時(shí)間：2023-03-13 11:23:25
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第一課
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)
目的
認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)使用寫字工具。養(yǎng)成愛惜寫字用具和書本的好習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容
1、認(rèn)識(shí)寫字工具
2、書寫姿勢(shì)
，正確的坐姿，正確的執(zhí)筆。
3、認(rèn)識(shí)田字格。
4、每課一個(gè)書法小故事。
本課
教學(xué)
目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)使用寫字工具。養(yǎng)成愛惜寫字用具和書本的好習(xí)慣。
2、在老師的引導(dǎo)下，逐步養(yǎng)成對(duì)坐姿、執(zhí)筆的良好習(xí)慣。
3、初步感知手寫漢字之美。
課前準(zhǔn)備
第一冊(cè)教材、同步訓(xùn)練冊(cè)、鉛筆（HB或B型）、橡皮。
總課時(shí)
2課時(shí)（90分鐘）
教學(xué)過程
教學(xué)過程
教學(xué)過程
一、講授本課知識(shí)：
1、認(rèn)識(shí)寫字工具（圖）
鉛筆
分H型、B型和HB型。寫字選用HB或B型鉛筆。
橡皮
用于擦改鉛筆痕跡。力爭(zhēng)不用或少用橡皮擦改。
卷筆刀
用于刨削鉛筆。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自己刨削鉛筆，提高動(dòng)手能力。
2、學(xué)習(xí)書寫姿勢(shì)和執(zhí)筆方法（正面圖
、側(cè)面圖）
上身保持正直，微向前傾，胸部離桌邊一拳左右，兩小臂成八字形自然放于桌面，左手扶紙，右手寫字。
3、學(xué)習(xí)執(zhí)筆方法（正面圖
、側(cè)面圖）
三指拿筆，即用拇指和食指捏住筆桿、筆桿墊在中指第一關(guān)節(jié)，自然斜靠在虎口食指跟處，無(wú)名指和小指自然彎曲。紙離筆的高度大約離鼻尖2.5厘米左右。
4、教師示范坐姿及握筆姿勢(shì)，學(xué)生練習(xí)，教師現(xiàn)場(chǎng)糾錯(cuò)。
5、認(rèn)識(shí)田字格（圖）
田字格是由一個(gè)實(shí)線的正方形格和虛線的“十”字組成，形狀像“田字”，所以叫田字格，田字格分為左半格、右半格、上半格、下半格和左上格、左下格、右上格、右下格；中間“十”字叫橫虛線和豎虛線。
6、教師引導(dǎo)學(xué)生在紙上劃一劃，說(shuō)出并指出田字格的組成名稱。
7、教師板書在田字格中示范書寫筆畫“橫（一）”、“豎（丨）”，講解橫豎在田字格中的位置，橫寫在橫線上，豎則是在豎虛線的中間。（不要求學(xué)生掌握橫與豎在田字格中的筆畫特點(diǎn)）。
8、教師要求學(xué)生在本課“課堂訓(xùn)練”中參照例字臨寫“橫（一）”、“豎（丨）”
，教師巡視，指導(dǎo)。
9、教師板書在田字格中示范書寫“十”
，講解“十”是由橫豎交叉寫成的漢字，橫豎的位置不會(huì)因組合起來(lái)而改變?cè)谔镒指裰械奈恢?。（不要求學(xué)生掌握筆畫特點(diǎn)）。
10、教師要求學(xué)生在本課“課堂訓(xùn)練”中參照例字臨寫
“十”，教師巡視，指導(dǎo)。
11、教師板書在田字格中示范書寫“二”、“三”
，講解“二”第一個(gè)橫在田字格的上半格，第二個(gè)橫在田字格中的下半格，上短下長(zhǎng)。“三”第一個(gè)橫在田字格的上半格，第二個(gè)橫在田字格中間的橫虛線上，第三個(gè)橫在田字格的下半格，前兩個(gè)橫短，末橫最長(zhǎng)（不要求學(xué)生掌握筆畫特點(diǎn)）。
12、教師要求學(xué)生在本課“課堂訓(xùn)練”中參照例字臨寫
“二”、“三”，教師巡視，指導(dǎo)。
13、教師板書在田字格中示范書寫“川”
，講解“川”是由三個(gè)豎組成，我們一起來(lái)看看三個(gè)豎組成的漢字該怎么排列在田字格中。第一個(gè)豎撇在左半格，第二個(gè)豎在中虛線上，第三個(gè)豎在右半格。（不要求學(xué)生掌握筆畫特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)漢字）。
14、教師要求學(xué)生在本課“課堂訓(xùn)練”中參照例字臨寫
“川”，教師巡視，指導(dǎo)。
15、教師板書在田字格中示范書寫“丁”
，講解“丁”是由橫與豎鉤組成，上面的橫在田字格的上半格，下邊豎鉤是一條腿站立，所以要寫在田字格中虛線上，像我們剛學(xué)過的“川”字，下邊有三天條腿，所以中間的腿在豎虛線，取正中的位置，但“丁”只有一條腿。（不要求學(xué)生掌握筆畫特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)漢字）。
16、教師要求學(xué)生在本課“課堂訓(xùn)練”中參照例字臨寫
“丁”，教師巡視，指導(dǎo)。
17、教師板書在田字格中示范書寫“王”
，講解“王”是由三橫一豎組成，上面的橫在田字格的上半格，中間的橫在田字格橫虛線上，底橫在下半格，豎則在正中的豎虛線上。（不要求學(xué)生掌握筆畫特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)漢字）。
18、教師要求學(xué)生在本課“課堂訓(xùn)練”中參照例字臨寫
“王”，教師巡視，指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)
學(xué)生描寫、臨寫本課所學(xué)內(nèi)容，教師巡堂、指導(dǎo)、糾錯(cuò)。
課后
作業(yè)
上下結(jié)構(gòu)（一）
教學(xué)要求：
1．在觀察與比較的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)上下結(jié)構(gòu)上寬下窄型和上窄下寬型的特點(diǎn)；
2．能分析病例，通過上下對(duì)照查出病因；
3．會(huì)寫這兩種類型的上下結(jié)構(gòu)的字。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．板書課題
上下結(jié)構(gòu)（一）
2．你覺得怎樣才能寫好上下結(jié)構(gòu)的字呢？今天我們就來(lái)探討這個(gè)問題。
二、新授
1．講解上寬下窄型的寫法
（1）什么叫“上寬下窄型？讓學(xué)生回答。
（2）出示示意圖，教師講解。
（3）出示例字
（4）學(xué)生觀察分析上寬下窄型字的寫法。
（5）教師講解：
（一）上下兩部件的縱向距離要相等；
（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。
（三）上部件要寫得寬，下部件要寫得窄。
（6）讓學(xué)生觀察書上的兩則病例，說(shuō)說(shuō)問題在哪。
（7）出示“堅(jiān)”和“膏”，讓學(xué)生分析，師生點(diǎn)評(píng)。
（8）學(xué)生臨摹，教師巡視指導(dǎo)。
2．講解“上窄下寬型”
（1）什么叫“上窄下寬型”？讓學(xué)生回答。
（2）出示示意圖，教師講解。
（3）出示例字
（4）學(xué)生觀察分析上窄下寬型字的寫法。
（5）教師講解：
（一）上下兩部件的縱向距離要相等；
（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。
（三）上部件要寫得窄，下部件要寫得寬。
（6）讓學(xué)生觀察書上的兩則病例，說(shuō)說(shuō)問題在哪。
（7）出示“獎(jiǎng)”和“葬”，讓學(xué)生分析，師生點(diǎn)評(píng)。
（8）學(xué)生臨摹，教師巡視指導(dǎo)。
三、練習(xí)
1．寫一寫；
2．想一想。
四、小結(jié)：
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
第2課
上下結(jié)構(gòu)（二）
教學(xué)要求：
1．在觀察與比較的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)上下結(jié)構(gòu)上大下小型和上小下大型的特點(diǎn)；
2．能分析病例，通過上下對(duì)照查出病因；
3．會(huì)寫這兩種類型的上下結(jié)構(gòu)的字。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．板書課題
上下結(jié)構(gòu)（二）
2．你覺得怎樣才能寫好上下結(jié)構(gòu)的字呢？今天我們就來(lái)探討這個(gè)問題。
二、新授
1．講解上大下小型的寫法
（1）什么叫“上大下小型”？讓學(xué)生回答。
（2）出示示意圖，教師講解。
（3）出示例字
（4）學(xué)生觀察分析上大下小型字的寫法。
（5）教師講解：
（一）上部件要寫得長(zhǎng)，下部件要寫得短；
（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。
（三）上部件要寫得寬，下部件要寫得窄。
（6）讓學(xué)生觀察書上的兩則病例，說(shuō)說(shuō)問題在哪。
（7）出示“壟”和“蓄”，讓學(xué)生分析，師生點(diǎn)評(píng)。
（8）學(xué)生臨摹，教師巡視指導(dǎo)。
2．講解“上小下大型”
（1）什么叫“上小下大型”？讓學(xué)生回答。
（2）出示示意圖，教師講解。
（3）出示例字
（4）學(xué)生觀察分析“上小下大型”字的寫法。
（5）教師講解：
（一）上部件要寫得短，下部件要寫得長(zhǎng)；
（二）上下兩部件的重心要在要在豎中線上。
（三）上部件要寫得窄，下部件要寫得寬。
（6）讓學(xué)生觀察書上的兩則病例，說(shuō)說(shuō)問題在哪。
（7）出示“獎(jiǎng)”和“葬”，讓學(xué)生分析，師生點(diǎn)評(píng)。
（8）學(xué)生臨摹，教師巡視指導(dǎo)。
三、練習(xí)
1．寫一寫；
2．想一想。
四、小結(jié)：
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
第3課
包圍結(jié)構(gòu)（一）
半包圍
教學(xué)要求：
1．在觀察與比較的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)；
2．能分析病例，通過上下對(duì)照查出病因；
3．會(huì)寫這兩種類型的半包圍結(jié)構(gòu)的字。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．板書課題
包圍結(jié)構(gòu)
2．包圍結(jié)構(gòu)分為兩大類：1
半包圍；2
全包圍。
3．你覺得怎樣才能寫好包圍結(jié)構(gòu)的字呢？今天我們就來(lái)探討這個(gè)問題。
二、新授
1．講解半包圍的寫法
（1）從兩個(gè)方面對(duì)字心進(jìn)行包圍：
第一種情況
①出示例字
②讓學(xué)生分析一下兩部件的包圍關(guān)系，小組討論，指名說(shuō)。
③出示示意圖
④教師講解書寫的方法。
⑤學(xué)生臨摹，師巡視指導(dǎo)。
第二種情況方法同上
第三種情況方法同上：
2．從三個(gè)方面對(duì)字心進(jìn)行包圍：
第一種情況
①出示例字
②讓學(xué)生分析一下兩部件的包圍關(guān)系，小組討論，指名說(shuō)。
③出示示意圖
④教師講解書寫的方法。
⑤學(xué)生臨摹，師巡視指導(dǎo)。
第二種情況方法同上
第三種情況方法同上：
三、練習(xí)
1．寫一寫；
2．想一想。
四、小結(jié)：
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
第3課
包圍結(jié)構(gòu)（二）
全包圍
教學(xué)要求：
1．在觀察與比較的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)全包圍結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)；
2．能分析病例，通過上下對(duì)照查出病因；
3．會(huì)寫這全包圍結(jié)構(gòu)的字。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．板書課題
包圍結(jié)構(gòu)（二）
2．你覺得怎樣才能寫好全包圍結(jié)構(gòu)的字呢？今天我們就來(lái)探討這個(gè)問題。
二、新授
1．全包圍的字可依據(jù)字框兩豎下端內(nèi)斜和兩豎垂直的不同分為兩類。
2．字框兩豎下端內(nèi)斜的有小方型和扁方型兩種。
（1）講解小方型：
①出示例字
②讓學(xué)生分析一下兩部件的包圍關(guān)系，小組討論，指名說(shuō)。
③出示示意圖
④教師講解書寫的方法。
⑤看書上的病例分析病因。
⑥出示“回”字，分析它的寫法。
⑦學(xué)生臨摹，師巡視指導(dǎo)。
（2）
講解扁方型字的寫法。
①出示例字
②讓學(xué)生分析一下兩部件的包圍關(guān)系，小組討論，指名說(shuō)。
③出示示意圖
④教師講解書寫的方法。
⑤看書上的病例分析病因。
⑥出示“皿”字，分析它的寫法。
⑦學(xué)生臨摹，師巡視指導(dǎo)。
3．字框兩豎垂直類的有長(zhǎng)方型和大方型的兩種。
（1）講解長(zhǎng)方型：
①出示例字
②讓學(xué)生分析一下兩部件的包圍關(guān)系，小組討論，指名說(shuō)。
③出示示意圖
④教師講解書寫的方法。
⑤看書上的病例分析病因。
⑥出示“日”和“首”字，分析它的寫法。
⑦學(xué)生臨摹，師巡視指導(dǎo)。
（2）講解大方型字的寫法。
①出示例字
②讓學(xué)生分析一下兩部件的包圍關(guān)系，小組討論，指名說(shuō)。
③出示示意圖
④教師講解書寫的方法。
⑤看書上的病例分析病因。
⑥出示“固”和“國(guó)”字，分析它的寫法。
⑦學(xué)生臨摹，師巡視指導(dǎo)。
三、練習(xí)
1．寫一寫；
2．想一想。
四
小結(jié)：
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
第5課
重心平穩(wěn)
方正變化
教學(xué)要求：
1．在觀察與比較的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到要寫好字，除了要做到重心平穩(wěn)，還要做到方正變化；
2．能分析病例，通過對(duì)照查出病因；
3．學(xué)會(huì)在書寫時(shí)兼顧到字的重心平穩(wěn)和方正變化。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．板書課題
重心平穩(wěn)
方正變化
2．寫字時(shí)為什么要做到重心平穩(wěn)和方正變化呢？這是我們這一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
二、新授
（一）重心平穩(wěn)
1．漢字結(jié)構(gòu)形式多樣，形態(tài)變化紛繁，但不論字形怎樣變化，都必須做到重心平穩(wěn)。
2．做到重心平穩(wěn)的方法：
（1）橫平豎直
A．出示例字
B．與病例進(jìn)行比較，哪個(gè)字寫得好，好在哪？我們寫的時(shí)候應(yīng)注意什么呢？
小組討論，班級(jí)討論。
C．分析比較“重”字。
（2）左右平衡
A．出示例字
B．與病例進(jìn)行比較，哪個(gè)字寫得好，好在哪？我們寫的時(shí)候應(yīng)注意什么呢？
小組討論，班級(jí)討論。
C．分析比較“堅(jiān)”字。
3．上下對(duì)正方法同上
4．位置適當(dāng)方法同上
5．把握斜度方法同上
6．夸張主筆方法同上
（二）方正變化
1．有些字的外形方正對(duì)稱，穩(wěn)定平衡，初學(xué)寫字的人常常將這類字寫得呆板無(wú)精神。這需要對(duì)字的筆畫和結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?，才能使字顯得生動(dòng)美觀。
2．做到方正變化的方法：
（1）長(zhǎng)短變化
A．出示例字
B．與病例進(jìn)行比較，哪個(gè)字寫得好，好在哪？我們寫的時(shí)候應(yīng)注意什么呢？
小組討論，班級(jí)討論。
C．分析比較“川”字。
（2）正斜變化
A．出示例字
B．與病例進(jìn)行比較，哪個(gè)字寫得好，好在哪？我們寫的時(shí)候應(yīng)注意什么呢？
小組討論，班級(jí)討論。
C．分析比較“春”字。
3．主次分明方法同上
4．部件伸縮方法同上
5．圍當(dāng)留缺方法同上
6．上小下大，左輕右重方法同上
三、練習(xí)
1．寫一寫
2．想一想
四、小結(jié)
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
第6課
怎樣提高鋼筆楷書的書寫速度
教學(xué)要求：
1．在觀察與比較的基礎(chǔ)上，知道提高鋼筆楷書書寫速度的方法。
2．能夠利用學(xué)到的知識(shí)，提高自己的寫字速度。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，人們工作、學(xué)習(xí)、生活的節(jié)奏明顯加快，社會(huì)交往對(duì)寫字的要求也越來(lái)越高，不僅要求字寫得正確、美觀，還要有一定的速度。
怎樣才能提高書寫速度呢？
二、新授
1．引導(dǎo)學(xué)生思考提高寫字速度的方法。
小組討論。
班級(jí)討論。
2．教師講解：
（1）要盡量做到熟練。
首先運(yùn)筆要熟練，做到下筆成形，不出怪異的筆畫；還要熟悉字的結(jié)構(gòu)，做到字形端正，不因提高書寫速度而變形。
（2）要盡量減省運(yùn)筆動(dòng)作。
楷書筆畫凡是轉(zhuǎn)折連接的地方，都要有停頓動(dòng)作，如能將有些動(dòng)作減去，就能提高書寫的速度。
（3）相近的筆畫可以相連。
（4）可以點(diǎn)代畫，減省部分筆畫。
（5）要強(qiáng)記書寫內(nèi)容，做到心到手到
寫字時(shí)，要盡量減少看字逗留的時(shí)間，心中要熟記書寫4
內(nèi)容，筆下的字就像流水一樣逐個(gè)淌出，這樣，抄寫的速度自然能加快。
3．學(xué)生臨摹，領(lǐng)會(huì)提高書寫速度的方法。
4．提醒學(xué)生提高書寫速度的根本方法是熟能生巧。
三、練習(xí)
1．寫一寫。
2．想一想。
四、小結(jié)：
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
第7課
呼應(yīng)
教學(xué)要求：
1．指導(dǎo)學(xué)生知道什么叫“呼應(yīng)”；
2．使學(xué)生明白怎樣呼應(yīng)；
3．使學(xué)生會(huì)書寫心、源、九等字，體會(huì)筆畫呼應(yīng)的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．板書課題
呼應(yīng)
2．激發(fā)興趣
什么叫呼應(yīng)呢？為什么要呼應(yīng)？
二
新授
（一）什么叫呼應(yīng)
1．書寫漢字時(shí)，要求筆畫與筆畫之間有一定的聯(lián)系，也就是在寫下一筆時(shí)，需和上一和有連續(xù)的運(yùn)筆動(dòng)作，這種方法叫呼應(yīng)。
2．出示帶有呼應(yīng)關(guān)系的字，讓學(xué)生觀察，體會(huì)什么叫呼應(yīng)。
3．根據(jù)例字講解：
前一筆的收筆和后一筆的起筆為一呼應(yīng)。
除運(yùn)筆的方向外，筆畫的位置也是呼應(yīng)的重要內(nèi)容。
4．讓學(xué)生琢磨一下例字有哪些筆畫呼應(yīng)。
（二）怎樣呼應(yīng)
1．出示例字“小”
2．學(xué)生觀察，小組討論，“小”是怎樣呼應(yīng)的？
全班交流：
“小“字的豎鉤和左點(diǎn)是一呼應(yīng)，左點(diǎn)和右點(diǎn)又是一呼應(yīng)。
3．出示“心”字
4．學(xué)生觀察，小組討論，“心”是怎樣呼應(yīng)的？
全班交流：
“心”字的左點(diǎn)和臥鉤是一呼應(yīng)，臥鉤和中點(diǎn)是一呼應(yīng)，中點(diǎn)和右點(diǎn)又是一呼應(yīng)。
（三）呼應(yīng)關(guān)系明顯的字
通過“九”和“源”體會(huì)筆畫的呼應(yīng)關(guān)系。
（四）筆畫未能呼應(yīng)的字
這些字哪些筆畫沒有呼應(yīng)？可以怎樣處理？
三、練習(xí)
寫一寫
練習(xí)書寫心、源、九等字，體會(huì)筆畫呼應(yīng)的關(guān)系。
四、小結(jié)
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
第8課
避讓
教學(xué)要求：
1．指導(dǎo)學(xué)生知道什么叫“避讓”；
2．使學(xué)生明白漢字筆畫間怎樣避讓；
3．使學(xué)生會(huì)書寫性、現(xiàn)、精、航、塔等字，體會(huì)筆畫避讓的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．板書課題
避讓
2．激發(fā)興趣
什么叫避讓呢？為什么要避讓？
二
新授
（一）什么叫避讓
1．漢字中筆畫相遇時(shí)，為了避免碰撞，必須彼此相讓，互不妨礙，同時(shí)結(jié)構(gòu)還要緊密，做到整體美觀和諧，這種處理漢字筆畫互不妨礙的方法叫做“避讓”。
2．出示帶有避讓關(guān)系的字，讓學(xué)生觀察，體會(huì)什么叫避讓。
3．根據(jù)例字講解：
“牲”字的右部“生”的撇和長(zhǎng)橫都插在“?！钡挠覀?cè)下部。
“現(xiàn)”字的右部“見”的撇畫在“王”的下方。
“航”、“精”兩字的各部件筆畫較繁，空隙較小，所以要盡量避免碰撞。
4．讓學(xué)生琢磨一下例字有哪些筆畫避讓。
（二）怎樣避讓
1．出示例字“塔”
2．學(xué)生觀察，小組討論，“塔”是怎樣避讓的？
全班交流：
“塔”字的土旁為了靠緊右邊部件，和“
”的上部呼應(yīng)，將提畫向上揚(yáng)，插在“
”的長(zhǎng)撇的上方，結(jié)構(gòu)就較緊湊。
3．出示“航”字
4．學(xué)生觀察，小組討論，“航”是怎樣避讓的？
全班交流：
“航”字的舟旁右邊為橫折鉤，無(wú)法避讓右邊筆畫，因此只有將近“亢”的撇相對(duì)寫成直撇，才可避免碰撞。
（三）避讓關(guān)系處理得好的字
通過欣賞“塔”和“初”，體會(huì)是怎樣處理避讓關(guān)系的。
（四）筆畫未能避讓的字
這些字哪些筆畫沒有避讓？可以怎樣處理？
三、練習(xí)
寫一寫
練習(xí)書寫性、現(xiàn)、精、航、塔等字，體會(huì)筆畫避讓關(guān)系。
四、小結(jié)
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
第9課
伸縮
教學(xué)要求：
1．指導(dǎo)學(xué)生知道什么叫“伸縮”；
2．使學(xué)生明白漢字筆畫間怎樣伸縮；
3
使學(xué)生會(huì)書寫含有伸縮筆畫的字，體會(huì)筆畫伸縮的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．板書課題：伸縮
2
激發(fā)興趣
什么叫伸縮呢？為什么要伸縮？
二、新授
（一）什么叫伸縮
1．一字中如果筆畫出現(xiàn)重復(fù)，就需要進(jìn)行變化，延伸一部分，收縮一部分，這樣就能避免呆板，使字形生動(dòng)美觀，這就叫做“伸縮”。
2．出示帶有避讓關(guān)系的字，讓學(xué)生觀察，體會(huì)什么叫伸縮。
3．根據(jù)例字講解：
“惟”和“徘”的橫畫寫得有長(zhǎng)有短，這便是“伸縮”。
“章”的上橫和下橫一長(zhǎng)一短，這也是“伸縮”。
左右結(jié)構(gòu)的字如果有兩筆重復(fù)的豎畫，一般縮左伸右。
4．讓學(xué)生琢磨一下例字有哪些筆畫伸縮。
（二）怎樣伸縮
1．出示例字“降”
2．學(xué)生觀察，小組討論，“降”是怎樣伸縮的？
全班交流：
“降”字的耳刀旁有一長(zhǎng)豎，右邊也有一豎，為了避免重復(fù)，伸長(zhǎng)了右豎。
3．出示“戒”字
4．學(xué)生觀察，小組討論，“戒”是怎樣伸縮的？
全班交流：
“戒”字的筆畫中，有三筆畫方向相近，為了避免重復(fù)，伸長(zhǎng)了右邊的斜鉤。
（三）伸縮關(guān)系處理得好的字
通過欣賞“素”和“奉”，體會(huì)是怎樣處理伸縮關(guān)系的。
（四）筆畫未能伸縮的字
這些字哪些筆畫沒有伸縮？可以怎樣處理？
三、練習(xí)
寫一寫
練習(xí)書寫含有伸縮筆畫的字，體會(huì)筆畫伸縮關(guān)系。
四、小結(jié)。
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
第10課
疏密
教學(xué)要求：
1．指導(dǎo)學(xué)生知道什么叫“疏密”；
2．使學(xué)生明白漢字筆畫間怎樣安排疏密；
3．使學(xué)生會(huì)書寫筆畫較多和較少的字，體會(huì)疏密關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．板書課題
疏密
2．激發(fā)興趣
什么叫疏密呢？為什么要安排疏密？
二、新授
（一）什么叫疏密
1．漢字筆畫有多有少，結(jié)構(gòu)形式多種多樣。為了使每個(gè)字都具有生動(dòng)活潑的形態(tài)，書寫時(shí)需要根據(jù)字的具體情況，將某一部分寫得緊一點(diǎn)（密），某一部分寫得松一點(diǎn)（疏），這種安排叫“疏密”。
2．出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學(xué)生體會(huì)疏密的安排。
3．根據(jù)例字講解：
在進(jìn)行字的疏密安排時(shí)，上下結(jié)構(gòu)的字，一般上部寫得稍密些，下部寫得稍疏些；左右結(jié)構(gòu)的字，則根據(jù)左右部分的筆畫和形態(tài)靈活安排，但須做到合理、自然與和諧。
4．讓學(xué)生琢磨一下例字怎樣安排疏密關(guān)系的。
（二）怎樣安排疏密
1．出示例字“臻”
2．學(xué)生觀察，小組討論，“臻”是怎樣安排疏密的？
全班交流：
“臻”字的筆畫較多，書寫時(shí)，左部“至”寫得較疏，形較短；右部“秦”寫得較密，形較長(zhǎng)，這樣就形成了疏密對(duì)比。
3．出示“乍”字
4．學(xué)生觀察，小組討論，“乍”是怎樣安排疏密的？
全班交流：“乍”字的筆畫較少，書寫時(shí)，筆畫稍向上靠，下部空一點(diǎn)，這樣“乍”字就顯得生動(dòng)活潑。
（三）疏密處理得當(dāng)?shù)淖?/p>
通過欣賞“上”和“囊”，體會(huì)是怎樣處理疏密關(guān)系的。
（四）疏密處理不當(dāng)?shù)淖?/p>
這些字的疏密關(guān)系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？
三、練習(xí)
寫一寫
練習(xí)書寫筆畫較多和較少的字，體會(huì)疏密關(guān)系。
四、小結(jié)
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
第11課
大小
教學(xué)要求：
1．指導(dǎo)學(xué)生知道什么叫“大小”；
2．使學(xué)生明白漢字筆畫間怎樣處理大?。?/p>
3．使學(xué)生會(huì)書寫筆畫較多和筆畫簡(jiǎn)單、并且不向四面發(fā)散的字，體會(huì)大小的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．板書課題
大小
2．激發(fā)興趣
什么叫大小呢？為什么要處理大小呢？
二、新授
（一）什么叫大小
1．筆畫多的字要寫得不擠，需將近筆畫寫得松些，但是這樣容易松散；筆畫少的字要寫得不散，需將筆畫寫得緊些，但是這樣會(huì)嫌小。為了使字寫得既疏朗又緊湊，并且大小又很和諧，就需在書寫時(shí)將筆畫多的字寫得細(xì)點(diǎn)，字形稍大點(diǎn)；筆畫少的字筆畫可寫得粗點(diǎn)，字形稍小點(diǎn)。這樣處理，整篇文字的大小有變化，又不過分懸殊，就會(huì)顯得和諧美觀。
2．出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學(xué)生體會(huì)大小的安排。
3．根據(jù)例字講解：
4．讓學(xué)生琢磨一下例字怎樣安排大小關(guān)系的。
（二）怎樣安排大小
1．出示例字“西”
2．學(xué)生觀察，小組討論，“西”是怎樣安排大小的？
全班交流：
“西”字筆畫較少，筆畫又不向四面發(fā)散，書寫時(shí)筆畫可寫粗一點(diǎn)，字可小一點(diǎn)。
3．出示“藏”字
4．學(xué)生觀察，小組討論，“藏”是怎樣安排大小的？
全班交流：
“藏”字筆畫多，筆畫可寫細(xì)一點(diǎn)，字可稍大一點(diǎn)。
（三）大小處理得當(dāng)?shù)淖?/p>
通過欣賞“顏”和“日”，體會(huì)是怎樣處理大小關(guān)系的。
（四）大小處理不當(dāng)?shù)淖?/p>
這些字的大小關(guān)系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？
三、練習(xí)
寫一寫：
練習(xí)書寫筆畫較多和筆畫簡(jiǎn)單、并且不向四面發(fā)散的字，體會(huì)大小的關(guān)系。
四、小結(jié)
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
第12課
相向
教學(xué)要求：
1．指導(dǎo)學(xué)生知道什么叫“相向”；
2．使學(xué)生明白怎樣寫好相向的字；
3．使學(xué)生會(huì)書寫相向的字，體會(huì)相向的含義。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．板書課題
相向
2．激發(fā)興趣
什么叫相向呢？怎樣寫好相向的字呢？
二、新授
（一）什么叫相向
1．在左右結(jié)構(gòu)的字中，左右兩部件的筆畫形態(tài)同時(shí)向字的中間聚集，在結(jié)構(gòu)上稱做“相向”。這類字寫時(shí)容易過擠，所以要求做到緊而不擠。
2．出示相向的例字，讓學(xué)生體會(huì)相向的字是怎樣寫的。
3．根據(jù)例字講解：
“錫”中“
”的筆畫趨向右上，右邊部件“易”的撇畫則趨向左下，相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也屬于這類字，書寫時(shí)要上下錯(cuò)開。
4．讓學(xué)生琢磨一下例字怎樣寫的。
（二）怎樣寫好相向的字
1．出示例字“錫”
2．學(xué)生觀察，小組討論，“錫”是怎樣相向關(guān)系的？
全班交流：
寫“錫”字時(shí)，“
”與“易”的向內(nèi)聚集的筆畫要有避讓，兩者之間空隙不能過小。
3．出示“功”字
4．學(xué)生觀察，小組討論，“功”是怎樣處理相向關(guān)系的？
全班交流：
寫“功”字時(shí)，“工”的提畫和“力”的撇畫上下交錯(cuò)，這樣就顯得緊而不擠了。
（三）相向但不擁擠的字
通過欣賞“功”和“姆”
，體會(huì)相向的字是怎樣寫的。
（四）處理不當(dāng)?shù)南嘞蜃?/p>
這些字處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？
三、練習(xí)
寫一寫：
練習(xí)書寫相向的字，體會(huì)相向的含義。
四、小結(jié)
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
第13課
相背
教學(xué)要求：
1．指導(dǎo)學(xué)生知道什么叫“相背”；
2．使學(xué)生明白怎樣寫好相背的字；
3．使學(xué)生會(huì)書寫相背的字，體會(huì)相背的含義。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．板書課題：相背
2．激發(fā)興趣
什么叫相背呢？怎樣寫好相背的字呢？
二、新授
（一）什么叫相背
1．在左右結(jié)構(gòu)的字中，左右兩部件的筆畫朝反方向展開，在結(jié)構(gòu)上稱做“相背”。這類字寫時(shí)容易松散，所以要防止左右兩邊離得太遠(yuǎn)，要背而不離，離而不散。
2．出示相背的例字，讓學(xué)生體會(huì)相背的字是怎樣寫的。
3．根據(jù)例字講解：
“施”和“犯”比較，“施”有向字心突出的筆畫，所以兩部件寫時(shí)要靠攏?！胺浮睙o(wú)向字心突出的筆畫，所以書寫時(shí)要稍分開。
“兆”和“非”的左右兩部件距離不能大，大就散了。
4．讓學(xué)生琢磨一下例字怎樣寫的。
（二）怎樣寫好相背的字
1．出示例字“施”
2．學(xué)生觀察，小組討論，“施”是怎樣處理相背關(guān)系的？
全班交流：
“施”字的左右部件筆畫都有向字心突出的部分，如“方”，所以書寫時(shí)要靠攏點(diǎn)。
3．出示“兆”字
4
學(xué)生觀察，小組討論，“兆”是怎樣處理相背關(guān)系的？
全班交流：
“兆”字是筆畫偏左的字，其中撇與豎彎鉤之間的距離不能大，寫時(shí)筆畫稍靠左，四點(diǎn)要均勻分布。
（三）相背但不松散的字
通過欣賞“施”和“非”
，體會(huì)相背的字是怎樣寫的。
（四）處理不當(dāng)?shù)南啾匙?/p>
這些字處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？
三、練習(xí)
寫一寫
練習(xí)書寫相背的字，體會(huì)相背的含義。
四、小結(jié)
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
第14課
怎樣寫和“可
”組合的字
教學(xué)要求：
1．指導(dǎo)學(xué)生知道什么叫字根；
2．使學(xué)生明白怎樣寫好和字根“可”組合的字；
3．使學(xué)生會(huì)書寫和字根“可”組合成的字。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．板書課題：怎樣寫和“可
”組合的字
2．激發(fā)興趣
和字根“可”組合的字該怎樣寫呢？
二、新授
（一）什么叫字根
1．有些字字意不同，但讀音相近甚至相同。細(xì)看其結(jié)構(gòu)，其中有的部件完全一樣。如果學(xué)會(huì)了寫這些相同的部件，掌握了其中的變化，就能寫好許多類似的字。這類相同的部件，我們暫且稱它為字根。
2．你知道有哪些字根嗎？
（二）“可”是一個(gè)組字能力很強(qiáng)的字
哪些字是由“可”組成的？讓學(xué)生舉例。
（三）和“可”組合的字舉例。
出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。
（四）“可”字與作為字的部件的“可”在書寫上的差別。
1．出示“可”和“何”字
2．學(xué)生觀察分析“可”字與作為字的部件“可”在書寫上的差別。
小組討論。
全班討論。
教師總結(jié)：
A．“可”字占滿格，字形較寬，豎鉤應(yīng)在字中心偏右處，“口”要寫在橫和豎鉤間右邊靠上的地方。
B．“可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形態(tài)應(yīng)有相應(yīng)的變化?！翱伞痹谧钟視r(shí)形體變窄。也有在字的上部或下部的，這時(shí)形體就要變寬扁，如“苛”、“哥”等。
（五）字根“可”組合成的字
這兩個(gè)字中字根“可”是如何變化的？應(yīng)注意什么？
三、練習(xí)
寫一寫
練習(xí)書寫和字根“可”組合成的字
四、小結(jié)
本節(jié)課的主要內(nèi)容
第15課
怎樣寫和“主”組合的字
教學(xué)要求：
1．復(fù)習(xí)什么叫字根；
2．使學(xué)生明白怎樣寫好和字根“主”組合的字；
3．使學(xué)生會(huì)書寫和字根“主”組合成的字。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．板書課題
怎樣寫和“主”組合的字
2．激發(fā)興趣
和字根“主”組合的字該怎樣寫呢？
二、新授
（一）復(fù)習(xí)什么叫字根
指名回答什么叫字根。
你知道有哪些字根嗎？
（二）“主”是一個(gè)組字能力很強(qiáng)的字
哪些字是由“主”組成的？讓學(xué)生舉例。
（三）和“主”組合的字舉例。
出示“注”、“駐”、“住”、“蛀”等字。
（四）“主”字與作為字的部件的“主”在書寫上的差別。
1．出示“主”和“注”字
2．學(xué)生觀察分析“主”字與作為字的部件“主”在書寫上的差別。
小組討論。
全班討論。
教師總結(jié)：
A．獨(dú)體字“主”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是左右對(duì)稱。
“主”字形體上的另一特點(diǎn)是上窄下寬，重心很穩(wěn)。
B．“主”做字的部件多在字右，所以形體變窄。
（五）字根“主”組合成的字
這兩個(gè)字中字根“主”是如何變化的？應(yīng)注意什么？
三、練習(xí)
寫一寫
練習(xí)書寫和字根“主”組合成的字
四、小結(jié)
本節(jié)課的主要內(nèi)容。
第16課
怎樣寫和“少”組合的字
教學(xué)要求：
1．復(fù)習(xí)什么叫字根；
2．使學(xué)生明白怎樣寫好和字根“少”組合的字；
3．使學(xué)生會(huì)書寫和字根“少”組合成的字。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．板書課題
怎樣寫和“少”組合的字
2．激發(fā)興趣
和字根“少”組合的字該怎樣寫呢？
二、新授
（一）復(fù)習(xí)什么叫字根
指名回答什么叫字根。
你知道有哪些字根嗎？
（二）“少”是一個(gè)組字能力很強(qiáng)的字
哪些字是由“少”組成的？讓學(xué)生舉例。
（三）和“少”組合的字舉例。
出示“沙”、“妙”、“砂”、“吵”等字。
（四）“少”字與作為字的部件的“少”在書寫上的差別。
1．出示“少”和“沙”字
2．學(xué)生觀察分析“少”字與作為字的部件“少”在書寫上的差別。
小組討論。
全班討論。
教師總結(jié)：
A．獨(dú)體字“少”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是顯得偏斜，所以寫時(shí)要注意把握好撇畫的斜度，做到斜中取正。
B．“少”做字的部件時(shí)，只占字的一部分，所以形體應(yīng)相應(yīng)變化?！吧佟弊鲎值牟考嘣谧钟?，所以形體變窄。
（五）字根“少”組合成的字
這兩個(gè)字中字根“少”是如何變化的？應(yīng)注意什么？
三、練習(xí)
寫一寫
練習(xí)書寫和字根“少”組合成的字
為貫徹落實(shí)市教育局《關(guān)于在全市中小學(xué)開展書法教育的意見》精神，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，推進(jìn)“十個(gè)一”之“一手好書法”的深入開展，提高學(xué)生的漢字書寫能力，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，現(xiàn)就在全區(qū)中小學(xué)開展書法教育提出如下意見。
統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)書法教育的意義
書法是中華民族的文化瑰寶，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過
書法教育對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，提高學(xué)生文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要途徑。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大變化，中小學(xué)生的漢字書寫能力有所削減。因此，在中小學(xué)開展書法教育就凸顯出了重要意義。
明確目標(biāo)，全面落實(shí)書法教育的要求
1、書法教育的原則、對(duì)象和課程要求
原則：堅(jiān)持打好書寫技能基礎(chǔ)、堅(jiān)持循序漸進(jìn)、注重書法修
養(yǎng)、提高文化素養(yǎng)的原則。
對(duì)象：面向全區(qū)中小學(xué)在校學(xué)生。
課程要求：各校要嚴(yán)格按照義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)開展書法教育，通過課程安排和開展書法教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、端正、準(zhǔn)確地書寫和運(yùn)用漢字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，熱愛祖國(guó)文字，逐步提高書寫水平和欣賞能力。學(xué)校還可在地方課程、校本課程和社團(tuán)活動(dòng)中開展書法教育活動(dòng)。普通高中可設(shè)置與書法有關(guān)的選修課程。
2、各學(xué)段書法教學(xué)的要求
一、二年級(jí)：明確寫字的基本要求，培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)，
養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力，能按筆順規(guī)則用鉛筆熟練的書寫正楷字，注意間架結(jié)構(gòu)，做到規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。
三、四年級(jí)：開始練習(xí)用鋼筆寫字，提高硬筆書寫速度、力求美觀；學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字；明確使用毛筆的基本要求，開始練習(xí)用毛筆描紅、臨摹正楷字。
五、六年級(jí)：用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度；能用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法；大致了解書寫歷史和漢字字體源流，培養(yǎng)初步的書法欣賞能力。
七-九年級(jí)：在小學(xué)段寫字教學(xué)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)用鋼筆寫字的訓(xùn)練，在熟練書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度，讓學(xué)生在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美；同時(shí)要尊重學(xué)生個(gè)性化審美趣味，注重提高學(xué)生書法水平。
高度重視，加強(qiáng)書法教育的常規(guī)管理
各直屬學(xué)校、教育管理區(qū)要高度重視書法教育，依據(jù)本意見制定本單位具體實(shí)施方案和加強(qiáng)寫字教學(xué)的措施。將書法教育列入學(xué)校課程計(jì)劃并納入學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理中。
1、嚴(yán)格確保練字時(shí)間。1-6年級(jí)每周安排一課時(shí)的書法課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字規(guī)范訓(xùn)練；初、高中學(xué)段，每天保證15-20分鐘進(jìn)行書法教學(xué)和訓(xùn)練，可穿插在語(yǔ)文課中進(jìn)行，也可在自習(xí)課或課外活動(dòng)中安排。為便于教學(xué)，可在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上統(tǒng)一使用美術(shù)出版社出版的《寫字》（此書經(jīng)全國(guó)中小學(xué)生教材審定委員會(huì)審查通過，由新華書店統(tǒng)一發(fā)行）。
2、規(guī)范書寫工具的使用。堅(jiān)持“三控制、三培養(yǎng)”原則：適當(dāng)控制使用自動(dòng)鉛筆，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范使用鉛筆的習(xí)慣；適當(dāng)控制使用圓珠筆，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范使用鋼筆的習(xí)慣；適當(dāng)控制學(xué)生使用修正液、橡皮等涂抹工具，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
3、多途徑開展書法教學(xué)。教師應(yīng)努力提高自身書寫技能和書法鑒賞水平，做學(xué)生的表率，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成；各任課教師在教學(xué)中要滲透書法教學(xué)，對(duì)學(xué)生作業(yè)要明確要求：書寫規(guī)范、認(rèn)真、端正，真正做到“提筆就是練字時(shí)”；學(xué)校還可結(jié)合自身實(shí)際，聘請(qǐng)社會(huì)上比較知名的書法專業(yè)人員，根據(jù)中小學(xué)教學(xué)要求指導(dǎo)教師開展書法教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)書法活動(dòng)。
關(guān)鍵詞： 教案書寫 設(shè)計(jì) 過程
一、教案書寫的意義
備課是教師從事教學(xué)活動(dòng)重要的任務(wù)之一，也是教師的職責(zé)之一，認(rèn)真書寫教案是認(rèn)真?zhèn)湔n的具體體現(xiàn)，是上好課的前提和保障，是講好課的基礎(chǔ)，為教師理順教學(xué)思路，進(jìn)行合理化、最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)性框架。教案書寫是教師為授課實(shí)施的方案，是有計(jì)劃地安排的教學(xué)活動(dòng)，有利于克服教學(xué)工作中的盲目性、隨意性，只有充分地準(zhǔn)備，才有精彩的講課，認(rèn)真書寫教案是提高教學(xué)水平的重要過程。教師書寫教案是一個(gè)研究教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教學(xué)方法等因素的綜合過程，在這個(gè)過程中，教師不僅要研究講授的知識(shí)和技能，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，即既要備教材又要備課學(xué)生。因此，教案是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)知識(shí)的積累、總結(jié)、記錄，是重要的教學(xué)資源，對(duì)將來(lái)教學(xué)工作的改進(jìn)提高有重要的參考價(jià)值。教案是備課的指標(biāo)之一，高質(zhì)量的教案是取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)。教案可以反映教師在整個(gè)教學(xué)中的總體設(shè)計(jì)和思路，是衡量教師教學(xué)水平，尤其是教學(xué)態(tài)度的重要尺度。教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，教師通過集體備課、探討教法、解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題促進(jìn)教研活動(dòng)的開展。教案是教學(xué)評(píng)估重要指標(biāo)之一，是學(xué)校教學(xué)的重要軟件，能體現(xiàn)教師的知識(shí)水平和教學(xué)功底。因此，教案在教學(xué)活動(dòng)中起著不可或缺的作用。
二、教案書寫的設(shè)計(jì)
教案分為手寫教案和電子教案，兩種教案各有優(yōu)缺點(diǎn)：傳統(tǒng)的手寫教案查看方便，易于保存，但攜帶不方便；電子教案易于修改增補(bǔ)，但查看受條件的限制，容易丟失。它們的設(shè)計(jì)基本上是一樣的。教案設(shè)計(jì)通常包括以下幾個(gè)部分。
1.教案首頁(yè)。依次有學(xué)校名稱、教學(xué)年級(jí)、專業(yè)、班級(jí)（含人數(shù)）、學(xué)科名稱、授課教師、教師職稱、使用教材和教學(xué)時(shí)間等。
2.單元設(shè)計(jì)。（1）第?搖 ?搖單元，單元名稱?搖 ?搖（本單元所用）總學(xué)時(shí)?搖 ?搖。（2）前提診斷。知識(shí)點(diǎn)。要掌握的主要知識(shí)；技能點(diǎn)：要獲得的主要技能；態(tài)度：應(yīng)該以何種態(tài)度學(xué)習(xí)本單元；主要教學(xué)方式與方法。（3）單元目標(biāo)，學(xué)習(xí)本單元要達(dá)到的目的。
3.單元課時(shí)分配。課序（第幾課），課的名稱、學(xué)時(shí)分配（該課所需學(xué)時(shí)）、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式（考試或考查）、主要資源。
4.教學(xué)過程。教學(xué)過程是書寫教案的重點(diǎn)，包含專業(yè)、課程、章節(jié)；課題名稱（單課名稱）；授課班級(jí)和時(shí)間（時(shí)間要寫到第幾周幾日第幾節(jié)課）；教學(xué)模式；教學(xué)策略及學(xué)習(xí)方法；教具學(xué)具準(zhǔn)備；學(xué)時(shí)數(shù)；學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求（學(xué)習(xí)本課要達(dá)到的目標(biāo)）；教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)資源；課后記（上完本課后，學(xué)生掌握的情況、教學(xué)效果、改進(jìn)措施等）；教師姓名；教案書寫時(shí)間；板書設(shè)計(jì)（要注意板書的設(shè)計(jì)，版面布置合理、條理清楚、重點(diǎn)突出，版面有限不能什么都寫，主要寫大小標(biāo)題、版面分兩部分，一部分寫重難點(diǎn)，一部分作為講課展示部分）；教學(xué)內(nèi)容（包括組織教學(xué)、課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、新課內(nèi)容、課堂練習(xí)、本課小結(jié)等，各部分旁邊都要留空標(biāo)明所需時(shí)間和采用的教學(xué)方式，以便做到心中有數(shù)，時(shí)間與內(nèi)容匹配）；作業(yè)的布置（每課之后都應(yīng)有作業(yè)，作業(yè)量要適中，緊扣本堂內(nèi)容，題型要多樣化）；教學(xué)反思（對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)、思維的激發(fā)程度、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生情緒的調(diào)控等作恰當(dāng)評(píng)價(jià)，以及對(duì)后續(xù)的教學(xué)理念、教學(xué)行為調(diào)整、修正或做出新的規(guī)劃）。
三、教案書寫的注意事項(xiàng)
1.教案設(shè)計(jì)采用的教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)安排要符合教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)要求的目標(biāo)從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，突出教育性、適用性和可操作性。
2.教案設(shè)計(jì)應(yīng)有效地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性。書寫教案并不是知識(shí)的羅列，而是設(shè)計(jì)好教法與學(xué)法、處理好教與學(xué)的關(guān)系。
3.教案書寫既要有邏輯性，又要有靈活性；既要有層次感，又要有節(jié)奏感。要自然過渡和完整過渡，符合認(rèn)知規(guī)律，使教案符合學(xué)生實(shí)際情況。要寫準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，寫活教學(xué)過程，寫實(shí)教學(xué)后記。讓教師在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，充分展示自己的特長(zhǎng)和風(fēng)格，突出自己的特色和創(chuàng)造性，靈活多樣地教學(xué)，避免“一個(gè)模式走到底”的現(xiàn)象，通過課后記總結(jié)改進(jìn)自己的教學(xué)。
4.教案的表述要清楚，內(nèi)容要全面，詳略要得當(dāng)。在教案中教學(xué)過程是教案書寫的重點(diǎn)，大約占整個(gè)教案的70%，書寫要詳細(xì)。對(duì)于教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都要盡可能地考慮，如典型例題、基本訓(xùn)練、演示實(shí)驗(yàn)、教具、提問內(nèi)容、板書布置、練習(xí)的布置、練習(xí)的評(píng)講等都應(yīng)有周密考慮。教學(xué)時(shí)間的安排要準(zhǔn)確合理，各項(xiàng)比例適中，最好能詳細(xì)標(biāo)明每一小節(jié)所需的時(shí)間，這樣，在授課時(shí)，教師對(duì)整體時(shí)間的把握會(huì)更為得心應(yīng)手。
參考文獻(xiàn)：
［1］李占堯.在課件中怎樣書寫教案.學(xué)習(xí)方法報(bào)教研周刊，2011.
［2］方玲.教案的設(shè)計(jì)與規(guī)范書寫.廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2001.
--------一個(gè)數(shù)除以小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)理念
教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！?/p>
筆者認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。
1、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識(shí)的愿望，不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長(zhǎng)于計(jì)算，有的人擅長(zhǎng)邏輯思維，這就是學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際，就越需要學(xué)生自己來(lái)探索知識(shí)，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說(shuō)于口。
2、遇到課堂中學(xué)生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯(cuò)誤，特別是一些受思維定勢(shì)影響的“規(guī)律性錯(cuò)誤”比如學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時(shí)受到小數(shù)加減法的影響。教師針對(duì)這種情況，是批評(píng)、簡(jiǎn)單否定還是鼓勵(lì)大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，驗(yàn)證錯(cuò)誤？當(dāng)然應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、看法、想法。學(xué)生對(duì)自己的方法等于進(jìn)行了一次自我否定。這樣對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學(xué)生通過對(duì)自己提出的問題，分析或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學(xué)生促進(jìn)反思能力與自我監(jiān)控能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并用多種數(shù)學(xué)語(yǔ)言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識(shí)與方法，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。因此，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
二、教學(xué)思路
一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”即“除數(shù)是小數(shù)的除法”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)的重點(diǎn)知識(shí)之一。本節(jié)教材的重點(diǎn)是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
1、調(diào)查分析
在教學(xué)小數(shù)除法前一個(gè)星期，筆者對(duì)曾對(duì)班內(nèi)十五位同學(xué)進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的調(diào)查，（調(diào)查結(jié)果見附表）筆者認(rèn)為學(xué)生存在很大的教學(xué)潛能，這些潛在的“能源”就是教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)的資源。從上表可以得出以下結(jié)論：
（1）學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的基礎(chǔ)掌握的比較鞏固。
（2）學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。
（3）優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生對(duì)算理的理解在思維水平上有較大差異。但對(duì)豎式書寫都不規(guī)范。
筆者認(rèn)為小數(shù)除法如果按照教材按部就班教學(xué)是很不合理的，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，而且不利于學(xué)生從整體上把握小數(shù)除法，不利于知識(shí)的系統(tǒng)性的形成，更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。因此，筆者選擇了重組教材。（把例6例7與例8有機(jī)的結(jié)合在一起）
2、利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理
理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。為了促進(jìn)遷移，明確轉(zhuǎn)化移位的原理，可設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：
（1）、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的復(fù)習(xí)
（2）、商不變規(guī)律的復(fù)習(xí)
（3）、移位練習(xí)
3、試做例題，掌握轉(zhuǎn)化方法
明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學(xué)生試算例題。在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，抽象出轉(zhuǎn)化時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位方法，最后概括總結(jié)出移位的法則。具體做法如下：
①.學(xué)生試做例題6例題7，并講出每個(gè)例題小數(shù)點(diǎn)移位的方法。
②.學(xué)生試做例8
③.引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時(shí)移位的方法，同時(shí)在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則。在得出計(jì)算法則后，還要注意強(qiáng)調(diào)：
（1）小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。
（2）整數(shù)除法中，兩個(gè)數(shù)相除的商不會(huì)大于被除數(shù)，而在小數(shù)除法中，當(dāng)除數(shù)小于1時(shí)，商反而比被除數(shù)大。
（3）要注意小數(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問題。對(duì)這一問題可舉例說(shuō)明。如：57.4÷24，要使學(xué)生懂得余數(shù)是2.2，而不是22。
4、專項(xiàng)訓(xùn)練，提高“轉(zhuǎn)化”技能
除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補(bǔ)“0”。針對(duì)上述情況可作專項(xiàng)訓(xùn)練：
①.豎式移位練習(xí)。練習(xí)在豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫清楚，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚，做到先劃、再移、后點(diǎn)。這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形象具體，學(xué)生所得到的印象深刻。
②.橫式移位練習(xí)。練習(xí)在橫式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，由于“劃、移、點(diǎn)”只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然。（1）判斷下面的等式是否成立，為什么？
教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．要使下列各小數(shù)變成整數(shù)，必須分別把它們擴(kuò)大多少倍？小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？
1.20.670.7250.003
2．把下面的數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍是多少？
1.342，15，0.5，2.07。
3．填寫下表。
根據(jù)上表，說(shuō)說(shuō)被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）
根據(jù)商不變的性質(zhì)填空，并說(shuō)明理由。
（1）5628÷28=201；（2）56280÷280=（）；
（3）562800÷（）=201；（4）562.8÷2.8=（）。
（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（4）的理由。（4）式與（1）式比較，被除數(shù)、除數(shù)都縮小了10倍，所以商不變，還是201，即562.8÷2.8=5628÷28=201）
（該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過學(xué)生的講與練，理解其轉(zhuǎn)化原理是：當(dāng)除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時(shí)，除數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍……被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大同樣的倍數(shù)。）
（二）探究算理歸納法則
1．學(xué)習(xí)例6：
一根鋼筋長(zhǎng)3.6米，如果把它截成0.4米長(zhǎng)的小段?？梢越貛锥危?/p>
（1）學(xué)生審題列式：3.6÷0.4。
（2）揭示課題：
這個(gè)算式與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同？（除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)。）
今天我們一起來(lái)研究“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”。（板書課題：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。）
（3）探究算理。
①思考：我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計(jì)算呢？
（把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。）
怎樣把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)呢？
②學(xué)生試做：
板演學(xué)生做的結(jié)果，并由學(xué)生講解：
解法1：把單位名稱“米”轉(zhuǎn)換成厘米來(lái)計(jì)算。
3.6米÷0.4米=36厘米÷4厘米=9（段）。
解法2：
答：可以截成9段。
講算理：（為什么把被除數(shù)、除數(shù)分別擴(kuò)大10倍？）
把除數(shù)0.4轉(zhuǎn)化成整數(shù)4，擴(kuò)大了10倍。根據(jù)商不變的性質(zhì)，要使商不變，被除數(shù)3.6也應(yīng)擴(kuò)大10倍是36。
小結(jié)：這道題我們可以通過哪些方法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)？
（①改寫單位名稱；②利用商不變的性質(zhì)。）
（3）練習(xí)：完成例7
思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化？為什么？
同桌互相說(shuō)說(shuō)轉(zhuǎn)化的方法及道理。獨(dú)立計(jì)算后，訂正。例7里的余數(shù)15表示多少？
強(qiáng)調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大多少倍，由哪個(gè)數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定？
（由除數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定。因?yàn)槲覀冎灰殉龜?shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)就成了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。如0.756÷0.18=75.6÷18。）
（設(shè)計(jì)意圖：在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感受轉(zhuǎn)化時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位方法，為自主概括法則作鋪墊）
2．學(xué)習(xí)例8：買0.75千克油用3.3元。每千克油的價(jià)格是多少元？
學(xué)生列式：3.3÷0.75。
（1）要把除數(shù)0.75變成整數(shù)，怎樣轉(zhuǎn)化？（把除數(shù)0.75擴(kuò)大100倍轉(zhuǎn)化成75。要使商不變，被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大100倍。）
（2）被除數(shù)3.3擴(kuò)大100.倍是多少？（3.3擴(kuò)大100.倍是330，小數(shù)部分位數(shù)不夠在末尾補(bǔ)“0”。）
（3）學(xué)生試做：
（3）比較例6、7與例8有什么不同？（被除數(shù)在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，位數(shù)不夠在末尾用“0”補(bǔ)足。）
（4）練習(xí)：課本P49練一練第三題學(xué)生獨(dú)立完成后，歸納小結(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)移位后補(bǔ)“0”的方法，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生試做后先不急于講評(píng)，讓他們對(duì)照教材中的兩個(gè)例題，啟發(fā)學(xué)生觀察、比較兩道例題的不同點(diǎn)與計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，會(huì)收到水道渠成的效果）
（三）展開練習(xí)深化認(rèn)識(shí)
1．（1）不計(jì)算，把下面各式改寫成除數(shù)是整數(shù)的算式。
（2）下面各式錯(cuò)在哪里，應(yīng)怎樣改正？
2．根據(jù)10.44÷0.725=14.4，填空：
（1）104.4÷7.25=（）；（2）1044÷（）=14.4；
（3）（）÷0.0725=14.4；（4）10.44÷7.25=（）；
（5）1.044÷0.725=（）；（6）1.044÷7.25=（）。
3．（3）選出與各組中商相等的算式。
A.4.83÷0.7B.0.225÷0.15
483÷70.483÷748.3÷7
225÷152.25÷1522.5÷15
4．口算：
1.2÷0.3=0.24÷0.08=0.15÷0.01=2.8÷4=
2.6÷0.2=4.6÷4.6=3.8÷0.19=2.5÷0.05=
（設(shè)計(jì)意圖：旨在通過各種形式的練習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固法則，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)）
上課鈴響了，我走進(jìn)書法教室，“起立”“坐下！”我目視全班同學(xué)，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，有兩名學(xué)生竟同坐著一個(gè)凳子，“你倆人怎么會(huì)這樣？”我本能地問了一句，教室內(nèi)鴉雀無(wú)聲，“小胖沒有凳子。”不知誰(shuí)說(shuō)了一聲：怎么辦？我冷靜地一想，何不就此導(dǎo)入新課呢？！于是拿起粉筆，在黑板上寫道《怎樣寫左右結(jié)構(gòu)的字》。
“請(qǐng)看這兩位同學(xué)，已經(jīng)告訴了我們左右結(jié)構(gòu)字的書寫、安排方法，誰(shuí)能看出來(lái)？”我對(duì)全班學(xué)生說(shuō)。這下班里可熱鬧了……有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“小瘦子和大胖子一左一右，正好和漢字‘北’相似?！庇忠粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“小瘦子在左，人小占得地方少，他的腿正好向左邊伸著，我看，小瘦子像個(gè)在左邊的偏旁?！睂W(xué)生笑。這個(gè)學(xué)生還接著說(shuō)：“大胖在右因?yàn)榕郑嫉胤骄投?，大胖呢就像右邊的主體部分?！比嗪逄么笮?。這個(gè)學(xué)生認(rèn)為說(shuō)錯(cuò)了，不時(shí)地看著老師?！罢f(shuō)得很正確?！崩蠋熃o予了肯定，這個(gè)學(xué)生還做了一個(gè)自信的動(dòng)作。我問：“你們是怎么看出來(lái)的？”其中一個(gè)說(shuō)：“我對(duì)比著想象出來(lái)的?！薄罢f(shuō)得真好?！蔽业脑捯魟偮?，全班響起了鼓勵(lì)的掌聲。
這時(shí)我告訴學(xué)生們：“想象是打開書法藝術(shù)大門的鑰匙。唐朝大書法家張旭，通過觀看公孫大娘舞劍，將劍法融入了筆法；晉朝書圣王羲之的老師――衛(wèi)夫人的筆陣圖，想象更是豐富，把小小的筆畫，更是描寫得出神入化?！畽M’：像千里長(zhǎng)的陣云；‘點(diǎn)’：像高峰上墜下的石塊?！病河腥缋麆硵嘞笱?；‘斜勾’：像發(fā)射的弓箭；‘豎’：好比太古蒼藤；‘橫折勾’：像巨浪崩岸。南宋大書法家姜夔，把字人格化?！c(diǎn)’：是字中的眉眼；‘橫、豎畫’：是字的肢骨；‘撇、捺’：是字的手腳；‘挑、提’：是字的腳。初唐大書法家歐陽(yáng)詢?cè)凇队霉P論》中認(rèn)為，那用筆的方法，緊握低執(zhí)，迅行急抽，像懸針，像垂露，像蠖的屈曲蛇的伸展。瀟灑大方，布置閑雅。行行光彩奪目，字字驚心動(dòng)魄。好比林苑中的花卉，沒有一處不開放的，煞是好看。那用筆的體會(huì)，必定要深入地探索領(lǐng)會(huì)，裁奪把握，緩行慢收，筆不虛發(fā)，落紙必有緣由。來(lái)去上下，悠閑妙美。用筆剛的像鐵畫，用筆媚的如銀鉤：用筆壯則高聳而峻立，用筆麗則柔美而清勁。好似古松的橫臥高山，巨石的躺跨巨溝；鸞鳳的鼓翅而舞，鴛鴦的沉浮于水一樣。飄忽隱約得好比神仙來(lái)往，委婉轉(zhuǎn)折得恰似獸伏龍游，那墨色或濃或淡，或濕或燥，按照字的勢(shì)態(tài)，隨著字的巧變，藏鋒不露，收尾難尋。一會(huì)兒正一會(huì)兒斜，一半兒真一半兒草。點(diǎn)畫務(wù)必充實(shí)，不使怯缺。隱隱閃閃，譬如銀河的現(xiàn)出眾星，昆岡的產(chǎn)出珍寶，既錯(cuò)綜而光燦，又相連而起伏。字的四周上下相稱，筆筆連續(xù)呼應(yīng)而圍繞字的中心，看字的空白處好像也能察覺出筆意來(lái)，這樣方才是登上了書法藝術(shù)的彼岸而達(dá)到更加美好的境界了……。在結(jié)構(gòu)上，王羲之認(rèn)為，‘學(xué)書作字的根本，一定要遵守正確的法則。字的形勢(shì)，不能夠上寬下窄；不應(yīng)當(dāng)傷于密，密了就像癆病纏身；又不應(yīng)當(dāng)傷于疏，疏了就像浸在水里的禽鳥；不應(yīng)當(dāng)傷于長(zhǎng)，長(zhǎng)了就像死蛇掛在樹上；不應(yīng)當(dāng)傷于短，短了就像踏死的癩蛤蟆，以上這些是學(xué)習(xí)書法的大忌……’又說(shuō)‘如果寫得一點(diǎn)失卻位置，就好比美人壞了一只眼睛；一畫失于巧當(dāng)，好比壯士斷了一只胳膊?！灏莱荚凇洞鹞踺d九問》認(rèn)為，……古帖字體大小很有相去懸殊的，好比老翁帶著小孫子在路上行走，長(zhǎng)短不齊，但都情意真摯，痛癢相關(guān)……可見書法藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活。通過聯(lián)想，能從一事物，解開另一事物；又從一個(gè)現(xiàn)象，解開另一個(gè)深?yuàn)W的道理。
我接著說(shuō)：“人的一生，就是逐步成熟、逐步完善的過程，人要活到老學(xué)到老，通過寫字，悟出怎樣去做人，從左右結(jié)構(gòu)，可心想到左鄰右舍，從鄰居關(guān)系，又可理解左右結(jié)構(gòu)字的安排，如鄰居修屋蓋房，若多占你家一厘，你家絕對(duì)不讓；反過來(lái)，你家多占鄰居一寸，對(duì)方也不會(huì)答應(yīng)。很顯然，我們應(yīng)當(dāng)尊重對(duì)方，互不侵占，和睦共處，才能搞好左鄰右舍的關(guān)系。這正和左右結(jié)構(gòu)字的安排相通，若偏旁多占主體部分一點(diǎn)，該字就不協(xié)調(diào)，不協(xié)調(diào)就是不好看；同理右邊主體過多占了左邊偏旁，給人的感覺也不美觀，一般情況下，偏旁在左，右放而右收；在右的主體部分，左收而右放；如‘梧’、‘秋’、‘放’等偏旁，‘木’、‘禾’、‘方’橫畫向左伸，也就是說(shuō)豎的左邊橫長(zhǎng)，右邊橫短，那么‘吾’、‘火’、‘攵’……”。這時(shí)學(xué)生隨著老師的講解，說(shuō)出了“‘吾’的橫，‘火’、‘文’的捺向右伸?！敝v到這里我把老師的椅子讓給了大胖去坐。
最后我總結(jié)：“從這兩名同學(xué)的相互關(guān)照中得出，左右結(jié)構(gòu)字的寫法，又從左右結(jié)構(gòu)安排悟出人生哲理，個(gè)人利益應(yīng)當(dāng)服從整體利益。在歌詞中唱道：‘五星紅旗比我的名字更重要’，國(guó)家的榮譽(yù)、國(guó)家的利益高于一切。在班里，應(yīng)當(dāng)以班級(jí)利益為重，班榮我榮、班恥我恥的整體觀念，在團(tuán)隊(duì)，個(gè)人利益應(yīng)當(dāng)服從集體利益。反之，就像寫字一樣：不協(xié)調(diào)，就不好看，也就是不美。寫字寫到一定程度不是在練字，而是在傳達(dá)著一種情趣，一種韻致，一種境界，一種精神?！?/p>
教學(xué)內(nèi)容：
教材第68、70頁(yè)認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法的含義
教學(xué)難點(diǎn)：掌握乘法算式讀法和算式
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板
教學(xué)過程自我加減
一、導(dǎo)入新課
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和減法，從今天開始，我們要學(xué)習(xí)一種新的算法，這就是乘法，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)。(認(rèn)識(shí)乘法(1))
二、新授
1、教學(xué)例1。
(1)出示例1圖
(2)提問：圖中幾處有小白兔?每處有幾只?一共有幾個(gè)2只?求一共有多少只小白兔怎樣算?
板書：2+2+2=6(只)
圖中幾處有小雞?每處有幾只?一共有幾個(gè)3只?求一共有多少只小雞，怎樣算?
板書：3+3+3+3+=12(只)
(3)老師指著算式提問：
這兩個(gè)算式里加數(shù)分別都是幾?是幾個(gè)幾相加?的多少?
(4)小結(jié)：求小白兔一共有多少只?就是求3各只一共是多少，可以永各連加來(lái)算。求小雞一共有多少只，就是4個(gè)3只一共是多少，可以用4個(gè)3連加來(lái)算。
2、教學(xué)“試一試”
教學(xué)過程自我加減
(1)出示試一試圖。
(2)提問：橫著一排一排地看，每排幾朵?有這樣的幾排?求一共有多少朵?怎樣算?求一共的朵數(shù)，就是求幾個(gè)幾相加?
豎著一排一排地看，每排幾朵?有這樣的幾排?求一共有多少朵?怎樣算?求一共的朵數(shù)，就是幾個(gè)幾相加。
(3)學(xué)生填書，完成“試一試”，集中交流。
(4)觀察這兩個(gè)算式的得數(shù)相同嗎?
老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)，橫著看3個(gè)5相加，豎著看是5個(gè)3相加，得數(shù)相同。
3、教學(xué)例2
(1)出示例2圖
(2)你能求出一共有多少臺(tái)電腦嗎?
板書：2+2+2+2=8
2+2+2+2=8，表示幾個(gè)幾相加，得幾?
(3)老師說(shuō)明：4個(gè)2相加得8，還可以用乘數(shù)計(jì)算，寫成2×2=8，像2×4=8這樣的算式，是乘法算式，這個(gè)符號(hào)(“指×”)叫乘號(hào)(板書：乘號(hào))，可以這樣寫(示范寫“×”)。“2×4”和2乘4”。
(4)4個(gè)2相加得8，不僅可以寫成2×4=8，還可以寫成4×2=8，誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)算式);
乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)加法算式各部分的名稱?
學(xué)生答老師板書：2+2+2+2=8
(加數(shù))(加數(shù))(加數(shù))(加數(shù))(和)
老師說(shuō)明：在乘法算式中，等號(hào)前面的數(shù)叫乘數(shù)，等號(hào)后面的數(shù)叫積。
板書：4×2=8
(乘數(shù))(乘數(shù))(積)
同桌同學(xué)互說(shuō)乘法算式中各部分的名稱。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)2×4=8這一道乘法算式各部分的名稱?
教學(xué)過程自我加減
(5)老師小結(jié)：求一共有多少臺(tái)電腦，就是4個(gè)2相加是多少，不僅可以用加法計(jì)算，而且可以用乘法計(jì)算，可以寫成“2×4=8”或“4×2=8”，讀作：“2乘4”，4乘2“，等號(hào)前面的叫成熟，等號(hào)后面的叫積。
4、教學(xué)“試一試“
(1)出示“試一試“圖，提問：小朋友在做什么?小朋友分幾組在跳繩，每組幾人?求一共有多少人跳繩，怎樣算?
(2)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算解答，老師巡視，了解學(xué)生解題情況，輔導(dǎo)有困)難的學(xué)生，集體交流。
(3)討論;求4個(gè)5的和是多少，哪種寫法比較簡(jiǎn)便?
三、完成“想想做做“1~4
1、完成“想想做做”1
(1)出示第1小題圖，提問：1盒有多少枝?有幾盒?求一共有多少枝，就是幾個(gè)幾?
學(xué)生填空獨(dú)立完成
(2)學(xué)生獨(dú)立完成第2題，集體交流時(shí)著重提問這道題是求是幾個(gè)幾朵?
2、完成“想一想做做”2
(1)用圓片擺一擺，每堆擺2個(gè)，擺4堆，指名回答，擺了幾個(gè)幾?
學(xué)生獨(dú)立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
(2)用圓片擺一擺，每堆擺4個(gè)，擺2堆，指名回答：擺了幾個(gè)幾?
學(xué)生獨(dú)立寫出加法和乘法算式，集體交流。
(3)比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方?
3、完成“想想做做”3
讀出乘法算式，再說(shuō)出乘數(shù)和積各是什么。同桌同學(xué)先互說(shuō)，再指名口答。
4、完成“想想做做”4
獨(dú)立完成，集體交流。
教學(xué)過程自我加減
四、總結(jié)
今天我們學(xué)了什么?
五、板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)乘法
2+2+2=62×3=6
3+3+3+3=123×4=12
六、教學(xué)反思
第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)乘法(2)
教學(xué)內(nèi)容
教材第69-71頁(yè)認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)目的
進(jìn)一步理解乘法的含義，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解乘法的含義
教學(xué)難點(diǎn)
乘法的使用
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)具(8個(gè)圓片)教學(xué)過程自我加減
一、復(fù)習(xí)
教學(xué)過程自我加減
1、看圖先填空，再寫加法和乘法算式。
一共有()個(gè)3。
加法算式：()+()+()+()=()
乘法算式：()×()=()或()×()=()
2、讀乘法算式，再說(shuō)出乘數(shù)和積各是多少。
5×4=206×2=123×8=24
3、導(dǎo)入新課：
上面的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)習(xí)的乘法的初步認(rèn)識(shí)，這節(jié)課，我們將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法。(板書課題：認(rèn)識(shí)乘法(2))
一、完成“想想做做”
1、完成“想想做做”5
(1)出示第5題圖。
(2)提問：有幾條金魚?每缸有多少條?
求一共有多少條，是求幾個(gè)幾相加?
(3)學(xué)生獨(dú)立填書，寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
2、完成“想想做做”6
(1)出示第6題圖，自己先說(shuō)說(shuō)圖意。
(2)提問：圖中有幾只小雞?每組有幾只雞?求一共有多少只，是求幾個(gè)幾相加?
(3)學(xué)生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。
3、完成“想想做做”7
(1)獨(dú)立完成第7題的兩道題。
(2)集體交流指名說(shuō)說(shuō)兩道題分別表示幾個(gè)幾相加?乘法算式是什么?
教學(xué)過程自我加減
(1)集體交流指名說(shuō)說(shuō)兩道題分別表示幾個(gè)幾相加?乘法算式是什么?
(2)比較一下這兩道有什么不同的地方?
4、完成“想想做做”8
(1)出示第8題的兩幅圖。提問：這兩幅圖分別是求幾個(gè)幾相加?
(2)學(xué)生獨(dú)立完成第8題，集體交流。
5、分小組活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系生活和周圍事物，說(shuō)出一些可用乘法計(jì)算的問題，集體交流。
6、完成“想想做做”9
(1)你會(huì)把下面的加法算式改成乘法算式嗎?學(xué)生獨(dú)立改寫。
(2)集體交流，說(shuō)說(shuō)為什么可以這樣改寫?比較一下乘法和加法比哪一種比較簡(jiǎn)便?
(3)老師小結(jié)。
二、板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)乘法(2)
