時(shí)間：2023-03-13 11:24:09
序論：在您撰寫(xiě)中等專業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
（一）借用信息化手段，開(kāi)發(fā)模擬管理系統(tǒng)。將學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)進(jìn)行量化考核與管理，將已有的基于電子表格的方式轉(zhuǎn)為Web數(shù)據(jù)庫(kù)管理方式。該系統(tǒng)主要功能包括學(xué)生基本信息管理，德育學(xué)分記錄、查詢、統(tǒng)計(jì)。學(xué)生可查詢自己的學(xué)分，家長(zhǎng)可查閱子女的學(xué)分，用人單位可查閱學(xué)生在校表現(xiàn)學(xué)分。
（二）借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)校園行為游戲。將學(xué)生的日常行為、集體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)嵌入到游戲中，建立闖關(guān)等各種模式，設(shè)置層次等級(jí)，讓學(xué)生在玩游戲中學(xué)習(xí)與應(yīng)用行為知識(shí)。虛擬校園生活設(shè)想：以一日常規(guī)為主題的模擬經(jīng)營(yíng)類手機(jī)游戲采取社區(qū)的概念模擬學(xué)校的地理布局，每個(gè)人物具有饑餓、清洗、清潔、交流、體能、學(xué)識(shí)和娛樂(lè)基本生存需求，玩家的操作會(huì)影響能量值的消耗，心理、表情和行為為3種類型動(dòng)作選擇，便于玩家與其他游戲角色交流，與學(xué)習(xí)生活中的朋友交往等。
（三）利用微電影等形式，開(kāi)展碎片化德育。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力集中是有一定限度的，微電影將文明行為宣傳時(shí)間碎片化，以達(dá)到隨時(shí)隨地行為舉止教育的效果。
（四）采用班級(jí)量化考核方法。在班級(jí)管理中，量化衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、安全、評(píng)比排名等方面成績(jī)，采用加減分的方法，違反校紀(jì)校規(guī)等行為應(yīng)減去相應(yīng)的德育分；同樣，學(xué)生可通過(guò)參加社團(tuán)活動(dòng)、好人好事、公益勞動(dòng)等其他途徑的良好行為來(lái)獲取加分。設(shè)立模擬獎(jiǎng)懲執(zhí)行小組，根據(jù)執(zhí)行小組具體職責(zé)要求，認(rèn)真負(fù)責(zé)地執(zhí)行和記錄。學(xué)生日常行為表現(xiàn)記錄由班委提供，全程接受學(xué)生監(jiān)督，評(píng)價(jià)客觀公正，直觀準(zhǔn)確。同時(shí)，學(xué)校把德育學(xué)分考核結(jié)果作為獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀、促進(jìn)落后的依據(jù)。對(duì)考核優(yōu)秀的學(xué)生在入團(tuán)及獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等方面予以優(yōu)先考慮；對(duì)考核不及格的學(xué)生實(shí)行警告制度。德育學(xué)分將被列入學(xué)生個(gè)人檔案，作為畢業(yè)鑒定依據(jù)之一。這樣，學(xué)生每做一件事都有相應(yīng)的報(bào)酬，同學(xué)之間具有一定的可比性，且有據(jù)可查。這對(duì)學(xué)生自己行為的自省起到了一定的促進(jìn)作用。
二、實(shí)施校、系、班三級(jí)管理量化考核方法，構(gòu)建二級(jí)管理新模式
學(xué)校構(gòu)建了“校系二級(jí)、以系為主”的管理體系，理順了學(xué)校與系（部）的關(guān)系，擴(kuò)大了系（部）管理權(quán)限，強(qiáng)化了系（部）管理責(zé)任，實(shí)現(xiàn)了權(quán)、責(zé)、利的統(tǒng)一。實(shí)行系（部）學(xué)區(qū)、統(tǒng)一住宿區(qū)、統(tǒng)一標(biāo)識(shí)“三位一體”的常規(guī)管理新模式。以學(xué)生常規(guī)管理工作為抓手，包括紀(jì)律、衛(wèi)生、文明、安全四方面，實(shí)行學(xué)工處代表學(xué)?？己讼担ú浚担ú浚┛己税嗉?jí)，班級(jí)考核學(xué)生的三重考核體系，采取日檢查、周公布、月排名的辦法，根據(jù)月綜合排名情況給予相應(yīng)獎(jiǎng)懲。
三、強(qiáng)化技能文化環(huán)境熏陶，構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)體系
一、目前學(xué)生狀況分析
當(dāng)前，中國(guó)的傳統(tǒng)戲曲處于一個(gè)非常特殊的時(shí)期。既有國(guó)家資助的精華戲曲，又有饑不果腹、靠擺地?cái)偩S持生計(jì)的百姓戲曲；既有高達(dá)戲曲碩士的高級(jí)表演人才，又有沒(méi)上過(guò)幾天學(xué)的草根戲曲演員，可謂繁華與衰落同在，高調(diào)和低曲同唱。面對(duì)戲曲，學(xué)生既有機(jī)會(huì)步入高大尚，又有可能錯(cuò)失年華，進(jìn)入生活的低層。這種兩難選擇，就是中等專業(yè)藝術(shù)學(xué)校戲曲專業(yè)的學(xué)生面臨的困惑?？v觀這些學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)和文化水平參差不齊，良莠不同。既有初中未畢業(yè)的學(xué)生，又有讀了幾天小學(xué)的學(xué)生；既有農(nóng)村學(xué)生，又有城市學(xué)生；既有學(xué)過(guò)一點(diǎn)戲曲基本功的，又有一點(diǎn)戲曲專業(yè)基礎(chǔ)都沒(méi)有的孩子，文化知識(shí)差別距大，戲曲專業(yè)基礎(chǔ)差別更大。
調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的原因，有的學(xué)生文化課差，沒(méi)有考大學(xué)的希望，家長(zhǎng)希望孩子通過(guò)學(xué)習(xí)戲曲，掌握一門(mén)技藝，求得將來(lái)安身有本。還有的學(xué)生家長(zhǎng)知道當(dāng)前社會(huì)及戲曲院團(tuán)有人才的需求，讓孩子學(xué)習(xí)戲曲，以求將來(lái)有謀生的手段。當(dāng)然，也有確實(shí)喜歡戲曲的學(xué)生，愿意投身于戲曲行業(yè)學(xué)習(xí)戲曲，但這樣的學(xué)生只是少數(shù)。由此看到，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大打折扣，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲都是被動(dòng)的。
綜上所述，中等專業(yè)藝術(shù)學(xué)校戲曲專業(yè)的學(xué)生年齡差距大，素質(zhì)差別大，學(xué)習(xí)目的不同，學(xué)習(xí)愿望不同。雖然教師有教育學(xué)生的職責(zé)和愿望，但當(dāng)前學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng)和接受信息的寬廣，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度非常艱難。根據(jù)目前學(xué)生的狀況，再制定中等專業(yè)藝術(shù)學(xué)校戲曲專業(yè)的戲曲理論教學(xué)。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷，我就戲曲理論教學(xué)做出探索。
二、戲曲簡(jiǎn)史的教學(xué)
中國(guó)戲曲史是戲曲專業(yè)首先上榜的一門(mén)專業(yè)理論課。這門(mén)課程對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的素質(zhì)，培訓(xùn)優(yōu)秀的戲曲人才有重要作用。因此，中國(guó)戲曲簡(jiǎn)史是戲曲理論課的首選課程。該課程既能讓學(xué)生初步掌握中國(guó)戲曲所走過(guò)的歷程及戲曲的基本歷史知識(shí)，又能引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生了解戲曲，理解戲曲，熱愛(ài)戲曲。
講授中國(guó)戲曲簡(jiǎn)史，要把中國(guó)戲曲發(fā)展的主要線索、脈絡(luò)勾畫(huà)出來(lái)，有重點(diǎn)有主次，側(cè)重近代戲曲的形成和繁榮階段，讓學(xué)生初步了解中國(guó)戲曲的歷史。在此基礎(chǔ)上，增加地方戲曲的內(nèi)容，尤其是增加學(xué)生所學(xué)劇種的內(nèi)容。這樣把國(guó)家的戲曲史與地方的戲曲發(fā)展結(jié)合起來(lái)，既融會(huì)貫通，增強(qiáng)知識(shí)性，又提高這門(mén)課的趣味性，還提高學(xué)習(xí)效率，可謂一舉三得。當(dāng)然，地方劇種內(nèi)容要精練準(zhǔn)確，有代表性，讓地方劇種的精髓吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在中國(guó)戲曲史中，代表劇目占有很大的比例。這是因?yàn)閯∧渴菓蚯慕K極目標(biāo)，更是中華文明的重要組成部分。學(xué)習(xí)了解劇目，既是戲曲史的內(nèi)容，更是在中華民族成長(zhǎng)的故事中，了解中國(guó)的歷史，陶冶學(xué)生的情操，學(xué)習(xí)民族的優(yōu)秀品德，增強(qiáng)民族的自豪感。特別是中國(guó)戲曲史中的春秋戰(zhàn)國(guó)劇目、三國(guó)劇目、楊家將劇目、優(yōu)秀的民間故事劇目、優(yōu)秀的神話劇目，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的承載體，是民族的根源。讓學(xué)生了解掌握這些劇目，既是戲曲史的教學(xué)內(nèi)容，更讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，受到教育。
三、文藝常識(shí)的教學(xué)
文藝常識(shí)的教學(xué)目的是讓?xiě)蚯鷮I(yè)學(xué)生掌握其他藝術(shù)門(mén)類的基本知識(shí)，融會(huì)貫通，感悟理解藝術(shù)的共性，為學(xué)生的未來(lái)打開(kāi)多扇發(fā)展的門(mén)窗?！爸袊?guó)戲曲從孕育、形成到繁榮昌盛，在藝術(shù)形態(tài)上始終堅(jiān)持詩(shī)歌、音樂(lè)、舞蹈三位一體的綜合觀念……”所以，戲曲專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該了解包括文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、戲?。ㄖ饕窃拕?、歌?。?、電影電視、舞蹈等藝術(shù)門(mén)類，充分掌握這些藝術(shù)門(mén)類的基本知識(shí)，更好地理解戲曲。在此，要有選擇地加強(qiáng)戲劇藝術(shù)中的話劇和歌劇知識(shí)及電影電視的教學(xué)份額。因?yàn)樵拕『透鑴∨c戲曲是相鄰藝術(shù)，電影電視也與戲曲相鄰，且電影電視在當(dāng)展迅猛，成為藝術(shù)市場(chǎng)的主流，讓學(xué)生了解姊妹藝術(shù)的知識(shí)和藝術(shù)特征，有利于更好地理解掌握戲曲專業(yè)。這門(mén)課程應(yīng)該以作品分析理解文藝常識(shí)，以作品歸納理論。
四、藝術(shù)作品欣賞課的教學(xué)
戲曲理論課雖然對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲非常重要，但理論畢竟只在案頭桌前。要深刻理解戲曲理論，應(yīng)該有實(shí)實(shí)在在的藝術(shù)作品驗(yàn)證理論。但對(duì)于中等專業(yè)藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛步入戲曲藝術(shù)，對(duì)戲曲只是一知半解。所以，開(kāi)設(shè)藝術(shù)欣賞課，讓學(xué)生了解藝術(shù)作品，欣賞藝術(shù)作品，分析藝術(shù)作品，達(dá)到感性與理性同時(shí)升華。
藝術(shù)欣賞課要展示作品的門(mén)類齊全，既要有姊妹藝術(shù)，如京劇、越劇、評(píng)劇等戲曲，又要有兄弟藝術(shù)，如話劇、歌劇、舞劇等；既要有歷史劇，又要有現(xiàn)代戲；既要有喜劇，又要有悲??；既要有電影，又要有舞臺(tái)劇。涉獵的作品要多，門(mén)類要豐富。這門(mén)課程柔性大，可在早晚課進(jìn)行，也可用課后作業(yè)的形式進(jìn)行。但必須有課后分析，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解作品，挖掘作品的特色和內(nèi)涵，尋找作品中的細(xì)節(jié)和感人處，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。
五、綜合分析
因?yàn)橹械葘I(yè)藝術(shù)學(xué)校戲曲專業(yè)的學(xué)生差異很大，所以在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，戲曲理論課應(yīng)該從基礎(chǔ)內(nèi)容開(kāi)始，逐步推進(jìn)。
1.教學(xué)過(guò)程分析。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，所有的戲曲理論課與藝術(shù)作品結(jié)合起來(lái)，這樣的教學(xué)效果最佳。比如“三國(guó)戲”，《長(zhǎng)坂坡》、《漢津口》、《群英會(huì)》、《借東風(fēng)》、《華容道》等，要把三國(guó)時(shí)期波瀾壯闊的歷史知識(shí)及時(shí)代背景講給學(xué)生，還可把這些戲的戲曲常識(shí)講給學(xué)生，使“三國(guó)戲”的知識(shí)豐滿厚實(shí)，更吸引學(xué)生，提高教學(xué)效率。講愛(ài)情戲，有《西廂記》、《梧桐雨》、《梁山伯與祝英臺(tái)》等，《西廂記》可以把這個(gè)戲的背景資料，如山西省永濟(jì)市的普救寺、山西的戲曲資源等介紹給學(xué)生。以劇目帶知識(shí)，把戲曲史、戲曲常識(shí)、文藝常識(shí)、藝術(shù)作品欣賞有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，感性帶動(dòng)理性，形象帶動(dòng)抽象，增加知識(shí)量，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生素質(zhì)。這樣的教學(xué)方法，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，還潛移默化地把中國(guó)傳統(tǒng)的審美價(jià)值、道德標(biāo)準(zhǔn)傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀產(chǎn)生一定的影響。
其次，戲曲理論課與學(xué)生所學(xué)劇種結(jié)合起來(lái)教學(xué)效果更佳。雖然學(xué)生初涉戲曲，但對(duì)他們自己所學(xué)的劇種懷有感情，尤其是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，感情更濃。戲曲理論課應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，加大地方劇種的教學(xué)內(nèi)容，特別是優(yōu)秀成熟的地方劇目。這樣學(xué)生既學(xué)到了地方劇種的特殊知識(shí)，最主要的是把戲曲理論知識(shí)巧妙地傳授給學(xué)生。
因材施教簡(jiǎn)而言之,就是教師根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象,施以不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容｡因材施教的關(guān)鍵是“因材”,即區(qū)分材質(zhì),而區(qū)分材質(zhì)的關(guān)鍵是必須了解掌握學(xué)生的智力構(gòu)成及心態(tài)構(gòu)成狀況｡
中專學(xué)生從其報(bào)考時(shí)的來(lái)源看有如下三種狀況:第一種狀況屬智商較高型｡這種學(xué)生報(bào)考中專原因很復(fù)雜,或家境貧寒為減輕學(xué)費(fèi),或家庭環(huán)境惡劣,或本人不求進(jìn)取等等;第二種狀況屬智商一般型,第三種狀況屬智力較差,而通過(guò)百般努力考入中專的｡這三種情況可區(qū)分為三種智商型:高智型､平智型和低智型｡
中學(xué)到中專,可以說(shuō)是人生的第一次重大轉(zhuǎn)折,不問(wèn)理想抱負(fù),不同智力心理層次的學(xué)生,對(duì)這次重大轉(zhuǎn)折會(huì)做出不同的反應(yīng)｡有些學(xué)生認(rèn)為這次轉(zhuǎn)折來(lái)之不易,倍加珍惜,緊緊抓住這次轉(zhuǎn)折的機(jī)遇,通過(guò)辛勤努力而成為棟梁之才;而有些學(xué)生卻自命清高,對(duì)自己的現(xiàn)狀不滿,或悲觀失望,或自暴自棄而不能成器等等｡因此,由不同智商型和不同心態(tài)型便組合成了如下大致九重類型的學(xué)生:
這里,A､B､C分別表示高､中､低三種智商型,a､b､c分別表示積極進(jìn)取､一般進(jìn)取､不思進(jìn)取三種心理特征型｡不同智商型與不同的心理特征型構(gòu)成了九種組合型,即:高智強(qiáng)進(jìn)型Aa､高智平進(jìn)型Ab､高智無(wú)進(jìn)型Ac;平智強(qiáng)進(jìn)型Ba､平智平進(jìn)型Bb､平智無(wú)進(jìn)型Bc;低智強(qiáng)進(jìn)型Ca､低智平進(jìn)型Cb､低智無(wú)進(jìn)型Cc｡
下面,根據(jù)上述學(xué)生層次的劃分,簡(jiǎn)要闡述—下各種類型學(xué)生的形成､表現(xiàn)､作用及其相互轉(zhuǎn)化,以利教師正確區(qū)分材質(zhì)､實(shí)行因材施教｡
一､各種類型學(xué)生的形成及表現(xiàn)
作為智商的形成,很大程度取決于先天素質(zhì),后天影響較弱｡而心理特征的形成,后天影響較大｡因此,這里著重談一下心理特征型及組合型的形成及其衷現(xiàn)｡
a型的形成及表現(xiàn):此型屬積極進(jìn)取型｡具有這種心理特征的學(xué)生,一般家庭環(huán)境較好,父母大多屬知識(shí)分子,或中下層干部,或普通職員､普通工人農(nóng)民｡由于他們生活在社會(huì)的底層而飽經(jīng)滄桑歷盡艱辛,并經(jīng)常向子女灌輸,他們嚴(yán)謹(jǐn)做人､踏實(shí)做事､積極進(jìn)取的精神無(wú)時(shí)不刻地在影響著子女,對(duì)子女要求十分嚴(yán)格,有明確的希望｡這樣,使其子女產(chǎn)生了極強(qiáng)的發(fā)憤圖強(qiáng),立志成才,光宗耀祖的心理,他們深深地理解和體諒無(wú)多大社會(huì)活動(dòng)能力的父母之難處,極力想通過(guò)自己的拼搏來(lái)減輕父母對(duì)自己的負(fù)擔(dān)｡由于他自己的不懈努力,他的學(xué)業(yè)理論水平及實(shí)際能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)中專教學(xué)目標(biāo),他們一定會(huì)成為有用之才｡不同智商型的a型,其表現(xiàn)沒(méi)有多大差異｡
b型的形成及表現(xiàn):此型屬一般進(jìn)取型｡具有這種心理特征的學(xué)生,其家庭環(huán)境一般,父母或許身居顯位,但對(duì)事業(yè)的追求不一定十分激烈,其顯位往往屬于自然形成(如年齡､外部環(huán)境等),對(duì)子女的要求不一定十分嚴(yán)格,沒(méi)有明顯的過(guò)高期望值,一切順其自然,學(xué)生本人的表現(xiàn)也是如此｡這類學(xué)生的自尊心較強(qiáng),他不求過(guò)多地表現(xiàn)自己,但卻害怕批評(píng)｡不同智商型的b型學(xué)生又有不同的表現(xiàn)Ab型呈現(xiàn)主動(dòng)狀態(tài),他有能力成為Aa型,而卻有意識(shí)地不追求十全十美｡比如在生活態(tài)度上,他完全可以嚴(yán)肅地追求未來(lái)生活,但他往往有自己的生活生存方式,以他自己以為的瀟灑倜儻安排自己的生活,包括穿著打扮,言行思維等各方面,他的衣食住行都可能別具一格;Cb型的學(xué)生呈現(xiàn)被動(dòng)狀態(tài),也許有過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的積極進(jìn)取,終因智力較差或恒心欠佳而前功盡棄｡
b型具有兩重性｡一方面可能向a型發(fā)展,一方面又可能向c型轉(zhuǎn)化｡其表現(xiàn)是隨波逐流,凡事不爭(zhēng)先也不落后,有意識(shí)地始終保持中游水平｡由于主觀上有意識(shí)地居中,這樣,在不同群體､不同環(huán)境中,他要審時(shí)度勢(shì)地作出調(diào)整:當(dāng)他處于中上水平時(shí),他便自覺(jué)不自覺(jué)地松懈下來(lái),漸漸地由中上變?yōu)橹杏?當(dāng)他在群體里處于下游水平時(shí),他則有意識(shí)地努力,使之趕到中游行列之中;當(dāng)他所處的群體整體素質(zhì)較高,無(wú)論怎樣努力也達(dá)不到中游水平時(shí)(此時(shí)又缺乏外部條件的引導(dǎo)幫助),他便轉(zhuǎn)化為c型了｡這樣形成的c型容易自暴自棄,一蹶不振｡
c型的形成及表現(xiàn):此型屬不思進(jìn)取型｡這種心理特征型的形成原因較為復(fù)雜｡大多家庭環(huán)境較惡劣,個(gè)別的屬個(gè)人素質(zhì)較差｡如父母離異,或父母長(zhǎng)期打“鬧”;或父母生活態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn),不務(wù)正業(yè);或家境過(guò)于貧寒;或顛沛流離,生活不安定;或父母對(duì)于女要求過(guò)于松懈,放任自流;或與社會(huì)劣跡青年過(guò)多接觸等等,都會(huì)形成這種心理特征｡
這種心理特征型的學(xué)生其表現(xiàn)也是復(fù)雜多樣的:或坐臥寧,心神不定;或郁郁寡歡,意志消沉;或獨(dú)往獨(dú)來(lái),我行我素;或言行不儉,搬弄是非;或無(wú)所用心,自暴自棄等等｡
二､各類型學(xué)生在班級(jí)里的作用
a型的作用:這種類型的學(xué)生是班務(wù)活動(dòng)的主導(dǎo)力量,他們具有很高的熱情,集體觀念和責(zé)任感極強(qiáng),他們的積極性最易調(diào)動(dòng),在學(xué)習(xí)､勞動(dòng)､紀(jì)律等齊方面都會(huì)起積極帶頭作用｡
b型的作用:這種類型的學(xué)生是班級(jí)的基礎(chǔ)力量,由于比重較大,不把b型的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),班務(wù)活動(dòng)往往很難進(jìn)行｡而調(diào)動(dòng)他們的積極性并不困難,只要所搞的活動(dòng)(如學(xué)習(xí)競(jìng)賽､集體勞動(dòng)､娛樂(lè)游藝等等)符合大多數(shù)人的利益和意愿,他們會(huì)積極支持和配合的｡他們的積極性調(diào)動(dòng)得越充分,所搞活動(dòng)的氣氛就越熱烈,收到的效果就越好｡
c型的作用:具有這種心理特征的學(xué)生比重較小,在班級(jí)里不起重要作用｡他們大多數(shù)的行為準(zhǔn)則是不受人左右,田此,他們的積極性較難調(diào)動(dòng)｡但作為集體里的一員,在關(guān)系到整體利益的時(shí)候,在不損害他們自身利益和榮譽(yù)的時(shí)候,他們會(huì)響應(yīng)和配合各種班務(wù)活動(dòng)的｡重要的是,一定要處理好他們的名和利等問(wèn)題,對(duì)他們應(yīng)多因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘;少發(fā)號(hào)施令,粗涉｡他們的各方面問(wèn)題處理得好,可加速其向好的方向轉(zhuǎn)化,否則,會(huì)造成他們更大的心理障礙｡筆者根據(jù)多年的中專教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)所教學(xué)生調(diào)查測(cè)試,發(fā)現(xiàn)中專在校生(以計(jì)劃內(nèi)社招班為標(biāo)準(zhǔn))多種類型學(xué)生的比重結(jié)構(gòu)大致如下:
從表2中我們可以看到,在一個(gè)50人的班里智商較高的約有10人,智商一般的約有35人,智商較差的約有5人;而積極進(jìn)取的約占25人,—般進(jìn)取的約占20人,不思進(jìn)取的約占5人｡再結(jié)合表3我們可以看到,智商較高的10人中,真正品學(xué)兼優(yōu)的僅有4人,而其余的6人或隨波逐流､或不思進(jìn)取而退步了｡(一)心理特征型的轉(zhuǎn)化
我們假設(shè)智商型A､B､C的權(quán)數(shù)分別為3､2､1,心理特征型a､b､c的權(quán)數(shù)也分別為3､2､1,則可得到表4:
從表4中我們可以看到,心理特征型的轉(zhuǎn)化是一種縱向運(yùn)動(dòng)的過(guò)程即cba或abc的轉(zhuǎn)化,在組合型里面表現(xiàn)為同一智商型間的相互轉(zhuǎn)化,如CcCbCa轉(zhuǎn)化及逆化或AaAbAc轉(zhuǎn)化或逆化等等｡一般心理特征型的轉(zhuǎn)化不能橫向進(jìn)行｡
(二)智商型的轉(zhuǎn)化
一個(gè)人的智商可根據(jù)綜合測(cè)試等多種方法得出｡顯然智商具有時(shí)點(diǎn)性,隨著個(gè)人內(nèi)外部條件的變化智商水平也會(huì)隨之發(fā)生相應(yīng)的變化｡從表4可以看到,智商的轉(zhuǎn)化是通過(guò)先縱后橫的演變而實(shí)現(xiàn)的｡如Aa型松懈努力,漸漸地轉(zhuǎn)化到Ab型,而Ab型相當(dāng)于Ba型(兩者權(quán)數(shù)值均為5);Ba型松懈努力,漸漸地轉(zhuǎn)化到Bb型,而B(niǎo)b型相當(dāng)于Ca型(兩者的權(quán)數(shù)值均為4);Ca型松懈努力,將轉(zhuǎn)化成Cb型進(jìn)而轉(zhuǎn)化到Cc型,其轉(zhuǎn)化過(guò)程為AaAb…CbCc或CcCb…AbAa｡這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程表明:高智者如長(zhǎng)期不努力學(xué)習(xí),各方面不求上進(jìn),完全可能一步一步地演變成為低智,相反,低智者如比期不懈地努力拼搏,不斷進(jìn)取,也有一步一步發(fā)展成為高智的可能,只不過(guò)高智向低智的轉(zhuǎn)化較容易,低智向高智的轉(zhuǎn)化需付出巨大的艱辛和努力｡通過(guò)上述分析可知,智商型的轉(zhuǎn)化首先是通過(guò)心現(xiàn)理特征型的轉(zhuǎn)化進(jìn)而達(dá)到組合型的轉(zhuǎn)比來(lái)實(shí)現(xiàn)的｡智商型本身是不能轉(zhuǎn)化的｡由表4按權(quán)數(shù)值路徑可知,Aa型向Cc型的轉(zhuǎn)化路線有四條｡
(三)組合型的轉(zhuǎn)化
組合型的轉(zhuǎn)化是通過(guò)心理特征型的轉(zhuǎn)化而實(shí)現(xiàn)的,其轉(zhuǎn)化過(guò)程和路線與智商型的轉(zhuǎn)化完全相同,智商型的轉(zhuǎn)化過(guò)程也就是組合型的轉(zhuǎn)化過(guò)程｡
從以上分析我們可以看到:智商型的轉(zhuǎn)化是通過(guò)心理特征型的轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)的,智商的轉(zhuǎn)化對(duì)心理特征之轉(zhuǎn)化影響甚微,而心理特征的轉(zhuǎn)化則決定了智商的轉(zhuǎn)化｡作為智商,先天素質(zhì)固然重要,但后天影響也決不能忽視｡如上述的Aa型向Cc型的轉(zhuǎn)化是完全可能的,長(zhǎng)期地不用腦,不學(xué)無(wú)術(shù)肯定會(huì)導(dǎo)致記憶力衰退,智力遲鈍｡相反Cc型向Aa型的轉(zhuǎn)化,也必定是由于勤奮學(xué)習(xí),積極思維,使腦力越用越活,越用越敏捷而形成的｡有人說(shuō)魯迅有天才,而魯迅卻說(shuō):我哪里有天才?我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在工作學(xué)習(xí)上了｡不積跬步,無(wú)以致千里;不積小流,無(wú)以成江海｡從哲學(xué)觀點(diǎn)講,量變一定會(huì)達(dá)到質(zhì)變｡
作為因材施教,不僅要區(qū)分不同的智商型,還必須區(qū)分不同的心理特征｡因?yàn)橐虿氖┙虖摹敖獭眮?lái)看,具有兩重含義:一是文化知識(shí)培養(yǎng),一是品行素質(zhì)培養(yǎng)｡作為文化知識(shí)培養(yǎng),高智比低智或平智培養(yǎng)前途大,培養(yǎng)價(jià)值高｡但高智不等于具備強(qiáng)烈的求知欲｡如Ac型只注意到他的智商,而忽視了他們的厭學(xué)心理,盡管救師花費(fèi)九牛二虎之力去傳授知識(shí),也難以使其成才｡對(duì)于Ac型的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)首先教他樹(shù)立正確的人生觀,遠(yuǎn)大的理想抱負(fù),教他懂得科學(xué)文化知識(shí)對(duì)一個(gè)人､一個(gè)民族乃至一個(gè)社會(huì)的重要性,使其轉(zhuǎn)化成Ab型進(jìn)而轉(zhuǎn)化為Aa型｡學(xué)生的類型向優(yōu)良型轉(zhuǎn)化了,教師的傳道授業(yè)才能奏效｡教師不分教學(xué)對(duì)象,不分類型,盲目施教,是達(dá)不到教學(xué)目的和教學(xué)要求的｡由此看來(lái),教師促使學(xué)生類型向優(yōu)良型的轉(zhuǎn)化要比授業(yè)解惑意義重大｡
作為中專學(xué)生,大多已年近20歲,單純的智商挖掘?yàn)闀r(shí)稍晚,但心理特征的培養(yǎng)則時(shí)刻不能松懈｡心理特征的形成固然取決于本人及家庭環(huán)境的影響,但教師作為學(xué)生的一個(gè)重要外部條件是絕不容忽視的｡因?yàn)橹袑W(xué)生大多是首次長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母,在學(xué)習(xí)生活等方面遇到種種困難是難免的,他的憂慮､煩惱､困難無(wú)處訴說(shuō),得不到幫助和解決,一定會(huì)導(dǎo)致心理障礙,此時(shí),最需要的是值得他唯一信賴和尊敬的班主任或任課老師的幫助和引導(dǎo)｡假如老師由于工作過(guò)粗,對(duì)學(xué)生缺乏耐心的引導(dǎo)和幫助,使一個(gè)優(yōu)良型的學(xué)生轉(zhuǎn)化成劣差型,則作為亞父母的班主任和老師實(shí)屬誤人子弟､妄為人師｡
那么,教師怎樣正確區(qū)分學(xué)生類型呢?簡(jiǎn)而言之應(yīng)多接觸､多觀察､多詢問(wèn),具體可分為如下兩方面:
首先對(duì)智商情況的了解｡可通過(guò)閱讀學(xué)生檔案,了解初高中時(shí)的學(xué)習(xí)狀況及考試成績(jī)以及以前老師對(duì)其評(píng)語(yǔ);還可通過(guò)課堂提問(wèn)不同難度問(wèn)題､批改作業(yè)等方式了解學(xué)生的智力層次;還可通過(guò)與本人及同學(xué)接觸､與其他有關(guān)老師交流等來(lái)了解學(xué)生情況;還可進(jìn)行綜合測(cè)試等等｡根據(jù)掌握的情況資料,劃分三級(jí)智商層次｡
其次對(duì)心理特征型的了解｡可通過(guò)與其本人交流､談心､閱讀學(xué)生檔案､向有關(guān)同學(xué)老師了解,有條件者可進(jìn)行家訪等辦法來(lái)了解｡根據(jù)對(duì)學(xué)生心理特征的了解判斷,劃分三種心理特征類型｡三級(jí)智商與三種心理特征型劃分出來(lái)之后,九種組合型自然就確定了,材質(zhì)區(qū)分出來(lái)了,因材施教的關(guān)鍵便解決了｡
參考文獻(xiàn)
了解自己要讓學(xué)生了解自己的閱歷、經(jīng)歷是否有助于事業(yè)的發(fā)展;自己是否具備了創(chuàng)業(yè)所必需的技術(shù)、技能;能否將自己的愛(ài)好和專業(yè)與今后的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái);自己是不是具有充沛的精力和強(qiáng)壯的身體;自己是否具備了創(chuàng)業(yè)初期必要的啟動(dòng)資金和人際關(guān)系。
必要的能力即商業(yè)經(jīng)營(yíng)能力，包括最基本的問(wèn)候、打電話的方法、服裝打扮、個(gè)人修養(yǎng)、禮儀等;研究開(kāi)發(fā)能力，包括研究的速度、商品開(kāi)發(fā)力、銷售能力、分析商業(yè)趨向的能力等;經(jīng)營(yíng)規(guī)劃能力，包括推銷能力、計(jì)劃能力、表現(xiàn)力、定立合同的能力等；事業(yè)策劃能力;經(jīng)費(fèi)預(yù)算能力;法律知識(shí)等等。
樹(shù)立自信心是一個(gè)人成功之路的起點(diǎn)，是一個(gè)人獲取成功、財(cái)富、幸福和健康的法寶。積極的心理狀態(tài)可以使人攀登到成功的頂峰。
確立目標(biāo)一旦有了目標(biāo)，就會(huì)確切知道需要什么，就會(huì)有一種導(dǎo)向，使自己走上正確軌道。心中有了目標(biāo)，工作會(huì)變得樂(lè)趣無(wú)窮，并愿意為此付出代價(jià)。對(duì)目標(biāo)思考越多，就越會(huì)充滿熱情。
不懼怕失敗從一開(kāi)始就要讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，因?yàn)閺膭?chuàng)業(yè)開(kāi)始，忍耐、努力、行動(dòng)將伴隨一生。創(chuàng)業(yè)本身是一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性的活動(dòng)，很少有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)、模式可搬可套，加上市場(chǎng)風(fēng)云千變?nèi)f化，失敗是在所難免的。但只要有恒心、有信心、有決心，在失敗的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改變經(jīng)營(yíng)策略，總會(huì)有成功的一天。
創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育的同時(shí)，必須讓他們知道在創(chuàng)建企業(yè)的過(guò)程中將會(huì)面臨的挑戰(zhàn)、壓力和困難，他們以后將經(jīng)歷的苦惱和痛苦是無(wú)法計(jì)量的，在今后創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中必須保持良好的心理狀態(tài)和工作激情。
創(chuàng)業(yè)需要有信心
許多人寧可一輩子被人雇傭，而不敢創(chuàng)立自己的事業(yè)，就是缺乏成功的信心，害怕失敗。一旦舍得一身剮，就會(huì)邁出成功的第一步。創(chuàng)業(yè)需要有恒心。要持之以恒，不怕各種挫折，失敗了爬起來(lái)再干，總有一天會(huì)成功。
創(chuàng)業(yè)需要有耐心
事業(yè)不是一帆風(fēng)順的，必須經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期積累、長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程。在不斷熟悉社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)的過(guò)程中，才能駕馭事業(yè)的航船。創(chuàng)業(yè)更需要知識(shí)。社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，產(chǎn)品在更新，人民的生活水平在不斷提高。所以創(chuàng)業(yè)也是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，只有不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，事業(yè)才會(huì)有生命力，創(chuàng)業(yè)才能立于不敗之地。
中等專業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)應(yīng)包括如下內(nèi)容:
吃苦耐勞、艱苦奮斗浙江溫州人把事業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為四千精神:走遍千山萬(wàn)水，說(shuō)盡千言萬(wàn)語(yǔ)，歷盡千辛萬(wàn)苦，想盡千方百計(jì)。要教育學(xué)生，想成就一番事業(yè)，必須有吃苦耐勞、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，貪圖享樂(lè)、小富即安不是一個(gè)成功創(chuàng)業(yè)者的所為。團(tuán)結(jié)協(xié)作、重視人才創(chuàng)業(yè)要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要集合一流人才，要重視專家及權(quán)威人士的構(gòu)想。各類專門(mén)人才，可能是手藝嫻熟被稱為“師傅”的人，也可能是具有特殊技能的人，也可能是擁有尖端科技知識(shí)的人，只有善于充分發(fā)揮專家的積極性，集中集體的智慧與力量，才會(huì)產(chǎn)生“相乘”的效果。自我激勵(lì)每個(gè)人都存在著若干困擾自己的問(wèn)題，當(dāng)把自己看作一個(gè)成功的形象時(shí)，就會(huì)有助于打破自我懷疑和自甘失敗的習(xí)慣，用積極的態(tài)度激勵(lì)自己，把握自己的命運(yùn)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)
中等專業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生社會(huì)閱歷不足，他們的知識(shí)、能力普遍較貧乏，尤其是缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、信譽(yù)觀念、公共關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)觀念與市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的戰(zhàn)略眼光。為幫助他們走向成功，有必要對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。
確定了創(chuàng)業(yè)發(fā)展的方向，就有必要開(kāi)展針對(duì)性的市場(chǎng)研究，向消費(fèi)者詢問(wèn)他們是否會(huì)使用你的產(chǎn)品或服務(wù)，對(duì)潛在的消費(fèi)群數(shù)量做出統(tǒng)計(jì)，收集有關(guān)競(jìng)爭(zhēng)者的信息，了解該行業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，或推出產(chǎn)品的樣品測(cè)試消費(fèi)者的反應(yīng)。一旦獲得數(shù)據(jù)，就要詳細(xì)地進(jìn)行分析，它將告訴你所準(zhǔn)備創(chuàng)建的企業(yè)有沒(méi)有市場(chǎng)?競(jìng)爭(zhēng)有多大?成功的概率是多少?
籌措資金是創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段中最重要的事，所有的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)只有在具備資金的情況下才能運(yùn)作。創(chuàng)業(yè)伊始，一般需要考慮的資金需求大致有:開(kāi)辦費(fèi)用、設(shè)備資金、原材料資金、工人工資和自己的基本生活開(kāi)支、一個(gè)月的銷售經(jīng)營(yíng)費(fèi)用等等。籌集資金的一般方法有:接受出資、接受融資和接受風(fēng)險(xiǎn)投資。當(dāng)然，在籌集資金之前，首先要想到自己在財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)、人事關(guān)系、產(chǎn)業(yè)知識(shí)、發(fā)展可能性、擔(dān)保能力(個(gè)人資產(chǎn))、企業(yè)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃、資金使用計(jì)劃等方面是否已做到計(jì)劃充分、準(zhǔn)備充足。因?yàn)闊o(wú)論向誰(shuí)籌資，對(duì)方都要詳細(xì)審查有關(guān)問(wèn)題。
如果具備了周密的構(gòu)想，有了必要的人力、物力、資金、技術(shù)、信息和創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)力，那么就要制訂一個(gè)創(chuàng)業(yè)的綜合執(zhí)行計(jì)劃，以保證創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有序地展開(kāi)，這一點(diǎn)往往被很多創(chuàng)業(yè)者所忽略。計(jì)劃的內(nèi)容主要有:生產(chǎn)計(jì)劃、銷售計(jì)劃、資本計(jì)劃和組織計(jì)劃。
最后,還要讓學(xué)生掌握必要的法律知識(shí)。我國(guó)正逐步走向法制社會(huì)，法律體系日趨完善，作為創(chuàng)業(yè)者，從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)必須掌握必要的法律知識(shí)，以此來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校政治課教材《法律》一書(shū)中已講授了憲法、民法、經(jīng)濟(jì)合同法、稅法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、勞動(dòng)法等內(nèi)容，可以再具體化一點(diǎn)，并補(bǔ)充一些如民事訴訟法、行政訴訟法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等內(nèi)容。
從事職業(yè)技術(shù)教育十余年，在眾多的學(xué)生中也不乏有畢業(yè)后二三年內(nèi)獨(dú)自創(chuàng)立自己的小企業(yè)的，每當(dāng)他們向昔日的老師談起創(chuàng)業(yè)的艱難和遇到的問(wèn)題時(shí)，便使我想到職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的創(chuàng)業(yè)教育，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)者做出貢獻(xiàn)。
主要參考文獻(xiàn)
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制度是保證技術(shù)得以實(shí)施的基礎(chǔ)。在人事檔案管理工作中，因?yàn)椴糠种械葘I(yè)學(xué)校未能合理制定出行之有效的檔案管理制度，致使在實(shí)際檔案管理工作中管理人員難以規(guī)范科學(xué)操作。通常表現(xiàn)在以下4個(gè)方面：①在對(duì)人事檔案進(jìn)行收集時(shí)缺乏規(guī)范性，常常出現(xiàn)想交就交，不想交不交的現(xiàn)象，使得制度淪為一紙空文，形同虛設(shè)，對(duì)檔案沒(méi)有明確地予以考核。②在對(duì)人事檔案進(jìn)行整理時(shí)，沒(méi)有規(guī)范統(tǒng)一的要求。通常在立卷階段，未能?chē)?yán)格依照卷內(nèi)所標(biāo)的文件目錄順序正確組卷排序，導(dǎo)致實(shí)際整理的文件與卷內(nèi)目錄不相匹配，卷內(nèi)資料經(jīng)常無(wú)故缺失。③對(duì)檔案的查閱沒(méi)有嚴(yán)格的權(quán)限審批制度。部分檔案管理人員對(duì)于檔案的查閱未能給予重視，常常出現(xiàn)外緊內(nèi)松的現(xiàn)象，常常對(duì)內(nèi)部人員開(kāi)放管理權(quán)限，為檔案的安全埋下隱患。④在檔案錄入時(shí)，部分管理人員不能?chē)?yán)格做到事畢錄入，而是通常積累一大堆文件后才一次進(jìn)行，這既違反規(guī)定，又十分不利于查找利用檔案。
2當(dāng)前我國(guó)中等專業(yè)學(xué)校檔案信息化管理的對(duì)策
2.1加大檔案信息化管理工作的宣傳力度
加大檔案信息化管理的宣傳力度，切實(shí)使人們轉(zhuǎn)變檔案管理理念，一方面引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案信息化管理的重視，加大檔案信息化管理的資金投入力度；另一方面，使檔案信息化管理人員明確檔案信息化管理工作的意義，提高自身素質(zhì)，熟練掌握檔案信息化管理平臺(tái)的操作技巧，提高檔案利用效率。此外，還可以促使更多的企業(yè)參與檔案信息化管理技術(shù)的研發(fā)，使中等專業(yè)學(xué)校檔案信息化真正跟得上時(shí)代的發(fā)展，滿足社會(huì)的需求。
2.2提高管理技能
在信息化高度發(fā)達(dá)的新時(shí)代，人事檔案作為一項(xiàng)重要的特殊信息，對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)代化管理已是大勢(shì)所趨，也是檔案管理發(fā)展的必然方向?，F(xiàn)代科技是以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信等信息技術(shù)為核心的，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)流動(dòng)人口信息的有效檢索以及存儲(chǔ)等功能，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理在目前有著十分現(xiàn)實(shí)的意義。相關(guān)部門(mén)應(yīng)該加大對(duì)新技術(shù)新軟件的開(kāi)發(fā)力度，并定期對(duì)管理人員的技能進(jìn)行培訓(xùn)，提高中等專業(yè)學(xué)校檔案信息化管理的科技含量，用技術(shù)去推動(dòng)檔案管理工作，使檔案信息動(dòng)態(tài)化管理不斷完善。
2.3建立健全檔案信息化管理規(guī)范體系
檔案信息化管理是一項(xiàng)綜合性非常強(qiáng)、涉及面非常廣的工作，為使工作能夠正常高效開(kāi)展，需要有一套完善的規(guī)章制度進(jìn)行規(guī)范約束，對(duì)檔案查閱、檔案更新、檔案查閱權(quán)限、檔案系統(tǒng)管理權(quán)限等各個(gè)操作環(huán)節(jié)的操作章程都應(yīng)予以明確，建立統(tǒng)一的檔案信息化平臺(tái)。此外，當(dāng)前我國(guó)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后，在晉升、聘任、培訓(xùn)、學(xué)歷、學(xué)位、考核時(shí)，都需要對(duì)檔案進(jìn)行查閱或者轉(zhuǎn)檔，而學(xué)生的就業(yè)方向并不明確，這直接給檔案信息化管理的后期工作帶來(lái)困難與挑戰(zhàn)，因此，在相關(guān)體系的建立上，應(yīng)該力求與時(shí)代同步，求實(shí)創(chuàng)新，與社會(huì)接軌，真正使其有使用價(jià)值。
3結(jié)語(yǔ)
中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)學(xué)生招生規(guī)模越來(lái)越少，是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，這其中最主要的原因就是中職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不佳。現(xiàn)在電子專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)途徑，就是到電子企業(yè)的流水線當(dāng)一名工人，即使像富士康這樣大型的企業(yè)，其工人每天也就是重復(fù)著簡(jiǎn)單的沒(méi)有技術(shù)含量的工作。這樣的工作，一名初中生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，也完全能夠勝任。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)、所練完全用不上。而且這樣的工作待遇不高，工作時(shí)間長(zhǎng)，工人發(fā)展前景也不夠理想。
二、中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可行性
我曾經(jīng)在《中國(guó)教育報(bào)》2009年7月21日第1版看到過(guò)這樣報(bào)道一個(gè)58名學(xué)生職業(yè)學(xué)校的班級(jí)，竟然產(chǎn)生了34個(gè)自主創(chuàng)業(yè)的小老板；全縣9000余家企業(yè)中，有500余名企業(yè)老總從這所學(xué)校走出。浙江省寧波市寧海職教中心一項(xiàng)對(duì)畢業(yè)生的發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查傳出了該校職高生創(chuàng)業(yè)的佳話。因此，職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)該成為創(chuàng)業(yè)的主力軍。生活中離不開(kāi)一些小的電子產(chǎn)品，例如：帶有“學(xué)習(xí)”功能的遙控器，電子門(mén)鈴，觸摸延時(shí)開(kāi)關(guān)等等，這就給電子專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶來(lái)很多機(jī)會(huì)。電商的崛起，又使得創(chuàng)業(yè)平臺(tái)更加寬泛。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力，從而拓寬他們的就業(yè)途徑，實(shí)現(xiàn)他們更精彩的人生，電子專業(yè)的教師應(yīng)該有所作為。
三、中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義
職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的意義有以下三點(diǎn):
1.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，拓寬他們的就業(yè)途徑。電子專業(yè)學(xué)生就業(yè)途徑比較單一，而且就業(yè)質(zhì)量不佳。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升他們創(chuàng)業(yè)能力，為他們將來(lái)創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
2.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)。創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，了解本專業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和良好的發(fā)展前景，認(rèn)識(shí)本專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位，從而激發(fā)對(duì)本專業(yè)的興趣，增強(qiáng)專業(yè)自豪感。學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中接受職業(yè)精神的熏陶，自然地、潛移默化地在心理歸屬上融入本專業(yè)，在價(jià)值取向上認(rèn)同本專業(yè)，也就是讓學(xué)生在校期間便從技能掌握到思想認(rèn)識(shí)上更多的打上“電子人”的烙印。
3.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。創(chuàng)業(yè)教育，可以轉(zhuǎn)變高職生單純的求職觀念，樹(shù)立起既要求職又可以創(chuàng)業(yè)的嶄新觀念，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培育學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而促使學(xué)生改變自己的心態(tài)，增強(qiáng)他們的信心，促使他們注重自身基本素質(zhì)的提高。
四、中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的途徑
中職學(xué)校怎樣才能有效開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育呢？作為電子專業(yè)的教師，我覺(jué)得有做好以下幾點(diǎn)：
1.開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)。學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)類的教育課,授課內(nèi)容包括企業(yè)家基本素質(zhì)及其性格特征、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式和方法、市場(chǎng)調(diào)查途徑、風(fēng)險(xiǎn)投資及相關(guān)分析等課程,將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情引向正確的方向。教師也可利用主題班會(huì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)的基本概念和基本知識(shí)。
2.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。
（1）邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者班級(jí)來(lái)獻(xiàn)身說(shuō)法，介紹其創(chuàng)業(yè)的歷程，既彰顯榜樣的力量，又讓學(xué)生近距離的了解創(chuàng)業(yè)。
（2）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)大賽等多種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。
（3）積極配合學(xué)校開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)和半工半讀活動(dòng)，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)艱辛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的品質(zhì)。
（4）學(xué)校開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)園地，讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生也可以在校外或者利用假期或校外實(shí)習(xí)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)?？蓭椭鷮W(xué)生開(kāi)發(fā)成本低、風(fēng)險(xiǎn)小、操作易、立足實(shí)際生活的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
3.開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法提升電子專業(yè)學(xué)生技能以及綜合運(yùn)用能力，為創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書(shū)或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。他幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。在電子專業(yè)以創(chuàng)業(yè)為主線的項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施，要做好以下幾點(diǎn)：
（1）項(xiàng)目的選取要注意實(shí)用性。電子專業(yè)學(xué)生，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目選取要貼近生產(chǎn)生活實(shí)際，如：基于二極管整流電路的手機(jī)充電器電路的裝接，基于數(shù)字電路的三人表決器、四人搶答器等電路的裝接，基于555時(shí)基電路的樓道觸摸延時(shí)開(kāi)關(guān)、雙音門(mén)鈴電路的裝接。這些電路在日常生活中經(jīng)?？吹?，用到，學(xué)生興趣大，而且覺(jué)得能夠?qū)W以致用，畢業(yè)后也可以作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)做。
（2）課程組織可采用工作過(guò)程系統(tǒng)化的模式。在工作過(guò)程系統(tǒng)課程中，學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程一致，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致，學(xué)生的角色意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)在自主探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程中被發(fā)掘出來(lái)，不僅解決了工作崗位中的技能問(wèn)題，而且也促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度的同步和諧發(fā)展。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程實(shí)施，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能遷移，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能綜合運(yùn)用能力。如:筆者在本校開(kāi)展的基于555時(shí)基電路電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程，就有力的提升了學(xué)生對(duì)555電路的運(yùn)用能力，能夠用555電路開(kāi)發(fā)出更多實(shí)用的電子產(chǎn)品，為今后創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
從上世紀(jì)九十年代開(kāi)始，建筑行業(yè)出現(xiàn)了一個(gè)新的名詞：生態(tài)建筑。生態(tài)建筑簡(jiǎn)稱ECO，就是將某個(gè)建筑物整體看成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，是根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，并運(yùn)用生態(tài)學(xué)、建筑技術(shù)科學(xué)的綜合原理，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，合理安排并組織建筑與其他相關(guān)因素之間的關(guān)系，使建筑和環(huán)境之間成為一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體，同時(shí)具有良好的室內(nèi)氣候條件和較強(qiáng)的生物氣候調(diào)節(jié)能力，能夠使?jié)M足人類需要的物質(zhì)、能源在該建筑生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部有秩序地循環(huán)轉(zhuǎn)換，獲得一種高效能、低耗損、無(wú)廢棄物、無(wú)污染、保持生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)平衡的建筑環(huán)境。生態(tài)建筑以及生態(tài)城市的建設(shè)理念，就是以自然界的生態(tài)系統(tǒng)平衡原則為依據(jù)，探索人類、建筑物、自然界這三者之間能良性循環(huán)的和諧關(guān)系，為人類塑造一個(gè)最為舒適合理而且可持續(xù)發(fā)展的理想的生存環(huán)境理論。這種生態(tài)建筑成為21世紀(jì)建筑設(shè)計(jì)和建筑行業(yè)追求與發(fā)展的大方向。為了建筑行業(yè)、城市發(fā)展、自然環(huán)境都實(shí)現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”。有關(guān)建筑行業(yè)的各個(gè)專業(yè)，如建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、景觀建筑學(xué)等學(xué)科的學(xué)者們開(kāi)始了可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)方向的思考。越來(lái)越多的有識(shí)之士已經(jīng)認(rèn)識(shí)到人類本身就是自然系統(tǒng)的一部分，它與支撐它的自然環(huán)境息息相關(guān)。在城市的發(fā)展和祖國(guó)的建設(shè)過(guò)程中，必須優(yōu)先考慮生態(tài)文明建設(shè)的問(wèn)題，并將這置于比經(jīng)濟(jì)發(fā)展和其它發(fā)展更為重要的地位上。建筑材料行業(yè)是建筑行業(yè)的基礎(chǔ)行業(yè)，建筑產(chǎn)品成本的近70%屬于建筑材料的費(fèi)用，每年建筑行業(yè)的材料消耗占全國(guó)材料消耗量的比例都很大，建筑的可持續(xù)性發(fā)展一定程度上取決于建筑材料的生產(chǎn)與使用，因此生態(tài)建筑在建筑材料使用上要求改變以往的高能耗、嚴(yán)重的資源消耗和環(huán)境污染等問(wèn)題上。生態(tài)建材是采用生態(tài)的生產(chǎn)技術(shù)，不用或少用天然資源和能源，使用工業(yè)、農(nóng)業(yè)或者城市固態(tài)廢棄物所生產(chǎn)的無(wú)毒害、無(wú)污染、無(wú)放射性，達(dá)到使用周期后可回收利用，有利于環(huán)境保護(hù)和人類發(fā)展的建筑材料。從事中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)教學(xué)數(shù)年來(lái)，漸漸與建筑專業(yè)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、各建筑公司之間形成和諧的互動(dòng)關(guān)系，可以從現(xiàn)在建筑行業(yè)的可執(zhí)行性方案中，補(bǔ)充教材對(duì)建筑設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑造價(jià)等方面的不足，讓學(xué)生把建筑理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作緊密聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)建筑行業(yè)所需要的各方面的人才。但通過(guò)與在校生定期的座談會(huì)、畢業(yè)生工作后的跟蹤調(diào)查、實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)與師傅們的走訪等形式我們了解到，目前中職建筑學(xué)生對(duì)生態(tài)文明建設(shè)在建筑行業(yè)的生態(tài)建設(shè)規(guī)范了解甚少。由此可見(jiàn)，對(duì)中職建筑專業(yè)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育非常重要。
二、中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)道德培養(yǎng)的重要意義
在中職學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)生的學(xué)校教育中，教給學(xué)生生態(tài)道德的知識(shí)，讓學(xué)生能夠圍繞生態(tài)平衡、珍惜資源、保護(hù)環(huán)境這三個(gè)要素展開(kāi)對(duì)自然的尊重、對(duì)環(huán)境的保護(hù)、對(duì)資源的合理利用的意識(shí)。中職建筑學(xué)生生態(tài)道德教育處處體現(xiàn)著當(dāng)今社會(huì)的時(shí)代性，就是把抽象的生態(tài)道德說(shuō)教與客觀的當(dāng)前的社會(huì)與現(xiàn)實(shí)建筑工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把圍繞自然生態(tài)發(fā)展的教育與建筑科學(xué)辯證統(tǒng)一起來(lái)，用一種良好的生態(tài)價(jià)值觀面對(duì)現(xiàn)代建筑發(fā)展、環(huán)境保護(hù)和自然界生態(tài)平衡的關(guān)系。要求建筑行業(yè)所有工作者以生態(tài)道德理念去自覺(jué)維系生態(tài)系統(tǒng)的平衡、環(huán)境保護(hù)和不可再生資源的可持續(xù)利用。在中職建筑學(xué)生的生態(tài)道德教育過(guò)程中，通過(guò)生態(tài)道德理念的教育，以培養(yǎng)中學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系、對(duì)自然的道德感和偉大責(zé)任感。中職建筑生的生態(tài)道德教育是一種新型的道德教育活動(dòng)，是指教育工作者從人與自然相互依存、和睦相處和互惠共生的生態(tài)道德觀出發(fā)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生為了人類長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和更好的享用自然、享受生活，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)保護(hù)意識(shí)和相應(yīng)的道德習(xí)慣。本文是對(duì)中等職業(yè)學(xué)校中建筑專業(yè)學(xué)生生態(tài)道德的培養(yǎng)進(jìn)行研究并總結(jié)如下：對(duì)將來(lái)要在建筑行業(yè)從事技術(shù)工作的中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生來(lái)講，其生態(tài)文明素質(zhì)要求的主要內(nèi)容有：
（1）學(xué)習(xí)“十”會(huì)議精神，切實(shí)做到在建筑設(shè)計(jì)與施工過(guò)程中樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想。從廣大人民群眾的根本利益為出發(fā)點(diǎn)，既要立足于建筑設(shè)計(jì)與施工的進(jìn)程，又要注意美化建筑周邊環(huán)境，改善人民生活的環(huán)境與生存的空間。
（2）參與施工的工程技術(shù)人員和施工的工人，以及各工程隊(duì)的工人之間要互相學(xué)習(xí)，也要定期地參加培訓(xùn)，在建筑工作中不斷地學(xué)習(xí)新的技術(shù)與施工工藝與方法，組織建筑公司全體員工學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)建筑思想與理念，以完成生態(tài)文明建設(shè)的重任。
（3）教育建筑工人們，從思想上做到節(jié)約建筑材料，不要浪費(fèi)建筑原材料，對(duì)建筑材料的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，處處以主人翁的態(tài)度愛(ài)惜建筑材料，做好建筑資源的使用與循環(huán)使用，完成自己負(fù)責(zé)的建筑工作。
（4）嚴(yán)格按照工程師所設(shè)計(jì)的圖紙和設(shè)計(jì)要求，對(duì)建筑工程科學(xué)地組織施工，確保每個(gè)建筑工程的質(zhì)量。施工中在原材料的使用和現(xiàn)代化機(jī)器設(shè)備安裝環(huán)節(jié)上，不能以次充好，不要偷工減料，需要全體建筑工作人員有著高尚的道德去完成任務(wù)。這些是中等職業(yè)學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)生生態(tài)文明教育的相關(guān)內(nèi)容。
三、中等職業(yè)建筑專業(yè)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)道德培養(yǎng)
培養(yǎng)對(duì)策對(duì)中職建筑生進(jìn)行生態(tài)道德教育的形式主要有下面一些辦法：
1、生態(tài)道德教育的主要途徑
課堂教育。學(xué)校作為育人的場(chǎng)所，應(yīng)將生態(tài)道德教育納入學(xué)校德育的內(nèi)容。課堂是實(shí)施生態(tài)道德教育的主要陣地，對(duì)學(xué)生的生態(tài)道德教育也主要是在課堂內(nèi)進(jìn)行。對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的生態(tài)道德教育，培養(yǎng)其生態(tài)道德意識(shí)，通過(guò)課堂生態(tài)理論的學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生的生態(tài)行為，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)，樹(shù)立和培養(yǎng)生態(tài)道德，讓中職學(xué)生具有良好的生態(tài)行為。
2、圖片展示形式：這是一種直觀的直接的視覺(jué)教育形式，可利用反映當(dāng)前環(huán)境污染、生態(tài)惡化、物種滅絕等現(xiàn)象的圖片，把客觀的事實(shí)通過(guò)定期的圖片展覽在各班級(jí)教室向?qū)W生展示，以激發(fā)中職建筑生生態(tài)道德意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)道德教育。
3、放映專題實(shí)況記錄片形式
是指教師利用多媒體、專題片等手段，將建筑材料使用，建筑過(guò)程向?qū)W生播放，以視覺(jué)和聲覺(jué)的形式配以教學(xué)內(nèi)容，展示基礎(chǔ)知識(shí)與生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)系，增強(qiáng)生態(tài)道德教育的生動(dòng)性。
4、實(shí)地考察比較形式
這是指讓學(xué)生到大自然、到建筑工地、到生產(chǎn)材料的工廠中去實(shí)地考察，在考察中體察自然生態(tài)美、體驗(yàn)建筑材料生產(chǎn)過(guò)程的污染，思考人類與自然如何相處，才能避免生態(tài)的惡化現(xiàn)象，通過(guò)比較讓學(xué)生從深層次去感悟生態(tài)道德教育的緊迫性。
5、征文形式
即教師針對(duì)建筑行業(yè)中的某一方面的問(wèn)題，要求學(xué)生采取征文的形式，提高對(duì)當(dāng)前建筑中這一問(wèn)題的生態(tài)認(rèn)識(shí)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，達(dá)到將生態(tài)道德教育的理論化為學(xué)生的主觀意識(shí)的目的。
6、建筑專業(yè)的實(shí)訓(xùn)
中職建筑學(xué)生需要有一定的時(shí)間進(jìn)行工地的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，至少要三個(gè)月到六個(gè)月，讓學(xué)生利用這一機(jī)會(huì)對(duì)建筑行業(yè)有一些親密的接觸，并充分體會(huì)生態(tài)道德對(duì)建筑行業(yè)的重要性。所以今年年初在學(xué)生去建筑公司、建筑相關(guān)單位實(shí)習(xí)前，實(shí)訓(xùn)處所制定的學(xué)生實(shí)習(xí)前的教育計(jì)劃、實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)計(jì)劃和實(shí)習(xí)后的總結(jié)中，都把生態(tài)文明建設(shè)的教育列入計(jì)劃之中。實(shí)習(xí)前，學(xué)校舉辦了關(guān)于“生態(tài)道德培養(yǎng)”的專題知識(shí)講座，分別邀請(qǐng)參加過(guò)實(shí)習(xí)的老師、建筑公司的技工、已經(jīng)工作的畢業(yè)生對(duì)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生介紹建筑公司對(duì)生態(tài)道德的具體要求；同時(shí)對(duì)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生布置有關(guān)“生態(tài)文明建設(shè)”的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)生態(tài)文明建設(shè)的重要性，收集建筑行業(yè)生態(tài)文明建設(shè)的有關(guān)內(nèi)容和要求，寫(xiě)出對(duì)生態(tài)文明建設(shè)對(duì)自己道德修養(yǎng)的感悟文章，并把它作為實(shí)習(xí)考核的重要內(nèi)容之一。實(shí)習(xí)中，實(shí)訓(xùn)處老師深入各個(gè)實(shí)習(xí)單位，了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，尤其是生態(tài)文明建設(shè)等道德方面的表現(xiàn)情況，給每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)出實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)；對(duì)生態(tài)文明建設(shè)行為與道德表現(xiàn)好的學(xué)生給予充分的肯定，生態(tài)文明道德方面表現(xiàn)不夠好的學(xué)生分別談話，要求每一個(gè)學(xué)生都拿出整改意見(jiàn)；同時(shí)對(duì)這些學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，加強(qiáng)實(shí)習(xí)跟蹤。實(shí)習(xí)后，每一個(gè)參加實(shí)習(xí)的同學(xué)都要上交“生態(tài)文明建設(shè)”的作業(yè)；在實(shí)習(xí)鑒定中專門(mén)辟出一塊進(jìn)行生態(tài)文明建設(shè)的道德評(píng)價(jià)，并在實(shí)習(xí)成績(jī)中占據(jù)很大的比例。同時(shí)突出建設(shè)公司對(duì)他們的評(píng)價(jià)以及由此贏得的建筑行業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)他們的器重。
四、總結(jié)
