時(shí)間：2022-09-03 07:31:36
序論：在您撰寫生理學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
英文名稱：Acta Physiologica Sinica
主管單位：中國科學(xué)院
主辦單位：中國科學(xué)院上海生命科學(xué)研究院;中國生理學(xué)會(huì)
出版周期：雙月刊
出版地址：上海市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號(hào)：0371-0874
國內(nèi)刊號(hào)：31-1352/Q
郵發(fā)代號(hào)：4-157
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1927
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽(yù)：
百種重點(diǎn)期刊 中科雙獎(jiǎng)期刊
聯(lián)系方式
期刊簡介
《生理學(xué)報(bào)》（雙月刊）創(chuàng)刊于1927年，是由中國科學(xué)院主管、中國生理學(xué)會(huì)和中國科學(xué)院上海生命科學(xué)研究院主辦的中英文兼登的學(xué)術(shù)刊物。主要刊登生理學(xué)和相關(guān)生命科學(xué)的研究論文、研究快報(bào)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)及以本人研究工作為主的綜述。該刊的前身是《中國生理學(xué)雜志》，是我國最早出版的生理學(xué)學(xué)術(shù)期刊。從1953年起，改名為《生理學(xué)報(bào)》。該刊在國內(nèi)外享有較高的聲譽(yù)。在所刊登的論文中，獲國家重大重點(diǎn)項(xiàng)目和基金資助的論文占70%以上，全面反映了中國生理學(xué)界在各個(gè)領(lǐng)域的最新成果和研究進(jìn)展，具有較高的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新性。
我還記得那時(shí)有一對(duì)熱戀之中的德國學(xué)生到我家來做客，我當(dāng)時(shí)請(qǐng)了很多朋友一起來看我與俞霖剛剛?cè)チ思斡P(guān)拍回來的幻燈片，他們倆在看幻燈的時(shí)候一直經(jīng)常地互相撫摸，時(shí)不時(shí)的還要接吻，結(jié)果我們的同學(xué)都會(huì)用中文小聲議論說怎么他們那么沒有規(guī)矩，那么迫不及待。當(dāng)時(shí)我們覺得可能是自己太保守了，好像是從一個(gè)太閉塞的地方來到了非常開放的西方大都市。
西方人覺得身體接觸是非常重要的。其實(shí)，在西方不管是戀人之間，親人之間，夫妻之間，包括老人和孩子，甚至和動(dòng)物，他們都會(huì)花很多的時(shí)間用在撫摸或一些親密的舉動(dòng)上面。比如說那些養(yǎng)寵物的人，他可以一晚上在看電視的時(shí)候，同時(shí)在撫摸他的寵物的身體。特別是對(duì)孩子和老人，他們覺得更加需要，而年紀(jì)越大的人越有那種皮膚饑餓，但很容易被忽視，所以他們見到老人會(huì)有意識(shí)地表示關(guān)愛，去撫摸他們。
我的一個(gè)女友，她的女兒十五六歲，有一次她對(duì)我抱怨，女兒新近的男朋友是個(gè)朋客，總把頭發(fā)染成五顏六色，所以她的枕套總要用漂白洗衣液去洗，這令她非常煩惱。她的女兒去男朋友家住的時(shí)候，她又會(huì)囑咐她不要忘記帶，而且是那樣堂而皇之地當(dāng)著我們客人的面說。在他們看來，讓孩子多知道一些性的知識(shí)，比讓他們糊里糊涂再去打胎受皮肉之苦要好。他們中學(xué)的課程里，一定也少不了性方面的生理衛(wèi)生知識(shí)。
對(duì)于和性有關(guān)的詞，西方人也不是特別避諱，不像在中國經(jīng)常會(huì)很曲折地表達(dá)這方面的意思。我在德國寫博士論文時(shí)，在州立圖書館里看到一本研究中國傳統(tǒng)文化中與有關(guān)的詞的博士論文，“”會(huì)用許多不同的隱晦的曲折的說法來表達(dá)，比如“云雨”之類，西方人會(huì)覺得奇怪，怎么可以有那么豐富的想象力來講這么一件天底下最自然不過的事情，我想這是因?yàn)橹袊瞬辉敢庵苯又v“”這個(gè)詞。
在西方，他們對(duì)這些直接的詞并不避諱，在談話中往往很大方地直截了當(dāng)?shù)卣f出來。比如初到德國時(shí)有一次我的一位女作家朋友說，她需要男人不是為了性而是為了愛，她的不需要一個(gè)男人來幫助她，因?yàn)樗幸浑p健康的手。她是在我們的餐桌上這樣說的，當(dāng)時(shí)我為她的直率和開放感到震驚，這可能也是中西文化的差異吧。
周國平說，尼采特別強(qiáng)調(diào)藝術(shù)和性的關(guān)系，他提出一個(gè)概念叫“藝術(shù)生理學(xué)”，他說藝術(shù)家都是生命本能特別強(qiáng)健的人，更直接地說，就是旺盛的人，但是他認(rèn)為，這種力量不應(yīng)該消耗掉，一定程度上的節(jié)制是必要的，他稱之為藝術(shù)家的經(jīng)濟(jì)學(xué)。尼采舉拉斐爾的例子，他說從作品中就可以看出，拉斐爾是一個(gè)極其旺盛的人。
關(guān)鍵詞生理學(xué)雙語教學(xué)體會(huì)
ThoughtsandexperienceofbilingualeducationinphysiologyCHISumin,LIUYali,HUYuzhen,PEIJianming(De-partmentofPhysiology,theFourthMilitaryMedicalUniversity,Xian710032China)
AbstractBilingualprelectionhasbeenmoreandmoreconcerned.inthecurrentsituation.Consideringthechar-acteristicandtaskofteachinginphysiology,theauthormainlydiscussedthenecessity,theexperienceaswellastheproblemsanditssolvingmethodsinbilingualeducation.
KeywordsPhysiology；Bilingualeducation；Experience
由于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，英文作為一種世界性的語言，在工作和學(xué)習(xí)中的重要地位已日益明顯。各種醫(yī)學(xué)的前沿知識(shí)、最新應(yīng)用等也主要是用英語的，所以“雙語教學(xué)”能夠較好地幫助醫(yī)學(xué)生掌握各學(xué)科的專業(yè)醫(yī)學(xué)術(shù)語以及本專業(yè)的最新進(jìn)展，有助于深化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。對(duì)此，國家教育部已經(jīng)把英語教學(xué)提到一個(gè)比較重要的位置，在大學(xué)本科教育中，除了公共英語教學(xué)以外，還提出應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)的雙語課程建設(shè)，其中要求各高校在專業(yè)課程中開設(shè)5%～10%雙語課程教學(xué)。隨著社會(huì)環(huán)境和辦學(xué)條件的改善,各大高校已逐步將雙語教學(xué)應(yīng)用到各專業(yè)課程的教學(xué)中，但是在教學(xué)效果上，雙語教學(xué)必然會(huì)受到很多主、客觀條件的限制。
教師在雙語課上要同時(shí)解決兩方面的問題：一是完成學(xué)科本身的教學(xué)任務(wù)，二是以英語為教學(xué)語言來講解學(xué)科知識(shí)。理想的效果是使兩者疊加，但有時(shí)卻會(huì)顧此失彼。醫(yī)學(xué)生雖然具備較好的英語基礎(chǔ)，但由于缺乏專業(yè)醫(yī)學(xué)英語的應(yīng)用訓(xùn)練，而且多年來已習(xí)慣于母語教學(xué)，要適應(yīng)英語描述機(jī)體的功能代謝變化有一定的難度。我們生理學(xué)教研室根據(jù)國家教育部的精神，從目前的實(shí)際情況出發(fā)，在保證完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的前提下,已經(jīng)在兩年前就逐步開展了10%比例的雙語教學(xué)工作，這種教與學(xué)雙方的英語基礎(chǔ)及教學(xué)配合，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了重大的影響，與此同時(shí)，也帶給我們對(duì)搞好生理學(xué)雙語教學(xué)的一些思考和體會(huì)。
1提高認(rèn)識(shí)，明確目的
首先，我們要明確雙語教學(xué)的目的，目的明確才不會(huì)迷失方向，這是探討雙語教學(xué)問題的基礎(chǔ)。引入雙語教學(xué)的目的主要有兩個(gè)：一方面可使同學(xué)們熟悉和加深對(duì)生理學(xué)英文專用名詞和術(shù)語的印象；另一方面，努力營造英語學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面提高，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生理學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也受到更多的英文語言環(huán)境的熏陶，促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的發(fā)展，這種潛移默化的作用可以加強(qiáng)學(xué)生的英語交流能力，為將來能真正地走向世界打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
因此，我們上課時(shí)采用英文板書或英文字幕的多媒體課件與中英文講授相結(jié)合的教學(xué)模式，在用英文講課的基礎(chǔ)上，用漢語去講解一些醫(yī)學(xué)專業(yè)英語單詞、難點(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)谟⒄Z課以外的專業(yè)課上也能聽到英語。課程設(shè)計(jì)的初衷是要營造一種醫(yī)學(xué)英語的語言環(huán)境，讓學(xué)生熟悉醫(yī)學(xué)英語。但具體來說，醫(yī)學(xué)英語的句法文法一般比較簡單，其難點(diǎn)在于大量的醫(yī)學(xué)英語單詞的拼寫和發(fā)音。我們的目的應(yīng)該是教學(xué)生熟悉和掌握生理學(xué)單詞，而不是教英語。有人以為用英語來上課就叫做雙語教學(xué)，這是片面的。其實(shí)通過朗讀書寫重要的專業(yè)單詞，已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目的。作者從實(shí)際的教學(xué)效果來看，過多地教授大段的英語原文，其教學(xué)效果并不好。這與國內(nèi)的某些調(diào)查分析結(jié)果有共同之處。
2充分準(zhǔn)備，因材施教
作為教學(xué)活動(dòng)的受體，學(xué)生的實(shí)際語言狀況是影響雙語教學(xué)的最基本的因素。現(xiàn)階段多數(shù)學(xué)生很少接觸過生理學(xué)的專業(yè)英語，而且學(xué)生的英語水平參差不齊，有的公共英語的聽力都沒有過關(guān)，聽醫(yī)學(xué)英語更是如聽天書。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生干脆放棄聽課。所以，老師在授課以前應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英語水平進(jìn)行摸底，做到心中有數(shù)，有的放矢，以學(xué)生的英語水平?jīng)Q定醫(yī)學(xué)英語內(nèi)容的比重及講授方式是以英語還是漢語。
授課之前，查閱大量的外文資料，對(duì)講授的課程內(nèi)容做好專業(yè)知識(shí)和專業(yè)外語的充分準(zhǔn)備。備課時(shí)在每一章節(jié)先根據(jù)專業(yè)內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)的專業(yè)詞匯，從中挑選幾個(gè)便于理解本章內(nèi)容的基本專業(yè)詞匯，以備在課堂上反復(fù)口述。平均每堂課專業(yè)詞匯數(shù)量不宜超過10個(gè)，同時(shí)每個(gè)章節(jié)都準(zhǔn)備幾個(gè)典型的專業(yè)描述語句，并提前將授課內(nèi)容和重要而常用的醫(yī)學(xué)英語詞匯整理下發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生的提前預(yù)習(xí)。在開始講課時(shí)，這些典型的專業(yè)詞匯和句型可用中英文穿插講述，待學(xué)生聽懂后即可全用英語反復(fù)口述，以使學(xué)生在課堂上即學(xué)會(huì)典型專業(yè)語句的描述。
另外，每章節(jié)都準(zhǔn)備一個(gè)英語小結(jié)和相應(yīng)的思考題，在對(duì)本章專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行概括時(shí)，盡量將典型的專業(yè)詞匯、語句融匯其中，便于同學(xué)課后復(fù)習(xí)鞏固。在定期印發(fā)專業(yè)詞匯、要求學(xué)生能夠熟練掌握的基礎(chǔ)上，建立網(wǎng)上雙語論壇或課外專業(yè)英語講座，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語思考、記憶、提問和回答，在不知不覺的教育引導(dǎo)中，使學(xué)生理解、掌握知識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣。
目前我校醫(yī)學(xué)生有五年制、七年制之分，他們的英語水平有高有低，運(yùn)用英語的能力有強(qiáng)有弱。因此要分類指導(dǎo)，因材施教，分別制定七年制學(xué)生和五年制學(xué)生的雙語教學(xué)大綱和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
3靈活多樣，形式不拘
現(xiàn)在的雙語教學(xué)處于各自為政的局面，不同學(xué)校不同教師選材不一，教授方式不一，考核形式不一。國家沒有明確的教學(xué)大綱要求雙語教學(xué)以何種方式進(jìn)行，達(dá)到何種目標(biāo)，因而不能有效地發(fā)揮雙語教學(xué)的真正作用。教學(xué)大綱和教學(xué)要求是以母語作媒介進(jìn)行教學(xué)的大綱，只有以母語教學(xué)才能比較順利地完成教學(xué)任務(wù)并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。這是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的母語表達(dá)及接受能力都大大高于他們的外語能力。
從受教育起，學(xué)生的語言背景都是母語，并由此建立起理解方式和思維習(xí)慣。雙語教學(xué)開創(chuàng)了以英語作為主要教學(xué)語言的授課和學(xué)習(xí)方式，其中還包含著各學(xué)科特殊的專業(yè)表達(dá)。教學(xué)過程所涉及的專業(yè)詞匯量與專業(yè)描述方式無疑是學(xué)生面臨的最大挑戰(zhàn)，這就可能影響學(xué)習(xí)者學(xué)科目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)此，作者認(rèn)為在教學(xué)中英語應(yīng)用可以由少到多，使用比率逐漸增大。教師根據(jù)學(xué)生的反映切換中英文，緩解學(xué)習(xí)者的語言思維壓力，使其逐漸適應(yīng)，以達(dá)到學(xué)科目的和語言目的的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
外語教學(xué)的根本目的還是教授生理學(xué)的專業(yè)知識(shí)而不是英語。采用以外語描述為主，以母語講述為輔的形式教學(xué)，目的是有助于學(xué)生理解外語的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。開始講述時(shí)，首先通過清晰生動(dòng)的語言給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，同時(shí)通過適當(dāng)?shù)哪刚Z解釋幫助學(xué)生理解，尤其是每章節(jié)中的重點(diǎn)專業(yè)詞匯和典型專業(yè)語句，以避免由于語言滯后造成學(xué)生的思維障礙，使外語學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都有新收獲。另外，學(xué)生理解容易的部分，則加大英語講述的成分；學(xué)生理解困難的部分，則適當(dāng)?shù)赜脻h語補(bǔ)充解釋。
在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行不同層次的雙語教學(xué)。目前雙語教學(xué)過程大體上可分為三個(gè)層次：第一層次，滲透式雙語教學(xué)，即把英語作為教學(xué)語言逐步滲透在教學(xué)內(nèi)容中，適當(dāng)加入英語教學(xué)成分，主要是專業(yè)詞匯和典型專業(yè)語句。第二層次，穿插式雙語教學(xué)，即有意識(shí)地把英語作為教學(xué)語言穿插于課堂教學(xué)中，并逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思考問題的意識(shí)和能力。第三層次，完全式雙語教學(xué)，即把英語作為教學(xué)語言應(yīng)占總課時(shí)量的二分之一以上，并能熟練運(yùn)用。逐漸擴(kuò)大英語作為教學(xué)語言的比例，最后達(dá)到以英語為主要教學(xué)語言的目標(biāo)。
4教學(xué)互動(dòng)，提高興趣
好的方法是成功的關(guān)鍵，作為正處于探索階段的雙語教學(xué)，其教學(xué)方法的作用更為明顯。教師在授課過程中使用的英語語言應(yīng)該精煉簡潔，板書時(shí)重要的英語詞匯要加注中文，以確保學(xué)生掌握英語和專業(yè)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)盡量采取學(xué)生喜聞樂見的方式方法授課，對(duì)各種生理現(xiàn)象、生理功能的闡述，可應(yīng)用豐富的多媒體手段，甚至用身體語言，幫助學(xué)生理解和掌握。因?yàn)樵黾恿藢I(yè)英語詞匯和語句的描述講解，必然多占用部分專業(yè)知識(shí)的講解時(shí)間；而多媒體技術(shù)的應(yīng)用使雙語教學(xué)的各種方式可以方便地體現(xiàn)出來，既增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，保證了中英文穿插的學(xué)習(xí)質(zhì)量，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
在授課過程中，除了教師的講解以外，更要促進(jìn)學(xué)生的積極參與，只有這樣才能充分體現(xiàn)出雙語教學(xué)的效果。在講解過程中要適時(shí)地穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的提問，開始要求學(xué)生能用簡單的英語單詞回答問題，以促使他們?cè)谡n堂上即掌握相關(guān)的專業(yè)英語詞匯，然后逐步擴(kuò)展為簡單的專業(yè)描述語句。另外，每一部分內(nèi)容留1～2個(gè)小問題作為課后作業(yè)，使學(xué)生充分練習(xí)和適應(yīng)英語專業(yè)描述方式。通過這些方式既檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，又給他們提供用英語表述專業(yè)知識(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)。
雙語課還要解決的一個(gè)問題是，減輕學(xué)生的壓力感和緊張感。這是由于學(xué)生長期的中文思維要一下子轉(zhuǎn)變過來有點(diǎn)困難；另外，傳統(tǒng)外語教學(xué)使學(xué)生在聽、說方面缺少鍛煉。針對(duì)這種情況，除了提高教師自身口語表述能力外，在課堂上要盡量營造輕松、幽默、熱烈的氣氛，以提高互動(dòng)效率。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)之后，大部分同學(xué)對(duì)英語講解的接受能力和用英語表達(dá)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力會(huì)明顯提高。
5認(rèn)真思考，揚(yáng)長避短
目前，在我國雙語教學(xué)還處在探索階段，正確的思想觀念至關(guān)重要。生理學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，教學(xué)大綱要求教師通過理論課和實(shí)驗(yàn)課向?qū)W生傳授生理學(xué)專業(yè)知識(shí)，在一學(xué)期內(nèi)順利地完成教學(xué)任務(wù)并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，即要求學(xué)生從理論上掌握生理學(xué)。教師和學(xué)生的母語表達(dá)及接受能力都強(qiáng)于他們的外語能力，再加上不同學(xué)生的英語能力差別較大，有的學(xué)生英語聽力比較差，完全無法聽懂醫(yī)學(xué)英語，上課時(shí)如聽天書，對(duì)這部分學(xué)生雙語教學(xué)的意義完全無法體現(xiàn)，甚至達(dá)不到最基本的教學(xué)要求。因此，過多的英語講解可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，造成學(xué)生對(duì)生理學(xué)知識(shí)的理解下降，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固掌握和對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
要搞好雙語教學(xué)，教師要確立正確的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。一是將雙語教學(xué)目的從以往的英語應(yīng)試轉(zhuǎn)變到英語應(yīng)用上來；二是將雙語教學(xué)安排從考慮英語語言點(diǎn)轉(zhuǎn)變到考慮專業(yè)知識(shí)點(diǎn)為主上來；三是將雙語教學(xué)方式從傳統(tǒng)的以教師授課灌輸知識(shí)為主轉(zhuǎn)變到與專業(yè)教學(xué)相適應(yīng)的注重研究方法、提出問題上來。同時(shí)，要教育學(xué)生確立正確的“受學(xué)”觀念。在雙語學(xué)習(xí)的過程中，要自覺克服畏難情緒，課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，找出疑難點(diǎn)，并在課中仔細(xì)尋找解答，課后也要加強(qiáng)對(duì)一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，從而循序漸進(jìn)，在培養(yǎng)對(duì)雙語學(xué)習(xí)的興趣中，養(yǎng)成用英語來解決實(shí)際問題的習(xí)慣，通過學(xué)以致用真正鞏固雙語教學(xué)的成果。
雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在師資。作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)不斷提高自身的英語水平。現(xiàn)階段在我國要求老師用地道英語上課有較大難度。我們所說的與英語“親密接觸”，應(yīng)該是接觸比較地道的英語詞句，而不是接觸通過漢語思維講出來的“中國式英語”。假如學(xué)生經(jīng)常接觸的是“中國式英語”，久而久之就會(huì)在不同程度上養(yǎng)成不符合英語表達(dá)習(xí)慣的語言行為，這樣反而不利于他們英語水平的真正提高。所以，為了順應(yīng)時(shí)代潮流，教師應(yīng)該通過包括自學(xué)、出國進(jìn)修等方式提高英語水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才作出努力。
總之，雙語教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念有其積極的一面，只要我們以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真思考，一切從實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)長避短，不斷探索合適的教學(xué)方式，不斷努力提高自身素質(zhì)，一定找到一種適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的方式，使我們的教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)
1吳瓊，章彥英.中國教育與教學(xué)，2003，2(11):50
關(guān)鍵詞：植物生理學(xué)；科學(xué)研究；教學(xué)
《植物生理學(xué)》是研究植物生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是農(nóng)林類高等院校生物學(xué)類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它的任務(wù)是研究和了解植物在各種生長環(huán)境下進(jìn)行生命活動(dòng)的規(guī)律和機(jī)制，并將這些研究成果應(yīng)用于利用植物生產(chǎn)的所有事業(yè)中。植物生理學(xué)的教學(xué)具有承上啟下作用，即上承基礎(chǔ)知識(shí)下啟專業(yè)課知識(shí)的作用。在教學(xué)過程中通過介紹植物的生長發(fā)育與形態(tài)構(gòu)成、物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化、信息傳遞和信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)，既要使學(xué)生初步了解植物的生命現(xiàn)象，又要使學(xué)生構(gòu)建專業(yè)課學(xué)習(xí)中關(guān)于植物生理學(xué)知識(shí)的框架。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)下的創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才是高等教育面臨的一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。但是目前中國大部分農(nóng)林類高等院校往往忽視對(duì)本科階段學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只是照本宣科地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸性的教學(xué)?？茖W(xué)研究是對(duì)知識(shí)的探索，教學(xué)是對(duì)知識(shí)的傳播，科研與教學(xué)相結(jié)合的模式受到越來越多的關(guān)注?？蒲腥谌虢虒W(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，并有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。本文針對(duì)農(nóng)林院校植物生理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，在剖析傳統(tǒng)教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上，分析科研結(jié)合的教學(xué)模式的必要性，提出幾點(diǎn)科研型教學(xué)的措施供同行參考。
1植物生理學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)
目前，農(nóng)林類院校的植物生理學(xué)教學(xué)都面臨一些亟待解決的問題。首先，隨著生物技術(shù)的發(fā)展和研究內(nèi)容的深入，植物生理學(xué)教材添加了新內(nèi)容、新發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容越來越多，但是安排的教學(xué)課時(shí)卻越來越少。例如理論課教學(xué)增加了光合作用過程中有關(guān)C4途徑的新發(fā)現(xiàn)以及次生代謝和植物防御反應(yīng)等內(nèi)容。然而，大學(xué)的植物生理學(xué)理論課時(shí)由原來的60學(xué)時(shí)減少到現(xiàn)在的50學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課也由原來的13個(gè)實(shí)驗(yàn)精簡為現(xiàn)在的8個(gè)實(shí)驗(yàn)。課時(shí)的減少就會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容不夠全面，教學(xué)難點(diǎn)講得不夠詳細(xì)，還會(huì)造成一些最新發(fā)現(xiàn)和前沿的研究成果無法及時(shí)更新。如果在教學(xué)過程中教師沒有及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，傳授前沿知識(shí)，就會(huì)造成知識(shí)陳舊，不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解。其次，植物生理學(xué)的教學(xué)一般都會(huì)與課程實(shí)驗(yàn)相輔，理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)重難點(diǎn)。但是課程實(shí)驗(yàn)一般都是相對(duì)比較簡單的常規(guī)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，具有比較清晰的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地操作，致使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于重視理論的講授，大多采用灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械性地接受知識(shí)，很難將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，缺少理論聯(lián)系實(shí)際的鍛煉。另外，教師隊(duì)伍建設(shè)處于新老交替過程。福建農(nóng)林大學(xué)的植物生理學(xué)理論課與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)多以新教師為主。新教師的教學(xué)能力和素質(zhì)的提高需要老教師的指導(dǎo)和幫助，需要加強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和多種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用。這些均需要學(xué)校和學(xué)院提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)，促進(jìn)新教師的成長，避免教師隊(duì)伍斷層的出現(xiàn)。
2結(jié)合科研的植物生理學(xué)教學(xué)的必要性
《植物生理學(xué)》是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門發(fā)展十分迅速的學(xué)科。近年來，隨著分子生物學(xué)的迅速發(fā)展和實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段的不斷更新，植物生理學(xué)的內(nèi)容不斷有新的研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，這就要求教師要緊跟最新科研動(dòng)態(tài)，及時(shí)補(bǔ)充最新內(nèi)容到教學(xué)實(shí)踐中，因此，科研進(jìn)展融入教學(xué)中尤為重要。其次，在適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)新形勢下，培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才顯得尤為重要。這就要求教師在教授植物生理學(xué)過程中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的鍛煉與培養(yǎng)。科研融入植物生理學(xué)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新素質(zhì)，成為一種重要的、主流的教學(xué)觀念［1］。最后，在農(nóng)林類高等院校中教師的科研能力是考核教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)非常重要指標(biāo)?？蒲薪Y(jié)合的植物生理學(xué)教學(xué)模式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研能動(dòng)性，也可以通過指導(dǎo)學(xué)生的科研實(shí)踐碰撞出思想的火花，不斷地產(chǎn)生新的想法，促進(jìn)學(xué)生科研的順利進(jìn)行，促進(jìn)自身業(yè)務(wù)水平的提高。教師業(yè)務(wù)水平的提高，尤其是科研水平的提高，必然促進(jìn)教學(xué)水平的提高。因此，以學(xué)生為本，以教師為主，科研結(jié)合的植物生理學(xué)教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)新型人才顯得尤為必要。
3開展科研融入植物生理學(xué)教學(xué)的措施
3.1科研新動(dòng)態(tài)融入教學(xué)內(nèi)容。植物生理學(xué)內(nèi)容更新很快，國內(nèi)外最新研究進(jìn)展不可能及時(shí)地出現(xiàn)在教材中，這就要求教師要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將最新研究成果補(bǔ)充到教學(xué)中。教師需要在有限的課時(shí)情況下，精簡學(xué)生容易理解內(nèi)容，刪除與《生物化學(xué)》《植物學(xué)》等其它學(xué)科重復(fù)的內(nèi)容，補(bǔ)充最新的科研動(dòng)態(tài)，如增補(bǔ)“植物光合固碳與農(nóng)田碳循環(huán)”“植物藍(lán)光受體與光形態(tài)建成”等前沿研究發(fā)現(xiàn)［2］。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師可以通過介紹科研工作者在科研過程中發(fā)生的故事增加趣味性和對(duì)學(xué)生的吸引力，提高學(xué)習(xí)效率。而且，在向?qū)W生介紹科研進(jìn)展的過程中，教師還可以激發(fā)學(xué)生參與科研的新思路和新想法，形成良好的教學(xué)與科研互動(dòng)氛圍。此外，植物生理學(xué)近年來融入了很多分子生物學(xué)方面的內(nèi)容，研究越來越深入。為了更好地理解植物生理學(xué)的內(nèi)容，農(nóng)林類院校應(yīng)該在開設(shè)植物生理學(xué)課程之前或同一時(shí)間進(jìn)行《分子生物學(xué)》的課程教學(xué)。為了保持教學(xué)與科研發(fā)展的同步性，教師在講授過程中需要補(bǔ)充植物生理學(xué)在分子生物學(xué)方面的研究進(jìn)展。在課外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加與學(xué)科相關(guān)的科研學(xué)術(shù)報(bào)告，開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，也可指導(dǎo)學(xué)生查閱并整理相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，在課堂或課后進(jìn)行討論，加深和鞏固對(duì)前沿知識(shí)的了解，并提高學(xué)生的能動(dòng)性和獨(dú)立思考能力，為進(jìn)入后續(xù)的研究生學(xué)習(xí)或者工作崗位打下基礎(chǔ)。3.2科研轉(zhuǎn)變教學(xué)方法《植物生理學(xué)》不僅是一門理論。性學(xué)科，更是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)過程中，教師不僅要將教材內(nèi)的知識(shí)和概念傳授給學(xué)生，更要把植物生理學(xué)的科研新動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究和解決問題方式與方法介紹給學(xué)生。在科研結(jié)合的教學(xué)模式中，教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生為本，以教師為主，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生研究性思維方式。首先，在教學(xué)過程中，教師可以采用以啟發(fā)學(xué)生思維為核心的啟發(fā)式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在講解植物呼吸作用章節(jié)時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際講解糧食儲(chǔ)存條件與蔬菜水果保鮮等原理，使學(xué)生更好地理解植物呼吸作用在生活和生產(chǎn)上的應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生利用呼吸作用的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。其次，教師可以采用讀書指導(dǎo)式教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、參考書等材料以獲取和掌握知識(shí)。在植物生理學(xué)與農(nóng)業(yè)應(yīng)用章節(jié)，教師通過這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生自己獲取并消化理解相關(guān)知識(shí)［3］。第三，教師可以采用討論式教學(xué)方法，促使學(xué)生在課堂討論和辯論的過程中獲得知識(shí)并加深理解與消化。關(guān)于植物激素作用、開花調(diào)控、逆境生理等章節(jié)內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生情況分小組并列出討論大綱，布置查閱文獻(xiàn)以及收集資料的任務(wù)，最后以PPT的形式在課堂上匯報(bào)各小組的成果并加以討論。另外，教師還可以采用實(shí)驗(yàn)式教學(xué)方法，使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后獲得新知識(shí)。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過植物葉綠素的提取與觀察的實(shí)驗(yàn)獲得光合色素的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等知識(shí)。理論的學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐的進(jìn)行。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，在實(shí)踐中探索真理。比如在學(xué)到植物生理學(xué)植物的抗性生理這一節(jié)時(shí)，我們可以走進(jìn)田間，走進(jìn)灘涂，去看一下當(dāng)?shù)刂参锏纳L情況，以便更好的理解基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)加入了一定的科研元素，使學(xué)生對(duì)科研產(chǎn)生好奇，為以后更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)為科研課題研究。在農(nóng)林類高校教育中，生物學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)離不開實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科研素養(yǎng)。但是現(xiàn)行的教學(xué)體系中，《植物生理學(xué)》的課程實(shí)驗(yàn)大多為比較成熟的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無需自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的開發(fā)。因此，教師要改變這種教學(xué)方式，要讓學(xué)生參與到科研課題研究中來［4］。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣與實(shí)驗(yàn)室條件將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題研究相結(jié)合，分小組開展課題研究。教師可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)，上網(wǎng)查閱資料，交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程，制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案［5］。在實(shí)驗(yàn)材料選擇方面，教師可以根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的科研課題，突破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)材料的限制，因地制宜和因時(shí)制宜地選擇實(shí)驗(yàn)材料，這樣既可以探討當(dāng)?shù)刂参锏纳碜兓?guī)律，又可以發(fā)現(xiàn)不同時(shí)間植物生理特性。與此同時(shí)，學(xué)生在開展科研課題過程中，不僅可以了解實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)儀器的操作，學(xué)習(xí)并掌握實(shí)驗(yàn)技能，還可以，與實(shí)驗(yàn)室的科研人員交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科研興趣，有利于科研思維的培養(yǎng)。在學(xué)期末，學(xué)生以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與研究發(fā)現(xiàn)，然后按照學(xué)術(shù)論文的格式撰寫并提交一份課程論文。這種將課程實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲姓n題研究方式的教學(xué)模式既可以使學(xué)生熟悉和掌握多種植物生理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法與技能，鞏固理論知識(shí)，又可以訓(xùn)練學(xué)生分析數(shù)據(jù)和撰寫科技論文的能力，有助于學(xué)生科研能力的提高。3.4科研納入總評(píng)考核。既然我們探討科研融入課程教學(xué)的方法，就應(yīng)該在課程綜合評(píng)價(jià)考核中增加學(xué)生科研能力與寫作水平的評(píng)價(jià)。課程總評(píng)考核成績=課程作業(yè)（10%）+課堂表現(xiàn)（10%）+課程理論考試（60%）+課程論文（20%）。課堂表現(xiàn)的分值，包括課堂提問與討論。在教學(xué)過程中，最好的課堂狀態(tài)就是良好的師生互動(dòng)，這樣不僅僅有利于教師理論知識(shí)的傳授，還可以在活躍的課堂氣下訓(xùn)練學(xué)生思考、質(zhì)疑能力，表達(dá)看法與見解的能力。教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。如果教師引導(dǎo)學(xué)生討論科研問題，還可以提高學(xué)生參與科研的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維［6］。其次是增加課程論文的評(píng)價(jià)值。學(xué)生的課程論文可以從論文格式、論文寫作水平、論文的新穎點(diǎn)以及理論基礎(chǔ)與專門知識(shí)的掌握程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維和科研潛力。此外，在平時(shí)教學(xué)中，教師還需要組織學(xué)生以PPT的形式匯報(bào)研究成果，促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)與交流，可作為平時(shí)作業(yè)成績記入總評(píng)考核中。總評(píng)考核的多樣化有利于學(xué)生的全面發(fā)展，既考核基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，又考察學(xué)生分析和解決問題能力、動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力。
4結(jié)語
科研結(jié)合的教學(xué)模式是植物生理學(xué)教學(xué)探索的新方式，在教學(xué)過程中，教師不斷更新前沿新動(dòng)態(tài)，根據(jù)每章節(jié)的特點(diǎn)采用多樣化的教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛，同時(shí)結(jié)合探究式實(shí)驗(yàn)方案，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)適應(yīng)高速發(fā)展的全球經(jīng)濟(jì)條件下的高素質(zhì)人才。
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摘 要：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)是體育院校應(yīng)用性非常強(qiáng)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在我們教學(xué)過程中常常出現(xiàn)重理論與輕實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，因此本文提出了降低教學(xué)難度、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一些措施，為運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)提供一些借鑒。
關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)： 教學(xué)： 教學(xué)質(zhì)量
運(yùn)動(dòng)生理學(xué)是一門知識(shí)體系完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳茖W(xué)，是專門研究人體的運(yùn)動(dòng)能力和對(duì)運(yùn)動(dòng)的反應(yīng)與適應(yīng)過程的科學(xué)，在大眾健身和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的指導(dǎo)中發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用[1]。
運(yùn)動(dòng)生理學(xué)基本原理如何在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用， 提高競技運(yùn)動(dòng)水平是運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的主要任務(wù)之一 。因此在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生具有一定邏輯思維和抽象思維能力，如何提高教學(xué)質(zhì)量一直是教學(xué)工作者研究的熱點(diǎn)之一，以下是本人在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，敬請(qǐng)各位同仁借鑒。
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)
目前運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的教材分為基礎(chǔ)篇和應(yīng)用篇，基礎(chǔ)篇基礎(chǔ)理論篇幅較大，偏向理論， 深度較深，同時(shí)基礎(chǔ)篇與應(yīng)用篇兩者銜接不緊密，給教學(xué)造成了很大的阻力。近年來由于全國各高校不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降，尤其體育專業(yè)生文化課水平的下滑更為嚴(yán)重，因此運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生文化水準(zhǔn)之間的矛盾也日益激烈， 因此根據(jù)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定訂教學(xué)大綱，在基礎(chǔ)篇教學(xué)中要簡化學(xué)生不易接受的一些復(fù)雜的生理學(xué)機(jī)制，按學(xué)生的文化水準(zhǔn)降低內(nèi)容難度，盡可能增大應(yīng)用篇的教學(xué)時(shí)數(shù)，用淺顯易懂道理說明，可提高學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，因材施教優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為我們教學(xué)改革創(chuàng)造條件。
二、融入多種教學(xué)方式
隨著當(dāng)今信息化時(shí)代的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為體育院校教學(xué)的主要手段之一。多媒體教學(xué)有利亦有弊。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教師由于課件制作能力不足，往往會(huì)用別人的成品課件，又因運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的知識(shí)內(nèi)容需要不斷更新，如果一層不變終將導(dǎo)致無法按照自己的思路完成教學(xué)工作，應(yīng)將把傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢與多媒體教學(xué)的先進(jìn)性融合在一起，更好地服務(wù)于教學(xué)，所以教學(xué)中應(yīng)合理應(yīng)用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量[2]。
另外在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮微信平臺(tái)的作用，它將提供一個(gè)無法比擬的先進(jìn)的教學(xué)手段，課前將做好的微信視頻和上課相關(guān)的內(nèi)容于微信平臺(tái)上，讓學(xué)生課前做好對(duì)課堂內(nèi)容的了解，從而增加了教學(xué)信息量，而且可以更加輕松地理解那些抽象內(nèi)容， 將教材中許多晦澀的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成集聲、圖、頻信號(hào)為一體的生動(dòng)逼真的教學(xué)效果。具備超過傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣優(yōu)化教學(xué)過程，在很大程度上提高教學(xué)效果[3]。
有研究表明， 角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法不僅促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)而且還提高了教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換教學(xué)法能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、團(tuán)體合作精神、語言的溝通表達(dá)能力， 教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，從學(xué)生層面出發(fā)，教探討學(xué)習(xí)過程中的問題，不斷進(jìn)行自我反思，有利于督促教師提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力[4]。
PBL教學(xué)法是一種嶄新的教育理念〔5〕，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教材內(nèi)容的反映比較直觀形象，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而打破學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，培養(yǎng)了自學(xué)能力與創(chuàng)新精神，這符合當(dāng)前體育素質(zhì)教育的要求。
三、設(shè)立實(shí)驗(yàn)課程的必要性
運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和生理學(xué)一樣，很多知識(shí)是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)獲得的，實(shí)驗(yàn)是我們解決問題的重要途徑。理論從實(shí)踐中來，又回到實(shí)踐中去。使理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中得以驗(yàn)證和消化。因?yàn)轶w育專業(yè)學(xué)生平時(shí)的術(shù)科訓(xùn)練任務(wù)較重，因此課堂上容易疲勞，出現(xiàn)開小差、玩手機(jī)，聊天或睡眠、走神等現(xiàn)象，所以采用目前的教師仍唱主角的教學(xué)模式，教學(xué)方式單一極易引起學(xué)生的厭學(xué)心理，又因內(nèi)容深而枯燥，很難達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)也降低了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
目前上實(shí)驗(yàn)課的目的有些只是應(yīng)付教學(xué)工作量，沒有對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。這些現(xiàn)象造成的原因大致是學(xué)校整體的教學(xué)環(huán)境沒有使教師和學(xué)生重視上實(shí)驗(yàn)課，另外長期以來，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練一直是體育專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，故輕視了理論的學(xué)習(xí)[6]。因此建立合理的實(shí)驗(yàn)課程相當(dāng)重要。
例如基礎(chǔ)篇中選擇制作大鼠在體坐骨神經(jīng)-腓腸肌標(biāo)本，通過電刺激坐骨神經(jīng)觀察骨骼肌的單收縮和強(qiáng)直收縮，通過實(shí)驗(yàn)可以明確閾刺激、閾上刺激的概念、單收縮和強(qiáng)直收縮的特點(diǎn)，這樣可以為充分理解肌肉收縮的原理奠定一定的基礎(chǔ)。應(yīng)用篇中涉及有氧、無氧工作能力測定方法比如最大攝氧量的測定，如果條件許可，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室測定。條件不成熟則采用間接測定辦法，學(xué)生將會(huì)對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這不僅鍛煉學(xué)生思考問題和解決問題的能力，也有利于教學(xué)效果的提高。
四、改進(jìn)考核方法
考試成績是評(píng)價(jià)教與學(xué)之間的關(guān)系，應(yīng)該從教師和學(xué)生雙重角度進(jìn)行分析，查找問題所在，這有利于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，達(dá)到教學(xué)目的提高教學(xué)效果。基于該學(xué)科的重要性，目前考試的成績平時(shí)占50%、期末占50%，平時(shí)成績課堂表現(xiàn)占10%、平時(shí)作業(yè)占20%、出勤占70% 。由于體育生參加多種比賽，有時(shí)稍微松懈就會(huì)缺課，所以出勤所占的比例較高。期末閉卷考試在一定程度上反映了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解與掌握的程度 ，以及掌握知識(shí)的廣度與深度。題型有選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題和敘述題等。因力求加大平時(shí)學(xué)習(xí)力度，教師應(yīng)在課前布置作業(yè)，要求學(xué)生查找與課堂相關(guān)的書籍材料或者網(wǎng)頁有關(guān)資料，這樣課堂上教師與學(xué)生可以達(dá)到互動(dòng)，學(xué)生提出質(zhì)疑然后分組多次討論，直至問題的解決。通過平時(shí)每次課后單元練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起減負(fù)作用。在完成作業(yè)過程中總結(jié)每一章節(jié)的重要內(nèi)容，將此理論應(yīng)用于體育實(shí)踐中，起到理論與實(shí)踐的結(jié)合。另外課堂上教師對(duì)學(xué)生也隨時(shí)提問，這樣可以不斷督促學(xué)生平時(shí)重視該學(xué)科的學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)把課堂中晦澀難懂的生理學(xué)機(jī)制進(jìn)行再次消化理解，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。
五、保持與多學(xué)科的聯(lián)系 促進(jìn)該學(xué)科的發(fā)展
相互聯(lián)系是物質(zhì)世界的普遍規(guī)律，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)作為體育專業(yè)的重要課程之一， 它同時(shí)與運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)損傷等其它學(xué)科的知識(shí)相互聯(lián)系。
運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)主要是講解系統(tǒng)和組織器官的結(jié)構(gòu)以及體育運(yùn)動(dòng)對(duì)各系統(tǒng)的影響，而運(yùn)動(dòng)生理學(xué)則著重揭示系統(tǒng)和器官的功能、各系統(tǒng)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系以及在體育實(shí)踐中的應(yīng)用。因此，在講授運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)的同時(shí)，先回顧一下解剖學(xué)的內(nèi)容，如講解呼吸機(jī)能這一章節(jié)時(shí)，應(yīng)該先溫習(xí)解剖學(xué)的呼吸系統(tǒng)的內(nèi)容，這樣學(xué)生會(huì)順理成章地從結(jié)構(gòu)聯(lián)想到功能。對(duì)于呼吸過程和呼吸機(jī)能的調(diào)節(jié)機(jī)制就會(huì)迎刃而解。器官和功能相互結(jié)合，則必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)生理學(xué)知識(shí)的理解程度，又可加深理解呼吸系統(tǒng)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，為學(xué)習(xí)應(yīng)用篇打下基礎(chǔ)。
總之要提高運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的教學(xué)效果，需要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，依據(jù)不同的教學(xué)情境融入多種教學(xué)方式。正確合理設(shè)立實(shí)驗(yàn)課程，加速運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的研究與大眾體育相結(jié)合。提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)考核方法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)應(yīng)保持與多學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)該學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：中醫(yī)生理學(xué)；內(nèi)容；特點(diǎn)；淵源
醫(yī)學(xué)屬于實(shí)踐科學(xué)，以生命為其研究目的，中醫(yī)學(xué)也不例外。中醫(yī)學(xué)通過解剖了解人體的基本結(jié)構(gòu)之后，并沒有沿著“解剖”的路線發(fā)展出與其相對(duì)應(yīng)的生理學(xué)，而是受到中國古代文化的影響，尤其是在戰(zhàn)國時(shí)期“方士”的影響下，與古代“天人哲學(xué)”相結(jié)合，形成了以《黃帝內(nèi)經(jīng)》為代表，以“氣化學(xué)說”為學(xué)術(shù)特點(diǎn)的理論體系。中醫(yī)學(xué)界曾對(duì)中醫(yī)生理學(xué)的學(xué)科構(gòu)建作出努力，但最終因無法對(duì)解剖形體作出合理解釋而失敗，以至民國時(shí)期，中醫(yī)界人士也開始懷疑和批判中醫(yī)“生理學(xué)”的合理性。通過了解中醫(yī)“生理學(xué)”的學(xué)術(shù)沿革，有助于準(zhǔn)確把握中醫(yī)學(xué)解剖形體與氣化之間的關(guān)系，從而更好地建設(shè)和完善中醫(yī)生理學(xué)的理論體系。
1中醫(yī)學(xué)術(shù)特點(diǎn)的衍變
目前，有關(guān)中醫(yī)學(xué)理論起源的問題，大多認(rèn)為可遠(yuǎn)溯夏、商、周三代，而在春秋戰(zhàn)國時(shí)期初步建立。戰(zhàn)國至秦漢，國家完成了統(tǒng)一，“諸子思想”“百家文化”逐漸融并，促進(jìn)了中醫(yī)學(xué)理論體系的成熟與完善?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》便是在這樣的歷史文化背景下成書的，后世醫(yī)家的學(xué)術(shù)思想，都是在該書基礎(chǔ)上發(fā)展建立的。因此，《黃帝內(nèi)經(jīng)》一直被看做中醫(yī)基礎(chǔ)理論建立的標(biāo)志。
1.1中醫(yī)生理學(xué)的內(nèi)容生理學(xué)是研究生物體的功能及其活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)［1］。《黃帝內(nèi)經(jīng)》中有關(guān)人體生命活動(dòng)規(guī)律的內(nèi)容，多散見于各個(gè)篇章，不成系統(tǒng)，但涉及面非常廣泛，內(nèi)容大體包括：①人體生、長、壯、老、已的變化機(jī)制，如以“天癸”為中心的男女七八節(jié)律；②人體在不同生長時(shí)期的生理特點(diǎn)及其機(jī)制，如根據(jù)氣血的盛衰和形體的變化總結(jié)出以“十歲”為基數(shù)的“好走”“好趨”“好步”“好臥”等生理特點(diǎn)（《靈樞?天年》）；③飲食的消化吸收、物質(zhì)代謝及呼吸機(jī)制；④人體氣血運(yùn)行的日節(jié)律（營衛(wèi)的循行）、月節(jié)律（氣血與月之陰晴圓缺的關(guān)系）、季節(jié)律（五臟主時(shí)規(guī)律）及精神活動(dòng)與形氣盛衰的關(guān)系、形體與氣化的關(guān)系等有關(guān)人體生理的多方面內(nèi)容。因此，有人把《黃帝內(nèi)經(jīng)》看作中醫(yī)生理學(xué)的古典巨著［2］。雖然中醫(yī)生理學(xué)的學(xué)科建設(shè)在民國至建國前后作出了嘗試，但由于中醫(yī)界自唐宋以來對(duì)解剖形體的忽視，始終沒能建立起比較完善的中醫(yī)生理學(xué)理論體系；而中醫(yī)藏象學(xué)和中醫(yī)基礎(chǔ)理論都沒有對(duì)臟腑實(shí)質(zhì)等形體問題作出合理解釋，因此均不能取代中醫(yī)生理學(xué)的意義。
1.2中醫(yī)生理學(xué)的理論特點(diǎn)《黃帝內(nèi)經(jīng)》有關(guān)人體生理學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)為注重“氣化”，即人體生命活動(dòng)是在“氣化”作用下完成的?！皻饣钡慕Y(jié)果，通過顏色、氣味、功能、形體變化等形式在“形體”上表現(xiàn)出來，重視“形神并重”或“形氣并重”。魏晉隋唐時(shí)期的文化，保留了漢代遺風(fēng)，在醫(yī)學(xué)上仍有《黃帝內(nèi)經(jīng)》的學(xué)術(shù)特點(diǎn)，只不過對(duì)生理基礎(chǔ)的態(tài)度，已不能與漢代同日而語。首先，人們對(duì)形體解剖的認(rèn)識(shí)逐漸淡化；其次，方劑學(xué)的發(fā)展也導(dǎo)致對(duì)醫(yī)學(xué)理論的探討從生理轉(zhuǎn)向了病理和臨床。受各種歷史文化因素的影響及《傷寒雜病論》的廣泛流傳，宋代以后醫(yī)家出現(xiàn)了“重病理”和“重氣化，輕形跡”的醫(yī)學(xué)觀念?！秱摗肥菤v代醫(yī)家推崇的中醫(yī)臨床著作，其重要內(nèi)容正如惲鐵樵所說：“《傷寒論》第一重要之處為六經(jīng)，第一難解之處亦為六經(jīng)?！笨梢哉f“六經(jīng)”是打開《傷寒論》理、法、方、藥一體性的鑰匙。晉唐以來，研究《傷寒論》的醫(yī)家，多從運(yùn)氣、病理、方法論等角度立論，從人體生理學(xué)角度解讀六經(jīng)的少之又少。試看張仲景著《傷寒雜病論》一書所參考的書籍———《素問》《九卷》《陰陽大論》《胎臚藥錄》并平脈辨證，所研討的內(nèi)容———五運(yùn)臟腑、經(jīng)絡(luò)府俞、陰陽會(huì)通等，可以推知張仲景掌握的醫(yī)學(xué)內(nèi)容涉及了人體的生理、病理及診療等多方面；而其所講的六經(jīng)，不會(huì)限于多數(shù)醫(yī)家所認(rèn)為的諸如經(jīng)絡(luò)、六氣甚或辨證方法等。如果站在人體生理的角度看六經(jīng)，可以說三陰三陽理論是在“形體”與“氣化”基礎(chǔ)上，對(duì)人體生命活動(dòng)規(guī)律的高度總結(jié)和概括，即“藏象系統(tǒng)是由五臟結(jié)構(gòu)性器官按六經(jīng)臟腑經(jīng)絡(luò)三級(jí)陰陽規(guī)律組成，內(nèi)合臟腑，外應(yīng)五行陰陽，六氣標(biāo)本是其屬性”［3］。宋代以后中醫(yī)學(xué)的變革，除了唐代方書盛行引發(fā)“不重辨證”的時(shí)代影響以外，最大的原因就是宋儒的發(fā)展和理學(xué)的興起。宋明理學(xué)對(duì)中醫(yī)生理學(xué)最為明顯的影響就是“命門學(xué)說”。以儒家為中心，旁采佛、道兩家融會(huì)而成的宋明理學(xué)，針對(duì)宇宙的本原問題，產(chǎn)生了“理”與“氣”的爭論；而“命門學(xué)說”即是明代醫(yī)家對(duì)生命“本原”或“原始主宰”思考的結(jié)果。但是與理學(xué)家一樣，主張“命門為人身之大主”的醫(yī)家都是在“有形世界”糾纏，一直沒有進(jìn)入“無形之道”的境界。因此，由《黃帝內(nèi)經(jīng)》建立起的中醫(yī)生理系統(tǒng)，并沒有因?yàn)椤懊T學(xué)說”有所動(dòng)搖。此外，北宋張?jiān)氐摹夺t(yī)學(xué)啟源》，把人體的生理、病理、診斷、治療等，以五臟為單位劃為五大系統(tǒng)，開啟了后世部分醫(yī)家著書立說的基本模式。近現(xiàn)代“中醫(yī)藏象學(xué)”“中醫(yī)基礎(chǔ)理論”及部分醫(yī)家的“中醫(yī)生理學(xué)”等教科書，大都為此模式。但張?jiān)夭⒎鞘讋?chuàng)，楊上善的《黃帝內(nèi)經(jīng)太素》可以看作該模式的雛形。嚴(yán)格說來，這種模式是以“氣化”為中心的中醫(yī)“解剖學(xué)”，仍然沒有建立起完整的中醫(yī)生理學(xué)系統(tǒng)，并且忽略了臟腑實(shí)質(zhì)和解剖形體在中醫(yī)學(xué)理論體系中所處的地位等問題。其他如李杲的“脾胃論”、朱震亨的“相火論”及其他醫(yī)家對(duì)脾腎關(guān)系的論說等，基本都屬于對(duì)中醫(yī)學(xué)理論體系中某個(gè)部分或個(gè)別單位的功能的發(fā)揮。綜上所述，中醫(yī)學(xué)與中國傳統(tǒng)文化關(guān)系密切，其學(xué)術(shù)特點(diǎn)也因不同歷史時(shí)期文化的差異而有所衍變。中醫(yī)生理學(xué)作為中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論，包含了“形體”與“氣化”兩部分內(nèi)容，對(duì)生命的全過程及生命活動(dòng)的具體機(jī)制都有詳細(xì)的描述，但在中醫(yī)學(xué)的發(fā)展過程中始終沒有形成獨(dú)立的學(xué)科。唐宋以后，眾醫(yī)家分別從不同的理論角度充實(shí)了中醫(yī)生理學(xué)的內(nèi)容，但對(duì)“形體”認(rèn)識(shí)的不足，影響了后世對(duì)中醫(yī)理論的準(zhǔn)確理解。直到今天，中醫(yī)的“形體”仍是阻礙中醫(yī)學(xué)發(fā)展的首要問題。
2中醫(yī)“生理學(xué)”的淵源
清代考據(jù)之學(xué)的興起，影響了醫(yī)學(xué)界對(duì)經(jīng)典的回顧［4］。部分醫(yī)家并不滿足于僅對(duì)理論進(jìn)行解讀，更在日常生活中認(rèn)真體察陰陽的變化，感悟醫(yī)學(xué)的真諦，對(duì)人體的生理基礎(chǔ)進(jìn)行深入思考。明代肖京在《軒岐救正論》中總結(jié)了中醫(yī)學(xué)“氣化”特點(diǎn)。清代以張志聰為代表的“錢塘醫(yī)派”，不僅發(fā)展了中醫(yī)學(xué)的“氣化論”，同時(shí)對(duì)陰陽的變化、氣血的生成與運(yùn)行之道、經(jīng)絡(luò)對(duì)“形體”與“氣化”的溝通等生理基礎(chǔ)性問題均進(jìn)行了深入思考和實(shí)踐；此后陳修園、唐宗海等多尊崇該學(xué)派的“氣化”思想。另外，乾隆年間黃元御所著《四圣心源》的前半部分，也可視為以“氣化為中心”的生理學(xué)內(nèi)容。此后，西醫(yī)學(xué)在中國的傳播與發(fā)展，影響了中醫(yī)界對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)理論的反思。尤其是以后，西醫(yī)“生理學(xué)”書籍由日本傳入中國，更加促進(jìn)了中醫(yī)生理學(xué)的學(xué)科建設(shè)。
2.1生理學(xué)的概念“生理”一詞，中國古已有之，但并不具備醫(yī)學(xué)意義。醫(yī)學(xué)上的“生理”在光緒年間已經(jīng)出現(xiàn)，如康有為的《日本書目志》（1896年）載有“生理門”，嚴(yán)復(fù)在1898年題為“西學(xué)門徑功用”的演講中提到“生理之學(xué)”，1907年出現(xiàn)了中國人自己編著的人體生理學(xué)著作《生理學(xué)課本》。該時(shí)期“生理學(xué)”實(shí)由日本傳入，“齋田氏、高橋氏之《生理學(xué)》流傳坊肆”。在此之前，“歐美新說東漸，通行之生理學(xué)為全體新論、全體闡微、全體通考等”［5］。此后，“生理學(xué)”作為學(xué)科名稱逐漸在中國醫(yī)學(xué)界確立，中醫(yī)界相關(guān)著作也相繼問世。西醫(yī)入華之前，中醫(yī)學(xué)界多用“醫(yī)理”“理”“道”“醫(yī)道”等概念來概括包括養(yǎng)生、生理、病理、診療、處方、用藥等有關(guān)人體生命活動(dòng)的全部內(nèi)容，與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生理學(xué)意義相近的名詞是“內(nèi)景”，但其內(nèi)容主要介紹各臟器的位置、不同部位的名稱及飲食的代謝過程，是人體生理的小部分內(nèi)容。實(shí)際上，中醫(yī)學(xué)對(duì)中醫(yī)生理學(xué)的認(rèn)識(shí)，受中國傳統(tǒng)文化直接影響。
2.2傳統(tǒng)文化影響下的中醫(yī)生理學(xué)中醫(yī)學(xué)理論體系的形成與完善，與中國文化有密切關(guān)系。秦漢是諸子思想相互融合與各家學(xué)說逐漸統(tǒng)一的時(shí)期，中醫(yī)學(xué)的理論體系在此背景下日漸完善，《黃帝內(nèi)經(jīng)》是其代表作。中國文化向來被認(rèn)為源于“伏羲畫卦”，至黃帝時(shí)期進(jìn)入“初期集成”，中國原始科學(xué)文化也在此時(shí)建立。堯舜時(shí)期，不僅繼承了早期的“科學(xué)”，同時(shí)發(fā)展了“人文”，大家所熟知的“天人合一”觀念，便是“科學(xué)”與“人文”相結(jié)合的產(chǎn)物，并在春秋戰(zhàn)國時(shí)期逐漸成熟［6］。因此，屬于實(shí)踐科學(xué)范疇的中醫(yī)學(xué)，具備人文哲學(xué)屬性也就不足為奇了。中醫(yī)學(xué)屬于生命科學(xué)，從考古發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)有資料記載來看，在其理論建立之初，已經(jīng)對(duì)形體解剖有了較為深刻的認(rèn)識(shí)［7］；而中醫(yī)學(xué)之所以沒有發(fā)展出現(xiàn)代醫(yī)學(xué)意義上的“解剖學(xué)”，除了中醫(yī)學(xué)對(duì)“形體”的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)不同之外，與其帶有人文特點(diǎn)的“氣化”思想有關(guān)，這并不代表中醫(yī)學(xué)輕視“解剖”。后世醫(yī)家對(duì)“形體”的冷漠是受儒家文化影響的結(jié)果。也就是說，中醫(yī)學(xué)的理論包含形體與氣化兩部分內(nèi)容，而氣化理論則與形體解剖并列存在，而非形體的附庸。因此，“形氣并重”成為秦漢之前中醫(yī)學(xué)最大的理論特點(diǎn)，這也是中醫(yī)生理學(xué)的重要內(nèi)容。該時(shí)期中醫(yī)生理學(xué)最主要的任務(wù)是為養(yǎng)生修煉和臨床診療作理論指導(dǎo)，與后世醫(yī)界只重臨床有很大差別。清末匯通醫(yī)家，都“主張以中醫(yī)理論為本位參合中西醫(yī)學(xué)，達(dá)到形理或形氣兼?zhèn)涞睦硐肽繕?biāo)”［8］。這與中醫(yī)生理學(xué)“形氣并重”的特點(diǎn)不無關(guān)系。建國以后，伴隨中西醫(yī)結(jié)合的發(fā)展，中西醫(yī)基礎(chǔ)理論，即中西醫(yī)生理學(xué)的結(jié)合成為中西醫(yī)結(jié)合的基礎(chǔ)目標(biāo)［9］。
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［8］張如青，黃瑛.近代國醫(yī)名家珍藏傳薪講稿：生理補(bǔ)正［M］.上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2014：18.
生理學(xué)內(nèi)容分為兩大模塊：基礎(chǔ)理論模塊（緒論、細(xì)胞基本功能）和器官系統(tǒng)模塊（如血液循環(huán)、呼吸等）。雖然每個(gè)部分獨(dú)立成章，但在生理學(xué)教學(xué)過程中要注意各章節(jié)之間的聯(lián)系。例如穩(wěn)態(tài)是生理學(xué)中的一個(gè)基礎(chǔ)核心概念，屬于基礎(chǔ)理論模塊，而器官系統(tǒng)模塊的學(xué)習(xí)中，機(jī)體功能活動(dòng)的調(diào)節(jié)主要圍繞穩(wěn)態(tài)進(jìn)行，因此穩(wěn)態(tài)也就貫穿了整個(gè)生理學(xué)的教學(xué)過程。體內(nèi)各個(gè)系統(tǒng)盡管都具有特殊的作用，但其作用必須在其他系統(tǒng)功能的配合下才能實(shí)現(xiàn)，如呼吸系統(tǒng)的功能是在血液和循環(huán)以及神經(jīng)系統(tǒng)等功能的配合下完成的。因此在生理學(xué)教學(xué)過程中要注意前后章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系和整合，使學(xué)生能夠了解和掌握整體機(jī)體的功能并進(jìn)一步探討整體生命的本質(zhì)。
2生理學(xué)與其他醫(yī)學(xué)課程的聯(lián)系
生理學(xué)在醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的作用。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)生理學(xué)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了人體解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)，為學(xué)習(xí)生理學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)；而生理學(xué)又為進(jìn)一步學(xué)好病理學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)外婦兒等臨床課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[3]。因此在生理學(xué)的教學(xué)過程中，要善于將生理學(xué)與其他醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行聯(lián)系，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。生理學(xué)主要研究的是功能，而有關(guān)結(jié)構(gòu)的知識(shí)是認(rèn)識(shí)和理解功能的基礎(chǔ)，因此使學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)決定功能的概念。所以在學(xué)習(xí)生理學(xué)時(shí)，要復(fù)習(xí)相關(guān)課程的知識(shí)。例如腎臟的主要功能是排泄，主要是由于它的基本結(jié)構(gòu)腎單位所決定的，因此在學(xué)習(xí)排泄時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)腎臟的宏觀結(jié)構(gòu)（人體解剖學(xué)知識(shí)）和微觀結(jié)構(gòu)（組織胚胎學(xué)知識(shí)），使學(xué)生能夠更好的理解腎臟的功能和形成整體意義的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3生理學(xué)與日常生活的聯(lián)系
在生理學(xué)的教學(xué)過程中，教師在理論課教學(xué)中可及時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合生理學(xué)內(nèi)容尋找與日常生活知識(shí)聯(lián)系的切入，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到生理學(xué)是與我們生活息息相關(guān)、緊密聯(lián)系的，激發(fā)學(xué)生的求知欲和提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。例如在學(xué)習(xí)刺激三要素時(shí)，讓學(xué)生解釋為什么打針要“二快一慢”；講解機(jī)體散熱方式時(shí)，講解在冬天、夏天分別用空調(diào)調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度以協(xié)助人體保持體溫與促進(jìn)人體散熱的原因。聯(lián)系日常生活有助于豐富生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)他們對(duì)生理學(xué)知識(shí)的理解和掌握。通過聯(lián)系日常生活實(shí)例，讓他們清楚認(rèn)識(shí)到生理學(xué)是與日常生活密不可分的。
4生理學(xué)與臨床案例的聯(lián)系
在生理學(xué)教學(xué)過程中，不僅要聯(lián)系日常生活實(shí)例還要結(jié)合臨床案例，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化、具體化，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)生理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)神經(jīng)-肌肉接頭時(shí)聯(lián)系重癥肌無力的臨床表現(xiàn)；學(xué)習(xí)尿生成的調(diào)節(jié)時(shí)講解糖尿病的臨床表現(xiàn)。通過聯(lián)系臨床病例突出生理學(xué)的臨床實(shí)用性，加深學(xué)生對(duì)生理學(xué)理論知識(shí)的理解，使課堂更加具有趣味性和生動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)興趣。生理學(xué)理論知識(shí)與臨床實(shí)案例的結(jié)合使學(xué)生充分意識(shí)到只有掌握正常人體功能，才能理解機(jī)體在疾病狀態(tài)所發(fā)生的變化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。通過聯(lián)系臨床案例，使生理學(xué)學(xué)習(xí)具有明確的目的性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、綜合素質(zhì)、臨床思維能力。
