時(shí)間：2023-03-10 14:59:17
序論：在您撰寫多媒體教學(xué)改革時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué) 教學(xué)改革 傳統(tǒng)教學(xué)
1 前言
教學(xué)的過(guò)程就是向?qū)W生進(jìn)行信息傳遞的過(guò)程。應(yīng)用多媒體的教學(xué)手段可以將一些抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖、文、音、像等媒介用直觀的形式表達(dá)出來(lái),這種視聽結(jié)合的手段,突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限,能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。
然而,目前多數(shù)學(xué)校的多媒體教學(xué)尚處于“初級(jí)階段”,教師不能很好的將多媒體教學(xué)的靈活性、交互性、全方位性等優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)到教學(xué)過(guò)程中,在對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用方面還存在著不少的問(wèn)題和誤區(qū)。為了改變這種狀況,我們以具體的教學(xué)實(shí)踐為指導(dǎo),對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行了研究和探討,從多媒體教學(xué)的方法、教學(xué)的手段、教學(xué)的形式等方面進(jìn)行了一系列的改革和探索,取得了豐富的經(jīng)驗(yàn),提出了新的改進(jìn)方案,并且收到良好的教學(xué)效果。
2 多媒體教學(xué)的必要性和優(yōu)越性
2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中參與教學(xué)過(guò)程的要素是:教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容,依靠教師站在講臺(tái)前用語(yǔ)言媒介將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生,而學(xué)生只是被動(dòng)地聽講和記筆記,傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段僅僅注重了教師的“教”忽略了學(xué)生的“學(xué)”。
現(xiàn)代的多媒體教學(xué)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)體系通過(guò)聲、光、形、色等媒介,以圖文、視頻、音頻的形式表現(xiàn)出來(lái),同時(shí)運(yùn)用聽覺、視覺器官對(duì)學(xué)生大腦皮層細(xì)胞的活動(dòng)進(jìn)行充分的刺激,有利于提高學(xué)習(xí)的效率。
通過(guò)圖片、動(dòng)畫、音樂等視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、形式多變的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生得想象力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。
2.2提高教學(xué)的質(zhì)量和效果
實(shí)驗(yàn)證明人們對(duì)語(yǔ)言信息的接受能力約為4.4比特/秒,對(duì)圖像信息的接受能力約為46比特/秒。從傳輸容量看,傳統(tǒng)教學(xué)的最佳通道容量為25%比特,而視聽媒體的最佳通道容量為70%比特[1],由以上數(shù)據(jù)可知,多媒體視聽結(jié)合的教學(xué)方法和教學(xué)手段把一些較抽象、生澀的理論概念和圖紙模型,用較為直觀、生動(dòng)的方式展示出來(lái),有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化和吸收,從而促進(jìn)知識(shí)的長(zhǎng)時(shí)記憶。
以往遇到抽象生僻、難以用語(yǔ)言描述的問(wèn)題,教師費(fèi)盡口舌,學(xué)生往往還是一知半解。而多媒體技術(shù)可以將難以用語(yǔ)言描述清楚的發(fā)展過(guò)程、組織結(jié)構(gòu)、時(shí)空變化等以圖片、視頻、聲音等手段生動(dòng)、逼真地展示出來(lái),可以提高學(xué)生對(duì)事物全方位的認(rèn)識(shí)、便于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用還可以將場(chǎng)景教學(xué)引入到課堂中。在沒有條件或機(jī)會(huì)參與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí),可利用利用多媒體將場(chǎng)景教學(xué)的照片或視頻展開課堂場(chǎng)景教學(xué)的講解。例如:課外寫生,我們可以利用寫生視頻和寫生圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物和場(chǎng)景的對(duì)照講解。
2.3豐富教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大知識(shí)面
課件的使用有效地省略了上課板書、作圖的過(guò)程,還可以通過(guò)圖片、表格、視頻、聲音等手段表達(dá)比較抽象難懂的內(nèi)容,既不需要教師長(zhǎng)篇累牘的解釋,又便于學(xué)生的快速地理解。多媒體教學(xué)可以直觀的展示除了文本信息以外的圖形、動(dòng)畫、視頻、音頻等信息,可以讓學(xué)生從全方位、多層次獲取一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的信息。同樣的授課節(jié)奏要比傳統(tǒng)教學(xué)在信息量的傳遞、表達(dá)方法的優(yōu)化等方面提高很多,大大增加了單位時(shí)間內(nèi)獲取的信息量,豐富了單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容[2]。例如:在講解Photoshop操作時(shí),如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,需要在黑板上畫多個(gè)圖形和多個(gè)窗口,不但浪費(fèi)了大量的上課時(shí)間,而且很多操作步驟和效果需要?jiǎng)討B(tài)影像演示,僅靠語(yǔ)言講解學(xué)生沒有辦法理解,影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。如果采用多媒體教學(xué),不僅可大大提高教學(xué)效率,而且,由于多媒體的動(dòng)態(tài)演示方便學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解和接受授課內(nèi)容,相同教學(xué)內(nèi)容的耗時(shí)會(huì)減少,規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)所傳授的信息量會(huì)增加。
高校教學(xué)的特點(diǎn)之一是學(xué)科的交叉性比較強(qiáng),往往需要不同的學(xué)科共同完成一個(gè)完整的認(rèn)知過(guò)程,多媒體教學(xué)可以把相關(guān)的學(xué)科知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),理論和實(shí)例相結(jié)合、基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合等使學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科知識(shí)的同時(shí),兼顧其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)和回顧,有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的更深更透徹地理解、記憶和知識(shí)面的拓寬[3]。
2.4 有利于教學(xué)資源的合理分配
高等院校普遍存在師資緊缺、教學(xué)設(shè)施貧乏的情況,尤其對(duì)于近幾年新興的專業(yè)技術(shù)課更是如此。在配套的設(shè)施沒有得到滿足的前提下,解決這個(gè)問(wèn)題的方法只有將班級(jí)人數(shù)擴(kuò)大或者將相同的專業(yè)班級(jí)合在一起來(lái)上大課。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,坐在后排的學(xué)生,很難看清楚教師在黑板上的板書、作圖和需要展示的圖片、掛圖、表格等的文字和內(nèi)容。利用多媒體教學(xué),一方面可以不受地點(diǎn)、人數(shù)的限制,達(dá)到良好的教學(xué)效果,另一方面可以避免教師對(duì)相同的內(nèi)容反復(fù)板書和作圖,把更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)研究和實(shí)踐上。
3 多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
盡管多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)具備顯而易見的優(yōu)勢(shì),但是,目前的多媒體教學(xué)在推廣和應(yīng)用中存在著很多問(wèn)題。
3.1提高了對(duì)教師的要求
傳統(tǒng)的教學(xué)方法只要求教師具備專業(yè)的知識(shí)理論、技能,良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和條理清晰的板書。多媒體教學(xué)不僅要求教師具備專業(yè)知識(shí)技能、語(yǔ)言表達(dá)能力和板書能力,還要求教師熟悉掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)行界面和基礎(chǔ)操作以及多媒體工具軟件Word、PPT、Excel等的使用方法,并且具備頁(yè)面排版、動(dòng)畫制作、色彩搭配等方面的知識(shí)。很多不懂計(jì)算機(jī)的老師需要從頭學(xué)起,很大程度上增加教師的工作量。
3.2多媒體課件的質(zhì)量差
使用多媒體教學(xué)就需要制作多媒體課件,多媒體課件制作的好壞直接影響了教師授課和學(xué)生聽課的質(zhì)量,有些教師因?yàn)閳D省事或者因?yàn)閷?duì)軟件操作的不熟悉而簡(jiǎn)單的把教案搬到課件中,上課照本宣科。這樣多媒體只是取代了“原始黑板”成為“電子黑板”,授課仍然不會(huì)生動(dòng)形象。
課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該注意一下幾點(diǎn):
(1)課件內(nèi)容要簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出
課件內(nèi)容要充分體現(xiàn)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo),結(jié)構(gòu)清晰明了,重點(diǎn)突出,避免出現(xiàn)過(guò)多冗余信息。簡(jiǎn)明扼要的內(nèi)容和一目了然的結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生抓住章節(jié)的重點(diǎn),環(huán)環(huán)相扣的理解和掌握課堂講授的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。過(guò)于冗余的信息,使同學(xué)忽略主體信息,找不到重點(diǎn)內(nèi)容;超量的信息,也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
(2)不要只注重形式,忽略效果
有的課件只注重形式,而忽略使用效果。背景畫面過(guò)于復(fù)雜,過(guò)多地使用動(dòng)畫、視頻、圖片和聲音,對(duì)學(xué)生的注意力造成干擾。課件頁(yè)面設(shè)計(jì)應(yīng)考慮美學(xué)因素,注重形式美原則,頁(yè)面設(shè)計(jì)應(yīng)美觀大方,字體大小要適宜、清晰,色彩過(guò)渡要柔和,顏色搭配要合理,尤其要注意背景色和文字的顏色應(yīng)該有較大反差,以免給學(xué)生帶來(lái)視覺疲勞以及心理壓抑。
3.3設(shè)備、環(huán)境因素對(duì)教學(xué)效果的影響
多媒體設(shè)備和多媒體教室的環(huán)境的好壞是影響多媒體教學(xué)的理想效果關(guān)鍵因素之一。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是由計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、音響系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等多種高科技設(shè)備組合起來(lái)實(shí)現(xiàn)的,如果因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)設(shè)備和多媒體教室環(huán)境的使用不當(dāng)或保養(yǎng)不到位,就會(huì)造成教學(xué)工作的中斷和無(wú)法繼續(xù),影響整個(gè)教學(xué)效果。
4.對(duì)多媒體教學(xué)的建議
4.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn),提高教師使用多媒體的教學(xué)的能力
高等院校應(yīng)加強(qiáng)在職教師對(duì)現(xiàn)代教育媒體使用技能的培訓(xùn),轉(zhuǎn)換教師舊的教學(xué)觀念,積極鼓勵(lì)教師采用現(xiàn)代教學(xué)手段開展日常教學(xué)工作。定期召開教師教學(xué)技能經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),開展優(yōu)秀多媒體課件評(píng)比活動(dòng),提高教師多媒體教學(xué)的積極性[4]。
4.2 多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相輔助
并不是所有的課程或所有的內(nèi)容都適宜多媒體教學(xué)的,對(duì)教師而言,有時(shí)候采用多媒體教學(xué)的效果反而不如傳統(tǒng)教學(xué),這時(shí),教師應(yīng)該考慮將多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段配合起來(lái)。比如,需要演示定理推導(dǎo)、公式證明、方程求解的過(guò)程的用板書的解析講解更便于學(xué)生明白邏輯推理環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。
總之,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用力能,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教學(xué)改革創(chuàng)新；信息集成性；智能交互性
多媒體教學(xué)是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的新式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式具有其自身的先進(jìn)性，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、提高教學(xué)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面具有傳統(tǒng)教學(xué)方式所不具備的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)階段，我國(guó)的教學(xué)改革創(chuàng)新工作也是教育改革的必然趨勢(shì)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用給我國(guó)的教學(xué)改革創(chuàng)新提供了新的試點(diǎn)，開闊了教學(xué)改革的視野及思路，為我國(guó)教學(xué)改革創(chuàng)新工作打開了突破口。因此，我們要重視多媒體教學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，推動(dòng)我國(guó)教學(xué)改革創(chuàng)新工作的順利進(jìn)行。
1多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及作用
1.1具有信息集成性，可提高教學(xué)效率多媒體教學(xué)以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，具有信息的高度集成性。這對(duì)提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都具有十分重要的推動(dòng)作用。具體體現(xiàn)在以下幾方面：①多媒體教學(xué)的信息集成性能夠使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)及相關(guān)信息，能夠?qū)⒕唧w知識(shí)有效分解，從而降低知識(shí)的復(fù)雜性，細(xì)致、直觀地表達(dá)出知識(shí)的要點(diǎn)和教學(xué)的意圖。②多媒體教學(xué)信息集成性的特點(diǎn)能夠促進(jìn)課堂情景教學(xué)的有效開展。情景教學(xué)是現(xiàn)代教育改革實(shí)踐中重要的“教”與“學(xué)”的溝通方式，以多媒體教學(xué)為支持，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其更好地參與到情景教學(xué)的模式中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。③多媒體教學(xué)的信息集成性能夠幫助學(xué)生有效地開展課外自學(xué)，將課堂的知識(shí)點(diǎn)帶到課外復(fù)習(xí)印證中，幫助課堂教學(xué)突出重點(diǎn)，提高效率并節(jié)約教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的自主性和可選擇性。④多媒體教學(xué)的信息集成性能夠有效補(bǔ)充教材知識(shí)的不足，及時(shí)獲取最前沿的知識(shí)及學(xué)術(shù)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高教學(xué)質(zhì)量。1.2具有資源共享性，可提高教學(xué)水平多媒體教學(xué)以龐大的網(wǎng)絡(luò)信息量為依托，能夠?qū)虒W(xué)資源實(shí)現(xiàn)平臺(tái)共享，幫助教學(xué)水平低下的地區(qū)提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的整體提升，是現(xiàn)代教育教學(xué)中必備的教學(xué)模式。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下，教師可以將自身經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)多媒體教學(xué)資源放到教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行資源共享，不同地域、層級(jí)及不同水平的教師都能夠?qū)@樣的資源及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒并應(yīng)用到自己的實(shí)際教學(xué)中。這樣就變相提高了弱勢(shì)地區(qū)的教學(xué)水平，促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也縮短了不同教學(xué)資源下學(xué)生之間的差距，提高了教育領(lǐng)域的整體教學(xué)水平。1.3具有智能交互性，可促進(jìn)素質(zhì)教育多媒體技術(shù)的交互性是其最具特色的優(yōu)勢(shì)，也是其發(fā)揮優(yōu)質(zhì)作用的核心。交互性是多媒體教學(xué)教材水平高低、質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是多媒體教學(xué)強(qiáng)大功能性的體現(xiàn)。在當(dāng)前的多媒體教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)中，智能化的多媒體教材是必然會(huì)出現(xiàn)的、適應(yīng)未來(lái)教學(xué)需求的全能型新型教材。多媒體教學(xué)的智能交互性對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也具有十分重要的作用。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)的模擬實(shí)踐操作和實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練都可以通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)完成。這能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)造性思考和印證操作的能力，是多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的交互性支持。
2運(yùn)用多媒體教學(xué)促進(jìn)教學(xué)改革的措施
2.1運(yùn)用其結(jié)構(gòu)先進(jìn)性促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新教學(xué)信息的組織構(gòu)成有線性結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等方式。傳統(tǒng)教學(xué)中的文字教材及音像教材的教學(xué)信息結(jié)構(gòu)就是線性的、有序的構(gòu)成方式。這也是傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)范性、系統(tǒng)性和完整性的保障。這種構(gòu)成方式適用于以教材、課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)應(yīng)試性教學(xué)模式，對(duì)信息的接收往往是被動(dòng)的，同時(shí)具有固定性和模式性。多媒體教學(xué)的教學(xué)信息結(jié)構(gòu)是一種非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，能夠根據(jù)不同的實(shí)用情況區(qū)別對(duì)待，提供全面的和適用性極強(qiáng)的信息供學(xué)習(xí)者選擇使用。這是一種非常適合現(xiàn)代教學(xué)改革的新型模式。在這種模式下，學(xué)生能夠根據(jù)自身需求自主地選擇所需的教學(xué)信息豐富自身知識(shí)。這個(gè)過(guò)程往往是主動(dòng)、積極的，更容易達(dá)成良好的教學(xué)效果。因此，多媒體教學(xué)的教學(xué)信息構(gòu)成能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，加強(qiáng)與教師及同學(xué)的溝通，激發(fā)學(xué)生用創(chuàng)造性思維解決難題，是十分適合現(xiàn)代教學(xué)改革應(yīng)用的模式，能夠促進(jìn)教學(xué)改革的創(chuàng)新。2.2運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行開放式教學(xué)改革多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)階段時(shí)代背景下教學(xué)改革的潮流與趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和豐富的多媒體教學(xué)資源既是實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)的基礎(chǔ)，也推動(dòng)了交互性教學(xué)與協(xié)作學(xué)習(xí)的教育方式的發(fā)展。學(xué)生可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教師及同學(xué)實(shí)時(shí)溝通，并將學(xué)習(xí)效果進(jìn)行階段性的反饋檢查，開拓了新的學(xué)習(xí)方法，也提高了學(xué)習(xí)的效率。這些都是值得我國(guó)教學(xué)改革創(chuàng)新所思考的新型模式和新式方法。2.3運(yùn)用其教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新在多媒體教學(xué)的應(yīng)用中，最基礎(chǔ)與最重要的就是教學(xué)的設(shè)計(jì)?？茖W(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率和成果；反之，則會(huì)浪費(fèi)優(yōu)勢(shì)資源，與知識(shí)偏離，造成教學(xué)效果的偏差。多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容合理選擇并設(shè)計(jì)教材、案例，同時(shí)根據(jù)教學(xué)的要求運(yùn)用不同的手段，并在應(yīng)用中思考創(chuàng)新性的教學(xué)方法。這些都能夠?yàn)榻虒W(xué)改革提供很好的借鑒和參考。
3結(jié)論
多媒體教學(xué)的自身特點(diǎn)及教學(xué)方式方法對(duì)教學(xué)改革創(chuàng)新有很好的推動(dòng)、促進(jìn)作用，我們要在多媒體教學(xué)中充分憑借其自身優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新教學(xué)方法、改革教學(xué)模式，為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)摸索出教學(xué)改革創(chuàng)新的新路徑。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；多媒體教學(xué)改革；優(yōu)勢(shì)；弊端；反思
一、大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)改革的現(xiàn)狀
20世紀(jì)90年代以來(lái)，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，將文本、圖片、圖像、聲音、視頻等信息運(yùn)用到課堂上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了必備的條件。
二、大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)主要包括教師的多媒體課件展示、基于多媒體教室教學(xué)軟件的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)三種形式。其具有以下優(yōu)勢(shì)：第一，教學(xué)內(nèi)容新穎、教學(xué)氣氛活躍。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教學(xué)內(nèi)容在廣度、深度等方面具有局限性，授課手段單一化，課堂情境缺乏真實(shí)性，因而無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)內(nèi)容新穎，能夠?qū)⒙?、說(shuō)、讀、寫、詞匯、語(yǔ)法等方面內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容中，做到圖文并茂，將大量的信息融入到課堂中，滿足不同層次學(xué)生的需要。教學(xué)材料及內(nèi)容豐富、新穎，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第二，以學(xué)生為課堂主體，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法真正做到因材施教，照顧到不同水平的學(xué)生。多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)“人機(jī)對(duì)話、個(gè)性化管理”，教師可以根據(jù)不同水平和程度的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同的模塊進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和練習(xí)。第三，提供真實(shí)的交際場(chǎng)景，提高學(xué)生的交際能力。第四，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者可以利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)與不同的專家教授交流學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)者可選擇合理的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以幫助學(xué)生搭建“腳手架”，即“接受支架、轉(zhuǎn)換支架、輸出支架”。所謂“接受支架”，即在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)已定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)資源和已有的學(xué)習(xí)知識(shí)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)；“轉(zhuǎn)換支架”探究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的技巧、方法?！拜敵鲋Ъ堋奔磳W(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)現(xiàn)后，學(xué)習(xí)者將自己的認(rèn)知成果呈現(xiàn)出來(lái)。第五，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教學(xué)模式靈活多樣。學(xué)生應(yīng)成為課堂教學(xué)的主體，是信息接受與消化的主體。教師在課堂中應(yīng)成為積極的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容及通過(guò)多媒體教學(xué)手段激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師提各供各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)興趣和愛好選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)所選取的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行挑選、加工、重組。教師借助于教學(xué)媒體、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，形成以學(xué)生為中心的雙向交互模式。教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用靈活多樣的教學(xué)模式如交互教學(xué)模式、綜合教學(xué)模式、基于問(wèn)題的教學(xué)模式等。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、條件及學(xué)生的成績(jī)和水平使用不同的教學(xué)模式。6.授課內(nèi)容多樣化，提高教學(xué)效率。首先，在多媒體教學(xué)課堂上，教師將授課內(nèi)容編寫在PPT上，融入與課本相關(guān)的大量教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省并提高其備課效率。例如在英語(yǔ)背景知識(shí)的介紹中，可以選取與背景相關(guān)的視頻、圖片和動(dòng)畫材料，以引起學(xué)生的關(guān)注，影響其注意力。
三、大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)改革的反思
第一，提高師資隊(duì)伍，強(qiáng)化英語(yǔ)多媒體教學(xué)。通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師們真正熟悉和學(xué)會(huì)對(duì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的使用，了解其課程安排的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮多媒體教學(xué)課件的優(yōu)勢(shì)，能夠通過(guò)實(shí)際應(yīng)用加強(qiáng)多媒體環(huán)境下教學(xué)方法的研究,進(jìn)而達(dá)到并深入了解多媒體課程教學(xué)的規(guī)律及要求。教師在授課過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，以課件為輔，積極引導(dǎo)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并強(qiáng)化所習(xí)得的內(nèi)容，教師必須認(rèn)識(shí)自己在多媒體教學(xué)中的角色。例如，多媒體課程往往涉及學(xué)習(xí)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等一體化教學(xué)模式，教師在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)作為指揮者引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)，將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控、一對(duì)一地進(jìn)行輔導(dǎo)和疑難點(diǎn)答疑等，將更多精力投入到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)中。第二，教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)采取多樣化形式。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的編撰應(yīng)合理、豐富，適合學(xué)生的需要。首先在背景知識(shí)中應(yīng)選取與課文相關(guān)并以圖片、簡(jiǎn)單文字介紹的方式呈現(xiàn)給學(xué)生；其次，課文分析中應(yīng)融入與課文相關(guān)的寫作技巧，以課文為寫作范例，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)寫作方法，并通過(guò)對(duì)該文的學(xué)習(xí)，對(duì)類似題材的文章進(jìn)行練習(xí)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合；最后，課后練習(xí)應(yīng)與課本的習(xí)題相關(guān)，不應(yīng)脫離課本。課件的制作應(yīng)遵循有效性和實(shí)用性原則，不應(yīng)超過(guò)學(xué)生所能承載的范圍，授課語(yǔ)速適宜，不宜過(guò)快，給其充分吸收和消化的過(guò)程，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
四、結(jié)束語(yǔ)
一、大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀和特點(diǎn)分析
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與初高中應(yīng)試教育大背景下的英語(yǔ)教學(xué)迥然有別，其教育教學(xué)理念和方法的轉(zhuǎn)變，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出靈活多變的教學(xué)特點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的在于擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)視角，幫助其訓(xùn)練和提升英語(yǔ)應(yīng)用能力，由此看來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)旨在賦予學(xué)生更多的實(shí)踐空間，而并非局限于解答英語(yǔ)習(xí)題。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)直接影響到英語(yǔ)教學(xué)方法，我們看到，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面幾乎都涉及到多媒體教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)模式，其依托于強(qiáng)大的多媒體技術(shù)以及信息技術(shù)。在多媒體教學(xué)模式中，教師擁有了更多的操作空間，可根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際對(duì)課堂進(jìn)行重組、改革，以適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)需求。就目前大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析，其主要有兩種教學(xué)模式，第一種是普通教室幻燈片放映式教學(xué)。這種多媒體教學(xué)平臺(tái)操作和布置較為簡(jiǎn)單，并不依托十分復(fù)雜的多媒體設(shè)備，教師主要以幻燈片的形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)；另一種多媒體教學(xué)方式與之相比則具有更加明顯的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)地點(diǎn)選用專業(yè)的多媒體教室，教師與學(xué)生之間的交流平臺(tái)搭建在計(jì)算機(jī)上，在這種多媒體教室中，教師可進(jìn)行視頻、音頻教學(xué)以及學(xué)生的英語(yǔ)練習(xí)等。多媒體設(shè)備應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到了極大地促進(jìn)作用。從大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)具有便捷、高效、信息量大等特點(diǎn)。教師利用PPT課件可以系統(tǒng)地為學(xué)生呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生可以通過(guò)瀏覽PPT掌握英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)，并拓寬自身的英語(yǔ)視角。
二、大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題
毋庸置疑，多媒體設(shè)備對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有積極意義，但在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，受到客觀教學(xué)環(huán)境和教師主觀教學(xué)思維的影響，多媒體教學(xué)中仍然存在著一些典型問(wèn)題，阻礙了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
1、課堂主體倒置
從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)看來(lái)，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，進(jìn)一步拓展其英語(yǔ)視角，因此，需要將學(xué)生放在多媒體教學(xué)的主體地位。然而在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)多媒體體教學(xué)過(guò)程中，許多教師忽略了這一基本教學(xué)原則，將自身置于課堂主體地位，專注于自身的講解，沒有能夠適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。久而久之，學(xué)生難免會(huì)厭倦這種類似于“灌輸式”的多媒體教學(xué)模式，使得多媒體教學(xué)收效甚微。
2、教學(xué)氛圍淡薄，課堂缺乏活力
大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿生機(jī)的英語(yǔ)課堂，學(xué)生在此可以暢所欲言，各抒己見，表達(dá)自身對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法，亦或是分享自身的學(xué)習(xí)心得。然而在一些高校的多媒體英語(yǔ)課堂中，課堂氛圍淡薄，缺乏應(yīng)有的活力，教師和學(xué)生之間的交流僅局限于一問(wèn)一答的形式當(dāng)中。究其原因，在于教師缺乏對(duì)課堂的引導(dǎo)，僅僅按照PPT或者指定教學(xué)課件教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，適當(dāng)?shù)陌l(fā)散，對(duì)課內(nèi)知識(shí)的遷移和延伸對(duì)于營(yíng)造一個(gè)積極活躍的課堂氛圍有著積極意義。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制欠缺
大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)仍是圍繞著英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)所開展的教學(xué)活動(dòng)，一項(xiàng)完整的教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是不可或缺的，現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)課堂中缺乏一種完整的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生在多媒體課堂（尤其是多媒體教室）上的表現(xiàn)，應(yīng)該成為評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要組成部分。部分高校的大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)流于形式，由于缺乏恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，部分學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)課堂采取一種“若有若無(wú)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得多媒體教學(xué)成果不盡人意。
三、大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)改革措施
1、以英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)為中心，實(shí)施素質(zhì)化教育
要進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，離不開多媒體技術(shù)的支持，要最大程度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，則需要以英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)為中心，實(shí)施素質(zhì)化教育。因此，大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)改革的首要措施則是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在充分利用多媒體信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的教學(xué)模式過(guò)渡成為以學(xué)生做主體學(xué)習(xí)和探究英語(yǔ)知識(shí)的多媒體課堂教學(xué)模式。素質(zhì)化教學(xué)的本質(zhì)是“以學(xué)生為中心（以人為本），充分尊重學(xué)生之間的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求”。
2、引入多元化多媒體教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的全面發(fā)展
大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)是建立在多媒體硬件設(shè)備，操作于多媒體教學(xué)軟件上的教學(xué)模式，引入多元化的教學(xué)軟件應(yīng)當(dāng)是大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)改革的重點(diǎn)任務(wù)之一。多媒體教學(xué)軟件是大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的核心，在進(jìn)行多媒體教學(xué)軟件選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，以線性和非線性的方式組織和編排教學(xué)信息，開展分層次教學(xué)。例如，可以設(shè)置初級(jí)基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊、中級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊和拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊等，不同模塊使用不同的多媒體教學(xué)軟件，其難以程度適應(yīng)于相對(duì)應(yīng)的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身的英語(yǔ)水平自主選擇、主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)模塊的英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式之下的自我發(fā)展。
3、營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
毋庸置疑，興趣是最好的老師。在大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地對(duì)課堂進(jìn)行引導(dǎo)，使課堂時(shí)刻保持活力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進(jìn)行生詞教學(xué)、課文講解過(guò)程中，可以以某一部分的單詞延伸出國(guó)外的風(fēng)土人情、語(yǔ)言習(xí)慣、社會(huì)風(fēng)俗等，一方面幫助學(xué)生拓展了英語(yǔ)視角，另一方面則有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣的，利用英語(yǔ)課文，鼓勵(lì)學(xué)生cosplay，talk等。
4、建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制
評(píng)價(jià)機(jī)制注重于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考核，教師可根據(jù)學(xué)生在多媒體課堂上的表現(xiàn)給以其適當(dāng)鼓勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生積極參加到多媒體課堂教學(xué)當(dāng)中。一個(gè)完整而適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)當(dāng)是立足于多方面的，多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制也是如此，除了關(guān)注學(xué)生在多媒體課堂上的表現(xiàn)，還應(yīng)當(dāng)考慮到其課后利用多媒體資源自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，綜合課堂內(nèi)外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
四、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué)；改革
采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體教育技術(shù)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的時(shí)空限制，把那些無(wú)法感知的世界在課堂上活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，努力為教學(xué)改革尋找創(chuàng)新點(diǎn)和突破口，使多媒體的教學(xué)應(yīng)用從熱點(diǎn)走向制高點(diǎn)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
一、多媒體教學(xué)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率
就課堂教學(xué)而言，多媒體教學(xué)改革的主要內(nèi)容是：綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)投影技術(shù)，研制開發(fā)多媒體教學(xué)課件用于課堂教學(xué)中，取代部分或全部黑板板書，豐富拓展課堂，展示原來(lái)以板書形式體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，在文字展示之外配加一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的聲音和動(dòng)態(tài)圖象，采用視、聽全方位信息輸入方式，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，讓學(xué)生很容易感覺枯燥、疲勞，往往不能滿足學(xué)生的需要，會(huì)影響教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)手段則在教學(xué)中大展身手，使教學(xué)具體、生動(dòng)、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，大大提高課堂教學(xué)效率。
二、多媒體教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育和技能、智能訓(xùn)練
發(fā)揮多媒體人機(jī)交互性強(qiáng)的特性，在教學(xué)改革中注重進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育和技能訓(xùn)練，在技能課教學(xué)實(shí)踐中，一些抽象、機(jī)理復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體來(lái)進(jìn)行全新的教學(xué)。學(xué)生可以上機(jī)操作反復(fù)練習(xí)，教師指導(dǎo)方便及時(shí)，大大縮短了知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的距離。不僅強(qiáng)化了實(shí)踐，同時(shí)也開發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了能力。多媒體教學(xué)可以將學(xué)習(xí)知識(shí)與增強(qiáng)能力有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，不但有利于學(xué)生觀察力和思維能力的培養(yǎng)，更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)等精神和能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和技能訓(xùn)練。
三、多媒體教學(xué)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教育改革
多媒體教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其理論研究、技術(shù)進(jìn)步、硬件發(fā)展與實(shí)踐應(yīng)用緊密相關(guān)。實(shí)施多媒體電子計(jì)算機(jī)教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教育改革的必不可少的重要手段，它能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用，加強(qiáng)教與學(xué)的交流，幫助教師在課堂上了解學(xué)生的反饋信息，如以人機(jī)對(duì)話方式，靈活方便地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。課堂教學(xué)方式在多媒體特性的支持下，可以變得多種多樣，如演示型、討論型等。這樣既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。另外，運(yùn)用多媒體教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是創(chuàng)新能力。發(fā)展多媒體電子計(jì)算機(jī)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化、深化教育改革的緊迫任務(wù)。多媒體電子計(jì)算機(jī)教育為廣大教師提供施展才華的舞臺(tái)，也向廣大教師提出新的要求。不抓緊學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論、掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)和方法，就不能適應(yīng)發(fā)展的需要，從而促進(jìn)了教育改革的進(jìn)程。
四、多媒體教學(xué)增大信息密度，拓寬學(xué)生知識(shí)面
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；多媒體；建構(gòu)主義；教師地位
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也顯得日益重要。為適應(yīng)這一趨勢(shì)，提高全國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)水平，為各個(gè)高校的英語(yǔ)教學(xué)改革做一指引，2004年1月，教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程要求(試行)》的通知，通知中明確指出“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，通知又指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，而英語(yǔ)教學(xué)模式改革應(yīng)朝著“個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”，各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。因此在教學(xué)中應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性?！缎乱蟆窞榇髮W(xué)英語(yǔ)教師如何進(jìn)行教學(xué)模式改革提出了明確的思路，那就是采用多媒體教學(xué)。那么什么叫多媒體輔助教學(xué)呢?多媒體輔助教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫等信息的技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化、信息化的產(chǎn)物。
在這種教學(xué)新模式下，傳統(tǒng)教學(xué)模式是否應(yīng)該全面拋棄?英語(yǔ)教師又將如何應(yīng)對(duì)這一教學(xué)改革、轉(zhuǎn)化角色、適應(yīng)多媒體教學(xué)，更好地提高教學(xué)效率，將是文章討論的重點(diǎn)。
一、理論基礎(chǔ)
(一)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師在課堂上占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，其權(quán)威性不容置疑，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。這種教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)主要來(lái)源于“認(rèn)知學(xué)習(xí)理論”。
喬姆斯基(Chomsky)認(rèn)為“語(yǔ)言不是習(xí)慣的結(jié)構(gòu)”，一般語(yǔ)言行為的特征是按照規(guī)則來(lái)形成并創(chuàng)造新的句子和新的句型，因此規(guī)則性和創(chuàng)造性是語(yǔ)言的兩個(gè)特征。根據(jù)這一理論建立的“認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論”提出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)一語(yǔ)法規(guī)則或語(yǔ)言符號(hào)的排列規(guī)則一的學(xué)習(xí)，獲得語(yǔ)言能力。所以語(yǔ)法翻譯法和結(jié)構(gòu)主義聽說(shuō)法一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要模式。這種模式確實(shí)對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)起過(guò)積極的作用。然而隨著語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論的發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，這種教學(xué)模式的弊端也日益顯露：教師在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著絕對(duì)的控制地位，學(xué)生的自主性得不到充分的發(fā)揮。這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式——單向溝通的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體作用，現(xiàn)在被越來(lái)越多的學(xué)者所批判，也遭到廣大英語(yǔ)教學(xué)者的質(zhì)疑。
Nunan提出了“學(xué)習(xí)中心”的學(xué)說(shuō)，他認(rèn)為，教師在課堂上起著指導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：指導(dǎo)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程；指導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一學(xué)說(shuō)為教學(xué)改革，即從“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”的新的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換提供了重要的理論基礎(chǔ)。
(二)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義是認(rèn)知心理學(xué)的研究理論。它認(rèn)為知識(shí)是內(nèi)部生成的，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，帶著自己特定的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和不同的智能情況進(jìn)入課堂，這些都會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該通過(guò)支持或反駁學(xué)生的假設(shè)，使學(xué)生自己建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，而不是將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。概況起來(lái)說(shuō)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“情景”、“合作學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，即強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心要求學(xué)生從外部刺激的被動(dòng)接收者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；同時(shí)要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。而多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特色正好體現(xiàn)了建構(gòu)主義種“情景”、“合作學(xué)習(xí)”、和“學(xué)習(xí)環(huán)境”的優(yōu)勢(shì)。這一理論對(duì)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)具有指導(dǎo)意義，是MCALL研究和實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。
然而在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，我們作為英語(yǔ)教學(xué)的工作者，也必須反思，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體輔助教學(xué)是否格格不入，教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)并提高自身，提高教學(xué)效率?
二、相關(guān)問(wèn)題的思考與建議
(一)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的決定作用，教師是教學(xué)過(guò)程中的惟一的學(xué)習(xí)資源，在課堂上容易出現(xiàn)教師背靠黑板、手捧書本、照本宣科的現(xiàn)象，而學(xué)生的語(yǔ)言交際能力基本處于“休眠”狀態(tài)。而以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，為大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)提供了最廣泛的學(xué)習(xí)資源、最方便的學(xué)習(xí)工具和最靈活的學(xué)習(xí)策略。借助音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫、文字等多種多媒體手段，教師可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生多角度、全方位地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。然而進(jìn)行多媒體教學(xué)是否意味著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的完全拋棄呢?答案是否定的。因?yàn)槭澜缛f(wàn)物沒有“絕對(duì)的存在”，而是“相對(duì)的存在”。相反在中國(guó)現(xiàn)有的條件下恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是新模式不可或缺的一部分。
“計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系”，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體。外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有的放矢地運(yùn)用多媒體，而不應(yīng)該過(guò)分夸大多媒體的作用或?yàn)E用多媒體。應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，而不應(yīng)圍繞多媒體來(lái)開展教學(xué)。所以教師在開展教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理成分，恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，各展其長(zhǎng)、相輔相成。
(二)教師與多媒體教學(xué)
在多媒體教學(xué)中，要牢記學(xué)生的中心地位，通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和人機(jī)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)其角色由“被動(dòng)接受者”到“主動(dòng)參與者”的轉(zhuǎn)變。那么在這一過(guò)程中，教師的作用又是什么呢?在現(xiàn)實(shí)的高校教學(xué)中，不乏出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：教師要么成為專職的“播放員”，要么仍舊保持教師的“一言堂”。所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，必須要正確對(duì)待的是教師的主導(dǎo)作用與多媒體輔助教學(xué)的關(guān)系。多媒體語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生成了課堂的主體，教師也不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)角色。Richards和Rodgers的研究指出，教師首先是語(yǔ)言活動(dòng)的參與者和信息的提供者；其次是課堂活動(dòng)的指導(dǎo)者、管理者；教學(xué)活動(dòng)的啟發(fā)者和學(xué)生信息反饋的檢測(cè)者。教師讓位于課件的做法，是課堂上主角的錯(cuò)位。因?yàn)槎嗝襟w輔助英語(yǔ)教學(xué)從一開始就被定位在輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，計(jì)算機(jī)是不能完全替代教師的地位的。因此在實(shí)踐教學(xué)中，如何平衡學(xué)習(xí)者自主性和教師的控制成了問(wèn)題的關(guān)鍵。過(guò)多的提供幫助可能會(huì)扼殺學(xué)習(xí)者的自主性，完全的放任也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的低效率。因此在多媒體教學(xué)中，教師的進(jìn)退需要適當(dāng)?shù)陌盐铡Ｔ谛碌慕虒W(xué)模式改革中，對(duì)教師也提出了新的更高的要求。
(三)教師需要更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)、面對(duì)挑戰(zhàn)
多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)突出，如可實(shí)現(xiàn)多種信息融合，提供更加直觀的授課界面，節(jié)約板書時(shí)間，增大授課容量等。但其缺點(diǎn)也較明顯，圖片的播放速度較快，多數(shù)內(nèi)容一晃即過(guò)，大量重要知識(shí)點(diǎn)不能給學(xué)生留下深刻印象，及其不利于學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的掌握。為使多媒體教學(xué)達(dá)到最好的效果，就要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，同傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處無(wú)縫對(duì)接，提高課堂效率。
2教師在多媒體教學(xué)中的定位
教師應(yīng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，查閱最新化工反應(yīng)文獻(xiàn)，了解學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，并對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行甄別處理，合理安排授課內(nèi)容，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，迎合化工人才市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)出合格的一線操作工人。在多媒體授課過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，其學(xué)習(xí)模式也從灌注式轉(zhuǎn)變成自助學(xué)習(xí)模式。這就要求教師使用新的授課方式的過(guò)程中，精心組織課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師自身從教學(xué)中心位置到學(xué)生學(xué)習(xí)督導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。教師的工作重心也從課堂向課外延伸，把課堂教學(xué)內(nèi)容和課外知識(shí)充分融合到一起，轉(zhuǎn)變課堂職責(zé)，從灌輸知識(shí)變換成激勵(lì)、指導(dǎo)、咨詢及建議為主。
3教師在多媒體教學(xué)中應(yīng)具備的能力要求
多媒體教學(xué)是已經(jīng)是當(dāng)今教學(xué)手段的主流趨勢(shì)，這就對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，教師要迎合“有效課堂”的需要，迅速的提高自己的綜合能力，符合新的教學(xué)形式的要求。首先，教師要充分利用多媒體的先進(jìn)性，重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)《化工反應(yīng)原理與設(shè)備》多媒體教學(xué)內(nèi)容。對(duì)不同的授課對(duì)象，因材施教，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的小問(wèn)題提供更加合適的解決方案，針對(duì)不同的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，使其在在課堂學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)自己的綜合能力。其次，教師要?jiǎng)偃巫约旱男陆巧瑔⒌辖虒W(xué)。這就要求教師熟練掌握多媒體編輯技術(shù)，按照授課對(duì)象組織多媒體素材，構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，突出教師個(gè)性化教學(xué)。當(dāng)然了，教師必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，這樣，才能在制作多媒體課件時(shí)使授課內(nèi)容更加豐富，知識(shí)點(diǎn)才能做到無(wú)縫連接，授課層次才能更加清晰，明確，做到選取的課堂內(nèi)容更加適時(shí)、適當(dāng)，展示形式才能靈活多變。再者，教師還應(yīng)使課堂教學(xué)增添趣味性。積極改進(jìn)教學(xué)方法，研究新型的教學(xué)藝術(shù)，如直觀演示、動(dòng)手操作、競(jìng)賽參與等，把本課程教學(xué)做的更扎實(shí)、更有效。最后，一套完整多媒體課件的制作要求制作者有更加堅(jiān)實(shí)的多媒體制作能力，把各種制作技巧巧妙的連接在一起，使得教學(xué)目標(biāo)更加明確，突出重難點(diǎn)，更好地體現(xiàn)教學(xué)策略，真正的提高授課對(duì)象的能力。
4結(jié)束語(yǔ)
