時(shí)間：2023-03-10 14:58:04
序論：在您撰寫電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
二． 地點(diǎn)：商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心
三．實(shí)習(xí)目的
通過(guò)本次實(shí)習(xí)，使我們熟練掌握在手工和計(jì)算機(jī)兩種工作環(huán)境下進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，模擬真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為會(huì)計(jì)主體服務(wù)。培養(yǎng)我們分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行手工和會(huì)計(jì)電算化制單、記賬、成本核算、報(bào)賬的能力。通過(guò)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高我們的手工和電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力。通過(guò)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)我們的分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)并進(jìn)行正確核算、成本計(jì)算等實(shí)際會(huì)計(jì)操作能力。使我們真正具備會(huì)計(jì)崗位所應(yīng)具備的分析、判斷和操作能力。
四．實(shí)習(xí)內(nèi)容
運(yùn)用學(xué)校資源，有組織、有計(jì)劃的人為創(chuàng)設(shè)模擬仿真的會(huì)計(jì)電算化工作環(huán)境，圍繞建賬、日常業(yè)務(wù)處理兩條主線，完成會(huì)計(jì)電算化從整理資料、手工賬務(wù)向電算化轉(zhuǎn)換、建立帳套、基礎(chǔ)設(shè)置、日常賬務(wù)處理、期末賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等全過(guò)程的操作訓(xùn)練。
五．實(shí)習(xí)步驟
（一）設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算化核算體系
⒈啟動(dòng)并登錄系統(tǒng)管理
⒉設(shè)置操作員及其權(quán)限
⒊建立賬套
⑴輸入賬套信息：賬套號(hào)我用的是學(xué)號(hào)009德陽(yáng)陽(yáng)光公司”，賬套路徑為默認(rèn)值，啟用會(huì)計(jì)期間為2011-11-30
⑵輸入單位信息：?jiǎn)挝幻Q、簡(jiǎn)稱、地址、法人代表、郵編、聯(lián)系電話及傳真、稅號(hào)，輸入完成進(jìn)行核算類型設(shè)置。核算類型中
⑶輸入核算類型：有記賬本位幣、企業(yè)類型、行業(yè)性質(zhì)等
⑷確定基礎(chǔ)信息建立：資料中要求客戶、供應(yīng)商不分類，存貨分類，無(wú)外幣核算，單擊“完成”按鈕，建賬建立成功。
（二）會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)信息
⒈設(shè)置會(huì)計(jì)科目：根據(jù)資料增加一些科目和修改一些輔助科目
⒉指定科目： 根據(jù)資料要求“銀行存款”、“現(xiàn)金”為指定科目
⒊明細(xì)賬科目權(quán)限設(shè)置
⒋設(shè)置憑證類別：在基本設(shè)置中打開(kāi)憑證類別設(shè)置，選中“收、付、轉(zhuǎn)憑證類別”其中限制條件設(shè)為收借方必有，付貸方必有，轉(zhuǎn)借貸必?zé)o。
⒌設(shè)置結(jié)算方式：結(jié)算方式很多包括現(xiàn)金、支票、商業(yè)匯票、匯兌、委托收款、托收承付，其中支票包括現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票，商業(yè)匯票包括商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票，匯兌包括信匯和電匯
(三)總賬輔助信息設(shè)置
⒈設(shè)置部門檔案
⒉設(shè)置職員檔案
⒊設(shè)置項(xiàng)目檔案
⒋設(shè)置客戶檔案
⒌設(shè)置供應(yīng)商檔案
（四）錄入期初余額
錄入期初余額；試算平衡
（五）日常業(yè)務(wù)處理
⒈以總賬的身份進(jìn)行填制憑證，查詢，自定義結(jié)轉(zhuǎn)設(shè)置
⒉以出納員李剛的身份進(jìn)行出納簽字
⒊以記賬員劉平的身份進(jìn)行記賬
⒋以賬套主管自己的身份進(jìn)行銀對(duì)賬、結(jié)賬
（六）生成報(bào)表
⒈啟動(dòng)ufo報(bào)表管理系統(tǒng)
⒉賬套初始
⒊自定義一張報(bào)表：報(bào)表格式定義、報(bào)表公式定義、報(bào)表數(shù)據(jù)處理、生成報(bào)表
⒋利用報(bào)表摸板生成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表：調(diào)整報(bào)表摸板、生成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表數(shù)據(jù)。
東方機(jī)械股份有限公司的賬務(wù)處理方法也一樣。
六．學(xué)習(xí)體會(huì)
(一)此次實(shí)習(xí)，我們每天必須在機(jī)房上機(jī)作賬，我們要一直面對(duì)枯燥無(wú)味的數(shù)字，肯定會(huì)心生厭煩。但是過(guò)會(huì)計(jì)電算化上機(jī)操作實(shí)習(xí)，我們也充分的了解了電算化操作要求和會(huì)計(jì)應(yīng)用步驟方法，提高了電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際能力。同時(shí)也在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一系列這樣或那樣的問(wèn)題，并尋求到解決的方法。
首先，會(huì)計(jì)科目，開(kāi)始時(shí)根據(jù)資料增加和修改會(huì)計(jì)科目，等到填制憑證時(shí)才發(fā)現(xiàn)要新增會(huì)計(jì)科目，更換操作員再進(jìn)入“基礎(chǔ)數(shù)據(jù)”，然后更改。增加的明細(xì)科目，會(huì)把總賬科目的金額過(guò)渡到明細(xì)科目中。
第二，在錄入憑證時(shí)，有的關(guān)系到應(yīng)付賬款、應(yīng)付票據(jù)、應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)的會(huì)計(jì)科目的使用，則會(huì)出現(xiàn)該“科目系統(tǒng)受控不能應(yīng)用”。這時(shí)我們應(yīng)該調(diào)出會(huì)計(jì)科目然后找到該科目修改此科目把受控系統(tǒng)去掉，這時(shí)就能使用了。出納簽字時(shí)沒(méi)有符合條件的憑證，憑證審核后，進(jìn)行出納簽字時(shí)出現(xiàn)了“沒(méi)有符合條件的憑證”，原來(lái)是因?yàn)樵诙x憑證時(shí)沒(méi)有設(shè)置該項(xiàng)內(nèi)容。
第三，輸入銀行對(duì)賬單時(shí)，日期不是超出范圍就不符合要求，經(jīng)過(guò)老師指點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入時(shí)沒(méi)有選對(duì)日期，所以銀行對(duì)賬單總是出問(wèn)題。
最后，在生成報(bào)表時(shí)遇到的問(wèn)題更多，很多數(shù)都不平，我們只好逐筆查找錯(cuò)誤并對(duì)正明細(xì)賬，發(fā)現(xiàn)確實(shí)錯(cuò)了后不得不進(jìn)行反記賬、取消審核取、消出納簽字進(jìn)行修改。然后再出納簽字、審核、記賬。再查看報(bào)表中的數(shù)據(jù)是否正確了。
通過(guò)手工實(shí)習(xí)，讓我感覺(jué)手工做賬太煩瑣。所有的賬表都要自己編制，不像電算化報(bào)表根據(jù)公式自己出數(shù)。手工做賬不能馬虎，一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)就要改好多。即將畢業(yè)的我們，再經(jīng)歷這次實(shí)習(xí)后，對(duì)以后實(shí)際工作又有了新的認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)手工做賬是一個(gè)很煩瑣的工作，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度很快我們可以利用計(jì)算機(jī)來(lái)做賬。這也是我們最后一次在學(xué)校實(shí)習(xí)了，我們大家都很珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)。
(二)本次實(shí)習(xí)是我們大學(xué)期間的第一次上機(jī)實(shí)習(xí)，也是我們最后一次校內(nèi)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)主要通過(guò)計(jì)算機(jī)錄入來(lái)進(jìn)行處理，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，把用友軟件的理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)能力，為以后就業(yè)做好準(zhǔn)備。通過(guò)這次實(shí)習(xí),我不僅熟悉了會(huì)計(jì)電算化制度及運(yùn)用的整個(gè)流程,也能夠更加了解用友財(cái)務(wù)軟件,更好地進(jìn)行實(shí)際操作，對(duì)整個(gè)企業(yè)的預(yù)算制度及預(yù)算過(guò)程也有了更加理性的認(rèn)識(shí)。
做實(shí)訓(xùn)是為了讓我們對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，在理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固已學(xué)基本理論及應(yīng)用知識(shí)并加以綜合提高，學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的方法，提高分析和解決問(wèn)題的能力。 【1】
會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開(kāi)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。針對(duì)于此，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)等科目的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)對(duì)會(huì)計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我想我肯定會(huì)是無(wú)從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)在這里只能成為空談。于是在堅(jiān)信“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，認(rèn)為只有把從書(shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識(shí)。
兩周的實(shí)訓(xùn)是在我們充實(shí)、奮斗的過(guò)程中完成的，記得實(shí)訓(xùn)的開(kāi)始是那樣的忙碌和疲憊，甚至是不知所措，因?yàn)槲覀兊淖詫W(xué)能力和結(jié)合能力沒(méi)有很快的結(jié)合與適應(yīng)，只能依靠老師的引導(dǎo)和幫助，現(xiàn)在的我們可以稱得上是一個(gè)基本會(huì)計(jì)人員了。學(xué)校實(shí)訓(xùn)的目的就是要加強(qiáng)我們能力培養(yǎng)和職業(yè)道德意識(shí)的提高，實(shí)訓(xùn)就是我們適應(yīng)社會(huì)工作的墊腳石！
在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，我深深感覺(jué)到自身所學(xué)知識(shí)的有限。有些題目書(shū)本上沒(méi)有提及，所以我就沒(méi)有去研究過(guò)，做的時(shí)候突然間覺(jué)得自己真的有點(diǎn)無(wú)知，雖所現(xiàn)在去看依然可以解決問(wèn)題，但還是浪費(fèi)了許多時(shí)間，這一點(diǎn)是我必須在以后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)的地方，同時(shí)也要督促自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的完善自我。另外一點(diǎn)，也是在每次實(shí)訓(xùn)中必不可少的部分，就是同學(xué)之間的互相幫助。所謂”當(dāng)局者迷，旁觀者清”。些東西感覺(jué)自己做的是時(shí)候明明沒(méi)什么錯(cuò)誤，偏偏對(duì)賬的時(shí)候就是有錯(cuò)誤，讓其同學(xué)幫忙看了一下，發(fā)現(xiàn)其實(shí)是個(gè)很小的錯(cuò)誤。所以說(shuō)，相互幫助是很重要的一點(diǎn)。這在以后的工作或生活中也很關(guān)鍵的。俗話說(shuō)：“要想為事業(yè)多添一把火，自己就得多添一捆材”。此次實(shí)訓(xùn)，我深深體會(huì)到了積累知識(shí)的重要性。在這當(dāng)中我們遇到了不少難題，但是經(jīng)過(guò)我們大家的討論和老師細(xì)心的一一指導(dǎo)，問(wèn)題得到了解決。兩天的實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，收獲頗豐，同時(shí)也更深刻的認(rèn)識(shí)到要做一個(gè)合格的會(huì)計(jì)工作者并非我以前想的那么容易，最重要的還是細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。社會(huì)是不要一個(gè)一無(wú)是處的人，所以我們要更多更快從一個(gè)學(xué)生向工作者轉(zhuǎn)變，總的來(lái)說(shuō)我對(duì)這次實(shí)習(xí)還是比較滿意的，它使我學(xué)到了很多東西，為我以后的學(xué)習(xí)做了引導(dǎo)，點(diǎn)明了方向，我相信在不遠(yuǎn)的未來(lái)定會(huì)有屬于我們自己的一片美好的天空！
我們以××公司為實(shí)訓(xùn)資料，通過(guò)用友軟件建立一套系統(tǒng)管理，對(duì)總賬系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)以及其他子系統(tǒng)有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。之前的《會(huì)計(jì)電算化》課程都是跟著老師一步一個(gè)腳印地做，會(huì)與不會(huì)連自己都評(píng)判不了，而這次實(shí)訓(xùn)則截然不同。打開(kāi)《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教程》，目錄的上篇就是用友軟件的的實(shí)訓(xùn)部分，也就是我們要求實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容?？傆^目錄，其內(nèi)容分為十六個(gè)部分，如管理系統(tǒng)、基礎(chǔ)設(shè)置、總賬初始化、憑證處理等。憑著這些文字及其解釋，我們開(kāi)始了自己的工作。
不做不知道，一做嚇一跳。單槍匹馬上陣還真是為難，錯(cuò)誤百出。首先，是會(huì)計(jì)科目。開(kāi)始時(shí)根據(jù)資料增加和修改會(huì)計(jì)科目，等到填制憑證時(shí)才發(fā)現(xiàn)要新增會(huì)計(jì)科目，更換操作員再進(jìn)入“基礎(chǔ)數(shù)據(jù)”，然后更改。增加的明細(xì)科目，會(huì)把總賬科目的金額過(guò)渡到明細(xì)科目中。第二，在錄入憑證時(shí)，有的關(guān)系到應(yīng)付賬款、應(yīng)付票據(jù)、應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)的會(huì)計(jì)科目的使用，則會(huì)出現(xiàn)該“科目系統(tǒng)受控不能應(yīng)用”。這時(shí)我們應(yīng)該調(diào)出會(huì)計(jì)科目然后找到該科目修改此科目把受控系統(tǒng)去掉，這時(shí)就能使用了。出納簽字時(shí)沒(méi)有符合條件的憑證，憑證審核后，進(jìn)行出納簽字時(shí)出現(xiàn)了“沒(méi)有符合條件的憑證”，原來(lái)是因?yàn)樵诙x憑證時(shí)沒(méi)有設(shè)置該項(xiàng)內(nèi)容。第三，輸入銀行對(duì)賬單時(shí)，日期不是超出范圍就不符合要求，經(jīng)過(guò)老師指點(diǎn)才發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入時(shí)沒(méi)有選對(duì)日期，所以銀行對(duì)賬單總是出問(wèn)題。最后，在生成報(bào)表時(shí)遇到的問(wèn)題更多，很多數(shù)都不平，我們只好逐筆查找錯(cuò)誤并對(duì)正明細(xì)賬，發(fā)現(xiàn)確實(shí)錯(cuò)了后不得不進(jìn)行反記賬、取消審核取、消出納簽字進(jìn)行修改。然后再出納簽字、審核、記賬。再查看報(bào)表中的數(shù)據(jù)是否正確。
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。通過(guò)自身實(shí)踐，重新過(guò)濾了一遍所學(xué)知識(shí)，讓我學(xué)到了很多在課堂上根本不會(huì)體驗(yàn)到的知識(shí)。并且，經(jīng)過(guò)自己的研究和老師的指導(dǎo)后，也打開(kāi)了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),收獲頗豐。同時(shí)對(duì)于一向都比較粗心的我來(lái)說(shuō)，也更深刻的認(rèn)識(shí)到要做一個(gè)合格的會(huì)計(jì)工作者并非我以前想的那么容易，最重要的還是細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。
總之，此次實(shí)訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了跟緊科技步伐的重要性。作為新一代會(huì)計(jì)人員，不僅要求手工記賬，還要求掌握會(huì)計(jì)電算化，并能很好地運(yùn)用到實(shí)際工作中。實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)了我們分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化制單、記賬、成本核算、報(bào)賬的能力；提高了我們電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力；加強(qiáng)了我們的分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)并進(jìn)行正確核算、成本計(jì)算等實(shí)際會(huì)計(jì)操作能力。使我們真正具備會(huì)計(jì)崗位所應(yīng)具備的分析、判斷和操作能力，為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)過(guò)三年半的專業(yè)學(xué)習(xí)后，在掌握了一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，為了進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，本人于XX年1月10日至23日在北京斗山食品有限公司財(cái)務(wù)部進(jìn)行了為期兩周的專業(yè)實(shí)習(xí)，以下是此次實(shí)習(xí)中的一些心得和體會(huì)。
公司的財(cái)務(wù)部并沒(méi)有太多人，設(shè)有一名財(cái)務(wù)經(jīng)理，一名出納。此次負(fù)責(zé)我實(shí)習(xí)的是公司財(cái)務(wù)經(jīng)理—張經(jīng)理，張經(jīng)理根據(jù)我兩周的實(shí)習(xí)時(shí)間，主要是讓我了解財(cái)務(wù)軟件的使用和會(huì)計(jì)處理的流程，并做一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)憑證。公司采用的是金碟財(cái)務(wù)軟件，從編制記賬憑證到記賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，結(jié)帳都是通過(guò)財(cái)務(wù)軟件完成。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了正規(guī)而標(biāo)準(zhǔn)的公司會(huì)計(jì)流程，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，細(xì)致地了解了公司會(huì)計(jì)工作的全部過(guò)程，掌握了金蝶財(cái)務(wù)軟件的操作。實(shí)習(xí)期間我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)習(xí)期間我遵守了工作紀(jì)律，不遲到，不早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。
剛到會(huì)計(jì)部張經(jīng)理就叫我先看她們以往所制的會(huì)計(jì)憑證和附在會(huì)計(jì)憑證上的原始憑證。由于以前在學(xué)校做過(guò)會(huì)計(jì)憑證的手工模擬，所以對(duì)于會(huì)計(jì)憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學(xué)校里所學(xué)過(guò)的理論對(duì)于區(qū)區(qū)會(huì)計(jì)憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會(huì)計(jì)循環(huán)的基石——會(huì)計(jì)分錄，以至于后來(lái)張經(jīng)理讓我嘗試制單的時(shí)候感覺(jué)到有些困難。于是我只能加班補(bǔ)課了，把公司日常較多使用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會(huì)計(jì)分錄在書(shū)本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單，匯票，發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識(shí)就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會(huì)計(jì)憑證做好準(zhǔn)備。
見(jiàn)習(xí)了兩天后，張經(jīng)理給了我一些原始憑證，讓我審核原始憑證后編制記賬憑證。我根據(jù)原始憑證所必需的要素認(rèn)認(rèn)真真審核了原始憑證后，進(jìn)入金蝶會(huì)計(jì)軟件的錄入記帳憑證的界面，先按此筆業(yè)務(wù)錄入簡(jiǎn)明而清楚的摘要，然后按會(huì)計(jì)分錄選會(huì)計(jì)科目，并在相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目的借方和貸方錄入金額，最后在檢查各個(gè)要素準(zhǔn)確無(wú)誤后，按下保存并打印出記帳憑證和相應(yīng)的原始憑證釘在一起。剛開(kāi)始我制作的速度比較慢，而且在張經(jīng)理審核憑證時(shí)能發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤的憑證。但是通過(guò)幾天的聯(lián)系后在速度和準(zhǔn)確度上都提高了不少。通過(guò)一周多的編制記帳憑證工作，對(duì)于各個(gè)會(huì)計(jì)科目有了更加深刻而全面的了解，并且對(duì)于我把書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合起到了很大的作用。
除了編制記帳憑證，張經(jīng)理很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途，而且教我記帳，打印所需要的帳簿以及查詢憑證等財(cái)務(wù)軟件的一些常用的操作。有了這些基本認(rèn)識(shí)并熟練了財(cái)務(wù)軟件的操作以后學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更加得心應(yīng)手了。從制單到記帳的整個(gè)過(guò)程基本上了解了個(gè)大概后，就要認(rèn)真結(jié)合書(shū)本的知識(shí)總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。
除了做好張經(jīng)理所安排的各項(xiàng)工作后，我也會(huì)和出納學(xué)學(xué)知識(shí)。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實(shí)跑銀行只是出納的其中一項(xiàng)重要的工作。在和出納聊天的時(shí)候得知原來(lái)跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項(xiàng)業(yè)務(wù)要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰(shuí)不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。
而且，出納的業(yè)務(wù)比較繁瑣，還要保管現(xiàn)金，支票和收據(jù)等等，所以需要非常細(xì)心，對(duì)于比較粗心的我來(lái)說(shuō)，這也是非常有必要學(xué)習(xí)的。
是的，課本上學(xué)的知識(shí)都是最基本的知識(shí)，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。如今有不少學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)都覺(jué)得課堂上學(xué)的知識(shí)用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺(jué)得，要是沒(méi)有書(shū)本知識(shí)作鋪墊，又哪應(yīng)付瞬息萬(wàn)變的社會(huì)呢經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐，雖然時(shí)間很短?？晌覍W(xué)到的卻是我一個(gè)學(xué)期在學(xué)校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會(huì)遇到的一大難題，于是在實(shí)習(xí)時(shí)我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級(jí)相處的，而自己也虛心求教，使得兩周的實(shí)習(xí)更加有意義。
小結(jié)
由于會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性我只能參加財(cái)務(wù)部門中較為簡(jiǎn)單的工作，如出納及幫助會(huì)計(jì)進(jìn)行帳目的核對(duì)等工作。雖然工作不難，時(shí)間也不長(zhǎng)，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中也學(xué)到了許多學(xué)校里無(wú)法學(xué)到的東西并增長(zhǎng)了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
一、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)狀
(一)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室目前主要分為手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室
手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室是進(jìn)行會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)模擬操作的場(chǎng)所,配備有會(huì)計(jì)專用桌,財(cái)會(huì)模擬科目章,會(huì)計(jì)憑證,會(huì)計(jì)習(xí)題庫(kù),會(huì)計(jì)專用裝訂機(jī),點(diǎn)鈔機(jī),模擬鈔票,幻燈機(jī)等設(shè)備。實(shí)訓(xùn)室主要服務(wù)于會(huì)計(jì)專業(yè)課程的手工技能訓(xùn)練。目前所開(kāi)設(shè)的主要實(shí)習(xí)項(xiàng)目有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工技能操作、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工技能操作、成本會(huì)計(jì)手工技能操作、畢業(yè)實(shí)習(xí)前的綜合模擬操作等。學(xué)生通過(guò)完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、仿真教學(xué)實(shí)習(xí)操作,熟練掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算及成本計(jì)算的基本方法,熟悉會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序,提高識(shí)別原始憑證、編制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的操作技能,從而提高學(xué)生手工會(huì)計(jì)實(shí)際動(dòng)手能力。除此之外,學(xué)生還可以進(jìn)行珠算、點(diǎn)鈔等會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室主要用于財(cái)務(wù)軟件和教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)。教學(xué)軟件學(xué)習(xí)應(yīng)用旨在直觀教學(xué)、豐富教學(xué)信息,提高教學(xué)效果;財(cái)務(wù)軟件學(xué)習(xí)旨在掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)核算工具、提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能、適應(yīng)現(xiàn)代財(cái)務(wù)工作需要、滿足用人單位對(duì)人才的技能需求,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
(二)缺乏電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室
學(xué)校在組織學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)候,往往把電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)作為獨(dú)立的兩門課程,這容易使學(xué)生在這兩種方法上產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見(jiàn),認(rèn)為只要熟練掌握傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理,學(xué)習(xí)了電算化會(huì)計(jì)知識(shí),兩項(xiàng)技能就都能掌握;或認(rèn)為普及電算化會(huì)計(jì)之后,傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無(wú)必要?？梢?jiàn),應(yīng)該提供一個(gè)場(chǎng)所對(duì)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)同時(shí)進(jìn)行教學(xué),會(huì)計(jì)從業(yè)人員有必要從兩種知識(shí)技能的區(qū)別和聯(lián)系中去全面掌握會(huì)計(jì)相關(guān)技能。
(三)已有的實(shí)訓(xùn)室缺乏職業(yè)特點(diǎn)、軟硬件設(shè)施不配套
已有的實(shí)訓(xùn)室缺乏職業(yè)特點(diǎn),無(wú)法達(dá)到仿真的要求,大多數(shù)僅僅是一間機(jī)房幾臺(tái)電腦或一間普通教室加幾張桌子而已,無(wú)法讓學(xué)生感受到財(cái)務(wù)工作的真實(shí)環(huán)境。由于會(huì)計(jì)工作涉及到保密性的原則,要提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,就必須更加著重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè),如果實(shí)訓(xùn)室缺乏職業(yè)特點(diǎn),學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)還是無(wú)法了解真實(shí)的會(huì)計(jì)工作,實(shí)訓(xùn)室的投入就無(wú)法體現(xiàn)其價(jià)值。實(shí)訓(xùn)室的硬件設(shè)施符合要求之外,還要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)教材與硬件相配套。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要求有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,但很多學(xué)校的教師卻無(wú)相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生的本文由收集整理時(shí)候也只能是紙上談兵;實(shí)訓(xùn)教材也不配套,針對(duì)一體化教學(xué),簡(jiǎn)單地把手工賬資料進(jìn)行改造,以適應(yīng)電算化會(huì)計(jì),根本無(wú)法達(dá)到實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的目的。
二、電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的必要性
一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的必要性源于電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)同步實(shí)訓(xùn)的必要性。
(一)手工會(huì)計(jì)向電算化會(huì)計(jì)過(guò)渡的需要
手工會(huì)計(jì)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)原理和各種核算技能知識(shí)具有不可替代的作用,手工會(huì)計(jì)有其存在的必要性。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,手工會(huì)計(jì)必然向電算化會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)化,這是科技進(jìn)步條件下的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。電算化會(huì)計(jì)是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,它不僅可以把廣大財(cái)會(huì)人員從復(fù)雜的記賬、算賬、報(bào)賬工作中解脫出來(lái),而且還提高了會(huì)計(jì)工作效率,替代人工完成了對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、決策,為管理提供了全面、及時(shí)、準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息。在現(xiàn)今條件下,這兩種方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的,還需要有一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)渡期,因此,學(xué)校非常有必要在過(guò)渡時(shí)期開(kāi)展一體化教學(xué)。學(xué)校開(kāi)展手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)一體化教學(xué),可以有效地讓這兩門學(xué)科有機(jī)融合,讓學(xué)生了解傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和現(xiàn)代電算化會(huì)計(jì)的內(nèi)在聯(lián)系。
(二)較好掌握手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)技能的需要
只有電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)同步實(shí)訓(xùn),學(xué)生才能體會(huì)手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)的相同之處,即處理的對(duì)象是相同的;處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行;處理流程基本類似:建賬→會(huì)計(jì)憑證→會(huì)計(jì)賬簿→會(huì)計(jì)報(bào)表。不僅如此,學(xué)生還可以認(rèn)識(shí)到:手工賬下的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報(bào)賬為主的管理,電算化下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)卻由過(guò)去單一的管理發(fā)展成為財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。通過(guò)兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行,分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊,讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)對(duì)比,使學(xué)生明白電算化會(huì)計(jì)是傳統(tǒng)手工化會(huì)計(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,它并沒(méi)有改變傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)核算的原理和基本程序,即會(huì)計(jì)核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這一基本過(guò)程,其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。如果手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)不同步進(jìn)行,沒(méi)有比較,沒(méi)有聯(lián)系,學(xué)生只知道電算化會(huì)計(jì)方便,但卻不知方便在何處,也無(wú)法了解整個(gè)的賬務(wù)處理程序的原理,甚至都不知道電算化會(huì)計(jì)中的數(shù)據(jù)怎么得來(lái)的,會(huì)給學(xué)生將來(lái)正式走上工作崗位帶來(lái)障礙。
三、電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的實(shí)施
(一)電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室的功能
電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室應(yīng)具有手工會(huì)計(jì)和電子模擬實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教師備課、教學(xué)管理和社會(huì)服務(wù)功能。能夠按照單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、專題實(shí)訓(xùn)、分崗實(shí)訓(xùn)、混崗實(shí)訓(xùn)等多種形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn),能夠使學(xué)生在這個(gè)實(shí)訓(xùn)室里熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的流程,熟練掌握會(huì)計(jì)核算的多種方法和會(huì)計(jì)崗位的各項(xiàng)技能,通過(guò)企業(yè)、稅務(wù)、銀行等崗位設(shè)置,完成出納、往來(lái)、成本、財(cái)產(chǎn)物資、投融資和財(cái)務(wù)成果核算、納稅申報(bào)與核算等模塊的實(shí)訓(xùn)。
(二)電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)思路
電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室一般設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)和集中教學(xué)區(qū)。綜合實(shí)訓(xùn)區(qū),按企業(yè)情景和工作要求,結(jié)合教學(xué)需要進(jìn)行規(guī)劃布局,讓學(xué)生在一個(gè)基本真實(shí)的工作環(huán)境中完成崗前培訓(xùn),區(qū)內(nèi)設(shè)公司財(cái)務(wù)部、采購(gòu)部、倉(cāng)庫(kù)、質(zhì)檢部、生產(chǎn)部、客服部、銷售部、人事部等,配備erp軟件系統(tǒng)、保險(xiǎn)柜、計(jì)算機(jī)等相關(guān)辦公設(shè)施,銀行、工商、稅務(wù)(國(guó)稅、地稅)區(qū)域配備業(yè)務(wù)柜臺(tái)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)設(shè)置,可以把全班學(xué)生分配到各部門的相關(guān)崗位扮演相應(yīng)的角色進(jìn)行實(shí)際演練,以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,并體驗(yàn)各崗位之間的相互關(guān)系。集中教學(xué)區(qū)配有計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備、會(huì)議桌椅等。計(jì)算機(jī)配置適用中型企業(yè)的用友u8和金蝶k/3、適用小型企業(yè)的用友通和金蝶kis,配置其他財(cái)務(wù)軟件的演示版,適用大型企業(yè)的速達(dá)軟件,在工資、供應(yīng)鏈上具有優(yōu)勢(shì)的管家婆軟件等,也引入b/s架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件,如偉庫(kù)網(wǎng)、友商網(wǎng)、管家婆等。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)在完成教學(xué)的同時(shí),可充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)的功能,可以同真實(shí)的企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)合作,將承接的記賬業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)由學(xué)校組織學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室完成記賬工作。這樣學(xué)生處于真實(shí)的環(huán)境中,所接觸的憑證、賬簿、報(bào)表不再是虛擬的工具,整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程也不再是平時(shí)的作業(yè),通過(guò)報(bào)稅使學(xué)生與銀行、稅務(wù)等單位零距離接觸,并使其記賬工作質(zhì)量直接得到銀行、稅務(wù)等單位的檢驗(yàn)。真實(shí)可靠的賬務(wù)處理要求將迫使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真求實(shí)的工作作風(fēng),更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力。
(三)電算化會(huì)計(jì)和手工會(huì)計(jì)同步實(shí)訓(xùn)的方法
電算化會(huì)計(jì)與手工會(huì)計(jì)同步教學(xué),是指兩門會(huì)計(jì)課程在采用同一套財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)教學(xué)資料的前提下,完成整個(gè)財(cái)務(wù)工作流程,并形成手工與電子兩種財(cái)會(huì)數(shù)據(jù)成果形式的相關(guān)教學(xué)工作的總稱。同步教學(xué)要求對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)形式、樣本企業(yè)財(cái)會(huì)資料設(shè)計(jì)等進(jìn)行諸多設(shè)置與安排。
要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué),首先,要做好相關(guān)的組織、計(jì)劃工作,包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次,做好實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員,讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義,實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施,明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況,使學(xué)生感到仿佛處在真正的會(huì)計(jì)工作崗位上。在具體教學(xué)中,要隨時(shí)注意兩種賬務(wù)處理的相互比較,使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別,歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。
在高校課程建設(shè)中，會(huì)計(jì)電算化課程雖然已經(jīng)實(shí)行很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是在具體落實(shí)過(guò)程當(dāng)中仍存在著諸多問(wèn)題與不足，這是新一輪會(huì)計(jì)電算化課程建設(shè)改革的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)不斷的分析與調(diào)查，現(xiàn)將當(dāng)前高校會(huì)計(jì)電算化課程建設(shè)狀況總結(jié)如下：首先，會(huì)計(jì)電算化課程布置與設(shè)計(jì)不夠合理，在大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程中，教師所講解的教學(xué)內(nèi)容缺乏深度，學(xué)生雖然容易學(xué)會(huì)，易于理解，但掌握的僅僅是課本教材上的一些基本概念和操作流程，沒(méi)有理解其功能和原理，更不會(huì)實(shí)際運(yùn)用；其次，很多高校教師師資力量不足，給會(huì)計(jì)電算化課程的建設(shè)帶來(lái)很大的困難；最后，在會(huì)計(jì)電算化課程的建設(shè)中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新研究能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、會(huì)計(jì)電算化課程建設(shè)面臨的新問(wèn)題
（一）會(huì)計(jì)電算化課程建設(shè)與實(shí)踐接軌的問(wèn)題
會(huì)計(jì)電算化課程建設(shè)必須將課程內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如：會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)引入ERP財(cái)務(wù)軟件，讓學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能接觸到企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行仿真模擬實(shí)訓(xùn)，如編制財(cái)務(wù)報(bào)表、處理財(cái)務(wù)賬目等，使其熟悉財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作流程及原理，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐零距離。
（二）會(huì)計(jì)電算化課程建設(shè)與企業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題
人才培養(yǎng)是高校教育的最終目的，也是企業(yè)生存發(fā)展的重要依靠力量，因此，高校的會(huì)計(jì)電算化課程建設(shè)要逐漸向培養(yǎng)專業(yè)化的會(huì)計(jì)人才靠攏。關(guān)于人才的界定，不僅僅要具備良好的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，較高的職業(yè)素養(yǎng)，活躍的創(chuàng)新思維，誠(chéng)實(shí)守信的處世態(tài)度，而且還應(yīng)該擁有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。簡(jiǎn)而言之，在現(xiàn)代社會(huì)里，更需要專業(yè)表現(xiàn)良好的應(yīng)用型人才，要將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到會(huì)計(jì)領(lǐng)域里，并成為出類拔萃的行業(yè)領(lǐng)軍人物。因而在會(huì)計(jì)電算化課程建設(shè)中，要以學(xué)生為核心，展開(kāi)多方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，塑造一批具有綜合能力的應(yīng)用型人才。
三、會(huì)計(jì)電算化課程內(nèi)容的調(diào)整與更新策略
（一）重組會(huì)計(jì)電算化課程內(nèi)容模塊
在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化課程建設(shè)的過(guò)程中，要敢于嘗試，大膽變革，對(duì)原有的知識(shí)體系進(jìn)行改革與調(diào)整，重組課程模塊，針對(duì)不同能力的培養(yǎng)進(jìn)行課程的有效刪減和增加整合。例如：可以將《電算化會(huì)計(jì)》與《電算化會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練》《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)》等課程安排到同一學(xué)期開(kāi)設(shè)，這樣有助于老師在上完理論課之后，緊接著考核、檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓知識(shí)得到運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。
（二）控制好理論課程與實(shí)踐課程的比例
會(huì)計(jì)電算化課程通常包括理論教學(xué)課程體系和實(shí)踐教學(xué)課程體系兩大類，因此控制好這兩者的課程安排比例十分重要。會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置必須秉持著適度、有效的原則進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p調(diào)節(jié)，除了公共課程部分，會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程一定不能少，像《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《電算化會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》等課程是學(xué)好會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)，都是必不可少的。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用型的專業(yè)，所以在課程安排上，要增加實(shí)踐課程的數(shù)量，讓學(xué)生勤動(dòng)腦、多動(dòng)手，根據(jù)未來(lái)企業(yè)中的不同崗位要求，加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)能力訓(xùn)練，無(wú)論是電算化會(huì)計(jì)的綜合訓(xùn)練，還是會(huì)計(jì)原理能力的訓(xùn)練與拓展，都是對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的實(shí)戰(zhàn)強(qiáng)化。因此，為了學(xué)生將來(lái)能夠更好地就業(yè)，要適當(dāng)提高實(shí)踐課程的比例。
四、會(huì)計(jì)電算化課程建設(shè)需要注意的三點(diǎn)結(jié)合
（一）注重繼承與創(chuàng)新的結(jié)合
在會(huì)計(jì)電算化課程的建設(shè)過(guò)程中，要注重繼承與創(chuàng)新的結(jié)合。相較于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程，電算化會(huì)計(jì)課程擁有諸多優(yōu)點(diǎn)，但這并不妨礙對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)精髓的繼承，任何課程教學(xué)的編制都不是完美無(wú)缺的，只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，才能達(dá)到不斷改進(jìn)的目的。與此同時(shí)，還要結(jié)合創(chuàng)新意識(shí)，讓電算化會(huì)計(jì)課程變得更加科學(xué)、合理、有針對(duì)性。例如：高?？梢蚤_(kāi)設(shè)一些電算化會(huì)計(jì)的選修專業(yè)課，補(bǔ)充其專業(yè)知識(shí)，為以后的擇業(yè)增加競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。如此做好繼承與創(chuàng)新的結(jié)合，電算化會(huì)計(jì)課程必將更具學(xué)習(xí)效果。
（二）強(qiáng)調(diào)理論與應(yīng)用的結(jié)合
任何一門學(xué)科都講究理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，會(huì)計(jì)電算化課程也不例外，只有將兩者深入地結(jié)合到一起，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。為此，在會(huì)計(jì)電算化的課程建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)電算化會(huì)計(jì)課程，提升學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)其實(shí)際工作能力，增強(qiáng)職業(yè)判斷與分析水平，熟悉會(huì)計(jì)工作流程，進(jìn)而為以后進(jìn)入職場(chǎng)做好鋪墊。例如：教師在進(jìn)行電算化會(huì)計(jì)的教學(xué)當(dāng)中，將典型的會(huì)計(jì)案例引入到課程的講解當(dāng)中，讓學(xué)生在面對(duì)會(huì)計(jì)工作中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行分析與解決，使學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)知識(shí)體系有一定的把握，從而提高電算化會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。同時(shí)還要把“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”“會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)”等課程穿插到日常的教學(xué)課程計(jì)劃當(dāng)中，融合理論知識(shí)和實(shí)踐操作，以保證學(xué)生具有一定的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，讓學(xué)校的演練實(shí)踐更具有實(shí)用性，幫助學(xué)生縮小電算化會(huì)計(jì)課程理論知識(shí)與實(shí)踐工作之間的差距。
（三）保證手工與技術(shù)的結(jié)合
但目前在走訪多家用人單位后，我們發(fā)現(xiàn)財(cái)會(huì)畢業(yè)生上崗后不但不能馬上開(kāi)始工作，而且還需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的電算化崗位培訓(xùn)。這說(shuō)明在我們的電算化教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，并嚴(yán)重影響到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此非常有必要進(jìn)行改進(jìn)。
一、中職會(huì)計(jì)電算化課程出現(xiàn)的問(wèn)題
根據(jù)最近一份對(duì)400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，95％的企業(yè)都開(kāi)展了會(huì)計(jì)電算化，利用電算化替代人工記賬、算賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。雖然大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，但是我們的財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的電算化水平仍不能滿足企業(yè)要求，往往是上崗后還需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的電算化崗位培訓(xùn)才能開(kāi)始工作，這一現(xiàn)狀讓用人單位頭疼，同時(shí)也給學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)帶來(lái)障礙。
形成這種差距的主要原因有以下幾個(gè)：
（1）專業(yè)課程設(shè)置陳舊。中職專業(yè)課程設(shè)置沒(méi)能根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)做及時(shí)調(diào)整。中職教育以提高學(xué)生職業(yè)崗位能力、社會(huì)適應(yīng)能力和全面綜合素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)既精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)又精通計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理技術(shù)的復(fù)合型人才。但實(shí)際上我們大部分的中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置中只在第三、第四學(xué)期安排了會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考證的課程“會(huì)計(jì)電算化”。以電算化考證代替電算化的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。課程設(shè)置調(diào)整的滯后導(dǎo)致教師制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)走入誤區(qū)，將會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)目標(biāo)等同于電算化考證合格率。此教學(xué)目標(biāo)距離社會(huì)崗位需求相差甚遠(yuǎn)。
（2）教學(xué)軟件單一。中職學(xué)校80％以上都是采用用友軟件來(lái)教學(xué)的，但是實(shí)際上，2009年用友軟件的市場(chǎng)占有率只有20％左右。眾多學(xué)校采用用友軟件作為唯一教學(xué)軟件的原因，主要是因?yàn)橛糜衍浖悄壳柏?cái)政部考證的指定軟件。因此，我們的畢業(yè)生上崗就業(yè)工作時(shí)很可能面對(duì)的并不是用友軟件，而可能是其他財(cái)務(wù)軟件，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生得重新學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，出現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)際工作不一致的狀況。
二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改進(jìn)的具體措施
電算化教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)電算化崗位操作者，以軟件實(shí)際操作為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者建議目前中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體系應(yīng)做如下改進(jìn)：
1.改進(jìn)該課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用型、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。但是，中職的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)一直以來(lái)都以取得電算化合格證為目標(biāo)，以教完某本教材為目標(biāo)，沒(méi)有一個(gè)明確的、與崗位實(shí)際相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，根據(jù)社會(huì)崗位需求，中職電算化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)電算化軟件操作的應(yīng)用型、技能型人才。在此目標(biāo)下要求學(xué)生不僅要具備系統(tǒng)電算化理論知識(shí)，而且要具有熟練的實(shí)際操作技能和電算化軟件系統(tǒng)的管理技能。教學(xué)目標(biāo)可細(xì)化為三個(gè)方面：①熟練掌握常用電算化會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作，并能夠自行解決軟件使用過(guò)程中出現(xiàn)的操作問(wèn)題；②熟練掌握電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)的操作技術(shù)；③了解會(huì)計(jì)軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況，在實(shí)際應(yīng)用中容易出現(xiàn)哪些問(wèn)題和障礙等。
在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)例介紹會(huì)計(jì)軟件的各項(xiàng)操作、各個(gè)模塊功能；會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)；比較不同版本會(huì)計(jì)軟件的操作、各種類型企業(yè)使用電算化工作的特點(diǎn)等，為達(dá)到培養(yǎng)具備電算化軟件操作的應(yīng)用型、技能型人才這個(gè)最終目標(biāo)服務(wù)。
2.調(diào)整相關(guān)課程開(kāi)設(shè)順序，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行必要補(bǔ)充
由于明確數(shù)據(jù)庫(kù)的含義，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念和操作，從數(shù)據(jù)庫(kù)的角度深入理解電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的概念是非常重要的。所以在開(kāi)設(shè)“會(huì)計(jì)電算化”課程之前，除開(kāi)設(shè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”等專業(yè)課程之外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)相關(guān)課程。Access數(shù)據(jù)庫(kù)是一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，它的強(qiáng)大功能主要體現(xiàn)在：可以通過(guò)向?qū)?chuàng)建表、查詢、窗體及報(bào)表；可以有效管理、分析數(shù)據(jù)等。而且操作簡(jiǎn)單、易學(xué)易懂。通過(guò)學(xué)習(xí)Access數(shù)據(jù)庫(kù)的基本知識(shí)了解電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是非常實(shí)用的，可以起到事半功倍的效果。另外簡(jiǎn)單講解一些財(cái)務(wù)軟件運(yùn)行環(huán)境架構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)安裝、服務(wù)器配置、財(cái)務(wù)軟件安裝調(diào)試維護(hù)等的內(nèi)容。
3.教學(xué)方法的改進(jìn)
從電算化教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在電算化學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是理論學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，課程評(píng)測(cè)也主要以理論知識(shí)為主。筆者在實(shí)踐中嘗試采用了案例教學(xué)法改進(jìn)教學(xué)。在電算化教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法分為三個(gè)步驟：首先，由教師根據(jù)電算化會(huì)計(jì)的各教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目的編制有針對(duì)性的教學(xué)案例；其次，啟發(fā)學(xué)生思考討論教學(xué)案例，再經(jīng)教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生親自上機(jī)實(shí)踐后撰寫案例實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。一般來(lái)講教師會(huì)將手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例，在電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中利用財(cái)務(wù)軟件再次重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行計(jì)算機(jī)管理的必要性，以及電算化會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)的變革。筆者認(rèn)為教學(xué)案例最好來(lái)源于真實(shí)的一線工作。例如，讓任課教師去企業(yè)做至少兩個(gè)月的實(shí)際工作甚至半年，有條件的在企業(yè)兼職更好，從而獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作實(shí)例。教師通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)，收集實(shí)際工作中的案例，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。
4.教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式的改進(jìn)
目前電算化教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式一直是“教學(xué)模塊實(shí)訓(xùn)模式”，即學(xué)生只按照財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)的現(xiàn)有程序，依照某個(gè)公司案例進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)置，隨后再進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的核算操作就完成實(shí)訓(xùn)課了。其實(shí)這種實(shí)訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)包括分段實(shí)訓(xùn)、分崗實(shí)訓(xùn)及綜合實(shí)訓(xùn)三個(gè)部分：①分段實(shí)訓(xùn)即會(huì)計(jì)電算化課程開(kāi)設(shè)時(shí)，采用案例教學(xué)的方式，在學(xué)習(xí)實(shí)用財(cái)務(wù)軟件時(shí)按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行。即在財(cái)務(wù)軟件上進(jìn)行完成老師要求的操作，以達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的階段實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。②分崗實(shí)訓(xùn)是指在完成分段實(shí)訓(xùn)之后應(yīng)進(jìn)行模擬實(shí)際工作崗位的實(shí)訓(xùn)。即當(dāng)一筆會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)，應(yīng)以不同的崗位身份在財(cái)務(wù)軟件中進(jìn)行操作，以達(dá)到分工協(xié)作、共同完成實(shí)際工作的目的。比如，一筆采購(gòu)業(yè)務(wù)發(fā)生后應(yīng)由采購(gòu)人員進(jìn)行采購(gòu)入庫(kù)單和采購(gòu)發(fā)票的處理，而由出納進(jìn)行收款處理，由會(huì)計(jì)進(jìn)行填制憑證和記賬的處理等。這種實(shí)訓(xùn)模式比較能反映社會(huì)就業(yè)崗位的現(xiàn)狀，能做到教學(xué)與就業(yè)相融合。③手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)同步實(shí)訓(xùn)。即學(xué)生在完成了會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)課程和會(huì)計(jì)電算化相關(guān)課程的學(xué)習(xí)之后，將一個(gè)案例資料分別以手工和計(jì)算機(jī)的方式同時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)管理，并且將手工業(yè)務(wù)處理和計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)處理進(jìn)行比較分析，進(jìn)而充分了解手工下業(yè)務(wù)處理和計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)處理的差異性，全面體會(huì)會(huì)計(jì)信息化給企業(yè)帶來(lái)的益處，體會(huì)會(huì)計(jì)信息化的先進(jìn)性和現(xiàn)代化，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)越性。
會(huì)計(jì)電算化已是目前社會(huì)財(cái)務(wù)工作的主要辦公手段，培養(yǎng)具有電算化實(shí)際操作能力的應(yīng)用型、技能型人才是我們中職財(cái)會(huì)電算化教師的實(shí)際任務(wù)。為此，我們要充分認(rèn)識(shí)到目前電算化教學(xué)中的各種不足，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化改革，只有這樣，才能促進(jìn)電算化教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出實(shí)際崗位需要的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李聞一.會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究[J].會(huì)計(jì)之友，2008（6）.
關(guān)鍵詞:電算化會(huì)計(jì) 多媒體 教學(xué) 教育技術(shù)
*課題基金:本文系《基層三種遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)教學(xué)服務(wù)支持模式的比較研究》課題系列研究成果之一(全國(guó)社科基金“十一五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下多元學(xué)與教方式有效融入日常教學(xué)的研究》(批準(zhǔn)號(hào):BCA060016)子課題(編號(hào):教科協(xié)[2007]D146)
一、傳統(tǒng)的電算化會(huì)計(jì)教學(xué)方法及其存在的問(wèn)題
傳統(tǒng)的電算化會(huì)計(jì)課程教學(xué)一般采用理論課與實(shí)操課分開(kāi)教學(xué)的方式，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往針對(duì)理論課和實(shí)操課分別運(yùn)用不同的教學(xué)方法，通常是理論課在普通教室進(jìn)行講授，而實(shí)操課則在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)。有時(shí)為了讓學(xué)生上機(jī)能夠比較容易上手，教師也會(huì)利用理論課的時(shí)間在多媒體教室上進(jìn)行操作演示，然后在上實(shí)操課時(shí)再由學(xué)生自行練習(xí)。這兩種教學(xué)方法是目前電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中被普遍采用的，后一種方法比前一種方法有較大的進(jìn)步，教學(xué)效果也比較好，被大多數(shù)電算化教師所采用。但應(yīng)該看到，如果所安排的理論課與實(shí)操課相隔的時(shí)間較長(zhǎng)時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)把老師所講的內(nèi)容忘記，使其在上實(shí)操課時(shí)往往會(huì)不知所措，學(xué)生的提問(wèn)就會(huì)一個(gè)接著一個(gè)，一節(jié)實(shí)操課下來(lái)，老師就會(huì)非常勞累，課后學(xué)生卻仍舊一知半解。因此，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用在電算化會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中是有缺陷的，對(duì)于加快普及我國(guó)的電算化事業(yè)已經(jīng)是成為一個(gè)瓶頸。筆者經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，學(xué)習(xí)了許多先進(jìn)的教育技術(shù)和教學(xué)方法，通過(guò)比較多種教育技術(shù)和教學(xué)方法，認(rèn)為“手把手”教學(xué)法最為可行。
二、努力實(shí)現(xiàn)“手把手”教學(xué)
中職學(xué)校電算化會(huì)計(jì)教育以培養(yǎng)初級(jí)電算化人員作為其培養(yǎng)目標(biāo)，而初級(jí)電算化人才一般以實(shí)踐性教學(xué)為主，力求培養(yǎng)出能從事會(huì)計(jì)工作各個(gè)崗位的人員都能夠熟練應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化軟件，完成各崗位的工作。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最好的教學(xué)方式莫過(guò)于“手把手”的實(shí)操演練教學(xué)方式。這里的“手把手”教學(xué)，與傳統(tǒng)的手把手教學(xué)沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，只不過(guò)是傳統(tǒng)的手把手教學(xué)是一個(gè)師父帶少數(shù)幾個(gè)徒弟，而我們的“手把手”教學(xué)則是一個(gè)師父帶幾十個(gè)乃至上百個(gè)“徒弟”。然而，要想實(shí)現(xiàn)這種手把手的實(shí)操演練教學(xué)方式，除了必須有足夠的計(jì)算機(jī)設(shè)備以外，還需要在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室安裝用于手把手演示的多媒體教學(xué)設(shè)備，通常是多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)或投影儀。只要每個(gè)學(xué)生面前的電腦能夠與教師機(jī)正常連接，教師演示的每一步，學(xué)生都可以跟著練習(xí)，教師就可以一邊演示和講解，學(xué)生在練習(xí)中有不懂的問(wèn)題只需用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下“舉手”，用文字或聲音提問(wèn)，教師都能即時(shí)給予單獨(dú)或面向全體學(xué)生進(jìn)行解答，實(shí)現(xiàn)師生之間的無(wú)縫溝通，使學(xué)生在操作演練中盡快熟練掌握會(huì)計(jì)軟件的操作技術(shù)。
由于多媒體教學(xué)的迅速發(fā)展，我們有很多教師都熱忠于制作課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。依筆者看，電算化會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中只采用課件教學(xué)并非良策，應(yīng)該著重采用“手把手”教學(xué)，即教師直接在多媒體平臺(tái)電腦室上對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操演示教學(xué)，老師邊講邊演示，學(xué)生邊練邊看邊聽(tīng)邊思考，學(xué)生的問(wèn)題教師只需通過(guò)實(shí)際操作就可以作答，這樣既直觀又方便，學(xué)生還能記得牢。當(dāng)然，教師進(jìn)行“手把手”教學(xué)時(shí)還應(yīng)該對(duì)相關(guān)操作涉及到的理論知識(shí)解釋透徹，使學(xué)生真正理解為什么要這樣做而不能那樣做的原因，教師還需要布置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題型課外作業(yè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)，并聯(lián)系實(shí)際找出更加有效的解決問(wèn)題的方法。
三、加大對(duì)電算化教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的建設(shè)
由于“手把手”教學(xué)方式學(xué)校需提供充足的教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室。然而，多數(shù)中職學(xué)校多媒體設(shè)備明顯不足，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室也不充分，教師很難有機(jī)會(huì)使用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行電算化教學(xué)。只能在黑板上進(jìn)行敘述，既費(fèi)口舌又無(wú)法滿足學(xué)生求知的欲望，加之每周上機(jī)操作的時(shí)間又很有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往出現(xiàn)不連續(xù)的情況。比如:由于對(duì)人員權(quán)限不熟悉，當(dāng)去做其他一些還沒(méi)啟用的模塊時(shí)，學(xué)生可能根本不知道這個(gè)模塊還要啟用或應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)啟用，使得后面的操作根本就做不了。這樣的教學(xué)方式，要想培養(yǎng)出合格的初級(jí)電算化人才是非常困難的，加之教師在學(xué)生上機(jī)操作時(shí)無(wú)法對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生在遇到困難時(shí)在得不到老師及時(shí)幫助的情況下，往往會(huì)產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)乃至厭惡學(xué)習(xí)的情緒，一旦有了這些情緒，無(wú)論是對(duì)教師的教學(xué)還是對(duì)學(xué)校的管理都會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面的影響。
筆者據(jù)此認(rèn)為，要想切實(shí)解決電算化會(huì)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，中職學(xué)校應(yīng)加大對(duì)電算化教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的建設(shè)，要將電算化會(huì)計(jì)課程全部安排在有局域網(wǎng)的多媒體電腦室上進(jìn)行教學(xué)，在多媒體電腦室里配備多媒體教學(xué)軟件，安裝配套版本的會(huì)計(jì)軟件。
四、加強(qiáng)對(duì)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)
電算化會(huì)計(jì)要求從事會(huì)計(jì)工作各個(gè)崗位的人員都能夠熟練使用會(huì)計(jì)電算化軟件，否則，不僅難以發(fā)揮會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)勢(shì)，甚至還會(huì)會(huì)計(jì)工作帶來(lái)負(fù)面的影響。目前我國(guó)培養(yǎng)初級(jí)電算化人才的工作主要集中在中職學(xué)校和大中專院校，特別是中職學(xué)校，絕大多數(shù)的初級(jí)電算化人才都是由中職學(xué)校中培養(yǎng)，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則是對(duì)中職學(xué)校存在的不足進(jìn)行補(bǔ)充，可見(jiàn)，中職學(xué)校在培養(yǎng)初級(jí)電算化人才方面所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧菢O其重要的。眾所周知，社會(huì)的發(fā)展靠人才的培養(yǎng)，而培養(yǎng)人才的人正是教師，中職學(xué)校的電算化教師其會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)一般比較扎實(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)軟件的使用也比較熟悉，但是，要想實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，教師還得加強(qiáng)教育技術(shù)能力的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。
目前，多媒體教學(xué)平臺(tái)教室的功能越來(lái)越趨于完善，特別是基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)平臺(tái)，越來(lái)越多的教師通過(guò)學(xué)習(xí)各種課件制作軟件，制作了大量用于課堂教學(xué)的課件，有的甚至將整本教材的內(nèi)容都制作成了課件，采用多媒體平臺(tái)教室上課很是方便，收效也很不錯(cuò)。但是，電算化會(huì)計(jì)課有其自身的特點(diǎn)，它具有很強(qiáng)的操作性，操作員身份感和分工協(xié)作的職責(zé)感，要讓學(xué)生在實(shí)際的操作中去感受電算化系統(tǒng)的內(nèi)在數(shù)據(jù)流程，體驗(yàn)作為各類操作員對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理的真實(shí)感受，僅靠課件進(jìn)行教學(xué)是無(wú)法收到最佳教學(xué)效果的，必須掌握一定的教育技術(shù)能力，恰當(dāng)運(yùn)用媒體，做到與課程特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，才能真正收到實(shí)效。
五、結(jié)束語(yǔ)
事實(shí)證明“手把手”教學(xué)在電算化課程的教學(xué)中是有效的。說(shuō)明在實(shí)際教學(xué)中有效運(yùn)用教育技術(shù)能力，針對(duì)課程的特點(diǎn)去組織設(shè)計(jì)教學(xué)，在課程涉及到相關(guān)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的時(shí)候，要做好相應(yīng)的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境的準(zhǔn)備，包括授課教師的素質(zhì)準(zhǔn)備，教學(xué)才能收到好的效果，才能在日益繁重的教學(xué)中提高效率，才能培養(yǎng)出更多更出色的電算化人才，學(xué)校的設(shè)備投資也才能收到超值回報(bào)。
參考文獻(xiàn)
