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關(guān)鍵詞：紡織檢測 課程 教學(xué)方法
中圖分類號：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）01-0085-02
1 課程定位
高職課程改革和教學(xué)改革的目的就是改革和改善教學(xué)方法和手段等，讓“教、學(xué)、做”融為一體，整合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
《紡織檢測》課程的目標(biāo)是幫助學(xué)生在熟悉紡織材料基礎(chǔ)知識的前提下，掌握紡織貿(mào)易相關(guān)工作崗位中所涉及的紡織品檢測知識和技能，成為有特長的貿(mào)易人員，從而能在日后更有利地從事紡織品貿(mào)易相關(guān)工作。
本課程以學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練為中心，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以項目任務(wù)作為載體，實行理論實踐一體化教學(xué)。根據(jù)歷年對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，紡織品方向的學(xué)生主要從事兩種工作崗位，一是紡織品外貿(mào)業(yè)務(wù)員，二是紡織品送檢員。對于業(yè)務(wù)員來說，在工作中涉及到的紡織品檢測相關(guān)的職業(yè)能力，主要體現(xiàn)為面料分析的能力，包括對面料成分的鑒別、對面料結(jié)構(gòu)的分析及工藝的分析等。對于送檢員來說，在工作中涉及到的紡織品檢測相關(guān)的職業(yè)能力，主要體現(xiàn)為對送檢項目、流程以及檢測報告的熟悉，具體是對一些常規(guī)檢測項目，如機(jī)械性能、服用性能、染色牢度檢測，以及各個主要檢測機(jī)構(gòu)出具的檢測報告的熟悉。另外，無論是紡織外貿(mào)業(yè)務(wù)員還是送檢員，在飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息社會，還應(yīng)當(dāng)具有自我完善、自我發(fā)展和不斷適應(yīng)職業(yè)變化的能力。
2 課程教學(xué)中重點需解決的問題
高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要側(cè)重于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的專門人才。這個培養(yǎng)目標(biāo)就要求老師在授課的過程中，應(yīng)該本著理論知識有效、必需和夠用，重點是培養(yǎng)學(xué)生的能力，融合“教、學(xué)、做的方向來進(jìn)行課程改革。與本科院校的學(xué)生相比較，高職高專的學(xué)生基礎(chǔ)知識較薄弱，學(xué)習(xí)的主動性相對比較弱，這就增加了授課老師授課的難度，需要授課老師積極主動引導(dǎo)學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更主動的參與到課堂教學(xué)中。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，該課程在授課過程中普遍存在一些問題，如：
2.1 理論講授為主
紡織檢測是實訓(xùn)下性比較強(qiáng)的一門紡織類專業(yè)課，用人單位在招聘紡織業(yè)務(wù)員或檢測員的時候要求有一定的實操能力。而傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教師多數(shù)采用講授式教學(xué)方法，以教師主講為主，學(xué)生參與較少，學(xué)生學(xué)完該課程之后，卻很快遺忘，更不要說獨(dú)自實操訓(xùn)練了。
2.2 教材較老
以前該課程用的教材是本科教材，而且有的教材比較陳舊，又加上近幾年國家和各類紡織檢測標(biāo)準(zhǔn)修訂的較多，所以在一定程度上老教材已經(jīng)不能更好的適用高職院校的紡織類專業(yè)的學(xué)生使用。
2.3 “理+實”教學(xué)效果不佳
“理論+實驗”教學(xué)方式效果不佳，理論與試驗訓(xùn)練結(jié)合的不緊密，學(xué)生普遍認(rèn)為理論教學(xué)過于死板和老套，而且偏難，學(xué)生動手能力較好，他們相對來說比較喜歡做實驗，但實際上實驗的效果不太理想，因為學(xué)生不能很好地將理論與實訓(xùn)結(jié)合，實際解決和分析問題的能力較弱，且創(chuàng)新能力也差。
3 教學(xué)方法改革
3.1 教學(xué)實施策略與方法
本課程的實施策略與方法是以學(xué)生為主，以職業(yè)能力為中心，以職業(yè)項目或活動為導(dǎo)向，重點是注重學(xué)生的能力目標(biāo)，以項目教學(xué)法為主，以具體的任務(wù)作為載體進(jìn)行能力訓(xùn)練，從而達(dá)到該課程的教學(xué)目的。紡織檢測是本校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)（紡織模塊）的專業(yè)課程之一，本課程的能力目標(biāo)是學(xué)生可以正確識別紡織品、正確分析面料和規(guī)范操作紡織實驗儀器。為了可以達(dá)到這個能力目標(biāo)，對該課程進(jìn)行了剖析，在課程實施過程中，以國標(biāo)為基礎(chǔ)，通過實際的紡織檢測項目來訓(xùn)練學(xué)生，了解學(xué)生對紡織檢測的掌握情況，并在項目訓(xùn)練中穿插紡織品或面料的各項檢測方法和分析技巧等知識性內(nèi)容，達(dá)到“理論+實踐”一體化的教學(xué)目的。
3.2 具體實施方法舉例（如表1）
3.3 教學(xué)方法特點分析
《紡織檢測》課程教學(xué)中，將課程內(nèi)容分解成五大模塊：課程認(rèn)知、織物分析、機(jī)械性能、織物服用性能、生態(tài)性和紡織品色牢度，每一模塊又分解了幾個任務(wù)，結(jié)合紡織企業(yè)和紡織外貿(mào)崗位的需求情況，項目中各個任務(wù) “仿真化”貫穿在課程教學(xué)內(nèi)容中，以實操實訓(xùn)的職業(yè)特點為背景，對模塊的項目和任務(wù)進(jìn)行分配，并通過分組的形式，學(xué)生進(jìn)行任務(wù)操作，從而完成各個任務(wù)和項目。在課程教學(xué)具體實施過程中，采用分組教學(xué)法、項目教學(xué)法等多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠?qū)崟r參與到每個項目的每個任務(wù)中，及時運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識解決實際中的問題，學(xué)以致用，教學(xué)做同時進(jìn)行。
4 課程考核方法
4.1 課程考核方法
《紡織檢測》課程在實際教學(xué)中根據(jù)模塊進(jìn)行評分，在課程結(jié)束時采用綜合模塊考核和評分的方式。如表2：
4.2 說明
形成性評價，注重課程教學(xué)過程中，學(xué)生的知識掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和各類作業(yè)情況進(jìn)行的一種評價；總結(jié)性評價，又叫事后評價，是指在教學(xué)活動結(jié)束之后，對學(xué)生進(jìn)行的一種綜合能力的評價。
本課程采用百分制考評，形成性評價和總結(jié)性評價按照一定比例進(jìn)行評分。
5 教學(xué)效果預(yù)測
本課程的教學(xué)內(nèi)容整合了企業(yè)用人單位對紡織人才的技能要求等內(nèi)容，并與中華人民共和國人力資源和社會保障部組織的紡織纖維檢驗工（中級）的職業(yè)考證相結(jié)合，體現(xiàn)“課證結(jié)合”，培養(yǎng)一些紡織類高素質(zhì)技能型人才。
幫助學(xué)生在熟悉紡織材料基礎(chǔ)知識的前提下，掌握紡織貿(mào)易相關(guān)工作崗位中所涉及的紡織品檢測知識和技能，成為有特長的貿(mào)易人員，從而能在日后更有利地從事紡織品貿(mào)易相關(guān)工作。
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1．金智數(shù)字化教學(xué)平臺
我校(鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)于2012年建設(shè)了金智數(shù)字化教學(xué)平臺，該平臺包括學(xué)習(xí)平臺、資源庫、課程展示及頂崗畢業(yè)設(shè)計四個部分，為資源制作工具、各種數(shù)字資源提供集成接口，是一個實時性、交互性、開放性的教學(xué)平臺。教學(xué)平臺的頁面如圖1所示。金智數(shù)字化教學(xué)平臺主要涉及學(xué)生、教師及平臺管理人員。教師通過資源庫平臺上傳課程的資源，如圖片、案例、多媒體課件、往屆學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)作品等，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，也可以通過課程展示平臺上傳與課程建設(shè)相關(guān)的資料，如教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計等。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)平臺與教師交流、討論，完成課后測試與學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，為保證該教學(xué)平臺能夠正常有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須設(shè)置專門的平臺管理人員，負(fù)責(zé)課程素材的篩選、教師與學(xué)生權(quán)限的設(shè)置及課程資料的順利上傳，為學(xué)生和教師解決課程學(xué)習(xí)與建設(shè)方面的技術(shù)問題，同時監(jiān)督課程建設(shè)過程的順利實施。
2．中國數(shù)字大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺
中國數(shù)字大學(xué)城是天空教室聯(lián)合多所國內(nèi)著名高校合作建立的面向大學(xué)教師的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)免費(fèi)服務(wù)平臺，支持手機(jī)訪問，它提供了最新的移動教學(xué)體驗，降低了學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)成本。登錄該平臺，教師根據(jù)課程的特點創(chuàng)建新課程、新概念網(wǎng)站和2D、3D課程及課程網(wǎng)站。學(xué)生可以申請賬號，登錄課程網(wǎng)站進(jìn)行課程有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。中國數(shù)字大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)資源是開放式的課程學(xué)習(xí)資源平臺，一方面為在校學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，另一方面滿足社會人員的學(xué)習(xí)需求，同時還是高校教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，提升課程建設(shè)與改革的平臺。除此之外，課程負(fù)責(zé)人還可以根據(jù)課程的特點自建課程網(wǎng)站，這樣課程模板、內(nèi)容設(shè)置更加靈活、精致，但是費(fèi)用相對較高。
二、“家用紡織品設(shè)計與工藝”課程的教學(xué)資源開發(fā)
我們在企業(yè)調(diào)研與畢業(yè)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，對人才需求、就業(yè)崗位、工作任務(wù)進(jìn)行分析與總結(jié)，得出90個典型工作任務(wù)作為“家用紡織品設(shè)計與工藝”課程的項目任務(wù)，并進(jìn)行專家咨詢、教學(xué)研討。根據(jù)從事家用紡織品設(shè)計所需的知識、能力及素質(zhì)要求和職業(yè)技能，制定了“家用紡織品設(shè)計與工藝”課程標(biāo)準(zhǔn)。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)矣眉徔椘芳捌湓O(shè)計有較為完整的認(rèn)識，掌握家用紡織品的造型設(shè)計及制作的相關(guān)知識及技能，能根據(jù)家紡產(chǎn)品的面料、色彩、款式、圖案的選用及特點對設(shè)計的家用紡織品進(jìn)行打樣，同時不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力、成品制作能力及團(tuán)隊協(xié)作能力。課程組根據(jù)具體的工作任務(wù)，確定課程項目任務(wù)，明確課程建設(shè)目標(biāo)，制定了“家用紡織品設(shè)計與工藝”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)方案。
三、“家用紡織品設(shè)計與工藝”課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)
為建設(shè)好課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺，課程組成員每周集中備課，進(jìn)行交流與討論，熟悉課程的內(nèi)容、開發(fā)方法、進(jìn)度要求等，不斷提高網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和開發(fā)設(shè)計的水平。
1．課程頁
“家用紡織品設(shè)計與工藝”課程的網(wǎng)絡(luò)資源平臺依托學(xué)校自有的金智數(shù)字化教學(xué)平臺，同時搭建開放式的中國數(shù)字大學(xué)城平臺，如圖4所示，主要包括課程設(shè)置、課程簡介、課程特色、教學(xué)方法和手段、教學(xué)效果、課程標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生通過閱讀，可以了解“家用紡織品設(shè)計與工藝”課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標(biāo)以及知識、素質(zhì)、能力要求等。
2．資源庫
資源庫平臺的資源主要包括兩大類:一類是課程團(tuán)隊教師的教學(xué)資料，如課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計、單元設(shè)計、授課計劃、教案等;另一類是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料，如學(xué)案、產(chǎn)品圖片、產(chǎn)品制作視頻、各大展會產(chǎn)品信息及一些網(wǎng)絡(luò)鏈接。所有資源均開放給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)需要通過網(wǎng)絡(luò)在線觀看教學(xué)視頻，也可下載教師的備課筆記、學(xué)案、教案等教學(xué)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
3．在線自主學(xué)習(xí)與測試
網(wǎng)絡(luò)平臺明確該課程每個教學(xué)單元要求掌握的知識、能力與素質(zhì)目標(biāo)，為學(xué)生提供多媒體課件、測試題、模擬題等參考材料，使學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識。學(xué)生可以在線測試自己所學(xué)知識的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺，從而鞏固和夯實課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷拓展知識面。
4．學(xué)生作品
學(xué)生作品部分包括已畢業(yè)學(xué)生設(shè)計的被企業(yè)接受的產(chǎn)品圖片、企業(yè)產(chǎn)品工藝單案例、在校學(xué)生在上課過程中的作業(yè)，如多媒體PPT、產(chǎn)品設(shè)計效果圖、產(chǎn)品實物圖片、學(xué)生制作產(chǎn)品的視頻。學(xué)生可以在網(wǎng)上提交作業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)與教師在線交流、答疑。5．互動學(xué)習(xí)論壇互動學(xué)習(xí)論壇可以讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)、分享收獲、排疑解難、展示成果，并將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題展示出來。在學(xué)習(xí)論壇上進(jìn)行同步或異步的交流，開展討論，共享學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既有真實的課堂作為依托，又有隱形人物的幫助和指導(dǎo)。具體內(nèi)容可見我?！凹矣眉徔椘吩O(shè)計與工藝”網(wǎng)絡(luò)平臺及中國數(shù)字大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺。
四、“家用紡織品設(shè)計與工藝”課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的成效
1．課程網(wǎng)絡(luò)資源在校內(nèi)課程教學(xué)中的作用
“家用紡織品設(shè)計與工藝”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺建成后，學(xué)生可根據(jù)需要通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，提高了學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力，也為其他高職院?！凹矣眉徔椘吩O(shè)計與工藝”課程的教學(xué)提供了教學(xué)資源。課程組成員秉持“以學(xué)生為中心，教學(xué)做一體”的教學(xué)理念，以企業(yè)典型產(chǎn)品為載體講授產(chǎn)品設(shè)計的基本知識，以家紡設(shè)計知識為依托提升學(xué)生產(chǎn)品實際制作技能;運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等手段，采取課堂講授法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、分組討論法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué);定期安排學(xué)生參加技能大賽，如“悅達(dá)家紡杯”設(shè)計大賽等，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的設(shè)計能力。此外，還鼓勵學(xué)生將自主創(chuàng)業(yè)與課程教學(xué)結(jié)合起來，如家紡1101班邱雨薇同學(xué)在校期間開設(shè)了微店“艾薇家紡”，自己設(shè)計、銷售家紡產(chǎn)品，大大提高了自身的產(chǎn)品設(shè)計能力、銷售能力，也有效地檢驗了產(chǎn)品在市場上的適用價值。
2．課程網(wǎng)絡(luò)資源在終身學(xué)習(xí)中的作用
終身學(xué)習(xí)是信息時代對人們提出的新要求。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》確定的戰(zhàn)略目標(biāo)是，廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加快各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，基本形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。建設(shè)“家用紡織品設(shè)計與工藝”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，同時搭建開放式的中國數(shù)字大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺，可以為畢業(yè)生提供終身學(xué)習(xí)的有效平臺，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，提升畢業(yè)生的社會適應(yīng)性。此外，開放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺也給行業(yè)企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員提供了在崗培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機(jī)會，不影響企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和生產(chǎn)，幫助企業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型，也有助于形成學(xué)習(xí)型社會。
3．課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺在課程教學(xué)改革方面的作用
一方面，課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺的互動功能使學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需求提出相關(guān)問題，課程組可以針對這些問題充實資源平臺的內(nèi)容;另一方面，課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺的開放性有助于其他高職院校教師之間通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)教學(xué)、科研探討，交流經(jīng)驗，提升課程教學(xué)的水平。
五、課程網(wǎng)絡(luò)資源存在的問題與解決對策
1．缺乏合適的家紡產(chǎn)品設(shè)計實訓(xùn)教材
雖然目前有較多的家用紡織品設(shè)計教材，但是大多數(shù)教材的理論性較強(qiáng)，缺乏適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的實訓(xùn)材料，不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。針對上述問題，課程組自編高職“家紡產(chǎn)品設(shè)計”課程實訓(xùn)教材，以產(chǎn)品設(shè)計為載體，學(xué)生接受任務(wù)后，收集各種資料，進(jìn)行企業(yè)、市場調(diào)研，了解各種類別、款式家用紡織品的發(fā)展現(xiàn)狀、流行趨勢、設(shè)計動向等資訊，然后進(jìn)行家用紡織品的構(gòu)思設(shè)計，并繪制設(shè)計圖，再根據(jù)設(shè)計圖選擇面輔料等，最后制作成樣品。
2．課程組缺乏“雙師型”師資
校內(nèi)專業(yè)教師普遍缺少產(chǎn)品開發(fā)的經(jīng)驗，對流行趨勢與市場的把握能力不強(qiáng)，而企業(yè)兼職教師在理論方面也有所欠缺。針對這個問題，課程組成員積極參加院系(部)組織的各種進(jìn)修，如國外進(jìn)修或考察、本院進(jìn)修、企業(yè)頂崗實習(xí)、自修等。教師通過自修等方式取得家紡設(shè)計師、面料設(shè)計師等中級技師證書，成為“雙師型”教師。
3．校內(nèi)外實訓(xùn)基地不能滿足實訓(xùn)要求
課程組經(jīng)過討論，決定從三個方面予以解決，首先將企業(yè)典型案例、設(shè)計大賽的主題引入課程教學(xué)中;其次將企業(yè)教師引入課程教學(xué)中，與他們交流經(jīng)驗、想法;最后鼓勵學(xué)生參加各種家紡設(shè)計大賽，從實踐中去檢驗學(xué)生的真實水平、檢驗課程教學(xué)改革的效果。
4．網(wǎng)站的使用率較低
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代紡織技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)改革
南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院“現(xiàn)代紡織技術(shù)”專業(yè)于2001年12月獲準(zhǔn)成為國家級專業(yè)教改試點專業(yè)，2002年12月被列為國家級精品專業(yè)建設(shè)項目。近幾年來，課題組在學(xué)院專業(yè)教改試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真制定本專業(yè)教學(xué)改革方案，勇于探索，大膽實踐，扎實地開展了一系列專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革工作，取得了顯著成績，該項目于2004年底榮獲江蘇省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。
一、以教學(xué)觀念改革為先導(dǎo)，積極探索產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)模式
“產(chǎn)學(xué)研”合作教育是高職教育發(fā)展的必由之路，也是加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)與改革的必由之路，深刻認(rèn)識“產(chǎn)學(xué)研”合作教育的本質(zhì)內(nèi)涵，就是要求社會、企業(yè)真正參與到學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程。為此，學(xué)院聯(lián)合紡織行業(yè)主管部門、企業(yè)以及科研院所成立了“學(xué)產(chǎn)研”合作教育領(lǐng)導(dǎo)小組。本專業(yè)一開始就建立了具有廣泛行業(yè)和地區(qū)代表性的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。并定期開展活動。他們幫助分析本專業(yè)崗位(群)應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能，確定人才培養(yǎng)的具體業(yè)務(wù)規(guī)格，按照知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求來設(shè)置課程、構(gòu)建課程體系，直至形成專業(yè)人才培養(yǎng)方案，保證了人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性。他們還參與對人才培養(yǎng)方案的動態(tài)修改，自2001年專業(yè)教改以來，先后對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了三次調(diào)整，保證了專業(yè)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會對專業(yè)人才培養(yǎng)過程的直接參與表明，他們是行業(yè)最新發(fā)展?fàn)顩r和社會對人才需求的信息員；是學(xué)校設(shè)置新專業(yè)、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格的指導(dǎo)員：是學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系的聯(lián)絡(luò)員；還將是學(xué)校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生質(zhì)量的評判員。
南通市經(jīng)評估招標(biāo)在我院設(shè)立的“南通市紡織服裝技術(shù)服務(wù)平臺”，下設(shè)的“紡織工藝技術(shù)中心”、“紡織品設(shè)計技術(shù)中心”、“紡織品檢測技術(shù)中心”三個技術(shù)服務(wù)中心，與本專業(yè)三個專業(yè)方向相對應(yīng)，保證專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系，成為“產(chǎn)學(xué)研’：合作教育的一個窗口。目前，省級“家用紡織品實訓(xùn)基地”、省級“家用紡織品工程中心”又相繼在本院建立，為本專業(yè)的建設(shè)與改革提供良好的平臺。同時與紡織行業(yè)有代表性的企業(yè)簽訂合作協(xié)議，本著“真誠合作、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，建立了校企合作機(jī)構(gòu)，將專業(yè)實訓(xùn)基地、暑期社會實踐基地、就業(yè)基地、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)基地相結(jié)合，建立了十多家“四合一”的綜合基地。其中與南通東帝色織有限公司合作，成立了色織新技術(shù)研究開發(fā)室；．，與南通英瑞集團(tuán)合作，成立了新型紗線開發(fā)室；與南通華業(yè)紡織有限公司合作，成立了紡織產(chǎn)品研究開發(fā)室，為專業(yè)教師進(jìn)行工程實踐創(chuàng)造了良好的環(huán)境。校企合作機(jī)構(gòu)的建立，不僅擴(kuò)大了學(xué)校的影響，提高了教師對企業(yè)的滲透力，而且也密切了與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，形成了校企雙贏的機(jī)制．成為緊密型校企合作關(guān)系，初步成為“利益共同體”，企業(yè)更加主動地關(guān)心并參與到學(xué)校人才培養(yǎng)工作中來。本專業(yè)教師主動服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，近年來對社會和企業(yè)開辦了十多期的“紡織品知識”、“色織工藝”、“劍桿織機(jī)維修”等各類技術(shù)培訓(xùn)班，為企業(yè)和社會培訓(xùn)了近千名技術(shù)人員和生產(chǎn)骨干。經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立了“國家職業(yè)技能鑒定所”，為紡織企業(yè)和在校學(xué)生提供職業(yè)技能鑒定。在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，明確要求學(xué)生從企業(yè)生產(chǎn)實際中尋找課題，目前學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計基本上做到“產(chǎn)品化”設(shè)計，不少畢業(yè)生的設(shè)計課題已被企業(yè)采納，其中01級學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計獲省首屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計二等獎。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案
“現(xiàn)代紡織技術(shù)”專業(yè)采用大類化招生，分設(shè)“紡織工藝”、“紡織品設(shè)計”和“紡織品檢測與經(jīng)貿(mào)”三個專業(yè)方向。以技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)為主線， 采用“CPTM”(Communal Platform& Technology Model目p公共平臺與技術(shù)模塊)模式進(jìn)行課程體系設(shè)計。CP為三個方向的基礎(chǔ)性和公共課程的組合，以滿足素質(zhì)教育與專業(yè)基礎(chǔ)的基本要求。TM是以技術(shù)應(yīng)用為主線的確定專業(yè)方向的課程組合。以職業(yè)核心技能為基礎(chǔ)，構(gòu)建核心課程模塊與就業(yè)方向課程模塊相結(jié)合的選修課程組合模塊，將校園文化與企業(yè)文化有機(jī)地融合，促進(jìn)課程與職業(yè)資格證書在課程體系上的結(jié)合，構(gòu)建綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技術(shù)“三位一體”的課程目標(biāo)模式。在教學(xué)組織上采用“1．5+l+0．5”三段式，第一階段為一年半時間，主要學(xué)習(xí)三個專業(yè)方向公共平臺的內(nèi)容；第二階段為一年時間，在學(xué)生根據(jù)社會需求確定專業(yè)方向后，學(xué)習(xí)技術(shù)模塊內(nèi)容．進(jìn)行針對性專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，完成上崗前的知識和能力準(zhǔn)備，達(dá)到本專業(yè)方向“精”，其它專業(yè)方向“通”的要求；第三階段集中半年時間，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行崗位實習(xí)，努力達(dá)到畢業(yè)生就業(yè)的零適應(yīng)期。這樣不僅能更好地滿足社會需求，主動適應(yīng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，而且有利于解決好專業(yè)口徑的“寬”與“窄”問題，拓寬學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)面。
三、以教學(xué)內(nèi)容改革為核心，加強(qiáng)課程建設(shè)
教學(xué)內(nèi)容的改革是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點，也是教學(xué)改革的重點和難點。本專業(yè)在確定專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容時．做到以紡織產(chǎn)品為龍頭，以典型產(chǎn)品為分析對象，根據(jù)產(chǎn)品風(fēng)格的特征、生產(chǎn)過程的技術(shù)要素來分解、梳理相關(guān)的專業(yè)理論知識點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大力度的增刪，改革教學(xué)內(nèi)容體系，整合成相應(yīng)的課程。建立課程建設(shè)負(fù)責(zé)人制和重點課程建設(shè)立項制，《紡織機(jī)械基礎(chǔ)》、《紡織應(yīng)用化學(xué)》、《紡織應(yīng)用數(shù)學(xué)》、《紡織纖維》、《現(xiàn)代織造技術(shù)》等課程或課程群的建設(shè)項目作為院級教科研項目立項。其中《紡織纖維》課程代表學(xué)院參加省廳優(yōu)秀建設(shè)課程評選，并獲“省優(yōu)秀課程二等獎”。
在教材建設(shè)方面，本專業(yè)的許多專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程采取先自編講義，經(jīng)試用并修改成熟后再逐步過渡為教材的辦法。在教材編寫過程中，我們按照職業(yè)崗位技術(shù)應(yīng)用能力的要求，尊重學(xué)科但不恪守學(xué)科化，在廣泛聽取專業(yè)指導(dǎo)委員會委員們意見的基礎(chǔ)上，重組教學(xué)內(nèi)容體系，精選教學(xué)內(nèi)容，突出介紹企業(yè)需要的實用生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)驗和方法，并增加大量的生產(chǎn)實例?！都徔棏?yīng)用化學(xué)》打破了傳統(tǒng)的化學(xué)課程體系，大量增加了與專業(yè)密切相關(guān)的諸如纖維、漿料、染料等內(nèi)容，并以專業(yè)需要為體系編排章節(jié)，大大地增加了應(yīng)用性；《紡紗工藝與設(shè)備》、《新型機(jī)織工藝與設(shè)備》、《色織物設(shè)計》等教材在編寫過程中，對于一些計算公式，淡化公式的理論推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)公式的具體運(yùn)用，并增加了簡單實用的經(jīng)驗公式．更好地與企業(yè)實際生產(chǎn)相接軌；《紡織品性能與檢測》直接將一些實驗實訓(xùn)的要求與方法編寫在有關(guān)章節(jié)中，作為教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分，從而使教材更具有針對性、實用性。目前已完成了《紡織機(jī)械基礎(chǔ)》、《紡織應(yīng)用化學(xué)》、《毛紡概論》、《棉紡產(chǎn)品設(shè)計與質(zhì)量控制》、《紡紗工藝與設(shè)備》、《新型機(jī)織工藝與設(shè)備》、《紡織纖維與紗線》、《色織物設(shè)計》、《紋織CAD教程》、《紡織品性能與檢測》等一系列校本教材，在專業(yè)教學(xué)中廣泛應(yīng)用。其中《紡織應(yīng)用化學(xué)》和《新型機(jī)織工藝與設(shè)備》等教材施教數(shù)輪經(jīng)修改后已正式出版。與此同時，還積極開發(fā)了一系列多媒體課件類的電子教材，完成了《紡織纖維》、《紡紗設(shè)備》、《機(jī)織設(shè)備》、《織物 CAD》、《機(jī)織工藝》和《紡織品性能與檢測》等電子教材的編寫與制作工作，其中有多只課件在省級課件比賽中獲獎。
四、以“教學(xué)做一體化”為主要教學(xué)形式，努力提高教學(xué)效果
積極探索教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革。教師根據(jù)各課程的特點采用導(dǎo)課式、案例式等教學(xué)方法的同時，大力推行“現(xiàn)場教學(xué)、講練結(jié)合、精講多練”為主要形式的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，不但可以讓學(xué)生在最短的學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)到更多有用的知識，而且能擠出更多的時間來充實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)．培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，本專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能社會化考核合格率達(dá)到100％。在教學(xué)過程中做到了“三個淡化”，即理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容的淡化、理論教學(xué)教師和實踐指導(dǎo)教師身份的淡化、教室與實驗實訓(xùn)室場所的淡化?！都徔椑w維》課程不再分理論課和實驗課，整個教學(xué)過程在實驗室進(jìn)行．在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)中，盡可能地做到能在車間或?qū)嵱?xùn)基地講的課就決不在教室里講?！都徏喸O(shè)備》、《機(jī)織設(shè)備》、《紡織機(jī)電技術(shù)》等課程，通過在現(xiàn)場結(jié)合設(shè)備、結(jié)合實際操作的講解，起到了事半功倍的效果。對于在生產(chǎn)現(xiàn)場無法看清楚的機(jī)構(gòu)及其運(yùn)動情況則通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段來實現(xiàn)，如劍桿織機(jī)劍頭運(yùn)動速度極快，肉眼根本無法看清其動作過程，通過多媒體課件反復(fù)慢速播放，看清其動作過程，獲得很好的教學(xué)效果。
五、以提高技術(shù)應(yīng)用能力為重點，大力加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)
實驗實訓(xùn)室建設(shè)是提高高職教育質(zhì)量的物質(zhì)保證。高職教育強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)，努力提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力。本專業(yè)國際先進(jìn)水平的新型織機(jī)實訓(xùn)中心．織物CAD實訓(xùn)中心等，在此良好實驗實訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，近兩年又投資數(shù)百萬元，購置了電腦測色配色儀、電子顯微鏡、電子提花小樣機(jī)、電子大提花劍桿織機(jī)、毛巾織機(jī)、噴氣織機(jī)等中高檔儀器設(shè)備，建成紡織標(biāo)準(zhǔn)實驗室等。在努力保證儀器設(shè)備先進(jìn)性的同時，兼顧了設(shè)備的臺套數(shù)。紡材基礎(chǔ)實驗室是目前為止全省高職院校中首批申報并獲得通過的基礎(chǔ)實驗室，實驗室內(nèi)不僅可以完成六十多項紡織品性能的檢測訓(xùn)練，而且還能進(jìn)行紡織新材料、新產(chǎn)品的科學(xué)研究，承接社會和企業(yè)紡織材料的各類測試任務(wù)。充分利用新落成實訓(xùn)大樓的良好條件，高起點地進(jìn)行實驗實訓(xùn)室的規(guī)劃設(shè)計。專業(yè)實驗實訓(xùn)室在布局上模擬企業(yè)生產(chǎn)實際，按工藝流程布置設(shè)備．體現(xiàn)了“從低級到高級，從簡單到復(fù)雜，從單一到綜合”的特點，從而有效地提高了校內(nèi)實踐教學(xué)的效果。如紡紗工藝實驗室規(guī)劃建立一個從梳棉、并條、粗紗到細(xì)紗的生產(chǎn)模擬車間；機(jī)織工藝實驗室規(guī)劃建立一個從計算機(jī)產(chǎn)品設(shè)計到小樣試制再到大樣投產(chǎn)試制的全過程模擬工廠。加上各實驗實訓(xùn)室之間采用通透式設(shè)計，具有寬敞明亮的視覺效果，讓人產(chǎn)生前后銜接、上下配套、渾然一體的感覺。這不僅能對實際生產(chǎn)流程一目了然．讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，也有利于學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)．還能從總體上更好地熟悉生產(chǎn)工藝和操作。
在已有良好的校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，充分利用社會資源，進(jìn)一步加強(qiáng)了校外實訓(xùn)基地建設(shè)，努力提高實踐教學(xué)效果。與江蘇大生集團(tuán)、南通二棉集團(tuán)、江蘇聯(lián)發(fā)集團(tuán)、中國華芳集團(tuán)等十多家企業(yè)簽訂協(xié)議，使之成為穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，這樣有效地彌補(bǔ)了校內(nèi)實訓(xùn)基地受實驗實習(xí)設(shè)備投資大、更新快、訓(xùn)練項目單一、缺少企業(yè)氛圍、不利于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)等的缺陷。
六、以“三個一”為突破口．加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
關(guān)鍵詞：日本職業(yè)院校；紡織品設(shè)計；課程特色
中圖分類號：G719．29 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673－0356（2016）02－0063－02
當(dāng)前高等職業(yè)教育已由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，在江蘇省就啟動了品牌專業(yè)建設(shè)工程，而專業(yè)建設(shè)的核心是課程建設(shè)與改革［1］。日本職業(yè)教育的課程改革經(jīng)歷了長期的探索，積累了不少經(jīng)驗，部分經(jīng)驗值得我國借鑒。本文以日本職業(yè)院校的紡織品設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容為例，對其特色進(jìn)行了一些粗略的分析，以期為我國職業(yè)教育發(fā)展提供一些參考。
1專業(yè)課程設(shè)置
以日本福井縣立科學(xué)技術(shù)高等學(xué)校紡織品設(shè)計專業(yè)為例，從課程類型看其課程都要有專業(yè)課、專業(yè)實踐課（實驗、實習(xí)類課程，畢業(yè)設(shè)計）和技能鑒定。1．1專業(yè)理論課日本的紡織品設(shè)計專業(yè)課包括設(shè)計類課程、技術(shù)類課程、信息應(yīng)用基礎(chǔ)課程三大類課程。設(shè)計類課程重點培養(yǎng)學(xué)生的圖形設(shè)計、色彩搭配設(shè)計能力。其課程有制圖，教學(xué)內(nèi)容包括設(shè)計制圖基礎(chǔ)、多角形、立體制圖、連續(xù)紋樣，設(shè)計的概念、材料、工具、構(gòu)成原理、色彩、產(chǎn)品設(shè)計、視覺傳達(dá)等。技術(shù)類課程重點傳授纖維產(chǎn)品生產(chǎn)加工技術(shù)，其教學(xué)內(nèi)容有纖維材料、紗與布的種類與構(gòu)造、纖維，二次產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)；染色技術(shù)教學(xué)內(nèi)容有染色助劑化學(xué)、染色加工，功能性紡織品、印花技術(shù)等。信息應(yīng)用基礎(chǔ)主要是計算機(jī)信息處理能力，計算機(jī)在設(shè)計中的應(yīng)用。1．2專業(yè)實踐類課程日本第一學(xué)年主要是基本知識與基礎(chǔ)技術(shù)，第二學(xué)年與第三學(xué)年根據(jù)第一學(xué)年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計與綜合技術(shù)訓(xùn)練。第一年：工業(yè)基礎(chǔ)———平面，基礎(chǔ)設(shè)計，織物設(shè)計；第二年：染色，織物分解設(shè)計，素描與平面構(gòu)成，計算機(jī)設(shè)計；第三年：課題研究，畢業(yè)設(shè)計，市場營銷。1．3技能鑒定織物設(shè)計能力鑒定，廣告設(shè)計能力鑒定，計算機(jī)應(yīng)用能力鑒定，危險物品處理能力鑒定，色彩搭配能力鑒定。
2課程特色
該校紡織品設(shè)計專業(yè)的課程特色主要有如下三點：（1）注重培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)的興趣，為培養(yǎng)技術(shù)革新人才打下基礎(chǔ)。日本政府歷來重視技術(shù)立國［2］，學(xué)校在培養(yǎng)技術(shù)人才的同時注重對學(xué)生的技術(shù)興趣培養(yǎng)。其方法主要是通過實驗、實習(xí)進(jìn)行體驗性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生對各領(lǐng)域技術(shù)的興趣與關(guān)心度；從而理解工業(yè)設(shè)計的意義與作用，培養(yǎng)其較寬知識面及為促進(jìn)行業(yè)發(fā)展積極參與的態(tài)度。染色技術(shù)是紡織品設(shè)計的一個重要技術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)染色工藝時，通過對天然纖維棉、羊毛、絲和化學(xué)纖維滌綸、氨綸、尼龍等基本染色的學(xué)習(xí)，自已實踐棉精練、漂白，然后是運(yùn)用兩種染料混合染色。體會在黃、青兩色染料比例不同時色彩發(fā)生的變化。所制作樣品最后用紙作成紋樣在布上進(jìn)行印染。通過實際應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，使學(xué)生親歷紋樣印染實踐，不僅提高了其學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣，還培養(yǎng)其日后參加技術(shù)革新時所需要的能力與態(tài)度。（2）在課程教學(xué)中，加強(qiáng)知識應(yīng)用的聯(lián)系性，逐步發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。職業(yè)院校的特色是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力［3］，其關(guān)鍵是加強(qiáng)知識應(yīng)用的聯(lián)系性；因此在構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時要注重知識應(yīng)用的聯(lián)系性，分階段提高學(xué)生的職業(yè)技能。織物設(shè)計是紡織品專業(yè)學(xué)生要掌握的一門重要技能，在學(xué)習(xí)織物設(shè)計技能時，主要分三個階段：第一階段是織物設(shè)計基礎(chǔ)，先學(xué)習(xí)平紋、斜紋、緞紋等各種組織種類，然后學(xué)習(xí)組織圖表示，最后自己作出組織圖并制織織物。第二階段學(xué)習(xí)時讓學(xué)生改變組織，制作織物。從學(xué)生自己設(shè)計的紋樣中選擇，畫出組織圖，然后上機(jī)制作形成紋樣圖，以培養(yǎng)學(xué)生技藝結(jié)合的能力。第三階段學(xué)習(xí)時進(jìn)行織物分析，給出織物樣品，分析調(diào)查絲的種類，絲織組織、整理加工的方法等，以獲取的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)作出該織物或相近織物的設(shè)計表。然后學(xué)習(xí)織物性能測試，在此基礎(chǔ)上以獲得的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，選擇一個側(cè)重點（如改變織物結(jié)構(gòu)、密度、紗支、組織等）進(jìn)行創(chuàng)新，并制作新織物。這種從基礎(chǔ)組織到變化組織再到結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，以層層遞進(jìn)的方式來提高職業(yè)技能的方法，不僅使學(xué)生能夠掌握技能，而且能不斷思考、變化設(shè)計，為培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)打下了良好的基礎(chǔ)。（3）以產(chǎn)品為龍頭，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的職業(yè)能力。日本職業(yè)院校注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的職業(yè)能力。如日本紡織品設(shè)計專業(yè)以產(chǎn)品為龍頭，把產(chǎn)品開發(fā)、制作、營銷聯(lián)系起來，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品開發(fā)能力。為了在實踐中學(xué)習(xí)產(chǎn)品開發(fā)技能，學(xué)生獨(dú)立制定計劃，進(jìn)行企畫、經(jīng)營、銷售。自己種棉花，進(jìn)行紡紗、染色、產(chǎn)品設(shè)計、織造、銷售等，產(chǎn)品開發(fā)包括概念設(shè)計、價格設(shè)定、市場調(diào)研、促銷、流通。通過棉花裁培及收獲，從實物上加深理解棉的性能。紡紗實習(xí)在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，在紡紗過程中理解紗的粗細(xì)不均時易斷，影響產(chǎn)品順利加工。對所設(shè)計的產(chǎn)品是否符合消費(fèi)者需要進(jìn)行市場調(diào)研，學(xué)生自己制作調(diào)查表包括成本制作與促銷、需要材料，制作手段、分工計劃，配色計劃。最后是銷售總結(jié)，對成本、營利等進(jìn)行總結(jié)，查找原因。通過產(chǎn)品開發(fā)全過程實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的計劃、咨詢、決策等系統(tǒng)化的職業(yè)能力。
3結(jié)語
日本紡織品設(shè)計專業(yè)課程注重技術(shù)類課程與藝術(shù)設(shè)計類課程相結(jié)合，在課程教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)的興趣，注重知識應(yīng)用聯(lián)系性與系統(tǒng)的職業(yè)能力培養(yǎng)；使學(xué)生不僅能夠掌握技能，而且還能夠促進(jìn)其創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成。這些做法值得我國的職業(yè)院校借鑒與參考。
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1.1實驗實訓(xùn)和課程設(shè)計等相關(guān)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置
我國一直都以應(yīng)試教育為主，作為工程應(yīng)用型的紡織工程本科教育受到了很大的制約，僅靠課堂教學(xué)是無法完成培養(yǎng)學(xué)生“大紡織”的綜合設(shè)計與技術(shù)創(chuàng)新能力的任務(wù)的，因此在本科教育期間加入實踐環(huán)節(jié)是十分必要的。紡織工程專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展和高等教育教學(xué)的基本規(guī)律，進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神。我校紡織工程專業(yè)是結(jié)合相關(guān)專業(yè)各高校的培養(yǎng)模式，在原有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，將2014版人才培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)重新做出調(diào)整和修改，依然在《紡織材料學(xué)》和《紡紗學(xué)》理論課的課程后配有相應(yīng)的《紡織材料實驗》和《紡紗實驗》，將原有的《紡織綜合實驗3》和《紡織綜合實驗4》進(jìn)行了整合，變?yōu)楝F(xiàn)在的《織物實驗》，設(shè)置在《織造工藝學(xué)》和《織物組織與結(jié)構(gòu)》相關(guān)理論課程之后，同時結(jié)合亞麻加工技術(shù)教育部工程研究中心的有利條件和地方特色，設(shè)置了《亞麻織物打樣》等實訓(xùn)課程；與此同時還設(shè)置了與理論課程相聯(lián)系的《紡紗工藝學(xué)課程設(shè)計》、《亞麻紗線設(shè)計綜合訓(xùn)練》和《紡織廠設(shè)計課程設(shè)計》等相關(guān)實驗實訓(xùn)課程。采用理論聯(lián)系實際，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，同時更能培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力。
1.2實踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用與實效性
實踐環(huán)節(jié)是作為工科的紡織工程專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置中十分重要的組成部分。結(jié)合專業(yè)實際，在實驗室現(xiàn)有的條件下，結(jié)合亞麻加工技術(shù)教育部工程研究中心的優(yōu)勢條件，本專業(yè)一直采用理論課程與實踐課程相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。在原有培養(yǎng)方案中，我們也將各門專業(yè)理論課程之后都配有與之對應(yīng)的實驗課程，或者課程設(shè)計。2014版人才培養(yǎng)方案結(jié)合當(dāng)今時展的要求，結(jié)合本專業(yè)的地域特色，增添了《亞麻織物打樣》和《亞麻紗線設(shè)計綜合訓(xùn)練》等相關(guān)課程。紡織專業(yè)的各年級學(xué)生都在按照人才培養(yǎng)方案的設(shè)置陸續(xù)完成相關(guān)的實驗課程、實訓(xùn)課程和課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)。在實踐中，學(xué)生們會有很多不同的實驗經(jīng)歷和感受，比如學(xué)生在進(jìn)行棉纖維顯微鏡觀察的時候，學(xué)生真實地感受到棉纖維天然轉(zhuǎn)曲的存在，而且在調(diào)顯微鏡焦距的時候花了很多時間，但在顯微鏡焦距調(diào)節(jié)過程中非常仔細(xì)、非常用心；在進(jìn)行織物布樣強(qiáng)力拉伸測試時，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)被拉斷的布樣非常整齊，就會想是自己的操作出了問題還是布樣的選取出了問題，最終該小組的學(xué)生利用所學(xué)的理論知識解決了上述問題；在紡紗實驗中，很多同學(xué)都體會到生條在生頭時的困難，但大家一遍遍練習(xí)，最終解決了生頭難的問題；在細(xì)紗操作時，細(xì)紗總會出現(xiàn)斷頭的現(xiàn)象，這時學(xué)生們會想很多原因出來進(jìn)行分析：如細(xì)紗管是否合適，鋼絲圈和鋼領(lǐng)的速度不協(xié)調(diào)等等，一次次重新操作，依次排除原因，通過大家的不懈努力和老師的耐心指導(dǎo)，最后會很好地紡出所要求的細(xì)紗；織物小樣設(shè)計中，同學(xué)們會自行擬定織物組織，選擇所需經(jīng)緯紗線，然后將自己設(shè)計的織物組織在實驗室小樣機(jī)上賦予實踐。在小樣整體設(shè)計中，同學(xué)們體會到穿經(jīng)階段用時最長，且最需要耐心和技巧，穿經(jīng)階段關(guān)系到織物組織形成的正確與否，穿經(jīng)好壞關(guān)系到用紗是否會造成浪費(fèi)，織物布面形成是否平整，是否會出現(xiàn)條痕等現(xiàn)象；這些經(jīng)歷都是學(xué)生們在實踐中真實感受到的，他們同樣也在一次次的實踐中總結(jié)教訓(xùn)，吸收經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，使實驗測試及產(chǎn)品設(shè)計越來越接近理論設(shè)計的結(jié)果。在幾年的實踐教學(xué)中，我們不斷地看到上述類似問題的發(fā)生，但令人欣慰的是，在參與實踐教學(xué)的過程中，我們感受到學(xué)生會在實踐教學(xué)中對專業(yè)產(chǎn)生興趣，并能及時發(fā)現(xiàn)實驗過程中問題的所在，及時討論或解決，也有一種堅持不懈的精神，實驗過程中不在意實驗時間是否結(jié)束，直到將測試完成或織物小樣設(shè)計完成才會離開。本專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生有了實踐機(jī)會，鍛煉了實踐能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，為將來從事紡織行業(yè)的同學(xué)打下一定的實踐基礎(chǔ)。2014版人才培養(yǎng)方案中的實踐環(huán)節(jié)也在教學(xué)中陸續(xù)進(jìn)行，由于2014版人才培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)按照相應(yīng)的理論劃分得更為具體，更有針對性，學(xué)生進(jìn)行實驗時內(nèi)容更具象，與相關(guān)理論聯(lián)系更為緊密，更符合現(xiàn)在企業(yè)所需人才的要求，因此，2014版人才培養(yǎng)方案中實踐環(huán)節(jié)的實施，進(jìn)一步提升了學(xué)生的實踐動手能力、自主創(chuàng)新與團(tuán)隊協(xié)作能力。
2開放實驗室的建設(shè)與實踐
根據(jù)本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，開放實驗室的設(shè)置與實施是實踐教學(xué)的創(chuàng)新體現(xiàn)，為教師完成相應(yīng)的教學(xué)計劃的同時，更為學(xué)生提供了便利的實驗條件，對培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新與實踐能力有著十分重要的意義。高校開放實驗室為學(xué)生提供一個開放、和諧的實驗環(huán)境，同時充分利用教學(xué)資源，更好地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維、創(chuàng)新意識，使學(xué)生在開放實驗室中得到鍛煉與提升，為以后適應(yīng)社會的發(fā)展打下基礎(chǔ)。本專業(yè)為了豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，從專業(yè)的實際出發(fā)，為學(xué)生開設(shè)了一些開放實驗室的平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和知識水平，自行選定題目，設(shè)計實驗方案等，也可以根據(jù)教師的相關(guān)項目，學(xué)生選擇進(jìn)行實驗和實訓(xùn)活動，老師根據(jù)每個學(xué)生的特點進(jìn)行一定的指導(dǎo)和引導(dǎo),使學(xué)生的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮,進(jìn)一步提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。開設(shè)開放實驗室，除了進(jìn)行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)外，還可以彌補(bǔ)課內(nèi)實驗的不足，有時可以很好地與課內(nèi)實驗教學(xué)相互配合；同時部門之間的實驗教學(xué)資源可以得到最大限度的共享，儀器設(shè)備、實驗場所、試劑藥品也可以得到充分利用。開放實驗的教學(xué)可以是靈活多樣的，學(xué)生進(jìn)行的實驗項目也是多種多樣的，可以是與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展相關(guān)聯(lián)的，綜合性的，可以是研究性實驗項目,也可以是與專業(yè)課程聯(lián)系緊密的相關(guān)實驗項目與設(shè)計，實驗方法可由指導(dǎo)老師和學(xué)生主體自行設(shè)定。經(jīng)過幾年的工作實踐，體會到開放實驗室可以讓不同類型的學(xué)生在學(xué)校期間的綜合能力素質(zhì)得到提高。有時實驗需要很長時間，實驗量較大,幾個同學(xué)需要相互配合,共同完成,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作和組織協(xié)調(diào)能力。在開放實驗中，有些學(xué)生展現(xiàn)出了不同的優(yōu)勢，現(xiàn)在在校生有的跟著老師做相關(guān)科研課題，他將自己在實踐中學(xué)到的知識很好地應(yīng)用到了理論課堂；還有些同學(xué)已經(jīng)畢業(yè)，但很感謝開放實驗室給他們帶來的福利，他說正是因為在開放實驗中的堅持、耐心，注意觀察、自主思考，在問題中不斷前行，才使他現(xiàn)在能夠在自己的崗位上更踏實、更認(rèn)真地走下去，這樣的例子還有很多，開放實驗室成就了很多學(xué)生的現(xiàn)在與未來。
3結(jié)合專業(yè)參與紡織品設(shè)計比賽活動
隨著生活水平的提高，人們對紡織品的附加需求越來越多，無論是紡織品的功能設(shè)計和外觀設(shè)計，還是產(chǎn)品的特色化與多樣化，色彩種類的選擇上，都有了更高的要求，所以要求所培養(yǎng)的學(xué)生設(shè)計和創(chuàng)新能力也越來越高。本專業(yè)在進(jìn)行實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合開放實驗室，利用現(xiàn)有的設(shè)備資源，鼓勵學(xué)生參加校級或國家級組織的本專業(yè)紡織品設(shè)計大賽，學(xué)生們總結(jié)實踐教學(xué)中的經(jīng)驗，避免了很多相同錯誤的再次發(fā)生，同時也在原來簡單設(shè)計的基礎(chǔ)上，添加了很多新的元素，增添了自己的個性設(shè)計，各年級學(xué)生也曾多次獲得各類獎項。參加紡織品設(shè)計大賽培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，也提高學(xué)生的整體專業(yè)素養(yǎng)。
4結(jié)語
實踐教學(xué)的設(shè)置成為了本科人才培養(yǎng)方案中重要的一部分，相關(guān)實驗課程的設(shè)置與理論課程相互補(bǔ)充，加深學(xué)生對專業(yè)課的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力，開放實驗室的設(shè)立彌補(bǔ)了本科實踐教學(xué)中的缺憾，打破了課內(nèi)實踐教學(xué)的局限性，拓寬了學(xué)生的視野。組織學(xué)生積極參加各種類型的專業(yè)設(shè)計大賽，提高了學(xué)生對專業(yè)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主設(shè)計與創(chuàng)新能力及相互配合協(xié)作能力。幾年的教學(xué)中，我們也不斷地總結(jié)與改革實踐教學(xué)，不斷地完善實驗和實訓(xùn)的設(shè)備，為學(xué)生提供一個更為全面的實踐環(huán)境，也為提高紡織專業(yè)人才的綜合專業(yè)素質(zhì)而不懈努力。
作者:孫丹 王大偉 孫穎 栗洪彬 鄭文星 單位:齊齊哈爾大學(xué)輕工與紡織學(xué)院
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關(guān)鍵詞：高職高專 紡織綜合實訓(xùn) 考證 教學(xué)模式
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2012）09-0031-02
近年來，大學(xué)生就業(yè)難問題日益凸顯，據(jù)統(tǒng)計，2011年高校畢業(yè)生接近700萬，就業(yè)壓力加大。筆者認(rèn)為，要提高畢業(yè)生的就業(yè)率， 必須提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。高職學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書是提高就業(yè)競爭力的一個有效途徑。[1]
但目前大多數(shù)高職紡織類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，傳統(tǒng)的紡織綜合實訓(xùn)課程教學(xué)不合理，導(dǎo)致學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)市場需求，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式不利于理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，不利于專業(yè)課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互配合，不利于造就“雙師型”教師隊伍，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，為適應(yīng)現(xiàn)代社會需要，職業(yè)教育教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，要對高職高專的課程進(jìn)行改革與教學(xué)模式的創(chuàng)新。[2]
1 研究的意義
高職高專教育最顯著的特點是強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。針對國內(nèi)外紡織檢驗職業(yè)要求，提升符合紡織檢驗發(fā)展需求和紡織品檢驗行業(yè)第一線的需要，理論、技能和實踐能力同步發(fā)展的高級技能型人才。
高職高專教育雖是學(xué)歷教育，但單純持有高職文憑與本科生、研究生進(jìn)行學(xué)歷的競爭并不具有優(yōu)勢。用人單位也更看重畢業(yè)生專業(yè)技能的高低。高職高專教育只有以就業(yè)為導(dǎo)向，對學(xué)生在校期間開展職業(yè)資格培訓(xùn)，促使他們及時學(xué)習(xí)和掌握與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的技術(shù)，提前了解該專業(yè)在當(dāng)前生產(chǎn)第一線的各種技能要求，積累職業(yè)技能經(jīng)驗，才能提高他們的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變動的能力，才有利于拓寬就業(yè)渠道和增加就業(yè)崗位。此外，越來越多的崗位要求持有相應(yīng)的從業(yè)資格證書才能從事相關(guān)工作。學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)更突出職業(yè)性和實踐性，突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，側(cè)重于知識的靈活運(yùn)用及操作水平的提高。學(xué)生通過參加職業(yè)技能的培訓(xùn)，對所學(xué)專業(yè)有更真實、更具體的了解，有利于他們培養(yǎng)專業(yè)興趣，提前進(jìn)入職業(yè)角色，縮短就業(yè)上崗后的適應(yīng)期。[2、3]
2 紡織綜合實訓(xùn)教學(xué)模式存在的問題
重理論，脫離實際。紡織綜合實訓(xùn)是操作性非常強(qiáng)的一門綜合實訓(xùn)課程，企業(yè)在招聘紡織檢驗員的時候往往要求有一定的實踐工作經(jīng)驗。而傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多數(shù)采用講解的教學(xué)方法為主，加入一些實驗，而部分實驗已經(jīng)脫離了實際，學(xué)生也只是為了實驗而做實驗，沒有主動理解實驗的原理和意義，不能達(dá)到教學(xué)的目的。
教材不夠新，不夠用。多數(shù)高職院校選用的教材是本科教材，有的教材比較陳舊，有加上最近國際和國家標(biāo)準(zhǔn)修訂的較多，所以老的教材不能適應(yīng)高職的需要[4]。
理論教學(xué)與實驗教學(xué)結(jié)合不緊密。理論教學(xué)與實驗教學(xué)結(jié)合不夠緊密，理論教學(xué)偏難，學(xué)生喜歡做實驗，但實驗的效果不太好，因為他們不能將理論與實訓(xùn)結(jié)合，解決問題和分析問題的能力較差，而且自學(xué)能力也較差[4、5]。
3 紡織綜合實訓(xùn)課程與考證結(jié)合的教學(xué)模式設(shè)計
3.1設(shè)計的總體思路
紡織類課程的綜合實訓(xùn)是紡織類專業(yè)的重要實踐環(huán)節(jié)。本課程的設(shè)計理念是以學(xué)生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項目任務(wù)作為載體進(jìn)行能力實訓(xùn)，實行理論實踐一體化的課程教學(xué)。本課程的能力目標(biāo)通過實踐，使學(xué)生加深對紡織材料包括纖維、紗線以及織物的理解，獲得與其相關(guān)的檢驗檢測的操作方法，并在此基礎(chǔ)上，用正確的理論指導(dǎo)實踐活動，強(qiáng)化學(xué)生的知識實踐意識，提高其實際動手能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，將知識性內(nèi)容穿插在項目訓(xùn)練過程中，實現(xiàn)理論實踐一體化教學(xué)，并制定了企業(yè)式考核制度。課程的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)檢驗員崗位實際以及全國紡織纖維檢驗工的職業(yè)考證相結(jié)合，體現(xiàn)“課證結(jié)合”思想，努力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。
3.2實訓(xùn)課程設(shè)計簡介
本實訓(xùn)課程共開設(shè)必做實訓(xùn)項目8個，強(qiáng)化技能綜合性實訓(xùn)項目4項，綜合性實訓(xùn)項目2項。
3.2.1基礎(chǔ)性實訓(xùn)項目包括
（1）紡織纖維、紗線、織物的基本結(jié)構(gòu)和性能；（2）部分應(yīng)用新一代測試技術(shù)的物理機(jī)械性質(zhì)實驗；（3）與生產(chǎn)實踐銜接檢驗和測試項目。
3.2.2加強(qiáng)技能實訓(xùn)項目
以《紡織纖維檢驗工》中級工的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力要求為實訓(xùn)的主要的內(nèi)容，學(xué)生通過該項目的實訓(xùn)，可以參加中級《紡織纖維檢驗工》職業(yè)資格的鑒定，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
3.2.3綜合性實訓(xùn)項目
與生產(chǎn)實踐相吻合的紡織纖維、紗線、織物品質(zhì)評定。
3.2.4基礎(chǔ)性實訓(xùn)項目的設(shè)計（如下表）
4 考核方案
本課程將采用項目化教學(xué)法，對學(xué)生學(xué)習(xí)評價也作了改革，針對項目化教學(xué)的特點，用項目化的過程性考核代替了傳統(tǒng)的筆試考核方式?？己藚⒖剂似髽I(yè)對員工的考核方式，將平時表現(xiàn)考核、工作記錄考核、階段匯報考核、成員自評與互評等帶有企業(yè)考核特點的方式引入到課程考核中，希望可以收到較好的效果。
4.1根據(jù)項目開展過程中的表現(xiàn)評分
教師對學(xué)生在項目開展過程中的表現(xiàn)評分，對于積極主動、善于思考問題、操作規(guī)范熟練、總體表現(xiàn)突出的學(xué)生加分。對于態(tài)度消極、濫竽充數(shù)、操作錯誤多的學(xué)生扣分。
4.2根據(jù)工作記錄評分
在項目化教學(xué)中，各項目組都是完成真實的工作任務(wù)，因此必須做好工作過程的記錄，包括項目實施方案設(shè)計，實施過程記錄、結(jié)果記錄、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論等各個方面。根據(jù)工作記錄的完整性、規(guī)范性和條理性評分，對于弄虛作假者，一經(jīng)查實，根據(jù)情節(jié)輕重，對個人或項目組扣分。
4.3根據(jù)項目完成情況和項目報告評價
每個大項目完成后，各項目組要撰寫項目報告，總結(jié)項目的完成情況。教師根據(jù)項目報告的撰寫和匯報情況評分。
4.4項目組成員自評、互評
項目組長對成員表現(xiàn)和貢獻(xiàn)評分，項目組成員互相評價，作為教師評價的參考。
參考文獻(xiàn)：
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頂崗實習(xí)經(jīng)過崗位師傅的現(xiàn)場指導(dǎo)及學(xué)生工作過程的切身領(lǐng)悟，使學(xué)生專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)得以全面提升。鑒于此，我們課題組通過對紡織工程學(xué)科各專業(yè)頂崗實習(xí)一年后的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，具體問題見表1。
（一）問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計
常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我院）紡織工程學(xué)科4個專業(yè)共147名學(xué)生，發(fā)放147份調(diào)查表，收回147份。填表過程學(xué)生根據(jù)個人認(rèn)知及感受可不選或多選，這樣每道題目統(tǒng)計的人數(shù)有所不同，大致在146～148人次，對問卷分析無影響。具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計見表2。
（二）學(xué)生對校內(nèi)2年教學(xué)環(huán)節(jié)的建議
1.與工作相關(guān)的專業(yè)課程第7題你認(rèn)為___專業(yè)課對你們未來工作比較重要，學(xué)生的回答可概括為：一是與之有關(guān)的專業(yè)課程；其次是實踐技能課；再次是與之職業(yè)生涯有關(guān)的其他學(xué)科。這些課程專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系中都有設(shè)置，只是課程內(nèi)容、課時比例有主次之分。通過學(xué)生的問卷回答說明課程設(shè)置滿足學(xué)生的就業(yè)需要，利于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展和成長。2.與專業(yè)課程對應(yīng)的職業(yè)技能第8題你希望開設(shè)___技能鑒定，第9題根據(jù)頂崗實習(xí)的感受你認(rèn)為___專業(yè)課程需要增加技能訓(xùn)練課時，學(xué)生的回答可概括為：一是我院已實施實訓(xùn)課程與技能鑒定相融合或只開設(shè)實訓(xùn)課程而未實施技能鑒定且學(xué)生希望實施技能鑒定的專業(yè)課程，如紡織品檢測（與紡織纖維檢驗工技能鑒定相融合）、紡織品面料分析（與針紡織品檢驗工技能鑒定相融合）、紡織品研發(fā)及小樣設(shè)計與制作（與紡織品設(shè)計師技能鑒定相融合）、針織面料設(shè)計（與面料設(shè)計師技能鑒定相融合）、針織服裝制版、羊毛衫工藝設(shè)計、紡織工藝、織造工藝等技能課程；其次是計算機(jī)程序、專業(yè)英語、銷售、機(jī)械操作等課程。這些課程我們只開設(shè)了課程，未單獨(dú)進(jìn)行實訓(xùn)，但有些課程可和專業(yè)課結(jié)合，如計算機(jī)程序在紡織品設(shè)計、針織服裝面料設(shè)計中都有應(yīng)用；機(jī)械操作可以單獨(dú)進(jìn)行也可與我們專業(yè)課程相結(jié)合，如紡織工藝中的細(xì)紗工，技能鑒定中要求的職能之一就是能清潔保養(yǎng)機(jī)器，處理故障。說明頂崗實習(xí)中學(xué)生勝任的崗位職責(zé)已不再是簡單機(jī)械重復(fù)的操作，而是隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，設(shè)備自動化程度越來越高，工藝技術(shù)越來越多學(xué)科交叉，對人才需求越來越突顯多元化。3.學(xué)生對校內(nèi)2年教學(xué)環(huán)節(jié)的建議第10題通過一年的頂崗實習(xí)你最想給本專業(yè)的建議___。學(xué)生的回答可概括為：一是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，刻不容緩；加強(qiáng)實踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；二是專業(yè)課程應(yīng)與實踐巧妙結(jié)合，實踐教學(xué)先與理論教學(xué)，即實踐-理論-實踐；實訓(xùn)的時間過短，多增加學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練，通過學(xué)生親自操作積累經(jīng)驗，為今后工作奠定基礎(chǔ)；增加課時，講解透徹；將實踐操作課程的比例增大；多增加社會實踐；三是加強(qiáng)拓展與專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)知識及技能；如加強(qiáng)計算機(jī)基本操作實踐能力的提高；增加與紡織貿(mào)易的聯(lián)系；加強(qiáng)學(xué)生溝通能力的訓(xùn)練；四是教學(xué)方式多元化；教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容太過簡單，與生產(chǎn)實際有一定差距；與合作企業(yè)做更深入細(xì)致地專業(yè)交流，有針對性學(xué)習(xí)；多去工廠實習(xí)；多組織些校外參觀與實踐活動，讓學(xué)生多多親身體驗工作環(huán)境、工作內(nèi)容，僅靠書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；多增加實訓(xùn)硬件設(shè)施。
二、我院紡織專業(yè)課程改革略見成效
針對上述學(xué)生的問卷答案及提出的合理化建議，我們紡織專業(yè)應(yīng)認(rèn)真審視當(dāng)前課程教育教學(xué)中已取得的成績和存在的不足，持續(xù)不斷地改革和完善專業(yè)課程的建設(shè)，切實提高課程教學(xué)的有效性，為社會培養(yǎng)一專多能、一技多長的全面發(fā)展高素質(zhì)技能型人才。
（一）取得成績
由表2題1、題2可知，頂崗實習(xí)工作性質(zhì)與專業(yè)對口率達(dá)到66%，所學(xué)專業(yè)知識與實際工作聯(lián)系緊密的人數(shù)（36%）和一般人數(shù)（55%）共占91%，說明其他問題的回答具有說服力。由表2題4可知，認(rèn)為用人單位重視職業(yè)資格證書的人數(shù)占72%，重視學(xué)歷證書的人數(shù)占63%，說明社會對人才的需求不僅重視學(xué)歷證書，更重視職業(yè)資格證書，企業(yè)或公司希望高職學(xué)生一踏上工作崗位，就具備當(dāng)前職業(yè)對從業(yè)人員能力水平的規(guī)范性要求。由表2題5可知，認(rèn)為企業(yè)或公司最重視員工的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的人數(shù)占35%、產(chǎn)品和技術(shù)創(chuàng)新能力的人數(shù)占40%、社會協(xié)同能力的人數(shù)占25%，說明同學(xué)所處的崗位不同，對能力的側(cè)重點有所不同，但社會所需的高技能專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)該具備上述三種關(guān)鍵能力，學(xué)校必須培養(yǎng)高職學(xué)生具備的崗位技能，并激發(fā)其創(chuàng)造精神，使其以積極主動的態(tài)度參與團(tuán)隊合作。由表2題3可知，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間喜歡實踐實訓(xùn)技能操練的人數(shù)占92%，充分說明學(xué)生最容易接受的是重實踐、輕理論的教學(xué)方法。由表2題6可知，學(xué)生對自己就業(yè)前景憂心沖沖的人數(shù)占14%，有點擔(dān)心占（39%）和問題不大（33%）共占72%，信心十足占14%，說明學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練、技能鑒定以及頂崗實習(xí)，具備職業(yè)生涯的素養(yǎng)，對就業(yè)充滿自信。
（二）存在問題
由10題學(xué)生問卷答案可總結(jié)出存在的問題。一是忽視了學(xué)生的教學(xué)主體性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和個性化培養(yǎng)，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能表2問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的塑造。二是教學(xué)方法手段比較單一，教學(xué)過程以課堂教學(xué)傳遞知識為主，忽視實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)的效能。因為目前我們多數(shù)實訓(xùn)課程與理論課是獨(dú)立的，即先理論教學(xué)，后實訓(xùn)教學(xué)，甚至?xí)煌瑢W(xué)期完成，這樣就造成學(xué)生在學(xué)理論時感到抽象、枯燥，難以接受；等到理論教學(xué)結(jié)束后再集中實訓(xùn)時，理論知識又忘了大半。三是忽視教材內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同步性。我國在校企合作方面的專家及教學(xué)專家只參與人才培養(yǎng)方案的宏觀指導(dǎo)，但對教材內(nèi)容、教學(xué)過程的指導(dǎo)大部分專業(yè)還未落實，以至于我們有些專業(yè)課選用的教材還是本科院校的壓縮版，且陳舊的知識技能比例比較大，而現(xiàn)代化知識技能只是一帶而過，造成了課程內(nèi)容與實際脫節(jié)。四是忽視對學(xué)生的價值引導(dǎo)、終身學(xué)習(xí)的培育和適應(yīng)社會群體能力的鍛煉。五是忽視利用社會資源裝備實訓(xùn)、實驗基地。因為學(xué)校的實訓(xùn)基地及設(shè)備有限，比較先進(jìn)的技術(shù)含量高的項目學(xué)生參與度不高，往往是以指導(dǎo)教師演示為主。盡管每年學(xué)校都在添置實訓(xùn)設(shè)備和實驗儀器，但很難形成配套的生產(chǎn)線和現(xiàn)代化技術(shù)，畢竟學(xué)校的裝備是只折舊沒效益的消耗品，不可能耗巨資配套齊全，這就需要探究如何發(fā)揮社會資源的功效，能夠借雞生蛋，突破制約專業(yè)課實訓(xùn)實驗的瓶頸。
三、深化高職紡織專業(yè)課程改革
針對上述我院紡織專業(yè)課程改革已取得的成績和存在的問題，還需深徹轉(zhuǎn)變課程教學(xué)范式。具體分析如下。
（一）強(qiáng)化高職課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
高職課程教學(xué)始終遵循職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不僅要有技術(shù)適應(yīng)能力，更要有本著對經(jīng)濟(jì)和環(huán)境負(fù)責(zé)的態(tài)度，參與設(shè)計和創(chuàng)造未來的技術(shù)能力。樹立紡織專業(yè)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)能力，課程應(yīng)突出職業(yè)技能：注重實用；職業(yè)資格：注重資質(zhì)；職業(yè)能力：注重內(nèi)化，培養(yǎng)的從業(yè)者能夠依靠自身內(nèi)化的職業(yè)能力在變動的職業(yè)生涯中，不斷獲得新的職業(yè)能力和職業(yè)資格。課程教學(xué)內(nèi)容的取舍和排序應(yīng)遵循以過程性知識（實踐知識）為主，以適度夠用的陳述性知識（理論）為輔。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程方案以工作過程為導(dǎo)向，其開發(fā)路徑應(yīng)為：行動領(lǐng)域—學(xué)習(xí)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)情境。以行動導(dǎo)向完成課程的實施，讓學(xué)生在自己“動手（可包括資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估等六個工作和學(xué)習(xí)步驟）”的實踐中，習(xí)得職業(yè)技能，掌握實踐知識，從而建構(gòu)屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。課程實施過程教師只是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，一個好的教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計者，學(xué)習(xí)舞臺的導(dǎo)演。
（二）加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)
要嫻熟地掌握一門技能往往要經(jīng)過多年的實踐積累；教師的經(jīng)驗可以在學(xué)校教學(xué)中積累，技能的積累卻不能在學(xué)校的環(huán)境中形成，必須經(jīng)過實踐；“雙師型”教師隊伍建設(shè)：一是完善師資培訓(xùn)機(jī)制，依托行業(yè)和實訓(xùn)相結(jié)合的手段，積極開展各大類專業(yè)教師的培訓(xùn)；二是積極輸送專業(yè)骨干教師赴境外培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如美國從學(xué)校到工作生涯（STC）、德國核心階梯式（雙元制）、澳大利亞TAFE培訓(xùn)包等等職業(yè)教育課程理念及模式。國內(nèi)培訓(xùn)不可忽視，學(xué)習(xí)國家級示范職業(yè)院校的先進(jìn)課程模式。三是持續(xù)開展有助于提高“雙師型”教師素質(zhì)的活動。如依據(jù)國家紡織行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對各工種職業(yè)資格規(guī)范要求，進(jìn)行技能操作訓(xùn)練，并獲取職業(yè)資格證書或相應(yīng)技術(shù)等級證書；充分利用寒、暑假開展教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)一批能熟練應(yīng)用新原料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，并具有一定創(chuàng)新能力的教師隊伍；鼓勵專業(yè)教師定期下廠實習(xí)。實時了解自己專業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以更新教學(xué)過程中的技能知識；同時與企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員共同完成教學(xué)中的課題，在他們的幫助下提高專業(yè)技能水平。
（三）課程內(nèi)容的優(yōu)化與整合
課程的設(shè)計上突出實踐和技能部分。實施“模塊整合化”[1]，將一個課程所需要的文化科學(xué)知識、技術(shù)知識、技能知識組合在一個單元內(nèi)，打破原來的學(xué)科體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在相關(guān)領(lǐng)域范圍內(nèi)融會貫通，提高他們的學(xué)習(xí)效率。教材對準(zhǔn)工作崗位的實際需要，將崗位必備的知識和技能以靈活組合的模塊編排。充分發(fā)揮校企合作的功能，企業(yè)向?qū)W校提供最新的生產(chǎn)技術(shù)資料，學(xué)校根據(jù)模塊式教學(xué)的實際需要加以整合，編寫出更適用的高職教材。注重理論與實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化實踐技能實訓(xùn)，力求更貼近就業(yè)崗位群與現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)的實際需要，使學(xué)生學(xué)到的知識和技能與企業(yè)生產(chǎn)崗位實現(xiàn)無縫對接，學(xué)生就業(yè)后能快速適應(yīng)社會及行業(yè)企業(yè)的發(fā)展變化。
（四）高職教育教學(xué)方法富于創(chuàng)新
教學(xué)過程中不斷研究和創(chuàng)新職業(yè)教育的教學(xué)方法。如“一體化”教學(xué)[1]，是以技能為主線，理論知識穿插其中，是理論教學(xué)與實踐教學(xué)高度融合，把理論課和實訓(xùn)課放在一個課程體系中全盤考慮、融為一體，以避免二者相脫節(jié)的一種教學(xué)模式。同時教學(xué)方法改革和創(chuàng)新要將關(guān)注職業(yè)教育的外在目標(biāo)轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)行為，以提高學(xué)生整體素質(zhì)為內(nèi)在目標(biāo)的行為導(dǎo)向教學(xué)方法[2]。由于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性、責(zé)任感、團(tuán)隊合作、求知欲的增強(qiáng)，教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行科研的積極性、自覺性，提倡在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動參與。要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)基地，同時要發(fā)揮社會的力量，走校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，可以充分利用企業(yè)成套的工藝設(shè)備、財力優(yōu)勢，不斷擴(kuò)大辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源，改善辦學(xué)條件，使學(xué)生通過先進(jìn)的儀器設(shè)備進(jìn)行實驗實訓(xùn)演練，不斷完善教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定三種功能為一體的高技能培訓(xùn)條件。
（五）考核方式的改革調(diào)整
