時(shí)間：2023-03-10 14:58:08
序論：在您撰寫建筑施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：培訓(xùn)；教學(xué)能力；雙師型；骨干教師
引言 根據(jù)國家教育部 財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》（教職成〔2011〕14號(hào)）、教育部辦公廳 財(cái)政部辦公廳《關(guān)于做好2014年度高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》（教職成司函〔2013〕228號(hào)）文件精神，2015年3月30日至4月24日，有幸參加了武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的2014年度高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)班。在培訓(xùn)中，大多數(shù)教師都采用了“項(xiàng)目化”的教學(xué)方式。四周共完成建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑施工技術(shù)、專業(yè)相關(guān)知識(shí)等三個(gè)專業(yè)模塊的培訓(xùn)。
1 培訓(xùn)項(xiàng)目 1.1建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模塊
建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模塊，由武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院陳華副教授和翟曉尉副教授結(jié)合學(xué)院對(duì)面金地格林東郡樓盤實(shí)例和建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐，從實(shí)際的項(xiàng)目來討論其設(shè)計(jì)實(shí)踐的合理與否，介紹了建筑設(shè)計(jì)程序、建筑設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用，建筑平面的組合設(shè)計(jì)，平面組合設(shè)計(jì)的任務(wù)、基本原則及要求；住宅樓梯電梯設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及住宅公攤面積計(jì)算的合理性，建筑設(shè)計(jì)中的“從大到小”的設(shè)計(jì)方法適用于建筑總平面圖的設(shè)計(jì)，而“從小到大”的設(shè)計(jì)方法更適用于住宅、賓館、教學(xué)樓等。使學(xué)員在輕松的氛圍中既學(xué)習(xí)的建筑設(shè)計(jì)軟件知識(shí)又懂得了建筑平面設(shè)計(jì)的一些注意事項(xiàng)。
1.2 建筑施工技術(shù)模塊
建筑施工技術(shù)模塊，由武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院熊學(xué)忠副院長、張良斌教師共同完成，本模塊主要介紹了建筑施工現(xiàn)場的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容有腳手架與砌體結(jié)構(gòu)工程施工、混凝土工程、柱鋼筋綁扎、梁、板鋼筋的綁扎、模板安裝、編制砌體工程、腳手架工程技術(shù)交底文件，為了把基礎(chǔ)工程施工和防水工程施工講解清楚，熊院長利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，把學(xué)員們帶到建筑施工現(xiàn)場進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。張良斌老師直接把學(xué)員們帶到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，利用現(xiàn)有的設(shè)備和設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)員在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)
1.3 專業(yè)相關(guān)知識(shí)
專業(yè)相關(guān)知識(shí)包括劉勇副教授講解的建筑設(shè)備選型與建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)配合及專業(yè)教師如何培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，楊天春老師詳解混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（11G101-1/2/3、12G101-4）難點(diǎn)，武敬院長講解土建類專業(yè)高職教育現(xiàn)狀與發(fā)展，黃老師的課堂管理技巧和老師如何培養(yǎng)自己的魅力，每位老師授課的側(cè)重點(diǎn)不同，授課內(nèi)容各異，教學(xué)手段、教學(xué)方法各具特色。
2 培訓(xùn)心得
2.1靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)
高職院校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，應(yīng)大力開發(fā)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門人才，切實(shí)加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)。根據(jù)教育部2006年16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神，“針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。各級(jí)教育行政部門要及時(shí)各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況，調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。高等職業(yè)院校要及時(shí)跟蹤市場需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。要根據(jù)市場需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力?！?/p>
武職“消防工程技術(shù)”專業(yè)（560605）于2008年開始招生，是湖北省內(nèi)高職院校中經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的第一個(gè)消防工程技術(shù)專業(yè)。專業(yè)特色顯明、畢業(yè)生供不應(yīng)求；無競爭壓力、晉升空間大；多學(xué)科深度融合、就業(yè)面寬；該專業(yè)融合了建筑、設(shè)備、智能控制、通信等多學(xué)科專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)生一專多能，專業(yè)拓展面寬，畢業(yè)生既能從事消防工程施工管理，還可從事建筑安裝工程、智能樓宇工程施工管理等多項(xiàng)工作。
2.2 “項(xiàng)目化”教學(xué)，教與學(xué)相得益彰
武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大多數(shù)教師都采用了“項(xiàng)目化”的教學(xué)方式，項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。一個(gè)項(xiàng)目是項(xiàng)計(jì)劃好的有固定的開始時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間的工作。原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。
“項(xiàng)目化”的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，項(xiàng)目型教學(xué)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過程，測評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。
2.3 BIM模型
BIM（Building Information Modeling）是指建筑信息模型，是以建筑工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，進(jìn)行建筑模型的建立，通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實(shí)信息。它具有可視化，協(xié)調(diào)性，模擬性，優(yōu)化性和可出圖性五大特點(diǎn)。BIM技術(shù)是一種應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)建造管理的數(shù)據(jù)化工具，通過參數(shù)模型整合各種項(xiàng)目的相關(guān)信息，在項(xiàng)目策劃、運(yùn)行和維護(hù)的全生命周期過程中進(jìn)行共享和傳遞，使工程技術(shù)人員對(duì)各種建筑信息作出正確理解和高效應(yīng)對(duì)，為設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)以及包括建筑運(yùn)營單位在內(nèi)的各方建設(shè)主體提供協(xié)同工作的基礎(chǔ)，在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用。
武職已在籌建校內(nèi)BIM模型實(shí)訓(xùn)室，建好后將更好的為本校師生服務(wù)，在滿足本校實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的同時(shí)，加強(qiáng)與高等院校、校外實(shí)習(xí)基地，以及政府部門和建設(shè)協(xié)會(huì)等的聯(lián)系，向社會(huì)開放，充分發(fā)揮資源共享、服務(wù)社會(huì)的功能，在這個(gè)原則的指導(dǎo)下，體現(xiàn)其價(jià)值的最大化。
3 結(jié)語
總的來說，這次國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的全面培訓(xùn)，通過培訓(xùn)掌握職業(yè)教育主要是建筑類各專業(yè)領(lǐng)域新理論、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能。在武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)期間，不僅僅學(xué)習(xí)到了建筑工程技術(shù)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還交到了來自全國各地的優(yōu)秀教師朋友，認(rèn)識(shí)了許多全國各地的同行，開闊了眼界，相互之間學(xué)習(xí)交流了教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)手段等寶貴資源。
在教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮高等職業(yè)學(xué)校的“雙師（能）型”專業(yè)骨干教師的作用，秉承“學(xué)以致用，追求卓越”的校訓(xùn)，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，深入貫徹落實(shí)國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）精神，更好地為我省的城鎮(zhèn)化建設(shè)服務(wù)，大力開發(fā)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門人才，切實(shí)加強(qiáng)技能型人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn) [1]陳革，王健.關(guān)于高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2002.12.
[2]許翔.關(guān)于職業(yè)院校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)場室建設(shè)的思考.2010.
關(guān)鍵詞：建筑施工技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；高職院校
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）04-0039-02
隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，高職教育的定位與培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生核心能力的重要環(huán)節(jié)，在高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）指出，“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”；要“加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐”；要“加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力”?！督逃筷P(guān)于印發(fā)〈高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案〉的通知》（教高[2008]5號(hào)）指出，實(shí)踐教學(xué)要“作為專業(yè)教學(xué)的重要核心環(huán)節(jié)，納入課程體系的整體設(shè)置中，理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)密切聯(lián)系，實(shí)踐類課時(shí)占總教學(xué)時(shí)間的50%以上”。簡單地說，職業(yè)教育要滿足培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的要求，就要不斷強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)就是通過工程實(shí)踐，使學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)場工程實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足，為今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。因此，如何合理有效地安排和開展“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)，保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，已成為建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的一個(gè)重要課題，也是一項(xiàng)需要認(rèn)真研究和探索的重要實(shí)踐教學(xué)課題。
針對(duì)目前高職院校對(duì)“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排比較零亂、分散，沒有很好地基于工作過程，缺乏一條主線，結(jié)合筆者2009年度院級(jí)教學(xué)科研基金項(xiàng)目（hbsy2009sf01），探索建立“工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，將“建筑施工技術(shù)”課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。
一、“工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的建立
“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能僅僅理解為施工實(shí)習(xí)，要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，以建筑施工的工作過程為主線，要將學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐技能與專業(yè)實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合起來，要將課堂理論教學(xué)的課間實(shí)訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)融合一體[1]。為此，我們制定了以“分層培養(yǎng)、層層遞進(jìn)、逐步提高”為突出特點(diǎn)的“工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”實(shí)踐教學(xué)體系。即將“建筑施工技術(shù)”的實(shí)踐教學(xué)體系劃分為基礎(chǔ)技能模塊、單項(xiàng)技能模塊、專項(xiàng)技能模塊、綜合技能模塊四個(gè)有機(jī)的層次，使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)形成從基礎(chǔ)到綜合、從簡單到復(fù)雜、從初級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)的貫通動(dòng)脈。
二、“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的內(nèi)容
（一）基礎(chǔ)技能模塊
基礎(chǔ)技能模塊由職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課完成，主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀施工圖紙、測量儀器操作、建筑材料、土工實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)實(shí)踐技能?；A(chǔ)技能模塊包括：建筑材料綜合實(shí)訓(xùn)、土工實(shí)驗(yàn)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、識(shí)圖與房屋構(gòu)造綜合練習(xí)、測量實(shí)訓(xùn)、建筑工程計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，與“建筑施工技術(shù)”教學(xué)沒有直接關(guān)系，但是它們都是“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。
這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般都是在“建筑施工技術(shù)”開課之前完成，在“建筑施工技術(shù)”理論教學(xué)中，也可以再次開展，如專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，它讓建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生獲取對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，是學(xué)生了解建筑的基本功能、建筑結(jié)構(gòu)類型、建筑材料和構(gòu)造做法、結(jié)構(gòu)體系組成和布置以及建筑施工工藝的重要途徑。如果在“建筑施工技術(shù)”課程教學(xué)中，將課堂講授與現(xiàn)場參觀相結(jié)合，將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)更深入化，融于課程教學(xué)，能起到更好的效果。如在講述模板工程前，帶領(lǐng)學(xué)生參觀支模施工現(xiàn)場，讓學(xué)生先直觀地了解模板系統(tǒng)的構(gòu)件、支模的施工過程等，再回到課程進(jìn)行講解，這樣既能提高教學(xué)效果，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）單項(xiàng)技能模塊
單項(xiàng)技能模塊主要通過各個(gè)章節(jié)的教學(xué)或相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)工作的能力，如土方量計(jì)算、模板配板設(shè)計(jì)、鋼筋下料計(jì)算、單層廠房吊裝設(shè)計(jì)等?；诮ㄖ┕さ墓ぷ鬟^程，可以將專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練分為土方工程實(shí)訓(xùn)、基坑降水施工方案設(shè)計(jì)、地基處理與樁基礎(chǔ)工程實(shí)訓(xùn)、砌筑工程實(shí)訓(xùn)、模板工程實(shí)訓(xùn)、鋼筋工程實(shí)訓(xùn)、混凝土工程實(shí)訓(xùn)、預(yù)應(yīng)力混凝土工程實(shí)訓(xùn)、結(jié)構(gòu)安裝工程施工實(shí)訓(xùn)、防水工程實(shí)訓(xùn)、裝飾工程實(shí)訓(xùn)等11個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行[2]。
單項(xiàng)技能模塊主要是隨著“建筑施工技術(shù)”的課堂教學(xué)進(jìn)行的，一個(gè)章節(jié)講解完后，再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生會(huì)碰到課堂學(xué)習(xí)中忽視的細(xì)節(jié)問題，然后可以通過實(shí)訓(xùn)進(jìn)行解決。這樣既能鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，又能通過實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將理論知識(shí)實(shí)踐化，提高學(xué)生將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的能力。
各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排要融“教、學(xué)、做”為一體，理實(shí)融合，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要實(shí)際化、具體化，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中“做中學(xué)、學(xué)中做”。例如，土方工程土方量計(jì)算實(shí)訓(xùn)，可以先在校園內(nèi)劃定一個(gè)合適的區(qū)域，畫出方格網(wǎng)，結(jié)合前期測量實(shí)訓(xùn)，測量各角點(diǎn)的標(biāo)高，然后再計(jì)算土方量。通過這樣具體實(shí)際的操作，接近施工現(xiàn)場，讓學(xué)生能親身體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。
（三）專項(xiàng)技能模塊
專項(xiàng)技能模塊主要通過工種操作實(shí)訓(xùn)完成，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行砌筑工、鋼筋工、混凝土工、模板工、抹灰工等工種實(shí)踐操作的技能。學(xué)生掌握上述技能，到施工單位能以相應(yīng)工種的身份參與實(shí)際工作，能綜合應(yīng)用相應(yīng)的知識(shí)和技能，解決施工中的有關(guān)問題。
專項(xiàng)技能模塊的實(shí)訓(xùn)是“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是對(duì)單項(xiàng)技能實(shí)踐教學(xué)的提煉與升華，是一種生產(chǎn)性實(shí)習(xí)[3]。專項(xiàng)技能模塊主要是在“建筑施工技術(shù)”課程結(jié)業(yè)后進(jìn)行，學(xué)生通過“建筑施工技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)，能夠系統(tǒng)地了解施工工藝，然后對(duì)其進(jìn)行單項(xiàng)工種的操作實(shí)訓(xùn)，以實(shí)際操作為主，掌握各工種的施工操作程序、步驟，掌握操作本領(lǐng)，通過參加工種操作實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握主要工種的操作要領(lǐng)和質(zhì)量、安全知識(shí)；熟悉這些工種的工藝過程，與其他工序的搭接、穿插狀況。同時(shí)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中得到勞動(dòng)鍛煉，增加勞動(dòng)觀念和分工協(xié)作能力，培養(yǎng)職業(yè)技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課和畢業(yè)前實(shí)習(xí)及畢業(yè)后從事生產(chǎn)實(shí)踐過程中的技術(shù)管理、施工管理打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
專項(xiàng)技能模塊的實(shí)訓(xùn)最好是在施工現(xiàn)場進(jìn)行，但是要避免將實(shí)踐教學(xué)安排在現(xiàn)場施工工人放假、工地施工處于停工或半停工狀態(tài)時(shí)，要采用“分段式”項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式，即要靈活調(diào)整專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)模塊的安排計(jì)劃，同施工現(xiàn)場的情況有效地結(jié)合起來。
要極力推進(jìn)“校中廠、廠中?！毙Ｆ蠛献髂Ｊ?，學(xué)校要積極與施工企業(yè)合作，創(chuàng)辦“廠中?！保箤W(xué)生能夠參與企業(yè)施工，進(jìn)行工種操作實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的獲取，提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)與企業(yè)零距離對(duì)接。這樣企業(yè)也由此得到了自己急需的人才，學(xué)校也解決了相關(guān)教學(xué)資源不足的問題，學(xué)生提前實(shí)現(xiàn)了預(yù)就業(yè)，真正達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同受益的目的。同時(shí)，要積極推進(jìn)“校中廠”模式，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高就業(yè)競爭力為指導(dǎo)，把企業(yè)生產(chǎn)引入學(xué)校，引進(jìn)、共享企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)人員、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范，將學(xué)校建成為開放的育人平臺(tái)，不僅解決辦學(xué)難題，為教學(xué)提供了支撐，還增強(qiáng)了學(xué)院服務(wù)社會(huì)和持續(xù)發(fā)展的能力。
（四）綜合技能模塊
綜合技能模塊主要依靠畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)完成，畢業(yè)生在掌握上述三個(gè)層面技能的基礎(chǔ)上，到施工現(xiàn)場能夠綜合所學(xué)知識(shí)和技能，解決生產(chǎn)實(shí)際中的有關(guān)問題，達(dá)到畢業(yè)即可直接上崗的要求。
通過綜合技能模塊訓(xùn)練，使學(xué)生全面了解整個(gè)建設(shè)項(xiàng)目所經(jīng)歷的各個(gè)階段，重點(diǎn)掌握建筑施工過程中主要分部、分項(xiàng)工程的施工技術(shù)和施工管理，培養(yǎng)學(xué)生組織建筑施工的能力及獨(dú)立分析和解決建筑施工中有關(guān)施工技術(shù)、施工管理問題的基本能力；同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、安全質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
綜合技能主要包括：了解項(xiàng)目可行性報(bào)告的內(nèi)容，熟悉施工圖紙的設(shè)計(jì)原理，參加施工圖會(huì)審，按規(guī)范和施工組織設(shè)計(jì)的要求組織施工；編制各項(xiàng)施工組織設(shè)計(jì)方案和施工安全、質(zhì)量、技術(shù)方案；進(jìn)行施工放線、進(jìn)場原材料取樣送檢、現(xiàn)場質(zhì)量檢查等技術(shù)工作，進(jìn)行技術(shù)交底；組織隱蔽工程驗(yàn)收，參加分部、分項(xiàng)工程的質(zhì)量評(píng)定，參加工程竣工驗(yàn)收，整理工程竣工資料等。
以上是筆者對(duì)“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的淺嘗輒止和一些粗略體會(huì)，部分已付諸實(shí)踐。從實(shí)踐效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果都有一定程度的提高。當(dāng)然，要提高“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，單憑建立實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要以實(shí)踐教學(xué)保障體系作為支撐，即師資隊(duì)伍保障、實(shí)訓(xùn)基地保障、課程標(biāo)準(zhǔn)保障、制度保障、組織保障、評(píng)價(jià)體系保障等，還需要繼續(xù)努力、不斷探索，繼續(xù)做好教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職高專 建筑施工技術(shù) 考核改革 過程化考核
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）08（c）-0136-02
《建筑施工技術(shù)》是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門職業(yè)崗位核心課程，是施工員、質(zhì)檢員、建造師等職業(yè)崗位培訓(xùn)、鑒定、考試的核心內(nèi)容。該課程開設(shè)在第四學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前應(yīng)具備《建筑材料》《建筑工程制圖》《房屋建筑學(xué)》等專業(yè)知識(shí)。課程的教學(xué)目標(biāo)是掌握建筑工程中各主要工種工程的施工技術(shù)及工藝原理，突出施工員職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決建筑工程施工中有關(guān)施工技術(shù)問題的基本能力。六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑技術(shù)系結(jié)合課程教學(xué)改革，對(duì)課程的考核方式進(jìn)行了一系列的改革和嘗試。
1 《建筑施工技術(shù)》課程的特點(diǎn)
《建筑施工技術(shù)》課程根據(jù)建筑施工真實(shí)的施工工藝流程，基于工作過程，主要講授土方工程施工、基礎(chǔ)工程施工、砌體工程施工、腳手架工程施工、主體結(jié)構(gòu)施工、結(jié)構(gòu)安裝工程施工、屋面防水工程施工、裝飾工程施工。該課程具有理論知識(shí)跨度大、施工工藝復(fù)雜、知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生只有通過大量的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，才能更深刻地理解掌握各工程的施工工藝[1]。
2 《建筑施工技術(shù)》課程考核改革的必要性
課程改革之前，《建筑施工技術(shù)》課程考核是以期末閉卷考試作為評(píng)定成績的主要依據(jù)，適當(dāng)考慮出勤和實(shí)習(xí)報(bào)告?？荚囶}型主要包括名詞解釋、填空題、判斷題、問答題、計(jì)算題，試卷考核內(nèi)容全部是課程理論知識(shí)，學(xué)生平時(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績僅僅是依靠實(shí)習(xí)報(bào)告作為評(píng)定依據(jù)。這種考核方式不能反映學(xué)生職業(yè)技能水平，導(dǎo)致學(xué)生只能紙上談兵，理論知識(shí)掌握牢固，實(shí)踐動(dòng)手能力欠缺，不符合現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，課程考核方式改革勢在必行[2-3]。
3 《建筑施工技術(shù)》課程改革的開展
針對(duì)《建筑施工技術(shù)》課程特點(diǎn)和傳統(tǒng)《建筑施工技術(shù)》課程考核存在的弊端，筆者對(duì)該課程考核方式進(jìn)行了改革，改革經(jīng)歷了兩個(gè)階段。
第一次課程考核改革，主要是針對(duì)課程考核形式不適應(yīng)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行改革，采用課程考核和能力考核相結(jié)合。首先課程組制訂《課程考試改革指南》，把學(xué)習(xí)態(tài)度（出勤成績+作業(yè)成績）納入考核，增加作業(yè)和課程實(shí)習(xí)在學(xué)科成績評(píng)定中的權(quán)重，降低理論知識(shí)考試的比重，課程成績構(gòu)成=學(xué)習(xí)態(tài)度（20%）+實(shí)習(xí)成績（40%）+期末考試（40%）。該階段課程實(shí)習(xí)主要以參觀實(shí)習(xí)為主，實(shí)習(xí)成績的評(píng)定主要還是依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告，不能反映學(xué)生實(shí)習(xí)過程的表現(xiàn)，結(jié)果學(xué)生課程考核通過率提高，但學(xué)生職業(yè)技能掌握不牢，職業(yè)素質(zhì)不高。
針對(duì)第一次課程改革無法反映實(shí)習(xí)過程核的弊端，課程組進(jìn)行了第二次課程考核改革，該次考核改革結(jié)合課程建設(shè)與改革進(jìn)行，采用過程化考核方式。首先課程組編制《建筑施工技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)施工員工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，創(chuàng)設(shè)6個(gè)學(xué)習(xí)情境，即土方工程施工、基礎(chǔ)工程施工、砌體工程施工、混凝土主體結(jié)構(gòu)施工、防水工程施工、抹灰工程施工，主要采用教學(xué)做一體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境中工作任務(wù)完成情況進(jìn)行分段考核，然后進(jìn)行累加，得到課程總評(píng)成績。
課程總評(píng)成績=學(xué)習(xí)態(tài)度（20分）+學(xué)習(xí)情境1（10分）+學(xué)習(xí)情境2（10分）+學(xué)習(xí)情境3（20分）+學(xué)習(xí)情境4（30分）+學(xué)習(xí)情境5（10分）。學(xué)習(xí)態(tài)度成績（20分）包括學(xué)生出勤成績和學(xué)生作業(yè)成績。學(xué)生出滿勤得10分，學(xué)生每曠一節(jié)課扣1分，直至10分扣完為止；課后作業(yè)為10分，該課程課后作業(yè)總次數(shù)為10次，每次作業(yè)按1分計(jì)算。每個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)置的具體工作任務(wù)及分值分配見表1。
為了更好地突出過程化考核，針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境的得分，均制定了評(píng)分細(xì)則。以扣件式鋼管腳手架搭設(shè)實(shí)訓(xùn)為例，成績評(píng)分細(xì)則見表2、表3。
4 結(jié)語
此次課程考核改革的主要特點(diǎn)是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師作為導(dǎo)演，學(xué)生主體地位得到充分展示，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)；同時(shí)課程考核拋棄了傳統(tǒng)的以期末閉卷考試評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的模式，采取過程化考核，把理論與實(shí)踐、結(jié)果與過程、技能與素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，綜合評(píng)定學(xué)生成績，突出了職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)，課程教學(xué)效果與課程改革前相比大大提高。
參考文獻(xiàn)
[1] 李國太，肖啟艷.高職《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)改革初探[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）：35-36.
【關(guān)鍵詞】高職 建筑施工技術(shù) 一體化教學(xué) 教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10C-
0078-02
一、建筑施工技術(shù)課程的特點(diǎn)
建筑施工技術(shù)課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)技術(shù)課，本課程的任務(wù)是使學(xué)生熟悉建筑工程施工全過程，培養(yǎng)學(xué)生組織建筑施工和管理的能力，對(duì)學(xué)生建筑工程技術(shù)專業(yè)核心技能的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起著支撐作用。建筑施工技術(shù)與建筑學(xué)、工程測量、地基基礎(chǔ)、建筑材料、建筑施工組織、建筑結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)及專業(yè)課程緊密聯(lián)系，與其他專業(yè)課相比具有實(shí)踐性、綜合性和技術(shù)更新快等特點(diǎn)。
二、目前該課程教學(xué)存在的問題
由于建筑施工技術(shù)課程存在以上特點(diǎn)，教學(xué)中普遍存在下列一些問題。
（一）多媒體教學(xué)重形式輕內(nèi)容
多數(shù)院校建筑施工技術(shù)課程能夠采用多媒體教學(xué)，通過圖片、動(dòng)畫、視頻和其他多媒體資料，使教學(xué)難點(diǎn)和復(fù)雜的施工工藝過程通過具體形象的方式展現(xiàn)，使學(xué)生得到直接、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。但學(xué)生被動(dòng)接受，教師缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考的引導(dǎo)。
（二）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不理想
大部分高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與相對(duì)應(yīng)的理論課程分開教學(xué)，中間間隔幾周甚至一學(xué)期，理論教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)。施工單位出于安全等方面的考慮，往往不愿意接收學(xué)生去施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)，即使聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，也只限于認(rèn)知層面，學(xué)生無法將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，無法在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，在走向工作崗位后仍需要花費(fèi)時(shí)間重新學(xué)習(xí)。而且實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般是一至兩周，而建筑工程施工周期較長，學(xué)生一門實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程往往只能接觸施工過程中的一個(gè)或幾個(gè)分部分項(xiàng)工程，無法形成系統(tǒng)、全面的知識(shí)體系。
（三）學(xué)生解決工程實(shí)際問題能力差
建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，在施工現(xiàn)場主要是負(fù)責(zé)工程施工組織管理。目前本專業(yè)的學(xué)生施工動(dòng)手能力不足，施工組織管理能力更有待提高，在施工現(xiàn)場不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)施工存在的問題，更難以對(duì)施工出現(xiàn)的問題提出合理的解決方案，難以滿足高職教育培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的要求。
三、課程教學(xué)改革與實(shí)踐
本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)建筑工程技術(shù)領(lǐng)域高級(jí)技能專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從崗位分析入手，參照施工員、資料員、質(zhì)檢員等崗位要求，歸納學(xué)生應(yīng)該具備的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，以施工任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性與合理性，取得了理想的教學(xué)效果。
（一）完善多媒體教學(xué)手段
我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，自主設(shè)計(jì)開發(fā)了多媒體教學(xué)材料，將多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)步驟：布置任務(wù)、提出問題―施工工藝工程錄像、動(dòng)畫展示―討論問題―分析總結(jié)。比如在了解人工挖孔樁的施工基本流程之后，在播放視頻前提出問題：該人工挖孔樁施工中存在哪些不規(guī)范操作？存在哪些質(zhì)量和安全隱患？接著給學(xué)生播放某工地人工挖孔樁的施工視頻，讓學(xué)生帶著問題去觀看視頻。在看視頻的過程中，可以適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)式提問：人工挖孔樁的直徑不得小于多少？為什么？人工挖孔樁的鋼筋籠如何放入挖好的樁孔中？等等。在看完視頻后，學(xué)生回答問題，老師再作分析總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠始終保持學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)提高了學(xué)生今后在施工現(xiàn)場管理工作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。我們還利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便捷性，建立了豐富的網(wǎng)上多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)提供便利，同時(shí)促進(jìn)師生之間的良好交流。
（二）采取一體化教學(xué)方法
現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法效果不佳。以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐一體化和教、學(xué)、做一體化。
1.師資培訓(xùn)。要進(jìn)行一體化教學(xué)，就要建立一支能一體化教學(xué)的教師隊(duì)伍。一體化教學(xué)對(duì)教師的要求很高，要求教師不僅理論功底扎實(shí)，更要有純熟的施工動(dòng)手能力和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此我們組織本課程教師和其他課程教師一起，利用寒暑期到廣西建工集團(tuán)第二安裝建設(shè)有限公司等實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行知識(shí)更新，切實(shí)提高任課教師的業(yè)務(wù)水平，打造高素質(zhì)的“雙師型”隊(duì)伍，以滿足一體化教學(xué)要求。
2.教學(xué)場地一體化。打破教室和實(shí)訓(xùn)室的隔閡，直接將教室與實(shí)訓(xùn)基地融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場地一體化，教師邊教邊做，學(xué)生邊做邊學(xué)，避免理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。
3.教學(xué)計(jì)劃一體化。把理論教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)課程有機(jī)融合在一起，將獨(dú)立開設(shè)的鋼筋混凝土工程模板設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、砌筑與抹灰工種綜合實(shí)訓(xùn)和鋼筋綁扎安裝實(shí)訓(xùn)等融入相應(yīng)的理論教學(xué)中，避免理論教學(xué)幾周甚至幾月后才能進(jìn)行實(shí)踐操作，理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)脫節(jié)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果良好。
4.教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一體化實(shí)施。教學(xué)過程中由教師對(duì)基本的知識(shí)作講解后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，由學(xué)生參照相關(guān)規(guī)范和施工手冊自主完成施工任務(wù)。任務(wù)完成后，再由不同的實(shí)訓(xùn)小組交叉檢查施工質(zhì)量和存在問題，最后老師再作點(diǎn)評(píng)。教學(xué)過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的施工動(dòng)手能力，也鍛煉了學(xué)生的施工現(xiàn)場組織管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。例如在教授“輕型動(dòng)力觸探試驗(yàn)”一節(jié)，我們的課程設(shè)計(jì)包含以下環(huán)節(jié)：布置任務(wù)―方案討論―操作示范―進(jìn)行試驗(yàn)―數(shù)據(jù)處理―評(píng)價(jià)總結(jié)。具體過程如下：
（1）布置任務(wù)。某基坑開挖后需要利用輕型動(dòng)力觸探儀器測試地基承載力，提出問題：怎樣利用輕型動(dòng)力觸探試驗(yàn)測定地基承載力？然后根據(jù)測試過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，一般5人一組。
（2）方案討論。根據(jù)教材和《施工手冊》，各小組自行討論試驗(yàn)方案和分工。
（3）操作示范。教師用多媒體講解，實(shí)際操作示范。學(xué)生觀察提問，改進(jìn)試驗(yàn)方案。
（4）進(jìn)行試驗(yàn)。學(xué)生分組試驗(yàn)，記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師答疑，指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)。
（5）數(shù)據(jù)處理。學(xué)生根據(jù)規(guī)范處理相應(yīng)表格數(shù)據(jù)，完成試驗(yàn)報(bào)告。教師答疑，檢查學(xué)生試驗(yàn)完成情況。
（6）評(píng)價(jià)總結(jié)。對(duì)試驗(yàn)和試驗(yàn)報(bào)告中的問題和錯(cuò)誤進(jìn)行記錄、整改，思考并討論，教師對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行總結(jié)。
（三）現(xiàn)場教學(xué)
由于建筑工程項(xiàng)目受季節(jié)性、周期性、安全性等因素的制約，在教學(xué)組織過程中很難找到一個(gè)工程讓學(xué)生從頭至尾地參與其中。而“建筑施工技術(shù)”是專業(yè)實(shí)踐課，我們借助學(xué)院的發(fā)展機(jī)遇，參與到學(xué)校建設(shè)的施工建設(shè)項(xiàng)目。簡單介紹基本理論知識(shí)后，先讓學(xué)生識(shí)讀施工圖，再到現(xiàn)場實(shí)地參觀。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，借助施工工地條件讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐操作。我們將建筑施工技術(shù)和高層建筑結(jié)構(gòu)施工課程進(jìn)行整合，讓建筑施工課程學(xué)習(xí)時(shí)間跨度可以達(dá)到一年，讓學(xué)生基本能夠接觸到施工項(xiàng)目的每個(gè)分部分項(xiàng)工程。通過對(duì)整個(gè)建筑施工過程的跟進(jìn)，對(duì)施工過程有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)以致用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生將施工工藝知識(shí)系統(tǒng)化，切實(shí)提高學(xué)生的施工實(shí)踐能力和管理能力。同時(shí)，通過認(rèn)識(shí)施工現(xiàn)場的組織方法，了解施工現(xiàn)場的人員組成和施工布置，也對(duì)提高學(xué)生施工現(xiàn)場組織管理能力起到至關(guān)重要的作用。
（四）“實(shí)踐操作+理論考試”的考核方法
該課程采用“實(shí)踐操作+理論考試”的考核方法，實(shí)踐操作完成過程和成果先由學(xué)生小組相互評(píng)分，再由老師統(tǒng)一總評(píng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能競賽，對(duì)參賽取得好成績的同學(xué)考核成績進(jìn)行加分，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的理論水平、操作技能和綜合素質(zhì)得到全面提高。
（五）校企聯(lián)合提高教學(xué)效果
我院與廣西建工集團(tuán)第二安裝建設(shè)有限公司等建筑類企業(yè)簽訂了協(xié)議，作為本課程和其他相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)基地，并建立了訂單式聯(lián)合培養(yǎng)冠名班，共同探討本課程的教學(xué)改進(jìn)方法。同時(shí)邀請(qǐng)這些企業(yè)一線的能工巧匠參與到我們的教學(xué)特別是實(shí)踐教學(xué)中來，進(jìn)行砌筑與抹灰工種綜合實(shí)訓(xùn)、鋼筋混凝土工程模板模擬制作實(shí)訓(xùn)和鋼筋綁扎安裝實(shí)訓(xùn)等示范操作，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更新更規(guī)范的施工實(shí)際操作。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否成功，是否符合企業(yè)或者社會(huì)的要求，企業(yè)最有發(fā)言權(quán)。與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，企業(yè)按照實(shí)際需求與任課教師一起進(jìn)行課程改革，學(xué)生愛學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生企業(yè)愛用，產(chǎn)生良好的社會(huì)效益。
通過教學(xué)改革，我們將被動(dòng)的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)成學(xué)生主動(dòng)參與的多媒體教學(xué)，將分離的理論教學(xué)課程與相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程整合為“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，將一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)調(diào)整成跨度可達(dá)一年的課程實(shí)踐，采用“實(shí)踐操作+理論考試”的考核方法，與大中型企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在掌握建筑施工技能的同時(shí)，切實(shí)提高學(xué)生施工現(xiàn)場組織管理能力，收到很好的教學(xué)效果。
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論文關(guān)鍵詞：建筑施工技術(shù)；課堂教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；改革
“建筑施工技術(shù)”是建筑工程技術(shù)、工程監(jiān)理、工程造價(jià)等土木類專業(yè)的主要專業(yè)課程之一。它是一門以建筑工程為主要方向的主干課程，它主要研究建筑工程施工中各主要工種的施工工藝、施工技術(shù)和施工方法?！敖ㄖ┕ぜ夹g(shù)”這門課程在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決建筑工程施工中有關(guān)施工技術(shù)問題的基本職業(yè)能力方面起著重要作用。該門課程涉及施工技術(shù)方面的專業(yè)知識(shí)量多面廣，是在工程實(shí)踐之中應(yīng)用較多、實(shí)用性很強(qiáng)的一門課程，該課程的涉及范圍同時(shí)也是建設(shè)類企業(yè)各專業(yè)管理人員崗位資格考試必考的內(nèi)容。“建筑施工技術(shù)”課程具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性與獨(dú)立性，該課程的教學(xué)目的注重學(xué)生對(duì)施工技術(shù)的掌握，運(yùn)用課堂理論教學(xué)和工程實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段，使學(xué)生建立對(duì)施工工藝的感性認(rèn)識(shí)，能夠根據(jù)工程具體條件，選擇合理的施工方案，運(yùn)用先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，達(dá)到保證工程質(zhì)量，控制工程造價(jià)、縮短工期、降低工程成本的目的。在以往“建筑施工技術(shù)”課堂教學(xué)過程中，很多院校多是以教師的講解為主，以教材為流程，學(xué)生則被動(dòng)的聽講。但是由于這門課程是一門綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，覆蓋了建筑施工的全部流程，每個(gè)章節(jié)內(nèi)容較為獨(dú)立，一個(gè)章節(jié)一般為一個(gè)獨(dú)立的分部（分項(xiàng)）工程，章節(jié)之間的邏輯性較差，但涉及具體的施工工藝，實(shí)踐性較強(qiáng)，加之內(nèi)容較多，難以把每個(gè)章節(jié)用一條主線串聯(lián)起來?！敖處熤v解”這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)課程中有關(guān)施工原理、施工相關(guān)計(jì)算等方面的內(nèi)容還可以使用，但講解枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，而對(duì)于像工藝流程、施工過程這些實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師在課堂上難以單純用語言和文字描述清楚，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難滿足教學(xué)目的的需要。
因此，針對(duì)目前“建筑施工技術(shù)”課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中存在的一些突出問題，筆者申報(bào)了2009年度學(xué)院教學(xué)科研基金項(xiàng)目計(jì)劃，并通過了學(xué)院的立項(xiàng)審批和獲得了研究經(jīng)費(fèi)支持。經(jīng)過課題組三年多的研究與實(shí)踐，提出了一些新的改革措施，并應(yīng)用于“建筑施工技術(shù)”課程教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。
一、“建筑施工技術(shù)”課堂教學(xué)改革
1.修訂教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的“建筑施工技術(shù)”課程包含了各分部、分項(xiàng)工程的施工技術(shù)、工藝和方法，但隨著高層建筑施工的深基礎(chǔ)工程、高聳結(jié)構(gòu)施工及鋼結(jié)構(gòu)和鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程的迅速發(fā)展，為了使學(xué)生對(duì)高層建筑的施工有一個(gè)全面的了解，我們將“高層建筑施工”從“建筑施工技術(shù)”中分化出來，形成“高層建筑施工”必修課，通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生了解國內(nèi)及國外的先進(jìn)施工技術(shù)，懂得高層建筑采用的施工技術(shù)與結(jié)構(gòu)形式、地質(zhì)水文、周圍條件、施工條件等密切相關(guān)，只有通過全面的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，才能求得最合理的施工方案。在學(xué)時(shí)分配方面，原來“建筑施工技術(shù)”100學(xué)時(shí)，現(xiàn)在修訂為“建筑施工技術(shù)”60學(xué)時(shí)，“高層建筑施工”50學(xué)時(shí)。經(jīng)過課程的分化，將原來一門較長學(xué)時(shí)的課程分解為兩門學(xué)時(shí)適中的課程，有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。
2.改革教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容
（1）課堂講授與現(xiàn)場參觀相結(jié)合。由于“建筑施工技術(shù)”課是一門綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，該課程的內(nèi)容常常是理論性和實(shí)踐性融為一體，很難區(qū)分，結(jié)合此特點(diǎn)和具體教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到現(xiàn)場參觀，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有感性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于具體的施工構(gòu)件和機(jī)械，組織學(xué)生到施工實(shí)訓(xùn)基地觀看實(shí)物，如腳手架、模板、鋼筋、混凝土泵、混凝土攪拌機(jī)和鋼筋焊接機(jī)械等，然后回到課堂結(jié)合剛參觀的實(shí)物進(jìn)行理論講解；對(duì)于具體施工工藝或施工流程，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)系一些適當(dāng)?shù)慕ㄖさ?，組織學(xué)生現(xiàn)場教學(xué)，如腳手架綁扎、磚墻砌筑、模板安裝、混凝土澆筑以及裝飾施工等，學(xué)生通過實(shí)地觀察，不僅增加了感性認(rèn)識(shí)，而且還把理論和實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在調(diào)整教學(xué)計(jì)劃中，以不影響其他正常教學(xué)為前提，我們分配一周左右的時(shí)間，利用學(xué)生的課余、周末或節(jié)假日等時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察。
（2）課堂教學(xué)與“專家”講座相結(jié)合。“建筑施工技術(shù)”課程中對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，既可以采取“走出去”的現(xiàn)場教學(xué)模式，也可以采取“把專家請(qǐng)進(jìn)來”進(jìn)行專題講座的方法，即把工地上經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員、能工巧匠等這些“專家”請(qǐng)到課堂上來。因?yàn)楝F(xiàn)場的技術(shù)人員不僅有著豐富的專業(yè)知識(shí)，而且還具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)他們走進(jìn)課堂進(jìn)行講座，他們可以結(jié)合工程目前采用的較先進(jìn)的施工工藝、實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)碰到的具體問題等進(jìn)行專題講座，這些內(nèi)容非常具有代表性，尤其有些內(nèi)容是一些課本上沒有而實(shí)際工程中經(jīng)常應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝、新方法，這些內(nèi)容很可能是學(xué)生畢業(yè)后到施工現(xiàn)場會(huì)直接接觸的，因此學(xué)生聽起來特別認(rèn)真。專題講座不僅開拓了學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（3）利用多媒體教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容。根據(jù)“建筑施工技術(shù)”課程的特點(diǎn)，我們深入工地，拍攝現(xiàn)場施工視頻、照片，我們制作、下載或購買多媒體課件，在網(wǎng)絡(luò)上下載一些施工Flash動(dòng)畫，還到較好的建筑施工技術(shù)精品課程網(wǎng)站上搜尋相關(guān)的電子資料，再對(duì)收集的這些素材精心整理，形成集視頻、動(dòng)畫、圖片、表格、案例、文字等多元為一體的PPT課件，這些內(nèi)容的展現(xiàn)雖然沒有學(xué)生親臨施工現(xiàn)場那么觸手可及，但系統(tǒng)性、連貫性、整體性是親臨現(xiàn)場無法比擬的，這也是現(xiàn)代化教學(xué)方法的體現(xiàn)。我們還利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，把多媒體課件放到教學(xué)平臺(tái)上供學(xué)生隨時(shí)觀看。
通過這種方法使學(xué)生增加對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，在理論教學(xué)過程中直觀地再現(xiàn)相關(guān)的施工流程，變被動(dòng)、枯燥的學(xué)習(xí)為主動(dòng)、有興趣的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生既能深刻理解施工原理和工藝，又能了解目前發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，提高并改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)改革
由于“建筑施工技術(shù)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了學(xué)生進(jìn)一步掌握建筑施工主要工藝與主要施工方法，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高分析問題、解決問題的能力，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無疑是繼課堂教學(xué)后又一個(gè)很重要的教學(xué)過程。對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的管理與控制，對(duì)學(xué)生理實(shí)結(jié)合、動(dòng)手操作、綜合能力的提高有著積極的作用。
1.實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)基地是一種非常重要的教學(xué)資源，實(shí)踐教學(xué)基地分校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地。在建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的過程中，除了學(xué)校投入人力、物力和財(cái)力進(jìn)行建設(shè)以外，在提供必要的教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，還可以充分利用基地的生產(chǎn)功能來服務(wù)社會(huì)，這樣可以不斷積累生產(chǎn)回饋資金，分期分批建設(shè)和完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)院正在開發(fā)建立“校中廠、廠中?！睂?shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)、共享企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)人員、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理規(guī)范，將學(xué)校建成為開放的育人平臺(tái)，不僅解決了辦學(xué)難題，為教學(xué)提供了支撐，還增強(qiáng)了學(xué)院服務(wù)社會(huì)和持續(xù)發(fā)展的能力。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要堅(jiān)持互惠互利的基本原則，應(yīng)以各種形式吸引行業(yè)、企業(yè)有影響的專業(yè)技術(shù)人員以及企業(yè)法人代表加入專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，與學(xué)校共同制定和調(diào)整人才培養(yǎng)方案。企業(yè)提供勞動(dòng)崗位、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，集生產(chǎn)、培訓(xùn)、教學(xué)一體。學(xué)校也可利用企業(yè)用工在淡季的需求，組織學(xué)生投入企業(yè)生產(chǎn)，既緩解了企業(yè)的用工荒，又可讓學(xué)生提前融入企業(yè)文化，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.分散與集中相結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)效果
（1）分散式實(shí)踐教學(xué)。暑期對(duì)于學(xué)生來說是悠閑的假期，沒有上課、作業(yè)、自習(xí)等學(xué)業(yè)任務(wù)，近兩個(gè)月的假期，很容易遺忘上學(xué)期的專業(yè)課程內(nèi)容，而對(duì)于施工單位來說，暑期一般工程項(xiàng)目任務(wù)重，工作繁忙，人員緊張。為順應(yīng)當(dāng)前高職教育工學(xué)結(jié)合的要求，提高學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，我們近年來十分重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采用工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式，體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”合一原則，充分體現(xiàn)了高職教育的實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性，2009年我們在2008級(jí)建筑工程技術(shù)專業(yè)試行暑期頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，2010暑假在全系所有專業(yè)班級(jí)全面推行暑期頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。暑期頂崗實(shí)習(xí)即充分利用在校期間的兩個(gè)假期，號(hào)召學(xué)生到行業(yè)企事業(yè)單位實(shí)習(xí)鍛煉。通過實(shí)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程知識(shí)，獨(dú)立分析、解決一般工程問題的能力，使學(xué)生受到工程師的基本訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，為學(xué)生畢業(yè)后成為一名合格的員工打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。暑期頂崗實(shí)習(xí)的開展對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)包括：（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)行業(yè)領(lǐng)域，接觸本專業(yè)工作；（2）拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和基本技能；（3）培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提高實(shí)踐動(dòng)手能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、不怕苦、不怕累的工作作風(fēng)；（5）培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生交流、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)的轉(zhuǎn)變；（6）幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，適應(yīng)市場，順利就業(yè)。根據(jù)系部統(tǒng)一安排，每個(gè)專業(yè)班級(jí)指定有相應(yīng)校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，給每位學(xué)生分發(fā)了暑期頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書以及實(shí)習(xí)介紹信，指導(dǎo)教師對(duì)暑期頂崗實(shí)習(xí)做了動(dòng)員，并進(jìn)行了安全教育。系部統(tǒng)一要求每位學(xué)生暑假頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間至少三周。
（2）集中式實(shí)踐教學(xué)。集中式實(shí)踐教學(xué)的組織方式是集中統(tǒng)一安排，即先由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師聯(lián)系好施工工地，然后組織學(xué)生到各工地實(shí)踐教學(xué)。這里所講的集中式實(shí)踐教學(xué)，一是指導(dǎo)教師根據(jù)本地實(shí)際情況，聯(lián)系一些有代表性的、典型的施工工地，如大型基坑開挖、大型腳手架綁扎、大模板安裝、大跨度結(jié)構(gòu)吊裝等，從施工方案的設(shè)計(jì)到施工，由教師或現(xiàn)場技術(shù)人員作現(xiàn)場的教學(xué)與指導(dǎo)；二是在集中實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，利用DV設(shè)備錄制施工現(xiàn)場視頻，回到學(xué)校后可以回顧放映，加深學(xué)生實(shí)踐印象，也可以穿插到課程教學(xué)的多媒體課件當(dāng)中；三是聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠結(jié)合實(shí)際案例作專題講座。
3.有效的實(shí)踐教學(xué)管理，保證實(shí)踐教學(xué)順利開展
要想使實(shí)踐教學(xué)收到實(shí)效，其首要條件應(yīng)有一套完整的教學(xué)管理體制，形成分管院長、系主任、教研室主任、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員、班長的多級(jí)管理模式。并要形成相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)管理制度，明確各種角色的職責(zé)，保證實(shí)踐教學(xué)有序地開展。其次要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)要求制定實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書（任務(wù)書），實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書（任務(wù)書）應(yīng)結(jié)合?！敖ㄖ┕ぜ夹g(shù)”教學(xué)大綱，采取與行業(yè)企業(yè)合作編寫的方式，由企業(yè)兼職教師提供素材，專職教師執(zhí)筆完成。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)來源于工程實(shí)際，完全按照建筑施工的場景來設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)生開展工程實(shí)踐之前，組織學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書（任務(wù)書），分析實(shí)踐中可能會(huì)出現(xiàn)的技術(shù)問題，讓學(xué)生帶著問題去參與工程實(shí)踐。增強(qiáng)實(shí)踐的目標(biāo)性，有的放矢，以取得良好的實(shí)踐效果。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書（任務(wù)書）還應(yīng)針對(duì)不同階段的分部（分項(xiàng)）工程特點(diǎn)，結(jié)合以上內(nèi)容有所側(cè)重地制定，對(duì)參加實(shí)踐的學(xué)生提出針對(duì)性的要求。學(xué)生實(shí)踐結(jié)束后，根據(jù)自己的實(shí)踐體會(huì)提交實(shí)習(xí)報(bào)告，結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)、任務(wù)完成情況以及實(shí)習(xí)報(bào)告考核成績，依據(jù)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書（任務(wù)書）的要求，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐效果進(jìn)行綜合性的評(píng)分。還可以組織學(xué)生代表，反饋實(shí)訓(xùn)體會(huì)，綜合該屆學(xué)生實(shí)踐效果，找出實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，認(rèn)真分析，對(duì)反饋的問題進(jìn)行完善，反饋到下一屆學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)中，以利于后期“建筑施工技術(shù)”實(shí)踐教學(xué)。
關(guān)鍵詞：地下建筑施工技術(shù) 教學(xué)方法 工作過程
隨著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，地下建筑施工技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣，施工過程中遇到的復(fù)雜地質(zhì)條件和環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)的本課程的創(chuàng)新和發(fā)展，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，在教學(xué)思路、模式等方面進(jìn)行了探討。
一、課程特點(diǎn)
1.課程性質(zhì)
《地下建筑施工技術(shù)》是專業(yè)工作過程化課程體系中的核心課程，專業(yè)必修課，其前導(dǎo)課程主要是“職業(yè)情境認(rèn)知”、《地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、“工種實(shí)訓(xùn)”（如測量工、砌筑工、鋼筋工、抹灰工等）等課程。學(xué)習(xí)該門課程掌握了地下工程施工知識(shí)和技能后，與后繼課程《隧道施工技術(shù)》，構(gòu)成了完整的地下工程與隧道工程施工體系，是該專業(yè)學(xué)生施工技術(shù)不可或缺的重要組成，該課程對(duì)地下工程與隧道工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起主要的支撐作用。
2.課程的培養(yǎng)目標(biāo)
本課程主要為培養(yǎng)施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、監(jiān)理員等職業(yè)崗位服務(wù)，通過本課程的學(xué)習(xí)，知識(shí)目標(biāo)：掌握地下工程施工及相關(guān)知識(shí)；能力目標(biāo)：具有識(shí)讀地下工程施工圖紙和會(huì)審的能力；具有對(duì)建筑物（構(gòu)筑物）定位、放線、地下工程施工測量和竣工測量的能力；具有識(shí)讀工程地質(zhì)勘察報(bào)告的能力；具有編制基坑（槽）施工技術(shù)、蓋挖法施工技術(shù)、沉管法施工技術(shù)、地下工程降水排水技術(shù)和編制相應(yīng)管理資料的能力。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范；培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度、自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。
3.課程的教學(xué)思路
學(xué)院堅(jiān)持“軍地聯(lián)合、校企合作、特色辦學(xué)、質(zhì)量建?！钡霓k學(xué)理念，強(qiáng)化“學(xué)歷教育+職業(yè)技能”的培養(yǎng)模式，注重學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
以學(xué)院的辦學(xué)理論為指導(dǎo)，我課程組將地下工程與隧道工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)理念具體化課程組通過教學(xué)研討，結(jié)合高職教育特點(diǎn)，根據(jù)市場需求，本著“夠用為度”，“突出能力”的原則，以工作過程為導(dǎo)向，對(duì)地下建筑施工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，注重工學(xué)結(jié)合，保證學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。
二、課程教學(xué)改革探討及措施
1.課程教學(xué)理念
重構(gòu)基于工作過程的專業(yè)課程體系。課程和課程內(nèi)容序化以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以個(gè)人職業(yè)成長和個(gè)人在實(shí)際工作崗位中的成長規(guī)律作為參照。采用行動(dòng)導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方法，其核心是根據(jù)工作過程確定學(xué)習(xí)單元及其對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)。從地下工程施工全過程分析出發(fā)確定典型工作任務(wù)，通過對(duì)典型工作任務(wù)的教學(xué)改造，理論實(shí)踐一體化設(shè)計(jì)必須的知識(shí)和技能。模擬企業(yè)的實(shí)際工作情景和組織結(jié)構(gòu)（環(huán)境和角色），使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)其溝通、協(xié)作、組織和管理能力。校企共建實(shí)訓(xùn)基地，共同實(shí)施課程教學(xué)。以職業(yè)能力為核心，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和施工驗(yàn)收規(guī)范，構(gòu)建評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化的課程考核評(píng)價(jià)體系。
2.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
在教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上，以工作過程為主線，課程由五個(gè)模塊（基坑（槽）施工技術(shù)；蓋挖法施工技術(shù)；沉管法施工技術(shù)；地下工程降水排水技術(shù)；地下工程施工組織設(shè)計(jì)）12個(gè)任務(wù)組成，每項(xiàng)任務(wù)均按照咨詢策劃決策實(shí)施驗(yàn)評(píng)評(píng)價(jià)“六部教學(xué)法”組織教學(xué)，學(xué)生完成每一項(xiàng)任務(wù)，即經(jīng)歷了一次相應(yīng)的工作過程。在統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以真實(shí)工作任務(wù)為依據(jù)，按照職業(yè)崗位任職所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求整合序化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)能力形成要求。
3.教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
課程按理論與實(shí)踐有機(jī)融合，整個(gè)課程以完成地下工程施工項(xiàng)目為載體，有針對(duì)性地采用了“工學(xué)交替”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)模式及多種教學(xué)模式并用。
工學(xué)交替教學(xué)模式程采取校外施工現(xiàn)場參觀和頂崗實(shí)習(xí)與校內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練交替進(jìn)行的工學(xué)結(jié)合方式教學(xué)。課程開始第一周，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到建筑工地，參觀各種地下工程施工現(xiàn)場，了解其施工工藝、施工機(jī)械和機(jī)具的應(yīng)用、企業(yè)項(xiàng)目部的崗位編制、工作環(huán)境等，建立地下工程施工的感性認(rèn)知。回到學(xué)校后，按照地下工程施工方法及工序進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是對(duì)主要工序?qū)嵭?，如建筑物定位放線，以真實(shí)的大型基坑施工圖為載體，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成建筑物的定位放線任務(wù)，學(xué)生分班組，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，自主進(jìn)行訓(xùn)練，教師跟蹤指導(dǎo)，按施工驗(yàn)收規(guī)范進(jìn)行驗(yàn)收，以學(xué)生完成任務(wù)的成果和提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行考核。
多種教學(xué)模式并用，即采用案例教學(xué)、討論教學(xué)及現(xiàn)場教學(xué)。案例教學(xué)可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生參與的主動(dòng)性，為學(xué)生提供了一種模仿、借鑒和引申的范例；討論教學(xué)以學(xué)生為主體，組成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)教師下達(dá)的任務(wù)或?qū)W生自己提出的問題進(jìn)行討論分析，教師的作用是組織引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，達(dá)到解決問題和形成成果的目的；現(xiàn)場教學(xué)是指在施工現(xiàn)場完成，比如地下連續(xù)墻施工、基坑降水施工等，采取到校外建筑施工工地完成，由企業(yè)技術(shù)人員和雙師型教師進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，達(dá)到較好的教學(xué)目的。
三、結(jié)束語
通過課題組的不斷探索，及課程教學(xué)改革的實(shí)踐，達(dá)到了一些初步效果，下一步繼續(xù)對(duì)地下工程與隧道工程技術(shù)專業(yè)相應(yīng)核心課程進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，同時(shí)為社會(huì)輸入更多具備地下工程與隧道工程的施工、測量、實(shí)驗(yàn)檢測、監(jiān)理等方面的基本技能，能勝任一線工作的高端技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]王蕊.淺議高職院校建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革[J].科教創(chuàng)新，2012.9.
關(guān)鍵詞：高職；建筑工程管理；專業(yè)定位；課程設(shè)置
中圖分類號(hào)： TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
高等職業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也正經(jīng)歷著深層次的專業(yè)洗牌和變革。隨著建筑行業(yè)整體向好，工程建設(shè)領(lǐng)域不斷得到規(guī)范，對(duì)于工程管理從業(yè)人員的專業(yè)性要求也越來越高，人員的需求量也越來越旺，學(xué)生報(bào)考建筑工程類專業(yè)的熱度逐年上升。從2008年開始我校開始償試招收五年制高職工程造價(jià)專業(yè)至今，招生人數(shù)每年都在增加，我院已招收696人。為了更好地發(fā)展工程類專業(yè)，建設(shè)相應(yīng)的專業(yè)群，2014年我們在去年招收三年制高職工程造價(jià)的基礎(chǔ)上申報(bào)了三年制高職建筑工程管理專業(yè)，該專業(yè)的專業(yè)定位和課程設(shè)置就成了一個(gè)關(guān)鍵問題。
1、建筑工程管理專業(yè)定位
1.1專業(yè)定位的基礎(chǔ)
我國大規(guī)模的基礎(chǔ)建設(shè)為建筑工程管理及工程造價(jià)咨詢業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時(shí)也對(duì)高校工程管理類人才培養(yǎng)提出了更高的要求，該專業(yè)的辦學(xué)層次為高職。明確畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位，進(jìn)而以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向明確專業(yè)定位，以職業(yè)崗位能力為核心、以模塊式的課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建高職課程體系，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、能持證上崗的“雙證型”人才。
1.2建筑工程管理專業(yè)就業(yè)崗位定位
建筑工程管理專業(yè)旨在為工程建設(shè)一線培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才。建筑工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要是：在建設(shè)單位（項(xiàng)目投資業(yè)主方）、工程咨詢單位、建筑施工企業(yè)、建設(shè)監(jiān)理等企事業(yè)或中介機(jī)構(gòu)，從事工程項(xiàng)目決策、工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程項(xiàng)目施工管理、工程監(jiān)理、施工企業(yè)經(jīng)營管理、建設(shè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等工作崗位。大多數(shù)畢業(yè)生一般從單位工程施工現(xiàn)場管理等基本工作開始做起。
1.3建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的能力定位
建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的能力要求該專業(yè)的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的施工圖識(shí)讀和繪制能力；具有建筑材料選擇、檢測的能力；具有編制單位工程施工技術(shù)方案和施工組織設(shè)計(jì)的能力；具有編制施工圖概預(yù)算和投標(biāo)報(bào)價(jià)、合同管理的能力；具有建筑施工放線、標(biāo)高引測、施工觀測的能力；具有理解施工圖設(shè)計(jì)和技術(shù)文件，組織建筑工程項(xiàng)目施工全過程技術(shù)管理的能力；具有分析解決實(shí)際問題和預(yù)防、分析處理工程質(zhì)量事故的能力；具有建筑工程項(xiàng)目管理和建筑工程監(jiān)理的初步能力。是既懂專業(yè)又懂管理的復(fù)合型人才。
1.4建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的知識(shí)定位
建筑工程管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備實(shí)用英語基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)；具備建筑工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)；具備建筑材料、建筑構(gòu)造的基本理論知識(shí)； 具備建筑工程概預(yù)算的知識(shí)； 具備工程監(jiān)理及法規(guī)等相關(guān)知識(shí)；具備招標(biāo)投標(biāo)和合同管理的知識(shí)；具備常用辦公軟件和相關(guān)專業(yè)軟件的基礎(chǔ)知識(shí)。
2、建筑工程管理專業(yè)課程設(shè)置
2.1課程設(shè)置的原則：以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為核心，以辦學(xué)層次與建立專本銜接直通車為依據(jù)設(shè)置科學(xué)的課程體系
2.2建筑工程管理專業(yè)職業(yè)資格證書要求與教學(xué)課程分析
職業(yè)資格證書 發(fā)證機(jī)構(gòu) 相關(guān)知識(shí)和能力要求 相關(guān)課程
建筑工程繪圖員 南通市勞動(dòng)與職業(yè)技能鑒定所 具有較強(qiáng)的施工圖識(shí)讀和繪制能力 建筑制圖
建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖
建筑CAD
造價(jià)員 中華人民共和國建設(shè)部 工程概預(yù)算的基本理論及編制方法、財(cái)務(wù)結(jié)算與決算等工程造價(jià)管理方面的知識(shí)。 工程經(jīng)濟(jì)
工程造價(jià)控制
房屋建筑學(xué)
工程測量員 南通市勞動(dòng)與職業(yè)技能鑒定所 建筑施工放線、標(biāo)高引測、施工觀測的能力 建筑工程測量
建筑工程土建施工員 江蘇省建設(shè)廳 了解建材、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工等方面的工程技術(shù)知識(shí)； 建筑施工技術(shù)
建筑材料
建筑工程項(xiàng)目管理
建筑工程土建質(zhì)安員 江蘇省建設(shè)廳 施工現(xiàn)場管理以及質(zhì)量控制方法 建筑施工技術(shù)
建筑材料
建筑工程項(xiàng)目管理
工程事故分析與處理
建筑工程資料員 江蘇省建設(shè)廳 工程造價(jià)管理、合同法、合同管理等知識(shí) 建筑工程項(xiàng)目管理
建筑制圖與識(shí)圖
建筑施工組織
工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理
建筑工程監(jiān)理員 江蘇省建設(shè)廳 熟悉主要建筑施工工藝和施工方法；掌握工程監(jiān)理的操作方法、施工現(xiàn)場管理以及質(zhì)量控制方法，能進(jìn)行初級(jí)工程監(jiān)理工作。 建筑施工技術(shù)、工程測量、
工程項(xiàng)目監(jiān)理概論
2.3職業(yè)崗位剖析與教學(xué)課程分析
職業(yè)崗位 主要工作任務(wù) 對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求 擬設(shè)課程
工程項(xiàng)目管理 1.施工組織設(shè)計(jì)及施工方案編制
2.工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理 編制一般建筑工程的施工組織設(shè)計(jì)；施工現(xiàn)場布置及施工方案的制定；施工現(xiàn)場質(zhì)量與安全管理；施工進(jìn)度計(jì)劃的編制；建設(shè)工程合同的基本內(nèi)容；進(jìn)行合同分析，實(shí)施合同控制。 建筑施工組織、工程項(xiàng)目監(jiān)理概論、工程建設(shè)法規(guī)、工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理、建筑工程項(xiàng)目管理
工程預(yù)算 編制和計(jì)算建筑工程造價(jià)的能力 編制工程量清單及清單計(jì)價(jià)；準(zhǔn)確應(yīng)用各種計(jì)量計(jì)價(jià)文件；編制土建工程預(yù)算；進(jìn)行土建工程的工料分析；參與工程竣工決算；進(jìn)行工程計(jì)量計(jì)價(jià)軟件算量與套價(jià)。 工程造價(jià)控制、建筑工程定額與預(yù)算、建筑施工技術(shù)、建筑材料
工程施工管理 繪制、識(shí)讀施工圖
常用建筑材料的應(yīng)用技能
建筑工程測量 繪制、識(shí)讀建筑工程施工圖、竣工圖；閱讀和編制工程圖技術(shù)說明；常用建筑材料的性能及應(yīng)用；常用建筑材料的檢驗(yàn)、存放及保管；常用建筑材料的基本技術(shù)指標(biāo)及檢測；定位及抄平放線、垂直度控制；
建筑變形觀測。 建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑CAD
建筑材料、建筑施工技術(shù)、建筑工程測量
工程監(jiān)理 工程監(jiān)理 熟悉主要建筑施工工藝和施工方法；掌握工程監(jiān)理的操作方法、施工現(xiàn)場管理以及質(zhì)量控制方法，能進(jìn)行初級(jí)工程監(jiān)理工作。 建筑施工技術(shù)、工程測量、建筑CAD、
工程項(xiàng)目監(jiān)理概論
2.4加強(qiáng)校校合作，滿足學(xué)生升學(xué)需求，構(gòu)建專本銜接直通車
我校工程類專業(yè)與揚(yáng)州大學(xué)、蘇州大學(xué)加強(qiáng)校校合作，深入開展助學(xué)自考等多種專本銜接形式的合作模式，滿足學(xué)生升學(xué)需求，將自考課程納入我們的高職課堂體系，五年制高職、三年制高職在校期間完成相應(yīng)的課程的同時(shí)可以參加這二所學(xué)校的統(tǒng)一課程學(xué)習(xí)與考試，考試后各門成績合格后大專畢業(yè)一年后可以拿到相應(yīng)的本科畢業(yè)文憑，核心課程與英語達(dá)到規(guī)定要求可以獲得相應(yīng)的學(xué)位證書。本科階段課程采用相近課程教學(xué)法納入課程計(jì)劃中，以確保直通車的順利通暢。
3、工程造價(jià)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分析
我校建筑工程管理專業(yè)課程體系按基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)技能訓(xùn)練課程和選修課程四個(gè)部分設(shè)置。
3.1基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程為公共課程，包括高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、大學(xué)語文、大學(xué)英語、體育與健康、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、心理健康、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要等。對(duì)于基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要這二門課程我們在大專的課程體系中按照要求采用完全嵌入式，本科階段承認(rèn)學(xué)分，可以免試這二門課程。
3.2專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程包括制圖與識(shí)圖、建筑材料、建筑工程識(shí)圖與房屋構(gòu)造、房屋建筑學(xué)、建筑力學(xué)、建筑工程測量、工程經(jīng)濟(jì)、工程造價(jià)控制、建筑工程定額與預(yù)算、建筑CAD、建筑工程項(xiàng)目管理、建筑施工組織、建筑施工技術(shù)、工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理、工程項(xiàng)目監(jiān)理概論、建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收、建筑工程事故分析與處理、工程建設(shè)法規(guī)等。
3.3專業(yè)技能訓(xùn)練課程開設(shè)了材料實(shí)訓(xùn)與市場調(diào)查、房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、工程測量實(shí)訓(xùn)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)、施工技術(shù)與組織見習(xí)與實(shí)訓(xùn)、招投標(biāo)與合同管理實(shí)訓(xùn)、工程管理綜合實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)等。
3.4同時(shí)設(shè)置了三門公共選修課（學(xué)生自由選擇兩門學(xué)校公共選修課）和三門專業(yè)必選修課（建筑工程資料管理、建筑企業(yè)經(jīng)營管理、建筑電工實(shí)用技術(shù)）來豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。開設(shè)建筑電工實(shí)用技術(shù)課程相當(dāng)必要且具有時(shí)代需求性。本課程要求學(xué)生具有一定的識(shí)圖能力，主要教學(xué)方式是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，包括了建筑電工與樓宇智能常用工具及材料、建筑電工知識(shí)、配電裝置安裝、樓宇智能等內(nèi)容，作為工程管理從業(yè)人員必備的基礎(chǔ)知識(shí)，建筑電工實(shí)用技術(shù)（含樓宇智能化基礎(chǔ)知識(shí)）課程注重突出應(yīng)用型特色，緊密結(jié)合工程實(shí)踐，在簡要原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)結(jié)合工程案例介紹其性能與具體應(yīng)用。
4、課程體系教學(xué)措施的創(chuàng)新思路
針對(duì)專業(yè)各門課程的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)
4.1以“現(xiàn)場教學(xué)法”，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，
對(duì)建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖、建筑工程材料、建筑工程測量等課程宜采用實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)法。加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的建設(shè)工作，學(xué)校配有專門的材料實(shí)訓(xùn)室，建筑結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)室、建筑測量儀器室。以“實(shí)用”“現(xiàn)場”“感知”促學(xué)。對(duì)于建筑測量課程，以校園實(shí)地測量實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)。對(duì)建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程，我們按照現(xiàn)場1：1的比例建成不同形式的結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)室，教師的任務(wù)從傳統(tǒng)的以講解知識(shí)為中心轉(zhuǎn)為案例設(shè)計(jì)、策劃和輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，縮短了理論與實(shí)際的對(duì)接距離。對(duì)建筑施工技術(shù)課程，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地動(dòng)手砌磚、裝飾貼磚、抹灰、砌開挖基坑，讓他們了解施工方法、施工工藝流程，切實(shí)感受到施工技術(shù)在實(shí)際工程中的應(yīng)用。
4.2以“項(xiàng)目教學(xué)法”加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與思維拓展起到了良好作用。
對(duì)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課采用項(xiàng)目導(dǎo)向型案例教學(xué)法，將一個(gè)完整的單位工程綜合項(xiàng)目分解成若干個(gè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，將工程量計(jì)算規(guī)則貫徹到實(shí)際工程的計(jì)算上來，同時(shí)進(jìn)行工程量計(jì)價(jià)軟件的操作應(yīng)用訓(xùn)練，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。而對(duì)建筑工程招投標(biāo)與合同管理課程采用親驗(yàn)式教學(xué)法，進(jìn)行情境模擬，使學(xué)生更加貼近實(shí)際，如臨其境。如招投標(biāo)的模擬、合同談判的模擬，教師先提出一般性問題，再提出特殊情況下的問題，然后組織學(xué)生分小組討論，歸納討論結(jié)果，提交報(bào)告單，請(qǐng)具有典型性的小組代表作答，最后教師就小組不同意見進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4.3對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，我們以職業(yè)崗位能力為核心構(gòu)建課程體系，突出課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生基本功的培養(yǎng)。
我們通過調(diào)研了解到社會(huì)普遍反映建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生識(shí)圖能力和數(shù)據(jù)分析能力不足。我們在課程體系中將識(shí)讀建筑施工圖這門課分解成建筑制圖與識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖、建筑CAD，著重訓(xùn)練學(xué)生識(shí)讀工程圖的技能，加強(qiáng)平面標(biāo)注的知識(shí)，以使學(xué)生能識(shí)讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖，正確理解設(shè)計(jì)意圖。對(duì)建筑力學(xué)部分，大量減少公式推導(dǎo)與超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算的講解，著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、穩(wěn)定性與破壞形式的認(rèn)識(shí)。在建筑結(jié)構(gòu)部分則著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)構(gòu)造的認(rèn)識(shí)和掌握，比如鋼筋的搭接長度、錨固長度、彎鉤的長度等，這樣就形成了簡練而相對(duì)完整的教學(xué)體系。工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)課程專門針對(duì)當(dāng)今工程造價(jià)領(lǐng)域“量價(jià)分離”的要求設(shè)置，工程造價(jià)電算化軟件使用課程將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)操作一到兩種造價(jià)軟件，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
4.4采用靈活多樣的課程教學(xué)考試、考核方式，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
