時間：2023-03-13 11:23:02
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關(guān)鍵詞：智能科學(xué)與技術(shù)；綜合性大學(xué)；機(jī)器人
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
1 引言
經(jīng)過近幾十年的發(fā)展，智能科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為信息領(lǐng)域的重要生長點，其廣泛的應(yīng)用前景日趨明顯。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，南開大學(xué)于2005年開始建立“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)，經(jīng)過一年時間的縝密準(zhǔn)備，2006年正式開始招生。該專業(yè)以信息學(xué)院機(jī)器人與信息自動化研究所、自動化系、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系等單位為學(xué)科依托，覆蓋了這些學(xué)科上的多個博士點和碩士點。該專業(yè)面向前沿高技術(shù)，注重系統(tǒng)集成和相應(yīng)的工程實施能力，以機(jī)器人技術(shù)等作為載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定的工程實踐能力，并授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
作為一個成立不久的新興交叉專業(yè)，“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)沒有成熟的教學(xué)計劃可以遵循。特別是對智能科學(xué)這種前沿叉學(xué)科而言，如何完善人才的培養(yǎng)機(jī)制，以滿足國民經(jīng)濟(jì)對于智能技術(shù)專業(yè)人才的需求，是該專業(yè)建設(shè)成敗的關(guān)鍵性因素。另一方面，21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的交叉與綜合，社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國際競爭的加劇，對人才的培養(yǎng)機(jī)制以及人才的素質(zhì)、能力、知識結(jié)構(gòu)等方面都提出了新的要求?；谝陨显颍瑸榱私ㄔO(shè)好“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)，實現(xiàn)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須針對該專業(yè)學(xué)科交叉的特點，總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)手段的優(yōu)點與不足，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)計劃，充分體現(xiàn)該專業(yè)面向前沿高技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)應(yīng)用型、開發(fā)型的專門工程技術(shù)人才的需要，注重理論聯(lián)系實際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)課堂講授與動手實驗相結(jié)合。在制定教學(xué)體系和有關(guān)實驗環(huán)節(jié)時，我們根據(jù)南開大學(xué)的辦學(xué)特色，研究出一套既能夠充分發(fā)揮南開大學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢，又符合智能專業(yè)學(xué)科特點的教學(xué)模式。
2 兼顧專業(yè)特色與南開大學(xué)特點的教學(xué)計劃設(shè)置
對于南開大學(xué)“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)而言，能否揚(yáng)長避短，制訂出結(jié)構(gòu)合理且便于實施的教學(xué)計劃，是決定該專業(yè)建設(shè)成敗的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
2.1 教學(xué)計劃安排
南開大學(xué)信息學(xué)院設(shè)有計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、自動化等多個本科專業(yè)，學(xué)科交叉優(yōu)勢非常明顯，這正是建設(shè)“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)所必需的學(xué)科基礎(chǔ)。此外，南開大學(xué)機(jī)器人研究所在智能系統(tǒng)設(shè)計等方面具有多年的研究經(jīng)驗，可以將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的水平。但是，從另一個方面來看，南開大學(xué)在腦科學(xué)與認(rèn)知科學(xué)等方面開展的研究不多，要在認(rèn)知理論等領(lǐng)域培養(yǎng)高水平的人才具有一定的難度?；谶@種情形，在設(shè)計“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的教學(xué)計劃時，必須充分發(fā)揮我們在機(jī)器人研究方面的優(yōu)勢，重點培養(yǎng)學(xué)生在智能系統(tǒng)設(shè)計與分析方面的能力，使其針對各種具體要求，能夠選擇合適的傳感與執(zhí)行器件，集成多種智能技術(shù)與策略，完成工程系統(tǒng)的設(shè)計。
不可忽視的是，作為一所綜合性大學(xué)，南開大學(xué)的工科基礎(chǔ)相對薄弱，缺乏與智能學(xué)科有關(guān)的其他學(xué)科，如機(jī)械工程等。在這種大環(huán)境下，必須根據(jù)“智能科學(xué)與技術(shù)”本身的專業(yè)特點以及南開大學(xué)自身的具體情況來設(shè)置相應(yīng)的課程以及教學(xué)計劃，探索出一種能夠充分發(fā)揮南開大學(xué)本身的理科優(yōu)勢和在機(jī)器人等智能系統(tǒng)上的研究經(jīng)驗，并且?guī)в酗@著工程科學(xué)特色的學(xué)科建設(shè)方法和本科培養(yǎng)模式。為此，該專業(yè)所開設(shè)的課程和教學(xué)計劃應(yīng)該充分體現(xiàn)面向前沿高技術(shù)的特點，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型、開發(fā)型的專門工程技術(shù)人才的需要，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實驗及實習(xí)安排等方面都必須具有科學(xué)而合理的實施方案，使將來的畢業(yè)生可以成為在相關(guān)領(lǐng)域的研發(fā)中迫切需要的智能科學(xué)與技術(shù)方面的專業(yè)人才；這些人才應(yīng)該也可以面向產(chǎn)業(yè)需求，在信息技術(shù)、智能家居、控制工程等領(lǐng)域從事智能信息采集與處理、智能系統(tǒng)設(shè)計與集成等方面的教育、開發(fā)與研究工作；還可以在與智能科學(xué)與技術(shù)相關(guān)的諸多方向繼續(xù)深造。
需要強(qiáng)調(diào)的是，“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)并不是自動化、計算機(jī)等現(xiàn)有專業(yè)的簡單組合，而是面向前沿高技術(shù)，具有自己獨特定位和完備教學(xué)計劃的新興交叉專業(yè)。在設(shè)計“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的教學(xué)計劃時，我們根據(jù)南開大學(xué)綜合性大學(xué)的具體情況，充分考慮到智能專業(yè)的多學(xué)科交叉特點，重點培養(yǎng)學(xué)生在智能系統(tǒng)設(shè)計與分析方面的能力，在課程體系中偏重工程技術(shù)素養(yǎng)方面的鍛煉，最終將為該專業(yè)的畢業(yè)生授予工學(xué)學(xué)位。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，我們主要針對智能系統(tǒng)中常見的傳感與執(zhí)行器件，以及與之相關(guān)的各種智能技術(shù)進(jìn)行介紹與分析。通過開設(shè)傳感器、運動控制等課程，使學(xué)生熟悉各種光、機(jī)、電器件特性，使他們能夠針對不同場合下的各種具體應(yīng)用對象合理選擇各種傳感與執(zhí)行器件，如壓電陶瓷、激光、聲納、液壓等元件，將其進(jìn)行集成后完成預(yù)定的單元任務(wù)，并進(jìn)而分析、設(shè)計和實現(xiàn)機(jī)器人等各種綜合性的智能系統(tǒng)。
實現(xiàn)上述目標(biāo)的重點在于使學(xué)生理解與掌握各種常見的智能技術(shù)，并且能夠?qū)⑵溆糜诮鉀Q工程實際問題。因此，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知科學(xué)基礎(chǔ)、電子技術(shù)、計算機(jī)、自動控制原理等課程之外，本專業(yè)還特別開設(shè)了“智能技術(shù)”與“智能工程”等數(shù)門核心專業(yè)課程。此外，由于本專業(yè)側(cè)重點在于工程實際應(yīng)用，而各種智能技術(shù)必須具備一個起碼的工程載體，因此，在課程計劃中，除了講授各種智能技術(shù)之外，還必須包含機(jī)械工程基礎(chǔ)、工程光學(xué)基礎(chǔ)等課程，使學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)，了解常見的光學(xué)和機(jī)械傳感與執(zhí)行元件。其中，“工程光學(xué)基礎(chǔ)”將主要介紹智能系統(tǒng)中主要的光學(xué)傳感與執(zhí)行器件，該課程配有相應(yīng)的實驗。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握工程光學(xué)的基本概念和計算方法，了解常用的光學(xué)檢測和執(zhí)行技術(shù)，在此基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)實際智能系統(tǒng)的需要，選擇合適的光學(xué)器件和計算主要的光學(xué)參數(shù)。
根據(jù)上述設(shè)計思路，我們?yōu)椤爸悄芸茖W(xué)與技術(shù)”專業(yè)制訂了合理的教學(xué)計劃。該專業(yè)學(xué)生共需取得150個學(xué)分，方可獲得工學(xué)本科學(xué)位。這些學(xué)分的具體分配如下：校公共必修課4分(926個學(xué)時)，主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、英語等公共基礎(chǔ)課程；院系公共必修課30.5個學(xué)分(659個學(xué)時)，主要包括電子技術(shù)、電路基礎(chǔ)、計算機(jī)程序語言等課程；專業(yè)必修課29個學(xué)分(498個學(xué)時)，主要包括自動控制原理、智能技術(shù)、智能工程等專業(yè)核心課程：專業(yè)選修課為26，5個學(xué)分，學(xué)生可以從機(jī)器人學(xué)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、運動控制等課程中選擇適合自己實際情況的課程來學(xué)習(xí)，為自己將來從事智能系統(tǒng)方面的研究打下基礎(chǔ)：任選課為 15個學(xué)分，這部分課程可以拓寬學(xué)生的知識面。大部分專業(yè)必修課程都安排了實驗或者上機(jī)，以通過實際應(yīng)用增進(jìn)學(xué)生對基本理論的理解。
2.2 核心專業(yè)課程
對于南開“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)而言，“智能技術(shù)”和“智能工程”等課程是體現(xiàn)專業(yè)特色的核心課程，它們在一定程度上決定了是否能實現(xiàn)預(yù)期的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以下將對這些專業(yè)課程進(jìn)行具體介紹。
“智能技術(shù)”是智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)最重要的核心專業(yè)課程之一，包括6個學(xué)分。教學(xué)中既有理論講授，還包括大量仿真訓(xùn)練與實驗操作。該課程包括以下三部分：人工智能、計算智能與機(jī)器視覺。其中，人工智能以符號主義為主線講授人工智能的基本概念、原理與方法；計算智能以聯(lián)接主義為主線講授計算智能的基本思想、方法；而機(jī)器視覺是基于模式識別的智能方法，重點講授機(jī)器視覺的基本流程與方法。通過智能技術(shù)的學(xué)習(xí)，力爭使學(xué)生能夠掌握智能技術(shù)的基本原理和方法。通過課堂講解，并配合一定的作業(yè)練習(xí)、上機(jī)實驗等環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步具備運用智能技術(shù)和方法分析問題和解決問題的能力。
“智能工程”是一門解剖實際智能系統(tǒng)設(shè)計與分析過程的核心專業(yè)課程，它與“智能技術(shù)”之間是前后承接的關(guān)系。該課程將通過分析典型的智能系統(tǒng)講授各種智能技術(shù)在工程實際系統(tǒng)中的應(yīng)用?？傮w而言，該課程面向智能系統(tǒng)的實際應(yīng)用，著眼于使學(xué)生理解如何解決工程應(yīng)用中的技術(shù)問題。為此，將通過具體分析移動機(jī)器人、無線傳感網(wǎng)絡(luò)等實際智能系統(tǒng)，使學(xué)生了解智能系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和各個組成單元，并更好地理解之前所學(xué)的信息檢測與傳感、信號處理、運動控制等技術(shù)以及各種智能信息處理方法，使學(xué)生初步具備綜合運用多種智能技術(shù)分析、設(shè)計和實現(xiàn)智能系統(tǒng)的能力。
2.3 教學(xué)計劃實施
作為一個多學(xué)科交叉的本科專業(yè)，“智能科學(xué)與技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容相對較多。該專業(yè)的很多課程都是現(xiàn)有研究生課程的下移，但不能完全沿用研究生的教學(xué)內(nèi)容和授課方式，否則，在知識儲備和學(xué)習(xí)能力方面的差距將使本科生很難理解、消化、吸收授課內(nèi)容。因此，在組織教學(xué)時，強(qiáng)調(diào)授課內(nèi)容突出重點，以點代面，著重講授基本方法及其實際應(yīng)用，盡量避免講授枯燥的理論或過于抽象的內(nèi)容。此外，為了適應(yīng)學(xué)時方面的要求，智能技術(shù)和智能工程等課程重點講授清楚一至兩種智能信息處理技術(shù)，透徹剖析一至兩個智能系統(tǒng)，并通過隨后的專業(yè)實踐等課程，進(jìn)一步加深學(xué)生對各種智能技術(shù)和智能系統(tǒng)的理解。
在我國現(xiàn)行的教育體制中，中學(xué)階段和大學(xué)階段的學(xué)習(xí)差異性非常大，很多大學(xué)生在入學(xué)之初表現(xiàn)出非常明顯的新生綜合癥。此外，很多大學(xué)生在專業(yè)課程選擇、職業(yè)規(guī)劃等方面疑慮很多，迫切需要經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行引導(dǎo)?；谏鲜鲈颍⒖紤]到“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)課程難度較大，我們在該專業(yè)中引入了教授學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度。即為該專業(yè)的各個班級分配一名學(xué)業(yè)導(dǎo)師，他們都是本專業(yè)年富力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗豐富、研究成果突出的中青年知名教授。其中，前兩屆學(xué)生的班導(dǎo)師曾分別留學(xué)美國康奈爾大學(xué)和加州大學(xué)伯克利分校。這些班導(dǎo)師可以為學(xué)生在專業(yè)課程選擇、職業(yè)規(guī)劃等方面提供非常具體的意見，也可以引導(dǎo)高年級學(xué)生積極參加專業(yè)實踐，加速學(xué)生成才。
迄今為止，南開大學(xué)“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的教學(xué)體系已經(jīng)基本建設(shè)完成?，F(xiàn)在，該專業(yè)已經(jīng)有三屆學(xué)生，教學(xué)情況良好，教授學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度也得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可。初步的實踐經(jīng)驗表明：我們所制訂的教學(xué)計劃合理性好，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果，可以達(dá)到“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。
3 實驗和實踐環(huán)境建設(shè)
3.1整體建設(shè)思路
作為一個面向應(yīng)用的學(xué)科，“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)必須非常重視工程訓(xùn)練。因此，我們除了精心設(shè)置有關(guān)課程講授基本理論，組織教學(xué)實習(xí)之外，還必須著眼于實驗室的建設(shè)。通過創(chuàng)建高水平的實驗環(huán)境，為學(xué)生提供一個實踐、測試、研究基本理論的場所，切實增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和工程創(chuàng)新意識。能否獲得一個高水平的實驗環(huán)境，是“智能科學(xué)與技術(shù)”這個新專業(yè)人才培養(yǎng)成功與否的關(guān)鍵因素之一。
南開大學(xué)信息學(xué)院具備良好的實驗條件，機(jī)器人研究所現(xiàn)有的科研設(shè)備也可以為“智能技術(shù)科學(xué)”的本科生提供較好的實踐平臺。盡管如此，原有的實驗室只能滿足“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)起步期的教學(xué)工作需要，而對于體現(xiàn)專業(yè)特色的課程，如智能技術(shù)、智能工程等，需要有相關(guān)配套實驗，因此必須創(chuàng)建一個高水平的實驗環(huán)境，以滿足專業(yè)課程教學(xué)的需要?？紤]到經(jīng)費和實驗面積兩方面的限制，要想在短期內(nèi)獲得一個完全滿意的實驗環(huán)境，難度很大，因此需要采用分批次、循序漸進(jìn)的方式建設(shè)智能專業(yè)的整體實驗環(huán)境。一方面，通過一年半左右的時間規(guī)劃并建設(shè)好“智能科學(xué)與技術(shù)”實驗室，以滿足“智能技術(shù)”、“智能工程”等主要專業(yè)課程的教學(xué)要求；另一方面，可以借助于機(jī)器人研究所等單位的實驗條件，暫時緩解部分課程的實驗壓力。
3.2 “智能科學(xué)與技術(shù)”實驗室建設(shè)
“智能科學(xué)與技術(shù)”實驗室的主要作用是開設(shè)與智能系統(tǒng)有關(guān)的實驗，以體現(xiàn)本專業(yè)的特色。所以，建設(shè)該實驗室將重點考慮如何為本專業(yè)的核心課程提供必不可少的實驗條件，使學(xué)生通過大量實驗操作掌握智能系統(tǒng)中測量、感知與執(zhí)行的基本技術(shù)手段與方法，并能對整個系統(tǒng)進(jìn)行綜合分析與評價，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)習(xí)基本理論的感性認(rèn)識，深化其對專業(yè)知識的理解。在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，綜合運用所學(xué)知識解決問題，訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成系統(tǒng)整體設(shè)計的技能，以培養(yǎng)“智能科學(xué)與技術(shù)”領(lǐng)域的工程創(chuàng)新性人才。
自南開大學(xué)建立“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)以來，我們對于該專業(yè)實驗室的建設(shè)進(jìn)行了長期調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)南開大學(xué)的學(xué)科特點及現(xiàn)有的實驗室基礎(chǔ)，我們規(guī)劃了“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)實驗室的建設(shè)方案，對各個實驗計劃進(jìn)行了詳細(xì)論證。在南開大學(xué)新專業(yè)建設(shè)經(jīng)費的資助下，南開大學(xué)信息學(xué)院和教務(wù)處、設(shè)備處密切合作，籌集資金購置了相應(yīng)的實驗設(shè)備，初步建設(shè)完成了“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)實驗室。實驗室的主要設(shè)備如表1所示，包括機(jī)器視覺、移動機(jī)器人、磁懸浮系統(tǒng)、三自由度直升機(jī)、電梯群控系統(tǒng)等多套實驗系統(tǒng)，這些設(shè)備可以基本滿足智能技術(shù)、智能系統(tǒng)、專業(yè)實踐等課程的教學(xué)需要。特別需要指出的是，一些實驗環(huán)節(jié)，如電梯群智能控制調(diào)度及遠(yuǎn)程維護(hù)系列實驗，是首次引入本科教學(xué)體系的實驗課程。
3.3 以科研環(huán)境促進(jìn)實驗教學(xué)
不可否認(rèn)的是，“智能科學(xué)與技術(shù)”實驗環(huán)境建設(shè)是一項任重而道遠(yuǎn)的工作，要想在短期內(nèi)完善實驗環(huán)境，使之能夠完全滿足“智能科學(xué)與技術(shù)”教學(xué)的需要，難度很大。在這種情況下，必須開闊思路，采用多種方式進(jìn)一步拓展實驗渠道，如借助外單位設(shè)備組織實驗教學(xué)等。
我?！爸悄芸茖W(xué)與技術(shù)”專業(yè)的主要依托單位為信息學(xué)院機(jī)器人與信息自動化研究所。該所在機(jī)器人及相關(guān)技 術(shù)的研究方面處于國內(nèi)領(lǐng)先行列，配置有移動機(jī)器人、醫(yī)療機(jī)器人、無線傳感網(wǎng)絡(luò)等多套實驗設(shè)備，承擔(dān)了大量國家與省部級的研究項目，具備了良好的實驗條件。因此，我們充分利用該所良好的科研環(huán)境來促進(jìn)實驗教學(xué)。一方面，我們經(jīng)常性地組織“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的低年級本科生前來機(jī)器人所參觀實習(xí)，通過教師的詳細(xì)講解，使學(xué)生初步認(rèn)識機(jī)器人等智能系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和主要組成單元，為將來學(xué)習(xí)智能技術(shù)和智能工程等課程建立感性認(rèn)識，同時也使他們更好地理解本專業(yè)特色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在專業(yè)課程的教授過程中，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生到機(jī)器人所進(jìn)行各類演示性實驗，使學(xué)生更好地理解各類智能技術(shù)。除此之外，為了切實提高“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)高年級學(xué)生的工程創(chuàng)新能力，學(xué)生進(jìn)入大三，初步完成電子技術(shù)、計算機(jī)、智能技術(shù)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，我們逐步引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生提前進(jìn)入實驗室，參與各類研究項目，鼓勵他們應(yīng)用掌握的知識設(shè)計實際工程系統(tǒng)，激勵他們的創(chuàng)新意識。
3.4 專業(yè)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計
為了實現(xiàn)“智能科學(xué)與技術(shù)”交叉工科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須為學(xué)生安排充分合理的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過解決實際問題掌握有關(guān)理論知識，提高設(shè)計與分析智能系統(tǒng)的能力，提高他們對于本專業(yè)的信心。在教學(xué)計劃中，我們對學(xué)生的實習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心規(guī)劃，在教學(xué)的后期，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各個層次的實踐教學(xué)活動。
在教學(xué)計劃中，“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)開設(shè)“專業(yè)實踐”課程，主要目的是讓智能專業(yè)的本科生進(jìn)一步熟悉各類智能系統(tǒng)，針對磁懸浮、直升機(jī)等實驗系統(tǒng)設(shè)計出合適的智能控制方法，并最終完成算法實現(xiàn)、系統(tǒng)性能測試、研究報告撰寫、期末答辯等工作，力爭使學(xué)生能夠應(yīng)用模糊控制、專家規(guī)則等智能控制方法解決工程實際問題。
我國高等教育經(jīng)過連續(xù)幾年的擴(kuò)招,在校生人數(shù)已經(jīng)從擴(kuò)招前的400多萬人增加到目前的1000多萬人。高考的錄取率從1978年恢復(fù)高考時的3~5%提高到目前的50%以上,部分省市的高考錄取率已經(jīng)超過70%。這表明,我國的高等教育已經(jīng)逐步從過去的“精英式教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃?。高等教育的基本目?biāo)也部分的轉(zhuǎn)變?yōu)槠占昂吞岣呷竦慕逃翱萍嘉幕?以及提供基本的就業(yè)培訓(xùn)等方面。在我國由社會主義計劃經(jīng)濟(jì)體制逐步完成市場經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變后,大學(xué)作為高等辦學(xué)主體,在獲得更多辦學(xué)自的同時,也面臨著越來越多的壓力,其中主要的就有辦學(xué)經(jīng)費的壓力、招生壓力以及學(xué)生就業(yè)的壓力等。而這些壓力又都是關(guān)乎大學(xué)本身生存和發(fā)展的關(guān)鍵因素。對于一般的大學(xué)來講,他們必須面對的現(xiàn)實是,政府提供的辦學(xué)經(jīng)費不再像過去那樣有保障,相當(dāng)部分需要由學(xué)校自行籌措;同時,政府還明確表示將推行“優(yōu)勝劣汰”的政策,其中教育部5年一輪的本科教學(xué)質(zhì)量檢評就是政府優(yōu)勝劣汰的具體措施之一。一個大學(xué)辦不出特色和水平,必然面臨的是經(jīng)費困難、招生困難以及學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)困難等一系列問題。因此,從某種意義上講,一個大學(xué)的特色似乎已經(jīng)成為其存在的理由和發(fā)展的前提。在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境條件下,大學(xué)的特色問題已經(jīng)成為事關(guān)大學(xué)本身能否生存和發(fā)展的根本大事。在這種形勢下,大學(xué)要“辦出特色,辦出水平”,已經(jīng)成為眾多大學(xué)以及大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者們的共識。
二、市場經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)辦學(xué)特色的理解與定位
雖然大學(xué)要“辦出特色,辦出水平”,已經(jīng)成為眾多大學(xué)以及大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者們的共識。但是,不同的人以及不同的學(xué)校,對大學(xué)特色的理解以及定位是不一樣的。如何在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境條件下正確理解和定位大學(xué)的特色,成為一個值得研究和討論的問題。我個人的理解是,大學(xué)的發(fā)展問題特別是辦學(xué)特色問題,必須納入我國目前的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境條件下來進(jìn)行考慮。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境條件下,大學(xué)的主要角色應(yīng)該是高等教育服務(wù)以及科研成果的提供者,我們的直接產(chǎn)品是我們提供的教育服務(wù)以及科研成果。就大學(xué)教育服務(wù)這個產(chǎn)品來講,我們有兩個層面意義上的客戶。第一個層面意義上的客戶就是學(xué)生,這是我們的主要客戶或直接客戶。過去我們常常把學(xué)生簡單看成是我們的產(chǎn)品是不太恰當(dāng)?shù)摹４髮W(xué)教育第二個層面意義上的客戶就比較多,包括學(xué)生家長、政府部門、相關(guān)企業(yè)、社會團(tuán)體以及科研單位等。第二個層面意義上的客戶在某種意義上可以被看成為間接客戶。對于間接客戶來講,我們的直接客戶學(xué)生可以看成是我們的產(chǎn)品之一。就科研成果產(chǎn)品來講,所有相關(guān)的社會企事業(yè)單位、團(tuán)體甚至個人都是我們的直接客戶。對于特色的理解,一般可以概括為“人無我有,人有我強(qiáng)”。
一個大學(xué)的特色,可能包含了許多方面。但如果是從考慮客戶需求的角度看,其主要的特色就應(yīng)該在教育服務(wù)產(chǎn)品上體現(xiàn)出來,具體包括“特色專業(yè)(體現(xiàn)人無我有)和高質(zhì)量的教學(xué)水平(體現(xiàn)人有我強(qiáng))”;以及在其提供的科技產(chǎn)品(服務(wù))上體現(xiàn)出來,具體可以體現(xiàn)在一些領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位的科研水平。當(dāng)然,其它一些方面如校園文化、人文環(huán)境及歷史等,都可能成為大學(xué)特色的一部分,但對客戶的影響力相對較弱。應(yīng)該說,從某種意義上講,特色代表了優(yōu)勢,也代表了水平。大學(xué)的特色和水平,是吸引客戶的法寶。但需要注意的是,不同的客戶對象對大學(xué)不同的特色更感興趣。因此,大學(xué)所提供的服務(wù)特色,必須要考慮不同客戶對象的需要。舉例來說,我們教育服務(wù)產(chǎn)品的直接客戶-學(xué)生以及部分間接客戶(學(xué)生家長、教育主管部門等),就對大學(xué)的教育質(zhì)量(水平)以及特色專業(yè)更感興趣;具有特色的專業(yè)項目和高質(zhì)量的教學(xué)水平,意味著高質(zhì)量和有特色的學(xué)生;高質(zhì)量和有特色的學(xué)生必然受到社會的歡迎。其畢業(yè)生受社會歡迎的大學(xué),必然是具有旺盛生命力的大學(xué)。而對于一些企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)及社會團(tuán)體,以及部分政府主管部門,則對大學(xué)在一些領(lǐng)域的科研水平及實力更感興趣。高水平的科研實力,意味著更多的經(jīng)費和合作,更大的社會影響力。一個具有強(qiáng)大科研實力、擁有充足經(jīng)費、廣泛合作機(jī)會和強(qiáng)大社會影響力的大學(xué),必然是一所具有強(qiáng)大競爭力的大學(xué)。下面的框圖可以比較直觀地說明學(xué)校-社會(市場)-客戶三者之間的關(guān)系。
三、西南科技大學(xué)的辦學(xué)特色思考:過去、現(xiàn)在與將來
從歷史的角度看,西南科技大學(xué)曾經(jīng)是特色非常鮮明的學(xué)校,其前身分別包括了四川建筑材料工業(yè)學(xué)院和綿陽農(nóng)業(yè)?？茖W(xué)校。當(dāng)時在全國范圍內(nèi)專門的建材高等學(xué)校僅有5所,凡是提到建材系統(tǒng)的高等教育以及科學(xué)研究,很容易使人想到四川建材學(xué)院。同樣,當(dāng)時全國的專門的農(nóng)業(yè)院校也不多,綿陽農(nóng)業(yè)專科學(xué)校在四川以及西南地區(qū)也有相當(dāng)影響力。雖然過去特別是在計劃經(jīng)濟(jì)的年代,對大學(xué)的特色以及水平強(qiáng)調(diào)得并不多。但我們的特色曾經(jīng)是那么的明顯。西南科技大學(xué)過去的影響以及特色,已經(jīng)從我們培養(yǎng)的人才以及創(chuàng)造的科技成果在今天我國社會經(jīng)濟(jì)生活中的作用和影響中充分顯現(xiàn)出來。據(jù)了解,我校過去培養(yǎng)的畢業(yè)生,很多已經(jīng)成為建材系統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)理、工廠廠長、礦山的礦長等,成為了知名的農(nóng)技專家、高級經(jīng)營以及管理人才等。西南科技大學(xué)是為適應(yīng)我國高等教育改革和發(fā)展形勢需要而組建的,不論是從當(dāng)時、現(xiàn)在以及今后的發(fā)展趨勢看,都是非常必要和正確的。不過,由于西南科技大學(xué)組建的時間較短,目前還沒有形成比較鮮明的特色和學(xué)科優(yōu)勢,如前所述,在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化,教育市場競爭變得越來越激烈的情況下,一個大學(xué)的特色和優(yōu)勢已經(jīng)成為其存在的理由和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,如果我們不重視學(xué)校的特色建設(shè),西南科技大學(xué)就有可能變?yōu)橹袊?000多所高校中的一所,而不是人們可以很容易想到的某一類專業(yè)院校的幾所之一。
而我們兩校過去曾經(jīng)所擁有的鮮明特色及優(yōu)勢也將逐步失去,取而代之的是沒有多少特色,也沒有什么優(yōu)勢,龐大但普通的一所大學(xué)。因此,我們必須對我校目前的發(fā)展現(xiàn)狀保持清醒的認(rèn)識,高度重視并采取切實可行的措施抓好我校的特色建設(shè)問題。西南科技大學(xué)的特色建設(shè),應(yīng)該主要從市場的需要和現(xiàn)實的可能兩個方面進(jìn)行考慮。應(yīng)該說,我國經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展時期,社會對高等教育服務(wù)以及科技服務(wù)的需要既強(qiáng)勁,又廣泛。因而,從市場的需求來講,學(xué)校的特色建設(shè)是沒有什么限制的。從這個角度看,我校的特色建設(shè)應(yīng)主要根據(jù)現(xiàn)實的可能來進(jìn)行規(guī)劃。從提供教育服務(wù)的角色看,我校涉及的專業(yè)及學(xué)科領(lǐng)域可以寬一些,其特色或優(yōu)勢建設(shè)主要體現(xiàn)在教育質(zhì)量以及培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生上面。但對于科技服務(wù)的角色來講,學(xué)校就不能涉及面過寬。我校主要脫胎于建筑材料和農(nóng)學(xué)兩大學(xué)科,不論是教學(xué)還是科研,我們都具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)和實力,也在這兩大行業(yè)具有一定的影響力。這曾經(jīng)是我們的特色和優(yōu)勢,按照我個人的觀點,這兩個方向仍然可以作為我們現(xiàn)階段以及今后科技特色建設(shè)和發(fā)展的主攻方向。主要的理由是,中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,各項建設(shè)特別是城市建設(shè)、居民住房建設(shè)、道路建設(shè)以及各種與生產(chǎn)相關(guān)的建設(shè)方興未艾,對各種建設(shè)材料的需求非常強(qiáng)勁。同時,在強(qiáng)調(diào)環(huán)境友好與可持續(xù)發(fā)展的時代,建筑材料更新?lián)Q代對先進(jìn)建筑材料的需求十分迫切。
這些都為我們建筑材料特色建設(shè)提供了廣闊的市場空間。因此,我們應(yīng)該集中精力在建筑材料領(lǐng)域形成特色和優(yōu)勢,包括傳統(tǒng)建筑材料如玻璃、陶瓷、水泥、建筑鋼材等以及新型建筑材料如輕質(zhì)墻體材料、高性能防水、保溫隔熱材料以及其它與環(huán)境友好、可實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的新型材料等,這些已經(jīng)足以給我們創(chuàng)造非常廣闊的發(fā)展空間。中國是一個農(nóng)業(yè)大國,四川是一個農(nóng)業(yè)大省。中國有超過13億的人要吃飯,農(nóng)業(yè)問題永遠(yuǎn)是一個事關(guān)國計民生的大事,提供農(nóng)學(xué)方面教育培訓(xùn)以及科技服務(wù)是有著長期和廣大的市場。因此,我校過去在農(nóng)學(xué)方面的一些特色和優(yōu)勢如小麥、水稻、茶葉以及花卉和園藝等應(yīng)該繼續(xù)得到加強(qiáng)并進(jìn)一步加以發(fā)展。應(yīng)該說,農(nóng)學(xué)的教育培訓(xùn)及研究,具有較強(qiáng)的地方特性,而建筑材料有具有較強(qiáng)的行業(yè)特性。地方特性和行業(yè)特性就是特色,容易形成優(yōu)勢。這如同民族文化一樣,越是民族的,就是世界的。學(xué)校的特色建設(shè)特別是科技服務(wù)的特色建設(shè),不宜選擇得過寬,專業(yè)領(lǐng)域不宜過多。有些學(xué)科如電子信息、制造工程、生物技術(shù)等,雖然市場有強(qiáng)大的需求,但由于我們與國內(nèi)其它一些高校的水平差距過大,要形成西南科技大學(xué)的特色和優(yōu)勢,花費的時間太長,代價過高,而結(jié)果往往也不如人意。應(yīng)該看到,一個大學(xué)的特色和優(yōu)勢,往往是在一定的環(huán)境和機(jī)遇條件下逐步發(fā)展而成,并不是簡單按照人們的預(yù)先的設(shè)想或規(guī)劃成為特色和優(yōu)勢。因此,對于難以形成特色和優(yōu)勢的學(xué)科,學(xué)校工作的重點可以放在提供高質(zhì)量的教育服務(wù)以及培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生上面。這項工作并不排除而是需要開展一些相關(guān)的科學(xué)研究工作。最后,有必要就西南科技大學(xué)與董事單位的“聯(lián)合共建”是否應(yīng)該成為西南科技大學(xué)的辦學(xué)特色問題進(jìn)行一些討論。應(yīng)該說,西南科技大學(xué)近幾年的快速發(fā)展,在很大程度上得益于綿陽科技城建設(shè)和與董事單位的“聯(lián)合共建”。
西南科技大學(xué)通過與董事單位的聯(lián)合共建,資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ),發(fā)展壯大自己,走出了一條比較有特色的發(fā)展之路。但這條有特色的發(fā)展道路是否應(yīng)該上升為學(xué)校的特色或優(yōu)勢來加以宣傳,也許值得討論。首先,目前我校與董事單位的聯(lián)合共建基本上是單向的,主要是那些在國內(nèi)外都有重大影響力的研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)向西南科技大學(xué)輸入人才、項目、經(jīng)費以及其它教學(xué)科研的資源。而我們輸出到有關(guān)董事單位的教育服務(wù)以及科技服務(wù)內(nèi)容很少,水平也不高。在這種情況下,對外宣傳過分強(qiáng)調(diào)西南科技大學(xué)的“聯(lián)合共建特色”,可能會引起一些負(fù)面的效果。別人會認(rèn)為,西南科技大學(xué)缺乏實力,其發(fā)展主要靠別人的幫助,自身沒有什么。這顯然不是我們希望看到的效果。我們希望借助于董事單位強(qiáng)大的影響力提升自己的影響力的設(shè)想,在現(xiàn)階段也許并不現(xiàn)實。學(xué)校的“大師”級人物只能努力靠自己培養(yǎng),才能得到社會的真正認(rèn)可。有人曾經(jīng)問道,假如西南科技大學(xué)與九院合并,西南科技大學(xué)能否很快成為一流大學(xué)?這個問題的答案很可能是否定的,也許結(jié)果是西南科技大學(xué)的消失。國內(nèi)一些洗滌劑廠家與國外一些著名的品牌企業(yè)聯(lián)合,由于實力相差過于懸殊,最后基本上都是以國內(nèi)品牌消失為最終結(jié)果,就是很好的例證。因此,只有當(dāng)某一天我們能夠自豪地對外宣稱,長虹的什么產(chǎn)品是利用西科大技術(shù)開發(fā)的,九院或827的某項科學(xué)難題是由于西科大的參與而解決的時候,“聯(lián)合共建”才應(yīng)該上升為西南科技大學(xué)的主要辦學(xué)特色之一向外宣傳。目前最好的做法是“多做少宣傳,而且宣傳的對象一定要適當(dāng)”。
四川之行的第一站是西南科技大學(xué)。西南科技大學(xué)先后獲批“國家級高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地”“四川省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范俱樂部”“省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)（孵化基地）”，為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供了全方位的支撐平臺，大力推動學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展。
西南科技大學(xué)校團(tuán)委書記趙洋介紹稱，學(xué)校通過成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，整合學(xué)校、行業(yè)、區(qū)域、校友等各項資源，初步構(gòu)建了以“信息、制造、文體”為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策支持體系。
“我?！秳?chuàng)新思維方法與實踐》課程首批列入省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范課程。學(xué)校希望在后續(xù)項目開展中，能與‘因為有你’全國大學(xué)生新創(chuàng)業(yè)工作組更加深入地合作，切實為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)入社會資本?！蔽髂峡萍即髮W(xué)校團(tuán)委副書記王璽說。
四川之行的第二站是四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。其以市場和就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，成為四川省信息化人才培養(yǎng)的重要基地。
在參觀該學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部的過程中，副院長韓鵬從“引培孵助”教育體系、“六位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障新機(jī)制等方面，對學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行了介紹。
關(guān)鍵詞：西南科技大學(xué)；校園景觀；人性化；生態(tài)化；文化性
1 西南科技大學(xué)概況
西南科技大學(xué)位于四川省綿陽市，建校以來，學(xué)校堅持以“育人為本、育德為先、科學(xué)理性、開放包容、彰顯卓越”的辦學(xué)理念，以“厚德、博學(xué)、篤行、創(chuàng)新”為校訓(xùn)，培育了許多優(yōu)秀的人才。西南科技大學(xué)南鄰綿陽市二環(huán)路，北為規(guī)劃的科教文化區(qū)，周圍為科創(chuàng)園區(qū)。各專業(yè)院系和體育館位于學(xué)校，教學(xué)區(qū)則在學(xué)校中心，生活區(qū)在教學(xué)區(qū)南面，東面則為運動場和體育館，學(xué)習(xí)、生活和運動等功能區(qū)之間用綠化連接，形成了連貫的校園環(huán)境。
2 西南科技大學(xué)校園景觀分析
2.1 人性化的環(huán)境空間
西南科技大學(xué)的科技中心在其主體建筑前方設(shè)置了一個下沉式露天舞臺，為師生的活動提供了一個很好的場所，方便在主體建筑前舉辦各種活動，成為吸引師生自發(fā)前往的理想場所。除此之外，還在其他各個地方設(shè)置了不同形式的露天廣場，滿足不同區(qū)域的功能需求。例如西苑食堂門口的上升式廣場，食堂是一個人流量較大的地方，該廣場連接了學(xué)習(xí)區(qū)、宿舍樓區(qū)和活動區(qū)（包括食堂、游泳池和體育場），形成一個很好的集散人流的作用，與此同時，該廣場為上升式，通過地勢的抬高也可達(dá)到引人注意的效果，在廣場上進(jìn)行一些公益宣傳等效果極佳。
2.2 生態(tài)化的景觀環(huán)境
西南科技大學(xué)以水為主體創(chuàng)造的景觀――九洲湖。九洲湖位于西南科技大學(xué)校園的中心部位，既是校園內(nèi)一個重要的節(jié)點，也是一個環(huán)境優(yōu)美的休息區(qū)域。九洲湖與校園前方的階梯水景形成了互動，被行政樓、教學(xué)樓群和逸夫圖書館等建筑半圍合，形成了一個半封閉半開敞的環(huán)境。九洲湖湖水引自農(nóng)灌渠龍西堰，校內(nèi)大小水體景觀之間相互貫通，形成一個良性循環(huán)的活水系統(tǒng)。同時該區(qū)域科技廣場結(jié)合，形成一個太極圖案，將中國傳統(tǒng)文化元素融入景觀設(shè)計中。除了主體水景之外，還有豐富的植物配置與之搭配，形成了一個生態(tài)的景觀環(huán)境。
九洲湖的西側(cè)沿湖岸邊設(shè)置了親水石凳和景觀照明設(shè)施，同時搭配一定的園林植物，給周圍的辦公區(qū)域和教學(xué)樓群創(chuàng)造了一個人性化的學(xué)習(xí)空間和游憩場所。九洲湖環(huán)境區(qū)域的道路構(gòu)成為湖的邊界和空間內(nèi)部的小徑形成，東面的人行道貫穿南北，具有較強(qiáng)的方向性；西面圍繞教學(xué)樓群設(shè)置由青石板鋪就的弧形濱湖道路，空間內(nèi)部沿湖駁岸設(shè)置了一條石板小道，為師生提供了一個安靜、宜人的游憩場所。景區(qū)的東面作為開放空間，將人行道路邊隱藏在綠化中，從遠(yuǎn)處看，由綠化到道路的過渡明顯卻又不突兀。
九洲湖景區(qū)設(shè)計的用心之處在于準(zhǔn)確地捕捉了人的視覺點，人主要是通過平視和俯視這2個角度形成對環(huán)境的認(rèn)知，同時借助周邊的建筑物，將整個大環(huán)境收入眼底。人具有親水的天性，所以在以水景為主的景觀環(huán)境中，人的視覺焦點都會聚集在湖面空間。在豐富的綠化襯托下，人們的視覺焦點聚集在九洲湖明鏡般的湖面、仿自然的駁岸和植物在水中的倒影上。
整個九洲湖景區(qū)與科研樓群遙遙相望，又和周圍具有現(xiàn)代特色的教學(xué)樓、廣場等形成鮮明對比，九洲湖景區(qū)用它“道法自然”的空間形態(tài)和景觀設(shè)計給師生創(chuàng)造了一個良好的景觀環(huán)境，在校園環(huán)境中，九洲湖已經(jīng)成為了益處最具有標(biāo)志性的地點。
2.3 富有文化內(nèi)涵的校園景觀
西南科技大學(xué)校址原為清華大學(xué)綿陽分校，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，在校園文化的建設(shè)上也卓有成就。西南科技大學(xué)老區(qū)的建筑群修建于20世紀(jì)60年代，當(dāng)時西南科技大學(xué)還被稱為清華大學(xué)分校區(qū)，經(jīng)過50多年的建設(shè)，才形成今天的規(guī)模。為了保留這一具有特殊意義的空間，同時增強(qiáng)師生的歸屬感，在后來的校園修建工程中，大量保留了這一區(qū)域原有的建筑和地形。這片建筑能夠很好地體現(xiàn)西南科技大學(xué)的歷史發(fā)展和文化內(nèi)涵，其中清華樓掩映在古樹之中，周圍的墻體爬滿了青藤，為校園景觀增添了一處美景。校園內(nèi)景觀設(shè)計時，采取的是梳理原有樹木，增強(qiáng)地區(qū)獨有特色的手法。保留具有紀(jì)念和觀賞意義的樹木花卉，清除雜亂無章、觀賞性較差的植物，栽植具有綿陽本地特色的樹木花卉，增強(qiáng)校園文化特色。例如清華樓前的香樟、教師宿舍樓之間的欒樹，以及國槐林和銀杏大道。銀杏為綿陽本地樹種，在種植時搭配花灌木梔子，能夠體現(xiàn)很強(qiáng)的地域性，從而營造校園的文化氛圍。
>> 關(guān)于動漫產(chǎn)業(yè)人才需求的調(diào)查與分析 食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)人才需求與實踐能力調(diào)查分析 企業(yè)對廣告類人才需求狀況調(diào)查分析 山西省物流企業(yè)人才需求調(diào)查與分析 中小企業(yè)人才需求現(xiàn)狀調(diào)查與分析 江門外貿(mào)人才需求調(diào)查與分析 不同信息職業(yè)對圖情檔專業(yè)人才需求的調(diào)查分析 證券營銷人才需求規(guī)格和培養(yǎng)模式的調(diào)查與分析 互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)人才需求調(diào)研與分析 民營企業(yè)人才需求分析 連鎖經(jīng)營企業(yè)人才需求分析 物流企業(yè)倉儲人才需求分析 高職教育與企業(yè)人才需求的差異 建筑市場對高職建筑類專業(yè)人才需求的調(diào)研與分析 軟件行業(yè)對創(chuàng)新型人才需求的分析與預(yù)測 基于高職物流人才培養(yǎng)的陜西物流人才需求調(diào)查與分析 河北省IT企業(yè)人才需求調(diào)查及對軟件專業(yè)課程設(shè)置的影響 會計人才需求調(diào)查及對人才培養(yǎng)的啟示 北京跨境電子商務(wù)企業(yè)人才需求狀況調(diào)查分析 基于人才需求分析的食品專業(yè)應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：
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關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；景觀設(shè)計初步；教學(xué)改革
景觀設(shè)計初步是環(huán)境設(shè)計專業(yè)本科生入學(xué)后接觸的第一門主干型專業(yè)基礎(chǔ)課，主要目的是對初學(xué)者進(jìn)行設(shè)計啟蒙教育，使其獲得環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)能力。該課程是引導(dǎo)學(xué)生由基礎(chǔ)教育進(jìn)入專業(yè)教育的關(guān)鍵課程，對后續(xù)的專業(yè)設(shè)計至關(guān)重要。國內(nèi)外往往將同類專業(yè)課程教學(xué)的改革重點放在初步課程上。目前國內(nèi)各大院校對建筑、城規(guī)、園林等相關(guān)專業(yè)的設(shè)計初步課程教學(xué)改革研究開展較多，而對于藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計專業(yè)的此類課程教學(xué)改革研究較少。以西南科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例，從設(shè)計初步課程的教學(xué)實踐中可以看出，該課程對學(xué)生起到了較好的專業(yè)入門作用。但是設(shè)計初步課程開課歷史短，該課程教學(xué)還處在摸索階段，在教學(xué)內(nèi)容上，借鑒了建筑學(xué)等相關(guān)專業(yè)的類似課程。在教學(xué)方法上，采取以往的教學(xué)方式，以傳授式教學(xué)、引導(dǎo)設(shè)計為特點，即以大量反復(fù)的線描制圖，表現(xiàn)技法練習(xí)，臨摹、抄繪為主。線描制圖包括墨線制圖、字體練習(xí)等；表現(xiàn)技法包括鋼筆畫、水彩渲染等。在教學(xué)手段上，單向思維線性深入。在設(shè)計實踐上，教師作為主體，引導(dǎo)作為客體的學(xué)生進(jìn)行模仿性設(shè)計。這種教學(xué)模式可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以熟練掌握設(shè)計技巧，但也存在一些缺陷。如，從根本上把豐富性、多樣性、綜合性的環(huán)境設(shè)計教育等同于一種單一性的技術(shù)訓(xùn)練，忽視對學(xué)生設(shè)計思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在設(shè)計創(chuàng)新能力培養(yǎng)已經(jīng)成為21世紀(jì)國際工程教育的核心、成為中國當(dāng)代社會對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才根本需求的背景下，西南科技大學(xué)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。設(shè)計初步作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維能力和創(chuàng)新能力方面的作用尤其重要。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變應(yīng)以設(shè)計為重點，從培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力出發(fā)，注重過程性教學(xué)，突出認(rèn)知、訓(xùn)練和表現(xiàn)的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生的設(shè)計能力與創(chuàng)新能力得以提高。
一、目前教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)重點不突出由于景觀設(shè)計初步是新課程，還沒有較好的針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)編寫的景觀設(shè)計初步教材，該課程教學(xué)只能借鑒《建筑初步》《園林初步》等相關(guān)教材。景觀設(shè)計初步和建筑初步、園林初步等知識體系大體相同，但建筑初步、園林初步等教材過于強(qiáng)調(diào)設(shè)計初步的系統(tǒng)性與完整性，導(dǎo)致景觀設(shè)計初步教學(xué)內(nèi)容太多。此外，景觀設(shè)計初步部分章節(jié)內(nèi)容又與其他課程重復(fù)，理論環(huán)節(jié)的講授與實踐環(huán)節(jié)的知識點不同步，導(dǎo)致理論與實訓(xùn)脫節(jié)，教學(xué)重點不突出。2.作業(yè)過重以往的景觀設(shè)計初步課程教學(xué)注重讓學(xué)生完成繁重的制圖和表現(xiàn)作業(yè)，反復(fù)機(jī)械式訓(xùn)練占主體。3.模仿占主體以往的景觀設(shè)計初步課程教學(xué)以臨摹、抄繪范圖的形式進(jìn)行，學(xué)生的基本功訓(xùn)練通常采取對照范圖臨摹的方式。作業(yè)評價則以作業(yè)圖面效果接近臨摹對象的程度為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生臨得越像，作業(yè)圖面效果越接近臨摹對象，得分越高。如此一來，主要培養(yǎng)了學(xué)生的臨摹技能、技巧，而對學(xué)生缺乏設(shè)計思維訓(xùn)練。4.教學(xué)手段單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性教學(xué)模式僵化，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展停滯，學(xué)生開動腦筋的機(jī)會較少。在以往的景觀設(shè)計初步課程教學(xué)中，教材所介紹的范例往往接近于實際工程，這對剛接觸設(shè)計的學(xué)生而言，容易遏制他們的思路。教材實際上只是為授課教師提供教學(xué)內(nèi)容的大致范圍和一般教學(xué)序列。學(xué)生應(yīng)從大量的專業(yè)資料中汲取營養(yǎng)。大量的資料才能為學(xué)生提供專業(yè)知識，濃厚的專業(yè)氛圍才能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維。西南科技大學(xué)在景觀設(shè)計初步課程專業(yè)資料方面雖然已有一定的建設(shè)，但還是供不應(yīng)求。
二、具體改進(jìn)措施的嘗試
1.結(jié)合實地測繪調(diào)研，以認(rèn)知和分析為教學(xué)起點
優(yōu)秀的風(fēng)景園林設(shè)計實例能較好地引起低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計初步課程教學(xué)中，教師可選擇西南科技大學(xué)校園建設(shè)較好的局部地段，如庭院、小型廣場等，使學(xué)生初步建立對環(huán)境空間、比例尺度等的認(rèn)知。該訓(xùn)練的特點在于：著重強(qiáng)調(diào)對環(huán)境空間的分析和認(rèn)知而不局限于對建筑單體的刻畫。目前，各大高校在相關(guān)課程中已普遍應(yīng)用這類做法。通過讓學(xué)生對西南科技大學(xué)校園局部景觀的環(huán)境測繪，培養(yǎng)學(xué)生熟悉學(xué)校環(huán)境，認(rèn)識場地文脈，對空間、環(huán)境要素、材質(zhì)進(jìn)行認(rèn)知和測繪調(diào)研。
2.引入作為造型基礎(chǔ)的構(gòu)成知識
藝術(shù)學(xué)成為一級學(xué)科后，西南科技大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的構(gòu)成課程壓縮合并為一門立體構(gòu)成課。而注重形式造型訓(xùn)練的包豪斯教育模式有著不可磨滅的時代性。因此，嘗試在景觀設(shè)計初步課程內(nèi)容中引入平面構(gòu)成知識，并且區(qū)別于純藝術(shù)專業(yè)的構(gòu)成訓(xùn)練，將構(gòu)成訓(xùn)練和專業(yè)相結(jié)合；嘗試將平面構(gòu)成與景觀設(shè)計布局結(jié)合，把色彩構(gòu)成的理論知識與景觀空間氛圍營造結(jié)合，并導(dǎo)入立體構(gòu)成的造型、空間塑造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象提取能力、邏輯思維能力、新形態(tài)的創(chuàng)作能力、動手能力。
3.從模仿到創(chuàng)作的嘗試
校園環(huán)境的認(rèn)知和場地設(shè)計是實現(xiàn)景觀設(shè)計初步教學(xué)從平面—空間—平面的引導(dǎo)式教學(xué)法。將前期空間認(rèn)知與分析的對象加入功能限制和要求，在后續(xù)的小場地設(shè)計中進(jìn)行改組與再創(chuàng)作。在這個過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與分析問題的能力，讓學(xué)生積累相關(guān)知識，了解風(fēng)景園林設(shè)計的方法與步驟等。
結(jié)語
1、四川省綿陽科技大學(xué)，即為西南科技大學(xué)，學(xué)校等級層次是二本大學(xué)，但是有部分王牌專業(yè)在一本線招生。
2、西南科技大學(xué)坐落于中國科技城，四川省綿陽市，學(xué)校是四川省人民政府與教育部、國家國防科技工業(yè)局共建高校，被教育部確定為國家西部重點建設(shè)十四所高校之一，入選四川省雙一流建設(shè)計劃、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、四川2011計劃、四川省級卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
