時間：2023-03-10 14:56:23
序論：在您撰寫元素化學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
論文關(guān)鍵詞：元素周期表，規(guī)律
一．“m/n定性”規(guī)律：
若主族元素族數(shù)為m，周期數(shù)為n，則：①m/n＜1時為金屬，m/n值越小，元素失電子能力越強(qiáng)；②m/n＞1時是非金屬。m/n越大，元素得電子能力越強(qiáng)；③m/n=1時多為兩性元素。例如：Na是第一主族元素，m/n=1/3＜1為金屬，Cl是第三周期第七主族元素，m/n=7/3＞1為非金屬。
二．“陰前陽下，徑小序大”規(guī)律：
“稀有氣體元素原子、與之同周期元素的陰離子及下一周期元素陽離子”三者之間具有相同的電子層結(jié)構(gòu)；同時原子序數(shù)大的，其粒子半徑反而小。例如：
r (Ca2+)<r(K+)<r(Ar)<r(Cl-)<r(S2-)。
三．序差“左上右下”規(guī)律：
元素周期表中上下相鄰兩元素原子序數(shù)之差，取決于其所在周期表中的位置，如果它們位于元素周期表ⅢB元素之左（或右），它們的原子序數(shù)之差就是上（或下）面的元素所在周期的元素個數(shù)。
四．主族中非金屬元素個數(shù)規(guī)律：
除ⅠA族外，任何一主族中，非金屬個數(shù)=族序數(shù)—2。
五．“對角”規(guī)律：
1．沿表中金屬與非金屬分界線方向（↖ ），對角相鄰的兩主族元素（都是金屬或非金化學(xué)論文，性質(zhì)（得、失電子能力）相近。
2．元素周期表中左上右下（↖ ）相鄰的兩金屬元素的離子半徑相近。
六．“奇偶數(shù)”規(guī)律：
在元素周期表中，原子序數(shù)為奇（或偶）數(shù)的元素，元素所在的主序數(shù)及主要化學(xué)價也為奇（或偶）數(shù)（第Ⅷ族元素除外），即價奇序奇，價偶序偶。
七．“序位互定”規(guī)律：
若n為奇數(shù)，則第n周期最多容納的元素種數(shù)為（n+1）2/2；若n為偶數(shù)，則第n周期最多容納的元素種數(shù)為（n+2）2/2。應(yīng)用這一規(guī)律，不僅可求出任一周期所含元素種數(shù)（第七周期為排滿除外），進(jìn)而還可以“序位互定”，即已知某元素的原子序數(shù)，可確定其在表中的位置；已知某元素在表中的位置，可確定出其原子序數(shù)。
八．“分界”規(guī)律：
1．表中金屬與非金屬間有一分界線，分界線左邊元屬（金屬元素）的單質(zhì)為金屬晶體，化合物為離子晶體。分界線左邊元屬（非金屬元素）的單質(zhì)及其相互間的化合物為，固態(tài)時多為分子晶體。
2．分界線附近的金屬多數(shù)有兩性，非金屬及其某些化合物多數(shù)為原子晶體（如晶體硼、晶體硅、二氧化硅晶體、碳化硅晶體等）；同時在分界線附近還可以找到半導(dǎo)體材料。
3．若把元素周期表從第ⅤA與ⅥA之間分開，則左邊元素氫化物化學(xué)式，是將氫元素符號寫在后面（如SiH4、PH3、CaH2等）；而右邊的氫化物化學(xué)式，是將氫元素符號寫在前面（如H20、HBr等）。
1區(qū)域地質(zhì)特征
羅甸玉礦化帶位于羅甸縣城西南，與望謨、廣西毗鄰。大地構(gòu)造位置位于華南褶皺系-右江褶皺帶北西緣，與揚(yáng)子準(zhǔn)地臺-上揚(yáng)子臺褶帶相毗鄰[4]。區(qū)內(nèi)出露地層有泥盆系、石炭系、二疊系、三疊系和第四系，其中二疊系四大寨組是軟玉礦的賦礦層位，軟玉礦體主要產(chǎn)于輝綠巖與四大寨組灰?guī)r接觸帶上（圖1B）。二疊系四大寨組主要由碳酸鹽巖、碎屑巖組成，羅甸一帶灰?guī)r逐漸增多但層厚變薄，甚至全由深灰色薄層含硅質(zhì)、粘土質(zhì)條帶粉-泥晶灰?guī)r組成[16]。區(qū)域構(gòu)造主要發(fā)育北東向、北西向及近東西向斷裂，斷裂與褶皺均較發(fā)育，褶皺疊加現(xiàn)象明顯。區(qū)內(nèi)巖漿活動單一，僅發(fā)育基性輝綠巖，輝綠巖巖體呈巖床狀侵位于二疊系四大寨組，局部呈微角度斜切圍巖。本區(qū)輝綠巖是晚二疊世峨眉山玄武巖同質(zhì)異相的產(chǎn)物[17]。由于黔南羅甸－望謨一帶處于峨眉山大火成巖省東部邊緣，并出現(xiàn)了一定規(guī)模的輝綠巖侵入現(xiàn)象，形成眾多的輝綠巖床（圖1）。區(qū)內(nèi)變質(zhì)作用主要為輝綠巖侵位所引發(fā)的接觸變質(zhì)作用，其變質(zhì)作用主要發(fā)育于輝綠巖與二疊系四大寨組灰?guī)r之間。
2礦床地質(zhì)特征
羅甸地區(qū)輝綠巖結(jié)晶顆粒多樣，包括細(xì)晶、粗晶、斑晶輝綠巖，多呈巖床狀順層侵入，延伸較長。輝綠巖體上下兩側(cè)均發(fā)育圍巖蝕變，上側(cè)接觸帶以大理巖化及玉化為主，為軟玉礦體的主要產(chǎn)出部位；下側(cè)以硅化為主，未發(fā)現(xiàn)透閃石化（圖2）。羅甸軟玉礦(化)點(diǎn)眾多，主要分布在晚二疊世輝綠巖與二T2b2-中三疊統(tǒng)邊陽組中段；T1-下三疊統(tǒng)；T1y-yn-下三疊統(tǒng)夜郎組-永寧鎮(zhèn)組；P1-2S2-二疊系四大寨組二段；C2mp-上石炭統(tǒng)馬平組；C2hn-上石炭統(tǒng)黃龍組；C1d-b-下石炭統(tǒng)大塘組-擺佐組；D3s-d-上泥盆統(tǒng)響水洞組-代化組；D2h-中泥盆統(tǒng)火烘組；βμ-輝綠巖；疊系四大寨組燧石灰?guī)r的接觸帶或其附近。通過野外調(diào)查發(fā)現(xiàn)，灰?guī)r與輝綠巖直接接觸部位玉化程度低，僅發(fā)育厚約1cm的玉化薄膜（圖2），而較好的玉石礦層并未與輝綠巖直接接觸（圖3A）。區(qū)內(nèi)玉石礦體呈層狀、似層狀、透鏡狀及不規(guī)則團(tuán)塊狀產(chǎn)于大理巖化帶或硅質(zhì)巖帶內(nèi)，其中以層狀、似層狀居多，厚度變化較大，介于0.05～0.4m之間，多數(shù)為0.15～0.2m。玉石按顏色可分為白玉、青白-青色玉和花斑玉，幾種玉石在礦床剖面上交替出現(xiàn)，如同一剖面中出現(xiàn)青玉—大理巖—白玉—大理巖的現(xiàn)象，各礦點(diǎn)均以花斑玉居多，花斑玉又可分為青色底花斑玉和灰色底花斑玉。位于羅甸羅悃鎮(zhèn)南4km的羅悃軟玉礦處于床井背斜南翼，礦體與圍巖接觸形式表現(xiàn)完整（圖3A）。輝綠巖呈巖床狀順層侵位于四大寨組第二段中上部，并與上、下地層呈平行接觸。輝綠巖與上覆灰?guī)r接觸處形成大理巖化帶，大理巖化帶底部50cm內(nèi)有不規(guī)則玉石脈產(chǎn)出，且兩條玉化層均產(chǎn)于夾有硅質(zhì)條帶的大理巖化帶內(nèi)（圖3B）。羅悃剖面輝綠巖結(jié)晶較細(xì)（圖3C），圍巖蝕變較弱。靠近巖體的玉化層厚約5cm，遠(yuǎn)離輝綠巖的玉化層玉化較好，呈淺灰色，厚約10cm。兩層玉化層之間為夾硅質(zhì)條帶大理巖，玉化層與大理巖邊界模糊。玉化層之上的灰?guī)r未見明顯蝕變現(xiàn)象，灰?guī)r間夾較多燧石條帶。
3采樣及測試分析
測試樣品主要采自羅甸縣羅悃剖面，部分玉石樣品采自羅甸其他幾個剖面，共計(jì)16件。將樣品在65℃左右低溫干燥12～24h，用無污染鄂式破碎機(jī)一次性高效破碎到70%以上的重量能達(dá)到2mm（10目）以下，盡量縮短流程，以避免粉塵積留造成的樣品交叉污染。使用來復(fù)縮分器，按“1/2+1/4+1/8…”多次手工縮分出300g已破碎的樣品，用無污染缽在振動研磨機(jī)上研磨至85%以上達(dá)到75μm（200目）。微量元素采用ME-MS61方法，即用美國的等離子體發(fā)射光譜與等離子體質(zhì)譜（ICP-AES&ICP-MS）測定，準(zhǔn)確度按“相對誤差（RE）<10%”，精密度按“相對偏差（RD）<10%”來控制；稀土元素用ME-MS81方法測定，采用美國的電感耦合等離子體質(zhì)譜儀(ICP-MS)，準(zhǔn)確度按“相對誤差（RE）<10%”，精密度按“相對偏差（RD）<10%”來控制。以上測試工作在澳實(shí)分析檢測（廣州）有限公司完成，測試結(jié)果列于表1和表2。
4地球化學(xué)特征
4.1微量元素
以原始地幔為標(biāo)準(zhǔn)[18]，將研究樣品做微量元素比值蛛網(wǎng)圖（圖4），并對羅悃巖礦石的部分微量元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)做縱向?qū)Ρ龋▓D5）。經(jīng)分析，發(fā)現(xiàn)樣品微量元素具有以下特征：（1）相對于原始地幔，輝綠巖除Sr外其他微量元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)明顯高于其它巖礦石樣品。這主要是因?yàn)镾r的離子半徑大，化學(xué)性質(zhì)活潑，可取代Ca或K而進(jìn)入鈣礦物或鉀礦物中[19]，所以，碳酸鹽巖Sr質(zhì)量分?jǐn)?shù)較巖漿巖普遍偏高。為探討元素在變質(zhì)過程中的變化情況，選取Nb、Ta、Co、Ni、Rb、Ba和Sr及RbN/YbN值做縱向?qū)Ρ确治觯▓D5）。從圖5可看出，除Sr外，其他微量元素在輝綠巖（LK-1）中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)較其它樣品偏高，且隨著與輝綠巖距離的增加，不同樣品的微量元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)沒有明顯變化。輝綠巖RbN/YbN=4.15～6.68，表現(xiàn)為強(qiáng)不相容元素富集型[20]。大理巖、硅質(zhì)巖、灰?guī)r及玉石的微量元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)差異較小，總體上灰?guī)r的微量元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)稍高，玉石的微量元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)介于其它樣品之間。除輝綠巖外，其他樣品的微量元素蛛網(wǎng)圖表現(xiàn)形式基本一致，說明它們之間具有相似的地球化學(xué)行為，暗示輝綠巖對玉石成礦的貢獻(xiàn)不大[21]。羅悃剖面其他巖石樣品RbN/YbN=0.17～4.44，顯示了其成因的復(fù)雜性[20]。其中灰?guī)r、大理巖的RbN/YbN值明顯高于硅質(zhì)巖及玉石層，表現(xiàn)為強(qiáng)不相容元素富集型，但與輝綠巖直接接觸的硅質(zhì)巖（LK-5）的RbN/YbN值略高于其它硅質(zhì)巖樣品，這與輝綠巖侵位引發(fā)硅質(zhì)巖蝕變有關(guān)。（2）不同礦點(diǎn)玉石微量元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)差異較小，除Sr和Ba外，其它微量元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)變化基本一致，總體均小于輝綠巖。Sr和Ba屬大離子親石元素，化學(xué)性質(zhì)活潑，地球化學(xué)活動性強(qiáng)，具有相似的地球化學(xué)行為。在變質(zhì)作用過程中，Sr和Ba質(zhì)量分?jǐn)?shù)變化較大，甚至在同一類型變質(zhì)巖石中也會有較大變化[22]，因此各礦點(diǎn)玉石Sr和Ba質(zhì)量分?jǐn)?shù)變化差異顯著。各礦點(diǎn)玉石Sr質(zhì)量分?jǐn)?shù)的差異最為顯著，但同一礦點(diǎn)玉石Sr質(zhì)量分?jǐn)?shù)（圖4B中同一顏色即為同一礦點(diǎn)玉石）變化一致。由于Sr易富集于碳酸鹽巖中，因此推測各礦點(diǎn)玉石Sr質(zhì)量分?jǐn)?shù)的差異是由于母巖（灰?guī)r）巖性所控制的。玉石與輝綠巖在蛛網(wǎng)圖上的差別較明顯，表明輝綠巖可能不是玉石成礦物質(zhì)來源的主要貢獻(xiàn)者。質(zhì)量好的玉石（Gga、Ggc、Ggd）地球化學(xué)特征與其它玉石相似，微量元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)介于其它玉石之間。玉石RbN/YbN=0.68～2.04，平均1.16，說明其大離子親石元素豐度略高于高場強(qiáng)元素。
4.2稀土元素
稀土元素測試數(shù)據(jù)及部分參數(shù)列于表2，稀土元素配分曲線如圖6。從表2和圖6可知：（1）輝綠巖稀土元素總量較高，∑REE=149.51?10-6～182.25?10-6。(La/Yb)N=8.02～8.61（圖6A），輕重稀土元素分異明顯，LREE/HREE=6.72～7.00，為典型的輕稀土富集型。(La/Sm)N=2.36～2.68、(Gd/Yb)N=2.36～2.38，顯示輝綠巖輕稀土較重稀土富集。樣品δEu=0.90～1.08，δCe=1.02～1.03，表明輝綠巖Eu與Ce無明顯異?，F(xiàn)象。（2）未蝕變灰?guī)r（LK-10）∑REE=27.09?10-6，其總量低于輝綠巖，但較硅質(zhì)巖和大理巖稍高?；?guī)rLREE/HREE=3.84，(La/Yb)N=9.42，(La/Sm)N=4.62，(Gd/Yb)N=1.80，均顯示其為輕稀土富集（圖6A）。表2顯示灰?guī)r的δEu=0.59，δCe=0.22，兩者比值均較低，顯示明顯的Eu和Ce負(fù)異常。大理巖∑REE=10.85?10-6～11.23?10-6，變化范圍小，但其質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于灰?guī)r。大理巖LREE/HREE=4.51～5.53，(La/Yb)N=8.77～14.35，(La/Sm)N=4.10～5.33，(Gd/Yb)N=1.47～2.00，顯示輕稀土富集（圖6A）。大理巖δEu=0.49～0.60，δCe=0.37～0.43，表現(xiàn)明顯的Eu和Ce負(fù)異常。（3）硅質(zhì)巖分別取自未蝕變的黑色燧石層（LK-11）和灰白色蝕變硅質(zhì)巖（LK-5和LK-9）。測試結(jié)果表明，兩種類型硅質(zhì)巖稀土元素特征相近，稀土總量遠(yuǎn)低于輝綠巖，變化范圍較小，∑REE=10.19?10-6～22.39?10-6。所有硅質(zhì)巖LREE/HREE=3.90～6.22，(La/Yb)N=9.22～13.21，(La/Sm)N=4.71～6.65，(Gd/Yb)N=1.40～1.96，輕重稀土分異明顯，顯示輕稀土富集的特點(diǎn)（圖6A）。硅質(zhì)巖δEu=0.65～0.78，δCe=0.18～0.41，顯示Eu負(fù)異常和顯著Ce負(fù)異常。（4）不同礦點(diǎn)玉石樣品中Gga、Ggc和Ggd質(zhì)量最好，LM-4和LM-5質(zhì)量次之，BY-6、BY-9及羅悃玉石樣品質(zhì)量稍差。此外，樣品LM-3和LK-7硅化現(xiàn)象明顯，玉化較差。將所有玉石樣品（包括羅悃剖面）的測試結(jié)果進(jìn)行球粒隕石標(biāo)準(zhǔn)化[18]，得到稀土元素配分曲線圖（圖6B）。相對于球粒隕石中各稀土元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)值，玉石樣品總體表現(xiàn)為稀土元素的富集，其∑REE=12.97?10-6～53.23?10-6，稀土元素總量變化較大。玉石LREE/HREE=3.63～9.75，(La/Yb)N=6.10～31.38，(La/Sm)N=3.99～8.61，(Gd/Yb)N=1.20～4.45，為典型的輕稀土富集型（圖6B）。另外，玉石δEu=0.47～0.87，δCe=0.12～0.43，顯示Eu和Ce的負(fù)異常，其中Ce負(fù)異常更為顯著。以上分析表明，輝綠巖稀土總量高，配分模式圖差異明顯，未見明顯的Ce和Eu的異常，這些特征類似玄武巖。玉石與大理巖、硅質(zhì)巖和灰?guī)r的稀土元素特征相似，稀土總量接近，配分模式圖較一致，均具有Ce和Eu的負(fù)異常。由此推測，輝綠巖對成玉的貢獻(xiàn)不大，而巖漿期后氣水熱液作用則是促進(jìn)玉石成礦的關(guān)鍵。此外，由圖6B可知，不同礦點(diǎn)玉石稀土元素特征一致，表明羅甸不同礦點(diǎn)玉石礦具有相似的成因。
5地球化學(xué)特征的指示意義
微量元素可以示蹤成巖成礦作用過程及機(jī)理[23]；稀土元素由于具有穩(wěn)定的化學(xué)性質(zhì)，也是一種難得的“示蹤劑”[24]。微量元素蛛網(wǎng)圖及特征參數(shù)可以指示巖石的成因信息[20]，巖石的REE分布型式同樣具有重要的巖石學(xué)意義，可以利用REE型式來探討巖石的成因及演化信息[25]。以往研究表明[4,8,10,13-14]，羅甸玉主要礦物為透閃石，質(zhì)量分?jǐn)?shù)在90%以上，最高可達(dá)99%，透閃石理論質(zhì)量分?jǐn)?shù)為SiO2=58.18%、MgO=24.16%和CaO=13.18%[8]。據(jù)韓偉等[17]對輝綠巖主量元素的分析，發(fā)現(xiàn)其SiO2質(zhì)量分?jǐn)?shù)為46.08%～46.63%（平均46.36%），MgO為5.65%～6.93%（平均6.39%），CaO為9.40%～10.31%（平均9.80%），均低于透閃石理論值。輝綠巖（LK-1）微量及稀土元素分布型式與其它樣品存在明顯差異，元素總量高，Ce與Eu均無明顯異常；RbN/YbN=4.15～6.68，為強(qiáng)不相容元素富集型。大量資料顯示[2-5,8,10]，羅甸軟玉礦體主要產(chǎn)于巖體上覆的外接觸帶中，巖體下伏接觸帶的蝕變與礦化均較微弱，表明巖漿與圍巖接觸交代并不能形成軟玉礦石。通過野外實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)多數(shù)羅甸玉石礦體并未與輝綠巖直接接觸，而是中間夾有硅質(zhì)巖或大理巖，甚至夾有50余米厚未經(jīng)明顯蝕變的灰?guī)r（如冗里玉礦）。綜合上述分析，推測羅甸玉成礦過程并非巖漿直接作用的結(jié)果，而與巖漿期后氣水熱液作用關(guān)系更密切。玉石與灰?guī)r、硅質(zhì)巖及大理巖的地球化學(xué)特征比較一致，元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)接近，配分形式類似，且它們都具有較明顯的Ce與Eu負(fù)異常。羅甸二疊系四大寨組灰?guī)r中有大量硅質(zhì)條帶及燧石團(tuán)塊，灰?guī)r與硅質(zhì)巖呈互層產(chǎn)出。在巖漿期后熱液作用影響下，可引起二者之間發(fā)生硅與鈣、鎂的遷移，進(jìn)而為成玉提供必要的物質(zhì)保障。根據(jù)野外地質(zhì)現(xiàn)象及前文地球化學(xué)分析結(jié)果，推測羅甸玉可能具有兩種不同的成礦方式，一種是侵入巖漿的熱動力驅(qū)動下發(fā)生蝕變，灰?guī)r中CaO、MgO與硅質(zhì)條帶或燧石中SiO2發(fā)生交代混合，形成CaO、MgO、SiO2比例合適的透閃石礦物，但這種方式形成透閃石較少，礦化程度低，礦體薄。另一種是侵入巖漿帶來大量的氣水熱液，其與灰?guī)r、硅質(zhì)條帶灰?guī)r發(fā)生交代作用，形成大理巖、透閃石，但這種方式形成規(guī)模較大的透閃石，礦化程度高，礦體較厚。大理巖化帶內(nèi)的玉石礦通常玉化程度較好，這一特征與地球化學(xué)特征分析所得出的結(jié)果較為一致，即玉石的形成與大理巖化關(guān)系較為密切?；?guī)r與硅質(zhì)巖稀土配分曲線顯示較明顯的沉積巖特點(diǎn)[26]，而沉積巖中Ce異常的出現(xiàn)表明其為海相生物沉積或化學(xué)沉積[23]。稀土元素Ce與Eu是變價元素，但是二者在氧化還原環(huán)境中的變化卻相反[27]。Eu具有兩種不同的價態(tài)，分別為Eu2+和Eu3+。當(dāng)Eu呈Eu2+時，很容易在大理巖中代替Ca2+、Mg2+而相對富集并表現(xiàn)正異常[28]。玉石Eu存在明顯負(fù)異常，說明它們可能是成巖過程中發(fā)生鈣質(zhì)、鎂質(zhì)遷移的結(jié)果[29]。不同礦點(diǎn)玉石除Sr和Ba外，其它微量元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)變化基本一致。當(dāng)RbN/YbN>1時，表現(xiàn)為強(qiáng)不相容元素富集，當(dāng)RbN/YbN<1時，為強(qiáng)不相容元素虧損[20]。玉石RbN/YbN=0.68～2.04，說明其大離子親石元素豐度略高于高場強(qiáng)元素。與輝綠巖（RbN/YbN=4.15～6.68）和其它巖石樣品（RbN/YbN=0.17～4.44）相比變化范圍較小，表明羅甸玉成礦過程中有明顯的微量元素遷移現(xiàn)象。玉石稀土元素配分曲線型式相似，均表現(xiàn)為典型的輕稀土富集型，且具有Ce與Eu明顯負(fù)異常。玉石微量及稀土元素特征均表明其與輝綠巖侵入關(guān)系不大，元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)總體低于輝綠巖。不同礦點(diǎn)玉石地球化學(xué)組成特征相似，且與灰?guī)r、大理巖及硅質(zhì)巖也表現(xiàn)出較為相似的特征，說明它們之間具有明顯的繼承關(guān)系。然而與輝綠巖卻存在明顯差別，就成礦物質(zhì)來源來說，玉石成礦與輝綠巖侵位關(guān)系不大或不存在直接的成因聯(lián)系。羅甸玉主要由透閃石組成。由透閃石分子式Ca2Mg5[Si4O11](OH)2可知，羅甸玉的形成需要Ca、Mg、Si及水的大量供給。羅甸地區(qū)灰?guī)r及硅質(zhì)巖為成礦提供豐富的Ca和Si，李凱旋等[30]指出，輝綠巖在侵入過程中形成大規(guī)模的熱傳導(dǎo)循環(huán)可將海水中的Mg帶入，這為羅甸玉的形成提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。輝綠巖侵位的熱驅(qū)動作用，使白云質(zhì)灰?guī)r、硅質(zhì)條帶灰?guī)rCa、Mg、Si及水交代融合，形成透閃石。另外，輝綠巖侵位過程帶來大量的富硅氣水熱液，其與白云質(zhì)灰?guī)r、硅質(zhì)條帶灰?guī)r發(fā)生交代，形成透閃石，導(dǎo)致玉石的形成。
6結(jié)論
義務(wù)教育階段是一個學(xué)生的人生關(guān)鍵期，尤其是寄宿在學(xué)校的學(xué)生，他們是這個階段孩子殊的群體，處于“心理斷乳期”，心智與人格都尚不夠健全、缺乏基本的自主生活能力，在進(jìn)入寢室集體生活后，大多數(shù)孩子都會出現(xiàn)學(xué)校適應(yīng)問題，尤其是在生活過程中對校園文化的適應(yīng)問題，在農(nóng)村寄宿學(xué)校中的學(xué)生此問題更為突出。所以，對農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生來說，學(xué)生校園文化適應(yīng)與否，對其今后人生的發(fā)展具有重要作用。
二、學(xué)生校園文化適應(yīng)的類型
寄宿制學(xué)校是一個特殊的教育環(huán)境，不僅承擔(dān)著學(xué)校教育的職責(zé)，也承擔(dān)著家庭教育與社會教育的職責(zé)。對于義務(wù)教育階段寄宿制學(xué)校的學(xué)生來說，由于處于身心發(fā)展的特殊階段，寄宿校園文化的適應(yīng)程度，直接影響著其學(xué)業(yè)成績和心理健康。從適應(yīng)的角度剖析學(xué)生的學(xué)校文化適應(yīng)，包括積極適應(yīng)和消極適應(yīng)。
(一)積極適應(yīng)
所謂積極適應(yīng)是指，在寄宿制學(xué)校的教育環(huán)境下，學(xué)生能夠在教育工作者的引導(dǎo)下，依據(jù)環(huán)境的變化積極主動地去調(diào)整自己以達(dá)到與周圍環(huán)境和諧相處的狀態(tài)。積極適應(yīng)對于學(xué)生的身心發(fā)展具有不可估量的意義。教育工作者應(yīng)根據(jù)寄宿制學(xué)校的自身特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的積極適應(yīng)，讓每一個學(xué)生在寄宿制學(xué)校中都能獲得身心的全面發(fā)展。
(二)消極適應(yīng)
所謂消極適應(yīng)是指，學(xué)生無法自身環(huán)境的變化或是適應(yīng)程度相對消極。消極適應(yīng)包括兩種狀態(tài):一是適應(yīng)不足，即學(xué)生始終無法應(yīng)對這種變化過程及結(jié)果;二是適應(yīng)過度，即個體喪失主體性，毫無主見地全盤接受環(huán)境的變化過程及結(jié)果。無論是適應(yīng)不足還是適應(yīng)過度，都不利于學(xué)生的成績提高和身心的健康發(fā)展。在寄宿制學(xué)校這個特殊的教育環(huán)境里，培養(yǎng)學(xué)生的積極適應(yīng)能力，不僅關(guān)乎“現(xiàn)在”，更關(guān)乎其“未來”。促進(jìn)學(xué)生的積極適應(yīng)，使個體在不適應(yīng)中保持積極進(jìn)取的過程與狀態(tài)，自強(qiáng)不息，努力奮斗是一種寶貴的人格，更是一種積極的適應(yīng)生活狀態(tài)?！敖淌菫榱瞬唤獭保晒Φ慕逃龖?yīng)使師生雙方都處于積極適應(yīng)的狀態(tài)，學(xué)生建構(gòu)自己的主體性，教師建構(gòu)自己的主導(dǎo)性，在教與學(xué)的過程中，師生雙方相互作用，相互影響，共同導(dǎo)向積極的適應(yīng)。
三、提高農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生校園文化適應(yīng)的對策
(一)強(qiáng)化校園文化體系的建設(shè)
寄宿制學(xué)校對學(xué)生意義重大，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的圣地，也是學(xué)生生活和娛樂的場所，為提高學(xué)生的自我適應(yīng)能力，豐富其課外活動，為其營造一個溫馨、平等、和諧、積極向上的校園文化環(huán)境，建設(shè)完善的校園文化體系至關(guān)重要。良好溫馨的校園文化與學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有助于寄宿學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)其做人、做事、學(xué)習(xí)等方面養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活態(tài)度。蘇霍姆林斯基曾說:“用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！睂W(xué)校的建設(shè)與管理要充分考慮到學(xué)校環(huán)境對學(xué)生的影響，注重“養(yǎng)成教育”，有利于學(xué)生良好品格、高尚情操的形成，強(qiáng)化校園文化體系的建設(shè)對于學(xué)生文化的養(yǎng)成適應(yīng)更為關(guān)鍵。
(二)重視生活教師隊(duì)伍建設(shè)
上級教育管理部門和學(xué)校應(yīng)極其重視對寄宿制學(xué)校教師的崗位訓(xùn)練，提升寄宿制學(xué)校教師職業(yè)素養(yǎng)。要想有效提高寄宿學(xué)生的校園文化適應(yīng)能力，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升寄宿制學(xué)校生活教師的職業(yè)素養(yǎng)是大勢所趨。生活教師與學(xué)生同吃同住同生活，在一定程度上充當(dāng)著學(xué)生家長的角色，充分地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生在一個溫馨、快樂、積極的環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，是寄宿制學(xué)生積極適應(yīng)校園文化生活的關(guān)鍵所在。因此，寄宿制學(xué)校必須配備專業(yè)的生活教師，在配備專業(yè)教師的同時，更應(yīng)不斷地加強(qiáng)生活教師隊(duì)伍建設(shè)，提高寄宿制學(xué)校生活教師的專業(yè)素質(zhì)。給予生活教師與任課教師同等待遇，享受同等培訓(xùn)和晉升的機(jī)會，發(fā)揮生活教師在學(xué)生日常管理和學(xué)習(xí)生活中積極作用，則顯得尤為重要。
(三)增強(qiáng)學(xué)生的自我適應(yīng)意識
化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以在掌握一定知識和技能的基礎(chǔ)上，憑借自己的頭腦去解決一些簡單的新問題，探索一些新的知識。創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的疑點(diǎn)為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了一個平臺，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力。指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)中提出的疑問和一些“奇怪”的化學(xué)現(xiàn)象可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維處在不斷思考的創(chuàng)新狀態(tài)。在學(xué)生自己探索事物與事物之間的聯(lián)系，理解現(xiàn)象與本質(zhì)的區(qū)別的過程中，能夠使得學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勇于探索、敢于想象的科學(xué)精神，從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識，大幅度的提高了每位同學(xué)的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
在做一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時候，必須有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一些化學(xué)物品是要在特定的用量下才能成功。例如，不同金屬與稀硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，要觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比較幾種不同的金屬能否與酸反應(yīng)以及反應(yīng)的劇烈程度，從而得出結(jié)論。在此實(shí)驗(yàn)前，最關(guān)鍵的除了要保持四種金屬的外形、質(zhì)量一致外，還要保持稀硫酸的濃度相同。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣包括：正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則注意節(jié)約實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。每一個教師在教學(xué)中都應(yīng)該以身作則，從平時上課做起，從實(shí)驗(yàn)的小細(xì)節(jié)做起。學(xué)生在老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度下，也必將會改善自身缺點(diǎn)，做一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)者。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
學(xué)生的觀察能力是一個學(xué)生能否取得優(yōu)秀成績的基礎(chǔ)，觀察能力強(qiáng)的學(xué)生，能夠迅速、準(zhǔn)確、完整的抓住問題的主要方面，在學(xué)習(xí)中可以積累很多他人沒有發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。觀察能力弱的學(xué)生通常反應(yīng)遲鈍，對一些細(xì)節(jié)不夠重視，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上來，就會造成學(xué)習(xí)成績較差。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的試劑和儀器眾多，一個化學(xué)實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生多種化學(xué)現(xiàn)象，所以需要學(xué)生觀察的內(nèi)容很多，所以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時應(yīng)該懂得根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，抓住重點(diǎn)觀察的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師還要積極引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生總結(jié)觀察經(jīng)驗(yàn)，尋找客觀規(guī)律。
一般來說，對于某些物質(zhì)性質(zhì)改變的實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)改變的觀察，而這種改變往往是顏色、氣味的變化、生成沉淀物等等。在實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵之處，實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)提前通知學(xué)生注意觀察，因?yàn)橐恍?shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍縱即逝，如果不仔細(xì)觀察根本不可能發(fā)現(xiàn)一些潛在的化學(xué)現(xiàn)象。
想象力——古典文化的解讀——更深層次理念的挖掘，通過這三個步驟實(shí)現(xiàn)古典圖形與立體構(gòu)成形式的結(jié)合。
（1）想象力。
通過對古典文化圖形的創(chuàng)意想象，從不同的構(gòu)成形式的表現(xiàn)體系結(jié)合平面圖形的文化含義，進(jìn)行有意識引導(dǎo)的創(chuàng)意想象，將古典文化圖形中的某種抽象意蘊(yùn)和美感轉(zhuǎn)為形象具體的造型顯示，同時表達(dá)出一定含義和理念。在立體構(gòu)成課程中關(guān)于創(chuàng)意的構(gòu)圖，強(qiáng)調(diào)其傳達(dá)方式最關(guān)注的是立面的結(jié)構(gòu)形式，這種三維空間的藝術(shù)歸根結(jié)底始終是純粹的立體點(diǎn)、線、面的方式。創(chuàng)造的靈感來源于想象力。繪畫、音樂、藝術(shù)都是最能觸動人們想象力的創(chuàng)作活動，在立體構(gòu)成課程中需要通過對傳統(tǒng)圖形想象力的發(fā)揮引發(fā)對立體構(gòu)成種結(jié)構(gòu)的藝術(shù)效果的創(chuàng)造。
（2）古典文化解讀。
運(yùn)用想象力塑造構(gòu)成形式離不開對社會、人文的理解和解讀，將古典元素與造型結(jié)合同樣也離不開古典文化的解釋貫通。民族圖形作為古典傳統(tǒng)文化的載體表現(xiàn)，一種是通過同音的通感連接，形成圖形與代表寓意的連接橋梁。如“陽”與“羊”的三陽開泰“，魚”與“余”的年年有魚“，盒”與“和、合”的和合二仙等，顯而易見對同音的通感妙用正是圖形在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中應(yīng)用的常有形式。是另一種載體是對文化的探索和追求，對意境的表現(xiàn)和展現(xiàn)，文化是對歷史、社會情感的抒發(fā)，意境是思想的融合和發(fā)散，一般在表達(dá)方式上多以間接、婉轉(zhuǎn)表達(dá)，因此在立體構(gòu)成形式上，具有象征隱喻的藝術(shù)表現(xiàn)形式?jīng)Q定了整個造型結(jié)構(gòu)、基調(diào)，更強(qiáng)調(diào)主觀的感悟和發(fā)現(xiàn)，透露出了設(shè)計(jì)者的情感傾向和思想深度。例如，中國傳統(tǒng)圖形——“年年有魚”，是年年有余的諧音，表達(dá)人們希望生活富足的美好意愿，學(xué)生的立體構(gòu)成作業(yè)“年年有魚”就是采用了年年有魚的圖形寓意，取其“人們豐富多彩的生活，充滿魚趣”的寓意表達(dá)延伸出該立構(gòu)造型中的四個方形，有四通八達(dá)、事事如意之意，整個設(shè)計(jì)充滿童趣和生活的愜意之情，賦予了古典圖形傳統(tǒng)吉祥之外的時代氣息。以古典圖形的意與立體構(gòu)成社會、時代性構(gòu)成方式的結(jié)合，是現(xiàn)代立體構(gòu)成課程中值得探討的方法。
（3）更深層次理念的挖掘。
在立體構(gòu)成的教學(xué)實(shí)踐中對于古典圖形的運(yùn)用，讓學(xué)生了解構(gòu)成形態(tài)的外在形式是內(nèi)在含義借以表達(dá)的表象，真實(shí)需要展示的是創(chuàng)作者想要傳達(dá)的內(nèi)在含義。而世代傳承下來的傳統(tǒng)圖形，題材廣泛、風(fēng)格多變、層次分明、結(jié)構(gòu)感強(qiáng)、寓意豐富，寄予了眾多美好的象征意義來。意義高于圖形本身，這正也是歷代沿傳下來的古典圖形背后更深層次的價值意義。將古典圖形與立體構(gòu)成教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，需要指導(dǎo)學(xué)生首先去提煉和重構(gòu)古典圖形的形，更重要的是要求教師引導(dǎo)學(xué)生共同探尋和挖掘隱匿在圖形身后的寓意。對美的追求是心之所向，是不限歷史、不限種族、不限古典、不限國籍的，古典圖形富含的吉祥美好蘊(yùn)意使的立體構(gòu)成的設(shè)計(jì)更具文化和創(chuàng)新價值。學(xué)生作業(yè)“畫屏——江南”立體紙構(gòu)成的四個立面與畫屏的四面結(jié)構(gòu)融合，一面一幅場景描繪，面與面相互聯(lián)合形成立體形式的連續(xù)變化，描繪出一幅江南五谷豐登、魚米之鄉(xiāng)的富饒想象場景。
2藝術(shù)的升華
立體構(gòu)成的作業(yè)一般作為作品，而不是藝術(shù)品，而要具有藝術(shù)品的價值需要將感情元素融入與作品中，表達(dá)一定某種思想情華才能稱其為藝術(shù)創(chuàng)作。從自然之形到意識之象，進(jìn)而成為藝術(shù)，正是設(shè)計(jì)創(chuàng)作者對生活的感悟、對社會的理解、對歷史的敬仰實(shí)現(xiàn)的藝術(shù)升華與飛躍。這種審美儀式兼具理性與感性的認(rèn)識，藝術(shù)創(chuàng)作需要表現(xiàn)時代特征，也需要反映文化領(lǐng)域。立體構(gòu)成與古典圖形的結(jié)合作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，透過表形構(gòu)成的方式，營造追求美好生活向往的意境，感受到一種傳統(tǒng)東方氣息的傳承藝術(shù)，反映出中華古典最淳樸的吉祥含義和文化融會。
3結(jié)語
1.1積極倡導(dǎo)藝術(shù)院校宿舍主流文化建設(shè)
要從提升藝術(shù)院校整體教育質(zhì)量的高度積極培養(yǎng)素質(zhì)過硬的人才隊(duì)伍?；谠撃繕?biāo)，要致力于弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，倡導(dǎo)能夠反映時代精神的新型文化，強(qiáng)化其在宿舍文化創(chuàng)建中的主導(dǎo)性地位與作用。要結(jié)合宿舍文化所具有的潛移默化特點(diǎn)，采用逐步滲透的形式，把思想政治教育的內(nèi)容全面貫穿于宿舍文化創(chuàng)建當(dāng)中，從而強(qiáng)化對藝術(shù)院校大學(xué)生的思政教育工作，不斷提升其思想道德素質(zhì)。
1.2落實(shí)藝術(shù)院校宿舍文化制度建設(shè)
藝術(shù)院校宿舍文化制度建設(shè)一定要堅(jiān)持三大原則；一是可操作性原則，也就是制度應(yīng)當(dāng)為絕大部分學(xué)生所接受，而且還能長期不懈地堅(jiān)持下去，從而反映出大學(xué)生們的意志，并且尊重藝術(shù)院校大學(xué)生們的意見建議。二是競爭性原則，也就是要形成以真、善、美為榮和以假、丑、惡為恥之風(fēng)氣。三是獎懲性原則，也就是制度應(yīng)當(dāng)形成強(qiáng)大的約束力，讓大學(xué)生們的表彰、獎勵和違紀(jì)處理均能在制度中找到依據(jù)，從而為管理連續(xù)性提供堅(jiān)實(shí)的保障。鑒于藝術(shù)類高等院校學(xué)生思政素質(zhì)的持續(xù)提升，應(yīng)當(dāng)以征求大學(xué)生群體的意見為基礎(chǔ)，不斷改進(jìn)與更新各項(xiàng)制度。唯有真正做到使用規(guī)章制度來規(guī)范藝術(shù)院校宿舍文化，才能真正發(fā)揮出宿舍文化所具有的育人功能。
1.3加大藝術(shù)院校宿舍管理創(chuàng)新力度
對藝術(shù)院校宿舍實(shí)施人性化管理，這是保證宿舍文化得到長期健康發(fā)展的重要手段。為此，應(yīng)當(dāng)不斷提升藝術(shù)院校宿舍管理工作者的綜合素質(zhì)，組建一支業(yè)務(wù)嫻熟、作風(fēng)過硬的宿舍管理團(tuán)隊(duì)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)不斷提升服務(wù)水平，及時為大學(xué)生們提供專業(yè)化服務(wù)，并且讓各項(xiàng)管理舉措得到藝術(shù)院校學(xué)生們的充分理解，保障各項(xiàng)管理措施能夠落實(shí)到位。
1.4落實(shí)藝術(shù)院校宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)
應(yīng)當(dāng)說，學(xué)風(fēng)建設(shè)始終是藝術(shù)院校學(xué)生思政教育工作體系中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。為此，要大力加強(qiáng)宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)，從而讓宿舍的文化建設(shè)能夠擁有更加豐富的內(nèi)涵。要積極傳播健康向上的宿舍文化，展現(xiàn)出藝術(shù)院校學(xué)生的自我管理能力。要積極強(qiáng)化文明自律意識，以一流學(xué)風(fēng)為標(biāo)準(zhǔn)，開展多種不同形式的以宿舍為基本單位的交流會，從而顯示出藝術(shù)院校宿舍的優(yōu)質(zhì)舍風(fēng)以及奮發(fā)有為的精神。
1.5提高藝術(shù)院校宿舍文化檔次與品味
在藝術(shù)院校宿舍文化建設(shè)中，無論是在內(nèi)容上，還是在形式和目標(biāo)上，均應(yīng)圍繞培育高層次藝術(shù)類專門人才加以實(shí)施。在創(chuàng)建學(xué)生宿舍文化的內(nèi)容上，要努力做到主題明確、層次清晰，并且注重處理好兩大關(guān)系。一方面是要妥善處置好消遣文化和創(chuàng)新性文化之間的關(guān)系，尤其是要加強(qiáng)創(chuàng)新性文化建設(shè)的步伐。對于層次較淺的消遣文化類活動，也要做到寓教于樂，指導(dǎo)大學(xué)生們脫離低層次的趣味，更為自覺地從娛樂當(dāng)中得到藝術(shù)層面上的熏陶。另一方面是要妥善處置好通俗文化和高雅文化之間的關(guān)系。藝術(shù)院校思想政治工作者應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)學(xué)生們參與到高層次文化活動之中，主要是購建以青年大學(xué)生為主體的當(dāng)代流行文化。這是因?yàn)榱餍形幕哂型ㄋ滓锥@一突出特點(diǎn)，十分符合青年學(xué)生群體的審美口味。對藝術(shù)院校青年學(xué)生而言，其宿舍的布置就應(yīng)當(dāng)符合流行文化品位，具有高素質(zhì)、高層次、高品味等文化特色。
2結(jié)語
1.1網(wǎng)絡(luò)文化盛行，線上服務(wù)短缺
網(wǎng)絡(luò)文化一直是宿舍文化的重點(diǎn)，尤其在智能手機(jī)普及以來，在宿舍內(nèi)交談甚歡、高談闊論的現(xiàn)象就大幅度下降，“90后”高職學(xué)生在宿舍玩手機(jī)、玩電腦的情形急劇上升，網(wǎng)絡(luò)文化持有開放、多元的特征，可以不受時空限制進(jìn)行資源分享，情感交流、信息傳播等，學(xué)生可以因此增長見識、拓寬視野、啟迪思維，這無疑是網(wǎng)絡(luò)文化先進(jìn)性的體現(xiàn)，但是網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容五花八門，良莠不齊，“90后”高職學(xué)生尚且缺乏社會閱歷，難以分辨真?zhèn)?、善惡，并且網(wǎng)絡(luò)的前驅(qū)性常常使得“90后”高職學(xué)生陷入其中，不能自拔，網(wǎng)絡(luò)成癮的同時極有可能成為他人利用的工具，散播虛假信息，參與政治動亂等，并且網(wǎng)絡(luò)管理十分困難，有些學(xué)生始終沉溺于呈現(xiàn)低級趣味的不良網(wǎng)站中，影響身心健康。在學(xué)生熱衷于宿舍網(wǎng)絡(luò)文化的同時，我們的宿舍網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)并不成熟，甚至還未成形，無論是報(bào)修、因正當(dāng)理由晚歸、宿舍調(diào)換申請等方面，還是宿舍人際交往困難、宿舍活動申報(bào)、宿舍管理評價等各個方面，往往會出現(xiàn)無人管理、有人管理但管理人并不在宿舍區(qū)域辦公、接受事務(wù)信息者和處理事務(wù)者不是同一人甚至不是同一部門的現(xiàn)象，這經(jīng)常會導(dǎo)致學(xué)生有事就找輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員再去聯(lián)系相關(guān)部門，相關(guān)部門怎么處理完成該事務(wù)就成為一個無人監(jiān)督的狀態(tài)，在這個過程中，可能會出現(xiàn)信息中斷、信息傳輸錯誤、事務(wù)處理無結(jié)果的情況，也會導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心疲憊，對宿舍管理失望，認(rèn)為宿舍管理無效。
1.2養(yǎng)成教育缺失，集體意識淡薄
“90后”高職學(xué)生都各有特色，要達(dá)到宿舍融合，必須要實(shí)現(xiàn)價值觀念、生活習(xí)慣、行為規(guī)范的正確性導(dǎo)向，同一個宿舍的學(xué)生全是上進(jìn)生，體現(xiàn)的正是這點(diǎn)，反之，同一個宿舍全是后進(jìn)生，宿舍透露著一股不思進(jìn)取、散漫墮落的氣息，還有一種現(xiàn)象，只要“另類”，必受歧視，很多宿舍矛盾或宿舍惡性事件大都是由于在以上三個方面發(fā)生嚴(yán)重的分歧導(dǎo)致的，每一所學(xué)校都會強(qiáng)調(diào)宿舍安全至關(guān)重要，但是真正去探索導(dǎo)致不安全的原因，以及解決對策的極少，所以更談不上倡導(dǎo)養(yǎng)成教育，養(yǎng)成教育是家庭、學(xué)校和社會共同來實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)然學(xué)生在校期間，學(xué)校便是主力，養(yǎng)成教育依靠的是潛移默化地熏陶，朋輩之間的學(xué)習(xí)，在學(xué)生耳濡目染的過程中，將制度文化內(nèi)化為自我行為，形成文化定勢，實(shí)現(xiàn)文化塑人的目標(biāo)?！?0后”高職學(xué)生以獨(dú)生子女居多，在宿舍這個集體中，他比較難認(rèn)識到自己是其中的一員，不會主動把宿舍當(dāng)成學(xué)校的“家”來看待，只是居住的場所，更不會把宿舍的其他成員內(nèi)化為兄弟姐妹的概念，因此，很難共同形成構(gòu)建宿舍文化的意識和精神。
1.3文化建設(shè)拘于形式，缺乏新意
高職院校學(xué)生宿舍文化建設(shè)和其他高校并無不同，并未針對高職院校學(xué)生的特點(diǎn)開展有實(shí)際意義的文化活動，管理方面依然局限于宿舍衛(wèi)生文明安全督查、晚就寢檢查，并未就檢查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)的問題提出有效的解決方案，保持一貫的“檢查天天有，問題依然在”的情形，在活動建設(shè)方面常常出現(xiàn)“組織單位各不同，內(nèi)容卻是盡相似”大量重復(fù)建設(shè)的狀況，高職院校宿舍活動建設(shè)應(yīng)當(dāng)多考慮學(xué)生專業(yè)特色、學(xué)生動手能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識敏銳的特點(diǎn)，開展有針對性的活動。
2社會工作視角下學(xué)生宿舍文化建設(shè)路徑
2.1深化“以人為本”的服務(wù)意識
社會工作的內(nèi)容之一是社會服務(wù)，作為學(xué)生宿舍管理者，應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，主動意識到作為服務(wù)者的要求和義務(wù)，不能只站在管理者的角度看待問題，而應(yīng)體驗(yàn)學(xué)生的角色，站在學(xué)生的立場去思考想要得到的結(jié)果；不能等問題出現(xiàn)了再被動地去思考對策，而應(yīng)提前出具方案備選，預(yù)防突況的出現(xiàn)；針對一切可能發(fā)生的糟糕情況都應(yīng)爭取杜絕發(fā)生，小事出現(xiàn)時就應(yīng)積極解決，不能等小大后再慌張應(yīng)對，應(yīng)時刻保持“學(xué)生事，無小事”的先進(jìn)意識。應(yīng)提倡微笑服務(wù)，讓學(xué)生感受宿舍的溫暖，辦理事務(wù)的便利，讓微笑在潛移默化中傳遞。
2.2建立學(xué)生宿舍網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)
完善宿舍功能是提高宿舍服務(wù)水平的關(guān)鍵，為體現(xiàn)學(xué)生宿舍網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)的高效和便利，應(yīng)開發(fā)APP軟件，學(xué)生只需下載安裝，在有網(wǎng)絡(luò)的狀態(tài)下，都可與學(xué)生宿舍網(wǎng)絡(luò)服務(wù)工作人員取得聯(lián)系，獲取信息，提出要求，商榷服務(wù)時間地點(diǎn)，安排服務(wù)以及服務(wù)追蹤和回訪，這將大大減少不必要的中間環(huán)節(jié)，減輕輔導(dǎo)員的工作量，也提高了服務(wù)效率和工作質(zhì)量。
2.3拓寬文化傳播途徑，發(fā)掘深層次內(nèi)涵
（1）提高活動深度：不能為了活動而活動，活動建設(shè)漫無目的，應(yīng)該精簡活動數(shù)量，提高活動質(zhì)量，重點(diǎn)打造主體活動，例如學(xué)生宿舍裝飾大賽是學(xué)生宿舍開展的最常規(guī)的活動，但它始終只局限于宿舍內(nèi)同學(xué)之間思想的交流和碰撞，可以將其引申為學(xué)生宿舍樓層裝飾大賽、學(xué)生宿舍樓棟裝飾大賽、學(xué)生宿舍公寓裝飾大賽，這樣一來，就能提高學(xué)生宿舍樓層、樓棟甚至公寓內(nèi)全體同學(xué)的交流，甚至達(dá)到共識，也能充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造美的能力，陶冶審美情趣。通過美化宿舍“小家”，熱愛公寓“大家”，完成質(zhì)的飛躍，從環(huán)境到心靈，都收獲新的洗禮。同時同學(xué)們還可以對宿舍裝飾的成果進(jìn)行攝影，通過作品展覽加以宣傳，或者引申出新的活動——宿舍設(shè)計(jì)與攝影大賽，讓更多人感受到其中的美，將宿舍文化進(jìn)行二次傳播，有利于文化的再創(chuàng)造。
（2）加大宣傳力度：宿舍文化的傳播將不再只存在于宿舍區(qū)域內(nèi)，建立宿舍文化宣傳微信公眾號，利用微信平臺每天向關(guān)注該微信號的師生宿舍文化建設(shè)動態(tài)、宿舍趣事、宿舍知識科普、宿舍管理通知等，師生可以隨時了解學(xué)校宿舍的相關(guān)動態(tài)，同時也可以向師生征集相關(guān)照片、文章進(jìn)行，讓師生參與其中，增強(qiáng)主人翁意識。
3高職院校學(xué)生宿舍文化創(chuàng)新發(fā)展方向
3.1以宿舍融合為主，兼容個性特色
高職院校學(xué)生宿舍文化發(fā)展應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)百家爭鳴、百花齊放的態(tài)勢，但宗旨始終不變，只有宿舍融合，才是宿舍文化發(fā)展的動力，宿舍融合主要體現(xiàn)在和平共處、相互學(xué)習(xí)、助人自助三個方面，只有宿舍融合，才會體現(xiàn)宿舍文化對學(xué)生的內(nèi)在激勵作用，這對開發(fā)潛力、激發(fā)興趣、培養(yǎng)進(jìn)取心、實(shí)現(xiàn)成就感、提高適應(yīng)力、追求真善美等方面都會有很大的促進(jìn)作用。宿舍融合并不是指所有學(xué)生都要變成一樣的，只是在價值觀念、生活習(xí)慣、行為規(guī)范方面的要求都是積極向上的，具體往哪個層次或哪個方向發(fā)展，還是因人而異，在組織文化活動時，除了組織常規(guī)的主體活動，還應(yīng)考慮到學(xué)生的特色差異，舉辦適應(yīng)不同學(xué)生的特色活動。
3.2倡導(dǎo)志愿服務(wù)，組織公益活動
在宿舍區(qū)域開展志愿活動，讓志愿活動隨處可見，讓學(xué)生在幫助與接受幫助中收獲友誼，并深刻明白傳遞幫助的重要性，改變將志愿服務(wù)和公益活動放大化的現(xiàn)狀，避免學(xué)生感覺遙不可及，讓其常態(tài)化，就在身邊，觸手可見，不受時空限制，為培養(yǎng)學(xué)生志愿服務(wù)意識，可以開展為志愿服務(wù)點(diǎn)贊的活動，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)會感恩，也可以讓志愿者增強(qiáng)成就感，逐漸形成“我們都是志愿者”的大家庭，將志愿服務(wù)變成一種長久的宿舍文化。
3.3引領(lǐng)制度文化革新：實(shí)現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)
