時(shí)間：2023-03-10 14:59:32
序論：在您撰寫生理學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
2.設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證科學(xué)假設(shè)。帶教教師協(xié)同學(xué)生依據(jù)凋亡相關(guān)理論提出檢測(cè)方法，學(xué)生自行設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，并論證設(shè)計(jì)方案的可行性，分析重難點(diǎn)問題，完善設(shè)計(jì)方案，并最終確定實(shí)驗(yàn)的主要儀器（倒置熒光顯微鏡、凝膠電泳和成像系統(tǒng)）、流程和可能的結(jié)果。教師在這個(gè)過程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生設(shè)計(jì)方案的合理性及實(shí)施的可行性。在給予必要的協(xié)作基礎(chǔ)上，給學(xué)生留有積極思考的空間，注重訓(xùn)練學(xué)生的自主創(chuàng)新思維、綜合運(yùn)用知識(shí)解釋現(xiàn)象的能力。
3.按照預(yù)定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證科學(xué)假設(shè)。帶教教師協(xié)同學(xué)生依據(jù)預(yù)定實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)已經(jīng)過小分子藥處理的LL/2細(xì)胞凋亡進(jìn)行初步檢測(cè)。帶教教師采用引導(dǎo)和提示形式參與實(shí)驗(yàn)過程，不過多干預(yù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)流程和操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握理論知識(shí)分析和解決實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。其中LL/2細(xì)胞DNA的提取及瓊脂糖凝膠電泳是本實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)，為幫助學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看DNA提取和瓊脂糖凝膠電泳相關(guān)的教學(xué)視頻或幻燈片，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該部分實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范化。
4.記錄實(shí)驗(yàn)流程步驟，完成實(shí)驗(yàn)，撰寫報(bào)告。帶教教師從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開始就要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，待實(shí)驗(yàn)完成獲得結(jié)果后，協(xié)作學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，提出合理解釋，最后撰寫并提交報(bào)告。完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、流程步驟、結(jié)果的呈現(xiàn)形式、分析與討論，旨在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，同時(shí)體會(huì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的科學(xué)合理性與可行性，使其意識(shí)到科學(xué)素養(yǎng)的重要性。
生理學(xué)內(nèi)容分為兩大模塊：基礎(chǔ)理論模塊（緒論、細(xì)胞基本功能）和器官系統(tǒng)模塊（如血液循環(huán)、呼吸等）。雖然每個(gè)部分獨(dú)立成章，但在生理學(xué)教學(xué)過程中要注意各章節(jié)之間的聯(lián)系。例如穩(wěn)態(tài)是生理學(xué)中的一個(gè)基礎(chǔ)核心概念，屬于基礎(chǔ)理論模塊，而器官系統(tǒng)模塊的學(xué)習(xí)中，機(jī)體功能活動(dòng)的調(diào)節(jié)主要圍繞穩(wěn)態(tài)進(jìn)行，因此穩(wěn)態(tài)也就貫穿了整個(gè)生理學(xué)的教學(xué)過程。體內(nèi)各個(gè)系統(tǒng)盡管都具有特殊的作用，但其作用必須在其他系統(tǒng)功能的配合下才能實(shí)現(xiàn)，如呼吸系統(tǒng)的功能是在血液和循環(huán)以及神經(jīng)系統(tǒng)等功能的配合下完成的。因此在生理學(xué)教學(xué)過程中要注意前后章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系和整合，使學(xué)生能夠了解和掌握整體機(jī)體的功能并進(jìn)一步探討整體生命的本質(zhì)。
2生理學(xué)與其他醫(yī)學(xué)課程的聯(lián)系
生理學(xué)在醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的作用。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)生理學(xué)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了人體解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)，為學(xué)習(xí)生理學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)；而生理學(xué)又為進(jìn)一步學(xué)好病理學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)外婦兒等臨床課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[3]。因此在生理學(xué)的教學(xué)過程中，要善于將生理學(xué)與其他醫(yī)學(xué)課程進(jìn)行聯(lián)系，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。生理學(xué)主要研究的是功能，而有關(guān)結(jié)構(gòu)的知識(shí)是認(rèn)識(shí)和理解功能的基礎(chǔ)，因此使學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)決定功能的概念。所以在學(xué)習(xí)生理學(xué)時(shí)，要復(fù)習(xí)相關(guān)課程的知識(shí)。例如腎臟的主要功能是排泄，主要是由于它的基本結(jié)構(gòu)腎單位所決定的，因此在學(xué)習(xí)排泄時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)腎臟的宏觀結(jié)構(gòu)（人體解剖學(xué)知識(shí)）和微觀結(jié)構(gòu)（組織胚胎學(xué)知識(shí)），使學(xué)生能夠更好的理解腎臟的功能和形成整體意義的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3生理學(xué)與日常生活的聯(lián)系
在生理學(xué)的教學(xué)過程中，教師在理論課教學(xué)中可及時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合生理學(xué)內(nèi)容尋找與日常生活知識(shí)聯(lián)系的切入，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到生理學(xué)是與我們生活息息相關(guān)、緊密聯(lián)系的，激發(fā)學(xué)生的求知欲和提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。例如在學(xué)習(xí)刺激三要素時(shí)，讓學(xué)生解釋為什么打針要“二快一慢”；講解機(jī)體散熱方式時(shí)，講解在冬天、夏天分別用空調(diào)調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度以協(xié)助人體保持體溫與促進(jìn)人體散熱的原因。聯(lián)系日常生活有助于豐富生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)他們對(duì)生理學(xué)知識(shí)的理解和掌握。通過聯(lián)系日常生活實(shí)例，讓他們清楚認(rèn)識(shí)到生理學(xué)是與日常生活密不可分的。
4生理學(xué)與臨床案例的聯(lián)系
在生理學(xué)教學(xué)過程中，不僅要聯(lián)系日常生活實(shí)例還要結(jié)合臨床案例，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化、具體化，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)生理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)神經(jīng)-肌肉接頭時(shí)聯(lián)系重癥肌無力的臨床表現(xiàn)；學(xué)習(xí)尿生成的調(diào)節(jié)時(shí)講解糖尿病的臨床表現(xiàn)。通過聯(lián)系臨床病例突出生理學(xué)的臨床實(shí)用性，加深學(xué)生對(duì)生理學(xué)理論知識(shí)的理解，使課堂更加具有趣味性和生動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)興趣。生理學(xué)理論知識(shí)與臨床實(shí)案例的結(jié)合使學(xué)生充分意識(shí)到只有掌握正常人體功能，才能理解機(jī)體在疾病狀態(tài)所發(fā)生的變化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。通過聯(lián)系臨床案例，使生理學(xué)學(xué)習(xí)具有明確的目的性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、綜合素質(zhì)、臨床思維能力。
1．1確定設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案建立研究小組，制定課題計(jì)劃，多方面查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料和相關(guān)理論研究成果，初步了解課題內(nèi)容。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，安排實(shí)驗(yàn)方案，落實(shí)人員分工。第15周安排課堂討論，每研究小組派1名學(xué)生匯報(bào)研究題目和初步實(shí)驗(yàn)設(shè)想方案，教師引導(dǎo)其他研究組成員對(duì)方案的可行性及合理性進(jìn)行深入的探討和論證，提出合理的修改意見。小組成員根據(jù)意見查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，修改并完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，最終明確實(shí)驗(yàn)方案。結(jié)果發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)較好的課題不僅能夠?qū)⑺幚韺W(xué)、病理生理學(xué)、內(nèi)科學(xué)等多門醫(yī)學(xué)學(xué)科理論知識(shí)聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生科研綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也為臨床相關(guān)研究提供一定的實(shí)驗(yàn)參考依據(jù)。
12依據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作在該階段中，要求學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案開展具體實(shí)驗(yàn)。由實(shí)驗(yàn)室提供各研究小組所需的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、器材以及藥物等相關(guān)物品。要求小組成員分工明確，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬凑占榷ǚ桨赣袟l不紊的進(jìn)行。研究成員需要預(yù)測(cè)可能發(fā)生的各種實(shí)驗(yàn)誤差，并及時(shí)制定預(yù)防誤差的解決方法。實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)教師需在關(guān)鍵步驟上嚴(yán)控把關(guān)，以保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行和完成。
1．．3設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)論文的撰寫與答辯實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生需及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)資料，統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，獲得符合實(shí)際的研究結(jié)果并且撰寫出論文。該階段工作主要利用課后時(shí)間完成。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)論文的撰寫需嚴(yán)格參照醫(yī)學(xué)研究性論文的格式來完成。主要包括：題目、摘要與關(guān)鍵詞、前言、材料與方法、結(jié)果、討論與結(jié)論、參考文獻(xiàn)。論文力求簡(jiǎn)短，要用最少文字，最短篇幅，精確地表述研究成果。同時(shí)，文字要流暢，要使用學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)用語來規(guī)范。教學(xué)20周組織學(xué)生進(jìn)行論文答辯，要求學(xué)生以PPT為輔助形式進(jìn)行口頭匯報(bào)并及時(shí)遞交紙質(zhì)材料。指導(dǎo)教師及其他學(xué)生進(jìn)行相關(guān)提問。最后，指導(dǎo)教師根據(jù)課題設(shè)計(jì)情況、實(shí)施情況、報(bào)告者的陳述及對(duì)問題的回答情況等做出綜合評(píng)定。
1．4設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)教師從設(shè)計(jì)質(zhì)量、PPT答辯、論文等多方面綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。在學(xué)期末進(jìn)行了關(guān)于生理實(shí)驗(yàn)學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況的調(diào)查問卷，得到了以下資料。
2開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
教學(xué)實(shí)踐表明，由傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和科學(xué)的研究方法，提高分析和解決實(shí)際問題的科研能力，凸現(xiàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性。這一點(diǎn)可以通過學(xué)生調(diào)查問卷的信息反饋結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)。參與調(diào)查的學(xué)生中，88．69％的學(xué)生認(rèn)為很有必要開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，87．68％的學(xué)生表示設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)明顯提高了自身學(xué)習(xí)興趣程度，91．86％的學(xué)生表示非常希望增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，認(rèn)為對(duì)動(dòng)手能力的提高以及分析、解決問題能力的提高非常有助的學(xué)生分別占83．71％和70．59％。由此可見，學(xué)生普遍認(rèn)可設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并且有較強(qiáng)的提高自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的愿望。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
2．1有利于幫助學(xué)生建立綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的理念設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)通常涉及到多門醫(yī)學(xué)學(xué)科知識(shí)的綜合交叉運(yùn)用，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，而且促進(jìn)學(xué)生及早體會(huì)醫(yī)學(xué)各學(xué)科的密切聯(lián)系和意識(shí)到系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的重要性，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，也有利于專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。
2．2培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和初步的科研能力，有利于學(xué)生開展科研活動(dòng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)決定了學(xué)生必須認(rèn)真設(shè)計(jì)每一步，否則一個(gè)小小的疏忽就可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗而前功盡棄，因此每個(gè)學(xué)生都必須精心設(shè)計(jì)，規(guī)范操作。在這個(gè)過程中，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為日后從事科研工作積累了一筆寶貴的財(cái)富。通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠基本掌握科學(xué)研究思路和研究方法。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)從科研活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)著手包括如何選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施以及論文如何撰寫等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了完整有效的科研訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和科研思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生整體科研素質(zhì)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生在申請(qǐng)本校及本省各級(jí)各項(xiàng)相關(guān)科研項(xiàng)目時(shí)，通常具備比較清晰的科研思路，科研申請(qǐng)書質(zhì)量、獲得資助比率以及實(shí)施效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于未受培訓(xùn)的學(xué)生，進(jìn)一步證明了開放性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)越性［4］。
2．3有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)從最初選題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案開展研究直至最后撰寫遞交論文過程中有大量的工作需要進(jìn)行。如何保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谝?guī)定時(shí)間內(nèi)順利完成，這就需要每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組成員之間建立起合理的科學(xué)合作關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況充分協(xié)商后安排相應(yīng)的職責(zé)，分工明確，還需要采取相應(yīng)措施增強(qiáng)成員的責(zé)任心，充分調(diào)動(dòng)每位成員積極性，互補(bǔ)互助以共同發(fā)揮最大效率的能力。所以通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和互相合作的意識(shí)，為以后踏入社會(huì)和走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2．4教師專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)對(duì)教師來說無疑是提出了更高的要求和嶄新的挑戰(zhàn)。如前所述，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)通常涉及到多學(xué)科知識(shí)的交叉運(yùn)用以及最新研究成果的整合，要求教師具有堅(jiān)實(shí)可靠的理論基礎(chǔ)、熟練的實(shí)踐操作技巧、豐富的知識(shí)貯備以及一定的知識(shí)擴(kuò)展能力。因此，在教學(xué)工作中，在注重知識(shí)積累的同時(shí)仍需不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新和充實(shí)學(xué)科體系，提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式以及教學(xué)理念，以適應(yīng)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。
3存在問題及應(yīng)對(duì)措施
此前，作者所在院校開設(shè)的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)都是以驗(yàn)證性的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一種全新的教學(xué)模式，因此在教學(xué)實(shí)踐過程中不可避免的遇到一系列問題，這些問題的探討與解決對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步完善以及推廣具有重要的推動(dòng)意義。實(shí)驗(yàn)資源相對(duì)短缺一定程度上影響了學(xué)生積極性與創(chuàng)造性的激發(fā)。由于現(xiàn)有的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室主要用來開展傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室資源配置方面相對(duì)缺乏，主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)儀器及藥品相對(duì)單一，實(shí)驗(yàn)技術(shù)比較簡(jiǎn)單等方面。這就導(dǎo)致部分學(xué)生設(shè)計(jì)的研究課題無法順利開展，例如，學(xué)生設(shè)計(jì)的某藥物對(duì)失血性休克的療效觀察，應(yīng)以各種微循環(huán)指標(biāo)的變化作為休克依據(jù)，但由于缺乏微循環(huán)檢測(cè)設(shè)備，所以只能退而求其次，選擇血壓作為指標(biāo)來間接反映微循環(huán)的改變情況。實(shí)驗(yàn)室可利用資源的匱乏可能導(dǎo)致部分學(xué)生在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的參與熱情不高，最終使得設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。
1.1動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革
動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為傳統(tǒng)的驗(yàn)證性重復(fù)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)偏少，極大地束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題的能力的培養(yǎng)，也不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要。因此，結(jié)合動(dòng)物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，改變教學(xué)觀念，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，側(cè)重于實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式。
1.2動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的改革
動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)具體設(shè)置包括家兔呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)、動(dòng)脈血壓直接測(cè)定、離體腸管運(yùn)動(dòng)觀察、蛙腓腸肌標(biāo)本制作及肌肉收縮等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較難理解，原理抽象，操作繁瑣，實(shí)驗(yàn)課教師講解得枯燥，學(xué)生聽課較費(fèi)勁，印象不夠深刻。筆者實(shí)踐表明，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。針對(duì)以上問題，采用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟以動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來，能夠圖文并茂，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣。為了節(jié)省教師實(shí)驗(yàn)講解和課堂演示的時(shí)間，筆者利用課余時(shí)間親自操作實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)手術(shù)操作過程全程拍攝，在課前播放給學(xué)生，以達(dá)到使其很好地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)的目的。通過多媒體技術(shù)可有效地提高學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)的效率，同時(shí)也可避免在對(duì)家兔手術(shù)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤導(dǎo)致意外死亡，以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。筆者通過運(yùn)用多媒體與傳統(tǒng)方式的結(jié)合，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了對(duì)比，結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)、實(shí)驗(yàn)的成功率高于對(duì)照組，說明多媒體教學(xué)能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。多媒體教學(xué)更能得到學(xué)生的認(rèn)可，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。
1.3動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的改革
動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，不愿意親自操作實(shí)驗(yàn)，以至于得到的結(jié)果不夠理想，去抄襲他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，把動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，使其熟悉和掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，正確處理及分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。例如實(shí)驗(yàn)課涉及動(dòng)物的保定、麻醉、各種注射方法及相關(guān)手術(shù)操作等內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)前利用多媒體技術(shù)組織學(xué)生觀摩，討論實(shí)驗(yàn)過程落實(shí)具體步驟。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為灌輸式，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。動(dòng)物機(jī)體是一個(gè)整體，各個(gè)器官、系統(tǒng)之間緊密聯(lián)系在一起。單一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)往往從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析某一器官機(jī)能，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較單一，不利于學(xué)生對(duì)理論課上各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。筆者嘗試開展綜合性實(shí)驗(yàn)，如在開設(shè)蛙的坐骨神經(jīng)與腓腸肌標(biāo)本的制備時(shí)，同時(shí)安排刺激強(qiáng)度和不同刺激頻率對(duì)肌肉收縮的影響，加深神經(jīng)細(xì)胞動(dòng)作電位機(jī)理的理解。針對(duì)各個(gè)系統(tǒng)間相互作用和聯(lián)系開設(shè)了呼吸系統(tǒng)+循環(huán)系統(tǒng)+泌尿系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將器官、系統(tǒng)間活動(dòng)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生從多個(gè)角度考慮某一因素對(duì)動(dòng)物體器官、系統(tǒng)影響，從而訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問題的能力。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院開展的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)對(duì)具有較好創(chuàng)新課題進(jìn)行資助。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)性能力，筆者結(jié)合動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分成若干個(gè)研究課題方向。在實(shí)驗(yàn)課前指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主分組，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后以開題報(bào)告的形式向教師匯報(bào)，通過討論后實(shí)施以保證實(shí)驗(yàn)的可行性。近年來開展了不同對(duì)家兔麻醉效果研究及家兔皮膚移植手術(shù)研究等大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生所寫論文在學(xué)院學(xué)報(bào)上發(fā)表，培養(yǎng)了學(xué)生科技創(chuàng)新能力。
1.4動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核體系的改革
以往動(dòng)物生理學(xué)成績(jī)考核注重理論考試成績(jī)，多忽視實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)，不利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核多以實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫和平時(shí)出勤情況來評(píng)定成績(jī)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核模式單一，未能充分反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的真實(shí)水平。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定不能單靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告的好壞，要制定出較為合理的評(píng)級(jí)體系，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者對(duì)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式進(jìn)行了改革，由單一考核方法改為平時(shí)成績(jī)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告書，同時(shí)在學(xué)期末增加綜合實(shí)驗(yàn)操作考試。實(shí)驗(yàn)報(bào)告書不再是實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是結(jié)合理論課知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行分析和解釋。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)中對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析占50%，做到理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)一步理解。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，在學(xué)期末增加綜合實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目，其考試內(nèi)容不再是傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要在于考察學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)試驗(yàn)藥物配制、動(dòng)物麻醉、動(dòng)物手術(shù)操作、生物信號(hào)采集處理系統(tǒng)裝配和使用等進(jìn)行考核，重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。通過以上考評(píng)體系引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手動(dòng)腦，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。
2結(jié)論
我們組織生理學(xué)老師走進(jìn)教學(xué)醫(yī)院，與臨床教學(xué)的老師、有豐富臨床工作經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)護(hù)人員、正在實(shí)習(xí)的高年級(jí)學(xué)生溝通，召開座談會(huì)，獲取生理學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)鏈接的關(guān)鍵資料，選定主要的鏈接內(nèi)容和鏈接的方式。之后通過集體備課，集思廣益，進(jìn)一步明確鏈接的知識(shí)點(diǎn)和講課技巧，實(shí)現(xiàn)以臨床為導(dǎo)向來講授生理學(xué)的模式。比如我們?cè)诮榻B后負(fù)荷是影響心泵功能的因素時(shí)，引出高血壓心臟病的產(chǎn)生機(jī)制、臨床表現(xiàn)、治療原則等臨床知識(shí)，通過兩門學(xué)科的交叉介紹，相互融合，同學(xué)們很快就掌握了心臟后負(fù)荷的變化是導(dǎo)致心臟高負(fù)荷工作的根本原因，心臟的長(zhǎng)期高負(fù)荷工作會(huì)改變心臟的結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)心臟的器質(zhì)性病變，從而出現(xiàn)高血壓心臟病，降低血壓就是治療這種疾病的最根本原則。在這種教學(xué)模式下，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了極大提高，思維也活躍起來，特別是針對(duì)臨床疾病的思考越來越多，學(xué)生提問量明顯增加。任課老師為了順利解答學(xué)生的提問，更新自己知識(shí)，查閱文獻(xiàn)，向臨床一線醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)，教學(xué)水平不斷提高。在這種教學(xué)模式下，我們能夠感受到，一個(gè)良性循環(huán)在學(xué)生和老師之間悄然形成，并不斷強(qiáng)大。
2精選臨床病例，設(shè)計(jì)PBL教學(xué)課時(shí)
我們教研室在2013級(jí)“卓越醫(yī)生班”的教學(xué)中設(shè)計(jì)了PBL教學(xué)課時(shí)。學(xué)生4－5人為一討論小組，教學(xué)過程分為以下幾個(gè)部分:
①教師根據(jù)課程內(nèi)容精選臨床病例。如患者李某，男性，75歲，間斷上腹痛10余年，加重2周，嘔血、黑便6h。10余年前開始無明顯誘因間斷上腹脹痛，餐后半小時(shí)明顯，持續(xù)2－3h，可自行緩解。2周來加重，納差，服中藥后無效。6h前突覺上腹脹、惡心、頭暈，先后兩次解柏油樣便，共約700g，并嘔吐咖啡樣液1次，約200mL，此后心悸、頭暈、出冷汗，發(fā)病來無眼黃、尿黃和發(fā)熱，平素二便正常，睡眠好，自覺近期體重略下降。既往30年前查體時(shí)發(fā)現(xiàn)肝功能異常，經(jīng)保肝治療后恢復(fù)正常，無手術(shù)、外傷和藥物過敏史，無煙酒嗜好。查體:T36．7℃，P108次/分，R22次/分，Bp90/70mmHg，神清，面色稍蒼白，四肢濕冷，無出血點(diǎn)和蜘蛛痣，全身淺表淋巴結(jié)不大，鞏膜無黃染，心肺無異常。腹平軟，未見腹壁靜脈曲張，上腹中輕壓痛，無肌緊張和反跳痛，全腹未觸及包塊，肝脾未及，腹水征(－)，腸鳴音10次/分，雙下肢不腫。實(shí)驗(yàn)室檢查:Hb82g/L，WBC5．5×109/L，分類N69%，L28%，M3%，Plt300×109/L，大便隱血強(qiáng)陽性。這個(gè)病例涉及消化內(nèi)科常見疾病，老師要求學(xué)生運(yùn)用消化生理學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行分析，提出相關(guān)的生理學(xué)問題。這個(gè)階段要求教師要有足夠知識(shí)儲(chǔ)備、扎實(shí)的生理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)以及出色的組織能力。
②查找資料，提出問題。學(xué)生獲得病例后，用一周的時(shí)間查找收集資料，分組提出各自的問題。比如，胃液的主要成分是什么?這些成分對(duì)食物的消化有何作用?正常人胃黏膜如何保護(hù)自身免受胃酸和胃蛋白酶的侵蝕?消化性潰瘍的發(fā)病原因有哪些?發(fā)病的機(jī)制?幽門螺桿菌是與胃和十二指腸疾病的發(fā)病有何關(guān)系?有哪些藥物可以治療消化性潰瘍?其治療機(jī)制是什么?質(zhì)子泵阻滯劑對(duì)消化性潰瘍的治療有何優(yōu)勢(shì)?這個(gè)階段他們是帶著問題進(jìn)入了自學(xué)階段，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)－疑問－學(xué)習(xí)的過程。
③小組內(nèi)部討論、匯總。通過自學(xué)，學(xué)生帶著自己對(duì)問題的看法及未解決的疑問回到小組。首先，讓每位學(xué)生報(bào)告自己獲得的信息及對(duì)問題的看法，接著整個(gè)小組回顧問題，通過內(nèi)部討論，相互交流信息、想法和意見，最終達(dá)成共識(shí)，制作幻燈片。
④幻燈片匯報(bào)。每個(gè)小組推選一名同學(xué)對(duì)其病例分析進(jìn)行匯報(bào)，其他小組成員可提出自己的意見，最后由教師點(diǎn)評(píng)。此環(huán)節(jié)可鍛煉學(xué)生語言組織能力和歸納總結(jié)能力。通過以上病例的PBL教學(xué)，能完成胃液主要成分、胃黏膜的保護(hù)機(jī)制、胃中鹽酸的來源等教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)教學(xué)過程中，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)，促進(jìn)了師生互動(dòng)，改善了師生關(guān)系。
3積極開展綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
綜合性實(shí)驗(yàn)是指在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)，利用一只動(dòng)物，把原來分幾次的實(shí)驗(yàn)合并為一個(gè)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜程度。通過這類實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解和掌握不同細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)在生命過程中的不同作用以及它們之間相互協(xié)調(diào)的統(tǒng)一性，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。比如我們將胸內(nèi)負(fù)壓的測(cè)定、肺的順應(yīng)性測(cè)定、呼吸運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)合為一個(gè)實(shí)驗(yàn)，取名影響呼吸功能的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是一種創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，存在很多未知情況，要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)、自選項(xiàng)目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選定實(shí)驗(yàn)設(shè)備、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)W術(shù)論文。我們每學(xué)期都至少開展一次設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生3－5人一組，實(shí)驗(yàn)期間，配備至少1－2名教師全程指導(dǎo)，通過這種實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、科研能力、組織管理能力得到顯著提高，為接下來的學(xué)習(xí)打下了良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
4改革生理學(xué)考核體系
生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容邏輯性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多，既有局部微觀的生理機(jī)制，又有整體宏觀的整合原理等特點(diǎn)。為了切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，我們對(duì)生理學(xué)考試進(jìn)行了改革，突出了綜合應(yīng)用能力的考核。從過去單一的知識(shí)繼承型考試轉(zhuǎn)向知識(shí)、技能、素質(zhì)并重型考試，由閉卷筆試逐步轉(zhuǎn)向多樣化考試。教研室在課程教學(xué)過程中，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理5個(gè)專業(yè)都開展了考核體系改革，調(diào)整了綜合成績(jī)構(gòu)成，提出平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诰C合成績(jī)中應(yīng)占有一定比例，細(xì)化了平時(shí)成績(jī)構(gòu)成及評(píng)價(jià)方式，增加了綜合分析題的比例。具體改革內(nèi)容如下:①改革期末理論考試內(nèi)容結(jié)構(gòu)，增加綜合性、實(shí)踐性題目的比例，減少了死記硬背的記憶成分，加大了對(duì)學(xué)生的綜合分析理解、判斷表達(dá)的考核內(nèi)容。②科學(xué)設(shè)置綜合成績(jī)構(gòu)成，完善評(píng)價(jià)體系。改革之前綜合成績(jī)就是期末理論考試的成績(jī)。為了側(cè)重過程教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)，改革之后將綜合成績(jī)構(gòu)成比例改為:期末成績(jī)×70%+平時(shí)成績(jī)×10%+實(shí)驗(yàn)成績(jī)×20%。其中實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)樗袑?shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)和實(shí)驗(yàn)考核的總分。平時(shí)成績(jī)包含考勤、提問、階段小考，平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成為:考勤×30%+提問×30%+階段小考×40%。實(shí)施過程中，平時(shí)成績(jī)的記錄過程包含以下3方面:
①嚴(yán)格管理考勤，全學(xué)程點(diǎn)名不少于3次，并有記錄，形成考勤成績(jī);
②進(jìn)行課堂提問，每位同學(xué)不少于1次，并有成績(jī)記錄;
③階段小考以分析題的方式進(jìn)行，教師給出可選題目，學(xué)生以小組為單位，通過上網(wǎng)查閱資料，展開小組討論，然后形成書面分析報(bào)告。有些分析報(bào)告最后還要形成PPT課件，由學(xué)生自己講演，并回答其他學(xué)生的提問。實(shí)驗(yàn)考核在最后一次實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行，以小組為單位，依據(jù)學(xué)生的動(dòng)手能力、生理學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的掌握情況和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確率來給予相應(yīng)分?jǐn)?shù)。通過考核體系的改革，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用的程度有所增加，分析問題、解決問題的能力得到提高，對(duì)過程學(xué)習(xí)的重視程度得以加強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力有所提高。此外，學(xué)生對(duì)改革的反映較好，接受程度較高，教學(xué)改革效果良好。
有了教材后，我們精心制作了全英文的教學(xué)幻燈片，供實(shí)驗(yàn)課使用。由于以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中使用的影音材料拍攝時(shí)間太過久遠(yuǎn)，或圖像畫面、聲音等不夠清晰，或和現(xiàn)在醫(yī)學(xué)發(fā)展脫節(jié)，我們需要一些與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展同步、規(guī)范、清晰的實(shí)驗(yàn)操作錄像。我們首先在網(wǎng)上搜索一些操作規(guī)范、配音清楚、質(zhì)量?jī)?yōu)秀的生理實(shí)驗(yàn)視頻素材，有些找不到理想質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容例如蛙心灌流實(shí)驗(yàn)就自己拍攝，在操作的關(guān)鍵時(shí)刻加以放大特寫，并且配上準(zhǔn)確的英文講解，力求拍出高質(zhì)量的全英文視頻素材。我們還用相機(jī)拍下實(shí)驗(yàn)操作中的關(guān)鍵步驟，把照片放在幻燈片里再配上精練準(zhǔn)確的英文講解，使留學(xué)生更容易理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)幻燈片里穿插使用了多種多媒體手段，包括大量實(shí)驗(yàn)照片、逼真動(dòng)畫、多種視頻和音頻素材等，力求做到準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，極大吸引了學(xué)生的注意力。
2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
我們給留學(xué)生一共開設(shè)了兩大部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)部分，二是人體機(jī)能實(shí)驗(yàn)。這樣既讓他們學(xué)習(xí)和實(shí)踐到經(jīng)典的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，又能接觸到用于人體信號(hào)記錄的世界先進(jìn)技術(shù)。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)以21世紀(jì)高等醫(yī)學(xué)院校教材《機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)》為指導(dǎo)開設(shè)［2］，包括蛙心灌流、反射弧、期前收縮和蛙心起搏點(diǎn)、呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)、尿量的調(diào)節(jié)、神經(jīng)干動(dòng)作電位、骨骼肌的單收縮與復(fù)合收縮、心率調(diào)節(jié)、小腦功能研究等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)［2］。人體機(jī)能實(shí)驗(yàn)主要應(yīng)用安全性高的可應(yīng)用于人體的Powerlab信號(hào)記錄系統(tǒng)記錄人體的心電圖、脈搏、呼吸運(yùn)動(dòng)、肌電圖等［3］。我們?cè)趨⒖紘?guó)外先進(jìn)的人體生理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了多個(gè)操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，包括呼吸運(yùn)動(dòng)記錄、血壓和血型測(cè)量和血液凝固實(shí)驗(yàn)、脈搏和心電圖記錄、運(yùn)動(dòng)對(duì)心血管活動(dòng)的影響、潛水實(shí)驗(yàn)、人體骨骼肌收縮實(shí)驗(yàn)、人體肌電圖記錄等。留學(xué)生性格活潑、好奇心強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)生理實(shí)驗(yàn)無論是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)還是人體實(shí)驗(yàn)都具有濃厚的興趣。我們所開設(shè)的這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都強(qiáng)烈吸引著他們踴躍參加。
3全英文生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課特點(diǎn)
面對(duì)主要來自南亞地區(qū)的留學(xué)生授課，要求授課老師具有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫能力。在實(shí)驗(yàn)課的開始階段主要由老師講述，介紹實(shí)驗(yàn)的背景原理和本次實(shí)驗(yàn)的目的，然后講解實(shí)驗(yàn)的操作步驟，以便于留學(xué)生能融會(huì)貫通。雖然有實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫、錄像、多媒體等各種輔助手段，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，但關(guān)鍵還是要靠授課教師能夠清晰準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)要素。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，授課老師還需要對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和學(xué)生表現(xiàn)作出總結(jié)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析此次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這些都要求授課老師英語講解能力強(qiáng)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語言熟練，努力做到不照念PPT內(nèi)容，而是用自己的語言把知識(shí)內(nèi)容講述出來。所有授課教師都花費(fèi)了很多精力用于備課，積極準(zhǔn)備PPT，準(zhǔn)備講稿，一遍一遍地練習(xí)，直到非常熟練，努力做到脫稿教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，要求老師做好指導(dǎo)工作，隨時(shí)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，并且能恰當(dāng)處理實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題和學(xué)生的提問。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師英文能力的要求更高，因?yàn)檫@不光涉及講解，更重要的是與學(xué)生的交流。而我校主要招收的是來自南亞地區(qū)的學(xué)生，他們英文發(fā)音普遍不是很標(biāo)準(zhǔn)，如印度裔學(xué)生“t－d”、“b－P”等清、濁輔音不容易區(qū)分，而其他國(guó)家的留學(xué)生又有各自不同的地方特色發(fā)音和習(xí)慣等，給授課教師的英文聽力帶來了難度。要解決這個(gè)問題沒有捷徑，只有加強(qiáng)訓(xùn)練，多與學(xué)生進(jìn)行交流。我們的教師積極訓(xùn)練自己，平時(shí)多聽多看英文節(jié)目，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，課下有時(shí)間多和學(xué)生聊天，不僅練習(xí)聽力，還了解他們的文化習(xí)俗，增加對(duì)學(xué)生的了解。久而久之，慢慢習(xí)慣了他們的發(fā)音，交流自然不是問題。
4采用多種教學(xué)方法與手段
4.1采用啟發(fā)式、提問式、互動(dòng)討論式教學(xué)留學(xué)生性格活潑、好奇心強(qiáng)，對(duì)生理實(shí)驗(yàn)具有濃厚的興趣。在課堂上往往思維活躍、討論問題氣氛熱烈，他們隨時(shí)可能會(huì)打斷老師的講解提出問題，要求老師解答，或者集體討論。他們的這一特點(diǎn)非常值得鼓勵(lì)，也提示我們應(yīng)采取啟發(fā)式、提問式、互動(dòng)討論式教學(xué)方法。我們一般在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)告知他們下次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，比如蛙心灌流，然后提出幾個(gè)問題讓其先進(jìn)行預(yù)習(xí)，例如“蛙心起搏點(diǎn)在哪里?蛙心被離體后還能搏動(dòng)嗎?什么因素能影響蛙心的搏動(dòng)呢?”然后在蛙心灌流實(shí)驗(yàn)課上，首先提出我們要解決的核心問題，如“有哪些因素能夠影響蛙心的搏動(dòng)呢?為什么?”讓學(xué)生把自己收集的知識(shí)點(diǎn)一一列舉，然后組織他們一起進(jìn)行討論，在此過程中教師主要起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自由發(fā)揮。最后由教師進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生本次實(shí)驗(yàn)的目的、原理和操作步驟。這樣的教學(xué)方式大大調(diào)動(dòng)了他們的興趣，增加了他們的主動(dòng)性，因?yàn)槭亲约簠⑴c設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，他們將會(huì)非常樂意用接下來的時(shí)間和自己的實(shí)踐去驗(yàn)證理論的正確性，整個(gè)實(shí)驗(yàn)使他們印象深刻，收到很好的教學(xué)效果。
4.2加強(qiáng)操作技術(shù)培訓(xùn)留學(xué)生好奇心和動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)生理實(shí)驗(yàn)無論是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)還是人體實(shí)驗(yàn)都具有濃厚的興趣。我們要加強(qiáng)對(duì)他們實(shí)驗(yàn)操作技能的培訓(xùn)。在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中，我們教授和訓(xùn)練他們使用正確規(guī)范的手術(shù)器械握持方法和操作手法，如剪皮、手術(shù)切口、氣管插管、膀胱插管等手術(shù)方法。在人體實(shí)驗(yàn)中，教給他們正確的用于人體實(shí)驗(yàn)的儀器使用方法和規(guī)范操作，認(rèn)真交代注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)中遇到失敗，鼓勵(lì)他們?cè)俅螄L試，熟練操作。在實(shí)驗(yàn)過程中或結(jié)束后爭(zhēng)取一段時(shí)間進(jìn)行基本操作的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們多動(dòng)手，比如兔子泌尿?qū)嶒?yàn)之后，還可以訓(xùn)練他們進(jìn)行氣管插管、動(dòng)脈插管等操作，力求讓他們手術(shù)操作規(guī)范、熟練。這樣的訓(xùn)練為他們以后接觸臨床課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為他們以后走上臨床、為臨床實(shí)踐做好鋪墊。
5加強(qiáng)教學(xué)管理
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，結(jié)合海大的涉海特色，作者鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生以海洋植物為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行溶液培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)。如“鉛脅迫條件下孔石莼對(duì)海水中磷元素吸收規(guī)律的影響”研究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生選取的是青島海邊潮間帶典型的藻類孔石莼。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及技術(shù)手段
溶液培養(yǎng)研究性實(shí)驗(yàn)以小組為單位進(jìn)行(6～8人為1組)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間實(shí)行彈性制，學(xué)生可以自己安排研究性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)開始前，筆者會(huì)組織學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)，以溶液培養(yǎng)為技術(shù)手段，組成實(shí)驗(yàn)小組。實(shí)驗(yàn)小組經(jīng)查閱參考文獻(xiàn)并討論后完成一份開題報(bào)告，然后與實(shí)驗(yàn)教師討論開題報(bào)告的可行性。當(dāng)開題報(bào)告經(jīng)實(shí)驗(yàn)教師審核通過后，學(xué)生開始溶液培養(yǎng)研究性實(shí)驗(yàn)［5］。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，溶液培養(yǎng)研究性實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，可以將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)技能應(yīng)用到研究性實(shí)驗(yàn)中，并在研究性實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化基本的實(shí)驗(yàn)技能，并加深對(duì)植物生理學(xué)理論知識(shí)的理解(圖1)。最后學(xué)生會(huì)以研究性論文的形式上交作業(yè)。論文要求按科研論文的格式撰寫，包括題目、中英文摘要、關(guān)鍵詞、前言、材料方法、結(jié)果與討論及參考文獻(xiàn)等。
“鉛脅迫條件下孔石莼對(duì)海水中磷元素吸收規(guī)律的影響”研究性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生參考國(guó)家海水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)及渤海海域10年中最大鉛離子污染濃度值，分別設(shè)置鉛離子濃度為0、20、500和1000μg/dm3。學(xué)生將海邊采集的孔石莼在實(shí)驗(yàn)室暫養(yǎng)24h，然后放入不同濃度梯度的鉛離子培養(yǎng)液中進(jìn)行培養(yǎng)(分低磷組及高磷組)，再測(cè)定培養(yǎng)15、35、55、75、135和255min后培養(yǎng)瓶水體中磷酸鹽濃度，以計(jì)算最大吸收速率。統(tǒng)計(jì)分析培養(yǎng)期間孔石莼對(duì)磷酸鹽的吸收規(guī)律。
3研究性實(shí)驗(yàn)的考核方式
溶液培養(yǎng)研究性實(shí)驗(yàn)的考核方式綜合考慮學(xué)生的開題報(bào)告(20%)、研究性論文(50%)及學(xué)生的植物材料培養(yǎng)情況(30%)。該考核方式不單獨(dú)依靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告，加大學(xué)生植物材料培養(yǎng)情況在最終成績(jī)中所占的比例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性，學(xué)生只有認(rèn)真進(jìn)行資料的查閱、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、材料的培養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)分析才能得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)加分［7］。在“鉛脅迫條件下孔石莼對(duì)海水中磷元素吸收規(guī)律的影響”研究性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生最后發(fā)現(xiàn)在自然海水(低磷組)中，鉛對(duì)孔石莼吸收磷元素具有明顯的脅迫作用，而且鉛濃度的升高導(dǎo)致孔石莼吸收磷元素的速率逐漸降低，1000μg/dm3實(shí)驗(yàn)組中鉛的脅迫作用主要是發(fā)生在實(shí)驗(yàn)初期的快速吸收階段，這與鉛對(duì)孔石莼吸收總氨氮的脅迫作用研究是一致的;而高磷組中，鉛元素具有與低磷組相似的脅迫作用。
該研究性實(shí)驗(yàn)選題上具有創(chuàng)新性及一定的應(yīng)用性，最后取得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有可信性，該研究性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生通過該實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到重金屬污染對(duì)孔石莼生長(zhǎng)的危害。因此在最后的實(shí)驗(yàn)考核中，筆者給予了學(xué)生5分的創(chuàng)新加分。在幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者堅(jiān)持將溶液培養(yǎng)以研究性實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行開設(shè)，取得了較好的效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。根據(jù)筆者的教學(xué)體會(huì)，總結(jié)以下幾點(diǎn)心得。
4實(shí)驗(yàn)方案面廣
經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)該溶液培養(yǎng)教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，學(xué)生選題面廣，如有的小組在原來溶液培養(yǎng)缺素癥實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，設(shè)置不同的元素濃度梯度，觀察不同濃度梯度下，植物的生長(zhǎng)情況;有的實(shí)驗(yàn)小組在缺素癥實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行了重金屬元素對(duì)植物的生長(zhǎng)影響;有的實(shí)驗(yàn)小組受市場(chǎng)上富硒大米的影響，進(jìn)行了植物材料對(duì)硒的吸收能力實(shí)驗(yàn);有的學(xué)生以海藻為研究對(duì)象，研究了海藻對(duì)海水中重金屬的吸收能力，探討海藻在海洋生態(tài)修復(fù)中的可行性;有的學(xué)生還以海水為溶液培養(yǎng)載體，篩選具有抗鹽能力的植物等。
5實(shí)驗(yàn)選材多樣
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的選材上也有很大的主動(dòng)性，不僅局限于常見的溶液培養(yǎng)材料，有的學(xué)生結(jié)合海大的涉海特色，選擇了紫菜、鼠尾藻、滸苔、孔石莼等海洋藻類為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
6實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新手段新穎
進(jìn)行溶液培養(yǎng)研究性實(shí)驗(yàn)過程中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)舊的溶液培養(yǎng)設(shè)備比較簡(jiǎn)單，嘗試進(jìn)行了循環(huán)式溶液培養(yǎng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，經(jīng)過師生的共同努力，該系統(tǒng)設(shè)計(jì)成功，運(yùn)行良好，有望在以后的溶液培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)行。以海洋植物為培養(yǎng)材料，以海水為溶液培養(yǎng)載體，將海洋特色融入到溶液培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中也是該研究性實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，筆者還根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室具備的實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展，如組織“植物對(duì)重金屬富集能力實(shí)驗(yàn)”小組進(jìn)行了植物體內(nèi)重金屬的測(cè)定;組織“植物對(duì)硒吸收實(shí)驗(yàn)”小組進(jìn)行了硒的測(cè)定;讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用原子吸收分光光度計(jì)、原子熒光分光光度計(jì)及微波消解儀等儀器。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者堅(jiān)持以學(xué)生為本，只要學(xué)生的創(chuàng)新想法具有可行性，就盡最大可能為學(xué)生提供條件，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過教學(xué)改革后的溶液培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫財(cái)U(kuò)展為一個(gè)研究性實(shí)驗(yàn)，而且在實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排上能與基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)相契合。通過溶液培養(yǎng)研究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣有明顯提高，研究性實(shí)驗(yàn)的成功率在90%以上，學(xué)生最后的研究性論文的質(zhì)量也比較高，有的學(xué)生基于自己的溶液培養(yǎng)研究性實(shí)驗(yàn)發(fā)表了研究論文。
