得學(xué)生在知識(shí)的掌握上存在理解和認(rèn)知的障礙，如何能夠讓學(xué)生掌握這門課程的基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，成為教師需要認(rèn)真思索的課題。中職教育采用的理實(shí)一體化的方式方法，對(duì)社會(huì)需求的技能進(jìn)行認(rèn)真地思索，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面加大教學(xué)力度，在教學(xué)模式的改革上通過中職課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行實(shí)踐，最終的效果就是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了很好的發(fā)揮。
1 理實(shí)一體化的內(nèi)涵
為了培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，采用理實(shí)一體化的教學(xué)策略，就是將知識(shí)、理論與實(shí)踐進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的一體化。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，可以通過信息技術(shù)手段，如動(dòng)畫模擬、案例分析、項(xiàng)目教學(xué)等，采用多種教學(xué)手法完成一系列的教學(xué)活動(dòng)，如完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中強(qiáng)化理論和技能的學(xué)習(xí)，從做中學(xué)，把理論和實(shí)踐融會(huì)貫通，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。對(duì)這門課程進(jìn)行教學(xué)改革，首要目的就是要加強(qiáng)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，最終是強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的興趣和效果。這和中國(guó)傳統(tǒng)的“知行合一”的教育理念，以及西方職業(yè)教育領(lǐng)域“行動(dòng)導(dǎo)向”“職業(yè)導(dǎo)向”“做中學(xué)”“雙元制”等思想、理論和實(shí)踐是一致的。
2 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化的教學(xué)實(shí)施
由于理實(shí)一體化最終目的是提高學(xué)習(xí)效果，所以課程的理實(shí)一體化實(shí)現(xiàn)注定是多元化的。
2.1 創(chuàng)建多功能教學(xué)場(chǎng)室，為學(xué)生提供理實(shí)一體的學(xué)習(xí)環(huán)境
要實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，首先要建設(shè)功能教學(xué)場(chǎng)室，為學(xué)生提供理實(shí)一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。可以在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的硬件設(shè)施，還可以利用計(jì)算機(jī)軟件模擬真實(shí)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)環(huán)境等，這是在學(xué)校的層面上展開的活動(dòng)。例如，在理論的學(xué)習(xí)中，如果能夠提供給學(xué)生類似于教學(xué)基地或者實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)所或者在電子專業(yè)的課室里安裝專門的實(shí)驗(yàn)臺(tái)供學(xué)生使用，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室中的投影儀等設(shè)備，讓教室可以立刻變成訓(xùn)練基地，那么就能更好地滿足學(xué)生的要求。理實(shí)一體化教學(xué)要求有多功能教室。教室不再分為學(xué)習(xí)理論區(qū)域和實(shí)踐學(xué)習(xí)的區(qū)域，而是理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，具有多功能合一的教室。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己準(zhǔn)備小工具，如元器件、插線等。學(xué)生在準(zhǔn)備期間，可以結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出電子電路來(lái)，根據(jù)實(shí)際需要在理實(shí)一體化的教室中，對(duì)電路設(shè)計(jì)的仿真模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在多功能的理實(shí)一體化教室中，多媒體是標(biāo)準(zhǔn)配置，運(yùn)用現(xiàn)代化的分析手段，可以將理論和實(shí)踐的仿真學(xué)習(xí)結(jié)合在一起進(jìn)行授課。授課的內(nèi)容包括了文字、聲音、圖像等，學(xué)生通過多媒體的學(xué)習(xí)情境能夠感受到不一樣的教學(xué)氛圍。電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)通過多媒體的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化。多媒體的輔分析手段幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解物理現(xiàn)象等，多媒體更多地提供了信息分析、處理的輔助手段，通過多媒體技術(shù)，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中一些比較抽象的內(nèi)容，像半導(dǎo)體的空穴、電子導(dǎo)電、三極管的電流放大等難以理解的內(nèi)容將變得生動(dòng)和形象起來(lái)[1]。
2.2課程編排側(cè)重于理論與實(shí)踐相結(jié)合，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)理實(shí)一體化的內(nèi)容
理實(shí)一體化能夠?qū)⒔虒W(xué)的課時(shí)安排偏向于實(shí)踐與理論相結(jié)合，同時(shí)注重提高學(xué)生的主體地位，增多學(xué)生討論、學(xué)生實(shí)踐、學(xué)生講授的環(huán)節(jié)，少點(diǎn)老師講授，這樣學(xué)生的掌握效果起碼比起老師單純地講授提高一倍以上。例如在學(xué)習(xí)各種電子元器件之前可以安排一個(gè)在實(shí)際中應(yīng)用比較多而又簡(jiǎn)單的手機(jī)充電器的電路（見圖1）給學(xué)生進(jìn)行焊接，同時(shí)對(duì)電路的功能預(yù)先講解。圖1中電路的功能雖然簡(jiǎn)單但電子技術(shù)里面的二極管、三極管、電容等重要元件都包括了，而且還包含了整流濾波等典型的功能電路。在焊接電路時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生了解電路的總體功能：220 V交流電變成穩(wěn)定的6 V直流電，再讓學(xué)生了解電路各部分功能：整流、濾波、穩(wěn)壓，從而學(xué)習(xí)各元器件的工作原理和特性。學(xué)生先做后學(xué)，在做中學(xué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大提高。也可以上午上理論介紹元件，穿插實(shí)踐操作，將理論知識(shí)的傳授和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行授課，下午進(jìn)行焊接測(cè)試操作，這樣，學(xué)生不僅理解了知識(shí)，還能夠多一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間。當(dāng)然電子技術(shù)里典型的電路有很多，所以可以有目的地增加電子工藝課在電子技術(shù)基礎(chǔ)課上，這可以作為一項(xiàng)當(dāng)前重要理實(shí)一體化的教學(xué)措施實(shí)行。
2.3 校企合作，為理實(shí)一體化尋找教學(xué)資源
要深化電子技術(shù)基礎(chǔ)的理實(shí)一體化教學(xué)還要結(jié)合“校企合作，工學(xué)結(jié)合”。當(dāng)然這個(gè)實(shí)施起來(lái)要靈活，除了定期安排學(xué)生到電子廠實(shí)習(xí)外，還可以高薪聘請(qǐng)家電維修師傅定期到學(xué)校授課，或者安排這些有豐富維修經(jīng)驗(yàn)的師傅定期進(jìn)行師徒幫帶。定期安排老師到企業(yè)進(jìn)行師資培訓(xùn)，在師資、教學(xué)設(shè)備和辦學(xué)規(guī)模都可以的情況下還可以引進(jìn)模擬企業(yè)教學(xué)模式，把教室變成電子設(shè)計(jì)和制作工廠，在技術(shù)過關(guān)的情況下還可以進(jìn)行部分電子產(chǎn)品的生產(chǎn)加工。當(dāng)然校企合作的前提是互利互贏，學(xué)校和企業(yè)各取所需，資源共享，這樣才能為理實(shí)一體化教學(xué)提供更多的教學(xué)資源。
3 理實(shí)一體化教學(xué)方法的應(yīng)用注意事項(xiàng)
3.1 做中學(xué)是理實(shí)一體化教學(xué)的前提
要進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，產(chǎn)生理論教學(xué)和技能訓(xùn)練融為一體的教學(xué)氛圍。在理實(shí)一體化教學(xué)中，教師和同學(xué)在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以向老師提問，與老師展開討論，師生間更像在團(tuán)結(jié)合作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而不是教師照本宣科，學(xué)生只能聽從不能發(fā)表意見的傳統(tǒng)模式。例如在傳授電工知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N元器件進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以實(shí)際地觀察到線路的運(yùn)行過程等。達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一[2]。
3.2 多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用是理實(shí)一體化教學(xué)的核心
理實(shí)一體化教學(xué)的方式是多元的、統(tǒng)一的，是將多媒體技術(shù)與實(shí)物等進(jìn)行統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)的教學(xué)手段。課堂上，教師應(yīng)將課堂內(nèi)容靈活化，可以通過實(shí)體模型、實(shí)例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)參觀的方法，讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)到電工技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。多媒體課件將電子元件、電路功能展示，從而更加準(zhǔn)確和全面地掌握知識(shí)，理論學(xué)習(xí)的難度迎刃而解。教學(xué)輔助設(shè)備、器具等又為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)電路設(shè)計(jì)和制作的硬件設(shè)施。學(xué)生通過親自的動(dòng)手操作，了解到電路設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，如開關(guān)的組裝、電源的設(shè)計(jì)等等。學(xué)生的思維能夠在動(dòng)手操作中被激發(fā)，教學(xué)的內(nèi)容在原有的理論為主的基礎(chǔ)上融入了更多鮮活的資料和案例，理論學(xué)習(xí)上升到情境學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，使得理論學(xué)習(xí)真正付諸到實(shí)踐當(dāng)中，成就了眾多未來(lái)的電工領(lǐng)域的專業(yè)復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才[3]。
3.3 教師隊(duì)伍的組建是理實(shí)一體化教學(xué)的關(guān)鍵
教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)課程理實(shí)一體化教學(xué)的關(guān)鍵。擁有既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍絕非易事。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成，可以是主講教師，也可以是企業(yè)的工程人員，學(xué)習(xí)的課堂可以是電工電子實(shí)習(xí)基地，也可以是企業(yè)的生產(chǎn)車間。校企合作可以利用社會(huì)資源為教學(xué)提供更多的社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)中完善自我，提高能力。
4 結(jié)語(yǔ)
理實(shí)一體化的教學(xué)改變了傳統(tǒng)的灌輸型的教學(xué)方法。使得學(xué)生在知識(shí)、技能和實(shí)際崗位能力上能夠得到全面的發(fā)展。理實(shí)一體化教學(xué)中，教與學(xué)的位置發(fā)生了轉(zhuǎn)化，變?yōu)榱艘詫W(xué)為主、教為手段的新模式。實(shí)際上，理實(shí)一體化對(duì)于教、學(xué)、做都是非常重視的，其教育理念就是實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的有機(jī)統(tǒng)一，以培養(yǎng)全面的綜合能力高的專業(yè)技術(shù)人員為終極目標(biāo)。無(wú)線互聯(lián)科技•數(shù)字教育
[參考文獻(xiàn)]
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基礎(chǔ)會(huì)計(jì)就是這么一門抽象化的課程，抽象概念很多，有些定義學(xué)生讀起來(lái)簡(jiǎn)直就像繞口令，即使學(xué)生能像繞口令那樣背的滾瓜爛熟，卻不一定理解透了其中的含義。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該好好思考思考。大部分人容易接受并且易于理解的都是那些形象的東西，對(duì)于抽象概念，腦海中形成不了圖像，很快便會(huì)忘記。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)形象思維教學(xué)，這樣即能讓課堂生動(dòng)有趣，又能提高教學(xué)效率。當(dāng)然，這并不是說一味追求形象化教學(xué)，理論知識(shí)固然有他的重要性。就好比一門武功，有心法，有招式，必須兩者兼?zhèn)涠f(wàn)萬(wàn)不可取其一。
2會(huì)計(jì)理實(shí)一體化
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)的入門，是整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過程中最重要的部分，以后會(huì)計(jì)學(xué)的好不好，完全取決于入門學(xué)的好不好。但學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的人大都有個(gè)共同的體會(huì)，里面的概念太抽象化了，有些老師直接跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)說，把這里背下來(lái)，把那里背下來(lái)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，仿佛在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，但是其中的概念定義感覺又好像是在看文言文，讓學(xué)生摸不清頭腦，學(xué)習(xí)效率必然是無(wú)法提高的。如果學(xué)生怎么也理解不了一個(gè)概念，或者是學(xué)不好的時(shí)候，往往會(huì)對(duì)這么學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，覺得自己并不適合學(xué)這么課程。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就格外重要。經(jīng)過多年的探索發(fā)現(xiàn)，理實(shí)一體化教學(xué)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)過程中能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。多種方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，并且在今后的實(shí)踐過程中能靈活運(yùn)用。那么，該如何做好理實(shí)一體化教學(xué)，需要哪些硬件設(shè)施等這都值得我們探討。傳統(tǒng)的理論教學(xué)都是在平時(shí)大家熟知的教室里進(jìn)行的，前面是黑板，一張講臺(tái)，然后老師在黑板上書寫各種理論知識(shí)，偶爾聯(lián)系一些看似讓人很容易理解的事例，臺(tái)下的學(xué)生早已被這些抽象的概念“折磨”的昏昏欲睡，特別是在炎熱午后，這時(shí)候臺(tái)下估計(jì)已經(jīng)趴下一大片。因?yàn)檫@些場(chǎng)景在學(xué)生看來(lái)已經(jīng)熟悉的不能在熟悉了。那么，究竟該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？不如換個(gè)場(chǎng)景，不在傳統(tǒng)教室，而是在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生從眼，耳，口甚至鼻全方位去體會(huì)，去學(xué)習(xí)。就好比看3D電影，全方位接收，同時(shí)又能把自己融入其中，自己也在其中扮演角色。這樣，既能讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，又能教會(huì)學(xué)生該如何在實(shí)際工作中運(yùn)用到這些知識(shí)。簡(jiǎn)單靈活，而且過目不忘。因此，理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室是個(gè)不可或缺的場(chǎng)所。當(dāng)有了這個(gè)環(huán)境之后，又該準(zhǔn)備哪些東西來(lái)豐富這個(gè)實(shí)訓(xùn)室呢？這就需要用到多媒體教學(xué)設(shè)備。
既然是理實(shí)一體化，那么當(dāng)然不能脫離理論知識(shí)的講解，但是按照傳統(tǒng)方式講解這些抽象的理論知識(shí)，又令學(xué)生難以消化，文字性的知識(shí)想象空間太大，也許同一句概念，不同的學(xué)生有不同的理解，而這些不同的理解卻又都與正確的概念不相符。這時(shí)就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備把抽象的概念形象化，具體化，圖片化的表現(xiàn)出來(lái)。通過圖片或者視頻的演示，讓學(xué)生能更加直觀的了解吸收這些抽象的概念。比如課本上講的憑證，賬本，報(bào)表該如何完成，光憑文字描述很難描述清楚而且還要讓學(xué)生理解透徹，這時(shí)候把這些會(huì)計(jì)中常用的元素簡(jiǎn)單明了的用圖片表現(xiàn)出來(lái)即省時(shí)又省力，老師不需要再費(fèi)很多口舌去講解會(huì)計(jì)賬本是怎樣的，又有哪些賬本類型，一張圖片或者是一段視頻讓學(xué)生很清晰的了解到這些會(huì)計(jì)基本元素。在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)都是為了將來(lái)在社會(huì)上能夠?qū)W有所用。那么，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就到公司企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)，了解公司的業(yè)務(wù)流程，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)在會(huì)計(jì)核算中的處理方式。而且這種直觀的方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面為以后步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些硬件設(shè)施和方法都離不開教師的引導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量也很重要。當(dāng)學(xué)生面對(duì)無(wú)法解答的難題是，教師能夠用靈活易懂的方式做出解答對(duì)理實(shí)一體化來(lái)說也至關(guān)重要。
3基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的理實(shí)一體化教學(xué)該如何應(yīng)用
各所高校做了很多方法與實(shí)踐，如多媒體教學(xué)，企業(yè)公司實(shí)地學(xué)習(xí)，場(chǎng)景重現(xiàn)等等。通過這些方式，都使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)，并且從中體會(huì)出自己的感受，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方式與步驟。在初學(xué)會(huì)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)一無(wú)所知，會(huì)計(jì)的定義，會(huì)計(jì)的內(nèi)容，會(huì)計(jì)在企業(yè)中的位置以及發(fā)揮的作用如何都不知道。那么，老師在教學(xué)過程中可以采用情景模擬的方式，讓學(xué)生了解到會(huì)計(jì)在一個(gè)公司里面的職責(zé)。模擬一個(gè)企業(yè)的成立，從成立之處到企業(yè)的發(fā)展壯大，會(huì)計(jì)在其中扮演的角色和所處地位。當(dāng)學(xué)生了解到會(huì)計(jì)對(duì)于一個(gè)企業(yè)甚至是一個(gè)國(guó)家的重要性，并能看到會(huì)計(jì)的發(fā)展前景的時(shí)候，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)這些“抽象而復(fù)雜”的理論知識(shí)，因?yàn)樗麄兞私獾綍?huì)計(jì)的重要性，并且由此重視自己。在條件允許的情況下，可以與企業(yè)配合，帶學(xué)生去參觀，通過企業(yè)會(huì)計(jì)人員介紹工作流程，崗位設(shè)置，會(huì)計(jì)責(zé)任。這些都能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和積極性，使得他們學(xué)好這么課程為以后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4結(jié)束語(yǔ)
