時(shí)間：2023-03-10 14:57:29
序論：在您撰寫五年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞 心本教育 生命教育 生物學(xué)教學(xué)
中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B
1 引言
狹義的心本教育可以理解為對(duì)個(gè)體進(jìn)行心理品質(zhì)的教育，可以表示為：心本教育=心品教育。廣義的心本教育是一種教育思想理念，包括教育的價(jià)值觀、教育的目的觀、教學(xué)觀、人才觀等。心本教育是對(duì)人性的教育，是以心理學(xué)科為輔助，注重對(duì)學(xué)生終生生存發(fā)展所需的心理品質(zhì)與能力的培養(yǎng)。人的品質(zhì)包括人的生活能力品質(zhì)、道德品質(zhì)、心理品質(zhì)和文化品質(zhì)等。下面就以人教版生物七年級(jí)下冊(cè)為例，就常見的社會(huì)現(xiàn)象，從生命教育、道德教育、心理健康教育以及愛護(hù)環(huán)境這四個(gè)方面對(duì)可在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透“心本教育”思想的章節(jié)進(jìn)行探討并提出建議，內(nèi)容涵蓋心理調(diào)節(jié)、增加抗壓能力、與人相處和適應(yīng)社會(huì)。
2 人教版七年級(jí)下冊(cè)生物學(xué)教科書中可滲透“心本教育”的章節(jié)分析
2.1 生命教育，尊重父母
精神病學(xué)者麥寧格認(rèn)為，心理健康是人們對(duì)于環(huán)境及相互之間具有最高效率及快樂的適應(yīng)狀況。部分學(xué)生因?yàn)榭箟耗芰Φ?、不能適應(yīng)環(huán)境、無法處理好同學(xué)之間的關(guān)系等因素選擇輕生。初中生物教師可以根據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，涉及的內(nèi)容見表1。
“人的生殖”一節(jié)涉及男女生殖系統(tǒng)、胚胎的形成以及生殖過程等內(nèi)容，教師根據(jù)母親十月懷胎的辛苦教育學(xué)生尊重父母，同時(shí)珍惜生命。通過對(duì)“呼吸道對(duì)空氣的處理”“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”兩節(jié)的處理，讓學(xué)生明白呼吸道的結(jié)構(gòu)和作用，學(xué)習(xí)肺部的結(jié)構(gòu)以及氣體在肺部的交換機(jī)制。人體呼吸是靠精細(xì)的組織完成，極其脆弱，容易受到外界環(huán)境的傷害，引導(dǎo)學(xué)生要懂得愛惜身體。“輸送血液的泵――心臟”內(nèi)容涉及了人體心臟的基本結(jié)構(gòu)以及它的運(yùn)血機(jī)制。“人體對(duì)外界環(huán)境的感知”一節(jié)主要介紹了人體對(duì)外部世界的感官器官――眼球。兩節(jié)都與人體的結(jié)構(gòu)有關(guān)，教師可以教育學(xué)生懂得愛惜自己，適當(dāng)運(yùn)動(dòng)和合理用眼，懂得保護(hù)自己，珍惜身體?！吧窠?jīng)系統(tǒng)的組成”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”兩節(jié)涉及神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其調(diào)節(jié)機(jī)制，教師在講解神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)機(jī)制時(shí)，可以加入殘疾人或植物人的生活視頻，也可以結(jié)合史鐵生身體殘疾卻積極生活最終成為偉大作家的事例來鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活，珍惜健康的身體。
2.2 道德教育
當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)很多食品安全問題，如三鹿奶粉事件、地溝油事件。社會(huì)道德出現(xiàn)滑坡，要加強(qiáng)社會(huì)道德建設(shè)，必須從學(xué)生做起。人教版七年級(jí)下冊(cè)中可以用于道德教育課程見表2?！昂侠頎I(yíng)養(yǎng)與食品安全”一節(jié)涉及食品安全知識(shí)，教師可以在此節(jié)加強(qiáng)食品健康教育，課上播放與食品安全事故相關(guān)的視頻，讓學(xué)生收集資料并進(jìn)行課堂展示。教師要指出食品安全事故是不法分子導(dǎo)致的，要求學(xué)生加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)?！拜斞c血型”處于第四章第四節(jié)，主要介紹了血型和血液含量。教師可以教育學(xué)生關(guān)愛他人的生命，倡導(dǎo)學(xué)生積極獻(xiàn)血，從而讓學(xué)生懂得關(guān)愛他人，提升學(xué)生的道德。
2.3 青春期性心理健康教育
七年級(jí)生物下冊(cè)涉及心理健康教育的章節(jié)有“人的生殖”和“青春期”。初中是人生中的關(guān)鍵期，即青春期，這段時(shí)期中，人的生理發(fā)育十分迅速，但心理發(fā)展的速度相對(duì)緩慢，心理水平處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡期。因此青春期的大多學(xué)生身心處于非平衡狀態(tài)，容易引起心理發(fā)展上的種種矛盾。在高考的指揮棒下，家長(zhǎng)和學(xué)校只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，在心理健康教育方面的關(guān)注較為薄弱。生物教師可以根據(jù)課堂加入心理健康教育，內(nèi)容見表3。
2.4 環(huán)境教育
當(dāng)今世界，尤其是發(fā)展中國(guó)家，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展是以破壞環(huán)境為代價(jià)。生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，城市環(huán)境惡劣，不少市民隨地吐痰、亂扔垃圾，不愛護(hù)環(huán)境。因此教師在教學(xué)時(shí)要加入環(huán)境教育，涉及環(huán)境教育的內(nèi)容見表4。
“分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”處于教材的最后章節(jié)，體現(xiàn)了人類和環(huán)境之間的關(guān)系。人類人口增長(zhǎng)很快，19世紀(jì)初的世界人口總數(shù)達(dá)到了10億，到1930年增加到20億，到2005年達(dá)到65億，2011年已突破70億。人類對(duì)環(huán)境的資源的索取增多，同時(shí)對(duì)環(huán)境的破壞加大。教師可以分析人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。在教學(xué)過程中，教師加入人類破壞環(huán)境的事例，做成幻燈片流動(dòng)放映，激發(fā)學(xué)生的感情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育，保護(hù)環(huán)境。
3 建議
在當(dāng)今教育特點(diǎn)的大背景下，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展變化的關(guān)注較少，較少關(guān)注學(xué)生生存發(fā)展所需技能與品質(zhì)的教育。教師在構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系的同時(shí)，應(yīng)更多的加入心理品質(zhì)的教育。
3.1 強(qiáng)調(diào)教師“以人為本”的教育思想
“心本教育”與初中生物課程相結(jié)合強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)“以人為本”“從心出發(fā)”的教學(xué)思想。教師要完成“心本教育”的滲透就必須要有“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想，強(qiáng)調(diào)自身的人文主義情懷，真正理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、深入了解學(xué)生，這從一定程度上加強(qiáng)了對(duì)教師的要求。
3.2 培養(yǎng)學(xué)生與人和諧相處和適應(yīng)社會(huì)的能力
教育的對(duì)象是人，教育目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)化的人。狄德羅認(rèn)同培根的唯物主義反映論和實(shí)驗(yàn)科學(xué)方法論，并指出“學(xué)習(xí)和研究知識(shí)必要有正確的方法”?！靶谋窘逃钡乃枷刖褪桥囵B(yǎng)社會(huì)化的人。對(duì)學(xué)生社會(huì)化的培養(yǎng)，教師可結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)采取靈活的方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)與學(xué)生終生生存和發(fā)展相關(guān)的品質(zhì)和能力。
3.3 培養(yǎng)學(xué)生抗壓、心理調(diào)節(jié)能力
生物是門自然學(xué)科，但又與人文學(xué)科相融合。心理學(xué)知識(shí)的運(yùn)用加強(qiáng)了生物學(xué)科在教育上的作用。生物教師不僅僅是傳授知識(shí)，更多的是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)?！靶谋窘逃迸c生物學(xué)科的結(jié)合，起到了培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力、心理調(diào)節(jié)能力的作用。
3.4 提升學(xué)生思想道德水平
道德教育是教育的核心，只有有良好道德的人才能為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。心本教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的教育，注重教育對(duì)社會(huì)的作用，教師可以根據(jù)生物學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德的規(guī)范，促進(jìn)道德教育的內(nèi)化。
參考文獻(xiàn)：
[1] 吳發(fā)科.心本教育[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2011，9.
[2] 陳家麟.學(xué)校心理健康――原理與操作[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.
[3] 林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1995：352-356.
一、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)和課程資源優(yōu)勢(shì)夯實(shí)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)
閱讀教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的過程。任何能力的培養(yǎng)均需要從基礎(chǔ)做起，閱讀能力的培養(yǎng)也不例外?！度罩屏x務(wù)教育語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)基本要求是培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱
讀，感受閱讀的樂趣；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)默讀課文。而農(nóng)村小學(xué)生的母語（地方語）與普通話存在著差異，差異較大的地區(qū)學(xué)起來難，愈是接近的地區(qū)愈難正音。我是利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)和課程資源來解決這一難題的。我將課程資源中的教材聲音資料與課文通過PowerPoint軟件制成卡拉OK形式的課件，在初讀課文時(shí)進(jìn)行練習(xí)。方法步驟是：（1）聽讀原文，默讀課文字幕。（2）各自試讀。（3）每人跟讀。（4）集體跟讀。（5）聽讀原文，默讀課文字幕。（6）分組練習(xí)。讓學(xué)生的視覺和聽覺同步參與閱讀，增添了立體教學(xué)效果。這樣既練好了學(xué)生用普通話閱讀的基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。
二、巧用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)和課程資源優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。因此，我們必須把閱讀教學(xué)的課堂的主體交給學(xué)生。在閱讀教學(xué)的課堂上勇敢地拋棄教師繁雜的講解和分析，巧用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)和課程資源的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。譬如，在教人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《草原》第一段時(shí)，利用遠(yuǎn)程教育課件的展示，引導(dǎo)學(xué)生通過自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟。再在學(xué)生默讀課文字幕的同時(shí)，將優(yōu)美的草原畫面、動(dòng)畫嵌入重點(diǎn)詞語、中心句子，再添加蒙古族悠揚(yáng)的馬頭琴曲，讓學(xué)生在默讀中體會(huì)作者情感，感悟作者與大草原一樣“清、靜、綠”的情懷，增加他們?cè)陂喿x過程中的思維情趣，享受閱讀所帶來的愉悅。然后給學(xué)生配樂朗讀課文的機(jī)會(huì)，讓他們的情感得以升華，以達(dá)到視覺、聽覺和思維同步的立體教學(xué)效果。
三、妙用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)和課程資源優(yōu)勢(shì)拓展學(xué)生思維空間
“（閱讀）應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！保ā度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。為了培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力，在閱讀教學(xué)中妙用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)和課程資源的優(yōu)勢(shì)拓展學(xué)生思維的空間。譬如，在教人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課時(shí)，制作一組“童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚發(fā)育規(guī)律”的動(dòng)畫課件，巧妙運(yùn)用增添畫外音撞擊出學(xué)生思維的火花，引起學(xué)生的閱讀興趣。在播放動(dòng)畫（一）“夢(mèng)中飛行”之前，插入畫外音“我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。”再在播放動(dòng)畫中，旁白“有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會(huì)在夢(mèng)中飛翔?！痹诓シ艅?dòng)畫（二）“鳥能變?nèi)恕敝?，插入畫外音“人怎么?huì)是鳥？”再在播放動(dòng)畫后，旁白“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的?！痹诓シ艅?dòng)畫（三）“驚奇發(fā)現(xiàn)”之前，插入畫外音“我絞盡腦汁思考這個(gè)問題的答案。”再在播放動(dòng)畫后，旁白“我的發(fā)現(xiàn)竟是如此簡(jiǎn)單明了，我為此感到格外高興?！背浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺參與閱讀，為學(xué)生的思維拓展空間增添立體效果。
四、精用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)和課程資源優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力的重任。在閱讀教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，精用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)和課程資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀教材，產(chǎn)生發(fā)散性思維，觸發(fā)不同的情感，生成新的感悟和思索。譬如，在教人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《白楊》一課時(shí)，先用課件將草原一碧千里的畫面帶入學(xué)生的視野，再將大戈壁渾黃一體的畫面嵌入進(jìn)行對(duì)比，導(dǎo)入《白楊》一課的閱讀。讓學(xué)生了解祖國(guó)的疆土幅員遼闊，既有美麗的草原又有荒無人煙的戈壁沙漠，來拓展學(xué)生的想象空間。繼而課件展示戈壁荒漠的鐵路兩旁生長(zhǎng)著挺拔秀麗的白楊林的畫面，飛入并閃爍問題字幕，（為什么會(huì)在這“茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙”的地方生長(zhǎng)著白楊？白楊有什么特點(diǎn)？爸爸只是在介紹白楊嗎？）讓學(xué)生在默讀中思索。然后，精用課件飛入并閃爍孩子們特別熟悉的一個(gè)詞：“農(nóng)民工”和他們工作場(chǎng)景畫面。讓學(xué)生思索自己的親人們?cè)谕獯蚬さ钠D辛，繼而朗讀爸爸對(duì)兒女們說的話，為學(xué)生的思維增添立體空間，并讓學(xué)生在自己熟悉的空間中進(jìn)行創(chuàng)新思維。
五、常用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)和課程資源優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生瀏覽的
能力
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！睂W(xué)生要“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。”瀏覽就是粗略地讀一遍，略知閱讀物的大意。現(xiàn)代社會(huì)信息量越來越廣，人們需要快速了解的信息越來越多，學(xué)會(huì)快速瀏覽信息將成為一種生存的本
領(lǐng)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)和課程資源為我們提供了培養(yǎng)學(xué)生瀏覽能力的便利條件。譬如，在教人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)時(shí)，一方面是每學(xué)一課就帶領(lǐng)學(xué)生利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)查找與課文內(nèi)容相關(guān)的信息鏈接，在默讀這些信息的過程中，增加瀏覽的訓(xùn)練。另一方面是讓學(xué)生每晚收看“新聞聯(lián)播”并簡(jiǎn)單記錄新聞標(biāo)題，能記多少是多少。然后通過人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第六組課文“綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界”的教學(xué)，學(xué)生就能達(dá)到自主瀏覽的地步。
總之，應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)和課程資源指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教育現(xiàn)代化的突破口，也是教師改變教學(xué)行為能力的動(dòng)力。同時(shí)，也大大滿足了學(xué)生視聽等感官的需求，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維提供了便利的條件，為常規(guī)教學(xué)增添了立體的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］秦訓(xùn)剛，晏渝生.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.華中師范大學(xué)出版社，2004-02.
關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 小學(xué)科學(xué) 整合
信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，與以往的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是有實(shí)質(zhì)的區(qū)別，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是通過教師演示“課件”，學(xué)生觀察“課件”中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，教學(xué)方式主要是教師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)，而信息技術(shù)與課程整合后，信息技術(shù)就不再只是課堂輔助教學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳的教學(xué)觀念與教育方式。
一、信息技術(shù)與科學(xué)課教學(xué)整合，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量
科學(xué)教材中的許多內(nèi)容涉及到一些原理、規(guī)律性的東西，例如：地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，風(fēng)的形成過程、日食和月食、巖石的形成過程等，是我們無法直接看不見的，憑借傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師口述或圖片展示，沒有一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，不僅枯燥乏味，還很難講清楚。信息技術(shù)融合了文字、圖形、圖像、聲音、視頻等多種信息資源，通過這些資源，給學(xué)生多重感官刺激和直觀教學(xué)，如果將信息技術(shù)引入到這一課的課堂教學(xué)中，運(yùn)用課件或在互聯(lián)網(wǎng)搜集到可用信息，可以將漫長(zhǎng)的氣候變化隨時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以將罕見的日食現(xiàn)象即時(shí)地再現(xiàn)，也可以將人的眼睛難以觀察到的巖石的形成過程，通過視頻或動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，使難以理解的知識(shí)點(diǎn)具體化、形象化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握其規(guī)律：
二、信息技術(shù)與科學(xué)課教學(xué)整合，使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)間和空間的限制
現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)課教材，存在許多不足之處，有些內(nèi)容在編排上與學(xué)生生活實(shí)際脫；有些內(nèi)容適合農(nóng)村學(xué)校，有些內(nèi)容適合城市孩子，有些實(shí)驗(yàn)的實(shí)施難度較大，不合實(shí)際。比如：四年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課《油菜花開了》、第二課《各種各樣的花》、五年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課《秋冬季的生物》、第五課《動(dòng)物的棲息地》、五年級(jí)下冊(cè)第三單元第三課《做一個(gè)生態(tài)瓶》等課，這些知識(shí)受時(shí)間和空間條件的限制，離學(xué)生的實(shí)際生活太遠(yuǎn)，許多現(xiàn)象是學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無法親身考察或經(jīng)歷的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了消極影響；但是通過信息技術(shù)，可以彌補(bǔ)這方面的不足，信息資源不受時(shí)空的限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了全方位的信息，即使無法親身感受，也可以通過信息技術(shù)途徑得到了解和掌握，比如《秋科季的生物》一課，由于要求學(xué)生對(duì)秋天和冬天的動(dòng)植物進(jìn)行觀察，時(shí)間跨度較大，而且學(xué)生生活中見到的動(dòng)植物的種類太單一，如果教學(xué)只在課堂上進(jìn)行，時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，內(nèi)容也不夠豐富，所以我要求學(xué)生課下堅(jiān)持對(duì)生物進(jìn)行觀察，在網(wǎng)上隨時(shí)記錄下自己的觀察結(jié)果，對(duì)疑惑不解的地方學(xué)生可以在自己的網(wǎng)頁上記錄下問題，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)學(xué)生的問題及時(shí)予以解答，并提出相應(yīng)的建議和意見，通過這種方式，更好的體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的讓學(xué)生“親身經(jīng)歷”的新理念：
三、信息技術(shù)與科學(xué)課教學(xué)整合，有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
小學(xué)科學(xué)教材的編寫考慮了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受程度，而無法體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化差異，無法做到因材施教。21世紀(jì)人類社會(huì)是信息社會(huì)，信息社會(huì)的特點(diǎn)是個(gè)性化、多樣化、關(guān)心人、尊重人，一切為了人成為信息社會(huì)的主旋律，在課堂教學(xué)中，一切教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該圍繞學(xué)生展開。比如：在講授四年級(jí)下冊(cè)第四單元第三課《巖石的組成》一課時(shí)，課上是教師通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)和對(duì)教材進(jìn)行分析、細(xì)化、處理，以課件形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察巖石標(biāo)本掌握巖石的名稱、形狀、顏色、硬度等信息，通過網(wǎng)絡(luò)搜集每種巖石的產(chǎn)地、形成的條件和形成的過程等資料，并在網(wǎng)站討論區(qū)里記錄下巖石的這些信息，然后教師要求學(xué)生整理所有收集到的這些信息，形成總結(jié)性報(bào)告，一節(jié)課時(shí)間雖然很短，但是同學(xué)們收集到的資料各不相同，學(xué)到的知識(shí)也更多了，在整節(jié)課中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)性，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間有了很好的互動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)揮，提高了學(xué)生的信息收集能力和信息處理能力，使學(xué)生成為了課堂的主人。同時(shí)學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己感興趣的內(nèi)容加以擴(kuò)展和延伸。如在講五年級(jí)上冊(cè)第三單元第七課《材料進(jìn)步的歷程》時(shí)，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集一種你感興趣的材料，總結(jié)材料進(jìn)步的歷程，形成書面報(bào)告，學(xué)生根據(jù)自己的興趣找到了大量資料，有的學(xué)生對(duì)納米材料感興趣，有的學(xué)生對(duì)超導(dǎo)體感興趣，還有的學(xué)生對(duì)防彈材料很感興趣，專門找了防彈材料的發(fā)展過程。通過信息技術(shù)與科學(xué)課的整合，在學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
四、信息技術(shù)與科學(xué)課教學(xué)整合，有利于提高教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)水平
當(dāng)今世界，科學(xué)的發(fā)展日新月異，作為小學(xué)科學(xué)教師，要有廣闊的知識(shí)面，掌握生物科學(xué)、天文科學(xué)、地理科學(xué)生命科學(xué)、物理科學(xué)等多種學(xué)科的知識(shí)：對(duì)各科知識(shí)的學(xué)習(xí)要達(dá)到一定的深度，以幫助學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題；還要對(duì)各科知識(shí)的最新資訊能夠及時(shí)的了解，讓學(xué)生了解當(dāng)今科技的最新發(fā)展及其趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，通過各種途徑，不斷充實(shí)知識(shí)內(nèi)容，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握科學(xué)發(fā)展的最新脈搏，以適合教育教學(xué)的需要。
比如：四年級(jí)下冊(cè)單元課《油菜花開了》、課《各樣的花》、五年級(jí)上冊(cè)單元課《秋冬季的生物》、第五課《動(dòng)物的棲息地》、五年級(jí)下冊(cè)單元三課《做生態(tài)瓶》等課，知識(shí)受和空間條件的限制，離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，許多是學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無法親身考察或經(jīng)歷的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了消極影響。信息技術(shù)可以彌補(bǔ)這的，信息資源不受時(shí)空的限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了全方位的信息，即使無法親身感受，也可以通過信息技術(shù)途徑認(rèn)識(shí)。
二、信息技術(shù)有利于因材施教，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
小學(xué)科學(xué)教材的編寫考慮了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知程度，而無法體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化差異，無法因材施教。21世紀(jì)人類社會(huì)是信息社會(huì)，信息社會(huì)的特點(diǎn)是個(gè)性化、多樣化、人尊重人，一切以為信息社會(huì)的主旋律，在課堂教學(xué)中，一切教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該學(xué)生展開。比如，在講授四年級(jí)下冊(cè)單元課《巖石的組成》一課時(shí)，課上是教師對(duì)教學(xué)和對(duì)教材分析、細(xì)化，以課件呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在了解學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生觀察巖石標(biāo)本巖石的名稱、形狀、顏色、硬度等信息，網(wǎng)絡(luò)搜集每種巖石的產(chǎn)地、形成的條件和過程等資料，并在網(wǎng)站區(qū)里記錄下巖石的信息。然后教師要求學(xué)生整理所有收集到的信息，總結(jié)性報(bào)告，一節(jié)課很短，同學(xué)們收集到的資料各不相同，學(xué)到的知識(shí)也更多了，在整節(jié)課中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)性，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力了，增強(qiáng)了學(xué)生的信息收集能力和信息能力，使學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)感興趣的內(nèi)容擴(kuò)展和延伸。
三、信息技術(shù)有利于學(xué)生模擬操作，規(guī)范實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是自然教學(xué)中最常用和最重要的教學(xué)手段，對(duì)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力有著舉足輕重的作用。但是有的實(shí)驗(yàn)一旦學(xué)生操作失誤，不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，還會(huì)造成儀器損壞，更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用多媒體技術(shù)可對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行模擬。讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前對(duì)實(shí)驗(yàn)過程模擬操作，掌握正確的方法后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。如把燒紅的細(xì)鐵絲放入氧氣瓶里實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)在燃燒鐵絲的氧氣瓶中加一些水，或在瓶底上鋪一層濕潤(rùn)的砂，不然鐵絲燃燒時(shí)產(chǎn)生的熱量能使瓶底炸裂。我設(shè)計(jì)制作一個(gè)多媒體軟件、在課堂上學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作。操作正確，計(jì)算給予提示鼓勵(lì),一旦學(xué)生操作失誤，計(jì)算機(jī)對(duì)錯(cuò)誤操作所引起的后果進(jìn)行模擬。使學(xué)生加深對(duì)操作錯(cuò)誤危害的認(rèn)識(shí)，然后再行進(jìn)實(shí)驗(yàn)，這樣不僅提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，更能深刻理解正確操作的重要性。
四、信息技術(shù)有利于學(xué)生科學(xué)的觀察
一、 借助多媒體教學(xué)提高學(xué)生寫字能力
寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，規(guī)范性地寫好漢字，是小學(xué)生應(yīng)具備的文化素質(zhì)，也是小學(xué)生應(yīng)具備的語文基本功。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就要求學(xué)生初步感受漢字的形體美。目前，不上學(xué)生寫不好字，特別是到了中高年級(jí)，隨著年齡的增大，作業(yè)量的增加，不少學(xué)生對(duì)鞋子的要求放低，出現(xiàn)了胡寫瞎畫現(xiàn)象?？梢姡瑢懽纸虒W(xué)尤為重要。我根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，借助多媒體提高學(xué)生寫字能力。
（一）借助多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。通過視頻播放，讓學(xué)生欣賞到中央電視臺(tái)少兒節(jié)目舉辦的現(xiàn)場(chǎng)兒童書畫表演，向他們展示一幅幅書法作品。激發(fā)她們的寫字興趣。
（二）借助多媒體教學(xué)為學(xué)生展示規(guī)范、美觀的字帖。如教學(xué)蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)練習(xí)一中寫好鋼筆字時(shí)。我把文中要求書寫的內(nèi)容（1、田老師每講一課，都要編寫一個(gè)引人入勝的故事。2、十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘！），制成精美的ppt課件，展示在學(xué)生面前，先讓學(xué)生從整體上觀賞這四行鋼筆字的布局行款，再仔細(xì)觀察每一個(gè)字的筆畫走勢(shì)，為學(xué)生習(xí)字營(yíng)造愉快的心里氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生先看清范字后再描紅。通過視頻慢放，讓學(xué)生觀察其運(yùn)筆方法和筆畫走勢(shì)。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)描摹，逐步轉(zhuǎn)化為寫字的技能。
二、借助多媒體教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】2012版》中明確規(guī)定：學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀量做了明確規(guī)定。可見，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力不容忽視。在教學(xué)中，我借助多媒體課件服務(wù)于閱讀教學(xué)。教學(xué)蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)第5課《夢(mèng)圓飛天》時(shí)，我通過播放神五飛天時(shí)的視頻，讓學(xué)生感受神五飛天時(shí)那激動(dòng)人心的時(shí)刻和神五成功發(fā)射后，指揮大廳里人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高學(xué)生的閱讀能力。
三、借助多媒體教學(xué)提高學(xué)生寫作能力
著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！币鉀Q學(xué)生無話可說，無內(nèi)容可寫這一現(xiàn)狀，我借助多媒體為學(xué)生提供大自然的花草樹木、田園風(fēng)光、風(fēng)景名勝、電影，各種競(jìng)賽、表演活動(dòng)來豐富學(xué)生的生活素材，提高學(xué)生的寫作能力。如教學(xué)蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)第17課《黃果樹瀑布》時(shí)，我首先通過視頻讓學(xué)生感受黃果樹瀑布的飛流直下、多媒體播放銀雨飄飛的圖片及瀑布聲。讓學(xué)生讀悟句子，體會(huì)瀑布飛流直下的氣勢(shì)。在讓學(xué)生欣賞圖片，感受一下黃果樹瀑布的飛流直下（多媒體播放瀑布飛流直下的圖片）。 另外，我還配樂范讀葉圣陶的《瀑布》，欣賞歌曲、視頻讓學(xué)生聽著名歌唱家宋祖英用她那甜美、清亮的歌喉對(duì)黃果樹瀑布的贊美。接著出示課件：文章寫得美嗎？你能仿造課文，用“移步換景”的方法，把你曾經(jīng)玩過的地方寫下來嗎？借助多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，進(jìn)行讀寫的有效遷移，提高學(xué)生的寫作能力。
四、借助多媒體教學(xué)提高學(xué)生想象能力
1．對(duì)于兩個(gè)數(shù)a與b，規(guī)定ab=a×b－(a＋b)。試計(jì)算35。
2．設(shè)a*b=，那么求5*（2*8）。
3．
如果1*5=1+11+111+1111+11111，2*4=2+22+222+2222，3*3=3+33+333，4*2=4+44。那么7*4=？210*2=？
4．定義運(yùn)算為，如果3（5）＝3，求。
5．對(duì)于任意的整數(shù)與定義新運(yùn)算””：=
(其中是一個(gè)確定的整數(shù))．如果12=2，則29=_______。
6．找出下列各數(shù)列的規(guī)律，并按其規(guī)律在(
)內(nèi)填上合適的數(shù)：
(1)18，20，24，30，(
)；
(2)11，12，14，18，26，(
)；
(3)2，5，11，23，47，(
)，(
)。
7．按一定規(guī)律排列的一列數(shù)依次為…按此規(guī)律排列下去，這列數(shù)中的第7個(gè)數(shù)是________。
8．觀察如下圖的點(diǎn)陣圖和相應(yīng)的等式，探究其中的規(guī)律：
（1）在④和⑤后面的橫線上分別寫出相應(yīng)的等式；
9．用黑白兩種顏色的正方形紙片，按黑色紙片數(shù)逐漸加1的規(guī)律拼成一列圖案：
請(qǐng)問第n個(gè)圖案中有白色紙片的張數(shù)為（
）。
A．4n+3
B．
3n+1
C．n
D．2n+2
10．已知一列數(shù)：1,-2,3,-4,5,-6,7…將這列數(shù)排成下列形式：
第
1
行
1
第
2
行
-2
3
第
3
行
-4
5
-6
第
4
行
7
-8
9
-10
第
5
行
11
-12
13
-14
15
…
…
按照上述規(guī)律排列下去，那么第
10
行從左邊數(shù)第
5
個(gè)數(shù)等于(
)
A．50
B．-50
C．60
D．-60
課后練習(xí)
1．將新運(yùn)算“*”定義為：a*b=（a＋b）×（a－b）。求27*9。
2．設(shè)p、q是兩個(gè)數(shù)，規(guī)定pq＝p2+（p－q）×2。求30（53）。
3．如果2*1=，3*2=，4*3=，那么（6*3）÷（2*6）=？。
4．規(guī)定
(、均為自然數(shù)，)，如果，求。
5．小說《達(dá)芬奇密碼》中的一個(gè)故事里出現(xiàn)了一串神秘排列的數(shù)，將這串令人費(fèi)解的數(shù)按從小到大的順序排列為：1,1,2,3,5,8…，則這列數(shù)的第9個(gè)數(shù)是
.
6．找出下列各數(shù)列的規(guī)律，并按其規(guī)律在(
)內(nèi)填上合適的數(shù)：
(1)12，15，17，30，
22，45，(
)，(
)；
(2)
2，8，5，6，8，4，(
)，(
)
7．已知：，，，…若（a、b為正整數(shù)），則a＋b＝_________。
8．觀察左下列圖形：它們是按一定規(guī)律排列的，依照此規(guī)律，第8個(gè)圖形共有
枚五角星。
9．圖中每個(gè)大三角形中白色三角形的排列規(guī)律，則第5個(gè)大三角形中白色三角形有
個(gè)。
10．自然數(shù)按一定的規(guī)律排列如下，從排列規(guī)律可知，99排在第幾行第幾列呢？
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
…
第1行
1
4
9
16
25
…
第2行
2
3
8
15
24
…
第3行
5
6
7
14
23
…
第4行
10
11
12
13
22
…
第5行
17
18
19
20
21
…
…
…
…
…
…
【關(guān)鍵詞】 交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響. 數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效. 要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去. ”
交互式白板能夠通過生動(dòng)的多媒體影像、豐富的教學(xué)信息和及時(shí)的師生互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的突破，這不僅幫助教師實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、模式和效果的優(yōu)化，更實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng). 正符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)的要求.
一、利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
古訓(xùn)道：“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)貴在疑. 一個(gè)生動(dòng)有趣的問題情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而去培養(yǎng)學(xué)生善于思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí). 利用交互式電子白板，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎、可行、開放的情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中思考、探索、合作，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以達(dá)到師生之間的互動(dòng).
《分類與統(tǒng)計(jì)》（人教2011版一年級(jí)下冊(cè)）第一課時(shí)，我利用白板幕布功能出示小美亂糟糟的房間圖片，再利用透視鏡引出課題“分類”，再通過插入整理房間的小游戲，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到分類的方法及重要性.
《等量代換》（人教2001版三年級(jí)下冊(cè)）一課中，利用白板播放視頻的功能，用“曹沖稱象”的故事來引入課題，并利用視頻快照功能，及時(shí)將稱石頭的畫面截下，使學(xué)生明白在質(zhì)量相等的情況下，可以用石頭的重量代替大象的重量. 以此揭示課題，充分調(diào)起了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣.
《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》（人教2011版四年級(jí)下冊(cè)）一課中，利用白板的對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)功能，設(shè)置好生成鏡像的方向或是旋轉(zhuǎn)的角度，就可以將一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過多次對(duì)稱或旋轉(zhuǎn)后得到美麗的圖案，這些是傳統(tǒng)的教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的，也是語言無法恰當(dāng)形容的. 只有通過實(shí)際的操作，才能讓學(xué)生感嘆數(shù)學(xué)的美.
《圖形的放大與縮小》（人教2001版六年級(jí)下冊(cè)）一課中，利用白板的放大縮小功能，先呈現(xiàn)一個(gè)小小的圖片在中央，再逐步放大圖片，發(fā)現(xiàn)是廣州的地標(biāo)建筑――廣州塔. 這樣做來吸引學(xué)生們的眼球，并提出問題：“如何按比例放大或縮小一個(gè)圖形？”使學(xué)生開動(dòng)腦筋，全身心投入新課學(xué)習(xí)中.
二、利用交互式電子白板，幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)難點(diǎn)
“小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式；但是這種抽象邏輯思維在很大的程度仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性. ”（朱智賢）通過電子白板，可以將抽象的概念形象化，幫助學(xué)生理解這些抽象的概念，從而突破教學(xué)難點(diǎn).
《可能性》（人教2011版五年級(jí)上冊(cè)）一課中，學(xué)生們對(duì)“可能”與“一定”的認(rèn)識(shí)并不到位. 拿擲骰子來說，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為有六種可能性就意味著擲六次就有六種結(jié)果. 利用白板的“骰子旋轉(zhuǎn)器”可以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)隨機(jī)多次擲骰子，并將結(jié)果輸出. 通過這樣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們真正明白了什么是可能性，初步接觸“概率”.
《面積與面積單位》（人教2011版三年級(jí)下冊(cè)）一課中，學(xué)生們對(duì)“面積”這一新名詞的理解很困難，常常與周長(zhǎng)混淆. 在教學(xué)時(shí)，我利用白板的拖拉圖片的功能，讓學(xué)生可以將圖形進(jìn)行重疊比較，加深對(duì)面積的理解. 又利用網(wǎng)格，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)方格來比較不同圖形的面積. 在比較面積大小的過程中，使學(xué)生將“面積”與“周長(zhǎng)”區(qū)分開，更好地理解這一概念.
《角的度量》（人教2011版四年級(jí)上冊(cè)）一課中，我利用白板的放大縮小功能將一個(gè)角放大或縮小，讓學(xué)生們動(dòng)手量一量，自己驗(yàn)證了“角的大小與角兩邊畫出的長(zhǎng)短無關(guān)”. 再利用旋轉(zhuǎn)功能，也讓學(xué)生們動(dòng)手操作，驗(yàn)證“角的大小與角兩邊叉開的大小有關(guān)，叉開得越大，角越大”. 通過自己動(dòng)手操作而得出的結(jié)論自然記憶深刻. 在電子白板的幫助下，學(xué)生很快掌握了角的大小與邊的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn).
三、利用交互式電子白板，提高練習(xí)質(zhì)量
課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分. 高效的課堂教學(xué)必須有較高的練習(xí)質(zhì)量作為基礎(chǔ). 而目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中或多或少存在練習(xí)形式方法單一，缺少思路開放，靈活多變的習(xí)題.
這一點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)加減乘除四則運(yùn)算的練習(xí)課中尤為明顯. 四則運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)階段的重點(diǎn)，從一年級(jí)至四年級(jí)，無一不是學(xué)生必須掌握的. 對(duì)學(xué)生而言，四則運(yùn)算的練習(xí)卻是枯燥的. 我在計(jì)算教學(xué)中常常利用電子白板進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：摘星星、選擇、涂色、拼圖、連線等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練. 解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改善.
我教學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》（人教2011版一年級(jí)下冊(cè)）后，利用白板特有的交互性，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：數(shù)學(xué)王國(guó)里的聰聰和明明要到王宮里去玩，國(guó)王在路上給他們?cè)O(shè)置了很多關(guān)口，每個(gè)關(guān)口都有一道問題，正確解答出這些問題，才能通過關(guān)口，最后順利到達(dá)王宮. 學(xué)生對(duì)這個(gè)問題很有興趣，通過這個(gè)游戲，將原來枯燥的計(jì)算練習(xí)變?yōu)檩p松愉快的過關(guān)游戲. 學(xué)生不僅在游戲中鞏固了20以內(nèi)的退位減法，還活躍了課堂氣氛，提高了練習(xí)效率. 類似這樣的“闖關(guān)游戲”我常常應(yīng)用于計(jì)算練習(xí)中，都能收到很好的效果.
在《分類與統(tǒng)計(jì)》（人教2011版一年級(jí)下冊(cè)）教學(xué)后，我利用白板的容器功能設(shè)計(jì)了一系列練習(xí)，學(xué)生到白板前操作，當(dāng)圖形沒有按照正確的類別擺放時(shí)，就會(huì)發(fā)出提醒的聲音，同時(shí)返回到原來的位置. 通過這種即時(shí)的反饋，學(xué)生的思維完全被調(diào)動(dòng)起來，在玩中學(xué)，既感覺到快樂，又能學(xué)到知識(shí). 在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》（人教2011版三年級(jí)上冊(cè)）后，我設(shè)計(jì)了一道鞏固練習(xí)題：根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)，給下面的圖形涂色. 學(xué)生利用電子白板中的顏料桶，給空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，還鍛煉了動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.
四、利用交互式電子白板，加強(qiáng)學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣
數(shù)學(xué)作為一門工具科學(xué)，它來源于生活也服務(wù)于生活. 學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)覺得枯燥，多數(shù)是看不見數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，經(jīng)常帶著“這個(gè)知識(shí)有什么用？生活中用在哪里？”這樣的問題，反而降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率. 由于交互式電子白板有強(qiáng)大的多媒體整合平臺(tái)，可以融入多種技術(shù)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣.
在《分類與統(tǒng)計(jì)》（人教2011版一年級(jí)下冊(cè)）第一課時(shí)中，我以日常生活中垃圾分類作為例子，用白板以圖片播放的形式，讓學(xué)生對(duì)分類的作用有一定的了解，再通過將一年級(jí)上學(xué)期所進(jìn)行的“我的書包我整理”活動(dòng)的照片放給學(xué)生們觀看，再一次強(qiáng)調(diào)了自己在日常生活中要做一些力所能及的事情. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己整理書包的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.
在《合理安排時(shí)間》（人教2011版四年級(jí)上冊(cè)）一課中，我分別模擬烙餅與沏茶這兩件事情，讓學(xué)生到白板前操作，通過實(shí)際的操作，使學(xué)生懂得在日常生活中尋找最優(yōu)方案去完成事情，懂得合理安排時(shí)間，不浪費(fèi)一分一秒.
在《節(jié)約用水》（人教2001版六年級(jí)下冊(cè)）活動(dòng)課中，我先以白板呈現(xiàn)水資源的相關(guān)知識(shí)，再讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于學(xué)校漏水的調(diào)查結(jié)果. 學(xué)生通過一系列的計(jì)算、繪制統(tǒng)計(jì)圖. 再通過白板的反饋系統(tǒng)，讓學(xué)生們自己輸入對(duì)本節(jié)課的感想，使學(xué)生切身地感受到全球水資源的緊缺，感受到必須防止浪費(fèi)水的現(xiàn)象頻發(fā)，還提出一些節(jié)約用水的小建議. 真正將課堂上所學(xué)的知識(shí)用于生活，提高自身及周圍人們的環(huán)保意識(shí).
五、利用交互式電子白板，豐富學(xué)生知識(shí)，感受數(shù)學(xué)文化
有人說，數(shù)學(xué)枯燥無味. 他只是看到了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，沒有體會(huì)到數(shù)學(xué)美，忽視數(shù)學(xué)博大精深的文化內(nèi)涵. 華羅庚曾說過：“就數(shù)學(xué)本身而言，是壯麗多彩，千姿百態(tài)，引人入勝的……”數(shù)學(xué)的教學(xué)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會(huì)數(shù)學(xué)的文化品位.
在教學(xué)《七巧板》（人教2011版一年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，我利用白板呈現(xiàn)各種各樣用七巧板拼出的美麗圖案，給學(xué)生們視覺感官刺激，使他們不僅僅局限于教材中呈現(xiàn)的幾種簡(jiǎn)單圖案，并鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象力，用七巧板拼出一個(gè)個(gè)小故事. 在年級(jí)開展了“奇妙的七巧板”制作比賽，一年級(jí)的學(xué)生們用課堂上學(xué)到的知識(shí)，用一套套七巧板拼出了“狐貍孵蛋”、“守株待兔”、“龜兔賽跑”等等成語故事. 學(xué)生們除了知道七巧板，還能將七巧板玩出“中國(guó)傳統(tǒng)味道”.
在《年月日》（人教2011版三年級(jí)下冊(cè)）一課中，用謎語來引出課題，再用“一三五七八十臘，三十一天永不差”這些歌訣來幫助學(xué)生記憶大月. 利用白板視頻功能，給學(xué)生們介紹了閏年的由來等等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活.
在《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》（人教2011版五年級(jí)下冊(cè)）一課中，學(xué)生自己動(dòng)手利用白板的對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)功能，設(shè)置好生成鏡像的方向或是旋轉(zhuǎn)的角度，將一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過多次對(duì)稱或旋轉(zhuǎn)后得到美麗的圖案. 學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中感受數(shù)學(xué)化繁為簡(jiǎn)的神奇，更感嘆數(shù)學(xué)的對(duì)稱美.
【參考文獻(xiàn)】
[1]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)（第五版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009，（5）.
[2]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010，（1）.
