時(shí)間：2023-03-08 15:35:13
序論：在您撰寫機(jī)電教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
多媒體技術(shù)憑借其集合文本、圖像、視頻、動(dòng)畫、音頻等多種傳播媒體于一身的優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)在教育教學(xué)、影視娛樂、商業(yè)廣告等多個(gè)領(lǐng)域成功運(yùn)用。多媒體教學(xué)因容易創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，減輕了教師教學(xué)難度，為廣大的教師所青睞。同時(shí)，多媒體技術(shù)能夠刺激受眾的各種感官，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。機(jī)電專業(yè)概念繁多，知識(shí)枯燥無味，很難吸引到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)形式是依靠教師口述、板書進(jìn)行，學(xué)生上課過程中感到枯燥無味，學(xué)習(xí)積極性不高。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)形式對(duì)于教師上課也具有難以克服的困難。例如，那些復(fù)雜的機(jī)械構(gòu)造無法板書板畫、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的過程無法模擬等。多媒體技術(shù)運(yùn)用很好地解決了機(jī)電教學(xué)所面對(duì)的此類問題，有效地降低了機(jī)電教學(xué)的難度。例如，在講授《液壓傳動(dòng)系統(tǒng)》一課時(shí)，教師可以利用多媒體將整個(gè)系統(tǒng)的組成元件、工作原理以及基本回路等知識(shí)要點(diǎn)展示給學(xué)生觀看。學(xué)生通過這些簡(jiǎn)便易懂、生動(dòng)形象的圖形動(dòng)畫，將很快理解教師口頭描述不能表達(dá)清楚的知識(shí)點(diǎn)。而這種身臨其境的教學(xué)情境，將給予學(xué)生全面的感官刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高機(jī)電教學(xué)的教學(xué)效率。
2理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用能力
中職教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)以致用的技能型人才。中職教育的核心要求就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生把課堂上所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去的能力。機(jī)電教學(xué)中，相當(dāng)部分的內(nèi)容是理論與實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容，教師如果僅僅在課堂上講述這些知識(shí)，容易脫離實(shí)際的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差。如果開展過多的實(shí)踐課程又會(huì)耽誤太多的時(shí)間，同時(shí)也需要大量師資的支持。那么，在這種兩難的情況下，采用多媒體技術(shù)教學(xué)很好地解決了機(jī)電課程中理論與實(shí)踐結(jié)合難的問題。通過多媒體技術(shù)，把機(jī)電專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐材料“空間轉(zhuǎn)移”到課堂中，使學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能夠真切地體會(huì)到這些理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的運(yùn)用情況，也能夠讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐中的問題及時(shí)地返回到理論知識(shí)中尋求答案，達(dá)到理論與實(shí)踐相互結(jié)合的效果。另外，多媒體教學(xué)有效避免了一些損耗程度高、危險(xiǎn)性大、操作成本高的實(shí)習(xí)實(shí)踐，是對(duì)真實(shí)動(dòng)手實(shí)踐最為有效的模擬與代替，其理論聯(lián)系實(shí)際的功能是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的。
3增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生參與積極性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師依靠口述及板書方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，容易形成“教師上面講，學(xué)生下面睡”的尷尬局面，教師疲于應(yīng)付，學(xué)生缺乏興趣。如果能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，則可較好地改善這一局面，實(shí)現(xiàn)“教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)”的良好局面。結(jié)合機(jī)電教學(xué)的實(shí)踐來看，對(duì)多媒體教學(xué)模式的開展能夠很方便地實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。比如，在教授電路知識(shí)的過程中，多媒體課件中有繪制電路圖的操作步驟，那么教師主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上描述電路圖的繪制過程。同時(shí)，教師運(yùn)用多媒體的操作進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，如果學(xué)生描述完全正確，教師可以操作多媒體播放一個(gè)簡(jiǎn)單的鼓掌音頻。這樣既提高了學(xué)生上課的參與程度，又活躍了課堂氣氛，能夠有效地提高學(xué)生上課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
4拓展時(shí)空范圍，提高課堂教學(xué)效率
機(jī)電教學(xué)內(nèi)容多、時(shí)空廣、難度大，如何能夠在局限的時(shí)空內(nèi)把機(jī)電的知識(shí)內(nèi)容有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，是機(jī)電教學(xué)所面臨的主要矛盾。多媒體技術(shù)憑借其科技優(yōu)勢(shì)，幾乎可以把同一形式的教學(xué)材料轉(zhuǎn)移到課堂這個(gè)特定的時(shí)空內(nèi)，將歷史空間內(nèi)的長(zhǎng)度縮短，把現(xiàn)實(shí)空間中的距離縮小，把微觀的、抽象的、遠(yuǎn)程的領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成眼前鮮活生動(dòng)的情境，從而大大地節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間，提高了教學(xué)的效率。同時(shí)，多媒體教學(xué)的課件也容易獲取，大大節(jié)約了教師上課板書的時(shí)間，可以利用所節(jié)約的時(shí)間實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和溝通，答疑學(xué)生在上課過程中存在的疑問，無疑是對(duì)課堂教學(xué)效果的一個(gè)提升。例如，在教授機(jī)械構(gòu)造一節(jié)內(nèi)容時(shí)，單獨(dú)的理論課程會(huì)太單調(diào)，而帶領(lǐng)學(xué)生去工廠車間參觀既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，運(yùn)用多媒體技術(shù)把大型機(jī)械構(gòu)造拍成照片，用幻燈片的形式播放視頻資料，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)不感到陌生，縮短了拓展機(jī)電課堂教學(xué)的時(shí)空范圍，也有利于提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
5結(jié)語
在機(jī)電教學(xué)中采用行為引導(dǎo)教學(xué)法，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流，促進(jìn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步。在機(jī)電教學(xué)中合理的運(yùn)用行為引導(dǎo)教學(xué)，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加倍。應(yīng)用行為引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行機(jī)電教學(xué)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠極大的促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)綜合性的人才具有十分重要的意義。行為引導(dǎo)教學(xué)法注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)，使得學(xué)生能夠在完成任務(wù)的同時(shí)，對(duì)專業(yè)技能的掌握更為熟練，能夠應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。但是在進(jìn)行行為引導(dǎo)教學(xué)法進(jìn)行機(jī)電教學(xué)的過程中，也需要注意到以下幾點(diǎn)要求：
1.1做好課前準(zhǔn)備工作
在機(jī)電教學(xué)開展之前應(yīng)結(jié)合機(jī)電教學(xué)知識(shí)制定合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在共同完成任務(wù)的過程中掌握機(jī)電理論知識(shí)。另外，要合理劃分小組，明確教學(xué)目標(biāo)，并制定詳細(xì)可行的機(jī)電教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才能保證機(jī)電教學(xué)開展的時(shí)效性與合理性。教師的引導(dǎo)是否發(fā)揮了作用主要體現(xiàn)在課下學(xué)生對(duì)機(jī)電知識(shí)的探究，比如如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、如何使學(xué)生在課下自覺性研究機(jī)電知識(shí)等這些都屬于教師引導(dǎo)的范圍。通過課前引導(dǎo)能夠使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的機(jī)電知識(shí)有一個(gè)大致的了解，同時(shí)還能夠促進(jìn)師生之間的共同交流，可以說機(jī)電教學(xué)課前準(zhǔn)備工作是有效開展機(jī)電教學(xué)工作的基礎(chǔ)。
1.2正確應(yīng)用及創(chuàng)新行為引導(dǎo)教學(xué)法
任何事物都是在不斷創(chuàng)新中發(fā)展起來的，當(dāng)然機(jī)電教學(xué)也不例外，教學(xué)方法直接關(guān)系著教學(xué)效果，因此在機(jī)電教學(xué)實(shí)踐中一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)行為引導(dǎo)教學(xué)法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新，使機(jī)電教學(xué)始終保持其獨(dú)特之處，這樣一來就可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)電學(xué)科的興趣。行為引導(dǎo)交教學(xué)法中涵蓋了多種子方法，比如角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法及引導(dǎo)課文法等等，這些方法可以在機(jī)電教學(xué)中單項(xiàng)應(yīng)用，也可以進(jìn)行合理的綜合應(yīng)用。教師在機(jī)電教學(xué)中可以依據(jù)教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際狀況，正確應(yīng)用行為引導(dǎo)教學(xué)法，那么不論是應(yīng)用單項(xiàng)教學(xué)法還是多種方法綜合在一起，都要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，及時(shí)為機(jī)電教學(xué)注入新的血液，只有這樣才能達(dá)到行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用效果。
1.3全面貫徹行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用全過程
在機(jī)電教學(xué)中應(yīng)用行為引導(dǎo)教學(xué)法不僅要制定完善的機(jī)電教學(xué)任務(wù)，更重要的是在教學(xué)課堂中全面貫徹落實(shí)，教師作為機(jī)電教學(xué)的引導(dǎo)者應(yīng)該合理引導(dǎo)機(jī)電教學(xué)活動(dòng)的全過程，注意學(xué)生在任務(wù)完成過程中的意見反饋及疑惑的問題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確完成任務(wù)。與此同時(shí)還要正確引導(dǎo)學(xué)生之間的相互合作，正所謂在合作中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，只有充分發(fā)揮集體力量，個(gè)人能力才會(huì)得以快速提升。在機(jī)電教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一種良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，保證機(jī)電教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，但在此過程中一定要把控好學(xué)生的活躍度，切不可過分活躍導(dǎo)致機(jī)電教學(xué)偏離主題，不論是在行為引導(dǎo)教學(xué)任務(wù)操作中，還是機(jī)電教學(xué)引導(dǎo)中都要始終圍繞教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，為企業(yè)及社會(huì)培養(yǎng)一批批復(fù)合型人才。
2結(jié)束語
機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性、應(yīng)用性、技術(shù)性強(qiáng)的課程，它能夠在理論基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)下，直接參與社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)。所以，如何教會(huì)學(xué)生實(shí)際操作，是實(shí)踐訓(xùn)練的主要內(nèi)容。而大部分中職院校課程教授仍以講授為主，實(shí)際訓(xùn)練課程很少，且在教學(xué)考試中占據(jù)很小的比例，也沒有完善的教學(xué)考核辦法，導(dǎo)致理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。
二、中職機(jī)電教學(xué)改革措施
（一）將生產(chǎn)環(huán)節(jié)引入教學(xué)課題中
將生產(chǎn)環(huán)節(jié)引入教學(xué)課題中指的是將實(shí)踐課程內(nèi)容和本地區(qū)一些機(jī)電生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)聯(lián)系起來，采用實(shí)踐教學(xué)的方式將學(xué)生帶入生產(chǎn)車間。將傳統(tǒng)的消耗性實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，這樣不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)之間的直接對(duì)接，還能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)所需要的技術(shù)性人才，有效的彌補(bǔ)了教學(xué)設(shè)備不足、教師資源缺乏教學(xué)基礎(chǔ)薄弱的情況。
（二）全面開展實(shí)踐教學(xué)法，積極開展學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂
在中職機(jī)電教學(xué)改革中，教師應(yīng)積極開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡可能的減少驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過這種方式不僅可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，還可以陶冶學(xué)生的情操。另外，教師在組織課程時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種類型的競(jìng)賽活動(dòng)，自發(fā)的參與到實(shí)踐科研活動(dòng)中，加之第二課堂活動(dòng)的開展，不僅提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效提高了機(jī)電教學(xué)的效率。
（三）改革機(jī)電教學(xué)方法以及教學(xué)手段
中職機(jī)電教師作為機(jī)電教學(xué)的領(lǐng)頭人，理應(yīng)率先改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)出學(xué)生的主人翁地位，積極為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。因此，在教學(xué)過程中，需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來設(shè)計(jì)不同的課程內(nèi)容，對(duì)于一些概念性基礎(chǔ)性較強(qiáng)的課程可以采用傳統(tǒng)的講授法，對(duì)于一些應(yīng)用性實(shí)踐性較強(qiáng)的課程可以采用實(shí)踐講解以及精講多講的方式。另外，教師還要盡可能的觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及解決問題的能力，逐漸提高中職機(jī)電教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。（四）不斷創(chuàng)新機(jī)電教學(xué)大綱在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要不斷根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求創(chuàng)新教學(xué)大綱，堅(jiān)持課題化思想，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)機(jī)電控制技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，把職業(yè)崗位的可操作性以及專項(xiàng)性作為大綱依據(jù)進(jìn)行創(chuàng)新來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)到專業(yè)、有學(xué)生專長(zhǎng)達(dá)到企業(yè)實(shí)際應(yīng)用等方面的全方位發(fā)展，將職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿在教學(xué)過程中。
（五）組建高素質(zhì)高水平的師資隊(duì)伍
中職機(jī)電教學(xué)改革的首要問題是需要組建一批高水平的師資隊(duì)伍。只有教師有能力，科研知識(shí)強(qiáng)，才能夠有效提高中職機(jī)電教學(xué)的效率，促進(jìn)機(jī)電教學(xué)改革的步伐。另外，在進(jìn)行機(jī)電教學(xué)的過程中，還可以邀請(qǐng)高校教授以及知名專家來校開開展研討互動(dòng)。同時(shí)，讓教師深入生產(chǎn)實(shí)踐，走進(jìn)企業(yè)中，這樣才能增加教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，才能有計(jì)劃有目的的開展教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性的為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新性和技術(shù)性人才，滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下對(duì)人才的需求。
三、結(jié)語
和諧的師生關(guān)系是有效教學(xué)的首要條件，也是優(yōu)質(zhì)課堂的重要條件之一，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系能夠營(yíng)造健康積極的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)中職學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。分層、分組、合作教學(xué)的目的在于有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的整體水平。班級(jí)中的優(yōu)等生從小接受了過多表?yè)P(yáng)，抗挫折能力差，學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)點(diǎn)困難就會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生心理落差，無法超越自我?！安畹壬睂W(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重不足，對(duì)學(xué)習(xí)自暴自棄、聽之任之，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，心理上對(duì)老師抵觸情緒較多。教師要分析每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助學(xué)生找出解決辦法，采取多種方法和學(xué)生進(jìn)行溝通，建立相互信任的師生關(guān)系，為分層、分組和合作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
2.立足生本，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層備課
中職機(jī)電教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置針對(duì)的是學(xué)生的總體情況，對(duì)教師來說，要想進(jìn)行分層教學(xué)，首先就要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)好整體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，必須設(shè)定至少針對(duì)三個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)：對(duì)于優(yōu)等生要加大教學(xué)問題的靈活性，最大限度地調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的創(chuàng)新能力；對(duì)于中等生要在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的層次上，適當(dāng)增加題目的靈活度，促進(jìn)這部分學(xué)生理解和思維能力的發(fā)展；對(duì)于“差等生”，要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)，問題相應(yīng)簡(jiǎn)單，掌握基本的思維方法和解題思路即可。
3.將分層與分組結(jié)合，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)
分層教學(xué)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，分層教學(xué)的意義也在分層授課中得到集中體現(xiàn)。課堂問題的設(shè)置、課上鞏固練習(xí)的習(xí)題設(shè)計(jì)都要圍繞“分層”進(jìn)行。每節(jié)課中的例題是概念的典型應(yīng)用，教師應(yīng)該在充分備課的基礎(chǔ)上重新設(shè)計(jì)例題，有些例題講解清楚明白就好，有些例題要加以引申，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，在每個(gè)小組中分配優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論時(shí)，可以互幫互帶，共同提高。課堂鞏固中分層習(xí)題的設(shè)計(jì)，擔(dān)負(fù)著對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行鞏固提高的目的，因此教師要針對(duì)不同學(xué)生布置不同的練習(xí)題，以避免有些學(xué)生早早做完沒事可干，有些學(xué)生想了半天仍然一頭霧水、毫無思路的情況。如教學(xué)“液壓傳動(dòng)”時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：針對(duì)c層學(xué)生，從列舉生活中的傳動(dòng)實(shí)例入手，先讓學(xué)生利用小組合作舉出例子，進(jìn)而讓學(xué)生自學(xué)液壓傳動(dòng)的發(fā)展概況，最后連同a層、b層學(xué)生共同講解液壓傳動(dòng)的基礎(chǔ)原理。針對(duì)b層學(xué)生，則從解析液壓傳動(dòng)的發(fā)展概況入手，隨即讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)液壓傳動(dòng)的基礎(chǔ)理論，最后舉出應(yīng)用實(shí)例。而針對(duì)a層學(xué)生，則要注重發(fā)揮他們?cè)谡n堂上的領(lǐng)頭作用，在學(xué)習(xí)方面，讓他們先通過小組合作了解液壓傳動(dòng)的基礎(chǔ)理論，繼而了解發(fā)展概況，將總結(jié)出來的知識(shí)抽象為幾個(gè)方面，在紙上一一列舉，最后讓a組學(xué)生分別參與到b組和c組的合作學(xué)習(xí)中，承擔(dān)部分教師的職責(zé)，幫助b組和c組學(xué)生解決遇到的問題。
在課堂最后，由教師列舉液壓傳動(dòng)的實(shí)例、發(fā)展概況和基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生將教師演示的與自己所學(xué)的相對(duì)照，檢驗(yàn)有哪些知識(shí)是自己通過學(xué)習(xí)得出的結(jié)論，哪些是通過小組合作或教師講解得到的，由此發(fā)現(xiàn)自己的弱項(xiàng)，教師做最后總結(jié)，對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于課后練習(xí)我們可以設(shè)計(jì)多個(gè)問題，要求優(yōu)等生全部做完，中等生做其中大部分，“差等生”只做基礎(chǔ)題。這樣，既滿足了優(yōu)等生的提高需求，又保護(hù)了“差等生”的學(xué)習(xí)積極性。通過分層練習(xí)題的設(shè)計(jì)，讓每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得以檢查、鞏固、反饋，使每個(gè)層次的學(xué)生都得到補(bǔ)償性練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而達(dá)成課前預(yù)設(shè)的分層教學(xué)目標(biāo)。
4.分層評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立信心
1.1有利于集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生興奮、愉悅的感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，中職電工基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中的電場(chǎng)和磁場(chǎng)，由于概念的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難理解，因此也很難集中注意力，更不用說產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體教學(xué)可以用動(dòng)畫的方式模擬磁場(chǎng)對(duì)周圍事物產(chǎn)生的影響，直觀地讓學(xué)生感受到磁場(chǎng)的存在，使學(xué)生的注意力集中到課堂上，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2有利于增強(qiáng)感官效應(yīng)，形象的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多媒體教學(xué)可以把復(fù)雜的機(jī)械構(gòu)造、微妙的發(fā)電機(jī)旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)、深?yuàn)W的機(jī)電控制技術(shù)等專業(yè)知識(shí)和技術(shù)生動(dòng)形象地、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。利用多媒體可以排除對(duì)于認(rèn)識(shí)當(dāng)前研究對(duì)象無關(guān)的因素，便于突出研究對(duì)象的一些重要因素，從而更好地把握研究對(duì)象的實(shí)質(zhì)。例如，在講授PN結(jié)的形成時(shí)，教師通過多媒體動(dòng)畫演示，可以用實(shí)心球代替電子，空心球表示空穴，通過它們?cè)诎雽?dǎo)體中穿梭的動(dòng)畫，能把抽象的微觀世界生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生。
1.3有利于打破單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化技術(shù)發(fā)展日新月異，為了讓學(xué)生及時(shí)了解某一學(xué)科在某一領(lǐng)域的進(jìn)展，教師可通過多媒體輕而易舉地在幻燈片中加入新的內(nèi)容，同時(shí)，在臨講課前若發(fā)現(xiàn)某處課件有錯(cuò)誤或不當(dāng)，也可及時(shí)予以更正。多媒體課件有利于師生的互動(dòng)交流，既能發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又能使學(xué)生通過互動(dòng)交流，提高學(xué)習(xí)的興趣與效率。多媒體課件還便于新老教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，不少教師制作的多媒體課件都在教研室中公開展示，教師之間既可以相互借鑒，又可以相互切磋提高教學(xué)水平。例如，教師可以利用人機(jī)交互的方式將課程的一些問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，通過計(jì)算機(jī)來判斷對(duì)錯(cuò)并反饋給學(xué)生。這樣可以極大地優(yōu)化現(xiàn)有的單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地參與到課堂之中。
2機(jī)電教學(xué)中多媒體運(yùn)用存在的問題及建議
2.1重視設(shè)備的投入，確保教學(xué)的正常進(jìn)行
普及多媒體教學(xué)需要相應(yīng)的教學(xué)資源和投入。現(xiàn)在中國(guó)的許多院校已基本普及多媒體教學(xué)并取得了較好的教學(xué)效果，但仍有一些學(xué)校在這方面才剛開始起步，特別是中西部地區(qū)依然存在著教學(xué)資源的嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)備缺少等一系列的問題。為促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，應(yīng)盡力加大設(shè)備的投入，優(yōu)化教學(xué)資源，確保多媒體教學(xué)能夠在全國(guó)范圍內(nèi)正常進(jìn)行。
2.2加強(qiáng)課件制作技術(shù)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師教學(xué)的水平，制作課件的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)質(zhì)量。目前，依然存在有的教師制作的課件照抄教材，學(xué)生記不下內(nèi)容，上課照念課件，未突出教學(xué)重點(diǎn)，因而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。電子課件制作應(yīng)根據(jù)各專業(yè)、各課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、要求的不同，制作的技術(shù)技巧也各異，由于技術(shù)性較強(qiáng)，因此需要加強(qiáng)指導(dǎo)與交流。因此，要組織多媒體課件制作的培訓(xùn)班，對(duì)一些未能掌握或不能熟練掌握多媒體課件制作技術(shù)的教師進(jìn)行較為系統(tǒng)地技術(shù)培訓(xùn)與指導(dǎo)，以提高教師制作課件的水平。
2.3要更新教育觀念，提高對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)
多媒體教學(xué)屬于現(xiàn)代教育范疇，需要有現(xiàn)代教育思想、理論作指導(dǎo)?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則及二者的和諧統(tǒng)一。教為主導(dǎo)強(qiáng)調(diào)的是教師在學(xué)生認(rèn)知過程中的指導(dǎo)、輔導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)作用，這種作用不應(yīng)該因教學(xué)手段、教學(xué)方式的改變而被忽視和削弱。學(xué)生是教學(xué)主體，并非意味著學(xué)生僅僅是外部刺激的接受者和承載知識(shí)的容器，而應(yīng)是信息加工的主體以及把知識(shí)內(nèi)化為能力、素質(zhì)的執(zhí)行者。因此，教學(xué)中要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生最大限度地介入學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整，通過積極思維掌握知識(shí)，發(fā)展能力。
3結(jié)語
1.1做好課前準(zhǔn)備工作
在機(jī)電教學(xué)開展之前應(yīng)結(jié)合機(jī)電教學(xué)知識(shí)制定合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在共同完成任務(wù)的過程中掌握機(jī)電理論知識(shí)。另外，要合理劃分小組，明確教學(xué)目標(biāo)，并制定詳細(xì)可行的機(jī)電教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才能保證機(jī)電教學(xué)開展的時(shí)效性與合理性。教師的引導(dǎo)是否發(fā)揮了作用主要體現(xiàn)在課下學(xué)生對(duì)機(jī)電知識(shí)的探究，比如如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、如何使學(xué)生在課下自覺性研究機(jī)電知識(shí)等這些都屬于教師引導(dǎo)的范圍。通過課前引導(dǎo)能夠使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的機(jī)電知識(shí)有一個(gè)大致的了解，同時(shí)還能夠促進(jìn)師生之間的共同交流，可以說機(jī)電教學(xué)課前準(zhǔn)備工作是有效開展機(jī)電教學(xué)工作的基礎(chǔ)。
1.2正確應(yīng)用及創(chuàng)新行為引導(dǎo)教學(xué)法
任何事物都是在不斷創(chuàng)新中發(fā)展起來的，當(dāng)然機(jī)電教學(xué)也不例外，教學(xué)方法直接關(guān)系著教學(xué)效果，因此在機(jī)電教學(xué)實(shí)踐中一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)行為引導(dǎo)教學(xué)法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新，使機(jī)電教學(xué)始終保持其獨(dú)特之處，這樣一來就可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)電學(xué)科的興趣。行為引導(dǎo)交教學(xué)法中涵蓋了多種子方法，比如角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法及引導(dǎo)課文法等等，這些方法可以在機(jī)電教學(xué)中單項(xiàng)應(yīng)用，也可以進(jìn)行合理的綜合應(yīng)用。教師在機(jī)電教學(xué)中可以依據(jù)教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際狀況，正確應(yīng)用行為引導(dǎo)教學(xué)法，那么不論是應(yīng)用單項(xiàng)教學(xué)法還是多種方法綜合在一起，都要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，及時(shí)為機(jī)電教學(xué)注入新的血液，只有這樣才能達(dá)到行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用效果。
1.3全面貫徹行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用全過程
在機(jī)電教學(xué)中應(yīng)用行為引導(dǎo)教學(xué)法不僅要制定完善的機(jī)電教學(xué)任務(wù)，更重要的是在教學(xué)課堂中全面貫徹落實(shí)，教師作為機(jī)電教學(xué)的引導(dǎo)者應(yīng)該合理引導(dǎo)機(jī)電教學(xué)活動(dòng)的全過程，注意學(xué)生在任務(wù)完成過程中的意見反饋及疑惑的問題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確完成任務(wù)。與此同時(shí)還要正確引導(dǎo)學(xué)生之間的相互合作，正所謂在合作中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，只有充分發(fā)揮集體力量，個(gè)人能力才會(huì)得以快速提升。在機(jī)電教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一種良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，保證機(jī)電教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，但在此過程中一定要把控好學(xué)生的活躍度，切不可過分活躍導(dǎo)致機(jī)電教學(xué)偏離主題，不論是在行為引導(dǎo)教學(xué)任務(wù)操作中，還是機(jī)電教學(xué)引導(dǎo)中都要始終圍繞教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，為企業(yè)及社會(huì)培養(yǎng)一批批復(fù)合型人才。
2結(jié)束語
中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著天壤之別。少部分學(xué)生基礎(chǔ)比較好,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,對(duì)學(xué)習(xí)也存在較濃厚的興趣,接收知識(shí)的能力比較強(qiáng);另有少部分的學(xué)生存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒,對(duì)學(xué)習(xí)失去了必要的信心。中間層次學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般,也能跟上教學(xué)進(jìn)度安排,但是他們學(xué)習(xí)態(tài)度一般,主動(dòng)思維不強(qiáng),但有一定的能力和潛力,思想上需要教師的重視,學(xué)習(xí)上需要教師的幫助和督促。面對(duì)這些學(xué)生,如果一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,就會(huì)出現(xiàn)好學(xué)生學(xué)不好,差學(xué)生學(xué)不會(huì),不能調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分層。由于在開學(xué)的初期任課教師不能完全搞清楚學(xué)生的狀況,所以筆者的經(jīng)驗(yàn)是這時(shí)不要急于分層?？梢栽谝恢羶芍軙r(shí)間里通過觀察,通過與班主任和其他任課老師的溝通,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況,然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。
在教學(xué)過程中把學(xué)生分成三層。第一層(A組)為基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,第二層(B組)為學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生,第三層(C組)為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。一般在實(shí)際教學(xué)中,班級(jí)里各個(gè)層次學(xué)生的比例在1∶2∶1。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)好A組學(xué)生,保持他們良好學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),讓他們?cè)谥R(shí)和技能上得到提高;集中精力抓住B組和C組的學(xué)生,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們克服學(xué)習(xí)上的畏難心理,為他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造良好的條件。當(dāng)下中職機(jī)電教學(xué)多采用理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的模式,一般會(huì)把學(xué)生分成若干小組展開教學(xué)。若完全按層次分組不一定是最優(yōu)的搭配。筆者的經(jīng)驗(yàn)是每組安排三個(gè)層次的學(xué)生在一起,高中低搭配,這樣在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中學(xué)生能夠互相討論,互相學(xué)習(xí),共同提高。
2分層制定教學(xué)目標(biāo),達(dá)到良好的教學(xué)效果
在教學(xué)過程中,教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),并準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以中職《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》課程為例,該門課程是機(jī)電專業(yè)的主干課程,專業(yè)性很強(qiáng),實(shí)訓(xùn)比重在70%左右。以“接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路”為例,筆者將這個(gè)課題分成三個(gè)階段來展開教學(xué)。在每一階段中,將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容細(xì)化,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。第一階段為安裝控制線路前的理論教學(xué)階段。這個(gè)階段基本教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握線路動(dòng)作原理,看懂原理圖和安裝圖。理論教學(xué)是中職大部分學(xué)生的短板,怎樣吸引學(xué)生的興趣達(dá)到教學(xué)要求,對(duì)后續(xù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展將產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。這部分教學(xué)的關(guān)鍵就是學(xué)生要正確理解兩支交流接觸器的“自鎖”與“互鎖”,這樣學(xué)生才能理解電路控制電機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況。教師要充分利用多媒體、教具模擬引導(dǎo)學(xué)生理解線路的接通和斷開的狀態(tài),再通過實(shí)物充分講解,讓學(xué)生對(duì)電路的工作過程有一個(gè)充分的理解。這部分教學(xué)關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo),教師要善于列舉生活化的實(shí)例來引起學(xué)生的思考,舉一反三,幫助學(xué)生掌握。筆者把分層教學(xué)目標(biāo)定位在:B組學(xué)生要達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo);C組學(xué)生要求降低,在基本理解線路原理的基礎(chǔ)上,明確線路所需的低壓元器件及正確安裝位置;對(duì)于A組學(xué)生提出提高性的要求,在掌握線路原理圖的基礎(chǔ)上能自行設(shè)計(jì)接線圖。
第二階段為安裝線路圖,實(shí)踐階段。根據(jù)線路的要求選配低壓元器件,根據(jù)接線圖進(jìn)行接線。這個(gè)階段基本的教學(xué)目標(biāo)定在能夠根據(jù)接線圖接線,接線工藝合格。這部分教學(xué)為實(shí)訓(xùn)教學(xué),小組采用高中低搭配能體現(xiàn)出分層教學(xué)法的特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)的安排,自行完成電路的接線,同組制作比較好的學(xué)生指導(dǎo)其他學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。C組學(xué)生基礎(chǔ)差,但是動(dòng)手能力不一定差,所以要充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性,在他們實(shí)訓(xùn)的過程中要給予充分的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這個(gè)階段教學(xué)目標(biāo)定位在:B組學(xué)生要達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo);C組學(xué)生要能完成線路的接線,安裝工藝基本合格;對(duì)于A組學(xué)生則提出更高的要求,根據(jù)生產(chǎn)控制要求,掌握接線的技巧和創(chuàng)新性。第三階段電路的檢查和試車。線路的故障排除是教學(xué)的難點(diǎn)。全面檢查接線的正確性,根據(jù)動(dòng)作原理,防止因?yàn)殄e(cuò)接、漏接造成的電路不能運(yùn)轉(zhuǎn)或者短路的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。此階段基本教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生自查和小組互查結(jié)合,小組討論,保證自己線路能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)A組學(xué)生要求會(huì)使用儀表排除線路故障。
3分層輔導(dǎo),保證每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得
課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的差異,實(shí)行分層輔導(dǎo)是必要的,主要是面對(duì)B組和C組的學(xué)生,對(duì)他們實(shí)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。A組學(xué)生要發(fā)揮他們的自學(xué)能力,為了激發(fā)他們的求知欲,在開展教學(xué)時(shí)可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,讓這些學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。同時(shí)要讓他們帶動(dòng)B組和C組的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一般性的問題,教師不要急于給予答案,要求學(xué)生自行討論解決,遇到實(shí)在解決不了的問題,教師再給予幫助。遇到有共性的問題,教師可以帶動(dòng)學(xué)生一起討論。
4分層評(píng)價(jià),讓每個(gè)學(xué)生都有成就感
學(xué)生任務(wù)完成后,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的展示。每個(gè)小組派一至兩名學(xué)生上臺(tái)展示自己的成果。展示的過程中,教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生給予正確、客觀的評(píng)價(jià),對(duì)有閃光點(diǎn)的學(xué)生要及時(shí)給于表?yè)P(yáng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和不足,進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行完善。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),自我完善這個(gè)過程開展比較困難,學(xué)生缺乏足夠的耐心。因此,教師要多鼓勵(lì),培養(yǎng)他們這方面的意識(shí)。教師針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià),這是學(xué)生繼續(xù)探索新知的動(dòng)力和源泉,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就和喜悅,特別是后進(jìn)生要逐步讓他們獲得自信。采用任務(wù)檢測(cè)和評(píng)價(jià)表,自評(píng)、小組交叉評(píng)分和師評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的掌握情況做一個(gè)了解,以便在下一次的教學(xué)中更好地開展。
5結(jié)語
