時(shí)間：2023-03-08 15:35:15
序論：在您撰寫學(xué)風(fēng)調(diào)查報(bào)告時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
城市化是中國(guó)社會(huì)發(fā)展的一大趨勢(shì)，我國(guó)的城市化進(jìn)程取得了舉世矚目的成績(jī)。伴隨著城市化的進(jìn)程，大量的農(nóng)民涌入城市，成為城市建設(shè)的一支主要力量，而就是這些為現(xiàn)代化做出貢獻(xiàn)的人，他們的生活及其子女的入學(xué)卻成了他們心中的痛。90年代以來，以農(nóng)村勞動(dòng)力向城市流動(dòng)為重要形式的城鄉(xiāng)人口流動(dòng)成為我國(guó)社會(huì)最為重要和最為引人注目的現(xiàn)象，其持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)、規(guī)模之大，在我國(guó)社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)生活的多個(gè)方面日益顯露出廣泛而深遠(yuǎn)的影響。資料顯示，在全國(guó)大約 8000萬名農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工者身邊，有二百多萬學(xué)齡子女同行。在社會(huì)學(xué)研究者那里，就像農(nóng)村進(jìn)城的外來務(wù)工者被稱為“社會(huì)弱勢(shì)群體”一樣，這些外來流動(dòng)兒童被稱為“社會(huì)處境不利群體兒童”。這些孩子的成長(zhǎng)和教育問題近年來愈發(fā)突出，成為一個(gè)無法回避的社會(huì)問題。
目前，打工子女的入學(xué)問題正逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，研究進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女就學(xué)工作，無論是對(duì)實(shí)施義務(wù)教育，還是對(duì)城市的兩個(gè)文明建設(shè)，以及關(guān)心幫助困難群眾都具有非常重要的意義。如果這些進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女不能普遍就學(xué)，九年義務(wù)教育的普及程度將會(huì)大打折扣，進(jìn)入新世紀(jì)后的中國(guó)又將會(huì)出現(xiàn)一批新的文盲。專家們進(jìn)一步指出，如今，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民及其子女已日益成為城市人口中的重要群體，他們的就學(xué)問題解決得如何，直接關(guān)系到進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民后代的思想道德和科學(xué)文化水平，關(guān)系到城市未來建設(shè)者的整體素質(zhì)和文明程度，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的安全、穩(wěn)定、發(fā)展和繁榮。因此針對(duì)北京市豐臺(tái)區(qū)取締打工子弟學(xué)校的情況，我們將運(yùn)用社會(huì)學(xué)和人口學(xué)的有關(guān)知識(shí)，通過此次對(duì)有關(guān)情況的調(diào)查，旨在反映打工子弟的真實(shí)生活，反映下層民工和廣大市民的呼聲，為政府的有關(guān)部門政策的制定提供參考，并引發(fā)對(duì)適齡兒童受教育權(quán)問題的思考。另一方面，目前的研究討論主要集中在打工子弟學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀、存在問題和面臨的困難方面，而我們的研究主要集中于打工子弟學(xué)校解散后流動(dòng)人口子女去向。以期引起社會(huì)各界對(duì)他們的全面關(guān)注。
二、 研究方法
1、 調(diào)查對(duì)象的選擇：
我們的這次調(diào)查采用實(shí)地調(diào)查的方法獲得定性的資料，同時(shí)結(jié)合收集定量資料。研究方法主要為質(zhì)性法。我們選取了北京市豐臺(tái)區(qū)南苑打工子弟學(xué)校和師陶打工子弟學(xué)校，在有關(guān)人士的幫助下，我們找到了兩校二年級(jí)到六年級(jí)的16名孩子作為樣本，我們的調(diào)查樣本的構(gòu)成情況見下表：
調(diào)查樣本構(gòu)成情況表
年級(jí) 性別 男生 女生 合計(jì)
一年級(jí) 0 0 0
二年級(jí) 1 2 3
三年級(jí) 2 2 4
四年級(jí) 2 1 3
五年級(jí) 3 2 5
六年級(jí) 1 0 1
合計(jì) 9 7 16
2、資料收集方法：
A、實(shí)地調(diào)查的準(zhǔn)備工作：
① 搜尋相關(guān)的文獻(xiàn)，增加對(duì)研究對(duì)象的了解，以及已有研究對(duì)這一問題的看法，建立嘗試性的一般結(jié)論以啟發(fā)進(jìn)一步的觀察。
② 尋找篩選典型調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)非結(jié)構(gòu)性或半結(jié)構(gòu)性的訪談提綱。
③ 與調(diào)查對(duì)象進(jìn)行正式的接觸并與研究對(duì)象建立適當(dāng)?shù)年P(guān)系。
B、深度訪談與個(gè)案研究：
依據(jù)非結(jié)構(gòu)性的或半結(jié)構(gòu)性的訪談設(shè)計(jì)對(duì)每一個(gè)典型調(diào)查對(duì)象分別進(jìn)行信息的重復(fù)收集，并對(duì)所收集信息加以分析、篩選和驗(yàn)證。根據(jù)觀察、理論觀點(diǎn)的發(fā)展不斷完善研究設(shè)計(jì)和修正最初的結(jié)論。研究小組在2003年暑期進(jìn)行了兩次大型的調(diào)查，這兩次調(diào)查我們采用了直接的半結(jié)構(gòu)訪談的方式，使用了采訪機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等采訪專用儀器，同時(shí)調(diào)查員經(jīng)過專門的培訓(xùn)并且在訪談前后邀請(qǐng)專業(yè)的督導(dǎo)老師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，最終取得了令人滿意的調(diào)查成果。
3、資料的整理和分析：
全部的調(diào)查提綱資料及錄音、攝像資料由調(diào)查員核實(shí)后進(jìn)行詳細(xì)整理，最后結(jié)合研究假設(shè)及研究?jī)?nèi)容加以分析。
三、 研究結(jié)果與分析：
作為對(duì)情況的了解階段，我們?cè)谑钒啬杲淌诘闹笇?dǎo)下，由海淀區(qū)行知打工子弟學(xué)校李素梅老師的帶領(lǐng)，于2003年7月7日下午驅(qū)車前往大興區(qū)怡樂打工子弟學(xué)校調(diào)查，該?，F(xiàn)任校長(zhǎng)岳老師是原豐臺(tái)區(qū)南苑打工子弟學(xué)校的校長(zhǎng)，我們受到了該校老師的熱情接待，在同校長(zhǎng)岳老師的談話中我們了解到：豐臺(tái)區(qū)南苑打工子弟學(xué)校原來有500多人，在解散后學(xué)生都已“去向不明”，現(xiàn)在僅有50余人來大興的這所學(xué)校就讀，而且這所學(xué)校也是危在旦夕，大興區(qū)對(duì)打工子弟學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)要求得很高，否則就會(huì)加以取締，但因?yàn)榻?jīng)費(fèi)等原因，學(xué)校很難達(dá)到政府所要求的標(biāo)準(zhǔn)。岳老師還說，他希望所有“無?？蓺w”的孩子們都能上條件相對(duì)優(yōu)越的公立學(xué)校就讀，但據(jù)他了解，這些孩子去公立學(xué)校的“幾道檻”無法逾越：其一，公立學(xué)校要求這些孩子在所謂的“入學(xué)資格考試”中兩門（語(yǔ)、數(shù)）都要達(dá)到90分以上，否則一律不會(huì)接受，但由于學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的原因，這些來自打工子弟學(xué)校的孩子基礎(chǔ)都比較差，很少能達(dá)到此類要求。其二，進(jìn)校就讀需要家長(zhǎng)必須出示一大批證件：暫住證、身份證、工作證……缺一不可，而且如果孩子在老家有監(jiān)護(hù)人，一律不能就讀，除非父母都在北京，如此刁難之下，校門難進(jìn)；其三，如果孩子幸運(yùn)的符合上述兩個(gè)條件，那還不夠，公立學(xué)校可能會(huì)像承諾的那樣，免收贊助費(fèi)讓孩子花一般的錢入學(xué)，可以后的費(fèi)用就開始不一般了，餐費(fèi)每頓7元到10元不等（打工子弟學(xué)校僅為2元），每年冬夏分別為170和130元的校服費(fèi)，各種活動(dòng)的服裝費(fèi)應(yīng)有盡有，很多家庭負(fù)擔(dān)不起，只好忍痛退學(xué)，另尋他路。最后岳老師還說，孩子的上學(xué)的問題，不僅關(guān)系到社會(huì)上普遍關(guān)注的受教育權(quán)的問題，還關(guān)系到社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的方方面面。在結(jié)束對(duì)岳老師的采訪后，我們又前往豐臺(tái)區(qū)瀛海鎮(zhèn)，參觀了被強(qiáng)行解散的原豐臺(tái)區(qū)南苑打工子弟學(xué)校，由此開始了我們的正式的調(diào)查。
關(guān)于輟學(xué)在家的調(diào)查
2003年8月30日，我們調(diào)查小組來到了北京市豐臺(tái)區(qū)師陶小學(xué)，今年5月，央視《今日說法》已經(jīng)在這里作了兩期節(jié)目，因而當(dāng)?shù)氐木用襁€是很配合我們的工作。一位姓張的女士滿面焦急的找到了我們，把我們的調(diào)查員請(qǐng)到家里，和我們說起了她家的情況。
調(diào)查員：張阿姨，能給我們介紹一下您家里的情況嗎？
張女士：我們家有三口人，是98年的時(shí)候從安徽過來的，這幾年一直在這兒（豐臺(tái)五里店）賣水果，生活過得很困難。我和黃凱他爸每月只能掙不到一千塊錢，什么都不夠用。
調(diào)查員：那黃凱他的學(xué)校（師陶小學(xué)）解散之后，您有沒有給他找過其他的學(xué)校，比如說附近的哪所公辦學(xué)?；蛘呤撬搅W(xué)校呢？
張女士：我們小孩從非典時(shí)期學(xué)校停課就一直在家，后來聽說學(xué)校解散了，我就一直為他上學(xué)的事兒著急，找是當(dāng)然找過，可是咱這附近沒啥學(xué)校了，上別的區(qū)上學(xué)又不放心，我和他爸又沒時(shí)間接他，孩子剛11啊，哪放得下心啊 。
調(diào)查員：那您家附近一所學(xué)校都沒有了么？
張女士：有一所“陽(yáng)光紅”學(xué)校，據(jù)說也是打工子弟學(xué)校，租住的是貴族學(xué)校校園（私立學(xué)校），本來原來說好一年的學(xué)費(fèi)是600，可是后來我?guī)Ш⒆尤ニ麄冇终f至少收800，我覺得他們太不講信譽(yù)了，態(tài)度又不好。后來說著說著他們干脆連我們家孩子都不要了，真是家“黑?！保。◤埌⒁陶f完，一臉的凄苦）
調(diào)查員：您有沒有試過把孩子送到公辦學(xué)校呢？
張女士：怎么沒有啊，我去了大井小學(xué)四、五次，人家都不收，也不知道為啥，就好像我們的孩子少了什么似的，我又急又氣，可也啥子辦法都沒有！
（調(diào)查員將目光轉(zhuǎn)向站在角落里的黃凱，那孩子睜著一雙大眼睛，默默的看著我們。）
調(diào)查員：黃凱，你還想不想再上學(xué)了？
黃 凱：（聲音很大）想！！
張女士：這孩子上六年級(jí)，原來學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，人家的孩子明天都開學(xué)了，我的孩子還沒有著落，我都快急死了。人家都要?dú)g天喜地上學(xué)去了，我的孩子可咋辦啊。（焦急得落下淚水）
…………
我們?cè)诓稍L的過程中，我們的思路一次又一次被張女士焦急的傾訴所打斷，當(dāng)我們問到打工子弟學(xué)校的解散和國(guó)家所倡導(dǎo)的九年義務(wù)教育是不是有矛盾時(shí)，她的情緒顯得特別激動(dòng)，“當(dāng)然矛盾啊，國(guó)家說不上學(xué)都不行，我的孩子現(xiàn)在沒學(xué)上，這能不矛盾嗎？”張女士希望孩子今后的學(xué)歷越高越好，也比較滿意孩子原來就讀的師陶小學(xué)。截止到目前，我們通過電話了解，小黃凱還一直失學(xué)在家。那么我們不禁要問，難道因?yàn)閷W(xué)校條件差就應(yīng)該解散，導(dǎo)致現(xiàn)在孩子沒學(xué)上，這個(gè)責(zé)任到底由誰(shuí)來負(fù)呢？當(dāng)我們面對(duì)小黃凱那雙渴求知識(shí)的眼睛，當(dāng)我們看見張女士因?yàn)榻辜焙屯纯喽钌畹偷叵碌念^時(shí)，我們覺得打工子弟學(xué)校的盲目解散，苦了一大批孩子，苦了一大批家長(zhǎng)，最終難免會(huì)苦了我們的教育事業(yè)。
關(guān)于返鄉(xiāng)就讀的調(diào)查
2003年8月30日中午，我們來到了北京市豐臺(tái)區(qū)五里店，在已經(jīng)解散的師陶小學(xué)老師張夢(mèng)、馬增利的帶領(lǐng)下，我們來到了一個(gè)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，在這里，我們遇到了已經(jīng)返鄉(xiāng)就讀的蘇祥龍的家長(zhǎng)蘇先生，他正在賣菜，和買主一分分的討價(jià)還價(jià)，看到我們過去，連忙算完帳，接受了我們的采訪。
調(diào)查員：蘇先生，能為我們介紹一下您家孩子現(xiàn)在的情況嗎？
蘇先生：可以。我們家蘇祥龍?jiān)瓉砩隙昙?jí)，在師陶學(xué)校的成績(jī)一貫很好，總是班里第一名，現(xiàn)在學(xué)校解散了，他只好回老家了。
調(diào)查員：有沒有想過在附近找一所公辦的學(xué)?；蛘呤撬搅W(xué)校呢？
蘇先生：學(xué)校說是放假了，通知貼出來后，孩子在家等了兩個(gè)多月，現(xiàn)在快開學(xué)了，附近的，還要遠(yuǎn)一點(diǎn)的學(xué)校都找過，可是人家不是不讓我們孩子進(jìn)，就是學(xué)費(fèi)太高了，根本就交不起，最后沒有辦法，只能讓他回家了！
調(diào)查員：那您覺得老家的辦學(xué)條件好還是這里的條件好？
蘇先生：當(dāng)然是這里的好，這里有電腦，有校車接送，我們都不擔(dān)心，老師對(duì)我們家祥龍也特別好，他在這里一直都是班上一、二名，回去以后，我和他媽都不在他身邊，我們很不放心??！
調(diào)查員：孩子現(xiàn)在在老家的情況怎么樣？
蘇先生：孩子回家以后特別想念北京的老師和同學(xué)，更想我和他媽，在過幾天就中秋節(jié)了，想親自給孩子買幾塊月餅都不成啊。（神色很憂傷）
調(diào)查員：如果現(xiàn)在師陶小學(xué)又開學(xué)了，或有其他合適的打工學(xué)校開學(xué)了，您愿意把孩子接回來么？
蘇先生：那邊學(xué)費(fèi)都已經(jīng)交了一年的了，不能退了，這樣折騰來折騰去也麻煩啊。
…………
據(jù)了解，2003年4月28日師陶的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)得到的通知是學(xué)校由于“非典”原因暫時(shí)“放假”，誰(shuí)知這假一放就沒有盡頭。我們來到已經(jīng)解散的學(xué)校舊址，大大的校門，空洞的校園，只有一條看門狗在那里時(shí)不時(shí)的發(fā)出一兩聲嚎叫，我們相互的對(duì)視著卻又各自沉默著，心中如鉛一般的沉重！曾經(jīng)書聲瑯瑯的校園，現(xiàn)在變得如此荒涼！在采訪的過程中，蘇祥龍的父親不時(shí)深深的低下頭。也許當(dāng)時(shí)把孩子千里迢迢接到北京，是無法承受骨肉分離之苦，可現(xiàn)在，他們辛苦一天，回到家卻看不到自己的孩子，他們的心情又是怎樣的呢？我們相信，在北京的上百萬民工兄弟中，沒有誰(shuí)不認(rèn)為孩子是支撐他們的唯一動(dòng)力的。而在所謂的“學(xué)校改革”中，讓這些高樓大廈的締造者工作之余面對(duì)的卻是“人去屋空”的冷清，我們的心沒辦法不受到震撼！帶我們?nèi)ゲ稍L的張夢(mèng)老師就是原來蘇祥龍的班主任，她是這樣評(píng)價(jià)的，“那是個(gè)好孩子，學(xué)習(xí)又好，又懂事，我挺想他的”。我們不知道，在這場(chǎng)轟轟烈烈的學(xué)校解散運(yùn)動(dòng)中，到底有多少人、多少家庭在蒙受痛苦，如果讓那些決策者蒙受這樣的痛苦，他們還會(huì)痛下“解散令”嗎？
關(guān)于平行轉(zhuǎn)入其他的打工子弟學(xué)校的調(diào)查
2003年8月30日傍晚，同樣在豐臺(tái)區(qū)師陶小學(xué)校外，我們?cè)趯ふ以瓕W(xué)校解散后平行轉(zhuǎn)入其他的打工子弟學(xué)校的孩子，在一個(gè)矮小的雜貨棚外，一個(gè)大學(xué)生模樣的男孩子叫住了我們，他的弟弟恰好屬于這種情況，在這里，我們就用“大學(xué)生”來稱呼這位不愿透露姓名的男孩吧！
調(diào)查員：能給我們介紹一下你們家的情況嗎？
大學(xué)生：我們家四口人，老家在河北，來北京快十年了，我今年19，在石家莊讀大學(xué)，我弟12，原來在師陶上六年級(jí)，現(xiàn)在在黃莊打工子弟學(xué)校上六年級(jí)。
調(diào)查員：你覺得師陶小學(xué)怎么樣？比如師資力量、辦學(xué)條件之類的？
大學(xué)生：我覺得挺好的。我弟弟說封校之前，學(xué)校新建了微機(jī)室，里面有20多臺(tái)電腦，可惜只上過一次機(jī)，那些電腦就給封了，還有4、5輛校車也全封了。
調(diào)查員：你覺得現(xiàn)在這個(gè)學(xué)校和師陶比起怎么樣？
大學(xué)生：我們這里的孩子、家長(zhǎng)普遍認(rèn)為人家?guī)熖辙k得挺好的，比有些公辦學(xué)校辦得都好。
調(diào)查員：這幾個(gè)月孩子都是怎么過的??？
大學(xué)生：這封校一封就是三、四個(gè)月，他一直呆在家里，把學(xué)習(xí)都給耽誤了，老師來過幾次，平時(shí)他就自己看書。
調(diào)查員：你上大學(xué)前在哪里讀書呢？
大學(xué)生：我的小學(xué)是在老家讀的，中學(xué)來的北京讀，又回老家參加的高考，也挺不容易的。
調(diào)查員：不知你們家的經(jīng)濟(jì)狀況怎么樣，你們會(huì)讓他上大學(xué)嗎？
大學(xué)生：我們家這個(gè)攤兒最近生意不大好，但我們會(huì)想辦法供他讀出來。
…………
在采訪的過程中，我們看到了孩子家長(zhǎng)的氣憤、無奈之情。我們所采訪的幾個(gè)平行轉(zhuǎn)學(xué)的情況中，家長(zhǎng)普遍反映孩子在別的區(qū)的打工子弟學(xué)校讀書，交通安全讓他們無時(shí)不刻不提心吊膽，同時(shí)對(duì)師陶小學(xué)的贊許也不絕入耳。同行的兩位老師向我們介紹了學(xué)校解散的過程：師陶打工子弟學(xué)校被關(guān)閉是在非典正好猖獗的四月，事先政府沒有任何的通知，老師們都以為是政府為了預(yù)防非典才將學(xué)校關(guān)閉的，可是在關(guān)閉那一天，早上很早，張夢(mèng)老師因?yàn)椴艅?dòng)完手術(shù)還躺在床上休息，就聽見外面在叫集合，后來全校所有師生都被集合在操場(chǎng)上，很快就被帶出校門，其他所有的東西，包括很多老師的衣服，自行車，甚至三輛校車，幾十臺(tái)電腦都被落在學(xué)校里，一把大鎖就將老師學(xué)生們與學(xué)校兩地分開。我們不難想象，這種強(qiáng)行解散，是一種多么過激的行為！我們參觀了學(xué)校舊址，并不覺得條件很差，這樣的學(xué)校經(jīng)過一段時(shí)間的改進(jìn)，經(jīng)過政府的幫助，不難成為一所相當(dāng)好的正規(guī)學(xué)校，就是這樣一所口碑極好的學(xué)校也要被解散，我們不思其解。
關(guān)于轉(zhuǎn)入公辦學(xué)校就讀的調(diào)查
2003年7月7日下午，我們調(diào)查小組一行趕到豐臺(tái)區(qū)瀛海鎮(zhèn)，在這里我們找到了在北京從事裝修工作的韓師傅，據(jù)了解，他的孩子韓強(qiáng)在打工子弟學(xué)校解散后轉(zhuǎn)入鄰近的公辦學(xué)校，而且是為數(shù)不多的順利轉(zhuǎn)入的孩子之一，到底韓強(qiáng)如何從所解散的南苑打工子弟學(xué)校轉(zhuǎn)入到現(xiàn)在的公辦學(xué)校的呢？帶著這樣的問題，我們選擇他作為轉(zhuǎn)入公辦學(xué)校的典型進(jìn)行調(diào)查。
調(diào)查員：韓師傅，您在北京做什么工作，工作的待遇還好吧？
韓師傅：做裝修工作，工作報(bào)酬還可以。但沒有固定的收入，有時(shí)每月的收入在幾千塊，而當(dāng)活不多時(shí)，收入又很少。
調(diào)查員：您在北京打工，您的家人呢？他們都生活得怎么樣？
韓師傅：我們一家三口都在北京，我老家在安徽，有5個(gè)兄弟，都在外地打工，他們都有孩子在打工子弟學(xué)校讀書，有些也像我們家，孩子的讀的打工子弟校被解散了，還得從給孩子找學(xué)校（長(zhǎng)嘆一口氣）。還好現(xiàn)在順利把韓強(qiáng)轉(zhuǎn)入政府辦的學(xué)校，只要孩子能爭(zhēng)氣把學(xué)習(xí)搞好，就是我和家人再苦再累，也值！
調(diào)查員：您把韓強(qiáng)轉(zhuǎn)入公辦學(xué)校，就是出于讓孩子好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取拿得好文憑的考慮吧？
韓師傅：是的。
調(diào)查員：您對(duì)打工子弟學(xué)校解散怎么看？
韓師傅：他們不能保證孩子在這些學(xué)校得到很好的教育，就沒有辦下去的必要。
調(diào)查員：您了解打工子弟學(xué)校解散后，教育部門的政策嗎？
韓師傅：不太了解吧，我問了有關(guān)的幾個(gè)人，在豐臺(tái)區(qū)，解散是分區(qū)域的，不同地區(qū)打工子弟學(xué)校解散的時(shí)間不同，原打工子弟學(xué)校的學(xué)生由學(xué)校附近的公辦學(xué)?；蛩搅W(xué)校來接納，而且學(xué)生可以在不同的學(xué)校中進(jìn)行選擇。
調(diào)查員：在韓強(qiáng)轉(zhuǎn)學(xué)的過程中，您認(rèn)為這些政策執(zhí)行得怎么樣？或者說韓強(qiáng)在轉(zhuǎn)入公辦學(xué)校的過程中有沒有遇到什么困難？
韓師傅：沒有遇到什么大的問題，但由于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，還是找了一些熟人； 200元每學(xué)期的借讀費(fèi)可以接受，由于非典的影響，2003年2月份豐臺(tái)區(qū)打工子弟學(xué)校解散后到現(xiàn)在上半年的學(xué)費(fèi)沒有上交；目前韓強(qiáng)由于在打工子弟學(xué)校中的學(xué)習(xí)不太好，因此他面臨這樣一種情況：能跟上則跟上，不能跟上則留級(jí)，這種情況我大體還是滿意的。
…………
調(diào)查員：韓師傅，非常感謝您這次與我們的合作。最后我們想了解您對(duì)于打工子弟學(xué)校的建設(shè)有沒有什么建議或意見？
關(guān)鍵詞：教風(fēng)學(xué)風(fēng)；影響因素；問題診斷
目前國(guó)內(nèi)關(guān)于高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的調(diào)查研究［1］報(bào)告都很少，其中，劉春英［2］在2004年對(duì)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)風(fēng)作了學(xué)風(fēng)調(diào)查報(bào)告；甘壽國(guó)［3］從統(tǒng)計(jì)視角觀察和分析了學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，探究了學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響因素；宋改敏［4］在2005年探究了高校教風(fēng)的成因及建設(shè)；栗民［5］運(yùn)用SPSS軟件對(duì)高校教風(fēng)與學(xué)風(fēng)量表進(jìn)行了初步匯編。從上述文獻(xiàn)來看，分別從學(xué)生和教師角度對(duì)相同問題進(jìn)行調(diào)查分析的不多，因此，本文分別從學(xué)生和教師角度對(duì)高職院校的教風(fēng)學(xué)風(fēng)問題進(jìn)行調(diào)查分析，并分別作了問題診斷，且結(jié)合他們對(duì)相關(guān)因素不同的看法和意見給出了綜合診斷措施。
1調(diào)查方式與結(jié)果總體評(píng)價(jià)
1.1調(diào)查方式
為了使得本文調(diào)查結(jié)果真實(shí)可靠，能夠?qū)ρ芯繉?duì)象高職院校的教風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況及對(duì)其加強(qiáng)和改進(jìn)的建設(shè)情況進(jìn)行全面了解，筆者以某學(xué)院機(jī)械、信息、經(jīng)貿(mào)、數(shù)控等7系2部9個(gè)基層教學(xué)組織為調(diào)查對(duì)象，在該校范圍內(nèi)組織開展了為期2個(gè)月的較大范圍的教風(fēng)學(xué)風(fēng)專題調(diào)研，共發(fā)出調(diào)查問卷1400份，回收1304份，總回收率94.14%。調(diào)查分別從學(xué)生和教師角度，采用問卷調(diào)查的形式共發(fā)放教風(fēng)學(xué)風(fēng)調(diào)查表（學(xué)生用）1260份，回收1176份，教風(fēng)學(xué)風(fēng)調(diào)查表（教師用）140份，回收128份。調(diào)查問卷主要采用自編式書面調(diào)查問卷，問卷的內(nèi)容分別從學(xué)生和教師角度展開，主要包括總體評(píng)價(jià)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)問題、影響因素和問題診斷4部分內(nèi)容。學(xué)生用問卷主要通過學(xué)生信息員發(fā)送、督導(dǎo)及部分教師課堂聽課時(shí)隨機(jī)取樣等方法，教師用問卷主要通過教研室教研活動(dòng)、召開教風(fēng)問題座談會(huì)，以及分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)秘書隨機(jī)發(fā)放等形式。
1.2總體評(píng)價(jià)
利用R軟件對(duì)最后回收的有效調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并利用餅狀圖對(duì)總體評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行直觀展示。如圖1所示，學(xué)生對(duì)于當(dāng)前該校教風(fēng)學(xué)風(fēng)的總體評(píng)價(jià)，認(rèn)為很好和較好的占53.9%，評(píng)價(jià)一般的占41.1%，評(píng)價(jià)較差和差的占5.0%；對(duì)教師的師風(fēng)師德總體評(píng)價(jià)。如圖2所示，很好和較好的學(xué)生占59.4%，評(píng)價(jià)一般的占32.4%，評(píng)價(jià)較差和差的占8.2%。從調(diào)查結(jié)果中可以看出學(xué)生與教師對(duì)該校教風(fēng)學(xué)風(fēng)總體評(píng)價(jià)中一般和較好的較多。在學(xué)生對(duì)師德師風(fēng)及教師對(duì)教書育人方面的總體評(píng)價(jià)中一般和較好的也比較多，在60%左右，說明在該校教風(fēng)學(xué)風(fēng)方面，從學(xué)生和教師的角度來看，評(píng)價(jià)是一致的。
2學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析與問題診斷
2.1教風(fēng)學(xué)風(fēng)問題
根據(jù)學(xué)生的調(diào)查問卷可知，主要的學(xué)風(fēng)問題可總結(jié)為：學(xué)生浮躁不踏實(shí)、為考試而學(xué)；缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、厭學(xué)；滿于現(xiàn)狀，進(jìn)取心不強(qiáng)；沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，易受外界引誘；迷戀游戲、上網(wǎng)；創(chuàng)新性不強(qiáng)，缺少實(shí)踐能力；課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律差，遲到曠課現(xiàn)象嚴(yán)重；抄襲作業(yè)、時(shí)有考試作弊等，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇比例相當(dāng)，說明目前高校面臨的學(xué)風(fēng)問題種類繁多，需要全面診斷。對(duì)于教風(fēng)問題，有近40%學(xué)生認(rèn)為最主要的是重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)。其他方面比如責(zé)任心不強(qiáng)、缺奉獻(xiàn)精神，重業(yè)務(wù)水平、輕師德素質(zhì)，重視個(gè)人努力、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，重科學(xué)研究、輕課堂教學(xué)等所占的比例不大。在教師教學(xué)管理問題上，40%左右學(xué)生反映教師上課積極性高，且上課質(zhì)量較好；22.2%的學(xué)生反映教師上課積極性高，但上課水平一般；23.2%的學(xué)生反映上課水平尚可，但積極性不高；剩下一小部分反映兩者表現(xiàn)都差強(qiáng)人意。
2.2影響因素
調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為對(duì)教風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響因素，可總結(jié)為以下3方面。影響教風(fēng)學(xué)風(fēng)的是教師的風(fēng)格。學(xué)生最喜歡的教師風(fēng)格依次是風(fēng)趣幽默、平易近人、博學(xué)多才、循循善誘、嚴(yán)肅認(rèn)真。其中大部分學(xué)生都優(yōu)先選擇了風(fēng)趣幽默和平易近人兩項(xiàng)，分別占59.8%和42.3%，由此可見，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度要求較高，教師上課除了自身的專業(yè)素養(yǎng)要求，還需注意靈活的教學(xué)方法和良好的教學(xué)態(tài)度；當(dāng)課堂無吸引力時(shí)，除了部分學(xué)生（37.4%）會(huì)選擇自學(xué)教材，跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度外，也有近40%的學(xué)生會(huì)選擇干其他的事情，最常見的就是上課玩手機(jī)、聊天和睡覺，所以教師對(duì)課堂的控制能力是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。在課后師生溝通方面，能與教師交談的學(xué)生只有一小部分，63%的學(xué)生都由于自身或者外在因素選擇避而不談，將自己封閉起來。最后，問卷中還調(diào)查了對(duì)教師質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)考慮的相關(guān)因素。學(xué)生認(rèn)為在教師質(zhì)量評(píng)價(jià)中應(yīng)主要考慮的因素依次是教師的教學(xué)效果、多數(shù)學(xué)生的意見、教師的師德師風(fēng)、教師的學(xué)歷和學(xué)識(shí)以及教師的社會(huì)影響力。
2.3問題診斷
調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為要診斷學(xué)風(fēng)問題主要取決于校園文化氛圍和學(xué)生自身素質(zhì)，分別占41.3%和45.3%，說明要改變學(xué)風(fēng)首先面臨的問題就是如何營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，其次是如何引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)提高。面對(duì)這些問題，從調(diào)查結(jié)果上可以反饋的改進(jìn)方法主要有：加強(qiáng)學(xué)生自身的素質(zhì)（40.4%），其他比如教師自身要加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流、多開選修課與講座（33.8%）、營(yíng)造良好的校園文化氛圍、提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境（33.0%）等也占有一定的比例。
3對(duì)教師調(diào)查結(jié)果分析與問題診斷
3.1教風(fēng)學(xué)風(fēng)問題
目前，對(duì)于該校師德師風(fēng)存在的主要問題，教師主要認(rèn)為：重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)占29.6%；重科學(xué)研究、輕課堂教學(xué)占26.7%；重視個(gè)人努力、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)占23%；還有重業(yè)務(wù)水平、輕師德素質(zhì)（11.1%）和教師責(zé)任心不強(qiáng)、缺奉獻(xiàn)精神（9.6%）。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，教師認(rèn)為師德師風(fēng)存在的主要問題中重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，重科學(xué)研究、輕課堂教學(xué)和重視個(gè)人努力、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)占的比例較多。在課堂教學(xué)方面，教師認(rèn)為目前存在的主要問題是局限于書本知識(shí)，理論與實(shí)踐脫節(jié)（35.4%）和教學(xué)方法單一，缺乏互動(dòng)交流（28.3%）。但在溝通方面大部分教師認(rèn)為自己與學(xué)生溝通情況較好，能結(jié)合教學(xué)工作關(guān)心學(xué)生，在這點(diǎn)上與學(xué)生意見分歧較大。最后，在教師質(zhì)量評(píng)價(jià)的意見選項(xiàng)中，將近60%的教師認(rèn)為應(yīng)考慮的因素排名第一的是教師的教學(xué)效果，其次是多數(shù)學(xué)生的意見和教師的師德師風(fēng)。
3.2影響因素
教師認(rèn)為教風(fēng)好與差的決定因素主要是學(xué)生學(xué)風(fēng)、學(xué)生素質(zhì)（56.3%），其次是學(xué)校的管理機(jī)制（28.9%），有關(guān)制度和政策導(dǎo)向和師資隊(duì)伍建設(shè)也占有一定的比例。在教師的風(fēng)格上，教師認(rèn)為最受學(xué)生歡迎的是風(fēng)趣幽默型（59.4%），這與學(xué)生的調(diào)查結(jié)果是一致的，但同時(shí)認(rèn)為博學(xué)多才（35.2%）也應(yīng)占主要比例，其次才是平易近人（29.7%）、循循善誘（20.3%）和嚴(yán)肅認(rèn)真（13.3%）。
3.3問題診斷
在教風(fēng)學(xué)風(fēng)問題診斷上，教師認(rèn)為應(yīng)在加強(qiáng)學(xué)生管理、嚴(yán)肅課堂紀(jì)律和考勤、加強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高教師上課水平、營(yíng)造良好的校園文化氛圍和提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等方面著手，各自選擇比例分布均勻。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，55.5%的教師建議應(yīng)加強(qiáng)溝通交流，讓學(xué)生處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，另外還要把握授課內(nèi)容，改善教學(xué)方法（35.2%）和理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生能力培養(yǎng)（29.7%）。對(duì)于如何解決教風(fēng)問題，55.5%的教師選擇應(yīng)首先為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流的機(jī)會(huì)，其次是保持對(duì)教師教學(xué)考核的客觀性與科學(xué)性和形成以教學(xué)為中心的校風(fēng)校訓(xùn)（26.6%）；在解決學(xué)風(fēng)問題上，選項(xiàng)中的五大現(xiàn)象（學(xué)生上課心不在焉，遲到和早退，學(xué)生課堂紀(jì)律差，考試作弊，作業(yè)抄襲）比例分布均勻，學(xué)生上課心不在焉，遲到早退等問題都亟待解決。
4調(diào)查結(jié)果分析及建議與措施
4.1兩份調(diào)查結(jié)果對(duì)比分析
從兩份調(diào)查結(jié)果綜合對(duì)比來看，學(xué)生和教師對(duì)學(xué)風(fēng)教風(fēng)總體評(píng)價(jià)是一致的，評(píng)價(jià)很好和很差的較少，較好和一般的占較大比例，各占40%左右；對(duì)于師德師風(fēng)存在的主要問題，學(xué)生認(rèn)為重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)的比例較大，其他選擇比例較小，而教師認(rèn)為重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，重科學(xué)研究、輕課堂教學(xué)和重視個(gè)人努力、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)三者都應(yīng)占有同等地位。學(xué)生和教師都認(rèn)為最受歡迎的教師風(fēng)格排名第一的是風(fēng)趣幽默，分別占59.8%和59.4%，其次學(xué)生認(rèn)為平易近人更重要，而教師選擇更多的是博學(xué)多才；在師生溝通情況上，學(xué)生認(rèn)為跟教師只是偶爾聊聊，真正交談、探討問題的不是很多，但教師認(rèn)為大部分時(shí)候與學(xué)生交流融洽，比例占近80%，兩者對(duì)待此問題的看法分歧較大。在教師質(zhì)量評(píng)價(jià)考核中，學(xué)生和教師認(rèn)為應(yīng)主要考慮因素的比例和排位基本一致，分別是教師的教學(xué)效果、多數(shù)學(xué)生的意見、教師的師德師風(fēng)、教師的學(xué)歷和學(xué)識(shí)以及教師的社會(huì)影響力。學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)好與差主要取決于校園文化氛圍和學(xué)生自身素質(zhì)，而教師認(rèn)為主要取決于學(xué)風(fēng)和學(xué)生素質(zhì)。說明教風(fēng)和學(xué)風(fēng)關(guān)系密切，學(xué)風(fēng)很大程度上影響了教風(fēng)。關(guān)系如圖5所示，學(xué)風(fēng)取決于校園文化氛圍的建設(shè)和學(xué)生素質(zhì)的提高，而學(xué)風(fēng)和教風(fēng)之間是相互影響，相互促進(jìn)的。
4.2建議與措施
針對(duì)以上數(shù)據(jù)分析，下面有針對(duì)性地提出幾點(diǎn)建議和診斷措施：
（1）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。大學(xué)生具有較成熟的心理和人格，所以輔導(dǎo)員、班主任以及授課教師都有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性。
（2）營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍、提供和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。校園文化建設(shè)與教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)密切相關(guān)，從提高校園文化氛圍做起，目的是為了提高學(xué)生素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。要發(fā)揮學(xué)生主體作用，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，抓班風(fēng)促學(xué)風(fēng)。通過開展豐富多彩、健康向上的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，這些集體活動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)生自身心理素質(zhì)的提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到事半功倍的效果，讓學(xué)生徹底告別“蝸居”時(shí)代，營(yíng)造和諧健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（3）加強(qiáng)師德建設(shè)，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。學(xué)校的發(fā)展離不開每一位教師的努力，所以要求教師要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)交流。要強(qiáng)化師德教育與培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的并重性。對(duì)于教師而言，教學(xué)是第一要職，其言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生影響。教風(fēng)和學(xué)風(fēng)息息相關(guān)，學(xué)風(fēng)促進(jìn)教風(fēng)，教風(fēng)影響學(xué)風(fēng)，只有在課堂上，好的學(xué)生才能“逼迫”好的教師出現(xiàn)。
（4）改革公共基礎(chǔ)課教學(xué)，促進(jìn)養(yǎng)成教育。合理的基礎(chǔ)課教學(xué)有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和誠(chéng)信意識(shí)，有助于培養(yǎng)堅(jiān)韌的品德和良好的行為習(xí)慣。另外要發(fā)揮德育工作優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生成才，要注重學(xué)生的體驗(yàn)、內(nèi)化過程，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育。只有樹立正確的人生觀，學(xué)生才知道所學(xué)專業(yè)的目的，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有目標(biāo)，有追求，有章可循。
（5）嚴(yán)抓考勤力度，嚴(yán)肅校紀(jì)校風(fēng)。平時(shí)的課堂紀(jì)律和考風(fēng)是決定優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要因素，所以需要各方通力協(xié)作完善教風(fēng)學(xué)風(fēng)監(jiān)控體系，形成閉環(huán)控制。特別要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，班主任工作的投入程度直接影響了一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)。要加強(qiáng)考試管理，監(jiān)考嚴(yán)格，優(yōu)化考試制度，從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)出發(fā)，多種途徑考核，減少考試作弊。
（6）強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的重要性，重視實(shí)踐教學(xué)。要提高教師對(duì)課堂的掌控能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和教學(xué)氛圍的重要性，多種途徑促進(jìn)教師與學(xué)生的交流，不僅僅局限于課堂。教師應(yīng)注意啟發(fā)式的教學(xué)方法和積極的教學(xué)態(tài)度，注重培養(yǎng)和諧共融的師生關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)魅力。教師的個(gè)人魅力對(duì)課堂管理會(huì)起到事半功倍的效果，不僅要風(fēng)趣幽默，還要博學(xué)多才。另外教師還要多注意學(xué)生的興趣引導(dǎo)，鑒于高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性，所以要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，要構(gòu)建層次分明、相互銜接的實(shí)踐課程體系，要有完整的制度文件，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷改善實(shí)踐教學(xué)條件。
（7）建立合理的管理機(jī)制，提高教學(xué)考核的滿意度。學(xué)校不僅要強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果的重要性，還要通過合理的管理機(jī)制加強(qiáng)教學(xué)考核過程的公平性和考核方法的科學(xué)性與合理性。所以要求學(xué)校要合理規(guī)范地獲取教學(xué)考核結(jié)果，學(xué)校應(yīng)為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流的機(jī)會(huì)，為他們自身的發(fā)展提供平臺(tái)和經(jīng)費(fèi)支持。
作者:尤游 何道江 楊海卉 史娟榮 單位:安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共基礎(chǔ)教學(xué)部 安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理處 安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽師范大學(xué)
參考文獻(xiàn):
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調(diào)查方法：觀察法、訪問法、問卷調(diào)查法
撰寫日期：xx年12月22日
樣本數(shù)量：300
樣本情況：西康町中學(xué)的學(xué)生
報(bào)告撰寫：陳藥文
報(bào)告摘要：
北皋鎮(zhèn)西康町中學(xué)實(shí)習(xí)生小組，通過對(duì)300名學(xué)生（包括七、八、九年級(jí)）進(jìn)行調(diào)查，來了解西康町中學(xué)學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果反映出西康町中學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的一些有待解決的問題，并提出具有針對(duì)性的改進(jìn)意見。
一、1、背景
北皋鎮(zhèn)西康町中學(xué)榮獲縣級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)第一名，連續(xù)四年如此。教學(xué)上的硬件設(shè)施相對(duì)齊全，但學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不一樣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上的需求存在一定的差異，有時(shí)候可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不佳，良好的教學(xué)制度和活躍的學(xué)習(xí)氣氛都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀因素。在此基礎(chǔ)上，還說明了學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生成績(jī)、個(gè)人行為、學(xué)習(xí)期望、興趣愛好都有密切的關(guān)系。學(xué)生對(duì)創(chuàng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)、師資教育水平、教學(xué)條件、大量需求。因此，做好學(xué)風(fēng)調(diào)查對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作發(fā)展都具有重要的意義。
2、實(shí)施方案
本次調(diào)查主要針對(duì)西康町中學(xué)全部學(xué)生，本小組安排的實(shí)施方案如下：
（1）我們利用課余時(shí)間做短期的訪問調(diào)查和問卷調(diào)查。
（2）通過對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，本小組對(duì)其具體情況做總體分析。
二 、填卷人基本情況分析
1、本小組采取無記名問卷的方式調(diào)查，共向三個(gè)年級(jí)，七年級(jí)（一）班，七年級(jí)（二）班，七年級(jí)（三）班，八年級(jí)（一）班，八年級(jí)（二）班，八年級(jí)（三）班，九年級(jí)（一）班，九年級(jí)（二）班，發(fā)送300份調(diào)查報(bào)告。然而有效問卷有275份。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)與分析回收的問卷撰寫此調(diào)查報(bào)告。
2、填表情況分析
（1）、問卷回收情況：本員調(diào)查問卷計(jì)劃發(fā)出300份問卷，共回收了275份問卷回收率為91.6%左右。
（2）、填卷人情況分析：本次評(píng)測(cè)中了采用了隨機(jī)抽樣法，以年級(jí)，性別，系部作為分類標(biāo)準(zhǔn)，分析表明本次問卷抽取的樣本是具有普通性和代表性的。
三、調(diào)查結(jié)果分析：
學(xué)風(fēng)總體狀況 通過本次調(diào)查，有45%的被調(diào)查者認(rèn)為我校學(xué)風(fēng)的總體狀況良好，40%認(rèn)為我校學(xué)風(fēng)的總體狀況一般，8%認(rèn)為我校學(xué)風(fēng)的總體狀況較差，7%認(rèn)為我校學(xué)風(fēng)的總體狀況很差。從以上數(shù)據(jù)顯示我校是學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀不容樂觀，同時(shí)在學(xué)生的言談及行為都能體現(xiàn)出學(xué)風(fēng)的好壞對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的影響。 通過對(duì)“學(xué)風(fēng)不理想的具體表現(xiàn)形式”進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：23%被調(diào)查者認(rèn)為當(dāng)前我校學(xué)分存在的最突出的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律性不強(qiáng)，遲到曠課現(xiàn)象嚴(yán)重；16%認(rèn)為是考試突擊甚至抄襲作業(yè)，時(shí)有作弊；46%認(rèn)為是同學(xué)普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，有一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為考試而學(xué)；17%認(rèn)為部分教師教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)；28%認(rèn)為是校園缺乏學(xué)術(shù)文化氣氛。我們?cè)谡{(diào)查中了解到在缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和上課遲到早退以及曠課，同時(shí)欠交作業(yè)的學(xué)生中男生占很大一部分，這主要是有由于男生的自制能力較差，同時(shí)身邊又缺少人督促影響，這是導(dǎo)致這種情況發(fā)生的重要原因。
（一）、學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的了解程度分析
調(diào)查結(jié)果表明：我校大部分學(xué)生對(duì)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況還是了解的，所以說我校如果要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方面的建設(shè)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量建設(shè)還是很方便的。
解決措施：
對(duì)于不了解其學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生，各個(gè) 任課老師，應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通其學(xué)習(xí)狀況，提醒其改進(jìn)不足的地方，并保持其做的很好的地方，并予以幫助。對(duì)于了解其學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生，各個(gè)任課應(yīng)該針對(duì)其不足給予幫助。
（二）、學(xué)生對(duì)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的需求情況分析
調(diào)查結(jié)果表明：我校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無需求的比例大概各占了一半，這一情況并不太好，表明我校學(xué)生只滿足于現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件和課程設(shè)置，沒有那種對(duì)學(xué)習(xí)的渴求，這可能會(huì)導(dǎo)致一個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛不強(qiáng)烈。
解決措施：
學(xué)?？梢酝ㄟ^經(jīng)常與學(xué)生談?wù)摤F(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展、其所學(xué)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)情況、其所學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、其所學(xué)專業(yè)的基本要求等，來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（三）、學(xué)生課余時(shí)間玩網(wǎng)絡(luò)游戲的情況分析
調(diào)查結(jié)果表明：我校經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生占了19%，由于當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的普及，以及現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)不是那么重，空余時(shí)間很多，玩網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)僬，F(xiàn)象，所以說19%這個(gè)數(shù)據(jù)還是比較理想的。
解決措施：
為了能讓我校學(xué)生不沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，我?？梢远嚅_展點(diǎn)對(duì)口的課程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更充實(shí)。
（四）、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解情況
調(diào)查結(jié)果表明：很多家長(zhǎng)對(duì)其孩子的學(xué)習(xí)狀況都缺乏了解，這表明了學(xué)?？赡苋狈εc家長(zhǎng)的雙向溝通；也表明了學(xué)生可能也缺乏與家長(zhǎng)的雙向溝通；還表明了部分家長(zhǎng)可能覺得其孩子在這個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)并不重要，所以不怎么關(guān)心。
解決措施：
班主任可以定期向家長(zhǎng)說明其孩子的學(xué)習(xí)狀況；一定要確保期末的成績(jī)單，家長(zhǎng)能夠看到。
（五）、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的滿意程度分析
調(diào)查情況表明：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)滿意的只占了34%，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況無所謂的占了13%，這可能會(huì)導(dǎo)致了我校某部分學(xué)生放棄學(xué)習(xí)。
解決措施：
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)校還可以與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解到，其實(shí)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)其實(shí)也很重要，讓其偶爾也督促其孩子學(xué)習(xí)，偶爾施加一點(diǎn)壓力，讓其有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（六）、學(xué)生對(duì)遲到早退的重視情況分析
調(diào)查情況表明：我校大部分學(xué)生還是重視遲到早退的情況的，部分不重視的可能就是那些成績(jī)不怎么樣的或者是那些不在乎學(xué)習(xí)成績(jī)的人。
解決措施：
學(xué)校可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思想指導(dǎo)，讓他們覺得應(yīng)該具備一定的時(shí)間觀念，覺得應(yīng)該重視遲到早退。
四、總結(jié)
影響學(xué)風(fēng)的因素是多方面的，包括學(xué)生的主觀因素，學(xué)校方面的因素及社會(huì)方面的因素。其中對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生學(xué)校因素（包括師資因素）是影響學(xué)風(fēng)的核心因素，在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中起到關(guān)鍵性的主導(dǎo)作用。
教師作為授課的主體，尤其在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起關(guān)鍵性的主導(dǎo)作用。其授課方式、授課藝術(shù)、學(xué)術(shù)理論水平、親切感及責(zé)任心等對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)至關(guān)重要。
教學(xué)管理是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，其作用的良好發(fā)揮，對(duì)于規(guī)范教師行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性意義重大。
班主任是中學(xué)生思想教育和管理的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的骨干力量。對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成良好的自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的品格，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)起到積極作用。
學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者世界觀與人生觀的具體體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者的世界觀、方法論及相關(guān)心理素質(zhì)發(fā)展到一定成熟階段或者已經(jīng)表現(xiàn)出穩(wěn)定趨向是形成的。其發(fā)展過程雖然會(huì)有突變和飛躍，但更多是漸進(jìn)、累積的過程，是從量變到質(zhì)變的過程。優(yōu)良學(xué)風(fēng)需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的精心培育，來不得一時(shí)一事的松懈；而優(yōu)良學(xué)風(fēng)一旦形成，就可以使學(xué)習(xí)者獲得根本性、方向性和長(zhǎng)效性的做學(xué)問、做事、做人的精神指導(dǎo)和實(shí)踐途徑，是其受益終
五、（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理應(yīng)注重與以下幾點(diǎn)結(jié)合：
1.重視學(xué)校管理。加強(qiáng)學(xué)生自覺主動(dòng)性，提高學(xué)生自身素質(zhì)。整治不良學(xué)風(fēng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2.重視學(xué)生管理。從學(xué)生自身做起，同時(shí)，還要重點(diǎn)考慮為學(xué)生塑造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)。
3.重視活動(dòng)文化建設(shè)。多開展一些豐富多彩的文藝活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生自覺性的培養(yǎng)。
4.重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。定期嚴(yán)格對(duì)老師做考核評(píng)估，優(yōu)劣選擇，加強(qiáng)管理。
5.重視學(xué)校硬件設(shè)備管理。對(duì)于一些功能較差的設(shè)備軟件做相應(yīng)的改善，監(jiān)督學(xué)生對(duì)設(shè)備的操作運(yùn)用情況。
（二）針對(duì)西康町中學(xué)學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀提一些建議：
1.組織活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)有利，指導(dǎo)學(xué)生自覺、自主學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍
2.加強(qiáng)管理，加強(qiáng)文化建設(shè)，增強(qiáng)校園文化氣氛。個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生自身做起，加強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)。
3.加強(qiáng)學(xué)生自覺主動(dòng)性，提高學(xué)生自身素質(zhì)。
4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，對(duì)逃課曠課嚴(yán)格管理，對(duì)一些不服從管理的進(jìn)行一定的處置。
5.學(xué)風(fēng)不正，男女生交往過密。整治不良學(xué)風(fēng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
6.應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育。選拔優(yōu)秀老師當(dāng)班主任，班干部要有實(shí)際能力。
7.多開展課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理，自主創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞 學(xué)風(fēng)建設(shè) 入學(xué)教育
中央電視臺(tái)《世界著名大學(xué)》攝制組在哈佛大學(xué)錄制時(shí)，凌晨四點(diǎn)多的哈佛圖書館依然燈火通明，不少學(xué)生徹夜學(xué)習(xí)。置身于這種務(wù)實(shí)而濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中，不禁讓人有一種主動(dòng)想學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。這應(yīng)該也是哈佛大學(xué)之所以可以成為一流大學(xué)的原因之一。良好的學(xué)風(fēng)是一個(gè)行為養(yǎng)成的過程，大學(xué)新生初入校園，面對(duì)陌生的環(huán)境，如果及時(shí)予以有效的引導(dǎo)，養(yǎng)成他們對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的正確思維和習(xí)慣，將取得事半功倍的效果。
一、當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀
當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況總體上來說是好的，大部分學(xué)生思維活躍，視野開闊，理想遠(yuǎn)大，對(duì)新事物的探究精神和接受能力較強(qiáng)。然而，由于各種思潮的沖擊、高校體制的問題以及學(xué)生自身的原因，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)也出現(xiàn)了較為嚴(yán)峻的問題。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院于2013年開展了大規(guī)模的學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)研，反映了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)風(fēng)問題。
1、目標(biāo)不明確。首先是人生目標(biāo)不明確。根據(jù)我院統(tǒng)計(jì)的原始數(shù)據(jù)顯示，在“你讀大學(xué)主要是為了什么？”的調(diào)查中，選擇“混個(gè)文憑”或“不清楚”的占10.76%。8.24%的學(xué)生沒有明確的目標(biāo)。5.09%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃。其次是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。在“你認(rèn)為大學(xué)期間哪個(gè)方面對(duì)你的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)負(fù)面影響最大？”的調(diào)查中，選擇“缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力”的占40.61%；選擇“上課沒有收獲，耽誤時(shí)間”的占36.61%。
2、自控能力差。在“你不去上課的主要原因是什么？”的調(diào)查中，選擇“自我控制力差”的占18.41%；在“你認(rèn)為大學(xué)期間哪個(gè)方面對(duì)你的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)負(fù)面影響最大”的調(diào)查中，選擇“自控能力差”的占49.45%；在對(duì)“你平時(shí)上課的情況是怎樣的？”的調(diào)查中，認(rèn)為自己平時(shí)上課從不“上課玩手機(jī)”僅為10.79%，從不“上課睡覺”的僅為21.7%；在“你的課余時(shí)間主要做什么”中，選擇“睡覺”的占38.42%，選擇“上網(wǎng)玩游戲”的占23.27%。
3、學(xué)習(xí)紀(jì)律差。當(dāng)前學(xué)生紀(jì)律松散表現(xiàn)在：學(xué)生遲到、曠課現(xiàn)象較嚴(yán)重。學(xué)風(fēng)調(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，在“你平時(shí)上課的情況是？”的調(diào)查中，認(rèn)為有過“遲到或早退”、“逃課或曠課”、“上課玩手機(jī)”、“上課睡覺”的同學(xué)據(jù)統(tǒng)計(jì)占72.12%。
4、學(xué)習(xí)興趣低。根據(jù)我院對(duì)學(xué)風(fēng)調(diào)查報(bào)告原始數(shù)據(jù)里面顯示，在“你認(rèn)為大學(xué)期間哪個(gè)方面對(duì)你的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)負(fù)面影響最大？”的調(diào)查中，選擇“上課沒有收獲，耽誤時(shí)間”的占36.61%，在“你不去上課的主要原因是什么？”中選擇“上課沒有收獲”的占28.57%。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高漲的體現(xiàn)。
二、入學(xué)教育對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響
入學(xué)教育是新生入校的第一課，起到至關(guān)重要的作用。心理學(xué)“首因效應(yīng)”認(rèn)為：人們先獲得的對(duì)事物的印象往往容易在頭腦中占據(jù)主導(dǎo)地位，后獲得的相關(guān)信息就不易被接受或很難引起重視。要抓住新生入學(xué)初期對(duì)大學(xué)生活的新奇感、求知欲，精心組織并實(shí)施入學(xué)教育。有研究者調(diào)查認(rèn)為，新生入學(xué)教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和最佳時(shí)機(jī)，是良好學(xué)風(fēng)建設(shè)的保 障。
1、入學(xué)教育時(shí)期是進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的最佳時(shí)期。新生經(jīng)歷了高考，經(jīng)過了高考后三個(gè)月的“真空”，處于情感斷乳、思維重塑、心理轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，他們開始接觸全新的生活和學(xué)習(xí) 內(nèi)容，所有信息都是最初概念，這是最基本、最深刻的，在真切感受大學(xué)應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度、作風(fēng)后，他們會(huì)很快樹立自己的態(tài)度和學(xué)風(fēng)；如果新生一進(jìn)校不進(jìn)行嚴(yán)格的要求，慵懶散的作風(fēng)一旦形成，要想改變就十分困難了。
2、新生在入學(xué)教育期需要學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)。新生正處在人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)和心理矛盾期，他們非?？释玫街笇?dǎo)，尤其相對(duì)于中學(xué)，大學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)理念變化很大，大學(xué)啟發(fā)式的、以自學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，對(duì)他們來說非常陌生，新生在思想和行為上非常容易受到引導(dǎo)和暗示，有很強(qiáng)可塑性，此時(shí)，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，有針對(duì)性地開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。
3、入學(xué)教育進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)是人才培養(yǎng)的需要。在新生教育階段指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有助于他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下主動(dòng)思考，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。優(yōu)良學(xué)風(fēng)建 設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，是拒絕、抵御各種誘惑、沖擊的過程，不可能一蹴而就，也不可能畢其功于一役。學(xué)校要從新生入校開始即使其置身于強(qiáng)大濃厚的育人氛圍和氣場(chǎng)，積極主動(dòng)地參與優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。
三、學(xué)風(fēng)建設(shè)視角下如何進(jìn)一步加強(qiáng)入學(xué)教育
1、德育教育是基礎(chǔ)。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦指出，學(xué)生必須對(duì)美和良好的道德有深切的感受，否則僅有專業(yè)知識(shí)的學(xué)生更像是一條經(jīng)過良好訓(xùn)練的狗而已。德育教育是基礎(chǔ)和前提，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的基本保障，任何時(shí)候都要放在突出位置。2014年5月4日，95周年之際，走進(jìn)綠樹婆娑的北大校園，同師生座談。他強(qiáng)調(diào)，青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。核心價(jià)值觀的養(yǎng)成絕非一日之功。要求，廣大青年樹立和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要在勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)上下功夫，下得苦功夫、求得真學(xué)問，加強(qiáng)道德修養(yǎng)、注重道德實(shí)踐，善于明辨是非、善于決斷選擇，扎扎實(shí)實(shí)干事、踏踏實(shí)實(shí)做人，立志報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民，于實(shí)處用力，從知行合一上下功夫?！扒趯W(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”要求，迅速在青年群體中流傳開來，成為當(dāng)代青年修身立德的“八字真經(jīng)”。
2、目標(biāo)教育是重點(diǎn)。目標(biāo)對(duì)一個(gè)人所有活動(dòng)的引導(dǎo)和促進(jìn)作用是十分巨大的，目標(biāo)是發(fā)自內(nèi)心的一種源動(dòng)力。大學(xué)新生懷揣著遠(yuǎn)大的抱負(fù)來到學(xué)校，此時(shí)他們的目標(biāo)尚不具體，急需加以正確的引導(dǎo)。新生入學(xué)教育應(yīng)實(shí)施面向全體學(xué)生的集體輔導(dǎo)，也應(yīng)該有針對(duì)學(xué)生個(gè)體的單獨(dú)指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都樹立好符合自身實(shí)際的生涯目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡快找到學(xué)習(xí)的方向。有學(xué)生形象地說：“在中學(xué)的時(shí)候，考入大學(xué)是一盞明亮的燈，一進(jìn)大學(xué)天就亮了，不知該往哪走?！痹瓉淼膶W(xué)習(xí)目標(biāo)不存在了，而新的目標(biāo)沒有找到或者是他們對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清楚。因此，要引導(dǎo)新生討論“為什么讀大學(xué)”“如何讀大學(xué)”等具體問題，引導(dǎo)新生把大學(xué)生活看成是新挑戰(zhàn)的起點(diǎn)，而不是理想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的新樂園。加強(qiáng)對(duì)新生的大學(xué)目標(biāo)和責(zé)任、大學(xué)生的角色特征和任務(wù)以及人生觀、價(jià)值觀和理想信念教育，幫助學(xué)生了解大學(xué)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
3、解決新生的實(shí)際困惑是關(guān)鍵。新生能否順利的適應(yīng)大學(xué)生活，將精力投入到學(xué)習(xí)中去，取決于他們的實(shí)際困惑能否及時(shí)解決。新生面臨的主要困惑有幾種。一是對(duì)專業(yè)的困惑。大學(xué)新生在填報(bào)高考志愿時(shí)，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)一知半解、模糊不清，有的甚至是家長(zhǎng)幫忙填報(bào)，有的專業(yè)進(jìn)行了調(diào)配。他們不清楚專業(yè)的就業(yè)前景、行業(yè)發(fā)展和動(dòng)態(tài)、主干課程和專業(yè)對(duì)技能的要求等，他們非常渴望獲得這些方面的信息。因此，高校應(yīng)在入學(xué)教育階段大力加強(qiáng)專業(yè)思想教育，從學(xué)科的發(fā)展史及特點(diǎn)、學(xué)院專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)的課程體系及知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)技能應(yīng)用領(lǐng)域、專業(yè)教師隊(duì)伍、專業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題、專業(yè)的發(fā)展?jié)摿?、專業(yè)的就業(yè)前景和社會(huì)評(píng)價(jià)、畢業(yè)生發(fā)展成就等方面講授、介紹，引導(dǎo)、幫助新同學(xué)認(rèn)識(shí)專業(yè)，知道應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)，對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣以及自豪感、歸屬感，樹立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)定專業(yè)選擇、增 強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，進(jìn)一步達(dá)到愛專業(yè)、愛行業(yè)、愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，避免他們把精力投入到學(xué)習(xí)之外的事情上。二是對(duì)學(xué)習(xí)模式的困惑。大學(xué)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)模式、管理方式等方面與中學(xué)教育之間存在的差異，很容易生產(chǎn)生孤獨(dú)感、失落感、自卑感，致使相當(dāng)部分新生對(duì)自己放松要求，不能科學(xué)安排時(shí)間，每天變得無所事事，把大量時(shí)間浪費(fèi)在休閑娛樂上。入學(xué)教育要引導(dǎo)新生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維，適應(yīng)新的教學(xué)模式，要向新生講解本學(xué)校的教學(xué)條例和規(guī)定， 提高學(xué)習(xí)的技能。要采用靈活多樣的教學(xué)方式，有集中的課程講授，有杰出的校友經(jīng)驗(yàn)，有優(yōu)秀的學(xué)生代表分享等，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓新生參觀實(shí)驗(yàn)室，到教室試聽課等，讓新生了解大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、方法和要求，學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)安排時(shí)間，從思想和觀念上改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性、自主性。三是對(duì)生活模式的困惑。有調(diào)查顯示，大學(xué)生人際交往產(chǎn)生的問題已經(jīng)成為大學(xué)生心理問題最主要的原因。他們大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣了以個(gè)人為中心的生活模式，進(jìn)入大學(xué)，沒有了父母的精心安排，一切靠自己自立自強(qiáng)，還要適應(yīng)大學(xué)的集體居住和生活。他們來自五湖四海，有著不一樣的生活模式和經(jīng)歷，在一起難免產(chǎn)生分歧和沖突。大學(xué)生活內(nèi)容豐富、多姿多彩，他們可以交友、戀愛，可以參加各種學(xué)生組織和社團(tuán)，可以自行安排旅游和訪友，要面對(duì)入黨、評(píng)優(yōu)的壓力，要面對(duì)過級(jí)、考研的挑戰(zhàn)，在各種誘惑和壓力并存的情況下，大學(xué)新生很容易迷失自我，自甘墮落，毀掉大好前程?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，要堅(jiān)持解決思想問題和解決實(shí)際問題相結(jié)合，即講道理又辦實(shí)事，既以理服人又以情感人，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)際效果。高校在進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，必須堅(jiān)持以人為本的原則，真正從學(xué)生的實(shí)際困難入手，為他們能夠安心學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。
4、堅(jiān)持長(zhǎng)期教育是保障。北京師范大學(xué)老校長(zhǎng)陳垣特別強(qiáng)調(diào)學(xué)風(fēng)建設(shè)，經(jīng)常告誡青年學(xué)子要注意讀書治學(xué)的長(zhǎng)期性和艱苦性。他曾說：“讀書并沒有什么秘訣，如果說有秘訣的話，那就可以說是要有決心、有恒心，刻苦鉆研，循序漸進(jìn)。”我們?cè)谶M(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，立足學(xué)風(fēng)建設(shè)的持久性，做好常抓不懈的準(zhǔn)備。一要抓規(guī)章制度的建設(shè)和宣傳。為保證正常的教學(xué)秩序、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)而制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，在新生入學(xué)教育時(shí)就要充分的宣傳和講解，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)規(guī)章制度的敬畏感，明白自身的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。應(yīng)編寫好入學(xué)教育的教材，利用授課、自學(xué)、討論和測(cè)試等方式讓學(xué)生充分了解各項(xiàng)制度的內(nèi)涵。二要抓學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞直接決定了學(xué)風(fēng)的好壞，周邊如果都是主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，會(huì)使人有一種加強(qiáng)學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和欲望，如果周圍的人都在從事與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)，會(huì)嚴(yán)重影響到自身的學(xué)習(xí)積極性，自身與他人之間相互影響。入學(xué)之初，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、舍風(fēng)尚未形成，正是樹立好的風(fēng)氣的最佳時(shí)期，不良風(fēng)氣一旦形成，影響久遠(yuǎn)。學(xué)院應(yīng)對(duì)學(xué)生中好的做法和風(fēng)氣大力表?yè)P(yáng)，加以引導(dǎo)，對(duì)違規(guī)的做法和風(fēng)氣要堅(jiān)決抵制，及時(shí)處理，加大宣傳。三要抓入學(xué)教育內(nèi)容課程化。入學(xué)教育作為大學(xué)生教育如此重要的一環(huán)，必須保證教育不流于形式，要確保入學(xué)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，達(dá)到應(yīng)有的教育目的，將教育內(nèi)容課程化是十分有必要的。課程化可確保學(xué)生的參與面和學(xué)習(xí)效果，一定程度上保證了教育的效果，對(duì)任課教師作出了一定的要求。澳大利亞新生入學(xué)教育內(nèi)容很多，有一套規(guī)范的體系，總結(jié)起來大致可以分為四大塊：各種生動(dòng)活潑的迎新活動(dòng)、眾多的輔導(dǎo)課程、周到的個(gè)性化服務(wù)和信息化的迎新網(wǎng)絡(luò)，其中輔導(dǎo)課程是入學(xué)教育的核心，它為新同學(xué)提供了直接指導(dǎo)和服務(wù)。澳大利亞大學(xué)的新生在開學(xué)第一周的生活節(jié)奏是非常快的，他們會(huì)拿著時(shí)間表到處趕場(chǎng)子聽課，這些課并非學(xué)位課程，而是各類入學(xué)輔導(dǎo)課程，包括圖書館資源利用、相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件工具的使用、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、生活安全和專業(yè)課程介紹等。四要抓家?；?dòng)平臺(tái)的建設(shè)。要抓好大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須高校、社會(huì)和家庭三位一體，互動(dòng)合作，共同培育。特別是家庭方面，他們十分關(guān)注子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，但對(duì)于如何與學(xué)校保持密切聯(lián)系、如何參與對(duì)子女的教育了解不多，高校應(yīng)趁新生報(bào)到和入學(xué)教育之機(jī)，建立與家長(zhǎng)有效的溝通渠道，共同交換學(xué)生的表現(xiàn)和信息，探討培養(yǎng)學(xué)生的最佳方法。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；成效
前言：
近些年來，隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招，高等教育的進(jìn)一步普及，社會(huì)對(duì)于高校教育的情況關(guān)注度隨之提高。社會(huì)、家長(zhǎng)和教育界自身也著眼于對(duì)于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究工作，其中，一種廣為提倡的方法是通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式和方法，促進(jìn)高校的學(xué)風(fēng)改善。本文指出目前大多數(shù)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，列舉華北水利水電大學(xué)所采用的各種創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，重點(diǎn)分析了其創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)所取得的成效。
1我國(guó)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)高校逐漸趨于一種松散狀態(tài)轉(zhuǎn)變，社會(huì)各界很多人士把這種現(xiàn)象單一的描繪成一種個(gè)性化增強(qiáng)、學(xué)術(shù)味變淡的現(xiàn)象。然而，對(duì)于這種籠統(tǒng)性的概括我們不能簡(jiǎn)單地盲從或者果斷予以批判。無論目前我國(guó)高校學(xué)風(fēng)如何，各高校在實(shí)行擴(kuò)招的同時(shí)，也在增強(qiáng)力度，進(jìn)行學(xué)風(fēng)的建設(shè)工作。
1.1學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題。
各高校在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中存在著一系列的問題。其一，表現(xiàn)在盲從追隨，不能根據(jù)自己學(xué)校的特色、學(xué)生群體特征等制定出個(gè)性化的建設(shè)方案，而是一味跟風(fēng)追隨高校教學(xué)大綱。如在晨練晨讀方面，高校對(duì)低年級(jí)學(xué)生提出要求，每天早晨必須早起進(jìn)行集體運(yùn)動(dòng)，在集體運(yùn)動(dòng)（例如：晨跑）之后，進(jìn)行集體晨讀。每個(gè)班級(jí)自主規(guī)范選擇一個(gè)集合地點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谝?guī)定的可活動(dòng)范圍內(nèi)進(jìn)行一定時(shí)間的晨讀。這種對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的強(qiáng)制性措施雖然表面上看起來較為嚴(yán)謹(jǐn)，可以在一定程度上養(yǎng)成大學(xué)生們自覺閱讀學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，但從實(shí)際踐行效果來看，這種帶有強(qiáng)制意味的方法并未受到學(xué)生們的喜愛，反而被學(xué)生們所排斥。很多學(xué)生并不愿意以集體強(qiáng)迫意味的方式參與到這種教學(xué)管理之中，并且厭惡感漸增。其二，學(xué)風(fēng)建設(shè)方法過于陳舊，擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，在新時(shí)代和新教育下，學(xué)生們張揚(yáng)的個(gè)性在這種傳統(tǒng)的理念之下得不到適宜的指引和突破。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)研討交流會(huì)有時(shí)候脫離學(xué)生群體，單獨(dú)由老師在形式上過一遍，沒有實(shí)際意義。要么就是學(xué)生會(huì)自主開展，但是只是會(huì)內(nèi)人員參與，不具有廣泛的普及性。其三，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在理論和實(shí)踐相脫節(jié)，現(xiàn)實(shí)和創(chuàng)新無法結(jié)合的問題，這一問題是現(xiàn)代化教育模式下的致命之處，也是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)效果不佳的最大阻礙。
1.2學(xué)風(fēng)建設(shè)的正確方向。
基于問題的分析，可以大致歸納出我國(guó)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的正確引導(dǎo)方向。其一，做到共性和個(gè)性的結(jié)合，在遵照教育部對(duì)高校提出的教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的個(gè)性特征和各專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，總結(jié)、編制出符合自己學(xué)校特色的教學(xué)培養(yǎng)方案。學(xué)風(fēng)建設(shè)要做到共性和個(gè)性相結(jié)合，在遵循共性的原則下，突出個(gè)性的發(fā)展。其二，對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)方法，取其精華，去其糟粕，汲取傳統(tǒng)教育的精華，摒棄不符合新時(shí)代下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展的部分。其三，在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，注重做到在先進(jìn)理論指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)踐，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，不能使二者孤立開來。還要做到現(xiàn)實(shí)和創(chuàng)新相結(jié)合，不脫離社會(huì)實(shí)際，實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法。
2促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)新思路―創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)
由上文總結(jié)得出，為了促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)取得優(yōu)良的效果，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是新時(shí)代下的一種新思路。全國(guó)很多高校在開展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，主要從以下幾個(gè)方面入手，如加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的開放，增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；加強(qiáng)科技實(shí)踐基地建設(shè)，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)活動(dòng)基金，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，積極參加各類創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目。學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐課，鼓勵(lì)科研能力強(qiáng)的老師對(duì)本科生的指導(dǎo)。學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，參加創(chuàng)新、科技實(shí)踐的學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的選修學(xué)分；設(shè)立科技創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金等。上海交通大學(xué)建立工程實(shí)踐平臺(tái)，以項(xiàng)目形式組織教學(xué)，鼓勵(lì)本科學(xué)生參加研究、試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。這種創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)受到廣大同學(xué)的歡迎，取得了良好的效果。據(jù)對(duì)部分高校（包括普通高校、重點(diǎn)高校、大專院校等）的調(diào)查效果來看，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)對(duì)于各校學(xué)風(fēng)建設(shè)均具有良好的促進(jìn)作用。選擇適宜的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法可以使得高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)事半功倍。
3創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)促高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效分析
各高校所采用的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程，與此同時(shí)幫助學(xué)校建立起優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們?cè)谶@種氛圍引導(dǎo)之下，培養(yǎng)了創(chuàng)新的治學(xué)精神，德、智、體、美各方面均衡發(fā)展，綜合素質(zhì)得以提高，學(xué)生的就業(yè)率、考研率均得到改善，為學(xué)習(xí)的教學(xué)斬獲了一片佳績(jī)。
3.1建立優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。
從學(xué)習(xí)角度來分析高校學(xué)生的特點(diǎn)，可以總結(jié)出一條普遍性的觀點(diǎn)。接受過高等教育的學(xué)生們?cè)趯?duì)整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧時(shí)，都具有普遍的感受和經(jīng)歷。即剛從高考中解放出來的低年級(jí)學(xué)生由于一時(shí)的壓力釋放，進(jìn)入大學(xué)初期身心完全放松，學(xué)習(xí)進(jìn)入不了狀態(tài)，不能把心思完全放在學(xué)習(xí)上。特別是大一學(xué)生，學(xué)生會(huì)的吸引、校園團(tuán)體的號(hào)召，使得學(xué)生們感到眼花繚亂，在參與各種活動(dòng)的時(shí)候，忘記了學(xué)生的主要任務(wù)――學(xué)習(xí)。而學(xué)校在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，就會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生們對(duì)于玩的注意力，逐漸把重心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。如根據(jù)各專業(yè)的不同特點(diǎn)，組織一定的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中融入創(chuàng)新的元素，吸引學(xué)生們把精力放在實(shí)踐過程中，從而改善學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。部分高校在低年級(jí)還未進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)階段，設(shè)置出一些引入性的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方案，逐漸引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入對(duì)專業(yè)課的渴望之中。部分高校實(shí)驗(yàn)室對(duì)還未接觸試驗(yàn)的低年級(jí)學(xué)生開放，學(xué)生們可以進(jìn)入有組織地觀看高年級(jí)學(xué)生的試驗(yàn)過程，在這種引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)取得了良好的效果。
3.2集聚創(chuàng)新的治學(xué)精神。
大學(xué)生進(jìn)入高校教育階段，所具備的素質(zhì)和能力都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的得到提高。對(duì)于之前的學(xué)習(xí)方法不應(yīng)停留于書本知識(shí)的復(fù)述，而應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新層面上有所提高。高校引入創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)之后，學(xué)生們的創(chuàng)新治學(xué)精神在一定程度上得到了培養(yǎng)，不再是只會(huì)記憶和復(fù)述知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)生，而是可以從知識(shí)之中尋找知識(shí)，從難點(diǎn)之中自主找出策略的人才。例如，某高校在土木工程專業(yè)設(shè)置課程，要求學(xué)生們自主組成團(tuán)隊(duì)，對(duì)某城市道路設(shè)計(jì)方案做調(diào)查報(bào)告，并在特定時(shí)間統(tǒng)一在課堂上陳述調(diào)查報(bào)告內(nèi)容。學(xué)生們?cè)诮邮苓@一性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)時(shí)，覺得難以應(yīng)付，但是經(jīng)過一番努力后，收獲了很多傳統(tǒng)課堂不能給予的東西，如實(shí)踐能力的提升、調(diào)查分析能力的改善、設(shè)計(jì)能力、溝通能力的提高。這些成果的獲得都得益于創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生們?cè)陬A(yù)定目標(biāo)設(shè)計(jì)之下完成了任務(wù)，在一定程度上使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有了更深層的認(rèn)識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的交際與溝通能力，幫助學(xué)生們逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新性的治學(xué)精神。
3.3提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
大學(xué)的教育在于引導(dǎo)學(xué)生們了解更為廣泛的知識(shí)，在以專業(yè)為主引的基礎(chǔ)上，對(duì)各科知識(shí)進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。不僅如此，還應(yīng)根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的需求，培養(yǎng)學(xué)生，為社會(huì)輸送具備綜合素質(zhì)的人才。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)在一定程度上鍛煉了學(xué)生德、智、體、美各方面的綜合發(fā)展，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的良好掌握。例如，大學(xué)生在創(chuàng)造設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課上，老師首先對(duì)學(xué)生分組就某一設(shè)計(jì)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的實(shí)踐，然后布置任務(wù)，在下次課堂上要各個(gè)小組展示自己的設(shè)計(jì)作品并講述自己的設(shè)計(jì)理念。這種形式的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法知道學(xué)生在課下進(jìn)行各方面的嘗試和實(shí)踐，一個(gè)作品包含了美學(xué)價(jià)值、功能價(jià)值、用戶體驗(yàn)和需求度等各方面，而一個(gè)作品由一個(gè)小組完成還包括了小組成員內(nèi)的溝通協(xié)調(diào)問題，因此，這項(xiàng)任務(wù)的目的不僅僅是一項(xiàng)設(shè)計(jì)，更冗雜了對(duì)學(xué)生各方面的鍛煉。學(xué)生們?cè)谕瓿稍O(shè)計(jì)后，各方面的綜合素質(zhì)都會(huì)得到一定的培養(yǎng)。
3.4改善教學(xué)成果。
高?？墒紫雀鶕?jù)不同年級(jí)確定不同的學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)下一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。例如，大學(xué)一年級(jí)重在打基礎(chǔ)，抓上課出勤率，督促學(xué)生認(rèn)真自修，使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。而這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能僅僅靠硬性督促，還應(yīng)結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的心理特征和個(gè)性需求，制定出適宜的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法加以引導(dǎo)。大學(xué)二年級(jí)抓英語(yǔ)四、六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過率，培養(yǎng)學(xué)生形成明確的考研目標(biāo)或其它方面的努力方向。大學(xué)三年級(jí)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為考研或其它方向的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)四年級(jí)要求畢業(yè)生認(rèn)真完成畢業(yè)論文，提高學(xué)生報(bào)考研究生的錄取率，積極投身到就業(yè)工作中，提高學(xué)院就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。根據(jù)每個(gè)階段細(xì)分的不同教學(xué)任務(wù)和特點(diǎn)，制定出完善的、科學(xué)的方法，達(dá)成上述目標(biāo)。根據(jù)某高校提供的資料顯示，自從高校教師帶領(lǐng)學(xué)生參與大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽之后（首先在校內(nèi)組織小型娛樂類比賽），掀起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮，因而，學(xué)校學(xué)生的整體英語(yǔ)水平得到大幅度提高。這一現(xiàn)象就是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)法對(duì)于促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)取得良好成效的印證。
3.5取得系列戰(zhàn)績(jī)。
從某高校采取創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的成效來看，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生們的綜合發(fā)展、專業(yè)學(xué)習(xí)、動(dòng)手溝通等各方面都起到了正面作用，并幫助學(xué)生和學(xué)校取得了系列戰(zhàn)績(jī)。某高校提供的資料顯示，自從2009年學(xué)校各專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，制定系列的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方案，各專業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展取得了良好的效果。例如，自動(dòng)化專業(yè)在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，教師帶領(lǐng)學(xué)生參加了“飛思卡爾”設(shè)計(jì)大賽，學(xué)校取得了全國(guó)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)；英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生參加“全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽”取得了全國(guó)前十的好名次；學(xué)校各專業(yè)學(xué)生積極報(bào)名“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)”比賽，均獲得不錯(cuò)的成績(jī)。一系列的戰(zhàn)績(jī)均得益于教師正確指導(dǎo)下進(jìn)行的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，這種新的教學(xué)方式是對(duì)時(shí)代需求的最好回答，是新的教育理念下成功的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于學(xué)校校風(fēng)建設(shè)具有巨大意義。
4結(jié)束語(yǔ)
創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是新時(shí)代要求下對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充和改進(jìn)，這種方法適應(yīng)了時(shí)代的需求，對(duì)于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要作用。本文結(jié)合實(shí)例就創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效取得進(jìn)行了分析和總結(jié)，但是在研究深度上還不夠透徹，希望有學(xué)者能夠加入對(duì)此課題的研究，也希望此文的闡述能夠給當(dāng)代大學(xué)的教學(xué)管理工作提供參考性意見。
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[關(guān)鍵詞]統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核方式
《統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)》課程是研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系的方法論科學(xué)，是高職院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的必修課程之一。本課程的任務(wù)是通過理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)工作在社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理中的地位和作用；熟悉統(tǒng)計(jì)工作過程，初步掌握統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、資料的整理和分析的方法，從而提高學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法分析問題、解決實(shí)際問題的能力。統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，多年來，為提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)能力，我們進(jìn)行了不斷的探索，取得良好的收效。
一、傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷
(一)教學(xué)內(nèi)容輕實(shí)踐
原來的教學(xué)內(nèi)容存在以下兩個(gè)問題?一是，不重視實(shí)踐教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程重理論、輕實(shí)踐，教會(huì)了理論知識(shí)，卻忽視了應(yīng)用知識(shí)；教材上有什么內(nèi)容，就給學(xué)生講什么內(nèi)容，教師根據(jù)教材，先后介紹統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、時(shí)間數(shù)列、指數(shù)、相關(guān)與回歸、抽樣推斷等內(nèi)容，很少與崗位統(tǒng)計(jì)工作過程相結(jié)合；二是，不重視學(xué)生的實(shí)際操作能力，雖然學(xué)生都懂理論，但畢業(yè)后已到崗位上不會(huì)用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)資料。
(二)教學(xué)方法太單一
教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。但原來的教學(xué)方法是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的傳輸，教師用一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就將內(nèi)容從頭講到尾講完；上課過程中學(xué)生是被動(dòng)聽講，缺乏師生之間的互動(dòng)和交流。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生容易產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)學(xué)既難學(xué)又枯燥無味的情緒，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在崗位上又無法運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析、解決各種實(shí)際問題；
(三)考核方式重理論
原來統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)課程的考核方式基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。雖然這種考核方式容易組織，但它由于過分追求知識(shí)的完整性，容易使理論脫離實(shí)際。這種考核方法的結(jié)果往往是學(xué)生重視理論，不重視知識(shí)的應(yīng)用，不符合高職院校的辦學(xué)理念。
因此，針對(duì)以上問題教研室教師高度重視教學(xué)改革，根據(jù)示范院校教學(xué)改革的要求和崗位需求，從教學(xué)目的出發(fā)，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行了改革。
二、基于工作任務(wù)設(shè)計(jì)課程
(一)重視應(yīng)用能力，改革教學(xué)內(nèi)容
在原來的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上增加了兩塊內(nèi)容一是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，內(nèi)容包括：Excel在統(tǒng)計(jì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)整理中的應(yīng)用，Excel在指數(shù)分析中的應(yīng)用，Excel在抽樣推斷中的應(yīng)用等等。二是實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于每一種統(tǒng)計(jì)方法，都要求學(xué)生參加某項(xiàng)項(xiàng)目并完成任務(wù)中加以訓(xùn)練。比如：學(xué)習(xí)第一單元統(tǒng)計(jì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)整理時(shí)，就要求學(xué)生分組，選項(xiàng)目，按組設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案，根據(jù)方案開展小規(guī)模的調(diào)查活動(dòng)，收集信息，對(duì)資料進(jìn)行整理，最后用統(tǒng)計(jì)圖表來顯示最終的結(jié)果等。通過這兩塊內(nèi)容的增加，突出了該課程的實(shí)操性和應(yīng)用性。
(二)凸現(xiàn)學(xué)生主體，改革教學(xué)方法
在教學(xué)方法上，打破了過去的一言堂課課堂講述的灌輸式教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種方法。比如，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，利用統(tǒng)計(jì)年鑒、統(tǒng)計(jì)局相關(guān)報(bào)表，指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算相關(guān)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r；結(jié)合農(nóng)業(yè)普查、工業(yè)普查、第三產(chǎn)業(yè)普查、學(xué)生學(xué)風(fēng)調(diào)查等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查表；把學(xué)生帶到校機(jī)房，讓同學(xué)們熟練應(yīng)用Excel技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)。對(duì)于課堂教學(xué)，針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，如，案例講述法、提問式解決問題法、分組討論、報(bào)表分析，撰寫調(diào)查報(bào)告等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。
(三)突出過程考核，改革評(píng)價(jià)方式
考核是教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平，學(xué)生教學(xué)效果的一種手段。多年來我們一直用傳統(tǒng)的閉卷筆試的考核方法，考試試卷主要包括客觀題(填空題、單選題、判斷題、多選題)和主觀應(yīng)用題(簡(jiǎn)答題和計(jì)算題)。這種考核方法的結(jié)果是學(xué)生重視理論，不重視知識(shí)的應(yīng)用，不符合高職院校的辦學(xué)理念。
《統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決實(shí)際問題的能力，考核應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的來設(shè)計(jì)考核體系。比如：平時(shí)成績(jī)(其中包括平時(shí)提問和作業(yè)成績(jī))占20％；筆試成績(jī)(客觀部分：填空題、單項(xiàng)選擇題、判斷題、多項(xiàng)選擇題；主觀部分：計(jì)算題和綜合分析題)占30％；實(shí)踐成績(jī)占50％(按答辯形式進(jìn)行，設(shè)計(jì)的方案、整理的資料、發(fā)現(xiàn)的問題、提出來的合理化建議)。通過這種考核方式，實(shí)現(xiàn)了高職院校做中學(xué)，學(xué)中的教學(xué)理念。
三、課程改革成效
《統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)》課程通過以上改革后，取得了一下幾個(gè)方面的成效：
(一)提高了學(xué)生綜合實(shí)踐能力。通過以上改革后，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，大部分學(xué)生把統(tǒng)計(jì)分析方法推廣到《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》、《推銷實(shí)務(wù)》等課程中，達(dá)到了該課程提高學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法分析問題和解決實(shí)際問題能力的教學(xué)目的。從08和09兩屆高職營(yíng)銷班的學(xué)生教學(xué)效果來看，和改革前的學(xué)生教學(xué)效果相比，實(shí)踐能力提高了很多。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中，針對(duì)每種統(tǒng)計(jì)分析方法都要完成一項(xiàng)任務(wù)。比如，為了收集市場(chǎng)信息，要設(shè)計(jì)問卷，之后走出校門展開統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，搜集資料、對(duì)資料進(jìn)行整理、繪制統(tǒng)計(jì)圖表、計(jì)算相關(guān)指標(biāo)，最后寫出分析報(bào)告。通過每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，提高了知識(shí)的綜合運(yùn)用、增強(qiáng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、強(qiáng)化了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)提高了學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的能力。改革前的教學(xué)，沒有把學(xué)生帶到機(jī)房上機(jī)操作，更是沒組織學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)，畢業(yè)后學(xué)生在崗位上雖然知道理論，但不會(huì)操作。改革之后，增加了兩塊教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才的需要。通過《統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后在崗位上運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析放，能夠獨(dú)立處理大量的問卷和數(shù)據(jù)，進(jìn)行相應(yīng)的分析，寫出做總的分析報(bào)告。
(三)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過08和09高職營(yíng)銷兩屆學(xué)生的表現(xiàn)，可以看出通過讓學(xué)生分組做項(xiàng)目，組內(nèi)分任務(wù)，組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)，任課教師全程指導(dǎo)的教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
[參考文獻(xiàn)]
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【關(guān)鍵詞】高等教育 專業(yè) 教學(xué)
一、目前高等教育存在的問題
1.課程設(shè)置不合理。我國(guó)各類高校，特別是非重點(diǎn)院校的課程設(shè)置中，公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例不夠優(yōu)化，這種模式造成了本科畢業(yè)生既沒有專業(yè)特色，同時(shí)口徑也偏狹窄的局面。擇業(yè)時(shí)，畢業(yè)生適應(yīng)范圍小，為此失去了許多寶貴的就業(yè)機(jī)會(huì)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型以及企業(yè)改制變革，人才市場(chǎng)發(fā)生從供不應(yīng)求到供大于求的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了用人單位的要求與高校培養(yǎng)目標(biāo)距離拉大的局面。目前中小企業(yè)迅速發(fā)展，民營(yíng)企業(yè)也在各個(gè)領(lǐng)域拓展，企業(yè)的管理者對(duì)人才的要求也在逐漸改變，他們普遍要求畢業(yè)生應(yīng)具備較高的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能以及社交能力。因此，就目前高校的課程設(shè)置而言，已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，必須加以調(diào)整。
2.學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)失調(diào)。據(jù)對(duì)歷屆招生和畢業(yè)生分配情況分析，我國(guó)高等教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)中:(1)專業(yè)設(shè)置比例失調(diào)，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不一致特別表現(xiàn)在現(xiàn)存的專業(yè)設(shè)置已無法滿足第三、第四產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。(2)研究生層次、本科層次理科偏多，專業(yè)結(jié)構(gòu)也嚴(yán)重失調(diào)，如文科內(nèi)部，基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)生數(shù)較多，應(yīng)用性文科學(xué)生數(shù)偏少;工科內(nèi)部，輕工、土建類專業(yè)學(xué)生偏少。(3)適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的新興學(xué)科邊緣學(xué)科也比較薄弱，復(fù)合型、應(yīng)用型學(xué)科少。(4)專業(yè)劃分過細(xì)，專業(yè)口徑過窄，專業(yè)大量重復(fù)設(shè)置。造成高校教育投資使用效益極低，使本來很緊張的高等教育投資更加緊張。
3.學(xué)風(fēng)不正，道德水平失衡。現(xiàn)在學(xué)生上課遲到、早退、不聽講和曠課的為數(shù)不少，課后不復(fù)習(xí)，上網(wǎng)、玩游戲占掉了大部分時(shí)間的也大有人在。有些學(xué)生急于求成，距畢業(yè)還有一年甚至兩年時(shí)間，就把專業(yè)課程學(xué)習(xí)放到一邊，專心讀碩士、博士招生考試課程。不少學(xué)生在畢業(yè)前一年就開始四處尋求就業(yè)門路，嚴(yán)重影響正常學(xué)習(xí)。近年來，學(xué)生考試作弊現(xiàn)象十分嚴(yán)重，一些學(xué)生為了推薦自己找到好的工作，制作假的學(xué)歷和榮譽(yù)證書。教師的學(xué)術(shù)風(fēng)氣也不盡人意。有的教師為了謀取高職稱、高學(xué)歷，熱衷于寫論文，以致肆意抄襲他人的成果。有的年輕教師浮躁，教書不認(rèn)真，搞科研又靜不下心來，這些嚴(yán)重影響了質(zhì)量的提高。
4.教學(xué)管理人員素質(zhì)制約管理水平的提高。教學(xué)管理崗位設(shè)置基本齊全，教學(xué)管理隊(duì)伍也基本穩(wěn)定，但在教學(xué)管理人員的素質(zhì)方面還存在一些缺陷，尤其是一些教學(xué)管理人員自身存在的缺陷直接制約著教學(xué)管理水平的提升。在觀念意識(shí)上，高校的教學(xué)管理人員教學(xué)觀念和現(xiàn)代教育意識(shí)有待更新，在充分?jǐn)[正自身在經(jīng)營(yíng)管理中的位置，明確角色意識(shí)，提高管理水平和加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)等方面也有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在業(yè)務(wù)素質(zhì)上，一些教學(xué)管理人員尚缺乏對(duì)學(xué)校現(xiàn)行教學(xué)狀況的全面了解，缺乏對(duì)學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)管理制度的了解。此外，在改革教學(xué)管理、探索管理創(chuàng)新，提高管理水平方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)手頭的工作缺乏科學(xué)的研究，只停留在被動(dòng)地機(jī)械操作的低水平管理層面。
5.師資數(shù)量不足，教學(xué)質(zhì)量下降。一是全國(guó)高校專任教師比例有較大幅度增加，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于在校學(xué)生的增長(zhǎng)。由于師資短缺，不得不采取上大課的辦法，一兩百人在一起上課的現(xiàn)象急劇增多，導(dǎo)致教師組織教學(xué)難度加大。工作量大幅度提高和教學(xué)班學(xué)生人數(shù)的增加，使得教師負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效果大受影響，教育質(zhì)量呈下降的趨勢(shì)。二是一批有真才實(shí)學(xué)、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師退休，許多中年骨干教師為數(shù)不多。三是近兩年進(jìn)入教育隊(duì)伍的青年教師，許多人未經(jīng)助教環(huán)節(jié)或進(jìn)修、培訓(xùn)就擔(dān)任助講，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講課質(zhì)量普遍不高。四是少數(shù)教師治學(xué)態(tài)度不好，對(duì)自己、對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，教學(xué)效果差。在這種情況下，近兩年不少課程的教學(xué)質(zhì)量明顯下降。
6.實(shí)踐環(huán)節(jié)削弱，理論脫離實(shí)際。近年來，在加強(qiáng)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程的教學(xué)的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐已被嚴(yán)重?cái)D壓減少。由于學(xué)生數(shù)量劇增，實(shí)驗(yàn)設(shè)施、場(chǎng)所明顯不足，不僅許多學(xué)生不能親自參加測(cè)試、實(shí)踐，有的根本上不了實(shí)驗(yàn)課甚至將實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)一壓再壓，內(nèi)容一減再減，要求一降再降，致使實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步被削弱，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，也使他們的業(yè)務(wù)技能和獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力得不到應(yīng)用的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
二、高等教育發(fā)展的思路
1.樹立以人為本，質(zhì)量第一的辦學(xué)思想。育人是高等學(xué)校的最本質(zhì)的屬性，既然稱大學(xué)，就應(yīng)該以教學(xué)為中心。當(dāng)然，由于大學(xué)有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)三大功能，教育不是唯一中心。但是，其中必有一個(gè)中心處于優(yōu)先地位，這個(gè)中心只能是教學(xué)，同樣，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的主要指標(biāo)，一所大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一但下降，名聲不好，沒有生源，畢業(yè)生就業(yè)很難，并由此影響學(xué)校的生源，沒有生源，大學(xué)就無法生存，沒有優(yōu)秀的生源，這所大學(xué)的人才質(zhì)量就不可能提高，從而使這所大學(xué)的辦學(xué)陷入惡性循環(huán)。因此判斷一所高校是否真正下決心抓教學(xué)質(zhì)量，主要看學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的精力上是否舍得投入，判斷一個(gè)教師是否真正重視教學(xué)主要看他的心思是否放在教學(xué)上，是否在教學(xué)內(nèi)容與方法研究上下了功夫，教學(xué)水平是否有所提高。
影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，由于教學(xué)質(zhì)量問題，高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各個(gè)部門都應(yīng)當(dāng)關(guān)注，要形成一種齊抓共管的局面，只有這樣，才能不斷提高高校教學(xué)質(zhì)量。
2.調(diào)整學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置。高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整與社會(huì)需求的變化有關(guān)系，也與學(xué)科、專業(yè)的自身發(fā)展有一定聯(lián)系。在具體調(diào)整中要求適度、穩(wěn)妥，既從社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求和專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量來考慮，也注意到學(xué)科、專業(yè)向新興學(xué)科和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的方向傾向。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教師隊(duì)伍是學(xué)校的支柱力量，是提高辦學(xué)質(zhì)量的前提，大師級(jí)的教授更為關(guān)鍵，因此必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。第一，必須大力引進(jìn)人才，特別是引進(jìn)海外歸來的高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)人才。通過引進(jìn)既可以壯大師資隊(duì)伍，同時(shí)又可以讓他們將外先進(jìn)的辦學(xué)理念、專業(yè)知識(shí)、操作技能在最短的時(shí)間里傳授給學(xué)生，使我們的學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平盡快與國(guó)際同業(yè)水平看齊。第二，為充實(shí)、加強(qiáng)第一線教學(xué)骨干，確保教學(xué)質(zhì)量，一要延聘、返聘經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高、身體健康的老教師繼續(xù)任教。二要在對(duì)外出讀博、讀碩和進(jìn)修的教師，實(shí)行計(jì)劃管理，嚴(yán)格控制中青年骨干擅自離開教學(xué)崗位。三要實(shí)行青年教師進(jìn)修、培訓(xùn)制度。第三，積極對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行培訓(xùn)也是高教發(fā)展中不可缺的一項(xiàng)工作，通過自培、委培、交流等方式不斷提高現(xiàn)有教師的學(xué)歷層次和教學(xué)水平，建立起具有知識(shí)結(jié)構(gòu)新穎、專業(yè)有特色的教師隊(duì)伍和學(xué)術(shù)隊(duì)伍。
4.要重視學(xué)歷，但不唯學(xué)歷論，重在實(shí)際能力。重視學(xué)歷，但不唯學(xué)歷論，把學(xué)歷炒的過熱，完全以學(xué)歷取人，既不客觀公正，又會(huì)給事業(yè)造成嚴(yán)重危害。為了提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平，造就有真才實(shí)學(xué)、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀人才，教育主管部門和高等學(xué)校必須正確地處理學(xué)歷及相關(guān)問題。為此，應(yīng)當(dāng)?shù)處熑斡煤吐毞Q評(píng)審的學(xué)歷門檻。在教師職稱評(píng)審工作中，要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量、改革評(píng)審辦法，保證公平公正;堅(jiān)持正確的用人機(jī)制，制止“高價(jià)”收買高學(xué)歷者。
5.增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立踏實(shí)勤奮的學(xué)風(fēng)。據(jù)某高校學(xué)風(fēng)調(diào)查報(bào)告反映，在“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”一欄的九個(gè)選項(xiàng)中，選“實(shí)現(xiàn)自己理想和抱負(fù)”這一動(dòng)機(jī)的人數(shù)排在第一位，而選處于第一層次的“為祖國(guó)的繁榮昌盛”這一動(dòng)機(jī)選項(xiàng)的人數(shù)卻排在第八位。這說明了大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)考慮個(gè)人因素比例較大、功利性強(qiáng)，從而淡薄了集體、國(guó)家觀念，致使學(xué)風(fēng)散漫、浮躁，更無從談對(duì)社會(huì)產(chǎn)生責(zé)任感和使命感。為此，建議開設(shè)人文課程，舉辦人文講座，利用寒暑假組織學(xué)生到人文教育基地接受教育，到貧困地區(qū)了解當(dāng)?shù)厍嗌倌晔芙逃臓顩r，到人才市場(chǎng)了解就業(yè)情況等，使其從中受到啟示，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，樹立起踏實(shí)勤奮好學(xué)的學(xué)風(fēng)。
6.提高教學(xué)管理人員素質(zhì)勢(shì)在必行。首先，必須在提高教學(xué)管理人員自身素質(zhì)方面下工夫。因?yàn)榻虒W(xué)管理人員的素質(zhì)、工作水平和辦事效率，對(duì)于加強(qiáng)管理工作，提高教學(xué)管理水平至關(guān)重要。管理是一門重要的學(xué)科，目前高校在發(fā)展過程中存在的許多問題，都與管理有著直接關(guān)系，更與管理者的素質(zhì)密切相關(guān)。要使學(xué)校的教學(xué)管理水平上一個(gè)新的臺(tái)階，必須提高教學(xué)管理人員的整體素質(zhì)和個(gè)人綜合素質(zhì)，尤其應(yīng)注意對(duì)教學(xué)管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)與指導(dǎo)，并使之常規(guī)化、制度化，在教學(xué)管理過程中，各級(jí)教學(xué)管理人員要始終樹立服務(wù)觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)校的教師和學(xué)生做好服務(wù)工作。
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