時間:2023-01-26 17:20:18
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成人教育與普通的學(xué)校教育存在著很大的差異,學(xué)校教育是以人為基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)的動機就是對知識的渴望和對能力的渴求,但是成人教育是以功利為基礎(chǔ)的,大多數(shù)成人教育的學(xué)習(xí)者往往是為了求職或者是升職。人們的行動受到其動機和需求的影響,一個學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的決定著他能夠為學(xué)習(xí)付出多大的努力,學(xué)生努力的狀況在很大的程度上影響著老師對學(xué)生的評價,影響師生之間的溝通。在選擇成人教育的學(xué)生之中,各自的學(xué)習(xí)目的就存在著很大的差異,有的學(xué)生選擇成人教育就是為了獲得文憑,根本沒有想要學(xué)習(xí)知識,獲得文憑之后能夠幫助他們升職或者是獲得更好的發(fā)展機會。有的學(xué)生來學(xué)習(xí)的首要目的是為了獲得文憑,但是他們又不是完全的荒廢,既然已經(jīng)交付了學(xué)費,在閑暇之余還是要學(xué)習(xí)一些知識的。很少的一部分學(xué)生是為了學(xué)習(xí)知識、提高自己而來的,他們認真學(xué)習(xí),他們刻苦,在成人教育的課程上劃分很多的時間,雖然他們不是直接沖著文憑而來的,但是他們獲得文憑是必然的。教師的情況大體是相同的,從事成人教育的教師大都不是專門的成人教育教師,他們是高等院校的在職教師,是高學(xué)歷高素質(zhì)的人才,除去成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的工作之外他們都還有著很多的科研工作要去做。這些成人教育的教師對自己的要求很高,同時他們對學(xué)生的期望也很高,他們都是有很豐富閱歷的知識分子,了解知識技能在社會中的作用,所以很希望自己的成人學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到想要學(xué)到的知識,對教育工作認真負責(zé),希望能夠幫助學(xué)生提高,幫助學(xué)生獲得更好的生活,幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的人生價值。教師對學(xué)生的期望會影響教學(xué)活動的進行,也會影響師生之間的溝通。一些不思進取的學(xué)生固然會影響老師的情緒,影響老師對教學(xué)的積極性,但是有經(jīng)驗的老師都懂得如何通過自己的知識技能和個人魅力去感化學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的積極性。在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下如何發(fā)揮教師的語言魅力和人格魅力,如何讓老師在網(wǎng)絡(luò)信息溝通的環(huán)境下去發(fā)揮自己的本領(lǐng),讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也變得生動,是建立良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)師生關(guān)系的基礎(chǔ),也是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
二、解決成人網(wǎng)絡(luò)教育中師生溝通問題的方法與策略
(一)全新定位網(wǎng)絡(luò)教育教師
在我們國家向來有著尊師重教的傳統(tǒng)思想,老師一直處在很高的社會地位,是能夠為人們傳道、授業(yè)、解惑的知識先哲,自古就很受人尊敬,有些老師就養(yǎng)成了居高臨下俯視學(xué)生的習(xí)慣,這在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中顯然是行不通的。特別是在面對成人群體時,他們有著各自獨立的思想,性格秉性各異,在網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境下,面對復(fù)雜的學(xué)生群體,這樣的教師定位必須被顛覆。針對現(xiàn)在特殊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,在虛擬的網(wǎng)絡(luò)交往中,人們無論年齡、職業(yè)都有著平等的交往地位,這也是網(wǎng)絡(luò)社交最受人歡迎的原因之一,所以現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教育就要吸收這一特點,將成人網(wǎng)絡(luò)教育的教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的課程設(shè)置要圍繞問題的探究展開,由授課老師提出問題,引導(dǎo)思路,由學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、小組討論或者合作探究的方式去解決問題,以解決問題為核心,讓學(xué)生帶著問題,自然地進入教師精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)境中去,老師并不是旁觀者或者是決斷者,而是討論組的一員,或者是討論組的組長角色,充分地參與到學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)中去。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的共享性和開放性,讓學(xué)生和教師各抒己見,或許能夠有意想不到的收獲。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生樂于學(xué)習(xí),并且能夠積極地探究,不僅提高了教學(xué)質(zhì)量,還緩和了師生之間的關(guān)系。教務(wù)管理教師要以“為學(xué)生服務(wù)”為宗旨,各項工作的開展要充分地為學(xué)生考慮。各種相關(guān)信息的上傳要及時,特別是課程安排、考試計劃、成績公布等與學(xué)生息息相關(guān)的信息要盡早上傳,讓學(xué)生對學(xué)校的安排能夠心中有數(shù),提前安排自己的時間,調(diào)整自己的工作計劃和學(xué)習(xí)計劃。教學(xué)站教師的工作更是要做到細處,充分地與學(xué)生溝通,綜合地利用聊天軟件、電子郵件、電話等媒體與學(xué)生溝通,及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對學(xué)校的安排要及時地告知學(xué)生,做學(xué)生的貼心人。
(二)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機制定教學(xué)計劃
根據(jù)成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的特點,教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機來制定相應(yīng)的教學(xué)計劃,仔細地考慮讓學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)。我們姑且不論促使成人接受繼續(xù)教育的動機是什么,或是他們學(xué)習(xí)的動機是否純潔,重要的是把握學(xué)生動機,并在教學(xué)計劃進行的過程中提供對應(yīng)動機的推動力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這對教學(xué)的開展和師生關(guān)系改善都是十分重要的。即使是一些只為了文憑才來學(xué)習(xí)的成人學(xué)生,他們對于自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和以怎樣的方法進行學(xué)習(xí)也都有著自己的想法。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著很大的影響,如果老師只是照本宣科,單純地進行知識的灌輸,講授的內(nèi)容和工作生活實際沒有什么關(guān)系,枯燥乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會受到很大的影響。如果老師的教學(xué)內(nèi)容只是為了讓學(xué)生能夠應(yīng)付考試,每天只是重復(fù)一些與考試相關(guān)的內(nèi)容,傳授一些應(yīng)試技巧,這樣不僅對學(xué)生的工作沒有任何的實際意義,而且還會讓學(xué)生對課程產(chǎn)生輕視的情緒,出現(xiàn)平常授課時不認真學(xué)習(xí)、到考試之前才進行突擊的現(xiàn)象。所以,老師在課程的設(shè)計上所花費的時間和精力直接決定了課程的質(zhì)量,直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。從事成人教育的教師大都不是專門的成人教育教師,他們是高等院校的在職教師,是高學(xué)歷高素質(zhì)的人才,除卻成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的工作之外他們都還有著很多的科研工作要去做。他們的時間精力狀況不同,個性和好惡存在著很大的差異,所以對學(xué)生的期望高低也不同,對學(xué)生的關(guān)注程度也不一樣。不管具體情況如何,成人網(wǎng)絡(luò)教育的宗旨都是幫助學(xué)生提升自我,教師團隊要從課程設(shè)計、教學(xué)形式、技術(shù)支持的每個方面入手,全心全意地做好學(xué)生的服務(wù)工作,切實為學(xué)生考慮,以學(xué)生的角度看待問題,不斷地改善學(xué)生和學(xué)校以及學(xué)生和老師之間的關(guān)系,促進教學(xué)的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。
(三)教師要創(chuàng)設(shè)師生交流的心理基礎(chǔ)
關(guān)于畢業(yè)論文答辯的重要性及畢業(yè)論文答辯中,畢業(yè)生的表現(xiàn)所帶來的教研方面的思考,很多第一線的教師都提出了自己的看法。筆者指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計多年,對畢業(yè)答辯中暴露出來的問題也進行了思考。
一、在課程教學(xué)過程中加強學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)的培養(yǎng)的啟示
畢業(yè)設(shè)計除了綜合考查畢業(yè)生的專業(yè)知識,同時也是對學(xué)生進行獨立專題研究技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。即培養(yǎng)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行畢業(yè)設(shè)計選題,確定研究對象和范圍,確定研究方法,設(shè)計研究方案,確定研究內(nèi)容等的過程。但在答辯過程中畢業(yè)生們經(jīng)常表現(xiàn)出研究思路不清,研究對象模糊,研究內(nèi)容片面,理論聯(lián)系實際不夠等。形成這些問題的原因有很多,主要與基礎(chǔ)理論是否扎實,實踐活動是否充分,畢業(yè)生綜合運用專業(yè)知識的能力等相關(guān),這在本文后的幾篇參考文獻中都有論述。但文獻中提到的原因及改進方法,都不可能在短時間內(nèi)完成。越難完成的事情,成功的幾率就越小,同時對學(xué)生和教師的激勵也就越低。因此這些改進方法對于現(xiàn)實的意義就有了局限性,所以我們應(yīng)該尋找其他的途徑來改變這一現(xiàn)狀。
在多年參與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的X作筆者發(fā)現(xiàn),以上現(xiàn)象的出現(xiàn)跟大學(xué)生不會做科學(xué)研究相關(guān),畢業(yè)設(shè)計顯然是一項科學(xué)研究工作,而大學(xué)生們卻不會做科學(xué)研究。這是他們的畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量不高,研究思路不清,研究法方落后,研究方案漏洞存出的一個重要根源。而造成他們不會的原因又非常地簡單,也不是他們沒能力,不是他們不愿意學(xué),而是他們根本沒有接受過這方面的教育和訓(xùn)練。在他們的課程體系中沒有設(shè)置關(guān)于如何完成課題研究的教育,簡而言之就是我們的教師沒有教會我們的學(xué)生如何做研究。
其實,在我國國內(nèi)不僅是我們一些大學(xué)生不會做學(xué)問,我國有一些學(xué)者也不會做學(xué)問。那些會做學(xué)問的很多是自己摸索出來的。究其原因,他們不是沒能力,而是沒有人教過。與此不同的是國外做學(xué)問的、做研究的教育是從幼兒園開始的,而我們到了大學(xué)還沒有開始。
在美國,幼兒園的小朋友被經(jīng)常要求作一個主題的研究報告,為了完成報告要去圖書館查資料,制作報告,還要在班級上進行演講。這種做法非常的好。而我們的大學(xué)生甚至是研究生,卻極少開設(shè)關(guān)于如何做研究的課程。這個可以從我們畢業(yè)生的畢業(yè)答辯中看到,只要提問“你的研究方法是什么?”要么茫然不知,要么答非所問,要么只知其一、不知其二。
在英國,研究生一入學(xué),就會對如何完成碩士論文,如何開展研究工作進行教育,會把《如何獲得博士學(xué)位:研究生與導(dǎo)師手冊》161作為教材人手一冊。雖然研究生和本科生的教育目標(biāo)是有區(qū)別的,但從進行科學(xué)研究方面看,這一做法是值得我們借鑒的。我們大學(xué)生一入學(xué)有《XX大學(xué)的學(xué)生手冊》,但手冊當(dāng)中卻不教大學(xué)生如何做研究。
這一狀況要得到改善,就要求我們的教師在曰常的教學(xué)過程中,對學(xué)生進行研究技巧的教育。教師自己還不懂的,就要先補補課,然后再教學(xué)生。這一點做到了,畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量一定會得到提高。
二、關(guān)于調(diào)整教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱的啟示
適應(yīng)專業(yè)發(fā)展以及市場對畢業(yè)生的要求,每過幾年,我們都會修訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱,這是為了適應(yīng)社會發(fā)展,響應(yīng)社會需求。行業(yè)發(fā)展和社會需要如何獲得?畢業(yè)答辯就是一個獲得當(dāng)前社會需求的窗口3在進行畢業(yè)(設(shè)計)論文前畢業(yè)生通常都會在一個專業(yè)對口的組織中,實習(xí)一段時間,稱為畢業(yè)實刁,這也是為了畢業(yè)選題收集資料,滿足畢業(yè)(設(shè)計)論文的理論與實踐相結(jié)合的要求。
最近幾年,很多用人單位為了讓新員工盡快地適應(yīng)工作,要求畢業(yè)生在畢業(yè)實習(xí)期間就參與實際工作3使得很多畢業(yè)生邊工作邊做畢業(yè)(設(shè)計)論文,這樣他們就直接參加了實際的工作,而不僅僅是實習(xí)。所以他們所接觸的就是實際的社會勞動實踐,因此在他們的畢業(yè)(設(shè)計)論文中就常常能反映出目前的行業(yè)發(fā)展和社會需求,從而明確知道哪些技術(shù)早已經(jīng)淘汰了,哪些是新的發(fā)展方向。這對于我們的課程內(nèi)容的調(diào)整,和教學(xué)大綱的修正都很有幫助,也能使我們的課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)緊跟時代脈搏,同時培養(yǎng)出更多學(xué)有所用的專業(yè)人才,滿足社會的人才需求。所以說,畢業(yè)答辯現(xiàn)場是獲得行業(yè)發(fā)展和社會需求的一個窗口。
三、關(guān)于理論與實踐相結(jié)合的啟示
我國著名的教育學(xué)家陶行知就提倡“要在做中學(xué)”。我們可以把其引申為學(xué)習(xí)要理論與實踐相結(jié)合。畢業(yè)生在答辯過程中常表現(xiàn)出就理論談理論,沒有自己的認識,這都是因為不能將所學(xué)與生產(chǎn)實際有機結(jié)合,僅僅會紙上談兵。要解決這個問題就需要在教學(xué)過程中結(jié)合實踐,使理論和實踐相結(jié)合。但怎樣做到?因為經(jīng)費和時間的關(guān)系,實際的教學(xué)中,很難長時間地帶著學(xué)生去參加生產(chǎn)實踐,但作為教師卻應(yīng)該為自己的課堂創(chuàng)設(shè)一種實踐的環(huán)境,并激勵學(xué)生進行實踐活動。這是一對矛盾。
解決這一矛盾的一個可行的方法是利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達的今天,音頻,視頻,3維,4D技術(shù),和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等已經(jīng)極大地方便人們的工作和生活。在教學(xué)中,教師也完全可以充分利用這些技術(shù),來實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合。比如工程管理專業(yè)的模擬實驗室就可以開展模擬招標(biāo)、投標(biāo)及評標(biāo)活動。學(xué)生們可以組成相應(yīng)的招標(biāo)單位和投標(biāo)單位。招標(biāo)單位負責(zé)招標(biāo)公告,編制招標(biāo)文件,審核投標(biāo)單位資質(zhì),以及主持整個招標(biāo)活動;投標(biāo)單位負責(zé)編制標(biāo)書,參加投標(biāo),進行投標(biāo)答辯等。而教師則扮演評標(biāo)專家,最終按照任務(wù)的完成情況進行打分。這不但可以鍛煉學(xué)生的實踐能力,而且也可以改革課程的考核制度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以極大地利用學(xué)校的計算機資源,可謂一舉三得。
四、畢業(yè)設(shè)計選題方面的啟示
通常每一位教師指導(dǎo)的畢業(yè)生會選擇該教師擅長的研究領(lǐng)域。但在實際中每位教師指導(dǎo)的畢業(yè)生人數(shù)越來越多,且選題也越來越多樣化,使得畢業(yè)指導(dǎo)教師的工作量非常大。近年來,隨著招生人數(shù)進一步增加,這一狀況有惡化的趨勢。但人的精力是有限的,故指導(dǎo)教師難免對每位學(xué)生的選題和研究內(nèi)容不能考慮周全。畢業(yè)答辯在一定程度上是對畢業(yè)生的設(shè)計(論文)“挑刺”。在畢業(yè)答辯中,答辯委員們會把他們對畢業(yè)選題的觀點等表達出來。常會見到答辯時答辯委員們之間的辯論,甚至爭論。筆者認為這里一個非常難能可貴的學(xué)術(shù)交流機會,不管觀點合理與否,都會對相關(guān)課題的研究有所裨AZ.
目前,各高校對畢業(yè)(設(shè)計)論文的質(zhì)量越來越重視,標(biāo)準(zhǔn)也越來越高,也出臺了非常多的措施來保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。廣東工業(yè)大學(xué)就設(shè)立了優(yōu)秀論文獎和設(shè)計創(chuàng)新獎,以激勵教師和畢業(yè)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。
要完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計,選題尤為重要。怎樣才能不年年寫同一題,屆屆談老一套怎樣才能避免學(xué)生找不到題,或是研究僅僅停留在問題的表面上;怎樣才能在內(nèi)容上拓寬,在研究上深人,使得后續(xù)研究成為可能。這些是令導(dǎo)師頭痛、畢業(yè)生們頭痛的問題,好好地利用畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)的“挑刺”,將有助于解決這些問題。
首先,對于好的選題,答辯委員們會認可,那么這個選題就可以繼續(xù)作為下一屆的選題,各委員在認可的同時還會提出該選題研究中的不足和需要加強或補充的地方,這樣完全可以作為下一屆要解決的問題。這樣一來,下一屆的研究,一可以避免重復(fù)研究,二也有一定的研究基礎(chǔ),避免了學(xué)生無材料可用的情況。比如筆者2008年春季學(xué)期帶的一個本科畢業(yè)生的選題是“建設(shè)項目管理模式的現(xiàn)狀調(diào)查及效果分析”,在答辯時獲得了好評,同時該論文被推薦為校優(yōu)秀論文獎和創(chuàng)新獎。這就肯定了這一選題的創(chuàng)新性和現(xiàn)實意義,但同時,各答辯委員還提出了一些改進的意見。如在工程項目的選擇上要考慮不同類型項目的比重,在研究方法上要完善調(diào)研量表的效度和信度的檢驗等3這就給這個選題的進一步研究提出了寶貴的意見。而且完全可以作為下一屆的畢業(yè)設(shè)計選題。
五、結(jié)束語
畢業(yè)論文答辯不僅是對畢業(yè)生整個大學(xué)學(xué)習(xí)情況的一次綜合測試,同時也是對教師教學(xué)效果的一次綜合考核。作為一名教師認識到這一點更為寶貴。通過畢業(yè)答辯,洞悉學(xué)生各專業(yè)課程的理論知識的掌握情況和實踐能力,為后續(xù)教學(xué)工作的改進提供依據(jù)。
三個班共有學(xué)生245人,其中一班79人,三班82人,四班84人,由于剛接手這三個班,對他們的情況不太了解,只能通過上期期末統(tǒng)考成績和上課情況來作大致評估,每班學(xué)生成績參差不齊,尖子生少,學(xué)困生較多,兩級分化較突出。上課時,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,不夠靈活這就需要教師在教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上作進一步改進,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,進行探究性的學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)思維,提高學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問題,解決問題的能力,加之,初二學(xué)生剛接觸物理,這是新開設(shè)的一門科目,新科目,新起點,新觀念,難教難學(xué),這就需要師生在本期倍加努力,才能達到預(yù)期的目的。
二、指導(dǎo)思想:
本教材是經(jīng)教育部直接領(lǐng)導(dǎo)由課程標(biāo)準(zhǔn)研究小組反復(fù)的研討而完成的,在使用這套教材時,就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,在新的物理課程理念中倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,要樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育思想。在教學(xué)中就要關(guān)注每個學(xué)生,注重學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成,注重學(xué)生的情感體驗,加強與學(xué)生生活,科學(xué),技術(shù)和社會聯(lián)系的教學(xué),不要注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化的教學(xué),從而培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才。
三、教學(xué)內(nèi)容安排:
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為1—5章,包括聲、光、熱、電的現(xiàn)象及基本知識。
四、教改措施:
在新課程的指導(dǎo)下,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在以學(xué)科為中心的教學(xué)中,注重學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)生,注重學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格的養(yǎng)成,加強與學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會相聯(lián)系的教學(xué),將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)生活,科學(xué)、技術(shù)和社會的聯(lián)系貫穿于整個教學(xué)之中。
五、教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能
A、初步認識物質(zhì)的形態(tài)及形態(tài)及變化,物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容,了解物體的尺度,新材料的應(yīng)用等內(nèi)容,初步認識資源利用與環(huán)境保護的關(guān)系。
B、初步認識聲光電等自然現(xiàn)常見的現(xiàn)象,了解這些知識在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
C、初具了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)中產(chǎn)生的一些歷史背景,能意識到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折,知道物理學(xué)不僅物理知識,而且還包科學(xué)的研究方法,科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
D、具有初步的實驗操作技能,會使用簡單的實驗儀器和測量工具,能測量一些基本的物理量。
E、會記錄實驗數(shù)據(jù),知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法,會寫簡單的實驗報告,會用科學(xué)術(shù)語,簡單圖表等描述實驗結(jié)果。
2、過程和方法:
A、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程,能簡單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。
B、能在觀察物理現(xiàn)象或?qū)W習(xí)物理的過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力。
C、通過參與科學(xué)探究活動,學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案,能利用不同渠道收集信息,有初步的信息收集能力。
D、通過參與科學(xué)探究活動,初步認識科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習(xí)信息處理方法,有初步的信息處理能力。
E、學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律,嘗試應(yīng)用書籍的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題,有初步的分析概括能力。
F、能書面或口頭表達自己的觀點,初步具有評估和聽取反饋意見的意識,有初步的信息交流能力。
3、情感態(tài)度與價值觀:
A、能保持對自然的好奇,初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,對大自然有親近,熱愛和諧相處的情感。
B、具有對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。
C、在解決問題的過程中,有克服困難的信心和決心,能體驗戰(zhàn)勝困難,解決物理問題的喜悅。
D、養(yǎng)成實事求是,尊重自然規(guī)律的科不態(tài)度,不迷信權(quán)威,具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識。
E、有將自己的見解分開與他人交流的愿望,認識交流與合作的重要性,有主動與他人合作的精神,敢地提書與別人不同的見解,也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。
F、有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識,有理想,有報護,熱愛祖國,有振興中華的使命和責(zé)任感。
六、具體措施:
1、鼓勵科學(xué)探究的教學(xué)
A、鼓勵學(xué)生積極大膽地參與科學(xué)探究。
鼓勵學(xué)生積極動手、動腦、通過有目的探究活動,學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律,體驗到學(xué)科學(xué)的樂趣,了解科學(xué)方法,獲取科學(xué)知識,逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新的意識。
B、使學(xué)生養(yǎng)成對所做工作進行評估的好習(xí)慣。
C、重視探究活動中的交流與合作。
在現(xiàn)代社會和科學(xué)工作中,個人之內(nèi)與團體之間的交流與合作是十分重要的,要注意學(xué)生這方面良好素質(zhì)的形成。
2、幫助學(xué)生盡快小入自主性學(xué)習(xí)的軌道。
在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生自己進行知識模地的構(gòu)建,而不是去復(fù)制知識,學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題才是至關(guān)重要的。
3、保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、加強與日常生活,技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的聯(lián)系。
A、以多種方式向?qū)W生提供廣泛的信息。
由于物理學(xué)與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯(lián)系,困此在實際教學(xué)中,要結(jié)合本地實際,進取學(xué)生常見的事例,盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、CAI課件進行教學(xué)。
B、在閱讀理解,收集信息,觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。
C、盡可能讓學(xué)生得用身過的物品進行物理實驗。讓物理貼近生活,讓學(xué)生用物理知識武裝自己的頭腦。
七、課時計劃:
科學(xué)之旅1課時
第一章:聲現(xiàn)象6課時
第二章:光現(xiàn)象6課時
第三章:透鏡及應(yīng)用6課時
第四章:物態(tài)變化5課時
1.存在的問題與分析
1.1 考生選題困難,撰寫的護理綜述類文章多,內(nèi)容缺乏新穎性
護理論文可以反映護理學(xué)科的發(fā)展趨勢,應(yīng)具有科學(xué)性、實用性、創(chuàng)新性和新穎性。大部分考生感覺選題困難,不知從何處下手,選不好論文題目。評閱分析所見護理綜述論文32篇占總課題的64%,僅有3人撰寫護理科研論文。護理文獻綜述是護理論文中的一種特殊文體,作者通過閱讀大量文獻后,將有關(guān)資料進行分門別類,歸納整理而寫成的文章。大多數(shù)考生選題不新穎,僅把一些國內(nèi)醫(yī)院早已開展的護理技術(shù)或已經(jīng)形成常規(guī)的項目進行總結(jié),不了解護理專業(yè)發(fā)展動態(tài),不能把握護理學(xué)科發(fā)展的前沿方向,如論文“老年病人的心理護理“、“術(shù)后病人疼痛的護理”、“靜脈輸液的護理方法與技巧”等,嚴格地講,綜述不應(yīng)屬于畢業(yè)論文的范疇。
1.2 考生畢業(yè)論文撰寫的基本格式不規(guī)范,論文質(zhì)量有待提高
部分考生論文存在題文不符、摘要概念不清,討論重復(fù)前言、結(jié)果的內(nèi)容,與結(jié)果分離,不了解量表、問卷的使用原則及信、效度檢測的方法等,且參考文獻著錄意識淡薄,論文中引文量不大,平均3條/篇,論文中引用了他人的重要觀點、數(shù)據(jù)、方法、判斷標(biāo)準(zhǔn)而文后未標(biāo)出其參考文獻,或參考文獻書寫欠規(guī)范。有的考生將個案報道、護理經(jīng)驗總結(jié)寫成科研論文,個案護理未交待清楚特殊護理的操作內(nèi)容,護理經(jīng)驗只抄寫教科書上常規(guī)護理內(nèi)容。如論文“上消化出血的護理”,書本常規(guī)內(nèi)容多,而對獲得的經(jīng)驗和體會的具體做法介紹甚少,護理效果也未加以報告,也未總結(jié)出新認識和新觀點。
1.3 考生中畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生,缺乏嚴肅性
嚴肅性是撰寫論文必須遵守的基本要求,實事求是是寫作的基本道德。大部分考生時間投入較少,在論文寫作上表現(xiàn)出嚴重的任務(wù)觀念,提交畢業(yè)論文前臨陣磨槍,勉強成文。評閱分析所見,有些論文資料有抄襲現(xiàn)象,有的在設(shè)計實驗時不設(shè)對照組,數(shù)據(jù)之間的關(guān)系不清楚,統(tǒng)計分析時多數(shù)使用算術(shù)平均數(shù)或百分率。有的考生利用現(xiàn)代信息手段,對網(wǎng)絡(luò)論文進行復(fù)制、粘貼或大段照抄教科書或某專著。抄襲是科學(xué)研宄的大忌,既不能鍛煉能力,還違背科學(xué)道德。論文的科學(xué)性表現(xiàn)在實驗設(shè)計必須科學(xué)、合理;數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確并經(jīng)過統(tǒng)計處理;統(tǒng)計圖表要簡單、恰當(dāng)。如“術(shù)后病人的疼痛護理”有2篇在內(nèi)容上大段雷同,視為抄襲或剽竊。
2.對策
2.1 優(yōu)化自考護理本科教育課程設(shè)置,開設(shè)論文寫作必修課和學(xué)術(shù)論文專題講座
我國護理科研起步較晚,護理人員科研理論和能力的不足已成為阻礙護理科研發(fā)展的主要障礙。高等護理自學(xué)考試培養(yǎng)目標(biāo)就是使學(xué)生具備一定護理研宄、管理等能力,雖然目前的課程設(shè)置中已開設(shè)護理研宄、統(tǒng)計學(xué)等課程,但從幾年的“護理研宄”教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)調(diào)查的結(jié)果得知:護理專業(yè)學(xué)生整體信息素質(zhì)偏低,獲取信息能力較差,撰寫畢業(yè)論文選題困難。因此,應(yīng)對護理研宄課程進行改革,圍繞護理研宄與論文寫作的主題設(shè)計綜合課程框架,擬定實用性強的內(nèi)容,增加文獻檢索實習(xí)課,選擇科研經(jīng)驗豐富及文獻檢索知識扎實的教師任教,提高自考本科生文獻檢索能力和信息運用能力。畢業(yè)論文考核前舉辦護理最新研宄進展和發(fā)展方向及論文撰寫講座,幫助考生明確論文撰寫的基本格式,科學(xué)地進行科研設(shè)計和規(guī)范地書寫畢業(yè)論文。
2.2 建立畢業(yè)論文考核前撰寫開題報告制度,提高考生畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量
開題報告對學(xué)生的科研知識掌握和科研思路的明確能起到較好的作用效果。開題報告質(zhì)量的高低,直接關(guān)系到畢業(yè)論文的寫作與質(zhì)量。撰寫開題報告前,應(yīng)講清開題報告的模式,請指導(dǎo)教師及專家?guī)椭忌袛嗨绣车倪x題有無價值,研宄方法是否得當(dāng),論證邏輯有無缺陷。開題報告的基本內(nèi)容主要包括:選題的意義;研宄的主要內(nèi)容;擬解決的主要問題(闡述的主要觀點);研宄(工作)步驟、方法及措施;畢業(yè)論文(設(shè)計)提綱;主要參考文獻。在畢業(yè)論文的教學(xué)時間安排上要作出相應(yīng)調(diào)整,提早布置開題報告和畢業(yè)論文寫作任務(wù),學(xué)生可在臨床實習(xí)的過程中,關(guān)注自己感興趣的問題,查閱大量的資料,選擇合適的課題,并有充足的時間進行科研設(shè)計、實驗研宄及對所得資料進行統(tǒng)計分析,書寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
2.3 靈活選聘導(dǎo)師,建立導(dǎo)師工作監(jiān)督機制,加強考生畢業(yè)論文的全程管理
我國護理本科自考生的論文多在完成后,交于主考院校,主考院校按照論題方向?qū)⒄撐姆纸M,分配給相關(guān)評審教師評價考核。大部分考生由于任務(wù)重,答辯時間緊迫,評閱教師給予的指導(dǎo)不能及時糾正,仍然按照錯誤的或有缺陷的設(shè)計開展研宄或?qū)懽?,嚴重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此,在導(dǎo)師的聘用上,可以聘請青年教師和優(yōu)秀碩士、博士擔(dān)當(dāng)護理自考生導(dǎo)師,或是在院校之間相互聘用導(dǎo)師。建立導(dǎo)師工作監(jiān)督機制,學(xué)院可定期檢查導(dǎo)師的工作情況,同時制定學(xué)生權(quán)益保障機制,學(xué)生在面對導(dǎo)師很少指導(dǎo)或沒有指導(dǎo)的情況時,可以向?qū)W校主管部門提出。通過建立“導(dǎo)師制”,可對考生畢業(yè)論文進行全程管理,包括開題報告、調(diào)查研宄、文獻查閱、論文撰寫、答辯等各項工作,這樣才能確保畢業(yè)論文的質(zhì)量,同時也可促進省內(nèi)地區(qū)院校間協(xié)作,還可以彌補目前我國護理科研協(xié)作性不夠的現(xiàn)狀,為進一步的護理科研協(xié)作提供可能。
2.4 加強考生管理和畢業(yè)論文的學(xué)風(fēng)建設(shè),杜絕抄襲行為
1構(gòu)建實踐教學(xué)體系框架
完善的實踐教學(xué)體系是保證整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠順利進行的重要因素,所以實踐教學(xué)目標(biāo)體系的建設(shè)要符合區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展要求及符合重點服務(wù)區(qū)域或行業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才需求,符合學(xué)生全面發(fā)展要求。體系的定位要體現(xiàn)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)自身縱向發(fā)展的需要。所以完善的實踐教學(xué)體系的建設(shè)是建立在對區(qū)域或行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求的數(shù)量、層次,就業(yè)崗位所需知識、能力、素質(zhì)等進行了充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上建立起來的。完善的實踐教學(xué)體系還應(yīng)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng),與畢業(yè)生就業(yè)相匹配。
2實踐教學(xué)目標(biāo)體系建設(shè)
實踐教學(xué)體系的目標(biāo)應(yīng)圍繞學(xué)校目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)展開,并與之形成一個有機整體。所有實踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)包括專業(yè)核心能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力三個方面。2.1專業(yè)核心能力建設(shè)。專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要從學(xué)生入學(xué)開始抓起,開發(fā)以構(gòu)建學(xué)生能力為根本的課程體系,培養(yǎng)出既具有專業(yè)理論知識又具備企業(yè)崗位所必須的專業(yè)技能。所以目標(biāo)體系的建設(shè)必須在充分調(diào)研區(qū)域或行業(yè)內(nèi)產(chǎn)業(yè)需求的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)優(yōu)勢,明確學(xué)校專業(yè)建設(shè)重點和特色,體現(xiàn)行業(yè)、區(qū)域內(nèi)支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求。呼倫貝爾煤炭資源豐富,探明及預(yù)測儲量1948.48億噸,是黑龍江、吉林、遼寧三省總和的1.8倍,其中褐煤占絕大多數(shù),呼倫貝爾地表水資源儲量272億立方米,占全國地表水資源的1%,占水資源儲量的73%,良好的水煤組合為本地區(qū)煤化工的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),無論是自治區(qū)“十三五”發(fā)展規(guī)劃、呼倫貝爾“十三五”發(fā)展規(guī)劃還是呼倫貝爾“兩區(qū)三地一家園”的發(fā)展思路都提出將呼倫貝爾建設(shè)成為清潔能源及新型煤化工基地。我校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)體系正是在充分調(diào)研本地區(qū)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對技術(shù)技能人才的需求,并結(jié)合專業(yè)建設(shè)特點的基礎(chǔ)之上,明確應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)定位。并以此制定相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃,按照專業(yè)建設(shè)實施計劃,每年對建設(shè)實施情況進行監(jiān)督、檢查、反饋、評價,實現(xiàn)實施過程全監(jiān)控,并根據(jù)定期開展的企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生反饋調(diào)研等活動,建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制和優(yōu)化機制。2.2職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)。解決就業(yè)問題是全球各國面臨的一個嚴峻考驗,國際勞工組織通過的《全球就業(yè)議程》強調(diào):“工作是人們生活的核心,這使得工作成為社會和政治穩(wěn)定的一個關(guān)鍵因素”,而中國人口眾多,青壯年基數(shù)巨大,導(dǎo)致就業(yè)壓力較大;中國有句古話,“人非有品不能閑,小人閑居為不善”。那么要解決大多數(shù)人的就業(yè)問題,就要從全面提高國民素質(zhì),提高就業(yè)率及從業(yè)質(zhì)量入手,這也是職業(yè)教育義不容辭的責(zé)任,所以職業(yè)教育必須堅持“以就業(yè)為根本”滿足社會需要。既然社會需要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生,那么,高職院校就應(yīng)該把職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)作為其重要目標(biāo)建設(shè)之一。同時,現(xiàn)代社會提倡聯(lián)合辦學(xué),即社會、企業(yè)參與到辦學(xué)中來,共同培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)思想(意識)、職業(yè)行為習(xí)慣及職業(yè)技能四個方面,其中前三項屬于世界觀、價值觀、人生觀的范疇是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分。而職業(yè)技能,是通過學(xué)習(xí)、實踐、培訓(xùn)獲得。例如,應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的技能,可以通過三年左右的時間通過專業(yè)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握入門技術(shù),在后續(xù)的實習(xí)、實踐中逐漸熟練進而成為專家。因此,無論學(xué)習(xí)的理論教學(xué)還是實踐教學(xué)的培養(yǎng)方案不僅要包括學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育,即培養(yǎng)方案要有完成知識、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng);還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等方面的隱性素養(yǎng)。以此作為為大學(xué)生將來職業(yè)需要的儲備。2.3創(chuàng)新能力培養(yǎng)。隨著社會發(fā)展、科技進步,高職院校越來越認識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性,而高職教學(xué)中的實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場,所以實踐教學(xué)體系框架最重要的一點就是要依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的需要及企業(yè)崗位需求,以提升學(xué)生就業(yè)競爭力為目標(biāo),創(chuàng)新實踐教學(xué)育人模式,積極構(gòu)建新型的高職院校實踐教學(xué)育人模式。
3實踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)
實踐教學(xué)的終極目標(biāo)就是解決學(xué)生就業(yè),這也是實踐教學(xué)體系建設(shè)的核心;這一核心在實踐教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)中得到了很好的體現(xiàn),無論是在課程體系建設(shè)、還是課程設(shè)置都應(yīng)該滿足就業(yè)崗位的知識、能力、素質(zhì)要求,并且要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合。我校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)在實踐教學(xué)內(nèi)容的制定上即滿足以上標(biāo)準(zhǔn),還新增了考取國家職業(yè)資格證書的內(nèi)容,即實行“雙證書”制度,這也是為了更好的促進學(xué)生就業(yè);學(xué)生在校期間修完相應(yīng)學(xué)分后會拿到畢業(yè)證,完成相應(yīng)理論知識和實踐技能的基礎(chǔ)上,具備化工專業(yè)特定崗位所需的特定技能、專門知識后,通過職業(yè)技能鑒定,考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書;例如:可以在考取氨合成工、化工總控工、尿素加工工等諸多工種的職業(yè)資格證書;學(xué)生可以同時獲得學(xué)歷證書和相應(yīng)的職業(yè)資格證書;真正做到教學(xué)與考核結(jié)合起來,既讓教學(xué)考核保持職業(yè)方向性,又達到了知識和能力的相互滲透和融合。
4實踐教學(xué)評價體系及內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)
高職院校的辦學(xué)定位決定了高職院校必須緊緊圍繞地方經(jīng)濟的發(fā)展,服務(wù)地方經(jīng)濟為本地區(qū)相應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線的高素質(zhì)技能型專門人才。要達到這一高標(biāo)準(zhǔn)、高要求,實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實踐技能、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、綜合素質(zhì)的提高,僅僅具有完善的實踐教學(xué)目標(biāo)體系及內(nèi)容體系還不足以完成,還要有對這些體系進行評價和保障的實踐教學(xué)評價體系及內(nèi)部質(zhì)量保障體系。4.1實踐教學(xué)評價體系建設(shè)。實踐教學(xué)能否達到預(yù)期的目標(biāo),能否實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求,都需要對實踐教學(xué)的效果及達到的水平進行評價,即建立校內(nèi)、校外實踐教學(xué)評價體系、學(xué)生評價和教師評價及社會評價相結(jié)合的三方評價體系;定期對實踐教學(xué)內(nèi)容、過程及要達到的效果;實訓(xùn)室、實驗室教師的師資隊伍建設(shè);實踐教學(xué)的管理、改革等進行評價;例如:定期對實習(xí)實訓(xùn)基地、實驗室現(xiàn)狀進行分析評價;對實驗、實訓(xùn)項目及開出率進行統(tǒng)計、分析、評價。并制訂明確的實習(xí)實訓(xùn)基地、課程、師資、教材等建設(shè)的評價標(biāo)準(zhǔn)及評價方案;對師資隊伍建設(shè)和實習(xí)實訓(xùn)條件建設(shè)經(jīng)費預(yù)算,額度是否符合相關(guān)制度要求,與專業(yè)建設(shè)需求是否相匹配進行評價。并分析評價結(jié)果,找出影響實踐教學(xué)的主要原因及問題癥結(jié)所在,形成有針對性的整改方案并落實。4.2內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)。隨著社會對高素質(zhì)、高技能復(fù)合人才的需求越來越旺盛,實踐教學(xué)的重要性也被很多高職院校重視起來。我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為了保障實踐教學(xué)能順利高效的完成,促進實踐教學(xué)質(zhì)量快速提高,建立了針對實踐教學(xué)的內(nèi)部質(zhì)量保證體系,這個體系不是孤立的,而是與實踐教學(xué)評價體系緊密聯(lián)系在一起。通過這個體系能夠正確處理實踐教學(xué)效果與評價的關(guān)系,也體現(xiàn)了實踐教學(xué)體系獨特的特點。我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)注重加強實踐教學(xué)計劃、課程大綱、學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)報告等文件資料的撰寫和管理制度建設(shè),按照制度要求做到組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接。在校內(nèi)開展了對實踐課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量的診改,形成常態(tài)化的實踐課程質(zhì)量保證機制;按照實踐教學(xué)體系建設(shè)思路開展實踐教學(xué)工作,強化學(xué)生基本實踐技能訓(xùn)練(開展合成氨仿真實訓(xùn)、化工機泵、管路拆裝理實一體實訓(xùn)等)、實驗教學(xué)(化學(xué)分析、儀器分析等課程的實驗實訓(xùn))、實習(xí)(學(xué)生頂崗實習(xí))、畢業(yè)論文設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理;完善實踐教學(xué)考核評價制度;進一步提高實踐教學(xué)的質(zhì)量,并取得了一定的成效。
5結(jié)束語
實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑,是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型復(fù)合人才的重要保障。所以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)不能局限于理論知識,不能與現(xiàn)實崗位脫節(jié)。我院根據(jù)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),認真篩選實踐教學(xué)內(nèi)容,把培養(yǎng)學(xué)生技能和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有機結(jié)合起來,注重提升學(xué)生的綜合能力,突出強調(diào)職業(yè)崗位的適應(yīng)性和針對性,從而大大增強學(xué)生的擇業(yè)競爭能力。
參考文獻
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關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)化學(xué),教學(xué)模式
教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論或思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)或框架,是物化可操作的教學(xué)理論或思想,教學(xué)模式是借鑒了美國教育心理學(xué)家(B,S,BLOOM)布盧姆的“教育目標(biāo)分類”理論[1],這種模式旨面向全體學(xué)生,縮短優(yōu)、良、差各類學(xué)生基礎(chǔ)上的差距,使每個學(xué)生在知識和能力上能雙向發(fā)展,淡化分數(shù),扎實地學(xué)到食品企業(yè)如加工、檢測的基本技能,適合職業(yè)學(xué)院的特點。
基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式是由本專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)活動、教學(xué)評價三部分組成。教師根據(jù)培養(yǎng)方案和基礎(chǔ)化學(xué)(無機、有機、分析)自編教材,結(jié)合專業(yè)特點提出具體的課堂教學(xué)模式,并以①展示、②預(yù)習(xí)、③實施、④反饋、⑤矯正、⑥達成的學(xué)習(xí)小組為中心。在教學(xué)模式的框架下進行調(diào)節(jié)控制教學(xué)活動。本模式突出了六個基本環(huán)節(jié)— 教學(xué)資訊,形成性評價(過程性考核),反饋與矯正等[2]畢業(yè)論文范文,這就較好地控制并改善了輕工食品基礎(chǔ)化學(xué)教程,突出因材施教、因人實教、企業(yè)所需我所教與學(xué),使教與學(xué)在較大程度上相互適應(yīng)。現(xiàn)就這些內(nèi)容分別加以說明。
一、教學(xué)模式
確定教學(xué)模式是較好地完成培養(yǎng)方案的主要環(huán)節(jié),具體做法是;針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際情況對每一知識要點、要求掌握的程度都用行為性動詞進行具體描述,用韻語手段去貼近生活。它是教與學(xué)雙方的出發(fā)點和落腳點。當(dāng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以后,就會激發(fā)學(xué)習(xí)動機,再借助瑯瑯上口的歌訣,如:化學(xué)分析天平的操作使用—“稱質(zhì)量,用天平;使用前,先調(diào)整;一調(diào)低水平;再調(diào)指針零。左物右碼,先減后增;稱時需啟動,操作先止動;啟動止動細心穩(wěn)重”及試管振搖操作方法:“三指捏,兩指拳,腕動臂不動”等,促使自己運用達到一定技能。
基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式一般分為兩部分:
1、認識部分:它指概念、理論、原理、用語、用途等。掌握程度用識記、簡單應(yīng)用、理解、綜合應(yīng)用四個水平層次描述。
2、技能部分:它指儀器性能及使用方法,性質(zhì)實驗操作,設(shè)計實驗,食品企業(yè)檢測實用等。實驗操作技能的掌握程序用模仿、學(xué)會、熟悉、實用四個水平層次描述。
例如:對《基礎(chǔ)化學(xué)》中“溶液的滲透壓”的認識是:
⑴、能區(qū)別擴散和滲透現(xiàn)象;
⑵、記住產(chǎn)生滲透現(xiàn)象的條件;
⑶、知道等、低、高滲溶液的概念。
一般理解:
⑴、能說出滲透壓的概念;
⑵、能正確進行毫滲透單位的簡單計算。
簡單應(yīng)用:
⑴、能根據(jù)滲透定律,結(jié)合電解質(zhì)和非電解質(zhì)的具體情況比較不同溶液間的滲透壓大小。
⑵、能指出滲透壓在食品檢驗上的意義。
“溶液”的實驗操作技能是:
模仿:
⑴、容量瓶的使用方法
⑵、吸量管和洗耳球的使用方法
學(xué)會:
⑴、固液藥品取用操作“拿瓶標(biāo)簽對虎口,瓶蓋倒置別亂丟;量液注意彎月背,取后塞好藥送回”。
⑵、漏斗、玻璃棒操作
⑶、容量瓶的使用方法
⑷、洗滌操作(尤其是比色杯洗滌),定容操作
熟悉:
⑴、托盤天平、量筒、滴定管的使用方法
⑵、觀察刻度線(深、淺溶液)的方法
二、設(shè)計達標(biāo)手段
師生雙方在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)以后,為達到要求,教師必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),設(shè)計最優(yōu)化的教學(xué)方案、組織教學(xué);且一切活動都要以完成企業(yè)所需為核心,傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀教法都可以借鑒。例如:
1、實驗啟發(fā)型:該教學(xué)突出化學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)這一特征,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生探索新知識;
2、自學(xué)研討型:該法著眼于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。其特點是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,展開教師的引導(dǎo)啟發(fā)活動。具體作法一般是下發(fā)“自學(xué)提綱”或提出“自學(xué)思考題”。學(xué)生自學(xué)后進行質(zhì)疑、答疑,師生共同到食品企業(yè)討證。
3、綜合啟發(fā)型:是在傳統(tǒng)啟發(fā)教學(xué)的基礎(chǔ)上,以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo),依據(jù)學(xué)生心理特點和水平畢業(yè)論文范文,采取各種啟發(fā)手段達到開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的。在具體實施中,屬于知識記憶的:可通過學(xué)生自學(xué)教材或教師以問題的形式提出,學(xué)生通過回答問題,達到識記的要求;理解的:給學(xué)生創(chuàng)造知識疑惑情境,以討論的形式達到理解程序;應(yīng)用的:給學(xué)生設(shè)置具體問題,掌握問題的解決辦法。
三、反饋
在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式中,為了獲取學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的技能達標(biāo)程度信息,以便在教學(xué)過程中及時調(diào)整教學(xué),需隨時從學(xué)生那里得到反饋信息,其方法是多種多樣的。如上課提問,討論或采用簡單可行的診斷性檢測,課下處理作業(yè),與學(xué)生談話及征求意見等,如果學(xué)生測驗未達標(biāo),可以明確指出他在哪些知識上未學(xué)好及在哪些相應(yīng)的思維能力上還有欠缺。這樣便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我矯正,自我強化,又便于教師有的放矢地進行教學(xué)矯正,突出“以人為本”教學(xué)。如教學(xué)“回爐”,分組上課,個別指導(dǎo),合作學(xué)習(xí),為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料等矯正措施—由“學(xué)會”變“會學(xué)”。從而使中、差生不欠帳,能夠越過基礎(chǔ)知識的溝壑?;瘜W(xué)教學(xué)目標(biāo)常用兩種考核手段:
1、理論考核,以六個學(xué)習(xí)水平設(shè)計相應(yīng)的習(xí)題和試題進行考評,其對應(yīng)關(guān)系一般如下:
識記-填空題:簡單應(yīng)用—選擇題;理解—是非、判斷題;綜合應(yīng)用—簡答題;創(chuàng)見—假設(shè)問答題;創(chuàng)見性應(yīng)用—實際應(yīng)用題。
2、實踐(訓(xùn))技能考核,技能考核一般可以從五個方面來進行,化學(xué)儀器的識別操作-應(yīng)用-提純;化學(xué)計算;物—化學(xué)反應(yīng)的觀察、鑒定;獨立操作能力。
四、“輕工食品基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式”的特點
將傳統(tǒng)教學(xué)中主要由教師掌握教學(xué)目的變?yōu)閹熒餐鞔_的企業(yè)所需,并根據(jù)企業(yè)所需進行教與學(xué),使技能處于中心地位,在教學(xué)過程中實施形成評價,只看測驗后學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達標(biāo)程度畢業(yè)論文范文,不計考分,不排名次,可以減輕差生的心理壓力,提供“吃小灶”,有利于差生增強學(xué)習(xí)信心。其特點,比外延模糊不清的傳統(tǒng)教學(xué)目的,容易評價、具體明確、外顯性強,有別于傳統(tǒng)教學(xué)的特點。
五、實施“輕工食品基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式”效果
實施“輕工食品基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式”是教改中具有系統(tǒng)性和科學(xué)性的一項改革。食品營養(yǎng)與檢測全體教師在教學(xué)目標(biāo)的制定與實施過程中將培養(yǎng)方案,教材、教法含操作韻語及學(xué)生的自學(xué)融為一體進行統(tǒng)籌,自編《基礎(chǔ)化學(xué)》教材,已經(jīng)從傳統(tǒng)教學(xué)的“講”遷移到“導(dǎo)”上來,從而使得整個教學(xué)過程趨于科學(xué)化。
六、附部分化學(xué)韻語供行家參考:
⑴ 液體藥品的拿、量、放、注
拿瓶標(biāo)簽對虎口,
瓶蓋倒置別亂丟;
量液注意彎月背,
取后塞好藥送回。
⑵ 漏斗使用和注意事項
A、四靠兩不過;
B、一角二低三碰;
⑶ 用詩詞謎語表達CaCO3→CaO→Ca(OH)2 →CaHCO3→CaCO3更有趣味 性,曰:
“千錘萬鑿出深山,
烈火焚燒渾不怕;
粉身碎骨依然在,
留得清白在人間。”
⑷酸堿鹽溶解性表歌謠:
鉀鈉銨鹽都可溶,
硝鹽遇水影無蹤;
鹽酸鹽不溶銀亞汞,
硫酸鹽不溶鋇和鉛;
溶堿只有鉀鈉鋇鈣。
參考文獻:
[1]王佐書《化學(xué)教學(xué)法》
[2]教學(xué)計劃和教學(xué)大綱匯編
論文關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)化學(xué),教學(xué)模式
教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論或思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)或框架,是物化可操作的教學(xué)理論或思想,教學(xué)模式是借鑒了美國教育心理學(xué)家(B,S,BLOOM)布盧姆的“教育目標(biāo)分類”理論[1],這種模式旨面向全體學(xué)生,縮短優(yōu)、良、差各類學(xué)生基礎(chǔ)上的差距,使每個學(xué)生在知識和能力上能雙向發(fā)展,淡化分數(shù),扎實地學(xué)到食品企業(yè)如加工、檢測的基本技能,適合職業(yè)學(xué)院的特點。
基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式是由本專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)活動、教學(xué)評價三部分組成。教師根據(jù)培養(yǎng)方案和基礎(chǔ)化學(xué)(無機、有機、分析)自編教材,結(jié)合專業(yè)特點提出具體的課堂教學(xué)模式,并以①展示、②預(yù)習(xí)、③實施、④反饋、⑤矯正、⑥達成的學(xué)習(xí)小組為中心。在教學(xué)模式的框架下進行調(diào)節(jié)控制教學(xué)活動。本模式突出了六個基本環(huán)節(jié)― 教學(xué)資訊,形成性評價(過程性考核),反饋與矯正等[2]教育學(xué)論文,這就較好地控制并改善了輕工食品基礎(chǔ)化學(xué)教程,突出因材施教、因人實教、企業(yè)所需我所教與學(xué),使教與學(xué)在較大程度上相互適應(yīng)?,F(xiàn)就這些內(nèi)容分別加以說明。
一、教學(xué)模式
確定教學(xué)模式是較好地完成培養(yǎng)方案的主要環(huán)節(jié),具體做法是;針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際情況對每一知識要點、要求掌握的程度都用行為性動詞進行具體描述,用韻語手段去貼近生活。它是教與學(xué)雙方的出發(fā)點和落腳點。當(dāng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以后,就會激發(fā)學(xué)習(xí)動機,再借助瑯瑯上口的歌訣,如:化學(xué)分析天平的操作使用―“稱質(zhì)量,用天平;使用前,先調(diào)整;一調(diào)低水平;再調(diào)指針零。左物右碼,先減后增;稱時需啟動,操作先止動;啟動止動細心穩(wěn)重”及試管振搖操作方法:“三指捏,兩指拳,腕動臂不動”等,促使自己運用達到一定技能。
基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式一般分為兩部分:
1、認識部分:它指概念、理論、原理、用語、用途等。掌握程度用識記、簡單應(yīng)用、理解、綜合應(yīng)用四個水平層次描述。
2、技能部分:它指儀器性能及使用方法,性質(zhì)實驗操作,設(shè)計實驗,食品企業(yè)檢測實用等。實驗操作技能的掌握程序用模仿、學(xué)會、熟悉、實用四個水平層次描述。
例如:對《基礎(chǔ)化學(xué)》中“溶液的滲透壓”的認識是:
⑴、能區(qū)別擴散和滲透現(xiàn)象;
⑵、記住產(chǎn)生滲透現(xiàn)象的條件;
⑶、知道等、低、高滲溶液的概念。
一般理解:
⑴、能說出滲透壓的概念;
⑵、能正確進行毫滲透單位的簡單計算。
簡單應(yīng)用:
⑴、能根據(jù)滲透定律,結(jié)合電解質(zhì)和非電解質(zhì)的具體情況比較不同溶液間的滲透壓大小。
⑵、能指出滲透壓在食品檢驗上的意義。
“溶液”的實驗操作技能是:
模仿:
⑴、容量瓶的使用方法
⑵、吸量管和洗耳球的使用方法
學(xué)會:
⑴、固液藥品取用操作“拿瓶標(biāo)簽對虎口,瓶蓋倒置別亂丟;量液注意彎月背,取后塞好藥送回”。
⑵、漏斗、玻璃棒操作
⑶、容量瓶的使用方法
⑷、洗滌操作(尤其是比色杯洗滌),定容操作
熟悉:
⑴、托盤天平、量筒、滴定管的使用方法
⑵、觀察刻度線(深、淺溶液)的方法
二、設(shè)計達標(biāo)手段
師生雙方在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)以后,為達到要求,教師必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),設(shè)計最優(yōu)化的教學(xué)方案、組織教學(xué);且一切活動都要以完成企業(yè)所需為核心,傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀教法都可以借鑒論文開題報告范例。例如:
1、實驗啟發(fā)型:該教學(xué)突出化學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)這一特征,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生探索新知識;
2、自學(xué)研討型:該法著眼于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。其特點是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,展開教師的引導(dǎo)啟發(fā)活動。具體作法一般是下發(fā)“自學(xué)提綱”或提出“自學(xué)思考題”。學(xué)生自學(xué)后進行質(zhì)疑、答疑,師生共同到食品企業(yè)討證。
3、綜合啟發(fā)型:是在傳統(tǒng)啟發(fā)教學(xué)的基礎(chǔ)上,以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo),依據(jù)學(xué)生心理特點和水平教育學(xué)論文,采取各種啟發(fā)手段達到開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的。在具體實施中,屬于知識記憶的:可通過學(xué)生自學(xué)教材或教師以問題的形式提出,學(xué)生通過回答問題,達到識記的要求;理解的:給學(xué)生創(chuàng)造知識疑惑情境,以討論的形式達到理解程序;應(yīng)用的:給學(xué)生設(shè)置具體問題,掌握問題的解決辦法。
三、反饋
在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式中,為了獲取學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的技能達標(biāo)程度信息,以便在教學(xué)過程中及時調(diào)整教學(xué),需隨時從學(xué)生那里得到反饋信息,其方法是多種多樣的。如上課提問,討論或采用簡單可行的診斷性檢測,課下處理作業(yè),與學(xué)生談話及征求意見等,如果學(xué)生測驗未達標(biāo),可以明確指出他在哪些知識上未學(xué)好及在哪些相應(yīng)的思維能力上還有欠缺。這樣便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我矯正,自我強化,又便于教師有的放矢地進行教學(xué)矯正,突出“以人為本”教學(xué)。如教學(xué)“回爐”,分組上課,個別指導(dǎo),合作學(xué)習(xí),為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料等矯正措施―由“學(xué)會”變“會學(xué)”。從而使中、差生不欠帳,能夠越過基礎(chǔ)知識的溝壑?;瘜W(xué)教學(xué)目標(biāo)常用兩種考核手段:
1、理論考核,以六個學(xué)習(xí)水平設(shè)計相應(yīng)的習(xí)題和試題進行考評,其對應(yīng)關(guān)系一般如下:
識記-填空題:簡單應(yīng)用―選擇題;理解―是非、判斷題;綜合應(yīng)用―簡答題;創(chuàng)見―假設(shè)問答題;創(chuàng)見性應(yīng)用―實際應(yīng)用題。
2、實踐(訓(xùn))技能考核,技能考核一般可以從五個方面來進行,化學(xué)儀器的識別操作-應(yīng)用-提純;化學(xué)計算;物―化學(xué)反應(yīng)的觀察、鑒定;獨立操作能力。
四、“輕工食品基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式”的特點
將傳統(tǒng)教學(xué)中主要由教師掌握教學(xué)目的變?yōu)閹熒餐鞔_的企業(yè)所需,并根據(jù)企業(yè)所需進行教與學(xué),使技能處于中心地位,在教學(xué)過程中實施形成評價,只看測驗后學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達標(biāo)程度教育學(xué)論文,不計考分,不排名次,可以減輕差生的心理壓力,提供“吃小灶”,有利于差生增強學(xué)習(xí)信心。其特點,比外延模糊不清的傳統(tǒng)教學(xué)目的,容易評價、具體明確、外顯性強,有別于傳統(tǒng)教學(xué)的特點。
五、實施“輕工食品基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式”效果
實施“輕工食品基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)模式”是教改中具有系統(tǒng)性和科學(xué)性的一項改革。食品營養(yǎng)與檢測全體教師在教學(xué)目標(biāo)的制定與實施過程中將培養(yǎng)方案,教材、教法含操作韻語及學(xué)生的自學(xué)融為一體進行統(tǒng)籌,自編《基礎(chǔ)化學(xué)》教材,已經(jīng)從傳統(tǒng)教學(xué)的“講”遷移到“導(dǎo)”上來,從而使得整個教學(xué)過程趨于科學(xué)化。
六、附部分化學(xué)韻語供行家參考:
⑴ 液體藥品的拿、量、放、注
拿瓶標(biāo)簽對虎口,
瓶蓋倒置別亂丟;
量液注意彎月背,
取后塞好藥送回。
⑵ 漏斗使用和注意事項
A、四靠兩不過;
B、一角二低三碰;
⑶ 用詩詞謎語表達CaCO3→CaO→Ca(OH)2→CaHCO3→CaCO3更有趣味 性,曰:
“千錘萬鑿出深山,
烈火焚燒渾不怕;
粉身碎骨依然在,
留得清白在人間。”
⑷ 酸堿鹽溶解性表歌謠:
鉀鈉銨鹽都可溶,
硝鹽遇水影無蹤;
鹽酸鹽不溶銀亞汞,
硫酸鹽不溶鋇和鉛;
溶堿只有鉀鈉鋇鈣。
參考文獻:
[1]王佐書《化學(xué)教學(xué)法》
[2]教學(xué)計劃和教學(xué)大綱匯編