時(shí)間：2023-03-13 11:21:13
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1.初高中教材的銜接
相對(duì)來(lái)講，同是新課程背景下的初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是：簡(jiǎn)單、容易、淺顯易懂，很多知識(shí)點(diǎn)比如對(duì)數(shù)、不等式、解斜三角等等，這些內(nèi)容都放到了高中階段的數(shù)學(xué)教材中，初中教材的深度、難度和廣度降低了，與其相對(duì)的高中數(shù)學(xué)“難度大、容量大、起點(diǎn)高”的特點(diǎn)就尤為突顯，新課程中的高中數(shù)學(xué)題型種類很多，解題的方法也是靈活多變，數(shù)學(xué)概念抽象而且對(duì)空間想象力要求的更高，數(shù)學(xué)定理嚴(yán)謹(jǐn)而且對(duì)邏輯思維的能力要求的也更高。
2.初高中老師的教學(xué)方法也是不同的
由于初中學(xué)生正處于青春期，心理正處在半成熟狀態(tài)，對(duì)事物的認(rèn)知能力還不是很強(qiáng)，自制能力也很差，所以主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力也較差，因此，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)可以說(shuō)是“嚼爛了喂到嘴里”，“一遍遍的叮嚀，一次次的講解，”，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也是靠大量的題型，機(jī)械的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生才會(huì)牢記在心，才會(huì)融會(huì)貫通變成自己的知識(shí)，而高中數(shù)學(xué)老師則是比較注重人性化的教學(xué)管理，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探求知識(shí)的欲望，形成科學(xué)發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，主動(dòng)的去探索形成知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)拓思路等方法，不斷地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)創(chuàng)造性思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3.初高中學(xué)生的思維方式的不同
以上觀點(diǎn)談到了初中數(shù)學(xué)教師的教授方法是手把手的教，學(xué)生在這種教學(xué)方式的影響下，慢慢的就形成以一定的思維模式，不會(huì)舉一反三，不會(huì)靈活多變，換個(gè)題型就會(huì)很吃力，這種“一慢，二看，三通過(guò)”的教學(xué)方法，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造型思維的開(kāi)發(fā)，而高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境與初中比起來(lái)，都發(fā)生了質(zhì)的變化，初中時(shí)期的死記硬背、機(jī)械重復(fù)的練習(xí)就無(wú)法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)的飛躍了。
二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法
1.利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率
利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解有著很太的幫助，高中數(shù)學(xué)有很多的公式、定理、概念很抽象不容易理解，而多媒體教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，將復(fù)雜和抽象的定理、概念、公式形象化，讓學(xué)生們直觀的感受到信息，不但增加了每個(gè)課時(shí)的知識(shí)量，也提高了學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)概念也不再是單調(diào)、枯燥、難理解，從而激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，如，在講解點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析觀察形體中的幾何元素在三面投影中的位置，二維投影圖象與三維幾何元素之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，接下來(lái)再觀察其變化過(guò)程，使學(xué)生更好的掌握點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律，利用多媒體教學(xué)大大的節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，也使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加清晰地理解和滲透。
2.注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合時(shí)代背景的教育
任何一門(mén)科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展都是與時(shí)代背景密不可分的，數(shù)學(xué)概念的形成也是應(yīng)時(shí)代的需要而產(chǎn)生的，因此，每一個(gè)數(shù)學(xué)概念在課堂講解中的引入，都要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及數(shù)學(xué)理論的發(fā)展背景而延伸，比如用無(wú)理數(shù)解釋無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，讓學(xué)生感受到知識(shí)的發(fā)展水到渠成，使教學(xué)內(nèi)容的銜接更加自然順暢，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)是以傳授知識(shí)為手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以取得什么樣的發(fā)展，完全由他所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)決定，有的學(xué)生之所以無(wú)法靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決問(wèn)題，就是因?yàn)樗莆盏臄?shù)學(xué)知識(shí)的匱乏，另外，數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和綜合性都很強(qiáng)，這也是數(shù)學(xué)區(qū)別干其他學(xué)科的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師要注意的是，在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上，不要破壞知識(shí)的連貫性和完整性，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要注重內(nèi)容的科學(xué)性，通過(guò)知識(shí)背景、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過(guò)程的講解和介紹，提高學(xué)生的思維能力，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維思考的習(xí)慣。
3.要科學(xué)合理的選擇教學(xué)方法
教學(xué)活動(dòng)要采用一定的教學(xué)方法和組織形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)是老師為了保證一定的教學(xué)秩序而采取的組織學(xué)生參與教學(xué)的一種互動(dòng)形式，是學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而參加的組織活動(dòng)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)校的教材資源等多方面的因素加以考慮，選擇科學(xué)合理的，有針對(duì)性的教學(xué)方法“因材施教”。
4.重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中男女生的差異
男女生之間在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著明顯的差異，比如男同學(xué)在數(shù)學(xué)解題方面邏輯性思維比較強(qiáng)，空間想象力也比較開(kāi)闊，就是容易犯粗心的毛??；而女同學(xué)更注重形象思維，對(duì)老師給的例題比較有依賴性，學(xué)習(xí)步驟嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，對(duì)考試成績(jī)，男同學(xué)更注重結(jié)果，女同學(xué)更注重過(guò)程，女同學(xué)會(huì)把每一道做錯(cuò)了的題目認(rèn)真的修改仔細(xì)的找出錯(cuò)誤的原因；對(duì)于男同學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)于錯(cuò)題就顯得應(yīng)付等等，作為教師要充分的注重這種男女生之間的學(xué)習(xí)差異，針對(duì)男女生不同的思維差異，采取不同的教學(xué)方法和鼓勵(lì)方法，女同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要老師的多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，而男同學(xué)則需要用激將法，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)?，女同學(xué)與男同學(xué)相比，心理承受能力差一些，自尊心更強(qiáng)一些，所以需老師在對(duì)其作出評(píng)價(jià)時(shí)需要注意語(yǔ)言的措辭和語(yǔ)氣；而男同學(xué)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，對(duì)他們采用激將法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志，使其對(duì)學(xué)習(xí)更加投入，當(dāng)然，也有的同學(xué)的性格特點(diǎn)并不是和性別特點(diǎn)一樣，所以我們要因人而異、因材施教，使每一位學(xué)生都能在老師的細(xì)心呵護(hù)下，循循善誘中，健康、快樂(lè)、積極向上的學(xué)習(xí)進(jìn)取著。
[關(guān)鍵詞] 中職數(shù)學(xué)；校本課程 ；校本教材；現(xiàn)狀；思考
【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）12-154-1
一、中職數(shù)學(xué)中校本教材的編寫(xiě)現(xiàn)狀
當(dāng)下，中職院校教育改革正在蓬勃的發(fā)展中，特級(jí)北京教師蔣乃平曾有觀點(diǎn)認(rèn)為：教學(xué)的改革中最核心的任務(wù)就是課程的改革。各地的中職院校都掀起了教學(xué)改革的大潮，尤其針對(duì)原有教材嘗試著作了很多的改革。
第一，對(duì)中職的規(guī)劃教材一再更改；
第二，現(xiàn)今職業(yè)教育的迅速發(fā)展，規(guī)劃教材已經(jīng)滿足不了現(xiàn)有的需求。多數(shù)院校都編制了適合本院校專業(yè)課程的校本課程教材；
第三，對(duì)中職院校課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革，著重應(yīng)用及實(shí)用，取消了復(fù)雜的公式推理和證明，更加適合中職學(xué)生期望的進(jìn)行發(fā)展。
在中職數(shù)學(xué)的教材及教學(xué)方法的改革中，大幅度的縮小了教材要求同中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上的差距，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面的不足進(jìn)行了彌補(bǔ)，但是對(duì)教材的時(shí)間性、整體性、可選擇性方的改革少之又少，仍然存在著諸多的不足。
（一）與初中相互銜接的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)缺乏。普通高中每年都在不斷的擴(kuò)招，中職院校的門(mén)檻相對(duì)較低，相對(duì)來(lái)說(shuō)中職院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，從開(kāi)始進(jìn)入中職院校在中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中就出現(xiàn)了很多問(wèn)題，中職數(shù)學(xué)的教材并不是簡(jiǎn)單的降低難度就能解決的問(wèn)題。
（二）中職數(shù)學(xué)課時(shí)較多，容量較大。對(duì)于中職學(xué)生實(shí)際面臨會(huì)考、高考的壓力，中職數(shù)學(xué)一直在減少理論，強(qiáng)化技能，減化計(jì)算的復(fù)雜性，并用增加課時(shí)數(shù)來(lái)彌補(bǔ)基礎(chǔ)差給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的進(jìn)度慢，總的文化課課時(shí)所占比重過(guò)大，對(duì)于中職學(xué)校專業(yè)技能課的安排非常不利，沒(méi)有突出中職院校以專業(yè)技能為核心的學(xué)習(xí)原則，對(duì)中職院校專業(yè)技能知識(shí)為主，文化課基礎(chǔ)知識(shí)為輔的中心思想沒(méi)有很好地體現(xiàn)。
（三）中職數(shù)學(xué)的教材中沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生為主體、為核心。中職學(xué)生的想法、思維與普高的學(xué)生相比較，多數(shù)思維膚淺缺少想象力。
（四）專業(yè)課對(duì)中職數(shù)學(xué)知識(shí)的需求同現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容有一定的差距。中職數(shù)學(xué)的知識(shí)并不分學(xué)生基礎(chǔ)的高與低、不分專業(yè)，是全校要求必修的課程。
二、對(duì)中職數(shù)學(xué)編寫(xiě)的校本教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整
（一）對(duì)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整。中職數(shù)學(xué)的教學(xué)理念是：按照黨的教育政策，重視中職學(xué)生的素質(zhì)提高，體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)的精神，達(dá)到中職院校學(xué)生升學(xué)、就業(yè)的兩大任務(wù)。在信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)方面對(duì)專業(yè)需求的角度把原本中職數(shù)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重新整理和增加刪減，對(duì)于能提升中職學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展和能夠?qū)Ρ緦I(yè)的技能學(xué)習(xí)必須具備的基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行精選，按照中職學(xué)生學(xué)習(xí)的速度、學(xué)習(xí)的水平和專業(yè)的學(xué)習(xí)等各方面的不同，對(duì)可選擇的內(nèi)容進(jìn)行增加，充分滿足學(xué)習(xí)進(jìn)度不等和各個(gè)專業(yè)對(duì)于學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)不同的需求，在讓所有學(xué)生都能夠健康、全面發(fā)展的同時(shí)，教師還必須要建立以夠用和必需為標(biāo)準(zhǔn)，把應(yīng)用作為主導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)的抽象性與系統(tǒng)性進(jìn)行淡化，著重可實(shí)用性與可操作性的基本教學(xué)方針。
（二）對(duì)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。要想適應(yīng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，應(yīng)該將中職數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容整合為四大方向，即銜接方向、基礎(chǔ)方向、專業(yè)方向、升學(xué)方向。
1.銜接方向是初中時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，同時(shí)也是高中比較重要的基礎(chǔ)知識(shí)與中職數(shù)學(xué)進(jìn)行銜接。
2.基礎(chǔ)方向是中職學(xué)生在進(jìn)入中職院校第一學(xué)期的必須要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)必修課程內(nèi)容，這也是為中職學(xué)生為學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的最基本要求，為以后學(xué)次方程、二次函數(shù)、三角函數(shù)、不等式、計(jì)數(shù)原理、概率統(tǒng)計(jì)、集合基礎(chǔ)知識(shí)等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.專業(yè)方向也是選修的課程，按照不同的專業(yè)去選擇不同的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)專業(yè)可選擇學(xué)習(xí)進(jìn)位制及換算、邏輯初步等，機(jī)械專業(yè)則可選修立體幾何、解析幾何等，可將課程安排在第二學(xué)期，某些專業(yè)的學(xué)生也可在第二學(xué)期也可直接加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)，不選修數(shù)學(xué)課程。
4.升學(xué)方向是為需要參加高考的學(xué)生來(lái)準(zhǔn)備的，是在基礎(chǔ)方向必修課程、專業(yè)方向選修課程的基礎(chǔ)上，按照高職院?？荚嚧缶V的要求進(jìn)行編制的，安排在第五、六學(xué)期進(jìn)行選修。
三、對(duì)于中職數(shù)學(xué)校本教材的編寫(xiě)思考
校本教材的編寫(xiě)和使用，多數(shù)的中職院校教師都是認(rèn)可的，不過(guò)校本教材的“編寫(xiě)―使用―實(shí)踐”的整個(gè)過(guò)程中，我們深刻的體會(huì)到還有以下方面的不足：
中職數(shù)學(xué)校本教材與專業(yè)技能知識(shí)結(jié)合不緊密，有待加強(qiáng)。編寫(xiě)中職數(shù)學(xué)校本教材的多數(shù)都是在校數(shù)學(xué)教師，對(duì)專業(yè)課程知識(shí)并不完全熟悉，雖然能兼顧數(shù)學(xué)知識(shí)的順序和專業(yè)課程的需求，但是并沒(méi)有全面的考慮到專業(yè)課程對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，配套資源相對(duì)缺乏。
總而言之，校本教材的研發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的大工程，中職數(shù)學(xué)的校本教材研發(fā)還處在一個(gè)最初的起步階段，理論修養(yǎng)和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，在以后的教學(xué)中還需要在繼續(xù)不斷的探索中去提高和完善。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)分析 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 考核機(jī)制
數(shù)學(xué)分析是高職數(shù)學(xué)教育專業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)，特別是概率論、常微分方程及復(fù)變函數(shù)這幾門(mén)課程，需要用到大量的數(shù)學(xué)分析的知識(shí)。同時(shí)，自考本、專接本、考研都要考數(shù)學(xué)分析這門(mén)課程。因此，如何讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)分析的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是其中蘊(yùn)涵的各種數(shù)學(xué)思想方法，具有十分重要的意義。
在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育正在向以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨的能力教育轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)樹(shù)立先進(jìn)的數(shù)學(xué)分析課程的教育理念。特別是在大學(xué)擴(kuò)招的今天，專科學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)跟以前相比相差很多，因此幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生都有參與數(shù)學(xué)分析學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，并學(xué)以致用，就顯得非常重要。在教學(xué)中我做了以下幾個(gè)方面的嘗試。
一、引入實(shí)際問(wèn)題，提高高職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析的興趣
大一的新生，剛開(kāi)學(xué)就接觸數(shù)學(xué)分析，而數(shù)學(xué)分析跟高中數(shù)學(xué)有著明顯的區(qū)別，其非常抽象，所以很多大一新生一開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)分析時(shí)就不入門(mén)，理解不了，有的理解了也不明白這些知識(shí)到底有什么現(xiàn)實(shí)意義。因此，引入實(shí)際問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析的興趣。例如，曲線的漸近線的求法、切線方程的計(jì)算，曲面面積的計(jì)算，平均功率問(wèn)題，物體體積及質(zhì)量問(wèn)題等方面，數(shù)學(xué)分析都能提供有效的方法來(lái)解決上述問(wèn)題。同時(shí)，概率論及常微分方程等課程也用到大量的微積分理論，學(xué)生只有學(xué)好了數(shù)學(xué)分析理論，才能更好地學(xué)習(xí)其他后續(xù)課程。通過(guò)數(shù)學(xué)分析的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)分析理論的重要性、有趣性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
二、恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容
很多高職院數(shù)學(xué)分析的教材是采用一些本科院校的教材，雖然對(duì)部分準(zhǔn)備專接本的同學(xué)有幫助，但在實(shí)際使用過(guò)程中仍存在不少問(wèn)題。因此，如何恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容就顯得非常關(guān)鍵。在高職院校，數(shù)學(xué)分析分三個(gè)學(xué)期教學(xué)，每個(gè)學(xué)期是四節(jié)課，而本科院校是分成四學(xué)期，每學(xué)期四節(jié)課，這就決定了高職院校不可能把整本書(shū)內(nèi)容都進(jìn)行講解。在教學(xué)內(nèi)容上，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩帷Ｆ湟?，重要的?nèi)容做到精講細(xì)講，對(duì)于第一學(xué)期新生剛接觸數(shù)學(xué)分析時(shí)，宜放慢腳步。其二，對(duì)一些證明篇幅比較長(zhǎng)的定理不必具體講解其證明過(guò)程，通過(guò)舉例子的方法來(lái)講解定理所表達(dá)的意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用該定理來(lái)做課后練習(xí)即可。其三，加*號(hào)的章節(jié)與書(shū)中比較難的例題舍棄，從課外選取一些簡(jiǎn)單的例題做代替。其四，由于課時(shí)安排較緊，適當(dāng)舍棄部分不關(guān)乎整體的章節(jié)或做簡(jiǎn)單講解，如傅里葉級(jí)數(shù)一章、二元函數(shù)的泰勒公式、含參量積分中的歐拉積分一節(jié)等。高職院的學(xué)生基礎(chǔ)相比本科院校差，如果整本書(shū)的內(nèi)容都精講細(xì)講，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得內(nèi)容太多，課程進(jìn)行太快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上老師的進(jìn)度，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏信心進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。
三、采用合適的教學(xué)方法與教學(xué)手段
（一）采用理論、例子、練習(xí)及作業(yè)相結(jié)合的教學(xué)方式
大一新生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的思想方法還不熟悉，如果此時(shí)老師只顧講理論趕進(jìn)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)感到吃力，可能教師在講第二節(jié)的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容還沒(méi)弄明白。因此，作為一名教師，在講解完課本中的理論后，應(yīng)該認(rèn)真地講解例題，讓學(xué)生明白這些數(shù)學(xué)理論在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中的應(yīng)用；再在課堂上給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行練習(xí)，有助于學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)理論的認(rèn)識(shí)；最后再布置作業(yè)作為課后鞏固，否則很多學(xué)生根本不知道怎樣有效地學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)。教師通過(guò)運(yùn)用這樣的方式，有利于正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
（二）在教學(xué)中要重視使用數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法
在數(shù)學(xué)分析中，有很多比較抽象的內(nèi)容具有鮮明的幾何特征，如導(dǎo)數(shù)實(shí)則就是切線的斜率，定積分則可以表示曲邊梯形的面積，重積分可以表示物體的體積等等。大學(xué)數(shù)學(xué)本身就比較抽象枯燥，如果只是照本宣科，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得越學(xué)越枯燥，甚至可能放棄對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中注重使用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，這有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解概念、定理的本質(zhì)，能收到比較好的教學(xué)效果。
（三）加強(qiáng)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)在教學(xué)越來(lái)越多地應(yīng)用到多媒體技術(shù)，可以讓教師節(jié)省不少板書(shū)的時(shí)間，特別是在板書(shū)量比較大的章節(jié)。如涉及到多元函數(shù)、方程組以及復(fù)雜點(diǎn)的圖形，如果應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以取得良好的效果，既節(jié)省時(shí)間，學(xué)生也能清楚地看到圖形等內(nèi)容。
（四）及時(shí)歸納、總結(jié)每章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)
教師應(yīng)通過(guò)復(fù)習(xí)課、習(xí)題課及時(shí)將所授內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，對(duì)重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整理與強(qiáng)化，將所學(xué)知識(shí)的思想和方法進(jìn)行提煉與延伸，引導(dǎo)學(xué)生理清每章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尋找解題的方法。例如，在上“不定積分的計(jì)算”專題習(xí)題課時(shí)，教師應(yīng)先總結(jié)已學(xué)過(guò)的幾種求解方法，如基本積分公式、換元積分法、分步積分法等，同時(shí)明確告訴學(xué)生基本積分公式必須牢記，換元積分法和分步積分法需要通過(guò)多做練習(xí)體會(huì)，才能靈活應(yīng)用。最后，教師可通過(guò)一些典型的練習(xí)加深學(xué)生對(duì)這些方法的理解。
四、采取靈活的考核機(jī)制
期末考試以閉卷的方式進(jìn)行，其內(nèi)容包含課本的主要理論知識(shí)。試題內(nèi)容應(yīng)當(dāng)突出考查學(xué)生的理解和掌握情況，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，對(duì)期末總成績(jī)采取期末考成績(jī)占70%，作業(yè)及練習(xí)卷占20%，學(xué)習(xí)態(tài)度占10%，這種評(píng)分方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生整學(xué)期學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
教師應(yīng)該不斷地在教學(xué)中探究教學(xué)方法，同時(shí)也要根據(jù)每個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)，靈活處理。同時(shí)，教師在課外時(shí)間多和學(xué)生交流，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)分析的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的反映，改進(jìn)自己的教學(xué)方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們的建議非常重要，在師生交流過(guò)程中，也促進(jìn)了師生之間的相互了解，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。
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關(guān)鍵詞：高中；高職；教育銜接
1 高中、高職物理教學(xué)銜接研究現(xiàn)狀
目前，國(guó)內(nèi)對(duì)高中、高職物理教學(xué)問(wèn)題研究得比較少，相關(guān)的著作以及論文也比較少，即便是有論文，其中也只是涉及高中、高職物理教學(xué)問(wèn)題研究的周邊問(wèn)題[1]。近幾年，隨著教育體制以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始報(bào)考高等的職業(yè)院校。而其物理教學(xué)銜接的問(wèn)題也開(kāi)始凸顯出來(lái)，以前關(guān)于高中、高職的物理銜接的研究方面過(guò)于廣泛，而且研究的不夠深入，沒(méi)有較強(qiáng)的說(shuō)服力。目前所得出的高職物理教育銜接的結(jié)論更加注重于知識(shí)的必須性以及實(shí)踐性，物理教育課程的設(shè)置更偏重于層次化[2]。這一結(jié)論強(qiáng)調(diào)了物理知識(shí)的教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育方法，同時(shí)還可以將專業(yè)知識(shí)細(xì)分為必修的科目以及選修的科目。在物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)置方面可以參考物理知識(shí)的具體的內(nèi)容以及市場(chǎng)的實(shí)際需要來(lái)確定。
2 研究的意義
相比于大學(xué)的高等教育，職業(yè)院校的物理教育更加注重實(shí)踐能力，所以高職的物理課程、學(xué)習(xí)方式都與大學(xué)有所區(qū)別[3]。大部分職業(yè)院校的學(xué)生的物理基礎(chǔ)都比較差，因此要設(shè)立具有針對(duì)性的課程才能將物理教育更及科學(xué)的銜接起來(lái)。精品課程在職業(yè)院校的物理教學(xué)中起著非常大的作用，一系列的精品課程可以為職業(yè)院校的學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向以及方法[4]。通過(guò)科學(xué)合理的分析高中與職業(yè)院校的物理教育銜接中所存在的各類問(wèn)題，對(duì)物理的基礎(chǔ)教材做出具有針對(duì)性的編寫(xiě)改動(dòng)，從而形成一系列的物理教育的精品課程，這對(duì)于職業(yè)院校的物理教育有著非常重要的意義。
3 基本方法
3.1 為學(xué)生規(guī)劃正確的學(xué)習(xí)方法
首先針對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)物理專業(yè)認(rèn)知的迷惑，請(qǐng)學(xué)校中比較有名望的老師進(jìn)行一次針對(duì)物理認(rèn)知的報(bào)告會(huì)，向?qū)W生們介紹物理學(xué)的歷史、特點(diǎn)、主要內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法等等，并為大家提出一些建議以及在現(xiàn)場(chǎng)回答學(xué)生們所提出來(lái)的問(wèn)題。其次，針對(duì)新生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理課程時(shí)所遇到的各類問(wèn)題，對(duì)他們的學(xué)習(xí)物理的方法進(jìn)行一次科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)[5]。指導(dǎo)的主要目的是讓學(xué)生們明白如何正確的使用各類教材資料，如何做好物理的課下工作以及如何在課堂上獲取更多的知識(shí)等等。最后，邀請(qǐng)幾名成績(jī)比較好的學(xué)生為大家分享一下他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理中的具體的方法，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的處理方式等等。
通過(guò)以上三種方法，學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科也會(huì)有更為深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還會(huì)解決很多在學(xué)習(xí)物理中所遇到的困難。對(duì)物理的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大地提高，當(dāng)在學(xué)習(xí)物理中再次遇到困難時(shí)，也會(huì)有比較科學(xué)的處理方法[6]。
3.2 提高學(xué)生的物理基礎(chǔ)
職業(yè)院校的物理學(xué)科中的很多內(nèi)容都是從高中的物理知識(shí)演化而來(lái)的，因此在學(xué)習(xí)高職物理的時(shí)候，物理基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)顯得十分的重要。如果沒(méi)有比較深厚的物理基礎(chǔ)知識(shí)的保障，那么在學(xué)習(xí)高職物理的時(shí)候就會(huì)顯得比較吃力。而且高職物理具有比較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，這就更加需要一個(gè)良好的物理基礎(chǔ)了[7]?？偠灾?，必須要夯實(shí)物理基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才可以更好地將高中物理與高職物理銜接起來(lái)。對(duì)于那些中學(xué)時(shí)期物理基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，除了要在課堂上面更加詳細(xì)的講解之外，還可以為他們推薦一些補(bǔ)充物理基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)書(shū)、學(xué)習(xí)資料等等，從而可以幫助他們理解高職物理所講的內(nèi)容，還可以提高他們的物理基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量，幫助他們盡快的適應(yīng)高職物理的學(xué)習(xí)環(huán)境。有一些學(xué)生的物理基礎(chǔ)非常差，連最為基本的物理基礎(chǔ)知識(shí)都不知道，針對(duì)于這種情況，只能讓這些學(xué)生去借閱他們高中時(shí)期的物理教材，來(lái)補(bǔ)充他們的物理的基礎(chǔ)知識(shí)，在他們閱讀高中時(shí)期的物理教材時(shí)，當(dāng)遇到一些問(wèn)題的時(shí)候，老師可以單獨(dú)為其講解，幫助他盡快掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)[8]。最后，在物理作業(yè)的布置上，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該包含對(duì)以往物理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、當(dāng)堂課以及近期所講解的內(nèi)容、所學(xué)物理知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用，這樣才可以全方位地提高學(xué)生的物理專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)的時(shí)會(huì)實(shí)踐的能力。
3.3 培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力
相比于高等大學(xué)，職業(yè)院校在課程設(shè)置上的最大特點(diǎn)就是注重學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐與理論基礎(chǔ)相結(jié)合。這種課程設(shè)置可以將教學(xué)的成果直接運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，而更為直接的社會(huì)實(shí)踐還可以間接地提高物理的理論基礎(chǔ)。將物理的理論基礎(chǔ)與物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，還可以促進(jìn)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)手的能力，并養(yǎng)成終身都在學(xué)習(xí)的好習(xí)慣[9]。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)可以在解決實(shí)際問(wèn)題，從而為學(xué)生相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以及動(dòng)手的能力，為他們將來(lái)進(jìn)入社會(huì)提供更多的競(jìng)爭(zhēng)力。
3.4 豐富高職物理教育的內(nèi)容
在為高職學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科的授課時(shí)，開(kāi)始可以繼續(xù)沿用高中的授課方式，之后再逐步的轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗毜氖谡n方式，從而使學(xué)生適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)環(huán)境在課堂上要注意教師與學(xué)生的互動(dòng)，由于高職的教學(xué)內(nèi)容更加注重于實(shí)踐能力，在進(jìn)行物理專業(yè)知識(shí)的講解時(shí)，老師可以為學(xué)生講一些社會(huì)實(shí)踐上的應(yīng)用，從而可以大大的提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣以及學(xué)習(xí)積極性[10]。每當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題之后，老師可以說(shuō)一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)。在課堂上還可以采用分小組討論的方法來(lái)分析當(dāng)前內(nèi)容在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用的實(shí)例，在學(xué)生提出問(wèn)題后可以由學(xué)生來(lái)解答，從而增加了高職物理課堂的內(nèi)容以及精彩程度。還可以通過(guò)觀看視頻、實(shí)地參觀等多種方式來(lái)豐富高職物理教育的內(nèi)容。
4 總結(jié)
本文以物理學(xué)科的教學(xué)為例，分析高中與職業(yè)院校在教學(xué)的內(nèi)容的銜接上所存在的問(wèn)題，首先分析了目前高中與職業(yè)院校在教學(xué)的內(nèi)容的銜接上所存在的問(wèn)題的研究現(xiàn)狀，之后對(duì)研究高中與職業(yè)院校在教學(xué)的內(nèi)容的銜接上所存在的問(wèn)題的意義作出了闡述，最后通過(guò)四個(gè)方面即：為學(xué)生規(guī)劃正確的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的物理基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力、豐富高職物理教育的內(nèi)容提出了針對(duì)性的意見(jiàn)，希望本文對(duì)解決高中與職業(yè)院校在教學(xué)的內(nèi)容的銜接上所存在的問(wèn)題有所幫助。
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向異性表白，算得上是大冒險(xiǎn)中比較激動(dòng)人心的。學(xué)校三令五申不準(zhǔn)早戀，但心中暗暗衍生的微妙好感擋也擋不住――正好借這個(gè)機(jī)會(huì)表白，即使對(duì)方拒絕也有臺(tái)階下，不至于太尷尬。
“甄西，我喜歡你?！蓖蝗缙鋪?lái)的告白令正在攻克難題的甄西一怔，幾秒鐘后才緩過(guò)神來(lái)，視線抬高些，發(fā)現(xiàn)是同桌男生陳焱。
甄西是個(gè)低調(diào)的女生，成績(jī)優(yōu)秀，文靜懂事，長(zhǎng)相還算秀氣，卻談不上漂亮。這樣的女生向來(lái)不引人注目。如今忽然有人對(duì)她說(shuō)出如此令人臉紅心跳的話，甄西一時(shí)感到無(wú)所適從。
“?。筷愳湍恪钦嫘脑挻竺半U(xiǎn)玩輸了嗎？”甄西一開(kāi)始支支吾吾，說(shuō)到最后才流暢了起來(lái)。是啊，真心話大冒險(xiǎn)在班里那么流行，陳焱肯定是因?yàn)檫@個(gè)啦，怎么可能真對(duì)自己表白呢！
陳焱的嘴角扯出個(gè)不在意的弧度，笑了笑說(shuō)：“是啊，當(dāng)然了。”
甄西松了口氣，恢復(fù)了往日的溫和從容，她微瞇起眼：“唉，我說(shuō)呢！”隨后便投身于題海。
誰(shuí)也沒(méi)看到陳焱隱藏得不高明的落寞。
你知道嗎？我喜歡你，是真心話，不是大冒險(xiǎn)。
陳焱喜歡甄西這個(gè)除了成績(jī)好之外沒(méi)什么特點(diǎn)的女生，其實(shí)不算奇怪。
年少時(shí)總?cè)菀讓?duì)異性產(chǎn)生好感，更何況陳焱和甄西是同桌，彼此間只有一個(gè)手臂的距離。
陳焱的成績(jī)屬于中等偏上，因此常請(qǐng)教甄西一些難題。有時(shí)陳焱會(huì)撓撓頭說(shuō)“耽誤你時(shí)間了”，甄西總溫婉地笑著說(shuō)“沒(méi)事”。
甄西講題時(shí)不疾不徐，思路清晰，甚至比老師講得還要通俗易懂。甄西總是微微側(cè)過(guò)頭，用筆在攤開(kāi)于課桌中央的習(xí)題上做標(biāo)記，這時(shí)候陳焱甚至能聞到甄西柔順長(zhǎng)發(fā)上洗發(fā)水的清香。
應(yīng)該就是從這時(shí)候開(kāi)始的吧，當(dāng)陳焱一次次在甄西柔和的聲音中變得恍惚，他隱約意識(shí)到自己對(duì)她非同尋常的感覺(jué)。正巧班里流行真心話大冒險(xiǎn)的游戲，陳焱腦子一熱便向甄西表白了，沒(méi)想到得到的是甄西驚慌失措的表情和結(jié)巴的推辭。
還能怎樣呢？陳焱不笨，聽(tīng)得出這是她在婉拒。
為保全自己的顏面，陳焱裝作漫不經(jīng)心，違心地說(shuō)出“是啊，當(dāng)然了”?？粗缥魃n白的臉重新有了血色，陳焱心如刀絞。
很糾結(jié)要不要表白，即使得不到自己想要的答案――網(wǎng)上都說(shuō)，喜歡就大膽地說(shuō)出來(lái)。可如果自己的感情成了甄西的困擾，那么這絕對(duì)不是陳焱想要的。但是所謂“默默地看著自己喜歡的女生幸?？鞓?lè)就滿足了”這種無(wú)私的舉動(dòng)，陳焱做不出來(lái)。
盡管有著陳焱的那句“是啊，當(dāng)然了”的回應(yīng)，可甄西還是整天心緒不寧。
其實(shí)早就該察覺(jué)到了，不是嗎？
甄西一向和男生保持距離，唯獨(dú)和陳焱關(guān)系不錯(cuò)?；蛟S自己和陳焱的關(guān)系，是“友情以上，戀愛(ài)未滿”的曖昧狀態(tài)。
可是，甄西也沒(méi)有想這樣。只是和陳焱在一起的時(shí)候，一向不算開(kāi)朗的她會(huì)變得話多，會(huì)有比平常更多的笑容。陳焱是個(gè)陽(yáng)光幽默的男生，常常會(huì)把網(wǎng)絡(luò)上流行的小段子繪聲繪色地講給甄西聽(tīng)，而甄西平時(shí)幾乎不上網(wǎng)，自然也不會(huì)知道那些笑話有多么“爛大街”，依舊是很沒(méi)笑點(diǎn)地咧開(kāi)了嘴。她會(huì)在和閨蜜鬧了別扭之后第一個(gè)想到向陳焱傾訴，會(huì)在QQ上聊出好幾頁(yè)的聊天記錄……
是不正常嗎？甄西有時(shí)也會(huì)惴惴不安，但總是安慰自己“男女之間也會(huì)有純潔的友情啊”。她知道陳焱說(shuō)出那句話后，定時(shí)炸彈算是被引爆了。
表白事件后，甄西對(duì)陳焱疏遠(yuǎn)了一些，但也怕做得太明顯，會(huì)傷人。陳焱倒也沒(méi)有做出出格的行為，比之前更節(jié)制、禮貌。
從可以分享心事的朋友到會(huì)對(duì)彼此禮貌道出“謝謝你”“借光”這種生硬疏離的話語(yǔ)，甄西也覺(jué)得有點(diǎn)兒可惜和不舍，但理智最終還是占據(jù)了上風(fēng)。
一周后迎來(lái)了期末考試，甄西考完最后一門(mén)，和閨蜜相約去書(shū)店選輔導(dǎo)書(shū)。過(guò)了這個(gè)寒假，就是初中的最后一個(gè)學(xué)期了。甄西想考上市重點(diǎn)圣川高中，盡管憑她現(xiàn)在的成績(jī)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)問(wèn)題不大，但甄西不敢掉以輕心。
然而，除了學(xué)習(xí)壓力外，心中的某個(gè)角落一直隱匿著一絲擔(dān)憂，那就是和陳焱的關(guān)系。
領(lǐng)成績(jī)單的那天，陳焱鼓起勇氣率先開(kāi)口說(shuō)話：“那個(gè)，甄西，你準(zhǔn)備去看賀歲檔的電影嗎？我說(shuō)的是那部，好像是關(guān)于青春的電影……”向來(lái)大大咧咧的陳焱聲音竟愈來(lái)愈弱下去，他只要一想起那天甄西驚慌失措的表情，就不敢發(fā)出“我們一起去看吧”這樣的邀請(qǐng)。
甄西深吸一口氣，整理了一下思緒，說(shuō)：“嗯，聽(tīng)說(shuō)過(guò)，前幾天我已經(jīng)去看過(guò)了?！?/p>
“這樣啊……”陳焱滿臉失望。
甄西露出微笑說(shuō)：“我推薦你去看看，那部電影很好看。我很喜歡里面的女主角，她從中學(xué)開(kāi)始就喜歡男主角，但她一直將這份感情默默地藏在心底，沒(méi)說(shuō)出來(lái)，因?yàn)樗溃遣缓蠒r(shí)宜。她只暗暗地喜歡、幫助他，并將這份感情作為前進(jìn)的動(dòng)力，努力充實(shí)自己，真正成為能和他比肩的人，然后堂堂正正地和他站在一起。”
甄西瞥了一眼陳焱微蹙的眉頭，然后說(shuō)：“其實(shí)年少時(shí)的喜歡只是單純的好感，這樣青澀的感情放在心中才最合適。若真的喜歡，在一起也不是最好的選擇，讓自己變優(yōu)秀，以后再互相了解也不遲，對(duì)嗎？”
“再過(guò)幾個(gè)月就要中考了，陳焱，加油！”
[關(guān)鍵詞]化學(xué) 新課程 有效教學(xué)
自新課程頒布以來(lái)，高中化學(xué)內(nèi)容分為了必修和選修兩個(gè)部分，而必修內(nèi)容已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一輪實(shí)踐的檢驗(yàn)，正在日益趨于完善。新課程無(wú)論在理念上還是在教材內(nèi)容上較之舊課程都是一個(gè)新的進(jìn)步，它更加符合素質(zhì)教育的理念，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性，在一年的實(shí)踐中也收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。然而，新課程作為新的教學(xué)方式和方法，在實(shí)踐的過(guò)程中也顯露出了一些不理想的地方，在此談?wù)劰P者的幾點(diǎn)感受與思考。
一、新課程教材內(nèi)容涉及范圍廣、內(nèi)容多，在實(shí)際教學(xué)中存在困難
新課程注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，從實(shí)際出發(fā)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。新課程改變了以往舊課程中的課程內(nèi)容教學(xué)次序，更加強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際的聯(lián)系，這本是新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)，然而在實(shí)際的教學(xué)中卻是存在著的一定的問(wèn)題。例如，對(duì)于元素化合物知識(shí)的教學(xué)，在新課程中，元素化合物知識(shí)基本集中在化學(xué)必修1的專題2、3、4，而編排的思路也與舊教材有了很大的不同。如專題2《從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)》。教材將能從海水中提取的化學(xué)物質(zhì)聚集在一起進(jìn)行教學(xué)，主要是根據(jù)這些物質(zhì)來(lái)源的相同，同時(shí)教材還在其中揭示了氧化還原反應(yīng)和溶液中離子反應(yīng)的本質(zhì)。但是對(duì)于普通學(xué)生而言，這些元素化合物除了來(lái)源上的相同，在制取、性質(zhì)、應(yīng)用上都存在一定的差異，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的學(xué)習(xí)容易死記硬背，特別是這些元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)中有很多的化學(xué)方程式。
例如，教材中講到了氧化還原反應(yīng)，但在實(shí)際教學(xué)中掌握程度是很不理想的。在這樣的狀況下，學(xué)生會(huì)覺(jué)得化學(xué)學(xué)習(xí)要背要記的內(nèi)容太多，認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)是依靠死記硬背的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，氧化還原反應(yīng)的教學(xué)課時(shí)為一個(gè)課時(shí)，這是不夠的。對(duì)于氧化還原反應(yīng)學(xué)生很容易產(chǎn)生混亂，而氧化還原反應(yīng)是學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式等其他學(xué)習(xí)的一個(gè)重要工具，掌握了氧化還原反應(yīng)能讓學(xué)生對(duì)其他知識(shí)的理解更加容易。因此，氧化還原的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)有著重要的作用，也為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式奠定基礎(chǔ)，對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。同時(shí)，第一單元中講到的幾種物質(zhì)都是屬于鹵族元素，在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)這一點(diǎn)。也就是在本單元教學(xué)結(jié)束之后，應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)，將這些鹵素元素知識(shí)進(jìn)行綜合和比較，找出異同，同時(shí)也可以適當(dāng)講一些造成它們差異的原因作為拓展，便于學(xué)生理解。對(duì)于這些知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師更要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，同時(shí)在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的總結(jié)和歸納，以免造成學(xué)生死記硬背。
二、教材知識(shí)介紹過(guò)于簡(jiǎn)略，不利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)
新課程注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過(guò)以實(shí)驗(yàn)探究為主的探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展興趣。在新課程教材中設(shè)置了“你知道嗎”、“活動(dòng)與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”、“問(wèn)題解決”、“信息提示”、“拓展視野”、“資料卡”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究以及介紹生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了新課程的理念。相對(duì)的，教材減少了對(duì)理論知識(shí)的講述，更多地偏向?qū)嶒?yàn)與應(yīng)用。而理論知識(shí)內(nèi)容的減少則給學(xué)生在預(yù)習(xí)新課和課后復(fù)習(xí)上帶來(lái)了一些困難，不利用學(xué)生自學(xué)。
例如，必修2專題2化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化中第一單元化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度。在第一部分內(nèi)容化學(xué)反應(yīng)速率中，教材設(shè)置了“觀察與思考”、“活動(dòng)與探究”、“問(wèn)題解決”三個(gè)教學(xué)欄目，教材主要用實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率的知識(shí)。教材給出了化學(xué)反應(yīng)速率的概念和定義以及單位，但是沒(méi)有給出它的計(jì)算公式，而且教材內(nèi)容也沒(méi)有涉及到根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算。這兩個(gè)內(nèi)容是本次教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容的一個(gè)難點(diǎn)。然而，學(xué)生在有關(guān)根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算方面是很薄弱的，化學(xué)反應(yīng)速率這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言是有一定難度的，有必要進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，而對(duì)學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)是沒(méi)有辦法事先預(yù)習(xí)的。只有當(dāng)學(xué)生掌握了一定的理論之后，才能來(lái)解釋實(shí)際的現(xiàn)象，教學(xué)可以從實(shí)際生活引入，引起學(xué)生興趣，但是理論知識(shí)的教學(xué)仍然是重點(diǎn)，只有當(dāng)理論能應(yīng)用于實(shí)踐，我們才達(dá)到了教學(xué)的目的，而理論用于實(shí)踐的前提是學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)。同時(shí)，教材這樣的編排，要求學(xué)生有較高的聽(tīng)課效率，而由于課時(shí)的減少，教師課堂教學(xué)的量也有所增大，但是有時(shí)學(xué)生的注意力并不能保證有45分鐘的集中，學(xué)生沒(méi)有課堂筆記，對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)而言是增大了難度。同時(shí)，由于教材理論知識(shí)的減少，有部分學(xué)生花大量時(shí)間在做筆記上，而不能全心聽(tīng)教師講課。所以，學(xué)生在聽(tīng)課方式上也要有所改變。
針對(duì)此種情況，對(duì)于學(xué)生而言，有必要準(zhǔn)備相應(yīng)的輔導(dǎo)教材。對(duì)教材內(nèi)容講解詳細(xì)恰當(dāng)，便于學(xué)生自學(xué)，補(bǔ)充知識(shí)。
三、教材在內(nèi)容編排順序上存在不合理
在新課程中，教材的編排也發(fā)生了重大的變化。新教材不再像老教材那樣只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理論知識(shí)的應(yīng)用上，教材中增加了許多與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，而且教材順序上的編排也按照這個(gè)方面進(jìn)行歸類。但是這種編排順序也出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。由于新教材的編排是以生活實(shí)際為主線，將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸類，因而有些知識(shí)出現(xiàn)的前后秩序出現(xiàn)了偏差，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的理解上帶來(lái)了一定的麻煩和困難。
例如，化學(xué)必修2專題一第3單元中的第三部分講到同分異構(gòu)現(xiàn)象。同分異構(gòu)現(xiàn)象主要是針對(duì)有機(jī)物而言的，而按照新教材的教學(xué)安排，學(xué)生此時(shí)還未學(xué)習(xí)有機(jī)物的相關(guān)知識(shí)。教材以正丁烷和異丁烷、乙醇和二甲醚為例介紹同分異構(gòu)體和同分異構(gòu)現(xiàn)象。旨在利用上一單元中學(xué)習(xí)的有關(guān)碳的成鍵特點(diǎn)與成鍵方式的知識(shí)，理解組成相同分子由于原子間的成鍵方式、排列順序不同可以形成不同的物質(zhì)。但是對(duì)于學(xué)生而言，這時(shí)還沒(méi)有學(xué)過(guò)有機(jī)物的知識(shí)，因而這個(gè)概念對(duì)于此時(shí)的學(xué)生而言，還沒(méi)有真正的實(shí)用價(jià)值，這只是一個(gè)概念而已。由于沒(méi)有實(shí)例具體的支撐，這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和教學(xué)上往往會(huì)顯得比較空洞。學(xué)而不能實(shí)際的應(yīng)用，在一定程度上來(lái)說(shuō)，也與新課程的理念相違背。
又例如，學(xué)生未學(xué)習(xí)碰撞原理，而新教材中化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)中對(duì)影響反應(yīng)速率的條件有要求。雖然教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)為主，但是對(duì)于學(xué)生而言，不理解這部分的原理，只是知道是這樣，知其然，而不知其所以然，就很容易死記硬背。
新教材將高中化學(xué)教學(xué)分為必修與選修兩部分內(nèi)容，必修模塊全面介紹高中化學(xué)的所有內(nèi)容，而選修模塊再加以深入學(xué)習(xí)。這樣的安排意在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不同的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但是，在這樣安排的同時(shí)，教材在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)盡量避免重復(fù)。興趣是最好的老師，而相同內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中首先失去了興趣，沒(méi)有初次接觸的新鮮感，從而也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果上的不理想。例如，高中化學(xué)必修2專題2化學(xué)反應(yīng)與能量變化第二單元化學(xué)反應(yīng)中的熱量中，教材在活動(dòng)與探究中安排了氫氧化鋇晶體與氯化銨的反應(yīng)，而在選修教材化學(xué)反應(yīng)原理中，教材在關(guān)于這部分教學(xué)中也安排了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，而差別僅僅是反應(yīng)物量的增加，存在重復(fù)。對(duì)學(xué)生而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引人的地方在于他們對(duì)反應(yīng)結(jié)果的未知，而同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的重復(fù)就沒(méi)有這么大的吸引力了。
新教材將必修模塊分為必修1和必修2。必修1主要是對(duì)元素化合物知識(shí)的教學(xué)，而必修2是側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)。元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)而言比較容易，而且有大量的實(shí)驗(yàn)作為支撐，使得學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣，但是太多的元素化合物知識(shí)聚在一起，而沒(méi)有歸納與總結(jié)，就會(huì)顯得很雜亂，很多知識(shí)對(duì)學(xué)生而言只能依靠記憶。而在必修2中偏重理論知識(shí)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥，而且也比較難，很多知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生回顧前面的元素化合物知識(shí)，學(xué)習(xí)的難度上較大，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。這樣往往使學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)依靠記憶，化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥的感覺(jué)。建議可以將部分理論知識(shí)穿插在元素化合物知識(shí)中進(jìn)行教學(xué)。例如，必修1專題1介紹了氯、溴、碘的相關(guān)知識(shí)，此時(shí)可以將元素周期表的相關(guān)知識(shí)穿插起來(lái)講，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)了元素周期表，再學(xué)習(xí)后面的元素化合物知識(shí)就不會(huì)顯得雜亂了。
四、教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)內(nèi)容不匹配
經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，新課程在教材、配套習(xí)題上有不斷地改進(jìn)，特別是在配套作業(yè)本上有很大的改進(jìn)力度。第二輪的新課程實(shí)施實(shí)踐中，與第一輪相比，刪減了很多內(nèi)容。刪除了第一輪中每輪專題復(fù)習(xí)中的專題復(fù)習(xí)，只剩下專題檢測(cè)；同時(shí)也減少了一些超綱的題目。但是在此次實(shí)行過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題依舊存在。首先，作業(yè)本中某些題目依舊有一定的難度，在放置位置上存在一定的偏差。例如，在化學(xué)鍵部分的作業(yè)本練習(xí)題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些如“下列物質(zhì)熔化要破壞共價(jià)鍵的是（）”之類的題目。這類題目解答需要用到不同類型晶體中的知識(shí)。物質(zhì)熔化時(shí)要破壞哪種化學(xué)鍵，首先應(yīng)該判斷這種物質(zhì)屬于哪種晶體，因此這類題目放在不同類型晶體中比較合適。
其次，由于新課程改革實(shí)施才進(jìn)入第二年，市場(chǎng)上銷售的相應(yīng)輔導(dǎo)書(shū)均不同程度存在超綱或是涉及一些已刪除的內(nèi)容。例如，在新課程中，專題2化學(xué)反應(yīng)與能量變化第二單元化學(xué)反應(yīng)的熱量涉及到熱化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。新課程改革后，反應(yīng)中熱量變化用反應(yīng)熱來(lái)表示，而不再涉及到熱量Q。但在市面上出售的參考書(shū)中依然可以找到很多用Q來(lái)表示的熱化學(xué)方式，而且這類參考書(shū)受舊教材影響大，在許多內(nèi)容上依舊沿襲舊課程的教學(xué)觀念，將內(nèi)容挖的過(guò)于深入，致使學(xué)生似懂非懂，甚至造成思維上的混亂。
課程改革提倡與生活實(shí)際的聯(lián)系，從實(shí)際的生產(chǎn)、生活出發(fā)，注重對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，重視學(xué)生的發(fā)展，而作業(yè)作為學(xué)生課后鞏固的重要手段，更應(yīng)注重與實(shí)際的聯(lián)系與應(yīng)用。同時(shí)，作業(yè)的內(nèi)容也要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)后面知識(shí)所要掌握的必要知識(shí)與技能，而大量的練習(xí)與過(guò)于深入的練習(xí)是沒(méi)有必要的，反而容易打擊學(xué)生的自信心，減輕他們的學(xué)習(xí)熱情。
五、學(xué)生主體性作用發(fā)揮不理想
當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益增長(zhǎng)，人民生活水平的不斷提高，當(dāng)代高中生在消費(fèi)觀念上發(fā)生很大的變化。目前，大部分家庭只有一個(gè)小孩，尤其是大城市，父母把所有的愛(ài)都寄托在孩子身上，在這種優(yōu)越的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，往往不善于選擇，容易盲目跟風(fēng)。在日常生活中，只要孩子向長(zhǎng)輩要錢(qián)，一般都會(huì)滿足，家長(zhǎng)很少對(duì)孩子進(jìn)行正確的消費(fèi)引導(dǎo)。培養(yǎng)高中生正確的消費(fèi)觀，有計(jì)劃的進(jìn)行消費(fèi)，這絕不單單是如何消費(fèi)的問(wèn)題，更是教育高中生如何做人的問(wèn)題。因此，家長(zhǎng)、學(xué)校以及全社會(huì)都有義務(wù)為正在走向成年人的孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，引導(dǎo)高中生理性消費(fèi)，培養(yǎng)樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。
1 長(zhǎng)沙市高中生消費(fèi)現(xiàn)狀調(diào)查
1.1 被調(diào)查對(duì)象信息
本次調(diào)查的對(duì)象從長(zhǎng)沙市三所高中的高中生進(jìn)行調(diào)查，共調(diào)查對(duì)象共300人，高一學(xué)生100人，高二學(xué)生100人，高三學(xué)生100人。
1.2 被調(diào)查者主要消費(fèi)
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，高中生每月消費(fèi)額主要集中在500-1000元，大多數(shù)高中生的消費(fèi)水平為中等偏下，月消費(fèi)水平過(guò)高的只占少數(shù)，通過(guò)調(diào)查高中生每月消費(fèi)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）零食消費(fèi)。零食方面的消費(fèi)是高中生消費(fèi)的一大支出，根據(jù)調(diào)查每個(gè)高中生平均每月零食上的消費(fèi)在200元以下的占32%，200～300之間的占42%，300以上的占26%。通過(guò)對(duì)三所學(xué)校的校園超市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，平均每個(gè)超市的日收入都在5000元左右，一到下課學(xué)生們都會(huì)去超市購(gòu)買(mǎi)零食，每次消費(fèi)基本都在5～8元左右，有的學(xué)生能花到20元以上。特別是夏季，部分學(xué)生可能一天會(huì)去好幾次去超市消費(fèi)。
（2）服裝消費(fèi)。目前所有高中都要求在校高中生穿校服，但是正處在青春期的的學(xué)生還是特別在意自己的外表形象，他們熱衷追求時(shí)尚名牌，喜歡追趕潮流，在乎別人對(duì)自己外形的評(píng)價(jià)，希望通過(guò)外在的形象來(lái)展示自己的個(gè)性達(dá)到與眾不同的效果。另外，很多女生每月的服裝費(fèi)用高于飲食費(fèi)用，很多女生都為了減肥控制食欲；也有的女生為了把錢(qián)省下來(lái)買(mǎi)衣服和化妝品，甚至不顧身體營(yíng)養(yǎng)每頓省吃儉用。
（3）學(xué)習(xí)消費(fèi)。高中生的學(xué)習(xí)消費(fèi)主要包括書(shū)本費(fèi)、學(xué)習(xí)用品費(fèi)、補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課費(fèi)等。補(bǔ)課費(fèi)用一般由父母直接繳納，高中生主要學(xué)習(xí)消費(fèi)在于購(gòu)買(mǎi)各種輔導(dǎo)書(shū)。每學(xué)期在購(gòu)買(mǎi)參考書(shū)上的錢(qián)都在幾百元，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，高中生在購(gòu)買(mǎi)參考書(shū)上“盲目性”的消費(fèi)普通，很多學(xué)生不注重實(shí)效性，主觀認(rèn)為多買(mǎi)幾本總比少買(mǎi)好，結(jié)果許多參考書(shū)課程結(jié)束了，還沒(méi)有使用。
（4）交際消費(fèi)。當(dāng)前交際消費(fèi)在高中生中比較普遍的，主要表現(xiàn)在同學(xué)之間的互請(qǐng)吃飯、互贈(zèng)禮物等消費(fèi)。在調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中生去外面請(qǐng)客吃飯?zhí)貏e頻繁，隨著年級(jí)增高，在外聚會(huì)越頻繁，一般會(huì)利用周末、節(jié)假日、生日與同學(xué)聚會(huì)，每次去飯店消費(fèi)在100元以下的占20.5%，100～200元之間的占61.5%，200元以上的占18%。隨著交際消費(fèi)的增多，同學(xué)之間攀比現(xiàn)象更加明顯，給一些條件不富裕的家庭造成了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也給個(gè)別經(jīng)濟(jì)條件一般的學(xué)生也帶來(lái)了思想負(fù)擔(dān)，這樣不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也影響的學(xué)生們身心健康的發(fā)展。
1.3 存在的問(wèn)題
（1）消費(fèi)存在盲目性。由于高中生缺少相應(yīng)的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏相應(yīng)的理財(cái)能力，對(duì)事物的分析能力還沒(méi)完全成熟，做事情想問(wèn)題容易感情用事，容易沖動(dòng)，因此，在消費(fèi)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)沒(méi)有目的、沒(méi)有計(jì)劃，特別盲目的問(wèn)題。只要是自己喜歡的東西都會(huì)想辦法立刻購(gòu)買(mǎi)。他們只是一味的追求時(shí)尚，不考慮自身家庭的實(shí)際收入，有時(shí)甚至盲目的追求高檔名牌貨。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生認(rèn)為，穿戴服飾，使用的手機(jī)只有越貴才越能體現(xiàn)自身的價(jià)值。還有一部分學(xué)生是狂熱的追星族，他們緊跟明星的步伐，只要能夠買(mǎi)到明星穿過(guò)的衣服，看場(chǎng)明星辦的演唱會(huì)，將不惜一切代價(jià)。有的家長(zhǎng)甚至為滿足孩子的愿望不惜借高利貸。這些慘痛的代價(jià)都告訴我們，引導(dǎo)高中生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀已是迫在眉睫了。
（2）攀比現(xiàn)象嚴(yán)重。由于高中生普遍是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，在消費(fèi)過(guò)程中存在很嚴(yán)重的攀比現(xiàn)象。很多學(xué)生在消費(fèi)過(guò)程中不顧自己的實(shí)際需要，而是認(rèn)為如果自己用的東西檔次太低會(huì)被其他同學(xué)看不起，因此，一味的向別人看齊，偏激的認(rèn)為自己買(mǎi)的東西一定不能比別人的差，要不然會(huì)被其他的同學(xué)看不起，在學(xué)校里會(huì)很沒(méi)面子。盡管很多家庭經(jīng)濟(jì)條件一般學(xué)生的消費(fèi)水平稍低一些，但很多父母哪怕自己不吃不喝，也要讓孩子吃好、用好、玩好。在很多家庭的消費(fèi)中孩子的消費(fèi)幾乎占了一半，家長(zhǎng)對(duì)孩子的一味遷就與順從是高中生在消費(fèi)中攀比的另一個(gè)重要原因。
（3）重物質(zhì)消費(fèi)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中生普遍存在消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理，注重享受性消費(fèi)，忽視精神消費(fèi)。大多數(shù)高中生很少考慮所買(mǎi)的東西是否對(duì)自己的學(xué)業(yè)有幫助，只在意眼前物質(zhì)欲望的滿足，而忽視了對(duì)未來(lái)發(fā)展的投資。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生手中的零花錢(qián)都用在了物質(zhì)消費(fèi)上。他們很少買(mǎi)書(shū)（學(xué)習(xí)參考資料以外的書(shū)籍）、讀報(bào)，而是把錢(qián)都用在了買(mǎi)服裝、零食、交際娛樂(lè)活動(dòng)上。學(xué)生的書(shū)包里裝著名牌手機(jī)和最新款的電子產(chǎn)品，身上穿著最時(shí)髦的名牌衣服，這已經(jīng)在高中生群體里成了普遍現(xiàn)象。比起精神上的愉悅，學(xué)生更看重新潮物品給他們帶來(lái)的短暫的滿足。
（4）浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。目前，高中生在吃穿方面的浪費(fèi)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，如，就餐時(shí)存在嚴(yán)重浪費(fèi)，只要菜飯不對(duì)胃口，基本全部倒掉了。高中生在衣著方面也存在著嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象，喜歡追求時(shí)尚，在意別人的評(píng)價(jià)，當(dāng)別人評(píng)價(jià)著裝不好時(shí)，不管衣服是否是新衣，只要衣服舊了破了就要換新的，有的甚至還是七成新就被扔掉了。
2 引導(dǎo)高中生合理消費(fèi)的途徑
2.1 加強(qiáng)家庭消費(fèi)教育
家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一個(gè)老師，父母的消費(fèi)習(xí)慣及消費(fèi)行為會(huì)在日常生活中潛移默化的影響到孩子，當(dāng)孩子成人步入社會(huì)獨(dú)立生活后，其消費(fèi)特點(diǎn)必然帶有原來(lái)家庭消費(fèi)的習(xí)慣。
（1）父母以身作則，作消費(fèi)榜樣。父母的消費(fèi)習(xí)慣和觀念會(huì)在日常生活中潛移默化的傳給孩子，父母在生活中的行為點(diǎn)滴，孩子看在眼里記在心里，對(duì)孩子的影響很大，因此，父母要言傳身教，身體力行，給孩子作出勤儉節(jié)約，吃苦耐勞，不盲目消費(fèi)的好榜樣，從小就注意培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約，吃苦耐勞的好習(xí)慣，讓孩子學(xué)會(huì)靠自己的雙手去創(chuàng)造財(cái)富。
（2）合理規(guī)劃開(kāi)支，培育理財(cái)觀念。家長(zhǎng)在日常生活中，應(yīng)重視對(duì)孩子進(jìn)行理財(cái)觀念的輸導(dǎo)，運(yùn)用不同的方法引導(dǎo)孩子的消費(fèi)行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在消費(fèi)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并加以解決，逐步培養(yǎng)孩子的理財(cái)觀念和消費(fèi)意識(shí)。一是提供合理生活費(fèi)。作為父母應(yīng)該適度的給孩子提供零用錢(qián)，本著既滿足了孩子在生活中的正常開(kāi)支的需要，又沒(méi)有多余的錢(qián)讓他們亂花。二是從小培養(yǎng)孩子的儲(chǔ)蓄意識(shí)。父母在高中階段就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)孩子的理財(cái)消費(fèi)，在對(duì)孩子進(jìn)行理財(cái)教育中因經(jīng)常向他們傳遞儲(chǔ)蓄的觀念?？梢詭秃⒆咏⒁粋€(gè)目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)可以鼓勵(lì)孩子每月節(jié)約一部分零用錢(qián)存起來(lái)，告訴孩子要通過(guò)自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望。
（3）公開(kāi)家庭開(kāi)支，培養(yǎng)責(zé)任感。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，要讓孩子參與到家庭的日常生活中來(lái)，讓孩子了解家庭的基本收支情況。當(dāng)家里有較大的經(jīng)濟(jì)支出時(shí)，詢問(wèn)孩子的意見(jiàn)，當(dāng)家庭遇到經(jīng)濟(jì)困難時(shí)，及時(shí)向孩子說(shuō)明情況，解釋清楚。這樣，不但可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，而且也能讓他們珍惜父母的血汗錢(qián)。
2.2 加強(qiáng)學(xué)校消費(fèi)教育
目前，高中學(xué)校一般都把成績(jī)和升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，卻忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的消費(fèi)教育沒(méi)有引起足夠的重視。學(xué)校如果能夠合理利用時(shí)間向?qū)W生傳授消費(fèi)知識(shí)，不但培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約合理消費(fèi)的能力，對(duì)學(xué)生日后走向社會(huì)大有裨益。
（1）重視消費(fèi)教育，加強(qiáng)思想引導(dǎo)。在全面提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學(xué)校不但要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要重視學(xué)生德智體美各個(gè)方面的全面發(fā)展。要組織教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，使教師轉(zhuǎn)變觀念，不僅重視學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生素質(zhì)的全面提高，注重學(xué)生的理財(cái)消費(fèi)教育，利用周一開(kāi)班會(huì)和思想政治課的時(shí)間向?qū)W生傳授一些理財(cái)消費(fèi)知識(shí)，主要是消費(fèi)觀念、消費(fèi)方式、消費(fèi)計(jì)劃、消費(fèi)者權(quán)益和保護(hù)等，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理性消費(fèi)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合理消費(fèi)的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律賦予自己的權(quán)利，懂得用法律武器來(lái)保護(hù)自己的合法消費(fèi)權(quán)利。
（2）利用課堂時(shí)間，傳授理財(cái)知識(shí)。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)繁重，學(xué)生肩負(fù)著考大學(xué)的重任，壓力較大，但也不是一點(diǎn)時(shí)間都沒(méi)有，有些文化課也會(huì)涉及到相關(guān)理財(cái)消費(fèi)方面的知識(shí)，老師應(yīng)該抓住這些機(jī)會(huì)，理論聯(lián)系實(shí)際，在課堂上向?qū)W生講授一些實(shí)用的消費(fèi)理財(cái)知識(shí)。一是高中階段的政治課就有涉及經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)，老師可以在向同學(xué)講授這部分知識(shí)的同時(shí)，再給同學(xué)介紹一些理財(cái)方面的知識(shí)，這樣，不但可以把枯燥的書(shū)本知識(shí)和學(xué)生感興趣的課外生活理財(cái)知識(shí)結(jié)合在一起，還可以使學(xué)生養(yǎng)成理性消費(fèi)的好習(xí)慣。二是高中階段的數(shù)學(xué)課也涉及到存款利率的題，老師就可以順便介紹一下存款儲(chǔ)蓄的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行儲(chǔ)蓄，把日常正常生活開(kāi)銷外的零花錢(qián)都存到銀行，有計(jì)劃的進(jìn)行消費(fèi)，給自己設(shè)定一個(gè)短期目標(biāo)，通過(guò)儲(chǔ)蓄積累來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在實(shí)踐中得到了儲(chǔ)蓄帶來(lái)的成就感與快樂(lè)，不僅鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，還有助于提高學(xué)生勤儉節(jié)約的意識(shí)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生正確的參與消費(fèi)活動(dòng)。老師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，也可以利用學(xué)校周圍的環(huán)境，讓學(xué)生參與到一些消費(fèi)活動(dòng)中去理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在真正的消費(fèi)活動(dòng)中養(yǎng)成合理的消費(fèi)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生理性消費(fèi)。一是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，雜志，規(guī)定學(xué)生每個(gè)月要讀幾本書(shū)，并做一些讀書(shū)筆記，與其他同學(xué)一起分享討論讀書(shū)后的心得體會(huì)，在班級(jí)中形成良好的讀書(shū)氛圍。二是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣和需要，購(gòu)買(mǎi)一些有利于自身發(fā)展的參考書(shū)，學(xué)習(xí)用具，有助于自己未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的東西。三是學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生積極參加此類社會(huì)公益活動(dòng)，投身公益事業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立無(wú)私奉獻(xiàn)的人生觀。
（4）營(yíng)造和諧的校園文化環(huán)境。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，充分利用各種黑板報(bào)、圖片、宣傳欄、展板，來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的校園文化環(huán)境，在學(xué)校內(nèi)形成一個(gè)良好的風(fēng)氣，大部分學(xué)生就是因?yàn)闆](méi)把注意力都放在學(xué)習(xí)上，才會(huì)更加關(guān)注學(xué)習(xí)以外的東西，從而產(chǎn)生一些不良消費(fèi)的現(xiàn)象。老師要對(duì)傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行變革，用各種學(xué)生樂(lè)于接受的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校也可以通過(guò)舉辦這種校園文化活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的課余生活，活躍學(xué)校的氛圍。一個(gè)積極健康向上的校園文化環(huán)境，有助于學(xué)生把注意力都集中在學(xué)習(xí)和有益身心健康的活動(dòng)中去，從而避免了大量不良消費(fèi)的產(chǎn)生。
（5）加強(qiáng)校園周邊環(huán)境的治理。環(huán)境對(duì)人們的影響是特別大的，特別是對(duì)各方面還未成熟的高中生來(lái)說(shuō)外部環(huán)境對(duì)他們有極大的影響力。因此，學(xué)校和有關(guān)部門(mén)一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的治理和整頓，對(duì)于網(wǎng)吧、歌廳這種不良場(chǎng)所一定要堅(jiān)決取締。加強(qiáng)對(duì)校園周邊餐館、商店等小商販的監(jiān)管力度，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康，向上的校園周邊環(huán)境。
3.3 優(yōu)化社會(huì)消費(fèi)環(huán)境
高中生的日常消費(fèi)習(xí)慣和消費(fèi)行為在一定程度上都會(huì)受到社會(huì)的影響，因此，為了改善高中生的不良消費(fèi)問(wèn)題，社會(huì)和有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)為他們構(gòu)建一個(gè)健康向上的消費(fèi)外部環(huán)境，為高中生創(chuàng)造一個(gè)和諧、健康、文明的消費(fèi)環(huán)境。
（1）大力提倡積極向上的生活方式。一是要充分依靠傳媒。當(dāng)前消費(fèi)者的選擇受傳媒的影響很大，要堅(jiān)持發(fā)揮輿論的正確導(dǎo)向作用。高中生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)，電視等途徑接觸到有關(guān)消費(fèi)方面的宣傳，因此，應(yīng)該通過(guò)各種宣傳媒體，網(wǎng)絡(luò)大力宣揚(yáng)勤儉節(jié)約的精神，幫助消費(fèi)者樹(shù)立科學(xué)正確的消費(fèi)觀，廣大媒體可以利用宣傳優(yōu)勢(shì)，對(duì)社會(huì)上的一些盲目攀比消費(fèi)行為及消費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行討論，引起社會(huì)各界對(duì)這一現(xiàn)象的廣泛重視。
