時(shí)間：2023-03-08 15:35:15
序論：在您撰寫(xiě)鋼琴學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
當(dāng)然,鋼琴課“一對(duì)一”的教學(xué)模式有著悠久的歷史,對(duì)于表演類(lèi)學(xué)生的鋼琴教學(xué),這種沿襲是根深蒂固的,因?yàn)檫@種教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的演奏風(fēng)格是行之有效的。不管是莫扎特、海頓、貝多芬,還是肖邦、李斯特、勃拉姆斯,這些音樂(lè)巨匠學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程,都是經(jīng)過(guò)他們的導(dǎo)師口傳身教,一對(duì)一地傳承而來(lái)。對(duì)于鋼琴的集體教學(xué)而言,注定沒(méi)有“一對(duì)一”教學(xué)模式下的個(gè)性化培養(yǎng),但這不等于說(shuō)鋼琴集體教學(xué)就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人技巧。筆者在十多年的鋼琴集體教學(xué)實(shí)踐中得到啟示,學(xué)生在集體教學(xué)中出現(xiàn)接受能力不同、學(xué)習(xí)進(jìn)步有快有慢是正常的,教師應(yīng)利用學(xué)生能力的“梯度差”進(jìn)行細(xì)化教學(xué),既要重視個(gè)人技巧的培養(yǎng),又要最大限度地發(fā)揮集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生能夠在集體合作中彼此觀摩、互相促進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。
一、精選技巧訓(xùn)練內(nèi)容,實(shí)行分層指導(dǎo)
對(duì)于鋼琴教學(xué)而言,教師的教授固然重要,但最核心的還是學(xué)生個(gè)體通過(guò)不斷的訓(xùn)練,來(lái)掌握不同的技巧,這是教師所無(wú)法代替的工作。
1.精選技巧訓(xùn)練內(nèi)容
在集體課教學(xué)中,教師為學(xué)生選擇的技巧性訓(xùn)練不能過(guò)分全面和拔高,應(yīng)選一些基礎(chǔ)和常見(jiàn)的技巧作為主要內(nèi)容,目的是讓學(xué)生通過(guò)掌握技巧能夠理解一些控制要領(lǐng),在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和心理上形成一種機(jī)能性條件反射,以適應(yīng)實(shí)際工作中基本的彈奏需要。筆者設(shè)計(jì)了一些技巧訓(xùn)練,使學(xué)生初步掌握了鋼琴的技巧彈奏,并在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了良好的演奏習(xí)慣。例如,同音反復(fù)的技巧訓(xùn)練選用《車(chē)爾尼鋼琴流暢練習(xí)曲》(作品849之12),讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用3、2、1指的輪指交替跳躍,來(lái)理解和練習(xí)同音反復(fù)。雙手交叉的技巧訓(xùn)練選用《車(chē)爾尼160首八小節(jié)鋼琴練習(xí)曲》(作品821之98),讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用左手旋律線(xiàn)高低的交錯(cuò)和右手固定的伴奏音型,形成雙手交叉,這樣既訓(xùn)練了旋律線(xiàn)條的聽(tīng)辨,又訓(xùn)練了雙手交叉練習(xí)的技術(shù)。另外,對(duì)震音、三度雙音、半音階、齊奏音階、分解八度、八度齊奏、七和弦演奏的技巧訓(xùn)練,教師也應(yīng)列入基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。
2.分層指導(dǎo)技巧性訓(xùn)練
鋼琴技巧教學(xué),對(duì)學(xué)生作業(yè)的審核也是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從對(duì)不同學(xué)生的作業(yè)檢查中可以看到,每一個(gè)學(xué)生對(duì)不同技巧掌握的速度和程度都是不同的。教師對(duì)一些熟練掌握了現(xiàn)階段技巧的學(xué)生,可以采取作業(yè)追加的方式,加深和鞏固學(xué)習(xí)成果;對(duì)一些尚未完全掌握的學(xué)生,則可以進(jìn)行一些特別的個(gè)人指導(dǎo),并且發(fā)揮集體課的優(yōu)勢(shì),讓掌握技巧的學(xué)生幫助尚未掌握的學(xué)生,形成一種良好的合作學(xué)習(xí)氛圍,彌補(bǔ)集體教學(xué)中個(gè)人指導(dǎo)的不足。
二、實(shí)行分組教學(xué)形式,發(fā)揮集體教學(xué)優(yōu)勢(shì)
鋼琴集體課雖然是集體教學(xué),但不等同于完全沒(méi)有任何區(qū)分的混合教育。將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M教學(xué)是非常有必要的。就鋼琴基礎(chǔ)而言,筆者有兩類(lèi)學(xué)生:一類(lèi)是以前對(duì)鋼琴有所接觸的學(xué)生;一類(lèi)是從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)任何鋼琴教育的學(xué)生。對(duì)此,教師要收集學(xué)生的信息資料,了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),從而更好地提高教學(xué)的同步性。就學(xué)生的接受能力而言,筆者又將所教學(xué)生分成兩類(lèi):一類(lèi)是接受能力較強(qiáng)的學(xué)生;一類(lèi)是接收能力較差、適應(yīng)性較弱的學(xué)生。對(duì)此,筆者將班級(jí)進(jìn)行拆分,將學(xué)生合理分組,將課時(shí)進(jìn)行合理分配,制訂出循序漸進(jìn)、合乎實(shí)際的教學(xué)方針,使不同的學(xué)生接受相應(yīng)能力的鋼琴教學(xué)培養(yǎng),發(fā)揮鋼琴集體課的優(yōu)勢(shì)。
例如,對(duì)于一些非鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,伴奏的重要性反而比獨(dú)奏要大,特別就聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,具備伴奏的能力和技巧更是必須的。所以,在鋼琴集體課教學(xué)中,聲樂(lè)歌曲作品以伴奏為主。而伴奏作品往往是技巧的集合,對(duì)不同學(xué)生的彈奏能力有一定的考驗(yàn)。筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用了由淺及深的教育思路,先選擇了一些技巧比較單一容易掌控的作品讓學(xué)生進(jìn)行入門(mén),如《草原贊歌》《春雨蒙蒙地下》等。在多數(shù)學(xué)生能熟練地彈奏之后,便附上歌詞進(jìn)行配合。這不光培養(yǎng)了鋼琴技巧,還提高了學(xué)生合作的配合能力。在這樣良性循環(huán)的教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)質(zhì)量和效果都得到了顯著的提高。
再如,合奏就充分體現(xiàn)了鋼琴集體課的優(yōu)勢(shì)。四手聯(lián)彈或者雙鋼琴如何進(jìn)行配搭是合奏中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。首先,四手聯(lián)彈的兩位合作者,手指技巧必須能夠相近,并且在作品控制上達(dá)成共識(shí)。其次,就是作品的選擇。如何針對(duì)不同的個(gè)體選擇不同難度和風(fēng)格的作品呢?筆者根據(jù)不同技巧整編了有針對(duì)性的合奏作品,這樣也就為不同能力層次的學(xué)生選擇了適合自己的作品。比如,《故鄉(xiāng)的親人》(福斯特曲)就可以讓掌握音階和分解和弦的學(xué)生進(jìn)行選擇,《阿倫來(lái)的女人》(盧森堡民歌)則是適用于掌握了斷奏的學(xué)生。這樣層次分明的分類(lèi),即科學(xué)又系統(tǒng)。
三、開(kāi)展集體實(shí)踐活動(dòng),完善集體培養(yǎng)計(jì)劃
在鋼琴集體課教學(xué)中,怎樣展示教學(xué)成果,讓學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的收獲?定期展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)是相當(dāng)必要的。既然是集體課,教師可以適當(dāng)選擇一些課時(shí)作為作品實(shí)踐的匯報(bào)課,讓學(xué)生們相互展示、相互鼓勵(lì),將學(xué)生劃分為兩個(gè)小組,一個(gè)是匯報(bào)小組,一個(gè)是觀摩小組。匯報(bào)小組可以匯總演奏曲目和名單,按匯報(bào)課的順序安排。而觀摩小組負(fù)責(zé)給出同學(xué)們的意見(jiàn),好的意見(jiàn)教師要鼓勵(lì)匯報(bào)小組予以采納。并且適時(shí)地對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)換,促進(jìn)他們共同成長(zhǎng)。教師在實(shí)踐活動(dòng)中可以介入點(diǎn)評(píng),并根據(jù)匯報(bào)情況制訂相對(duì)個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。這樣鋼琴集體課就不再是一個(gè)單方面的教授課程,而成為一個(gè)全方位的立體教學(xué)的平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 電鋼集體課 中職幼師專(zhuān)業(yè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0046-01
鋼琴?gòu)椬嗍侵新氂讕煂?zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的技能之一，但筆者所在的學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)的生源主要是來(lái)自農(nóng)村的初中畢業(yè)生，他們基本不會(huì)彈奏鋼琴，甚至從未碰過(guò)鋼琴。要想在短短三年時(shí)間內(nèi)將一個(gè)近乎鋼琴盲培養(yǎng)成能掌握一定程度的鋼琴技巧知識(shí)以及能為簡(jiǎn)單的兒歌配彈伴奏的合格幼兒教師，這是相當(dāng)有難度的。筆者認(rèn)為要完成如此繁重的教學(xué)任務(wù)就應(yīng)選擇較為簡(jiǎn)單的數(shù)碼電鋼琴，在有限的課時(shí)時(shí)間內(nèi)采用集體授課方法，充分發(fā)揮以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)來(lái)提高效率，盡量減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的不必要和難以把握的環(huán)節(jié)。
1 信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，豐富課堂內(nèi)容
中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)主要是為幼兒園培養(yǎng)教師，而其工作的性質(zhì)決定了學(xué)生彈奏鋼琴是為了教小朋友兒童歌曲及相關(guān)的即興伴奏。因此信息技術(shù)在與電鋼琴課程整合時(shí)要更多地考慮其實(shí)用性，而不應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)僅僅停留在練習(xí)曲能彈到車(chē)爾尼599還是849，樂(lè)曲能彈到9級(jí)還是10級(jí)，而是應(yīng)把練習(xí)曲和即興伴奏有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把即興伴奏作為重點(diǎn)納入教學(xué)內(nèi)容，打破常規(guī)教學(xué)中只重視練習(xí)曲的教與學(xué)的現(xiàn)象。
例如，在教授《拜厄》時(shí)，這首曲子涉及分解和弦，教師應(yīng)給學(xué)生分析調(diào)式，左手伴奏音型，和弦標(biāo)記和應(yīng)用，及適合的兒童歌曲，為學(xué)生掌握即興伴奏奠定基礎(chǔ)。此時(shí)，教師可以充分借助信息技術(shù)，首先將理論知識(shí)借助多媒體課件為學(xué)生清楚、直觀地講解，這樣可以使理論知識(shí)更加清晰，獲得更加系統(tǒng)和全面的知識(shí)與技能，同時(shí)縮短時(shí)間，然后為學(xué)生播放并演示不同調(diào)式的兒童歌曲《小星星》、《兩只老虎》、《粉刷匠》、《小紅帽》、《生日歌》等編配伴奏的音樂(lè)，此外有條件的學(xué)校還可以利用信息技術(shù)的跨空間的優(yōu)勢(shì)，把教師對(duì)伴奏音型多樣化的引用和應(yīng)用，運(yùn)用多媒體投影將細(xì)節(jié)展示給學(xué)生，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生自己感受、領(lǐng)悟和思考。這種打破常規(guī)的教法能夠很好的讓學(xué)生把理論和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用。
2 建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)師生交流
在教學(xué)中一年級(jí)采用電鋼琴集體教學(xué)，學(xué)生的作業(yè)與進(jìn)度尚可保持一致。由于學(xué)生天賦能力及用功程度等因素所造成的程度和進(jìn)度的個(gè)體差異難免與其發(fā)生沖突，學(xué)生差距越來(lái)越大。此時(shí)教師應(yīng)該建立師生溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如常見(jiàn)的QQ群、E-mail、MSN等，還有近兩年來(lái)逐漸熱門(mén)的微信、微博等即時(shí)交流工具，既可以滿(mǎn)足不同水平的學(xué)生與教師之間的溝通交流，也可以為對(duì)鋼琴充滿(mǎn)興趣的學(xué)生提供交流的便利，甚至是為不善于、不方便面對(duì)面交流的學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生效率提供了更多的方便。此外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，還可以方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，高效、合理地安排后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)增進(jìn)師生之間的情誼，這對(duì)于課堂上教師的教學(xué)也是十分有益的。
3 信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣
由于中職學(xué)生生源的原因，很多學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱甚至是零起點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)是填鴨式、灌輸式的，教學(xué)中絕大部分是在實(shí)踐操作，教師在課堂外也無(wú)法提供及時(shí)的指導(dǎo)，造成學(xué)生入門(mén)困難。一旦學(xué)生無(wú)法入門(mén)，那么后面的學(xué)習(xí)就是沒(méi)有意義的。信息技術(shù)恰巧彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在這些方面的不足，如理論知識(shí)方面，多媒體課件可以清晰地梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)相近概念之間的差異；實(shí)踐方面，視頻又可以反復(fù)觀看、控制速度等，能讓學(xué)生多次觀摩和理解，直到掌握。只要學(xué)生掌握了電鋼琴的基礎(chǔ)，電鋼琴作為樂(lè)器的一種，本來(lái)就很容易引起學(xué)生的興趣，這無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供更多的信心和興趣。
4 不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)
信息技術(shù)固然有著傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法超越的優(yōu)越性，但電鋼琴的學(xué)習(xí)畢竟是一門(mén)需要學(xué)生動(dòng)手操作的課程，教師的講解和示范很重要。例如，對(duì)音樂(lè)內(nèi)容與技巧方法要進(jìn)行詳盡的分析和人工演示，對(duì)那些經(jīng)常容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題給予事先提醒，對(duì)要點(diǎn)和難點(diǎn)作出清晰地講解和指導(dǎo)，將可以避免的錯(cuò)誤消除在發(fā)生之前的萌芽狀態(tài)。
首先，音樂(lè)教育游戲化能提高兒童學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們享受學(xué)習(xí)過(guò)程。前蘇聯(lián)音樂(lè)家卡巴列夫斯基認(rèn)為，音樂(lè)教育的首要問(wèn)題在于“怎樣使孩子們對(duì)音樂(lè)發(fā)生興趣”。四、五歲的孩子開(kāi)始學(xué)琴，由于兒童時(shí)期的心理發(fā)育尚不完全，注意力容易分散，興趣不易持久。所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)，興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。鋼琴教師不但有讓兒童會(huì)彈琴、彈好琴的責(zé)任，還應(yīng)該培養(yǎng)兒童愛(ài)彈琴、樂(lè)彈琴，建立對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。著名兒童教育家陳鶴琴曾提出“游戲是兒童的天性”，游戲能使兒童活潑、健康、聰明，同時(shí)兒童在游戲中甚至能忘記饑餓。然而，通過(guò)大量的社會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)體系絕大多數(shù)采用的是音樂(lè)學(xué)院鋼琴專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系，在教學(xué)的過(guò)程中往往過(guò)多地強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)I練，而長(zhǎng)時(shí)間的艱苦訓(xùn)練會(huì)使人產(chǎn)生疲倦感疲倦感的不斷反復(fù)又會(huì)給人的心理造成沉重的壓力。高等師范音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很多都是在這樣一個(gè)艱苦的過(guò)程中度過(guò)的，這種教學(xué)體制的模式已我們的頭腦中打上了深深的烙印。所以在我們的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施的也會(huì)是同樣的教學(xué)模式，使大多數(shù)學(xué)習(xí)鋼琴的兒童由于鋼琴學(xué)習(xí)與練習(xí)過(guò)程比較機(jī)械繁雜都是在缺少愉快的心理過(guò)程中度過(guò)的。而游戲能使教學(xué)過(guò)程活躍，生動(dòng)有趣?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有哪個(gè)幼兒不喜歡玩游戲。所以將游戲教學(xué)手段加入到鋼琴教學(xué)過(guò)程中可以不讓兒童感到畏懼、單調(diào)、而時(shí)常有新鮮感，保持良好的積極性。例如，對(duì)剛開(kāi)始的學(xué)琴兒童不要過(guò)分地強(qiáng)調(diào)手形，從讀譜熟悉鍵盤(pán)入手逐步熟悉各種音符的名稱(chēng)、節(jié)拍，利用唱音名熟悉鍵盤(pán)排列順序和全音與半音的關(guān)系。教師可以以提問(wèn)，設(shè)問(wèn)、猜謎、情境表演、角色扮演等手段在教學(xué)上與孩子們互動(dòng)，讓兒童盡快說(shuō)出音符名稱(chēng)及音名，在鋼琴鍵盤(pán)上找準(zhǔn)位置并彈奏出來(lái)，然后教師逐步提出了彈奏手形要領(lǐng)。還有例如教師把短小優(yōu)美的兒歌， 當(dāng)作熟悉鍵盤(pán)位置的游戲來(lái)訓(xùn)練，可讓學(xué)生邊彈邊唱，以培養(yǎng)他們的音樂(lè)感。要多用鼓勵(lì)和贊美的語(yǔ)言給兒童上課，要讓兒童感到每一次上課都是很愉快的事。這樣，不但讓孩子們享受其學(xué)習(xí)鋼琴帶來(lái)的快樂(lè)，還讓學(xué)生與教師建立良好的伙伴關(guān)系，親其師，才能信其道嘛，這樣也是使往后教學(xué)活動(dòng)得到更好的開(kāi)展。
其次，音樂(lè)教育游戲化在學(xué)習(xí)鋼琴中培養(yǎng)兒童的想象力理解力和創(chuàng)造力，使演奏的東西更富音樂(lè)性。目前。許多家長(zhǎng)在兒童學(xué)琴過(guò)程中過(guò)于重視音樂(lè)技能技巧的培養(yǎng)．一味為機(jī)械的彈鋼琴而學(xué)琴而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)的根本目的……受美育教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和陶冶情操。根據(jù)我國(guó)新的21世紀(jì)音樂(lè)教育的發(fā)展原目標(biāo)指示要培養(yǎng)學(xué)生高尚的音樂(lè)審美理想，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的音樂(lè)審美觀。要通過(guò)良好的音樂(lè)教育來(lái)提高他們的理解力、想象力和創(chuàng)造力。實(shí)踐證明，音樂(lè)的教育情感作用帶給人的想象力是無(wú)窮的，它與科學(xué)創(chuàng)造有著內(nèi)在的聯(lián)系。而研究發(fā)現(xiàn)3－7歲的兒童，他們最根本的心理特征就是缺乏自我意識(shí)。這個(gè)年齡階段的孩子不易分清質(zhì)與且、因與果、主體與客體、現(xiàn)象與本質(zhì)等關(guān)系他們絕大多數(shù)的主觀意識(shí)及認(rèn)識(shí)世界的方法是靠家長(zhǎng)及教師傳授的。所以這個(gè)時(shí)期的兒童對(duì)直接感性認(rèn)識(shí)接受得較為積極而對(duì)間接理性認(rèn)識(shí)接受得較為被動(dòng)。雖然鋼琴發(fā)出的美妙聲音感性因素居多。但是．在演奏的過(guò)程中的確是理性因素居多。所以我們要兒童在感性的狀態(tài)吸收部分理性的知識(shí)。而游戲，集自由性、趣味性和假想性于一體，頗受幼兒的喜愛(ài)。它能調(diào)動(dòng)幼兒多種器官參與，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、彈彈、想想、玩玩、跳跳的過(guò)程中學(xué)習(xí)鋼琴。因此，將音樂(lè)教育游戲化作為教學(xué)輔助手段穿插在兒童鋼琴教學(xué)過(guò)程中，可起到“劑”作用。例1，近現(xiàn)代著名的鋼琴家及教育家露絲史蘭倩絲卡在對(duì)幼兒鋼琴指導(dǎo)過(guò)程中，與小孩在屋子中央跳華爾茲，讓他的身體感覺(jué)要演奏的舞曲的律動(dòng)，理解這種特別的律動(dòng)節(jié)奏，一旦他身體上有了音樂(lè)的律動(dòng)感，再將這種感覺(jué)轉(zhuǎn)移到鋼琴的彈奏上來(lái)，音符與感覺(jué)連接在一起。音樂(lè)已慢慢出現(xiàn)了。這個(gè)方法不但能使學(xué)生們通過(guò)直觀的教學(xué)手段，容易的理解和懂得了音樂(lè)情境和音樂(lè)風(fēng)格將所，抒發(fā)了個(gè)人的想象力將指尖的音樂(lè)與舞蹈結(jié)合，通過(guò)自己本身的想法獨(dú)自表達(dá)了樂(lè)曲的音樂(lè)性同時(shí)還感受到了與音樂(lè)交談的巨大快樂(lè)。露絲。史蘭倩絲卡還強(qiáng)調(diào)，幼兒潛藏著巨大的想象力，很可能因?yàn)槔蠋煵欢脝l(fā)而被荒廢掉，因此教師的責(zé)任是非常重大的。例2，以多種方式練習(xí)同一條練習(xí)曲，比如在對(duì)待枯燥的哈農(nóng)鋼琴指法練習(xí)就可以用三種速度來(lái)彈奏。開(kāi)始用漫速?gòu)椬嘧寣W(xué)生體會(huì)高抬指的感覺(jué)，音色較為沉重、厚實(shí)、堅(jiān)定的旋律線(xiàn)條。然后用中速?gòu)椬嘧寣W(xué)生體會(huì)流暢、優(yōu)美、連貫的律線(xiàn)條。再用較快的速度彈奏讓學(xué)生體會(huì)活潑、歡快、明亮的旋律線(xiàn)條。這樣在練習(xí)中經(jīng)常不斷地啟發(fā)學(xué)生的想象力，就能將學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力才能無(wú)限制的被挖掘。
再次，音樂(lè)教育游戲化在學(xué)習(xí)鋼琴中不但能提高兒童演彈能力還能培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和合作精神。例如，學(xué)生學(xué)過(guò)一段后教師可安排相同水平的兒童進(jìn)行四手聯(lián)彈。富有趣味興的四手聯(lián)彈也是老師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間良好互動(dòng)的游戲。在四手聯(lián)彈的練習(xí)中．學(xué)生會(huì)首先遇到很多技術(shù)性的內(nèi)容，此時(shí)，學(xué)生為了能夠彈好四手聯(lián)彈，與對(duì)方配合好而刻意練習(xí)這一技術(shù)難題，挖掘自己的潛力，使原本枯燥無(wú)味的技術(shù)練習(xí)變得充滿(mǎn)活力，學(xué)生的彈奏能力隨機(jī)得到提高。過(guò)了技術(shù)關(guān)后，我們還要突破合作關(guān)，’因?yàn)樗氖致?lián)彈不同于個(gè)人獨(dú)奏。由于是兩個(gè)一起共同完成的音樂(lè)。它在節(jié)奏和樂(lè)曲的處理上要求非常的統(tǒng)一，某一人稍有松懈不記旋律或某人忽快忽慢、突強(qiáng)突弱的不注意音樂(lè)的表達(dá)性和諧統(tǒng)一性，其音樂(lè)情緒和形象就會(huì)遭到破壞，從而影響演奏效果。所以?xún)扇嗽诤献鲿r(shí)不但要高度的集中精力還要淡化自我表現(xiàn)。更好地強(qiáng)調(diào)個(gè)體服從整體的重要性-注意節(jié)奏協(xié)調(diào)性和音樂(lè)和諧一致性掌握音樂(lè)表現(xiàn)上的分寸。通過(guò)這樣的教學(xué)互動(dòng)，兒童不但提高了彈奏能力，意識(shí)到往后在樂(lè)曲彈奏中節(jié)奏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾赃€樹(shù)立了兒童的合作意識(shí)，培養(yǎng)了協(xié)作精神。
自從我開(kāi)始讀中職后，我的生活要比以前讀初中的時(shí)候要豐富多了，我選擇讀的專(zhuān)業(yè)是幼師。
至于我為什么要選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)呢？是因?yàn)樽隼蠋煏?huì)有非常多的空余時(shí)間，比如說(shuō)，每年的寒假和暑假，我可以利用這些時(shí)間去各地旅游或者繼續(xù)學(xué)習(xí)。
讀幼師這個(gè)專(zhuān)業(yè)真的是一件非常辛苦的事情，要學(xué)習(xí)很多東西，比如說(shuō)：舞蹈、唱歌、鋼琴、美術(shù)這些主科，還要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些文化科。由于有很多科目，所以我專(zhuān)門(mén)制定了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃：每天五點(diǎn)半起床，刷牙洗臉之后練習(xí)半個(gè)小時(shí)的舞蹈基本功；吃完早餐之后去學(xué)校認(rèn)真聽(tīng)課；中午吃完飯的時(shí)候練習(xí)畫(huà)畫(huà)；到了下午的活動(dòng)課去琴房練習(xí)鋼琴，練習(xí)鋼琴不少于一個(gè)小時(shí)；放學(xué)回家吃完晚飯練習(xí)半個(gè)小時(shí)唱歌；然后復(fù)習(xí)今天所學(xué)的課程，預(yù)習(xí)明天要學(xué)的課程；之后就可以去看會(huì)電視，到九點(diǎn)半的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)！
雖然累了點(diǎn)，但我一點(diǎn)也不后悔選擇讀幼師，我一定會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行我的學(xué)習(xí)計(jì)劃的！
自從我開(kāi)始讀中職后，我的生活要比以前讀初中的時(shí)候要豐富多了，我選擇讀的專(zhuān)業(yè)是幼師。
至于我為什么要選擇這個(gè)專(zhuān)業(yè)呢？是因?yàn)樽隼蠋煏?huì)有非常多的空余時(shí)間，比如說(shuō)，每年的寒假和暑假，我可以利用這些時(shí)間去各地旅游或者繼續(xù)學(xué)習(xí)。
讀幼師這個(gè)專(zhuān)業(yè)真的是一件非常辛苦的事情，要學(xué)習(xí)很多東西，比如說(shuō)：舞蹈、唱歌、鋼琴、美術(shù)這些主科，還要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些文化科。由于有很多科目，所以我專(zhuān)門(mén)制定了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃：每天五點(diǎn)半起床，刷牙洗臉之后練習(xí)半個(gè)小時(shí)的舞蹈基本功；吃完早餐之后去學(xué)校認(rèn)真聽(tīng)課；中午吃完飯的時(shí)候練習(xí)畫(huà)畫(huà)；到了下午的活動(dòng)課去琴房練習(xí)鋼琴，練習(xí)鋼琴不少于一個(gè)小時(shí)；放學(xué)回家吃完晚飯練習(xí)半個(gè)小時(shí)唱歌；然后復(fù)習(xí)今天所學(xué)的課程，預(yù)習(xí)明天要學(xué)的課程；之后就可以去看會(huì)電視，到九點(diǎn)半的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)！
雖然累了點(diǎn)，但我一點(diǎn)也不后悔選擇讀幼師，我一定會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行我的學(xué)習(xí)計(jì)劃的！
一、研究對(duì)象與方法
本文中，筆者采用定量研究與定性研究相結(jié)合的研究方法，一方面采用自編問(wèn)卷《關(guān)于學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴自主性學(xué)習(xí)的調(diào)查研究》，對(duì)山東女子學(xué)院2008級(jí)和2009級(jí)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生采用隨機(jī)抽樣的方法，從學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)機(jī)、學(xué)好鋼琴的信心、學(xué)習(xí)鋼琴的內(nèi)容與計(jì)劃、學(xué)習(xí)鋼琴的策略、課外學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)資源的利用和學(xué)習(xí)鋼琴的自我監(jiān)控等方面入手調(diào)查。每班隨機(jī)抽取25名學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷199份，有效率達(dá)99.5％，對(duì)所有問(wèn)卷進(jìn)行篩選后，將有效問(wèn)卷的資料錄入計(jì)算機(jī)，采用SPSSll.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。另一方面，采用訪(fǎng)談法，對(duì)15名學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，重點(diǎn)對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)優(yōu)秀及困難的學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)，了解學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的狀況。
二、調(diào)查結(jié)果
（一）學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。眾所周知，興趣是最好的老師。興趣作為一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)成分，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣，在樂(lè)趣中自覺(jué)提高鋼琴水平。表1顯示，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)在范疇，其中13.1%的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴源于個(gè)人興趣，65.3%的學(xué)生是為了提高自身素質(zhì)。這兩類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是積極向上的，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力同其他學(xué)生相比更強(qiáng)，持續(xù)時(shí)間也更長(zhǎng)。少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)機(jī)是外在的，希望通過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到某種目的。9%的學(xué)生為了“通過(guò)考試”，12.6%是為了“就業(yè)”，這兩類(lèi)學(xué)生功利性思想較重，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往具有時(shí)效性和被動(dòng)性特點(diǎn)，一旦達(dá)到目的，學(xué)習(xí)就會(huì)停止，自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。
（二） 學(xué)好鋼琴的信心
自信心對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)非常重要。信心能夠促進(jìn)學(xué)生投入更多的時(shí)間與精力，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而成績(jī)的提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到進(jìn)一步提升，這是一個(gè)互動(dòng)循環(huán)的過(guò)程。表2顯示，有信心學(xué)好鋼琴的學(xué)生占79.4%，沒(méi)信心的占20.6%。通過(guò)訪(fǎng)談得知，雖然大部分學(xué)生入學(xué)前沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴，但對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴充滿(mǎn)期待，在主觀上非常愿意學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這最主要的原因是個(gè)人認(rèn)為只要后天努力、多下功夫練習(xí)就能學(xué)好鋼琴。
（三）學(xué)習(xí)鋼琴的內(nèi)容與計(jì)劃
從學(xué)習(xí)內(nèi)容與計(jì)劃的制定來(lái)看（見(jiàn)表3、表4），除了完成老師布置的作業(yè)外，還經(jīng)常練習(xí)其他內(nèi)容的學(xué)生僅占11.6%，偶爾練習(xí)的占81.9%，從不練習(xí)的占6.5%。只有29.6%的學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，70.4%的學(xué)生不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。多數(shù)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴缺少計(jì)劃性，往往是跟著教師的教學(xué)進(jìn)度走，課后學(xué)習(xí)也是以教師課堂布置作業(yè)為主。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生中，能夠落實(shí)堅(jiān)持的更是少數(shù)，多數(shù)流于形式。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，主要是多年來(lái)學(xué)前鋼琴教學(xué)方法陳舊，多是按統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一進(jìn)度學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，學(xué)生無(wú)法獲得自主的、充分的發(fā)展。
（四）學(xué)習(xí)鋼琴的策略
學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了有效學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟，它是獲取有效學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素。鋼琴學(xué)習(xí)需要勤學(xué)苦練，但勤學(xué)苦練也要講求策略和方法。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有學(xué)生反映鋼琴練琴效率低，其原因與他們?nèi)鄙儆行У匿撉僮灾鲗W(xué)習(xí)策略有關(guān)。表5、表6、表7顯示，有13.1%的學(xué)生上課前經(jīng)常瀏覽老師所教的內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生課前沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣。造成這一現(xiàn)象的主要原因是，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生習(xí)慣了老師填鴨式的教學(xué)方式，過(guò)分依賴(lài)教師，學(xué)習(xí)被動(dòng)。練琴過(guò)程中經(jīng)常把重點(diǎn)、難點(diǎn)抽出來(lái)反復(fù)練習(xí)的學(xué)生僅占30.7%，絕大多數(shù)同學(xué)回答都是“偶爾”或“從不”。他們每次練琴都是從頭開(kāi)始，一遍一遍地機(jī)械地重復(fù)，學(xué)習(xí)效率低下。這表明，多數(shù)學(xué)生基本上不講究學(xué)習(xí)策略，不善于挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系并使之融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)仍然處于被動(dòng)或機(jī)械的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)72.4%的學(xué)生回答“自己解決”，僅有7.5%的學(xué)生表示在遇到困難時(shí)會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師。20.1%學(xué)生表示在遇到困難時(shí)會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教同學(xué)。由于學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本多是女生，她們的自尊心相對(duì)男生來(lái)說(shuō)要強(qiáng)、愛(ài)面子，擔(dān)心請(qǐng)教問(wèn)題會(huì)被別人瞧不起。從訪(fǎng)談中筆者得知，學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的了解有限，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略這一詞語(yǔ)感到陌生。然而，這一現(xiàn)象主要是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)注重知識(shí)傳授、忽視策略培訓(xùn)造成的。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)每個(gè)人的必然要求，對(duì)教師來(lái)講，其教學(xué)的主要任務(wù)更應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生如何更有效地學(xué)習(xí)。
（五）課外學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)資源的利用
學(xué)習(xí)時(shí)間的多少是學(xué)好鋼琴的基本保障。通過(guò)調(diào)查我們可以看出，所有學(xué)生都會(huì)在課外安排時(shí)間學(xué)習(xí)鋼琴，但投入時(shí)間的多少存在很大差異。表8顯示，每周練琴3小時(shí)以下的學(xué)生為31.6%，每周練琴時(shí)間在3-7小時(shí)的占56.8%，每周練琴7小時(shí)以上的學(xué)生占11.6%。每周練琴3小時(shí)以下，這些同學(xué)普遍音樂(lè)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴信心不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣，他們認(rèn)為即使花費(fèi)大量時(shí)間練習(xí)也是徒勞的，還不如把時(shí)間用在文化課學(xué)習(xí)上。練琴時(shí)間平均每天超過(guò)1小時(shí)的學(xué)生僅占11.6%。雖然學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生主觀上對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)非常重視，但由于需要花費(fèi)時(shí)間練習(xí)的專(zhuān)業(yè)技能課太多，如舞蹈、美術(shù)、聲樂(lè)等，導(dǎo)致課余練琴時(shí)間不足。學(xué)習(xí)資源利用調(diào)查顯示（見(jiàn)表9），有83.4%的學(xué)生沒(méi)有利用任何途徑進(jìn)行鋼琴的相關(guān)學(xué)習(xí)，鋼琴學(xué)習(xí)方式單一，僅局限于課堂。在課外通過(guò)其他途徑學(xué)習(xí)鋼琴相關(guān)知識(shí)的16.6%的學(xué)生中，利用途徑最多的是網(wǎng)絡(luò)（表9-1），其次是廣播、電視（表9-3），再次是圖書(shū)館（表9-2）。通過(guò)訪(fǎng)談得知，學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用其他途徑學(xué)習(xí)內(nèi)容多以流行鋼琴音樂(lè)為主，基本停留在娛樂(lè)水平上，很少有學(xué)生能夠更深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（六）學(xué)習(xí)鋼琴的自我監(jiān)控
學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控，是指學(xué)生為了保證學(xué)習(xí)的成功，提高學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而對(duì)自己所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極、自覺(jué)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。表10顯示，在練琴過(guò)程中，經(jīng)常反思的學(xué)生僅占26.6%，4.1%的學(xué)生在練琴中從不反思，69.3%的學(xué)生練琴過(guò)程中偶爾反思。大多數(shù)學(xué)生缺乏自覺(jué)反思的意識(shí)和反思的習(xí)慣。學(xué)生課下急著練琴，但很少有人能真正靜下心來(lái)對(duì)練琴的情況進(jìn)行總結(jié)和分析。在學(xué)生的意識(shí)中，多練琴是重要的事情，很多學(xué)生認(rèn)為練琴后的反思沒(méi)有必要。表11顯示，僅有44.7%的學(xué)生在練習(xí)鋼琴出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)能發(fā)現(xiàn)并及時(shí)改正，6.5%的學(xué)生回答“不能”。有些學(xué)生還習(xí)慣于接受教師的監(jiān)督和檢查，而不把自己當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的觀察者、監(jiān)督者、評(píng)判者，缺乏自我監(jiān)控意識(shí)。
二、制約學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴自主學(xué)習(xí)的主要因素
1.音樂(lè)基礎(chǔ)差
學(xué)前專(zhuān)業(yè)生源大部分來(lái)自于農(nóng)村，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)，個(gè)別學(xué)生甚至連音樂(lè)課也沒(méi)上過(guò)，學(xué)生在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)方面幾近空白。入學(xué)后，雖然也有樂(lè)理課，但由于學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生很難消化所學(xué)知識(shí)。許多學(xué)生不能準(zhǔn)確把握節(jié)奏，識(shí)譜較慢，在一定程度上阻礙了學(xué)生鋼琴自主學(xué)習(xí)能力的提高。
2.缺乏毅力
鋼琴是一門(mén)實(shí)踐的藝術(shù)，需要通過(guò)刻苦練習(xí)來(lái)不斷提高水平。練習(xí)鋼琴是一件非?？菰锏氖虑椋行W(xué)生遇到難點(diǎn)經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生煩躁情緒，不能繼續(xù)堅(jiān)持練習(xí)，缺乏毅力和自控能力，影響了自主學(xué)習(xí)能力的提高。
三、調(diào)查結(jié)果分析
學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴自主學(xué)習(xí)的愿望較強(qiáng)，具有良好的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，這主要表現(xiàn)為：1.學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于盲目、被動(dòng)地位。2.缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)效率低下。3.學(xué)習(xí)過(guò)分依賴(lài)于課堂，課外學(xué)習(xí)時(shí)間不足，不能充分利用各種學(xué)習(xí)資源。
結(jié)語(yǔ)
目前，針對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴自主學(xué)習(xí)能力普遍較低的現(xiàn)象，作為教師，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)之一，樹(shù)立正確的教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)以教師“教”為中心到以學(xué)生的“學(xué)”為中心的觀念轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的真正主人。所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，在這里，我們完全可以將“魚(yú)”理解為傳授知識(shí)，而“漁”則為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比單純傳授知識(shí)更為重要。
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作者單位：山東女子學(xué)院教育學(xué)院
天使星空 小小美天使
“明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。凡事適時(shí)做，明日不待我。萬(wàn)事待明日，明日能幾何？”這是我一年級(jí)時(shí)學(xué)的《明日歌》，也是我的座右銘，每當(dāng)我想起它，就讓我想起以前發(fā)生的一件事。
以前，我特別貪玩。每天下午放學(xué)后都要檢查衛(wèi)生，本來(lái)剩下的時(shí)間就不多，而我檢查完衛(wèi)生，回到家后又玩，很晚才寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)完作業(yè)都快10點(diǎn)了，彈鋼琴的時(shí)間也耽誤了。后來(lái)，媽媽說(shuō)：“寶貝，無(wú)論做什么事情都應(yīng)走在時(shí)間的前面，把該做的事情都做好了，剩下的時(shí)間再玩?！蔽蚁雼寢屨f(shuō)的也挺有道理，于是我就對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)覀儊?lái)定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃好不好？”媽媽說(shuō)：“這主意不錯(cuò)。”于是我和媽媽一起定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)時(shí)間和奮斗目標(biāo)。從那以后，我每天放學(xué)檢查完衛(wèi)生回到家就先寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)完作業(yè)后彈半小時(shí)的鋼琴，然后再玩。從此，我的學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。
愛(ài)惜時(shí)間，就是愛(ài)惜生命。我今后一定要珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人。
