時間：2023-03-10 15:00:44
序論：在您撰寫新生輔導(dǎo)員助理工作時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵詞】 輔導(dǎo)員助理 新生 工作內(nèi)容 存在問題 措施
如何做好新進大學(xué)生教育管理工作，是新生輔導(dǎo)員和高校重中之重的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生的大學(xué)夢、青年夢乃至人生夢順利發(fā)展。面對諸多情況，如何有效、深入、細致開展新生教育管理，讓新生順利起航就成為一個非常值得關(guān)注的問題?，F(xiàn)在許多高校都采用選拔思想覺悟高、工作能力強、學(xué)業(yè)成績優(yōu)異、曾擔(dān)任學(xué)生干部或者已是黨員的優(yōu)秀高年級學(xué)生擔(dān)任新生輔導(dǎo)員助理，在輔導(dǎo)員的統(tǒng)一指導(dǎo)下，有針對性地開展新生教育管理工作，在實踐中取得很好成效，既可以減輕新生輔導(dǎo)員壓力，深入開展教育管理工作，又可以促進新生更好更快地適應(yīng)大學(xué)生活，同時還提高了輔導(dǎo)員助理的自身鍛煉與成長，形成“三贏”局面。
一、輔導(dǎo)員助理在新生教育管理中的工作內(nèi)容
剛步入大學(xué)殿堂的新生，面對學(xué)習(xí)和生活的轉(zhuǎn)變，難免會較容易產(chǎn)生心理、學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系等諸多方面的問題。身為輔導(dǎo)員助理，最根本的身份就是學(xué)生，換句話就是經(jīng)驗較為豐富的大學(xué)生，他們與新生年齡相近，又擁有經(jīng)歷者的經(jīng)驗和教訓(xùn)，使得他們在開展新生教育管理工作更具親和性和說服力。
1. 在思想上引導(dǎo)新進大學(xué)生。輔導(dǎo)員助理年齡與新生相近，價值觀念和興趣愛好差距不大，可以與新生更好地溝通。而且，輔導(dǎo)員助理都是較為優(yōu)秀的高年級學(xué)生，引導(dǎo)新生都是從正方向的，給新生更多的是正能量的灌輸，有利于端正新生的思想，使其樹立正確的觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度。
2. 在生活上關(guān)注新進大學(xué)生。新生來到新的環(huán)境中，周圍環(huán)境和人際圈發(fā)生了變化，原有的生活習(xí)慣難免會不適合現(xiàn)有的生活環(huán)境，一些人際關(guān)系、矛盾等繼而出現(xiàn)；另外，多數(shù)大學(xué)生擁有資金支配權(quán)，容易產(chǎn)生不良價值觀和養(yǎng)成不良生活習(xí)性。面對各方各面的生活問題，輔導(dǎo)員助理可以起到向?qū)ё饔?，對新生進行關(guān)注點撥，及早提醒而避免出現(xiàn)大問題。
3. 在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)新進大學(xué)生。新生從埋頭苦讀的緊張高中生活步入了充滿千萬可能的夢想大學(xué)，學(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)松懈。另外，大學(xué)與高中的學(xué)習(xí)方式存在較大差別，懵懂的新生一不留神就會陷入學(xué)業(yè)危機。輔導(dǎo)員助理作為品學(xué)兼優(yōu)的過來人，同時，又與新生是相同專業(yè)，較為熟悉掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法和技巧，可以及時幫助新生解決學(xué)習(xí)上的疑惑，幫助他們從低年級就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4. 在心理上輔導(dǎo)新進大學(xué)生。新生的心理問題一般出現(xiàn)在專業(yè)思想不穩(wěn)定，導(dǎo)致學(xué)習(xí)生活不在狀態(tài)；家庭貧困，面對高昂學(xué)費和生活費無計可施，郁郁寡歡；個性孤僻或缺乏自信，人際關(guān)系出現(xiàn)危機，難以融入集體等。面對這些問題，輔導(dǎo)員助理應(yīng)以學(xué)長的身份多與新生交流、談心，了解具體情況和原因，及時匯報給輔導(dǎo)員，并保持聯(lián)系，這樣有利于盡早發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
5. 在班級建設(shè)上營造良好班風(fēng)。良好的班集體是開展教育工作的前提，對于形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)起著關(guān)鍵作用。另外，輔導(dǎo)員助理一般都有聘期，聘期結(jié)束后，更多的是班級自我管理，所以建立良好的班集體關(guān)系到以后班級的管理與發(fā)展。輔導(dǎo)員助理有豐富的學(xué)生干部經(jīng)驗，可以協(xié)助選拔班級干部，健全班級組織制度，指導(dǎo)開展各類班級活動，促進班級文化建設(shè)和加強班內(nèi)同學(xué)交流，形成良好的集體氛圍，有利于培養(yǎng)班集體健康成長。
二、輔導(dǎo)員助理在新生教育管理工作中存在的問題
1. 身份混亂，職責(zé)模糊。作為輔導(dǎo)員助理，身份既是學(xué)生，又是“老師”，這兩個角色往往導(dǎo)致其不能及時轉(zhuǎn)換。學(xué)校一些規(guī)章要求與學(xué)生的意愿有時有沖突，輔導(dǎo)員助理不能很好地理解學(xué)校的規(guī)定或領(lǐng)會上級的精神，他們會不自覺地站在學(xué)生的角度去思考，阻礙了工作的開展，不利于新生的教育管理。
2. 客觀制約，影響自身。輔導(dǎo)員助理本是學(xué)生，自己有學(xué)業(yè)、生活和干部工作，高度投入到新生輔導(dǎo)工作會影響他們的學(xué)習(xí)和生活，有些處理不當(dāng)?shù)?，可能會?dǎo)致學(xué)業(yè)退步和壓力過大。輔導(dǎo)員助理有時還要接任輔導(dǎo)員的部分行政工作，無疑給他們造成更大的負擔(dān)，對于繁重的學(xué)習(xí)和工作而言更是雪上加霜。
3. 修養(yǎng)不夠，拿捏不當(dāng)。輔導(dǎo)員助理雖然品學(xué)兼優(yōu)，但畢竟還是學(xué)生，還是存在不成熟的地方。面對新生問題常會出現(xiàn)事無巨細，一律包辦；或出現(xiàn)情緒問題也會把消極的態(tài)度和思想帶到學(xué)生中去；或過于信任班委而進行放羊模式管理，難以把握全班同學(xué)的真實情況，不能全面關(guān)注新生問題和指導(dǎo)解決問題；或因個人情感而與新生班級個別學(xué)生較為友好，而孤立或忽視其他學(xué)生，導(dǎo)致個別學(xué)生邊緣化，也可能因情感問題包庇學(xué)生過失，不能及時給輔導(dǎo)員反映真實情況，導(dǎo)致問題不能根本解決甚至惡化。
三、加強輔導(dǎo)員助理隊伍建設(shè)的措施
為了更好地實施輔導(dǎo)員助理制度，促使學(xué)生輔導(dǎo)員助理成為思想教育工作的有益補充，發(fā)揮他們在新生教育管理和服務(wù)中的有效作用，關(guān)鍵在于輔導(dǎo)員助理隊伍的建設(shè)。
1. 建章立制，規(guī)范運行。一套具有規(guī)范性和權(quán)威性的規(guī)章制度可以有效的培養(yǎng)、管理和使用好學(xué)生輔導(dǎo)員隊伍。制度是保障，規(guī)范是標(biāo)準(zhǔn)，從選拔、培養(yǎng)、管理、考核各環(huán)節(jié)指導(dǎo)和規(guī)范輔導(dǎo)員助理開展工作，不斷健全完善輔導(dǎo)員助理的選拔制度、培養(yǎng)制度、聘任制度、工作制度和考評制度，做到科學(xué)管理，有法可依，避免工作過程中出現(xiàn)責(zé)任怠慢等問題。
2. 嚴(yán)格選拔，精挑細選。新生輔導(dǎo)員助理的選拔一般都是在同專業(yè)高年級的學(xué)生中進行的，要求品學(xué)兼優(yōu)，具有良好的思想覺悟和較高的政治素養(yǎng)，最好是黨員或者入黨積極分子，能起到榜樣作用；學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，能給新生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；有一定的組織管理能力，一般要求擔(dān)任或曾擔(dān)任主要學(xué)生干部，善于組織協(xié)調(diào)，表達溝通能力強，心理素質(zhì)過硬，能承受一定的壓力，只有自身身體和心理都健康才有利于開展心理健康教育和對新生進行心理健康情況的觀察。
3. 崗前培訓(xùn)，夯實基礎(chǔ)。雖然學(xué)生輔導(dǎo)員助理都是優(yōu)秀的高年級學(xué)生，但是擔(dān)任輔導(dǎo)員助理就相當(dāng)于“老師”，對于一名“老師”的綜合要求可比學(xué)生干部要高得多。為了提高學(xué)生輔導(dǎo)員助理各方面的能力，明確工作職責(zé)，找準(zhǔn)定位，做好充足準(zhǔn)備，發(fā)揮應(yīng)有的作用，在新生入學(xué)前，應(yīng)做好學(xué)生輔導(dǎo)員助理的崗前培訓(xùn)工作，內(nèi)容要涉及工作職責(zé)、工作技巧、管理知識、心理學(xué)常識和溝通談話技巧等方面，學(xué)習(xí)結(jié)束后要通過考核才方可獲取擔(dān)任輔導(dǎo)員助理資格。
4. 統(tǒng)一管理，團結(jié)協(xié)作。學(xué)生輔導(dǎo)員也要統(tǒng)一管理，使隊伍形成合力，揚長避短。一般情況下，一個新生班級會安排一到兩名輔導(dǎo)員助理，一般是一男一女，然后一個專業(yè)或一個年級安排一名組長。組長負責(zé)每周召開一次例會，輔導(dǎo)員助理可在例會上反映遇到的困難，互相交流經(jīng)驗，分享心得，彼此間取長補短。每個月組織一次輔導(dǎo)員與輔導(dǎo)員助理工作會議，使輔導(dǎo)員進一步了解全年級情況，指導(dǎo)輔導(dǎo)員助理開展工作，同時可進行月度考核，考查績效，使學(xué)生輔導(dǎo)員助理始終保持積極的工作態(tài)度。針對學(xué)業(yè)成績下滑或工作怠慢的助理，輔導(dǎo)員要及時了解情況，給予指導(dǎo)與幫助。
5. 有效激勵，保持動力。學(xué)生輔導(dǎo)員助理利用自己的時間為新生輔導(dǎo)員分擔(dān)工作壓力，指引新生順利適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，并且能夠保持學(xué)業(yè)成績、工作業(yè)績、能力鍛煉三者都不耽誤，對于他們的工作及時給予獎勵和肯定，可以激發(fā)他們的潛力和工作熱情，在以后的工作中更有動力發(fā)揮應(yīng)有的作用。
獎勵可以分為精神獎勵、物質(zhì)獎勵和榮譽獎勵。對于表現(xiàn)突出的要適時進行表揚，使其建立模仿帶頭作用，努力做得更好，帶動其他同學(xué)效仿；學(xué)生輔導(dǎo)員因工作中經(jīng)常需要跟學(xué)生和老師聯(lián)系，且家庭條件也有所差距，所以可給予他們適當(dāng)?shù)碾娫捹M補貼，以物質(zhì)獎勵對他們的付出表示肯定；另外，學(xué)生輔導(dǎo)員助理也屬于學(xué)生干部工作，表現(xiàn)突出并且符合條件的可以優(yōu)先考慮按照發(fā)展程序吸收入黨，也可在學(xué)年綜合測評時給予適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)獎勵。
據(jù)有關(guān)實踐證明，學(xué)生輔導(dǎo)員助理在新生入學(xué)適應(yīng)階段起著重要的作用，是新時期高校學(xué)生教育管理一股重要的力量，雖然尚未成為體系，但相信經(jīng)過以后實踐與不斷完善，輔導(dǎo)員助理制度化將會對高校的新生管理工作產(chǎn)生積極的促進作用。
【參考文獻】
[1]袁青蘭.高校輔導(dǎo)員助理工作探討[J].企業(yè)家天地，2009，（6）：138-139.
驀然回首，奮斗的汗水早已升華。在任職期間，我始終以“敬業(yè)、守時、高效”的工作作風(fēng)嚴(yán)格要求自己，以“服務(wù)同學(xué)，鍛煉自己”的心態(tài)提醒自己，以至于我能夠持之以恒的做好本職工作。在這期間我付出了很多，不論在工作上還是為人處事上，我都收獲了不少寶貴經(jīng)驗，是自己個方面能力都有所提高?，F(xiàn)我將近幾個月來的各方面工作總結(jié)如下：
1、開學(xué)初：協(xié)助輔導(dǎo)員老師認真搞好迎新生工作(注冊、安排宿舍等)，開展入學(xué)教育、主題班會等讓新生真正的走進大學(xué)、了解大學(xué)、適應(yīng)大學(xué)生活。
2、軍訓(xùn)期間:給新生做軍訓(xùn)思想工作，讓他們了解軍訓(xùn)。同時，抓住課余時間去連隊了解新生的軍訓(xùn)生活，了解新生的思想動態(tài)并且及時和輔導(dǎo)員老師聯(lián)系取得解決辦法，以使新生正常的參加軍訓(xùn)。
3、軍訓(xùn)結(jié)束后：⑴和輔導(dǎo)員老師密切聯(lián)系，開展多項活動（如：中秋節(jié)晚會等。）加強新生與新生之間的溝通，老師與新生之間的溝通。并且與其他的輔導(dǎo)員助理進行溝通進行經(jīng)驗交流，互幫互助，避免班級之間出現(xiàn)不必要的分歧，同時，端正新生思想，及時了解新生的思想動向。⑵定期去宿舍了解新生的生活情況、學(xué)習(xí)情況，幫助新生解決困難，了解他們的思想動態(tài)并及時和輔導(dǎo)員老師協(xié)商處理以免發(fā)生不安全事故。⑶協(xié)助輔導(dǎo)員老師組建班、團干部，抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。提高新生的整體素質(zhì)。
4、保質(zhì)保量的完成領(lǐng)導(dǎo)老師安排的任務(wù)。
5、不定期的去班級了解新生們的情況，并反饋給領(lǐng)導(dǎo)、老師。
經(jīng)歷了輔導(dǎo)員助理的洗禮，我真正的體會到了自身責(zé)任的重大，我們的表現(xiàn)時刻牽動的新生的思想動態(tài)，自己更要注意自身的表現(xiàn)，不斷提到自身素質(zhì)，為新生做好榜樣。同時我也認識到自身還存在一些不足之處，但是我能夠在任職期間及時改正，并且取得進步我也倍感高興。
驀然回首，奮斗的汗水早已升華。在任職期間，我始終以“敬業(yè)、守時、高效”的工作作風(fēng)嚴(yán)格要求自己，以“服務(wù)同學(xué)，鍛煉自己”的心態(tài)提醒自己，以至于我能夠持之以恒的做好本職工作。在這期間我付出了很多，不論在工作上還是為人處事上，我都收獲了不少寶貴經(jīng)驗，是自己個方面能力都有所提高?，F(xiàn)我將近幾個月來的各方面工作總結(jié)如下：
1、開學(xué)初：協(xié)助輔導(dǎo)員老師認真搞好迎新生工作(注冊、安排宿舍等)，開展入學(xué)教育、主題班會等讓新生真正的走進大學(xué)、了解大學(xué)、適應(yīng)大學(xué)生活。
2、軍訓(xùn)期間:給新生做軍訓(xùn)思想工作，讓他們了解軍訓(xùn)。同時，抓住課余時間去連隊了解新生的軍訓(xùn)生活，了解新生的思想動態(tài)并且及時和輔導(dǎo)員老師聯(lián)系取得解決辦法，以使新生正常的參加軍訓(xùn)。
3、軍訓(xùn)結(jié)束后：⑴和輔導(dǎo)員老師密切聯(lián)系，開展多項活動（如：中秋節(jié)晚會等。）加強新生與新生之間的溝通，老師與新生之間的溝通。并且與其他的輔導(dǎo)員助理進行溝通進行經(jīng)驗交流，互幫互助，避免班級之間出現(xiàn)不必要的分歧，同時，端正新生思想，及時了解新生的思想動向。⑵定期去宿舍了解新生的生活情況、學(xué)習(xí)情況，幫助新生解決困難，了解他們的思想動態(tài)并及時和輔導(dǎo)員老師協(xié)商處理以免發(fā)生不安全事故。⑶協(xié)助輔導(dǎo)員老師組建班、團干部，抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。提高新生的整體素質(zhì)。
4、保質(zhì)保量的完成領(lǐng)導(dǎo)老師安排的任務(wù)。
5、不定期的去班級了解新生們的情況，并反饋給領(lǐng)導(dǎo)、老師。
經(jīng)歷了輔導(dǎo)員助理的洗禮，我真正的體會到了自身責(zé)任的重大，我們的表現(xiàn)時刻牽動的新生的思想動態(tài)，自己更要注意自身的表現(xiàn)，不斷提到自身素質(zhì)，為新生做好榜樣。同時我也認識到自身還存在一些不足之處，但是我能夠在任職期間及時改正，并且取得進步我也倍感高興。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)新生 教育管理 輔導(dǎo)員助理
大學(xué)新生的教育與管理歷來為各高校所重視。如何引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，幫助他們盡早完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，是廣大高校教育工作者一直在努力思考和探索問題。因此，深入研究當(dāng)今大學(xué)生的思想特點，以及對其正確教育引導(dǎo)，構(gòu)建有效的教育工作模式是擺在我們面前的一個重要課題。我院自1999年開始在新生班級中設(shè)立輔導(dǎo)員助理這一新型的學(xué)生工作管理模式，實踐證明，為新生配備輔導(dǎo)員助理這一模式是行之有效的新生教育管理方法。
所謂輔導(dǎo)員助理制度，就是為每個新生班級配備一至兩名從高年級同學(xué)中選出的品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)生黨員或干部，協(xié)助輔導(dǎo)員做好新生日常管理工作的制度。
一、輔導(dǎo)員助理模式的優(yōu)勢
輔導(dǎo)員助理這一模式在新生的教育和管理中具備以下優(yōu)勢。
1.有利于思想政治工作的開展
輔導(dǎo)員助理與低年級學(xué)生之間年齡差距不大，他們的價值觀念、興趣愛好接近，又生活在相同的環(huán)境中，有較多的共同語言，溝通起來比較容易。另外，學(xué)長的身份又能使低年級學(xué)生對助理的認可程度增加，能夠與他們袒露心扉，也就方便輔導(dǎo)員助理更加深入細致地與新生進行溝通，更加真實地了解學(xué)生的思想狀況。因此，輔導(dǎo)員可以依托輔導(dǎo)員助理這一平臺更真實地了解新生的思想動態(tài)，通過助理及時反饋新生在思想、學(xué)習(xí)、生活各方面的問題，盡可能使問題在萌芽狀態(tài)就得到發(fā)現(xiàn)和解決。
2.有利于輔導(dǎo)員助理自身綜合能力的提高
輔導(dǎo)員助理由于需要協(xié)助輔導(dǎo)員處理各類日常事務(wù)，如軍訓(xùn)、召開班團委會、組織班會、確定新生干部、學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)等各項工作。輔導(dǎo)員助理有著特殊的身份，一方面是學(xué)生，與新生是平等的，另一方面又是管理者，行使輔導(dǎo)員的部分權(quán)力，如何讓學(xué)生自覺服從管理，這中間是要做許多工作的，也是要講藝術(shù)的。通過這樣的鍛煉，輔導(dǎo)員助理既能極大地提高組織協(xié)調(diào)和溝通管理的能力，又能促使學(xué)生實現(xiàn)自我管理、自我教育、自我提高。
3.有利于發(fā)揮輔導(dǎo)員助理榜樣示范作用
輔導(dǎo)員助理是高年級學(xué)生中的佼佼者，他們成功的經(jīng)驗，滿足了新生渴望成才的需要，無形中起到了良好的教育作用。新生剛進大學(xué)，對學(xué)校的種種情況處于未知的狀態(tài)，他們愿意也更容易從同齡人群體中接受有價值的觀念，模仿有益的行為方式。因此，輔導(dǎo)員助理對新生的成長、成才發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在新生中起著良好的示范作用。
4.有利于新生迅速適應(yīng)新的環(huán)境
從高中到大學(xué)，是人生的一大轉(zhuǎn)折，新生初入大學(xué)，對大學(xué)生活有著許多的憧憬與向往。同時，由于大學(xué)是獨立生活的開始，大學(xué)的學(xué)習(xí)又和中學(xué)階段的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的區(qū)別，因此在初入大學(xué)的新鮮感消失后，就會有許多對于學(xué)習(xí)、專業(yè)、未來發(fā)展的困惑和迷茫。由于輔導(dǎo)員助理都有過大學(xué)一年級的經(jīng)歷，他們知道新生剛?cè)雽W(xué)時最容易碰到的思想、生活問題，因此在與新生交流的時候，可向他們講述自己或其他同學(xué)在大學(xué)一年級時的所思、所獲、不足與遺憾，讓他們從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，調(diào)整心態(tài)，在最短的時間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)生活。另外，對于學(xué)習(xí)而言，輔導(dǎo)員助理對本專業(yè)課程也較為熟悉，知道每門課程及每章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點，也從學(xué)習(xí)中概括出一些適合本專業(yè)的基本學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，他們把這些規(guī)律和方法告訴新生，讓他們再結(jié)合自己的實際情況，就可收到事半功倍的效果。這樣，可以幫助新生提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，避免學(xué)習(xí)的盲目性。
5.有利于輔導(dǎo)員更好地開展工作
通過輔導(dǎo)員助理的反饋，輔導(dǎo)員能掌握更多、更新、更為準(zhǔn)確的信息，增強工作中的預(yù)見性和針對性，并且能從瑣碎的日常事務(wù)中解脫出來，對學(xué)生工作進行更多的思考與調(diào)研，更好地以學(xué)生成長成才為導(dǎo)向開展學(xué)生工作。同時，也促使輔導(dǎo)員加強自身學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，從而能夠站在更高層次上，提供更高層次的教育管理服務(wù)，有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
二、輔導(dǎo)員助理模式的運行機制
1.嚴(yán)格選聘
我院在選聘輔導(dǎo)員助理時，一向嚴(yán)格把關(guān)，主要從以下幾個方面統(tǒng)籌兼顧考慮。
（1）一般在高年級（三、四年級）的學(xué)生中選拔，因為這部分同學(xué)有較充足的大學(xué)生活經(jīng)歷，對大學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活和努力的方向有較清楚的認識。
（2）品學(xué)兼優(yōu)，有良好的思想品德，能在日常行為中以身作則，起到榜樣示范作用；學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，能對新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)起到幫助和指導(dǎo)作用。
（3）對黨務(wù)工作有一定了解，能有針對性地開展學(xué)生黨建工作，學(xué)生黨員優(yōu)先考慮。
（4）具備較強的組織管理能力和領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力，有擔(dān)任主要學(xué)生干部的經(jīng)歷。
（5）有一定的心理健康知識。
（6）有較強的責(zé)任意識和助手意識，能積極配合輔導(dǎo)員開展新生工作，并且工作有積極性、主動性和創(chuàng)造性。
2.加強培訓(xùn)
在輔導(dǎo)員助理開展工作之前，需要對他們進行崗前培訓(xùn)。開展專題如《如何認識和對待輔導(dǎo)員助理工作》、《學(xué)生工作方法與技巧》、《如何進行有效溝通》、《新生心理特點》等專題講座，使輔導(dǎo)員助理們統(tǒng)一思想，明確工作內(nèi)容和目標(biāo)，更有效地開展新生工作。
3.交流激勵
組織曾任輔導(dǎo)員助理的同學(xué)與現(xiàn)任助理之間進行交流，介紹開展工作的思路，需要注意的問題，應(yīng)該具備的素質(zhì)等，進行傳、幫、帶的工作。學(xué)期末，需要對輔導(dǎo)員助理進行考核與評比，表彰先進，鼓勵學(xué)生的積極性。
4.全程指導(dǎo)
輔導(dǎo)員助理畢竟是學(xué)生，他們同時扮演著“老師”和“學(xué)生”這兩種角色，因此在開展工作的過程中，輔導(dǎo)員一定要對助理加強指導(dǎo)，定期進行工作的交流，幫助他們總結(jié)前一階段的工作，指導(dǎo)開展其他各項工作，以保證和所有的輔導(dǎo)員助理達成思想和口徑上的一致。
總之，在新生教育管理工作中實施輔導(dǎo)員助理制度不僅有其必要性、現(xiàn)實性，而且有其可行性、實效性。在今后的工作中，不斷勇于探索，勇于改進，不斷完善該項制度，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自我教育管理能力，使其在自我教育管理中成長成才，從而真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的目的。
參考文獻：
［1］方紹正，鄧靜.論學(xué)生輔導(dǎo)員助理在高校學(xué)生管理中的作用［A］.科技資訊，2009，（31）：187.
一 注冊入學(xué)
注冊入學(xué)是近年出現(xiàn)的一個新名詞，是指考生根據(jù)院校提出的報考條件和錄取要求，結(jié)合自身條件，向試點院校提交注冊申請，試點院校考慮考生在高中階段的表現(xiàn)，在一定計劃范圍內(nèi)，根據(jù)院校招生章程擇優(yōu)擬錄考生，然后考生在擬錄院校中，最終選擇確定一所就讀學(xué)校的錄取模式。2011年起江蘇試行注冊入學(xué)，頗有“吃螃蟹”的勇氣。注冊入學(xué)是民辦?？普猩囊环N途徑，只在江蘇省適用。注冊入學(xué)，在西方發(fā)達國家已形成較成熟的招錄模式，而在中國還是新鮮事物，注冊入學(xué)實際上是一種雙向選擇，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿選擇學(xué)校和專業(yè)，學(xué)校也有了更大的招生自主權(quán)，招收符合要求的學(xué)生。簡單說就是有相應(yīng)階段的畢業(yè)證，可以不用考試直接入學(xué)。由于入學(xué)條件的變化，必然帶來生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化，在此形勢下，對輔導(dǎo)員如何做好心理健康輔導(dǎo)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。
二 高職學(xué)生心理現(xiàn)狀分析
心理健康指的是一種狀態(tài)，即人對內(nèi)部環(huán)境具有的安定感，對外部環(huán)境能以社會上任何形式去適應(yīng)，也就是說，遇到任何障礙和困難，心理都不會失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康狀態(tài)。大量調(diào)查表明，心理健康問題已成為國內(nèi)外高校大學(xué)生最普遍的問題之一。據(jù)資料顯示，目前中國高職院校學(xué)生心理疾病發(fā)病率高的主要原因是心理障礙和人格障礙，具體表現(xiàn)為焦慮、恐懼、強迫、抑郁、情感危機、神經(jīng)衰弱等，而由于注冊招生帶來生源質(zhì)量的差異，導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生有不斷增加之勢。
三 高職學(xué)生心理現(xiàn)狀的成因
高職學(xué)生心理素質(zhì)方面存在問題是多樣性的，一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān)，另一方面也與他們所處的家庭和社會環(huán)境有很大關(guān)系。高職學(xué)生青春期發(fā)育剛剛結(jié)束，心理發(fā)育還不成熟，面臨一系列生理、心理、社會適應(yīng)的問題時，心理沖突和矛盾發(fā)生的概率較高，若得不到及時和有效的疏導(dǎo)這些沖突和矛盾就會逐漸變?yōu)樾睦碚系K。尤其是在中國目前這種應(yīng)試教育的大背景下，大學(xué)之前所有學(xué)生都圍繞學(xué)校的應(yīng)試教育而奮斗，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，生活經(jīng)歷的缺乏和家長的過度保護，導(dǎo)致這代學(xué)生意志薄弱、心理脆弱、缺乏承受挫折的能力，沒有面對各種挫折的能力，一些小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，最終導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生等。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，社會環(huán)境的變化更加迅速，而這種沖擊給高職學(xué)生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復(fù)雜。若學(xué)生不能合理平衡各種生理因素、心理因素、社會因素，就極易造成心理的失衡，而心理素質(zhì)低的人隨著心理負荷的日益沉重，最終會導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。
1.學(xué)習(xí)環(huán)境的變化
與之前的學(xué)習(xí)相比，大學(xué)時期的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式都發(fā)生了很大變化。中國的應(yīng)試教育是“填鴨式”的被動學(xué)習(xí)模式，這是眾所周知的事實。在進入大學(xué)前十幾年的學(xué)習(xí)過程中一直采用這種模式，而對進入大學(xué)后的自主學(xué)習(xí)模式無法適應(yīng)，進而失去了生活與學(xué)習(xí)的動力，覺得生活一片茫然，不知道如何適應(yīng)和支配時間。
2.生活環(huán)境的變化
對多數(shù)大一新生而言，高中的上學(xué)模式是上學(xué)到學(xué)校，放學(xué)后和家人在一起居住，僅有少部分新生在中學(xué)有寄讀經(jīng)歷。而進入大學(xué)后，一切都發(fā)生了變化，集體生活成了最主要的生活方式。這對那些習(xí)慣日常生活依靠家人照顧的學(xué)生來說，確實是個挑戰(zhàn)，而這種變化恰恰給他們帶來了很大的壓力。
3.人際關(guān)系的變化
大部分新生在中學(xué)時期居住得比較集中，從小學(xué)到中學(xué)，都有從小在一塊兒的伙伴；班主任一任數(shù)年，天天相見。熟悉的面孔、相似的語言、習(xí)俗，構(gòu)成自己熟悉的生活環(huán)境?？邕M大學(xué)，周圍的人來自不同地區(qū)，素昧平生，語言、習(xí)俗各不相同；同學(xué)間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生，有想法也難以啟齒。因此，每逢節(jié)假日就會想家、想同學(xué)，會產(chǎn)生孤獨感。
4.理想與現(xiàn)實的落差
有的學(xué)生入學(xué)前把大學(xué)生活想得過于理想化、神秘化，同時認為大學(xué)是極其輕松和無壓力的，殊不知大學(xué)的壓力是在無形之中的。由于注冊入學(xué)大學(xué)生的數(shù)量不斷增大，這就帶來了就業(yè)壓力的增大，因此，大學(xué)生不僅要完成自己學(xué)業(yè)所規(guī)定的課程，修滿畢業(yè)所需要的學(xué)分，還需從多方面充實自我，全面發(fā)展，這樣才能在畢業(yè)后在社會中擁有自己的一席之地。入學(xué)后感到理想與現(xiàn)實差距太大，使很多學(xué)生產(chǎn)生了失落感。
四 輔導(dǎo)員對學(xué)生心理健康問題的教育方法
人的心理素質(zhì)不是天賦的，而是取決于后天的教育與訓(xùn)練，教育對心理素質(zhì)的提高起著決定性的作用。
1.充分發(fā)揮輔導(dǎo)員最貼近學(xué)生生活的優(yōu)勢
要問學(xué)生，在大學(xué)三年里和誰最有感情，學(xué)生幾乎都會異口同聲地說是輔導(dǎo)員。目前，各高職院校輔導(dǎo)員隊伍中絕大多數(shù)都是年輕人，以“80后”為主，這部分老師從高校畢業(yè)后就走上了工作崗位。因此其人生觀、價值觀，生活背景和生活方式都與在讀高職學(xué)生很相似，對學(xué)生有一定的借鑒意義。再加上師生之間成長背景的差別較小，溝通相對容易，所以輔導(dǎo)員對學(xué)生的整體素質(zhì)，包括心理素質(zhì)的培養(yǎng)、塑造、提高和發(fā)展具有最直接、最持久的影響和作用。很多學(xué)生對輔導(dǎo)員信賴度較高，當(dāng)學(xué)習(xí)或生活中出現(xiàn)了問題，愿意主動與輔導(dǎo)員溝通，尋求幫助。就輔導(dǎo)員工作性質(zhì)來看，其主要負責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的管理工作，對學(xué)生各方面的情況都比較了解，再加上有得力學(xué)生干部團隊的幫助，使輔導(dǎo)員無論在與學(xué)生接觸的時間上，還是工作內(nèi)容的性質(zhì)方面，都有十分獨特的優(yōu)勢。輔導(dǎo)員經(jīng)常組織全體學(xué)生開展各種各樣的實踐活動，此過程難免會出現(xiàn)一些意見不統(tǒng)一，而輔導(dǎo)員更可以以此為契機，更加深入地了解學(xué)生群體，并充分利用群體效應(yīng)――對同輩群體強烈歸屬感的特殊制約功能，健全、規(guī)范和發(fā)展大學(xué)生的心理素質(zhì)，同時更有效地開展教育引導(dǎo)工作，使學(xué)生學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會自我管理，建立正確的人生觀和價值觀。
2.將心理健康教育工作作為輔導(dǎo)員的常規(guī)工作之一
輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育工作雖有前述種種優(yōu)勢，但是也存在一些劣勢或不足。高職輔導(dǎo)員普遍比較年輕、實踐經(jīng)驗不足，同時一般為非心理學(xué)科班出身，心理學(xué)專業(yè)素質(zhì)不強，這就導(dǎo)致其處理生活危機、心理危機的能力相對欠缺，不能準(zhǔn)確地定位某些學(xué)生心理問題。因此較為可行的方案是在常規(guī)工作中，堅持思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合，潛移默化地引導(dǎo)、促進學(xué)生的心理健康。提供心理支持的形式多種多樣，不能局限于正規(guī)的課堂教學(xué)和咨詢門診，輔導(dǎo)員的常規(guī)工作無時無刻不滲透著對學(xué)生的教育和引導(dǎo)。
3.提高輔導(dǎo)員心理教育技能
【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員，后進生，工作案例
一、案例概述
王某，男生，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2009級學(xué)生，大連普通家庭出身，家中還有一個畢業(yè)當(dāng)公務(wù)員的哥哥，父母都做生意，無暇照顧兄弟二人，更缺少對他學(xué)習(xí)的關(guān)注。從小性格內(nèi)向，不善言談，同學(xué)關(guān)系一般。該生平時上課不遲到、不早退，學(xué)習(xí)刻苦認真，努力程度甚至超過班級的其他同學(xué)，除了偶爾聽聽音樂外，并無不良嗜好，各項活動亦不缺席，除了和同學(xué)、老師交流比較少之外，表面看來是一個很普通的學(xué)生。但是感覺學(xué)習(xí)很吃力，在大一第一學(xué)期考試中高等數(shù)學(xué)、C語言程序設(shè)計、電路與電子技術(shù)先后掛科。
二、案例分析
1、性格內(nèi)向，壓力較大，精神高度緊張。大一新生具有年級特性。剛剛經(jīng)歷了千軍萬馬走獨木橋的高考，又經(jīng)歷了或大喜或大悲或肆無忌憚地娛樂的畢業(yè)長假，即便是基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，也很難快速把狀態(tài)調(diào)整到學(xué)習(xí)狀態(tài)上來，如果是高中階段學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自律性差的學(xué)生就更加難以在入學(xué)以后保證學(xué)習(xí)的積極性。輔導(dǎo)教師通過家訪了解到他是遼寧大連普通家庭的孩子，家里除了他自己上學(xué)外，還有個已經(jīng)畢業(yè)考取公務(wù)員的哥哥，從小哥哥就比自己優(yōu)秀，讓他感覺自卑，但同時也給他帶來了很大的壓力。父母一直在打理生意，很辛苦，卻很少關(guān)心他的學(xué)習(xí)。因此，他害怕學(xué)習(xí)成績不好，對不起父母，精神總是處于緊張狀態(tài)。
2、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力較差，沒有從高中的學(xué)習(xí)生活中轉(zhuǎn)變過來。進入大學(xué)后，他突然發(fā)現(xiàn)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活和高中相比有了很大的差異，再也沒有固定的教室上課，也沒有老師的實時督促與指導(dǎo)，一切完全靠自覺。高中階段的學(xué)習(xí)幾乎每門科目都是以“一次學(xué)習(xí)，多次復(fù)習(xí)”的模式來增強學(xué)生對知識的掌握程度，以提高成績應(yīng)對高考。高中任課老師為提高成績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度也非常高，對于學(xué)生沒有掌握的知識點將會反復(fù)強調(diào)直至大部分學(xué)生能夠掌握。而大學(xué)的學(xué)習(xí)主要以自學(xué)模式為主，學(xué)生對知識點的認知程度取決于上課聽講的狀態(tài)，對知識點的掌握取決于課后自我練習(xí)和復(fù)習(xí)的程度。另外大學(xué)任課教師沒有過多的成績要求壓力，所以對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度也遠沒有高中老師那么高。學(xué)生有不會的知識點需要發(fā)揮主觀能動性向其他同學(xué)或老師請教。而且大學(xué)知識體系環(huán)環(huán)相扣，前一節(jié)課的知識點如果不能完全掌握，后面的學(xué)習(xí)無從談起。這樣就導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏主動性的學(xué)生不能掌握的知識點發(fā)生惡性積累，甚至最后出現(xiàn)完全不會的結(jié)果。大學(xué)的學(xué)習(xí)生活讓他很不適應(yīng)，也逐漸跟不上課堂上老師講課的進度，他心里著急，但是越著急越跟不上，越跟不上就覺得越是迷失。尤其是大學(xué)第一門考試就掛科帶給他很大的精神壓力，使他既害怕又緊張，后續(xù)的考試也沒有復(fù)習(xí)好，所以好幾門都亮了紅燈。
三、教育方法（步驟和活動）
1、私人談話，曉之以理。掌握該生基本情況后，輔導(dǎo)教師針對他的情況對他做了細致的分析與談話。首先抓住他的性格特點，在談話的過程中，輔導(dǎo)員以朋友的身份營造“男人之間的交流”的情感基調(diào)，首先讓王某卸下心理負擔(dān)，讓他感覺到輔導(dǎo)員不是要批評他，而是想跟他談心交流。接著以關(guān)切的口吻詢問他是否遇到生活或?qū)W習(xí)困難導(dǎo)致成績不理想，讓他體會到輔導(dǎo)員是要給他提供幫助。情感氛圍培養(yǎng)好以后，我用“激將法”的手段讓他自己感覺到能及格就應(yīng)該可以學(xué)得更好，倒數(shù)第一不是他應(yīng)有的成績，這不是一個男人能接受的成績，以此觸動他點燃學(xué)習(xí)的積極性。
輔導(dǎo)員緊接著針對學(xué)習(xí)要清楚三個問題：一是進入大學(xué)學(xué)習(xí)要有目標(biāo)、想清楚為什么要上大學(xué)，考研、就業(yè)、出國結(jié)合自己的實際情況去分析，最終確定目標(biāo)。二是學(xué)習(xí)要有動力，為了什么要學(xué)習(xí)，為了對得起父母還是為了自己的前途。三是要了解大學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)會從高中的被動學(xué)習(xí)到大學(xué)主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，大學(xué)的學(xué)習(xí)并不困難，只要做到課前預(yù)習(xí)、課堂認真聽講、課后復(fù)習(xí)、認真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績肯定是有保證的。
2、鼓勵引導(dǎo)，發(fā)揮所長。在征得他所在班級學(xué)習(xí)委員的同意后，讓他和學(xué)習(xí)委員結(jié)成“一幫一”學(xué)習(xí)對子，利用課余時間對他提供學(xué)習(xí)方面的幫助。其次，要學(xué)會與人相處，當(dāng)今社會最難的事情就是和人相處，但無論你從事什么行業(yè)都避免不了和人去打交道。輔導(dǎo)教師告訴他要學(xué)會舒緩壓力，放松自己，不要總是處于高度緊張的狀態(tài)。建議他多跟同學(xué)交流，結(jié)識朋友，從優(yōu)秀學(xué)生身上借鑒經(jīng)驗，結(jié)合自身實際找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。最后，告訴他只管努力去做，不要太在乎結(jié)果，更不應(yīng)把來自家庭的愛和期望當(dāng)成負擔(dān)，要慢慢學(xué)會享受大學(xué)生活。經(jīng)過一番悉心開導(dǎo)，該生重新找回了一些自信，主動表示要積極配合老師和同學(xué)們的幫助，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。為了全方位地幫助該生，輔導(dǎo)教師還與該生宿舍其他同學(xué)交流，要求大家在學(xué)習(xí)上對該生多幫助，平時與他多交流。以后幾個月里每月輔導(dǎo)教師都要通過班干部和該生宿舍同學(xué)了解該生近況，平時工作一有閑暇時間，就讓該生到辦公室匯報學(xué)習(xí)生活情況。
四、教育效果
經(jīng)過一段時間的交流和幫助，逐漸發(fā)現(xiàn)，該生每來一次辦公室，精神狀況就會比上一次好一點，笑容也會多一點，可以明顯看出，自信正一步步地回到他身上。第二學(xué)期期末，該生八門考試無一掛科，其中還有三科在90分以上，達到優(yōu)秀。經(jīng)過一個學(xué)年的努力該生已重拾自信，完全步入了正常的學(xué)習(xí)生活軌道。每個學(xué)期的成績都在進步，目標(biāo)也很明確努力要考取大連海事大學(xué)計算機專業(yè)的研究生，大二在全國“藍橋杯”軟件人才設(shè)計大賽中獲遼寧省二等獎。在大二下學(xué)期時的分方向教育中，輔導(dǎo)教師給該生講解了大連海事大學(xué)計算機研究生類型、考試科目、近幾年的錄取情況以及目前的就業(yè)形勢，使其更加明確了目標(biāo)，增強了學(xué)習(xí)的動力。大三考取了全國軟件人才中級證書。經(jīng)過大三這一年的努力復(fù)習(xí)，最終以318分的成績考入大連海事大學(xué)計算機專業(yè)讀研深造。
五、總結(jié)與啟示
1、本案例只是輔導(dǎo)教師工作中遇到的很普通的一件事情，但卻反映出了一個基本的問題：學(xué)生工作無小事，學(xué)生工作是良心工作，學(xué)生除了是學(xué)生外還是孩子，這就要求輔導(dǎo)教師在工作中要有愛心，要有耐心，工作細致一些，方法巧妙一些，學(xué)生必定會有所進步。大學(xué)是一個人一生中最美好的時光，我們應(yīng)該為學(xué)生做點事情，對于大一新生而言，在他們學(xué)習(xí)生活上剛剛出現(xiàn)困惑的時候，多關(guān)心、多愛護，完全是可以取得預(yù)期效果的。及時而又合理地采取一定的措施，往往能收到事半功倍的效果。所以，新生輔導(dǎo)教師要善于從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問題，并盡全力幫助學(xué)生解決問題，才能讓學(xué)生少走彎路。
2、講道理不如樹自信。臺灣作家劉墉曾經(jīng)說過：“偉大的人從小就肯定自己，要想成就自己，必須先肯定自己?！钡览砣巳藭v，甚至學(xué)生自己也能說出很多道理。但是這些道理是否能夠切實的指導(dǎo)學(xué)生成長成才，怎樣才能讓學(xué)生欣然接受卻是每一個輔導(dǎo)教師需要不斷思考的問題?，F(xiàn)在的許多大學(xué)生都是“實用主義”者，只有對他們能夠造成直接利害影響的事情才會全力去做，只有他們親身經(jīng)歷有所體驗的經(jīng)驗他們才會信服接受?！芭W(xué)習(xí)為的是自己”這是個簡單的道理，但是讓學(xué)生通過努力取得好的學(xué)習(xí)成績之余取得自信才會讓他們切實的體會這個道理，從而點燃激情更加努力。而且自信心樹立起來以后，對學(xué)生的促進絕不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面。
3、普及教育側(cè)重“因材施教”?！耙虿氖┙獭笔侵袊鴤鹘y(tǒng)教育思想的精要之一，在大學(xué)教育中更應(yīng)該倡導(dǎo)因材施教，特別是在普及高等教育的今天。因為今天的大學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，因此他們具有非常鮮明的獨生子女的個性特點。雖然其中有一些具有共性的年齡特點或年代特點引發(fā)社會的批評，例如個人中心主義等；但也不可否認其中有一些是這一代年輕人的閃光點，例如思維活躍發(fā)散，愛好廣泛，可塑性強。因此在對現(xiàn)在的大學(xué)生進行思想教育的過程中一方面要針對每一個學(xué)生的個性特點尋找準(zhǔn)確的切入點，采取合適的手段，這樣才能使對他們的教育達到更好的效果。另一方面，在高等教育階段的成才教育方面應(yīng)該根據(jù)每一個學(xué)生的個性特點分別對待，啟發(fā)他們發(fā)揚自己的優(yōu)點，強化自身的優(yōu)勢，促使他們在相適應(yīng)的領(lǐng)域取得過人的成績，最終成為有用之才。
同時，每個學(xué)生都有其各自的特點，需要因材施教，個性化培養(yǎng)，但這也給學(xué)生工作者帶來了一定的困難。輔導(dǎo)教師平時太多的時間都花在處理事務(wù)性工作上，而對于大多數(shù)的普通學(xué)生的思想政治教育關(guān)心相對較少，但這似乎是不可調(diào)和的矛盾。人的精力畢竟有限，所以我們要發(fā)揮好班導(dǎo)師的作用，以個性化培養(yǎng)為契機充分了解和掌握學(xué)生的基本情況，有的放矢的做好學(xué)生的分方向教育，努力做到全員育人。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 學(xué)生管理 主要問題 創(chuàng)新
中圖分類號：G647文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0139-01
大學(xué)中的輔導(dǎo)員直接與學(xué)生接觸，管理學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活，在大學(xué)教育體系中有著重要的地位。為了能夠及時地、更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，輔導(dǎo)員應(yīng)該時刻保持與學(xué)生之間的聯(lián)系。但是現(xiàn)階段的大學(xué)中多數(shù)輔導(dǎo)員都失去了原有的意義，偏離了工作的正常方向，不僅不貼近學(xué)生，反而距離學(xué)生很遠。這導(dǎo)致輔導(dǎo)員原本的日常工作無法正常開展，而且還存在著許多難以解決的問題，影響著學(xué)校的日常教學(xué)。針對這些問題，各大高校必須及時解決問題，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、國內(nèi)大學(xué)中輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活管理方面的情況
（一）對于輔導(dǎo)員的職責(zé)缺少正確的認識
大學(xué)中的大多數(shù)輔導(dǎo)員對于自身的職責(zé)都缺乏正確的認識。[1]輔導(dǎo)員服務(wù)的主體是大學(xué)生，日常工作也應(yīng)該緊貼學(xué)生展開。但是現(xiàn)在有許多輔導(dǎo)員服務(wù)的主體卻是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，日常工作也都圍繞著領(lǐng)導(dǎo)開展。這嚴(yán)重偏離了輔導(dǎo)員的工作重心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的管理嚴(yán)重缺失。
（二）輔導(dǎo)員關(guān)注學(xué)生不夠全面
許多導(dǎo)員只看到了學(xué)生學(xué)習(xí)成績這一個方面，缺少對于其他方面的觀注。更有甚者，輔導(dǎo)員大學(xué)四年甚至連所管理的學(xué)生名字和本人都對不上。這些現(xiàn)象都說明輔導(dǎo)員的工作偏離了原有的重心。
（三）大多數(shù)輔導(dǎo)員自身道德修養(yǎng)較低
國內(nèi)的許多大學(xué)現(xiàn)有的輔導(dǎo)員自身道德修養(yǎng)過低，綜合素質(zhì)太差。[2]例如，現(xiàn)階段一些輔導(dǎo)員很容易受到物質(zhì)的影響，在對待學(xué)生和處理日常工作中有失公正。而且，大多數(shù)輔導(dǎo)員年齡都不大，遇到狀況缺乏冷靜的思考能力，導(dǎo)致事情得不到圓滿的解決。
（四）輔導(dǎo)員在管理方面遇到許多困難
各高校的學(xué)生都是來自五湖四海，學(xué)生籍貫分布較廣，加大了輔導(dǎo)員日常工作的難度。而且，輔導(dǎo)員所面對的大多數(shù)都是90后的學(xué)生，他們個性都比較強，管理起來相對困難。同時，相比于初高中封閉式的教學(xué)管理，大學(xué)開放式的管理更是加大了輔導(dǎo)員的工作難度。
二、如何就現(xiàn)階段輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中存在的缺失進行改善與創(chuàng)新
（一）對輔導(dǎo)員的工作和所承擔(dān)的責(zé)任有一個正確的認識
新形菹攏面對各高校輔導(dǎo)員開展工作中存在的缺失現(xiàn)象，首先，必須讓輔導(dǎo)員對于自身所承擔(dān)的責(zé)任有一個正確的認識。這是輔導(dǎo)員正常開展工作的基礎(chǔ)。只有對自己的工作內(nèi)容和職責(zé)有一個正確的認識，才能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。
（二）提升輔導(dǎo)員整體的道德修養(yǎng)
國內(nèi)各高校還存在一些素質(zhì)較差、道德修養(yǎng)不過關(guān)的輔導(dǎo)員。[3]針對這一狀況，各高校在選擇輔導(dǎo)員的時候應(yīng)該加強對于輔導(dǎo)員道德方面的標(biāo)準(zhǔn)要求，提升輔導(dǎo)員的道德水平。對于已從事輔導(dǎo)員工作的，學(xué)校應(yīng)該定期組織學(xué)習(xí)，加強其道德修養(yǎng)教育。同時學(xué)校要嚴(yán)格制定相關(guān)方面的校規(guī)校紀(jì)。
（三）輔導(dǎo)員在統(tǒng)一化管理中注意學(xué)生的個體差異
每個輔導(dǎo)員最少都要管理幾十個學(xué)生，一般都實行統(tǒng)一化的管理方式，但是輔導(dǎo)員要在這種統(tǒng)一化的管理中注意每個學(xué)生的個體化差異。由于每個學(xué)生的教育背景和家庭情況不同，導(dǎo)致每個學(xué)生在大學(xué)生活中的表現(xiàn)也不一樣。統(tǒng)一化管理下，針對每個學(xué)生實行差異化管理，體現(xiàn)了學(xué)校管理的“人性化”的特點。
（四）輔導(dǎo)員應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)科技加強對學(xué)生的管理
新時期，輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通的方式不僅僅只有班會、走寢室。利用手機微信、QQ等通訊軟件更為方便，而且能夠保證實時與學(xué)生溝通，及時掌握學(xué)生動向，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時，能夠第一時間給予解決和加以指導(dǎo)，這樣更加拉近了輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的距離。
三、結(jié)論
面對如今國內(nèi)大多數(shù)高校都存在的輔導(dǎo)員日常工作缺失的現(xiàn)象，各大高校必須即刻采取行動，嚴(yán)格落實輔導(dǎo)員各項工作，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活提供基本保障。同時，輔導(dǎo)員需在開展日常工作的原有途徑中融入先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提升工作效率，真正將輔導(dǎo)員的責(zé)任與義務(wù)落到實處。
參考文獻：
[1]曾茜.創(chuàng)新高校學(xué)生管理中的輔導(dǎo)員工作初探[J].教育與教學(xué)研究，2010（1）：63-65+95.
